Anda di halaman 1dari 36

PPT SD 10

Penilaian Respon Terbatas

SELECTED RESPONSE ASSESSMENT


( Penilaian Respon Terbatas )

Penilaian Respon Terbatas

Urgensi penilaian dalam Proses Belajar Mengajar


Penilaian suatu proses pengumpulan, menganalisa dan menginterpretasikan informasi untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran (Gronlund dan Linn, 1990)

Penilaian Respon Terbatas

Input

Transformasi

Output

Umpan Balik

(Penilaian Respon Terbatas)


Guru Metode Mengajar Kurikulum Sarana Lingkungan Sekolah

Tujuan dan fungsi penilaian bagi guru


1. memahami prestasi dan kemampuan peserta didik 2. Membantu menentukan metode, program dan materi yang akan di ajarkan 3. mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik 4. mengukur secara objektif peserta didik Karena sangat pentingnya penilaian, maka perlu dirancang dengan baik penilaian, Ciri Tes yang baik 1. 2. 3. 4. 5. Valid Reliabilitas Reliabi Objektif Praktikabilitas Ekonomis

Bentuk penilaian : a. Penilaian subjektif


Tes ini umumnya berbentuk essay, ada kecenderungan dipengaruhi penilai dalam pemeriksaannya

b. Penilaian Objektif
Tes ini bersifat objektif, hal ini sebagai solusi penilaian subjektif

Penilaian Respon terbatas merupakan tes yang besifat objektif

Bilamanakah memutuskan menggunakan tes Respon terbatas ?


1.

2.

3. 4.

5.

Peserta yang akan dites banyak dan tesnya akan digunakan berkali-kali berkaliSkor yang diperoleh akan memiliki reliabilitas tinggi (akurasi tinggi) tinggi) Cakupan materi ajar yang luas Memiliki waktu mengoreksi lebih sedikit dibanding waktu menyusunnya Tersedianya komputer yang mendukung dalam pengadminstrasian. pengadminstrasian.

Kriteria Penilaian
 

Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa; Persyaratan substansi merepresentasikan kompetensi yang dinilai; Persyaratan konstruksi adalah persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; Persyaratan bahasa berhubungan dengan penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik; Instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran.

MEKANISME PENILAIAN
Perencanaan Penilaian Pelaksanaan Penilaian Analisis Hasil Penilaian

Pelaporan Hasil Penilaian

Tindak lanjut Hasil Penilaian

PENGEMBANGAN INDIKATOR SOAL


  

Memperhatikan SK & KD Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata kerja operasional yang terukur; Indikator yang dikembangkan untuk soal bentuk uraian dan atau soal praktik dapat menggunakan lebih dari satu kata kerja operasional yang terukur; Indikator yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya menggunakan stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan, atau kasus yang dapat merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum menentukan pilihan jawaban. Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen, yaitu A = audience, B = behaviour, C = condition, dan D = degree

KISI-KISI


 

format yang memuat informasi mengenai ruang lingkup dan isi dari kompetensi yang akan dinilai/diujikan; disusun berdasarkan tujuan penilaian; digunakan sebagai pedoman untuk pengembangan soal; harus mewakili isi kurikulum, komponenkomponennya rinci, jelas dan mudah dipahami.

Contoh format
KISI-KISI PENULISAN SOAL
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kurikulum acuan
Standar Kompetensi

: SD : . : KTSP
Bhn Kelas

Alokasi waktu:.............. Jumlah soal:.............. Penyusun:..............


Indikator Soal Materi Bentuk soal No soal

Kompetensi Dasar

Macam-macam format Penilaian Respon Terbatas


There are many varieties of there new type test, but four kinds are in most common use, true-false, multiple-choice, completion, matching. (Witherington, 1952)
1. 2. 3. 4.

BenarBenar-salah (True-False) Pilihan Ganda ( Multiple-Choice ) Melengkapi (completion) / Short Answer fill-in fillMenjodohkan (Macthing )

Penilaian Respon Terbatas

1. Benar-salah (True-False) BenarBentuk tes yang item-itemnya berupa pernyataan (Statemen), sebagian pernyataan benar dan sebagian pernyataan salah. Peserta tes memilih Benar dan Salah pada setiap nomor Jawaban.

a. Kelebihan tes benar salah


Mencakup bahan ajar yang luas Petunjuk pengerjaan mudah dimengerti Reliabilitas terjamin Mudah menyusunnya

b. Kelemahan tes benar salah


Mudah ditebak Hanya mengungkap level kognitif tingkat awal Banyak masalah yang tidak dapat dinyatakan benar dan salah

Petunjuk yang perlu diperhatikan dalam penyusunan soal Benar Salah


1)

2) 3) 4)

5)

Pernyataan tidak boleh terdiri dari beberapa konsep Kalimat yang digunakan jelas dan singkat Hindari pernyataan negatif rangkap Jangan diambil kalimat dari buku yang akan membawa siswa menjadi verbalis Hindari jawaban berpola

Cara mengolah skor soal benar salah


1)

Dengan denda S=R-W


S = skor yang diperoleh R = right (jawaban benar) W = wrong (jawaban salah)

1)

Tanpa denda S=R

Penilaian Respon Terbatas

2. Pilihan Ganda ( Multiple-Choice )


Tes pilihan ganda terdiri dari keterangan, pernyataan (statemen) yang belum lengkap sebagai stem, dan pilihan jawaban sebagai Option yang terdiri atas jawaban yang benar dan jawaban Pengecoh (distractor). Kemungkinan jawaban pilihan 3, 4 bahkan lebih.

Penilaian Respon Terbatas

a. Kelebihan tes Pilihan Ganda


Waktu pengerjaan singkat, karena hanya memilih item Cakupan materi ajar luas Reliabilitas terjamin Tidak ada unsur subjektif dalam pemeriksaannya Jawaban dikoreksi cepat dan mudah Mudah dalam analisisnya

b. Kelemahan tes Pilihan Ganda


Kemungkinan ada unsur spekulasi Soal cenderung mengungkap ingatan, sukar mengukur Kerjasama antar peserta tes (Testee) lebih terbuka

Penilaian Respon Terbatas

Cara memilih jawaban soal pilihan ganda


1)

2)

3) 4)

Menuliskan jawaban yang benar pada tempat yang disediakan Membubuhkan tanda silang pada jawaban yang benar Melingkari jawaban yang benar Mencoret jawaban yang salah

Penilaian Respon Terbatas

Petunjuk yang perlu diperhatikan dalam penyusunan soal PG


1) 2) 3) 4)

5) 6)

Tiap item hendaknya terdiri satu problem Option singkat dan jelas Hendaknya panjang option sama Setiap option hendaknya ada hubungan gramatikal yang besar dan relevan dengan stem Jawaban benar disusun secara random Hindari menggunakan susunan kalimat dari buku untuk menghindari verbalis dari peserta

Penilaian Respon Terbatas

Cara mengolah skor soal Pilihan Ganda


1) Dengan denda
w s!R n 1
S = skor yang diperoleh R = right (jawaban benar) W = wrong (jawaban salah) n = banyaknya option 1 = bilangan tetap

2) Tanpa denda S=R

Penilaian Respon Terbatas

3. Menjodohkan (Macthing )
Terdiri dari satu seri pertanyaan dan satu seri jawaban, biasanya Dibagi 2 kolom kiri dan kanan. Menjodohkan terdiri dari berbagai masalah dan berbagai option, setiap masalah memiliki pasangan

Petunjuk yang perlu diperhatikan dalam penyusunan soal


Hendaknya pernyataan dan jumlah option berbeda yang berguna untuk a. Mereduksi jawaban benar b. Mengurangi efek salah pilih, karena salah pilih akan berakibat salah dalam memilih jawaban lainnya

Cara mengolah skor : S=R

Penilaian Respon Terbatas

4. Jawaban singkat (Short Answer Fill-in) Fill-in)


Terdiri atas pernyataan atau kalimat yang belum sempurna, peserta diharapkan melengkapi bagian yang hilang dari kalimat tersebut sehingga menjadi kalimat yang sempurna.

Cara mengolah skor : S=R

Penilaian Respon Terbatas

ANALISIS HASIL
 

Penilaian beracuan kriteria Hasil kinerja peserta didik dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal suatu Kompetensi Dasar harus mengikuti program remedial

MANFAAT ANALISIS HASIL


Mengetahui tingkat ketercapaian Kompetensi Dasar  Mengetahui pertumbuhan dan perkembangan kemampuan peserta didik.  Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik.  Mendorong peserta didik berlatih.  Mendorong pendidik untuk mengajar dan mendidik lebih baik.  Mengetahui keberhasilan sekolah sehingga mendorong sekolah untuk berkarya lebih terfokus dan terarah.


PENULIS AN SOAL

ANALISIS & TELAAH DAN REVISI SOAL REVISI SOAL

PERA KITAN TES

UJI COBA TES

ANALISIS: ANALISIS: -MANUAL MANUAL -KOMPUTER KOMPUTER

SOAL JELEK

SELEKSI SOAL

BANK SOAL

SOAL BAIK

 Analisis

Kualitatif adalah analisis butir soal (tes tertulis, perbuatan, sikap) sebelum soal tersebut digunakan/diujikan.

1. 2. 3. 4.

Materi Konstruksi Bahasa/Budaya Kunci Jawaban/pedoman penskoran

KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA


Aspek yang ditelaah
Materi 1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulisuntuk bentuk pilihan ganda) 2. Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi relevansi, kontinuitas, keterpakaian sehari-hari tinggi) 3. Pilihan jawaban homogen dan logis 4. Hanya ada satu kunci jawaban Konstruksi 1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas 2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja 3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban 4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda 5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi

Nomor Soal 1 2 3 4 5 6 7 8

KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA


Lanjutan Aspek yang ditelaah
6. 7. 8.

Nomor Soal 1 2 3 4 5 6 7 8

9.

10.

Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

Bahasa/Budaya 1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 2. Menggunakan bahasa yang komunikatif 3. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/ tabu 4. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.

Cara Analisis
1. 2.

Cara Manual Dukungan Komputer: a. Software Excel b. Software statistik: 1) Iteman 2) Bigstep 3) Anatest

Penilaian Respon Terbatas

Contoh Pembuatan Soal


1. 2. 3.

Rencana membuat tabel spesifikasi Pemilihan materi yang akan dites Penulisan soal

Penilaian Respon Terbatas

Contoh : Menganalisis menggunakan Anatest




Ulangan Semester Ganjil pada SMAN 1 Baleendah. Langkah-langkah : 1. Buka Soft ware Anatest
2. Hasil Pengolahan anatest dapat dibuka di Notepad 3. Masukan ke format Analisis 4. Dapat ditarik kesimpulan tentang soal baik/tidak

Penilaian Respon Terbatas

Daftar Pustaka
1. 2. 3. Stiggins, R. J. (1994). Student-centere classroom assessment. New York : Macmillan Arikunto, Suharsimi. (2003). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara Rusyan, A. Tabrani. (1993). Evaluasi dalam proses Belajar Mengajar. Bandung Bina Budaya

Penilaian Respon Terbatas

Terima Kasih Atas Perhatiannya

Semoga bermanfaat

Penilaian Respon Terbatas