Anda di halaman 1dari 20

Alat Penilaian Autis

Isi
Profil Psychoeducational Revisi (PEP-R) Penilaian Bahasa Dasar dan Keterampilan Belajar

Profil Psychoeducational Revisi (PEP-R)


Schopler, Eric, Reichler Robert Jay, Bashford Ann, Margaret D. Lansing, Lee M. Marcus Austin. Psychoeducational Profil Revisi (PEP-R 1990).:Pro-Ed,. PEP-R adalah penilaian bagus dan alat perencanaan program untuk anak prasekolah dan gradeschool-baya dengan autisme. Tes mencakup berbagai wilayah pembangunan utama dan dapat membantu memberikan satu gambaran yang lebih baik, kadang-kadang sporadis, pola perkembangan anak autis. Item uji disajikan dengan sederhana, instruksi beton, dan sebagian besar tanggapan yang diharapkan nonverbal. PEP-R adalah bagian pertama dari, menetapkan empat volume individual Pengkajian dan Pengobatan untuk Anak Cacat Autistic dan perkembangannya. Volume ketiga dari himpunan ini, Mengajar Kegiatan untuk Autistic Anak jerat baik dengan penilaian PEP-R, memberikan ide untuk mengajarkan keterampilan dan perilaku di daerah-daerah di mana seorang anak mungkin menunjukkan defisit beberapa. Sebuah gambaran dari satu volume dari PEP-R: PEP-R inventaris perilaku dan keterampilan yang dirancang untuk mengidentifikasi merata dan pola belajar istimewa. Tes ini sangat sesuai digunakan dengan anak-anak berfungsi pada di bawah kisaran prasekolah dan dalam rentang usia kronologis 6 bulan sampai 7 tahun. Jika seorang anak lebih tua dari 7 tapi lebih muda dari 12 tahun, PEP-R dapat memberikan informasi yang berguna jika setidaknya beberapa keterampilan perkembangan yang pada atau di bawah tingkat pertama kelas. Setelah 12 tahun, evaluasi prevocational menggunakan Remaja dan Dewasa Psychoeducational Profile (AAPEP) (Mesihov, Schopler, Shaffer, & Landrus, 1988) dianjurkan. Digunakan sebagai penilaian, PEP-R memberikan informasi tentang fungsi perkembangan pada imitasi, Persepsi, Fine Motor, Gross Motor, Eye-Hand Integrasi, Kognitif Kinerja, dan Kognitif Verbal daerah. PEP-R juga mengidentifikasi derajat kelainan perilaku pada Terkait dan Mempengaruhi (kerjasama dan kepentingan manusia), Play dan Bunga di Bahan, Tanggapan sensorik, dan Bahasa. Kit PEP-R terdiri dari satu set mainan dan bahan pembelajaran yang disajikan untuk anak dalam kegiatan bermain yang terstruktur. Pemeriksa mengamati, mengevaluasi, dan catatan respon anak selama pengujian.Kemudian, pada akhir sesi, skor anak didistribusikan antara tujuh Pembangunan dan empat bidang Perilaku. Profil yang dihasilkan menggambarkan kekuatan relatif anak dan kelemahan dalam berbagai bidang pembangunan dan perilaku. Daripada mengevaluasi anak hanya menggunakan Passing atau Gagal skor, PEP-R menyediakan dan unik skor ketiga yang disebut Emerging. Tanggapan mencetak Emerging adalah salah satu yang menunjukkan beberapa pengetahuan dari apa yang dibutuhkan untuk menyelesaikan sebuah tugas, tetapi bukan pemahaman penuh atau keterampilan yang diperlukan untuk melakukannya dengan sukses. Seorang anak mungkin menunjukkan rasa apa tugas adalah sekitar atau bahkan sebagian melengkapinya, tapi melakukannya dengan cara yang aneh. Jenis-jenis tanggapan dinilai sebagai Emerging. Autisme melibatkan tidak hanya keterlambatan perkembangan tetapi perilaku atipikal. Kekuatan PPP-R adalah bahwa hal itu tampak pada kedua aspek tersebut. Skala Perkembangan memberitahu di mana seorang anak berfungsi relatif terhadap rekan-rekan. Item pada Skala Perilaku memiliki fungsi penilaian yang terpisah namun berhubungan mengidentifikasi respon dan perilaku yang konsisten

dengan diagnosis autisme. Kategori-kategori dan tindakan berdasarkan Childhood Autism Rating Scale (CARS) (et al Schopler 1988.,) Yang dirancang untuk menyaring dan mendiagnosa autisme. Jumlah perilaku yang tidak biasa, atau disfungsional adalah diukur berkualitas, menunjukkan tingkat keparahan kesulitan perilaku anak. Perilaku dinilai sebagai tepat, ringan, atau berat. Item pada Skala Perilaku tidak norma-referensi seperti yang pada Skala Developmental; perilaku-perilaku tertentu, dalam bentuk mereka ringan atau ekstrim, adalah normal untuk anak-anak pada usia apapun. Skor dari Skala Perilaku dapat berguna untuk melacak perubahan perilaku dari waktu ke waktu dan membuat keputusan tentang bagaimana anak muda kelompok dalam kelas. Selain sistem yang unik angka, penggunaan mendasari PEP-R berbeda dari instrumen psikologis yang paling. persediaan ini dirancang sebagai alat pendidikan untuk merencanakan program-program individual pendidikan khusus. Ada tiga volume rekan ke PEP-R dalam seri yang disebut individual Pengkajian dan Pengobatan untuk Anak Cacat Autistic dan tahapan perkembangan, Volume 2 dan 3, Pengajaran Strategi untuk Orang Tua dan Profesi (Schopler, Reichler, & Lansing, 1980) dan Mengajar Kegiatan Autistic Anak-anak(Schopler, Lansing, & Waters, 1983) adalah koleksi kegiatan pengajaran individual, diindeks menurut tujuh R perkembangan fungsi-daerah PEP. Volume 4, Remaja dan Dewasa Psychoeducational Profile (AAPEP) (Mesibov et al 1988.,), Memperluas PEPR untuk memenuhi kebutuhan remaja dan orang dewasa.

Penilaian Bahasa Dasar dan Keterampilan Belajar


Sundberg, Mark L. dan James. W. Partington:. Dasar Penilaian Bahasa dan Keterampilan Belajar (The ABLLS) penilaian An, panduan kurikulum, dan keterampilan sistem pelacakan untuk anak autis atau cacat perkembangan lain:. Pleasant Hill, CA Analis Perilaku, Inc, 1998. Penilaian Dasar Langauge dan Belajar Keterampilan (atau ABLLS, sering diucapkan "ables") adalah, perilaku alat penilaian yang komprehensif berdasarkan Skinner's 1957 Analisis Verbal Behavior . The ABLLS bergandengan tangan dengan Sundberg dan Partington'sPengajaran Bahasa untuk Anak dengan Autism atau Lainnya Pembangunan Cacat , panduan untuk verbal-perilaku pembelajaran berbasis. Penilaian tersebut memberikan pedoman dalam menjalankan, mencetak, dan menafsirkan penilaian, serta dalam merancang sebuah kurikulum intervensi berdasarkan hasil. The ABLLS menilai perilaku dalam 26 domain: Kerjasama dan Efektivitas penguat Kinerja Visual Bahasa reseptif Imitasi Vocal Imitasi Permintaan Pelabelan Intraverbals Spontan Vokalisasi Sintaks dan Grammar Memutar dan Kenyamanan Interaksi Sosial Kelompok Instruksi Mengikuti Rutinitas Kelas Generalized Menanggapi Keterampilan Membaca Math Keterampilan Keterampilan Menulis Ejaan Dressing Keterampilan Makan Keterampilan

Dandan Toileting Keterampilan Gross Motor Keterampilan Fine Motor Keterampilan

dokumen ini dapat ditemukan dihttp://www.polyxo.com/assessment/index.html

Pengumpulan Data
[Oleh Jason M. Wallin ]

Isi
Kunci I: Membuat data yang berguna Kunci II: Membuat data yang relevan dengan tujuan Anda Kunci III: Membuat data menyakitkan mungkin

Saya tahu banyak orang-orang yang benar-benar benci pengambilan data, dan aku sisi jujur dengan mereka untuk beberapa waktu. Namun nilai mengambil data yang baik, dan banyak yang lebih penting, sehingga penggunaan data tersebut, sudah tentu menjadi lebih jelas saat aku terus bekerja dengan anak-anak. Ada tiga tombol, aku merasa, untuk sukses dengan data.

Kunci I: Membuat data yang berguna


Membuat data anda dikumpulkan bagian yang berguna dari program ini adalah kunci pertama dan paling penting. Jika satu data mengumpulkan tidak memiliki nilai selain sebagai alat bantu visual untuk pertemuan IEP atau untuk mengisi kartu laporan, memang ada sedikit rasa dalam mengambil data sama sekali. Data harus digunakan untuk membentuk program anak, untuk menilai efektivitas kegiatan yang dipilih dan gaya pengajaran, dan mencari tren dalam perilaku anak dan belajar.

Kunci II: Membuat data yang relevan dengan tujuan Anda


Kunci kedua adalah untuk memastikan bahwa satu adalah mengambil data yang sesuai untuk perilaku yang sedang didokumentasikan dan untuk tujuan yang terkait dengan perilaku itu. Ada beberapa jenis data perilaku yang satu dapat mengambil: Frekuensi - Seberapa sering perilaku terjadi selama periode waktu tertentu? Jelas, periode satu kali memilih akan sangat bervariasi tergantung pada perilaku yang sedang didokumentasikan. Kalau orang, misalnya, menghitung jumlah lingkaran percakapan selesai pada serangkaian sesi Floortime, jangka waktu untuk setiap sesi pengumpulan data mungkin 20 menit atau lebih. Sedangkan, jika kita melacak kesempatan di mana seorang anak memilih mainan tertentu (mungkin saat menilai untuk baru, memotivasi bahan untuk bermain imajinatif meningkat), kerangka waktu dapat seminggu atau lebih. Atau, jika kita mengumpulkan data tentang berapa kali seorang anak dimulai kontak mata selama percakapan, setiap sesi data mungkin hanya satu menit atau lebih. Data frekuensi perilaku paling baik digunakan ketika tujuan program adalah untuk meningkatkan atau mengurangi kejadian perilaku.Sebagai contoh: Daud akan meningkatkan jumlah permintaan unprompted ia membuat rekan-rekan untuk bermain saat istirahat dari satu sampai empat dua. Atau, Kelsey akan menurunkan jumlah perintah yang diperlukan untuk tetap pada tugas bebas-membaca 20 menit melalui sesi dari sepuluh .

Proporsi - Dalam berapa persen kesempatan yang tersedia tidak perilaku terjadi? Dimana frekuensi menghitung jumlah perilaku target yang terjadi dalam kerangka waktu tertentu, melihat proporsi jumlah target perilaku yang terjadi di sejumlah tertentu kesempatan. Guru menggunakan jenis data sepanjang waktu, setiap worksheet atau tes biasanya dinilai menggunakan suatu proporsi. Jika ada 25 masalah (peluang untuk perilaku yang benar) dan anak mendapat 20 kanan (20 perilaku yang benar yang sebenarnya) anak memperlihatkan perilaku target 80% dari waktu. Data proporsi perilaku yang tepat paling baik digunakan ketika tujuan program adalah untuk meningkatkan kualitas perilaku -Kaileen akan meningkatkan penggunaan nya titik distal dari sekitar 10% dari kesempatan yang tersedia untuk sekitar 75% dari kesempatan ketika objek yang dipilih adalah ditempatkan di luar jangkauan nya.

Episode - Apakah ada terjadinya perilaku selama periode ini? Aku mendapati diriku mendokumentasikan episodik terutama untuk perilaku maladaptif (paling biasanya agresif atau perilaku merugikan diri) bahwa kita telah bekerja untuk memadamkan, dan di mana kejadian tunggal dalam sehari, seminggu, atau seberapa lama jendela adalah tepat, akan membutuhkan perhatian . Tapi episode pelacakan dapat menjadi sangat berguna ketika menganalisis perilaku yang dapat dilihat dengan satu guru dan bukan orang lain, atau selama satu setengah hari dan tidak lain. Jika kita melihat sikap tangan dalam tiga puluh menit setelah istirahat masing-masing, namun di tempat lain pada siang hari, apa yang mungkin memberitahu kami tentang istirahat (atau yang dikeluarkan dari istirahat) untuk anak ini?

Jangka waktu - Untuk berapa lama perilaku terjadi? Saya biasanya merekam durasi untuk perilaku yang agak terbuka bahwa saya mencoba untuk meningkatkan, misalnya, jumlah waktu bahwa seorang anak dapat menghadiri sebuah cerita, atau duduk selama waktu berkumpul, atau fokus pada kertas matematika nya.Jadi jika anak dengan siapa saya bekerja memiliki tujuan seperti,Jessica akan meningkatkan waktu dia dapat duduk dengan tenang di atas karpet tanpa prompt dari 15 detik hingga tiga menit, saya akan menggunakan stop watch dan merekam berapa lama Jessica bisa duduk sampai aku perlu memberikan prompt. Data durasi perilaku juga dapat digunakan untuk perilaku yang satu berharap untuk mengurangi atau menghilangkan, biasanya melaluiDRL (penguatan diferensial derajat lebih rendah perilaku).Misalnya, menganggap saya telah mengajar beberapa strategi manajemen kemarahan seorang anak, yang bekerja pada tujuan seperti, Jakob akan menggunakan berbagai teknik untuk menenangkan diri ketika seseorang menggunakan sebuah peralatan bermain yang ia suka, mengurangi rata-rata lama amukan dari tiga menit untuk 30 detik digunakan. saya data durasi untuk mendokumentasikan berapa lama ia mengamuk sebelum ia menggunakan salah satu strategi. Jika mengamuk tertentu yang lebih pendek daripada mengamuk sebelumnya, saya akan memberinya beberapa penguatan. Jika tidak, jika ia kurang berhasil, saya akan menerapkan beberapa prosedur koreksi kesalahan (mendorong peningkatan misalnya).

Latency - Berapa lama jangka waktu antara stimulus diskriminatif dan respon? Mengurangi latensi, jelas, meningkatkan jumlah percobaan yang mungkin selama waktu tertentu, memungkinkan untuk latihan lagi dan, dengan keberuntungan, akuisisi lebih cepat keterampilan yang ditargetkan. Dengan anak yang seragam lambat untuk merespon (ketika seperti penundaan tidak mungkin hasil dari beberapa keterlambatan pengolahan biologis, yang saya tidak yakin aku akan mencoba untuk mengobati perilaku) mungkin berguna untuk melaksanakan program yang dirancang untuk mengurangi latensi khusus.

Selain itu, latency mungkin mengukur satu keinginan untuk melacak, bahkan ketika sebuah program tidak secara khusus dirancang untuk mengatasi penundaan dicatat dalam merespon.Overlearning keterampilan sampai respon sangat cepat mungkin bermanfaat dalam retensi dan kemudahan penerapan perilaku. Antar-waktu respon - Berapa lama masa antara perilaku? Saya tidak ingat telah mengambil banyak data waktu antar-respon dengan anak-anak dengan siapa saya sudah bekerja. Fokus saya biasanya pada perilaku sendiri, yang bertentangan dengan ruang antara mereka. Tapi aku bisa melihat beberapa menggunakan untuk melacak informasi ini. Sebagai contoh, jika Anda memiliki anak yang tak henti-hentinya bertanya tentang jadwal hari kejadian, dan dengan siapa Anda baru saja mulai jadwal visual, Anda mungkin ingin melacak waktu antara permintaan lebih lanjut untuk melihat ketika jadwal yang paling efektif dalam meyakinkan para anak tentang peristiwa masa depan. Intensitas - Untuk apa gelar adalah perilaku ini? Saya biasanya mencoba untuk menghindari mengambil data pada hal-hal seperti intensitas, yang cenderung sangat subjektif. Setelah, kembali ke masa kanak-kanak saya, saya menggunakan menyedihkan tidak pantas "Perilaku" skala di mana aku akan menilai perilaku anak selama periode waktu tertentu dari 1-10, sambil memberikan tidak spesifik tentang apa yang masing-masing skor diwakili. Dalam mereview angka, bagaimanapun, saya tergugah untuk menemukan bagaimana jauh lebih buruk perilaku anak itu mencetak gol ketika saya sedang mengalami hari yang kasar.Hmmmm ... Namun, jika beberapa derajat objektivitas dan kekhususan bisa dapat dicapai untuk suatu perilaku tertentu, pelacakan intensitas perilaku yang mungkin bermanfaat. Rating skala sering digunakan untuk menggambarkan intensitas perilaku. Untuk anak yang agresif ledakan sering ketika diminta untuk bekerja, skala penilaian akan menjalankan sesuatu seperti ini (ini bukan contoh yang sangat baik, tetapi saya harap agak ilustrasi): 1: Austin menunjukkan beberapa keengganan untuk permintaan (berbicara atau awal penolakan kembali), tetapi mulai bekerja dalam waktu 10 detik. 2: Austin adalah menampilkan banyak keengganan untuk meminta, adalah berdebat, dan belum mulai bekerja setelah 10 detik. 3: Austin mencoba untuk meninggalkan area kerja. 4: Austin mengetuk di atas kursi atau melempar bahan. 5: Austin membuat kontak fisik dengan guru atau rekan. Kualitas - Seberapa baik adalah perilaku yang dilakukan? Kualitas, seperti intensitas di atas, bisa jadi sulit untuk merekam secara obyektif. Juga sebagai dengan intensitas, skala penilaian obyektif dengan gelar yang baik kekhususan harus digunakan jika Anda mencari nomor untuk menangani. Namun, ketika aku prihatin dengan kualitas perilaku tertentu, saya coba, jika mungkin, untuk merancang kegiatan-kegiatan di mana anak menciptakan sesuatu.Saya biasanya merasa lebih mudah untuk menyimpan portofolio kegiatan selesai, dan menggunakan mereka untuk menilai peningkatan atau penurunan kualitas dari waktu ke waktu, daripada mencetak perilaku dalam skala (meskipun, tentu saja, ada sejumlah besar perilaku yang benar-benar tidak dapat dinyatakan dalam suatu produk).

Kunci III: Membuat data menyakitkan mungkin


Kunci ketiga adalah menemukan gaya pengumpulan data dan analisis yang nyaman dan efektif. Kita tentu tidak ingin akhirnya menghabiskan lebih banyak waktu dengan data kami dibandingkan dengan anak-anak kita. gaya itu akan, tentu saja, sebagai individu dan setiap orang yang bekerja dengan anak, dan dengan aktivitas atau perilaku yang didokumentasikan. Berikut adalah beberapa petunjuk dan ide tentang mengumpulkan dan memanfaatkan data: Untuk perilaku yang sering dan dihitung, satu cara yang bagus untuk melacak jumlah ocurrences adalah dengan menggunakan counter kecil. Memulai hari dengan segenggam klip kertas atau lainnya kecil, objek cahaya (cakram bingo plastik mungkin bekerja, seperti kacang akan) di saku kanan. Setiap kali Anda melihat perilaku sasaran pada siang hari, memindahkan klip dari saku kanan ke kiri. Pada akhir hari, total sampai penghitung di saku kiri dan merekam. (Terima kasih kepada Melissa Galdys untuk saran ini.) Tamparan label dilepas ke paha Anda untuk penghitungan, mudah portabel atau lembar catatan. Tidak ada clipboard dibutuhkan. Counters (seperti sopir bus atau beberapa menggunakan pegolf) sangat berguna untuk menghitung-hitung perilaku yang terjadi dengan cepat atau dalam berbagai pengaturan di mana pengangkutan clipboard sekitar mungkin tidak bekerja dengan baik.Saya juga menggunakan counter untuk sekelompok anak kelas 4 yang saya bekerja dengan setelah sekolah, dan siapa yang bisa, di kali, mendapatkan sedikit bicara. Aku terus melacak berapa kali aku harus mengatakan, "Tenang, silakan," atau "Mari kita kembali ke jalur," atau sejenisnya. Sepuluh atau lebih sedikit pada akhir jam dan itu penghargaan di sekelilingnya. Counter yang tersedia di toko-toko perlengkapan kantor banyak, dan on-line dari OfficeDepot dan dari Jalan Berbeda dengan Belajar . Salah satu cara terbaik untuk membuat pengumpulan data lebih mudah pada Anda, adalah untuk tidak melakukannya sama sekali.Dapatkan peer tutor yang terlibat dalam uji coba kartu flash atau sejenisnya. Tandai dalam folder manila dengan tanda tambah di satu sisi dan minus di sisi lain. Jika anak mendapatkan hak persidangan, kartu itu terus sisi positifnya, salah, dan ia pergi di minus. Peer kemudian dapat plug plus atau minus menjadi lembaran data ketika sesi seluruh. Akhirnya, juga, beberapa anak dapat menjalankan latihan seperti pada diri mereka sendiri. Luangkan waktu untuk data Anda. Ambil beberapa menit di akhir setiap hari untuk cepat tinjauan. Apakah anak memiliki masalah dengan sesuatu khusus hari ini bahwa Anda mungkin ingin untuk memikirkan kembali untuk besok (tambahan mendorong, mendukung lebih visual, permintaan menurun). Apa yang tampak untuk pergi sangat baik dan apa yang bisa kita ambil dari yang untuk membuat kegiatan-kegiatan lain yang lebih sukses? Ambil beberapa menit di akhir minggu untuk plot titik-titik baru data ke grafik (jika Anda menemukan visual dari grafik membantu) dan untuk mencari kecenderungan yang muncul yang mungkin drive minggu depan.Ambil beberapa menit pada akhir setiap bulan untuk melihat baik bagaimana program itu telah pergi, dan di mana mungkin terjadi.

Anda akan menemukan berbagai lembar data, serta sejumlah lainnya (mudah-mudahan) bentuk membantu dan lembar kerja di bagian dokumen cetak .

Printable Dokumen
Isi
Generik Data Sheets Program Organisasi Perilaku Fungsional Penilaian / Analisis Program Lembar Data Spesifik

Di sini Anda akan menemukan berbagai dokumen untuk dicetak dan digunakan dalam program Anda: lembar data, matriks perencanaan, dan dokumen yang hanya tidak bekerja dengan baik dalam salah satu dari bagian on-line berbagai situs ini. Anda dipersilakan untuk men-download, mencetak, dan mendistribusikan dokumen-dokumen ini, selama pembagian tersebut dilakukan secara bebas, bukan sebagai bagian dari paket komersial. Jika Anda ingin memasukkannya ke dalam sebuah produk atau buku yang Anda berniat untuk menjual, silakan tulis saya di documents@polyxo.com . Aku bertanya juga, bahwa ketika mencetak atau menyalin dokumen-dokumen Anda meninggalkan footer utuh, sehingga informasi hak cipta tetap terlihat dan bahwa mereka yang menggunakan dokumen akan dapat menemukan versi terbaru online. Banyak dokumen di sini adalah dalam Adobe Portable Document Format (PDF) dan akan memerlukan penggunaan perangkat lunak Acrobat Reader . Hal ini tersedia secara gratis dari Adobe. Jika Anda telah komentar atau pertanyaan tentang salah satu dokumen ditemukan di sini silahkan hubungi saya . Juga, jangan ragu untukmengirimkan saya lembar data Anda sendiri atau dokumen lainnya.

Generik Data Sheets


Generik Data Sheet A (PDF, Ukuran File: 19K) Gunakan formulir ini untuk merekam data untuk perilaku yang memiliki SD cukup statis / pasangan Respon, atau himpunan pasangan statis tersebut. Contoh mungkin merekam percobaan kontak mata, informasi pribadi hafalan (jawaban untuk "? Siapa nama Anda", "? Mana kau tinggal", dan pertanyaan-pertanyaan seperti lainnya), imitasi blok, dll Lembar ini memegang 12 catatan; setiap record dapat mewakili mana saja dari 1 sampai 20 percobaan.Ini mencakup kolom untuk merekam SD yang akan disampaikan, respon yang diharapkan, reinforcers dipilih, bahan yang diperlukan untuk program tersebut, dan sebuah kunci cetakan untuk beberapa petunjuk lebih umum digunakan (lisan, pemodelan, dan fisik). Generik Data Sheet B (PDF, ukuran file: 21kb) Formulir ini pada dasarnya adalah sama dengan Generik Data Sheet A, kecuali bahwa bidang tanggapan dari setiap percobaan pra-cetak, sehingga Anda cukup lingkaran simbol yang anda inginkan, bukan menulis di bidang masing-masing. Ada tujuh catatan di halaman ini, masingmasing dapat merekam mana saja dari 1 sampai 20 percobaan. Generik Data Sheet C (PDF, ukuran file: 12kb) Gunakan formulir ini untuk merekam data untuk program pembelajaran di mana Anda dapat bekerja secara sistematis melalui serangkaian target (misalnya, membaca kata-kata, namanama teman sekelas, warna, bentuk, dll), dan setiap item dalam mengatur harus diberikan hanya sekali per sesi. Aku biasanya daftar item program menuruni kiri grid dan tanggal (atau tanggal dan waktu, jika sidang dilakukan lebih dari sekali sehari) dari sesi di atas.

Bulanan Data Sheet (PDF, ukuran file: 15kb) Ini adalah sederhana, namun bermanfaat, grafik untuk melacak kemajuan bulanan dengan program instruksional. Saya suka tumpukan semua grafik vertikal ketika saya mulai bekerja dengan data bulan saya berakhir. Dengan begitu, saya hanya bisa melihat lurus ke bawah kolom dan mencari tren dalam perilaku dan keterampilan di hari-hari tertentu atau rentang beberapa hari. Chaining Data Sheet (PDF, ukuran file: 10kB) Chaining adalah menghubungkan bersama dari perilaku komponen sederhana menjadi suatu perilaku, lebih kompleks komposit.Gunakan formulir ini untuk detil dan melacak kinerja anak melalui langkah-langkah seperti perilaku komposit. Sampai lima belas langkah dapat dirinci dan dilacak di ini lembar (lembaran dapat dikombinasikan jika langkah lebih perlu).

Organisasi program Sheets


Program Instruksional Daftar Item (PDF, ukuran file: 6kb) Gunakan dokumen ini ke dalam daftar item atau set item yang akan dimasukkan dalam program instruksional tertentu serta tanggal pengenalan dan penguasaan. Contoh dari item program individu mungkin daftar kata membaca ditargetkan, papan permainan, suara binatang, motor gerakan imitasi, dll Anda mungkin ingin fotokopi halaman ini ke belakang sebuah lembar kerja program instruksional sehingga Anda dapat menyimpan definisi target berguna. Catatan anekdotal harian (PDF, ukuran file: 17kb) Halaman ini dirancang untuk personil sekolah untuk sesuai dengan orang tua (dan sebaliknya) dalam sebuah buku catatan yang akan diangkut dari rumah ke sekolah dan kembali lagi dengan anak.Namun, saya membayangkan bahwa itu (atau versi yang disesuaikan) bisa digunakan dalam program rumah, jika seseorang bekerja dengan berbagai anggota tim. Ini tidak dirancang untuk menjadi bermain-menurut jenis-play dari buku harian, yang berisi daftar semua kegiatan, latihan, dll Sebaliknya, itu dimaksudkan untuk memberikan gambaran umum dari beberapa dari hari lagi kejadian penting dan sekilas perilaku dan pola belajar. Perencanaan Matriks A: Tujuan Individu (PDF, ukuran file: 7kb) Gunakan matriks perencanaan dengan tujuan catatan - komunikasi, self-help, sosial, motor, dan keterampilan kognitif - untuk anak individu dalam format, sederhana satu halaman. Perencanaan Matriks B: Tujuan Pengelompokan (PDF, ukuran file: 7kb) Formulir ini berguna untuk mengelompokkan tujuan dari jumlah anak dalam kelas tunggal, ke dalam lima domain yang sama seperti di atas. Hal ini dapat membantu dalam perencanaan kegiatan untuk memenuhi kebutuhan dari berbagai anak-anak. Perencanaan Matriks C: Event Pengelompokan (PDF, ukuran file: 7kb) Gunakan formulir ini untuk kelompok sasaran dari jumlah anak oleh, peristiwa khas setiap hari di ruang kelas. Ini dapat membantu dalam memutuskan kapan untuk menargetkan penguatan pengajaran atau keterampilan tertentu atau perilaku atau ketika akan menjadi waktu yang paling menguntungkan untuk mengumpulkan data.

Penilaian fungsional Perilaku / Analisis Sheets


Perilaku pengamatan formulir (PDF, ukuran file: 40KB) Gunakan formulir ini untuk dengan cepat dokumen pengamatan perilaku. pengamatan tersebut dapat menjadi langkah pertama yang baik dalam penilaian perilaku fungsional atau analisis. Dokumen ini terdiri dari lembar data diulang - dua versi bentuk observasi, dan skala intensitas perilaku peringkat - serta petunjuk untuk menggunakan lembaran tersebut. Fungsional Perilaku Penilaian (PDF, ukuran file: 14kb) Dokumen ini digunakan untuk mengambil pengamatan perilaku menantang, tidak pantas, atau tidak efektif melangkah lebih jauh dan mulai untuk menilai fungsi bahwa perilaku itu bagi anak. Ini set lembar kerja dirancang untuk memeriksa satu perilaku tertentu (atau jenis perilaku), membentuk hipotesis tentang fungsi dari perilaku untuk anak, dan desain rencana intervensi perilaku untuk mengatasinya.

Tugas-Spesifik Data Sheets


Menghitung (PDF, ukuran file: 17kb) Record menghitung akurasi untuk sejumlah objek, 1 sampai 100.

Observasi Perilaku Formulir Ikhtisar Bentuk-bentuk observasi perilaku dirancang untuk para guru, paraeduators, orang tua, dan lain-lain yang mungkin akan berinteraksi dalam program sekolah atau rumah dengan seorang anak dengan atau atipikal perilaku menantang. Bentuk menyediakan dan relatif menyeluruh berarti mudah mengambil data pada perilaku bahwa seorang anak mungkin memamerkan dan tentang tim mana yang akan ingin mengumpulkan informasi lebih lanjut. relatif rinci pengamatan Merekam adalah langkah pertama yang baik dalam melakukan perilaku fungsional penilaian atau analisis terhadap perilaku yang ditargetkan dan dapat membantu memberikan data dasar untuk program yang dirancang untuk memodifikasinya. Anda mungkin ingin untuk mendokumentasikan perilaku yang ditargetkan pada lebih dari satu kesempatan tunggal, dan dalam berbagai pengaturan (Jika, memang, perilaku tersebut terjadi dalam berbagai pengaturan), untuk mendapatkan nuansa yang lebih baik bagi berbagai faktor (Anteseden dan konsekuensi) yang mungkin mempengaruhi perilaku. Ada beberapa bagian dokumen ini: petunjuk untuk menggunakan kedua pengamatan perilaku bentuk dan skala penilaian intensitas dan master direproduksi untuk setiap form. Anda dipersilakan untuk bebas menyalin dan mendistribusikan bentuk dan bahan pengantar ini, saya hanya meminta bahwa Anda tetap footer utuh sehingga yang menggunakan dokumen dapat menemukan versi terbaru. Instruksi untuk Formulir Pengamatan Perilaku Ada dua bentuk pengamatan perilaku yang termasuk dalam dokumen ini, masingmasing yang sama informasi dokumen. Satu-satunya perbedaan, benar-benar, adalah bahwa Formulir A memiliki bidang yang lebih besar, sehingga lebih banyak ruang untuk menulis, tetapi membatasi jumlah record pada halaman. Formulir B memiliki bidang lebih kecil, tetapi memiliki catatan lebih pada setiap halaman. Jika Anda mengambil catatan lebih rinci, Anda mungkin ingin menggunakan Formulir A. Jika Anda mengambil sejumlah besar catatan, Anda mungkin ingin menggunakan Formulir B untuk membantu membatasi jumlah surat Anda harus bolak-balik. Jika Anda membuat sadar menggunakan nomor catatan, Anda dapat mencampur dan mencocokkan penggunaan bentuk-bentuk ini sebagai kebutuhan Anda Untuk setiap lokasi yang diamati isi masing-masing bidang dalam catatan. Penjelasan untuk bidang-bidang di bawah. Contoh yang diberikan adalah untuk situasi sekolah khas, tetapi bentuk hanya dapat dengan mudah digunakan untuk perilaku diamati di rumah atau di sekitar masyarakat. Tanggal Catat tanggal pengamatan. Rekam Nomor Ini mungkin berguna untuk memberikan setiap pengamatan mencatat angka untuk kemudahan referensi nanti dalam program.

Mencatat nomor halaman di lapangan di atas dapat membantu mempercepat referensi, juga. Jumlah Gunakan Skala Intensitas Jika Anda telah membuat skala rating intensitas untuk perilaku yang diamati Anda dapat menulis nomor di sini sehingga referensi skala lebih mudah. Awal dan Akhir Catat waktu (setepat mungkin) bahwa perilaku dimulai dan berakhir. Intensitas Jika Anda telah mengembangkan skala rating untuk perilaku ini, Anda dapat merekam intensitas perilaku di sini Inisial Untuk kebanyakan program, berbagai orang dewasa mungkin bekerja dengan anak tunggal. Merekam pengamat akan membantu menghilangkan kebingungan yang mungkin telah melihat apa. Hal ini juga penting untuk dicatat pengamat sebagai tren mungkin menjadi jelas bahwa perilaku tertentu hanya dapat terlihat ketika orang-orang tertentu bekerja dengan anak, dan ini dapat sangat membantu dalam menilai sifat fungsional dari perilaku tersebut. Setting Di mana dan kapan perilaku terjadi? Beberapa pengaturan mungkin mungkin: Kamar Mandi Gym Perpustakaan ruang makan Musik kamar PL kamar Putar daerah Playground Membaca kelompok Pidato kamar Area kerja Orang Yang adalah orang-orang signifikan yang terlibat dengan aktivitas, peristiwa pendahuluan, atau di sekitar anak pada saat perilaku tersebut? Catatan khususnya orang-orang yang berinteraksi dengan anak sebelum, selama, dan setelah perilaku, dan siapa saja yang mungkin telah keluar atau masuk wilayah tersebut sebelum, selama, atau setelah perilaku. Formulir B tidak termasuk bagian untuk orang, tapi rincian seperti dapat ditambahkan ketika mengisi Setting bagian. Kegiatan Dengan apa adalah anak terlibat saat perilaku terjadi? Beberapa kegiatan mungkin mungkin: Kedatangan / pemberhentian ke atau dari kelas

Menghadiri sendiri untuk satu orang (selama satu-satu instruksi, dll) Menghadiri sebagai bagian dari kelompok besar (Selama konser, perakitan, dll) Menghadiri sebagai bagian dari kelompok kecil (Selama kelompok membaca, waktu pada karpet, dll) Di dalam bermain Mendengarkan cerita Makan siang Matematika Reses Riding bus Snack toileting Transisi antara tugas-tugas, area, kamar, dll Unstructured waktu Menunggu (untuk giliran, sejalan, dll) Bekerja sebagai bagian dari kelompok besar Bekerja sebagai bagian dari kelompok kecil Bekerja mandiri Bekerja satu-satu dengan orang dewasa Yg di atas Apa yang terjadi tepat sebelum perilaku yang ditargetkan bahwa anak mungkin menanggapi? Beberapa kemungkinan peristiwa yg mungkin: Sebuah istirahat di dalam rutinitas Sebuah permintaan atau permintaan yang terbuat dari anak Hilangnya kehormatan Sebuah pemandangan tertentu suara,, tekstur, dll Sebuah teguran Permintaan Perhatian diberikan kepada seseorang atau anak sesuatu yang lain daripada Pengiriman penguatan Denial of permintaan Kesulitan dengan tugas Saran untuk jawaban, tindakan, dll Fisik menghubungi Perilaku Apa, tepatnya, apakah anak itu? Jadilah mungkin sejelas, menggambarkan apa yang tampak seperti perilaku, terdengar seperti, pada siapa atau apa yang mungkin telah diarahkan, dll Konsekuensi Apa yang terjadi setelah perilaku terjadi? Konsekwensinya adalah tidak harus selalu sesuatu yang guru, orang tua, atau rekan sengaja memperkenalkan sebagai

akibat dari perilaku, jadi pastikan untuk mengamati dan merekam rincian sebanyak mungkin tentang reaksi dari orang dan setiap perubahan yang mungkin terjadi di lingkungan. Komentar Memasukkan setiap komentar yang Anda rasa mungkin dapat membantu dalam menyikapi perilaku yang diamati. Anda mungkin ingin menggunakan areal ini untuk hipotesa tentang fungsi bahwa perilaku ini melayani bagi anak. Petunjuk untuk Skala Peringkat Intensitas Jika Anda ingin, Anda dapat membuat skala rating untuk obyektif detail intensitas perilaku tertentu (atau set perilaku). Seringkali skala tersebut berkisar dari skor dari satu sampai lima atau satu sampai sepuluh, tetapi jangkauan manapun bisa digunakan. Ambil, misalnya, skala berikut, untuk berbagai tanggapan mungkin untuk permintaan Austin untuk memulai tugas kerja. 1. Austin mulai bekerja segera dengan penolakan no. 2. Austin menunjukkan beberapa keengganan untuk permintaan (berbicara atau awal penolakan kembali), tetapi mulai bekerja dalam waktu 10 detik. 3. Austin terus berdebat atau menolak setelah 10 detik yang diminta oleh orang dewasa. 4. Austin mencoba untuk meninggalkan area kerja. 5. Austin mengetuk di atas kursi atau melempar bahan. 6. Austin membuat kontak fisik dengan guru atau rekan. Seringkali, skala ini dirancang untuk menangani negatif atau perilaku yang menantang saja. Skala di atas, Namun, sementara sebagian besar terdiri dari tanggapan yang lebih menantang, termasuk juga yang diharapkan, positif respon (nomor 1). Aku berpendapat bahwa itu adalah penting untuk mengambil data ketika anak bersikap positif sebagai ketika dia tidak. Mengambil data tersebut dapat menjelaskan beberapa yang lingkungan anteseden dan konsekuensi membantu untuk memperoleh perilaku itu. Jadi, saya biasanya termasuk perilaku yang diharapkan, untuk memastikan bahwa Aku mendokumentasikan ketika aku melihat perilaku itu. Saya telah menyertakan master direproduksi terpisah untuk membuat peringkat skala intensitas. Jika Anda menggunakan lembar untuk mengumpulkan data tentang perilaku yang ditargetkan, dapat membantu untuk menyalin formulir ini ke bagian belakang bentuk observasi, untuk referensi yang mudah ketika mengamati "dalam panas saat". Bagian dapat mengisi sebagai berikut. Perilaku Tentukan, selengkap mungkin, perilaku yang ini skala intensitas diterapkan. Skala Nomor Ini mungkin berguna untuk anda skala nomor, untuk membuat referensi mereka lebih mudah. Bidang ini sesuai dengan "Gunakan Skala Intensitas Nomor" lapangan dalam bentuk observasi perilaku. Bernomor box

Dalam setiap kotak bernomor menentukan tingkat intensitas tertentu untuk perilaku itu. Timbangan biasanya diatur dalam urutan keparahan, baik dalam urutan menaik atau intensitas Observasi Perilaku Formulir A Page: dari Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas

Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Tanggal: Record #: Gunakan Skala Intensitas # Mulai Hidup sebelum masa ini Perilaku Konsekuensi Akhir Intensitas Inisial Setting Orang Kegiatan Komentar Mahasiswa: Observasi Perilaku Formulir B Page: dari Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar

Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #:

Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Tanggal: Setting Kegiatan Yg di atas Perilaku Konsekuensi Komentar Record #: Mulai: End: Intensitas: Skala #: Inisial: Mahasiswa: Intensitas Rating Scales Page: dari Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Perilaku: Skala # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian I: Deskripsi Anak: Sumber data: Observasi | Wawancara Mahasiswa | Wawancara Induk Dinilai oleh: Deskripsi perilaku Setting (s) di mana perilaku terjadi Frekuensi perilaku Jangka waktu perilaku Konsekuensi untuk rekan-rekan, anggota staf, atau lingkungan instruksional Deskripsi atau referensi untuk intervensi sebelumnya Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian II: Analisis Fungsi Anak: Periksa fungsi hipotesis (s) untuk perilaku dan menggambarkan Dinilai oleh: Keuntungan perhatian Keuntungan konsekuensi nyata Keuntungan konsekuensi sensorik Escape dari atau menghindari situasi yang tidak diinginkan Afektif peraturan / reaktivitas emosional Membuat komentar atau deklarasi Release ketegangan Isi kebutuhan kebiasaan Lain-lain Fungsional Perilaku Penilaian Tanggal: Bagian III: Rencana Intervensi Perilaku Anak: Dinilai oleh: Hasil yang Diharapkan / Penggantian Perilaku Intervensi & Frekuensi Intervensi Intervensi Review Catatan Penanggung Jawab 1

Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 2 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 3 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________ Penanggung Jawab 4 Tanggal Review 1 ______________ 2 ______________ 3 ______________ 4 ______________