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VINICIUS DE MORAES

Brancas Azuis Amarelas E pretas Brincam Na luz As belas Borboletas.

Borboletas brancas So alegres e francas.

As amarelinhas So to bonitinhas!

E as pretas, ento... Oh, que escurido!

Algumas sugestes de trabalho com o poema 1- Declamao do poema por um autor e pelo professor. 2-Ler com as crianas vrias vezes o poema e depois separ-las em grupos para que cada grupo represente uma cor e declame o poema dramatizando-o. 3- Conversar com as crianas sobre o contexto de produo do gnero (ver anexo)

VINCIUS DE MORAES 1913- 1980 Voc est com medo da morte?. E Vincius, placidamente, respondeu: No, meu filho. Eu no estou com medo da morte. Estou com saudades da vida.

http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/ http://www.revista.agulha.nom.br/vm.html http://www.memoriaviva.com.br/vinicius/

4- Confeccionar borboletas nas cores indicadas no poema, para amarrar no dedo ou na mo 5-Cada criana recita a parte referente cor da borboleta que tem em seu dedo

6-Podem ensaiar para fazer apresentao para outras salas, para uma reunio de pais, ou para uma mostra de poesias. ( apresentao da situao) 7-No dia da apresentao as crianas podem se vestir nas cores da borboleta que representa. 8-Passar o poema em cartaz ilustrando com as borboletas.

Atividades de sistematizao da leitura e da escrita: 1- Quantas cores de borboletas o poema menciona?_____ Desenhe-as, pinte-as e escreva ao lado a cor de cada uma. 2- Circule, no texto, todas as palavras BORBOLETAS. 3- Fale a palavra pausadamente e bata uma palma para cada som que voc produz ao falar BOR BO LE TAS. 4- Quantas palmas voc precisou bater? Represente pintando os quadrinhos, depois escreva o nmero de quadrinhos que pintou.

4- Agora escreva cada SOM em um quadrinho.

5- Quantas LETRAS h em cada parte ? 5- Quantas partes tem a palavra toda?________ 6- Qual a primeira letra da palavra?________ e a ltima?_________ 7- H letras que se repetem? Quais?______________________

7- H letras que se repetem? Quais?______________________ Professor, importante refletir sobre o porqu de as letras se repetirem quando escrevemos . Alm disso chame a ateno para o fato de o nosso alfabeto ter vogais e consoantes e explique-lhes a diferena entre ambas: CONSOANTE: um fonema pronunciado com a interrupo do ar feita por dentes, lngua ou lbios. A consoante precisa de uma vogal para formar slabas e ser pronunciada. VOGAL: um fonema pronunciado com a passagem livre do ar pela boca. A vogal pode formar slaba sozinha, ou com outra(s) consoante(s).

8-Observe a legenda e pinte na palavra a baixo: VOGAIS CONSOANTES

Professor, escreva no quadro a palavra e trabalhe a relao: som/nome da letra, e deixe claro ao aluno que o nome da letra tem alguma relao com o som da letra. Escreva e pronuncie, e pea para que faam o mesmo, fazendo com que eles percebam a necessidade das vogais para a produo do som. Ex: B be o nome da letra enquanto que o som /b/ mais facilmente perceptvel com a presena de uma vogal O o nome da letra, nesse caso o som /o/ no necessita de outra letra. R- erre- nome da letra etc.

9- Volte palavra que foi colorida e copie somente as consoantes___________________ 10- Agora s as vogais________________
Neste momento importante identificar as letras da palavra que est sendo abordada em diversos materiais escritos na sala, por isso pea que localizem as letras em cartazes que esto nas paredes, no alfabeto da sala, nos crachs com seus nomes. Mostre ttulos de livros que contenham essas letras e solicite que as crianas as indiquem. Leve o alfabeto mvel para que eles possam manusear, colocar sobre o caderno e contornar as letras. Use massa de modelar para que faam as letras, montem a palavra trabalhada , podendo usar uma cor para cada letra conforme as cores mencionadas pelo poema.

11- Tem alguma dessas letras no seu nome?____________Qual (is)?____________ Professor pegue uma borboleta do cartaz que est na parede, coloque no quadro e pronuncie BORBOLETA. Em seguida, pegue duas e pronuncie BORBOLETAS. Questione: - H diferena na fala da professora quando pronunciou as palavras? Qual? Porque foi acrescentado o som /s/ ? Como essa diferena aparece na escrita?

12- Observe a escrita das palavras. BORBOLETA BORBOLETAS. H diferena?Qual? 13- Por que no poema usado BORBOLETAS? 14- Teria diferena se no lugar de BORBOLETAS fosse usado BORBOLETA? Qual? Teria que mudar mais alguma coisa? O qu? 15- Vamos fazer a leitura como se fosse apenas uma borboleta? 16- Copie do poema outras palavras que comeam com a mesma letra de
BORBOLETA

17- Elas tm o mesmo som? 18- Tem colegas na sala que tenham essa letra nome? Escreva o nome dele (s) se tiver a letra________________

no

19- Que outras palavras comeam com o mesmo som da slaba em destaque: BORBOLETA?

Fazer juntamente com os alunos uma lista no quadro, que pode ser a partir das palavras que eles localizaram anteriormente nos cartazes, nome, ttulos de livros. Escreva-as no quadro, explorando possibilidades de formao de slabas com a letra B inicial. Realize leitura coletiva, dessa palavras, depois pea para que as registrem no caderno. Solicite que seja feita a reviso, para certificarem-se de que copiaram corretamente. EX: BONECA BON BALANO BALA BEATRIZ BELEZA BICHO BICO BULA BUXO

20- Entregue um texto impresso para que localizem palavras com a letra B. 20- Fazer o mesmo com a slaba BOR. 21. Fazer o trabalho costumeiro de sistematizao do cdigo como - vrias leituras/ pseudoleituras; - passar as palavras em cartaz - pedir para que os alunos registrem-nas - durante alguns dias, relembrar as palavras com a letra B fazendo ditados, bingo, cruzadinhas, acrsticos etc.

22- Complete o quadro formando outras slabas com algumas consoantes da palavra BORBOLETA:

A B L T

I BI

U LU

TE

23- Combine as slabas acima e forme outras palavras: ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

1. Ler diferentes textos LEITURA do mesmo gnero, produzindo significados a partir de elementos contextualizadores e das sequncias discursivas que determinam a sua tipologia e das marcas lingusticas que os caracterizam.

I/T/C I/T/C 2.1 Prticas sociais de leitura de textos de diferentes gneros textuais, veiculados em diferentes suportes textuais: a) momentos desencadeados pelo professor; b) momentos de leitura compartilhada com participao do aluno (professor-aluno; alunoaluno); c) momentos de tentativas de leitura por parte do aluno (recorrendo ao suporte do texto escrito para identificar a finalidade e funo da leitura, bem como possibilidades de significao do texto) .

2.2 Leitura autnoma de I/T/ R diversos textos, C considerando diferentes possibilidades de produo de sentido. 2.2 Conhecimento da F I T/C T/C direo convencional da leitura. 2.4 Interpretao de formas I/T T/C R variadas de representao (mmica, dramatizao, desenho, pintura, esculturas, nmero etc.), a partir do gnero trabalhado. 2.5 Leitura com fluncia, I T/C T/C T/C entonao e ritmo.

4- Compreender e utilizar APROPRIAO DO o sistema de escrita SISTEMA DE alfabtica do portugus. ESCRITA ALFABTICA

4.1 Reconhecimento das I/T/C T/C relaes entre fonemas e grafemas, de sua juno na formao de slabas (leitura decodificao), para a organizao global de palavras, veiculando sentidos. 4.2 Distino entre os I/T/C R smbolos da escrita e outros grafismos (desenho, logotipo, nmero, etc.), reconhecendo sua lgica de funcionamento. 4.3 Reconhecimento das I/T/C R letras do alfabeto como sistema de representao grfica dos sinais sonoros produzidos na linguagem oral (valor fontico fixo, posicional e arbitrrio).

4.4 Conhecimento da I/T/C R direo convencional da escrita. 4.5 Categorizao grfica I/T T/C (diferentes formas de traar a letra, exercendo a mesma funo na palavra), e categorizao funcional das letras (arbitrariedade do sistema da escrita). 4.6 Distino entre letras e I/T T/C notaes lxicas (acentos, til, trema, apstrofo, cedilha, hfen).

4.7 Utilizao das letras do I/T alfabeto nas tentativas de escrita, com compreenso do princpio alfabtico da lngua. 4.8 Distino entre letras e I/T slabas e consequente segmentao das palavras em final de linha, reconhecendo as slabas (com uma, duas ou mais letras) e seu valor fontico. 4.9 Identificao de novas I/T palavras resultantes de trocas de slaba, acrscimo ou supresso de letras numa palavra. 4.10 Reconhecimento da I grafia das palavras (ortografia).

T/ C

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T/ C

T/ C

T/ C

T/ C

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Professor, lembramos que as atividades que elencamos so apenas algumas sugestes para o trabalho de sistematizao da escrita. So vrias atividades e voc que conhece sua turma e sabe a experincia com a escrita que tm seus alunos a pessoa mais indicada pra saber at que ponto pode avanar. Outro fator importante que parte das atividades so feitas oralmente com voc fazendo explicaes orais, e mostrando no quadro, sem a necessidade de que as crianas copiem todos os enunciados das atividades.