SILABUS

SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER STANDAR KOMPETENSI : SMA : BIOLOGI : XII/2 : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas

No.
4.1

Kompetensi Dasar
Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi

Indikator
1. Menyebutkan prinsip asal-usul kehidupan menurut pendapat beberapa ahli 2. Menjelaskan prinsip asal-usul kehidupan Anaximander

Materi Ajar
y Prinsip asal-usul kehidupan Anaximander, Thomas Robert Malthus, dan Erasmus Darwin y Prinsip asal-usul kehidupan Anaximander

Pengalaman Belajar
Siswa diberi penjelasan tentang pendapat para ahli

Jenis Tagihan y Pertanyaan lisan y Uji Kompetensi

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Jelaskan prinsip Tes asal-usul kehidupan menurut Anaximander!

Sumber Belajar
y y y y y y

Buku yang digunakan

Buku paket kelas I penerbit ESIS

3. Menjelaskan prinsip asal-usul kehidupan Thomas Robert Malthus

y Prinsip asal-usul kehidupan Thomas Robert Malthus

Siswa mencari materi mengenai prinsip asal-usul kehidupan Anaximander melalui buku Siswa mencari dan mempelajari materi mengenai prinsip asal-usul kehidupan Thomas Robert Malthus melalui buku

y Uji kompetensi

Tes

Jelaskan prinsip asal-usul kehidupan anaxsimander!

Buku sumber Perpustakaan Internet Jurnal Ensiklopedia Museum Geologi

y Uji kompetensi y Pertanyaan lisan

Tes

Jelaskan prinsip asal-usul kehidupan menurut Thomas Robert Malthus!

4. Menjelaskan prinsip asal-usul kehidupan Erasmus Darwin

y Prinsip asal-usul kehidupan Erasmus Darwin

5. Menyebutkan teori asal-asul kehidupan

y Teori abiogenesis klasik y Teori biogenesis y Teori abiogenesis modern y Teori abiogenesis menurut Aristoteles y Teori biogenesis menurut Louis Pasteur

Siswa mencari dan mempelajari materi mengenai prinsip asal-usul kehidupan Anaximander melalui buku Siswa diberi penjelasan mengenai teoriteori asal-usul kehidupan

y Uji kompetensi y Pertanyaan lisan

Tes

Jelaskan prinsip asal-usul kehidupan Erasmus Darwin!

Tes

Sebutkan dan jelaskan cakupan teori asal-usul kehidupan!

6. Menjelaskan teori abiogenesis klasik 7. Menjelaskan teori biogenesis

Siswa diberi penjelasan tentang teori abiogenesis Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang teori biogenesis

Tes

Apa yang dimaksud dengan teori abiogenesis klsik? Jelaskan tiga semboyan teori biogenesis menurut Louis pasteur!

Tes

8. Menjelaskan teori abiogenesis modern

y Tahapan evolusi kimia y Pembentukan senyawa monomer dari senyawa yang lebih sederhana y Polimerisasi

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang teori abiogenesis modern

Tes

Jelaskan tahapan evolusi kimia menurut teori abiogenesis modern!

senyawa monomer sederhana y Teori panspermia 9. Menyebutkan asal-usul evolusi biologi

y Asal-usul sel prokariotik y Asal-usul sel eukariotik

Siswa diberi penjelasan mengenai materi asal-usul evolusi biologi Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang asalusul evolusi biologi

Tes

Sebutkan asalusul evolusi biologi!

10. Menjelaskan asal-usul sel prokariotik

y Archaebachteria y Eubachteria

Tes

Jelaskan proses perubahan molekul organik pada bumi purba(protombion ) hingga menjadi sel prokariotik sederhana! Jelaskan mengenai asalusul eukariotik!

11. Menjelaskan asal-usul sel eukariotik

y Evolusi Tumbuhan y Evolusi Hewan

Siswa mempelajari materi mengenai asal-usul eukariotik Siswa mempelajari teori-teori evolusi dalam kehidupan melalui buku

Tes

12. Menyebutkan teori-teori evolusi

y Teori evolusi Pra Darwin y Teori evolusi Darwin y Teori evolusi pasca Darwin

Tes

Sebutkan teoriteori evolusi!

13. Menjelaskan teori pra darwin

y Teori kreasionisme y Teori katastropisme y Teori Gradualisme y Teori Uniformitarianis me y Lamarck y Penemuan teori evolusi Darwin y Isi teori seleksi alam

Siswa diberi penjelasan tentang teori pra Darwin

Tes

Jelaskan teori evolusi sebelum Darwin!

14. Menjelaskan teori seleksi alam(Darwin)

Siswa diberi penjelasan tentang teori seleksi alam

Tes

Jelaskan persamaan antara teori evolusi Darwin dan teori seleksi alam! Apa yang dinyatakan dalam teori evolusi sintesis?

15. Menjelaskan teori pasca Darwin

y Teori evolusi sintetis

Siswa mendengarkan penjelasan teori pasca Darwin

Tes

16. Menyebutkan mekanisme evolusi

y Gen Pool y Hukum HardyWeinberg

Siswa mempelajari mekanisme evolusi melalui buku

Tes

Sebutkan mekanisme evolusi!

17. Menjelaskan mekanisme evolusi Gen Pool

y Mekanisme evolusi gen pool

Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi tentang

Tes

Jelaskan mekanisme evolusi Gen Pool!

18. Menjelaskan mekanisme evolusi HardyWeinberg

y Hukum HardyWeinberg

mekanisme evolusi biologi Siswa melakukan diskusi mengenai materi mekanisme evolusi menurut Hardy-Weinberg

Tes

Sebutkan syarat berlakunya hukum HardyWeinberg pada mekanisme evolusi biologi!

4.2

Mengkomunikas 1.Menyebutkan ikan hasil studi fakta-fakta evolusi evolusi bilogi biologi

y Fakta langsung evolusi y Fakta tidak langsung evolusi

Siswa diberi penjelasan mengenai faktafakta evolusi biologi meliputi fakta langsung dan tidak langsung

Tes

Sebutkan faktafakta teori evolusi!

2.Menjelaskan mengenai fakta langsung evolusi

y Adanya variasi makhluk hidup y Adanya fosil

Siswa melakukan diskusi mengenai fakta langsung evolusi

Tes

Jelaskan fakta langsung teori evolusi!

3. Menjelaskan mengenai fakta tidak langsung evolusi

y Kajian Biogeografi y Kajian Paleontologi y Homologi Molekul y Homologi Embriologi

Siswa melakukan diskusi mengenai fakta tidak langsung dalam evolusi

Tes

Jelaskan mengenai fakta tidak langsung evolusi!

4. Membuat laporan hasil studi tentang fakta-fakta evolusi dari internet atau sumber lainnya

y Fakta-fakta evolusi

Siswa mencari informasi tambahan mengenai fakta evolusi melalui sumber lain Siswa menjelaskan hasil pengumpulan informasi mengenai fakta evolusi

Tugas kelompok

Tes

Laporan hasil pengamatan

5.Mengkomunikasik an secara lisan fakta evolusi dari hasil pengumpulan informasi.

Tugas kelompok,

Tes

Laporan hasil presentasi

4.3

Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi

1. Menyebutkan bukti adanya kecenderungan baru teori evolusi

Adanya Genetika

Siswa diberi penjelasan mengenai pengertian mengenai kecenderungan teori evolusi

Ulangan harian, diskusi

Tes

Laporan hasil diskusi

Esis,

2. Menjelaskan DNA sebagai dokumen evolusi

DNA sebagai dokumen evolusi

3. Menyebutkan teori-teori yang berkaitan dengan kajian kecenderungan baru

Teori-teori kecenderungan baru dalam evolusi, Teori netral, Evolusi netral,

Siswa diberi penjelasan mengenai DNA sebagai dokumen evolusi Siswa mecari dan mempelajari teori-teori yang terdapat dalam kecenderungan

Ulangan harian

Tes

Jelaskan DNA sebagai dokumen evolusi?

Ulangan harian

Tes

Sebutkan teoriteori yang berkaitan dengan kecenderungan baru teori

teori evolusi

Mutasi netral.

4. Menjelaskan teori netral sebagai konsep baru dalam teori evolusi

Teori netral

baru teori evolusi berdasarkan buku yang ada Siswa Ulangan mempelajari harian mengenai teori netral berdasarkan buku Siswa mempelajari mengenai evolusi netral berdasarkan buku Siswa mempelajari mengenai mutasi netral melalui buku dan sumber lainnya, misal berdasarkan jurnal Siswa mendiskusikan mengenai pengaruh teori yang muncul sebagai konsep baru dalam teori evolusi berdasarkan kelompok Siswa mecari dan mempelajari Ulangan harian

evolusi?

Tes

Jelaskan teori netral dan evolusi netral dalam kecenderungan baru teori evolusi! Jelaskan evolusi netral sebagai konsep baru dalam teori evolusi? Jelaskan secara singkat dan jelas mengenai mutasi netral sebagai konsep baru dalam teori evolusi!

5. Menjelaskan Evolusi netral evolusi netral sebagai konsep baru dalam teori evolusi 6. Menjelaskan mutasi netral sebagai konsep baru dalam teori evolusi Mutasi netral

Tes

Ulangan harian

Tes

7. Mengemukakan pengaruh teori-teori kecenderungan baru terhadap teori evolusi yang berkembang sebelumnya

Pengaruh teori kecenderungan baru dalam teori evolusi

Ulangan harian, diskusi

Non-tes

Laporan hasil diskusi

8. Menyebutkan teori-teori yang

Teori-teori kecenderungan

Ulangan harian

Tes

Sebutkan teoriteori yang

berkaitan dengan kajian kecenderungan baru teori evolusi

baru dalam teori evolusi

teori-teori yang terdapat dalam kecenderungan baru teori evolusi berdasarkan buku yang ada

berkaitan dengan kecenderungan baru teori evolusi?

Alasan Pembuatan Indikator Standar Kompetensi : Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas

Kompetensi No. 1. dasar 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi

Indikator
1. Menyebutkan prinsip asal-usul kehidupan menurut pendapat beberapa ahli

Alasan - Karena menurut prinsip para asal-usul ahli kehidupan

menjadi fondasi

lahirnya teori evolusi. - Karena dengan menggunakan kata kerja operasional memperoleh menyebutkan pengetahuan dasar siswa dari

prinsip-prinsip tersebut. 2.
2. Menjelaskan prinsip asal-usul kehidupan Anaximander

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator pertama yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator pertama dan kedua yang menjelaskan prinsip asal usul kehidupan menurut pendapat ahli yang pertama yaitu Anaximander.

3.

3. Menjelaskan prinsip asal-usul kehidupan Thomas Robert Malthus

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator pertama yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator pertama dan ketiga yang menjelaskan prinsip asal usul kehidupan menurut pendapat ahli yang kedua, yaitu Thomas Robert Malthus. 4.
4. Menjelaskan prinsip asal-usul kehidupan Erasmus Darwin

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator pertama yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator pertama dan ketiga yang menjelaskan prinsip asal usul kehidupan menurut pendapat ahli yang ketiga, yaitu Erasmus Darwin. 5.
5. Menyebutkan teori asal-asul kehidupan

- Dengan menyebutkan teori-teori asal-usul kehidupan siswa mengetahui ruang

lingkup dalam konsep asal-usul kehidupan

sehingga guru dapat melihat perubahan tingkah laku dari tidak tahu menjadi tahu. 6.
6. Menjelaskan teori abiogenesis klasik

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator kelima yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator ke 6 dan ke 5 bahwa teori abiogenesis klasik merupakan penjabaran dari teori asal usul kehidupan. 7.
7. Menjelaskan teori biogenesis

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator kelima yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator ke 7 dan ke 6 bahwa teori biogenesis merupakan penjabaran dari teori asal usul kehidupan. 8.
8. Menjelaskan teori abiogenesis modern

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator kelima yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator ke 8 dan ke 7 bahwa teori abiogenesis modern merupakan

penjabaran dari teori asal usul kehidupan. 9.

9. Menyebutkan asalusul evolusi biologi

- Setelah

memahami

teori

asal-usul

kehidupan, siswa dapat menyebutkan asalusul evolusi biologi yang merupakan konsep dari asal-usul kehidupan.

10.

10. Menjelaskan asalusul sel prokariotik

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator kesembilan yang menggunakan kata kerja operasional menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator ke 10 dan ke 9 bahwa asal-usul sel prokariotik merupakan

penjabaran dari teori asal-usul evolusi biologi.

11. Menjelaskan asalusul sel eukariotik

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator kesembilan yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator ke 11 dan ke 10 bahwa asal-usul sel eukariotik merupakan

penjabaran dari teori asal-usul evolusi biologi.

12. Menyebutkan teoriteori evolusi

- Dengan menyebutkan teori-teori evolusi siswa diharapkan mampu mengetahui teori-teori evolusi secara keseluruhan berdasarkan teori terdahulu.

13. Menjelaskan teori pra darwin

- Dengan menjelaskan teori pra-Darwin siswa diharapkan mampu memahami

teori-teori apa saja yang muncul dan berkembang sebelum lahirnya teori

seleksi alam (Darwin), sehingga konsep mengenai teori asal-usul kehidupan

mudah dipahami dan dimengerti oleh siswa.

14. Menjelaskan teori seleksi alam (Darwin)

- Setelah siswa dapat menjelaskan teoriteori pra-Darwin yang menjadi dasar munculnya teori seleksi alam (Darwin),

siswa diharapkan mampu menjelaskan teori-teori pada masa Darwin sehingga siswa dapat memahami konsep teori evolusi
15. Menjelaskan teori pasca Darwin

- Setelah siswa dapat menjelaskan teoriteori seleksi alam (Darwin) yang menjadi dasar munculnya teori pasca Darwin, siswa diharapkan mampu menjelaskan teori-teori pada masa Darwin sehingga siswa dapat memahami konsep teori evolusi

16. Menyebutkan mekanisme evolusi

- Dengan biologi

memahami asal-usul siswa diharapkan

evolusi mampu

menyebutkan mekanisme evolusi biologi secara rinci berdasarkan seluruh

pemahaman dari konsep-konsep yang telah dijelaskan.

17. Menjelaskan mekanisme evolusi Gen Pool

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator ke 16 yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah

kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator ke 17 dan ke 16 bahwa mekanisme evolusi gen pool merupakan penjabaran dari mekanisme evolusi.
18. Menjelaskan mekanisme evolusi Hardy-Weinberg

- Karena

indikator

ini

merupakan

penjabaran dari indikator ke 16 yang menggunakan kata kerja operasional

menjelaskan yang terdapat pada ranah kognitif C2, sehingga ada keterkaitan antara indikator ke 18 dan ke 17 bahwa mekanisme evolusi Hardy-Weinberg

merupakan penjabaran dari mekanisme evolusi.

No. 1.

Kompetensi dasar

Indikator

Alasan Karena menunjukan fakta yang mendukung teori evolusi biologi merupakan pengetahuan awal yang mendasari konsep-konsep yang akan diberikan pada materi berikutnya sehingga diharapkan siswa memiliki pengetahuan yang terkonstruksi, mengapa kami menggunakan kata kerja oprasional menunjukan karena dengan menunjukan siswa bisa lebih menggali pengetahuan yang ada dari guru dan pencaeiannya sendiri.

4.2Mengkomunikasikan Menunjukan fakta-fakta yang hasil studi evolusi biologi mendukung penerimaan teori evolusi biologi

2.

Menjelaskan mengenai fakta langsung dan tidak langsung dalam evolusi

Diharapkan setelah mendpatkan informasi akan adanya faktafakta evolusi. Siswa juga bisa menjelaskan bahwa apa saja fakt-fakta tersebut dan bagaimana alasan yang

mendasari fakta tersebut. Sehingga dapat diterima sebagai teori evolusi ini penting agar siswa tidak sekedar mengetahui definisi teori evolusi namun siswa dapat mengetahui hal-hal yang mencngkup ssudi-studi evolusi biologi. 3. Membuat laporan hasil studi tentang fakta-fakta evolusi dari internet atau sumber lainnya. Disini siswa akan lebih mengeksplorasi atau menggali pengetahuan nya sendiri sehingga siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan dari mendengarkan penjelasan dari guru, guna melatih pola berfikir siswa, sehingga pengetahuan tidak terbatasitau tidak sebatas pada engetahuan yang diberikan di ruang kelas.

4.

Mengkomunikasikan secara lisan fakta evolusi dari hasil pengumpulan informasi.

Pada indikator ini diharapkan siswa memiliki kemampuan verbal dengan mengungkapkan pendapat siswa terhadap informasi yang didapat.

No 1.

Kompetensi Dasar 4.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi

Indikator 1. Menyebutkan pengertian umum kecenderungan baru teori evolusi

Alasan Sebelum siswa memahami konsep mengenai kecenderungan baru dalam teori evolusi secara lebih rinci berikut teori-teori yang berada didalamnya, maka siswa diharapkan mampu menjeleskan pengertian atau konsep awal apa yang dimaksud dengan kecenderungan baru dalam teori evolusi sehingga tujuan pembelajaran akan lebih cepat tercepai dalam memakai konep

teori evolusi seluruhnya.

2.

2. Menyebutkan teori-teori yang berkaitan dengan kajian kecenderungan baru teori evolusi

Setelah menjelaskan pengertian secara umum tentang kecenderungan baru dalam teori evolusi siswa dapat menyebutkan teori-teori yang terdapat dalam kajian kecenderungan baru dalam teori evolusi. Oleh sebab itu, kami memutuskan untuk menempatkan indikator menyebutkan teori-teori yang berkaitan dengan kecenderungan baru dalam teori evolusi setelah memahami gambaran umum mengenai kecenderungan baru teori evolusi. Dan harapannya, siswa mengetahui dan paham teori-teori yang berhubungan

dengan kecenderungan baru teori evolusi dan menjelaskan maksud dari pada teori-teori tersebut.

3,4,5

3. Menjelaskan teori netral sebagai konsep baru dalam teori evolusi 4. Menjelaskan evolusi netral sebagai konsep baru dalam teori evolusi

Indikator no. 3, 4, dan 5 merupakan kognitif tahap C2 yaitu menjelaskan teori-teori apa saja yang berkaitan dengan kecenderungan baru dalam teori evolusi yang telah diketahui oleh siswa. Sehingga

5. Menjelaskan mutasi netral sebagai konsep baru dalam teori evolusi

siswa mampu menjelaskan teori-teori yang merupakan teori baru sebagai konsep yang baru pula dan mengetahui perbedaan dengan teori-teori yang muncul dan berkembang pada masa teori evolusi seperti teori Darwin dan teori Lamarck. Harapannya, siswa

mampu memilih dan memilah mana dari teori-teori yang muncul dalam mengupas evolusi yang lebih baik dan mampu diterima oleh akal dan juga secara ilmiah. 6. 6. Mengemukakan pengaruh teori-teori kecenderungan baru terhadap teori evolusi yang berkembang sebelumnya Indikator yang terakhir harapannya yaitu siswa mampu memahami lebih detail mengenai teori-teori yang berkaitan dengan evolusi dan bagaimana kemunculan teori baru yang memberikan pengaruh terhadap teori-teori yang ada sebelumnya. Oleh sebab itu dalam menyalurkan ide dan tanggapan siswa terhadap pengaruhpengaruh ini, maka dalam hal ini kegiatan belajar mengajar melalui diskusi kelompok. Karena dengan diskusi, siswa

akan lebih memahami mengenai konsep yang tengah dibahas. Disamping itu, guru dapat menilai siswa berdasarkan keaktifan dan sejauhmana pengetahuan siswa yang telah dimilikinya. Sehingga penilaian seperti ini lebih objektif daripada melalui tes-tes tertulis.