REPBLICA DEL ECUADOR

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE PICHINCHA

COLEGIO NACIONAL TCNICO JACINTO JIJN Y CAAMAO

PROYECTO ESTRATGICO DE REFORMA DE BACHILLERATO (PEI)

SANGOLQU ECUADOR 2007-2012

SOLICITUD AL SEOR DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIN DE PICHINCHA

Sangolqu, julio de 2007 Doctor Hctor Hugo Vallejo DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIN DE PICHINCHA En su despacho.De nuestra consideracin: En representacin del Colegio Nacional Tcnico Jacinto Jijn y Caamao de la ciudad de Sangolqu, cantn Rumiahui; y luego de haber recogido los resultados del trabajo de los diferentes equipos organizados para el efecto, a su Autoridad comedidamente solicitamos se digne disponer a quien corresponda la revisin y aprobacin del Proyecto Educativo Institucional ( PEI ) de acuerdo con el Decreto Ejecutivo N 1786, que establece la Reforma Curricular del Bachillerato en el Ecuador; Acuerdo Ministerial N 3425 y Acuerdo Ministerial 0334, que regulan el Bachillerato Tcnico. Por su favorable atencin a la presente, le anticipamos el debido agradecimiento y el testimonio de nuestra reiterada consideracin y estima.

Atentamente,

--------------------------------------Lic. Guillermo Parra RECTOR

-----------------------------------Dra. Rosana Rengel VICERRECTORA

--------------------------------------Dr. ngel Montenegro INSPECTOR GENERAL

---------------------------------Lic. Segundo Alquinga SECRETARIO

PRESENTACIN

El adagio popular NUNCA ES TARDE PARA COMENZAR DE NUEVO, nos convoca a ubicar al Colegio Jacinto Jijn y Caamao en las coordenadas del siglo XXI; entre los hitos fronterizos del sistema educativo tradicional y la imperiosa necesidad de innovacin curricular, que en este caso sigue una direccin estratgica de planificacin institucional, acorde con la demanda social de una educacin de mejor calidad. Identificados as con el espritu transformador de la educacin presentamos a continuacin el Proyecto Educativo Institucional (PEI) que reforma el Bachillerato Tcnico en nuestra institucin educativa, pero al mismo tiempo se articula con el nivel de educacin bsica, principal antecedente de su elaboracin y desarrollo, tomando en consideracin las orientaciones provenientes del Departamento de Currculo y Planeamiento de la Direccin Provincial de Educacin y los aportes de la DINAMEP y la seccin Educacin Tcnica de la Direccin Provincial de Educacin de Pichincha, a quienes agradecemos sinceramente. Autoridades, docentes, empleados, servidores, estudiantes y padres de familia del Colegio Nacional Tcnico Jacinto Jijn y Caamao coautores del presente Proyecto asumimos tambin el compromiso de ponerlo en prctica a partir del ao lectivo 2007-2008; y, de esta manera hacer realidad la visin de futuro en beneficio de la comunidad local, provincial, regional y nacional, pensando en las generaciones jvenes y en la imagen renovada de una institucin que ha venido prestigindose poco a poco con su servicio, principalmente dirigido a sectores populares de la sociedad.

Sangolqu, julio de 2007

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institucin Educativa Niveles Educativos Colegio Nacional Tcnico JACINTO JIJN Y CAAMAO 8, 9,10 de EDUCACIN BSICA Bachillerato en: MECNICA INDUSTRIAL especializacin MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METLICAS; COMERCIO Y ADMINISTRACIN especializacin CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN TCNICO FISCAL O PBLICO MIXTO (coeducacin) RGIMEN SIERRA JORNADAS: Matutina Vespertina Nocturna 3 autoridades, 54 docentes, 1300 estudiantes, 15 empleados administrativos, 3 auxiliares de servicio PROYECTO ESTRATGICO DE REFORMA DEL BACHILLERATO (PEI) Provincia: PICHINCHA Cantn: RUMIAHUI Ciudad: SANGOLQU Barrio: SELVALEGRE Direccin: Av.Juan de Salinas s/n Telfono: 2331619-2872007 Fax:: 2330535 PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO Autoridades del Colegio

Tipo de Colegio

Recursos Humanos

Nombre del Proyecto

Localizacin Geogrfica

Elaboracin del Proyecto

Responsables del Proyecto Colaboradores Profesionales

Dra. Buitrn Dr. Hermel Mogrovejo Cantn Rumiahui, Parroquias Amaguaa del rea de Influencia cantn Quito, y Conocoto del cantn Quito REFORMA CURRICULAR PARA LA Proyectos relacionados EDUCACIN BSICA ECU TIEMPO DE EJECUCIN DEL 5 AOS: 2007 AL 2012 PROYECTO

INTRODUCCIN
Vivimos en una poca en que el mundo ha atestiguado cambios dramticos que han alterado profundamente la naturaleza de la sociedad, una poca en la que la aplicacin de modelos de industrializacin y crecimiento econmico mal concebido ha puesto en riesgo la vida misma del planeta. Una poca que a pesar de los avances cientficos y tecnolgicos mueren tantos nios de enfermedades prevenibles; una poca de creciente pobreza, violencia y falta de esperanza. La educacin atraviesa un momento crucial y la sociedad reclama cada ves ms la oferta de una educacin de calidad, eficaz y coherente con las necesidades reales en todas las reas del saber humano. Desde hace doce aos atrs la Institucin no ha podido crecer para dar cabida a tantos jvenes que pretenden ingresar a nuestro Colegio, ya que el espacio delimitado con que cuenta y la falta de atencin de las entidades gubernamentales y seccionales, no han permitido contar con el espacio fsico que se encuentra en litigio de expropiacin, esto ha creado incertidumbre en toda la Comunidad Educativa. La falta de infraestructura acorde a los avances tecnolgicos, ha generado un estancamiento de manera especial en el rea de Mecnica Industrial que se contina con equipos no actualizados para que el estudiante pueda poner en prctica los conocimientos avanzados que implican automatizacin. El Colegio Jacinto Jijn y Caamao , pese a las falencias que tiene que afrontar, tiene una excelente acogida por la sociedad, ya que al ser la primera institucin tcnica creada en el valle, que entrega a la sociedad bachilleres preparados para el campo laboral ha generado confianza y respeto dentro y fuera del cantn. El Proyecto Educativo que reforma el Bachillerato es un instrumento curricular que se inicia con pginas preliminares que ponen en contacto a la institucin con las personas involucradas en el asunto educativo y a continuacin se suceden cuatro componentes bsicos: el primero denominado Diagnstico; el segundo titulado Identidad Institucional; el tercero referido al Desarrollo Curricular; y, el cuarto que corresponde a Gestin Institucional. En suma se trata de un aporte institucional que se ejecutar a partir del ao lectivo 2007-2008 y progresivamente hasta el ao 2012, pues su horizonte estratgico es de cinco aos.

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN 1.1. ANTECEDENTES

Como expresa la sabidura popular en materia educativa ha corrido mucha agua bajo el puente en el proceso histrico social y cultural de la humanidad, pues la educacin institucionalizada, ha recorrido un camino pedaggico originado primero en la cultura oriental de babilonios, egipcios, hindes y chinos; y, luego en la denominada cultura occidental que correspondi desarrollar a los griegos y romanos antes de su expansin por la Europa medieval y su traslado a los pueblos colonizados de Amrica. Durante los siglos XIX, XX y XXI se han desarrollado algunas escuelas pedaggicas, pero las principales son las siguientes: El mentalismo, peremnialismo o teora de las facultades, apoyado por una metodologa academicista, verbalista y escolstica, donde los profesores autocrticamente dictan las clases y ejercen la disciplina y el control con excesiva rigidez El pragmatismo basado en las teoras conductistas y neo conductistas que persigue nicamente el desarrollo econmico, para lo cual los maestros deben formular objetivos operativos, apoyarse en la tecnologa y los sistemas de estmulo-respuesta; y, en la actualidad orientado por el Constructivismo en funcin de la economa social de mercado. El Naturalismo que plantea una educacin libre, espontnea, no directiva, que permita el desarrollo natural del estudiante, sin rigidez disciplinaria, sin normas que coarten su libertad y permitan un desarrollo autnomo de su personalidad. La pedagoga histrico-cultural que auspicia el desarrollo pleno de las potencialidades del ser humano en un ambiente de libertad, investigacin cientfica y reflexin crtica de la realidad.

En la evolucin del sistema educativo ecuatoriano existen algunos hitos de reforma educativa, cuyos hechos principales se expresan a continuacin: Las ideas reformistas de Eugenio Espejo en tiempos de la colonia. La transformacin educativa realizada en la revolucin liberal liderada por Eloy Alfaro. La reforma Educativa de la Revolucin Juliana en 1925. La Reforma Educativa propuesta por Hctor Burbano durante la dictadura militar de Rodrguez Lara en funcin de la economa desarrollista keynesiana. El primer Encuentro Pedaggico Ecuatoriano de 1990, La Primera y Segunda Consultas Nacionales Educacin Siglo XXI de 1992. y 1996, respectivamente. Expedicin de la Ley de Carrera Docente y Escalafn del Magisterio Nacional. (1990) Institucionalizacin de la Educacin intercultural bilinge (1992) Ejecucin y culminacin de los Proyectos: AMER (1992) Y PROMEET (1997).

Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de Educacin Bsica (PROMECEB1998) El Proyecto de Desarrollo, Eficiencia y Calidad (EB-PRODEC-1991) Institucionalizacin de la Reforma Curricular para la Educacin Bsica Ecuatoriana, mediante la vigencia de la Resolucin Ministerial N 1433 de 1996. Decreto Ejecutivo 1785 publicado en Registro Oficial 400, el 29 de agosto de 2001, que reforma el Bachillerato.. El Acuerdo Ministerial N 3425 del 27 de agosto de 2004 ( Bachillerato de Educacin Tcnica. El Acuerdo Ministerial 0334 de 18 de octubre de 2005.( Bachillerato de Educacin Tcnica)

RESEA HISTRICA DEL COLEGIO Mediante Acuerdo Ministerial N 9724 de fecha 30 de mayo de 1980, fue creado el Colegio "Fausto Molina Molina", bajo la modalidad Fisco-misional. Con una imponente ceremonia efectuada en el coliseo del cantn el 15 de octubre de 1981 y con la presencia de las autoridades nacionales y cantonales se inaugur el primer Colegio Tcnico del Valle en las especialidades de Mecnica Industrial y Contabilidad. Con l se abri una nueva esperanza para la juventud de Rumiahui; obtener el bachillerato en una rama tcnica y contribuir activamente al progreso industrial y tecnolgico del pas. Debido al carcter Fisco-misional del plantel, estuvo supeditada a la fundacin del mismo nombre. La directiva de la fundacin lo integraron: la seora Amada Coronel de Santacruz, Presidenta; el padre Luis Jcome, Vicepresidente y el Seor Hctor Santacruz. Al iniciar la vida el colegio no cuenta con local propio, por lo cual empieza a funcionar en las instalaciones de la Escuela Fiscal Leopoldo Mercado, en jornada vespertina ya que en la maana funciona la escuela. Posteriormente el terreno fue donado por el Municipio de Rumiahui al Ministerio de Educacin y esta institucin al Colegio como consta en las escrituras que reposan en el archivo del establecimiento. La honorable cmara de representantes dona una suma de 5'000.000,00 de sucres, valor que fue retirado y administrado por la Sra. Amada Coronel de Santacruz, presidenta de la fundacin, quien inicia la obra de construccin en 1983, dejndola inconclusa por varios aos. Desde la iniciacin y funcionamiento del colegio con carcter de Fisco-misional, no recibi ninguna erogacin econmica ni material por parte de la Fundacin Fausto Molina, y porque los colegios Fisco-misionales funcionaban en la frontera territorial del pas, se consider desde aquel entonces un imperativo alcanzar la nacionalizacin del plantel.

Es as como las fuerzas vivas del cantn, UNE Cantonal, Provincial y Nacional, padres de familia, autoridades del Colegio, profesores y estudiantes, solicitan su inmediata nacionalizacin, finalmente se promulga el acuerdo Ministerial N 4733 del 14 de Mayo de 1985. Al mismo tiempo se cambia el nombre del Plantel con el de Colegio Nacional Tcnico "Jacinto Jijn y Caamao". A partir de entonces empieza la organizacin Tcnico-administrativa acorde a las leyes y reglamentos, lo que permiti paulatinamente solucionar algunas necesidades como: el incremento de profesores, de preferencia en las reas de especializacin; las mismas que hasta marzo de 1985 se vieron parcialmente conformadas. El primer ao lectivo 1981- 1982 el colegio inicia sus actividades con 153 estudiantes distribuidos en tres paralelos de primer curso. En el ao lectivo 1982-1983 se cuenta con 270 matriculados distribuidos en tres paralelos de primer curso y tres de segundo curso. En el ao lectivo 1983-1984, el nmero asciende a 370 estudiantes distribuidos en: tres paralelos de primer curso, tres de segundo curso y dos de tercer curso. En el ao lectivo 1984-1985 se crea dos paralelos de cuarto curso, uno para cada especialidad: Mecnica Industrial y Contabilidad. En el ao 1986-1987, se obtuvo la primera promocin de Bachilleres: 19 en Comercio y Administracin especialidad Contabilidad y 18 en Tcnicos Industriales especializacin Mecnica Industrial. TRASLADO DEL COLEGIO AL LOCAL PROPIO. La construccin se encontraba inconclusa. La DINACE, termin la construccin. En el ao 1991 bajo la direccin de la Lic. Mara Lpez en su calidad de rectora y con el apoyo del Consejo directivo se resuelve el traslado de la Institucin del local de la escuela Leopoldo Mercado al sitio donde actualmente se encuentra. En febrero de 1994, fue expropiado el terreno que corresponde a la Finca Helsinki por el Municipio del cantn y adjudicado a nuestra Institucin haciendo posesin de forma inmediata, pero por la presencia de herederos an no se resuelve el juicio hasta la fecha, sin embargo el colegio se encuentra ocupando la totalidad del espacio fsico.

CREACIN DE LA SECCIN NOCTURNA Mediante resolucin ministerial N 3396 del 30 de julio de 1990, se autoriza la creacin de la Seccin Nocturna.

PERSONAL QUE SE HAN DESEMPEADO COMO RECTORES DEL ESTABLECIMIENTO.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Dr. Wilson Villarroel Lic. Gloria Cevallos Lic. Fernando Neto Lic. Mara Lpez Lic. Ivn Herrera Lic. Guillermo Parra (Actual)

REALIDAD ACTUAL DEL COLEGIO El Colegio Jacinto Jijn y Caamao se ubica en dos lugares de la ciudad de Sangolqu. El primer espacio en la Avenida Juan de Salinas en el sector de Selva Alegre. Y el segundo, junto al Instituto Tcnico Superior Rumiahui en el sitio denominado Finca HELSINKY. El entorno inmediato est conformado por: Colegio de Ingenieros Civiles de Rumiahui, Colegio Juan de Salinas Parque recreacional del Consejo Provincial, Club Naval, La Florida. El local de la Juan de Salinas tiene una edificacin de 2 plantas destinadas a aulas, oficinas de administracin, laboratorios, consultorio mdico y odontolgico, DOBE. Adems cuenta con talleres y aulas de estructura metlica destinadas a la especialidad de Metal Mecnica; y canchas de uso mltiple, gradero, bar, conserjera y parqueadero. Es notable la modernizacin de las instalaciones elctricas y la adecuacin de ambientes, as como la construccin de un nuevo cerramiento El segundo local ocupa tres hectreas y media, donde se levanta un edificio antiguo, espacio que en la actualidad est destinado al Bachillerato que corresponde a la especialidad de Contabilidad; y, se encuentra en trmite la adquisicin legal de la propiedad. Cuenta con 3 autoridades titulares, 33 profesores titulares, 2 profesores en Comisin de Servicio y 3 profesores contratados; 15 empleados administrativos y 3 auxiliares de servicio. El nmero total de estudiantes es de 1300

1.2. JUSTIFICACIN
Concientes de que la educacin es la clave del desarrollo y progreso de nuestros pueblos, se requiere de una educacin que cambie al ritmo de la tecnologa y de la ciencia. La sociedad necesita organizar la bsqueda de nuevas formas de pensar, de sentir y de actuar, para adquirir el progreso, el mismo que debe estar en armona con las condiciones de vida actual. Los cambios culturales imponen una revolucin cientfica, tcnica, electrnica e informtica, esto exige y requiere de un nuevo tipo de institucin educativa, un nuevo maestro y un nuevo diseo de currculo de bachillerato tcnico. Las instituciones educativas en general han olvidado completamente el aspecto educativo del ser humano; todos los esfuerzos se han concentrado en la instruccin, en el programa, en el contenido insustancial; es hora de que la educacin se oriente a promocionar el pensamiento, las habilidades y los valores morales, ticos y estticos si se quiere lograr un verdadero cambio, para que las nuevas generaciones afronten los retos que exige la nueva sociedad. Es necesario reconocer que la educacin constituye un escenario ideal, donde el hombre pone a prueba su ingenio, creatividad, potencialidades que le permitan proyectarse hacia un futuro donde reine la armona, la equidad, la justicia, tolerancia, el respeto a la opinin ajena para que en esa sociedad se viva los ideales de paz y libertad que todo ser humano aspira para sentirse realizado. Para propiciar el ambiente idneo donde las personas puedan poner en prctica todas sus potencialidades, sin que exista egosmo, se debe implementar y poner en marcha la reforma curricular que en un primer momento se circunscribi a los diez aos de educacin bsica, luego la propuesta de la reforma del bachillerato tcnico que involucra el concurso de nuevos e inditos actores- fundamentndola en aportes que se han dado en Amrica Latina y Europa. Es as como en el Artculo 1 del Decreto Ejecutivo N 1786 del 29 de agosto de 2001, establece una normativa general con lineamientos administrativos, curriculares que recogen las experiencias de actualizacin y mejoramiento de la calidad de los egresados en educacin tcnica para que puedan acceder al mundo laboran dentro y fuera del pas. El Acuerdo Ministerial N 3425 se refiere a la aplicacin de la Reforma del Bachillerato en los colegios tcnicos del pas, entre los cuales se encuentra el nuestro; mientras que el Acuerdo Ministerial 0334 REFORMA EL Art. 2 del Acuerdo Ministerial 3425 de agosto de 2004

En respuesta a esta propuesta, nos corresponde aprovechar esta oportunidad para evaluar y replantear nuestro quehacer educativo y proponer cambios que contribuyan a optimizar los recursos humanos y materiales y paralelamente redisear el currculum para ofrecer a la comunidad bachilleres aptos para afrontar la tecnologa con eficiencia y eficacia. El Colegio Jacinto Jijn y Caamao consciente de esta problemtica y acogiendo la oportunidad del Ministerio de Educacin para incursionar con cierta autonoma en el replanteamiento de nuestra oferta educativa sobre la base de nuevos modelos pedaggicos, estamos comprometidos para propiciar procesos de transformacin en la formacin de los jvenes para garantizar la incursin idnea en el mundo del trabajo. Claro est que existen limitaciones en recursos humanos, materiales y financieros, pero aspiramos a que, durante los 5 aos requeridos para la ejecucin el Estado, los gobiernos seccionales, la propia institucin y la empresa privada contribuyan a la provisin de los mismos, en perspectiva del desarrollo local, regional y nacional que tanto requieren los ecuatorianos. La comisin de Innovacin Curricular del Plantel justifica de esta manera el presente proyecto que responde a las aspiraciones de consenso de todos los actores internos y sectores del entorno social del plantel y aspira que su ejecucin, implique un proceso de verdadero cambio a travs de la experimentacin educativa, que permita crear y recrear la realidad para encontrar mejores derroteros en la formacin estudiantil.

La calidad de vida de un pueblo se estima por el grado de satisfaccin de sus necesidades vitales: SUBSISTENCIA PROTECCIN AFECTO ENTENDIMIENTO IDENTIDAD OCIO CREACIN PARTICIPACIN LIBERTAD TRASCENDENCIA Max - Neef

2. COMPONENTE DE DIAGNSTICO 2.1. ESTUDIO DE CONTEXTO

Aparentemente en el universo y, consecuentemente en nuestro planeta, las cosas siguen como en sus orgenes, pero en realidad bajo el principio dialctico de que nada se destruye y todo se transforma, ms all del movimiento de traslacin y de rotacin de la tierra deben estar ocurriendo cambios generados por una serie de factores: los movimientos ssmicos, las erupciones volcnicas, acomodamiento de placas tectnicas, fuertes vientos en todas sus manifestaciones, corrientes marinas; el calentamiento global, las guerras y el desarrollo cada vez ms avanzado y diversificado de la produccin. Estos fenmenos que han dado lugar a modificaciones geogrficas, genticas y ecolgicas, obligan a pensar en soluciones que permitan la continuidad de la vida en la tierra, donde el ser humano constituye el centro prioritario de nuestras preocupaciones. En este escenario natural y geofsico se desenvuelve la sociedad del siglo XXI, recogiendo del pasado una historia rica en conocimientos y experiencias donadas por la civilizacin y la cultura de oriente y occidente. Pero en la referencia histrica tambin cuentan las guerras de conquista, la hegemona de unas naciones sobre otras, las pocas de violencia y genocidio y los momentos de paz y las desigualdades, a partir de la escisin de la sociedad en clases sociales. La formacin socioeconmica capitalista de nuestros das ha permitido por una parte, llegar a una situacin moderna donde se evidencia el avance cientfico y tecnolgico; pero tambin a la vedada intencin de aplicar en todas partes el modelo econmico neoliberal, que a nombre de la globalizacin, se propone reducir todas las relaciones sociales, econmicas, polticas y culturales al mundo al mercado competitivo, situacin que ha incrementado en los pases subdesarrollados, la pobreza tolerable y la pobreza extrema, las desigualdades, la injusticia, la prdida de valores y las lacras sociales, mientras pocas empresas transnacionales acaparan la riqueza generada por la produccin. Esto explica que las polticas sociales como: alimentacin, salud, educacin, seguridad social, produccin y empleo, desde hace tres dcadas aproximadamente, no sean atendidas debidamente por el Estado, a pesar de las reformas jurdicas, polticas, sociales y econmicas que de gobierno a gobierno se han venido implementando, sin resultados satisfactorios. Aparece as entonces en el Ecuador, la Reforma Educativa y como parte de la misma la Reforma Curricular de la Educacin Bsica y del Bachillerato con un criterio competitivo de emprendimiento. El Plan Decenal de Educacin

complementa las lneas gruesas de la poltica educativa que se sintetizan en el concepto de universalizacin de la educacin en todos los niveles, reformas que de cumplirse a cabalidad y adaptarse a las realidades locales con criterio de solidaridad antes que de competitividad, pueden en efecto mejorar las condiciones de vida futura de la poblacin. En efecto, vivimos en un pas subdesarrollado y lleno de pobrezas: Una pobreza econmica que cubre al 80% de la poblacin, de la cual, el 35 % apenas puede sobrevivir. Una pobreza de conocimiento generada por un sistema educativo de baja calidad y cobertura. Una pobreza tica, pues la corrupcin es un mal que corroe a una buena parte de la poblacin y se evidencia en la prdida de valores humanos que crece cada da. Una pobreza productiva que causa el desempleo y la emigracin al extranjero. Una pobreza poltica que se evidencia en la crisis de los partidos polticos tradicionales, inseguridad jurdica, bajo nivel ideolgico de la poblacin, falta de gobernabilidad y frustracin e incredulidad de la gente en los gobernantes de turno.

Parte de esta realidad mundial y nacional que se plantea resumidamente, es el cantn Rumiahui de la provincia de Pichincha, cuyo entorno se describe a continuacin: SNTESIS HISTRICA: Segn las investigaciones, los primeros pobladores del actual valle de los chillos se habran asentado en la zona de EL INGA, que comprenda el actual cerro EL ILALO, hasta la parroquia de Tolontag hace alrededor de 11.000 aos A.C. Los pobladores fueron nmadas, cazadores y recolectores. Utilizaron la piedra (obsidiana y chert principalmente) para elaborar principalmente sus puntas de lanzas, cuchillos, raspadores, buriles, etc. Ms tarde, la zona se fue poblando por varias migraciones de indgenas que por el ao 4500 A.C comenzaron a desarrollar la agricultura y la cermica como principales actividades. Avanzando el siglo XV aproximadamente, los Quitus-Caras, amos y seores de la antigua ciudad de Quito, emigraron al valle, debido a las bondades de su clima y sobretodo a la riqueza de su suelo. Para el ao de 1460, empezaron a llegar los incas denominados Mitmakunas (indgenas desterrados de sus tierras cuando se oponan a la conquista incaica). Se dedicaban principalmente al comercio. Los indgenas dividieron esta regin en Anan chillo o chillo alto, que es la actual Amaguaa y Urin Chillo o Chillo bajo, que ahora es Sangolqu. En 1534 en la lucha contra los conquistadores y junto a Rumiahui muere el cacique Quibalenbo de chillos al defender su valle. Juan Sangolqu fue el cacique sucesor y uno de los ms ilustres personajes indgenas de principio de la poca colonial alrededor de 1580.

Las rdenes religiosas de la compaa de Jess, la Merced y San Agustn, adquirieron extensas tierras de Chillo convirtindolas en haciendas, muchas de las cuales se conservan en la actualidad. El poblado de Urin Chillo creci hasta convertirse en la ciudad de San Juan Bautista de Sangolqu, nombre espaol dedicado a Juan El Bautista y el cacique Sangolqu. La regin se dedicaba a la produccin del afamado maz de Chillo de (grano grande y amarillo), por lo cual recibi el nombre de el Granero de Quito. Luego de la expulsin de los jesuitas de Amrica a fines del siglo XVIII, muchas de la haciendas pasaron a manos de familias adineradas. Es el caso de la hacienda de Chillo Compaa, propiedad de Juan Po Montufar, conocido como el Marquez de Selva Alegre y hroe de la independencia Ecuatoriana, oriundo de Sangolqu. Fue en este valle en donde en 1809 se reunieron los patriotas para conspirar contra la corona espaola y el sitio en donde las tropas del Mariscal Antonio Jos de Sucre tuvieron algunas batallas preliminares, gracias a la ayuda del indgena Lucas Tipan, que finalizaron con la gloriosa batalla de Pichincha , El 24 de Mayo de 1822. El Cantn Rumiahui fue creado mediante Decreto Ejecutivo 168 del 31de mayo de 1938, expedido por el general Alberto Enrquez Gallo, jefe supremo de la republica, que entr en vigencia mediante su publicacin en el registro oficial numer 179 del 2 de junio de 1938. Desde su creacin hasta la fecha Sangolqu, capital cantonal ha crecido en todos los rdenes de la actividad humana, principalmente en los mbitos, agropecuario, comercial, industrial, turstico, educativo, cultural y deportivo.

REALIDAD GEOGRFICA Y ECOLGICA Informacin tomada del Consejo Provincial de Pichincha (2002) y adaptada por el autor del presente trabajo de investigacin indican que el cantn Rumiahui se encuentra ubicado al Suroriente de la provincia de Pichincha, Repblica del Ecuador, ocupando una superficie de 134 kilmetros cuadrados a 2550 metros de altitud sobre el nivel del mar. Limita: al Norte, con el Distrito Metropolitano de Quito; al Sur, con el cantn Meja; al Este, con el Distrito Metropolitano de Quito; y, al Oeste con el cantn Meja y Distrito Metropolitano de Quito. Segn el Instituto de Cultura y Educacin Popular Telmo Hidalgo, los lmites del cantn Rumiahui son: Al Norte, con la parroquia el Tingo del cantn Quito. Al Sur, con la parroquia de Amaguaa del cantn Meja. Al Este, con las parroquias de Alangas y Pintag del cantn Quito. Al Oeste con las parroquias de Amaguaa y Conocoto del cantn Meja y Quito, respectivamente.

El cantn cuenta con tres parroquias urbanas: Sangolqu, donde se encuentra ubicada la cabecera cantonal, San Pedro de Taboada y San Rafael; y dos parroquias rurales: Cotogchoa y Rumipamba. Como nos podemos dar cuenta, el cantn territorialmente y en su divisin poltica es pequeo, con relacin al resto de cantones de la provincia de Pichincha. La mayor parte del territorio perteneciente al cantn es plano y extendido sobre el valle de los Chillos, destacndose el volcn Rumiahui al que debe su nombre el cantn, y rodeado de otras elevaciones, que sin pertenecer a su territorio, forman parte de su entorno ecolgico: Pasochoa, Corazn, Cotopaxi, Ilinizas, Antisana, Sincholagua y las lomas de Puengas e Ilal. En cuanto a su hidrografa, por el cantn Rumiahui surcan algunos ros, siendo el principal el Ro San Pedro con sus afluentes: Ro Capelo, Ro Pita, La Merced, Cachaco y Santa Clara. Tanto el Ro San Pedro como el Ro Pita se encuentran actualmente en estado de rescate ecolgico, debido a la contaminacin generada por el urbanismo y la deforestacin de sus vertientes y cauces. ENTORNO SOCIOECONMICO DEMOGRAFA De acuerdo con el Censo de Poblacin realizado en el ao 2001, en este cantn viven 74396 habitantes, de los cuales: 62327 pertenecen al sector urbano y 12069 habitantes al sector rural, registrndose un crecimiento anual de 5,03 % y 0,34 %, respectivamente. El crecimiento urbano es uno de los ms altos del Ecuador, superior al registrado en las ciudades de Quito y Guayaquil, debido a un proceso inmigratorio proveniente de la capital de la Repblica, cantones de Pichincha y otros sectores territoriales del pas. Este fenmeno demogrfico se debe fundamentalmente a las condiciones climticas favorables que tiene el cantn, menor impacto de contaminacin ambiental, posibilidades de expansin urbana, belleza de paisaje y otros atractivos tursticos y posibilidades de produccin agropecuaria, industrial, comercial y educacional. El crecimiento poblacional en el cantn tiene una densidad de 528 habitantes por kilmetro cuadrado. AGRICULTURA Y GANADERA En este pequeo territorio de jurisdiccin cantonal se siembra y cosecha con xito algunos productos agrcolas de clima fro y templado, como los siguientes: CEREALES: maz, frjol, haba, arveja, chocho, quinua, trigo, cebada. HORTALIZAS: lechuga, col, brcoli, perejil, culantro, apio, acelga, espinaca.

FRUTAS: tomate de rin serrano, tomate de rbol, guaba, uva, durazno, manzana, limn, fresa, pera, nspero. TUBRCULOS: papa, achira, zanahoria, remolacha, zanahoria, rbano, mashua, oca, melloco. En cuando a la produccin pecuaria, el ganado vacuno ocupa el primer lugar, siguiendo en su orden, la produccin de ovejas, cerdos, aves, cuyes, caballos. La industria apcola tiene pequeos colmenares. Es de anotar que las antiguas haciendas se han convertido poco a poco en hosteras, sitios de vivienda residencial, lo cual permite deducir que la produccin agropecuaria es ms bien una actividad de medianos y pequeos productores que permiten an la provisin de alimentos en estado natural o de materia prima. Existen en el cantn posibilidades de mejoramiento tcnico de la agricultura y la ganadera, que pueden ser proporcionadas por la educacin tcnica en estas ramas, para lo cual cuenta con pocos colegios agropecuarios y la Escuela Politcnica del Ejrcito que cuenta con la IASA para la experimentacin. INDUSTRIA En referencia al desarrollo industrial, es el turismo que en todo el valle de los chillos es aprovechado convenientemente. Sangolqu por ejemplo es visitado semanalmente por turistas. El exquisito hornado, los cuyes y otras comidas tpicas, las hosteras y balnearios, las elevaciones cercanas, las zonas ecolgicas protegidas, parques de recreacin, sus monumentos y reliquias histricas suman las fuentes de atraccin turstica. Las corridotas de toros populares, pelea de gallos, danzas y bailes de los indgenas y las festividades locales de septiembre y Corpus Cristo ponen su aporte para la presencia de turistas nacionales y extranjeros. Existen en la periferia algunas industrias: farmacuticas, alimentos, balanceados, metal mecnicas, que pertenecen a empresas nacionales y extranjeras. Pero el desarrollo industrial a gran escala no existe en el sector, como efecto del subdesarrollo que caracteriza a todo el Ecuador. Consecuentemente la actividad industrial no permite generar fuentes de empleo en la manufactura, constituyndose en un problema, pues existiendo mano de obra joven y con mejoramiento tcnico generado desde la educacin, el tamao de las empresas existentes en nuestro medio lo impide. COMERCIO En Sangolqu se registra a diario una gran actividad comercial en todas las ramas de la economa terciaria: desde los mercados populares que ofrecen una variedad de alimentos de sierra y costa, pasando por los almacenes, micro mercados, centros comerciales, ventas ambulantes, hasta los supermercados.

En este ltimo caso, la existencia del Supermercado San Luis y River Mall ponen un toque de modernidad, al estilo de las grandes ciudades de Latinoamrica, particularmente para atender la demanda de las clases sociales con mejores ingresos econmicos. Sin embargo la mayor poblacin consumidora en estos supermercados pertenece a la clase media. FINANZAS La cobertura del capital financiero est a cargo de algunos bancos y financieras: Banco del Pichincha, Banco de Guayaquil, Produbanco, Banco Internacional, Cooperativas de Ahorro y Crdito COPROGRESO, 29 de Octubre y Alianza del Valle. Sin embargo, resulta desventajosa la oferta-demanda de crdito, principalmente por la exagerada tasa de inters y otros rubros que exige el gran negocio financiero. El acceso de los sectores populares, vctimas de la pobreza y la marginacin, a crditos para la vivienda y pequea empresa cada vez son ms difciles de conseguir. POBREZA Al hablar de la pobreza, los pobres buscan alternativas de subsistencia como el comercio informal, que indudablemente provoca caos y desorden, particularmente en los denominados lugares de gran movimiento comercial, cono es el caso de la zona central de Sangolqu, pero que al mismo tiempo es una de las formas de luchar por la vida que tiene la gente. Lo que sucede en el desorden urbano que provocan las actividades comerciales es que el Municipio con todo el poder que posee demuestra incapacidad para resolver una situacin adversa a la misma actividad. El problema mayor de caos y desorden se registra durante los fines de semana pues algunas calles cntricas de la ciudad son ocupadas por los feriantes libres. Cuando se habla de pobreza, no slo estamos refirindonos a la pobreza econmica, que abarca al 71.57 de la poblacin de Rumiahui, sino tambin a otro tipo de pobrezas como el analfabetismo del conocimiento, el atraso cultural, la falta de salud, entre otras. El ndice estimado de analfabetismo literal en el cantn Rumiahui es del 2,7 % de su poblacin, o sea cerca de 2008 personas que no saben leer ni escribir, problema que ahonda su situacin de pobreza econmica. SALUD La atencin mdica que se ofrece en el cantn deja mucho que desear en el Dispensario Mdico Municipal, en el dispensario del IESS y en las clnicas y consultorios privados. El hospital cantonal regentado por el Ministerio de Salud y

otros dispensarios mdicos del rea N 15 ubicados en Sangolqu, Capelo, Jatumpungo, San Fernando, Selva Alegre, San Pedro de Taboada, Fajardo, Cotogchoa y Curipungo tienen una demanda que supera su capacidad de servicio. Y los siguientes datos tomados de los archivos del Consejo Provincial de Pichincha complementan la denuncia social de la situacin de salud que afecta a la poblacin cantonal. El 27,84 % de las viviendas existentes en el cantn disponen de agua potable al interior. El 36 % cuentan con servicio de alcantarillado. El 58,7 % tienen acceso a recoleccin de basura, pero una vez por semana. El 36 % tiene servicio higinico exclusivo. El 84,54 % de viviendas acusan problemas de hacinamiento. El 41,26 % posee saneamiento adecuado. El 67 % cuenta con servicio de electricidad. EDUCACIN En cuanto a la educacin el cantn cuenta con: 22 jardines de infantes pblicos que atienden a 896 nios y nias en edad preescolar; y, 21 jardines de infantes privados que atienden a 884 nios y nias de 4 y 5 aos. 22 escuelas pblicas que reciben a 5978 estudiantes y 19 escuelas privadas que atienden a 3201 estudiantes. 7 colegios fiscales que educan a 2268 estudiantes y 9 colegios privados que se encargan de 1488 estudiantes.

INVESTIGACIN DE CAMPO COMPLEMENTARIA El Colegio Nacional Tcnico Jacinto Jijn y Caamao se encuentra ubicado en el barrio Selva Alegre de la ciudad de Sangolqu, cantn Rumiahui .Se encuentra rodeada de una zona industrial y comercial, por esta razn el colegio ofrece educacin a estudiantes de ambos sexos para prepararlos a afrontar con xito los desafos laborales y profesionales de la actualidad.

Sectores a los que presta servicios

50 40 porcentajes 30 Sectores 20 10 0 Urbano Suburbano Sectores Rural

En el anlisis del entorno educativo de acuerdo a las encuestas realizadas sobre condiciones de vida y sectores a los que presta servicio el Colegio Nacional Tcnico Jacinto Jijn y Caamao los resultados son los siguientes: Urbano Suburbano Rural 43% 24% 33%

ANLISIS DEL ENTORNO EDUCATIVO De acuerdo a la encuesta realizada en el Colegio Nacional Tcnico Jacinto Jijn y Caamao, el nivel econmico de los hogares es el siguiente:

Muy bueno 20% Bueno 57% Regular 23%

Nivel econmico de los hogares de loscuales provienen los alumnos
60 50 40 30 20 10 0 Muy bueno Bueno Regular

porcentaje

Nivel economico

Nivel econmico

ANLISIS SOCIO ECONMICO DE LOS PADRES DE FAMILIA TABLA NO. 1 ACTIVIDAD DEL PADRE ACTIVIDAD Artesanal Profesional Desconoce Otros Fallecidos e emigrantes TOTAL NUMERO/ encuestados 465 30 8 26 31 560 PORCENTAJE 83,03 5,35 1,42 4,64 5,55 99,99

ACTIVIDAD DEL PADRE

Artesanal

1%5% 5%

6%

Profesional
Desconoce
otros

83%
Fallecidos e emigrantes

ANLISIS:

Para realizar el anlisis se aplic una encuesta socioeconmica y familia a toda la poblacin estudiantil de educacin bsica. Se puede observar que el 83.03% de padres de familia tienen una ocupacin artesanal: Cerrajeros, carpinteros, jardineros, albailes obreros etc.; tan solo el 5.35% tienen una profesin universitaria. Se nota que a pasar de la falta preparacin acadmica de los padres no descuidan a sus hijos en el aspecto educativo, pero a su vez es preocupante ya que, la gua y orientacin por parte de sus padres no es la adecuada por falta de conocimiento. Respecto a la ocupacin de las madres de familia el 30.17% son empleadas domsticas, el 30.53% son amas de casa el 20.39 % tienen ocupacin artesanal: obreras, costureras, comerciantes, etc. Y a penas el 2.32% son profesionales; lo que nos permite concluir la falta de preparacin por parte de la mujer, quiz por la situacin econmica de sus padres o por el hecho de que se han ocupado en las actividades eminentemente agrcolas y domsticas predominantes en los sectores rurales de donde provienen las madres de familia del estudiantado de nuestra Institucin.

TABLA N 2 OCUPACIN DE LA MADRE OCUPACIN Ama de casa Empleada domstica Artesanal Profesional NUMERO/ encuestados 171 169 159 13 PORCENTAJE 30,53 30,17 28,39 2,32

Otros Fallecidos e emigrantes TOTAL

13 35 560

2,32 6,25 99,98

OCUPACION DE LA MADRE

2% 6% 2%

Ama de casa 32% Empleada domstica Artesanal Profesional Otros 30% Fallecidos e emigrantes

28%

TABLA NO.3 VIVE CON SU PADRE Y / O SU MADRE

SITUACIN Con pap y mam Solo con el padre Solo con la madre Otros TOTAL

NUMERO/ encuestados 390 23 100 47 560

PORCENTAJE 69,64 4,10 17,85 8,40 99,99

VIVE CON SU MADRE O PADRE

8% 18% Con pap y mam Solo con el padre 4% 70% Solo con la madre Otros

TABLA NO.4 CAUSA DE PORQUE NO VIVEN CON SUS PADRES

SITUACIN Fallecimiento de padres Emigracin de padres Divorcio o Separacin Madres solteras TOTAL

NUMERO/encuestados 34 32 96 12 174

PORCENTAJE 19,54 18,39 55,17 6,89 99,99

POR QUE NO VIVE CON SUS PADRES?

7%

20%

Fallecimiento de padres Emigracin de padres 18% Divorcio o Separacin Madres solteras

55%

TABLA NO. 5 TIPO DE VIVIENDA

SITUACIN Propia Arrendada Cedida Otros TOTAL

NUMERO/encuestados 375 127 38 20 560

PORCENTAJE 66,96 22,67 6,78 3,57 99,98

TIPO DE VIVIENDA

7% 23%

4% Propia Arrendada Cedida 66% Otros

TABLA No. 6 MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE TRABAJAN

SITUACIN Pap y Mam Estudiantes Otros TOTAL

NUMERO/encuestados 399 18 143 560

PORCENTAJE 71,25 3,21 25,53 99,99

MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE TRABAJAN

26% Pap y Mam Estudiantes 3% 71% Otros

TABLA No. 7 INGRESOS ECONMICOS

SITUACIN De 100 a 300 dlares. De 300 a 600 dlares Ms de 600 dlares TOTAL

NUMERO/encuestados 417 18 125 560

PORCENTAJE 74,46 3,21 22,32 99,99

INGRESOS ECONMICOS

22% 3% De 100 a 300 dolrs. De 300 a 600 dolares Ms de 600 dlares 75%

2.2. ANLISIS FODA

2.2.1. ANLISIS SITUACIONAL INTERNO (Auditora interna) FORTALEZAS 1. Prestigio Institucional 2. Ubicacin geogrfica favorable 2. Nivel directivo completo 3. Docentes especializados 4. Estructura administrativa adecuada 5. Aporte permanente de padres de familia 6. Estudiantes comprometidos con sus proyectos de vida 7. Cumplimiento normal de disposiciones legales 8. Cuenta con orgnico estructural 9. Tiene Reglamento Interno 10.Satisfactorio grado de gestin colectiva 11 Planificacin curricular general buena 12.Nivel acadmico satisfactorio 13.Disciplina basada en normas y valores 14.Prcticas estudiantiles satisfactorias 15.Infraestructura adecuada 16.Equipamiento bsico 17.Servicios bsicos aceptables 18.Espacio recreativo suficiente 19.Medio ambiente interno preservado 20.Relacin colegio-comunidad buena 21.Alta demanda de usuarios. 22.Inventario actualizado 23.Archivo ordenado y oportuno 24.Seguridad garantizada 25.Cuenta con servicio de bar DEBILIDADES 1. Riesgo de perder prestigio 2. Ubicacin con cierto grado de riesgo 3. Dificultades en coordinacin orgnica 4. Carencia de educacin docente continua 5. Dificultades para trabajar en equipo 6. Carencia de educacin familiar 7. Repitencia, desercin y conflictos estudiantiles preocupantes 8. Desconocimiento de marco jurdico educacional 9. Falta interpretacin orgnico funcional 10.Dbil aplicacin de normas internas 10.Dbil gestin directiva 11.Inadecuada aplicacin de lo planificado de incentivos de 12.Carencia superacin 13. Esquema tradicional de disciplina 14.Ausencia de proyectos de prcticas 15.Faltan aulas y ambientes especiales 16.Faltan equipos y materiales modernos 17.Falta ampliar cobertura de servicios 18.Falta ordenamiento de espacios 19.Dbil educacin ambiental 20.Falta mejorar y ampliar relaciones 21.Oferta limitada 22.No se da de baja lo obsoleto 23.Falta capacitacin en archivologa 24.Falta modernizar seguridad 25. Carencia de un bar funcional

2.2.2. ANLISIS SITUACIONAL EXTERNO

OPORTUNIDADES 1. Marco jurdico general del Estado 2. Legislacin educativa nacional 3. Leyes vinculadas a la vida del Colegio 4. Modernas teoras de la Administracin 5. Modernas teoras sobre educacin 6. Recursos naturales y materia prima 7. Ubicacin estratgica del cantn 8. Alto desarrollo industrial en la zona 10.Alto desarrollo comercial en la zona 11.Vialidad y medios de transporte 12.Lugares tursticos atractivos 13.Instituciones pblicas centralizadas 14.Instituciones pblicas descentralizadas 15.Autoridades locales colaboradoras 16.Empresa privada para el empleo 17.Organismos financieros cantonales 18.Organismos financieros nacionales 19.Organismos financieros internacionales 20.Organizaciones sociales de ayuda 21.Centros adecuados para prcticas 22 Ecologa de subsistencia 23.Poltica municipal de cogestin 24.Cogestin del gobierno provincial 25.Medios de comunicacin

AMENAZAS 1. Constitucin que requiere reformas 2. Contradicciones en leyes y reglamentos 3. Algunas normas inconsistentes 4. Prcticas administrativas tradicionales 5. Dbil capacitacin del magisterio 6. Sobreexplotacin monoplica 7. Ausencia de proyectos de desarrollo 8. Residuos industriales contaminantes 9. Efectos negativos en el ordenamiento urbano 10.Economa social de Mercado 11.Accidentes de trnsito 12.Ausencia de proyectos sustentables 13.Alto ndice de corrupcin 14.Inestabilidad de gobiernos 15.Polticas clientelares 16.Falta de incentivos para la produccin 17.Inseguridad a lo externo de la institucin 18.Empobrecimiento de la poblacin 19.Alto ndice migratorio. 20.Lacras sociales en general 21 Ausencia de proyectos efectivos 22.Deterioro ambiental 23.Intereses de partidos polticos 24.Inequidad redistributiva de riqueza 25. Programacin consumista y agresiva de medios.

2.3. MATRIZ DE ANLISIS DEL NIVEL DE IMPACTO

FORTALEZAS A M B

Prestigio Institucional Ubicacin geogrfica favorable Nivel directivo completo Estructura Administrativa adecuada 5. Aporte permanente de padres de familia 6. Estudiantes con expectativa de su futuro 7. Cumplimiento normal de disposiciones legales 8. Cuenta con orgnico estructural 9. Tiene Reglamento Interno 10. Satisfactorio grado de gestin colectiva 11. Planificacin Curricular general buena 12. Nivel acadmico satisfactorio 13. Disciplina basada en normas 14. Prcticas estudiantiles satisfactorias 15. Infraestructura adecuada 16. Equipamiento Bsico 17. Servicios bsicos aceptables 18. Espacio recreativo suficiente 19. Medio ambiente interno preservado 20. Relacin colegio-comunidad buena 21. Alta demanda de usuarios 22. Inventario actualizado 23. Archivo ordenado y oportuno 24. Seguridad garantizada 25. Cuenta con servicio de bar 1. 2. 3. 4.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

17

DEBILIDADES 1. Riesgo de perder prestigio 2. Ubicacin con cierto grado de riesgo 3. Dificultades en coordinacin orgnica 4. Carencia de educacin docente continua 5. Dificultades para trabajar en equipo 6. Carencia de educacin familiar 7. Repitencia, desercin y Conflictos estudiantiles preocupantes 8. Desconocimiento de marco jurdico educacional 9. Falta interpretacin orgnico funcional 10.Dbil aplicacin de normas internas 11.Dbil gestin directiva 12.Inadecuada aplicacin de lo planificado 13, Carencia de incentivos de superacin 14.Esquema tradicional de disciplina 15.Ausencia de proyectos de prcticas 16.Faltan aulas y ambientes especiales 17.Faltan equipos y materiales modernos 18.Falta ampliar cobertura de servicios 19.Falta ordenamiento de espacios 20.Dbil educacin ambiental 21.Falta mejorar y ampliar relaciones colegio-comunidad 22.Oferta educativa limitada 23.No se da de baja lo obsoleto 24.Falta capacitacin en archivologa 25.Falta modernizar seguridad 26.Carencia de un bar funcional. 27.Ausencia de planificacin institucional 28.Ausencia de una biblioteca virtual 29.Dbil seguimiento de la planificacin y programacin 11

M X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 13 5

OPORTUNIDADES

1. Marco jurdico del Estado 2. Legislacin educativa nacional 3. Leyes vinculadas a la vida del colegio 4. Modernas teoras de la administracin 5 .Modernas teoras sobre educacin 6. Recursos naturales y materia prima 7. Ubicacin estratgica del cantn 8. Alto desarrollo industrial de la zona 9. Alto desarrollo comercial en la zona 10.Vialidad y medios de transporte 11.Lugares tursticos atractivos 12.Instituciones pblicas centralizadas 13.Instituciones pblicas descentralizadas 14.Autoridades locales 15.Empresas privadas para el empleo 16.Organismos financieros cantonales 17.Organismos financieros nacionales 18.Organismos financieros internacionales 19.Organismos sociales de ayuda 20.Centros adecuados para prctica 21.Economa de subsistencia 22.Poltica municipal de cogestin 23.Cogestin del gobierno provincial 24.Medios de comunicacin 25.Generacin de proyectos de capacitacin para personal de empresas 26.Acceso de los egresados a las universidades y escuelas Politcnicas

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

18

AMENAZAS

1. Constitucin que requiere reformas 2. Contradicciones en leyes y reglamentos 3. Algunas normas inconsistentes 4. Prcticas administrativas tradicionales 5. Dbil capacitacin del magisterio 6. Sobreexplotacin monoplica 7. Ausencia de proyectos de desarrollo 8. Residuos industriales contaminantes 9. Efectos negativos en el ordenamiento urbano 10.Economa social de mercado 11.Accidentes de trnsito 12.Ausencia de proyectos sustentables 13.Alto ndice de corrupcin 14.Inestabilidad de gobiernos 15.Polticas clientelares 16.Falta de incentivos para la produccin 17.Inseguridad ciudadana 18.Empobrecimiento de la poblacin 19.Alto ndice migratorio 20.Lacras sociales en general 21.Deterioro ambiental 22.Intereses de partidos polticos 23.Inequidad redistributiva de riqueza 24.Programacin consumista y agresiva de medios. 25.Presencia de locales de diversin en el entorno 26.Riesgos geolgicos

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Total

16

28

2.4. PRIORIZACIN
FORTALEZAS
Estructura legal orgnica y administ. 1 Estructura legal orgnica y administrati va Aportes padres de familia Estudiantes con expectativas futuras Gestin Educativa Nivel acadmico satisfactorio Relacin ColegioComunidad Vertical Vacos Horizontal X Total Rango

DE

FORTALEZAS,

DEBILIDADES,

OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

N 1

Aportes padres de familia 2

Estudiante s con expectativ as futuras 3

Gestin colectiva

Nivel acadmico satisfactori o 5

Rerlacin colegio comunida d 6

Tota lX 3

<<<<<<<< <

<<<<<<<< < <<<<<<<< <

<<<<<<

<<<<<<

<<<<<<

<<<<<<<< < <<<<<<<< < <<<<<<<< <

<<<<<<

<<<<<<

<<<<<<< < <<<<<<< <<<<<<

<<<<<<

<<<<<<

<<<<<< <

<<<<<< 2

<<<<<<< 1 2 3 2

<<<<<< 2 2 4 1

<<<<<< 3 1 4 1

3 3 2

1 3 2

DEBILIDADES
Dificultades en coordinaci n orgnico administrati vo N 1 Indicadores Dificultades en Coordinaci n orgnico Administrati vo Carencia de Educacin Docente y Continua Carencia DE educacin Familiar Repitencia Desercin y Conflictos Estudiantiles Dbil Gestin Directiva Infraestructu ra y equipamient o Vertical Vacos Horizontal X Total Rango 1 Carencia de Educaci n Docente y continua 2 Carencia de Educaci n Familiar Repitencia, desercin y Conflictos Estudiantil es 4 Dbil Gestin Directiv a Infraestructu ra y equipamient o

Tot al X X 5

<<<<<<<< <

<<<<<<<< <

<<<<<<

<<<<<<<< < <<<<<<<< <

<<<<<<

<<<<<< < <<<<<< < <<<<<<

<<<<<<

<<<<<<<< < <<<<<<<< <

<<<<<<

<<<<<< < <<<<<< <

<<<<<<

<<<<<< < <<<<<< < <<<<<<

6 <<<<<< <<<<<<

0 5 5 1

0 2 2 3

1 1 2 3

1 1 2 3

0 0 0 4

4 0 4 2

OPORTUNIDADES
Modernas de teoras Administrativ oEducacionales ci 1 Moderna s teoras de Educaci n 2 Desarroll o Industrial y comercia l 3 Recursos Naturale s y Materia Prima 4 Vialidad y transport e Empresas pblicas y privadas

N 1

Indicadore s Modernas teoras de la Administra as Modernas teorias de Educacin Desarrollo comercial e industrial Recursos naturales y materia prima Vialidad y transporte

Tota lX X 5

<<<<<<<<<

<<<<<<<<<

<<<<<<

<<<<<<<<<

<<<<<<

<<<<<<

<<<<<<<<<

<<<<<<

<<<<<<

<<<<<< <

<<<<<<<<<

<<<<<<

<<<<<<

<<<<<< <

<<<<<<

Empresas pblicas y privadas Vertical Vacos Horizontal X Total Rango

<<<<<<<< 0 5 5 1

<<<<<< 0 3 3 2

<<<<<< 1 1 2 3

<<<<<< < 1 0 1 4

<<<<<< 2 1 3 2

<<<<<<<< < 1

0 5

AMENAZAS
Carencia de Reformas Constitucional es y Legales N 1 Indicadores Carencia de reformas constitucion al y legales Economa social de mercado Falta de incentivos productivos Alto ndice de corrupcin Lacras sociales en general Programas consumistas y agresivos de medios Vertical Vacos Horizontal X Total Rango 1 Economa Social de Mercado Falta de incentivos productiv os 3 Alto ndice de corrupci n 4 Lacras sociale s en genera l 5 Programas consumist as y agresivos de medios 6

Tota lX 2

<<<<<<<<< X X

<<<<<<<<<

<<<<<<< <

<<<<<<<<<

<<<<<<<

<<<<<<<

<<<<<<<<<

<<<<<<< < <<<<<<< < <<<<<<< <

<<<<<<<

<<<<<< < <<<<<< < <<<<<< <

<<<<<<<<<

<<<<<<<

<<<<<

<<<<<<<<<

<<<<<<<

<<<<<

<<<<<<<

0 2 2 2

1 1 2 2

1 1 2 2

2 2 4 1

3 1 4 1

1 0 1 3

FORTALEZAS

DEBILIDADES

1. Nivel acadmico satisfactorio 2. Relacin colegio-comunidad 3. Estructura legal, orgnicoadministrativa 4. Aporte permanente padres de familia 5. Estudiantes con expectativas futuras 6. Gestin colectiva

1. Dificultades en coordinacin OrgnicoAdministrativa. 2. Infraestructura y equipamiento obsoletos 3. Carencia de educacin docente continua 4.Carencia de educacin familiar 5. Repitencia desercin y conflictos estudiantiles preocupantes 6. Falta gestin directiva

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

1. Modernas teoras de administracin 2. Modernas teoras educativas 3. Desarrollo comercial e industrial 4. Recursos naturales y materia prima 3. 5. Vialidad y transporte 6. Empresas pblicas y privadas 3. Sistema educativo nacional 4. Alto desarrollo comercial de la zona. 5. Organismos financieros en general 6. Medios de comunicacin

1. Alto ndice d corrupcin 2. Lacras sociales en general 3. Carencia de reformas constitucional y legales 4. Economa social de mercado 5. Falta de incentivos para la produccin 6. Programas consumistas y agresivos de medios

2.5. MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

PROBLEMAS 1. Orgnico jurdico y administrativo 2. Infraestructura y equipamiento obsoletos 3. Repitencia, desercin y conflictos estudiantiles 4. Carencia de un sistema institucional de educacin continua de recursos humanos 5. Dbil gestin Directiva 6. Insuficiencia de recursos humanos, materiales y financieros CAUSA Insuficiente conocimiento de trabajo en equipo Falta de presupuesto institucional Carencia de incentivos y educacin en valores Falta de gestin directiva basada en motivacin permanente y persuasiva ALTERNATIVA DE SOLUCIN Conflictos de Proyecto de aplicacin jurdica liderazgo y relaciones humanas Proyecto de No es posible gestin reforma en educacin bsica y institucional colectiva bachillerato Propuesta de Conductas irregulares, concienciacin incertidumbre y prdida de autoestima Dbiles resultados Proyecto de educacin esperados en los estudiantes en los continua y mejoramiento de rdenes recursos humanos: instructivo y formativo Propuesta alternativa de gestin directiva Pobres resultados Propuesta alternativa de en el desarrollo fsico y acadmico autogestin social y financiera de la institucin Desperdicio de oportunidades EFECTO

Falta de polticas adecuadas Falta de presupuesto para la educacin

2.6. MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO

Perfil de oportunidades OPORTUNIDADES AMENAZAS Alto ndice de corrupcin Lacras sociales en general Carencia de reforma constitucional y de otras leyes Economa social de mercado Falta de incentivos a la produccin Programas consumistas y Agresivos de los medios Estrategias FA Propuesta alternativa de gestin colectiva Propuesta alternativa de gestin directiva Proyecto de educacin continua y mejoramiento de recursos humanos y amenazas Modernas teoras administrativas Modernas teoras educativas Recursos Naturales y materia prima Perfil de fortalezas Desarrollo comercial e industrial Y debilidades Vialidad y transporte Empresas pblicas y privadas FORTALEZAS Nivel Acadmico satisfactorio Relacin colegiocomunidad Estructura legalorgnico-administrativa completa Aporte permanente de padres familia Estudiantes con expectativas futuras Gestin colectiva DEBILIDADES Dificultades de coordinacin orgnicaadministrativa Infraestructura y equipos obsoletos Carencia de sistema de educacin continua Repitencia, desercin y conflictos estudiantiles Escasa gestin directiva Carencia de educacin familiar Estrategias FO Proyecto de desarrollo orgnico-administrativo Proyecto de educacin continua y mejoramiento de recursos humanos Propuesta alternativa de autogestin social y financiera

Estrategias DO Proyecto de educacin continua y mejoramiento de recursos humanos Proyecto de liderazgo y relaciones humanas Propuesta alternativa de gestin colectiva Propuesta alternativa de autogestin social y financiera

Estrategias DA Propuesta de concienciacin Propuesta alternativa de autogestin social y financiera Propuesta alternativa de gestin directiva Propuesta alternativa de gestin colectiva

3. COMPONENTE DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL 3.1. MODELO PEDAGGICO

Ya nadie discute que el Modelo Pedaggico Tradicional Tecnocrtico aplicado para consolidar la poltica internacional desarrollista se encuentra agotado frente al nuevo escenario mundial y nacional, razn por la cual, es necesario superar los esquemas conceptuales, metodolgicos y valorativos que lo sustentan: los problemas de la profesin docente; la indiferencia con la propia realidad; la rutinaria metodologa en los procesos educativos y de nteraprendizaje; la forma dogmtica de vivenciar los valores, ticos, sociales y culturales; la educacin centrada en contenidos, memorizaciones y enciclopedismo; y, las formas de evaluacin, seguimiento y control orientadas a la ganancia o prdida del ao. La nica manera de girar en direccin al mejoramiento de la calidad de la educacin es la ruptura con los paradigmas referidos para dar paso a lo que Gonzalo Morales Gmez ( 1994) denomina: educacin para un humanismo cosmopolita, educacin para una ciencia y tecnologa tpicamente latinoamericana, educacin para el pluralismo, la participacin y la cooperacin, educacin para el liderazgo sin discriminacin de gnero, educacin para el futuro y no para el pasado que ya no existe, educacin para la autonoma, la autogestin y la calidad de vida, educacin para el SABER PENSAR, SABER APRENDER, SABER HACER, SABER SER Y SABER EMPRENDER que auspicia la UNESCO a nivel mundial. Con estas consideraciones previas, el Colegio Nacional Tcnico Jacinto Jijn y Caamao decide adoptar el siguiente Modelo Pedaggico: HUMANISTA. en el sentido de priorizar el desarrollo integral y polivalente del ser humano, optimizando sus capacidades biolgicas, psicolgicas y sociales al ms alto nivel y enriqueciendo sus anhelos de libertad, justicia y dignidad en igualdad de oportunidades. CONSTRUCTIVISTA - CONCEPTUAL, orientado a rescatar los aspectos positivos de las corrientes cientficas psicopedaggicas basadas en las psicognesis de Piaget, desarrollo histrico social y potencial de Vigotzky, teora del descubrimiento de Bruner, aprendizaje significativo de Ausubel, pedagoga conceptual de los hermanos Subira. SOCIAL PROCESAL - CRTICO - REFLEXIVO, que permita el desarrollo del pensamiento, la inteligencia y el lenguaje, la investigacin cientfica, el desarrollo curricular y evaluacin a travs de un proceso histrico - cultural interactivo entre alumno y maestro con nfasis en un recorrido crtico y creativo mediante la investigacin- accin participante y estrategias metodolgicas procesales. CRTICO PROPOSITIvO, si se propone lograr a travs del intercambio de experiencias y conocimientos entre maestro-alumno alumno-alumno, mediante estrategias creativas basadas en tesis argumentales, negociaciones democrticas, conclusiones y proposiciones consensuadas, as como actitudes positivas.

DIALCTICO, en cuanto a sus leyes, principios y categoras cientficas que estn presentes en la vida de las personas y en sus relaciones recprocas con la naturaleza y la sociedad.

3.2. MISIN Formar estudiantes de educacin bsica y bachilleres tcnicos en Mecnica Industrial y Contadores bachilleres en Comercio y Administracin, con alto nivel acadmico, eminentemente crticos, con valores educativos, culturales, cvicos y morales e investigativos para un desempeo eficiente en el campo laboral y estudios superiores que les permita enfrentar con xito los retos del nuevo milenio. 3.3. VISIN En el ao 2012, el Colegio Jacinto Jijn y Caamao es una institucin lder en Educacin Tcnica del Valle de los Chillos, orientada hacia la consecucin de una educacin integral de conocimientos, valores y competencias, en un ambiente cientfico-tecnolgico moderno, con recursos humanos de excelencia comprobada, activa participacin solidaria de todos los actores y con suficientes recursos financieros, bajo un liderazgo institucional y pedaggico democrtico y transformador. 3.4. FILOSOFA INSTITUCIONAL
Nuestra Institucin est orientada a la participacin activa de sus recursos humanos, con todas sus capacidades, intelectuales, mentales; recomienda la experimentacin; aprovecha la experiencia individual; reafirma conocimientos mediante la comprobacin hasta lograr un aprendizaje significativo. Entre los principales fines que debe tener el Colegio Tcnico Jacinto Jijn y Caamao estn los siguientes: Reconocer y enriquecer el patrimonio cultural y natural del entorno y contribuir a su conservacin. Asimilar crticamente y crear conocimientos en los campos de las ciencias, la tcnica, la tecnologa y el arte.

Formar egresados investigadores sobre una base cientfica, tica y humanstica, dotndoles de conciencia crtica, de manera que acten responsablemente frente a los requerimientos y tendencias del mundo contemporneo, liderando creativamente procesos de cambio. Formar ciudadanos libres con valores democrticos, de tolerancia y compromiso con los deberes civiles y los derechos humanos. Promover el desarrollo de la comunidad. Estimular la integracin y la participacin de los estudiantes, para el logro de los fines de la educacin.

Creemos que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interaccin humana con los estmulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar mediante nuestras operaciones mentales. Esta posicin filosfica implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido y descubierto activamente mediante procesos investigativos, reflexivos y crticos, al servicio de la vida y de la persona como ser humano en su mundo de experiencias y vivencias debidamente organizadas. Axiolgicamente, la filosofa institucional se inspira en los siguientes principios y valores: PUNTUALIDAD.Caracterstica personal que indica la exactitud de las actividades con respecto al tiempo. RESPONSABILIDAD.- Responder por la autora de un hecho educativo, ejecutado de acuerdo con las necesidades institucionales y la realidad de su entorno. LEALTAD.- Mantener consecuencia con los principios y cumplir los compromisos establecidos. SOLIDARIDAD.- Adhesin circunstancial a las necesidades de otros. HONESTIDAD.- Cualidad de buen administrador, incapaz de engaar, defraudar o apropiarse de lo ajeno. PERSEVERANCIA.- Firmeza y constancia en la ejecucin de los objetivos. CONCIENCIA SOCIAL.- Responder con acciones a las necesidades del entorno. TOLERANCIA.- Respeto y consideracin hacia las opiniones, costumbres y actitudes de los dems. VERACIDAD.- Conformidad entre lo que se dice, siente o piensa. ALTRUISMO.- Complacencia en el bien ajeno an a costa de lo propio.

SALUD FSICA Y MENTAL.- Estado que le permite al organismo cumplir normalmente todas sus funciones. DISCIPLINA.- Acatamiento consciente de las disposiciones, normas y procesos que recomienda la institucin. LABORIOSIDAD.- Afn por el trabajo.

EDUCAMOS PARA LA LIBERTAD, LA VERDAD, EL TRABAJO Y LA DIGNIDAD

3.5. OBJETIVOS DEL PROYECTO OBJETIVOS GENERALES A) ELABORAR Y EJECUTAR COLECTIVA Y PARTICIPATIVAMENTE EL PEI DE REFORMA DEL BACHILLERATO TCNICO INSTITUCIONAL A FIN DE CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN. B) EVALUAR OBJETIVAMENTE LA SITUACIN INTERNA Y EXTERNA DE LA INSTITUCIN. C) CONSTRUIR A PARTIR IDENTIDAD INSTITUCIONAL. DE UN MODELO LA

D) DISEAR EL CURRCULO DEL BACHILLERATO TCNICO EN EL AO COMN Y LOS DOS AOS DE ESPECIALIZACIN SEGN EL NIVEL DE CONCRECIN OFICIAL PARA LOS TIPOS Y ESPECIALIDADES SELECCIONADAS EN LA INSTITUCIN. F) CUMPLIR CON LA DOCUMENTACIN REGLAMENTARIA DISPUESTA PARA EL COMPONENTE DE GESTIN. G) MONITOREAR PERMANENTEMENTE LA EJECUCIN DEL PEI

H) EVALUAR AL TRMINO DE CADA AO LECTIVO LA EJECUCIN DEL PEI

OBJETIVOS ESPECFICOS Lograr progresivamente el ejercicio de un liderazgo a) democrtico y transformadorb) Mejorar sustantivamente la infraestructura y equipamiento del Colegio durante el quinquenio estratgico. c) Atenuar el impacto negativo de conductas irregulares, la incertidumbre y la prdida de autoestima en un buen nmero de estudiantes d) Motivar persuasivamente la actualizacin y mejoramiento profesional permanente de los recursos humanos. Aprovechar convenientemente las oportunidades e) diagnosticadas en el PEI para aplicar polticas de gestin directiva de manera ms dinmica. f) Desarrollar iniciativas creadoras para lograr unas autogestiones sociales y financieras efectivas. 3.6. PERFILES ESTUDIANTES
Experimentan crecimiento en peso y talla. Las mujeres alcanzan primero su crecimiento completo. Llegan a la madurez sexual. Poseen capacidad reproductiva. Se produce el cierre de centros epifisiarios, puntos terminales y de crecimiento de los huesos largos. Es un ser humano apto para la experimentacin cientfica. Vive una etapa de desfallecimiento intelectual debido al aumento de tensiones y pasiones, Tiene inters por la introspeccin. Posee pensamiento apasionado intransigente. Posee intereses especficos y permanentes.

Tiene una cultura de las interrogaciones a nivel crtico y argumentativo. Aplica razonamientos lgicos a problemas y conceptos abstractos Demuestra inters lgico e intuicin racional. El proceso de desarrollo intelectual queda definitivamente constituido. Construye relaciones de amistad exclusivas. Experimenta alejamiento del crculo familiar. Se encuentra en permanente bsqueda de originalidad. Tiene necesidad de analizar crticamente sus pensamientos y emociones. La madurez sexual le plantea nuevas exigencias de satisfaccin sexual. El grupo le sirve para la identificacin y la discusin. Estabiliza inters, motivaciones, puntos de vista, convicciones morales. Demuestra capacidad para enjuiciar crticamente las condiciones de vida que influyen sobre l y participacin en la transformacin de la sociedad en que vive.

DIRECTIVOS Profesionales de la educacin preparados cientficamente y actualizados tecnolgicamente. Ejercen un liderazgo democrtico y transformador utilizando adecuadamente los canales de planificacin, organizacin, administracin, direccin, coordinacin, control, comunicacin y evaluacin. Edifican con el ejemplo y su estilo de vida en la prctica de valores ticomorales, sociales, culturales, intelectuales y espirituales. Distribuyen adecuadamente su tiempo, capacidad y energas en funcin de las necesidades e intereses institucionales.

DOCENTES Son profesionales de la educacin con ttulo acadmico. Conocen biolgica, psicolgica y socialmente a sus alumnos Dominan las teoras cientficas de la educacin, particularmente del rea curricular a su cargo. Manejan procesos metodolgicos modernos. Tienen dominio de mtodos, tcnicas e instrumentos de investigacin y evaluacin. Procuran cada da la elevacin de su autoestima y realizacin personal. Trabajan en funcin de aprendizajes significativos, relevantes, tiles y actuales de sus estudiantes. Son mediadores culturales entre el entorno y el currculum. Cumplen con todas las funciones del nivel operativo.

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Son corresponsables de la educacin de sus hijos. Colaboran con entusiasmo en las actividades del Colegio.

Participan de alguna manera en el proceso educativo de sus hijos. Estn sujetos a deberes y derechos segn normas institucionales. Apoyan desde el hogar los procesos d enseanza-aprendizaje. Se constituyen en ejemplo de prctica de valores.

EMPLEADOS Y SERVIDORES
Se califican profesionalmente para el puesto que ocupan. Son leales y consecuentes con la filosofa institucional, visin de futuro, misin del presente y objetivos institucionales. Demuestran cumplimiento y agilidad en las tareas encomendadas por las autoridades. Son ejemplo de tica profesional. Manejan dominios y funciones inherentes a su cargo. Cumplen eficientemente su trabajo en la jornada laboral. Participan como actores en el desarrollo del PEI

COLEGIO
Ofrece bachillerato tcnico en 2 tipos y 2 especialidades. Posee un equipo humano especializado en ciencias de la educacin y en los contenidos de las lneas curriculares y componentes de sus estructuras pedaggicas Posee identidad propia, construida y asumida por la propia institucin educativa en relacin con su entorno Ofrece educacin en la diversidad, pues debe acoger a todo tipo de jvenes, con variedad de cultura, de etnia, de costumbres, provenientes de diferentes experiencias educativas, con niveles de comprensin de contenidos y diferentes enfoques educativos Ofrece educacin a los jvenes adolescentes en los ms altos estndares de calidad, actualidad y proyeccin Es una institucin que debe construir su autonoma tcnico pedaggica, administrativa y de gestin financiera, sobre la base de las polticas estatales en estos tres mbitos Trabaja en una cultura de la interdisciplinariedad, pues los aprendizajes logrados en el colegio deben posmilitar la comprensin de los procesos productivos, de las relaciones humanas, de los fenmenos de la naturaleza, como resultado del trabajo coordinado entre las diferentes lneas curriculares de aprendizaje Desarrolla un trabajo permanente contextualizado En cuanto al estudiante, ste tiene la oportunidad de ser sujeto activo de su propio aprendizaje y le proporciona significacin simultanea frente a la prosecucin de sus estudios, insercin en el mundo del trabajo y ejercicio de ciudadana Identifica las necesidades de organizacin y visin del bachillerato, su oferta educativa debe enfrentar la solucin de dichas necesidades.

COMUNIDAD
Se fundamenta en los principios de unidad, integralidad y cooperacin de todos sus actores. Se encuentra abierta a la discusin de sus problemas y participacin democrtica en las decisiones. Colabora decididamente en la accin educativa de las instituciones locales. Se esmera por la gestin educativa ante los gobiernos nacional y seccionales. Mantiene adecuadas relaciones con los miembros de la comunidad educativa. Lidera y participa en campaas y proyectos sustentables diseados por las instituciones educativas, sociales, deportivas, culturales, polticas y ecolgicas del entorno. Se preocupa desde el ejemplo por la transparencia de sus propios actos y de las dems instancias de la sociedad. Mantiene un proyecto permanente de formacin de lderes locales en funcin de la transformacin de la sociedad hacia niveles de soberana, equidad, justicia, libertad y bienestar colectivo

Lo humano vive en eterno movimiento; La experiencia social es incesante renovacin de conceptos, normas y valores. Las fuerzas morales son prcticas poliformes como las costumbres y las instituciones. No son tangibles ni mensurables, pero la humanidad siente su empuje. Jos Ingenieros

3.7. MATRIZ DE PLANIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS

OBJETIVOS ESTRATEGIAS PROYECTOS ESPECFICOS DE IMPLEMENTACIN 1. Optimizar el Implementando procesos perfil de De las modernos liderazgo autoridades y relaciones humanas 2. Gestionar Dinamizando la colectivamente el gestin mejoramiento de institucional con la infraestructura y participacin de modernizacin de todos equipos y herramientas Asimilando 3.Erradicar prcticamente un progresivamente la repitencia, nuevo estilo de desercin y vida y estudio mediante procesos conflictos de concienciacin estudiantiles un 4. Optimizar los Creando perfiles docente, Departamento de administrativo y innovaciones de servicio en educativas funcin de los usuarios 5. Obtener Distribuyendo adecuadamente resultados efectivos de la responsabilidades relacin colegio- y funciones dentro y fuera del comunidad Colegio y 6. Alcanzar Planificando ejecutando financiamiento unidades de autogestionario para proveer de produccin recursos no atendidos por el Estado 1 CRONOGRAMA EN AOS 2 3 4 5

TIMONEL

UNIDOS SOMOS MS * * * * *

SI SE PUEDE

INNOVACIN

COMPROMISO

EMPRENDIMIENTO *

3.8. PROYECTOS ESPECFICOS DE IMPLEMENTACIN

Proyecto N1 Nombre: TIMONEL Objetivo General: Resultado Previsto: Optimizar el perfil de las autoridades Autoridades en permanente y fluida comunicacin y coordinacin, cumpliendo cabalidad sus funciones en un clima de calidez institucional Resultados Previstos: Objetivos Especficos: 1. Formacin de equipos de acuerdo 1. Comprender las lneas modernas de con necesidades. liderazgo. 2. Cumplir a un 90 % de eficiencia y 2. Asumir responsabilidades de trabajo efectividad. en equipo 3. Eliminacin de conflictos en un 3. Mantener un clima de confraternidad 80% y cooperacin. Etapas Actividades Recursos Asesores externos Vicerrector Suministros de oficina Computador Miembros de la comisin de I.C. Impresos Impresos, audiovisuales Cartulina, papel, Fax, Correo electrnico Documentos Internet Planes elaborados Cronograma Eventos externos Encuesta Entrevista Registro Ratio Responsables Vicerrectora . Tiempo 3 aos

Planeamiento Autoformacin en liderazgo Crculo de estudio Participacin en talleres de relaciones humanas Planificacin especfica de acuerdo Organizacin a funciones Reuniones mensuales de autoridades para coordinar el trabajo directivo Acopio de informacin Lectura permanente Ejecucin de planes Cumplir cronograma Asistencia a talleres Registro y observaciones de cumplimientos

Rector

1 ao

Desarrollo

Vicerrectora Cinco aos

Control y evaluacin

Inspector General

5 aos divididos en partes,

PRESUPUESTO TOTAL : 5.000 USD

Proyecto N 2: UNIDOS SOMOS MS Resultado Previsto: Objetivo General: Gestionar colectivamente el mejoramiento de Terminar el 100 % construcciones, la infraestructura y modernizacin de equipos reparaciones en 5 aos y equipar en los tres primeros aos. y herramientas Resultados Previstos. Objetivos Especficos: 1. Comit de gestin comprometido. 1. Organizar el comit de gestin 2. .Necesidades satisfechas en un colectiva. 90% 2. Diagnosticar la realidad de 3. Recursos humanos altamente construcciones e instalaciones comprometidos con la propuesta. 3. Planificar y ejecutar la gestin colectiva Etapas Actividades Recursos Responsables Tiempo Presidente del 3 aos Pginas WEB Elaboracin de un Comit de organismos cronograma de Planeacin gestin seleccionados gestin Impresos Planificacin de relaciones con aliados Todos los estamentos de la locales, provinciales institucin nacionales e internacionales. 1 ao Rector, Programas Organizacin colectora y tecnolgicos Base de datos y Secretario del Tcnicos contactos Colegio Transporte Responsabilidades para ejecucin 5 aos Rector y Tcnicos en Desarrollo Colectora Economa y Ejecucin progresiva Comisin Contabilidad del plan y sub financiera de SRI proyectos apoyo Sistematizacin de la Programas tecnolgicos informacin y Internet comunicacin Funcionarios Modernizacin respectivos tecnolgica del Formularios sistema de informacin y 5 aos por comunicacin perodos. Rector y Expertos Ejecucin de obras Control y Colectora Programas materiales Evaluacin tecnolgicos de contabilidad y Comprobacin evaluacin permanente. financiera Auditoras anuales Balances mensuales. Informes econmicos. PRESUPUESTO TOTAL: 15.000 US

Proyecto N 3: SI SE PUEDE Resultado Previsto: Reduccin progresiva de un 20 % anual de repitencia, desercin y conflictos. Resultados Previstos: Objetivos Especficos: 1. Asimilacin consciente del 1. Concienciar a docentes, padres y problema en un 90 % estudiantes involucrados. 2. Innovacin del sistema en un 2. Mejorar el trabajo del DOBE 80 % 3. Educar en valores 3. Cambio progresivo de actitudes individuales y colectivas Etapas Actividades Recursos Responsables Tiempo Primer ao Vicerrectora Consejo de Elaboracin de tres sub Planeacin Orientacin proyectos: Concienciacin Profesores guas y DOBE docencia en Valores cereal Comit Padres Familia. Impresos Todo el Vicerrectora Organizacin Formacin de tres equipos tiempo Personal del de trabajo para planear, DOBE, ejecutar, controlar y profesores evaluar. guas, Representantes de padres y estudiantes Apoyo Coordinadores tecnolgico Desarrollo Permanente de cada Ejecucin de los tres sub equipo de Presupuesto proyectos trabajo. Mismos recursos Orientador humanos y Control y Cinco aos materiales Evaluacin Aplicacin de tcnicas de control y evaluacin Observacin, encuestas, entrevistas Test y reactivos Objetivo General: Erradicar progresivamente los problemas de: repitencia, desercin y conflictos estudiantiles. PRESUPUESTO : Monto total: 25.000 USD

Proyecto N 4: INNOVACIN Objetivo General: Resultado Previsto: Optimizar los perfiles: docente, administrativo Niveles cualitativos de excelencia en los y de servicio en funcin de los usuarios. recursos de trabajo operativo y apoyo institucional. Logros de un 20 % anual. Resultados Previstos: Objetivos Especficos: 1. Acuerdos y compromisos claros. 1. Disear y desarrollar progresivamente 2. Cumplimientos segn calendario. los sub proyecto de capacitacin de 3. Anlisis de resultados., con una recursos humanos: docentes, expectativa del 90 % de xito en empleados administrativos, personal cada sub proyecto. de servicio. 2. Disear y desarrollar el sub proyecto de educacin familiar Etapas Actividades Recursos Responsables Tiempo Vicerrectora Docentes, Elaboracin de los Planeacin y comisin de empleados, sub proyectos servidores, padres innovaciones 1 ao curriculares y madres de familia Formularios audiovisuales 1 ao Comisin de Organizacin Formacin de equipos innovaciones Estamentos en sendos espacios curriculares institucionales de participacin. Desarrollo Sensibilizacin y motivacin permanentes Establecimiento de acuerdos, compromisos, funciones y roles respectivos. Ejecucin de propuestas de integracin y participacin. Reuniones peridicas de evaluacin y registro de participaciones. Incentivos y formas de auto evaluacin, coevaluacin y htero evaluacin PRESUPUESTO: MONTO TOTAL DE 50.000 USD Vicerrectora Computadoras, formularios, registros, inventarios, Material didctico Impresos, Insumos tecnolgicos Comisin de innovaciones curriculares Todo el tiempo 5 aos

Control y Evaluacin

Proyecto N 5: COMPROMISO Resultado Previsto: Objetivo General: Lograr un 90% de efectividad en la Obtener resultados efectivos de gestin gestin directiva interna y externa interna y externa en la relacin colegiocomunidad Resultados Previstos: Objetivos Especficos: 1. Archivos de fcil manejo. 1. Actualizar oportuna y 2. Plan de extensin factible y permanentemente la documentacin ejecutado en un 80% institucional 3. Toma de decisiones acertadas en 2. Planificar, ejecutar, controlar y evaluar un 90 % el sub proyecto de extensin educativa. 3. Lograr que los directivos tomen decisiones acertadas. Etapas Actividades Recursos Responsables Tiempo 1 ao Rector Computadoras Aplicacin de un Planeacin Material sistema moderno de tecnolgico archivo impresos Diseo del Plan de Extensin Educativa Organizacin Distribucin de responsabilidades en personal administrativo y directivo Desarrollo Clasificacin de documentacin Ubicacin oportuna y adecuada Ejecucin de lo planificado para extensin educativa Personal directivo y administrativo Rector 1 ao

Archivadores de impresos y material tecnolgico Transporte Insumos Instituciones y empresas Impresos de registro de resultados Reuniones peridicas

Secretario y colectora

5 aos

Control y Evaluacin

Registro de cumplimientos Informes Valoracin de cada una de las decisiones y actividades

Consejo Directivo

5 aos

PRESUPUESTO: 16..000 USD

Proyecto N 6: EMPRENDEDORES Resultado Previsto: Objetivo General: Alcanzar financiamiento autogestionario para .Financiamiento suficientemente fuerte obtenido progresivamente en cada ao proveer de recursos no atendidos por el lectivo. Estado Resultados Previstos: Objetivos Especficos: 1. Unidades de produccin con 1. Crear unidades de produccin de satisfactoria rentabilidad. acuerdo con cada especialidad de 2. Eventos con garanta de ganancia.. bachillerato. 2. Desarrollar eventos legtimos. Etapas Actividades Recursos Responsables Tiempo Coordinadores 1 ao Docente y Diseo de los planes Planeacin docentes de estudiantes de de Unidades de cada especialidad cada produccin especialidad Comisin de Programacin Asuntos Sociales Presidente de responsable de Impresos y apoyo la Comisin eventos legtimos de A.Sociales 1 ao tecnolgico Organizacin Formacin de equipos de planeamiento y ejecucin Distribucin de responsabilidades para eventos. Desarrollo Acopio de informacin legal y tcnica Aplicacin de la planificacin en cada una de las especialidades de bachillerato Memoria anual y final Balance mensual de resultados financieros Oportuno depsito de fondos Rendicin final de cuentas Auditoria semestral Recursos humanos indicados anteriormente Vicerrectora

Leyes y reglamentos Bibliografa apropiada Equipos y herramientas Casa abierta

Vicerrectora

5 aos

Control y Evaluacin

Impresos Programa contable computarizado Auditores internos y externos

Colectora Inspector General Presidente de Comit de Padres de Familia

5 aos

PRESUPUESTO ECONMICO: 18.000 U

4. COMPONENTE CURRICULAR 4.1. OBJETIVOS CURRICULARES GENERALES Asimilar terica y prcticamente el sentido del modelo pedaggico y las bases epistemolgicas, sociales y psicopedaggicas del currculo. Articular debidamente el currculo de la educacin bsica con el currculo del Bachillerato, a travs de la programacin correspondiente al ao comn. Desarrollar la programacin curricular con adaptacin a las necesidades de la institucin, intereses y perfiles de los estudiantes que concurren a los dos tipos de Bachillerato Tcnico con sus respectivas especialidades. Lograr la mayor efectividad posible de los aprendizajes de contenidos, destrezas, habilidades y competencias. Aplicar una metodologa docente coherente con el modelo pedaggico y las bases epistemolgicas, sociales y psicopedaggicas. Utilizar convenientemente material didctico y tecnolgico modernos de acuerdo con las necesidades de las especialidades, reas curriculares, asignaturas y transversalidades de la programacin curricular Controlar tcnicamente el desarrollo de las prcticas profesionales de la docencia y desarrollo de aprendizaje de los estudiantes. Implantar un sistema de evaluacin objetiva de resultados en productos y procesos de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal en armona con la legislacin respectiva vigente. 4.2. FUNDAMENTACIN TERICA CURRICULAR
En el actual discurso curricular subyacen conceptos tericos que organizan y articulan los planes y programas de estudio formulando bases epistemolgicas, psicopedaggicas y sociales de la educacin media en general; y, particularmente, en el nivel de Bachillerato. En los diseos reformistas de la educacin ecuatoriana se dice que El currculo tiene como funcin fundamental la organizacin de la prctica docentees abierto y flexible, que transforma de simple ejecutor a diseador del currculo

Segn Petrov Montesinos (1992), en su obra Estudiar para Aprender, sugiere que en todo diseo curricular debe abordarse las leyes del aprendizaje: Ley de la Percepcin, de la Motivacin, de la Preparacin, del Ritmo, de la formacin de hbitos, del Efecto. Wlter Pealoza e Ins Laredo, (1981), SE REFIEREN AL Modelo Curricular Integral, que auspicia una arquitectura del currculo a partir de un marco teleolgico implcito que privilegia el desarrollo ptimo de las potencialidades de los estudiantes, valindose de bloques curriculares por reas del conocimiento y de una metodologa activa. La evaluacin es ms cualitativa que cuantitativa, si es que preparamos bachilleres para competencias. Cifuentes Arias, (2000), se refiere a las bases conceptuales de la propuesta curricular que reforma el Bachillerato, desde una posicin terica y tcnica: El currculo y el ser human;, el currculo y los pilares de la educacin; el currculo y la formacin tcnica; el currculo y su proceso de diseo; y, el currculo y sus definiciones bsicas. Sara Guzmn, R. Kautman, J.A. Arnaz, Basilio Snchez y Rosalvina Jaimes,(1981), plantearon ya un modelo curricular con ENFOQUE SISTMICO INTEGRADOR que asume el desarrollo de un proceso cientfico de solucin de problemas, mediante lneas estratgicas de comportamientos competitivos orientados hacia la calidad en un contexto geocultral y social de una institucin educativa, subsistema de otros sistemas educacionales. El Colegio Las Delicias asume la responsabilidad de admitir las teoras acerca del currculo en todos sus componentes, a fin de que, en las prcticas profesionales de nuestros maestros se de importancia, se entregue un poco ms de tiempo a la capacitacin continua en varios campos problemticos del desarrollo curricular. Necesitamos maestros entendido en la planificacin curricular, con una comprensin cabal de lo que es la naturaleza de su especialidad y la caracterizacin de las reas y asignaturas curriculares a su cargo, de lo que significa formular objetivos, contenidos, metodologas y criterios de evaluacin adecuados a los cambios exigidos por la Reforma del Bachillerato. Necesitamos maestros con dominio de la teora CONSTRUCTIVISTA Y CRTICA de la psicopedagoga contempornea. De la teora humanista cientfica y dialctica, de la tecnologa y comunicacin modernas, si realmente queremos integrarnos al proceso de transformacin curricular, en la cual se encuentra empeado el Ministerio de Educacin a travs de las instituciones operatoivas de la educacin ecuatoriana.

4.3. BASES EPISTEMOLGICAS

La comunidad del cantn Rumiahui y el valle de Los Chillos, como unidad geogrfica y social, debe afrontar con prioridad la educacin de su masiva poblacin juvenil, de ambos sexos, con la finalidad de preparar ciudadanos que contribuyan a solucionar los problemas graves, causados por la elevada densidad poblacional y la crisis socioeconmica que actualmente vivimos en el pas. Ahora, este afn demora por diferentes causas. Con un enfoque epistemolgico conviene describir las de mayor impacto: Los conocimientos que se aprenden se los toma de los programas elaborados para la nacin; contrariando el principio de que estos deben ser extrados de la realidad circundante, del entorno natural y social en el que vive la persona; de este modo, al conocerlos, se conseguir su adaptacin y proyeccin al mbito regional, nacional y mundial. El suelo, agua, clima, vida vegetal y animal que son bondades de una naturaleza exuberante, poco a poco han ido deteriorndose, por no existir compromisos fundamentados en la ciencia y en la tcnica, sobre como se deben aprovechar estos recursos, sin llegar al abuso con exclusivo beneficio personal. Sin embargo, estos elementos naturales, al convertirse en contenidos, son tratados tericamente sin ningn resultado socialmente valedero. En la adquisicin del conocimiento, el alumno permanece pasivo, el aprendizaje es rutinario y mecnico, se memoriza una gran cantidad de contenidos, sin intenciones formativas ni prcticas, desperdiciando la ocasin para invertir la energa, propia de la juventud, en procedimientos de aprendizaje activo-reflexivos, que son el fundamento del hombre social. Se dejan a un lado las normas cientficas que recomiendan que el conocimiento deba ser considerado como la representacin mental de la realidad objetiva en la que acta el sujeto. Objetiva quiere decir que lo que se dice no est en la mente de la persona sino en las mismas cosas, hechos o fenmenos que se abordan. Por tal razn, los procesos de observacin, imaginacin, intuicin, formulacin de supuestos, comprobacin, estructuracin y generalizacin de la verdad dentro de su propio contexto, deben ser acciones que caractericen la adquisicin del conocimiento. La poblacin de esta circunscripcin geogrfica es muy dedicada al trabajo, actividad que utiliza como medio y fin para acrecentar su patrimonio familiar, satisfacer su ego y mejorar su estatus social. Desde tiempos anteriores se preocup por la educacin de la niez y juventud, el amor a su tierra se traduce en el entusiasmo por el progreso cantonal, aunque en su comportamiento poltico y democrtico no existe plena madurez; por tal razn, subsisten an, manifestaciones tpicamente subjetivas y negativas, como admitir la circulacin de libelos. Conviene por lo tanto, compenetrarse con los estudiantes, en el

conocimiento social para adquirir verdades, valores y consensuar acciones como el respeto y especial trato a las etnias marginadas, ofrecer iguales oportunidades educativas a pobres y ricos, fortalecer la identidad cultural, vivir con la naturaleza como organismos vivos cuya existencia es, definitivamente, interdependiente, asumir actitudes que traduzcan la equidad de gnero, nutrir el intelecto con la lectura; as, con todos estos requerimientos, el desenvolvimiento individual ser libre pero con responsabilidad social, fundamentado en el conocimiento. Para poner en la lnea de la epistemologa estos criterios, el Colegio Nacional Tcnico Jacinto Jijn y Caamao tiene el propsito de conseguir que sus estudiantes, varones y mujeres, inicien sus estudios en el octavo ao de Educacin Bsica y concluyan el bachillerato con una concepcin clara del desarrollo cientfico y tecnolgico. La fuente del conocimiento ser el proceso interactivo, sensorial y reflexivo con su medio natural y humano, presentado, con dificultad graduada y secuencia lgica, por su profesor, quien tendr caractersticas de amigo, consultor y responsable de su formacin. Los conocimientos cientficos y tcnicos del bachiller del Colegio Tcnico Jacinto Jijn y Caamao sern los suficientes y necesarios para iniciarse en las actividades laborales relacionadas con la creacin de servicios destinados a la poblacin o, dentro del marco de ser til a la sociedad, continuar estudios profesionales en el nivel superior. En lo referente a los procedimientos, destrezas, habilidades o competencias, ser buen lector por sus criterios, efectuar clculos, aplicar tcnicas y modelos cientficos, ser investigador interesado en la verdad objetiva, utilizar el computador y otros medios electrnicos para, con criterio selectivo, captar y transmitir informacin del pas y el mundo. Con estos antecedentes podemos sentar las bases epistemolgicas del desarrollo curricular en nuestra institucin y lo hacemos en los siguientes trminos. La ciencia de la educacin y sus disciplinas nacieron y se desarrollaron en un contexto filosfico dado: su carcter de formadora de hombres y mujeres a travs del tiempo, su naturaleza de reproductora y productora de conocimiento diseccionado hacia finalidades intencionales y el mantenimiento de ciertos valores ticos, sociales y culturales as lo confirman. La nueva Epistemologa o Filosofa de la Ciencia se preocupa de problemas lgicos, semnticos, gnoseolgicos, ontolgicos, metodolgicos y axiolgicos y en ese sentido puede hablarse de una epistemologa diversificada que se extiende a las particularidades cientficas de las disciplinas. De all que se puede elaborar epistemologas de Matemtica, Lenguaje, Fsica, Qumica,

Biologa Psicologa, Sociales, Tecnologa, Teora de Sistemas y otras cuantas ms existe en la ramificacin didctica de la ciencia. Pero, la naturaleza del PEI que estamos exponiendo nos obliga a resumir las BASES EPISTEMOLGICAS del mismo, tomando partes de la epistemologa con presencia universal: Aceptar los aportes del POSITIVISMO Y NEOPOSITIVISMO en cuanto a la observacin y experimentaciones cientficas que permitieron metodolgicamente cuantificar resultados, medirlos, compararlos y extraer generalizaciones sobre las cuales se ha renovado la creacin cientfica de los ltimos siglos. Tomar crtica y reflexivamente la clasificacin de las Ciencias de MARIO BUNGE en formal deductivas y fctica inductivas que se ajustan de mejor manera a la distribucin curricular institucional.

Apoyarse en la EPISTEMOLOGA GENTICA de Jean Piaget porque concibe el paso de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento ms avanzados. Su aporte metodolgico al tratamiento deductivo de las ciencias lgicas como la Filosofa y la Matemtica e inductivo predominante en las ciencias fcticas, empricas o experimentales es importante porque no adopta posiciones separatistas sino complementarias. La relacin sujeto objeto es una de las categoras de la dialctica genetista, fundamentales en el acceso al conocimiento, principio que es acogido plenamente por la Reforma Curricular de la Educacin Bsica y del Bachillerato. Si la ciencia moderna es el producto histrico social de la humanidad en el tiempo y en el espacio y si el MATERIALISMO DIALCTICO E HISTRICO han sido demostrados por ms de un cientfico honesto, fundamentar el PEI con valiosos aportes de esta corriente contribuir al esclarecimiento de la verdad, aunque tomamos de su epistemologa el criterio de relatividad en la infinita gama de posibilidades de conocer lo desconocido y criticar lo conocido y considerarlo referente histrico para dar paso a cambios cualitativos en el conocimiento, basados precisamente en las Leyes y principios filosficos que lo sustentan. Respaldar la posicin de la EPISTEMOLOGA CRTICA, difundida por Bachelard y Braunstein para quienes la filosofa de las ciencias nunca est totalmente en el mundo de los hechos, as como lo plantea el positivismo excluyente. Cree en una ciencia como construccin racional y para constituirse tiene que romper con el conocimiento inmediato, ya establecido. El trabajo cientfico no puede ser slo individual sino en equipo basado en una filosofa pluralista. Podra agregarse el ingrediente reflexivo del pensamiento para construir ciencia vlida admitida por la comunidad cientfica y no sus caricaturas. En otras palabras, existen varios caminos para llegar al conocimiento verdadero.

La epistemologa axiolgica por su parte aporta pluralmente a la ciencia de la educacin por los componentes valorativos que estn presentes en la formacin de los adolescentes que pertenecen al nivel medio del sistema educativo y que han sido incorporados como transversalidades o como contenidos actitudinales en la Reforma ecuatoriana. Para el Colegio la fundamentacin epistemolgica que hemos planteado es una invitacin a repensar la educacin que se imparte e incorporar al perfil, principalmente de directivos y docentes un complemento filosfico a su funcin profesional. Finalmente en este enfoque general decimos con Teodoro Barros que: La verdad es relativa y se da por aproximaciones sucesivas, para concluir con el llamado a la docencia a fortalecer en el proceso educativo la investigacin cientfica como herramienta segura del conocimiento sobre el conocimiento.

4.4. BASES SOCIALES

MBITO DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN La Sociologa integra un cuerpo de conocimientos que se refieren a las formas y al contenido de la interaccin humana. Los investigadores de las Ciencias econmicas, sociales, polticas y antropolgico - culturales, mediante el mtodo cientfico investigan la interaccin desarrollada por los seres humanos que integran los diferentes sectores, uno de ellos se refiere precisamente al campo de la educacin, tomndolo como un fenmeno histrico - social. A la Sociologa de la Educacin le corresponde conocer la estructurasocial y las relaciones que se dan en los procesos de enseanza -aprendizaje considerando la integracin de los maestros, alumnos, padres de familia y sociedad en calidad de actores interactuantes. Varios autores como Emilio Durkheim, Antonio Gramsci, Teodoro Shults T.Pearsons, Andr Gorz, Althusser, Rosana Rosanda y Fidel Castro Ruz , en que la educacin responde al modelo de sociedad en la cual se encuentra inmersa. Todos ellos nos hablan de las relaciones entre educacin, economa, sociologa y cultura como parte del proceso histrico social de la humanidad y como un derecho individual y colectivo al mejoramiento de sus condiciones de vida, posible con el avance de la ciencia y la tecnologa en funcin del bienestar de los miembros de la sociedad en igualdad de oportunidades. Y critican el carcter elitista de la educacin que no corresponde a estos anhelos, sino a los intereses de sectores sociales dominantes.

Por su parte la UNESCO insta a los gobiernos de los Estados Nacionales una educacin que socialmente logre en los educandos los saberes: conocer, hacer, ser, compartir y emprender, conceptos que han sido asimilados por la Reforma Curricular del Bachillerato en la Repblica del Ecuador en trminos de competencias universalmente aceptadas. En esta direccin, la Antropologa con su carcter bio-psico-socio-culturaltmporo-espacial reconoce las semejanzas y diferencias de los individuos humanos en cuanto a su naturaleza gentica, tnica, cultural, social, de gnero y edad en el ambiente que viven determinadas nacionalidades o grupos de personas y su trama cultural vivenciada en costumbres y tradiciones a veces similares y otras veces diferentes. La educacin debe desenvolverse en estos mbitos de realidad manteniendo una lnea de respeto a la diferencia, buscando puntos de unidad en las semejanzas y procurando decisiones consensuadas para la equitativa convivencia humana. Al menos esa es la aspiracin suprema de la educacin, aunque hasta la fecha, no se registre en el mundo sociedad alguna con tan saludables caractersticas. Esta situacin se debe a la vigencia de la Teora Sociolgica de la Reproduccin Social que se encuentra difundida a lo largo y ancho de las fronteras de la sociedad capitalista actual y que est presente ahora en la sociedad ecuatoriana. Reproducir socialmente en educacin significa continuar difundiendo las ideas, polticas, estrategias e intereses de la sociedad que tenemos y no de otra. Y la Reforma Curricular del Bachillerato, siendo parte del sistema educativo dependiente del sistema de Estado y de las relaciones sociales y productivas a nivel internacional acepta fundamentalmente esta Teora. La Teora del Capital humano corrobora esta posicin cuando en la poltica de Estado se advierte que invertir en educacin no es un gasto sino optimizacin de recursos humanos especializados en diversas ramas para lograr el progreso econmico del pas y de los individuos. A mayor y ms alta calificacin de los recursos humanos corresponde una mayor redistribucin de la inversin. En el lado opuesto se encuentra La Teora de la Resistencia contradice a la existencia institucionalizada de la escuela (colegio) debido a las manifestaciones socioculturales de grupos e individuos que asimilan fcilmente la aculturacin negativa y comportamientos antisociales y no precisamente cuestionamientos polticos al sistema educativo. En tales circunstancias la disyuntiva del Colegio Las Delicias es compaginar las bases psicopedaggicas con una base social acorde con las necesidades e intereses sociales de los pobladores que actan en nuestro medio, mismas que corresponden a la realidad social y cultural de los ecuatorianos, sin menoscabar la importancia que tiene el mundo de relaciones con otros seres humanos del planeta. QUEREMOS:

Una educacin que integre al alumno a los avances cientficos y tecnolgicos del siglo XXI, donde el alumno valore, comprenda y acte en el medio social para conocerlo y transformarlo. Una educacin para el trabajo que dignifica al hombre y le permita subsistir en medio de la crisis generalizada que vivimos, Una educacin que garantice al estudiante continuar estudios superiores calificados en el mercado ocupacional en funcin del progreso nacional, que solvente los valores sociales, ticos y culturales en funcin de una verdadera democracia para la convivencia en grupo donde la persona sea considerada como tal y no slo capital humano. Una educacin respetuosa de la diversidad tnica, cultural, de gnero y de la biodiversidad como patrimonio natural, social y cultural propia, que nos permita salir con ventaja del subdesarrollo, el atraso y la dependencia en la perspectiva de la competitividad internacional. En fin, educacin donde los bachilleres tengan una formacin integral, para sus mritos sociales, productivos, cientficos y tecnolgicos de excelente calidad, suficientemente dignos de una sociedad que camina a su transformacin. Y como lo dijera Gonzalo Morales Gmez, (1995), queremos: Una educacin para un humanismo Cosmopolita, para una ciencia y tecnologa tpicamente latinoamericanas, para el pluralismo la participacin y la cooperacin, para el liderazgo de mujeres y hombres, para el futuro, educacin para la autonoma, la autogestin y la calidad de vida. LA EDUCACIN ES UN PROCESO SOCIAL Se considera como algo natural y lgico, en una sociedad democrtica, la formacin del hombre libre, es decir, que ejerza ampliamente los deberes y tenga opcin a reclamar los derechos. La Sociologa de la Educacin puntualiza que en el aula debe existir un ambiente social agradable, que los alumnos establezcan diferentes tipos de relaciones, que entre padres y maestros se mantenga una verdadera integracin social, y que en la comunidad se efecten programas de beneficio social. Los alumnos demuestran excesiva inquietud, situacin que se transforma en indisciplina y obstaculiza el proceso del aprendizaje. Queremos estudiantes que sean vivaces, colaboradores, ordenados y respetuosos. Los maestros deben iniciar las clases con ejercicios de motivacin, y disponer de una variedad de tcnicas activas de trabajo. Mediante una cuidadosa planificacin dirigirn el trabajo grupal. Los padres de familia dejan a la Institucin toda la responsabilidad en la Educacin, sin asumir el rol que les compete.

 Queremos padres comprometidos con la accin educativa, que compartan en los hogares las inquietudes y necesidades de sus hijos, que participen en las actividades institucionales. Debemos ofrecer charlas educativas, comunicar con oportunidad las actividades en las cuales tienen que participar; es necesario tambin brindar un trato afectuoso e interesarles en la labor que deben cumplir. Al observar la realidad educativa vemos que hay una diferencia sustancial entre los objetivos y procedimientos de los maestros y los que competen a los alumnos. Se supone que las metas de los profesores son producir cambios en los estudiantes, a travs del aprendizaje. La prctica actual produce la separacin de los alumnos entre ellos, porque se favorece la competencia individual y genera la desvinculacin del profesor. La accin socializadora de la educacin resaltar la importancia en la adquisicin de las destrezas, para que las relaciones personales fluyan sin dificultades; que en este proceso adquieran y desarrollen valores, tcnicas de trabajo y hbitos, que conozcan y desarrollen sus potencialidades y que resten las diferencias de gnero. Otro aspecto prioritario ser fijar con los alumnos objetivos y metas comunes al iniciar el ciclo de estudios. Los programas sern incrementados con temas que surjan de las necesidades del grupo y del medio. En lo actitudinal, el egresado de este plantel educativo se mostrar, por sus actos, como persona que expresa la verdad con fundamentos y responsabilidad, ama a su tierra por tradicin, ancestro y sus inigualables bondades, orienta su trabajo hacia la calidad y como forma de ser til a la sociedad, contribuye a la convivencia pacfica por los principios de equidad y democracia que posee, los cuales le permitirn ser solidario y actuar en concordancia con su educacin, respetando las diferencias tnicas, de gnero, econmicas, polticas, religiosas y generacionales Por otra parte, es necesario que tomemos en cuenta algunos hechos que se registran en la vida de la sociedad ecuatoriana: Prdida de la soberana y dependencia de un modelo econmico globalizante y unipolar. Atraso generalizado en los sectores: industrial, agrcola, minero, cientfico, tecnolgico. Injusta distribucin de la riqueza. Pobreza que afecta a un alto porcentaje de ecuatorianos, entre los cuales nos encontramos los maestros, estudiantes, empleados y padres de familia. Desnutricin aguda y sus efectos en la presencia de enfermedades carenciales, epidmicas, infecciosas, deficiencias mentales y otras que dependen de la mala alimentacin. Alto porcentaje de poblacin marginada y privada de los ms elementales derechos humanos que garanticen su bienestar. Creciente desempleo, subempleo y emigracin al extranjero.

 Elevados ndices de repitencia y desercin en la mayora de establecimientos educativos del pas. Nios ambulantes, mendigos, vctimas de toda clase de abusos y contaminacin inmoral. Explotacin irracional de recursos naturales y materias primas: deforestacin, explotacin minera, recursos hdricos y otros que causan problemas en los ecosistemas. La mayora de establecimientos educativos del pas carecen de infraestructura y equipamiento moderno para desarrollar sus actividades cognoscitivas, cuturales, recreacionales y formativas. En tales condiciones, la educacin y sus reformas tienen y tendrn limitaciones en su implantacin, a pesar de lo cual, institucionalmente aspiramos superarlas, aunque algunos aspectos de la cruda realidad que vive nuestra poblacin y particularmente los estudiantes parecen insalvables en el sistema capitalista vigente, a la espera de que las cosas cambien como fue, es y sigue siendo la esperanza de nuestro pueblo. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA INTERACCIN HUMANA Para mejorar la comunicacin y que esta llegue a provocar una motivacin en el aula, es conveniente tomar en cuenta los siguientes factores: La amenaza.- Tiene un efecto negativo en la comunicacin. Nos defendemos mediante la distorsin y la negacin de percepciones, y no se produce la captacin de los conocimientos. Como amenaza se consideran las malas notas, la evaluacin, la asignacin de trabajos que no son del agrado de los alumnos. Para evitar que la comunicacin pierda efectividad, se pondrn en prcticas las siguientes medidas: Establecer acuerdos al inicio del ao lectivo (objetivos, procedimientos, evaluaciones, etc.). No desaprobar tajantemente cuando han cometido un error, o el trabajo no est de acuerdo con nuestra forma de ver un hecho. Resaltar las virtudes ante los defectos. Evitar la ridiculizacin por parte de los compaeros.

Confianza.- Es una variable clave de la comunicacin. Un alto nivel de confianza disminuye la actitud defensiva. Para generar un ambiente de confianza se implementarn las siguientes acciones: Cumplimiento de acuerdos; Identificacin con los alumnos para lo cual se debe adoptar una

postura natural, hablar sin rodeos, respetar el criterio de los alumnos, ser ante todo un amigo. Seguridad y franqueza.- Una persona segura es aquella que se conoce a s misma, se acepta y se siente segura de su lugar en la sociedad. La seguridad personal mejora la comunicacin, los mensajes son escuchados en forma exacta y completa; de igual manera, se envan mensajes claros y precisos. Los alumnos inseguros son nerviosos, no se adaptan al medio escolar, se apartan del grupo, no aprenden y se vuelven solitarios. La Institucin, por medio del DOBE, efectuar una investigacin para detectar estos casos y ofrecer el tratamiento adecuado.

4.5. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS

Cuando es evidente que en nuestras prcticas profesionales todava no superamos la crisis de paradigmas psicopedaggicos de los ltimos 20 aos; cuando no logramos todava desprendernos de los escolstico tradicional o del conductismo basado en el proceso estmulo-respuesta y planificacin por objetivos operativos, llega el CONSTRUCTIVISMO como alternativa psicopedaggica de avanzada en la medida de una aplicacin consecuente con los intereses del modelo econmico neoliberal, pues nada ms favorable es la tesis de la subjetividad del conocimiento construido por la mente humana, desconociendo la relacin Sujeto-objeto, o sea desvinculando al pensamiento de la realidad objetiva exterior. De acuerdo con este vago criterio, se niega la posibilidad de la investigacin de la realidad, de descubrir la verdad crtica y reflexivamente y se hace aparecer al aprendizaje como obra interior semejante al martillo o cualquier otra herramienta que construye una mesa. Nos parece que la objetividad en s misma, separada del hombre no tiene sentido, pues todo conocimiento es una interpretacin de la realidad exterior, y por tanto, resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una reconstruccin interior y subjetiva de la realidad exterior. La presente propuesta psicopedaggica pretende cambiar el enfoque del aprendizaje tradicional, busca superar el enfoque informativo, descriptivo y fragmentado, que impera en los planes y programas vigentes, para dar paso a un enfoque de tipo ms analtico, explicativo e integrador, haciendo hincapi en la vinculacin teora-prctica, maestro-alumno, sujeto-objeto en doble va.

Sin embargo, las vertientes psicopedaggicas que aporta Jean Piaget con su teora: Entendimiento por Estadios, maduracin y experiencia, gnesis de las estructuras lgico-matemticas, los esquemas de asimilacin y acomodacin, equilibrio y desequilibrio en el acceso al conocimiento, con todas sus imperfecciones, sirvieron de pista para que Vigotsky Wallon contribuyeran a

esclarecer el problema de la relacin entre pensamiento-lenguaje, lo intelectual y la motivacin afectiva y el papel socializador de los mediadores culturales, entre los cuales se encuentran las instituciones educativas. El aprendizaje segn Piaget equivale al propio desarrollo de la inteligencia como un proceso espontneo y continuo que incluye maduracin, experiencia, transmisin social y desarrollo del equilibrio de las estructuras cognitivas preexistentes, sobre las cuales se adquieren nuevas estructuras para determinar operaciones mentales especficas. El desarrollo de la inteligencia es un proceso de adaptacin equilibrada que se desarrolla a travs de la asimilacin de elementos del ambiente y de la acomodacin de esos elementos a la modificacin de las estructuras mentales ya adquiridas , como resultado de nuevas experiencias. La organizacin cumple una funcin reguladora del desequilibrio producido por la modificacin del comportamiento del educando en la actividad conceptual, procedimental y actitudinal. Segn Vigotskii el aprendizaje es resultado del desarrollo potencial a lo largo del desarrollo evolutivo biolgico y social del individuo, posibilitado por la accin de mediadores externos ( realidad, objetos, personas, maestros, grupos, instituciones,etc) que proporcionan herramientas; y, mediadores internos (intelectuales, afectivos y psicomotrices) que modifican estructuras cognitivas preexistentes dndoles significado. El aprendizaje significativo, segn Ausubel se opone al aprendizaje memorstico, sin sentido y arbitrario. Para que tenga sentido lgico y psicolgico en un ambiente de socializacin de individualidades, debe basarse en conocimientos y experiencias anteriores, en contenidos significativos, lenguaje prolijo, claridad, pertinencia, relevancia del material de aprendizaje. Todo el proceso dinmico tiende a que el estudiante aprenda a resolver problemas de manera autnoma, significativa y constructiva. La Teora del Descubrimiento de Bruner se basa en las teoras de Piaget en cuanto a maduracin y experiencia segn etapas evolutivas de desarrollo biopsicolgico y biosocial y a la capacidad de autodescubrir autnomamente la realidad desconocida como medio de resolver problemas o transferir aprendizaje nuevo. El objeto de la instruccin es resolver problemas en la vida real, la prctica de descubrirlos y resolverlos por s mismo habilita al individuo para adquirir informacin que sea til para la solucin de problemas, construir sus elementos y percibir la regularidad en sus relaciones. La Pedagoga Conceptual recoge tambin un proceso de enseanza-aprendizaje progresivo privilegiando las operaciones intelectuales, prcticas y valorativas: introyeccin, proyeccin, supraordinacin, infraordinacin, isoordinacin, exclusin, induccin, deduccin, decodificacin categorial y cientfica, como significativo aporte al desarrollo del pensamiento y la inteligencia. Si tomamos la EDUCACIN POR PROCESOS, estos aplicados a la enseanza-aprendizaje se interesan, comprometen y potencian articuladamente la experiencia activa, la transferencia social y el devenir dialctico del equilibrio- desequilibrio y re equilibrio, en la relacin que tiene con la

psicologa gentica . Un buen proceso de enseanza-aprendizaje garantiza resultados de calidad, porque aprenden a aprender, aprenden haciendo y aprenden a ser. En cuanto a lo CRTICO-REFLEXIVO-PROPOSITIVO, segn el MEC, el proceso de enseanza-aprendizaje se organiza como un espacio en el que se debaten temas de inters, tesis y se elaboran contenidos distintos a los oficiales para que los estudiantes construyan la realidad desde diferentes mensajes Los temas de discusin favorecen el trabajo grupal dinmico y la participacin individual, tanto en el aprendizaje como en la presentacin de soluciones alternativas a los problemas que se presenten en los mensajes tericos y experiencias prcticas. La DIALCTICA por su parte, est implcita en todas las bases psicopedaggicas que hemos enunciado, y aplicada al proceso de enseanzaaprendizaje, en momentos de descubrir lo desconocido, encontrar causas y efectos de los fenmenos, proceder de lo general a lo particular, extrapolar lo esencial de la informacin, relacionar tiempo y espacio, vincular la teora con la prctica y educacin con el trabajo, desarrollar la investigacin cientfica y relacionar adecuadamente al alumno con la realidad para investigarla y buscar alternativas de solucin a los problemas. Como se puede leer e interpretar, no es posible casarse con unas determinadas bases psicopedaggicas, sino seleccionar lo ms importante y oportuno de cada una para desarrollar en el aula y fuera de ella, el PEA con calidad. Lo que est claro en las bases enunciadas es el nuevo rol docente como ORIENTADOR de aprendizajes, coordinador de acciones, generador de inquietudes para el debate, estimulador de la creatividad de sus alumnos y orientador de las decisiones autnomas de sus estudiantes. Las bases psicopedaggicas expuestas son guas para la accin docente en cada una de sus lneas y asignaturas curriculares, de su estrategia metodolgica, de sus maneras de evaluar y potenciar resultados a ms altos niveles de instruccin, prctica y formacin, que necesitan los y las estudiantes a su cargo y la Reforma del Bachillerato polivalente con su exigencia de competencias vlidas para acceder a la universidad y al trabajo productivo A nivel general la propuesta oficialmente est orientada a favorecer en los estudiantes el desarrollo del pensamiento formal, categorial y cientfico lo que servir sobretodo, como recurso idneo para salvar las distancias, ante la vertiginosa generacin de nueva informacin, asunto que ocurre en todos los campos cientficos y tecnolgicos y adems, promover la capacidad del estudiante, para decodificar dicha informacin y establecer niveles de apropiacin de la misma fundamentando su actuar en valores. Desde la perspectiva psicopedaggica, se busca propiciar cuatro aspectos fundamentales: 1. Aprendizaje significativo.

2. 3. 4.

Desarrollo de la memoria comprensiva. Funcionalidad de lo aprendido. Prctica de valores.

El aprendizaje significativo est centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Una estrategia adecuada para llevar a la prctica este modelo es el mtodo de proyectos , ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas, estimula el saber, saber hacer y el saber ser, es decir, lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal y lo holstico.

4.6. PERFIL DEL BACHILLER ECUATORIANO

El perfil general del bachiller tiene las siguientes caractersticas: Constituye una serie de competencias que describe al graduado del saber conocer, saber ser, saber hacer, saber compartir y saber emprender. Constituye el nico referente para el diseo y aplicacin de las ofertas educativas del pas a nivel de bachillerato. Constituye el referente de evaluacin de los logros conseguidos por las instituciones educativas con sus estudiantes de bachillerato. Constituye el referente respecto del cual se deben hacer todos los mejoramientos cualitativos de los currculos institucionales. Los perfiles especficos corresponden a cada tipo de bachillerato y a cada realidad concreta a nivel de institucin educativa y deben ser logrados complementariamente al nivel general. RESPECTO DEL SABER CONOCER: Domina La lengua materna, reconocida como oficial y la utiliza para comunicarse y para tener acceso a todo tipo de conocimientos. Utiliza de forma instrumental una segunda lengua que tenga caractersticas de universalidad. Domina el lenguaje matemtico y computacional y los utiliza para comprender los contenidos cientficos y tecnolgicos y para apoyar favorablemente sus desempeos. Posee un alto nivel de cultura general que le permite identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas, polticas, culturales, cientficas, tecnolgicas de su pas y del mundo, con una visin integradora

RESPECTO DEL SABER SER: Posee una identidad correspondiente con su pas y regin con entendimiento intercultural. Participa proactivamente en actividades sociales, cvicas, artsticas, cientficas, tecnolgicas y ambientales.

 Demuestra en todas sus acciones una posicin positiva de s mismo y de los dems, con tolerancia, sin dogmatismos ni selectividad. Posee principios de honradez, responsabilidad y respeto hacia s mismo y hacia los dems. Participa activa, creativa, crtica y responsablemente en la construccin permanente de su proyecto de vida y del desarrollo humano propio y de los dems. RESPECTO DEL SABER HACER Posee capacidad para organizar y procesar smbolos, grficos, manuales e instructivos de ndole general y especfico. Utiliza sus conocimientos cientficos y tecnolgicos para la comprensin de diversos eventos cientficos y para la resolucin de problemas generales y especficos. Acta de forma responsable en la conservacin y proteccin del medio ambiente y de los ecosistemas. Posee capacidad para adquirir de manera permanente nuevos conocimientos y habilidades. Demuestra capacidad para desempearse con eficiencia, eficacia y calidad. Genera nuevas ideas, formas y alternativas de solucin de necesidades particulares y generales. Ejerce las competencias necesarias para desenvolverse adecuadamente en su espacio social de desempeo. RESPECTO DEL SABER COMPARTIR Ejerce los componentes de su identidad nacional y regional para compartir la construccin de bienestar personal y colectivo. Practica los principios de solidaridad y equidad en su relacin con los dems. Demuestra comprensin, simpata, cortesa e inters por las situaciones de los dems. Demuestra actitud positiva y de sensibilidad ante todo tipo de expresiones de la cultura humana. Participa en situaciones de emergencia y riesgo a nivel nacional, regional y mundial. Ejerce todas las funciones de la ciudadana con madurez, rectitud y autonoma. RESPECTO DEL SABER EMPRENDER Tiene Estructurado un proyecto de vida e identificados los medios para lograrlo. Demuestra perseverancia en el logro de su proyecto de vida.

Demuestra capacidad para estructurar respuestas inmediatas y mediatas, claras y objetivas ante situaciones de reto. Posee capacidad para incorporarse de forma competitiva al escenario social de su desempeo. Posee capacidad para enfrentarse a situaciones de riesgo, cambiantes y de incertidumbre. Tiene desarrollado un buen nivel de intuicin.

4.7. PERFIL DEL BACHILLER TCNICO

Adems Del perfil general, este bachillerato deber lograr los siguientes resultados en sus estudiantes graduados: EN LO INSTRUMENTAL Ejerce las funciones del lenguaje materno en todas sus expresiones. Utiliza socialmente una segunda lengua de uso generalizado. Ejerce las funciones del lenguaje matemtico en lo fundamental y general y en lo especfico como lenguaje tecnolgico. Utiliza la computacin como tecnologa de apoyo a sus demandas educativas y sociales.

EN LO TCNICO PROFESIONAL Comprende los conceptos de las ciencias experimentales que fundamentan la tecnologa de su lnea tcnico profesional. Domina los procedimientos tcnicos de su lnea de especialidad. Domina tcnicas y procedimientos de conservacin del medio ambiente en relacin con la tecnologa. Posee capacidad para emprender actividades econmicas, de forma individual, asociada, en dependencia o autnoma.

EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Posee una amplia cultura de las relaciones econmico-sociales, de frente al tiempo y al espacio. Posee desarrollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacfica y en democracia. Posee desarrollo de aptitudes y las orienta segn sus inclinaciones. Posee una cultura bsica respecto de lo esttico. Posee desarrollo fsico general acorde con su edad y especfico relacionado con su especialidad de estudio y su desarrollo futuro.

EN RELACIN CON EL MUNDO DEL TRABAJO

Posee experiencia inicial de desempeos tcnicos en ambientes concretos de trabajo. Posee relaciones iniciales de ndole laboral con espacios sociales concretos de trabajo

4.8. MALLA CURRICULAR

PRIMER CURSO (COMN)

REA INSTRUMENTAL Lenguaje y Comunicacin Ingls Computacin Dibujo 32.5 %

Perodos anuales 140 140 105 105

N Horas 4 4 3 2 13

REA CIENTFICA Matemtica Fsica Qumica Biologa 40.0 %

Perodos anuales 175 140 140 105

N Horas 5 4 4 3 16

REA TCNICO- PROFESIONAL Tecnologa General 7.5 %

Perodos anuales 105

N Horas 3 3

REA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Ciencias Sociales Cultura Fsica Optativa ( Orientacin vocacional) 20.0 %

Perodos anuales 140 70 70

N Horas 4 2 2 8

TOTAL

40

BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN Especializacin Contabilidad y Administracin

MBITO LNEAS CURRICULARES LENGUAJE ASIGNATURA HORAS SEMANALES 2 3

INSTRUMENTAL

CIENTFICA

C. EXACTAS

TECNICOPROFESIONAL

TECNOLGICAS

DESARROLLO PERSONALSOCIAL RELACIN CON ELMUNDO DEL TRABAJO TOTAL

C. SOCIALES CULTURA FSICA DESARROLLO VOCACIONAL

Lenguaje y Comunicacin Ingls Computacin Matemtica Estadstica Economa -Mod. Comunicacin, Archivo de la Informacin y Operatoria de Teclados. -Mod. Contabilidad General y Tesorera. -Mod. Aplicaciones Informticas. -Mod. Gestin Administrativa de Compra y Venta. -Mod. Gestin Administrativa de los Recursos Humanos. -Mod. Productos y Servicios Financieros y de Seguros Bsicos. -Formacin y Orientacin Laboral Ciencias Sociales Cultura Fsica Optativa (Orientacin) -Mod. Formacin en Centros de Trabajo.

2 5 4 3 5

5 2 4 2 3 -

6 6 4 -

4 3

2 2 1 40

2 2 2 1 10 40

BACHILLERATO TCNICO EN MECNICA INDUSTRIAL Especializacin Mecanizado y Construcciones Metlicas

MBITO LNEAS CURRICULARES LENGUAJE ASIGNATURA HORAS SEMANALES 2 3

INSTRUMENTAL

CIENTFICA

C. EXACTAS

TECNICOPROFESIONAL

TECNOLGICAS

DESARROLLO PERSONALSOCIAL RELACIN CON ELMUNDO DEL TRABAJO TOTAL

C. SOCIALES CULTURA FSICA DESARROLLO VOCACIONAL

Lenguaje y Comunicacin Ingls Computacin Dibujo Tcnico Matemtica Qumica Fsica -Mod. Procedimientos de Mecanizado. -Mod. Preparacin de Mquinas de Fabricacin Mecnica. -Mod. Fabricacin por Arranque de Viruta (1ra Parte). -Mod. Fabricacin Por Arranque de Viruta (2da Parte) -Mod. Soldadura (1ra ParT -Mod. Soldadura (2da Parte) -Mod. Seguridad en las Industrias de Fabricacin Mecnica. -Mod. Administracin, Gestin y Comercializacin de un Pequea empresa. -Mod. Formacin y Orientacin Laboral -Mod. Control de las Caractersticas en Fabricacin Mecnica Ciencias Sociales Cultura Fsica Optativa (Orientacin) -Mod. Formacin en Centros de Trabajo.

2 5 2 3 2 4 5

5 2 3 2 3 -

5 3 1

5 6 -

1 -

2 2 1 40

2 1 1 8 40

BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL Especializacin Mecanizado y Construcciones Metlicas

AMBITO LNEAS CURRICULARES LENGUAJE ASIGNATURA HORAS SEMANALES 1 2 3

INSTRUMENTAL

CIENTFICA

C. EXACTAS

TECNICOPROFESIONAL

TECNOLGICAS

DESARROLLO PERSONALSOCIAL RELACIN CON ELMUNDO DEL TRABAJO TOTAL

C. SOCIALES CULTURA FSICA DESARROLLO VOCACIONAL

Lenguaje y Comunicacin Ingls Computacin Dibujo Tcnico Matemtica Qumica Fsica Biologa Tecnologa General -Mod. Procedimientos de Mecanizado. -Mod. Preparacin de Mquinas de Fabricacin Mecnica. -Mod. Fabricacin por Arranque de Viruta (1ra Parte). -Mod. Fabricacin Por Arranque de Viruta (2da Parte) -Mod. Soldadura (1ra Parte). -Mod. Soldadura (2da Parte) -Mod. Seguridad en las Industrias de Fabricacin Mecnica. -Mod. Administracin, Gestin y Comercializacin de una Pequea empresa. -Mod. Formacin y Orientacin Laboral -Mod. Control de las Caractersticas en Fabricacin Mecnica Ciencias Sociales Cultura Fsica Optativa (Orientacin) -Mod. Formacin en Centros de Trabajo.

4 4 3 2 5 4 4 3 3 -

2 5 2 3 2 4 5

5 2 3 2 3 -

3 1

6 -

1 -

4 2 2 40

2 2 1 40

2 1 1 8 40

BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN Especializacin Contabilidad y Administracin

AMBITO LNEAS CURRICULARES LENGUAJE ASIGNATURA HORAS SEMANALES 1 2 3

INSTRUMENTAL

CIENTFICA

C. EXACTAS

TECNICOPROFESIONAL

TECNOLGICAS

Lenguaje y Comunicacin Ingls Computacin Dibujo Tcnico Matemtica Qumica Fsica Biologa Estadstica Economa Tecnologa General -Mod. Comunicacin Archivo de la Informacin y Operatoria de Teclados. -Mod. de Contabilidad General y Tesorera. -Mod. de Aplicaciones Informticas. -Mod. de Gestin Administrativa de Compra y Venta. -Mod. de Gestin Administrativa de los Recursos Humanos. -Mod. de Productos y Servicios Financieros y de Seguros Bsicos. -Mod. Formacin y Orientacin Laboral

4 4 3 2 5 4 4 3 3 -

2 5 4 3 5

5 2 4 2 3 -

6 6 4

DESARROLLO PERSONALSOCIAL RELACIN CON ELMUNDO DEL TRABAJO TOTAL

C. SOCIALES CULTURA FSICA DESARROLLO VOCACIONAL

Ciencias Sociales Cultura Fsica Optativa (Orientacin) -Mod. Formacin en Centros de Trabajo.

4 2 2 -

2 2 1 -

2 2 1 10

40

40

40

4.9. CONTENIDOS PROGRAMTICOS

COMPONENTE DE TRANSFORMACIN CURRICULAR CONTENIDOS CURRICULARES BACHILLERATO TCNICO PRIMER AO (COMN) rea Instrumental LENGUAJE Y COMUNICACIN Objetivo Desarrollar la capacidad crtica a travs de la prctica para integrar y relacionar los conocimientos literarios adquiridos de las obras de suma importancia para el estudiante, con esto formaremos hombres y mujeres que mantengan una conciencia crtica y desarrollada. Duracin: 140 perodos Unidades didcticas 1. Conocimientos bsicos de literatura Conceptos y origen. Diferenciacin de gneros literarios. Tcnicas para analizar textos literarios. Lectura de artculos culturales Anlisis de expresiones literarias. 2. La pica Origen y clasificacin. Homero. Biografa. Anlisis de La Ilada. Virgilio. Biografa. Anlisis de La Eneida. Dante Alighieri. Biografa. Anlisis de la Divina Comedia. 3. La lrica Luis de Gngora. Biografa. Anlisis de Fbula de Polifemo y Galilea. Gustavo Adolfo Bcquer. Biografa. Anlisis de Rima Tres. Antonio Machado. Biografa. Anlisis de la obra: Anoche cuando dorma. 4. La prosa Miguel de Montaigne. Biografa. Anlisis de su obra Educacin para los Nios. Miguel de Cervantes. Biografa. Anlisis de su obra Don Quijote de la Mancha. Victor Hugo. Biografa. Anlisis de su obra Los Miserables. Fedor Dolstoieski. Biografa. Anlisis de su obra Crimen y Castigo. Camilo Jos Cela. Biografa. Anlisis de su obra La Colmena. Gabriel Garca Mrquez. Biografa. Anlisis de su obra Cien Aos de Soledad. 5. La dramtica Visin general en el Ecuador. Jos Martnez Queirolo. Biografa. Anlisis literario de sus obras. Sfocles. Biografa. Anlisis de su obra Edipo Rey.

Williams Shakespeare. Biografa. Anlisis de su obra Romeo y Julieta. Lope de Vega. Biografa. Anlisis de su obra Fuenteovejuna. Eugene ONeill. Biografa. Anlisis literario de sus obras. GRAMTICA Uso de la c, s y z. Hiatos y diptongos. Expresiones orales. Aspectos fundamentales de la disertacin. Interpretaciones de frases clebres. Uso de la b y v. Sinnimos y antnimos. Redaccin de informes, oficios y solicitudes. Vulgarismos y barbarismos INGLS Objetivos Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recordar informacin objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar el mismo tipo de informacin por canales de comunicacin escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obtener informacin parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida. Desarrollar las destrezas en la comunicacin y en el pensamiento crtico y el aprendizaje independiente para luego usar el Ingls como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del pas. Duracin: 175 perodos Unidades didcticas 1. FREETIME Giving and asking for personal information Talking about free time activities Learning about places in Ecuador Describing places Making a Recipe 2. ALL ABOUT ECUADOR Exchanging information about Ecuadorian wildlife Writing a summary of a legend Learning about other countries in South America Describing past actions Making a poster 3. ALL ABOUT ENGLISH Learning about where English is spoken Finding out about the history of English Describing past event

Learning how to be a better reader Writing a letter 4. THE CARIBBEAN Finding out about countries in the Caribbean Learning about word stress Writing a comparison between two countries Learning about word stress Writing a comparison between two countries Learning about famous people from de Caribbean drink 5. ALL ABOUT ELECTRICITY Learning about how electricity is made Making an electric switch Finding out about static electricity Describing cause and effect Giving and asking for information 6. THE NATURAL WORLD Learning about the rainforest and insects Describing illness Giving advice Making a poster Taking part in an experiment 7. MEN AND WOMEN Describing appearance and personality Learning about gender roles Describing imaginary situations Learning about women suffrage Conducting a survey 8. ECUADORIAN PEOPLE Writing a discursive composition Learning about racism Finding out about shamans Doing an Ecuadorian embroidery 9. ENGLISH SPEAKING COUNTRIES: THE UNITED KINGDOM Learning about the United Kingdom Writing a letter Describing similarities Writing a quiz 10. HEALTH Learning about the body system Identifying parts of the body Finding out about the effects of alcohol Describing quantity 11. ENTERTAINMENT Describing different kinds of entertainment Writing an informal letter Describing likes and dislikes

Learning about Ecuadorian Culture Performing a magic trick 12. PEOPLE OF OTHER CULTURES Finding out about Egypt Learning about the Aztecs Describing what people are doing Learning about slash and burn agriculture 13. COMPUTING Identifying computer equipment Describing what things are used for Finding out about the history of computing and the world wide web Learning how to write an e-mail 14. BUSINESS Writing a letter to apply for a job Making an appointment Learning about a successful business man Writing a CV 15. TOURISM Learning about ecotourism Using polite expressions Giving directions Taking part a role play

COMPUTACIN Objetivo Manipular correctamente el Software y Hardware como herramienta de trabajo y de ayuda acadmica. Duracin: 105 perodos Unidades didcticas 1. Introduccin a la Informtica Definicin. Partes del computador. Hardware. Unidades de entrada. Unidades de salida. Unidades de proceso. Unidades de almacenamientos. Sofware. Software del sistema. Software de aplicacin. Software de desarrollo. Sistemas operativos generales. 2. Sistema Operativo WINDOWS Manejo y configuracin de Windows. Elementos de pantalla. Opciones del botn INICIO. Manupulacin de ventanas. Accesorios de Windows. Manejo de archivos y carpetas. Configuracin de dispositivos.

3. Microsoft Word Uso y manejo de Word. 4. Microsoft Excel Uso y manejo de Excel.

DIBUJO Objetivo Desarrollar e interpretar los conocimientos bsicos del dibujo como lenguaje grfico universal. Duracin: 140 perodos Unidades didcticas 1. Generalidades Concepto e importancia del dibujo tcnico. Materiales e instrumentos. Trazos bsicos. 2. Escritura normalizada Trazado de letras y nmeros recto e inclinado a 75. 3. Trazos geomtricos Paralelas. Perpendiculares. Angulos. Segmentos. Construcciones geomtricas. 4. Proyecciones Didricas. Tridricas. Seis planos (USA-DIN). Abatimientos. 5. Perspectivas Cnica. Paralela. Axonomtrica. 6. Lectura e interpretacin de vistas Vistas principales. Vistas secundarias. Perspectiva y vistas. 7. Acotamiento Elementos del acotamiento. Tipos de acotamiento. 8. Escalas Real o natural. Reduccin Ampliacin. 9. Elementos de la composicin Proporcin.

Simetra y asimetra. Estilizacin. Texturas. Aplicacin. 10. El sombreado Tonos planos. Tonos matizados. Sombreado de superficies cilndricas. Estudio de la luz y sombra. 11. Aplicacin de tcnicas Cromtica. Tmperas. Acuarelas. Pinturas. Aplicaciones.

REA CIENTFICA MATEMTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientos y tcnicas que contribuirn a su desarrollo formativo, instrumental y prctico. Emplear el mtodo deductivo como base para la comprensin e interpretacin lgica de los hechos cientficos y tecnolgicos del mundo actual. Duracin: 175 perodos Unidades didcticas 1. Descomposicin factorial Factor comn Descomposicin de binomios Descomposicin de trinomios Descomposicin de polinomios Regla de Ruffini 2. Mximo Comn Divisor y Mnimo Comn Mltiplo MCD y MCM de monomios y polinomios 3. Fracciones algebraicas Simplificacin de fracciones Operaciones con fracciones Fracciones complejas 4. Ecuaciones de primer grado Ecuaciones fraccionarias con una variable Sistemas de ecuaciones de primer grado Ecuaciones literales

Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de primer grado 5. Matrices Mtodos de resolucin Operaciones con matrices Matriz inversa y transpuesta Aplicaciones a los sistemas de ecuaciones 7. Lgica matemtica Proposiciones simples y compuestas, operadores lgicos Tablas de valor de verdad Tautologas, implicaciones y equivalencias. Leyes de las proporciones Aplicacin a circuitos en serie, paralelo y mixto Cuantificaciones universal y existencial 8. Matemtica financiera Razones y proporciones. Regla de tres simple y compuesta. Inters simple y ecuacin de valor. Valor actual y efectivo. GEOMETRIA 9. Fundamentos geomtricos Angulos: medicin y clases Tringulos: clases, elementos, permetro y reas Teorema de Pitgoras Polgonos regulares e irregulares Plano de coordendas rectangulares 10. Segmentos proporcionales Teorema de Thales 11. Semejanza e igualdad de tringulos Casos de semejanza e igualdad de tringulos 12. Superficies y volumenes de figuras geomtricas TRIGONOMETRA 13. Funciones trigonomtricas Funciones trigonomtricas de los ngulos notables de 30, 45 y 60. Mltiplos y operaciones. Crculo y lneas trigonomtricas. Identidades y ecuaciones trigonomtricas simples. GEOMETRIA ANALITICA 14. La lnea recta Distancia entre dos puntos Pendiente Divisin de un segmento en una razn dada Angulo entre dos rectas Paralelismo y perpendicularidad Ecuaciones de la recta

FSICA Objetivo Desarrollar en el estudiante el inters por las ciencias experimentales como uno de los medios para conocer el mundo. Demostrar al estudiante que la Fsica es una actividad cientfica relacionada con los adelantos tecnolgicos. Capacitar al estudiante para que deduzca las leyes que rigen en el movimiento de partculas Duracin: 140 perodos Unidades didcticas 1. Conceptos fundamentales La ciencia y el mundo fsico. Fenmenos. Cuerpo. Estados fsicos de la materia. Ramas de la Fsica. 2. Magnitudes bsicas de la Fsica Sistema Internacional de Medidas. Magnitudes. Mediciones. 3. Vectores en el plano Magnitudes vectoriales y escalares. Clases de vectores. Componentes rectangulares de un vector. Vector unitario. 4. Operaciones con vectores Suma Resta Producto de un escalar por un vector 5. Cinemtica Definiciones generales. Trayectoria. Posicin. Desplazamiento. Velocidad. Aceleracin. Movimiento en una dimensin. Movimiento en un plano. 6. Dinmica traslacional Fuerza Masa y peso. Ley de la inercia. Ley de la fuerza. Ley de accin y reaccin Esttica

QUMICA Objetivo Conocer los fundamentos de la Qumica para su aplicacin en los diferentes campos de estudio.

Duracin: 140 perodos Unidades didcticas 1. Introduccin al estudio de la Qumica Conceptos Importancia en los diferentes campos. Divisin y relacin con las otras ciencias. 2. Materia y energa Concepto y composicin. Cambios de estado de la materia. Mezclas y combinaciones. Leyes de la conservacin de la materia y energa. 4. Constitucin del tomo Partes fundamentales. Modelos atmicos. Capas o niveles de energa. Configuraciones electrnicas. 5. Elementos qumicos - Concepto. - Clasificacin general y propiedades. - Manejo de la tabla peridica. Valencia. Nmero de oxidacin. Nmero atmico. Peso atmico. - Importancia de metales y no metales. 6. Notacin y nomenclatura de las sustancias compuestas Clases de enlaces. Compuestos binarios.

BIOLOGA Objetivo Identificar los elementos y compuestos de la materia viviente. Duracin: 105 perodos Unidades didcticas 1. Conocimientos Generales de la Ciencia de la Vida Concepto, ramas de la Biologa e importancia. Manejo del microscopio. Medidas de estructuras microscpicas. 2. Base Qumica de la Vida Elementos biogensicos. Molculas Orgnicas e Inorgnicas en el proceso vital. Niveles de organizacin de la materia viva. 3. Manifestaciones de los Seres Vivos Homeostasis. Nutricin. Respiracin.

Circulacin. Crecimiento y desarrollo. Reproduccin e irritabilidad. Excrecin y metabolismo. 4. Citologa Concepto y clasificacin. Membranas biolgicas, estructura y funciones. Organelos citoplasmticos. 5. Ecologa Concepto, principios bsicos. Biodiversidad. reas protegidas y su conservacin.

REA TCNICO-PROFESIONAL TECNOLOGA GENERAL Objetivo Introducir al alumno al conocimiento del mundo artificial y a la lgica de su produccin, as como al desarrollo histrico de la tecnologa. Capacitarlo en los procedimientos propios de la misma, tales como el Anlisis de Productos y el Proyecto Tecnolgico, y en los conocimientos sobre los materiales, los mecanismos y la produccin y transformacin energtica. Introducirlo en el manejo del lenguaje y procedimientos de representacin de los objetos y de presentacin de los proyectos tecnolgicos. Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. Tecnologa y sociedad La tecnologa como respuesta a las necesidades humanas. Fundamentacion del quehacer tecnolgico. Los procesos de invencin y creacin de productos tecnolgicos. El mtodo de trabajo en Tecnologa. Historia de la tecnologa. Revoluciones tecnolgicas en la humanidad. Interrelacin entre tecnologa y cambios sociales y laborales. Evolucin del objeto tcnico con el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, las estructuras socioeconmicas y la disponibilidad de distintas e energas. Tecnologa y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnolgico. Tecnologas correctoras. Agotamiento de los recursos energticos y de las materias primas. Desarrollo sostenible. 2. Materiales de uso tcnico Materiales de uso habitual. Clasificacin general. Materiales naturales y transformados. Criterios bsicos para la eleccin de materiales. La madera. Propiedades. Tipos especiales. Tcnicas bsicas para el trabajo con madera (medicin, trazado, corte, operaciones de unin y de acabado).

Los metales. Caractersticas. Aplicaciones. Tcnicas bsicas e industriales para el trabajo de metales (medidas, trazado, corte, taladrado, plegado, limado, operacionesde unin y de acabado). Plsticos. Caractersticas. Aplicaciones. Tcnicas para trabajar plsticos. Instrumentos de medida utilizados en el trabajo con madera y metales. Herramientas. Tipos. Normas de uso, mantenimiento y seguridad. Impacto ambiental en la obtencin de materiales, as como en los procesos de fabricacin de objetos. 3. Estructuras Estructuras resistentes. Estructuras de barras. Triangulacin. Esfuerzos bsicos que soportan las estructuras. Elementos resistentes. Pilares, vigas, tirantes, tensores, escuadras. Aplicaciones. 4. Mecanismos Mecanismos de transmisin y transformacin de movimientos. Relacin de transmisin. Aplicaciones. Mquinas simples. Elementos. 5. La energa y su transformacin Energa. Transformacin y conservacin de la energa. Fuentes de energa. Clasificacin general. Renovables y no renovables. Combustible fsiles (petrleo). Transformacin de energa trmica en mecnica. La mquina de vapor, el motor de combustin interna, la turbina y el reactor. Descripcin y funcionamiento. Energa elctrica. Generacin, transporte y distribucin. Centrales elctricas. Funcin y clasificacin. Energa elica y solar. Principios y transformacin en energa elctrica. Ahorro de energa. 6. Tcnicas de expresin y comunicacin grfica La comunicacin de ideas mediante expresin grfica. Formas de representacin grfica de ideas tcnicas y productos tecnolgicos sencillos: bocetos y croquis. Modos de representacin de la forma y funcionamiento de productos y procesos tecnolgicos: proyecciones, esquemas y diagramas. 7. La lectura del objeto o anlisis del producto La lectura del objeto o anlisis del producto. Mtodos de resolucin de problemas tcnicos. Fases. 8. El proyecto tecnolgico Proceso de resolucin de problemas: el proyecto tecnolgico. Aspectos que se deben considerar en el diseo y anlisis de productos tecnolgicos. Organizacin y planificacin de los proyectos tecnolgicos en el taller. Aspectos bsicos a considerar para la realizacin de proyectos tecnolgicos. La presentacin de proyecto. Gestin de recursos materiales y humanos en el desarrollo de proyectos tcnicos. Documentos empleados en la organizacin y gestin de proyectos. rea Desarrollo Personal-Social CIENCIAS SOCIALES

Objetivo Comprender los fenmenos y hechos econmicos y cooperar con los recursos humanos especializados en el desarrollo y progreso del pas. Analizar las causas de la movilizacin, distribucin y crecimiento de la poblacin econmicamente activa, en relacin al desarrollo productivo y las relaciones de produccin. Distinguir la distribucin poblacional y sus caractersticas de produccin y consumo. Relacionar los recursos nacionales: humanos, econmicos y tecnolgicos a la produccin agropecuaria e industrial. Identificar los diferentes ecosistemas y reas de reserva ecolgica mendiante la investigacin y estudio para valorar la importancia de su cuidado y conservacin. Duracin: 140 perodos Unidades didcticas 1. Poblacin del Ecuador El proceso productivo. Distribucin de la poblacin por regiones y provincias. Poblacin urbana y rural. Poblacin alfabeta y analfabeta. Poblacin econmicamente activa. Movimientos migratorios internos y externos. 2. Recursos fsicos El suelo agrcola y su distribucin. El agua: importancia y utilizacin. El clima en la produccin y como fuente de energa alternativa. Los ecosistemas y reas de reserva ecolgica. 3. Agricultura y ganadera La actividad agraria. Erosin y conservacin del suelo. Produccin agrcola exportable y de consumo interno. Zonas ganaderas existentes y de futuro desarrollo. 4. Recursos forestales e ictiolgicos Recursos forestales y su importancia. El mar territorial y la zona de riqueza pesquera. 5. Produccin industrial Causas del incipiente desarrollo industrial. Importancia de la artesana y la pequea industria. Importancia de la ley de fomento industrial. Principales industrias. INVESTIGACIN 6. Investigacin cientfica Concepto. Importancia. Caractersticas. Objetivos. 7. El investigador Perfil profesional. Normas ticas. 8. Clasificacin de la investigacin Tipos de investigacin y sus objetivos. 9. Tcnicas de la investigacin Tcnicas de investigacin de campo.

Tcnicas de fichaje. Tcnicas de estudio. 10. El mtodo cientfico Definicin. Etapas del mtodo. Eleccin y delimitacin del tema. Establecimiento de objetivos. Formulacin y comprobacin de hiptesis. Anlisis e interpretacin de los resultados. Conclusiones y recomendaciones. 11. El informe final Definicin. Estructura. Seccin preliminar. Parte principal. Parte referencial. Notas y citas en el texto.

BACHILLERATO TCNICO GESTIN ADMINISTRATIVA Y CONTABLE ESPECIALIZACIN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN

OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO Efectuar las operaciones bsicas o auxiliares de gestin administrativa, en el mbito privado y/o pblico, con arreglo a las normas de organizacin interna, a las instrucciones recibidas y a la legislacin vigente, de forma eficiente y con calidad de servicio. Objetivos especficos del currculo a. b. c. d. e. f. Registrar, procesar y transmitir informacin. Realizar las gestiones administrativas de compra y venta de productos y/o servicios. Realizar las gestiones administrativas de personal. Realizar las gestiones administrativas de tesorera y los registros contables. Informar y atender al cliente sobre productos y/o servicios financieros y de seguros. Manejar a nivel de usuario un sistema operativo monousuario y paquetes integrados de procesadores de texto, hoja de clculo y bases de datos en sistemas monousuario o conectado en red de rea local. g. Conocer las medidas de proteccin concernientes a la seguridad y salud laboral y conocer la situacin socioeconmica y de insercin profesional del sector de administracin de empresas y su marco legal y laboral. h. Realizar las operaciones de gestin administrativa en el mbito de competencias del auxiliar administrativo en empresas u organismos, desarrollando las actividades en las mismas situaciones reales que los trabajadores del sector

ESTRUCTURA MODULAR DEL CURRCULO a) Mdulos asociados a Unidades de Competencia Mdulo 1: Comunicacin, archivo de la informacin y operatoria de teclados Objetivo: Registrar, procesar y transmitir informacin. Procedimientos - Analizar los canales y medios de comunicacin en funcin de la estructura de la empresa. - Aplicar procedimientos de recepcin, registro, archivo y transmisin de informacin en funcin de la naturaleza de la informacin. - Utilizar con destreza los medios y equipos de oficina en la elaboracin y transmisin de documentacin. - Evaluar la importancia de la seguridad en la conservacin y de la confidencialidad en el acceso a la informacin y documentacin de la empresa. Hechos y conceptos - La empresa y su entorno: La empresa (objetivos, funciones y tipos de empresas). Organizacin en la empresa. Departamentos y reas funcionales tipo. - Las comunicaciones y el tratamiento de la informacin: Comunicacin oral (normas de comunicacin y expresin oral). Comunicacin escrita (normas de comunicacin y expresin escrita). - Tipos y formato de impresos y documentos. Abreviaturas comerciales y oficiales. - Medios y equipos de comunicacin, transmisin y elaboracin de documentacin e informacin escrita. - Correspondencia: servicio de correos, circulacin interior del correo - Tipos de registros y archivos de informacin y documentacin. Concepto y clasificacin de los libros registros. Ordenacin y clasificacin documental y de la correspondencia. Sistemas de ordenacin y clasificacin. - Conservacin y seguridad de la informacin y documentacin. Los archivos: Concepto y tipos de archivos. Mobiliario y tiles de archivo. El archivo informtico. - Operatoria de teclados en ordenadores y mquinas elctricas-electrnicas. Teclado estndar y extendido. Posicionamiento por filas. Utilidades bsicas de los programas de aprendizaje de operatoria de teclados. Actitudes, valores y normas - Tener empata en el trato con el pblico. - Valorar la expresin correcta y la utilizacin de los trminos adecuados en su mbito de competencia - Interesarse por presentar con correccin los trabajos escritos. - Valorar el trabajo metdico, organizado y realizado eficazmente. - Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equipos ofimticos. - Valorar la importancia de la seguridad en la conservacin de la documentacin e informacin. - Responsabilizarse de la confidencialidad en el acceso a la documentacin. Duracin: 250 perodos ************************

Mdulo 2: Gestin administrativa de compra-venta. Objetivo: Realizar las gestiones administrativas de compra y venta de productos y/o servicios. Contenidos Procedimientos - Aplicar tcnicas de comunicacin adecuadas en la relacin con clientes y proveedores - Elaborar la documentacin derivada de las operaciones de compra-venta, aplicando la legislacin mercantil vigente. - Aplicar mtodos de control y valoracin de existencias, teniendo en cuenta la legislacin vigente. - Utilizar aplicaciones informticas de gestin de almacn y facturacin. Hechos y conceptos - Aprovisionamiento: Etapas del proceso de compra. Formas de pago. Tipos de existencias. Stocks ptimo y mnimo. Fichas de almacn. Caractersticas de los mtodos de valoracin de existencias: PEPS, UEPS, Promedio pondera doy Ultimo precio de mercado. - Comercializacin: Etapas del proceso de ventas. Los precios. Servicio postventa. - Impuestos en las operaciones de compraventa: Caractersticas. Regmenes de aplicacin. Tipos. Modelos y plazos de presentacin de la declaracin- liquidacin. - Legislacin mercantil aplicable a la compra-venta: Contrato de compra-venta. Requisitos legales de la facturacin. - Tipos de documentos relacionados con las operaciones de compra-venta. La facturacin. Elementos que componen la factura. Caractersticas del pago-cobro aplazado. - Tipos de registro y archivo de la informacin y comunicacin derivada de las compras, ventas y gestin de almacn. Soporte documental. Soporte informtico. Libros registro obligatorios y voluntarios - Estructura funciones y tipos de software de gestin de compra y venta Actitudes, valores y normas - Tener empata en el trato con clientes y proveedores. - Interesarse por presentar con correccin los trabajos escritos. - Valorar el trabajo metdico, organizado y realizado eficazmente. - Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equipos ofimticos. - Valorar la importancia de la seguridad en la conservacin de la documentacin e informacin - Interesarse por progresar en los conocimientos informticos en el mbito de usuario. Duracin: 160 perodos

Mdulo 3: Gestin administrativa de los recursos humanos. Objetivo: Realizar las gestiones administrativas de los recursos humanos de la empresa. Contenidos Procedimientos Elaborar la documentacin inherente proceso de contratacin laboral, aplicando la legislacin vigente. Elaborar la documentacin derivada retribucin y liquidacin de haberes, aplicando la legislacin vigente. Aplicar la normativa que regula las relaciones laborales entre empresas y trabajadores. Utilizar aplicaciones informticas de gestin de personal y realizacin de recibos de retribuciones del personal.

Hechos y conceptos - Introduccin al Derecho del trabajo. El Derecho laboral. Fuentes del Derecho del trabajo. Normativa relacionada con las relaciones laborales. - El contrato de trabajo. Caractersticas. Forma del contrato. Tipos de contrato. La contratacin laboral. Documentacin. - El Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social. Prestaciones sociales de los trabajadores. Cotizaciones al sistema de prestaciones sociales - La retribucin laboral. El salario. El recibo de retribuciones. - El Cdigo de trabajo. Relaciones laborales. Jornada de trabajo. La representacin de los trabajadores en la empresa. Los convenios entre trabajadores y empresa. - Estructura funciones y tipos de software de gestin de personal Actitudes, valores y normas - Cooperar en el trabajo en equipo con actitud tolerante y receptiva ante las opiniones de los dems. - Sensibilizarse ante las cuestiones de seguridad e higiene en le trabajo y reconocer la utilidad de las medidas diseadas para evitar las posibles repercusiones para la salud. - Tener empata en el trato con el personal de la empresa. - Interesarse por presentar con correccin los trabajos escritos. - Valorar el trabajo metdico, organizado y realizado eficazmente. - Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equipos ofimticos. - Responsabilizarse de la confidencialidad en el acceso a la documentacin. Duracin: 150 periodos

Mdulo 4: Contabilidad general y tesorera. Objetivo: Realizar las gestiones administrativas de tesorera y los registros contables Contenidos Procedimientos - Analizar las caractersticas de los elementos patrimoniales y su funcin en el desarrollo de la actividad empresarial. - Interpretar el contenido bsico del Plan General de Contabilidad y su funcin como normativa contable. - Realizar el proceso contable de la informacin correspondiente a un ejercicio econmico, aplicando adecuadamente la metodologa contable y los criterios del Plan General de Contabilidad. - Interpretar la legislacin mercantil que regula el tratamiento de la documentacin contable. - Utilizar aplicaciones informticas en la realizacin del proceso contable. - Analizar las funciones del servicio de tesorera y las caractersticas de la documentacin relativa a su gestin. - Aplicar procedimientos de control y registro en la gestin de tesorera. - Utilizar aplicaciones informticas para la realizacin de las funciones administrativas relacionadas con los cobros y pagos. Hechos y conceptos - La actividad empresarial. Recursos financieros e inversin. Factores de produccin: recursos humanos y materiales. Ciclo de negocio de la empresa: tipos de empresa segn su ciclo. - El patrimonio empresarial. Elementos y masas patrimoniales. - Teora de las cuentas. La partida doble. - Inventarios y balances: Balance de Comprobacin y Balance de Situacin. Libros contables. Caractersticas del ciclo contable bsico. - El Plan General de Contabilidad. El PGC y la legislacin mercantil. Principios contables y normas de valoracin. Codificacin contable: cuadro de cuentas. Grupos, subgrupos y cuentas principales. Las Cuentas Anuales. - Legislacin mercantil de la documentacin contable. Legalizacin de los libros contables obligatorios. Normas de elaboracin y presentacin del Libro de Inventarios y Cuentas Anuales. - La tesorera. Tipos de documentos y medios de cobros y pagos. Elementos que componen los documentos de cobros y pagos. Libros auxiliares de Caja y Bancos. - Estructura funciones y tipos de software de contabilidad y tesorera. Actitudes, valores y normas Cooperar en el trabajo en equipo con actitud tolerante y receptiva ante las opiniones de los dems. Interesarse por presentar con correccin los trabajos escritos. Valorar el trabajo metdico, organizado y realizado eficazmente. Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equipos ofimticos.

Valorar la importancia de la seguridad en la conservacin de la documentacin e informacin Interesarse por progresar en los conocimientos informticos en el mbito de usuario. Duracin: 250 periodos

Mdulo 5: Productos y servicios financieros y de seguros bsicos Objetivo: Informar y atender al cliente sobre productos y/o servicios financieros y de seguros Contenidos Procedimientos Distinguir las organizaciones, entidades y empresas que operan en el sector financiero. Analizar los productos y servicios financieros bsicos, relacionando sus caractersticas con sus posibilidades de aplicacin. Analizar los productos de seguros bsicos, relacionando sus caractersticas con sus posibilidades de aplicacin. Calcular los gastos y beneficios de los servicios y productos financieros bsicos. Calcular primas de seguros aplicando tablas y coeficiente especficos del sector. Aplicar procedimientos administrativos relativos a los productos y servicios financieros bsicos. Aplicar procedimientos administrativos relativos a los productos de seguros bsicos. Aplicar las tcnicas y procedimientos adecuados en la negociacin con clientes. Hechos y conceptos

Principales caractersticas del sistema financiero ecuatoriano. Productos y operaciones bancarias. Operaciones pasivas. Operaciones activas Caractersticas principales de los servicios bancarios Caractersticas de la capitalizacin y actualizacin simple y compuesta. Caractersticas y tipos de rentas y prstamos. Entidades de Seguros. El seguro privado. Contratacin de seguros (vida, propiedad, viaje, automviles). Las primas Fondos de pensiones. Caractersticas generales del proceso administrativo bancario. Organizacin de una oficina bancaria tipo. Impresos y documentacin bsica. Caractersticas generales del proceso administrativo de seguros. Organizacin de una oficina de seguros tipo (departamentos y funciones). Impresos y documentacin bsica. Fases de la negociacin y la venta con clientes. Tipos de clientes.

Actitudes, valores y normas - Tener empata en el trato con el pblico. - Valorar la expresin correcta y la utilizacin de los trminos adecuados en su mbito de competencia - Valorar la importancia de saber escuchar. - Valorar el trabajo metdico, organizado y realizado eficazmente. - Responsabilizarse de la confidencialidad en el acceso a la documentacin. Duracin: 140 periodos

B) MDULOS DE CARCTER BSICO Y/O TRANSVERSAL

Mdulo 6: Aplicaciones informticas. Objetivo: Manejar a nivel de usuario un sistema operativo monousuario y paquetes integrados de procesadores de texto, hoja de clculo y bases de datasen sistemas monousuario o conectado en red de rea local. Contenidos Procedimientos Diferenciar los elementos lgicos y fsicos que componen un sistema informtico. Aplicar las utilidades, funciones y procedimientos de un sistema operativo monousuario. Aplicar los comandos o instrucciones necesarios para la realizacin de operaciones bsicas con un sistema conectado en red de rea local. Manejar a nivel de usuario un procesador de texto, una hoja de clculo y una base de datos, incluyendo el intercambio datos entre dichas aplicaciones. Aplicar procedimientos, utilidades y funciones del sistema operativo y de las aplicaciones de propsito general que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la informacin almacenada. Hechos y conceptos Informtica bsica: Caractersticas de los procesos de datos. Elementos de hardware. Representacin interna de datos. Elementos de software. Conceptos y hechos asociados a los sistemas operativos: Funciones bsicas de un sistema operativo. Sistemas operativos monousuario y multiusuario. Comandos del sistema operativo. Entornos de usuario. Redes locales y de teleproceso. Tipos bsicos de redes de rea local. Componentes fsicos de redes locales. Caractersticas de los sistemas operativos de redes locales. Redes de teleproceso: funciones bsicas y componentes fsicos. Conceptos y hechos asociados a la utilizacin de procesadores de texto, hojas de clculo, bases de datos y aplicaciones grficas y de autoedicin

Paquetes integrados: Objetivos y funciones de programas integrados. Caractersticas de la instalacin y carga de paquetes integrados. Modularidad de paquetes integrados. Conceptos y hechos asociados a la importacin-exportacin de datos. Actitudes, valores y normas Valorar el trabajo metdico, organizado y realizado eficazmente. Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado de los equipos ofimticas. Interesarse por actuar con eficiencia minimizando costes, en el mbito de su competencia. Interesarse por progresar en los conocimientos informticos en el mbito de usuario. Tener iniciativa para solicitar colaboracin Duracin: 250 periodos ********************** c) Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral Objetivo: Conocer las medidas de proteccin concernientes a la seguridad y salud laboral y conocer la situacin socioeconmica y de insercin profesional del sector de administracin de empresas y su marco legal y laboral. Contenidos Procedimientos Detectar las situaciones de riesgo ms habituales en el mbito laboral que puedan afectar a la salud y al medio ambiente y aplicar las medidas de proteccin y prevencin correspondientes. Aplicar los primeros auxilios en el lugar del accidente en situaciones simuladas. Diferenciar las formas y procedimientos de insercin en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y su proyeccin profesional. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales Hechos y conceptos La salud laboral. Condiciones de trabajo y seguridad. Salud laboral y calidad de vida. Factores de riesgo, fsicos, qumicos, biolgicos, organizativos. Prevencin y proteccin de riesgos fsicos y medio ambientales. Conceptos y hechos asociados a las prioridades y secuencias de actuacin en caso de accidentes y a los primeros auxilios y prevencin de incendios, etc. Legislacin y relaciones laborales. Derecho laboral: normas fundamentales. Modalidades de contratacin, suspensin y extincin. Seguridad Social y otras

prestaciones. Salud laboral y medio ambiental. rganos de representacin. Convenio colectivo. Negociacin. Orientacin e insercin sociolaboral. El mercado laboral, estructura Conceptos y hechos asociados a la bsqueda de empleo, fuentes de informacin, mecanismos de oferta-demanda y seleccin. El trabajo por cuenta propia. Potencial profesional e intereses personales. Itinerarios formativos profesionalizadores. Actitudes, valores y normas Cooperar en el trabajo en equipo con actitud tolerante y receptiva ante las opiniones de los dems. Sensibilizarse ante las cuestiones de seguridad e higiene en el trabajo y medio ambiente y reconocer la utilidad de las medidas diseadas para evitar las posibles repercusiones para la salud. Percibir el lugar/Rol que ocupa en la empresa. Valorar el trabajo metdico, organizado y realizado eficazmente. Tener iniciativa para solicitar colaboracin Ser flexible y adaptarse a los cambios. . Duracin: 60 periodos

d) Mdulo de Formacin en Centros de Trabajo Objetivo: Realizar las operaciones de gestin administrativa en el mbito de competencias del auxiliar administrativo en empresas u organismos, desarrollando las actividades en las mismas situaciones reales que los trabajadores del sector. Contenidos Procedimientos Identificar, atender, orientar e informar a terceros de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos, con eficacia, eficiencia y diligencia de servicio, transmitiendo la mejor imagen de la empresa. Aplicar el tratamiento requerido a la documentacin en cada fase del proceso administrativo asignada a su nivel, en el plazo y con la presentacin adecuada. Cumplir cualquier actividad o tarea relacionada con la gestin administrativa con responsabilidad profesional, demostrando una actitud de superacin y respeto. Hechos y conceptos Marco de actuacin de la empresa u organismo en el desarrollo de su actividad econmica, estructura organizativa, jerrquica y jurdica. Funciones desempeadas por los diferentes componentes de la plantilla en el marco organizativo de la empresa.

Itinerarios departamentales por los que circula la informacin, tanto la procedente del exterior como la generada en la propia empresa y reconocimiento de los destinatarios de la misma. Objeto y contenido de la informacin o documentacin, as como del proceso y circuito que debe seguir. Hechos y conceptos asociados a la gestin administrativa en general y la gestin contable en particular, en el marco temporal en el que la empresa elabora los diferentes registros e informes. Actitudes, valores y normas Cooperar en el trabajo en equipo con actitud tolerante y receptiva ante las opiniones de los dems. Tener empata en el trato con el pblico. Valorar la importancia de la imagen personal. Valorar la expresin correcta y la utilizacin de los trminos adecuados en su mbito de competencia Valorar el trabajo metdico, organizado y realizado eficazmente. Responsabilizarse de la confidencialidad en el acceso a la documentacin. Tener iniciativa para solicitar colaboracin Percibir el lugar/Rol que se ocupa en la empresa. Duracin: 560 periodos

BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIZACIN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN

Primer curso: rea Instrumental Lenguaje y Comunicacin Computacin 1 Ingls Dibujo rea Cientfica Matemticas Fsica Qumica Biologa rea Tcnico-Profesional Tecnologa General

140 perodos 105 perodos 175 perodos 140 perodos

175 perodos 140 perodos 140 perodos 105 perodos

70 perodos

rea de Desarrollo Personal-Social Ciencias Sociales 140 perodos Cultura Fsica 70 perodos 70 perodos Optativa Segundo curso: rea Instrumental Lenguaje y comunicacin Ingls rea Cientfica Matemticas Estadstica rea Tcnico-Profesional Mdulo de comunicacin, archivo de informacin y operatoria de teclados Mdulo de contabilidad general y tesorera Mdulo de aplicaciones Informticas Mdulo de gestin

70 perodos 175 perodos

140 perodos 105 perodos

250 perodos

250 perodos 250 perodos

administrativa de compra-venta

160 perodos

rea de Desarrollo Personal-Social 70 perodos Ciencias Sociales Cultura Fsica 70 perodos 35 perodos Optativa

Tercer curso: rea Instrumental Ingls Computacin rea Cientfica Matemticas Estadstica Economa rea Tcnico-Profesional Mdulo de gestin administrativa de los recursos humanos Mdulo de productos y servicios financieros y de seguros bsicos Mdulo de formacin y orientacin laboral

175 perodos 70 periodos

140 perodos 70 perodos 105 perodos

150 perodos

140 perodos

60 perodos

rea de Desarrollo Personal-Social Ciencias Sociales 70 perodos Optativa 35 perodos rea de Relacin con el Mundo del Trabajo Mdulo de formacin en centros de trabajo 560 perodos

BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIZACIN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN reas Instrumental, Cientfica y de Desarrollo Personal-Social SEGUNDO AO UNIDADES DIDCTICAS rea Instrumental LENGUAJE Y COMUNICACIN Objetivo Aprovechar las obras como medio de pensamiento y expresin de necesidades y aspiraciones de los hombres y pueblos como vnculos de convivencia humana. Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. La pica La narrativa en el Ecuador. Grupo Guayaquil: vida y obra de Demetrio Aguilera Malta, Jos Joaqun Olmedo, Enrique Gil Gilbert, Alfredo Pareja Diezcanseco, Fernando Chvez, Angel Felicsimo Rojas y Jorge Icaza. Goethe, vida y obras, anlisis literario de una de sus obras. - Sntesis de la narrativa actual. Gustavo Alfredo Jcome, Ral Prez y Abdn Ubidia: vida, obra y anlisis literario de una de sus obras.- Sntesis de la narrativa universal. Len Tolstoy, Honorato de Balzac. Vida, obra y anlisis literario de una de sus obras. 2. La lrica Literatura francesa. Baudelaire, Rimbaud, Mallarme y Verlaine. Vida, obra y anlisis de una de sus obras. Poesa hispanoamericana. Rubn Daro, Gabriela Mistral, Amado Nervo, Csar Valle. Vida, obra y anlisis literario de una de sus obras. Sntesis de la poesa universal. Ernesto Cardenal, Nicols Guilln. Vida, obra y anlisis de una de sus obras. Declamaciones de poesas selectas. 3. El ensayo El ensayo en el Ecuador. Juan Montalvo, Francisco Tobar Garca. Biografa, anlisis literario de sus obras Las Catilinarias y En los ojos vacos de la gente. Ensayo latino. Marco Tulio. Biografa, obras selectas y anlisis literario de una de sus obras. 4. El teatro ecuatoriano El teatro en el Ecuador. Visin general de la actividad de los grupos de teatro. Resea histrica del teatro del siglo XX Dramatizacion de la obra La Dama Meona 5. El teatro hispanoamericano Alejandro Buenaventura, Florencio Snchez. Vida, obra y anlisis de una de sus obras.

6. La comedia universal Moliere. Vida, obra y anlisis de una de sus obras. GRAMTICA Uso de las maysculas Prefijos y sufijos. Latinos y griegos. Elaboracin de fichas bibliogrficas y nemotcnicas. Ejercicios de correccin ortogrfica.

INGLS Objetivos Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recordar informacin objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar el mismo tipo de inormacin por canales de comunicacin escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obtener informacin parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida. Desarrollar las destrezas en la comunicacin y en el pensamiento crtico y el aprendizaje independiente para luego usar el Ingls como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del pas. Duracin: 175 perodos Unidades didcticas 1. THE NATURAL WORLD Describing similarities Finding about environmental problems Describing cause and affect Taking part in an interview Writing a letter to apply for a job 2. MEN AND WOMEN Describing imaginary situations Writing a composition Finding out about the role of women in Ecuador society Learning about the systems of the body Conducting a scientific experiment 3. FAMILY LIFE Describing past habits Finding out about another culture Plotting and describing a graph Identifying members of a family 4. LOVE AND SEX Giving advice Finding out about statistics regarding sex in Ecuador Learning about contraception Identifying sexual organs and describing their function Making a poster 5. SEXUAL HEALTH

Identifying symptoms of illness Finding out about sexuality transmitted diseases Learning about HIV and AIDS Conducting a survey Taking part in a role play 6. WAR AND PEACE Writing a description of soldiers experiences Describing war and its effects Finding out about the Nobel Peace Prize Making a wall news paper 7. THE ENVIRONMENT Describing graphs related to air pollution Finding out about water problems Learning about endangered species Taking part in an experiment 8. ENGLISH SPEAKING COUTRIES: THE USA Finding out about USA Practicing difficult sound for Spanish speaker Using Tag Questions Writing a short biography Making a North American Dish 9. ACTIVE CITIZENSHIP Describing past events Finding out how to be a good citizen Improving our English pronunciation Taking part in a project: helping the community 10. ANCIENT CIVILIZATIONS: THE INCAS Learning about the history of the Incas Exchanging information Producing a booklet of interesting facts Describing preferences Making a traditional drink 11. MACHINES AND TECHNOLOGY Parts of the car How a car works Learning how to change a flat tire Inertia Investigating inertia 12. TOURISM Giving and asking for information about hotels services Taking an order in a restaurant Writing a letter of complaint Describing a web page 13. CAREERS AND BUSINESS Learning about how to choose a career Exchanging information Identifying positions in a company and describing responsibilities Writing a letter of apology

14. ACCOUNTING Describing basic transactions Learning about the basic account principle Calculating profit Registering transactions 15. THE MEDIA Describing a process Finding out about journalism Using a reported speech Conducting an interview and writing a report REA CIENTFICA MATEMTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientos y tcnicas que contribuirn a su desarrollo formativo, instrumental y prctico. Emplear el mtodo deductivo como base para la comprensin e interpretacin lgica de los hechos cientficos y tecnolgicos del mundo actual. Duracin: 140 perodos Unidades didcticas 1. Potenciacin Clases de potencias: positivas, negativas, enteras y fraccionarias. Potencia de un binomio: Binomio de Newton y tringulo de Pascal. 2. Radicacin Raz de un monomio. Raz cuadrada y cbica de polinomios. Operaciones con radicales. 3. Ecuaciones cuadrticas Mtodos de resolucin. Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de segundo grado. Ecuaciones bicuadrticas. Problemas de aplicacin. 4. Progresiones Progresiones aritmticas. Progresiones geomtricas. 5. Nmeros complejos Operaciones. Forma binmica. Potenciacin y radicacin. 6. Trigonometria Funciones trigonomtricas de un ngulo agudo. Funciones trigonomtricas de ngulos que limitan los cuadrantes. Funciones trigonomtricas de ngulos de 30, 45 y 60.

Resolucin de tringulos rectngulos. Identidades y ecuaciones trigonomtricas. Funciones trigonomtrica de ngulos doble y mitad, de la suma y resta de dos ngulos. Resolucin de ngulos oblicungulos. ESTADSTICA Objetivo Desarrollar habilidades en la elaboracin de frecuencias y grficas. Interpretar los resultados mediante la aplicacin de las medidas de tendencia central. Duracin: 105 perodos Unidades didcticas 1. Introduccin a la estadstica Concepto y definiciones. Investigacin estadstica. La Estadstica en las etapas de la investigacin: planeacin, recoleccin, anlisis y recomendaciones. 2. Presentacin de la informacin estadstica Distribucin de frecuencias. Trminos estadsticos: variables, poblacin, muestra y caractersticas. Sumatoria y productoria. 3. Distribucin de frecuencias Caractersticas de variables discreta y continua. Elaboracin de tablas de frecuencia: variable discreta y variable continua. 4. Representacin grfica Diagrama de frecuencias. Frecuencia simple Frecuencia acumulada. Diagrama de barras Histograma Polgono de frecuencias. Cartograma. Pictograma. 5. Medidas de tendencia central Media aritmtica Datos agrupados Propiedades Desviaciones Otros mtodos para el clculo de la media aritmtica

REA DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL CIENCIAS SOCIALES Objetivo Analizar la importancia de la riqueza forestal, valorando los bosques como defensa del medio ecolgico. Identificar los factores que influyen en la explotacin y aprovechamiento de los recursos ictiolgicos por parte de la poblacin. Localizar e identificar las principales especies como una fuente de produccin para el pas. Describir el aporte que brinda el sector agropecuario en la economa nacional. Desarrollar el espritu de sentimiento patritico y propender a la unidad nacional. Analizar que la democracia y el civismo no pueden existir independientemente de la accin pblica. Difundir la importancia del ejercicio de los valores cvicos en el desempeo tcnico profesional. Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. Riquezas forestales Zonas forestales. Caractersticas y formas de explotacin. Especies madereras. Los bosques protectores y recreacionales en el Ecuador. Los bosques en la conservacin ecolgica. 2. Riquezas ictiolgicas El mar territorial y la zona de proteccin econmica. Importancia de la pesca marina en la economa nacional. Poltica pesquera nacional e internacional. 3. Agricultura Formas de propiedad y tenencia de la tierra. Reforma agraria y colonizacin. Exportacin e importacin. Principales problemas de la agricultura. 4. Produccin ganadera Distribucin de las zonas ganaderas en el Ecuador El ganado vacuno Otros tipos de ganadera 5. La familia Origen y evolucin. La familia matriarcal, patriarcal y monogmica. Funciones de la familia. Proteccin del Estado. La constitucin. Familia y divorcio. 6. La sociedad Origen y evolucin. Elementos de la sociedad. 7. La Patria Concepto. El patriotismo y sus valores. Los smbolos patrios. Proceso histrico.

Respeto y uso correcto de los smbolos patrios. 8. El Estado Origen y caractersticas. Funciones del Estado. Anlisis. 9. La constitucin poltica del Estado Definicin. Objeto e importancia. Procedimientos jurdicos y anlisis de las garantas. 10. Organismos seccionales Rgimen administrativo y seccional. El Consejo Provincial. El Municipio. El Habeas Corpus. CULTURA FSICA Objetivo Incrementar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridos en los aos anteriores para permitir un adecuado perfeccionamiento de las tcnicas y tcticas deportivas. Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. Generalidades Medidas antropomtricas. Test fsico. 2. Movimientos naturales Pruebas de pista. Pruebas de campo Actividades acuticas. Defensa personal. 3. Juegos Juegos pequeos. Juegos grandes. Juegos nacionales. Recreacin y deportes en la comunidad. 4. Movimiento y material Gimnasia a manos libres. Gimnasia en aparatos. Gimnasia deportiva. 5. Movimiento expresivo Movimiento y ritmo. Creacin y expresin corporal. Baile y danza. 6. Formacin y salud Gimnasia formativa. Movimiento y salud. Movimiento y naturaleza.

TERCER AO REA INSTRUMENTAL INGLS Objetivos Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recordar informacin objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar el mismo tipo de informacin por canales de comunicacin escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obtener informacin parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida. Desarrollar las destrezas en la comunicacin y en el pensamiento crtico y el aprendizaje independiente para luego usar el Ingls como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del pas. Duracin: 175 perodos Unidades didcticas 1. DRUG USE AND ABUSE Different types of drugs A true story of a drug addict Ecstasy - a very harmful drug Marijuana Make a say no to drugs campaign 2. CAREERS Setting up a small business A successful small business Working in the health sector Hydroponics farming as an example of a small business Project work 3. COMMUNICATION A history of communication Working in television Making a television news bulletin Virtual reality Making your own news bulletin 4. FINDING AND USING INFORMATION Books Using a dictionary Note taking End of year vocabulary exercise Written quiz 5. PLACES OF ECUADOR: NATIONAL PARKS Ecuador national parks Tourism in the parks A terrifying experience

Why do we need to protect certain areas A tourism brochure 6. LOVE Love and Romantic Love and sight Pregnancy and abortion True stories Being happy 7. PEOPLE AND THE THINGS THEY DO Lies and honesty Laughter Terrorism Dishonesty in advertising Honesty 8. THE UNIVERSE The big - bang The Universe part 2 Galaxies and the Solar System The Chinese Horoscope Life on other planet 9. THE STATE OF THE EARTH A world transformed People progress and pressure What we can do to help? Water every where Project work 10. MUSIC Orchestra A great band Famous Rock My favourite music Imagine 11. KEEPING HEALTHY Yoga Olive Oil Wild medicine The history of Polio How to make a Mediterranean Salad 12. ANCIENT EGYPT King TUTANKHAMUN Egyptian Women Queen of Egypt The Pyramid The world oldest game 13. ENGLISH SPEAKING COUNTRIES: AUSTRALIA General information An amazing Australian animal Living down under

Boomerangs Make a boomerang 14. DISASTERS Explosion El Nio Hurricanes Pompeii Project work 15. OCEAN AND SEAS Ocean Waves Tides and currents Coral Plancton Endangered especies

COMPUTACIN Objetivos Manejar adecuadamente herramientas de presentaciones, internet y aplicaciones de ofimtica Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. Microsoft Power Point Uso y manejo de Power Point. Diseo y configuracin de diapositivas. Plantillas de diseo. Insercin de imgenes, objetos, sonidos y videos Vistas de diapositivas Configuracin e impresin de diapositivas Vnculos Ejercicios de aplicacin. 2. Internet Generalidades. Manejo y uso del Internet Explorer. WEB Correo electrnico 3. Aplicaciones especficas de Word y Excel Aplicaciones de procesador de texto y planilla de clculo al campo profesional. 4. Introduccin al Microsoft Access Introduccin a las bases de datos. Uso y manejo de Access.

REA CIENTFICA MATEMTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientos y tcnicas que contribuirn a su desarrollo formativo, instrumental y prctico. Emplear el mtodo deductivo como base para la comprensin e interpretacin lgica de los hechos cientficos y tecnolgicos del mundo actual. Duracin: 140 perodos Unidades didcticas 1. Logaritmos Propiedades generales y particulares. Resolucin de problemas con logaritmos. Ecuaciones exponenciales y logartmicas. 2. Matemticas financiera Inters simple y compuesto. Ecuacin de valor. Anualidades. Amortizaciones. Depreciaciones. 3. Geometra analtica. Ecuaciones de la recta. Circunsferencia. Cnicas.

ECONOMA Objetivo Cules son los fenmenos econmicos fundamentales de conformidad con las concepciones cientficas de la Economa, mediante la investigacin de los problemas planteados para recomendar soluciones de acuerdo con la realidad y con los recursos humanos disponibles. Duracin: 105 perodos Unidades didcticas 1. Aspectos generales sobre Economa Definicin de Economa. Objeto de la Economa Poltica. Ramas de la Economa. Ciencias afines. 2. La sociedad Definicin. La sociedad a travs del tiempo. Formaciones socio-econmicas.

Elementos de la sociedad. 3. Las necesidades humanas Definicin. Clasificacin. Caractersticas. 4. Los bienes y servicios como generadores de valor Definicin y clasificacin de bienes. Los servicios. Valor de uso y valor de cambio. 5. La produccin Definicin. Elementos. Modos de produccin. Los factores de la produccin. La circulacin de la produccin. Factores de la circulacin. 6. La renta nacional y su distribucin Definicin de renta nacional. Ingreso per-cpita La remuneracin de los propietarios de la produccin. 7. El dinero y los medios de pago Definicin de dinero. El origen y la evolucin del dinero. Funciones del dinero. Medida de valor. Medio de cambio. Medio de circulacin. Medio de pagos diferidos. 8. La oferta y la demanda Definicin y ley de la oferta. Definicin y ley de la demanda. Mtodos activos utilizados por los oferentes para la demanda de sus productos. La elasticidad: precio de la demanda y ley de la oferta. 9. El mercado y la determinacion de los precios Definicin de precios y mercado. Clases de mercados. La determinacin de los precios. El intercambio en la actualidad. ESTADSTICA Objetivo Identificar diferentes mtodos estadsticos aplicados a la realidad socio-econmica, a travs de estudio de casos. Con la finalidad de que el estudiante sea capaz de seleccionar el procedimiento adecuado. Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. Medidas de tendencia central Modo: datos no agrupados y agrupados. Mediana: datos no agrupados y agrupados.

Media cuadrtica: datos no agrupados y agrupados. Media cbica: datos no agrupados y agrupados. Media geomtrica: datos no agrupados y agrupados. Media armnica: datos no agrupados y agrupados. 2. Medidas de orden Cuartiles. Deciles Centiles 3. Medidas de dispersin Desviacin media: datos no agrupados y agrupados. Desviacin mediana: datos no agrupados y agrupados. Varianza. Propiedades. Datos no agrupados. Datos agrupados. Desviacin tpica o estndar. Datos no agrupados. Datos agrupados

REA DESARROLLO PERSONAL-SOCIAL CIENCIAS SOCIALES Objetivo Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservacin, respeto y difusin de sus valores. Practicar los deberes y derechos como integrantes de una sociedad democrtica. Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional. Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidad sobre la base de hechos histricos y culturales. Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. Cultura Nacional Definicin de cultura. La cultura como rasgo distintivo del ser humano. Diversos aspectos de la cultura. 2. Componentes de la Cultura ecuatoriana Componentes culturales de los pueblos hispanoamericos e indgenas 3. Grupos tnicos ecuatorianos De la Costa, Sierra y Amazona. Entidades culturales indgenas en el Ecuador actual. Organizaciones indgenas. 4. Manifestaciones de la Cultura ecuatoriana Flockore ecuatoriano. Riqueza y variedad. Msica, costumbres, bailes, medicina popular, etc. Flockore y arte popular. El arte popular ecuatoriano, su riqueza y variedad. Tradicin oral ecuatoriana. Poesa narrativa, teatro, adivinanzas, juegos y aforismos. Arquitectura popular. Distincin con el arte acadmico y popular. El arte en la colonia. Principales rasgos de la Escuela Quitea.

CULTURA FSICA Objetivo Incrementar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridos en los aos anteriores para permitir un adecuado perfeccionamiento de las tcnicas y tcticas deportivas. Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. Generalidades Medidas antropomtricas. Test fsico. 2. Movimientos naturales Pruebas de pista. Pruebas de campo Actividades acuticas. Defensa personal. 3. Juegos Juegos pequeos. Juegos grandes. Juegos nacionales. Recreacin y deportes en la comunidad. 4. Movimiento y material Gimnasia a manos libres. Gimnasia en aparatos. Gimnasia deportiva. 5. Movimiento expresivo Movimiento y ritmo. Creacin y expresin corporal. Baile y danza. 6. Formacin y salud Gimnasia formativa. Movimiento y salud. Movimiento y naturaleza.

BACHILLERATO TCNICO MECNICA INDUSTRIAL ESPECIALIZACIN MECANIZADO Y CONSTRUCCIONES METLICAS ENUNCIADO GENERAL DEL CURRCULO OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO Realizar distintas operaciones de fabricacin en los procesos de mecanizado y de construcciones metlicas, verificando la calidad de los productos obtenidos, responsabilizndose del mantenimiento de primer nivel, obteniendo la produccin en las condiciones de calidad, seguridad y plazo requeridos. Objetivos especficos del currculo 1. Analizar y/o elaborar los procesos de mecanizado comprendiendo la relacin y secuencia lgica de fases y operaciones. 2. Preparar las mquinas y sistemas auxiliares de fabricacin mecnica. 3. Analizar y ejecutar los trabajos de mecanizado por arranque de viruta con autonoma y destreza. 4. Analizar y ejecutar los procesos de trazado, conformado y fabricacin mediante soldadura en atmsfera natural con autonoma y destreza. 5. Realizar y valorar las verificaciones y ensayos de control de calidad, relacionando las caractersticas de los materiales o del producto objeto del ensayo con la calidad establecida en las normas, representando y evaluando los resultados obtenidos. 6. Realizar la administracin, gestin y comercializacin de una pequea empresa. 7. Valorar los riesgos derivados del desarrollo de los procesos de fabricacin mecnica, adoptando las medidas de seguridad e higiene adecuadas y respetando la normativa vigente. 8. Conocer la situacin socioeconmica y de insercin profesional del sector de la fabricacin mecnica, de su marco legal y laboral. 9. Ejecutar en el taller de fabricacin las diferentes operaciones de mecanizado y de fabricacin de construcciones metlicas, para obtener los productos con la calidad requerida, la seguridad adecuada y en el tiempo establecido, participando en el seguimiento del control de calidad.

ESTRUCTURA MODULAR DEL CURRCULO a) Mdulos asociados a Unidades de Competencia Mdulo 1: Procedimientos de mecanizado Objetivo: Analizar y/o elaborar los procesos de mecanizado comprendiendo la relacin y secuencia lgica de fases y operaciones. Contenidos Procedimientos - Analizar la informacin tcnica relativa al producto que se va a mecanizar. - Elaborar el proceso de mecanizado. - Calcular tiempos de fabricacin. Tiempos de mquinas. Tiempos de corte de las distintas operaciones de mecanizado. Tiempo de preparacin. Tiempo de operaciones manuales. Tiempos imprevistos. Parmetros que intervienen. - Determinar los costo de mecanizado (materiales, mano de obra, herramienta, indirectos,...). Costos de tiempos de mquina. Costos de tiempos no productivos. - Elaborar ofertas de mecanizado de piezas. Hechos y conceptos - Planos de fabricacin. Simbologa. Cotas. Normalizacin. - Materiales metlicos utilizados en la fabricacin mecnica. Propiedades. Comportamiento respecto a los distintos sistemas de mecanizado. Tipos de tratamientos. Formas comerciales de los materiales. Nomenclatura y siglas de comercializacin. Tecnologa del mecanizado. Funcionamiento y prestaciones de las mquinas herramientas. Mecanizado por arranque de viruta. Mecanizado por abrasin. Conformado en fro. Mecanizados especiales. - Herramientas y elementos auxiliares a la fabricacin. Herramientas de corte. Sistemas de sujecin y sujecin de piezas y herramientas. Accesorios y utillaje auxiliar. Instrumentos de medicin y comprobacin. Lubricantes y refrigerantes. - Caracterizacin de los procesos de mecanizado. Metodologa para anlisis del trabajo. Fases de mecanizado. Parmetros de trabajo. Tiempos de mecanizado. Ofertas de mecanizado. Costo de produccin. Precio de oferta. Plazo de entrega. - Documentacin comercial (escritos,...). Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autnoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo. - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas. Duracin: 150 perodos

Mdulo 2: Preparacin de mquinas de fabricacin mecnica. Objetivo: Preparar las mquinas y sistemas auxiliares de fabricacin mecnica. Contenidos Procedimientos - Analizar y aplicar los procedimientos de marcado y trazado, manipulando con destreza los elementos y adoptando las medidas de seguridad adecuadas. - Aplicar las tcnicas para preparar y poner a punto las mquinas, equipos y herramientas para realizar el mecanizado con iniciativa y autonoma. - Croquizar los utillajes especiales que se precisen para la sujecin de piezas y herramientas, as como las herramientas especiales en base a criterios de calidad y responsabilidad. - Adaptar los programas de control para sistemas automticos de alimentacin de piezas y operaciones auxiliares de fabricacin. - Realizar el control de respuesta de un sistema automatizado, comprobando las trayectorias, as como el sincronismo de movimientos. Hechos y conceptos - Representacin grfica. Normalizacin y simbologa. Sistema de representacin y acotacin. Planos de conjunto. Planos constructivos. Croquis y esquemas. - El trazado. Simbologa empleada. Normas de trazado. tiles. Referencias de trazado en mecanizado. - Mecanismos de sujecin en funcin de la mquina, pieza y trabajo que se va a realizar. - Herramientas de corte y utillaje. Precauciones y observaciones en el reglaje de las herramientas y utillajes. - Medios de manipulacin, transporte y almacenamiento. Semiautomticos (electroneumohidrulicos). Automticos (manipuladores, robots). - Regulacin y puesta a punto de sistemas automatizados. rganos de regulacin (neumticos, hidrulicos, elctricos, etc.). Parmetros de control (velocidad, recorrido, tiempo, etc.). tiles de verificacin (presostato, caudalmetro, etc.). - Conservacin y mantenimiento de primer nivel de la mquina herramienta. Elementos de ajuste y reglaje. Identificacin de defectos y elementos. Engrase. Niveles de lquidos. Residuos slidos y lquidos. Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autnoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas. Duracin: 210 perodos

Mdulo 3: Fabricacin por arranque de viruta Objetivo: Analizar y ejecutar los trabajos de mecanizado por arranque de viruta con autonoma y destreza. Contenidos Procedimientos - Analizar el funcionamiento de mquinas-herramientas, medios auxiliares y herramientas para la elaboracin de piezas por arranque de viruta. - Aplicar las tcnicas necesarias para la preparacin y puesta a punto de las principales mquinas, equipos y herramientas, para el mecanizado por arranque de viruta. - Utilizar de forma diestra de las mquinas-herramientas (taladradora, torno, fresadora, rectificadoras,...) para mecanizar por arranque de viruta, consiguiendo las caractersticas especificadas. - Utilizar de forma diestra instrumentos de medicin y verificacin para el control de piezas mecanizadas en el proceso de fabricacin. Hechos y conceptos - El fenmeno de la formacin de la viruta. Parmetros que lo definen: Movimientos, velocidades, fuerzas, geometra de la herramienta de corte. Influencia. - Las mquinas herramientas universales de arranque de viruta. Tipos, prestaciones, capacidades de trabajo y precisiones. Criterios de eleccin de la mquinaherramienta en funcin de la forma obtenible de la pieza. Operaciones que realizan las mquinas-herramientas: taladradora, fresadora, torno, rectificadora, cepilladora, limadora, mandrinadora, mortajadora, sierra y brochadora. Estructura y elementos constituyentes. Automatismos y niveles de automatizacin. El reglaje y puesta a punto de mquinas y herramientas. Sistemas de sujecin de piezas y herramientas. - Las herramientas de corte para el arranque de viruta. Geometras de corte: superficies y ngulos. Materiales para herramientas de corte: Aceros al carbono, aceros aleados, aceros rpidos, metales duros, materiales cermicos y diamante. Elementos componentes y estructuras de las herramientas de corte. Las muelas. Material. Grano. Grado. Forma. El desgaste de las herramientas de corte. - Los riesgos en el manejo de mquinas herramientas de arranque de viruta. Elementos de proteccin personal, de proteccin de la mquina. - Instrumentos de medicin y verificacin. Descripcin de los procedimientos de medicin y verificacin (calibre, gonimetro, micrmetro, calibres, pasa/no pasa, comparadores, ...) Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autnoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios.

Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas.

Duracin: 410 perodos. Mdulo 4: Soldadura Objetivo: Analizar y ejecutar los procesos de trazado, conformado y fabricacin mediante soldadura en atmsfera natural con autonoma y destreza. Contenidos Procedimientos - Realizar el dibujo de los desarrollos de intersecciones de cuerpos de calderera y tubera industrial, a partir de su representacin grfica y teniendo en cuenta las deformaciones plsticas, el tipo de material y su espesor. - Analizar la informacin tcnica grfica utilizada en los planos de fabricacin de construcciones metlicas, con el fin de obtener los datos constructivos necesarios que permitan las operaciones de corte, mecanizado, conformado, armado y montaje. - Utilizar de forma diestra de los equipos de trazado, corte, mecanizado y conformado de elementos de construccin metlica, cumpliendo las especificaciones tcnicas exigibles y las normas de seguridad. - Utilizar de forma diestra los equipos de soldeo elctricos con electrodos de rutilo y bsico, de forma manual, en chapas, perfiles y tubos de acero y en todas las posiciones, de forma que se cumplan las especificaciones y normas exigidas. - Utilizar de forma diestra los equipos de soldeo oxiacetilnico, en chapas finas de aceros ordinarios, en uniones homogneas y heterogneas, en uniones de tubos de cobre y acero inoxidable, de forma que se cumplan las especificaciones y normas exigidas. - Definir procesos y establecer procedimientos de soldeo, determinando fases, operaciones, equipos, tiles atendiendo a criterios de calidad y econmicos as como las especificaciones requeridas. Hechos y conceptos - Simbologa e informacin geomtrica definida en las normas aplicadas en construcciones metlicas. Geometra descriptiva aplicada. Desarrollos de superficies regladas. Transiciones que se emplean en calderera. Sistema isomtrico: Interpretacin de dibujos isomtricos. Representacin de vistas, cortes y secciones en construcciones metlicas. - Estructuras metlicas. Edificios. Calderera. Tuberas. Material de transporte. - Conocimiento de materiales. - Corte de chapas, perfiles y tubos. Corte trmico: principios. Variables que influyen en el procedimiento de oxicorte. Relacin con el resultado a obtener. Llama de calentamiento. Aplicaciones tpicas del oxicorte. Equipo de oxicorte. Otros tipos de corte trmico (corte por arco elctrico). - El mecanizado en construcciones metlicas. - El trazado y marcado de chapas y perfiles.

El conformado de chapas y perfiles. Mantenimiento de primer nivel de los equipos y medios empleados en operaciones de taller. Introduccin a la soldadura. Caractersticas metalrgicas de los metales. Aceros. Fundicin. Otras aleaciones. El diagrama hierro/carbono. Transformaciones. Tratamientos trmicos. Soldabilidad del acero y otros materiales. El soldeo por arco elctrico. Caractersticas de soldeo por arco elctrico. Normas de soldadura. Electrodos. Tipos de electrodos. Clasificacin. Normas aplicables a los electrodos. Caractersticas de los revestimientos. Defectos de los electrodos. Equipo de soldeo empleado en el soldeo manual por arco elctrico. Descripcin de la tcnica operatoria. Aplicaciones del arco manual al soldeo con electrodos de rutilo bsico en chapas, perfiles y tubos de acero en todas las posiciones. Soldadura blanda y fuerte por llama. Soldeo por oxigas. Mantenimiento de primer nivel de los equipos y medios empleados en soldeo en atmsfera natural. Descripcin de otros procedimientos de soldeo.

Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autnoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo. - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas. Duracin: 360 perodos Mdulo 5: Control de las caractersticas en fabricacin mecnica Objetivo: Realizar y valorar las verificaciones y ensayos de control de calidad, relacionando las caractersticas de los materiales o del producto objeto del ensayo con la calidad establecida en las normas, representando y evaluando los resultados obtenidos. Contenidos Procedimientos - Aplicar las tcnicas metrolgicas y operar diestramente los instrumentos destinados a la determinacin de las dimensiones y caractersticas geomtricas del producto. - Analizar y elaborar las pautas de inspeccin relativas al control de recepcin y fabricacin de construcciones metlicas que permiten la utilizacin del plan de calidad. - Utilizar de forma diestra los medios y equipos de ensayos destructivos para comprobar las caractersticas estructurales y comportamiento mecnico del producto mecanizado, interpretando los resultados obtenidos. - Utilizar de forma diestra los medios y equipos de ensayos no destructivos en piezas.

Analizar la informacin sobre la calidad del producto o proceso y elaborar los informes de valoracin de calidad.

Hechos y conceptos - Fundamentos de metrologa. Concepto de medida. El proceso de medida. Tolerancias dimensionales, geomtricas, estado superficial. - Instrumentacin metrolgica. Patrones de medida, instrumentos de medida directa e indirecta. Mquinas de medir. Caractersticas, campo de aplicacin y modo de utilizacin. - Descripcin de tcnicas de medicin. Dimensionales y trigonomtricas. Acabado superficial, parmetros de rugosidad. Formas geomtricas, planidad, rectitudes, angularidad, circularidad, etc. Mediciones especiales (roscas, dimetros y paso), engranajes (espesor cordal),... Errores de medida. Calibracin. - Ensayos. Probetas, tipos, normas y tcnicas de obtencin. Descripcin de tcnicas de extraccin y preparacin de probetas y muestras metalogrficas. Ensayos mecnicos:Ensayos de traccin, compresin, dureza, resistencia, tenacidad, fatiga, flexin, resiliencia, maquinabilidad. Ensayos metalogrficos. Ensayos no destructivos: Ensayos de lquidos penetrantes, partculas magnticas, ultrasonidos y radiogrficos. - Calidad. Conceptos fundamentales. Normas. Garanta de la calidad, calidad total. Elementos integrantes del sistema de aseguramiento de calidad. Manual de calidad. Evolucin y tendencias actuales. Tcnicas de motivacin y mejora de la calidad. - El control de calidad. Pautas de control. Control estadstico. Control del producto y del proceso. Grficos estadsticos de control de variables y atributos. Criterios de interpretacin de grficos de control. Concepto de capacidad de proceso e ndices que lo valoran. Plan de muestreo por atributos. - Herramientas bsicas de anlisis de calidad. Diagrama de evolucin o gestin, causa-efecto, Pareto, dispersin, distribucin o regresin. Tormenta de ideas. Histogramas. - Informes y pautas de verificacin, aspectos que se deben considerar en su realizacin y presentacin. Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autnoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo. - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas. Duracin: 100 perodos

Mdulo 6: Administracin, gestin y comercializacin de una pequea empresa Objetivo: Realizar la iniciacin, administracin, gestin y comercializacin de una pequea empresa. Contenidos Procedimientos - Analizar las diferentes formas jurdicas vigentes de empresa, sealando la ms adecuada en funcinde la actividad econmica y los recursos disponibles. - Evaluar las caractersticas que definen los diferentes contratos laborales vigentes. - Analizar los documentos necesarios para el desarrollo de la actividad econmica de una pequea empresa, su organizacin, su tramitacin y su constitucin. - Definir las obligaciones mercantiles, fiscales y laborales que una empresa tiene para desarrollar su actividad econmica legalmente. - Analizar el mercado local de la actividad a desarrollar. - Evaluar las diferentes iniciativas emprendedoras que puedan cubrir las necesidades del mercado local. - Aplicar las tcnicas de relacin con los clientes y proveedores, que permitan resolver situaciones comerciales tipo. - Analizar las formas ms usuales en el sector de promocin de ventas de bienes y/o servicios. - Elaborar un proyecto de creacin de una pequea empresa, analizando su viabilidad y explicando los pasos necesarios. Hechos y conceptos - La iniciativa emprendedora. La capacidad empresarial. Caractersticas del empresario. La idea de empresa. Oportunidades de negocio. El riesgo empresarial. - La empresa y su entorno. Concepto jurdico-econmico de empresa. Definicin de la actividad. - Formas jurdicas de las empresas. El empresario individual. Tipos de sociedades mercantiles. - Documentos de constitucin de una empresa Trmites de constitucin. Fuentes de financiamiento. - Gestin de personal. Convenio del sector. Diferentes tipos de contratos laborales. Formularios de nminas y Seguros Sociales - Gestin administrativa. Documentacin administrativa. Tipos de tcnicas contables. Inventario y mtodos de valoracin de existencias. Costo beneficio y precio de venta. - Gestin comercial. Elementos bsicos de la comercializacin. Tipos de tcnicas de venta y negociacin. Tipos de tcnicas de atencin al cliente. - Obligaciones fiscales. Calendario fiscal. Impuestos que afectan a la actividad de la empresa. Estudio de documentos para el pago de impuestos. - Concepto de proyecto empresarial. Actitudes, valores y normas - Valores de empata personal en el trato con los dems. - Trabajar de forma autnoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios.

Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas - Fomentar ambientes de trabajo en la empresa favorables al desarrollo de la actividad. Duracin: 100 perodos

b) Mdulos de carcter bsico y/o transversal Mdulo 7: Seguridad en las industrias de fabricacin mecnica. Objetivo: Valorar los riesgos derivados del desarrollo de los procesos de fabricacin mecnica, adoptando las medidas de seguridad e higiene adecuadas y respetando la normativa vigente. Contenidos Procedimientos - Analizar y evaluar planes de seguridad e higiene relativos al sector de fabricacin mecnica. - Analizar la normativa vigente sobre seguridad e higiene relativas al sector de fabricacin mecnica. - Utilizar de forma correcta medios y equipos de seguridad empleados en el sector de la fabricacin mecnica. - Analizar y evaluar casos de accidentes reales ocurridos en las empresas del sector de fabricacin mecnica. Hechos y conceptos - Planes y normas de seguridad e higiene. Poltica de seguridad en las empresas. Normativa vigente sobre seguridad e higiene en el sector de fabricacin mecnica. Normas sobre limpieza y orden en el entorno de trabajo y sobre higiene personal. Documentacin sobre los planes de seguridad e higiene. Responsables de la seguridad - e higiene y grupos con tareas especficas en situaciones de emergencia. - Factores y situaciones de riesgo. Riesgos ms comunes en el sector de fabricacin mecnica. Protecciones en las mquinas e instalaciones. Sistemas de ventilacin y evacuacin de residuos. Medidas de seguridad en produccin, preparacin de mquinas y mantenimiento. Medios, equipos y tcnicas de seguridad. Ropas y equipos de proteccin personal. Seales y alarmas. Equipos contra incendios. Medios asistenciales para abordar curas, primeros auxilios y traslado de accidentados. Descripcin de tcnicas para la movilizacin y el traslado de objetos. - Situaciones de emergencia. Evacuacin. Extincin de incendios. Traslado de accidentados. Sistemas de prevencin y proteccin del medio ambiente en la industria de fabricacin mecnica. Factores del entorno de trabajo: fsicos (ruidos, luz, vibraciones, temperatura); qumicos (vapores, humos, partculas en suspensin, productos qumicos...). Factores sobre el medio ambiente: aguas residuales (industriales); vertidos (residuos slidos y lquidos). Tratamiento y control de efluentes del proceso. Normas de actuacin ante situaciones de riesgo ambiental.

Normativa urgente sobre seguridad medioambiental en el Sector de Fabricacin Mecnica.

Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autnoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas. Duracin: 60 perodos c) Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral Objetivo: Conocer la situacin socioeconmica y de insercin profesional del sector de la fabricacin mecnica, de su marco legal y laboral. Contenidos Procedimientos - Diferenciar las formas y procedimientos de insercin en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. - Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional ms idneo. - Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. Hechos y conceptos - Legislacin y relaciones laborales. Derecho laboral: nacional y comunitario. Seguridad Social y otras prestaciones. Negociacin colectiva. - Orientacin e insercin socio-laboral. El proceso de bsqueda de empleo. Iniciativas para el trabajo por cuenta propia. Anlisis y evaluacin del propio potencial profesional y de los intereses personales. Actitudes, valores y normas - Motivarse a si mismo y a los dems. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. Duracin: 60 perodos

d) Mdulo de Formacin en Centros de Trabajo Objetivo: Ejecutar en el taller de fabricacin las diferentes operaciones de mecanizado y de fabricacin de construcciones metlicas, para obtener los productos con la calidad requerida, la seguridad adecuada y en el tiempo establecido, participando en el seguimiento del control de calidad. Contenidos Procedimientos - Analizar el proceso de mecanizado y de fabricacin de construcciones metlicas, colaborando en la definicin del procedimiento, fases de mecanizado, equipos, mquinas y medios auxiliares necesarios para ejecutarlo. - Preparar las mquinas y equipos que intervienen en la fabricacin de productos mecnicos. - Fabricar diferentes piezas y construcciones metlicas especificadas en fichas de trabajo, para obtener los productos con la calidad requerida, la seguridad adecuada y en el tiempo establecido. - Realizar el seguimiento del control de calidad de un producto y su proceso de fabricacin, participando (en el marco de las posibilidades del centro de trabajo) en las mediciones, ensayos, regulaciones o modificaciones que se efecten. - Actuar conforme a las normas de seguridad e higiene relativas al mbito de la empresa, en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo. Hechos y conceptos - Informacin de la empresa. Ubicacin en el sector. Organizacin de la empresa, organigramas, departamentos. Planos y especificaciones tcnicas del producto: tipo y parmetros que definen el producto especificaciones tcnicas y caractersticas del producto que hay que fabricar. Normas de seguridad e higiene en la instalacin. - Relaciones en el entorno de trabajo. Repercusin en el entorno de trabajo de la actividad personal. Direccin, coordinacin y animacin de acciones con los miembros de su equipo. Actitudes, valores y normas - Trabajar de forma autnoma. - Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificacin y desarrollo - Tener iniciativa. - Ser flexible y adaptarse a los cambios. - Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho en el desarrollo de las actividades emprendidas. Duracin: 370 perodos

Bachillerato Tcnico en Mecnica Industrial Especializacin Mecanizado y Construcciones Metlicas Primer curso: rea Instrumental Lenguaje y Comunicacin Ingls Computacin Dibujo rea Cientfica Matemticas Fsica Qumica Biologa

140 perodos 175 perodos 105 perodos 140 perodos

175 perodos 140 perodos 140 perodos 105 perodos

rea Tcnico-Profesional Tecnologa General rea de Desarrollo Personal-Social Ciencias Sociales Cultura Fsica Optativa Segundo curso: rea Instrumental Lenguaje y Comunicacin Ingls Dibujo Tcnico rea Cientfica Matemticas Fsica

70 perodos

140 perodos 70 perodos anuales 70 perodos anuales

70 perodos 175 perodos 70 perodos

105 perodos 70 perodos

rea Tcnico-Profesional Mdulo de procedimientos de mecanizado 150 perodos Mdulo de preparacin de mquinas de fabricacin mecnica 210 perodos Mduo de fabricacin por arrastre de viruta (1 parte) 210 perodos Mdulo de soldadura (1 parte) 120 perodos Mdulo de seguridad en las industrias de fabricacin mecnica 60 perodos Mdulo de admnistracin, gestin y comercializacin en la pequea empresa - 100 perodos Mdulo de formacin y orientacin laboral 60 perodos Tercer curso:

rea Instrumental Ingls Computacin rea Cientfica Matemticas Fsica Qumica

175 perodos 70 perodos

105 perodos 105 perodos 70 perodos

rea de Tcnico Profesional Mdulo de fabricacin por arrastre de viruta (2 parte) 200 perodos Mdulo de soldadura (2 parte) 240 perodos Mdulo de control de las caractersticas en fabricacin mecnica 100 perodos rea de Desarrollo Personal-Social Ciencias Sociales Optativa rea de Relacin con el Mundo del Trabajo Mdulo Formacin en Centros de Trabajo

70 perodos 70 perodos 370 perodos

ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO INDUSTRIAL ESPECIALIZACIN CONSTRUCCIONES METLICAS

TCNICO EN MECNICO DE MECANIZADO Y

SEGUNDO AO UNIDADES DIDCTICAS rea Instrumental LENGUAJE Y COMUNICACIN

Objetivo Aprovechar las obras como medio de pensamiento y expresin de necesidades y aspiraciones de los hombres y pueblos como vnculos de convivencia humana Duracin: 70 perodos 1. La pica - La narrativa en el Ecuador. Grupo Guayaquil: vida y obra de Demetrio Aguilera Malta, Jos Joaqun Olmedo, Enrique - Gil Gilbert, Alfredo Pareja Diezcanseco, Fernando Chvez, Angel Felicsimo Rojas y Jorge Icaza. Goethe, vida y obras, anlisis literario de una de sus obras. - Sntesis de la narrativa actual. Gustavo Alfredo Jcome, Ral Prez y Abdn Ubidia: vida, obra y anlisis literario de una de sus obras.

Sntesis de la narrativa universal. Len Tolstoy, Honorato de Balzac. Vida, obra y anlisis literario de una de sus obras. 2. La lrica - Literatura francesa. Baudelaire, Rimbaud, Mallarme y Verlaine. Vida, obra y anlisis de una de sus obras. - Poesa hispanoamericana. Rubn Daro, Gabriela Mistral, Amado Nervo, Csar Valle. Vida, obra y anlisis literario de una de sus obras. - Sntesis de la poesa universal. Ernesto Cardenal, Nicols Guilln. Vida, obra y anlisis de una de sus obras. - Declamaciones de poesas selectas. 3. El ensayo - El ensayo en el Ecuador. Juan Montalvo, Francisco Tobar Garca. Biografa, anlisis literario de sus obras Las Catilinarias y En los ojos vacos de la gente. - Ensayo latino. Marco Tulio. Biografa, obras selectas y anlisis literario de una de sus obras. 4. El teatro ecuatoriano - El teatro en el Ecuador. Visin general de la actividad de los grupos de teatro. - Resea histrica del teatro del siglo XX - Dramatizacin de la obra La Dama Meona 5. El teatro hispanoamericano - Alejandro Buenaventura, Florencio Snchez. Vida, obra y anlisis de una de sus obras. 6. La comedia universal - Moliere. Vida, obra y anlisis de una de sus obras. GRAMTICA - Uso de las maysculas - Prefijos y sufijos. Latinos y griegos. - Elaboracin de fichas bibliogrficas y nemotcnicas. - Ejercicios de correccin ortogrfica.

INGLS Objetivos Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recordar informacin objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar el mismo tipo de informacin por canales de comunicacin escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obtener informacin parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida. Desarrollar las destrezas en la comunicacin y en el pensamiento crtico y el aprendizaje independiente para luego usar el Ingls como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del pas. Duracin: 175 perodos 1. THE NATURAL WORLD - Describing similarities - Finding about environmental problems - Describing cause and affect

- Taking part in an interview - Writing a letter to apply for a job 2. MEN AND WOMEN - Describing imaginary situations - Writing a composition - Finding out about the role of women in Ecuador society - Learning about the systems of the body - Conducting a scientific experiment 3. FAMILY LIFE - Describing past habits - Finding out about another culture - Plotting and describing a graph - Identifying members of a family 4. LOVE AND SEX - Giving advice - Finding out about statistics regarding sex in Ecuador - Learning about contraception - Identifying sexual organs and describing their function - Making a poster 5. SEXUAL HEALTH - Identifying symptoms of illness - Finding out about sexuality transmitted diseases - Learning about HIV and AIDS - Conducting a survey - Taking part in a role play 6. WAR AND PEACE - Writing a description of soldiers experiences - Describing war and its effects - Finding out about the Nobel Peace Prize - Making a wall news paper 7. THE ENVIRONMENT - Describing graphs related to air pollution - Finding out about water problems - Learning about endangered species - Taking part in an experiment 8. ENGLISH SPEAKING COUTRIES: THE USA - Finding out about USA - Practicing difficult sound for Spanish speaker - Using Tag Questions - Writing a short biography - Making a North American Dish 9. ACTIVE CITIZENSHIP - Describing past events - Finding out how to be a good citizen - Improving our English pronunciation - Taking part in a project: helping the community 10. ANCIENT CIVILIZATIONS: THE INCAS - Learning about the history of the Incas

- Exchanging information - Producing a booklet of interesting facts - Describing preferences - Making a traditional drink 11. MACHINES AND TECHNOLOGY - Parts of the car - How a car works - Learning how to change a flat tire - Inertia - Investigating inertia 12. TOURISM - Giving and asking for information about hotels services - Taking an order in a restaurant - Writing a letter of complaint - Describing a web page 13. CAREERS AND BUSINESS - Learning about how to choose a career - Exchanging information - Identifying positions in a company and describing responsibilities - Writing a letter of apology 14. ACCOUNTING - Describing basic transactions - Learning about the basic account principle - Calculating profit - Registering transactions 15. THE MEDIA - Describing a process - Finding out about journalism - Using a reported speech - Conducting an interview and writing a report DIBUJO TCNICO Objetivo Desarrollar en el estudiante la importancia del dibujo tcnico como lenguaje grafico universal. Capacitar al estudiante en el diseo tcnico industrial. Duracin: 70 perodos 1. Generalidades - Importancia del Dibujo Tcnico. - Sistema de proyeccin. - Vistas. Lectura e interpretacin. - Perspectiva, escalas y acotaciones. 2. Cortes - Cortes: total, medio y un cuarto. - Escalonado y parcial. - Por planos paralelos y secantes. - Por nervadura.

3. Elementos de mquinas - Poleas y engranaje. - Chavetas, prisioneros y pasadores. - Pernos, tornillos, arandelas y remaches. - Ejes. 4. Conjuntos y despieces mecnicos 5. Planos de vivienda - Planta baja. - Planta alta. 6. Fachadas de viviendas - Una y dos plantas. - Corte en seccin. 7. Plano de instalaciones elctricas - Simbologa. - Planta baja y alta. 8. Planos de esquemas electrnicos - Simbologa. - Ejemplos. rea Cientfica MATEMTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientos y tcnicas que contribuirn a su desarrollo formativo, instrumental y prctico. Emplear el mtodo deductivo como base para la comprensin e interpretacin lgica de los hechos cientficos y tecnolgicos del mundo actual. Duracin: 105 perodos 1. Potenciacin - Clases de potencias: positivas, negativas, enteras y fraccionarias. - Potencia de un binomio: Binomio de Newton y tringulo de Pascal. 2. Radicacin - Raz de un monomio. - Raz cuadrada y cbica de polinomios. - Operaciones con radicales. 3. Ecuaciones cuadrticas - Mtodos de resolucin. - Ecuaciones con radicales que se reducen a ecuaciones de segundo grado. - Ecuaciones bicuadrticas. - Problemas de aplicacin. 4. Progresiones - Progresiones aritmticas. - Progresiones geomtricas. 5. Nmeros complejos - Operaciones. - Forma binmica. - Potenciacin y radicacin.

6. Desigualdades y valor absoluto - Intervalos finitos e infinitos, operaciones y representacin. - Teoremas de las desigualdades y solucin algebraica y grfica. - Distancias absolutas en ecuaciones y desigualdades. 7. Trigonometra - Funciones trigonomtricas de un ngulo agudo. - Funciones trigonomtricas de ngulos que limitan los cuadrantes. - Funciones trigonomtricas de ngulos de 30, 45 y 60. - Resolucin de tringulos rectngulos. - Identidades y ecuaciones trigonomtricas. - Funciones trigonomtricas de ngulos doble y mitad, de la suma y resta de dos ngulos. - Resolucin de ngulos oblicungulos.

FSICA Objetivo Desarrollar en el estudiante capacidades cientfico-tcnicas indispensables para comprender mejor la naturaleza. Concienciar sobre la importancia de las leyes fsicas como la de la conservacin de la energa en aplicaciones tecnolgicas Duracin: 70 perodos 1. Dinmica de slido rgido - Momento de Inercia. - Radio de giro. - Segunda Ley de Newton para la rotacin. 2. Trabajo, potencia y energa - Definicin de Trabajo. Tipos de Trabajo. - Potencia mecnica. - Energa 3. Mquinas simples - Clases. - Ventaja mecnica. - Eficiencia. rea Desarrollo Personal-Social CIENCIAS SOCIALES Objetivo Analizar la importancia de la riqueza forestal, valorando los bosques como defensa del medio ecolgico. Identificar los factores que influyen en la explotacin y aprovechamiento de los recursos ictiolgicos por parte de la poblacin. Localizar e identificar las principales especies como una fuente de produccin para el pas.

Describir el aporte que brinda el sector agropecuario en la economa nacional. Desarrollar el espritu de sentimiento patritico y propender a la unidad nacional. Analizar que la democracia y el civismo no pueden existir independientemente de la accin pblica. Difundir la importancia del ejercicio de los valores cvicos en el desempeo tcnico profesional. Duracin: 70 perodos 1. Riquezas forestales - Zonas forestales. Caractersticas y formas de explotacin. - Especies madereras. - Los bosques protectores y recreacionales en el Ecuador. - Los bosques en la conservacin ecolgica. 2. Riquezas ictiolgicas - El mar territorial y la zona de proteccin econmica. - Importancia de la pesca marina en la economa nacional. - Poltica pesquera nacional e internacional. 3. Agricultura - Formas de propiedad y tenencia de la tierra. - Reforma agraria y colonizacin. - Exportacin e importacin. - Principales problemas de la agricultura. 4. Produccin ganadera - Distribucin de las zonas ganaderas en el Ecuador - El ganado vacuno - Otros tipos de ganadera 5. La familia - Origen y evolucin. - La familia matriarcal, patriarcal y monogmica. - Funciones de la familia. Proteccin del Estado. - La constitucin. Familia y divorcio. 6. La sociedad - Origen y evolucin. - Elementos de la sociedad. 7. La Patria - Concepto. El patriotismo y sus valores. - Los smbolos patrios. Proceso histrico. - Respeto y uso correcto de los smbolos patrios. 8. El Estado - Origen y caractersticas. - Funciones del Estado. Anlisis. 9. La constitucin poltica del Estado - Definicin. - Objeto e importancia. - Procedimientos jurdicos y anlisis de las garantas. 10. Organismos seccionales - Rgimen administrativo y seccional. - El Consejo Provincial.

El Municipio. El Habeas Corpus.

CULTURA FSICA Objetivo Incrementar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridos en los aos anteriores para permitir un adecuado perfeccionamiento de las tcnicas y tcticas deportivas. Duracin: 70 perodos 1. Generalidades - Medidas antropomtricas. - Test fsico. 2. Movimientos naturales - Pruebas de pista. - Pruebas de campo - Actividades acuticas. - Defensa personal. 3. Juegos - Juegos pequeos. - Juegos grandes. - Juegos nacionales. - Recreacin y deportes en la comunidad. 4. Movimiento y material - Gimnasia a manos libres. - Gimnasia en aparatos. - Gimnasia deportiva. 5. Movimiento expresivo - Movimiento y ritmo. - Creacin y expresin corporal. - Baile y danza. 6. Formacin y salud - Gimnasia formativa. - Movimiento y salud. - Movimiento y naturaleza. TERCER AO rea Instrumental INGLS Objetivos Desarrollar destrezas comunicativas del lenguaje con el fin de permitir al estudiante obtener y recordar informacin objetiva y subjetiva de una serie de fuentes escritas y habladas e igualmente dar el mismo tipo de informacin por canales de comunicacin escritos y orales. Desarrollar la habilidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones, de obtener informacin parecida sobre otros pueblos y sus condiciones de vida.Desarrollar las destrezas en la comunicacin y en el

pensamiento crtico y el aprendizaje independiente para luego usar el Ingls como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del pas. Duracin: 175 perodos 1. DRUG USE AND ABUSE - Different types of drugs - A true story of a drug addict - Ecstasy - a very harmful drug Marijuana - Make a say no to drugs campaign 2. CAREERS - Setting up a small business - A successful small business - Working in the health sector - Hydroponics farming as an example of a small business - Project work 3. COMMUNICATION - A history of communication - Working in television - Making a television news bulletin - Virtual reality - Making your own news bulletin 4. FINDING AND USING INFORMATION - Books - Using a dictionary - Note taking - End of year vocabulary exercise - Written quiz 5. PLACES OF ECUADOR: NATIONAL PARKS - Ecuador national parks - Tourism in the parks - A terrifying experience - Why do we need to protect certain areas - A tourism brochure 6. LOVE - Love and Romantic - Love and sight - Pregnancy and abortion - True stories - Being happy 7. PEOPLE AND THE THINGS THEY DO - Lies and honesty - Laughter - Terrorism - Dishonesty in advertising - Honesty 8. THE UNIVERSE - The big - bang

- The Universe part 2 - Galaxies and the Solar System - The Chinese Horoscope - Life on other planet 9. THE STATE OF THE EARTH - A world transformed - People progress and pressure - What we can do to help? - Water every where - Project work 10. MUSIC - Orchestra - A great band - Famous Rock - My favourite music - Imagine 11. KEEPING HEALTHY - Yoga - Olive Oil - Wild medicine - The history of Polio - How to make a Mediterranean Salad 12. ANCIENT EGYPT - King TUTANKHAMUN - Egyptian Women - Queen of Egypt - The Pyramid - The world oldest game 13. ENGLISH SPEAKING COUNTRIES: AUSTRALIA - General information - An amazing Australian animal - Living down under - Boomerangs - Make a boomerang 14. DISASTERS - Explosion - El Nio - Hurricanes - Pompeii - Project work 15. OCEAN AND SEAS - Ocean - Waves - Tides and currents - Coral - Plancton - Endangered especies

COMPUTACIN Objetivos Manejar adecuadamente herramientas de presentaciones, internet y aplicaciones de ofimtica Duracin: 70 perodos 1. Microsoft Power Point - Uso y manejo de Power Point. - Diseo y configuracin de diapositivas. - Plantillas de diseo. - Insercin de imgenes, objetos, sonidos y videos - Vistas de diapositivas - Configuracin e impresin de diapositivas - Vnculos - Ejercicios de aplicacin. 2. Internet - Generalidades. - Manejo y uso del Internet Explorer. - WEB - Correo electrnico 3. Aplicaciones especficas de Word y Excel - Aplicaciones de Word y Excel al campo profesional. 4. Introduccin al Microsoft Access - Introduccin a las bases de datos. - Uso y manejo de Access. rea Cientfica MATEMTICAS Objetivo Proporcionar al estudiante conocimientos y tcnicas que contribuirn a su desarrollo formativo, instrumental y prctico. Emplear el mtodo deductivo como base para la comprensin e interpretacin lgica de los hechos cientficos y tecnolgicos del mundo actual. Duracin: 105 perodos Unidades didcticas 1. Logaritmos - Propiedades generales y particulares. - Resolucin de problemas con logaritmos. - Ecuaciones exponenciales y logartmicas. 2. Matemticas financiera - Inters simple y compuesto. Ecuacin de valor. - Anualidades. - Amortizaciones. - Depreciaciones. 3. Geometra analtica. - Ecuaciones de la recta. - Circunferencia.

- Cnicas. 4. Estadstica - Introduccin a la Estadstica. - Grficos. - Medidas de tendencia central. 5. Introduccin al clculo. Lmites y continuidad. - Lmites. Definicin. - Representacin geomtrica. - Continuidad de una funcin. - Teoremas 6. Clculo diferencial - Derivada de una funcin. - Notacin. - Aplicaciones de las derivadas. - Derivadas de funciones algebraicas. - Interpretacin geomtrica de la derivada. - Recta tangente y normal a una curva. - Teorema de Rolle. - Teorema del valor medio. FSICA Objetivo Preparar al estudiante con los fundamentos terico-tecnolgicos bsicos que le permitan realizar experimentos en el laboratorio y en el taller. Creatividad para la aplicabilidad y el manejo tico de los principios y leyes de la fsica Duracin: 105 perodos 1. Impulso y cantidad de movimiento - Concepto de Impulso. - Cantidad de movimiento. - Colisiones. 2. Movimiento armnico simple - Caractersticas. - Elementos. - Aplicaciones. Pndulo. 3. Mecnica de los fluidos - Hidrosttica. - Hidrodinmica. 4. Calor y temperatura - Escalas termomtricas. - Dilatacin. - Transferencia de calor. - Capacidad calorfica. - Equivalente mecnico del calor. - Cambios de estado. - Leyes de la termodinmica. - Mquinas trmicas.

QUMICA Objetivo Analizar los procesos qumicos y fsicos de la naturaleza como producto de las interacciones de las sustancias. Duracin: 70 perodos 1. Notacin y nomenclatura qumica - Formacin de compuestos ternarios y cuaternarios. 2. Clases de reacciones - Endotrmicas y exotrmicas. - Las reacciones qumicas y sus efectos en el medio ambiente. 3. Sistemas dispersos - Conceptos. - Fases y clasificacin: coloides, soluciones y smosis. - Importancia e influencia en los diferentes campos. 4. Metalurgia - Los metales. - Metalurgia del hierro. - Metalurgia del cobre. - Metalurgia del aluminio. - Metalurgia del estao, plomo y zinc. rea Desarrollo Personal-Social CIENCIAS SOCIALES Objetivo Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservacin, respeto y difusin de sus valores. Practicar los deberes y derechos como integrantes de una sociedad democrtica. Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional. Fundamentar el sentimiento de ecuatorianidad sobre la base de hechos histricos y culturales. Duracin: 70 perodos Unidades didcticas 1. Cultura Nacional - Definicin de cultura. - La cultura como rasgo distintivo del ser humano. - Diversos aspectos de la cultura. 2. Componentes de la Cultura ecuatoriana - Componentes culturales de los pueblos hispanoamericos e indgenas 3. Grupos tnicos ecuatorianos - De la Costa, Sierra y Amazona. - Entidades culturales indgenas en el Ecuador actual. - Organizaciones indgenas. 4. Manifestaciones de la Cultura ecuatoriana - Flockore ecuatoriano. Riqueza y variedad. Msica, costumbres, bailes, medicina popular, etc. - Flockore y arte popular. - El arte popular ecuatoriano, su riqueza y variedad. - Tradicin oral ecuatoriana. Poesa narrativa, teatro, adivinanzas, juegos y aforismos. - Arquitectura popular. Distincin con el arte acadmico y popular. - El arte en la colonia. Principales rasgos de la Escuela Quitea.

4.10. METODOLOGA PRINCIPIOS

Toda metodologa utilizada en el proceso de enseanza aprendizaje de conocimientos, conceptos, destrezas, procedimientos, habilidades, competencias y actitudes, se basa en el mtodo cientfico en su doble va inductiva y deductiva. Por lo tanto, debe aplicar el mtodo inductivo y deductivo de manera directa o inversa, segn el caso y los procedimientos de anlisis y sntesis, respectivamente. Sin embargo existen otros mtodos didcticos que deben tomarse en cuenta: Analgico o comparativo, problmico, heurstico, de proyectos, global, de itinerario, de investigacin, topolgico, experimental, descriptivo. La educacin considera las diferencias individuales, pues, aunque el proceso didctico es generalmente colectivo, el aprendizaje es individual dependiendo de las capacidades (inteligencias mltiples), saberes, experiencias y vivencias de cada estudiante La educacin, siendo un proceso social exige una metodologa social, cooperativa, integradora de individuos en grupos. La educacin exige una carga afectiva de los docentes hacia los y las estudiantes bajo las orientaciones de lo que actualmente se denomina inteligencia emocional, que mejora sustantivamente las relaciones Maestro-estudiante, Colegio-comunidad, estudiante-estudiante en un proceso de interaccin e intercomunicacin positiva. El maestro moderno es un mediador de aprendizaje, un facilitador de tcnicas, un orientador, gua, un compaero, un amigo, que en suma puede resumirse a una sola funcin, la de COORDINADOR La nueva relacin metodolgica en el aula exige una estructuracin horizontal del ambiente fsico (aula) para mejorar las lneas de comunicacin ms adecuadas. La nueva relacin metodolgica es diferente a la tradicional autocrtica e impositiva, porque requiere acuerdos, compromisos, convenios de responsabilidades, a fin de garantizar la democracia, la auto motivacin, el esfuerzo sostenido, la dinamizacin y optimizacin del proceso de enseanza-aprendizaje, la disciplina consciente y autocrtica en un ambiente de justicia, respeto, orden y buenas relaciones interpersonales. TCNICAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE RECOMENDADAS TCNICAS METODOLGICAS De ambientacin Y comunicacin: Autoentrevista Bingo Buenos das Buenas tardes Buenas noches Canciones andantes Corazones partidos HABILIDADES PSICOMOTRICES Leer en voz alta Escribir Hablar Cantar Soplar Halar Trepar Saltar Nadar HABILIDADES INTELECTUALES Conversar Lectura comprensiva Lectura cientfica Sistematizar Expresar ideas Significar Criticar Diferenciar Discriminar

El autgrafo El fsforo Expectativas y compromiso Identificacin La botella Palabra clave Valores y antivalores Pedro llama a Pablo La pelota preguntona Baln mensajero Levitacin El pndulo Presentacin por Tarjetas Refranes y adagios La noticia del da Saludos cordiales, escudo personal Percepcin diferente Los periodistas Adivina adivinador adivina el nmero tachado Adivina la fecha de nacimiento Adivinanzas Pruebas de agilidad mental Consignas El cartero La jaula El barco se hunde El curso pide El disfraz El gato y el ratn El libro El regalo Pauelos El pito Mar agitado El tren Siete pun Cric-crac Qu hara Ud si. Adpcin Noche de bodas La orquesta Silla vaca Los espejos Autobiografa

Lanzar Orientacin espacial Equilibrio Caminar Trotar Bailar Danzar Bicicleta Deportes Excursionismo Desarrollo sensorial Trazar Dibujar Pintar Manejo de herramientas Digitacin Armar Desarmar Cortar Aserrar Coser Pelar Acarrear Ordenar Barrer Fregar Peinar Maquillar Lacar Pulir Manejar Alinear Cavar Colocar Clavar Observar Trabajar Sembrar Regar Mover Sonrer Llorar Gesticular Ejercitar Practicar Llevar Conducir Empacar

Analizar Sintetizar Resumir Elaborar mapas mentales Mapas conceptuales Rueda de atributos Mesa de idea principal y sus variantes Cuadro sinptico Diseos jerrquicos Eptome Mentefactos Calcular Resolver problemas Razonar Argumentar Defender una tesis Extraer conclusiones Proponer alternativas de solucin Discernir Crear Investigar Comparar comprobar Reproducir Interpretar Traducir Comprender Criticar Reflexionar Extraer informacin Comunicar Trabajar en equipo Presentar informes Construir sintcticamente Redactar Describir Inducir Deducir Subordinar Supraordinar Isoordinar Excluir Seleccionar Reconocer Identificar Determinar

Formacin de grupos: El barco se hunde G.R.U.P.O. Imitando sonidos Los polos Los puntos cardinales Los das de la semana Los meses del ao Colores de tarjetas Figuras geomtricas Orden de inscripcin Orden de lista Numeraciones equipos deportivos nombres de continentes, pases, ciudades, parroquias, Procedencia Por temas Por vocales Por ubicacin Otras formas. Operativas de aprendizaje Asociacin de trminos Boletn de prensa Cmo tomar notas Convivencia Debate De pesca Relato Conferencia Mesa redonda, panel integrado Examen por una comisin El rbol Entrevista colectivas Estudio dirigido Foro Frente a frente tertulia Palabras clave Laboratorio Simposium Lectura comentada philips 66 Sociodrama Video foro Representantes y representados

Pegar Manipular Agarrar Unir Anudar Hacer rodar Posiciones del cuerpo Equilibrio Levantar Componer Descomponer Jugar Gritar Declamar Mmica en un discurso Ensartar Romper Abrir Cerrar Atar y desatar Plegar Modelar Esculpir Tallar Forrar Ordenar Cocinar Construir Confeccionar Planchar Tender Colgar Sacudir Depositar Envolver y desenvolver Or Oler Tocar Reciclar Cubrir Tapar Destapar Recoger Botar Rebotar Pibotear Mezclar Rodear

Establecer Diagnosticar Evaluar Asignar valor a una cosa Transformar, Descifrar cdigos Aplicar frmulas Liderar Tomar decisiones Aplicar Transferir Ordenar Asociar Relacionar Categorizar Revisar Temporalizar Recapitular Exponer Imaginar Simular Dramatizar Abstraer Generalizar Seleccionar Organizar Administrar Representar Narrar Orientar Delimitar Justificar Planificar Estudiar Programar Secuenciar Memorizar Recordar Averiguar Indagar Precisar Dudar Jerarquizar Clasificar Disear Proyectar Proponer Reconstruir

Crculos concntricos Girasol Rejilla La NASA Cotejos, tradas, etc.

Seguir una direccin Enlazar Meter Sacar Adornar Izar Remar Navegar Cruzar Triturar Subir Bajar Amontonar Otras

Indicar Sealar Listar Completar Ilustrar Dialogar Escuchar Atender Demostrar Experimentar Descubrir

VALORES PARA CONTENIDOS ACTITUDINALES Identidad personal Identidad Familiar Identidad comunitaria Identidad Nacional Identidad con la especie humana Identidad con el ambiente natural Identidad institucional Identidad de curso Identidad cultural Respeto Personas respetuosas de Aprovechamiento racional de recursos naturales Conservacin y preservacin ambiental Lucha contra la contaminacin Ciudadana Deberes y derechos Diversidad humana y social Participacin en el desarrollo de la comunidad Dignidad personal Dignidad nacional Dignidad institucional Dignidad familiar Responsabilidad Amor Amor familiar Amor filial Amor de pareja Amor a la Patria Amor a la naturaleza Amor al estudio Amor a la profesin

Amor al trabajo Amor a la verdad Honestidad Personas honradas Personas que dicen la verdad Personas que luchan contra la corrupcin Equidad Igualdad de oportunidades para todos Autocrtica para reconocer los errores y corregirlos Para asumir responsabilidad de sus actos Autoestima Crecimiento personal Cortesa

PROCESOS RECOMENDADOS PARA EL BACHILLERATO1 Los procesos de tratamiento de las unidades didcticas y las clases, de acuerdo a la orientacin de la Reforma del Bachillerato recomienda tomar en cuenta lo siguiente:

Para las reas Curriculares y Asignaturas con Relevancia Cognitiva.

PRIMERA FASE: Diagnstico y Nivelacin, que se refiere a conocimientos, experiencias y aprendizajes previos, con un grado de dominio que permita al estudiante pasar a nuevos aprendizajes. SEGUNDA FASE: Aproximacin, Se trata de un proceso de motivacin, encuadre y explicacin general de la planificacin y programacin de la asignatura o temtica en el contexto de4l mbito curricular. TERCERA FASE: Conceptualizacin, Persigue desarrollar la asimilacin de conceptos, principios, leyes de las ciencias o del saber social construido y de sus caractersticas, relacionando lo general con lo particular y la lgica de causa y efecto. CUARTA FASE: Desarrollo de Habilidades, Se propone desarrollar en el estudiante habilidades de pensamiento y herramientas psicomotrices, o sea para aprender a pensar y aprender a hacer, lo que podra llamarse tambin destrezas y/o competencias. QUINTA FASE: Argumentacin, Se trata de una fase donde el estudiante logra fusionar lo conceptual con lo procedimental . Es la fase donde decodifica, interpreta y sustenta con el lenguaje su pensamiento categorial, mediante la utilizacin de ordenadores grficos.

SEXTA FASE: Desarrollo Actitudinal, Su objetivo es de carcter formativo, en educacin en valores, interculturalidad, defensa del ambiente, ciudadana, o sea el capo axiolgico en el marco de la convivencia familiar, comunitaria y social.

Para las reas de Carcter Tcnico - Profesional:

PRIMERA ETAPA: Preparacin, o sea que cumple una funcin similar a la Aproximacin SEGUNDA ETAPA: Demostracin, como su nombre lo indica, es la clase tcnica proporcionada por el docente para ser observada y reproducida por los estudiantes. TERCERA ETAPA: Prctica, que ayuda a la ejecucin de procedimientos aprendidos en la etapa anterior, relacionando los aprendizajes tericos en el campo laboral o empresarial donde actuarn los bachilleres. CUARTA ETAPA: Ejercicio, El estudiante contina con la prctica anterior pero ya en lugares concretos de trabajo.

ROL DEL PROFESOR SIGNIFICATIVO

PARA

LOGRAR

UN

APRENDIZAJE

El docente es moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambin un participante ms. El profesor como mediador del aprendizaje HA DE PROCURAR: Conocer los intereses de los estudiantes y sus diferencias individuales (inteligencias mltiples). Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Conocer los estmulos de sus contextos: familiar, comunitario, educativo y otros. Contextualizar las actividades Practicar valores.

DESARROLLO DE LA MEMORIA COMPRENSIVA Los aprendizajes significativos desarrollan la memoria comprensiva que es la base para nuevos aprendizajes, esto permite que los estudiantes adquieran seguridad, confianza en lo que conocen y puedan establecer relaciones de lo que saben con lo que vivencian en cada nueva situacin de aprendizaje. FORMAS DE ADQUIRIR EL APRENDIZAJE.adquirirse de dos formas: El aprendizaje puede

Aprendizaje por recepcin.- Se da cuando proporcionada al estudiante en su forma final.

la

nueva

informacin

es

Luego que recibe la informacin la procesa ya sea de manera significativa o repetitiva, pero esto depende del contenido de la informacin y de la actitud del estudiante, ms no de la forma receptiva en que se lleva a cabo el aprendizaje. Aprendizaje por descubrimiento.- En este aprendizaje el estudiante debe descubrir el contenido. La tarea del maestro consiste en darle pistas o indicios para que lleguen por s mismos al aprendizaje. Estas dos formas no son excluyentes, por el contrario, se conjugan de tal manera que el aprendizaje significativo puede ser por recepcin o por descubrimiento, de igual manera sucede respecto al aprendizaje repetitivo. IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Se considera que los objetivos son ms importantes que los contenidos por cuanto la adquisicin de un aprendizaje significativo modifica la capacidad de aprender y no se reduce a una acumulacin de saberes.

El aprender significativamente es la mejor forma de alcanzar los objetivos educativos, objetivos que no se formulen en trminos de contenido sino en trminos de capacidades. Esta propuesta privilegia la construccin de enramados conceptuales (instrumentos de conocimiento) y desarrolla operaciones intelectuales, que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo. Desde esta perspectiva, se espera que el estudiante tenga la posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de las diferentes asignaturas, y desarrolle habilidades del pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar, explicar y aplicar la funcionalidad de lo aprendido. En todo caso. En trminos metodolgicos, para lograr aprendizajes significativos y funcionales se propone la prctica de la TEORA DE LAS SEIS LECTURAS y fortalecer el desarrollo de OPERACIONES INTELECTUALES.

4.11. RECURSOS DIDCTICOS 4.12. SISTEMA DE EVALUACIN

Pruebas objetivas: Pareamiento

Completacin Opcin mltiple Identificacin Reconocimiento De descripcin De razonamiento Seleccin alternativa Dicotmica Pruebas de ensayo: Respuesta extensa Respuesta restringida Respuesta corta Otras formas Encuesta Entrevista Cuestionario Test Pruebas orales Pruebas escritas Pruebas prcticas Observacin directa Observacin Indirecta Organizadores de ideas: Patrones de secuenciasListas comparativas Diagramas de Venn Ordenamientos numricos Mapas mentales Diagrama jerrquico Bosquejo esquemtico Cadena de secuencia Mesa de la idea principal Mapa del carcter Mapa conceptual Mapa de un cuento Escalas y tablas E.descriptiva Numrica E. Grfica Escala de clasificacin Lista de Control Tablas de especificacin Inventario Escala de Actitudes

Escalas de valoracin Lista de Cotejo Portafolio

5. COMPONENTE DE GESTIN
5.1. ESTRUCTURA O APARATO ADMINISTRATIVO
FUNCIN ADMINISTRATIVA FUNCIN PEDAGGICA RECTOR 8 vo 9 no 10
VICERRECTOR (A)

FUNCIN DE CONTROL

INSPECTOR GENERAL

INSPECTOR DE CURSO

SECRETARIO (A) AUTORIDADES ED. BSICA COLECTOR (A) DIRECTIV DOCENTES Y ESTUDIANTES JUNTA DIRECTIVOS DE AREA JUNTA DE REA JUNTA DE CURSO 1 ER. AO COMN EMPLEADOS Y SERVIDORES OFICINISTA OFICINISTA GUARDALMACN BIBLIOTECA A. SERVICIOS 1 1 BACHILLERATO 2 3 ORGANISMOS
COMERCIO Y ADMINISTRACION ESPECIALIDAD CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION

OPERATIVO

TCNICO INDUSTRIAL MECANIZADOS Y CONSTRUCCIONES METALICAS

APOYO

NIVELES DE ORGANIZACIN

ASESOR LEGISLATIVO

A. SERVICIOS 2 A. SERVICIOS 3

DOBE CONSEJO DIRECTIVO JUNTA GENERAL DIR. ORGANISMOS DE APOYO

ORIENTADO

COMISIONES PERMANENTES
CONSEJO ESTUDIANTI SOCIAL CULTURA L INNOVACIN CURRICULAR DISCIPLIN A COMIT PADRES FAMILIA DEPORTE RECREACIN ECONMICA FINANCIERA ASO. PROFESORES

MEDICO

ODONTLOGO

5.2. ORGNICO FUNCIONAL O REGLAMENTO INTERNO 5.3. MANUAL DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO NACIONAL JACINTO JIJN Y CAAMAO

INTRODUCCION

EL aprendizaje de posprincipios bsicos de la convivencia humana se inicia en el seno familiar y contina en la vida escolar de las personas, es deber de cada institucin disear y ejecutar estrategias que fomente su prctica. El manual de convivencia tiene criterios que han surgido del comn acuerdo entre los integrantes de la Comunidad Educativa y cuya adopcin y verificacin es fruto y reflejo del ejercicio de la democracia participativa al interior de la institucin. El manual contiene derechos y deberes de todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa, los derechos son valores de convivencia cuyo fundamento es la dignidad humana, implica el reconocimiento de las condiciones mnimas que debe ser garantizada a todas las personas. Los Deberes, son comportamientos exigidos por la sociedad, en su conjunto, a los individuos para posibilitar el desarrollo de la libertad y de la dignidad humana. El cumplimiento de los deberes y derechos garantizan una convivencia sana y fraterna, por lo que es necesario ponerla en prctica en todos los niveles. La convivencia se guiar por los siguientes lineamientos ticos, humansticos cientficos y tcnicos, como componentes de la cultura institucional. 1. PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Fomento de hbitos de comportamiento democrtico para la paz. Reconocimiento de los derechos humanos vinculados con el sentido de responsabilidad social equidad y solidaridad. Enguadad de acceso a la educacin y eliminacin del discrimen por el gnero, aspectos socio econmicos y culturales. Fortalecimiento de la identidad cultural del entorno y apertura para el enriquecimiento de valores ticos y morales. Respeto y defensa del ambiente y utilizacin racional de los recursos Buscar el bien comn por encima de los intereses particulares. Valorar la vida y respetar la identidad y diferencia. Propiciar el mutuo reconocimiento y la comunicacin como base de auto informacin. 2. CRITERIOS QUE GUIAN EL MANUAL DE CONVIVENCIA Recoge elementos de juicio, contienen deberes y derechos, es genrico y llega a una meta. Debe ser participativo y consensuado por los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Debe constar los aprendizajes bsicos de la convivencia social. No impone castigos, sino correctivos pedaggicos.

3. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Servir de gua para orientar la vida escolar y hacer prctica la convivencia de la comunidad educativa. 4. DEBRES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES 5.1. DERECHOS Ser tratado de manera digna, justa y cordial por parte de directivos, profesores, compaeros y dems personal de la institucin. Recibir una formacin integral que posibilite el desarrollo de un vida afectiva, intelectual, familiar y social. A ser llamado por su nombre y apellido. Solicitar y recibir explicacin cunado no han sido entendidos algunos temas. A tener espacios ldicos y recreativos. A disfrutar del descanso en el tiempo previsto. Que sean dosificados los deberes y que respondan a la programacin establecida. A ser respetados en su intimidad y que se mantenga reserva de sus confidencias. A recibir cuidado proteccin y asistencia sin discriminacin por razones de sexo, raza, religin, opinin y condicin social y econmica. A tomar parte activa en los actos programados por la Institucin. A conocer oportunamente las calificaciones de sus evaluaciones. A conocer la forma de evaluacin que se le aplicar en cada asignatura. A conocer el manual de convivencia. A expresar sus intereses e inquietudes escolares y extraescolares. Ser atendido, escuchado y aconsejado por directivos y docentes cuando sea necesario. A ser respetado en su ritmo de aprendizaje. A elegir y ser elegido como integrante de organismos estudiantiles de conformidad con la ley de educacin y reglamento interno. 5.2 DEBERES Ser solidario y colaborar en la solucin de problemas de los compaeros y la comunidad. Asistir diaria y puntualmente a clases. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. Llevar el uniforme correctamente, segn las necesidades del plantel. Cumplir con el reglamento interno de la institucin.

5. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PROFESORES 6.1. DERECHOS 6.2. DEBERES Asistir puntualmente a clases. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. Conocer la filosofa de la institucin. Actualizarse constantemente. Asistir a los cursos o seminarios de capacitacin Ser puntuales de acuerdo al horario establecido. Aplicar el modelo pedaggico asumido por la institucin.

 Colaborar eficientemente en las comisiones que le fueren designada. Velar por la integridad fsica y moral de los estudiates. Brindar informacin oportuna y vers del rendimiento acadmico y del comportamiento de los estudiantes. De acuerdo con el horario establecido para este fin. Atender cordialmente a los padres de familia. Inculcar valores y ensear con el ejemplo. Presentar en el vicerrectorado la calificacin, registro y notas en las fechas preestablecidas. Asistir puntualmente a las juntas de curso. Atender los reclamos de los estudiantes. Estimular a los estudiantes para un mejor aprendizaje. Fomentar en dilogo para descubrir logros y dificultades en los estudiantes. Respetar las capacidades individuales de los estudiantes fomentando su autoestima. Remitir oportunamente a las autoridades DOBE, los casos especiales de rendimiento como disciplina para un tratamiento adecuado. Ser creativos para fomentar ciudadanos crticos y generadores de cambio. Estar abierto a los cambios y comprometerse en la bsqueda de progreso social. Preparar con responsabilidad sus clases. Preocuparse por su presentacin personal y la de sus estudiantes. 6. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA 7.1. DERECHOS Proponer alternativas y dar sugerencias que estn de acuerdo con las normas vigentes y que contribuyan al buen funcionamiento de la institucin. Hacer peticiones respetuosas ante directivos, docentes, y personal administrativo del plantel y ser atendidos oportunamente. A recibir un trato corts por parte de los directivos, docentes, personal administrativo y de servicio. A recibir informacin oportuna vers e imparcial respecto a la situacin acadmica y disciplinaria de sus hijos. Elegir y ser elegido como representante del Comit Central de Padres de familia. Participar en las actividades del Colegio. Participar en la elaboracin, ejecucin y evolucin del Proyecto.2. Educativo Institucional. 7.2. DEBERES Controlar que sus hijos asistan a la institucin con su respectivo uniforme. Acompaar a sus hijos en todo el proceso educativo. Dar a sus hijos los tiles necesarios par que puedan estudiar. Asistir regularmente a las sesione ordinarias y extraordinarias. Velar pro la asistencia de sus hijos a la institucin. Acercarse personalmente a justificar las faltas o atrasos de sus hijos. Dar trato corts a directivos, docente, personal administrativo, de servicio y estudiantes en general. No presionar a directivos o profesores para fines personales o acadmicos. Apoyar a la institucin en el trabajo de formacin en valores que se realiza con sus hijos. Asistir a los cursos de escuela para padres. Guiar controlar a sus hijos en la elaboracin de las tareas. Preocuparse por el rendimiento. Colaborar en las actividades organizadas por el Plantel.

7. APRENDIZAJE BASICO PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Aprender a no agredir al congnere. Fundamento de todo proceso de convivencia social. Aprender a comunicarse. Base de la autoafirmacin personal y social. Aprender a interactuar. Base de los modelos de relacin social. Aprender a decidir en grupo. Base de la poltica y economa. Aprender a cuidarse. Base de los modelos de salud y seguridad social. Aprender a cuidar el entorno. Fundamento de la supervivencia. Aprender a valorar el saber social. Base de la evolucin social y cultural.

5.4. Manual de procedimientos administrativos y financieros

PLANIFICACIN.- Etapa permanentemente y continua en la que deben participar, bajo la direccin, coordinacin y supervisin de la unidad interna encargada de a planificacin, todas las unidades administrativas de cada institucin, con el propsito de esbozar las acciones que llevaran a cabo en el corto, mediano y largo plazo, las que deben guardar conformidad con sus respectivas competencias y estar enmarcadas dentro de la visin y misin institucional. En los ltimos aos esta etapa no se la considera de responsabilidad privativa de los dignatarios, funcionarios, servidores y trabajadores de la entidad, sino que se la abierto a la participacin ciudadana para que pueda expresar con libertad sus deseos y aspiraciones, lo que sin duda va a coadyuvar a ampliar el espectro de necesidades insatisfechas. En esta fase esencial en toda actividad humana, quienes intervienen estarn orientados a idealizar, a soar sin limitaciones, a pensar sobre todas las acciones que podran hacerse en bien del pas o de la comunidad del rea de influencia de las actividades de ndole administrativa, de construccin de proyectos de obra pblica y de programas sociales que realice, y que vayan a procurar el bienestar econmico y social. En la medida de la calidad de los participantes, se podr construir un cmulo de actividades, proyectos y programas que se destinarn al estudio y consideracin del ente de planificacin, para que con esa base pueda construirse un banco de proyectos y programas. PROGRAMACIN.- en funcin de las polticas y directrices establecidas por el Gobierno de turno, las acciones a cumplir en esta fase estn encaminadas primero a priorizar las actividades, proyectos y programas que estaran dentro de los lineamientos definidos por la autoridad, a establecer cronogramas de cumplimiento y a efectuar una serie de presiciones: objetivos, Costos, plazos, coberturas, especificaciones, tcnicas, etc., a las que se ceirn las actividades administrativas y productivas, las construcciones de obras o el desarrollo de programas sociales, para asegurar que los resultados esperados se cumplan de acuerdo a lo previsto, en los mbitos, cantidades y calidades concertados. La participacin de las diversas unidades administrativas en este paso debe realizarse bajo la orientacin y coordinacin de la unidad de Planificacin y de la Unidad Financiera de la institucin, la cual requiere compatibilizar a sus requerimientos las diferentes propuestas. FORMULACIN.- en esta fase, contando ya con los clculos tcnicos de proyecciones y estimaciones de los ingresos a disponer o con los techos fijados por la autoridad competente en materia presupuestaria, es el momento de elaborar o de darle forma al proyecto de Presupuesto Institucional, compatibilizando los recursos financieros previstos, con los costos esperados de las actividades, proyectos y programas a desarrollar. La formulacin de la pro forma del Presupuesto General del estado, de acuerdo con lo prescrito en la constitucin Poltica de la Repblica, le corresponde a la Funcin Ejecutivaza, que debe elaborar de acuerdo con su plan, de desarrollo y debe presentarla al Congreso Nacional hasta el 1ro. De septiembre de cada ao, salvo en aquel en que se posesione el Presidente de la Repblica, en el cual se presentar hasta el 31 de enero para el cual va a regir el Presupuesto.

Dicho documento se o entregar al Congreso Nacional encargado de tramitarlo, considerarlo o aprobarlo en el plazo legalmente establecido. DISCUSIN Y APROBACIN.- con fundamento en la pro forma o proyecto de Presupuesto, la autoridad competente, luego de las discusiones, reorientaciones, consensos y ajustes que surjan del estudio y tratamiento de los proyectos de Presupuesto, proceder a aprobarlos, requisito necesario para que entren en vigencia. En tratndose del Presupuesto General del estado, el Congreso lo aprobar o reformar hasta el 30 de noviembre, si hasta esa fecha no lo aprobar, entrar en vigencia la pro forma elaborada por el ejecutivo. En el ao en que se posesione el Presidente de la Repblica, la aprobacin ocurrir hasta el 28 de febrero entre tanto, regir el presupuesto del ao anterior. El presupuesto general del Estado contendr todos los ingresos y gastos del sector pblico no financiero, excepto los de los organismos de rgimen seccional autnomo y de las empresas pblicas, que constituyen presupuestos independientes de ese contexto general. EJECUCIN.- Una vez aprobados los presupuestos institucionales pueden ser ejecutados en el transcurso de su vigencia, que coincide con el ao calendario; es decir, del 1ro. de enero al 31 de diciembre. Esta etapa coincide con la instancia del flujo econmico real de entrega o recepcin de bienes econmicos, que es registrada en la Contabilidad gubernamental, de acuerdo al Principio de Devengado, en la cual se integran los hechos econmicos ocurridos con las afectaciones presupuestarias correspondientes. Durante la ejecucin presupuestaria, el ejecutivo debe contar con la aprobacin previa del Congreso para incrementar los gastos mas all del porcentaje determinado por la ley. CLAUSURA.- la fecha limite para ejecutar el presupuesto es hasta el 31 de diciembre de cada ao, despus de ese termino, ya no pueden contraerse compromisos ni obligaciones que lo afectan y los ingresos correspondern al perodo en que se originen; queda cerrado e inhabilitado. LIQUIDACIN.- La etapa de liquidacin presupuestaria comprende del 1ro. De enero al 1 de marzo del ao siguiente al de la vigencia del presupuesto, constituye el perodo en el cual la autoridad presupuestaria central o descentralizada, deben informar sobre la gestin y resultados obtenidos de la ejecucin presupuestaria al Congreso Nacional y al pas. Para que ello sea posible, los ejecutores de los diversos presupuestos individualizados tienen la obligacin, conforme se precis en la base legal inicialmente referida, de enviar mensualmente, la informacin financiera contable y presupuestaria al Ministerio de Economa y Finanzas, dentro de los 30 das del mes siguiente a la finalizacin del ejercicio fiscal del ejercicio fiscal anterior, para que con esos insumos se proceda a efectuar la agregacin y consolidacin de la ejecucin presupuestaria realizada hasta el 31 de diciembre. Es decir, es una etapa destinada, exclusivamente, para efectos de rendir cuentas a la sociedad ecuatoriana. Como consecuencia de lo expresado y considerado lo expuesto respecto de la clausura del presupuesto, por ninguna circunstancia debe entenderse que la etapa de la liquidacin presupuestaria corresponde a un lapso complementario o suplementario durante el cual se puede continuar ejecutando el presupuesto del ao pasado.

Las etapas anteriores se caracterizan por ser secuenciales, es decir, que primero debe cumplirse la anterior para que proceda la siguiente. EVALUACIN.- la fase de evaluacin presupuestaria, al igual que la de Control, son etapas no secuencial es dentro del proceso, es decir, estn presentes en todo momento en que se efecte una actividad en el ambiente presupuestario; est dirigida a medir y comparar el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el presupuesto y sus documentos anexos de soporte, o solo a la finalizacin de cada actividad, proyecto o programa, sino en el transcurso de su desarrollo; sirve para alertar respecto a los avances logrados, con el propsito de que se adopten por parte de la autoridad competente las acciones correctivas correspondientes en forma oportuna, no cuando ya las cosas estn concluidas. CONTROL.- esta etapa debe estar siempre presente en toda actividad humana, es permanente y debe aplicarse a todas y cada una de las diversas fases del proceso presupuestario arriba indicadas; cada servidor debe velar por la pertinencia y legalidad de sus actuaciones, antes y durante las acciones que cumple en el mbito de control interno que es inherente a la institucin. El control externo es privativo de la Contralora General del estado. El control interno es el que debe ejercer todo empleado del estado, sea mxima autoridad dignatario, funcionario o servidor, superior jerrquico o subordinado; tiene por finalidad, crear las condiciones para el ejercicio del control externo, esta constituido por el control previo, continuo y posterior. El control previo es el que debe ejecutar todo dignatario, funcionario o empleado y servidor pblico, antes de que lo vaya a hacer cause efectos; el control continuo es el que deben realizar durante o en el mismo momento en que se realizan las actividades inherente a su cargo, de conformidad con los reglamentos orgnicos funcionales; y, el control posterior es el que compete a la unidad de auditoria interna, cuando existe en la institucin, el que se ejecuta por delegacin de la Contralora General del Estado, se aplica a las actividades institucionales con posterioridad a su ejecucin, esta destinado a juzgar lo actuado y a imputar responsabilidad de en los casos que corresponda. El presupuesto concebido en la forma descrita, contiene previsiones de ingresos y de gastos, llamados asignaciones, a dichos elementos se los define a continuacin.

5.4. PLAN OPERATIVO ANUAL (2007 -2008)

PROYECTOS
1. TIMONEL

ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMP

Constitucin Definicin de niveles de organizacin en un Leyes nuevo organigrama Reglamentos Organigrama estructural Reformas al Reglamento Interno Aprobacin. Cumplimiento de normas jurdicas administrativas y financieras. Rector (a) Enero a Julio 2006

2. Seminario taller planificacin Seminario Metodologa evaluacin Seminario taller procedimientos administrativos de Audiovisuales Computadora de Insumos y tecnolgicos Impresos de Cartulinas Papel Lminas Marcadores Vicerrector (a) Enero 2006 Marzo 200

3. DOBE

Convenio con el Centro de Salud de la localidad Gestin de partida presupuestaria para mdico Plan anual.

Convenio escrito Autoridades del Colegio Plan de orientacin Oficios Visita personal

Junio diciembre 2006

4. ARTICULACIN TEORA PRCTICA

Definicin de campos de accin Seleccin de pasantas Regulacin de prcticas a lo interno del Colegio

Vicerrector (a) Docentes y estudiantes Laboratorios Suelo Escies vegetales y animales Colectura

Enero 2006

Febrero 20 Marzo 200 Julio 2006 Octubre 2006 Enero 2006 Coordinador de equipo Enero

Integracin de docente Laboratorios 5. DEPARTAMENTO personal Ambiente propio DE CIENCIA Y especializado

20

TECNOLOGA

Estructura funcional.

a diciemb 2006

Coordinador de equipo Integracin de equi`po Equipo de 6. DEPARTAMENTO de coordinacin Plan anual 2006-2007 coordinacin DE Computadora DESARROLLO Impresora DE PROYECTOS Grabadora Y PROPUESTAS Retroproyector Impresos Elaboracin presupuesto Gestin financiamiento obras fsicas acadmicas en un % de de de y 20 Colectura Entidades financieras ONGs Computadora Instrumentos contables Rector (a) Colectora Pres. Padres de Familia

Marzo 20 a febe 2007

7. DESARROLLO FINANCIERO

AbriEnero 2006 Mayo 2006 Junio 2006 Julio 2006 enero 2007

5.5. DISTRIBUTIVO DE TRABAJO DOCENTE 5.6. TTULOS DEL PERSONAL DOCENTE 5.7. HORARIOS 5.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 5.9. ACTA DEL CONSEJO DIRECTIVO: APROBACIN DE DOCUMENTOS CURRICULARES 5.10. ACTA DE COMPROMISO DE DIRECTIVOS, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

5.11. PRESUPUESTO INSTITUCIONAL

6. MEMORIA 6.1. EVALUACIN DEL PROYECTO

BIBLIOGRAFIA Angulo, Jos Flix y Nieves Blanco. Teora y desarrollo del currculo, Ediciones Aljibe , Malaga , 1994. Ausubel David, Psicologa educativa, Editoras , Mxico 1993 Cool, Csar, la reforma del sistema educativo espaol : la calidad de la enseanza como objetivo, Instituto Fronesis, Libresa, Quito, 1998 Delors, Jaques, La educacin encierra un tesoro,Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI, Santillana , Ediciones UNESCO , 2000 De Zubira Julin, Los modelos pedaggicos , Arca Editores , Edieta , Quito, 2001 De Zubirira Miguel y Julin , Mentefactos conceptuales, FAMDI , Bogota , 1996 De Zubirira Miguel y Julin, Fundamentos de pedagoga conceptual, Plaza, Bogot 2002 Prez P. Ramn , El currculo y sus componentes. Hacia un modelo integrados. Oikos, Barcelona. 2003

5.4. PLAN OPERATIVO ANUAL ((POA)

ASPECTO ORGANIZATIVO ADMINISTRATIVO 2007-2008
DIAGNSTICO No existe el Proyecto Educativo Institucional. OBJETIVOS Elaborar el Proyecto Educativo Institucional ACTIVIDADES RECURSOS Humanos: todo el personal Econmicos: Del Comit de Padres de familia. Establecer una comisin para su elaboracin. Motivacin en todos los estamentos. Organizacin y Distribucin del trabajo. Socializacin de los trabajos grupales. Gestionar ante la DINCE y Organizar comisiones. el Ministerio de Educacin Solicitar audiencias. Seguimiento del juicio. se asigne el presupuesto. FECHA DE REALIZACIN Durante todo el ao. Presentacin en el mes de mayo.

El juicio de la Finca Helsinki est en la ltima etapa.

No existe Vicerrector y Subinspector titular

Presionar la integracin del Vicerrector. Conseguir la partida para Subinspector. Conseguir la pavimentacin del patio..

Hace falta pavimentar el patio y construccin de aulas.

Llamar a concurso de merecimiento para ocupar la partida de Vicerrector. Gestionar la partida para Subinspector titular. Realizar el seguimiento ante el Municipio del cantn. Organizar comisiones.

Humanos: Autoridades y Comit Central de padres de familia. Econmicos: Fondos del Comit de Padres d Familia. Humanos: Rector y HCD.

Durante todo el ao.

Durante todo el ao

Humanos: Autoridades y comit Central.

Durante todo el ao

ASPECTO TECNICO PEDAGGICO

DIAGNSTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES Planificar la capacitacin. Buscar el personal capacitado. Realizar el curso en dos jornadas. Visitar Instituciones Tcnicas. Asesoramiento sobre unidades de produccin Realizar proyectos piloto. Evaluar las pasantas de aos anteriores. Realizar convenios institucionales para las pasantas. Planificar y ejecutar proyectos. Organizar la prctica con los estudiantes. Cada maestro motivar y dar importancia a la prctica de valores. Se procurar ensear con el ejemplo. Solicitar a las autoridades los materiales prioritarios. Disear un proyecto de autogestin par el rea. Participar en las actividades organizadas por las autoridades y Gobierno estudiantil. Organizar con los padres de familia programas sociales en las fechas RECURSOS Humanos.: Personal especializado. Econmicos: Padres de Familia. Humanos: Profesores del rea de Mecnica Industrial y estudiantes. Econmicos: Padres de familia. Humanos: Vicerrectorado, Jefes de rea. Econmicos: Padres de familia. Humanos: Profesores del rea de Contabilidad. Econmicos: Fondos de los estudiantes. Humanos. Todos los maestros y personal de la Institucin. Falta capacitacin docente. Realizar un programa de capacitacin docente. FECHA DE REALIZACIN Un curso por trimestre.

No existen unidades de produccin en el rea de Mecnica Industrial.

Crear unidades de produccin para el autofinanciamiento del rea. Realizar las pasantas con los estudiantes de sexto curso.

Durante todo el ao. Presentacin en las fiestas patronales. Planificacin en el primer trimestre. Ejecucin en el segundo trimestre. Durante todo el ao lectivo.

No existe mercado de trabajo seguro para el estudiante que egresa.

No existe una vinculacin adecuada de los conocimientos tericoprcticos en el rea de Contabilidad. Existe carencia de valores en los estudiantes.

Conseguir que los estudiantes plasmen sus conocimientos tericos en la prctica. Concienciar en los estudiantes la prctica de valores y principios morales. Lograr que se dote de los principales implementos y herramientas para el rea.

Durante todo el ao lectivo.

No hay implementos y herramientas para las Actividades Prcticas.

Hace falta integracin de la comunidad educativa.

Integrar a la comunidad educativa en todas las actividades. Rescatar las costumbres ancestrales mediante actividades socioculturales y deportivas.

Humanos: Miembros del rea, autoridades. Econmicos: Recursos de Padres de familia. Autogestin. Humanos: Autoridades, comisiones , gobierno estudiantil. Econmicos: Pares de familia.

Durante el primero y segundo trimestre.

Durante todo el ao segn el cronograma de actividades de la Institucin.

tradicionales. Participar en el campeonato interno e intercolegial. Hacer constar en el horario Falta coordinacin entre Coordinar la los miembros de cada rea. estructuracin y desarrollo las reuniones de reas. Coordinar el trabajo dentro de los contenidos del rea. programticos. Elaborar proyectos de aula para mejorar el aspecto tcnico pedaggico. Estructurar los contenidos Establecer un nivel Bajo nivel acadmico de mnimo de contenidos para mnimos para el ingreso. los estudiantes que Curso de Motivacin, el ingreso. ingresan a octavo ao. adaptacin y nivelacin de conocimientos. Distribucin heterognea en los paralelos. Lectura de obras Poco inters por la lectura Concienciar sobre la escogidas. importancia de la lectura, para la formacin cultural Reflexin sobre e integral del ser humano, pensamientos seleccionados. ya que mediante ella se mejora la expresin oral y Debates y dramatizaciones Concurso de poesa. la ortografa. Falta de utilizacin del Lograr que los estudiantes Establecer una cartelera para el idioma ingls. idioma ingls en el medio. utilicen el idioma ingls Presentar mensualmente fuera del aula. peridicos murales en ingls. Concienciar a los Adecentar las aulas y Existe descuido en la estudiantes que el aseo es mantener durante todo el buena presentacin de la sinnimo de cultura y ao en buenas institucin en cuanto al favorece la salud mental y condiciones. aseo. corporal. Poner seguridades en todos los cursos.

Humanos. Miembros de cada rea, Vicerrectorado.

Durante todo el ao lectivo.

Humanos: autoridades Econmicos: Padres de familia.

Al inicio del ao lectivo.

Humanos: Miembros del rea de Lenguaje. Materiales: Lecturas selectas, Obras literarias, noticieros, peridicos, videos. Humanos. Miembros del rea de idiomas. Econmicos: padres de familia. Humanos: Profesores guas de curso.

Durante todo el ao lectivo. Presentacin de las destrezas en las fiestas patronales.

Exhibicin de cartelera durante todo el ao.

Organizar al inicio del ao

Conservar durante todo el Econmicos: fondos de los ao lectivo. estudiantes.