RPP IPA SMK KELAS XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar 2. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 2. Siswa dapat menyebutkan komponen ekosistem dengan benar. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam komponen ekosistem dengan benar. 5. Siswa dapat memberikan contoh peristiwa suksesi ekosistem di daerahnya dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN: Ekologi KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang Komponen-komponen Ekosistem, Sub subkompetensi: ‡ Pengertian dan Peranan Ekologi ‡ Komponen Ekosistem ‡ Macam-macam Ekosistem b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XII. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1 tentang Ekosistem tiruan (akuarium atau kolam sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1 b. Siswa melakukan pengamatan perkembangan yang ada pada ekosistem buatannya (kegiatan1) c. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1.1. d. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1.1. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.1.2 (observasi dan apresiasi ekosistem suksesi di sekitarnya).

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5-6 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan kegiatan 1.1.2, untuk dievaluasi dan diapresiasi. b. Siswa sesuai kelompoknya melakukan presentasi diskusi untuk hasil kegiatan 1.1.1. c. Guru mengawasi dan menilai jalannya diskusi kelompok. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan Proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html ‡ http://www.menlh.go.id Surakarta, Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. 2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. 3. Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,

menlh.2. Penutup a. 2 sebagai tugas rumah. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.3 (Pengaruh suhu terhadap aktivitas makhluk hidup). Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya.3. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. ‡ Interaksi Antar Individu. b.2 tentang Peranan Komponen dan Interaksi Antarindividu. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.2.edu/ent/biocontrol/info/primer. c. Inti : a.cornell. 2. Penutup a. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.go. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 1.nysaes. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. praktik 4 x 45 menit) 1. MATERI PEMBELAJARAN: Interaksi komponen-komponen ekosistem KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1.komensalisme. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1. dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan.2. Purwo Sutanto. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan demonstrasi dan pengamatan berkaitan dengan kegiatan 1.html ‡ http://www. Inti : a. b. Guru menjelaskan jawaban pertanyaan secara dialogis. b. 3. b.2. 3. 2. Sub subkompetensi: ‡ Peranan Komponen Biotik dan Abiotik. Penutup a. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Guru mengecek tagihan dan mengoreksi bersama siswa sekaligus menjelaskan jawaban soal evaluasi sub kompetensi 1. 3. Guru merekap penilaian hasil pekerjaan siswa. c. b.id . Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum. Inti : a. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 3.3 b.

1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit INDIKATOR : 1. MATERI PEMBELAJARAN: Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1. 3. Inti : . Penutup a. S. Inti : a.Surakarta. b.1 membuat tulisan ilmiah berbentuk paparan bertema Tinjauan Ekologi terhadap Wabah (belalang/serangan hama tikus/ulat dll). Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. Sub subkompetensi: ‡ Rantai Makanan ‡ Jaring-jaring makanan. 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. dan parasitisme melalui kegiatan. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme. komensalisme. 3. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan 2. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. ‡ Piramida makanan ‡ Arus Energi b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai makanan. komensalisme.Pd) (Ir. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme.3 tentang Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. 3.3. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. 2. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Masalah lingkungan diatasi dengan menggunakan konsep rantai makanan. 2. dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.

PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal. Penutup a.tempointeraktif.id.3 3.a.html ‡ http://www. regional. b. S.com/hg/nusa/jawamadura/2007/08/16/brk. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 1. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. 2. 3.edu/ent/biocontrol/info/primer.id ‡ http://www. Guru mengumpulkan tagihan tugas 1.tempointeraktif. Purwo Sutanto. b.20070816105704.3. nasional dan global.com/hg/nusa/nusatenggara/2008/01/29/brk. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.nysaes. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal.go.html ‡ http://www.menlh. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 1.1 kemudian mengapresiasi dua tulisan dari siswa terpandai dan siswa kurang pandai di kelasnya. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.Pd) (Ir. Siswa dapat menjelaskan daur materi dan energi dalam ekosistem dengan benar. Siswa dapat menjelaskan pengertian dinamika keseimbangan ekosistem dengan benar.20080129- Surakarta. 5.cornell. Siswa dapat menjelaskan pengertian saling ketergantungan dan keseimbangan ekosistem dengan benar. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik .3 c. nasional dan global 2. 4. Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan hasil percobaan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. regional. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit INDIKATOR : 1.

PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.id . Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.go.berdasarkan hasil pengamatan. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.cornell.1 dan 2.2. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester gasal. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.1. 3. 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13-14 (teori 4 x 45 menit) 1.1.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal).1.edu/ent/biocontrol/info/primer. 2.1. 2.1. 1 sebagai tugas rumah. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.2. d. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Penutup a. 2. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Inti : a.1 c.1 dan 2.1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. 3. Inti : a. MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan KEGIATAN PEMBELAJARAN 11-12 (teori 4 x 45 menit) 1. b.nysaes. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.menlh. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Inti : a.1 tentang Saling ketergantungan. Penutup a. b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. b.1 b.2 Karakter komunitas tarap tropi sesuai dengan gambar piramida jumlah. d. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2. c. Sub subkompetensi: ‡ Hubungan timbal balik ‡ Keseimbangan ekosistem ‡ Dinamika Keseimbangan Ekosistem b.1 dan 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.html ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Purwo Sutanto. b.

Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Saling Ketergantungan KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI 1..Pd) (Ir. agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawaban yang tersedia! 1. Habitat B. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. Komunitas 2. A. 3. Bioma C. Inti : a. Instrumen EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL WAKTU : 90 MENIT A. 2. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. Ekologi merupakan salah satu cabang ilmu yang pada saat ini ramai diberitakan.. S. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Di dalam ekologi dipelajari hubungan timbal balik makhluk hidup dengan lingkungannya. Interaksi komponen-komponen ekosistem 3. Dari pernyataan-pernyataan di bawah ini dapat disimpulkan bahwa: . Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut . Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal. Ekosistem D.. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. Komponen-Komponen Ekosistem 2. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Untuk menyelesaikan masalah-masalah ekologi diperlukan dasar-dasar pengetahuan yang kuat dalam ilmu-ilmu yang lainnya.Surakarta. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip Semester gasal b. Bentuk interaksi antar komponen biotik 4.. Populasi E.

. sedangkan ekosistem dari organisme yang menempatinya... Bagian laut yang paling berproduksi adalah bagian laut yang terdangkal disebabkan faktor... (2). (4) ikan herbivor.. Tanah yang mengalami erosi akan kekurangan humus sehingga tidak subur lagi.... Apa yang dikerjakan oleh petani ini merupakan usaha terpuji sebab. (1) E. (5) zat-zat anorganik. Dengan menanam orok-orok dapat mempertahankan kesuburan tanah.A. A. D. Punahnya benih-benih dari pohon yang asalnya tumbuh di situ. Seorang petani menanam orok-orok di sela-sela tanamannya. Biji orok-orok dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan... (1).. Komunitas adalah terdiri dari kumpulan spesies yang sama. 5. Ekosistem adalah merupakan tempat komunitas dan komunitas adalah sejenid organisme yang menempatinya. Komunitas adalah merupakan kumpulan dari berbagai spesies. tetapi tetap ada manfaatnya.. Memelihara kelembaban udara. sebab. Banyak mengandung mineral B. Tempat persediaan ari E. (5). A. Tempat hidup ikan besar. A. Sumber bahan organik D. B. (3). D.. Alga tumbuhan kecil yang berhijau daun.. E.. Hal ini disebabkan karena humus berfungsi untuk .. E. A. (1). C. sedangkan ekosistem adalah merupakan kumpulan satu spesies.. (3). (2) B. C. Populasi fitoplankton yang paling besar D. Ekologi dapat berkembang dengan baik apabila memahami konsep-konsep Fisika serta Kimia. C. Dapat hidup di tempat yang kering. Tempat pertumbuhan berbagai jenis rumput C. (4). (1).. Dapat hidup pada tempat yang tidak menguntungkan.. Pengaturan pH tanah. (3). Peran Alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis. Daerah yang masih dapat ditembus sinar matahari 10.. Rawa adalah habitat darat yang sampai saat ini belum dapat dibudidayakan. Melindungi tanah dari perubahan suhu lingkungan. A. (4). 8.. C. D. yaitu . (3) fitoplanton.. C. C. C. (2) . Komunitas adalah merupakan tempat dari ekosistem.. A.. B. Suksesi ekologi diawali bukan oleh pohon berkayu. E. 9. B. 3. Mengeringnya sumber mata air di hutan tersebbut. (5). (3)... B. (4). Suhu yang tertinggi saat kebakaran merusak susunan tanah. B. sedangkan ekosistem adalah merupakan komunitas bersama dengan lingkungan biotiknya. E.. A. Sangat baik untuk pelindung tanaman budidaya. Dengan menanam orok-orok rumput yang lain dapat mati.. A.. Dapat mengubah lingkungan.. Sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup.. D. kecuali.. Perbedaan antara komunitas dengan ekosistem adalah . (5). sehingga organisme dapat hidup.. Hutan gundul akibat kebakaran menyebabkan erosi hingga kesuburan tanah menurun.. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat (1) ikan karnivor. Ilmu-ilmu sosial kurang mendukung konsep-konsep ekologi... B. E. D. Komunitas merupakan lingkungan biotiknya. Menahan air dan mengembalikan mineral 6. Mencegah penguapan air tanah. Ekologi perlu mendapat dukungan oleh ilmu-ilmu sosial di antaranya adalah ilmu komunikasi masa. (2) D. Sebagai pupuk. 4. (4). Dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan yang susunannya.. Tempat perlindungan berbagai jenis burung B. (2) bakteri pengurai. E. Orok-orok mempunyai kemampuan menyerap air yang baik sehingga dapat menahan erosi D. 7.... (5).. Konsep-konsep kimia kurang dapat diterima untuk membantu memahami ekologi. sedang ekosistem adalah terdiri dari berbagai spesies. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika. Kebakaran hutan sangat merugikan karena hutan yang terbakar memakan waktu lama untuk menjadi komunitas hutan lagi sebab.. Keadaan airnya lebih dinamis E..

1-2-4-5-3 D. Pohon berkayu D. D. Memperluas areal perladangan B.. C. A. dalam beberapa tahun kadar bahan itu yang paling tinggi akan didapatkan dalam . A. A. D. 4-3-2-1-5 13. 5-4-3-2-1 B. Bentuk interaksi antara tanaman padi dengan burung pipit adalah . Di luar kota dekat bagian hulu sungai B.... Penggunaan herbisida E. Penggunaan pestisida D. Tidak semua hewan di dalam hutan akan musnah. Sampah organik tidak terurai. Tumbuh dalam lingkungan iklim khas.Tubuh hewan-hewan karnivor B. (5) bakteri saprofit. (3) belalang dan kupukupu.. D. Dalam kota dekat bagian hulu sungai E. (2) ular. Kalau terjadi pencemaran insektisida pada ekosistem air tawar. menurut pendapatnu. . karena burung pipit untung. Hanya semua hewan yang ada di dalam hutan akan musnah. Hanya hewan pemakan burung itu saja yang akan musnah. Dalam kota dekat bagian hilir sungai D. (5). E. sedang padi tidak rugi. Di luar kota dekat bagian hilir sungai Dalam kota pada bagian pertengahan 17. Rumput B. 20..di manakah letak paling baik untuk pabrik/industri sehingga pengaruh polutannya secara langsung pada manusia menjadi sangat sedikit? A.. Membuang sampah organik ke sungai tidak baik sebab. Cara meningkatkan produksi manakah yang tidak akan menimbulkan perubahan pada keseimbangan alam? A. Menyebabkan makhluk anaerob mati. Anaknya berkembang dalam kantung. maka akan ditemukan komponen-komponen. Perkembangan alat reproduksi yang homolog dengan placenta.. Pada ekosistem yang komponen-komponen biotiknya berada dalam keadaan seimbang. (1) burung. Pada suatu daerah terdapat kelompok organisme. 14. Perubahan keseimbangan alam di hutan tersebut. 1-4-2-3-5 E. (3). Punahnya burung di hutan karena habis diburu akan menyebabkan.200 spesies. Air D. Parasitisme.. Terjadi evolusi dalam lingkungan yang terisolasi. Membasmi hama secara biologis Pemakaian bibit unggul 15.. 5-4-1-2 C. E. Hidup di daerah yang sangat luas yang berpopulasi sangat sedikit. Apabila kotamu terletak di pinggir sebuah sungai besar. B.. B.. 19. Tumbuhan air E. kompetisi karena burung pipit dan padi menempati habitat sama E.. Urut-urutan perpindahan energi dapat dituliskan sebagai berikut: A.. (2). Bertambahnya kadar CO2 dalam air.C. Tumbuhan paku E. Populasi makhluk hidup tidak akan mengalami perubahan kecuali bertambahnya populasi makanan burung. karena matinya burung pipit akan meningkatkan pertumbuhan padi. Tubuh serangga air 12. (1) 11. Tahun 1883 Krakatau meletus meninggalkan tempat yang steril.. B. C. Komensalisme. C.. Naiknya kadar mineral dalam air. karena bila padi mati burung pipit akan mati.... E. A. Para ilmuwan berpendapat bahwa jutaan tahun yang lalu Mamalia tipe Australia sangat berbeda dari tipe Mamalia lainnya. predasi.. Manakah yang tumbuh pertama kali di Krakatau? A. B. C.. karena burung pipit memakan biji padi.. (4) rumput-rumputan. (4). A. Penguraian sampah organik memerlukan adanya oksigen.... A. Lumut kerak Tumbuhan lumut 16. D. B. Hal ini disebabkan . Tubuh hewan-hewan herbivor C. predasi. Sekarang Krakatau tertutup oleh hutan dan terdapat di sana kurang sebih 1. 18.

biomasa dan piramida energi D. Terbunuhnya predator wereng oleh pestisida C. jumlah dan piramida energi E. A. Konsumen pioner B.. jumlah dan ekologi 23... terputusnya rantai makanan dan aliran energi. bergaul dengan lingkungan B. berikan masing ± .... Produktivitas sekunder 24. turunnya makanan wereng pada lingkungan aslinya. Produktivitas primer D. A. terancamnya produktivitas produsen dalam ekosistem. meningkatnya populasi komponen biotik predatornya B. Pembasmian sebagian komponen biotik lingkungan dapat membahayakan keseimbangan ekosistem sebab dapat mengakibatkan. kecuali. menyebabkan rusaknya lapisan humus tanah... Pengurai-mineral-tanah-tumbuhan D.A. A. 28..Organisme pioner D... Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan antarorganisme pada masingmasing taraf trofi maka lebih tepat digunakan piramida. sebab penggunaan bahan tersebut dapat . Ekologi dan piramida energi B. D. nitrifikasi menguntungkan tumbuhan D. A. nitrifikasi menurunkan kadar nitrat 25.... A. berada pada tempat yang tidak semsetinya E. E... Konsumen-produsen-detritivora...... Berada pada waktu yang tidak tepat C. Produktivitas kotor B.. jumlahnya berlebihan D... mematikan hewan pengganggu D. A.. Aliran energi 22.. etika lingkungan D. Piramida makanan C. A. Rantai makanan D. Kebijakan moral manusia dalam pergaulan manusia dengan lingkungan disebut.. disebut.. per satuan waktu disebut. A. membunuh semua organisme yang bermanfaat. A.. merusak keseimbangan lingkungan E.. Tdaya dukung lingkungan E. A. Penggunaan pestisida untuk pemberantasan hama ternyata sangat merugikan manusia... Menyebabkan berubahnya iklim B. Di dalam proses sukseci sering ditemukan organisme yang melakukan inasi dan dapat hidup. sehingga membuka kemungkinan organisme lain tumbuh pada ekosistem ini. Kelestarian lingkungan C. Perpindahan energi dan materi dari organisme yang satu ke organisme yang lain secara satu arah melalui proses memakan dan dimakan disebut.. Jaring-jaring makanan B. E. Tanah-air-tumbuhan-hewan. Membahayakan keseimbangan lingkungan B. Produsen-konsumen-detritivora-dekomposer 21. dan cahaya matahari B. tumbuhan pembuka 26. menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya. konsumen pemula E.. Pestisida yang digunakan berkualitas rendah D.. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar ! 1..terbunuhnya parasitoit wereng oleh pestisida E. C. Denitrifikasi meningkatkan kesuburan tanah C.. jumlahnya melimpah dan bermanfaat bagi manusia 30. Jumlah total energi kimia yang berupa bahan organik yang dibentuk oleh tumbuhan per satuan luas. Jumlah dan piramida biomasa C... Mutu lingkungan B. Organisme heterotrop C.. Meningkatnya serangan hama wereng terhadap tanaman padi merupakan petunjuk bahwa. Dapat meracuni ekosistem C. Produktivitas ekosistem E. Produksi primer E. Suatu zat dikatakan menjadi pencemar lingkungan bila memenuhi persyaratan berikut. 27. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. Mineral-produsen-konsumen-dekomposer C. 29. Denitrifikasi menguntungkan tumbuhan B. DI antara pernyatan berikut ini yang benar adalah ... Wereng sudah menjadi kebal pestisida B. Produktivitas primer bersih C... nitritasi menghambat pertumbuhan E.

A 2. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? 5. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! 10. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. A 20. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! 6. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. mengapa? 8. c. mikroorganisme. 4. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. E 10. D 5. C 30. Jadi jika ekosistem kekurangan produsen maka keseimbangan ekosistem itu mula-mula akan berubah yang kemudian akan stabil legi dengan proporsi yang sama. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. E 4. B 23. Karenanya produsen dapat dikatakan unsur primer sebagai pendukung unsur-unsur di atasnya. Dari ulasan tersebut diatas. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! Jawaban: Inti jawabannya adalah seperti di bawah ini. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? Jawaban: Produsen yakni organisme yang dapat menyusun senyawa organik dari bahan anorganik. Setiap ekosistem memiliki dua komponen pokok yaitu komponen biotik (makhluk hidup) dan kompnen abiotik (benda mati). tikus seringkali merusak tanaman padi. C 16. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? 3. B 22. Tetapi siswa bisa mempertegas dengan mencontohkan jenis ekosistemnya. C 15. B 27. berikan masing ± masing contohnya ! Jawaban: Ekosistem adalah kesatuan fungsi hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan. Komponen biotik misalnya tumbuhan. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. D 8. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? Jawaban : matahari merupakan sumber energi yang keberadaannya mempengaruhi tetapi tidak . E 11. menjadi makanannya sendiri. Di ekosistem sawah. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! 4. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. D 12. E 28. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? 7. sinar matahari. A Bagian B: 1. B 18. A 7. mineral. E 21. D 9. E 6. E 17. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. A 26. B 24. Komponen abiotik misalnya air. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal: Bagian A: 1. C 13. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: a. 3. kemudian unsur-unsur yang ia sebutkan. manusia dll. udara dll. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. tanah. B 14.masing contohnya ! 2. A 25. E 29. hewan. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! 9. A 3. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. 2. A 19. b.

Taraf trofi akan berhenti bila taraf trofi sudah berada pada posisi puncak (karnivor puncak). Penggunaan tataguna lahan yang berimbang terhadap lingkungan. 7. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. Ekspor. Tumbuhan dalam taraf trofi pertama biasanya juga melebihi jumlahnya daripada hewan di taraf trofi kedua. Pengaerasian kembali. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? Jawaban : Taraf trofi adalah tingkatan dalam rantai makanan. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. 2). Perubahan lingkungan dengan berbagai dampaknya. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. proses fotosintesa di dalam air. dan 3) Deaerasi. d. dengan demikian habisnya tikus belum tentu panen padi petani tidak terancam gagal. menyatakan jumlah energi tiap satuan luas atau volum yang masuk ke taraf trofi dalam waktu yang terukur (misalnya per jam. 2). b. Hal ini akan menghasilkan piramida jumlah. ikan. terjadi jika kejenuhan sudah melebihi 100% terdapat oksigen terlarut (DO/ Dissolved Oxygen) yang hilang dari massa air. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. Selain itu tikus juga memiliki kompetitor. melarutnya oksigen atmosfer pada permukaan air. dimana kegiatan mahkluk hidup yang ada di dalam tubuh air. Jika populasi tikus habis maka akan mempengaruhi keberadaan predator tersebut. 8. Berbeda dengan piramida jumlah dan biomass yang menyatakan keadaan organisme hanya pada sesaat waktu saja. penambahan oksigen ke dalam badan air melalui buangan anak sungai. Pencegahan penggundulan hutan. Pelestarian lahan resapan. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! Jawaban : Ada dua dampak negatif yang pasti terjadi terjadi akibat eksploitasi sumber daya alam (komponen ekosistem) yaitu: 1). sebab piramida energi memperhitungkan kecepatan produksi. tikus seringkali merusak tanaman padi. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! Jawaban : Tikus menempati posisi sebagai herbivora dan sebagai makanan karnivora tingkat I. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. dan mahluk hidup yang besar membutuhkan oksigen. mengapa? Jawaban : Paling ideal dan mendasar untuk menunjukkan hubungan antar organisme pada tiap taraf trofi adalah dengan piramida energi. per tahun). Berkurangnya pasokan oksigen didalam air disebabkan karena : 1) pernapasan aerob. b. dimana buangan air yang mengadung oksigen terlarut. 3. 10. Tiap batang segiempat pada piramida energi. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Jawaban : a. . Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! Jawaban : Keseimbangan oksigen di dalam massa air sangat ditentukan 3 faktor utama. Dalam penghitungan biasanya akan terdapat penurunan jumlah hewan dari taraf trofi kedua ke arah taraf trofi berikutnya. Polusi dan kerusakan lingkungan. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Menghindari pencemaran atau eksploitasi ekosistem baik darat atau ekosistem air tawar . Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: 1. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. c. 6. Tikus memiliki musuh alami atau predator alami. Kedua dampak ini pasti menyangkut pada makhluk hidup dan manusia. Dalam jangka panjang keseimbangan ekosistem sawah akan bergesar. Dari ulasan tersebut diatas. baik jasad renik. per hari. 5.dipengaruhi oleh komponen ekosistem lainnya. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. 9. dan c. Di ekosistem sawah. Produsen di anggap sebagai taraf trofi pertama. yakni : a. tanaman. 2. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas.

3. jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. Purwo Sutanto) SEMESTER GENAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Hemat air. MATERI PEMBELAJARAN: Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit) 1.go. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.nysaes.e. Sub subkompetensi: ‡ Eksploitasi Ekosistem ‡ Dampak eksploitasi ekosistem ‡ Etika Lingkungan b. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Siswa dapat menerapkan etika lingkungan dengan baik dan benar. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Penutup a. 2. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. S. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2.menlh. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.cornell. 2.html ‡ http://www.id Surakarta. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.edu/ent/biocontrol/info/primer. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian eksploitasi ekosistem dengan benar. . Klaten: Saka Mitra Kompetensi.2 tentang Eksploitasi Ekosistem dan Dmapaknya. Purwo Sutanto. Inti : a.Pd) (Ir. Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya.

menlh.1.edu/ent/biocontrol/info/primer.2. c. b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. 2 sebagai tugas rumah. Inti : a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.html ‡ http://www.1.Pd) (Ir.nysaes.2. d. Penutup a. 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (teori 2 x 45 menit) 1.b. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Purwo Sutanto. Penutup a. b.1 Diskusi bertema perilaku hidup dan dampaknya terhadap lingkungan.2. 3.go. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 2.2 c.12 b. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. S. Inti : a.cornell. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2. b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.3 .id Surakarta.

1 c.ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan 3. Inti : a.) b. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1 KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.1. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Sub subkompetensi: ‡ Arti Lingkungan ‡ Beberapa Kasus Lingkungan ‡ ANDAL dan AMDAL b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1 tentang Amdal. Siswa dapat beberapa kasus Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 3. . Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan 2. Siswa dapat menjelaskan tujuan dan peranan AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. Inti : a. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Siswa dapat menjelaskan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. 2. Guru menagih tugas siswa (jawaban kuis 3. 2.1. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan 3. Penutup a. MATERI PEMBELAJARAN: Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1.1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. 3. 3. b. b. 3. Inti : a.1.1. Siswa dan guru membahas jawaban kuis 3. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi : ‡ Proses Pelingkupan ‡ Rona Lingkungan ‡ Deskripsi proyek ‡ Tujuan Amdal ‡ Peranan Amdal d.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kuis 3.1 tentang Diskusi Penyebab banjir yang melanda daerah tertentu setiap musim hujan.1.1.

id Surakarta. Purwo Sutanto. b.edu/ent/biocontrol/info/primer.1 c. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 3.1 c. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 (teori 2 x 45 menit) 1. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan . 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Penutup a. 2.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya.Pd) (Ir. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Penutup a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 1 sebagai tugas rumah.b.go. S. d. b.menlh.nysaes. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 3. Inti : a.html ‡ http://www.cornell. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.1 b. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. 3. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 3.

b. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Purwo Sutanto) . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.go. Penutup a. Inti : a.2. Siswa dapat menjelaskan rona lingkungan hidup dalam amdal. Sub subkompetensi: ‡ Perkembangan Istitusi Pengendalian Lingkungan ‡ Rona Lingkungan hidup dan Amdal b. Siswa dapat menjelaskan maksud pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelanjutan MATERI PEMBELAJARAN: Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 9 (teori 2 x 45 menit) 1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. 3. Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. 3. 2. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.html ‡ http://www.2.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan.2: c. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Penutup a. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.menlh. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.Pd) (Ir.edu/ent/biocontrol/info/primer. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3. 2. Inti : a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya.2 3. 2. Purwo Sutanto.nysaes. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.2 tentang Kebijakan Lingkungan di Indonesia.cornell. S.id Surakarta.

1 dan mengerjakan soal evaluasi subkompetenis 3. ‡ Pengelolan Dampak ‡ Pengelolaan Limbah B3 b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.3 . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Penutup a. Sub subkompetensi: ‡ Arti Dampak ‡ Pembangunan dan Dampaknya ‡ Ruang Lingkup Dampak b. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.3. Inti : a. Siswa dapat menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat. b.3 b. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Inti : a. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. b.3 tentang Dampak Kegiatan Pembangunan dan Pengolahannya.4. Inti : a.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit INDIKATOR : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. 2. Siswa dapat menjelaskan makna dampak pada aktivitas pembangunan lingkungan . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menyelesaikan kegiatan 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. 2. 2. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah dan jawaban evaluasi subkompetensi 3. Penutup a. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Dampak penting. MATERI PEMBELAJARAN: Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1.3. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. 3. 3.

MATERI PEMBELAJARAN: Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak . 3. b. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat 2. Siswa dapat menjelaskan metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dengan tepat. Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL berdasarkan praktik di lapangan.3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 5 x 45 menit INDIKATOR : 1.id Surakarta. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.Pd) (Ir. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.menlh.edu/ent/biocontrol/info/primer.cornell. Siswa dapat melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar. S.go.nysaes. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan.html ‡ http://www. Purwo Sutanto. Penutup a. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar 3.

3. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 3-4 (Semester genap). Guru bersama siswa atau komponen sekolah yang lain mempersiapkan acara ceramah umum tentang AMDAL.4. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.(Jika memungkinkankegiatan 3. Inti : a. 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1.1 b.1 3. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Penutup a. b.4. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Prosedur Pengumpulan Data ‡ Faktor Penting dalam Amdal b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 16 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru mengumpulkan tagihan tugas 3. Inti : a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru bersama siswa membahan penyelesaian kegiatan 3. 2. 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Sub subkompetensi: ‡ Metode Identifikasi Dampak ‡ Prakiraan Dampak ‡ Evaluasi Dampak b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.4. Guru menagih tugas siswa evaluasi subkompetensi 3. 2.4.4 b. b.1 berupa simulasi amdal atau kunjungan lapangan). Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Penutup a.4 c. Guru bersama siswa kelas lain mengukuti ceramah umum tentang AMDAL.4 tentang Metode Identifikasi Prakiran dan Evaluasi Dampak. c. . b. 2. b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1 tentang Evaluasi dampak dari suatu kasus pembangunan di suatu daerah. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester genap).4. Penutup a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.KEGIATAN PEMBELAJARAN 14 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi ceramah umum dari pakar AMDAL (petugas BAPEDAL setempat) KEGIATAN PEMBELAJARAN 17 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester genap). b. Inti : a. Penutup a. c. Inti : a.

PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI: 1. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1.html ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.id Surakarta. 3. Purwo Sutanto. agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti.menlh.PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia 2. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP WAKTU : 90 MENIT . S.edu/ent/biocontrol/info/primer. Inti : a.go. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya 3. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip Semester genap b.nysaes. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.cornell. 2.Pd) (Ir. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%.

.. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawab yang tersedia ! 1. E.Tanpa disadari pembangunan pemukiman sering menimbulkan dampak «« A.... B. Meningkatnya ekonomi masyarakat... C.... yaitu . Rencana Perubahan Lingkungan (RPL). 1982. Analisis Dampak Lingkungan (Andal) E. C. 6. pembangunan harus disertai terbukanya lapangan kerja. fisik D.. batas administratif B.. 8. Peranan Amdal dalam proyek-proyek pembangunan adalah . kimia E. 9.. Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL)... Memicu terjadinya pemanasan global.1988. UU RI No. pemakaian kulkas. A. Berikut ini keseluruhan dokumen yang termasuk dalam ruang lingkup Amdal kecuali : A. C.4 th.. C... Menurunnya kesuburan tanah. B. Kerangka acuan (KA). E. melindungi lingkungan alami dan buatan B. biologis B. Terbukanya pendapatan asli daerah. UU RI No.5 th 1988 B.. mengidentifikasi segenap dampak lingkungan B. pembangunan harus dibarengi pelestarian lingkungan. E. pembangunan harus disertai peningkatan ekonomi.. D.. melindungi manusia di sekitar proyek C. D. UU RI No. B. D. 10.A. melindungi binatang dan tumbuhan di sekitar proyek.. C... melindungi lingkungan sekaligus pembangunan itu sendiri. C.. . D. Berikut ini bukan termasuk empat kelompok besar komponen lingkungan yang diajukan oleh Leopold.... pembangunan rumah-rumah didaerah puncak.Berbagai aktivitas yang berdampak terhadap menipisnya lapisan ozon adalah««««« A. UU RI No. Dasar utama pembangunan di Indonesia seperti termaktub dalam GBHN mengamankan««« A. Meningkatnya pendapatan asli daerah. Ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan yang berlaku disebut « A. mengelompokkan dampak besar dan penting yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya. A... E.... Mudahnya transportasi D. D... batas sosial 5..4 th. pemakaian kendaraan bermotor. B. Lancarnya komunikasi C. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak buruk . A. 1982 3...... Pesatnya industrialisasi dan padatnya transportasi di kota-kota besar jika berlanjut akan berdampak«. E. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak tak terduga. batas ekologis E.. A. 4.10 th 1982 C.. Tujuan Evaluasi dampak potensial adalah ...... meniadakan dampak potensial yang tidak relevan dalam studi Amdal. sosial C. 2... D.. melindungi proyek pembangunan karena merupakan investasi. hubungan ekologi 7. batas proyek D...Terbukanya lapangan kerja. pemakaian perkakas rumah tangga dari melamin. UU RI No.. E...Terjadinya peningkatan devisa.. Terbukanya lapagan kerja. pengaspalan jalan B.5 th. batas wilayah studi. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL). Undang-undang tentang lingkungan di Indonesia diatur dalam : A.

tergusurnya sebagian penduduk. memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan C. mudahnya komunikasi 20. Kepala Desa. meningkatkan kualitas lingkungan hidup. A.. E. sosial ... terjadinya kesenjangan sosial. merehabilitasi kerusakan lingkungan B. pembangunan harus disertai pembukaan sarana peribadatan. meningkatnya fasilitas pendidikan dan kesehatan. D. E.. Sumber kebisingan dan getaran. harga bensin semakin mahal C... C. pembangunan harus meningkatkan fasilitas warga setempat. tergusurnya sebagian penduduk C. D. E.. Pembangkit Listrik Tenaga Uap yang berdaya diatas 500 MW C.. Dampak dapat diartikan sebagai ««« A. A.... kehadiran fasilitas listrik B. Menteri Lingkungan Hidup E.. dampak sosial ± ekonomis 21. D. B.. Suatu benturan yang akibat adanya proyek. A. 11.. 17. kemudahan sarana transportasi. Suatu perubahan yang terjadi sebagai akibat dari sutau aktivitas. pembangunan selalu bermanfaat bagi sekelilingnya. Suatu perubahan yang baik akibat suatu aktivitas. pelonjakan sarana transportasi. berkurangnya beberapa populasi hewan langka . mengendalikan pencemaran 12. Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir.. Usaha makanan dengan sistem Waralaba. Tumpahnya minyak ke perairan selama pengangkutan di laut. dampak geologis.... dampak sosial. pembangunan harus selalu meningkatkan pendapatan daerah E. B. Kepala Daerah Tingkat I 15.. C...... C. D. B.. Berikut ini dampak positif kerja. A.. fisis D.. D.budaya B. matinya ikan-ikan di pinggir saah karena penyemprotan hama.. pembangunan selalu disertai penyediaan sarana pendidikan transportasi dan peribadatan. Pertambangan umum yang luasnya lebih daripada 500 Ha. E. Suatu ativitas yang menyebabkan perubahan.. B. Pengolahan biji dengan Sianida. D. dampak fisis dan khemis E.. peningkatan gas oksigen di jalan. Suatu perubahan yang buruk akibat suatu aktivitas .. Kualitas udara... C. Data periodik bencana.. Syarat mutlak terciptanya pembangunan berkelanjutan adalah«« A. meningkatkan pendapatan asli daerah.. B.ekonomi.... dampak biologis D. peningkatan gas CO (Karbon monoksida). D. A. 18. C. B..D.. A. Berikut ini adalah bukan tujuan pembangunan lingkungan hidup yaitu .. C. Peningkatan kepadatan lalu-lintas berdampak negatif. pembangunan selalu menghasilkan keuntungan B. E. Berikut ini adalah usaha yang tidak wajib disertai Amdal .. Pengelolaan Analisis Mengani Dampak Lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan secara kelembagaan merupakan tugas«««... Masyarakat setempat. Berikut ini dampak positif akibat adanya suatu proyek yaitu .. 13. Interaksi dengan cuaca. Berikut ini daftar lingkungan hidup yang bukan merupakan bagian dari iklim adalah . diantaranya«« A. D. 19. 14. pembangunan harus berwawasan lingkungan 16.. A. secara garis besar merupakan jenis dampak yang termasuk dalam ruang lingkupnya«« A.. Stasiun meteorologi dan geofisika E... Bapedal D. Vegetasi penutup tanah termasuk komponen penyusun dampak ... terbukanya lapangan kerja.. lancarnya lalu lintas E. E.

Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! 4. pengangkut limbah B-3 24.. Metode identifikasi dampak yang memuat daftar uji aktivitas pembangunan dan daftar uji lingkungan yang terkena dampak disebut ««. metode sebab akibat B. C. metode kasualitas C. Pusat Penelitian B. pengolah limbah B-3 B. Mudah dilakukan C. kondisi pemerintah selama lima tahun terakhir. ekonomi C.B.. A. Adanya sel matriks D. kondisi pabrik dengan lingkungan D. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! 6. kondisi masyarakat sesudah ada proyek dengan sebelum ada proyek. 28. Direktorat Vulkanologi 30. metode matrik 27. institusi E. cagar budaya D. metode matrik E. A.. Fluktuasi yang besar antara anggota tim dalam pemberian nilai B. khemis E.. metode beringin C.. B. Amdal b. LAPAN C. C. Badan Pertanahan Nasional E.Metode identifikasi dampak yang berusaha untuk mengidentifikai interaksi antara aktivitas dampak dengan faktor lingkungan yang terkena dampak dalam bentuk jaringan (network) disebut««««« A. Dilaporkan ke pemerintah E. jelas dan benar ! 1.. metode daftar uji D.. Jawablah dengan singkat. A... E. kondisi penyebab dampak dengan lingkungan B. Evaluasi dampak merupakan proses studi Amdal sebelum««««« A. pengumpul limbah B-3 E. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! 3. yaitu. Rekomendasi penanganan dampak. teknologi D.Pada prinsipnya prakiraan dampak secara kuantitaif merupakan perbedaan antara «««« A.. metode daftar uji E. A. Proses pelingkupan 29... Komponen atas lahan milik penduduk untuk keperluan rencana usaha atau kegiatan merupakan cara penanganan dampak melalui pendekatan . biologis 22. tanaman pertanian E. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! .. biologis B. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! 7. Adanya skor yang tidak jelas.. penghasil limbah B-3 D. Bakosurtanal D. penyerapan tenaga kerja B. metode bagan alir B. luas areal hutan C. sosial ekonomi 25. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! 5...Berikut ini termasuk daftar komponen yang termasuk ruang lingkup sosial budaya«««. sosial budaya C. Identifikasi dampak.. E. Berikut ini adalah beberapa pihak yang tidak terkait dengan mata rantai pengelolaan limbah B-3. Dilaporkan ke pemrakarsa proyek. pengawas limbah B-3 C.. A. Jelaskan apayang dimaksud dengan a... produksi ternak 23.. metode bagan alir 26. Kelemahan metode informal dalam evaluasi dampak adalah ««. Sifatnya sangat sederhana B.. kondisi lingkungan sebelum dengan sesudah ada proyek. D. Rona Lingkungan 2. metode network D. A. Data mengenai peta daerah bahaya gunung Merapi dapat kita peroleh di««.

C 13. C 27. Tahap ini bertujuan untuk mengidentifikasi segenap dampak lingkungan hidup (primer. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! Jawaban : Pelingkupan dampak besar dan penting dilakukan melalui tahap-tahap proses sebagai berikut : a. Tahap ini bertujuan untuk menghilangkan/meniadakan dampak potensial yang dianggap tidak relevan atau tidak penting. E 24. Amdal diartikan sebagai hasil studi mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan terhadap lingkungan. C 9. 2. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. C Bagian B: 1. D 29. Jelaskan apayang dimaksud dengan a. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL) dan Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). Batas ekologis Batas ekologis adalah ruang persebaran dampak dari suatu rencana usaha dan/ atau kegiatan menurut media (ransportasi limbah/ air. Posisi batas proyek ini sebaiknya dinyatakan dalam koordinat. sekunder) yang secara potensial akan timbul sebagai akibat adanya rencana usaha dan/ atau kegiatan. B 7. Di dalam Amdal memuat keseluruhan dokumen studi kelayakan lingkungan yang terdiri atas Kerangka Acuan (KA). dimana proses alami yang berlangsung di dalam ruang tersebut diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar. A 20. D 19. Rona lingkungan meliputi Rona lingkungan alam dan lingkungan buatan (Pemukiman. Selanjutnya daftar dampak besar dan penting potensial ini disusun berdasarkan perkembangan atas hal-hal yang dianggap penting oleh masyarakat di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan. D 10. B 21. Keterkaitan antara berbagai komponen dampak besar dan penting yang telah dirumuskan. sehingga diperoleh daftar dampak besar dan penting yang dipandang perlu dan relevan untuk ditelaah secara mendalam dalam studi Andal. A 18. Pemusatan dampak besar dan penting /Focussing Tahap ini bertujuan untuk mengelompokkan/mengorganisir dampak besar dan penting yang telah dirumuskan dari tahap sebelumnya dengan maksud agar diperoleh isu-isu pokok lingkungan yang dapat mencerminkan atau menggambarkan secara utuh dan lengkap perihal : 1). 2). C 2. Batas Proyek Batas proyek adalah ruang tempat suatu rencana usaha dan/atau kegiatan akan melakukan kegiatan pra konstruksi. c. D 8. D 12. C 22. E 16. Keterkaitan antara rencana usaha dan atau kegiatan dengan komponen lingkungan hidup yang mengalami perubahan mendasar (dampak besar dan penting). udara). Pada tahap ini hanya diinvetarisasi dampak potensial yang mungkin timbul tanpa memperhatikan besar/kecilnya dampak atau penting tidaknya suatu dampak. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! 10. e. E 14. A 15. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? 9. C 30. A 23. konstruksi dan operasi. Rona lingkungan adalah gambaran keadaan lignkungan di tempat proyek yang akan dibangun dan didaerah sekitarnya. C 11. A 3. Ruangan ini mencakup ruang disekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang secara ekologis memberi dampak terhadap . Analisis Dampak lingkungan (Andal). pertanian dan sebagainya). B 6. b. B 28. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Kunci Jawaban Evaluasi kompetensi Semester genap: Bagian A: 1. Amdal b.8. 3. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! Jawaban : Lingkup wilayah studi analisis dampak lingkungan (Andal) ditetapkan berdasarkan perkembangan batas-batas ruang sebagai berikut : a.A 26. C 25. instansi yang bertanggungjawab dan para pakar. Identifikasi dampak potensial b. Evaluasi dampak potensial d. b. E 4. C 5. A 17. Rona Lingkungan Jawaban : a.

ruang sosial dan ruang administratif yang lebih luas. namun penentunya disesuaikan dengan kemampuan pelaksana yang biasanya memiliki keterbatasan sumber data. 5. kemudain diperluas ke ruang ekosistem. 3. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? Jawaban : Menurut Komisi sedunia tentang lingkungan dan Pembangunan (WCED. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! Jawaban : Setidaknya ada dua alasan penting mengapa Amdal perlu dilakukan. e. Batas sosial Batas sosial adalah ruang di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang merupakan tempat berlangsungnya interaksi sosial yang mengandung norma dan nilai tertentu yang sudah mapan (termasuk sistem dan struktur sosial). Batas Administratif Batas Administratif adalah ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dalam ruang tersebut. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! Jawaban : Adapun fungsi BAPEDAL adalah sebagai berikut : 1. Pelaksanaan pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan . (2) pembangunan berkesinambungan sepanjang waktu dan (3) peningkatan kualitas hidup. 4. 7. yang diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar akibat suatu rencana usaha dan /atau kegiatan. 5. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! Jawaban : tiga pokok pikiran yang penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan. 8. sesuai dengan proses dinamika sosial suatu kelompok masyarakat. 4. Pengembangan kelembagaan dan peningkatan kapasitas pengendalian dampak lingkungan. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL. Kedua Amdal harus dilakukan agar kualitas lingkungan tidak rusak karena adanya proyek-proyek pembangunan. Menetapkan kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! Jawaban : Menurut Caldwell (1978). Ruang lingkup wilayah studi bertitik tolak pada ruang bagi rencana usaha dan/atau kegiatan. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL adalah ruang yang merupakan kesatuan dari keempat wilayah diatas. tenaga.aktivitas dan/atau kegiatan . 1987). pembangunan berkelanjutan sendiri didefinisikan sebagai pembangunan yang mengusahakan dipenuhinya kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi yang akan datang untuk memenuhi kebutuhan mereka. tujuan fundamental Amdal adalah internalisasi pertimbangan lingkungan dalam proses perencanaa pembuatan program dan pengambilan keputusan. mengingat adanya kelompok-kelompok yang kehidupan sosial ekonomis dan budaya akan mengalami perubahan mendasar akibat usaha dan/atau kegiatan. Amdal dilakukan untuk proyek yang akan dibangun karena undang-undang dan Peraturan Pemerintah menghendaki demikian. 2. Pertama. batas kuasa pertambangan). Pembangunan berkelanjutan mengandung makna bahwa lingkungan dapat mendukung pembangunan secara terus menerus karena tidak habisnya sumber . yaitu (1) pengelolaan sumber alam secara bijaksana. c. batas HPH. Batas sosial ini sangat penting bagi pihak-pihak yang terlibat dalam studi ANDAL. Batas ruang tersebut dapat berupa batas administrasi pemerintah atau batas konsesi pengelola sumber daya oleh suatu usaha dan/atau kegiatan (misalnya. dana. Pengendalian kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. 6. d. 6. Pengelolaan analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan . Penyelenggaraan bimbingan teknis terhadap upaya pencegahan dan penanggulangan pencemaran dari kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. rancang bangun (design) dan pelaksanaan proyek. teknik dan metode teladan. seperti waktu. Dalam buku pegangan Badan Pembangunan Internasional Development (AID) menyatakan tujuan Amdal adalah untuk menjamin bahwa pertimbangan lingkungan telah diikutsertakan dalam perencanaan.

Penyusunan Studi Amdal Penyusunan Amdal harus dilakukan oleh para ahlu yang berkompeten. Kurang fokusnya data terhadap permasalahan yang timbul akan mempersulit penggunaan laporan Amdal bagi para perencanaan dan pemrakarsa pembangunan. Bahkan jika terjadi penyimpangan badan pemerintah tersebut harus dapat menegur atau bahkan dapat memerintahkan penghentian suatu proyek. membatasi atau mengisolasi limbah. Persyaratan Proyek Penyertaan Amdal dalam suatu rencana proyek atau usaha haruslah menjadi bagian intergral izin pelaksanaan proyek. cermat dan tepat. Jenis data yang diperoleh hendaknya bersifat sahih dan dapat dipercaya (reliabel). ketua tim penyusun studi Amdal harus bersertifikat Amdal B. Keberadaan komisi Amdal yang berasal dari pihak pemerintah untuk menjamin dilaksankannya Amdal sangat diperlukan. Penyajian rona lingkungan hidup dalam pengambilan keputusan. jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. 2). pabrik. agar konsep pembangunan berkelanjutan dapat terwujud maka hendaklah pembangunan harus berwawasan lingkungan. 3). beberapa faktor yang diperhatikan dalam pelaksanaaan Amdal antara lain : 1. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B . akan ditempuh cara. Dalam rangka mencegah. prasarana pembangunan dan sumber daya alam. pembangunan berwawasan lingkungan merupakan syarat mutlak terwujudnya pembangunan berkelanjutan. Waktu Penyerahan laporan Amdal hendaknya dilakukan tepat waktu. Misalnya : a Dalam rangka penanggulangan Limbah bahan berbahaya dan beracun (B-3) akan ditempuh cara : 1). dan pedoman penyusunan Amdal.daya yang menjadi modal pembangunan. Dalam pengumpulan data harus dilakukan dengan metode yang tepat. Rona lingkungan hidup Penyajian rona lingkungan hidup di wilayah proyek kegiatan hendaknya dilakukan secara lengkap. melakukan minimalisasi limbah dengan mengurangi jumlah/ volume limbah (³reduce´). Disamping itu data yang disajikan harus relevan dengan masalah yang dipelajari. Pernyataan Amdal dalam suatu rencana proyek akan mempermudah dalam pemantauan lingkungan hidup.baik meliputi data primer (langsung) maupun data sekunder. misalnya melalui daya guna dari dampak positif tersebut. 4. Dengan demikian. Dalam rangka meningkatkan dampak positif berupa peningkatan nilai tambah dari dampak positif yang telah ada.Mereklamsi lahan bekas galian tambang dengan pengaturan tanah atas dan penanaman tanaman penutup tanah. 3. 10. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2. Menurut aturan. Keterlambatan laporan Amdal akan menyebabkan kurang berfungsinya Amdal dalam memberikan masukan untuk pengambilan keputusan dalam proses perencanaan. menggunakan kembali limbah (³reuse´) atau mendaur ulang (³re-cycle´). c.Membangun terasering atau penanaman tanaman penuhnya tanah untuk mencegah erosi. sedangkan anggota penyusun lainnya harus mempunyai keahlian yang sesuai dengan lingkungan studi Amdal yang akan dilakukan . 5. b. Badan Pemerintah tersebut haruslah mempunyai kewenangan untuk mengawasi pelaksanaan segala sesuatu yang telah direkomendasikan dalam laporan Amdal. 2. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Jawaban : Berdasarkan praktik lapangan. 6. netralisasi limbah dengan menambah zat kimia tertentu sehingga tidak membahayakan manusia dan makhluk hidup lainnya. 9. misalnya : 1. Adanya komisi Amdal yang berkualitas dan berwibawa. Dengan kata lain. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! Jawaban : Pendekatan ini merupakan cara-cara atau teknologi yang digunakan untuk mengelola dampak besar dan penting lingkungan hidup. mengurangi atau memperbaiki sumber daya alam. 2.

Purwo Sutanto.cornell. S. Purwo Sutanto) .SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.nysaes.menlh.html ‡ http://www.Pd) (Ir. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.id Surakarta.edu/ent/biocontrol/info/primer.go.