RPP IPA SMK KELAS XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar 2. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 2. Siswa dapat menyebutkan komponen ekosistem dengan benar. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam komponen ekosistem dengan benar. 5. Siswa dapat memberikan contoh peristiwa suksesi ekosistem di daerahnya dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN: Ekologi KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang Komponen-komponen Ekosistem, Sub subkompetensi: ‡ Pengertian dan Peranan Ekologi ‡ Komponen Ekosistem ‡ Macam-macam Ekosistem b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XII. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1 tentang Ekosistem tiruan (akuarium atau kolam sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1 b. Siswa melakukan pengamatan perkembangan yang ada pada ekosistem buatannya (kegiatan1) c. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1.1. d. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1.1. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.1.2 (observasi dan apresiasi ekosistem suksesi di sekitarnya).

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5-6 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan kegiatan 1.1.2, untuk dievaluasi dan diapresiasi. b. Siswa sesuai kelompoknya melakukan presentasi diskusi untuk hasil kegiatan 1.1.1. c. Guru mengawasi dan menilai jalannya diskusi kelompok. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan Proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html ‡ http://www.menlh.go.id Surakarta, Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. 2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. 3. Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,

Inti : a. Penutup a. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. c. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 1. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 3.2 tentang Peranan Komponen dan Interaksi Antarindividu. b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.html ‡ http://www. Guru mengecek tagihan dan mengoreksi bersama siswa sekaligus menjelaskan jawaban soal evaluasi sub kompetensi 1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. ‡ Interaksi Antar Individu.menlh. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan demonstrasi dan pengamatan berkaitan dengan kegiatan 1. c.edu/ent/biocontrol/info/primer. 3. Purwo Sutanto. 3. b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.3 (Pengaruh suhu terhadap aktivitas makhluk hidup).cornell. Inti : a. Penutup a.nysaes. b.go. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum. b.2. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. MATERI PEMBELAJARAN: Interaksi komponen-komponen ekosistem KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1.id . 2. 2 sebagai tugas rumah. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya.2. Guru menjelaskan jawaban pertanyaan secara dialogis. 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit.2. Penutup a. 2. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. Inti : a. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.3 b.2. dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan. Guru merekap penilaian hasil pekerjaan siswa. 2.komensalisme. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 1. Sub subkompetensi: ‡ Peranan Komponen Biotik dan Abiotik.3. praktik 4 x 45 menit) 1.

3. dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. 1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit INDIKATOR : 1. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan 2. Penutup a. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme. komensalisme. b. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.3 tentang Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai makanan. 2. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. Sub subkompetensi: ‡ Rantai Makanan ‡ Jaring-jaring makanan. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. dan parasitisme melalui kegiatan. Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan.3. 3. Inti : a.Pd) (Ir. S. 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1 membuat tulisan ilmiah berbentuk paparan bertema Tinjauan Ekologi terhadap Wabah (belalang/serangan hama tikus/ulat dll). 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1.Surakarta. 3. Inti : . KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. komensalisme. ‡ Piramida makanan ‡ Arus Energi b. MATERI PEMBELAJARAN: Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Masalah lingkungan diatasi dengan menggunakan konsep rantai makanan. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme.

id.a. Guru mengumpulkan tagihan tugas 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dinamika keseimbangan ekosistem dengan benar. 5. regional. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 1.3 3. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan hasil percobaan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian saling ketergantungan dan keseimbangan ekosistem dengan benar. 4. regional. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal. b. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 1.id ‡ http://www.Pd) (Ir.tempointeraktif.20080129- Surakarta.cornell. nasional dan global.1 kemudian mengapresiasi dua tulisan dari siswa terpandai dan siswa kurang pandai di kelasnya. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.html ‡ http://www.edu/ent/biocontrol/info/primer. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Penutup a.20070816105704. Purwo Sutanto. nasional dan global 2.com/hg/nusa/jawamadura/2007/08/16/brk.3.html ‡ http://www. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik .nysaes. 3.menlh.com/hg/nusa/nusatenggara/2008/01/29/brk.go. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. b. S. 2. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit INDIKATOR : 1.3 c. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa dapat menjelaskan daur materi dan energi dalam ekosistem dengan benar. Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal.tempointeraktif.

Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.html ‡ http://www.id . Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan KEGIATAN PEMBELAJARAN 11-12 (teori 4 x 45 menit) 1.2.berdasarkan hasil pengamatan.1. Sub subkompetensi: ‡ Hubungan timbal balik ‡ Keseimbangan ekosistem ‡ Dinamika Keseimbangan Ekosistem b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1.menlh. b. 2. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. Inti : a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester gasal.1 dan 2.1. 3. b.1 dan 2. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2. d. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal). Penutup a. Penutup a.1 c. c. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 3. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.2.1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa.go.nysaes. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2. b. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13-14 (teori 4 x 45 menit) 1. Inti : a. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2. 3. d. 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1.1.2 Karakter komunitas tarap tropi sesuai dengan gambar piramida jumlah. Penutup a.1 tentang Saling ketergantungan. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 1 sebagai tugas rumah. Purwo Sutanto.edu/ent/biocontrol/info/primer. 2.cornell. b.1 dan 2. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. Inti : a.1 b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1.

. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal. A. Instrumen EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL WAKTU : 90 MENIT A.Surakarta. 3. Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut ... Komponen-Komponen Ekosistem 2. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip Semester gasal b. Dari pernyataan-pernyataan di bawah ini dapat disimpulkan bahwa: . 2. Inti : a. Bentuk interaksi antar komponen biotik 4.. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawaban yang tersedia! 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. Saling Ketergantungan KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI 1. Komunitas 2. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. Interaksi komponen-komponen ekosistem 3. Di dalam ekologi dipelajari hubungan timbal balik makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekologi merupakan salah satu cabang ilmu yang pada saat ini ramai diberitakan. S. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Bioma C.Pd) (Ir. Populasi E. Untuk menyelesaikan masalah-masalah ekologi diperlukan dasar-dasar pengetahuan yang kuat dalam ilmu-ilmu yang lainnya. Ekosistem D. Habitat B.

Komunitas adalah merupakan tempat dari ekosistem.. Mengeringnya sumber mata air di hutan tersebbut. (3). (1).... Peran Alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis. Ilmu-ilmu sosial kurang mendukung konsep-konsep ekologi. Mencegah penguapan air tanah. (3) fitoplanton. (2) . Sangat baik untuk pelindung tanaman budidaya. E. C. Tempat hidup ikan besar. Populasi fitoplankton yang paling besar D. Hal ini disebabkan karena humus berfungsi untuk . Dapat hidup di tempat yang kering. D. Keadaan airnya lebih dinamis E. Rawa adalah habitat darat yang sampai saat ini belum dapat dibudidayakan. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika.. sebab.. tetapi tetap ada manfaatnya. Konsep-konsep kimia kurang dapat diterima untuk membantu memahami ekologi. Menahan air dan mengembalikan mineral 6.. Perbedaan antara komunitas dengan ekosistem adalah .. (2). B. D. Dapat hidup pada tempat yang tidak menguntungkan. yaitu . Komunitas adalah terdiri dari kumpulan spesies yang sama. (3).. (1). E. (4). Orok-orok mempunyai kemampuan menyerap air yang baik sehingga dapat menahan erosi D. Daerah yang masih dapat ditembus sinar matahari 10. D. kecuali. C.. sedangkan ekosistem adalah merupakan komunitas bersama dengan lingkungan biotiknya. sehingga organisme dapat hidup.... Ekosistem adalah merupakan tempat komunitas dan komunitas adalah sejenid organisme yang menempatinya.. (5). Apa yang dikerjakan oleh petani ini merupakan usaha terpuji sebab. (5). Ekologi dapat berkembang dengan baik apabila memahami konsep-konsep Fisika serta Kimia.. E. 3. A. 5. sedangkan ekosistem dari organisme yang menempatinya.. (2) bakteri pengurai.. (1).. Bagian laut yang paling berproduksi adalah bagian laut yang terdangkal disebabkan faktor. Komunitas adalah merupakan kumpulan dari berbagai spesies. Suksesi ekologi diawali bukan oleh pohon berkayu. Seorang petani menanam orok-orok di sela-sela tanamannya... A... Sebagai pupuk. (3).. (5) zat-zat anorganik.. Tempat persediaan ari E.. Komunitas merupakan lingkungan biotiknya. C. (2) D. A. Dengan menanam orok-orok dapat mempertahankan kesuburan tanah. (2) B.. Kebakaran hutan sangat merugikan karena hutan yang terbakar memakan waktu lama untuk menjadi komunitas hutan lagi sebab.. A. Hutan gundul akibat kebakaran menyebabkan erosi hingga kesuburan tanah menurun.. E. (1) E. Melindungi tanah dari perubahan suhu lingkungan. sedang ekosistem adalah terdiri dari berbagai spesies. A. Banyak mengandung mineral B.... Sumber bahan organik D. D.. C. E.. Punahnya benih-benih dari pohon yang asalnya tumbuh di situ. B. Biji orok-orok dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan. 9. B... Ekologi perlu mendapat dukungan oleh ilmu-ilmu sosial di antaranya adalah ilmu komunikasi masa.. C. (4) ikan herbivor.A. Alga tumbuhan kecil yang berhijau daun... 4.. Sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup.. A. (5). B. 8. B.. Memelihara kelembaban udara. Dapat mengubah lingkungan. Dengan menanam orok-orok rumput yang lain dapat mati. C. A. sedangkan ekosistem adalah merupakan kumpulan satu spesies. (4). E. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat (1) ikan karnivor. Tempat pertumbuhan berbagai jenis rumput C. A. Pengaturan pH tanah. Suhu yang tertinggi saat kebakaran merusak susunan tanah. B. (3). (5).. (4). 7. D. Tempat perlindungan berbagai jenis burung B. C. (4).. Dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan yang susunannya.. Tanah yang mengalami erosi akan kekurangan humus sehingga tidak subur lagi.

C. (3). A. (5).. Tidak semua hewan di dalam hutan akan musnah. (3) belalang dan kupukupu. Tubuh hewan-hewan herbivor C. kompetisi karena burung pipit dan padi menempati habitat sama E. Perkembangan alat reproduksi yang homolog dengan placenta. karena burung pipit untung. Manakah yang tumbuh pertama kali di Krakatau? A. (4). Para ilmuwan berpendapat bahwa jutaan tahun yang lalu Mamalia tipe Australia sangat berbeda dari tipe Mamalia lainnya. Penggunaan herbisida E.Tubuh hewan-hewan karnivor B. Hanya hewan pemakan burung itu saja yang akan musnah.di manakah letak paling baik untuk pabrik/industri sehingga pengaruh polutannya secara langsung pada manusia menjadi sangat sedikit? A. sedang padi tidak rugi. B. Anaknya berkembang dalam kantung. B.. E.. Tumbuhan air E. Tumbuhan paku E. Parasitisme. Di luar kota dekat bagian hilir sungai Dalam kota pada bagian pertengahan 17.. Tumbuh dalam lingkungan iklim khas. E. Sekarang Krakatau tertutup oleh hutan dan terdapat di sana kurang sebih 1. menurut pendapatnu. Terjadi evolusi dalam lingkungan yang terisolasi. 20.. .. karena bila padi mati burung pipit akan mati. 5-4-1-2 C... karena matinya burung pipit akan meningkatkan pertumbuhan padi. Pada suatu daerah terdapat kelompok organisme. Perubahan keseimbangan alam di hutan tersebut. Dalam kota dekat bagian hilir sungai D. Pada ekosistem yang komponen-komponen biotiknya berada dalam keadaan seimbang. 4-3-2-1-5 13. Hanya semua hewan yang ada di dalam hutan akan musnah. Bertambahnya kadar CO2 dalam air. dalam beberapa tahun kadar bahan itu yang paling tinggi akan didapatkan dalam . 19.. Hal ini disebabkan . A. Lumut kerak Tumbuhan lumut 16. 18. Kalau terjadi pencemaran insektisida pada ekosistem air tawar. Rumput B.. 14. D.. D. Sampah organik tidak terurai. Di luar kota dekat bagian hulu sungai B.. D. Menyebabkan makhluk anaerob mati. karena burung pipit memakan biji padi.. Pohon berkayu D. (2)... Bentuk interaksi antara tanaman padi dengan burung pipit adalah .. A. (1) burung. C.C. 1-2-4-5-3 D. predasi. Populasi makhluk hidup tidak akan mengalami perubahan kecuali bertambahnya populasi makanan burung. A. Apabila kotamu terletak di pinggir sebuah sungai besar. Membasmi hama secara biologis Pemakaian bibit unggul 15. (5) bakteri saprofit. Cara meningkatkan produksi manakah yang tidak akan menimbulkan perubahan pada keseimbangan alam? A. Dalam kota dekat bagian hulu sungai E. C. B. maka akan ditemukan komponen-komponen.. Penguraian sampah organik memerlukan adanya oksigen.. Tahun 1883 Krakatau meletus meninggalkan tempat yang steril. Urut-urutan perpindahan energi dapat dituliskan sebagai berikut: A.. Air D. Memperluas areal perladangan B. Hidup di daerah yang sangat luas yang berpopulasi sangat sedikit. 1-4-2-3-5 E. (4) rumput-rumputan...200 spesies. (2) ular. A. (1) 11. Penggunaan pestisida D.. C.. E. B. Tubuh serangga air 12. predasi. B. A. D.. Naiknya kadar mineral dalam air.. Membuang sampah organik ke sungai tidak baik sebab. 5-4-3-2-1 B. Punahnya burung di hutan karena habis diburu akan menyebabkan. Komensalisme.

nitrifikasi menurunkan kadar nitrat 25. etika lingkungan D. nitrifikasi menguntungkan tumbuhan D.terbunuhnya parasitoit wereng oleh pestisida E... terancamnya produktivitas produsen dalam ekosistem.. sehingga membuka kemungkinan organisme lain tumbuh pada ekosistem ini.. Mineral-produsen-konsumen-dekomposer C.. Rantai makanan D.. Berada pada waktu yang tidak tepat C. Produksi primer E. terputusnya rantai makanan dan aliran energi.. dan cahaya matahari B. mematikan hewan pengganggu D.. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar ! 1. Menyebabkan berubahnya iklim B.. Konsumen pioner B. Mutu lingkungan B. Ekologi dan piramida energi B. biomasa dan piramida energi D.. Tdaya dukung lingkungan E.. DI antara pernyatan berikut ini yang benar adalah . A.A... berada pada tempat yang tidak semsetinya E.. A. Produktivitas primer D. 27. Organisme heterotrop C. Produktivitas ekosistem E.Organisme pioner D. Aliran energi 22.. menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya. E. kecuali. jumlah dan piramida energi E.. merusak keseimbangan lingkungan E. membunuh semua organisme yang bermanfaat. Perpindahan energi dan materi dari organisme yang satu ke organisme yang lain secara satu arah melalui proses memakan dan dimakan disebut. jumlahnya melimpah dan bermanfaat bagi manusia 30... A.. konsumen pemula E.. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. A. Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan antarorganisme pada masingmasing taraf trofi maka lebih tepat digunakan piramida... Denitrifikasi meningkatkan kesuburan tanah C.. A. Konsumen-produsen-detritivora. berikan masing ± . 29. disebut. Meningkatnya serangan hama wereng terhadap tanaman padi merupakan petunjuk bahwa. A. Pestisida yang digunakan berkualitas rendah D... Jumlah total energi kimia yang berupa bahan organik yang dibentuk oleh tumbuhan per satuan luas. Produktivitas primer bersih C.. sebab penggunaan bahan tersebut dapat . Tanah-air-tumbuhan-hewan... A. Jaring-jaring makanan B. Denitrifikasi menguntungkan tumbuhan B... 28. Produktivitas kotor B. A.. A. Dapat meracuni ekosistem C. Suatu zat dikatakan menjadi pencemar lingkungan bila memenuhi persyaratan berikut.. A. jumlah dan ekologi 23.... jumlahnya berlebihan D. turunnya makanan wereng pada lingkungan aslinya. Produsen-konsumen-detritivora-dekomposer 21.. Jumlah dan piramida biomasa C. Membahayakan keseimbangan lingkungan B..... Pembasmian sebagian komponen biotik lingkungan dapat membahayakan keseimbangan ekosistem sebab dapat mengakibatkan. meningkatnya populasi komponen biotik predatornya B. Di dalam proses sukseci sering ditemukan organisme yang melakukan inasi dan dapat hidup.. tumbuhan pembuka 26. per satuan waktu disebut. Kelestarian lingkungan C. D. Kebijakan moral manusia dalam pergaulan manusia dengan lingkungan disebut. nitritasi menghambat pertumbuhan E. E. menyebabkan rusaknya lapisan humus tanah.. Wereng sudah menjadi kebal pestisida B. C. Pengurai-mineral-tanah-tumbuhan D. Penggunaan pestisida untuk pemberantasan hama ternyata sangat merugikan manusia.. Produktivitas sekunder 24. bergaul dengan lingkungan B.. Terbunuhnya predator wereng oleh pestisida C. Piramida makanan C.

Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Di ekosistem sawah. manusia dll. E 4. A Bagian B: 1. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. Setiap ekosistem memiliki dua komponen pokok yaitu komponen biotik (makhluk hidup) dan kompnen abiotik (benda mati). D 8. B 24. 4. A 3. mikroorganisme. 3. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. Komponen abiotik misalnya air. sinar matahari. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? Jawaban : matahari merupakan sumber energi yang keberadaannya mempengaruhi tetapi tidak . Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. A 2. A 7. b. E 10. A 19. kemudian unsur-unsur yang ia sebutkan. menjadi makanannya sendiri. E 29. A 20. Komponen biotik misalnya tumbuhan. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! 4. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? Jawaban: Produsen yakni organisme yang dapat menyusun senyawa organik dari bahan anorganik. berikan masing ± masing contohnya ! Jawaban: Ekosistem adalah kesatuan fungsi hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan. D 9. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Karenanya produsen dapat dikatakan unsur primer sebagai pendukung unsur-unsur di atasnya. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! 9. E 28. A 26. D 5. B 22. 2. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: a. B 14. C 16. E 17. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! 6. mineral. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? 3. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? 5. Jadi jika ekosistem kekurangan produsen maka keseimbangan ekosistem itu mula-mula akan berubah yang kemudian akan stabil legi dengan proporsi yang sama. Dari ulasan tersebut diatas. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal: Bagian A: 1. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. C 13. A 25. E 21. C 15. udara dll. E 11. B 27. tikus seringkali merusak tanaman padi. Tetapi siswa bisa mempertegas dengan mencontohkan jenis ekosistemnya. c.masing contohnya ! 2. hewan. E 6. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! 10. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? 7. B 18. tanah. mengapa? 8. D 12. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! Jawaban: Inti jawabannya adalah seperti di bawah ini. B 23. C 30.

dengan demikian habisnya tikus belum tentu panen padi petani tidak terancam gagal. Pengaerasian kembali. terjadi jika kejenuhan sudah melebihi 100% terdapat oksigen terlarut (DO/ Dissolved Oxygen) yang hilang dari massa air. menyatakan jumlah energi tiap satuan luas atau volum yang masuk ke taraf trofi dalam waktu yang terukur (misalnya per jam. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. 2). dan mahluk hidup yang besar membutuhkan oksigen. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. per tahun). Pelestarian lahan resapan. baik jasad renik. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! Jawaban : Tikus menempati posisi sebagai herbivora dan sebagai makanan karnivora tingkat I. melarutnya oksigen atmosfer pada permukaan air. yakni : a.dipengaruhi oleh komponen ekosistem lainnya. 10. c. 2. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: 1. ikan. 8. Selain itu tikus juga memiliki kompetitor. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Jawaban : a. Jika populasi tikus habis maka akan mempengaruhi keberadaan predator tersebut. Perubahan lingkungan dengan berbagai dampaknya. 9. Hal ini akan menghasilkan piramida jumlah. b. Menghindari pencemaran atau eksploitasi ekosistem baik darat atau ekosistem air tawar . Tiap batang segiempat pada piramida energi. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. dimana kegiatan mahkluk hidup yang ada di dalam tubuh air. Ekspor. Dalam penghitungan biasanya akan terdapat penurunan jumlah hewan dari taraf trofi kedua ke arah taraf trofi berikutnya. b. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. Taraf trofi akan berhenti bila taraf trofi sudah berada pada posisi puncak (karnivor puncak). Produsen di anggap sebagai taraf trofi pertama. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. Dari ulasan tersebut diatas. Dalam jangka panjang keseimbangan ekosistem sawah akan bergesar. 5. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. 2). Penggunaan tataguna lahan yang berimbang terhadap lingkungan. tikus seringkali merusak tanaman padi. Tumbuhan dalam taraf trofi pertama biasanya juga melebihi jumlahnya daripada hewan di taraf trofi kedua. Pencegahan penggundulan hutan. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! Jawaban : Ada dua dampak negatif yang pasti terjadi terjadi akibat eksploitasi sumber daya alam (komponen ekosistem) yaitu: 1). Di ekosistem sawah. Kedua dampak ini pasti menyangkut pada makhluk hidup dan manusia. . per hari. dan 3) Deaerasi. sebab piramida energi memperhitungkan kecepatan produksi. tanaman. proses fotosintesa di dalam air. dan c. Berbeda dengan piramida jumlah dan biomass yang menyatakan keadaan organisme hanya pada sesaat waktu saja. 3. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Berkurangnya pasokan oksigen didalam air disebabkan karena : 1) pernapasan aerob. mengapa? Jawaban : Paling ideal dan mendasar untuk menunjukkan hubungan antar organisme pada tiap taraf trofi adalah dengan piramida energi. dimana buangan air yang mengadung oksigen terlarut. d. 7. Tikus memiliki musuh alami atau predator alami. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! Jawaban : Keseimbangan oksigen di dalam massa air sangat ditentukan 3 faktor utama. penambahan oksigen ke dalam badan air melalui buangan anak sungai. Polusi dan kerusakan lingkungan. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? Jawaban : Taraf trofi adalah tingkatan dalam rantai makanan. 6.

jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Purwo Sutanto. 3.id Surakarta.html ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.cornell. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. 2. Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya. 3. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.go. MATERI PEMBELAJARAN: Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit) 1. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2.edu/ent/biocontrol/info/primer.nysaes. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.e. . Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Purwo Sutanto) SEMESTER GENAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.menlh. Hemat air. Sub subkompetensi: ‡ Eksploitasi Ekosistem ‡ Dampak eksploitasi ekosistem ‡ Etika Lingkungan b. Siswa dapat menjelaskan pengertian eksploitasi ekosistem dengan benar. Penutup a. 2. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.Pd) (Ir. Siswa dapat menerapkan etika lingkungan dengan baik dan benar.2 tentang Eksploitasi Ekosistem dan Dmapaknya. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya. S.

Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Penutup a. 2 sebagai tugas rumah. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1.3 .2. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.1.2 c. 3. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2. S. c. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. d.nysaes.edu/ent/biocontrol/info/primer.2.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2. 2.go. Purwo Sutanto. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit) 1. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.12 b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. 3.2.1 Diskusi bertema perilaku hidup dan dampaknya terhadap lingkungan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (teori 2 x 45 menit) 1.id Surakarta.cornell. Inti : a. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. b.menlh. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Inti : a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Penutup a.html ‡ http://www. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.Pd) (Ir.b. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. b.

Siswa dapat menjelaskan tujuan dan peranan AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan.1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan 2. Siswa dapat beberapa kasus Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. 2.1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. b. 3. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi : ‡ Proses Pelingkupan ‡ Rona Lingkungan ‡ Deskripsi proyek ‡ Tujuan Amdal ‡ Peranan Amdal d.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kuis 3. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan 3.) b.1 tentang Diskusi Penyebab banjir yang melanda daerah tertentu setiap musim hujan. 2.1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1.ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : 1. 3. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Sub subkompetensi: ‡ Arti Lingkungan ‡ Beberapa Kasus Lingkungan ‡ ANDAL dan AMDAL b. Siswa dan guru membahas jawaban kuis 3. Penutup a. Siswa dapat menjelaskan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. 3. Inti : a. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Guru menagih tugas siswa (jawaban kuis 3. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan 3. Penutup a. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 2. .1. 2. b.1.1 tentang Amdal.1 c.1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1 KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 3. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. MATERI PEMBELAJARAN: Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1.1. Inti : a. Inti : a.

Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 3. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya.1 b. S. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 3. 2.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. 1 sebagai tugas rumah. 3. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 3.menlh.id Surakarta. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. b.1 c.nysaes.1. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Purwo Sutanto.html ‡ http://www. 3.1 c. d.go. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.cornell. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.b. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Inti : a. Penutup a. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.edu/ent/biocontrol/info/primer. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 (teori 2 x 45 menit) 1.Pd) (Ir. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.

Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.edu/ent/biocontrol/info/primer. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah b.2.cornell.menlh.2: c.2 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Inti : a. 3.Pd) (Ir.nysaes.id Surakarta. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.go. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. 2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.html ‡ http://www. Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Penutup a. b. Inti : a. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan. Siswa dapat menjelaskan rona lingkungan hidup dalam amdal. 2. Purwo Sutanto. 3. Sub subkompetensi: ‡ Perkembangan Istitusi Pengendalian Lingkungan ‡ Rona Lingkungan hidup dan Amdal b. b. 2. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. Penutup a.2 tentang Kebijakan Lingkungan di Indonesia. Purwo Sutanto) . Siswa dapat menjelaskan maksud pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelanjutan MATERI PEMBELAJARAN: Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 9 (teori 2 x 45 menit) 1. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. S.

b. 2. 2. Inti : a. Penutup a.4. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami. 3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit INDIKATOR : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menyelesaikan kegiatan 3. MATERI PEMBELAJARAN: Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 (teori 2 x 45 menit) 1. Inti : a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.3. Penutup a. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Dampak penting.3 tentang Dampak Kegiatan Pembangunan dan Pengolahannya.3. Sub subkompetensi: ‡ Arti Dampak ‡ Pembangunan dan Dampaknya ‡ Ruang Lingkup Dampak b.3 .1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah dan jawaban evaluasi subkompetensi 3. Siswa dapat menjelaskan makna dampak pada aktivitas pembangunan lingkungan . Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 2. ‡ Pengelolan Dampak ‡ Pengelolaan Limbah B3 b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Inti : a.1 dan mengerjakan soal evaluasi subkompetenis 3. b. 2.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. Siswa dapat menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat.3 b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 3.

b. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. Purwo Sutanto. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.3. Siswa dapat melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.menlh. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.cornell. Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar 3.nysaes. 3. 2.html ‡ http://www.Pd) (Ir. S. MATERI PEMBELAJARAN: Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak . Penutup a. Siswa dapat menjelaskan metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dengan tepat. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat 2.go.id Surakarta. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya.edu/ent/biocontrol/info/primer.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 5 x 45 menit INDIKATOR : 1. Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL berdasarkan praktik di lapangan.

Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2.4 b. Penutup a. b. Inti : a.1 berupa simulasi amdal atau kunjungan lapangan). 2. Guru bersama siswa atau komponen sekolah yang lain mempersiapkan acara ceramah umum tentang AMDAL.4. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 3-4 (Semester genap). Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.4. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Penutup a.KEGIATAN PEMBELAJARAN 14 (teori 2 x 45 menit) 1.4.1 b. Inti : a. 3.4 tentang Metode Identifikasi Prakiran dan Evaluasi Dampak. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi ceramah umum dari pakar AMDAL (petugas BAPEDAL setempat) KEGIATAN PEMBELAJARAN 17 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.4 c.1 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3. Guru mengumpulkan tagihan tugas 3. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. . Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Prosedur Pengumpulan Data ‡ Faktor Penting dalam Amdal b. Inti : a. 3. 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. Guru bersama siswa membahan penyelesaian kegiatan 3. Guru menagih tugas siswa evaluasi subkompetensi 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1. Inti : a. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester genap). Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. KEGIATAN PEMBELAJARAN 16 (teori 2 x 45 menit) 1. c. Guru bersama siswa kelas lain mengukuti ceramah umum tentang AMDAL. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester genap). b. c.(Jika memungkinkankegiatan 3. Penutup a.4.1 tentang Evaluasi dampak dari suatu kasus pembangunan di suatu daerah.4. 2. b. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami. b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Sub subkompetensi: ‡ Metode Identifikasi Dampak ‡ Prakiraan Dampak ‡ Evaluasi Dampak b.

Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP WAKTU : 90 MENIT .PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Inti : a. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. 2. 3.html ‡ http://www. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia 2.nysaes. agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. Purwo Sutanto. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.go. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI: 1.id Surakarta. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya 3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar.edu/ent/biocontrol/info/primer.cornell.Pd) (Ir. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip Semester genap b. S. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap.menlh.

Pesatnya industrialisasi dan padatnya transportasi di kota-kota besar jika berlanjut akan berdampak«.. Undang-undang tentang lingkungan di Indonesia diatur dalam : A.. Berikut ini bukan termasuk empat kelompok besar komponen lingkungan yang diajukan oleh Leopold.. 1982 3. Terbukanya lapagan kerja.Terbukanya lapangan kerja. Terbukanya pendapatan asli daerah. batas administratif B. D. 10.. hubungan ekologi 7. Lancarnya komunikasi C. Kerangka acuan (KA)... pemakaian kulkas.. batas wilayah studi. 6. UU RI No. C. E. Analisis Dampak Lingkungan (Andal) E.. Memicu terjadinya pemanasan global.5 th.. Dasar utama pembangunan di Indonesia seperti termaktub dalam GBHN mengamankan««« A.. A.. Ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan yang berlaku disebut « A. fisik D.. UU RI No. batas proyek D. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak buruk .4 th. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawab yang tersedia ! 1.. sosial C....Berbagai aktivitas yang berdampak terhadap menipisnya lapisan ozon adalah««««« A...Tanpa disadari pembangunan pemukiman sering menimbulkan dampak «« A. 2.. A.. D. kimia E. B... pembangunan rumah-rumah didaerah puncak.. D. Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). yaitu ... Meningkatnya pendapatan asli daerah... D. mengelompokkan dampak besar dan penting yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya. 9. batas ekologis E. E. UU RI No.... E.. E.. 1982.. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL). batas sosial 5.4 th.5 th 1988 B. biologis B. E. C.. Tujuan Evaluasi dampak potensial adalah .. UU RI No. pembangunan harus disertai peningkatan ekonomi. A. melindungi proyek pembangunan karena merupakan investasi. D. UU RI No. pemakaian perkakas rumah tangga dari melamin.. melindungi lingkungan alami dan buatan B.. A. melindungi binatang dan tumbuhan di sekitar proyek. C. pembangunan harus disertai terbukanya lapangan kerja. Berikut ini keseluruhan dokumen yang termasuk dalam ruang lingkup Amdal kecuali : A.. B. 8...... meniadakan dampak potensial yang tidak relevan dalam studi Amdal.. melindungi manusia di sekitar proyek C... pembangunan harus dibarengi pelestarian lingkungan.. C. mengidentifikasi segenap dampak lingkungan B.1988.. melindungi lingkungan sekaligus pembangunan itu sendiri.. Peranan Amdal dalam proyek-proyek pembangunan adalah .. Meningkatnya ekonomi masyarakat. pemakaian kendaraan bermotor.. Rencana Perubahan Lingkungan (RPL). C. pengaspalan jalan B. B. .. D..10 th 1982 C.... 4.Terjadinya peningkatan devisa. Mudahnya transportasi D.. E. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak tak terduga.A. B. Menurunnya kesuburan tanah. C.

... Suatu perubahan yang terjadi sebagai akibat dari sutau aktivitas.. Kualitas udara. E... terbukanya lapangan kerja. 17. Menteri Lingkungan Hidup E. meningkatnya fasilitas pendidikan dan kesehatan. diantaranya«« A.. Bapedal D. berkurangnya beberapa populasi hewan langka . 19. tergusurnya sebagian penduduk. pembangunan harus meningkatkan fasilitas warga setempat. mudahnya komunikasi 20.. 14. Vegetasi penutup tanah termasuk komponen penyusun dampak . A. D. Pembangkit Listrik Tenaga Uap yang berdaya diatas 500 MW C.. dampak geologis. Suatu perubahan yang baik akibat suatu aktivitas.. C.. E. C. matinya ikan-ikan di pinggir saah karena penyemprotan hama. A. dampak sosial. secara garis besar merupakan jenis dampak yang termasuk dalam ruang lingkupnya«« A. dampak fisis dan khemis E. pembangunan harus disertai pembukaan sarana peribadatan.. B.. kehadiran fasilitas listrik B... peningkatan gas CO (Karbon monoksida). memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan C. Tumpahnya minyak ke perairan selama pengangkutan di laut. merehabilitasi kerusakan lingkungan B.. terjadinya kesenjangan sosial. Suatu perubahan yang buruk akibat suatu aktivitas .. Data periodik bencana.ekonomi... pembangunan selalu disertai penyediaan sarana pendidikan transportasi dan peribadatan. Masyarakat setempat... sosial ... Berikut ini adalah bukan tujuan pembangunan lingkungan hidup yaitu .. pembangunan selalu bermanfaat bagi sekelilingnya.. pembangunan harus berwawasan lingkungan 16... 11. Sumber kebisingan dan getaran. lancarnya lalu lintas E. D. C. B. tergusurnya sebagian penduduk C. Kepala Desa. E. 18. kemudahan sarana transportasi. B. C. 13. D. B.. A. pembangunan harus selalu meningkatkan pendapatan daerah E. Peningkatan kepadatan lalu-lintas berdampak negatif. Stasiun meteorologi dan geofisika E.. Pengelolaan Analisis Mengani Dampak Lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan secara kelembagaan merupakan tugas«««. dampak sosial ± ekonomis 21... E. Suatu benturan yang akibat adanya proyek. E.. pembangunan selalu menghasilkan keuntungan B.. C. harga bensin semakin mahal C.. dampak biologis D.. pelonjakan sarana transportasi.. meningkatkan pendapatan asli daerah. D... Pertambangan umum yang luasnya lebih daripada 500 Ha. A. Berikut ini dampak positif kerja. D... peningkatan gas oksigen di jalan. Suatu ativitas yang menyebabkan perubahan.. A. fisis D.. D. meningkatkan kualitas lingkungan hidup. B... Syarat mutlak terciptanya pembangunan berkelanjutan adalah«« A... A. D. D. Pengolahan biji dengan Sianida. Dampak dapat diartikan sebagai ««« A.... Berikut ini daftar lingkungan hidup yang bukan merupakan bagian dari iklim adalah .D. B.. Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir. mengendalikan pencemaran 12. Usaha makanan dengan sistem Waralaba. A.. Interaksi dengan cuaca. E. Berikut ini dampak positif akibat adanya suatu proyek yaitu . Berikut ini adalah usaha yang tidak wajib disertai Amdal .budaya B. C. Kepala Daerah Tingkat I 15..

Metode identifikasi dampak yang berusaha untuk mengidentifikai interaksi antara aktivitas dampak dengan faktor lingkungan yang terkena dampak dalam bentuk jaringan (network) disebut««««« A. B.. A. Rekomendasi penanganan dampak... metode bagan alir 26. Dilaporkan ke pemerintah E. penyerapan tenaga kerja B. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! .. Fluktuasi yang besar antara anggota tim dalam pemberian nilai B. Komponen atas lahan milik penduduk untuk keperluan rencana usaha atau kegiatan merupakan cara penanganan dampak melalui pendekatan . A.B. Evaluasi dampak merupakan proses studi Amdal sebelum««««« A. khemis E.. A. Bakosurtanal D... Metode identifikasi dampak yang memuat daftar uji aktivitas pembangunan dan daftar uji lingkungan yang terkena dampak disebut ««.. metode daftar uji E.. metode matrik E. metode matrik 27. Direktorat Vulkanologi 30..Pada prinsipnya prakiraan dampak secara kuantitaif merupakan perbedaan antara «««« A. metode kasualitas C. metode beringin C. LAPAN C.. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! 5. Mudah dilakukan C.. kondisi pabrik dengan lingkungan D. pengolah limbah B-3 B.. Dilaporkan ke pemrakarsa proyek. E. sosial ekonomi 25. biologis B.. kondisi penyebab dampak dengan lingkungan B.. Jawablah dengan singkat.. Kelemahan metode informal dalam evaluasi dampak adalah ««. Rona Lingkungan 2. E.. Sifatnya sangat sederhana B.. penghasil limbah B-3 D. ekonomi C. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! 7. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! 6. cagar budaya D. A. C.. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! 3. A. Jelaskan apayang dimaksud dengan a. tanaman pertanian E. Proses pelingkupan 29. pengawas limbah B-3 C. Data mengenai peta daerah bahaya gunung Merapi dapat kita peroleh di««. C. jelas dan benar ! 1. biologis 22. Badan Pertanahan Nasional E. metode network D. D. luas areal hutan C.. Adanya sel matriks D. metode daftar uji D. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! 4. teknologi D. Pusat Penelitian B. kondisi pemerintah selama lima tahun terakhir. produksi ternak 23. Amdal b. A. pengangkut limbah B-3 24.. 28. yaitu. pengumpul limbah B-3 E.Berikut ini termasuk daftar komponen yang termasuk ruang lingkup sosial budaya«««. kondisi masyarakat sesudah ada proyek dengan sebelum ada proyek.. Identifikasi dampak. metode bagan alir B. kondisi lingkungan sebelum dengan sesudah ada proyek. sosial budaya C. Berikut ini adalah beberapa pihak yang tidak terkait dengan mata rantai pengelolaan limbah B-3. metode sebab akibat B. institusi E. Adanya skor yang tidak jelas.

A 18. A 15. 2). udara). b. D 29. C 2. C Bagian B: 1. D 10.A 26. 3. A 20. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! Jawaban : Pelingkupan dampak besar dan penting dilakukan melalui tahap-tahap proses sebagai berikut : a. E 24. Posisi batas proyek ini sebaiknya dinyatakan dalam koordinat. C 27. Rona Lingkungan Jawaban : a. C 9. C 25. C 5. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! Jawaban : Lingkup wilayah studi analisis dampak lingkungan (Andal) ditetapkan berdasarkan perkembangan batas-batas ruang sebagai berikut : a. Batas Proyek Batas proyek adalah ruang tempat suatu rencana usaha dan/atau kegiatan akan melakukan kegiatan pra konstruksi. konstruksi dan operasi. sekunder) yang secara potensial akan timbul sebagai akibat adanya rencana usaha dan/ atau kegiatan. Keterkaitan antara berbagai komponen dampak besar dan penting yang telah dirumuskan. Amdal diartikan sebagai hasil studi mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan terhadap lingkungan. 2. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? 9. pertanian dan sebagainya). Rona lingkungan adalah gambaran keadaan lignkungan di tempat proyek yang akan dibangun dan didaerah sekitarnya. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. c. D 12. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Kunci Jawaban Evaluasi kompetensi Semester genap: Bagian A: 1. Batas ekologis Batas ekologis adalah ruang persebaran dampak dari suatu rencana usaha dan/ atau kegiatan menurut media (ransportasi limbah/ air. A 3. E 4. b. E 16. Amdal b. C 13. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! 10. sehingga diperoleh daftar dampak besar dan penting yang dipandang perlu dan relevan untuk ditelaah secara mendalam dalam studi Andal. dimana proses alami yang berlangsung di dalam ruang tersebut diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar. A 23. B 7. C 22. B 6. D 8. Tahap ini bertujuan untuk menghilangkan/meniadakan dampak potensial yang dianggap tidak relevan atau tidak penting. Di dalam Amdal memuat keseluruhan dokumen studi kelayakan lingkungan yang terdiri atas Kerangka Acuan (KA). instansi yang bertanggungjawab dan para pakar. A 17. Rona lingkungan meliputi Rona lingkungan alam dan lingkungan buatan (Pemukiman. B 28. C 11. Jelaskan apayang dimaksud dengan a. Keterkaitan antara rencana usaha dan atau kegiatan dengan komponen lingkungan hidup yang mengalami perubahan mendasar (dampak besar dan penting). Ruangan ini mencakup ruang disekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang secara ekologis memberi dampak terhadap . E 14. e. B 21. D 19. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL) dan Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). Evaluasi dampak potensial d. Tahap ini bertujuan untuk mengidentifikasi segenap dampak lingkungan hidup (primer. Analisis Dampak lingkungan (Andal). Pemusatan dampak besar dan penting /Focussing Tahap ini bertujuan untuk mengelompokkan/mengorganisir dampak besar dan penting yang telah dirumuskan dari tahap sebelumnya dengan maksud agar diperoleh isu-isu pokok lingkungan yang dapat mencerminkan atau menggambarkan secara utuh dan lengkap perihal : 1).8. Identifikasi dampak potensial b. C 30. Selanjutnya daftar dampak besar dan penting potensial ini disusun berdasarkan perkembangan atas hal-hal yang dianggap penting oleh masyarakat di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan. Pada tahap ini hanya diinvetarisasi dampak potensial yang mungkin timbul tanpa memperhatikan besar/kecilnya dampak atau penting tidaknya suatu dampak.

5.aktivitas dan/atau kegiatan . d. Pembangunan berkelanjutan mengandung makna bahwa lingkungan dapat mendukung pembangunan secara terus menerus karena tidak habisnya sumber . Pengembangan kelembagaan dan peningkatan kapasitas pengendalian dampak lingkungan. 2. batas HPH. ruang sosial dan ruang administratif yang lebih luas. Pengendalian kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. namun penentunya disesuaikan dengan kemampuan pelaksana yang biasanya memiliki keterbatasan sumber data. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! Jawaban : Menurut Caldwell (1978). Menetapkan kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. tenaga. Pelaksanaan pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan . tujuan fundamental Amdal adalah internalisasi pertimbangan lingkungan dalam proses perencanaa pembuatan program dan pengambilan keputusan. 7. Batas Administratif Batas Administratif adalah ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dalam ruang tersebut. 6. Penyelenggaraan bimbingan teknis terhadap upaya pencegahan dan penanggulangan pencemaran dari kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. 6. dana. pembangunan berkelanjutan sendiri didefinisikan sebagai pembangunan yang mengusahakan dipenuhinya kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi yang akan datang untuk memenuhi kebutuhan mereka. yaitu (1) pengelolaan sumber alam secara bijaksana. Amdal dilakukan untuk proyek yang akan dibangun karena undang-undang dan Peraturan Pemerintah menghendaki demikian. 1987). yang diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar akibat suatu rencana usaha dan /atau kegiatan. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. 4. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! Jawaban : Adapun fungsi BAPEDAL adalah sebagai berikut : 1. 4. batas kuasa pertambangan). Batas ruang tersebut dapat berupa batas administrasi pemerintah atau batas konsesi pengelola sumber daya oleh suatu usaha dan/atau kegiatan (misalnya. kemudain diperluas ke ruang ekosistem. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? Jawaban : Menurut Komisi sedunia tentang lingkungan dan Pembangunan (WCED. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! Jawaban : Setidaknya ada dua alasan penting mengapa Amdal perlu dilakukan. Pertama. Batas sosial ini sangat penting bagi pihak-pihak yang terlibat dalam studi ANDAL. Dalam buku pegangan Badan Pembangunan Internasional Development (AID) menyatakan tujuan Amdal adalah untuk menjamin bahwa pertimbangan lingkungan telah diikutsertakan dalam perencanaan. e. mengingat adanya kelompok-kelompok yang kehidupan sosial ekonomis dan budaya akan mengalami perubahan mendasar akibat usaha dan/atau kegiatan. teknik dan metode teladan. 3. (2) pembangunan berkesinambungan sepanjang waktu dan (3) peningkatan kualitas hidup. 5. Pengelolaan analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan . 8. c. rancang bangun (design) dan pelaksanaan proyek. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL adalah ruang yang merupakan kesatuan dari keempat wilayah diatas. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! Jawaban : tiga pokok pikiran yang penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan. Kedua Amdal harus dilakukan agar kualitas lingkungan tidak rusak karena adanya proyek-proyek pembangunan. sesuai dengan proses dinamika sosial suatu kelompok masyarakat. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL. Ruang lingkup wilayah studi bertitik tolak pada ruang bagi rencana usaha dan/atau kegiatan. seperti waktu. Batas sosial Batas sosial adalah ruang di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang merupakan tempat berlangsungnya interaksi sosial yang mengandung norma dan nilai tertentu yang sudah mapan (termasuk sistem dan struktur sosial).

misalnya melalui daya guna dari dampak positif tersebut. dan pedoman penyusunan Amdal. Dengan demikian. Keterlambatan laporan Amdal akan menyebabkan kurang berfungsinya Amdal dalam memberikan masukan untuk pengambilan keputusan dalam proses perencanaan. jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. netralisasi limbah dengan menambah zat kimia tertentu sehingga tidak membahayakan manusia dan makhluk hidup lainnya. 3. Waktu Penyerahan laporan Amdal hendaknya dilakukan tepat waktu. 2). Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Jawaban : Berdasarkan praktik lapangan. Misalnya : a Dalam rangka penanggulangan Limbah bahan berbahaya dan beracun (B-3) akan ditempuh cara : 1). pembangunan berwawasan lingkungan merupakan syarat mutlak terwujudnya pembangunan berkelanjutan. 5. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! Jawaban : Pendekatan ini merupakan cara-cara atau teknologi yang digunakan untuk mengelola dampak besar dan penting lingkungan hidup. 2. agar konsep pembangunan berkelanjutan dapat terwujud maka hendaklah pembangunan harus berwawasan lingkungan. 3). mengurangi atau memperbaiki sumber daya alam. Pernyataan Amdal dalam suatu rencana proyek akan mempermudah dalam pemantauan lingkungan hidup.daya yang menjadi modal pembangunan.baik meliputi data primer (langsung) maupun data sekunder. 10. ketua tim penyusun studi Amdal harus bersertifikat Amdal B. Disamping itu data yang disajikan harus relevan dengan masalah yang dipelajari. Menurut aturan. Dengan kata lain. Rona lingkungan hidup Penyajian rona lingkungan hidup di wilayah proyek kegiatan hendaknya dilakukan secara lengkap. Dalam rangka mencegah. sedangkan anggota penyusun lainnya harus mempunyai keahlian yang sesuai dengan lingkungan studi Amdal yang akan dilakukan . jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B . c. Bahkan jika terjadi penyimpangan badan pemerintah tersebut harus dapat menegur atau bahkan dapat memerintahkan penghentian suatu proyek. 6. Adanya komisi Amdal yang berkualitas dan berwibawa. Penyusunan Studi Amdal Penyusunan Amdal harus dilakukan oleh para ahlu yang berkompeten. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2. Persyaratan Proyek Penyertaan Amdal dalam suatu rencana proyek atau usaha haruslah menjadi bagian intergral izin pelaksanaan proyek. 2. Jenis data yang diperoleh hendaknya bersifat sahih dan dapat dipercaya (reliabel). b.Membangun terasering atau penanaman tanaman penuhnya tanah untuk mencegah erosi.Mereklamsi lahan bekas galian tambang dengan pengaturan tanah atas dan penanaman tanaman penutup tanah. Kurang fokusnya data terhadap permasalahan yang timbul akan mempersulit penggunaan laporan Amdal bagi para perencanaan dan pemrakarsa pembangunan. beberapa faktor yang diperhatikan dalam pelaksanaaan Amdal antara lain : 1. Penyajian rona lingkungan hidup dalam pengambilan keputusan. 9. pabrik. Dalam pengumpulan data harus dilakukan dengan metode yang tepat. Keberadaan komisi Amdal yang berasal dari pihak pemerintah untuk menjamin dilaksankannya Amdal sangat diperlukan. membatasi atau mengisolasi limbah. Dalam rangka meningkatkan dampak positif berupa peningkatan nilai tambah dari dampak positif yang telah ada. melakukan minimalisasi limbah dengan mengurangi jumlah/ volume limbah (³reduce´). akan ditempuh cara. menggunakan kembali limbah (³reuse´) atau mendaur ulang (³re-cycle´). 4. cermat dan tepat. Badan Pemerintah tersebut haruslah mempunyai kewenangan untuk mengawasi pelaksanaan segala sesuatu yang telah direkomendasikan dalam laporan Amdal. misalnya : 1. prasarana pembangunan dan sumber daya alam.

Purwo Sutanto) . SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.html ‡ http://www. Purwo Sutanto.cornell.go.Pd) (Ir. S. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.nysaes.edu/ent/biocontrol/info/primer.id Surakarta.menlh.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful