RPP IPA SMK KELAS XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar 2. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 2. Siswa dapat menyebutkan komponen ekosistem dengan benar. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam komponen ekosistem dengan benar. 5. Siswa dapat memberikan contoh peristiwa suksesi ekosistem di daerahnya dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN: Ekologi KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang Komponen-komponen Ekosistem, Sub subkompetensi: ‡ Pengertian dan Peranan Ekologi ‡ Komponen Ekosistem ‡ Macam-macam Ekosistem b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XII. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1 tentang Ekosistem tiruan (akuarium atau kolam sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1 b. Siswa melakukan pengamatan perkembangan yang ada pada ekosistem buatannya (kegiatan1) c. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1.1. d. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1.1. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.1.2 (observasi dan apresiasi ekosistem suksesi di sekitarnya).

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5-6 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan kegiatan 1.1.2, untuk dievaluasi dan diapresiasi. b. Siswa sesuai kelompoknya melakukan presentasi diskusi untuk hasil kegiatan 1.1.1. c. Guru mengawasi dan menilai jalannya diskusi kelompok. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan Proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html ‡ http://www.menlh.go.id Surakarta, Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. 2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. 3. Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,

Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum. Sub subkompetensi: ‡ Peranan Komponen Biotik dan Abiotik. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru menjelaskan jawaban pertanyaan secara dialogis.html ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. MATERI PEMBELAJARAN: Interaksi komponen-komponen ekosistem KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan demonstrasi dan pengamatan berkaitan dengan kegiatan 1. 3. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. 2. Inti : a. Guru merekap penilaian hasil pekerjaan siswa.3 b.2.go. b. Guru mengecek tagihan dan mengoreksi bersama siswa sekaligus menjelaskan jawaban soal evaluasi sub kompetensi 1.cornell. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 1.edu/ent/biocontrol/info/primer. 3.3 (Pengaruh suhu terhadap aktivitas makhluk hidup). Penutup a.2.2. praktik 4 x 45 menit) 1. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.menlh. b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit. 2 sebagai tugas rumah. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Penutup a. 2. Inti : a.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.nysaes. 3.3.2. Purwo Sutanto.komensalisme. c. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. c. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 1. Penutup a. b.2 tentang Peranan Komponen dan Interaksi Antarindividu. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.id . Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 3. b. ‡ Interaksi Antar Individu.

3. 2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme. 2. 1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit INDIKATOR : 1. ‡ Piramida makanan ‡ Arus Energi b. dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. S. 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 3. MATERI PEMBELAJARAN: Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.3 tentang Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1. Sub subkompetensi: ‡ Rantai Makanan ‡ Jaring-jaring makanan. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan 2.Pd) (Ir. Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan. komensalisme. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai makanan. Inti : . Penutup a. dan parasitisme melalui kegiatan. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Masalah lingkungan diatasi dengan menggunakan konsep rantai makanan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1.Surakarta. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. b. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. komensalisme.1 membuat tulisan ilmiah berbentuk paparan bertema Tinjauan Ekologi terhadap Wabah (belalang/serangan hama tikus/ulat dll). Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. 3.

Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. regional. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal.com/hg/nusa/jawamadura/2007/08/16/brk.3 c.id. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. nasional dan global 2. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal.id ‡ http://www. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.edu/ent/biocontrol/info/primer. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik .tempointeraktif. 5. Penutup a.Pd) (Ir.go.3 3. Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan hasil percobaan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. b. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 1. nasional dan global.menlh. regional. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 2.com/hg/nusa/nusatenggara/2008/01/29/brk.20070816105704.tempointeraktif.html ‡ http://www. Purwo Sutanto. b. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 1. S.20080129- Surakarta. 4. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit INDIKATOR : 1.3.a.html ‡ http://www. Siswa dapat menjelaskan daur materi dan energi dalam ekosistem dengan benar. Siswa dapat menjelaskan pengertian dinamika keseimbangan ekosistem dengan benar. Guru mengumpulkan tagihan tugas 1. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.1 kemudian mengapresiasi dua tulisan dari siswa terpandai dan siswa kurang pandai di kelasnya.nysaes. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.cornell. Siswa dapat menjelaskan pengertian saling ketergantungan dan keseimbangan ekosistem dengan benar. 3.

menlh.edu/ent/biocontrol/info/primer. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. d. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. b. 3. 2.1 dan 2. 2.1 b. b.1. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.berdasarkan hasil pengamatan. d.2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Inti : a. Penutup a. Inti : a. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13-14 (teori 4 x 45 menit) 1. MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan KEGIATAN PEMBELAJARAN 11-12 (teori 4 x 45 menit) 1. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. b.1 dan 2. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2. 3. Inti : a. 3. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.1 tentang Saling ketergantungan. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal). b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2.2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2. Sub subkompetensi: ‡ Hubungan timbal balik ‡ Keseimbangan ekosistem ‡ Dinamika Keseimbangan Ekosistem b.1. Penutup a. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.go.cornell. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.1 c.nysaes. 1 sebagai tugas rumah.2 Karakter komunitas tarap tropi sesuai dengan gambar piramida jumlah. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester gasal.1.1. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi.1 dan 2.html ‡ http://www. Purwo Sutanto.1. c. 2.id .1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.

Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. Habitat B. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. Komponen-Komponen Ekosistem 2. Untuk menyelesaikan masalah-masalah ekologi diperlukan dasar-dasar pengetahuan yang kuat dalam ilmu-ilmu yang lainnya..Pd) (Ir. Inti : a. Di dalam ekologi dipelajari hubungan timbal balik makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem D. 3.Surakarta. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal. agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. Interaksi komponen-komponen ekosistem 3. Dari pernyataan-pernyataan di bawah ini dapat disimpulkan bahwa: . Populasi E.. 2. S. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawaban yang tersedia! 1. A. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut . Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip Semester gasal b. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar.. Saling Ketergantungan KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI 1. Ekologi merupakan salah satu cabang ilmu yang pada saat ini ramai diberitakan.. Bentuk interaksi antar komponen biotik 4. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Komunitas 2. Instrumen EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL WAKTU : 90 MENIT A. Bioma C. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa.

B. E.... Orok-orok mempunyai kemampuan menyerap air yang baik sehingga dapat menahan erosi D. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika. kecuali... Hutan gundul akibat kebakaran menyebabkan erosi hingga kesuburan tanah menurun. (2). A. Sumber bahan organik D.. 5. C. sedangkan ekosistem adalah merupakan komunitas bersama dengan lingkungan biotiknya. Bagian laut yang paling berproduksi adalah bagian laut yang terdangkal disebabkan faktor. A.. (3). B. B. A. C. 3. A. tetapi tetap ada manfaatnya. Menahan air dan mengembalikan mineral 6. Punahnya benih-benih dari pohon yang asalnya tumbuh di situ. Hal ini disebabkan karena humus berfungsi untuk .. (3). Populasi fitoplankton yang paling besar D.. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat (1) ikan karnivor. Dengan menanam orok-orok rumput yang lain dapat mati. (5). Pengaturan pH tanah. Apa yang dikerjakan oleh petani ini merupakan usaha terpuji sebab. 7. sedangkan ekosistem dari organisme yang menempatinya.. Alga tumbuhan kecil yang berhijau daun.. Kebakaran hutan sangat merugikan karena hutan yang terbakar memakan waktu lama untuk menjadi komunitas hutan lagi sebab... (3). 8. (1). 9. Memelihara kelembaban udara.. E. Suksesi ekologi diawali bukan oleh pohon berkayu.. (4). D.... E. A. yaitu . E. C.. Dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan yang susunannya. C. Ekosistem adalah merupakan tempat komunitas dan komunitas adalah sejenid organisme yang menempatinya. D.. Dapat hidup di tempat yang kering. Keadaan airnya lebih dinamis E.. (1). (2) . Biji orok-orok dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan. (4). (3) fitoplanton.. sebab. Perbedaan antara komunitas dengan ekosistem adalah ... (1) E.. Ekologi dapat berkembang dengan baik apabila memahami konsep-konsep Fisika serta Kimia. Sangat baik untuk pelindung tanaman budidaya. Daerah yang masih dapat ditembus sinar matahari 10. Sebagai pupuk. (1). (4).. Ekologi perlu mendapat dukungan oleh ilmu-ilmu sosial di antaranya adalah ilmu komunikasi masa... Banyak mengandung mineral B. (4) ikan herbivor. (5).A. Komunitas adalah merupakan kumpulan dari berbagai spesies. (2) D. D.. B. Mengeringnya sumber mata air di hutan tersebbut.. (2) B.. Suhu yang tertinggi saat kebakaran merusak susunan tanah. (3).. Rawa adalah habitat darat yang sampai saat ini belum dapat dibudidayakan. Ilmu-ilmu sosial kurang mendukung konsep-konsep ekologi. Sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup. Dapat mengubah lingkungan. Konsep-konsep kimia kurang dapat diterima untuk membantu memahami ekologi.. Tempat hidup ikan besar. Tempat persediaan ari E. Seorang petani menanam orok-orok di sela-sela tanamannya.. Peran Alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis. Tempat perlindungan berbagai jenis burung B. Tempat pertumbuhan berbagai jenis rumput C. B. D.. Komunitas adalah merupakan tempat dari ekosistem. (5).. sedangkan ekosistem adalah merupakan kumpulan satu spesies. C. B. A. Komunitas merupakan lingkungan biotiknya. E.. Komunitas adalah terdiri dari kumpulan spesies yang sama. (5). C.. Mencegah penguapan air tanah. C.. (4). Dapat hidup pada tempat yang tidak menguntungkan. sedang ekosistem adalah terdiri dari berbagai spesies. (5) zat-zat anorganik. Dengan menanam orok-orok dapat mempertahankan kesuburan tanah.. A. D. 4. Tanah yang mengalami erosi akan kekurangan humus sehingga tidak subur lagi. A. (2) bakteri pengurai. sehingga organisme dapat hidup.. Melindungi tanah dari perubahan suhu lingkungan.... E.

C. Bentuk interaksi antara tanaman padi dengan burung pipit adalah ..di manakah letak paling baik untuk pabrik/industri sehingga pengaruh polutannya secara langsung pada manusia menjadi sangat sedikit? A.. Membuang sampah organik ke sungai tidak baik sebab. Hal ini disebabkan . 5-4-3-2-1 B.. 1-2-4-5-3 D.. Pada ekosistem yang komponen-komponen biotiknya berada dalam keadaan seimbang.. Tubuh hewan-hewan herbivor C. (1) burung. (5) bakteri saprofit. Tidak semua hewan di dalam hutan akan musnah. Dalam kota dekat bagian hulu sungai E. predasi. dalam beberapa tahun kadar bahan itu yang paling tinggi akan didapatkan dalam .. 5-4-1-2 C.Tubuh hewan-hewan karnivor B. D.. B. A. Tumbuhan air E. (4). E. kompetisi karena burung pipit dan padi menempati habitat sama E. Pada suatu daerah terdapat kelompok organisme. (3)... B. Tumbuhan paku E. (5). B. Di luar kota dekat bagian hulu sungai B. A.. maka akan ditemukan komponen-komponen. B. Pohon berkayu D. D.. karena burung pipit memakan biji padi. Punahnya burung di hutan karena habis diburu akan menyebabkan. Apabila kotamu terletak di pinggir sebuah sungai besar. (3) belalang dan kupukupu. (1) 11.. C. Tubuh serangga air 12.. 14... Bertambahnya kadar CO2 dalam air. 18. E.. A. Membasmi hama secara biologis Pemakaian bibit unggul 15. D. karena burung pipit untung. Parasitisme.. (4) rumput-rumputan. Perkembangan alat reproduksi yang homolog dengan placenta. Penggunaan herbisida E. A. Perubahan keseimbangan alam di hutan tersebut. Terjadi evolusi dalam lingkungan yang terisolasi. Rumput B. Sampah organik tidak terurai. Populasi makhluk hidup tidak akan mengalami perubahan kecuali bertambahnya populasi makanan burung. B. Para ilmuwan berpendapat bahwa jutaan tahun yang lalu Mamalia tipe Australia sangat berbeda dari tipe Mamalia lainnya. Tumbuh dalam lingkungan iklim khas. Anaknya berkembang dalam kantung. Lumut kerak Tumbuhan lumut 16. Komensalisme. Kalau terjadi pencemaran insektisida pada ekosistem air tawar. menurut pendapatnu. Cara meningkatkan produksi manakah yang tidak akan menimbulkan perubahan pada keseimbangan alam? A.. C. Di luar kota dekat bagian hilir sungai Dalam kota pada bagian pertengahan 17.. Urut-urutan perpindahan energi dapat dituliskan sebagai berikut: A. Penguraian sampah organik memerlukan adanya oksigen. . Penggunaan pestisida D. D.. Manakah yang tumbuh pertama kali di Krakatau? A. (2) ular. Tahun 1883 Krakatau meletus meninggalkan tempat yang steril. Air D. Dalam kota dekat bagian hilir sungai D. karena bila padi mati burung pipit akan mati. C.. 19. A. C. A. 20. Hanya hewan pemakan burung itu saja yang akan musnah. Hidup di daerah yang sangat luas yang berpopulasi sangat sedikit. sedang padi tidak rugi.. 1-4-2-3-5 E. Hanya semua hewan yang ada di dalam hutan akan musnah. E... Sekarang Krakatau tertutup oleh hutan dan terdapat di sana kurang sebih 1. karena matinya burung pipit akan meningkatkan pertumbuhan padi.200 spesies.. predasi. Naiknya kadar mineral dalam air. 4-3-2-1-5 13. Menyebabkan makhluk anaerob mati. (2). Memperluas areal perladangan B.

meningkatnya populasi komponen biotik predatornya B. Produktivitas primer bersih C. jumlahnya melimpah dan bermanfaat bagi manusia 30. Pestisida yang digunakan berkualitas rendah D. menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya. Ekologi dan piramida energi B. etika lingkungan D. D. berada pada tempat yang tidak semsetinya E. tumbuhan pembuka 26. jumlahnya berlebihan D. sebab penggunaan bahan tersebut dapat . disebut. Pembasmian sebagian komponen biotik lingkungan dapat membahayakan keseimbangan ekosistem sebab dapat mengakibatkan. menyebabkan rusaknya lapisan humus tanah. Meningkatnya serangan hama wereng terhadap tanaman padi merupakan petunjuk bahwa... Perpindahan energi dan materi dari organisme yang satu ke organisme yang lain secara satu arah melalui proses memakan dan dimakan disebut.. Penggunaan pestisida untuk pemberantasan hama ternyata sangat merugikan manusia. A. A. jumlah dan ekologi 23.. Suatu zat dikatakan menjadi pencemar lingkungan bila memenuhi persyaratan berikut. Terbunuhnya predator wereng oleh pestisida C.. Kelestarian lingkungan C. A..... nitrifikasi menurunkan kadar nitrat 25.. Membahayakan keseimbangan lingkungan B.. Produksi primer E... Jumlah total energi kimia yang berupa bahan organik yang dibentuk oleh tumbuhan per satuan luas. Aliran energi 22. biomasa dan piramida energi D. A. Kebijakan moral manusia dalam pergaulan manusia dengan lingkungan disebut.. A... Mutu lingkungan B.. merusak keseimbangan lingkungan E. Jaring-jaring makanan B. turunnya makanan wereng pada lingkungan aslinya. Konsumen pioner B. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar ! 1.... Piramida makanan C.. Wereng sudah menjadi kebal pestisida B. Konsumen-produsen-detritivora.. C.. per satuan waktu disebut.. E. Tdaya dukung lingkungan E. Produsen-konsumen-detritivora-dekomposer 21. Berada pada waktu yang tidak tepat C. jumlah dan piramida energi E.. Denitrifikasi menguntungkan tumbuhan B... konsumen pemula E. nitrifikasi menguntungkan tumbuhan D. Dapat meracuni ekosistem C..terbunuhnya parasitoit wereng oleh pestisida E.. A.Organisme pioner D... sehingga membuka kemungkinan organisme lain tumbuh pada ekosistem ini. A.... Produktivitas primer D. mematikan hewan pengganggu D. DI antara pernyatan berikut ini yang benar adalah .. Pengurai-mineral-tanah-tumbuhan D. Mineral-produsen-konsumen-dekomposer C. 28. 29..A.. A... Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem.. Produktivitas sekunder 24. Menyebabkan berubahnya iklim B. Jumlah dan piramida biomasa C.. Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan antarorganisme pada masingmasing taraf trofi maka lebih tepat digunakan piramida. Produktivitas kotor B. A. bergaul dengan lingkungan B. Produktivitas ekosistem E. Organisme heterotrop C. Rantai makanan D. membunuh semua organisme yang bermanfaat. 27. Di dalam proses sukseci sering ditemukan organisme yang melakukan inasi dan dapat hidup. dan cahaya matahari B... terputusnya rantai makanan dan aliran energi. berikan masing ± . Tanah-air-tumbuhan-hewan. terancamnya produktivitas produsen dalam ekosistem. nitritasi menghambat pertumbuhan E.. A. kecuali. E. Denitrifikasi meningkatkan kesuburan tanah C.

C 30. kemudian unsur-unsur yang ia sebutkan. E 4. Jadi jika ekosistem kekurangan produsen maka keseimbangan ekosistem itu mula-mula akan berubah yang kemudian akan stabil legi dengan proporsi yang sama. A Bagian B: 1. A 2. D 12. Tetapi siswa bisa mempertegas dengan mencontohkan jenis ekosistemnya. Komponen biotik misalnya tumbuhan. E 10. udara dll. E 17. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. B 18. D 9. B 27. sinar matahari. Dari ulasan tersebut diatas. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! 9. manusia dll. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? 7. Di ekosistem sawah. A 26. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? 3. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! 4. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! 6. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: a. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. A 7. E 21. Komponen abiotik misalnya air. 2. D 5. A 20. Karenanya produsen dapat dikatakan unsur primer sebagai pendukung unsur-unsur di atasnya. hewan. b. B 14. B 22. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. mengapa? 8. C 16. mineral. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. A 25. 4. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. C 13. tikus seringkali merusak tanaman padi. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? Jawaban : matahari merupakan sumber energi yang keberadaannya mempengaruhi tetapi tidak . tanah. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? 5. B 24. D 8. B 23. C 15. menjadi makanannya sendiri. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? Jawaban: Produsen yakni organisme yang dapat menyusun senyawa organik dari bahan anorganik. A 3. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! 10. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. 3. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. E 29. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! Jawaban: Inti jawabannya adalah seperti di bawah ini. E 28. berikan masing ± masing contohnya ! Jawaban: Ekosistem adalah kesatuan fungsi hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan. A 19. mikroorganisme. E 6. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. Setiap ekosistem memiliki dua komponen pokok yaitu komponen biotik (makhluk hidup) dan kompnen abiotik (benda mati). c. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal: Bagian A: 1.masing contohnya ! 2. E 11.

Tumbuhan dalam taraf trofi pertama biasanya juga melebihi jumlahnya daripada hewan di taraf trofi kedua. Kedua dampak ini pasti menyangkut pada makhluk hidup dan manusia. b. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. per hari. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! Jawaban : Ada dua dampak negatif yang pasti terjadi terjadi akibat eksploitasi sumber daya alam (komponen ekosistem) yaitu: 1). Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. 7. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. Berbeda dengan piramida jumlah dan biomass yang menyatakan keadaan organisme hanya pada sesaat waktu saja. 2). d. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. dan mahluk hidup yang besar membutuhkan oksigen. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! Jawaban : Keseimbangan oksigen di dalam massa air sangat ditentukan 3 faktor utama. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. mengapa? Jawaban : Paling ideal dan mendasar untuk menunjukkan hubungan antar organisme pada tiap taraf trofi adalah dengan piramida energi.dipengaruhi oleh komponen ekosistem lainnya. penambahan oksigen ke dalam badan air melalui buangan anak sungai. tikus seringkali merusak tanaman padi. dimana kegiatan mahkluk hidup yang ada di dalam tubuh air. Di ekosistem sawah. 2). 2. menyatakan jumlah energi tiap satuan luas atau volum yang masuk ke taraf trofi dalam waktu yang terukur (misalnya per jam. dan 3) Deaerasi. Pelestarian lahan resapan. baik jasad renik. 6. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Jawaban : a. 8. dan c. Penggunaan tataguna lahan yang berimbang terhadap lingkungan. Pencegahan penggundulan hutan. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: 1. Dalam penghitungan biasanya akan terdapat penurunan jumlah hewan dari taraf trofi kedua ke arah taraf trofi berikutnya. terjadi jika kejenuhan sudah melebihi 100% terdapat oksigen terlarut (DO/ Dissolved Oxygen) yang hilang dari massa air. melarutnya oksigen atmosfer pada permukaan air. Ekspor. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. 10. ikan. Perubahan lingkungan dengan berbagai dampaknya. sebab piramida energi memperhitungkan kecepatan produksi. Dari ulasan tersebut diatas. 5. Produsen di anggap sebagai taraf trofi pertama. Dalam jangka panjang keseimbangan ekosistem sawah akan bergesar. 3. dimana buangan air yang mengadung oksigen terlarut. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. . Selain itu tikus juga memiliki kompetitor. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. Jika populasi tikus habis maka akan mempengaruhi keberadaan predator tersebut. b. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? Jawaban : Taraf trofi adalah tingkatan dalam rantai makanan. yakni : a. Hal ini akan menghasilkan piramida jumlah. proses fotosintesa di dalam air. 9. Tiap batang segiempat pada piramida energi. c. Taraf trofi akan berhenti bila taraf trofi sudah berada pada posisi puncak (karnivor puncak). per tahun). Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! Jawaban : Tikus menempati posisi sebagai herbivora dan sebagai makanan karnivora tingkat I. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. Berkurangnya pasokan oksigen didalam air disebabkan karena : 1) pernapasan aerob. tanaman. Tikus memiliki musuh alami atau predator alami. Menghindari pencemaran atau eksploitasi ekosistem baik darat atau ekosistem air tawar . Polusi dan kerusakan lingkungan. Pengaerasian kembali. dengan demikian habisnya tikus belum tentu panen padi petani tidak terancam gagal.

2. . Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.menlh.nysaes. Penutup a. 3. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya. S. Purwo Sutanto. jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. Hemat air.cornell. MATERI PEMBELAJARAN: Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit) 1. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Purwo Sutanto) SEMESTER GENAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Inti : a.html ‡ http://www. Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya. 3. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Sub subkompetensi: ‡ Eksploitasi Ekosistem ‡ Dampak eksploitasi ekosistem ‡ Etika Lingkungan b. Siswa dapat menerapkan etika lingkungan dengan baik dan benar.id Surakarta.Pd) (Ir. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2.e. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.2 tentang Eksploitasi Ekosistem dan Dmapaknya. 2. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.edu/ent/biocontrol/info/primer. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian eksploitasi ekosistem dengan benar.go.

Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2. 2. S.1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (teori 2 x 45 menit) 1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa.3 . 3. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. b.2. Penutup a.nysaes.Pd) (Ir. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.go. b. b. Penutup a.html ‡ http://www.cornell.id Surakarta. Inti : a. c. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi.2. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2.edu/ent/biocontrol/info/primer.2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1.1 Diskusi bertema perilaku hidup dan dampaknya terhadap lingkungan. 3.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.b. 2. 2 sebagai tugas rumah. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.2 c. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. d. Inti : a. Purwo Sutanto.12 b.menlh.

1. 3. b. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan 2. b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Siswa dapat menjelaskan tujuan dan peranan AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. Siswa dan guru membahas jawaban kuis 3. Sub subkompetensi: ‡ Arti Lingkungan ‡ Beberapa Kasus Lingkungan ‡ ANDAL dan AMDAL b. Inti : a.1 tentang Diskusi Penyebab banjir yang melanda daerah tertentu setiap musim hujan.1 tentang Amdal. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. MATERI PEMBELAJARAN: Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1. 3.1. Guru menagih tugas siswa (jawaban kuis 3. 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan.1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kuis 3. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan 3. Penutup a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa dapat beberapa kasus Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi : ‡ Proses Pelingkupan ‡ Rona Lingkungan ‡ Deskripsi proyek ‡ Tujuan Amdal ‡ Peranan Amdal d. . 3. 2. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 3. Inti : a.1. Inti : a. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1 KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (teori 2 x 45 menit) 1. Penutup a.) b.1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2.1 c.ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : 1.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 (teori 2 x 45 menit) 1. 3. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 4 x 45 menit INDIKATOR : 1.b. Penutup a. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.1 b. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.cornell. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 3.nysaes. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. 1 sebagai tugas rumah.Pd) (Ir.go. 3. d. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.1. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 3. 2.1 c. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan . SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Inti : a. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 3. S. Penutup a.id Surakarta.1 c. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 3. b.html ‡ http://www.menlh.edu/ent/biocontrol/info/primer. Purwo Sutanto.

Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.menlh. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. 2.2 3. 2. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. S.Pd) (Ir.html ‡ http://www. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Purwo Sutanto) . Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.cornell.nysaes. 2. 3.2 tentang Kebijakan Lingkungan di Indonesia.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. Penutup a.edu/ent/biocontrol/info/primer. Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Inti : a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya.2: c. Siswa dapat menjelaskan rona lingkungan hidup dalam amdal. Sub subkompetensi: ‡ Perkembangan Istitusi Pengendalian Lingkungan ‡ Rona Lingkungan hidup dan Amdal b. Inti : a. b. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.go. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Penutup a. Siswa dapat menjelaskan maksud pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelanjutan MATERI PEMBELAJARAN: Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 9 (teori 2 x 45 menit) 1. 3. Purwo Sutanto. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah b.id Surakarta. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.2.2.

2. b. MATERI PEMBELAJARAN: Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1.3. Siswa dapat menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat.3 tentang Dampak Kegiatan Pembangunan dan Pengolahannya. 3.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Penutup a. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Sub subkompetensi: ‡ Arti Dampak ‡ Pembangunan dan Dampaknya ‡ Ruang Lingkup Dampak b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1 dan mengerjakan soal evaluasi subkompetenis 3.3. 2.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit INDIKATOR : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.3 b. Inti : a. b. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah dan jawaban evaluasi subkompetensi 3. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami. Inti : a. Penutup a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. 3. Inti : a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menyelesaikan kegiatan 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan.4. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Dampak penting. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.3 . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. ‡ Pengelolan Dampak ‡ Pengelolaan Limbah B3 b. Siswa dapat menjelaskan makna dampak pada aktivitas pembangunan lingkungan .

edu/ent/biocontrol/info/primer.menlh. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.id Surakarta. Penutup a. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat 2. Purwo Sutanto.html ‡ http://www. S. Siswa dapat melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN: Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak . PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Siswa dapat menjelaskan metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dengan tepat. 2.Pd) (Ir.3. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. b. 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL berdasarkan praktik di lapangan. Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar 3. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya.cornell. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.go.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 5 x 45 menit INDIKATOR : 1.nysaes.

Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 3-4 (Semester genap). b.1 b.4.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.4. 2. 2. Inti : a. Guru bersama siswa atau komponen sekolah yang lain mempersiapkan acara ceramah umum tentang AMDAL. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi ceramah umum dari pakar AMDAL (petugas BAPEDAL setempat) KEGIATAN PEMBELAJARAN 17 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.4. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan tugas 3.(Jika memungkinkankegiatan 3.4 tentang Metode Identifikasi Prakiran dan Evaluasi Dampak. Guru bersama siswa kelas lain mengukuti ceramah umum tentang AMDAL. 2.4 c.1 tentang Evaluasi dampak dari suatu kasus pembangunan di suatu daerah. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. KEGIATAN PEMBELAJARAN 16 (teori 2 x 45 menit) 1. 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Penutup a. 3. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester genap). b. Penutup a. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. c.KEGIATAN PEMBELAJARAN 14 (teori 2 x 45 menit) 1. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Prosedur Pengumpulan Data ‡ Faktor Penting dalam Amdal b. b. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. .4. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1 berupa simulasi amdal atau kunjungan lapangan). c. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester genap). Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. b.4 b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Sub subkompetensi: ‡ Metode Identifikasi Dampak ‡ Prakiraan Dampak ‡ Evaluasi Dampak b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1. 2.1 3. 3. Inti : a.4. Penutup a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3. Guru bersama siswa membahan penyelesaian kegiatan 3. Guru menagih tugas siswa evaluasi subkompetensi 3.

html ‡ http://www.Pd) (Ir.edu/ent/biocontrol/info/primer. 3. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.menlh. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI: 1. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya 3. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP WAKTU : 90 MENIT . agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti.cornell. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia 2. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1.id Surakarta. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip Semester genap b.nysaes.go. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. S. Inti : a. 2. Purwo Sutanto. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%.PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.

8.. Terbukanya pendapatan asli daerah.. Mudahnya transportasi D.. mengidentifikasi segenap dampak lingkungan B. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak tak terduga. E....Terbukanya lapangan kerja. C. melindungi lingkungan alami dan buatan B.10 th 1982 C.. hubungan ekologi 7.. UU RI No....5 th. UU RI No.. 2..... B. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawab yang tersedia ! 1. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak buruk .. pemakaian kendaraan bermotor... C.. B.... E. sosial C.1988. pengaspalan jalan B. biologis B. Tujuan Evaluasi dampak potensial adalah .. Analisis Dampak Lingkungan (Andal) E. fisik D. 10. D.Terjadinya peningkatan devisa.. Berikut ini bukan termasuk empat kelompok besar komponen lingkungan yang diajukan oleh Leopold. D. Meningkatnya ekonomi masyarakat.. UU RI No. D. mengelompokkan dampak besar dan penting yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya.. A... UU RI No. batas wilayah studi.. C.. melindungi lingkungan sekaligus pembangunan itu sendiri. . A. C. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL).. batas sosial 5.. C. Peranan Amdal dalam proyek-proyek pembangunan adalah . melindungi proyek pembangunan karena merupakan investasi.. C.. kimia E. pembangunan rumah-rumah didaerah puncak.. pemakaian kulkas. pembangunan harus disertai terbukanya lapangan kerja. Lancarnya komunikasi C.. E. 4. Memicu terjadinya pemanasan global.. A.. pembangunan harus dibarengi pelestarian lingkungan... 1982.Tanpa disadari pembangunan pemukiman sering menimbulkan dampak «« A.. D.4 th. 1982 3.. batas ekologis E. A. melindungi manusia di sekitar proyek C.4 th. E. Meningkatnya pendapatan asli daerah.. melindungi binatang dan tumbuhan di sekitar proyek. pemakaian perkakas rumah tangga dari melamin. 6. Dasar utama pembangunan di Indonesia seperti termaktub dalam GBHN mengamankan««« A. 9. B. meniadakan dampak potensial yang tidak relevan dalam studi Amdal.. E. batas administratif B. D. D..A. Kerangka acuan (KA).Berbagai aktivitas yang berdampak terhadap menipisnya lapisan ozon adalah««««« A. Terbukanya lapagan kerja.. yaitu . B..5 th 1988 B... Berikut ini keseluruhan dokumen yang termasuk dalam ruang lingkup Amdal kecuali : A. E.. Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). Undang-undang tentang lingkungan di Indonesia diatur dalam : A. UU RI No.. Ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan yang berlaku disebut « A. Menurunnya kesuburan tanah.. Pesatnya industrialisasi dan padatnya transportasi di kota-kota besar jika berlanjut akan berdampak«... batas proyek D. pembangunan harus disertai peningkatan ekonomi. Rencana Perubahan Lingkungan (RPL)...

Stasiun meteorologi dan geofisika E.. Suatu ativitas yang menyebabkan perubahan.. C. Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir... dampak sosial ± ekonomis 21. dampak biologis D.. Kepala Daerah Tingkat I 15. C. pembangunan harus selalu meningkatkan pendapatan daerah E. A. C.. 14. dampak sosial.. meningkatnya fasilitas pendidikan dan kesehatan.. D... Vegetasi penutup tanah termasuk komponen penyusun dampak .. pembangunan harus meningkatkan fasilitas warga setempat. B. Pembangkit Listrik Tenaga Uap yang berdaya diatas 500 MW C. C. A. Berikut ini adalah bukan tujuan pembangunan lingkungan hidup yaitu . Suatu benturan yang akibat adanya proyek. Suatu perubahan yang terjadi sebagai akibat dari sutau aktivitas.. Berikut ini dampak positif kerja. C.budaya B.. diantaranya«« A.. B. 11. B.. D.. Peningkatan kepadatan lalu-lintas berdampak negatif. E. 13. Kepala Desa. mengendalikan pencemaran 12.ekonomi. D. kemudahan sarana transportasi..... D. pembangunan selalu menghasilkan keuntungan B. Berikut ini daftar lingkungan hidup yang bukan merupakan bagian dari iklim adalah . 19. D.. Data periodik bencana. Suatu perubahan yang buruk akibat suatu aktivitas .. pelonjakan sarana transportasi. pembangunan selalu disertai penyediaan sarana pendidikan transportasi dan peribadatan. kehadiran fasilitas listrik B. secara garis besar merupakan jenis dampak yang termasuk dalam ruang lingkupnya«« A. peningkatan gas CO (Karbon monoksida). E. D.... matinya ikan-ikan di pinggir saah karena penyemprotan hama. 18.... Suatu perubahan yang baik akibat suatu aktivitas.. Sumber kebisingan dan getaran.. Pengelolaan Analisis Mengani Dampak Lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan secara kelembagaan merupakan tugas«««. peningkatan gas oksigen di jalan. B. pembangunan selalu bermanfaat bagi sekelilingnya. Syarat mutlak terciptanya pembangunan berkelanjutan adalah«« A. A. Bapedal D. Tumpahnya minyak ke perairan selama pengangkutan di laut. tergusurnya sebagian penduduk. A. dampak fisis dan khemis E. terjadinya kesenjangan sosial. Pertambangan umum yang luasnya lebih daripada 500 Ha. A. Kualitas udara. C. Dampak dapat diartikan sebagai ««« A.... mudahnya komunikasi 20. lancarnya lalu lintas E. Usaha makanan dengan sistem Waralaba... memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan C.. Interaksi dengan cuaca... meningkatkan kualitas lingkungan hidup.. sosial .... B. Berikut ini dampak positif akibat adanya suatu proyek yaitu . D. D. E... meningkatkan pendapatan asli daerah.. A.. fisis D. terbukanya lapangan kerja. Masyarakat setempat. pembangunan harus disertai pembukaan sarana peribadatan. harga bensin semakin mahal C. B. 17.D. merehabilitasi kerusakan lingkungan B. berkurangnya beberapa populasi hewan langka .... A.. tergusurnya sebagian penduduk C. Berikut ini adalah usaha yang tidak wajib disertai Amdal . pembangunan harus berwawasan lingkungan 16.. E. E. Menteri Lingkungan Hidup E. Pengolahan biji dengan Sianida. dampak geologis. E..

Metode identifikasi dampak yang memuat daftar uji aktivitas pembangunan dan daftar uji lingkungan yang terkena dampak disebut ««. D. A. ekonomi C. Rekomendasi penanganan dampak. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! 3.. biologis B. biologis 22. Direktorat Vulkanologi 30.. pengumpul limbah B-3 E. E. metode beringin C. Amdal b... pengolah limbah B-3 B. tanaman pertanian E..Berikut ini termasuk daftar komponen yang termasuk ruang lingkup sosial budaya«««. Proses pelingkupan 29. Dilaporkan ke pemerintah E. LAPAN C. kondisi pemerintah selama lima tahun terakhir. Jelaskan apayang dimaksud dengan a. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! 5. metode daftar uji D.. metode network D.. 28. Pusat Penelitian B. E. Adanya sel matriks D. metode bagan alir 26. C. penyerapan tenaga kerja B.. A. A.. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! . khemis E. Komponen atas lahan milik penduduk untuk keperluan rencana usaha atau kegiatan merupakan cara penanganan dampak melalui pendekatan . Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! 7. Evaluasi dampak merupakan proses studi Amdal sebelum««««« A. metode sebab akibat B. Identifikasi dampak. Berikut ini adalah beberapa pihak yang tidak terkait dengan mata rantai pengelolaan limbah B-3. Data mengenai peta daerah bahaya gunung Merapi dapat kita peroleh di««. kondisi pabrik dengan lingkungan D. Jawablah dengan singkat. metode matrik 27. C. A. teknologi D. metode daftar uji E. metode kasualitas C.. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! 6. Rona Lingkungan 2. jelas dan benar ! 1. institusi E. penghasil limbah B-3 D..Metode identifikasi dampak yang berusaha untuk mengidentifikai interaksi antara aktivitas dampak dengan faktor lingkungan yang terkena dampak dalam bentuk jaringan (network) disebut««««« A. Fluktuasi yang besar antara anggota tim dalam pemberian nilai B..... pengawas limbah B-3 C.B. Sifatnya sangat sederhana B.Pada prinsipnya prakiraan dampak secara kuantitaif merupakan perbedaan antara «««« A. kondisi masyarakat sesudah ada proyek dengan sebelum ada proyek. kondisi penyebab dampak dengan lingkungan B... Bakosurtanal D. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! 4. produksi ternak 23. kondisi lingkungan sebelum dengan sesudah ada proyek. metode bagan alir B. A. metode matrik E. Mudah dilakukan C. A.. Dilaporkan ke pemrakarsa proyek.. pengangkut limbah B-3 24. cagar budaya D.. Kelemahan metode informal dalam evaluasi dampak adalah ««. B. Badan Pertanahan Nasional E. Adanya skor yang tidak jelas. luas areal hutan C. yaitu. sosial ekonomi 25.. sosial budaya C..

C 25. Batas Proyek Batas proyek adalah ruang tempat suatu rencana usaha dan/atau kegiatan akan melakukan kegiatan pra konstruksi. Selanjutnya daftar dampak besar dan penting potensial ini disusun berdasarkan perkembangan atas hal-hal yang dianggap penting oleh masyarakat di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Kunci Jawaban Evaluasi kompetensi Semester genap: Bagian A: 1. E 16. A 20. C 30. B 28.8. 3. C 11. pertanian dan sebagainya). Amdal diartikan sebagai hasil studi mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan terhadap lingkungan. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL) dan Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). Identifikasi dampak potensial b. D 10. C 27. D 8. instansi yang bertanggungjawab dan para pakar. Rona lingkungan adalah gambaran keadaan lignkungan di tempat proyek yang akan dibangun dan didaerah sekitarnya. Tahap ini bertujuan untuk menghilangkan/meniadakan dampak potensial yang dianggap tidak relevan atau tidak penting. e. C 5. C Bagian B: 1. Posisi batas proyek ini sebaiknya dinyatakan dalam koordinat. Amdal b. D 29.A 26. D 12. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? 9. A 17. B 7. B 6. C 13. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. E 4. Keterkaitan antara rencana usaha dan atau kegiatan dengan komponen lingkungan hidup yang mengalami perubahan mendasar (dampak besar dan penting). Batas ekologis Batas ekologis adalah ruang persebaran dampak dari suatu rencana usaha dan/ atau kegiatan menurut media (ransportasi limbah/ air. sehingga diperoleh daftar dampak besar dan penting yang dipandang perlu dan relevan untuk ditelaah secara mendalam dalam studi Andal. Pemusatan dampak besar dan penting /Focussing Tahap ini bertujuan untuk mengelompokkan/mengorganisir dampak besar dan penting yang telah dirumuskan dari tahap sebelumnya dengan maksud agar diperoleh isu-isu pokok lingkungan yang dapat mencerminkan atau menggambarkan secara utuh dan lengkap perihal : 1). b. C 2. Jelaskan apayang dimaksud dengan a. Di dalam Amdal memuat keseluruhan dokumen studi kelayakan lingkungan yang terdiri atas Kerangka Acuan (KA). sekunder) yang secara potensial akan timbul sebagai akibat adanya rencana usaha dan/ atau kegiatan. Tahap ini bertujuan untuk mengidentifikasi segenap dampak lingkungan hidup (primer. A 15. E 14. konstruksi dan operasi. b. Pada tahap ini hanya diinvetarisasi dampak potensial yang mungkin timbul tanpa memperhatikan besar/kecilnya dampak atau penting tidaknya suatu dampak. A 23. Keterkaitan antara berbagai komponen dampak besar dan penting yang telah dirumuskan. Evaluasi dampak potensial d. A 18. C 9. B 21. A 3. Analisis Dampak lingkungan (Andal). E 24. udara). Ruangan ini mencakup ruang disekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang secara ekologis memberi dampak terhadap . Rona Lingkungan Jawaban : a. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! Jawaban : Lingkup wilayah studi analisis dampak lingkungan (Andal) ditetapkan berdasarkan perkembangan batas-batas ruang sebagai berikut : a. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! 10. D 19. C 22. c. 2. Rona lingkungan meliputi Rona lingkungan alam dan lingkungan buatan (Pemukiman. dimana proses alami yang berlangsung di dalam ruang tersebut diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar. 2). Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! Jawaban : Pelingkupan dampak besar dan penting dilakukan melalui tahap-tahap proses sebagai berikut : a.

namun penentunya disesuaikan dengan kemampuan pelaksana yang biasanya memiliki keterbatasan sumber data. 3. 2. Pelaksanaan pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan . tenaga. batas HPH. pembangunan berkelanjutan sendiri didefinisikan sebagai pembangunan yang mengusahakan dipenuhinya kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi yang akan datang untuk memenuhi kebutuhan mereka. 5. Batas sosial Batas sosial adalah ruang di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang merupakan tempat berlangsungnya interaksi sosial yang mengandung norma dan nilai tertentu yang sudah mapan (termasuk sistem dan struktur sosial). kemudain diperluas ke ruang ekosistem. rancang bangun (design) dan pelaksanaan proyek. seperti waktu. ruang sosial dan ruang administratif yang lebih luas. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! Jawaban : tiga pokok pikiran yang penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan. c. 8. sesuai dengan proses dinamika sosial suatu kelompok masyarakat. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. (2) pembangunan berkesinambungan sepanjang waktu dan (3) peningkatan kualitas hidup. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! Jawaban : Setidaknya ada dua alasan penting mengapa Amdal perlu dilakukan. Kedua Amdal harus dilakukan agar kualitas lingkungan tidak rusak karena adanya proyek-proyek pembangunan. Pengelolaan analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan . Pertama. Ruang lingkup wilayah studi bertitik tolak pada ruang bagi rencana usaha dan/atau kegiatan. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL adalah ruang yang merupakan kesatuan dari keempat wilayah diatas. 4. 6. 4.aktivitas dan/atau kegiatan . Dalam buku pegangan Badan Pembangunan Internasional Development (AID) menyatakan tujuan Amdal adalah untuk menjamin bahwa pertimbangan lingkungan telah diikutsertakan dalam perencanaan. Pengembangan kelembagaan dan peningkatan kapasitas pengendalian dampak lingkungan. Penyelenggaraan bimbingan teknis terhadap upaya pencegahan dan penanggulangan pencemaran dari kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. batas kuasa pertambangan). d. Amdal dilakukan untuk proyek yang akan dibangun karena undang-undang dan Peraturan Pemerintah menghendaki demikian. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! Jawaban : Adapun fungsi BAPEDAL adalah sebagai berikut : 1. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! Jawaban : Menurut Caldwell (1978). Pengendalian kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. Batas ruang tersebut dapat berupa batas administrasi pemerintah atau batas konsesi pengelola sumber daya oleh suatu usaha dan/atau kegiatan (misalnya. teknik dan metode teladan. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? Jawaban : Menurut Komisi sedunia tentang lingkungan dan Pembangunan (WCED. yaitu (1) pengelolaan sumber alam secara bijaksana. Pembangunan berkelanjutan mengandung makna bahwa lingkungan dapat mendukung pembangunan secara terus menerus karena tidak habisnya sumber . e. Batas sosial ini sangat penting bagi pihak-pihak yang terlibat dalam studi ANDAL. 1987). Batas Administratif Batas Administratif adalah ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dalam ruang tersebut. mengingat adanya kelompok-kelompok yang kehidupan sosial ekonomis dan budaya akan mengalami perubahan mendasar akibat usaha dan/atau kegiatan. tujuan fundamental Amdal adalah internalisasi pertimbangan lingkungan dalam proses perencanaa pembuatan program dan pengambilan keputusan. 6. 7. 5. yang diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar akibat suatu rencana usaha dan /atau kegiatan. Menetapkan kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. dana.

Penyusunan Studi Amdal Penyusunan Amdal harus dilakukan oleh para ahlu yang berkompeten. Dengan kata lain. Bahkan jika terjadi penyimpangan badan pemerintah tersebut harus dapat menegur atau bahkan dapat memerintahkan penghentian suatu proyek. Badan Pemerintah tersebut haruslah mempunyai kewenangan untuk mengawasi pelaksanaan segala sesuatu yang telah direkomendasikan dalam laporan Amdal. Menurut aturan. 4. pabrik. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B . melakukan minimalisasi limbah dengan mengurangi jumlah/ volume limbah (³reduce´). menggunakan kembali limbah (³reuse´) atau mendaur ulang (³re-cycle´). Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Jawaban : Berdasarkan praktik lapangan. netralisasi limbah dengan menambah zat kimia tertentu sehingga tidak membahayakan manusia dan makhluk hidup lainnya. Keterlambatan laporan Amdal akan menyebabkan kurang berfungsinya Amdal dalam memberikan masukan untuk pengambilan keputusan dalam proses perencanaan. 3.baik meliputi data primer (langsung) maupun data sekunder. Pernyataan Amdal dalam suatu rencana proyek akan mempermudah dalam pemantauan lingkungan hidup. Dalam rangka mencegah. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! Jawaban : Pendekatan ini merupakan cara-cara atau teknologi yang digunakan untuk mengelola dampak besar dan penting lingkungan hidup. Dalam rangka meningkatkan dampak positif berupa peningkatan nilai tambah dari dampak positif yang telah ada. 3).Mereklamsi lahan bekas galian tambang dengan pengaturan tanah atas dan penanaman tanaman penutup tanah. Dalam pengumpulan data harus dilakukan dengan metode yang tepat. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2. agar konsep pembangunan berkelanjutan dapat terwujud maka hendaklah pembangunan harus berwawasan lingkungan. 9.daya yang menjadi modal pembangunan. 6. beberapa faktor yang diperhatikan dalam pelaksanaaan Amdal antara lain : 1. mengurangi atau memperbaiki sumber daya alam. b. 5. Jenis data yang diperoleh hendaknya bersifat sahih dan dapat dipercaya (reliabel). jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. akan ditempuh cara. 10. prasarana pembangunan dan sumber daya alam.Membangun terasering atau penanaman tanaman penuhnya tanah untuk mencegah erosi. Keberadaan komisi Amdal yang berasal dari pihak pemerintah untuk menjamin dilaksankannya Amdal sangat diperlukan. Dengan demikian. 2. 2). Kurang fokusnya data terhadap permasalahan yang timbul akan mempersulit penggunaan laporan Amdal bagi para perencanaan dan pemrakarsa pembangunan. 2. Adanya komisi Amdal yang berkualitas dan berwibawa. sedangkan anggota penyusun lainnya harus mempunyai keahlian yang sesuai dengan lingkungan studi Amdal yang akan dilakukan . dan pedoman penyusunan Amdal. Misalnya : a Dalam rangka penanggulangan Limbah bahan berbahaya dan beracun (B-3) akan ditempuh cara : 1). cermat dan tepat. misalnya melalui daya guna dari dampak positif tersebut. Rona lingkungan hidup Penyajian rona lingkungan hidup di wilayah proyek kegiatan hendaknya dilakukan secara lengkap. misalnya : 1. Waktu Penyerahan laporan Amdal hendaknya dilakukan tepat waktu. membatasi atau mengisolasi limbah. pembangunan berwawasan lingkungan merupakan syarat mutlak terwujudnya pembangunan berkelanjutan. Penyajian rona lingkungan hidup dalam pengambilan keputusan. c. ketua tim penyusun studi Amdal harus bersertifikat Amdal B. Disamping itu data yang disajikan harus relevan dengan masalah yang dipelajari. Persyaratan Proyek Penyertaan Amdal dalam suatu rencana proyek atau usaha haruslah menjadi bagian intergral izin pelaksanaan proyek.

cornell.Pd) (Ir. Purwo Sutanto) .edu/ent/biocontrol/info/primer.id Surakarta. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.html ‡ http://www.SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.menlh. S.go. Purwo Sutanto.nysaes.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful