RPP IPA SMK KELAS XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar 2. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 2. Siswa dapat menyebutkan komponen ekosistem dengan benar. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam komponen ekosistem dengan benar. 5. Siswa dapat memberikan contoh peristiwa suksesi ekosistem di daerahnya dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN: Ekologi KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang Komponen-komponen Ekosistem, Sub subkompetensi: ‡ Pengertian dan Peranan Ekologi ‡ Komponen Ekosistem ‡ Macam-macam Ekosistem b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XII. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1 tentang Ekosistem tiruan (akuarium atau kolam sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1 b. Siswa melakukan pengamatan perkembangan yang ada pada ekosistem buatannya (kegiatan1) c. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1.1. d. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1.1. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.1.2 (observasi dan apresiasi ekosistem suksesi di sekitarnya).

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5-6 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan kegiatan 1.1.2, untuk dievaluasi dan diapresiasi. b. Siswa sesuai kelompoknya melakukan presentasi diskusi untuk hasil kegiatan 1.1.1. c. Guru mengawasi dan menilai jalannya diskusi kelompok. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan Proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html ‡ http://www.menlh.go.id Surakarta, Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. 2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. 3. Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,

3. MATERI PEMBELAJARAN: Interaksi komponen-komponen ekosistem KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. Penutup a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 3.2. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. ‡ Interaksi Antar Individu. Inti : a.menlh. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit. Penutup a. b. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 1. Sub subkompetensi: ‡ Peranan Komponen Biotik dan Abiotik. 3. b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Inti : a. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.2 tentang Peranan Komponen dan Interaksi Antarindividu.3 b. Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum. Guru merekap penilaian hasil pekerjaan siswa. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. praktik 4 x 45 menit) 1. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. 3. Purwo Sutanto. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.2. Penutup a.3 (Pengaruh suhu terhadap aktivitas makhluk hidup).go. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 1. 2 sebagai tugas rumah. b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru mengecek tagihan dan mengoreksi bersama siswa sekaligus menjelaskan jawaban soal evaluasi sub kompetensi 1. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan demonstrasi dan pengamatan berkaitan dengan kegiatan 1. 2. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. b.id . c.komensalisme. 3. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. 2. Inti : a. b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. c.2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.html ‡ http://www.cornell.nysaes.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1.edu/ent/biocontrol/info/primer.2. Guru menjelaskan jawaban pertanyaan secara dialogis.

TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. 3. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. 2.Surakarta. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai makanan. Penutup a. 3. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. ‡ Piramida makanan ‡ Arus Energi b. Inti : a. S. dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. MATERI PEMBELAJARAN: Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. b. komensalisme.1 membuat tulisan ilmiah berbentuk paparan bertema Tinjauan Ekologi terhadap Wabah (belalang/serangan hama tikus/ulat dll). 2. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. 1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit INDIKATOR : 1. Sub subkompetensi: ‡ Rantai Makanan ‡ Jaring-jaring makanan.3 tentang Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. Masalah lingkungan diatasi dengan menggunakan konsep rantai makanan.Pd) (Ir. dan parasitisme melalui kegiatan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1.3. 3. komensalisme. Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 2.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1. Inti : .

id.go. 3. regional. b. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik .3. Penutup a.20070816105704. Purwo Sutanto.html ‡ http://www. nasional dan global. b.20080129- Surakarta. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 1. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Guru mengumpulkan tagihan tugas 1. nasional dan global 2.nysaes. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 1. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.3 3. regional.menlh.Pd) (Ir.1 kemudian mengapresiasi dua tulisan dari siswa terpandai dan siswa kurang pandai di kelasnya. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.id ‡ http://www.com/hg/nusa/jawamadura/2007/08/16/brk.html ‡ http://www.a. Siswa dapat menjelaskan pengertian dinamika keseimbangan ekosistem dengan benar. 2. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit INDIKATOR : 1. 4. S.3 c. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. Siswa dapat menjelaskan pengertian saling ketergantungan dan keseimbangan ekosistem dengan benar.cornell. Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan hasil percobaan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.com/hg/nusa/nusatenggara/2008/01/29/brk.edu/ent/biocontrol/info/primer. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Siswa dapat menjelaskan daur materi dan energi dalam ekosistem dengan benar.tempointeraktif.tempointeraktif. 5.

Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 3. 2. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.menlh.1 tentang Saling ketergantungan. b.2 Karakter komunitas tarap tropi sesuai dengan gambar piramida jumlah. MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan KEGIATAN PEMBELAJARAN 11-12 (teori 4 x 45 menit) 1.1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.go. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2.1 dan 2. Purwo Sutanto. 1 sebagai tugas rumah.1 dan 2. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.1. Penutup a.1. d. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi.1. b. 3. 2. Inti : a.2. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester gasal.id . Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2. Penutup a. 3.edu/ent/biocontrol/info/primer. c. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Sub subkompetensi: ‡ Hubungan timbal balik ‡ Keseimbangan ekosistem ‡ Dinamika Keseimbangan Ekosistem b. Inti : a.html ‡ http://www. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1.1.nysaes.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2.1. b.1 c. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13-14 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.2.berdasarkan hasil pengamatan. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2. d. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Inti : a. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal). Penutup a. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa.1 b. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. b.1 dan 2.cornell. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.

Populasi E. Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut . agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. Komunitas 2. S. Ekologi merupakan salah satu cabang ilmu yang pada saat ini ramai diberitakan. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.. Dari pernyataan-pernyataan di bawah ini dapat disimpulkan bahwa: . Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal. 3. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Di dalam ekologi dipelajari hubungan timbal balik makhluk hidup dengan lingkungannya. Bioma C.. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Komponen-Komponen Ekosistem 2. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu.. A. Ekosistem D. Bentuk interaksi antar komponen biotik 4.Pd) (Ir. Instrumen EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL WAKTU : 90 MENIT A. Saling Ketergantungan KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI 1. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip Semester gasal b. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawaban yang tersedia! 1. Habitat B. Untuk menyelesaikan masalah-masalah ekologi diperlukan dasar-dasar pengetahuan yang kuat dalam ilmu-ilmu yang lainnya. 2. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. Inti : a.. Interaksi komponen-komponen ekosistem 3.Surakarta.

Mengeringnya sumber mata air di hutan tersebbut. Ekologi dapat berkembang dengan baik apabila memahami konsep-konsep Fisika serta Kimia. A. Dengan menanam orok-orok dapat mempertahankan kesuburan tanah.. E. Menahan air dan mengembalikan mineral 6... Ekologi perlu mendapat dukungan oleh ilmu-ilmu sosial di antaranya adalah ilmu komunikasi masa. (5). Komunitas adalah merupakan tempat dari ekosistem. E. sebab.. (4). E. (3). (2). (4). sedang ekosistem adalah terdiri dari berbagai spesies.. A.. Biji orok-orok dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan.... D. Ilmu-ilmu sosial kurang mendukung konsep-konsep ekologi. D. C.. sehingga organisme dapat hidup... Orok-orok mempunyai kemampuan menyerap air yang baik sehingga dapat menahan erosi D. Tempat hidup ikan besar... Komunitas adalah merupakan kumpulan dari berbagai spesies. Hal ini disebabkan karena humus berfungsi untuk . Suksesi ekologi diawali bukan oleh pohon berkayu. (4). A.. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat (1) ikan karnivor. C.. tetapi tetap ada manfaatnya. Dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan yang susunannya... (1). (5).. B. Tempat pertumbuhan berbagai jenis rumput C. Pengaturan pH tanah. C. (4) ikan herbivor. Melindungi tanah dari perubahan suhu lingkungan. Alga tumbuhan kecil yang berhijau daun. Bagian laut yang paling berproduksi adalah bagian laut yang terdangkal disebabkan faktor.. Rawa adalah habitat darat yang sampai saat ini belum dapat dibudidayakan. B... Dengan menanam orok-orok rumput yang lain dapat mati.. 3. 9. (2) .. Mencegah penguapan air tanah. Punahnya benih-benih dari pohon yang asalnya tumbuh di situ.. (3). (2) D. C. (5) zat-zat anorganik.. Konsep-konsep kimia kurang dapat diterima untuk membantu memahami ekologi. A.. E. Sangat baik untuk pelindung tanaman budidaya. (4). E. Daerah yang masih dapat ditembus sinar matahari 10.. (3) fitoplanton.. A.. D. (3). Banyak mengandung mineral B. 4. B.A. Keadaan airnya lebih dinamis E. B.. Komunitas merupakan lingkungan biotiknya.. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika. Sumber bahan organik D. sedangkan ekosistem adalah merupakan kumpulan satu spesies. Tempat persediaan ari E.. C.. E. (1) E. (1).. Memelihara kelembaban udara. 7. (5).. Peran Alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis. Ekosistem adalah merupakan tempat komunitas dan komunitas adalah sejenid organisme yang menempatinya. kecuali. Apa yang dikerjakan oleh petani ini merupakan usaha terpuji sebab. (5)... Dapat hidup di tempat yang kering. (2) B. Dapat hidup pada tempat yang tidak menguntungkan. A. Sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup. Populasi fitoplankton yang paling besar D. yaitu .. sedangkan ekosistem adalah merupakan komunitas bersama dengan lingkungan biotiknya. D. Sebagai pupuk. Tempat perlindungan berbagai jenis burung B.. A. C. 8. C. B. Tanah yang mengalami erosi akan kekurangan humus sehingga tidak subur lagi. sedangkan ekosistem dari organisme yang menempatinya. Perbedaan antara komunitas dengan ekosistem adalah . Suhu yang tertinggi saat kebakaran merusak susunan tanah. B... Kebakaran hutan sangat merugikan karena hutan yang terbakar memakan waktu lama untuk menjadi komunitas hutan lagi sebab. (1)... Dapat mengubah lingkungan. Hutan gundul akibat kebakaran menyebabkan erosi hingga kesuburan tanah menurun. A. Seorang petani menanam orok-orok di sela-sela tanamannya. Komunitas adalah terdiri dari kumpulan spesies yang sama. D. (3). (2) bakteri pengurai. 5.

C. B. (1) burung. E.. Hanya semua hewan yang ada di dalam hutan akan musnah. 5-4-3-2-1 B. 20. Komensalisme.. B. Cara meningkatkan produksi manakah yang tidak akan menimbulkan perubahan pada keseimbangan alam? A. Menyebabkan makhluk anaerob mati.. Parasitisme. Membasmi hama secara biologis Pemakaian bibit unggul 15. Tumbuhan air E. kompetisi karena burung pipit dan padi menempati habitat sama E. (5). Populasi makhluk hidup tidak akan mengalami perubahan kecuali bertambahnya populasi makanan burung.. 1-2-4-5-3 D. karena matinya burung pipit akan meningkatkan pertumbuhan padi. Penggunaan pestisida D.. 5-4-1-2 C. (4) rumput-rumputan. Pohon berkayu D. karena burung pipit memakan biji padi. (5) bakteri saprofit. . C.200 spesies. menurut pendapatnu. Penguraian sampah organik memerlukan adanya oksigen... Tahun 1883 Krakatau meletus meninggalkan tempat yang steril. (4). C. Sampah organik tidak terurai. Bentuk interaksi antara tanaman padi dengan burung pipit adalah .. dalam beberapa tahun kadar bahan itu yang paling tinggi akan didapatkan dalam . A. Dalam kota dekat bagian hulu sungai E. D.. Naiknya kadar mineral dalam air. Penggunaan herbisida E. Membuang sampah organik ke sungai tidak baik sebab. Dalam kota dekat bagian hilir sungai D... (2) ular.... Lumut kerak Tumbuhan lumut 16. karena bila padi mati burung pipit akan mati. 1-4-2-3-5 E. Tumbuhan paku E. predasi. sedang padi tidak rugi. A. Perkembangan alat reproduksi yang homolog dengan placenta..di manakah letak paling baik untuk pabrik/industri sehingga pengaruh polutannya secara langsung pada manusia menjadi sangat sedikit? A.Tubuh hewan-hewan karnivor B.C. B. Terjadi evolusi dalam lingkungan yang terisolasi. Tubuh serangga air 12. Perubahan keseimbangan alam di hutan tersebut. 19. Hal ini disebabkan . Urut-urutan perpindahan energi dapat dituliskan sebagai berikut: A. karena burung pipit untung.. Tidak semua hewan di dalam hutan akan musnah.. Sekarang Krakatau tertutup oleh hutan dan terdapat di sana kurang sebih 1. Kalau terjadi pencemaran insektisida pada ekosistem air tawar. 4-3-2-1-5 13.. A. Para ilmuwan berpendapat bahwa jutaan tahun yang lalu Mamalia tipe Australia sangat berbeda dari tipe Mamalia lainnya.. 18.. Apabila kotamu terletak di pinggir sebuah sungai besar. (2). Anaknya berkembang dalam kantung. (1) 11. Di luar kota dekat bagian hulu sungai B. Manakah yang tumbuh pertama kali di Krakatau? A. (3) belalang dan kupukupu. A. Pada ekosistem yang komponen-komponen biotiknya berada dalam keadaan seimbang.. Punahnya burung di hutan karena habis diburu akan menyebabkan.. Hidup di daerah yang sangat luas yang berpopulasi sangat sedikit. A. C. B. Bertambahnya kadar CO2 dalam air. predasi. Tumbuh dalam lingkungan iklim khas. Hanya hewan pemakan burung itu saja yang akan musnah. Pada suatu daerah terdapat kelompok organisme. E. D. (3). Rumput B. Air D. maka akan ditemukan komponen-komponen. Memperluas areal perladangan B. E. Tubuh hewan-hewan herbivor C. A. B.. Di luar kota dekat bagian hilir sungai Dalam kota pada bagian pertengahan 17.. 14. D.. D.

.. jumlah dan piramida energi E... Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. jumlahnya melimpah dan bermanfaat bagi manusia 30. A. Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan antarorganisme pada masingmasing taraf trofi maka lebih tepat digunakan piramida.. menyebabkan rusaknya lapisan humus tanah. A.. Organisme heterotrop C. Produsen-konsumen-detritivora-dekomposer 21. A. Penggunaan pestisida untuk pemberantasan hama ternyata sangat merugikan manusia. dan cahaya matahari B. Pembasmian sebagian komponen biotik lingkungan dapat membahayakan keseimbangan ekosistem sebab dapat mengakibatkan. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar ! 1. D.. Terbunuhnya predator wereng oleh pestisida C. disebut. Denitrifikasi menguntungkan tumbuhan B.. Jumlah dan piramida biomasa C. nitrifikasi menurunkan kadar nitrat 25... nitrifikasi menguntungkan tumbuhan D. Perpindahan energi dan materi dari organisme yang satu ke organisme yang lain secara satu arah melalui proses memakan dan dimakan disebut. menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya... Rantai makanan D. jumlahnya berlebihan D. etika lingkungan D. Piramida makanan C. jumlah dan ekologi 23... kecuali. Pengurai-mineral-tanah-tumbuhan D. per satuan waktu disebut. A.. Aliran energi 22... merusak keseimbangan lingkungan E. Pestisida yang digunakan berkualitas rendah D. Menyebabkan berubahnya iklim B. terancamnya produktivitas produsen dalam ekosistem. 27. Jumlah total energi kimia yang berupa bahan organik yang dibentuk oleh tumbuhan per satuan luas. membunuh semua organisme yang bermanfaat. biomasa dan piramida energi D. Dapat meracuni ekosistem C..terbunuhnya parasitoit wereng oleh pestisida E.... Produktivitas primer bersih C... Kebijakan moral manusia dalam pergaulan manusia dengan lingkungan disebut. A.. 29. Produktivitas kotor B.. mematikan hewan pengganggu D. Tdaya dukung lingkungan E. Produktivitas ekosistem E.. Jaring-jaring makanan B. sebab penggunaan bahan tersebut dapat . Di dalam proses sukseci sering ditemukan organisme yang melakukan inasi dan dapat hidup. Produktivitas primer D. A. Suatu zat dikatakan menjadi pencemar lingkungan bila memenuhi persyaratan berikut. tumbuhan pembuka 26.Organisme pioner D... bergaul dengan lingkungan B.A. Mineral-produsen-konsumen-dekomposer C. Produktivitas sekunder 24. Konsumen pioner B..... DI antara pernyatan berikut ini yang benar adalah . meningkatnya populasi komponen biotik predatornya B. E. Membahayakan keseimbangan lingkungan B.. Kelestarian lingkungan C.. turunnya makanan wereng pada lingkungan aslinya. Mutu lingkungan B. sehingga membuka kemungkinan organisme lain tumbuh pada ekosistem ini. Produksi primer E. terputusnya rantai makanan dan aliran energi. A.. E. berikan masing ± .. Tanah-air-tumbuhan-hewan... berada pada tempat yang tidak semsetinya E. Berada pada waktu yang tidak tepat C. Wereng sudah menjadi kebal pestisida B.... A... nitritasi menghambat pertumbuhan E. Konsumen-produsen-detritivora. 28. A.. Denitrifikasi meningkatkan kesuburan tanah C. C. Meningkatnya serangan hama wereng terhadap tanaman padi merupakan petunjuk bahwa. Ekologi dan piramida energi B. A. konsumen pemula E.

E 6. E 11. tikus seringkali merusak tanaman padi. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! Jawaban: Inti jawabannya adalah seperti di bawah ini. Karenanya produsen dapat dikatakan unsur primer sebagai pendukung unsur-unsur di atasnya. Setiap ekosistem memiliki dua komponen pokok yaitu komponen biotik (makhluk hidup) dan kompnen abiotik (benda mati). B 24. C 30. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! 6. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? 5. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. B 22. D 5. mengapa? 8. E 10. D 12. A 2. E 29. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! 10. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? 3. berikan masing ± masing contohnya ! Jawaban: Ekosistem adalah kesatuan fungsi hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan. A 26. A 25. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. Tetapi siswa bisa mempertegas dengan mencontohkan jenis ekosistemnya. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! 9. Dari ulasan tersebut diatas. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. sinar matahari.masing contohnya ! 2. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. A 7. B 23. 4. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? Jawaban: Produsen yakni organisme yang dapat menyusun senyawa organik dari bahan anorganik. C 13. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! 4. E 17. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal: Bagian A: 1. menjadi makanannya sendiri. tanah. D 9. A 20. b. E 28. hewan. B 14. A 3. Jadi jika ekosistem kekurangan produsen maka keseimbangan ekosistem itu mula-mula akan berubah yang kemudian akan stabil legi dengan proporsi yang sama. E 21. 2. E 4. Di ekosistem sawah. c. D 8. C 16. kemudian unsur-unsur yang ia sebutkan. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? 7. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: a. udara dll. mikroorganisme. mineral. C 15. Komponen abiotik misalnya air. B 18. A 19. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. A Bagian B: 1. Komponen biotik misalnya tumbuhan. B 27. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. manusia dll. 3. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? Jawaban : matahari merupakan sumber energi yang keberadaannya mempengaruhi tetapi tidak .

Dalam jangka panjang keseimbangan ekosistem sawah akan bergesar. dimana kegiatan mahkluk hidup yang ada di dalam tubuh air. mengapa? Jawaban : Paling ideal dan mendasar untuk menunjukkan hubungan antar organisme pada tiap taraf trofi adalah dengan piramida energi. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: 1. dan 3) Deaerasi. dimana buangan air yang mengadung oksigen terlarut. ikan. proses fotosintesa di dalam air. 2). Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! Jawaban : Tikus menempati posisi sebagai herbivora dan sebagai makanan karnivora tingkat I. Selain itu tikus juga memiliki kompetitor. Kedua dampak ini pasti menyangkut pada makhluk hidup dan manusia. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. c. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. terjadi jika kejenuhan sudah melebihi 100% terdapat oksigen terlarut (DO/ Dissolved Oxygen) yang hilang dari massa air. 2. 3. Polusi dan kerusakan lingkungan. Tumbuhan dalam taraf trofi pertama biasanya juga melebihi jumlahnya daripada hewan di taraf trofi kedua. 5. Di ekosistem sawah. 7. menyatakan jumlah energi tiap satuan luas atau volum yang masuk ke taraf trofi dalam waktu yang terukur (misalnya per jam. tanaman. per hari. d. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. Dari ulasan tersebut diatas. Taraf trofi akan berhenti bila taraf trofi sudah berada pada posisi puncak (karnivor puncak). Dalam penghitungan biasanya akan terdapat penurunan jumlah hewan dari taraf trofi kedua ke arah taraf trofi berikutnya. Penggunaan tataguna lahan yang berimbang terhadap lingkungan. Perubahan lingkungan dengan berbagai dampaknya. Jika populasi tikus habis maka akan mempengaruhi keberadaan predator tersebut. 10. melarutnya oksigen atmosfer pada permukaan air. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? Jawaban : Taraf trofi adalah tingkatan dalam rantai makanan. 6. Pelestarian lahan resapan. dan c. Pencegahan penggundulan hutan. b. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. . Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. baik jasad renik. Hal ini akan menghasilkan piramida jumlah. Tiap batang segiempat pada piramida energi. Ekspor. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! Jawaban : Keseimbangan oksigen di dalam massa air sangat ditentukan 3 faktor utama. 8. penambahan oksigen ke dalam badan air melalui buangan anak sungai. Berkurangnya pasokan oksigen didalam air disebabkan karena : 1) pernapasan aerob. dan mahluk hidup yang besar membutuhkan oksigen. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! Jawaban : Ada dua dampak negatif yang pasti terjadi terjadi akibat eksploitasi sumber daya alam (komponen ekosistem) yaitu: 1). Menghindari pencemaran atau eksploitasi ekosistem baik darat atau ekosistem air tawar . tikus seringkali merusak tanaman padi. b. 9. dengan demikian habisnya tikus belum tentu panen padi petani tidak terancam gagal. Produsen di anggap sebagai taraf trofi pertama. sebab piramida energi memperhitungkan kecepatan produksi. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. 2). per tahun).dipengaruhi oleh komponen ekosistem lainnya. Tikus memiliki musuh alami atau predator alami. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Jawaban : a. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. Pengaerasian kembali. Berbeda dengan piramida jumlah dan biomass yang menyatakan keadaan organisme hanya pada sesaat waktu saja. yakni : a. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi.

Purwo Sutanto. . 3. Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya. 3.html ‡ http://www. S.e. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. Hemat air.menlh. MATERI PEMBELAJARAN: Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit) 1. Penutup a.cornell.nysaes.edu/ent/biocontrol/info/primer. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 2. 2. Inti : a.2 tentang Eksploitasi Ekosistem dan Dmapaknya. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Purwo Sutanto) SEMESTER GENAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Siswa dapat menerapkan etika lingkungan dengan baik dan benar. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.id Surakarta. Sub subkompetensi: ‡ Eksploitasi Ekosistem ‡ Dampak eksploitasi ekosistem ‡ Etika Lingkungan b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Siswa dapat menjelaskan pengertian eksploitasi ekosistem dengan benar.go. jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.Pd) (Ir. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.

12 b.edu/ent/biocontrol/info/primer. c.2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit) 1. b. S. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2.html ‡ http://www.nysaes. Penutup a.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. 2.cornell. 3.go. b. d. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.id Surakarta. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1 Diskusi bertema perilaku hidup dan dampaknya terhadap lingkungan.3 . Klaten: Saka Mitra Kompetensi.1. Purwo Sutanto. Penutup a.menlh. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (teori 2 x 45 menit) 1. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.b. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. 3.1. 2.2.Pd) (Ir. Inti : a. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.2. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. b. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. Inti : a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2.2 c. 2 sebagai tugas rumah. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.

Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa dapat beberapa kasus Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Penutup a. Inti : a. Penutup a. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 3.1 tentang Amdal. 3. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan 2. Inti : a.1. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan 3. 2.1. Siswa dapat menjelaskan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan.1.1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Inti : a. Guru menagih tugas siswa (jawaban kuis 3. Siswa dapat menjelaskan tujuan dan peranan AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. Sub subkompetensi: ‡ Arti Lingkungan ‡ Beberapa Kasus Lingkungan ‡ ANDAL dan AMDAL b. MATERI PEMBELAJARAN: Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1.1.1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : 1. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.1 tentang Diskusi Penyebab banjir yang melanda daerah tertentu setiap musim hujan. b. 3. .1 KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (teori 2 x 45 menit) 1. Siswa dan guru membahas jawaban kuis 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.1.1 c.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kuis 3. 2. b. 2.) b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan 3. 3. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi : ‡ Proses Pelingkupan ‡ Rona Lingkungan ‡ Deskripsi proyek ‡ Tujuan Amdal ‡ Peranan Amdal d. 2.

Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Purwo Sutanto. d.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa.b. 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. 3. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 3. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.edu/ent/biocontrol/info/primer. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan . b.html ‡ http://www. Penutup a. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 3. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 3.Pd) (Ir. S. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 (teori 2 x 45 menit) 1. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.nysaes.go. Penutup a. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi.menlh.1. b.1 c.id Surakarta. Inti : a.cornell. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 3. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. 1 sebagai tugas rumah.1 b.1 c.

3. 2. Purwo Sutanto. Purwo Sutanto) . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.cornell.id Surakarta. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3. b.2 tentang Kebijakan Lingkungan di Indonesia.2: c. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.2 3. Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. 2.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan. Siswa dapat menjelaskan rona lingkungan hidup dalam amdal. Siswa dapat menjelaskan maksud pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelanjutan MATERI PEMBELAJARAN: Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 9 (teori 2 x 45 menit) 1.go. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah b.nysaes.edu/ent/biocontrol/info/primer. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.menlh. 2. Penutup a. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 3. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Penutup a.2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. S. Sub subkompetensi: ‡ Perkembangan Istitusi Pengendalian Lingkungan ‡ Rona Lingkungan hidup dan Amdal b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Inti : a. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Inti : a.Pd) (Ir.2. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.html ‡ http://www.

Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Inti : a. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.3. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. Sub subkompetensi: ‡ Arti Dampak ‡ Pembangunan dan Dampaknya ‡ Ruang Lingkup Dampak b. 2. Penutup a. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. MATERI PEMBELAJARAN: Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menyelesaikan kegiatan 3.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit INDIKATOR : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Dampak penting.3 b.4.1 dan mengerjakan soal evaluasi subkompetenis 3. Siswa dapat menjelaskan makna dampak pada aktivitas pembangunan lingkungan . Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah dan jawaban evaluasi subkompetensi 3. Siswa dapat menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Inti : a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 2. Inti : a.3. 2.3 . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. 2. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Penutup a.3 tentang Dampak Kegiatan Pembangunan dan Pengolahannya. b. ‡ Pengelolan Dampak ‡ Pengelolaan Limbah B3 b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 (teori 2 x 45 menit) 1. 3.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.

3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 5 x 45 menit INDIKATOR : 1.go. 2. 3.3. MATERI PEMBELAJARAN: Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak . Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar 3. S. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.menlh. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.html ‡ http://www. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Siswa dapat menjelaskan metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dengan tepat. b.nysaes. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.id Surakarta. Siswa dapat melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar. Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL berdasarkan praktik di lapangan. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.cornell. Purwo Sutanto. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat 2.Pd) (Ir.edu/ent/biocontrol/info/primer. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. Penutup a.

Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester genap). Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.4. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2.4 tentang Metode Identifikasi Prakiran dan Evaluasi Dampak. 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.4.KEGIATAN PEMBELAJARAN 14 (teori 2 x 45 menit) 1. 2. b. 2.4 c. Penutup a. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 3-4 (Semester genap). Guru bersama siswa kelas lain mengukuti ceramah umum tentang AMDAL. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Prosedur Pengumpulan Data ‡ Faktor Penting dalam Amdal b. b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. . Penutup a. Penutup a. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.4.4 b. 3.1 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 16 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru mengumpulkan tagihan tugas 3. b. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester genap). c.4. Inti : a. Guru menagih tugas siswa evaluasi subkompetensi 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1 berupa simulasi amdal atau kunjungan lapangan). Inti : a. 3. Guru bersama siswa atau komponen sekolah yang lain mempersiapkan acara ceramah umum tentang AMDAL. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Sub subkompetensi: ‡ Metode Identifikasi Dampak ‡ Prakiraan Dampak ‡ Evaluasi Dampak b. b. Inti : a. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami. Penutup a. 2.4. c. Guru bersama siswa membahan penyelesaian kegiatan 3.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.(Jika memungkinkankegiatan 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1. Inti : a.1 b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi ceramah umum dari pakar AMDAL (petugas BAPEDAL setempat) KEGIATAN PEMBELAJARAN 17 (teori 2 x 45 menit) 1.1 tentang Evaluasi dampak dari suatu kasus pembangunan di suatu daerah. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3.

Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya 3.edu/ent/biocontrol/info/primer. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip Semester genap b. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI: 1.PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.nysaes. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. S.menlh. 2. Purwo Sutanto.Pd) (Ir. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar.cornell. Inti : a. Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia 2. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP WAKTU : 90 MENIT .html ‡ http://www. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap.id Surakarta. 3. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%.go. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.

Tanpa disadari pembangunan pemukiman sering menimbulkan dampak «« A.1988... D..A.. 4. Kerangka acuan (KA). 10. mengelompokkan dampak besar dan penting yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya. 6. batas ekologis E.. melindungi lingkungan alami dan buatan B. Meningkatnya pendapatan asli daerah.... Analisis Dampak Lingkungan (Andal) E.. A.. B. C. melindungi lingkungan sekaligus pembangunan itu sendiri. meniadakan dampak potensial yang tidak relevan dalam studi Amdal. Pesatnya industrialisasi dan padatnya transportasi di kota-kota besar jika berlanjut akan berdampak«. UU RI No.... C. Meningkatnya ekonomi masyarakat.. E. Menurunnya kesuburan tanah.4 th.. pemakaian perkakas rumah tangga dari melamin.. E.. fisik D. Rencana Perubahan Lingkungan (RPL). ... 2. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawab yang tersedia ! 1. Undang-undang tentang lingkungan di Indonesia diatur dalam : A...... UU RI No... mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak buruk . pemakaian kendaraan bermotor. melindungi binatang dan tumbuhan di sekitar proyek. D. 9. batas administratif B.. Ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan yang berlaku disebut « A. E. Terbukanya pendapatan asli daerah. D.5 th 1988 B.... pemakaian kulkas.... UU RI No. E. UU RI No. Memicu terjadinya pemanasan global. Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). Dasar utama pembangunan di Indonesia seperti termaktub dalam GBHN mengamankan««« A. D.... B. 1982 3. batas wilayah studi. yaitu . melindungi proyek pembangunan karena merupakan investasi.. pengaspalan jalan B. melindungi manusia di sekitar proyek C.. mengidentifikasi segenap dampak lingkungan B. sosial C..Berbagai aktivitas yang berdampak terhadap menipisnya lapisan ozon adalah««««« A. Tujuan Evaluasi dampak potensial adalah .. Peranan Amdal dalam proyek-proyek pembangunan adalah ... pembangunan harus disertai terbukanya lapangan kerja... batas proyek D... E. B. 1982. Berikut ini keseluruhan dokumen yang termasuk dalam ruang lingkup Amdal kecuali : A. pembangunan harus disertai peningkatan ekonomi. E.Terjadinya peningkatan devisa.. C. C. A. D.4 th. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak tak terduga.. A.10 th 1982 C. Berikut ini bukan termasuk empat kelompok besar komponen lingkungan yang diajukan oleh Leopold. pembangunan harus dibarengi pelestarian lingkungan.. pembangunan rumah-rumah didaerah puncak. 8. A. Lancarnya komunikasi C. C.. biologis B. UU RI No. Mudahnya transportasi D. Terbukanya lapagan kerja. B. kimia E.... hubungan ekologi 7.5 th. C.. D. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL).. batas sosial 5..Terbukanya lapangan kerja..

A.. A.. C. E. terjadinya kesenjangan sosial. E. A. dampak fisis dan khemis E... B. fisis D. dampak biologis D... peningkatan gas CO (Karbon monoksida). Berikut ini dampak positif kerja.... Usaha makanan dengan sistem Waralaba. Pengolahan biji dengan Sianida. Stasiun meteorologi dan geofisika E. 19. Tumpahnya minyak ke perairan selama pengangkutan di laut. D. D. E. kemudahan sarana transportasi. C.... Suatu perubahan yang buruk akibat suatu aktivitas . B. matinya ikan-ikan di pinggir saah karena penyemprotan hama.. A. Suatu ativitas yang menyebabkan perubahan. memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan C. dampak sosial ± ekonomis 21.. Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir. 13. tergusurnya sebagian penduduk C. Pertambangan umum yang luasnya lebih daripada 500 Ha. Menteri Lingkungan Hidup E. 18. Suatu perubahan yang terjadi sebagai akibat dari sutau aktivitas. Pembangkit Listrik Tenaga Uap yang berdaya diatas 500 MW C. Kualitas udara. Berikut ini daftar lingkungan hidup yang bukan merupakan bagian dari iklim adalah . mengendalikan pencemaran 12.. Kepala Daerah Tingkat I 15.. dampak geologis. Berikut ini adalah usaha yang tidak wajib disertai Amdal . diantaranya«« A.. E. pembangunan selalu disertai penyediaan sarana pendidikan transportasi dan peribadatan... B. meningkatkan kualitas lingkungan hidup.. pembangunan selalu menghasilkan keuntungan B..budaya B.. 14.... dampak sosial.. E.D. harga bensin semakin mahal C. pembangunan selalu bermanfaat bagi sekelilingnya. Peningkatan kepadatan lalu-lintas berdampak negatif... C. A. E. D. D. lancarnya lalu lintas E. Kepala Desa.. pelonjakan sarana transportasi. Vegetasi penutup tanah termasuk komponen penyusun dampak .. pembangunan harus berwawasan lingkungan 16. Interaksi dengan cuaca. Suatu perubahan yang baik akibat suatu aktivitas. berkurangnya beberapa populasi hewan langka .ekonomi. mudahnya komunikasi 20. Bapedal D. sosial . C. B.. Berikut ini dampak positif akibat adanya suatu proyek yaitu . A... Berikut ini adalah bukan tujuan pembangunan lingkungan hidup yaitu .. secara garis besar merupakan jenis dampak yang termasuk dalam ruang lingkupnya«« A... pembangunan harus meningkatkan fasilitas warga setempat. B. Pengelolaan Analisis Mengani Dampak Lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan secara kelembagaan merupakan tugas«««.. terbukanya lapangan kerja. D. merehabilitasi kerusakan lingkungan B. A. pembangunan harus disertai pembukaan sarana peribadatan... meningkatkan pendapatan asli daerah. D. D.. pembangunan harus selalu meningkatkan pendapatan daerah E.. 11. Syarat mutlak terciptanya pembangunan berkelanjutan adalah«« A... tergusurnya sebagian penduduk.. Data periodik bencana. meningkatnya fasilitas pendidikan dan kesehatan. D. Sumber kebisingan dan getaran.. Suatu benturan yang akibat adanya proyek.... 17.. peningkatan gas oksigen di jalan. Masyarakat setempat. C. B.. Dampak dapat diartikan sebagai ««« A. C.. kehadiran fasilitas listrik B..

metode network D.. A. pengumpul limbah B-3 E. 28.. A. pengawas limbah B-3 C. D. kondisi pemerintah selama lima tahun terakhir. A.. jelas dan benar ! 1. teknologi D.. Badan Pertanahan Nasional E. Direktorat Vulkanologi 30..Metode identifikasi dampak yang berusaha untuk mengidentifikai interaksi antara aktivitas dampak dengan faktor lingkungan yang terkena dampak dalam bentuk jaringan (network) disebut««««« A.. LAPAN C. Identifikasi dampak. ekonomi C. tanaman pertanian E. Dilaporkan ke pemrakarsa proyek. Amdal b. kondisi lingkungan sebelum dengan sesudah ada proyek. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! 7. Data mengenai peta daerah bahaya gunung Merapi dapat kita peroleh di««. sosial budaya C. institusi E. produksi ternak 23.. Rona Lingkungan 2. A. Jelaskan apayang dimaksud dengan a. Rekomendasi penanganan dampak. Sifatnya sangat sederhana B.. Pusat Penelitian B. Berikut ini adalah beberapa pihak yang tidak terkait dengan mata rantai pengelolaan limbah B-3. E. A. metode daftar uji D. Mudah dilakukan C. biologis 22. C. B. metode matrik 27..B. khemis E.. kondisi pabrik dengan lingkungan D. Adanya sel matriks D. Evaluasi dampak merupakan proses studi Amdal sebelum««««« A. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! 6. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! 3. penyerapan tenaga kerja B. Jawablah dengan singkat. E.. C. metode bagan alir B... cagar budaya D. metode kasualitas C. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! . metode sebab akibat B. Kelemahan metode informal dalam evaluasi dampak adalah ««. sosial ekonomi 25. metode daftar uji E.. Adanya skor yang tidak jelas..Pada prinsipnya prakiraan dampak secara kuantitaif merupakan perbedaan antara «««« A... pengangkut limbah B-3 24. Fluktuasi yang besar antara anggota tim dalam pemberian nilai B. biologis B. kondisi penyebab dampak dengan lingkungan B... luas areal hutan C. yaitu. penghasil limbah B-3 D. Metode identifikasi dampak yang memuat daftar uji aktivitas pembangunan dan daftar uji lingkungan yang terkena dampak disebut ««. Proses pelingkupan 29. A.. metode beringin C. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! 4. kondisi masyarakat sesudah ada proyek dengan sebelum ada proyek. Dilaporkan ke pemerintah E. Komponen atas lahan milik penduduk untuk keperluan rencana usaha atau kegiatan merupakan cara penanganan dampak melalui pendekatan .Berikut ini termasuk daftar komponen yang termasuk ruang lingkup sosial budaya«««. Bakosurtanal D.. metode bagan alir 26. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! 5. pengolah limbah B-3 B.. metode matrik E.

3. sehingga diperoleh daftar dampak besar dan penting yang dipandang perlu dan relevan untuk ditelaah secara mendalam dalam studi Andal. Di dalam Amdal memuat keseluruhan dokumen studi kelayakan lingkungan yang terdiri atas Kerangka Acuan (KA). B 7. Evaluasi dampak potensial d. 2). C Bagian B: 1. Ruangan ini mencakup ruang disekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang secara ekologis memberi dampak terhadap . udara). D 10. Rona Lingkungan Jawaban : a. E 14. B 21. E 24. D 8. C 5. Pemusatan dampak besar dan penting /Focussing Tahap ini bertujuan untuk mengelompokkan/mengorganisir dampak besar dan penting yang telah dirumuskan dari tahap sebelumnya dengan maksud agar diperoleh isu-isu pokok lingkungan yang dapat mencerminkan atau menggambarkan secara utuh dan lengkap perihal : 1). A 20. Jelaskan apayang dimaksud dengan a. Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Kunci Jawaban Evaluasi kompetensi Semester genap: Bagian A: 1.A 26. C 2. C 30. A 15. instansi yang bertanggungjawab dan para pakar. C 25. B 6. Selanjutnya daftar dampak besar dan penting potensial ini disusun berdasarkan perkembangan atas hal-hal yang dianggap penting oleh masyarakat di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan. B 28. sekunder) yang secara potensial akan timbul sebagai akibat adanya rencana usaha dan/ atau kegiatan. C 13. A 23. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. A 18. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! Jawaban : Pelingkupan dampak besar dan penting dilakukan melalui tahap-tahap proses sebagai berikut : a. A 17. Analisis Dampak lingkungan (Andal). C 11. Keterkaitan antara berbagai komponen dampak besar dan penting yang telah dirumuskan. Batas Proyek Batas proyek adalah ruang tempat suatu rencana usaha dan/atau kegiatan akan melakukan kegiatan pra konstruksi. dimana proses alami yang berlangsung di dalam ruang tersebut diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar. Keterkaitan antara rencana usaha dan atau kegiatan dengan komponen lingkungan hidup yang mengalami perubahan mendasar (dampak besar dan penting). b. Batas ekologis Batas ekologis adalah ruang persebaran dampak dari suatu rencana usaha dan/ atau kegiatan menurut media (ransportasi limbah/ air. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! Jawaban : Lingkup wilayah studi analisis dampak lingkungan (Andal) ditetapkan berdasarkan perkembangan batas-batas ruang sebagai berikut : a. 2. A 3. Tahap ini bertujuan untuk mengidentifikasi segenap dampak lingkungan hidup (primer. D 19. E 16. Tahap ini bertujuan untuk menghilangkan/meniadakan dampak potensial yang dianggap tidak relevan atau tidak penting. C 22. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! 10. D 12. E 4. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? 9. Identifikasi dampak potensial b. e. D 29. c. Rona lingkungan adalah gambaran keadaan lignkungan di tempat proyek yang akan dibangun dan didaerah sekitarnya. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL) dan Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). C 27. b. C 9. Amdal b. Posisi batas proyek ini sebaiknya dinyatakan dalam koordinat.8. pertanian dan sebagainya). konstruksi dan operasi. Rona lingkungan meliputi Rona lingkungan alam dan lingkungan buatan (Pemukiman. Amdal diartikan sebagai hasil studi mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan terhadap lingkungan. Pada tahap ini hanya diinvetarisasi dampak potensial yang mungkin timbul tanpa memperhatikan besar/kecilnya dampak atau penting tidaknya suatu dampak.

1987). teknik dan metode teladan. Pertama. Amdal dilakukan untuk proyek yang akan dibangun karena undang-undang dan Peraturan Pemerintah menghendaki demikian. Kedua Amdal harus dilakukan agar kualitas lingkungan tidak rusak karena adanya proyek-proyek pembangunan. pembangunan berkelanjutan sendiri didefinisikan sebagai pembangunan yang mengusahakan dipenuhinya kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi yang akan datang untuk memenuhi kebutuhan mereka. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL. Pengembangan kelembagaan dan peningkatan kapasitas pengendalian dampak lingkungan. Batas ruang tersebut dapat berupa batas administrasi pemerintah atau batas konsesi pengelola sumber daya oleh suatu usaha dan/atau kegiatan (misalnya. kemudain diperluas ke ruang ekosistem. Menetapkan kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. Pelaksanaan pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan . 7. Penyelenggaraan bimbingan teknis terhadap upaya pencegahan dan penanggulangan pencemaran dari kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. Pengelolaan analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan . 4. sesuai dengan proses dinamika sosial suatu kelompok masyarakat. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! Jawaban : tiga pokok pikiran yang penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan. Batas sosial ini sangat penting bagi pihak-pihak yang terlibat dalam studi ANDAL. 2. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? Jawaban : Menurut Komisi sedunia tentang lingkungan dan Pembangunan (WCED.aktivitas dan/atau kegiatan . Batas Administratif Batas Administratif adalah ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dalam ruang tersebut. Batas sosial Batas sosial adalah ruang di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang merupakan tempat berlangsungnya interaksi sosial yang mengandung norma dan nilai tertentu yang sudah mapan (termasuk sistem dan struktur sosial). Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! Jawaban : Adapun fungsi BAPEDAL adalah sebagai berikut : 1. e. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. d. 6. mengingat adanya kelompok-kelompok yang kehidupan sosial ekonomis dan budaya akan mengalami perubahan mendasar akibat usaha dan/atau kegiatan. dana. Pengendalian kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. namun penentunya disesuaikan dengan kemampuan pelaksana yang biasanya memiliki keterbatasan sumber data. yaitu (1) pengelolaan sumber alam secara bijaksana. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! Jawaban : Setidaknya ada dua alasan penting mengapa Amdal perlu dilakukan. 3. Dalam buku pegangan Badan Pembangunan Internasional Development (AID) menyatakan tujuan Amdal adalah untuk menjamin bahwa pertimbangan lingkungan telah diikutsertakan dalam perencanaan. (2) pembangunan berkesinambungan sepanjang waktu dan (3) peningkatan kualitas hidup. yang diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar akibat suatu rencana usaha dan /atau kegiatan. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL adalah ruang yang merupakan kesatuan dari keempat wilayah diatas. tenaga. 8. 6. c. rancang bangun (design) dan pelaksanaan proyek. tujuan fundamental Amdal adalah internalisasi pertimbangan lingkungan dalam proses perencanaa pembuatan program dan pengambilan keputusan. batas kuasa pertambangan). batas HPH. seperti waktu. ruang sosial dan ruang administratif yang lebih luas. Pembangunan berkelanjutan mengandung makna bahwa lingkungan dapat mendukung pembangunan secara terus menerus karena tidak habisnya sumber . Ruang lingkup wilayah studi bertitik tolak pada ruang bagi rencana usaha dan/atau kegiatan. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! Jawaban : Menurut Caldwell (1978). 5. 5. 4.

Keberadaan komisi Amdal yang berasal dari pihak pemerintah untuk menjamin dilaksankannya Amdal sangat diperlukan. prasarana pembangunan dan sumber daya alam. Waktu Penyerahan laporan Amdal hendaknya dilakukan tepat waktu. Dengan kata lain.Membangun terasering atau penanaman tanaman penuhnya tanah untuk mencegah erosi. akan ditempuh cara. jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. 3). pembangunan berwawasan lingkungan merupakan syarat mutlak terwujudnya pembangunan berkelanjutan. c. membatasi atau mengisolasi limbah. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2. Adanya komisi Amdal yang berkualitas dan berwibawa. Keterlambatan laporan Amdal akan menyebabkan kurang berfungsinya Amdal dalam memberikan masukan untuk pengambilan keputusan dalam proses perencanaan. Dalam rangka meningkatkan dampak positif berupa peningkatan nilai tambah dari dampak positif yang telah ada. sedangkan anggota penyusun lainnya harus mempunyai keahlian yang sesuai dengan lingkungan studi Amdal yang akan dilakukan . 3. Badan Pemerintah tersebut haruslah mempunyai kewenangan untuk mengawasi pelaksanaan segala sesuatu yang telah direkomendasikan dalam laporan Amdal. Kurang fokusnya data terhadap permasalahan yang timbul akan mempersulit penggunaan laporan Amdal bagi para perencanaan dan pemrakarsa pembangunan. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! Jawaban : Pendekatan ini merupakan cara-cara atau teknologi yang digunakan untuk mengelola dampak besar dan penting lingkungan hidup. Disamping itu data yang disajikan harus relevan dengan masalah yang dipelajari. misalnya melalui daya guna dari dampak positif tersebut. 2). 6. Jenis data yang diperoleh hendaknya bersifat sahih dan dapat dipercaya (reliabel). dan pedoman penyusunan Amdal. Misalnya : a Dalam rangka penanggulangan Limbah bahan berbahaya dan beracun (B-3) akan ditempuh cara : 1). Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Jawaban : Berdasarkan praktik lapangan. Penyusunan Studi Amdal Penyusunan Amdal harus dilakukan oleh para ahlu yang berkompeten. netralisasi limbah dengan menambah zat kimia tertentu sehingga tidak membahayakan manusia dan makhluk hidup lainnya. 5. 2. Dalam rangka mencegah. 2. beberapa faktor yang diperhatikan dalam pelaksanaaan Amdal antara lain : 1. Pernyataan Amdal dalam suatu rencana proyek akan mempermudah dalam pemantauan lingkungan hidup. 9. Dalam pengumpulan data harus dilakukan dengan metode yang tepat. mengurangi atau memperbaiki sumber daya alam. Menurut aturan. menggunakan kembali limbah (³reuse´) atau mendaur ulang (³re-cycle´). cermat dan tepat.Mereklamsi lahan bekas galian tambang dengan pengaturan tanah atas dan penanaman tanaman penutup tanah. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B . 10. ketua tim penyusun studi Amdal harus bersertifikat Amdal B. agar konsep pembangunan berkelanjutan dapat terwujud maka hendaklah pembangunan harus berwawasan lingkungan. Penyajian rona lingkungan hidup dalam pengambilan keputusan. pabrik. Dengan demikian. 4. Persyaratan Proyek Penyertaan Amdal dalam suatu rencana proyek atau usaha haruslah menjadi bagian intergral izin pelaksanaan proyek. Rona lingkungan hidup Penyajian rona lingkungan hidup di wilayah proyek kegiatan hendaknya dilakukan secara lengkap.daya yang menjadi modal pembangunan.baik meliputi data primer (langsung) maupun data sekunder. misalnya : 1. Bahkan jika terjadi penyimpangan badan pemerintah tersebut harus dapat menegur atau bahkan dapat memerintahkan penghentian suatu proyek. b. melakukan minimalisasi limbah dengan mengurangi jumlah/ volume limbah (³reduce´).

go. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.html ‡ http://www. Purwo Sutanto.nysaes.Pd) (Ir. Purwo Sutanto) .cornell.id Surakarta.menlh.edu/ent/biocontrol/info/primer. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. S. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful