RPP IPA SMK KELAS XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : Teori 9x 45 menit , praktik 2x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar 2. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 2. Siswa dapat menyebutkan komponen ekosistem dengan benar. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan peranan ekologi dengan benar . 4. Siswa dapat menyebutkan macam-macam komponen ekosistem dengan benar. 5. Siswa dapat memberikan contoh peristiwa suksesi ekosistem di daerahnya dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN: Ekologi KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 3 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru menerangkan materi Semester gasal, alokasi waktu, serta model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. 2. Inti : a. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII, Kompetensi 1, Subkompetensi 1.1, tentang Komponen-komponen Ekosistem, Sub subkompetensi: ‡ Pengertian dan Peranan Ekologi ‡ Komponen Ekosistem ‡ Macam-macam Ekosistem b. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. c. Guru membentuk kelompok kerja siswa untuk mengerjakan tugas Buku IPA SMK Kelas XII. 3. Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. b. Guru menugaskan siswa untuk menyelesaikan kegiatan 1.1.1 tentang Ekosistem tiruan (akuarium atau kolam sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3-4 (teori 2 x 45 menit, Praktik 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan 1.1.1 b. Siswa melakukan pengamatan perkembangan yang ada pada ekosistem buatannya (kegiatan1) c. Siswa mengerjakan Evaluasi Subkompetensi 1.1.1. d. Guru dan siswa membahas pertanyaan-jawaban evaluasi subkompetensi 1.1.1. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan kegiatan 1.1.2 (observasi dan apresiasi ekosistem suksesi di sekitarnya).

KEGIATAN PEMBELAJARAN 5-6 (teori 4 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Guru melakukan refresing atas materi pembelajaran sebelumnya. 2. Inti : a. Guru mengumpulkan tagihan kegiatan 1.1.2, untuk dievaluasi dan diapresiasi. b. Siswa sesuai kelompoknya melakukan presentasi diskusi untuk hasil kegiatan 1.1.1. c. Guru mengawasi dan menilai jalannya diskusi kelompok. d. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. 3. Penutup a. Siswa dan guru membuat kesimpulan atas materi pembelajaran hari ini. b.Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan materi berikutnya. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan Proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII, Purwo Sutanto, Klaten: Saka Mitra Kompetensi. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.nysaes.cornell.edu/ent/biocontrol/info/primer.html ‡ http://www.menlh.go.id Surakarta, Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

(Suprapti, S.Pd) (Ir. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit; praktik 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan fungsinya. 2. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. 3. Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik berdasarkan fungsinya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,

Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2 sebagai tugas rumah. 3. Inti : a.2 tentang Peranan Komponen dan Interaksi Antarindividu. Sub subkompetensi: ‡ Peranan Komponen Biotik dan Abiotik. Guru merekap penilaian hasil pekerjaan siswa. Guru mengecek tagihan dan mengoreksi bersama siswa sekaligus menjelaskan jawaban soal evaluasi sub kompetensi 1. c.3 b. Penutup a. Penutup a. 3.cornell. b.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1. 3. Purwo Sutanto.nysaes. ‡ Interaksi Antar Individu. 2. Inti : a. c. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Inti : a.go. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya.edu/ent/biocontrol/info/primer. 3. 2. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.html ‡ http://www. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 1. MATERI PEMBELAJARAN: Interaksi komponen-komponen ekosistem KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru menjelaskan jawaban pertanyaan secara dialogis.2. b.2. praktik 4 x 45 menit) 1. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. b. Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum. 2. Penutup a.2.menlh. b. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan demonstrasi dan pengamatan berkaitan dengan kegiatan 1. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8-9 (teori 2 x 45 menit.id .komensalisme. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 1.2.3 (Pengaruh suhu terhadap aktivitas makhluk hidup).

komensalisme. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. komensalisme.Surakarta. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. MATERI PEMBELAJARAN: Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 3. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam ekosistem berdasarkan rantai makanan. KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1. b. Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme. Inti : . dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. S. Masalah lingkungan diatasi dengan menggunakan konsep rantai makanan. ‡ Piramida makanan ‡ Arus Energi b. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan 2. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. 1 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR :Mengidentifikasi komponen ekosistem DURASI PEMBELAJARAN : teori 4x 45 menit INDIKATOR : 1. Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan. Sub subkompetensi: ‡ Rantai Makanan ‡ Jaring-jaring makanan. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Subkompetensi 1. 3.3. Penutup a.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.1 membuat tulisan ilmiah berbentuk paparan bertema Tinjauan Ekologi terhadap Wabah (belalang/serangan hama tikus/ulat dll). dan parasitisme melalui kegiatan. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme. Inti : a. 2. 3.3 tentang Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan. 2. 2.Pd) (Ir.

b. regional. 4. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 10 x 45 menit INDIKATOR : 1.html ‡ http://www. Guru mengumpulkan tagihan tugas 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian saling ketergantungan dan keseimbangan ekosistem dengan benar. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 1.com/hg/nusa/nusatenggara/2008/01/29/brk. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Siswa dapat menjelaskan daur materi dan energi dalam ekosistem dengan benar.go. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b.id ‡ http://www. Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik .tempointeraktif. Penutup a. regional.20070816105704.nysaes.edu/ent/biocontrol/info/primer. 2.3 c.1 kemudian mengapresiasi dua tulisan dari siswa terpandai dan siswa kurang pandai di kelasnya. Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada tingkat lokal.menlh.com/hg/nusa/jawamadura/2007/08/16/brk.a. Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan hasil percobaan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya. S. nasional dan global. 3.tempointeraktif. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3.3.html ‡ http://www. Siswa dapat menjelaskan pengertian dinamika keseimbangan ekosistem dengan benar. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 1. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. 5.20080129- Surakarta. Purwo Sutanto. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.Pd) (Ir. nasional dan global 2.cornell.3 3.id.

b.1 c.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.go. d. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.cornell.1.menlh.1 dan 2.1 dan 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. b.2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. b. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1.html ‡ http://www. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2. Penutup a. Sub subkompetensi: ‡ Hubungan timbal balik ‡ Keseimbangan ekosistem ‡ Dinamika Keseimbangan Ekosistem b. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2. 2.1 b. 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13-14 (teori 4 x 45 menit) 1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3.1 dan 2. Purwo Sutanto. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester gasal.1. Inti : a.2 Karakter komunitas tarap tropi sesuai dengan gambar piramida jumlah.edu/ent/biocontrol/info/primer. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester gasal). Inti : a. b. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.berdasarkan hasil pengamatan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.nysaes. MATERI PEMBELAJARAN: Saling ketergantungan dan Keseimbangan Lingkungan KEGIATAN PEMBELAJARAN 11-12 (teori 4 x 45 menit) 1. d. 3. Penutup a. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Penutup a. c. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. 1 sebagai tugas rumah. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1.2.1 tentang Saling ketergantungan.1.1. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2.1. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.id . Inti : a. 3. 2.

Inti : a. Interaksi komponen-komponen ekosistem 3. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawaban yang tersedia! 1. Ekologi merupakan salah satu cabang ilmu yang pada saat ini ramai diberitakan. agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. S. Saling Ketergantungan KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI 1. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. A. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1.. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa.. Bentuk interaksi antar komponen biotik 4. Ekosistem D. Populasi E. Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu.Surakarta.. Komponen-Komponen Ekosistem 2. Instrumen EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GASAL WAKTU : 90 MENIT A. Untuk menyelesaikan masalah-masalah ekologi diperlukan dasar-dasar pengetahuan yang kuat dalam ilmu-ilmu yang lainnya. 2. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester gasal. Bioma C. Di dalam ekologi dipelajari hubungan timbal balik makhluk hidup dengan lingkungannya. Habitat B. 3. Dari pernyataan-pernyataan di bawah ini dapat disimpulkan bahwa: . Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/I STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 1-2 komprehensip Semester gasal b. Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut . Komunitas 2..Pd) (Ir.

(4). A. (1) E. tetapi tetap ada manfaatnya. Dengan menanam orok-orok dapat mempertahankan kesuburan tanah. (5). Sangat baik untuk pelindung tanaman budidaya. E. B. B. Menahan air dan mengembalikan mineral 6. Melindungi tanah dari perubahan suhu lingkungan. Rawa adalah habitat darat yang sampai saat ini belum dapat dibudidayakan. (3). A.... kecuali... (1). (1). (5). (4). D. Hal ini disebabkan karena humus berfungsi untuk . C.. E. Tempat perlindungan berbagai jenis burung B.. (1). Konsep-konsep kimia kurang dapat diterima untuk membantu memahami ekologi. Komunitas adalah merupakan kumpulan dari berbagai spesies.. 3. Orok-orok mempunyai kemampuan menyerap air yang baik sehingga dapat menahan erosi D. 4.A. A. A. A. (2) D... Punahnya benih-benih dari pohon yang asalnya tumbuh di situ... sedangkan ekosistem adalah merupakan kumpulan satu spesies. Mengeringnya sumber mata air di hutan tersebbut. E. Sebagai sumber makanan bagi makhluk hidup.. 7. B. (4). (3). Dapat mengubah lingkungan. (4) ikan herbivor. (5) zat-zat anorganik... Bagian laut yang paling berproduksi adalah bagian laut yang terdangkal disebabkan faktor. Memelihara kelembaban udara. B. (2) bakteri pengurai. Komunitas adalah terdiri dari kumpulan spesies yang sama. Tempat persediaan ari E. Suhu yang tertinggi saat kebakaran merusak susunan tanah... Hutan gundul akibat kebakaran menyebabkan erosi hingga kesuburan tanah menurun.. 9.. C.. C. Ekologi dapat berkembang dengan baik apabila memahami konsep-konsep Fisika serta Kimia. (2) . (3). 8. Ekosistem adalah merupakan tempat komunitas dan komunitas adalah sejenid organisme yang menempatinya.. yaitu . Sumber bahan organik D. E... sebab. (5). Dalam suatu ekosistem kolam terdapat (1) ikan karnivor. Tempat pertumbuhan berbagai jenis rumput C. Alga tumbuhan kecil yang berhijau daun... Dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan yang susunannya.. (3)... Perbedaan antara komunitas dengan ekosistem adalah .. D. Populasi fitoplankton yang paling besar D. D. Biologi banyak berhubungan dengan sejarah serta matematika...... (4). Daerah yang masih dapat ditembus sinar matahari 10... Kebakaran hutan sangat merugikan karena hutan yang terbakar memakan waktu lama untuk menjadi komunitas hutan lagi sebab. B. (2) B. B... Komunitas merupakan lingkungan biotiknya. Ekologi perlu mendapat dukungan oleh ilmu-ilmu sosial di antaranya adalah ilmu komunikasi masa. C.. C.. A. E. Tempat hidup ikan besar. Sebagai pupuk. (3) fitoplanton. Keadaan airnya lebih dinamis E. Dapat hidup di tempat yang kering. A. (2). Tanah yang mengalami erosi akan kekurangan humus sehingga tidak subur lagi. 5. D. Pengaturan pH tanah. A. Ilmu-ilmu sosial kurang mendukung konsep-konsep ekologi. sedangkan ekosistem adalah merupakan komunitas bersama dengan lingkungan biotiknya.. Suksesi ekologi diawali bukan oleh pohon berkayu. C. C.. Banyak mengandung mineral B. Dengan menanam orok-orok rumput yang lain dapat mati. sedangkan ekosistem dari organisme yang menempatinya.. D.. Mencegah penguapan air tanah. Apa yang dikerjakan oleh petani ini merupakan usaha terpuji sebab. sehingga organisme dapat hidup. sedang ekosistem adalah terdiri dari berbagai spesies. Biji orok-orok dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan. Komunitas adalah merupakan tempat dari ekosistem. Peran Alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis. E. Dapat hidup pada tempat yang tidak menguntungkan. (5). Seorang petani menanam orok-orok di sela-sela tanamannya.

19... Dalam kota dekat bagian hilir sungai D. Lumut kerak Tumbuhan lumut 16. Naiknya kadar mineral dalam air. karena burung pipit untung. (1) burung. D. Penggunaan pestisida D. Tumbuhan air E.. B. (5). C. (5) bakteri saprofit. Hanya hewan pemakan burung itu saja yang akan musnah. Tidak semua hewan di dalam hutan akan musnah. A.. Para ilmuwan berpendapat bahwa jutaan tahun yang lalu Mamalia tipe Australia sangat berbeda dari tipe Mamalia lainnya. Perkembangan alat reproduksi yang homolog dengan placenta.. Bentuk interaksi antara tanaman padi dengan burung pipit adalah . Membasmi hama secara biologis Pemakaian bibit unggul 15. karena burung pipit memakan biji padi.. B. . Memperluas areal perladangan B.. Dalam kota dekat bagian hulu sungai E. (2) ular. Hidup di daerah yang sangat luas yang berpopulasi sangat sedikit.. Tubuh hewan-hewan herbivor C. D. menurut pendapatnu. 5-4-3-2-1 B. Rumput B.200 spesies. E. 4-3-2-1-5 13. Pohon berkayu D.... A. Tumbuhan paku E. A. C. B. Parasitisme.di manakah letak paling baik untuk pabrik/industri sehingga pengaruh polutannya secara langsung pada manusia menjadi sangat sedikit? A. B. 1-2-4-5-3 D.. Hal ini disebabkan . (1) 11. E. Terjadi evolusi dalam lingkungan yang terisolasi.. Penguraian sampah organik memerlukan adanya oksigen. Cara meningkatkan produksi manakah yang tidak akan menimbulkan perubahan pada keseimbangan alam? A. Hanya semua hewan yang ada di dalam hutan akan musnah. 14. 5-4-1-2 C. Anaknya berkembang dalam kantung. Menyebabkan makhluk anaerob mati.. predasi. Di luar kota dekat bagian hulu sungai B. (3).. Air D.C. E. sedang padi tidak rugi. A. Punahnya burung di hutan karena habis diburu akan menyebabkan. Tubuh serangga air 12.. Kalau terjadi pencemaran insektisida pada ekosistem air tawar. 18. Tumbuh dalam lingkungan iklim khas. maka akan ditemukan komponen-komponen. Membuang sampah organik ke sungai tidak baik sebab. Perubahan keseimbangan alam di hutan tersebut. Pada ekosistem yang komponen-komponen biotiknya berada dalam keadaan seimbang. Populasi makhluk hidup tidak akan mengalami perubahan kecuali bertambahnya populasi makanan burung. C. Sampah organik tidak terurai. (2). Bertambahnya kadar CO2 dalam air. (4). karena bila padi mati burung pipit akan mati. karena matinya burung pipit akan meningkatkan pertumbuhan padi.Tubuh hewan-hewan karnivor B. Sekarang Krakatau tertutup oleh hutan dan terdapat di sana kurang sebih 1. A. B. (3) belalang dan kupukupu.. dalam beberapa tahun kadar bahan itu yang paling tinggi akan didapatkan dalam .. predasi.. kompetisi karena burung pipit dan padi menempati habitat sama E. Urut-urutan perpindahan energi dapat dituliskan sebagai berikut: A.. Manakah yang tumbuh pertama kali di Krakatau? A.. 20. Penggunaan herbisida E. Tahun 1883 Krakatau meletus meninggalkan tempat yang steril. Pada suatu daerah terdapat kelompok organisme. Komensalisme.. 1-4-2-3-5 E... D. (4) rumput-rumputan. C. Di luar kota dekat bagian hilir sungai Dalam kota pada bagian pertengahan 17. D.. A. Apabila kotamu terletak di pinggir sebuah sungai besar.

terputusnya rantai makanan dan aliran energi. mematikan hewan pengganggu D. Rantai makanan D. Wereng sudah menjadi kebal pestisida B. turunnya makanan wereng pada lingkungan aslinya. Tanah-air-tumbuhan-hewan. A. 29. Terbunuhnya predator wereng oleh pestisida C... Dapat meracuni ekosistem C. Produsen-konsumen-detritivora-dekomposer 21.... disebut. A. Tdaya dukung lingkungan E. bergaul dengan lingkungan B.. etika lingkungan D. konsumen pemula E... meningkatnya populasi komponen biotik predatornya B. nitrifikasi menurunkan kadar nitrat 25. Produktivitas primer bersih C. menyebabkan rusaknya lapisan humus tanah. jumlahnya melimpah dan bermanfaat bagi manusia 30. C. Produktivitas sekunder 24. merusak keseimbangan lingkungan E. 27.. nitrifikasi menguntungkan tumbuhan D.. berada pada tempat yang tidak semsetinya E.terbunuhnya parasitoit wereng oleh pestisida E. per satuan waktu disebut. A..... Mineral-produsen-konsumen-dekomposer C.. jumlah dan piramida energi E.A.. berikan masing ± . Kebijakan moral manusia dalam pergaulan manusia dengan lingkungan disebut... A.. dan cahaya matahari B... Kelestarian lingkungan C.... Konsumen pioner B. Ekologi dan piramida energi B. Pestisida yang digunakan berkualitas rendah D. A. Piramida makanan C. Untuk memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan antarorganisme pada masingmasing taraf trofi maka lebih tepat digunakan piramida.. A. Pengurai-mineral-tanah-tumbuhan D. Aliran energi 22. Denitrifikasi meningkatkan kesuburan tanah C. Produktivitas ekosistem E. Produksi primer E.. DI antara pernyatan berikut ini yang benar adalah . Produktivitas primer D. A. Meningkatnya serangan hama wereng terhadap tanaman padi merupakan petunjuk bahwa.... sebab penggunaan bahan tersebut dapat . Jumlah dan piramida biomasa C.. Produktivitas kotor B.. Di dalam proses sukseci sering ditemukan organisme yang melakukan inasi dan dapat hidup. sehingga membuka kemungkinan organisme lain tumbuh pada ekosistem ini. Pembasmian sebagian komponen biotik lingkungan dapat membahayakan keseimbangan ekosistem sebab dapat mengakibatkan. jumlah dan ekologi 23.. Jaring-jaring makanan B. biomasa dan piramida energi D. kecuali. menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya. Berada pada waktu yang tidak tepat C.. Suatu zat dikatakan menjadi pencemar lingkungan bila memenuhi persyaratan berikut.. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. Mutu lingkungan B. D. A.. Jumlah total energi kimia yang berupa bahan organik yang dibentuk oleh tumbuhan per satuan luas. Organisme heterotrop C. Membahayakan keseimbangan lingkungan B. 28. Denitrifikasi menguntungkan tumbuhan B.. membunuh semua organisme yang bermanfaat... tumbuhan pembuka 26.Organisme pioner D. jumlahnya berlebihan D. E. A.. Perpindahan energi dan materi dari organisme yang satu ke organisme yang lain secara satu arah melalui proses memakan dan dimakan disebut. nitritasi menghambat pertumbuhan E. E.. Konsumen-produsen-detritivora. Menyebabkan berubahnya iklim B. Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan benar ! 1. Penggunaan pestisida untuk pemberantasan hama ternyata sangat merugikan manusia... A. terancamnya produktivitas produsen dalam ekosistem...

udara dll. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? 5. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. B 23. tanah. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! 10. Jelaskan pengertian ekosistem ! Sebutkan 2 komponen penyusun ekosistem. A 25. Jadi jika ekosistem kekurangan produsen maka keseimbangan ekosistem itu mula-mula akan berubah yang kemudian akan stabil legi dengan proporsi yang sama. C 13. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. C 30. C 16. hewan. E 28. A Bagian B: 1. B 14. manusia dll. A 7. tikus seringkali merusak tanaman padi. E 10. sinar matahari. E 6. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! 4. Komponen biotik misalnya tumbuhan. c. D 12. Berilah contoh hubungan timbal balik antara komponen biotik dengan komponen abiotik di mana komponen abiotik mempengaruhi komponen biotik ! Jawaban: Inti jawabannya adalah seperti di bawah ini. Mengapa matahari disebut sebagai sumber energi utama dalam ekosistem ? Jawaban : matahari merupakan sumber energi yang keberadaannya mempengaruhi tetapi tidak . B 22. B 18. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? 7. mengapa? 8. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! 9. A 2. E 11.masing contohnya ! 2. Karenanya produsen dapat dikatakan unsur primer sebagai pendukung unsur-unsur di atasnya. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? 3. B 27. Apakah yang terjadi jika sebuah ekosistem kekurangan produsen ? Jawaban: Produsen yakni organisme yang dapat menyusun senyawa organik dari bahan anorganik. A 3. C 15. b. 2. A 20. D 9. E 29. E 17. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. D 8. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! 6. A 26. D 5. menjadi makanannya sendiri. Di ekosistem sawah. Dari ulasan tersebut diatas. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Kunci Jawaban evaluasi kompetensi semester gasal: Bagian A: 1. Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. B 24. 3. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. A 19. Setiap ekosistem memiliki dua komponen pokok yaitu komponen biotik (makhluk hidup) dan kompnen abiotik (benda mati). mineral. Komponen abiotik misalnya air. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. kemudian unsur-unsur yang ia sebutkan. E 21. Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. berikan masing ± masing contohnya ! Jawaban: Ekosistem adalah kesatuan fungsi hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungan. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: a. 4. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. Tetapi siswa bisa mempertegas dengan mencontohkan jenis ekosistemnya. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. E 4. mikroorganisme.

Dari berbagai bentuk dampak yang terjadi. Taraf trofi akan berhenti bila taraf trofi sudah berada pada posisi puncak (karnivor puncak). Ikhtiar membesarkan kemampuan kita menyimpan dan menahan aliran mantap. Terdapat 3 langkah pendekatan yang diambil untuk mengelola sumberdaya air untuk pembangunan masa depan yakni: 1. ikan. Dalam penghitungan biasanya akan terdapat penurunan jumlah hewan dari taraf trofi kedua ke arah taraf trofi berikutnya. Dalam jangka panjang keseimbangan ekosistem sawah akan bergesar. Tiap batang segiempat pada piramida energi. dimana kegiatan mahkluk hidup yang ada di dalam tubuh air. d.dipengaruhi oleh komponen ekosistem lainnya. 2). 9. Bilakah taraf trofi suatu rantai makanan berhenti? Jawaban : Taraf trofi adalah tingkatan dalam rantai makanan. meningkatkan efesiensi dalam penggunaan air. Berbagai kasus pencemaran oleh limbah-limbah menyebabkan semakin merosotnya kualitas lingkungan terlebih kualitas air pada umumnya baik kualitas atau kuantitas. terjadi jika kejenuhan sudah melebihi 100% terdapat oksigen terlarut (DO/ Dissolved Oxygen) yang hilang dari massa air. dan 3) Deaerasi. dan c. sebutkanlah tindakan tehnis untuk mengamankan sumberdaya air ! Jawaban : a. Sebutkanlah masalah lingkungan hidup yang dapat mempengarhui kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup ! Jawaban : Ada dua dampak negatif yang pasti terjadi terjadi akibat eksploitasi sumber daya alam (komponen ekosistem) yaitu: 1). per tahun). b. tikus seringkali merusak tanaman padi. . Penggunaan tataguna lahan yang berimbang terhadap lingkungan. melarutnya oksigen atmosfer pada permukaan air. berusaha memelihara kualitas air sehingga penggunaannya dapat semaksimal mungkin dan ikhtiar daur terbuka. Hal ini akan menghasilkan piramida jumlah. Kedua dampak ini pasti menyangkut pada makhluk hidup dan manusia. dengan demikian habisnya tikus belum tentu panen padi petani tidak terancam gagal. sebab piramida energi memperhitungkan kecepatan produksi. yakni : a. b. dimana buangan air yang mengadung oksigen terlarut. 8. Berbeda dengan piramida jumlah dan biomass yang menyatakan keadaan organisme hanya pada sesaat waktu saja. 2). Pencegahan penggundulan hutan. c. proses fotosintesa di dalam air. dan mahluk hidup yang besar membutuhkan oksigen. 10. 3. baik jasad renik. Pelestarian lahan resapan. Apakah dengan memusnahkan populasi tikus dapat membuat ekosistem sawah menjadi tidak seimbang? Jelaskan ! Jawaban : Tikus menempati posisi sebagai herbivora dan sebagai makanan karnivora tingkat I. Berkurangnya pasokan oksigen didalam air disebabkan karena : 1) pernapasan aerob. 5. Beri penjelasan mengapa ilustrasi hubungan antara organisme paling tepat adalah piramida energi. 2. penambahan oksigen ke dalam badan air melalui buangan anak sungai. Polusi dan kerusakan lingkungan. Dari ulasan tersebut diatas. Jika populasi tikus habis maka akan mempengaruhi keberadaan predator tersebut. mengapa? Jawaban : Paling ideal dan mendasar untuk menunjukkan hubungan antar organisme pada tiap taraf trofi adalah dengan piramida energi. menyatakan jumlah energi tiap satuan luas atau volum yang masuk ke taraf trofi dalam waktu yang terukur (misalnya per jam. Sebutkanlah faktor-faktor apa saja yang dapat menyebabkan berkurangnya oksigen yang terlarut di dalam tubuh air ! Jawaban : Keseimbangan oksigen di dalam massa air sangat ditentukan 3 faktor utama. Tikus memiliki musuh alami atau predator alami. Menghindari pencemaran atau eksploitasi ekosistem baik darat atau ekosistem air tawar . Produsen di anggap sebagai taraf trofi pertama. Ekspor. Tumbuhan dalam taraf trofi pertama biasanya juga melebihi jumlahnya daripada hewan di taraf trofi kedua. Pengaerasian kembali. maka perlu diadakan langkah untuk mengamankan sumberdaya air yang ada. Piramida ini tidak ada yang terbalik urutan besarnya. Selain itu tikus juga memiliki kompetitor. 7. tanaman. Di ekosistem sawah. Perubahan lingkungan dengan berbagai dampaknya. 6. Petani harus sering membabat habis populasi tikus di sawah agar panen tidak gagal. per hari.

nysaes. 2. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 3.e. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 2 Subkompetensi 2. Juli Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.cornell.menlh. 2 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.html ‡ http://www.Pd) (Ir.2 tentang Eksploitasi Ekosistem dan Dmapaknya. Sub subkompetensi: ‡ Eksploitasi Ekosistem ‡ Dampak eksploitasi ekosistem ‡ Etika Lingkungan b. Siswa dapat menjelaskan pengertian eksploitasi ekosistem dengan benar. MATERI PEMBELAJARAN: Eksploitasi Ekosistem dan Dampaknya KEGIATAN PEMBELAJARAN 1-2 (teori 4x 45 menit) 1.id Surakarta. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.edu/ent/biocontrol/info/primer. Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem berdasarkan dampaknya. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2. Inti : a. Purwo Sutanto.go. 3. Siswa dapat menerapkan etika lingkungan dengan baik dan benar. . Klaten: Saka Mitra Kompetensi. jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4. 2. Purwo Sutanto) SEMESTER GENAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. Hemat air. Penutup a. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. S.

Pd) (Ir. 3. Penutup a.2.html ‡ http://www. Inti : a.1.1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. d. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 2. KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 (teori 2 x 45 menit) 1. b.cornell. 2 sebagai tugas rumah. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa.3 . 2.id Surakarta. b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.2.edu/ent/biocontrol/info/primer. Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 2.12 b. c.2 c. b.1 Diskusi bertema perilaku hidup dan dampaknya terhadap lingkungan.nysaes. KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 (teori 2 x 45 menit) 1. Inti : a.menlh.b.go. Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 2.Guru memberi tugas rumah kepada siswa dari kegiatan 2. S. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 2. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. 3. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C 3. 2. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 2.2. Penutup a. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Purwo Sutanto.

b.1. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.1. Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1.1. 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa dapat beberapa kasus Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Sub subkompetensi: ‡ Arti Lingkungan ‡ Beberapa Kasus Lingkungan ‡ ANDAL dan AMDAL b. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi : ‡ Proses Pelingkupan ‡ Rona Lingkungan ‡ Deskripsi proyek ‡ Tujuan Amdal ‡ Peranan Amdal d. Penutup a. 3. 3. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. . Guru menagih tugas kelompok tentang kegiatan 3. 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru menagih tugas siswa (jawaban kuis 3.ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 8 x 45 menit INDIKATOR : 1. b. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan kegiatan 3.1. Inti : a. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa dan guru membahas jawaban kuis 3.1 c. 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. Siswa dapat menjelaskan tujuan dan peranan AMDAL berdasarkan lingkup suatu kegiatan. MATERI PEMBELAJARAN: Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 5 (teori 2 x 45 menit) 1. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan 2.1 KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 (teori 2 x 45 menit) 1. Inti : a. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan 3.1.1.1 tentang Diskusi Penyebab banjir yang melanda daerah tertentu setiap musim hujan. 2.1 tentang Amdal.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kuis 3. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.1. Inti : a. 2. Penutup a.) b.

Siswa sesuai kelompoknya masing-masing melakukan diskusi hasil kerja kegiatan 3.1 c. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. Penutup a.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 4 x 45 menit INDIKATOR : 1. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.1 c. b. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru menagih tugas rumah mengenai soal evaluasi subkompetensi 3. 2.edu/ent/biocontrol/info/primer. Inti : a. b.b. Siswa mengumpulkan resume hasil diskusi. Purwo Sutanto.go. Guru melakukan penilaian kualitas hasil kerja jawaban siswa. S. Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan . 3. Penutup a. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.menlh.cornell. KEGIATAN PEMBELAJARAN 8 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkometensi 3.html ‡ http://www.Pd) (Ir. Guru dan siswa membahas jawaban soal evaluasi subkompetensi 3.id Surakarta.1. 1 sebagai tugas rumah. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. 3.nysaes.1 b. d. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru melakukan pengamatan kegiatan siswa sambil melakukan penilaian proses.

1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Sub subkompetensi: ‡ Perkembangan Istitusi Pengendalian Lingkungan ‡ Rona Lingkungan hidup dan Amdal b. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Purwo Sutanto) . 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.Pd) (Ir. S. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Purwo Sutanto. 2. Siswa dapat menjelaskan maksud pembangunan berwawasan lingkungan dan berkelanjutan MATERI PEMBELAJARAN: Kebijakan Lingkungan di Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN 9 (teori 2 x 45 menit) 1.2.2: c. 2.cornell.2. 3. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.nysaes. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya. KEGIATAN PEMBELAJARAN 10 (teori 2 x 45 menit) 1.id Surakarta. Inti : a.go.2 tentang Kebijakan Lingkungan di Indonesia.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. Siswa dapat menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah b.2 3. b.menlh. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.edu/ent/biocontrol/info/primer. b.html ‡ http://www. Siswa dapat menjelaskan rona lingkungan hidup dalam amdal. Penutup a. Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. 2. Inti : a. Penutup a.

1 dan mengerjakan soal evaluasi subkompetenis 3. MATERI PEMBELAJARAN: Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya KEGIATAN PEMBELAJARAN 11 (teori 2 x 45 menit) 1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 6 x 45 menit INDIKATOR : Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. 2. ‡ Pengelolan Dampak ‡ Pengelolaan Limbah B3 b. KEGIATAN PEMBELAJARAN 13 (teori 2 x 45 menit) 1.3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.3. 3. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Penutup a. Guru menagih tugas siswa hasil tulisan ilmiah dan jawaban evaluasi subkompetensi 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa dapat menjelaskan makna dampak pada aktivitas pembangunan lingkungan . KEGIATAN PEMBELAJARAN 12 (teori 2 x 45 menit) 1. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Inti : a. 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.3 b. 2. b. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3. Penutup a.3 . Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Dampak penting.1 tentang tulisan ilmiah apresiasi kasus pembangunan lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. Siswa dapat menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya secara tepat.4. Inti : a. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami. b.3 tentang Dampak Kegiatan Pembangunan dan Pengolahannya. 3. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk menyelesaikan kegiatan 3. Sub subkompetensi: ‡ Arti Dampak ‡ Pembangunan dan Dampaknya ‡ Ruang Lingkup Dampak b. Inti : a.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3.

id Surakarta. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.nysaes. Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar 3. S. 3. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dijelaskan dengan tepat 2.html ‡ http://www. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.cornell. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3. MATERI PEMBELAJARAN: Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak . Siswa dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL berdasarkan praktik di lapangan. Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan.Pd) (Ir. Penutup a. PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.go. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Siswa dapat menjelaskan metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak dengan tepat. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran berikutnya.edu/ent/biocontrol/info/primer. TUJUAN PEMBELAJARAN : 1. Purwo Sutanto. Siswa dapat melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar. 2.menlh.3. b. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL DURASI PEMBELAJARAN : teori 5 x 45 menit INDIKATOR : 1.

3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. KEGIATAN PEMBELAJARAN 16 (teori 2 x 45 menit) 1. c. 3. b. Penutup a. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mengerjakan soal evaluasi subkompetensi 3. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari/menyiapkan materi pembelajaran evaluasi kompetensi Semester genap). Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini.4.Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempelajari materi berikutnya dan mengerjakan kegiatan 3. Penutup a. b. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XII Kompetensi 3 Subkompetensi 3.4.1 tentang Evaluasi dampak dari suatu kasus pembangunan di suatu daerah. Sub subkompetensi: ‡ Metode Identifikasi Dampak ‡ Prakiraan Dampak ‡ Evaluasi Dampak b.4. b. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru memberi tugas rumah kepada siswa untuk mempersiapkan materi ceramah umum dari pakar AMDAL (petugas BAPEDAL setempat) KEGIATAN PEMBELAJARAN 17 (teori 2 x 45 menit) 1.KEGIATAN PEMBELAJARAN 14 (teori 2 x 45 menit) 1.(Jika memungkinkankegiatan 3. Guru membantu menjelaskan kesulitan siswa/ hal yang belum dipahami.4 b. Guru bersama siswa kelas lain mengukuti ceramah umum tentang AMDAL. c. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 1-3 (Semester genap). Inti : a. Guru bersama siswa membahas jawaban evaluasi subkompetensi 3. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Guru mengumpulkan tagihan tugas 3.4 c. Siswa melakukan evaluasi diri terhadap penguasaan materi kompetensi 3-4 (Semester genap). 3. Penutup a. Inti : a. 2.1 berupa simulasi amdal atau kunjungan lapangan). Guru bersama siswa atau komponen sekolah yang lain mempersiapkan acara ceramah umum tentang AMDAL. Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pembelajaran hari ini. 2. Guru bersama siswa membahan penyelesaian kegiatan 3. Inti : a.1 b. Siswa melanjutkan mempelajari materi sub subkompetensi: ‡ Prosedur Pengumpulan Data ‡ Faktor Penting dalam Amdal b. Inti : a.4. b.4 tentang Metode Identifikasi Prakiran dan Evaluasi Dampak. . b.4.1 3. 2. 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Penutup a. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Guru menagih tugas siswa evaluasi subkompetensi 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN 15 (teori 2 x 45 menit) 1.

Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya 3. Klaten: Saka Mitra Kompetensi. Amdal dan Kebijakan Lingkungan di Indonesia 2. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti. agar siswa instrospeksi diri akan nilai yang diperolehnya setelah pelaporan hasil belajar siswa nanti. Inti : a.PENILAIAN : ‡ Penugasan ‡ Pengamatan proses SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII. EVALUASI KOMPETENSI SEMESTER GENAP WAKTU : 90 MENIT . Siswa yang sudah mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip dengan skor kurang dari 70% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang telah/lebih mampu. Siswa mengikuti evaluasi kompetensi 3-4 komprehensip Semester genap b.cornell. Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak KEGIATAN EVALUASI KOMPETENSI: 1. S. 3.nysaes. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www. PENILAIAN : ‡ Tes tertulis evaluasi kompetensi semester gasal.edu/ent/biocontrol/info/primer.go.html ‡ http://www. 2.Pd) (Ir. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa.menlh. Purwo Sutanto. Purwo Sutanto) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH : SMK Jayawisata Surakarta MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS/SEMESTER : XII/II STANDAR KOMPETENSI : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal KODE KOMPETENSI : C3.id Surakarta.3 ALOKASI WAKTU : 36 X 45 MENIT KOMPETENSI DASAR : Mendeskripsikan AMDAL INDIKATOR : Soal evaluasi kompetensi dikerjakan dengan baik dan benar. TUJUAN EVALUASI KOMPETENSI : Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. Penutup: Guru mengingatkan siswa akan ketentuan ketuntasan minimum Semester genap. MATERI EVALUASI KOMPETENSI: 1.

1982 3... batas sosial 5.. 8.. C. E.. Undang-undang tentang lingkungan di Indonesia diatur dalam : A...Tanpa disadari pembangunan pemukiman sering menimbulkan dampak «« A. pembangunan harus dibarengi pelestarian lingkungan.. B. Menurunnya kesuburan tanah. Memicu terjadinya pemanasan global..4 th.. A. Berikut ini bukan termasuk empat kelompok besar komponen lingkungan yang diajukan oleh Leopold. melindungi proyek pembangunan karena merupakan investasi.. Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL).. UU RI No. C. 6. D.5 th 1988 B.... C.. biologis B. Analisis Dampak Lingkungan (Andal) E. Dasar utama pembangunan di Indonesia seperti termaktub dalam GBHN mengamankan««« A. A. batas administratif B. Berikut ini keseluruhan dokumen yang termasuk dalam ruang lingkup Amdal kecuali : A. Rencana Perubahan Lingkungan (RPL). UU RI No.. melindungi binatang dan tumbuhan di sekitar proyek. E. C. D. . melindungi lingkungan alami dan buatan B.. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak buruk . B.Berbagai aktivitas yang berdampak terhadap menipisnya lapisan ozon adalah««««« A. mengevaluasi kemungkinan terjadinya dampak tak terduga..A.. meniadakan dampak potensial yang tidak relevan dalam studi Amdal.. batas ekologis E. Lancarnya komunikasi C..... E. pembangunan harus disertai peningkatan ekonomi...... UU RI No. pembangunan rumah-rumah didaerah puncak. 4.. E. batas proyek D. D. 9. sosial C.... batas wilayah studi. UU RI No... UU RI No. yaitu . kimia E. D. Terbukanya lapagan kerja. E.. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL).. pengaspalan jalan B. 2. pemakaian kendaraan bermotor. B.. B. D.. A. melindungi lingkungan sekaligus pembangunan itu sendiri. 10. C. hubungan ekologi 7. Peranan Amdal dalam proyek-proyek pembangunan adalah .. D. Tujuan Evaluasi dampak potensial adalah . C. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang di huruf pada lembar jawab yang tersedia ! 1. Pesatnya industrialisasi dan padatnya transportasi di kota-kota besar jika berlanjut akan berdampak«. pemakaian kulkas..... 1982..5 th.10 th 1982 C. mengelompokkan dampak besar dan penting yang telah dirumuskan pada tahap sebelumnya... Mudahnya transportasi D. Terbukanya pendapatan asli daerah. mengidentifikasi segenap dampak lingkungan B.. E.Terjadinya peningkatan devisa. pembangunan harus disertai terbukanya lapangan kerja. fisik D..1988. Meningkatnya ekonomi masyarakat.4 th..... A. Ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan yang berlaku disebut « A.. Kerangka acuan (KA).. melindungi manusia di sekitar proyek C.. Meningkatnya pendapatan asli daerah.Terbukanya lapangan kerja. pemakaian perkakas rumah tangga dari melamin.

. E. D. lancarnya lalu lintas E. B. pembangunan harus berwawasan lingkungan 16. D. 11.. matinya ikan-ikan di pinggir saah karena penyemprotan hama.. E. B. D. A. Interaksi dengan cuaca. Syarat mutlak terciptanya pembangunan berkelanjutan adalah«« A. 18. C.budaya B.. 17. Kualitas udara.. B. Berikut ini dampak positif kerja. A. Berikut ini dampak positif akibat adanya suatu proyek yaitu . E. E. A.... fisis D. merehabilitasi kerusakan lingkungan B.. B. Usaha makanan dengan sistem Waralaba. pembangunan selalu bermanfaat bagi sekelilingnya.... B.. Menteri Lingkungan Hidup E.. A.. Peningkatan kepadatan lalu-lintas berdampak negatif. harga bensin semakin mahal C.. dampak sosial ± ekonomis 21. pembangunan harus selalu meningkatkan pendapatan daerah E. B. memanfaatkan sumber daya alam secara berkelanjutan C. pembangunan selalu disertai penyediaan sarana pendidikan transportasi dan peribadatan. A. D. Masyarakat setempat. Pengelolaan Analisis Mengani Dampak Lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan secara kelembagaan merupakan tugas«««..... meningkatkan kualitas lingkungan hidup. Suatu benturan yang akibat adanya proyek. Dampak dapat diartikan sebagai ««« A.. dampak biologis D. 14. C. E. meningkatkan pendapatan asli daerah. kehadiran fasilitas listrik B... mengendalikan pencemaran 12. C. Suatu perubahan yang terjadi sebagai akibat dari sutau aktivitas. Stasiun meteorologi dan geofisika E.. C. Pengolahan biji dengan Sianida. peningkatan gas oksigen di jalan. terbukanya lapangan kerja. A.D. D. Vegetasi penutup tanah termasuk komponen penyusun dampak . D.. pembangunan selalu menghasilkan keuntungan B. Data periodik bencana. Suatu perubahan yang baik akibat suatu aktivitas. D. pembangunan harus meningkatkan fasilitas warga setempat.. Berikut ini adalah bukan tujuan pembangunan lingkungan hidup yaitu . pelonjakan sarana transportasi.. kemudahan sarana transportasi. D. mudahnya komunikasi 20. Berikut ini daftar lingkungan hidup yang bukan merupakan bagian dari iklim adalah ... sosial .. Kepala Daerah Tingkat I 15. secara garis besar merupakan jenis dampak yang termasuk dalam ruang lingkupnya«« A. berkurangnya beberapa populasi hewan langka .... 19. Sumber kebisingan dan getaran.. dampak sosial. Bapedal D. peningkatan gas CO (Karbon monoksida). Suatu perubahan yang buruk akibat suatu aktivitas . A. dampak geologis.. tergusurnya sebagian penduduk C...ekonomi.... pembangunan harus disertai pembukaan sarana peribadatan. Pembangkit Listrik Tenaga Uap yang berdaya diatas 500 MW C.. C.. E. diantaranya«« A.. terjadinya kesenjangan sosial. Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir.. C. Pertambangan umum yang luasnya lebih daripada 500 Ha. Kepala Desa.... dampak fisis dan khemis E.. 13. Berikut ini adalah usaha yang tidak wajib disertai Amdal . meningkatnya fasilitas pendidikan dan kesehatan.... tergusurnya sebagian penduduk. Tumpahnya minyak ke perairan selama pengangkutan di laut. Suatu ativitas yang menyebabkan perubahan..

. sosial budaya C. C. Rona Lingkungan 2. metode sebab akibat B. A. pengumpul limbah B-3 E.. metode daftar uji D.. C. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! 6. biologis 22. E.. Jawablah dengan singkat. B. institusi E... luas areal hutan C. pengangkut limbah B-3 24. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! 7. LAPAN C. Pusat Penelitian B.. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! 4. Adanya skor yang tidak jelas. D.. Metode identifikasi dampak yang memuat daftar uji aktivitas pembangunan dan daftar uji lingkungan yang terkena dampak disebut ««.Metode identifikasi dampak yang berusaha untuk mengidentifikai interaksi antara aktivitas dampak dengan faktor lingkungan yang terkena dampak dalam bentuk jaringan (network) disebut««««« A. yaitu. Sifatnya sangat sederhana B. penyerapan tenaga kerja B.. metode matrik E. sosial ekonomi 25. Dilaporkan ke pemrakarsa proyek... cagar budaya D..Berikut ini termasuk daftar komponen yang termasuk ruang lingkup sosial budaya«««. A. A. metode matrik 27. metode daftar uji E. metode beringin C. Evaluasi dampak merupakan proses studi Amdal sebelum««««« A. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! 3. A. pengolah limbah B-3 B... Badan Pertanahan Nasional E. kondisi lingkungan sebelum dengan sesudah ada proyek.. tanaman pertanian E. metode network D. Komponen atas lahan milik penduduk untuk keperluan rencana usaha atau kegiatan merupakan cara penanganan dampak melalui pendekatan . Data mengenai peta daerah bahaya gunung Merapi dapat kita peroleh di««. kondisi pemerintah selama lima tahun terakhir. kondisi masyarakat sesudah ada proyek dengan sebelum ada proyek.. kondisi pabrik dengan lingkungan D. Rekomendasi penanganan dampak. Berikut ini adalah beberapa pihak yang tidak terkait dengan mata rantai pengelolaan limbah B-3. penghasil limbah B-3 D. pengawas limbah B-3 C.B. Direktorat Vulkanologi 30. Proses pelingkupan 29. biologis B. ekonomi C. metode bagan alir 26. khemis E... Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! . Mudah dilakukan C. produksi ternak 23.Pada prinsipnya prakiraan dampak secara kuantitaif merupakan perbedaan antara «««« A... Bakosurtanal D. E. Kelemahan metode informal dalam evaluasi dampak adalah ««. A. Fluktuasi yang besar antara anggota tim dalam pemberian nilai B. kondisi penyebab dampak dengan lingkungan B. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! 5. 28. metode bagan alir B. Dilaporkan ke pemerintah E. Adanya sel matriks D. A. Jelaskan apayang dimaksud dengan a.. metode kasualitas C. jelas dan benar ! 1. Identifikasi dampak.. teknologi D. Amdal b.

A 15. B 6. sehingga diperoleh daftar dampak besar dan penting yang dipandang perlu dan relevan untuk ditelaah secara mendalam dalam studi Andal. D 19. c. Di dalam Amdal memuat keseluruhan dokumen studi kelayakan lingkungan yang terdiri atas Kerangka Acuan (KA). Rona lingkungan meliputi Rona lingkungan alam dan lingkungan buatan (Pemukiman. C 25. E 16. A 18. 3. Selanjutnya daftar dampak besar dan penting potensial ini disusun berdasarkan perkembangan atas hal-hal yang dianggap penting oleh masyarakat di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan. Jelaskan apayang dimaksud dengan a. A 17. C 27. A 3. 2). A 23. Keterkaitan antara rencana usaha dan atau kegiatan dengan komponen lingkungan hidup yang mengalami perubahan mendasar (dampak besar dan penting). D 12. D 10. Keterkaitan antara berbagai komponen dampak besar dan penting yang telah dirumuskan. Rona Lingkungan Jawaban : a. Posisi batas proyek ini sebaiknya dinyatakan dalam koordinat. C 30. Tahap ini bertujuan untuk mengidentifikasi segenap dampak lingkungan hidup (primer. Tahap ini bertujuan untuk menghilangkan/meniadakan dampak potensial yang dianggap tidak relevan atau tidak penting.A 26. instansi yang bertanggungjawab dan para pakar. C 11. A 20. b. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. E 4. sekunder) yang secara potensial akan timbul sebagai akibat adanya rencana usaha dan/ atau kegiatan. pertanian dan sebagainya).8. Pada tahap ini hanya diinvetarisasi dampak potensial yang mungkin timbul tanpa memperhatikan besar/kecilnya dampak atau penting tidaknya suatu dampak. dimana proses alami yang berlangsung di dalam ruang tersebut diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar. Sebutkan beberapa cakupan (dokumen) yang merupakan bagian-bagian dari Amdal ! Jawaban : Pelingkupan dampak besar dan penting dilakukan melalui tahap-tahap proses sebagai berikut : a. Rencana Pengelolaan Lingkungan (RPL) dan Rencana Pemantauan Lingkungan (RPL). 2. C 5. Identifikasi dampak potensial b. Amdal diartikan sebagai hasil studi mengenai dampak suatu kegiatan yang direncanakan terhadap lingkungan. D 29. E 14. C 9. Evaluasi dampak potensial d. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! 10. Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? 9. Batas ekologis Batas ekologis adalah ruang persebaran dampak dari suatu rencana usaha dan/ atau kegiatan menurut media (ransportasi limbah/ air. udara). Ruangan ini mencakup ruang disekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang secara ekologis memberi dampak terhadap . B 21. konstruksi dan operasi. Analisis Dampak lingkungan (Andal). C 2. Amdal b. Sebutkan dan jelaskan beberapa batas-batas ruang yang menjadi pertimbangan penetapan lingkup wilayah studi Amdal ! Jawaban : Lingkup wilayah studi analisis dampak lingkungan (Andal) ditetapkan berdasarkan perkembangan batas-batas ruang sebagai berikut : a. C 22. E 24. Pemusatan dampak besar dan penting /Focussing Tahap ini bertujuan untuk mengelompokkan/mengorganisir dampak besar dan penting yang telah dirumuskan dari tahap sebelumnya dengan maksud agar diperoleh isu-isu pokok lingkungan yang dapat mencerminkan atau menggambarkan secara utuh dan lengkap perihal : 1). Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Kunci Jawaban Evaluasi kompetensi Semester genap: Bagian A: 1. D 8. C Bagian B: 1. Batas Proyek Batas proyek adalah ruang tempat suatu rencana usaha dan/atau kegiatan akan melakukan kegiatan pra konstruksi. B 28. B 7. Rona lingkungan adalah gambaran keadaan lignkungan di tempat proyek yang akan dibangun dan didaerah sekitarnya. b. C 13. e.

4.aktivitas dan/atau kegiatan . Dalam buku pegangan Badan Pembangunan Internasional Development (AID) menyatakan tujuan Amdal adalah untuk menjamin bahwa pertimbangan lingkungan telah diikutsertakan dalam perencanaan. Jelaskan arti mengenai konsep pembangunan berkelanjutan. d. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL. 5. 2. pembangunan berkelanjutan sendiri didefinisikan sebagai pembangunan yang mengusahakan dipenuhinya kebutuhan sekarang tanpa mengurangi kemampuan generasi yang akan datang untuk memenuhi kebutuhan mereka. Batas sosial ini sangat penting bagi pihak-pihak yang terlibat dalam studi ANDAL. Batas ruang lingkup wilayah studi ANDAL adalah ruang yang merupakan kesatuan dari keempat wilayah diatas. mengingat adanya kelompok-kelompok yang kehidupan sosial ekonomis dan budaya akan mengalami perubahan mendasar akibat usaha dan/atau kegiatan. Batas ruang tersebut dapat berupa batas administrasi pemerintah atau batas konsesi pengelola sumber daya oleh suatu usaha dan/atau kegiatan (misalnya. Pelaksanaan pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan . 5. Pertama. tenaga. kemudain diperluas ke ruang ekosistem. tujuan fundamental Amdal adalah internalisasi pertimbangan lingkungan dalam proses perencanaa pembuatan program dan pengambilan keputusan. Amdal dilakukan untuk proyek yang akan dibangun karena undang-undang dan Peraturan Pemerintah menghendaki demikian. Batas sosial Batas sosial adalah ruang di sekitar rencana usaha dan/atau kegiatan yang merupakan tempat berlangsungnya interaksi sosial yang mengandung norma dan nilai tertentu yang sudah mapan (termasuk sistem dan struktur sosial). Pengelolaan analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) dan pembinaan teknis kemampuan pengendalian dampak lingkungan . batas kuasa pertambangan). 6. ruang sosial dan ruang administratif yang lebih luas. Sebutkan tiga pokok pikiran penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan ! Jawaban : tiga pokok pikiran yang penting yang terkandung dalam pembangunan berwawasan lingkungan. batas HPH. 7. yang diperkirakan akan mengalami perubahan mendasar akibat suatu rencana usaha dan /atau kegiatan. namun penentunya disesuaikan dengan kemampuan pelaksana yang biasanya memiliki keterbatasan sumber data. Jelaskan tujuan diberlakunya Amdal dalam setiap aktivitas pembangunan ! Jawaban : Menurut Caldwell (1978). 3. (2) pembangunan berkesinambungan sepanjang waktu dan (3) peningkatan kualitas hidup. Batas Administratif Batas Administratif adalah ruang tempat masyarakat dapat secara leluasa melakukan kegiatan sosial ekonomi dan sosial budaya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku dalam ruang tersebut. 8. Kedua Amdal harus dilakukan agar kualitas lingkungan tidak rusak karena adanya proyek-proyek pembangunan. sesuai dengan proses dinamika sosial suatu kelompok masyarakat. Pembangunan berkelanjutan mengandung makna bahwa lingkungan dapat mendukung pembangunan secara terus menerus karena tidak habisnya sumber . e. Menetapkan kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. c. 4. teknik dan metode teladan. 6. Pengendalian kebijaksanaan teknis pencegahan dan penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. Ruang lingkup wilayah studi bertitik tolak pada ruang bagi rencana usaha dan/atau kegiatan. Jelaskan peranan Amdal dalam pelaksanaan proses pembangunan ! Jawaban : Setidaknya ada dua alasan penting mengapa Amdal perlu dilakukan. seperti waktu. dana. Penyelenggaraan bimbingan teknis terhadap upaya pencegahan dan penanggulangan pencemaran dari kerusakan lingkungan serta pemulihan kualitas lingkungan. yaitu (1) pengelolaan sumber alam secara bijaksana. rancang bangun (design) dan pelaksanaan proyek. Pengembangan kelembagaan dan peningkatan kapasitas pengendalian dampak lingkungan. 1987). Apa syarat mutlak agar pembangunan berkelanjutan dapat terwujud ? Jawaban : Menurut Komisi sedunia tentang lingkungan dan Pembangunan (WCED. Sebutkan beberapa fungsi adanya institusi Bapedal ! Jawaban : Adapun fungsi BAPEDAL adalah sebagai berikut : 1.

10. menggunakan kembali limbah (³reuse´) atau mendaur ulang (³re-cycle´). dan pedoman penyusunan Amdal. membatasi atau mengisolasi limbah. Persyaratan Proyek Penyertaan Amdal dalam suatu rencana proyek atau usaha haruslah menjadi bagian intergral izin pelaksanaan proyek. Adanya komisi Amdal yang berkualitas dan berwibawa. netralisasi limbah dengan menambah zat kimia tertentu sehingga tidak membahayakan manusia dan makhluk hidup lainnya. agar konsep pembangunan berkelanjutan dapat terwujud maka hendaklah pembangunan harus berwawasan lingkungan. Jenis data yang diperoleh hendaknya bersifat sahih dan dapat dipercaya (reliabel). 3). b. Jelaskan bagaimana mengelola dampak dengan pendekatan teknologi ! Jawaban : Pendekatan ini merupakan cara-cara atau teknologi yang digunakan untuk mengelola dampak besar dan penting lingkungan hidup.Membangun terasering atau penanaman tanaman penuhnya tanah untuk mencegah erosi. Menurut aturan. Badan Pemerintah tersebut haruslah mempunyai kewenangan untuk mengawasi pelaksanaan segala sesuatu yang telah direkomendasikan dalam laporan Amdal. Dalam pengumpulan data harus dilakukan dengan metode yang tepat. Penyusunan Studi Amdal Penyusunan Amdal harus dilakukan oleh para ahlu yang berkompeten. Dengan kata lain. 4. Pernyataan Amdal dalam suatu rencana proyek akan mempermudah dalam pemantauan lingkungan hidup. Dalam rangka meningkatkan dampak positif berupa peningkatan nilai tambah dari dampak positif yang telah ada. jawaban salah nilai =1 Nilai akhir : Skor A + Skor B . 2. pembangunan berwawasan lingkungan merupakan syarat mutlak terwujudnya pembangunan berkelanjutan. Keterlambatan laporan Amdal akan menyebabkan kurang berfungsinya Amdal dalam memberikan masukan untuk pengambilan keputusan dalam proses perencanaan. Keberadaan komisi Amdal yang berasal dari pihak pemerintah untuk menjamin dilaksankannya Amdal sangat diperlukan. Penyajian rona lingkungan hidup dalam pengambilan keputusan. prasarana pembangunan dan sumber daya alam. 3. jawaban salah nilai = 0 Bagian B: Jawan betul sempurna nilai =4.baik meliputi data primer (langsung) maupun data sekunder. 2). misalnya : 1.daya yang menjadi modal pembangunan. Dalam rangka mencegah. sedangkan anggota penyusun lainnya harus mempunyai keahlian yang sesuai dengan lingkungan studi Amdal yang akan dilakukan . melakukan minimalisasi limbah dengan mengurangi jumlah/ volume limbah (³reduce´). Jelaskan faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Amdal ! Jawaban : Berdasarkan praktik lapangan. Waktu Penyerahan laporan Amdal hendaknya dilakukan tepat waktu. 9. Bahkan jika terjadi penyimpangan badan pemerintah tersebut harus dapat menegur atau bahkan dapat memerintahkan penghentian suatu proyek. misalnya melalui daya guna dari dampak positif tersebut. 2. beberapa faktor yang diperhatikan dalam pelaksanaaan Amdal antara lain : 1. Misalnya : a Dalam rangka penanggulangan Limbah bahan berbahaya dan beracun (B-3) akan ditempuh cara : 1). pabrik.Mereklamsi lahan bekas galian tambang dengan pengaturan tanah atas dan penanaman tanaman penutup tanah. 6. cermat dan tepat. mengurangi atau memperbaiki sumber daya alam. Dengan demikian. c. Kurang fokusnya data terhadap permasalahan yang timbul akan mempersulit penggunaan laporan Amdal bagi para perencanaan dan pemrakarsa pembangunan. akan ditempuh cara. 5. Rona lingkungan hidup Penyajian rona lingkungan hidup di wilayah proyek kegiatan hendaknya dilakukan secara lengkap. Disamping itu data yang disajikan harus relevan dengan masalah yang dipelajari. ketua tim penyusun studi Amdal harus bersertifikat Amdal B. Norma Penilaian: Bagian A: Jawaban betul nilai = 2.

go. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.menlh.nysaes. SUMBER BELAJAR PENDAMPING: ‡ http://www.SUMBER BELAJAR UTAMA: ‡ Buku IPA SMK Kelas XII.html ‡ http://www. Januari Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (Suprapti.id Surakarta.Pd) (Ir. Purwo Sutanto.edu/ent/biocontrol/info/primer.cornell. Purwo Sutanto) . S.