CMO APRENDEN LOS NIOS

DESARROLLO INFANTIL
UN ACERCAMIENTO A LA FORMA EN QUE SE BUSCA FAVOERECER EL DESARROLLO FSICO E INTELECTUAL A LOS NIOS EN EDAD PREESCOLAR.

SILVIA NAYIBIT LPEZ TEJA

4/12/2010

INTRODUCCIN:

En el libro cmo aprenden los nios escrito por Dorothy Cohen, se hace un anlisis profundo acerca de la enseanza que se imparte a los nios en edad preescolar, el sistema, las expectativas de los padres del jardn, las tcnicas de enseanza, el papel de la sociedad y en especial de los padres de familia en el jardn de nios, la evolucin de la tecnologa y la forma en que influye en la infancia, los valores y los objetivos reales que debe alcanzar la enseanza en el jardn de nios. Adems de analizar los diferentes aspectos que influyen en el jardn de nios, el libro tambin trata temas sobre el desarrollo fsico e intelectual del nio en sta edad, sus preferencias, motivaciones, temores, tcnicas y materiales que pueden favorecer el adecuado desarrollo del nio, informacin de gran valor para los padres y para las futuras educadoras que podrn tomar de referencia para un mejor desempeo laboral. DESARROLLO: Los nios pequeos sufren grandes cambios en un lapso muy corto de tiempo; de una dependencia total al nacer, a partir de los 4-5 aos de edad, el nio comienza una lucha por lograr su independencia y lograr su autonoma. En sta edad el nio ya posee agilidad y ha logrado el dominio de su cuerpo, sin embargo estas nuevas capacidades ya no son lo que frena el desarrollo del nio, ahora debern de enfrentarse a una sociedad y adaptarse a sus normas sin saber una razn concreta. Las nias normalmente aceptan de una mejor manera las restricciones que dicta la sociedad. El nio de esta edad es egocntrico, factor que se opone a las reglas sociales y crea una lucha interna entre el querer y el poder hacer.

Muchas veces se dice que los nios de ahora son precoces, que ahora los nios son ms despiertos, este tipo de comentarios no son ciertos, s hay una diferencia en los nios, pero no solo en ellos, el cambio se da en toda la sociedad, no solo en los infantes, este grupo solamente responde a esta evolucin adaptndose a los cambios que se dan en la sociedad; efectivamente los nios ya no son iguales a los de antes, pero la sociedad en general ya no es igual a como era antes, todos evolucionamos en conjunto. El nio en edad preescolar es por naturaleza inquieto, no podemos limitar al nio a comportarse como un adulto, el nio est en proceso de conocer su cuerpo y sus capacidades, el nio es por naturaleza quinestsico. El nio a partir de los 2 aos comienza mostrar un inters por otros nios sintiendo en primera instancia curiosidad, a los tres aos se vuelve egosta y cerca de los cuatro ya comienza a compararse con otros nios y al legar a los 5 aos en nio comienza a sentir una necesidad de conocer otros nios con los que pueda jugar. El concepto de la amistad es indicador de la conciencia social que ha adquirido. La forma en que el nio adquiere el conocimiento sobre las normas morales y los valores de la sociedad en la que se desarrolla es mediante la correccin constante de los padres aprovechando cualquier oportunidad para redirigir y guiar el comportamiento de sus hijos, de esta manera el nio se ir familiarizando con las normas y absorber los valore de los padres. Como ya se haba mencionado, el egocentrismo es una caracterstica de la infancia, razn por la que se dificulta el comportamiento acorde a las normas sociales, los nios tienden a verbalizar las prohibiciones de los adultos, pero sus sentimientos los motivan a hacer lo que ellos quieren y no lo que se les pide.

A los nios les encantan las historia y los juegos donde sean libres de crear ilusin y fantasa, pero su inexperiencia en el mundo real y su inmadurez dificultar la distincin entre la realidad y la fantasa, el papel que el adulto juega en este aspecto es el de ayudar al nio a diferenciar la realidad de la fantasa pero sin limitarlo ya que puede gozar del jugo que lleva a cabo en un ambiente de fantasa pero identificando lo real y lo que no lo es.

Los nios adquieren conocimiento del mundo a travs de la observacin y la experimentacin, el adulto dar las bases lingsticas que facilitaran la identificacin de los objetos que existen en su entorno y ayudarn al desarrollo de su significado, el lenguaje y el pensamiento van de la mano. Ya que el nio posee una cantidad vasta de conocimiento de su entorno ser capaz de imitar situaciones y roles comunes para l, este juego de imitacin es tambin una estrategia de aprendizaje.

EL JARDN DE NIOS: LOS FUNDAMENTOS DE UNA ENSEANZA ACADMICA Los adultos tiene expectativas diferentes acerca de los objetivos que deben plantearse en el jardn de nios, solamente consideran como validos los conocimientos que se dan una vez adquirido el aprendizaje de la lectura y no conocen los aprendizajes previos que se deben de dar en el nio para que pueda realizar la tarea de la lectura que es el resultado del desarrollo de muchas capacidades en conjunto. El aprendizaje del nio en sta edad no se puede dar mediante la lectura o una instruccin directa, el nio adquiere el conocimiento mediante los sentidos. El aprendizaje de las matemticas es complicado en los nios de edad preescolar ya que an no poseen la capacidad de crear una representacin simblica de las operaciones aritmticas bsicas, sin embargo el nio ya es capaz de realizar dichas operaciones siempre y cuando sean ejemplificadas de una manera concreta. Una cualidad muy til que facilita la enseanza de la matemticas es que pueden ser representadas con materiales concreto y manejables como objetos, escalas y pesos, recipientes, bloques, etc. gracias a sta cualidad, las matemticas son muy apropiadas para ser enseadas desde el jardn de nios, a diferencia de la lectura, ya que para aprender a leer primero se deben memorizar el sistema de smbolos y despus se podr abstraer su significado y no se puede ejemplificar con algo concreto y real.

En tiempos anteriores las matemticas se enseaban de la misma manera que la lectura, con datos abstractos y sin relacionarlo con la realidad, esto trajo como consecuencia un miedo y rechazo a la matemticas al igual que un sentimiento de frustracin. Otra caracterstica especial que diferencia la lectura de las matemticas es que las matemticas pueden asignarse a distintas mquinas que realizan las operaciones por nosotros, y la lectura solo lo puede realizar la persona. No se puede medir el incremento de la capacidad intelectual del nio a partir de la capacidad o no de leer, el desarrollo intelectual incluye una serie de procesos mentales que deben de madurarse en el nio para que despus pueda aprender a leer como un proceso complementario no como una nica meta. No se puede medir el Coeficiente Intelectual del nio mediante una calificacin ya que lo nico que se lograra sera un miedo e inseguridad en el nio que no permitira su correcto desarrollo, cada nio avanza a su ritmo, que llegue ms rpido a cierta meta no quiere decir que el nio sea ms o menos inteligente, simplemente no es igual a los dems nios. Loa ingleses han puesto a prueba un sistema en el que no se fuerza al nio a aprender a leer en un determinado tiempo, sino que lo hagan a su propio ritmo y a consecuencia de esto se ha logrado una mayor seguridad, se han disminuido los problemas de lectura y de ansiedad escolar. Para que el nio muestre inters en aprender algo nuevo debe sentir curiosidad, por esta razn las educadoras se encargan de fomentar la curiosidad de los nios hacia la lectura, de acercarlos a ella para que el nio aprenda a leer a su propio ritmo. Para que la educadora pueda impartir un nuevo conocimiento al nio , es necesario hacer que utilice sus sentidos, por esta razn, los jardines de nios cuentan con una diversa gama de materiales que facilitan la tarea.los materiales que se utilizan pueden clasificarse en materiales estructurados y no estructurados.

Los materiales estructurados tiene un propsito y diseo definidos, son imitaciones en miniatura del mundo de los adultos. Los materiales no estructurados son los bloques de construccin, pinturas , crayones, barro, etc. no tienen forma propia, es el nio el que determina la secuencia , la forma y el contenido de los mismos de acuerdo a la forma en que los emplee. Los materiales cambian conforme el nio cambia. Adems de los materiales no estructurados, otra estrategia de enseanza muy efectiva para los nios de preescolar, son los juegos de dramatizacin en los que los nios juegan roles que observan en los adultos, los imitan y perciben las relaciones que existen entre ellos.

EL JARDN DE NIOS Y LOS PADRES

Los nios aprenden de una manera natural, no forzada, aprenden mediante la interaccin con otras personas, con la manipulacin de distintos materiales y la observacin. Las maestras juegan un papel fundamental en el desarrollo intelectual den nio, es muy importante que la maestra tenga claras las metas a lograr en un corto y mediano plazo, debe de estar consciente que exigir ms a los alumnos de lo que son capaces de lograr, probablemente provocar sentimiento de miedo y frustracin. Es muy importante que la maestra haga participar a los padres en la educacin de sus hijos, de explicarles las metas a lograr con los nios y de dar a conocer su programa. La vida escolar en el nio a menudo genera muchos cambios en su conducta, la interaccin con sus compaeros genera aprendizajes que cambian la conducta del nio, ciertos malestares son necesarios para la maduracin del nio. El concepto de amistad se empieza a manejar gracias a la bsqueda de satisfacer mutuamente sus necesidades as como la proximidad e intereses comunes.

Hay nios a los que se les dificulta un poco ms la interaccin con sus compaeros, en estos casos es muy importante la ayuda de la maestra del jardn. A los nios que han estado en guarderas antes de entrar al jardn, se les facilita ms interactuar con sus compaeros. Es importante que la maestra favorezca la realizacin de distintos roles mediante el juego para no encasillar ciertas actividades propias de hombre o de mujer, y hacerles ver que tanto uno como el otro pueden realizarlas .

CONCLUSIN: Como futuras educadoras creo que es de gran utilidad la lectura de este libro por que nos da la oportunidad de recapacitar acerca de la forma en que llevaremos a cabo nuestra tarea y de la importancia de nuestro trabajo para el desarrollo del nio ya que en gran parte, el futuro de los pequeos depende de nosotras y en nuestras manos est el hacer de ellos unas mejores personas, seguros de s mismos y fomentar el desarrollo de los procesos mentales mediante los cuales el nio adquirir todo el conocimiento futuro. Como nos podemos dar cuenta cualquier detalle en la edad del nio en preescolar puede ser decisivo y generar grandes cambios ya sea a favor o en contra del desarrollo del nio, por lo que debemos ser extremadamente cuidadosas y ser muy conscientes de la importancia de nuestra tarea.

BIBLIOGRAFA: COMO APRENDEN LOS NIOS. Autora Dorothy H.Cohen. Ed. Fondo de cultura econmica. Cuarta reimpresin 2007.