PARADIGMA HUMANISTA Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS

PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
Jonathan Igor Ramos Gonzlez

PARADIGMA HUMANISTA Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS

INTRODUCCON

Existe una concepcin de paradigma humanista aceptado en el campo de educacin que se refiere de la siguiente manera: como el estudio del dominio socio-afectivo y de las relaciones interpersonales adems de los valores en el escenario educativo. Los humanistas conciben el proceso teraputico como un trabajo de formacin, reconstructivo y de re-aprendizaje. De modo tal modo que lo encuentran similar a la actividad educativa que surge en los escenarios escolares. La repercusin histrica del paradigma humanista tiene su lugar histricamente, ya que ha tenido una fuerte inferencia en la psicologa en general, y mas concretamente en la psicologa educativo. En un sentido crtico ha develado las deficiencias en el mbito de las prcticas educativas del ente escolar. De ello deviene la reconsideracin de posturas para hacer reajustes en la teora y en la prctica en la aplicacin didctica. El modelo humanista educativa continua en el mltiple entramado de corrientes de educacin denominadas activa y alternativa, particularmente con la tradicin anti-autoritaria.

Antecedentes Hay quien ubica los antecedentes histricos del humanismo en obras de la filosofa griega clsica, en memorables autores como Aristteles, adems de

otros ms adelante en el tiempo de la historia como Toms de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre, no es sino hasta mitad del siglo presente en estados unidos donde surge el humanismo. En el ao de 1950, en estados unidos destacaban los paradigmas del conductismo y el psicoanlisis como orientacin predominantes en la psicologa. Esta variante de la psicologa se promueve como la tercera fuerza que emana como alternativa a las dos anteriores. El humanismo buscaba crear una orientacin con un planteamiento antireduccionista en las explicaciones de los procesos psicolgicos atribuidos a los elementos externos o a concepciones biolgicas innatas y que a la vez estudiara al ser humano como totalidad dinmica y auto-actualizantes en relacin a un contexto interpersonal. El movimiento cultural humanista tuvo un punto lgido en la dcada de los sesenta, influenciados por el pensamiento existencialista de grandes autores como Sartre, y otros de al fenomenologa de como Husserl. La identidad terica del humanismo se da a partir de estos principios filosficos, sin embargo, es en la psicologa clnica donde se ve implicada en lo concreto en cuanto al campo de estudio se refiere. Estudio de patologas psicolgicos y otras areas como la psicologa laboral y la enseanza.

Problemtica: el estudio integral de la persona: Los procesos integrales de la persona es el problema bsico de los trabajos tericos de psiclogos humanistas. En lo que respecta a este enfoque humanista ha de entenderse que la personalidad humana es una organizacin o totalidad en constante desarrollo. Se comprende entonces que la persona a ser estudiada debe contextualizarse desde su mundo social e interpersonal. La persona es, en este enfoque, la fuente principal del desarrollo integral.

Fundamentos epistemolgicos: la fenomenologa y el existencialismo Supuestos epistemolgicos del enfoque humanista. El humanismo echa mano de corrientes filosficas que buscan la comprensin de la naturaleza humana y su existencia tales como el existencialismo y la fenomenologa. La idea del ser humano como creador de su personalidad a travs de elecciones ante las circunstancias comunes o complejas, es una evidente influencia del existencialismo sartriano. Cada cual resultado de sus propias elecciones, uno es lo que hace con lo que han hecho de uno, son algunas de las afirmaciones de este existencialista que deja en claro la importancia que da al individuo y no slo al ambiente sociocultural. El hombre es un ser en libertad, -en tanto que existeindependiente de las condiciones que viva. He aqu los pilares de la postura existencialista:

y El ser humano es un agente electivo, capaz de crear su destino. y El ser humano es una agente libre, establece sus metas en la vida. y El ser humano es un agente responsable de sus propias elecciones

La fenomenologa por su parte, seala que la percepcin cognoscente extrnseca e intrnseca es un acontecimiento subjetivo de acuerdo a su realidad personal. Los seres humanos se manejan a traces de sus percepciones subjetivas y no responde a un ambiente objetivo, sino al ambiente tal y cmo lo perciben y comprenden. La empata en este sentido es un factor imprescindible a la hora de comprender sus procesos psicolgicos desde su punto de vista, es decir desde su escenario y no desde un punto de vista objetivo, pero externo. Las dos anteriores posturas filosficas representan el marco terico del enfoque de la psicologa humanista

Supuestos tericos: Siete mnimas sobre el humanismo Postulados esenciales de la psicologa humanista: I. El ser humano es una totalidad que excede la suma de sus partes. El nfasis holista se distingue de otras posturas reduccionistas. II. El hombre posee un ncleo central estructurado. conceptos como yo, self, o si mismo- gnesis y elemento estructurador de todos los procesos psicolgicos de su interaccin.

III.

El hombre tiende en forma natural a la autorrealizacin. Autodeterminacin, autorrealizacin y trascendencia.

IV.

El hombre es un ser en contexto humano. El ser humano vive en relacin con otros, esta es una caracterstica inherente a su naturaleza.

V.

El hombre es consciente de si mismo y su existencia. Las personas se conducen en el presente, de acuerdo a como fueron en el pasado y preparados para vivir el futuro.

VI.

El hombre tiene facultad de decidir. Ente activo y constructor de su vida a travs de la libertad y decisiones.

VII.

El hombre es intencional. Los actos volitivos reflejas sus elecciones. La volicin, intencin y propsitos son la estructura d la identidad personal que lo diferencia de los otros.

Prescripciones metodolgicas: La propuesta antireduccionista. La carencia ms clara de la psicologa humanista es que gran parte de la obra escrita con su insignia es un ataque bien estructurado ante anteriores posturas reduccionistas, sin abordar la propuesta metodolgica de manera precisa y con vasta teora acerca de esta perspectiva. epistemolgicas-teoricas que ellos sustentan: a) El enfoque holista en el estudio de procesos psicolgicos, que abarque la totalidad del ser. Sin embargo existen dos posturas

b) En oposicin a las metodologas objetivas y cuantitativas basadas en la interpretacin subjetiva. comprensin emptica, enfoque dialgico,

consciencia del aqu y el ahora.

Proyecciones de aplicacin del paradigma humanista al contexto educativo La psicologa humanista en el mbito educativo surge con las protestas a los currculos educativos en estados unidos, los cuales no consideraban a los educandos como seres humanos. Hubo crticos estudios acerca de ello, revelando las fallas de instituciones educativas que no permitan el desarrollo integral de los alumnos sino que particulares. El aporte ms claro del humanismo en la educacin es enfocarla a la educacin integral del ser, a la autorrealizacin del hombre y a una educacin de procesos afectivos. Conceptualizacin de enseanza Para los humanistas la educacin debera tener el objetivo de descubrir lo que son y lo que quieren ser. Se hace fuerte nfasis a la idea de que cada alumno en el mundo escolar es diferente, de tal forma que se ayude a estos a ser ellos mismos y menos lo que no son ellos. Tener siempre presente el ser esencial invisible albergado en el ser existencial perceptible Caractersticas importantes de la educacin humanista: los guiaban al fracaso laboral y personal en sus vidas

y Retoma las necesidades de los individuos en base a sus decisiones educativas. y Fomenta el incremento de las opciones del individuo. y Concede al conocimiento personal tanto valor como al conocimiento publico. y Tiene en cuenta el desarrollo de cada individuo.

La educacin democrtica centrada en la persona se distingue por darle responsabilidad al alumno de su proceso educativo, tiene las siguientes caractersticas: a) Sujeto capaz de ser responsable de si mismo y del control de su aprendizaje b) Condiciones favorables en el escenario educativo para liberar capacidades intelectivas en el educando. c) Una perspectiva globalizante en lo intelectual, afectivo e

interpersonal. d) Crear alumnos con iniciativa y autodeterminacin. Que colaboren en equipo y desarrollen su individualidad. Alumno y Los alumnos son entes individuales, respeto a la singularidad. y Son seres con iniciativa.

y Los alumnos son personas, con afectos y valores particulares. totalidad del serMaestro y Respeto a los alumnos. y Facilitador de la autorrealizacin de los alumnos. y Ser emptico con los alumnos. y Actitud de no directividad. y Creador de un clima de confianza

Aprendizaje El hombre tiene una capacidad innata al aprendizaje y este puede ser significativo en la medida que se involucra al sujeto como totalidad y se desarrolla de forma experiencial.

Estrategias y tcnicas de enseanza y Los programas deben ser ms flexibles. y Se debe promover el aprendizaje significativo vivencial. y Promover el carcter creativo en los alumnos. y Oportunidad para los educandos de actuar de manera cooperativa. y Estimular a los alumnos a su evaluacin personal.

Evaluacin

Su propuesta es la autoevaluacin, los alumnos determinan en qu condiciones y cunto han aprendido al fin de curso. El profesor ha d ayudar a la comprensin del cmo ha de evaluarse a si mismo el alumno. Proponiendo criterios objetivos.

La autoevaluacin fomenta la creatividad, la autocritica y

la

confianza en ellos mismos. Se seala que podan coexistir ambas evaluaciones, la del docente y del alumno en base emptica.

Igor.