PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Institucin Educativa Secundaria Industrial N 32 Puno (2011 2015)

Elaborado por: Harry Luque Luque

INDICE
PRESENTACIN............................................................................................................. 2 CAPTULO I IDENTIDAD ..................................................................................................................... 3 1.1 Resea histrica de la institucin ...................................................................... 3 1.2 Objetivos del nivel educativo ............................................................................. 5 1.3 Valores institucionales ....................................................................................... 5 1.4 Misin y Visin ................................................................................................... 5 CAPTULO II DIAGNSTICO ................................................................................................................ 6 2.1 rea institucional ............................................................................................... 6 2.2 rea administrativa ........................................................................................... 7 2.3 rea pedaggica ................................................................................................. 8 CAPTULO III PROPUESTA PEDAGGICA .......................................................................................... 9 3.1 Poltica pedaggica institucional ....................................................................... 9 3.2 Principios educativos.......................................................................................... 9 3.3 Concepcin y organizacin del currculo ............................................................ 9 3.4 Temas transversales ........................................................................................ 11 3.5 Metodologa didctica y rol del docente ........................................................... 11 3.6 Tipo de aprendizaje y rol del educando............................................................ 11 3.7 Perfil ideal de alumnos y profesores ................................................................ 12 3.8 Sistema de evaluacin ...................................................................................... 13 CAPTULO IV PROPUESTA DE GESTIN ......................................................................................... 14 4.1 Poltica de gestin educativa............................................................................ 14 4.2 Principios de gestin educativa........................................................................ 14 4.3 Concepcin de la gestin educativa ................................................................. 16 4.4 Estructura organizacional ............................................................................... 16 4.5 Perfil ideal de los directivos y trabajadores administrativos .......................... 17 4.6 Cronograma de gestin educativa.................................................................... 18 EVALUACIN DEL PEI ............................................................................................ 19

PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento tcnico y herramienta estratgica en manos de la comunidad educativa secundaria Industrial N 32, que permitir un nuevo sentido a la funcin docente y centro como institucin. El presente PEI contiene la identidad y el reflejo del auto percepcin institucional de aspiraciones comunes y de potencialidades de docentes, padres y educandos en esta ciudad y tiempo actual, y cuyo producto es nuestra Visin, Misin y Valores a concretizarse en el futuro. En nuestro diagnstico identificamos los puntos crticos de la Institucin Educativa y las estrategias de solucin frente a ellas. En la Propuesta Pedaggica se da el conjunto de definiciones y conceptos operativos de los procesos de aprendizaje adoptados contando con criterios comunes para la accin pedaggica, sustentados en currculo nacional y que estn plasmados en el Proyecto Curricular del Centro. En la Propuesta de Gestin determinamos los procesos mediante los cuales se alcanzan los objetivos de la organizacin escolar, bsicamente horizontal y flexible pero eminentemente dinmica como apoyo a la propuesta pedaggica.

DATOS GENERALES
Institucin educativa secundaria: Industrial 32 - Puno Direccin: Av. Simn Bolvar N 1505. Distrito: Puno Departamento: Puno Director: Prof. Nicolas Ticona Quiza Provincia: Puno

CAPTULO I: IDENTIDAD
1.1 RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN
El 28 de febrero de 1958 con el objetivo de dar a conocer la existencia del Instituto Nacional Industrial Femenino N 32 como un Centro Educativo Tcnico en su gnero se inici en el local de la casa de Maestro (Parque Pino) funcion a partir de 01 03 58 se inicio a mediados del mes de abril en la casa del Maestro con 35 seoritas de notables familias de la ciudad de Puno.Fue creado por Resolucin Ministerial N 2021 del 28 de febrero de 1958, se cre el Clud de Madres con el asesoramiento del Prof. Wilma Zegarra y el C. E. de ese entonces. Este centro educativo fue creado con la participacin y gestin del Dr. Tefilo Monroy Solrzano y con el apoyo de los seores Lus Torres y Roberto Aguilar; cabe sealar tambin que la primera Directora fue la Prof. Mara Herazo de Morla de Boyd que puso en funcionamiento esta Institucin Educativa por vez primera. La gestin del local se llev durante el perodo de las directoras Prof. Ada Chacn de Quintanilla; cabe sealar tambin que la edificacin del local se inici con la directora anteriormente mencionada, lo continu la Prof. Esmeri Prez de la Riva, el Prof. Vidal Chamba Tesillo y en la actualidad el Prof. Nicols Ticona Quiza.

Esta Institucin Educativa ha sido dirigida por los siguientes directores y directoras: Directora Prof. Mara Herazo Morla de Boyd (1958 1960) Directora Prof. Mara Portocarrero de Bravo (1960 1964) Directora Prof. Laura Bedregal de Nio de Guzmn (1964 1965) Directora Prof. Ada Chacn de Quintanilla (1965 1984) Directora (e) Prof. Doris Galindo de Gallegos (1985) Directora Prof. Asuncin Caparachn Campos (1986) Director Prof. Francisco Zirena Chamorro (1987) Directora Prof. Esmeri Prez de la Riva (1988 1991) Director Prof. Vidal Chambi Tesillo (1991 2000) Director (e) Prof. Gualberto Calumani Venegas (2001) Director (e) Prof. Humberto Prez Olaguivel (2002 ) Director (e) Prof. Fortunato Ari Ari (2003 ) Director (e) Prof. Nicols Ticona Quiza (2004 hasta la fecha) En 1960 se fund y se organiz el coro de alumnas a 3 voces, nica en Puno. En 1967 y 1968 a travs de una serie de actividades de logr conformar la banda de msicos integrados exclusivamente por seoritas, nica y primera a nivel local y departamental. En 1993 uno de los alumnos ingres a la UNA, ocupando el segundo lugar en el Ranking general. 1994 se ha realizado el concurso de conocimientos a nivel Sub- Regional obteniendo el mximo galardn representando a Puno en la Ciudad de Lima. 1995 Campen en el 1er. lugar, en el certamen del Concurso Folklrico a nivel Regional. 1998 Campen y Subcampen departamental en los interescolares obtenindose la medalla de oro y plata. 1999 Campen Departamental de Danzas Autctonas representando a Puno en la gran final realizado en la ciudad de Lima el 23 de septiembre del presente ao. En los aos 1999 y 2000 participamos en el Concurso de Conocimientos Los que ms Saben, organizado por Radio programas del Per. En el ao 2002 se firm el convenio con la embajada de Canad, con la colaboracin de la Congresista Seorita Paulina Arpasi, para la implementacin de talleres de computacin e Industria del Vestido, con una inversin de 18 592 dlares canadienses.
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 En el ao 2004 somos favorecidos de acuerdo al proyecto presentado al Ministerio de Educacin Programa Huascarn con 10 computadoras ms un servidor para el Aula de innovacin pedaggica. Ahora nuestra AIP. est implementado con abundante Sofware Educativo y servicio de Internet, que est al servicio de los estudiantes y la comunidad en general. 2005 Campen a nivel de UGEL-Puno y Subcampen Regional en la Feria de Ciencia y Tecnologa en el rea de Computacin e Informtica.

1.2 OBJETIVOS DEL NIVEL EDUCATIVO

Promover una educacin de calidad. Potenciar la participacin ptima de nuestra I.E. en actividades curriculares y extracurriculares. Gestionar y auto generar recursos econmicos de diversas fuentes desarrollando una administracin eficiente y honesta.

1.3 VALORES INSTITUCIONALES

Responsabilidad Respeto Democracia Solidaridad Honestidad

1.4 MISIN Y VISIN

Misin Somos una institucin educativa secundaria pblica que brinda una educacin tcnico-humanista con docentes ticos, responsables y de liderazgo social.

Visin Queremos ser una institucin educativa de calidad en educacin tcnica y humanista, que responda a los avances de la ciencia y tecnologa con la participacin activa y democrtica en las labores productivas y acadmicas.

CAPTULO II: DIAGNSTICO

2.1 REA INSTITUCIONAL
DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS PROBLEMAS SOLUCIONES Realizar charlas con los padres y tratar temas de educacin para los hijos y tratar temas relacionados al pandillaje Realizar jornadas de movilizacin para concientizar el cuidado de la institucin educativa invitando a instituciones especialistas en psicologa.

FORTALEZAS

Mantenimiento y un permanente mejoramiento de la I.E. Modelo Organizacional de acuerdo a las exigencias del sistema educativo.

Presencia de Instituciones orientadas a brindar servicios a los OBE Escasas reuniones por parte de la Programas de capacitacin APAFA ofrecidos por el MED, Carencia de un estudio situacional del estudiante a nivel Existencia de instituciones ( ESSALUD, MINSA, acadmico y DEMUNA, DEFENA, socioeconmico INSTITUCIONES SUPERIORES) especializadas en servicios de psicologa , salud, tutora DREP, UGEL, Universidades, otras instituciones.

Programas variados de comunicacin que no contribuyen a la formacin integral del educando Desintegracin familiar y manifestaciones culturales que incentivan el alcoholismo y ocasionan el pandillaje, delincuencia juvenil

Manifestacin culturales que alteran directamente a los estudiantes y una gran mayora de padres que no hacen nada ni dicen nada al respecto Pandillas que pintan grafitis en la institucin educativa.

2.2

REA ADMINISTRATIVA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS PROBLEMAS SOLUCIONES Invitar a los administrativo s en general para que no se asistan a las desarrolla un charlas tipo ptimo conferencia La sobre carga trabajo entre que brindan emocional debido a los las empresas. problemas administrati Promover personales en los vos ya que equipos de administrativos no existe un trabajo entre clima los afectivo y administrativo solidario. s que tengan una tarea especfica.

FORTALEZAS Participacin ptima en actividades extracurriculares. Excelente Planificacin, organizacin, coordinacin y evaluacin de actividades. Buena predisposicin para el trabajo de la mayora del personal.

Casi no existe un clima institucional entre el personal administrativo. Insuficiente predisposicin e integracin para el trabajo de algunos miembros de la comunidad educativa.

Existencia de empresas autnomas que capacitan a administrativos.

2.3

REA PEDAGGICA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS PROBLEMAS SOLUCIONES Existe un desinters Pedir apoyo a por parte de las los instituciones estudiantes y para contar algunos con materiales docentes no educativos. estn Realizar un preparados proyecto de para crear aplicacin de curiosidad e de diferentes inters en los estrategias estudiantes metodolgicas por sobre aprender. motivacin. No se puede Premiar a los desarrollar estudiantes buenas que logren sesiones de tener buenos aprendizaje resultados en ya que no se los exmenes cuenta con de simulacro. material didctico adecuado

FORTALEZAS

Desinters y deficiencia Deseos de aprender acadmica en y formarse algunos estudiantes. integralmente en conocimientos Limitado sistema cientficos de los de capacitacin y educandos. actualizacin Calidad educativa docente por parte de la regin y el enseanza y dedicacin. ministerio de Un buen control de educacin. la puntualidad, Insuficiente asistencia, implementacin y equipamiento de disciplina y responsabilidad. material didctico en las diferentes reas.

Instituciones locales, gubernamentales, ONGs, Programas de apoyo social Simulacro de examen de admisin organizado por diferentes instituciones educativas y superiores. Instituciones pblicas y privadas que promueven y financian diversos proyectos.

Los medios de comunicacin con programas que distorsionan la formacin personal y moral del educando. Proliferacin de lugares reidos con la tica y moral. Proliferacin de pandillas. Discriminacin laboral, cultural, social, econmica, religiosa.

CAPTULO III: PROPUESTA PEDAGGICA

3.1 POLTICA PEDAGGICA INSTITUCIONAL

Promover la capacitacin y actualizacin permanente del personal docente y administrativo. Desarrollar las capacidades fundamentales e inteligencias mltiples en los agentes educativos. Desarrollar la investigacin e innovacin pedaggica y tecnolgica en la tarea educativa. Promover la participacin democrtica y el trabajo en equipo para optimizar la tarea educativa. Planificar y evaluar todas las acciones educativas

3.2

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La realidad ser el principal referente de la educacin, para as identificar problemas de inters y buscar soluciones. Prepararemos para la vida, y abriremos la escuela a la sociedad y la comunidad (a su realidad). Desarrollaremos la autoestima y capacidad de arriesgar. Educaremos ciudadanos en el ejercicio de la democracia. La enseanza-aprendizaje debe ser cooperativa y en equipo. Desarrollaremos la inteligencia creativa, para formar innovadores. Priorizaremos la actividad prctica sobre la reflexin terica. Desarrollaremos las capacidades, habilidades y destrezas, y en base a ello poder modificar cualquier conducta negativa.

3.3

CONCEPCIN Y ORGANIZACIN DEL CURRCULO

La Institucin Educativa Industrial N 32 asume la concepcin del currculo como un proceso vivencial que se desarrolla en la realidad educativa del docente y del estudiante Lo importante del proceso de enseanzaaprendizaje radica en el cmo llevarlo a cabo el mismo que debe tener coherencia con la identidad institucional (visin misin) concretizndose en el Proyecto Curricular Institucional.

Entonces el currculo es el que hacer educativo en una formacin de que realizamos con el estudiante a travs del tiempo. Tambin se puede decir que Es el proceso formador que se realiza en una institucin educativa con propsitos bien definidos. Es un instrumento que concretiza la intencionalidad de la educacin formal, busca desarrollar en los educandos competencias a travs de capacidades fundamentales que compromete la accin de todos los agentes educativos, sirve para medir la calidad educativa. El educador debe hacer del currculum un instrumento de reflexin y trabajo creativo considerando que es abierto, flexible, diversificable y referencial. 3.3.1 APRENDIZAJE.- Es un proceso de construccin y reconstruccin de representaciones significativas de la realidad, que las personas realizan en interaccin con los dems agentes de la sociedad respetando caractersticas individuales y con su entorno sociocultural. 3.3.2 ENSEANZA.- Es un conjunto de roles y funciones que desempea el docente en interaccin con sus educandos creando un clima de confianza, con oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus saberes profesionales y personales, de manera responsable.
Estructura Educativa y Currculo Educacin Secundaria VI VII 1 2 3 4 5 Comunicacin Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica Historia, Geografa y Economa reas Curriculares Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el trabajo Nivel Ciclos Grados

10

3.4

TEMAS TRANSVERSALES

Educacin cientfica y tecnolgica. Educacin para la convivencia en armona. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin intercultural para la identidad. Educacin creativa e innovadora.

3.5

METODOLOGA DIDCTICA Y ROL DEL DOCENTE

En primer lugar; el docente asume un papel importante durante el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje, este es el de mediador, gua y/o ejemplo para los estudiantes. Utilizando medios y materiales para el buen proceso de aprendizaje tanto docentes cono estudiantes. Rol del docente. Promueve la investigacin, la cultura el deporte, la democracia. Ejerce su metodologa y coadyuva en la mejora del servicio educativo. Demuestra calidad humana, practica de valores y liderazgo. El docente ser el promotor reflexivo y crtico del aprendizaje enseanza y

3.6

TIPO DE APRENDIZAJE Y ROL DEL EDUCANDO

El estudiante deber aprender con los medios y materiales que la institucin cuente, pero adems de eso se podrn utilizar mtodos o estrategias de aprendizaje con respecto a cada estudiante. Existen muchas estrategias de aprendizaje como ejemplo tenemos. Las estrategias cognitivas son procesos por medio de los cuales se obtiene conocimiento. Las estrategias meta cognitivas son conocimiento sobre los procesos de cognicin u auto administracin del aprendizaje por medio de planeacin, monitoreo y evaluacin. Por ejemplo, el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la lengua para fijarse sus metas.

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Rol del educando. Desarrolla la capacidad de de liderazgo y competitividad productiva. Acta viviendo los valores y practicndolo da a da. Aplica creativamente la prctica de auto aprendizaje, investigacin y toma de decisiones.

3.7

PERFIL IDEAL DE ALUMNOS Y PROFESORES

Perfil

Alumnos Elevada autoestima. Practicar valores propuestos como solidaridad, justicia, cooperacin y generosidad. Valorar su identidad personal y cultural. Trabajar eficientemente en equipos. Demostrar capacidad para resolver problemas propios de su comunidad. Ser observadores comunicativos, analticos, prcticos, expresivos, productivos y creativos. Ser responsables, esforzados y disciplinados. Demostrar habilidad para mejorar la informacin cientfica y tecnolgica.

Profesores

Poseer una slida formacin humanstica cientfica y tecnolgica especializada. Encontrarse en actualizacin y perfeccionamiento constante. Tener capacidad de trabajar en equipo. Participar en todas las actividades de la institucin educativa. Cultivar valores. Demostrar en todos los actos el compromiso con la educacin. Practicar una conducta intachable. Demostrar identificacin con la institucin educativa.

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3.8

SISTEMA DE EVALUACIN

La institucin educativa asumir la escala que propone el DCN.

CUANTITATIVA CUALITATIVA Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes pre- vistos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes pre- vistos en el tiempo programado. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dicultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

20 18

17 14 EDUCACIN SECUNDARIA 13 11 numrica y descriptiva.

10 00

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CAPTULO IV: PROPUESTA DE GESTIN

4.1 POLTICA DE GESTIN EDUCATIVA

La institucin educativa Industrial N 32. A partir del presente ao plantea estar centrada en el logro de los aprendizajes de los alumnos. La Institucin Educativa acta de manera transparente y democrtica. La comunidad educativa participa activamente en la toma de decisiones y propuestas. El servicio educativo que presta la Institucin es de calidad. Las actividades a realizarse sern planificadas y programadas. Se prioriza una comunicacin y el respeto adecuado entre los diferentes estamentos. La prctica de valores tico-morales. Tener y enriquecer la identidad institucional.

4.2

PRINCIPIOS DE GESTIN EDUCATIVA

4.2.1 Principio De Gestin Centrada En Los Alumnos

Est referido a que se tiene que privilegiar el aprendizaje de los estudiantes, pues la educacin de ellos es el fin de la Institucin Educativa. 4.2.2 Principio De Unidad Significa que la institucin educativa, debe responder en un sentido convergente o de unidad de esfuerzos y propsitos. 4.2.3 Principio De Ubicacin Del Personal De Acuerdo A Su Competencia y/o Especializacin Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para considerar su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de nuestra institucin. 4.2.4 Principio De Jerarqua o De Autoridad Establece un orden escalonado que vincula a los distintos rganos de nuestra institucin, en el cual la Direccin ejerce funciones y como tal dirige,

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impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia, garantizando la unidad de accin. 4.2.5 Principio De Coordinacin Permite establecer niveles de coordinacin gil y oportuna, mejora la sincronizacin de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor accin conjunta. 4.2.6 Principio De Liderazgo Eficaz Nuestra institucin necesita un lder, que no solo motive a los subordinados a satisfacer sus propias metas y necesidades personales, sino tambin a la realizacin de los objetivos deseados por la institucin. 4.2.7 Principio De Participacin Busca promover la participacin de todos los miembros de nuestra institucin educativa de las decisiones, donde cada uno debe conocer la forma, el momento y la contribucin que debe tener en relacin a los objetivos institucionales. 4.2.8 Principio De Toma De Decisiones Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, comisin y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados. 4.2.9 Principio De Planeamiento Estratgico Es el proceso de seleccionar metas para lograr los objetivos deseados de nuestra institucin. 4.2.10 Principio De Transparencia Y Comunicacin Permanente Todas las acciones que se realicen a nivel de la institucin, deben ser conocidas por todos sus miembros, de ah la necesidad de contar con mecanismos de comunicacin. Esto contribuir tener un clima favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias. 4.2.11 Principio De Control Eficaz

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Debe haber una evaluacin permanente que proporcione informacin, a fin de orientar de manera oportuna las decisiones y asegurar la conduccin de las tareas en funcin de lo planeado.

4.3

CONCEPCIN DE LA GESTIN EDUCATIVA

Es el proceso de Organizacin del funcionamiento de la Institucin Educativa hacia el logro de la misin y las propuestas pedaggicas, en base a la priorizacin del diagnstico real. Define las caractersticas de la Organizacin que llevar a la prctica la propuesta pedaggica. La propuesta de Gestin implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la Propuesta Pedaggica, propone modelos de gestin que respondan a la realidad, necesidades, expectativas y recursos de la Institucin Educativa. Es pues la aplicacin de las herramientas administrativas para elegir oportunidades respecto de concretar los objetivos previamente definidos de la Institucin Educativa.

4.4

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

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4.5

PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS Y TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS

PERFIL REAL PERFIL IDEAL Es competente en la labor que realiza. Es gil en el manejo de tcnicas y metodologas actuales. Es un buen investigador, sobre las diferentes estrategias metodolgicas aplicables en la currcula. Ensea con alegra y entusiasmo. Fomenta la identidad Institucional. Es solidario y colaborador con los Dems. Trabaja incondicionalmente en bien de la comunidad

DIMENSIONES

PROFESIONAL, ACADMICO

Tiene escasa preparacin en el momento de ensear. No usa adecuadamente las estrategias metodolgicas. Es impuntual en el proceso de entrega de documentos.

PERSONAL

Muestra entusiasmo y alegra en la Institucin educativa. Se identifica con su Institucin. Crea un ambiente favorable para un clima institucional armnico. Muestra solidaridad frente a sus semejantes. Colabora en los trabajos de la Institucin.

SOCIAL

VOCACIONAL

Es responsable, Aunque limitado por Ama y hace amar su el tiempo. vocacin docente. Es entusiasta con su vocacin Contagia su entusiasmo docente. vocacional a los alumnos. Expresa el aprecio de su vocacin en gestos y actitudes.

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4.6

CRONOGRAMA DE GESTIN EDUCATIVA

RESPONSABLES APAFA IES INDUSTRIAL N 32 Y LA DIRECCION DE LA IES INDUSTRIAL N 32 CRONOGRAMA 2011 2012 2013 2014 2015 FUENTE DE FINANCIAMIENTO METAS

OBJETIVOS ESTRATEGICOS Realizar charlas con los padres y tratar temas de educacin para los hijos y tratar temas relacionados al pandillaje Realizar jornadas de movilizacin para concientizar el cuidado de la institucin educativa invitando a instituciones especialistas en psicologa.

INGRESOS PROPIOS

100%

DIRECCION DE LA IES INDUSTRIAL N 32

INGRESOS PROPIOS

100%

Invitar a los administrativos en general para que asistan a las charlas tipo conferencia que brindan las empresas. Promover equipos de trabajo entre los administrativos Y que tengan una tarea especfica Pedir apoyo a las instituciones para contar con materiales educativos. Realizar un proyecto de aplicacin de de diferentes estrategias metodolgicas sobre motivacin. Premiar a los estudiantes que logren tener buenos resultados en los exmenes de simulacro.

DIRECCION DE LA IES INDUSTRIAL N 32 DIRECCION DE LA IES INDUSTRIAL N 32 DIRECCION DE LA IES INDUSTRIAL N 32 DIRECCION DE LA IES INDUSTRIAL N 32 DIRECCION DE LA IES INDUSTRIAL N 32

INGRESOS PROPIOS

100%

INGRESOS PROPIOS APOYO POR PARTE DE INSTITUCIONES PRIVADAS.

100%

100%

INGRESOS PROPIOS

100%

INGRESOS PROPIOS

100%

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EVALUACIN DEL PEI

En cuanto a las partes que se han de evaluar durante la ejecucin del PEI, se han considerado los ms principales, entre ellos tenemos: lograr nuestros objetivos, alcanzar nuestras metas, desarrollar actividades de manera efectiva, entre otros. Estos aspectos se evaluaran con la finalidad de llevar adelante a la institucin educativa; para ello se formaran comisiones de supervisin, monitoreo y control de evaluacin constante, la misma que formaran parte todos los agentes educativos. La evaluacin se realizara durante un periodo semestral, es decir, se nombrara comisiones para que puedan hacer seguimiento de las actividades realizadas con el fin de lograr los objetivos trazados al 2015. Los resultados obtenidos en la evaluacin sern entregados a la direccin para que posteriormente se tome decisiones positivas y/o negativas, segn sea el caso, estas decisiones tomadas pueden lograr un reconocimiento como tambin no, pero tambin puede afectar la educacin y el desarrollo de los objetivos trazados por la misma institucin.

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