Tecnologa Ofimtica Secundarias Generales

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

11

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

13

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. As mismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

14

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

15

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

16

Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

17

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

18

deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo 2.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

19

 Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. As mismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

20

as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

21

El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. As mismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

22

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

23

Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

24

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria General Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria General.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimiento tecnolgico Tcnica y tecnologa relacin con otras reas del conocimiento 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica Medios tcnicos

Cambio tcnico y cambio social

Campos tecnolgicos y diversidad cultural Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

III

Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa Comunicacin y representacin tcnica Proyecto de reproduccin artesanal

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

IV

Gestin tcnica

Planeacin y organizacin tcnica

Participacin tecnolgica

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la reproduccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

26

 Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas

27

de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana Los vida Intervencin tcnica Necesidades Organizar una mesa redonda para Identificar los objetos de uso

e cotidiano en el hogar y la escuela que son productos de la tcnica. Analizar su relacin con la satisfaccin de necesidades. Priorizar aquellos que estn relacionados con la ofimtica.

productos intereses sociales

de la tcnica en los contextos y

familiar

escolar: objetos tcnicos, procesos servicios. y Realizar por equipos una

investigacin documental sobre qu es la ofimtica, sus principales

30

tcnicas, La Ofimtica y sus principales

instrumentos,

reglas

procedimientos y conocimientos que emplea. Elaborar un cuadro

tcnicas para la satisfaccin necesidades intereses sociales. de e

clasificatorio al respecto y comentarlo en plenaria.

Puntualizar sobre cmo ste campo tecnolgico emplea tcnicas para satisfacer necesidades e intereses

La gestin y la atencin cliente parte de al como las

especficos de las personas y las organizaciones.

Indagar en diferentes fuentes de informacin sobre algunos modelos de atencin al cliente o usuario y los componentes Representarlos que a lo partir integran. de un

actividades administrativas de la ofimtica. Modelos de servicio cliente. al

esquema y compartirlos en plenaria.

Los componentes del servicio al cliente: El nivel del servicio ofrecido. El nivel del servicio

Realizar un recorrido de campo para describir y esquematizar las fases de la prestacin de un servicio de una organizacin pblica o privada, por ejemplo: solicitud de crditos, cambio de propietario de auto, pagos de servicios: televisin luz, satelital, agua, telfono, de

expedicin

pasaporte, entre otros. Identificar las

31

proporcionad o. El nivel de servicio percibido por el cliente.

diferentes fases del proceso as como los componentes del servicio

ofrecido.

Identificar los componentes de una computadora: CPU y perifricos

(mouse, teclado) y representarlos La computadora una herramienta bsica para la organizacin del trabajo en las organizaciones grficamente.

La

tcnica Tcnica

Simular en el grupo la prestacin de servicio. Cada uno de los

como sistema, Acciones estratgicas un clases de Acciones

participantes asume un papel. Al final reflexionar sobre el papel que cada uno de los integrantes asumi en el

tcnicas y sus instrumentales elementos comunes Acciones de control

Clases de tcnicas: proceso, las acciones que realizan, los medios requeridos y el tipo de productos intangibles que se generan al prestar el servicio.

La tcnica como ensamblado, sistema en las transporte, actividades uso de trasformacin,

cotidiano: modelado, reparacin, Identificar por medio de un mapa

acciones, medios y fines.

preparacin, captura, conceptual los componentes tcnicos manejo, servicio, que interactan en un servicio

El

campo entre otros. de Sistema tcnico

administrativo (acciones medios y fines),

tecnolgico

32

los

servicios:

El cliente. El prestador de servicios. Los medios tcnicos. La informacin.

caractersticas y elementos comunes. Las tcnicas de la ofimtica para la organizacin del trabajo en la oficina: de Tcnicas recepcin,

Clasificar en un cuadro comparativo las clases de tcnicas de la ofimtica utilizadas por el personal

administrativo en una organizacin, enunciar las acciones estratgicas, instrumentales y de control

procesamiento y almacenamient o de la

empleadas en cada una de ellas.

Comentar en lluvia de ideas sobre los diferentes tipos de documentos

informacin mediante dispositivos de entrada y salida de equipos

administrativos que se manejan para llevar la gestin y organizacin de procedimientos, registro y control de recursos financieros de una

empresa. Con los comentarios crear un esquema o cuadro.

informticos Manejo paquetera office internet, creacin respaldos, reproduccin de informacin, de e de

Demostrar

los elementos por los

cuales se componen algunos de los siguientes documentos: Notas informativas. Recados, memorndums. Cartas, informes, folletos. Agenda, registro de solicitudes.

33

entre otros. Tcnicas atencin cliente comunicacin: manejo de de al y

Manejo

de

archivo

correspondencia.

Realizar prcticas en la computadora para identificar las principales

funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio, men, panel de control, bandeja de reciclaje, instalacin y desinstalacin de software, ventanas, acceso hardware directo, instalacin de

correspondenci a, atencin al pblico general mediante manejo de call center, conmutador, telfono, entre otros. Tcnicas administrativas: gestin y fax, en

(aparatos

electrnicos),

apagado, entre otros.

Demostrar los caracteres del teclado de una PC: conocimiento de sus 4 zonas.

organizacin de procedimientos para ejecutar

trmites, registro control documentos (archivo), citas y solicitudes, y de

entre otros:

34

 El diseo y manejo de documentos de una

organizacin Gestin y organizacin de procedimiento s para la de

ejecucin trmites.

Registro y control recursos financieros asignado a la dependencia, fondo fijo, caja chica, otros. Registro y control de entre de

correspondenc ia.

El uso y manejo del ordenador

35

para

el

desarrollo de las tcnicas de la ofimtica en la organizacin. La tcnica Tcnica Realizar una entrevista por equipos a personas que hayan laborado en

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la organizaciones pblicas o privadas histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza Los antecedentes de los servicios administrativos de la ofimtica como prctica la desempeando actividades

administrativas en los aos 40, 50, 60 y 70. Resaltar aspectos sobre la manera en que llevaron a cabo el diseo, registro y control de todo tipo de documentos. Compartir los

resultados en plenaria y comparar dicho proceso a travs del tiempo. Reflexionar sobre las tcnicas

empleadas por los entrevistados en relacin con el contexto cultural del momento.

socio cultural e histrica.

La

gestin

Representar grficamente mediante un dibujo las teclas que integra un teclado de PC como: teclas

planificacin de los que servicios ofrece la

minsculas, teclas de bloqueo de maysculas, barra espaciadora, tecla de retroceso, entre otras. Describir la funcin que tienen cada una de las teclas.

ofimtica

y su

modificacin en el tiempo y de acuerdo al

36

contexto. Exponer El registro y de y ejemplificar algunos

procesos de organizacin tcnica desarrollados en una pequea

control registros financieros las

organizacin. Por ejemplo cmo es en que se lleva a cabo el manejo de archivo y la correspondencia propios de dicha organizacin, cuntas

organizaciones.

personas intervienen en el desarrollo de dichas tareas y cmo es que se organizan para poder desarrollarlas.

Demostrar la manera en que se realiza el llenado de rdenes de pago por diferentes conceptos, tales como: control de pagos, pagos de pago a

proveedores, llenado de

servicios, alquileres,

facturas,

manejo de cuentas o tarjetas de crdito entre otras asignaciones

especiales.

Realizar prcticas bsicas de trabajo con ordenador para la elaboracin de documentos y registros financieros en Word o Excel office. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso artesanal Identificar procesos tcnicos

tcnico artesanales en la comunidad como: hilado, curtido, herrera, alfarera,

tcnicos

37

artesanales Los procesos

cermica, Enfatizar

orfebrera, cmo el

entre ser

otros.

humano

tcnicos artesanales la comunidad. de

interviene en cada una de las fases del proceso.

Realizar un recorrido de campo a una El tcnico artesanal: empleo de proceso pequea oficina para indagar sobre los procesos tcnicos artesanales (elaborados por una sola persona) que se presentan respecto al uso y manejo de la informacin. Presentar un reporte por escrito.

herramientas e intervencin del ser humano en los procesos de produccin de la organizacin.

Planificar una tarea de oficina de acuerdo con la distribucin y tiempos de la misma. Se sugiere llevar el registro y control de agenda.

La organizacin de las tareas en las tiempos actividades. oficinas: y Reproducir ejercicios de iniciacin de mecanografa en PC: teclado

alfanumrico de la primera a la segunda fila. Se sugiere hacer uso de software ejercicios. 1.2 Tecnologa para realizar dichos

La

tecnologa Tecnologa campo Tcnica

Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a lo que entienden sobre tecnologa, anotar las ideas y organizarlas de acuerdo a sus

como de

conocimiento

38

La tecnologa y su objeto de estudio: la tcnica

semejanzas y diferencias. Ampliar la interpretacin del trmino indicando que el objeto de estudio de la tecnologa es la tcnica.

Las tcnicas de la ofimtica y su funcin en los procesos produccin.

Proponer

la

resolucin

de

un

problema a partir de tres situaciones distintas, problema se sugiere plantear un

que gire en torno al

registro y control de la informacin en una organizacin. Organizar al grupo

El papel de la tcnica en la de

en equipos y asignar una de las siguientes alternativas para la

prestacin servicios

solucin del problema: 1) Hacer uso solamente de las capacidades corporales, y sin posibilidad de comunicacin

administrativos en las

organizaciones

entre los integrantes de un equipo, utilizar papel, plumas o lpices. Identificar el tipo de acciones estratgicas empleadas tanto como

instrumentales y de control. 2) Establecer la comunicacin

entre los integrantes de un equipo y disponer de algunos medios tcnicos, los cuales debern proponerse como

aquellos que podran tener las

39

funciones

para

resolver

el

problema, pero no son de uso especfico por ejemplo: folder, etiquetas, marcadores, entre otros. 3) Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema, por ejemplo

computadora, hojas de clculo, fotocopiadora y otros.

Debatir diversidad

grupalmente de

sobre

la para

soluciones

resolver un problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades Realizar un juego de roles a fin de identificar las necesidades bsicas e para prestar un servicio de

La tecnologa y intereses sociales su papel en la satisfaccin necesidades. de

administrativo: informacin,

necesidades recursos

econmicos,

tiempo, ejecucin, tipo de servicio y otros.

La funcin de la planeacin, organizacin, direccin control, en y la

Visitar

una

oficina

empresa

pequea para ubicar la importancia de la tecnologa en la calidad del servicio que se brinda en ella.

Identificar la organizacin de trabajo,

40

oficina.

la integracin del personal (uno o ms personas), los procesos de

La ofimtica en la satisfaccin

trabajo, medios tcnicos que emplean para desarrollar un sus funciones. tcnico al

de necesidades e intereses en la sociedad

Presentar respecto.

informe

Imaginar

representar

mediante

bocetos o dibujos lo que pasara si no existiera la ofimtica en nuestra

sociedad. Reflexionar sobre el tipo de necesidades servicios. que satisfacen sus

Realizar

algunos en

ejercicios PC

de

mecanografa

teclado

alfanumrico de la tercera a la cuarta fila. Se sugiere el uso de software para realizar dichos ejercicios.

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.

41

El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos

42

Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas La creacin de herramientas segn sus

Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de

Comentar en plenaria a partir de dibujos y modelos, la creacin de herramientas en las sociedades

antiguas y sus funciones tcnicas.

de funciones Gesto tcnico Desarrollar ejercicios de reproduccin

Sistema ser humano- de documentos utilizando diferentes producto herramientas, instrumentos o

mquinas por ejemplo empleando una mquina de escribir, ordenador, fotocopiadora o escner. Enfatizar sobre los gestos tcnicos empleados en cada una de ellas, para cumplir su

funciones en las sociedades antiguas: las

funcin.

acciones y los gestos tcnicos. Realizar un anlisis estructural y de funcin La de delegacin funciones en y por equipos de una

herramienta y mquina utilizada en la ofimtica, computadora. funcionamiento, la por ejemplo Explicar delegacin la su de

humanas herramientas mquinas

funciones, la funcin de la energa, el actuador y las precauciones para poder utilizarla.

utilizadas en los servicios presta ofimtica. que la

Elaborar

un

catlogo

con

los y

instrumentos,

herramientas

mquinas que emplea la ofimtica para el almacenamiento de la

43

informacin por ejemplo: dispositivos USB disco externo, CD, entre otros: ubicar su importancia como extensin de las capacidades de acuerdo humanas. a sus

Clasificarlas

caractersticas tcnicas, describir su morfologa y funciones.

Utilizar software para llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografa: fila normal, a fin de identificar la delegacin de funciones empleados en la computadora al realizar dichas prcticas. Herramientas, mquinas instrumentos: Mquinas e Herramientas Instrumentos Realizar el dibujo de una herramienta o mquina utilizada en el laboratorio de tecnologa de ofimtica. Identificar sus componentes y funciones,

sus funciones Delegacin de y su funciones

enfatizar sobre

las funciones de

mantenimiento . Las

Sistema ser humano- regulacin mquina

y control delegadas en

ellas. Se sugiere un escner.

mquinas Mantenimiento y en su preventivo y los correctivo de en Disear un catlogo grupal sobre los medios tcnicos que emplea una organizacin que presta servicios administrativos como: engargoladora, engrapadora, mquina de escribir, discos externos, calculadora,

simples papel

procesos produccin las

organizaciones.

conmutador, telfono mvil, entre

44

Las de

funciones las

otros. Clasificarlos de acuerdo a su funcin tcnica, u grado otro de

herramientas de la oficina a de su

especializacin

aspecto

importante, incluyendo las acciones para su mantenimiento preventivo y correctivo.

acuerdo finalidad.

El

uso

de

Realizar funcional mquina anterior.

el de

anlisis una

estructural o

medios tcnicos para la gestin y organizacin de procedimientos para ejecutar

herramienta en la

citadas

actividad

Utilizar una impresora para identificar sus componentes actuador, (fuente entre de la

trmites, registro control documentos. y de

energa, funciones,

otros), y

mantenimiento

precauciones para su uso.

El mantenimiento bsico de las y

Analizar la funcin que cumplen los medios tcnicos utilizados en las organizaciones para poder llevar a cabo el registro y control de la informacin: tramites, archivo,

mquinas herramientas

utilizadas en las organizaciones: mantenimiento preventivo correctivo y

solicitudes, citas, entre otros con el objeto servicio. de proporcionar un buen

Realizar prcticas con el procesador de palabras (PC) para el diseo de

45

documentos

administrativos

tales

como: gestin de peticiones, actas, boletines, entre otros.

Las

acciones Proceso

tcnico Representar mediante esquemas o dibujos procesos tcnicos artesanales las

tcnicas en los artesanal procesos artesanales Los

Sistema ser humano- a fin de identificar sus fases y producto

acciones humanas involucradas en

procesos Sistema ser humano- ellos. mquina Visitar una pequea empresa

tcnicos artesanales:

Acciones estratgicas administrativa en el que se lleven a Acciones cabo procesos de recepcin,

La caracterizaci n de

instrumentales Acciones de

procesamiento y almacenamiento de la informacin de manera artesanal (realizados por una sola persona) y otra en donde se lleven a cabo los procesos de manera industrial (en la que interviene ms personas y/o diferentes reas o departamentos de trabajo). Observar y representar

los regulacin y control

procesos artesanales en ofimtica. El empleo de herramientas y y mquinas la la

grficamente las diferencias entre los procesos artesanales e industriales, las acciones humanas involucradas, la delegacin de funciones en

intervencin del humano todas fases proceso ser en las del

herramientas y mquinas y el cambio en los medios tcnicos.

Representar en un mural las fases de intervencin humana presentes en un

46

tcnico. Acciones de regulacin y control en el uso de las herramientas y mquinas.

proceso de recepcin, procesamiento y almacenamiento de la informacin de una pequea oficina o empresa. Indicar las acciones tcnicas

involucradas:

estratgicas,

instrumentales y de control.

Realizar Las acciones de regulacin y

ejercicios

de

diseo

llenado de formatos financieros en hoja de clculo: Office Excel.

control en el uso de herramientas y mquinas en las actividades

de la ofimtica. Conocimiento, Herramientas Practicar especfico el uso de software de

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos Acciones estratgicas e Acciones instrumentales

para

actividades

afianzamiento.

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales Las herramientas mquinas propias ofimtica. de la y

Conocer el papel de la ejecucin y control en la realizacin de las actividades desarrolladas en una

los Acciones de regulacin y control

oficina: por ejemplo en el uso de un conmutador, el fax, la computadora con el mouse, entre otros.

Realizar

acciones

estratgicas,

instrumentales y de regulacin para el diseo de hojas de clculo en el

47

ordenador: aspectos bsicos para el Las acciones e manejo de formulas matemticas y tratamiento de datos.

estratgicas instrumentales

en el manejo de herramientas de la oficina.

Demostrar en

qu

consisten

las

acciones de regulacin y control en la operacin de una fotocopiadora.

Representar las mismas mediante un cuadro o esquema.

48

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, caractersticas y clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados de un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa

49

en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, Materiales naturales y Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales de los que estn hechos los objetos del hogar con su funcin. Comparar el mismo objeto hecho de un material distinto.

caractersticas y sintticos clasificacin de Propiedades fsicas y los materiales qumicas

Los materiales en Propiedades tcnicas los procesos y Insumos

productos tcnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina y en la escuela.

Identificar las propiedades morfolgicas de los distintos materiales que se

emplean comnmente en el laboratorio de tecnologa de ofimtica como:

fragilidad, plasticidad, maleabilidad de acuerdo a sus usos frecuentes, en las

Los materiales en la prestacin de los servicios en las organizaciones de acuerdo a su uso y finalidad.

tecnologas de los servicios. Elaborar una tabla para su comparacin.

Investigar el tipo de materiales con que se han elaborado las mquinas de escribir a lo largo de la historia de acuerdo a la funcin tcnica que

realizaban. Comparar junto con ello la Las caractersticas propiedades funcionales de los y evolucin de los materiales empleados para el registro de la informacin como tipo de papeles y tintas.

50

materiales en las empresas organizaciones u

Realizar diferentes modelos de cartas: tradicional, comercial y moderna en diferentes tipos de papel y con diferentes mquinas escribir). (ordenador, Comentar en mquina plenaria de las

diferencias y limitaciones del empleo de dichos medios tcnicos e insumos.

Realizar prcticas en la computadora y con internet para la configuracin de una cuenta de correo electrnico (Outlook) Identificar las funciones principales del mismo. Uso, Materiales: naturales y Analizar los diferentes tipos de

procesamiento y sintticos aplicaciones de Proceso tcnico los materiales y

materiales: naturales y sintticos como metal, madera, plstico, entre otros de los que se componen los medios

naturales sintticos

tcnicos que se emplean en la ofimtica, a fin de determinar cumplen servicios. en la la funcin que de los

La importancia y el uso de e

prestacin

materiales

insumos en los procesos tcnicos de la ofimtica.

Realizar documental tcnicos

una sobre

investigacin los procesos para la

desplegados

obtencin de un determinado tipo de

Los nuevos

material utilizado en la ofimtica, por ejemplo papel o goma. Comentar en plenaria las implicaciones sociales y naturales al llevar a cabo dicho proceso tcnico. Se sugiere indagar

materiales: origen y propiedades

tcnicas para la satisfaccin las de

necesidades

51

de

uso

en

la

sobre

la

elaboracin carpetas

de o

ofimtica.

encuadernaciones, archivadores.

La funcin y uso de insumos, y en Comentar en plenaria sobre los insumos y materiales de el nueva generacin de la

materiales herramientas el

utilizados

para

registro

trabajo

informacin en las organizaciones, por ejemplo el uso del papel carbn y el papel auto copiante.

administrativo de las organizaciones.

Reflexionar en pequeos grupos de El procesamiento de la informacin en organizaciones las trabajo sobre el tipo de insumos,

materiales y herramientas empleados en el trabajo administrativo de las

organizaciones u empresas. Sealar de qu estn compuestos y cmo estos interacta con el entorno para cumplir con su funcin. Por ejemplo la goma de borrar, De qu est hecha?; Cmo se ha modificado la accin de corregir un documento?; Qu tipos de materiales se han utilizado para satisfacer esta necesidad en las organizaciones? Se sugiere ver un video sobre la elaboracin de las goma de borrar.

Entrevistar a empleados administrativos de una empresa sobre la forma en que procesan la informacin, los insumos, los materiales y maquinaria que emplean, comentar sobre la importancia de la

52

informacin y su procesamiento en las organizaciones.

Realizar ejercicios sobre el uso y manejo de informacin en el correo electrnico e internet: archivar o almacenar el correo electrnico en un equipo de cmputo, enviar y bajar archivos y guardar pginas web. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental Presentar un estudio de caso sobre los impactos ambientales provocados por los desechos generados al emplear tcnicas de la ofimtica y en la fabricacin de los materiales empleados en ella.

derivado de la Resultados esperados extraccin, uso e inesperados y procesamiento Procesos tcnicos de materiales El ambiental generado por los procesos tcnicos de la ofimtica y el uso de impacto los

Propiciar una lluvia de ideas sobre alternativas para prevenir las posibles implicaciones en la salud y la naturaleza de los procesos tcnicos (servicios) de la ofimtica.

Organizar un recorrido de campo para indagar respecto a si en la localidad se presentan ambientales acciones en las de prcticas

materiales en las organizaciones.

organizaciones,

identificar los resultados a corto y largo La prevencin de impactos ambientales relacionados con los insumos Elaborar carteles que propongan plazo de las mismas. Realizar un informe tcnico por equipos y compartir los resultados en plenaria.

materiales y los

estrategias para recuperar, reusar y

53

procesos tcnicos a partir de nuevas tcnicas y

reciclar materiales residuales generados por los procesos administrativos de las empresas por ejemplo :clasificar y

prcticas en las empresas.

canalizar adecuadamente los desechos que se generan, promover prcticas conducentes de ahorro de energa y

Los

diferentes

materiales

-en

particular

papel-,

dispositivos para el almacenamiento de la informacin en las

seleccionar proveedores que ofrezcan productos provenientes de recursos

renovables, obtenidos o fabricados por medio de los procesos que supongan un mnimo empleo de agua y energa, entre otras estrategias.

organizaciones.

Realizar algunas prcticas en PC para almacenar informacin a partir de

diferentes dispositivos de entrada y salida de los equipos informticos: CD, DVD, USB, discos externos, entre otros. 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Las fuentes Transformacin y energa Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la escuela, el de campo y la oficina. Representar

grficamente el tipo de energa que hace funcionar las diferentes herramientas o mquinas empleadas en dichos mbitos e investigar sobre el proceso de

tipos de energa Procesos tcnicos empleados en la comunidad, hogar escuela. y el la

transformacin y obtencin de ella.

Analizar por medio de un esquema el La estructura proceso de transformacin de un tipo de

54

funcional

bsica

energa y relacionarlo con los recursos naturales que emplea y el beneficio social que se obtiene con su uso.

de las mquinas y herramientas en tipos motor:

utilizadas ofimtica: de mecnico, elctrico,

Representar grficamente y analizar por equipos la estructura funcional de un medio tcnico utilizado en la oficina. Reflexionar sobre el tipo de energa que lo hace funcionar, se sugiere: La fotocopiadora. Realizar una investigacin sobre la forma de hacer copias y el tipo de energa utilizada en cada momento. El telfono. Cmo funciona el telfono?, Qu papel tiene la electricidad para que el telfono funcione? El escner , entre otros

hidrulico, elico.

Los

tipos

de

energa utilizada en los servicios de oficina.

Funciones de la Tipos de energa energa en los Insumos procesos tcnicos y Procesos tcnicos su Conversor de energa

Proponer un video documental en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su uso en los procesos tcnicos como: electricidad, fuerza del viento, calor flujo de agua, la fuerza humana, los combustibles de origen orgnico, entre otros. Disear un cuadro comparativo sus de las mismas y

transformacin La energa en los procesos tcnicos de la comunidad y sus fuentes de energa.

indicando posibilidades.

limitaciones

Los tipos

principales de

Realizar una investigacin por equipos sobre los principales tipos de

55

conversores energa.

de

conversores de energa que se emplean como: refineras, y de sus centrales gas, trmicas, otras. de

nucleares Las funciones de la energa en los medios procesos tcnicos: activacin mecanismos de y y Identificar

entre

mecanismos

transformacin y representarlos en un esquema.

Organizar un recorrido de campo para identificar las fuentes y tipos de energa que se emplean en los diferentes

transformacin de recursos propios de la oficina.

procesos tcnicos de la comunidad. Realizar una representacin grfica al respecto. Analizar el uso de la energa empleada.

La regulacin y control de los Identificar el tipo de energa que se emplea para realizar el archivo y control de documentos de un rea, investigar su origen y proceso de transformacin hasta que es utilizada.

tipos de energa en los procesos tcnicos ofimtica. de la

Simular procesos tcnicos de tramitacin de citas, entrevistas y solicitudes de audiencia. Previsin impacto ambiental derivado del uso y transformacin de la energa Las nuevas del Procesos tcnicos Impacto ambiental Conversor de energa Investigar sobre las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la

energa, por ejemplo: el redescubrimiento del viento, energa solar, energa de las olas. Se recomienda el empleo de equipo didctico especializado en el tema a fin de que los alumnos puedan experimentar este tipo de energas y comprender su

56

fuentes alternativas

y de

funcionamiento.

uso eficiente de la energa.

Indagar por qu se recomienda reducir el consumo de energa y cules son las fuentes que hacen eficiente y costeable

Los

riesgos

dicho proceso. Elaborar un peridico mural sobre el uso eficiente de la energa en la vida cotidiana y en el laboratorio de tecnologa.

ambientales generados por los conversores energa. de

Proponer estudios de casos diversos a Los problemas nivel nacional e internacional que refieran a la implementacin de prcticas

ambientales generados por el uso de la energa y su previsin a travs de las

sustentables en la ofimtica. Identificar y comentar en plenaria los siguientes aspectos:

nuevas prcticas tcnicas oficina. en la

Estrategia general implementada. Difusin de la estrategia. Cantidad de recurso financiero empleado. Los resultados obtenidos.

Realizar

ejercicios

bsicos

en

el

ordenador con la hoja de clculo Office Excel para el procesamiento de

informacin: manejo de base de datos

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de

57

solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Representar diferentes grficamente tcnicas que las las

58

comunicacin tcnica Los antecedentes de la

Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

sociedades

han

empleado

para

comunicarse, tanto de manera grfica como escrita. Presentar los

resultados con la elaboracin de un peridico mural de manera grupal. Comentar en plenaria la utilidad de la representacin tcnica en las

representacin y comunicacin tcnica. la

civilizaciones antiguas.

Visitar Las de funciones la

una

organizacin

para

identificar y describir las diferentes formas de comunicacin que emplean para la prestacin de un servicio administrativo.

comunicaci n tcnica: El aprendizaje de los

Representar procesos tcnicos de la ofimtica a travs de dibujos o esquemas, en el que se identifiquen las entradas de informacin, insumos y materiales, as como las salidas: productos obtenidos y los residuos generados tcnico. durante el proceso

conocimient os tcnicos. La reproduccin de tcnicas y procesos. El uso de

productos. El diseo y la proyeccin.

Distinguir

el

adecuado

uso

del

lenguaje de acuerdo al mbito en que se encuentran y el uso correcto de la comunicacin oral en el mbito

escolar y profesional.

59

La comunicacin tcnica en las organizaciones. Simular relacionadas algunas con la tcnicas atencin y

comunicacin comercial al cliente: uso y manejo de telfono o

La atencin y comunicacin en una

conmutador. Representar su proceso a travs de un esquema y exponer sobre los elementos a considera en el lenguaje telefnico: sonrer, articular bien las palabras, hablar lentamente, escuchar, explicar las acciones,

empresa: el uso del lenguaje para

telefnico

la prestacin de un servicio mejor

empleo de formulas de cortesa y uso efectivo del tiempo.

Realizar por equipos un manual de procedimiento para la atencin

telefnica a clientes. Compartir los resultados en plenaria.

La representacin tcnica a travs de la historia La de importancia la

Representacin tcnica Informacin tcnica

Debatir sobre la importancia de la redaccin y la ortografa para la ejecucin de tcnicas administrativas en las empresas u organizaciones. Reflexionar sobre las implicaciones que se presentan en la elaboracin de documentos administrativos como: gestin y organizacin para de

representacin tcnica para el diseo y mejora

procedimientos

ejecutar

trmites, solicitudes, registro y control

60

de productos y procesos de la ofimtica: La redaccin y ortografa.

de archivos, entre otros.

Realizar una demostracin grfica sobre el alfabeto taquigrfico y su significado, llevar a cabo algunos ejercicios y reflexionar sobre las

Los grficos

mtodos de

ventajas y limitaciones del sistema para el registro de la informacin en las organizaciones de la actualidad.

representacin en los procesos tcnicos: papel de el la en

Realizar algunas prcticas bsicas de transcripcin o dictado mediante el uso de la grabadora digital,

taquigrafa los

procesos

establecer las ventajas y limitaciones de la tcnica para el registro de la informacin.

administrativos.

La funcin de la representacin grfica en los procesos administrativos de las Propiciar una lluvia de ideas sobre la manera en qu los seres humanos se comunican Realizar en la vida cotidiana. preguntas

las

siguientes

gua al respecto: Cmo encontrar dentro de una organizacin o

organizaciones.

empresa el rea de telfonos?, El Las representacione s grficas en la prestacin de servicios rea de quejas Los de un edificio de un

pblico?,

sanitarios

restaurante?, Los probadores de una tienda de ropa?, El rea de ventas o de crdito de una tienda

61

comercial? Reflexionar sobre el papel que juegan los diferentes tipos de comunicacin grfica tanto en la vida cotidiana como en la prestacin de algn servicio.

Lenguajes y representacin tcnica El uso

Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico de Cdigos tcnicos

Crear un cdigo de comunicacin en el laboratorio de tecnologa de

ofimtica por medio de smbolos y seales.

lenguajes, cdigos, seas en la Conocer e interpretar los

organigramas de diferentes empresas de la localidad y la funcionalidad de los mismos.

representacin de comunicacin tcnica. la

Analizar y representar grficamente los procesos tcnicos, lenguajes y

La utilidad de la representacin en los procesos de organizacin de empresas. las

cdigos

empleados

para

la

transmisin de mensajes en una organizacin. Se sugiere analizar el uso del correo electrnico, el fax, la correspondencia o mensajera, el

conmutador o call center (respuesta inmediata).

Los

procesos Realizar en tareas administrativas,

tcnicos empleados las

aplicando instrucciones recibidas al efecto mediante el uso del ordenador

62

organizaciones para transmisin mensajes. la de

(Office

Excel)

tales

como

la

elaboracin de estadsticas, cuadro de mando, histogramas, esquemas, entre otros. Practicar algunos ejercicios de

El lenguaje tcnico de la ofimtica para la presentacin de informes

mecanografa mediante el empleo de software especializado: fila inferior.

63

BLOQUE V. PROYECTO DE REPRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de reproduccin artesanal intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de reproduccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de reproduccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de reproduccin artesanal para la satisfaccin de orientado a la satisfaccin de necesidades e

64

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de reproduccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de reproduccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos tcnicos artesanales Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales: sistema humanoproducto ser Identificar cmo el ser humano Procesos tcnicos Procesos artesanales Visitar una oficina familiar con el fin de registrar y representar

grficamente los procesos tcnicos artesanales que ah se presentan.

interviene en cada una de las fases del proceso de reproduccin

artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos, medios tcnicos y

lenguaje tcnico.

Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de

Organizar una lluvia de ideas para identificar las ideas previas de los alumnos sobre qu es un proyecto, anotar en el pizarrn las ideas vertidas y complementar la

La introduccin solucin a los proyectos de reproduccin artesanal: planteamiento de problemas el

interpretacin enunciando las fases que lo constituyen, precisar la idea de planear un proyecto artesanal por

65

tcnicos de la ofimtica y sus alternativas de

equipos. Identificar un problema o situacin tcnica del nfasis de campo para darle solucin, indagar y proponer diversas alternativas de solucin

solucin a partir del diseo de proyectos reproduccin. de

considerando para ello el tipo de herramientas y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, el tipo de energa

La

planeacin

y materiales as como el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto.

de las fases del proyecto.

Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases de un proyecto de produccin artesanal y plantear los propsitos del mismo.

Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e identificar posibles mejoras para su rediseo.

5.2 El proyecto de reproduccin artesanal Acercamiento Proceso tcnico Desarrollar el proyecto de reproduccin artesanal de ofimtica, en funcin de lo antes ya investigado, considerar los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de

al trabajo por artesanal proyectos: fases proyecto Fases del proyecto del tcnico de

reproduccin artesanal

acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:

66

La ejecucin de las fases del de

Investigar sobre las necesidades e intereses individuales,

proyecto reproduccin artesanal Ofimtica.

comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto.

de

Identificar y delimitar el campo problemtico. (Fundamentacin) Recolectar, informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear : el proyecto del nfasis de campo Ejecutar seleccionada: la alternativa acciones buscar y analizar

estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativa los productos o procesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje tcnico.

67

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos fabriles. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto, se pretende profundizar en las actividades del diseo tomando en cuenta la ergonoma y la esttica como aspectos fundamentales.

68

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

69

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Recuperar mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria sobre cmo esta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solicitar por equipos que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, con los resultados crear un cuadro y

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

como prctica Conocimiento social Los conocimientos previos ciencia sobre cientfico Mtodos

tecnologa y sus diferencias.

comparativo al respecto. Enfatizar Los fines de la Tecnologa y la ciencia: como la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e

70

mtodos.

intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar explicacin la de

La

ofimtica

comprensin,

como actividad cotidiana como social y

fenmenos y eventos. Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los servicios de la ofimtica para la satisfaccin de las necesidades en la vida cotidiana.

prctica y, su

impacto en las formas trabajo. de

La

empresa: y

Llevar

cabo

una

investigacin las tcnicas para y el la

objetivo funciones.

documental tradicionales registro, la

sobre

empleadas

administracin

La

planeacin

organizacin de bienes y servicios. Si es posible reproducir algunas de estas tcnicas y describir como se han incorporado otras tcnicas en la actualidad para obtener los mismos fines. Identificar lo que cambia y lo que permanece.

administrativa.

Proponer el llenado de una solicitud de empleo y luego analizar cmo se lleva a cabo la organizacin de la informacin de los aspirantes a un empleo. Comentar los resultados en plenaria.

71

Simular en clase, las tcnicas que debe manejar para organizar la

informacin del personal de una empresa de acuerdo a su perfil.

Distinguir planeacin propsitos,

los y

elementos en qu

de

la

consisten: estrategias,

objetivos,

polticas, programas, presupuestos y procedimientos. Reflexionar en grupo cul es su funcin en la empresa.

Proponer el ejercicio del uso diverso del correo electrnico desde una empresa. Enfatizar la compresin de archivos y conversin en formato pdf para envo de informacin. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico de Organizar una mesa redonda para reflexionar sobre la relacin de la tecnologa con diferentes ciencias

naturales sociales:

las tanto naturales como sociales, as como la manera en que stas influyen en el desarrollo de la tcnica.

resignificacin y uso de los conocimientos Las demandas y el

Presentar

en

plenaria

ejemplos

propios del nfasis de campo en el que se identifiquen de manera

sociales desarrollo

explcita la resignificacin de los

72

cientfico para el perfeccionamien to tcnico.

conocimientos cientficos dentro de los procesos de la prestacin de servicios de la ofimtica como el uso de los conocimientos de reas del

Las tcnicas de la oficina y su relacin otros del conocimiento con el fin de apoyar mejorar prcticas. organizacin para el logro de planes. y sus La con campos

conocimiento como administracin, contabilidad, economa, estadstica, informtica, mercadotecnia, derecho, sociologa informtica entre otras. Comentar en plenaria sobre la

interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa.

Realizar

una

investigacin

documental respecto al origen de la informtica, analizar el proceso en cuanto a innovaciones, el papel de la electricidad, microelectrnica, electrnica as como que y las la

Las necesidades sociales y su

necesidades impulsaron.

sociales

influencia en las formas organizacin de y

Elaborar un esquema en equipos, en donde se observe los beneficios de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) al desarrollo de la tcnica. Llevar a cabo un ejercicio con un conmutador de lneas

planeacin de la empresa:

Las Tecnologas de la

telefnicas, la utilizacin de un fax y correo electrnico, con el propsito

73

Informacin Comunicacin (TIC) en

de identificar diversas posibilidades en dichas tcnicas.

el Identificar en una organizacin los productos de la informtica para el desempeo de algunas actividades

desarrollo de la ofimtica.

El

cambio

en

la

ofimtica,

enlistar

las

tcnico en las tcnicas de ofimtica. la

herramientas y describir los procesos administrativos que asisten. Por

ejemplo la utilizacin de la hoja de clculo, base de datos,

presentaciones y otras.

Elaborar con apoyo de un procesador de palabras una de la carta una de

recomendacin considerando

empresa y la

redaccin

ortografa. Llevar a cabo ejercicios de redaccin eficiencia documentos. actual y que buscan en la los

claridad

Simular el proceso de reclutamiento y seleccin de una secretaria, un

administrativo, un capturista y una recepcionista. espectadores Los realizaran alumnos una

descripcin por escrito sobre las caractersticas sus ventajas y

74

limitaciones para mejoras.

sugerir posibles

Seleccionar dos o tres tcnicas de la ofimtica y establecer las

comparaciones mediante una tabla entre el antes y el despus de stas. Describir lo que cambia y lo que permanece.

Utilizar

diversos

buscadores

de

informacin en el internet y elaborar una tabla para describir sus ventajas y limitaciones. Desarrollo Tecnolgico, integracin tecnologaciencia La acepcin de tecno-ciencia: la integracin de la ciencia tecnologa y la Organizar una investigacin Desarrollo tecnolgico Tecnociencia Organizar una asociacin de palabras para poner en comn que se entiende por tecno-ciencia. Anotar las ideas de manera que stas sean visibles a todos los alumnos y ampliar sobre el trmino para comprender e

interpretarlo dentro del nfasis de campo.

documental por equipos para indagar La ciencia, nueva modalidad y tecnouna cmo es que la tecno-ciencia (la integracin de e ciencia y tecnologa) se presenta en diversos campos tecnolgicos como el de la

75

organizacin de la actividad y

construccin, la produccin, entre otras. Presentar ejemplos al respecto y comentarlos en plenaria.

cientfica tecnolgica.

Realizar La relacin de las tcnicas de la oficina y con la

una

investigacin

documental sobre las actividades en la Administracin de empresas,

Contabilidad e Informtica.

otros

administracin de empresas.

Construir un cuadro para describir los aportes de la la Administracin Contabilidad y de la

empresas, La contabilidad y las

Informtica a las actividades de la ofimtica.

necesidades en la oficina. Describir a que se refiere el trabajo interdisciplinario La informtica y necesidades de comunicacin y procesamiento de informacin. funcionamiento Proponer esquema. la para de una el buen

empresa. de un

elaboracin

76

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales.

77

4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Describir los procesos de mejora de un servicio cotidiano en cuanto a optimizacin de tiempos y costos.

de la sociedad Procesos tcnicos en desarrollo tcnico Las necesidades del servicio proceso y el de el Sistemas tcnicos

Visitar o investigar a una empresa para saber sobre su organizacin y funciones ventas, de los departamentos: administracin,

compras,

financiero. Reflexionar en torno a las actividades de los departamentos y sobre las necesidades que cubren.

produccin en la comunidad.

78

La

empresa

Simular la organizacin y distribucin del trabajo de una empresa de inters. Representar las funciones de los diferentes departamentos

como alternativa organizacional y de sistemas como de

tcnicos forma satisfacer

incluyendo el servicio otorgado y el proceso administrativo.

necesidades: Estructura y organizacin. Los departament os de la empresa: funciones en el proceso tcnico. Relaciones internas y externas.

Practicar tcnicas propias de cada uno de los departamentos de una oficina recursos financieros, entre otros. o empresa. humanos, recursos Por ejemplo recursos materiales,

Desarrollar algunos ejercicios de mecanografa: fila normal y superior mediante el empleo de software especializado

El cambio social como promotor de modificaciones en constitucin proceso o la

servicios de la

79

ofimtica en una empresa institucin. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en Cambio tcnico Procesos tcnicos Identificar los diferentes cambios o

tcnicos presentados en los medios tcnicos empleados en las empresas y clasificarlos de acuerdo a lo

siguiente: 1. Herramientas de mano que reproducen humanas. 2. Herramientas que reproducen acciones de control. 3. Mquinas con mecanismos de regulacin y control acciones

procesos

tcnicos Los cambios

tcnicos en la planeacin y

organizacin de servicios administrativos: adaptativos, eficiencia cambios interaccin integracin. y de e

Elaborar el organigrama de una empresa (tambin puede ser el de una simulada) e identificar la manera en que se relacionan los diferentes departamentos para prestar un

servicio comercial o administrativo. La ofimtica y su incorporacin en los Identificar la importancia del trabajo colaborativo para el cumplimiento de los objetivos de la empresa.

departamentos de la empresa y su articulacin Visitar una empresa para distinguir la forma en que los realizan diferentes algunas

para brindar un

departamentos

80

servicio.

actividades procesos

cuestionar por

sobre ejemplo

anteriores, contables,

Los cambios en los procesos

registros

comunicacin

interna, registro de clientes, entre otros para compararlos. Realizar la visita personal o virtual.

tcnicos de la empresa: Tcnicas administrativ as. Medios tcnicos. Materiales. y

Elaborar un cuadro con las diferentes tcnicas de la ofimtica utilizadas en una institucin y pblica como con un las

hospital tcnicas

compararlas para prestar

servicios manera

Registro procesamiento de informacin.

financieros.

Presentar de

grupal las conclusiones del ejercicio. la Investigar en internet la organizacin de una empresa. Elaborar una

descripcin general en un procesador de palabras con la insercin de imgenes.

Realizar una actividad de oficina, con diferentes especificando herramientas, condiciones. Por

ejemplo; elaborar un documento con copia para los diferentes

departamentos sin errores, cuidando la presentacin. Para ello utilizar de ser posible la mquina mecnica, la

81

elctrica y el procesador de palabras. Las implicaciones Tcnica Sociedad Hacer una lista con los diferentes tipos de servicios que la comunidad ofrece e identificar los productos que se obtienen de estos, la necesidad que se satisface y los elementos que se requieren, elaborar una tabla con los datos. Escoger uno de los

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad El papel de la tcnica en los cambios y

servicios registrados y enumerar las condiciones que se requieren para que el usuario del servicio este satisfecho del servicio.

transformacione s de las y

costumbres

tradiciones de la comunidad: La tcnica y su influencia Proponer un ejercicio en Excel en el que se utilice informacin para la generacin de tablas y los diversos tipos de grficas, enfatizar el uso pertinente segn el tipo de anlisis requerido. Proponer la bsqueda de informacin nuevas estadstica en los

en las formas de organizacin social. Las

peridicos e identificar los grficos y su funcin.

tcnicas y su impacto costo - beneficio. El internet:

Realizar una prctica que compare los beneficios de las nuevas tcnicas de la ofimtica con respectos a las tcnicas tradicionales.

comunicacin y acceso a la informacin.

En lluvia de ideas comentar sobre las

82

Los

procesos y su

ventajas y desventajas del uso de la informtica en la prestacin de

tcnicos

influencia en la cultura y la

servicios, de las nuevas necesidades y conocimientos que demandan los sistemas productivos a la sociedad. Por ejemplo el cambio de bases de datos insercin o adecuacin para su

organizacin social.

Los servicios en lnea parte como de la

ajuste. Llevar a cabo una bsqueda de informacin en la internet sobre: Venta de insumos de la y

ofimtica y su influencia en la calidad de vida.

ofimtica: suministros. Mantenimiento computadoras.

papelera

Venta de boletos de autobs. Venta de casas. Hospitales servicios. Restaurantes. que ofertan sus

Reflexionar sobre los beneficios de tener al alcance esta informacin y el papel de la ofimtica en el mercadeo y en la prestacin del servicio.

Simular la venta de boletos de autobs va telefnica o en lnea, analizar los beneficios y los medios

83

utilizados para acceder a ellos.

Realizar cambios

un en

informe la

sobre

los del

organizacin

trabajo o procesos tcnicos a partir de la incorporacin del uso de la computadora en las oficinas, basado en la entrevista elaborada a algn empleado.

Elaborar un curriculum vitae, analizar cuantos tipos existen y su utilidad. Llevar a cabo la prctica de envo por correo electrnico entre los alumnos. Proponer la revisin de lo enviado para su mejora.

Desarrollar

algunos

ejercicios

de

mecanografa: fila normal e inferior mediante el empleo de software especializado Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida Investigar sobre la influencia de: polticas culturales, de Estado, aspectos y

los Desarrollo social Calidad de vida

poltica

econmica

organizacin social, entre otros en el desarrollo pas. tecnolgico de nuestro

desarrollo

social El impacto de Investigar en internet, cuntas

84

los

sistemas

organizaciones

instituciones

tcnicos en el desarrollo social, cultural econmico productivo. natural, y -

existentes dedicadas a la atencin de la violencia contra las mujeres,

denuncia ciudadana estatal y federal, para la denuncia de problemas

ambientales, entre otros.

Realizar un cuadro comparativo de Los recursos las necesidades fundamentales y qu instituciones y u organizaciones se

humanos, naturales

dedican a su atencin, analizar cul es el papel de la ofimtica. Realizar un anlisis del de proceso un en la

medios tcnicos necesarios en la produccin bienes servicios. de y

prestacin

servicio

administrativo con la finalidad de identificar fallar y proponer mejoras.

Los

sistemas y la

Identificar los tipos de recursos de la empresa: humanos, naturales,

tcnicos

calidad de vida de los seres

tcnicos, financieros, entre otros y explicar la funcin que cubren en la produccin de bienes o servicios.

humanos: funcionalidad, eficiencia, costo, impacto y de

Llevar a cabo un sociodrama para representar la prestacin de un

ambiental dispendio energa.

servicio limitado o poco eficiente, donde la ofimtica tenga un papel primordial. Reflexionar sobre la

representacin y posibles alternativas

85

para lograr su eficiencia. La sociedad Tcnica Sociedad del Tecno utopas Tcnica - ficcin Investigar las funciones de la oficina y la manera de realizarlas. Mediante una lluvia de ideas manifestar la necesidad computadoras de de manejar acuerdo a las las

tecnolgica actual futuro: visiones de la sociedad tecnolgica La visin y de y

necesidades de servicio.

Identificar las herramientas bsicas de la ofimtica, elaborando una lista de elementos. Reflexionar sobre el futuro de los archivos de informacin.

retrospectiva prospectiva la

sociedad

tecnolgica. Elaborar una lista de programas Los cambios en los laborales partir de perfiles a la computacionales (software) que

conocen en el grupo y su uso en los procesos administrativos: procesador de textos, base de datos, hojas de clculo, presentacin de diapositivas, entre otros. Reflexionar acerca de los sistemas computacionales, el uso de la Red y el futuro de los procesos

incorporacin de sistemas

computarizados en los procesos tcnicos servicio. y de

administrativos, elaborar un escrito o cuento de ficcin grupal sobre la

La computacin: hardware y

organizacin futuro.

de

las

oficinas

del

software en los servicios Investigar sobre las oficinas virtuales

86

administrativos.

y tarjetas electrnicas de pago, cul es el papel de los nuevos oficinistas y

La ofimtica y el futuro de los

las tcnicas a emplear en estos procesos, en la prestacin de un servicio. Visitar sitios en internet para analizar cmo es la prestacin de servicios en lnea.

procesos administrativos.

Realizar una entrevista a los nuevos oficinistas, a partir de un guin de preguntas que se orienten hacia el perfil y conocimiento de las nuevas tcnicas para la realizacin de

diversas tareas en la oficina. Elaborar un informe en formato electrnico.

Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografa: tres filas mediante el empleo de software especializado.

87

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental como: la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico, afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.

88

 Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Analizar un proceso tcnico de un servicio y sus implicaciones en la naturaleza. Ejemplo produccin de papel, cartuchos para impresin,

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

tner; pilas de grabadoras, relojes,

Observar los servicios que hay en la comunidad e investigar las

operacin sistemas tcnicos Los

implicaciones sociales y naturales que genera.

problemas Reflexionar y sobre el uso del

ambientales, sociales econmicos generados como consecuencia del cambio

procesador de textos y su papel en los riesgos ambientales, comparar en un cuadro ventajas y desventajas,

Investigar en Internet las normas ambientales que deben cumplir una fbrica o empresa segn su giro.

tcnico en las actividades la ofimtica. de

89

El

origen

procesamiento de los insumos de la ofimtica y sus implicaciones en naturaleza. la

La

prestacin

de un servicio y sus efectos en la naturaleza. Las alteraciones Alteracin ecosistemas en los Investigar en diversas fuentes de informacin la nomenclatura asignada a los niveles de impacto ambiental que ha generado el desarrollo

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistemas tcnicos de

tecnolgico. Socializar en plenaria la necesidad de limitar la contribucin al impacto negativo del medio ambiente en el desarrollo de artefactos

operacin los

sistemas

tcnicos Los impactos en la naturaleza a la

electrnicos.

Identificar las fuentes de insumos de la ofimtica en su estado natural y el proceso de transformacin que

debido

extraccin, transformacin y generacin de

requieren para su utilizacin.

90

residuos materiales.

Enlistar los impactos ambientales que provoca empresa el en desarrollo el contexto en de de una la

Los

impactos

localidad. opciones

Determinar de

plenaria que no

ambientales debido al uso de materiales energa utilizados en la ofimtica. y

desarrollo

promuevan daos a la naturaleza como erosin, o deforestacin, prdida de la

contaminacin

capacidad productiva.

Elaborar un trptico informativo para Las diferentes de el apoyo de un uso racional de recursos empleados en la ofimtica.

escalas

impacto en el ecosistema en Desarrollar algunos ejercicios de mecanografa: ejercicios especiales mediante el empleo de software especializado.

la prestacin y uso de servicios de la ofimtica.

El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza La incorporacin de criterios para el desarrollo sustentable en Impacto ambiental

Identificar la prestacin de un servicio administrativo en la comunidad,

distinguir las fases en que se va desarrollando. Realizar un cuadro en dnde se visualizan las diferentes etapas del proceso y como implica en la sociedad y la naturaleza.

Proponer diversas alternativas para su puesta en prctica para disminuir

91

los procesos tcnicos.

impactos negativos en la naturaleza. Proponer el aprovechamiento

adecuado y eficiente de materiales y Las para acciones la energa como parte de los procesos tcnicos de la ofimtica.

disminucin de impactos en la naturaleza producto de las actividades la ofimtica. Demostrar el futuro de un servicio Las nuevas que no considera el principio en Distinguir las malas prcticas que deterioran el medio ambiente para proponer alternativas de solucin y aminorar daos al entorno.

tcnicas en la ofimtica para

precautorio.

reducir insumos en los procesos tcnicos. La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas Investigar en diversos medios sobre la contaminacin ocasionada en la elaboracin y uso de los dispositivos electrnicos que se ocupan para construir una computadora. Describir formas de evitar el dao natural y social y los posibles riesgos de sus alternativas de solucin propuestas.

La sociedad del Salud y seguridad riesgo: nociones.

La de

elaboracin objetos

Construir una tabla que describa los riesgos en las oficinas y las acciones

92

tcnicos en la empresa para la proteccin fsica del usuario.

para prevenirlos, proponer la puesta en marcha de las mismas en el laboratorio de tecnologa.

Investigar acerca de la contaminacin La planeacin y la organizacin como medios de la ofimtica para lograr seguridad salud de la y las Proponer maneras de evitar el dao natural, social y los posibles riesgos de sus alternativas de solucin ocasionada en la elaboracin y uso de elementos tecnolgicos que se encuentran en una empresa u oficina (papel, aparatos de sonido, pilas, insumos de cmputo, entre otros).

personas.

propuestas. Preparar un cartel en formato digital para invitar a la proteccin de la naturaleza en su localidad.

Brindar en lluvia de ideas alternativas en las tcnicas de prestacin de servicios, tomar en cuenta la

ecoeficiencia.

Desarrollar

ejercicios

algunas

prcticas de mecanografa: acento y diresis mediante el empleo de

software especializado.

93

94

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin

95

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Realizar una investigacin de campo de en su comunidad para identificar posibles necesidades de prestacin de un servicio para mejorar el efecto social.

tcnicos La

necesidades sociales

importancia Organizacin tcnica

de la gestin en Calidad de vida los procesos

tcnicos.

Disear y aplicar un cuestionario para indagar sobre las necesidades de

La

gestin

servicio

de

la

poblacin

en

la

administrativa Planeacin. Organizacin . Ejecucin. Control.

comunidad y la oficina.

Recuperar las ideas previas de los alumnos sobre lo que entienden por gestin tcnica y cmo es que esta se refleja en los sistemas tcnicos del nfasis de campo. varias Por equipos de

El concepto de gestin tcnica y su importancia

consultar informacin

fuentes

a fin de

ampliar el

concepto y a partir de lo encontrado comentar en plenaria como la gestin

96

en los procesos tcnico industriales.

implica planear, organizar y controlar procesos tcnicos a fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.

Las necesidades demandas sociales para la produccin y su influencia en las formas organizacin para produccin bienes servicios. la de y de y

Visitar una empresa para averiguar acerca de la organizacin de una empresa, tipo, funcin y objetivos, posteriormente identificar las

diferentes fases de organizacin y gestin.

Seleccionar e investigar tres tipos de organizaciones con diferentes giros o servicios, diferencias necesidades para y comparar establecer sus sus

(Sociedad

Annima,

Sociedad Civil, Cooperativa). Realizar con el procesador de textos un esquema en donde se visualicen los tipos de organizacin de las

empresas.

Llevar a cabo un ejercicio donde se practiquen tcnicas de la ofimtica referidos a la: planeacin,

organizacin, ejecucin y control. Desarrollar algunos ejercicios de

mecanografa: puntuacin mediante el empleo de software especializado.

97

La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de procesos tcnicos La como herramienta organizacional de la empresa y el papel de la ofimtica en la mejora de los procesos administrativos: Utilidad de la planeacin en empresa. El de planeacin. Modelos de proceso la planeacin la Organizacin tcnica Ejecucin

Identificar los diferentes tipos de planeacin, desventajas exponer de por competitiva; ventajas cada y una

los Control de procesos Administracin tcnicos estratgica

objetivos; fuerzas

impulsoras, entre otras.

Visitar o acompaar a un adulto a una oficina de prestacin de servicios, anotar los pasos que siguen y de acuerdo al proceso que siguieron para ser atendidos, proponer

alternativas a alguna o todas las fases para mejorar la atencin al pblico.

Simular un proceso de imparticin de servicio, demostrando buenas y

malas prcticas. En lluvia de ideas analizar la importancia del trato al cliente.

Investigar

en

la

institucin

los

formatos o documentos para el rea de almacn (vales de salida, entrada) para la ptima planeacin del rea.

planeacin.

Las posibilidades productivas y de Realizar los formatos o documentos necesarios para organizar un

98

servicios de la ofimtica en la comunidad: Las empresas y su giro. Insumos: materiales y energa. Sistemas acopio, empaque, distribucin mercadeo. y de

almacn y sus productos (tarjetas de almacn).

Identificar

la

planeacin

organizacin de un archivo a partir de la seleccin de documentos para un fin determinado. Fases y tratamiento, del documento; transferencias de

documentos; conservacin y expurgo.

Disear prestacin

un de

proyecto servicios

para para

la la

produccin o comercio. El diseo de proyecto se realiza con base en las necesidades de servicio de la

comunidad; definir caractersticas y necesidades de los consumidores y productores; seleccionar insumos.

Proponer alternativas para la mejora en el procedimiento de elaboracin. Calcular los costos de produccin y venta. La Normatividad Realizar el reglamento interno de

normatividad y Seguridad y procesos higiene y seguridad del laboratorio de la seguridad e tcnicos tecnologa de ofimtica, si ya est

higiene en los Higiene y procesos hecho revisar y analizar la posibilidad procesos tcnicos Los principios tcnicos de modificarlo, posteriormente

realizar los carteles necesarios para difundirlos.

99

normativos empresas

de Analizar el reglamento interno de una empresa en equipo, diferenciar entre lo que corresponde a la higiene y lo y que corresponde a la seguridad, posteriormente realizar el reglamento de su posible empresa en donde consideren los dos aspectos.

productoras de servicios: normas reglamentos empresariales.

La

higiene

y Identificar en la ley federal del trabajo las reglas mnimas necesarias de higiene y seguridad en una empresa.

seguridad en la produccin bienes servicios. de y

Proponer un plan de contingencia en El cumplimiento de las normas y responsabilidad organizacional. la oficina y proponer responsables y formas de organizacin y acciones a realizar. Realizar una simulacin y analizar su puesta en prctica para su mejora. Realizar una presentacin en power point para su exposicin al grupo.

Desarrollar

ejercicios

de

mecanografa: puntuacin y nmeros, mediante el empleo de software especializado

100

BLOQUE V. PROYECTO DE DISEO En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de diseo. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en el diseo y su relacin con los procesos fabriles, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos fabriles puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de diseo. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,

101

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto. Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de diseo 5.1 Caractersticas del proyecto de diseo Los procesos Sistema y la producto mquina- Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de produccin fabril a partir de un video-documental o visita dirigida a una industria Elaborar un diagrama de flujo de a dicho los proceso. de

fabriles

delegacin de Procesos fabriles funciones La caracterizacin de los procesos de fabril. la organizacin y en los produccin Planeacin Gestin

Caracterizar

procesos

produccin fabril y distinguirlos de los artesanales, hacer nfasis en el sistema mquina-producto Analizar las fases y actividades de los proyectos de diseo para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos para su

procesos del trabajo artesanal fabril. Los cambios y

fundamentales realizacin

102

generados en las herramientas, mquinas procesos y de

Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades.

Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.

ejecucin en el trabajo y

artesanal fabril.

El papel de los sujetos: La delegacin de funciones en procesos fabriles: - De sistema persona mquina. - De sistema mquina producto. Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo Indagar sobre qu es el diseo, la ergonoma y la esttica elaborar un guin de preguntas para ello: Cul es su importancia?, Cul es la informacin que se requiere para llevarlos a los

esttica en el Ergonoma desarrollo de Esttica

los proyectos La importancia

del diseo en

103

los

procesos

cabo?, Qu papel juega la

tcnicos de la ofimtica.

informacin para el diseo, la ergonoma y la esttica? y

Los aspectos de la evaluacin

Qu

importancia

tiene

la

funcional de los procesos productos: y la

representacin grafica en los procesos de diseo? Cmo se integra la

ergonoma y la disminucin de impactos en la salud.

ergonoma y la esttica en el diseo del nfasis de campo? Establecer conclusiones al respecto y reflexionar sobre la importancia del diseo y su planeacin en los

procesos tcnicos del nfasis de campo. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseo de un proceso o producto. El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo El diseo Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses de Funcin tcnica y Esttica Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin e grfica de modelos, simulaciones o prototipos de productos derivados de los procesos de produccin de la ofimtica, considerar para ello el

productos

104

servicios de la Ergonoma ofimtica. Aceptacin social y cultural La de elaboracin prototipos, y de

empleo de software de diseo.

Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin, planear el diseo del proyecto de produccin industrial para su ejecucin

simulaciones modelos procesos

tcnicos para el proyecto. 5.2 El Proyecto de diseo El los diseo en Diseo Disear y ejecutar el proyecto de produccin industrial de ofimtica, considerar para ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados acuerdo experiencia a en por su el el profesor pertinencia laboratorio de y de

procesos Procesos tcnicos

tcnicos y el Proyecto proyecto diseo de Fases del proyecto Modelacin

La ejecucin de Simulacin las fases del Prototipo de de

proyecto diseo ofimtica.

tecnologa de ofimtica: Investigar necesidades individuales, sobre e las intereses y

comunitarios

La

evaluacin

sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico. (Fundamentacin) Recolectar, buscar y analizar informacin.

del proyecto y propuestas mejora. de

105

Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del

nfasis de campo Ejecutar la alternativa mediante creacin de

seleccionada: simulacin,

modelos o prototipos. Evaluar productos cualitativa o los

procesos

industriales obtenidos. Elaborar el informe y

comunicar los resultados en plenaria mediante el empleo del lenguaje tcnico

106

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

107

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

108

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia La innovacin de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado innovacin experiencias. del de concepto acuerdo Presentar a de sus varias

concepciones del mismo y a partir de estas identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin.

como proceso. Innovaciones trascendental es que han

Investigar en internet o en revistas

109

impulsado el desarrollo de la tecnologa en el mundo. Innovaciones tecnolgicas en el en la ofimtica a

sobre varios ejemplos de innovacin tecnolgica implementando cualquier que se estn en la

actualmente como

rea

Nanotecnologa,

Informtica,

Biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo es que funcionan y se aplican esas Se

travs de la historia.

innovaciones

tecnolgicas.

sugiere presentar el fragmento de un video que aborde algunas

Las organizaciones en los procesos de produccin a travs tiempo: Caracterstica s. Clasificacin. Organizacin. del

innovaciones en diferentes campos tecnolgicos, especficamente en los servicios.

Identificar por equipos algunas de las innovaciones que se han presentado en las organizaciones como sistemas de produccin y provisin de

productos

(servicios),

gestin,

mercado y creacin de productos. Resaltar sus caractersticas y su

La

innovacin

clasificacinlineal,

funcional,

por

en la prestacin de servicios: En procesos. En producto. el los

consejos-, entre otras.

Elaborar una lnea del tiempo en donde se muestren los cambios presentados en una de las

herramientas o mquinas utilizadas

110

en La para competitividad de la empresa. innovacin la

la

oficina

tales

como:

computadora, grabadora, calculadora, relojes, fotocopiadora, telefax, otros, investigar antecedente dos y de el ellos (el

consecuente

inmediato) para observar y analizar la innovacin tcnica entre ellos.

Realizar una entrevista a empleados de una oficina con el propsito de saber cules han sido los cambios que se han presentado en ella, respecto a las formas en que presta el servicio.

Practicar procesos de comunicacin para la informar de comunicados. Se sugiere a travs del telegrama y de los mensajes multimedia. Para

reflexionar sobre el procedimiento.

Practicar con el procesador de textos (cambio de mrgenes orientacin del papel, encabezados, pies de pgina, numeracin, formato de formato prrafos, de fuente; sangras,

tabuladores, interlineado, letra capital; smbolos e imgenes-) mediante el diseo de textos en los que se

111

enfatice el uso de la ortografa y redaccin.

Disear

de

manera

personal

procedimientos de atencin eficaz a partir de situaciones simuladas en las que los alumnos enfrenten mltiples y variadas tareas encomendadas.

Realizar

una

investigacin

documental por equipos sobre qu es la competitividad de las empresas. Presentar el resultado impreso, con presentacin en power point, fuentes de informacin y conclusiones. Caractersticas Innovacin tcnica Exponer sobre las condiciones un

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de

necesarias que debe tener

proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin, enfatizar que la aceptacin social es un elemento fundamental para que sta se logre. Reflexionar que no todas las invenciones (cambio o

reproduccin La

aceptacin tcnicas

social elemento fundamental para consolidar los procesos de innovacin.

modificaciones pueden

tcnico) como

considerarse

innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de un video que

ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar cules son

112

Las fuentes de informacin para innovacin: clientes fuente informacin para innovacin. la la los

las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.

Disear y aplicar cuestionarios o entrevistas para detectar las necesidades de uso, necesidades y preferencias de los usuarios que reciben o prestan un servicio administrativo.

como de

Las innovaciones tcnicas en las organizaciones: Su contexto social. Los sistemas de comunicacin. La sistematizaci n de la informacin

Indagar en la red o en diferentes fuentes de informacin bibliogrfica sobre los procesos de innovacin ms recientes que se han creado para mejorar la prestacin de los servicios en diferentes organizaciones como: industrias, bancos, tiendas de autoservicio, empresas pblicas y privadas, entre otras. Enfatizar sobre la importancia del conocimiento tcnico para los procesos de mejora e innovacin en la ofimtica.

Desarrollar prcticas con hojas de clculo: libros y hojas tabulares, organizacin, personalizacin de tablas e impresin

113

Realizar

prcticas

ofimticas

mediante el empleo de software, se sugiere crear un esquema de

procedimientos en hoja de clculo y otro mediante un procesador de textos. Identificar las bondades y limitaciones de emplear una u otra herramienta para realizar la tarea.

Reflexionar sobre el papel que juegan los usuarios al emplear estas

herramientas y las posibles mejoras que podrn plantear para su mejora e innovacin.

Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografa: velocidad mediante el empleo de un software especializado. Uso de Innovacin TIC Investigar sobre las diferentes

conocimientos

maneras de buscar, comunicar y difundir informacin, obtenida clasificar en la la

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

informacin

innovacin Los conocimientos tcnicos como

computadora. Abrir una carpeta por tema y guardar la informacin en dispositivos externos a la computadora memoria externa, CD, otros. Reflexionar y escribir sobre como realizaran las tareas anteriores sin el uso de la computadora.

insumo para el cambio tcnico. El

114

procesamiento de informacin para la la

Procesar

analizar

los

datos

obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del servicio.

optimizacin de procedimientos. Las diferencias entre conocimiento tcnico informacin para la creacin de innovaciones en la ofimtica. e

Con

base

en

los

resultados

obtenidos, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y compartirlos en clase para establecer las diferencias entre

conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en

Las TIC en los procesos diseo medios procedimientos de prctica de de y

los procesos o productos en la tecnologa. Estimular la innovacin para la mejora los procesos ya antes abordados.

Manejar

diferentes

tipos

de

organizativa. Instructivos. Registros. Corresponden cia

documentos y formato de textos, referencias maestros; cruzadas, documentos de

creacin y edicin

ficheros; creacin y edicin de la carta a personalizar y combinar

correspondencia, entre otros. Por ejemplo realizar un oficio en donde se invite a todo el grupo a un evento

115

social, utilizar un documento maestro y personalizar de acuerdo a quien va dirigido.

Disear una base de datos mediante el empleo de software especfico que incorpore informacin personal

nombre, direccin, telfono, entre otros-, de cada integrante del grupo.

Practicar el uso de hojas de clculo: Formato y diseo de hojas de clculo introducir formulas y funciones de acuerdo a la necesidad requerida. Con los datos obtenidos realizar un grfico y analizar la informacin del mismo.

Investigar en diferentes fuentes de informacin sobre las redes

informticas, en qu consiste y sus ventajas de uso, comentar los

resultados en plenaria.

116

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

117

 Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Recopilar informacin sobre las formas de organizacin y distribucin del trabajo de una empresa en el pasado y en el presente niveles jerrquicos, reas de responsabilidad, departamentos-. Realizar la representacin grfica de las mismas y compartirlos en clase e indicar los principales cambios tcnicos presentados, as como sus mejoras. Realizar los formatos requeridos para llevar el control de los procesos de trabajo de una empresa tales como: hojas membretadas, numeracin de oficios, estadsticas de ventas, presentaciones multimedia relacionadas con la organizacin. Disear un tipo de organizacin y simularla, tomar acuerdos para construir la misin y visin de la misma. Reflexionar sobre la influencia entre el entorno y el servicio a prestar en sta, as como en sus propsitos. Enfatizar sobre cmo la construccin de la organizacin se realiz a partir de factores sociales. Elaborar una base de datos con la asignacin de puestos e ingresos por rea de una empresa (Organigrama).

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos Las experiencias prcticas y su relacin con los saberes socialmente construidos. Los sistemas tcnicos como producto cultural. Las organizaciones como sistemas

118

Las generaciones

Cambio tcnico Trayectorias tcnicas

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

tecnolgicos Las generaciones tecnolgicas como producto de la innovacin tcnica. Las innovaciones en los medios tcnicos de la ofimtica. Las generaciones tecnolgicas de los equipos mecnicos y electrnicos de la oficina. Las organizaciones y su

Elaborar un cuadro comparativo sobre los diferentes medios tcnicos empleados en las oficinas y enunciar el cambio tcnico presentados en ellos. Realizar un informe tcnico en el que se sealen las innovaciones tcnicas presentadas en los procesos de produccin en ofimtica , por ejemplo: 1. De la taquigrafa a la estenotipia (sistema de taquigrafa computarizada). 2. De la mecanografa al procesador de textos. 3. Del baco a la calculadora; de la calculadora a las hojas de clculo. Representar grficamente los tipos de organizaciones de trabajo que existen en la comunidad, qu procesos tcnicos utilizan y para qu, identificar a qu campo tecnolgico pertenece (de la construccin, de la produccin, agropecuarias y pesqueras, de los alimentos de la comunicacin e informacin y de los servicios) y cmo satisfacen las necesidades sociales. Reflexionar sobre las tcnicas utilizadas en dichos campos tecnolgicos y la convergencia o relacin de los mismos con el campo tecnolgico de los servicios (ofimtica) En lluvia de ideas mencionar las clases de tcnicas que representan el campo tecnolgico de los servicios, mediante una lnea de tiempo sealar su origen y evolucin, as como aquellas que son ms representativas de la ofimtica. Realizar un anlisis comparativo de

interrelacin con los procesos de produccin y los servicios prestan. que

119

las nuevas tecnologas empleadas para la el almacenamiento de la informacin contra las tradicionales, valorar las ventajas y desventajas de uso. Llevar a cabo algunos ejercicios de mecanografa: velocidad mediante el empleo de software especializado. Las aportaciones de Conocimientos tradicionales Investigar sobre las aportaciones e impacto que tuvieron las culturas tradicionales en las formas de organizar, procesar y almacenar la informacin. Enfatizar en lo que se hereda o se transmite a otras culturas. Elaborar una lnea de tiempo ilustrada en la que se detalle las formas y los medios utilizados en las civilizaciones para comunicarse y transmitir informacin. Por ejemplo el empleo de cartas, seales, el telgrafo, el correo, entre otros.

los Campos tecnolgicos

conocimientos tradicionales de diferentes

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos Las prcticas de las culturas ancestrales en el proceso administrativo. Las prcticas tradicionales en los procesos administrativos. La correspondenci a: de los

mensajeros a la telemtica.

120

121

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa, en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

122

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Realizar un ensayo sobre la gestin y organizacin administrativa del futuro, tomar en cuenta el desarrollo

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

escenarios deseables La visin del

tecnolgico, cientfico y el desarrollo sustentable. Promover una lluvia de ideas sobre el posible desarrollo de las TICS y su aplicacin en diferentes procesos tcnicos. Se sugiere trabajar sobre la aplicacin futura de la informtica y sus consecuencias en las

futuro deseable y posible en

diferentes procesos administrativos y organizacionale s.

herramientas ofimticas. Realizar documental una sobre investigacin los materiales

empleados para el desarrollo de los Los escenarios actuales, tendenciales y procesos ofimtica de en produccin las de la

organizaciones.

Compartir los resultados en clase y valorar el costo ambiental que

prospectivos del campo de la

generan al emplearse. Comparar por equipos las

ofimtica.

necesidades de la oficina actual con

123

La

oficina

las necesidades de la oficina del futuro, compartirlos en plenaria y

procesamiento de informacin el futuro. la en

reflexionar sobre las mismas.

Desarrollar

algunos

ejercicios

de

mecanografa: velocidad mediante el empleo de software especfico. La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos tcnicos Ciclos de En lluvia de ideas recuperar lo saberes que se poseen sobre lo que la se entienden por desarrollo

innovacin tcnica

sustentable. Elaborar un esquema con las ideas vertidas.

Los principios y Procesos tcnicos propsitos desarrollo sustentable: Equidad en el acceso a los medios de del

Presentar un video-documental sobre lo qu es el desarrollo sustentable. Identificar sobre los principios bsicos bajo los que se rige como: el econmico, ambiental. social-cultural Realizar un y el

produccin y a los productos de trabajo Uso de eficiente insumos: y

mapa

conceptual, comentar y debatir sobre cmo es que el concepto puede

trasladarse al campo de la ofimtica.

materiales energa Calidad vida: alimentacin, educacin,

Analizar un proceso administrativo realizado en una oficina de manera

de

sistmica para identificar en sus diversas procesos etapas, las entradas,

y salidas. Proponer las

posibles mejoras de l.

124

participacin social La innovacin en el de Elaborar un esquema en donde se observe la relacin entre la

tcnica proceso

innovacin tcnica, la produccin y el crecimiento comercial o con la calidad de un servicio.

produccin para aminorar deterioro ambiental. La para innovacin la el

Realizar un cartel en donde se relacione la produccin y el

crecimiento comercial con la calidad de un servicio. Reflexionar sobre las acciones estratgicas e

competitividad.

instrumentales que realiza la empresa para lograr la competitividad.

Promover una lluvia de ideas sobre los factores que influyen de en la una

estructura

competitiva

organizacin como desarrollo tcnico libre mercado, demanda, calidad, las comunicaciones, entre otras.

Posteriormente investigar en diversas fuentes de informacin al respecto y enriquecer tema. La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable La de Organizar un recorrido de campo la para identificar los diferentes

innovacin tcnica Desarrollo

servicios con los que cuenta la comunidad, sealar aquellos que por sus prcticas y procesos tcnicos

innovacin sustentable

125

en

procesos Equidad para Calidad de vida el Normas ambientales

empleados

afectan

al

ambiente,

tcnicos reducir deterioro ambiental.

comentar sobre las posibles formas de atender dichos problemas.

Desarrollar prcticas en el laboratorio de tecnologa con de base las en el

La

innovacin

aprovechamiento

materias

tcnica para el desarrollo sustentable en: El diseo de nuevos productos. Mejorar las

primas e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de hombres y mujeres por igual

Debatir en pequeos grupos sobre el gnero femenino y masculino- que predomin antiguamente en las

caractersticas de productos existentes. El diseo de productos para satisfacer necesidades futuras. Mejorar la los

diferentes actividades econmicas y productivas del mundo y nuestro pas como la agricultura, la pesca, la ganadera, la industria manufacturera, mecnica, metalrgica, entre otros.

Identificar el o los gneros que actualmente predominan en dichas actividades econmicas y

cuestionarse sobre lo siguiente han cambiado? Por qu?, cules

competitividad de productos. La satisfaccin de los

fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que ello sucediera? Qu implica que un gnero desarrolle tal o cual actividad?

126

necesidades sociales.

Compartir los resultados al grupo y establecer algunas conclusiones.

Las organizaciones sustentables.

Realizar

una

evaluacin

de

los

recursos utilizados por la ofimtica: de la energa y los materiales

utilizados y los desechos generados Las prcticas Presentar un estudio de caso que aluda a las diferentes formas en que las y organizaciones implementan

ofimticas para el desarrollo

sustentable: tica

actividades que no generen daos al ambiente. Comentar en plenaria

responsabilidad social.

sobre las implicaciones de llevar a cabo dichas medidas y

generalizarlas, as como la manera de promoverlas y difundirlas en la comunidad.

Realizar un manual de prcticas que desde la ofimtica refieran al buen uso de las diferentes mquinas y herramientas que se emplean con el fin de generar el menor dao al ambiente.

127

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los

128

beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas El alcance a los bienes servicios manera equitativa en la comunidad. Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin sobre los y de equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Realizar comunidad un recorrido para por la la

identificar

distribucin de los servicios y quienes tienen acceso a ellos. En plenaria dar sus opiniones al respecto y en lluvia de ideas proponer un procedimiento en donde se garantice el acceso equitativo a bienes y servicios.

129

La conformacin de los diferentes sistemas tecnolgicos en las organizaciones para satisfaccin necesidades la de y

diferentes

sistemas

tcnicos

que

integra una organizacin que presta servicios. Se sugiere seleccionar una empresa e indagar sobre ella los siguientes aspectos: Procesos organizacin de gestin y

(negocios

nacionales o internacionales). De generacin, extraccin y abastecimiento (proveedores) Procesos de produccin para la creacin de productos y de insumos

la prestacin de servicios.

La equidad en los procesos de produccin y en el uso de las tecnologas.

procesos tcnicos. De distribucin (estrategia de comercializacin y venta a los consumidores). De evaluacin (control de

calidad), entre otros. Los procesos de produccin y la equidad gnero. estereotipos. de Los Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Enfatizar sobre la interaccin que stos sistemas tcnicos establecen entre s (con otras tcnicas de otros La intervencin social en la de campos tecnolgicos), con la

naturaleza y la sociedad para ofrecer un servicio o producto. Reflexionar sobre cmo esta interaccin

evaluacin

los procesos de

130

produccin

en

complejiza produccin

los

procesos as

de los

los prestadores de servicio

conformando

sistemas tecnolgicos.

Visitar una oficina o empresa para observar las actividades que realizan hombres comentar mismas y y las en mujeres. En grupo de las

diferencias lluvia de

ideas

reflexionar en torno a cmo evitar las diferencias de gnero.

Visitar de preferencia dos oficinas, para observar las diferencias en cuanto al equipo utilizado al realizar las actividades administrativas.

Comentar en grupo a qu se debe la diferencia y el por qu de ello. En dnde se encuentra el equipo ms actualizado y quin lo maneja.

Reflexionar sobre el producto final. Se sugiere analizar la forma en que se presta el servicio o el

procedimiento para realizarlo: calidad, tiempo, atencin, entre otros.

Desarrollar mecanografa: minutos

prcticas textos en

de cincos

131

La

evaluacin Procesos tcnicos y Evaluacin

Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo que se entiende por eficiencia cuadro y eficacia. de doble Disear un para

interna

externa de los Monitoreo ambiental sistemas tecnolgicos La Sistemas tecnolgicos

entrada

establecer las diferencias de los costo- conceptos. diccionario o Investigar en en internet un los

evaluacin Anlisis

interna de los beneficio procesos Eficacia

conceptos y comparar ambas ideas. Por escrito realizar una interpretacin de los mismos dentro del campo de la ofimtica. social y Evaluar la eficacia y eficiencia

tcnicos en la Eficiencia ofimtica: eficacia eficiencia mquinas, procesos servicios. y Fiabilidad y Factibilidad de Contexto natural

(evaluacin interna) de los procesos tcnicos elaborados a lo largo de los anteriores bloques, y proponer

La

evaluacin

alternativas de mejora a los mismos.

externa de los procesos tcnicos de la ofimtica: previsin del Realizar un anlisis econmico de los suministros empleados en las

operaciones ofimticas realizadas en el curso. Se sugiere indagar sobre los costos de los insumos, la energa empleada, la mano de obra, entre otros.

impacto en los ecosistemas en la sociedad y

La

evaluacin

Elaborar un estudio de mercado sobre las preferencias respecto de a los los

de los productos de la ofimtica :

consumidores

132

 Funcionamient o Utilidad social para la

productos

herramientas

de

la

informtica que se emplean en algn tipo de organizacin.

satisfaccin de necesidades Impacto ambiental

El

control Control social

Realizar

un

debate

sobre

la

social de los Intervencin sistemas tecnolgicos para comn El control de y para el Evaluacin Participacin

importancia de tener control sobre los procesos tcnicos para evitar riesgos sociales analizarse o naturales. la Puede

bien ciudadana

contaminacin

atmosfrica, la prohibicin de uso del transporte, la restriccin de agua, lineamientos institucionales sobre las herramientas ofimticas, entre otros.

procesos tcnicas evitar consecuencias no deseadas

Investigar

el

producto

de

una

empresa nacional o internacional y la implicacin social y natural que

Los

proyectos

conlleva a su entorno ya sea local, regional o mundial.

autogestivos para desarrollo empresas sustentables. el de

Identificar la importancia de las bases de datos en el sistema de produccin: diseo de consultas y formularios. Disear consultas y formularios de

133

Los

aspectos a

una

empresa en

la

cual

brinde de

sociales

informacin

frecuencia

considerar para la aceptacin de un servicio

desarrollo sustentable.

Demostrar calidad en

la la

importancia prestacin

de de

la un

servicio, mediante una lluvia de ideas en la que se describan diversas situaciones positivas y negativas.

Plantear un dilema moral en cuanto al acceso a la informacin.

Reflexionar sobre el control de la misma en los procesos de

produccin.

Simular la creacin de un servicio, para reflexionar sobre: la oferta y demanda; los costos; la satisfaccin de necesidades; la utilidad social; la calidad entre otros.

134

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos tcnicos fabriles de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus

135

proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin tcnica en el Desarrollo desarrollo de Sustentable Proyecto tcnico Debatir en lluvia de ideas sobre los factores que deben considerar para realizar un proyecto de innovacin tcnica en el nfasis de campo: la de aceptacin social, costos, demanda, aspectos culturales, entre otros. Identificar y valorar un proceso

los proyectos

La introduccin Alternativas al proyecto de solucin innovacin Innovacin tcnica

Ciclos de innovacin tcnica El ciclo de vida Cambio Tcnico de las

producto tcnico a mejorar del nfasis de campo, considerar el contexto de uso y de reproduccin del proyecto. Elaborar un esquema sobre el

organizaciones y su implicacin ambiental.

procedimiento a innovar, las etapa o fases que requiere en un cuadro, comparar el antes y el despus del mismo.

Las fuentes de informacin para innovacin la

Disear y aplicar

entrevistas o

cuestionarios a fin de indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto mejorar, al proceso la tcnico a

integrar

informacin

136

recolectada al diseo del proyecto de innovacin de Ofimtica. Presentar los resultados en una sesin plenaria. Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer la informacin

recabada. Investigar en diferentes fuentes de informacin tanto bibliogrficamente como en internet, necesaria para la informacin proponer las

modificaciones o mejoras al proceso. Se recomienda hacer uso de los mtodos en tecnologa (anlisis

sistmico, comparativo, de producto, estructural-funcional, entre otros) a fin de conocer los de antecedentes los y

consecuentes

procesos

tcnicos que se desean mejorar. Disear la propuesta de mejora al producto, presentar al grupo. Evaluar grupalmente las propuestas realizadas en la actividad del tema anterior, enfatizar que las fuentes de la informacin que posibilitan la

innovacin: De parte de los usuarios de los productos Los conocimientos tcnicos del

137

que desarrolla la innovacin. Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de

investigaciones,

informacin

en internet, entre otros.

La responsabilida

Tcnica Formas de vida

Debatir

en

plenaria

cul

es

la

responsabilidad social que tiene las organizaciones al desarrollar

d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica El diseo y uso responsable de la innovacin de la de Proyecto tcnico Responsabilidad social

innovaciones en la prestacin de los servicios que ofrecen, a fin de tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico, en lo sociocultural, como en el medio ambiente y en la salud de las personas. Llegar a acuerdos y entregar individual derivadas grupalmente. un ensayo las lo de manera

tcnica Ofimtica

con de

reflexiones discutido

Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de ofimtica: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales

138

reciclados. Los beneficios sociales

Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin con base en las necesidades detectadas e

intereses de los alumnos. 5.2 El proyecto de innovacin Proyecto innovacin para desarrollo sustentable Las fases de Fuentes innovacin tcnica el Fases del proyecto Ciclos de innovacin tcnica del Innovacin Proyecto tcnico Desarrollo El desarrollo del sustentable proyecto innovacin Ofimtica. de en de Elaborar el diseo del proyecto de innovacin en ofimtica considerando los siguientes aspectos: Identificacin del problema. Delimitacin del problema. Bsqueda y anlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo (mediante el empleo de software). Representacin tcnica. Ejecucin. Evaluacin. La valoracin de los procesos del de Presentar los resultados en una sesin plenaria. Valorar el proyecto y re disearlo considerando los

proyecto.

tcnicos nfasis campo

siguientes aspectos. Cumplimiento condiciones de planteadas las al

139

comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos e

insumos utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del

producto e innovacin.

Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos elaborados en el nfasis de campo de Ofimtica.

140

BIBLIOGRAFA
Aguirre, G.E. Educacin Tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, Revista Pensamiento Educativo, vol. 25, diciembre de 1999.

Aibar, E. y M. A. Quintanilla. Cultura Tecnolgica. Estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Barcelona, ICE HORSORI-Universidad de Barcelona, 2002.

Barn, M. Ensear y aprender tecnologa, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2004.

Basalla, G. La evolucin de la tecnologa, Mxico, CONACULTA-Crtica, 1988. Buch, T. La tecnologa, la educacin y todo lo dems, en: Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, Buenos Aires Argentina, Ediciones Novedades Educativas, 1996.

Buch, T. El tecnoscopio, Argentina, AIQUE, 1996.

Buch, T. Sistemas tecnolgicos, Aique, Buenos Aires, 1999.

Buxarrais, Mara Rosa, et al, La Educacin Moral en primaria y en secundaria, una experiencia espaola. Luis Vives/ Progreso/SEP, Mxico, 2004. Famiglietti Secchi, M. Didctica y metodologa de la educacin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, s.f.

141

Garca, P.E.M. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, OEI, 2001. Gennuso, G. La propuesta didctica en tecnologa: un cambio que se ha empezado a recorrer, en: Revista Novedades Educativas, junio de 2000. Gilbert, J.K. Educacin Tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en: Enseanza de las Ciencias. Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Espaa, Ediciones ICE, 1995.

Lpez Cerezo, Jos Antonio et al. (eds.), Filosofa de la tecnologa, OEI, Madrid, 2001.

Lpez Cubino, R. El rea de tecnologa en Secundaria, Madrid, Narcea, 2001. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (1995). Tecnologa. Documento de trabajo Nm. 1. Secretara de Educacin. Bs. As., Argentina.

Pacey, A. El laberinto del ingenio, (Coleccin Tecnologa y Sociedad), Barcelona, Editorial Gustavo Gili, 1980. Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa, en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 18 (Ciencia, Tecnologa y Sociedad ante la Educacin), Madrid, Espaa, OEI, sept.-dic., 1998.

142

Fuentes de internet Acevedo, D. J. A. Tres criterios para diferenciar entre ciencia y Tecnologa. http:www.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (Consultado en junio de 2011) Elola, N. y L. Toranazos, Evaluacin educativa: Una aproximacin conceptual (2000). en: http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf (Consultado en junio de 2011)

Grupo Argentino de Educacin Tecnolgica: http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/ (Consultado en junio de 2011) Martn G.M. Reflexiones sobre la educacin tecnolgica desde el enfoque CTS. Revista Iberoamericana de Educacin, Nm. 28, Enero-Abril, 2002.

http://www.campus-oei.org/revista/rie28a01.htm (Consultado en junio de 2011) Osorio M.C. La educacin cientfica y tecnolgica desde el enfoque en Ciencia Tecnologa y Sociedad, Aproximaciones y experiencias para la Educacin Secundaria. http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm (Consultado en junio de 2011) Lpez C. J.A. y Valenti P. Educacin Tecnolgica en el siglo XXI. http://www.campus-oei.org/salactsi/edutec.htm (Consultado en junio de 2011) Rodrguez Acevedo, Germn Daro, Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. http://www.campus-

oei.org/oeivirt/rie18a05.htm (Consultado en junio de 2011)

143

Rodrguez de Fraga, Abel. La incorporacin de un rea tecnolgica a la educacin general, en Propuesta Educativa, ao7, nm. 15, FLACSO, diciembre de 1996. Consultado en:

http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011) Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011)

Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB, Argentina, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en junio de 2011)

144

Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

145

Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas

Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de

146

acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control

147

representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados.

148

3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia

149

constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados. Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.

150

b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e

151

intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para

152

transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo

153

criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales. Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La

154

innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

155

Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

156

Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 157

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

158

otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

159

discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 160

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

161

Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

162

se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

163

Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos

164

en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin 165

es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos,

166

imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente. Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico. 167

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

168

procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

169

 Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

170

 Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar. Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

171

 Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

172

 Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

173

La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.

Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. - Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

174

 Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud. - La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

175

Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los

176

combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

177

Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo. - Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras

178

necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos. - Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

179

 Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza. - Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

180

 Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo. - Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

181