LA TIMIDEZ 1. INTRODUCCION El presente trabajo es el resultado de la realidad en el aula.

Algunos estudiantes en el rea rural tienden ser tmidos una mayora y es por esa razn se presenta la presente PROPUESTA PARA SUPERAR LA TIMIDEZ como maestros debemos velar el futuro de la nacin, de los profesionales que en el maana sern parte del cambio y desarrollo de nuestro pas. La TIMIDEZ es un trastorno emocional que afecta profundamente el comportamiento de los nios y adolescentes en sociedad. En este artculo vamos a ver la importancia que tienen como fuente potencial de conflicto y por lo tanto, la capacidad que tienen de alterar la convivencia en el entorno escolar. Todos hemos tenido ratos de timidez. An los caracteres ms firmes. An las personalidades ms recias. Nadie se escapa de tartamudear algunas veces en sus acontecimientos inesperados para el cual va preparado. Por esto este trabajo habla sobre este tema por lo mencionado antes es de inters comn. 2. OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL Promover la superacin de la timidez en los estudiantes del nivel Secundario de la Unidad Educativa MARISCAL SUCRE de la comunidad el Chore, de la poblacin de Yapacani, Provincia Ichilo del Departamento Santa Cruz. OBJETIVOS ESPECIFICOS Organizar en coordinacin con el PDA SANTA CRUZ (ONG), ciclos de conferencia con la finalidad de catalizar y desmitificar los conflictos psico-emocionales, afectivos, sexuales y sociales por los que estn atravesando los nios, nias, adolescentes y jvenes. Lograr cambios significativos en los educandos a travs de la innovacin cualitativa metodolgica SISTEMA DE ECONOMIA 3. ANALISIS DEL CONTEXTO. El presente trabajo es el resultado de la observacin a los educandos de la U. E. MARISCAL SUCRE de la comunidad el chore, Distrito de Yapacani, Provincia Ichilo del Departamento de Santa Cruz, colindante al sur con la comunidad Bolvar y al norte con la comunidad El Palmar. A 13 KM. De distancia de la Poblacin de Yapacani, camino a Cochabamba. Con una Poblacin de 213 estudiantes, 9 docentes, un Director Encargado y una secretaria. 4. MARCO CONCEPTUAL. TIMIDEZ. Es una estrategia de vinculacin basada en el miedo, asumida por las personas cuando intentan evitar ser desaprobadas y proteger la imagen que tienen de si mismas (autoimagen). La Timidez puede ser muy nociva cuando: Impide la expresin libre de ideas y sentimientos. Bloquea el disfrute de las relaciones. Resta oportunidades sociales.

 Genera ansiedad, depresin, adicciones. Impide la defensa de nuestros derechos legtimos. La persona que acta con timidez, desarrolla una serie de mecanismos de defensa que lo protejan de los encuentros e interacciones que cree que sern tensos. Esos mecanismos los podemos englobar bajo la denominacin de Zona de Seguridad: un espacio de proteccin fsica y psicolgica que nos sirve para evitar que se nos conozca a fondo. Todo esto es una respuesta a un miedo irracional y aprendido. No somos tmidos, aprendemos a actuar tmidamente. Algunas formas como manifestamos nuestra Zona de Seguridad, son: Marcar distancia fsica (alejarse, no tocarse, interponer objetos) Evadir miradas Hacer creer que no escucha lo que le dicen Hacer creer que no entiende lo que le dicen Actua con indiferencia Se hace al indiferente Acta irnicamente o agresivamente Evita aborda temas personales Actua con falsedad, finge. CAUSA DE LA TIMIDEZ Una es el llamado proteccionismo, que es no dejar a los hijos afrontar las situaciones que pueden resolver respecto a la edad. El exhibir a los hijo hacindolos que hagan demostraciones ante las visitas (Si se fuerza, si el quiere no es causa). El comparar, el poner cualidades de otro hijo o amigo para que le de vergenza, o se sienta mal. El comparar, el poner cualidades de otro hijo o amigo para que le de vergenza, o se sienta mal. El no lograr adaptarse al cambio de la niez a la Adolescencia. Poner al hijo en ridculo ante la gente por una mala actitud. La falta de comprensin del Adulto. SE TIENE QUE EVITAR

La intolerancia, el no estallar ante un error cometido, si no platicar y remediar. Severidad sistema, el no ser flexible en decisiones errneas que se hayan tomado, o el no cambiar de actitud ante un suceso. Las prohibiciones continuas. La ayuda no necesaria, saber las posibilidades del hijo. La exigencia excesiva. Las comparaciones. Los castigos humillantes, son ejemplo de esto sacarlo a la calle, regaar fuera de casa cuando alguien lo observa, decirle groseras, golpearlo con coraje.

No comprenderlo, ni atenderlo. Presionarlo para actuar ante otras personas. Pedir algo que sabemos que no podr cumplir. COMO AYUDAR A SUPERARLO Demostrarles las cosas positivas que hace, felicitarlo por las cosas positivas. 5. METODOLOGIA. El sistema de economa de fichas es un procedimiento dirigido a establecer un control estricto sobre un determinado ambiente (manejo de variable que influyan sobre una conducta), para as controlar la conducta de una persona o de un grupo. Es una tcnica de condicionamiento operante (probabilidad de la ocurrencia de una conducta dependiendo de su consecuencia) utilizada en modificacin de conducta. En otras palabras es la posibilidad de establecer una conducta utilizando un estmulo o premio. Consiste en: Establecer o reorganizar contingencias ambientales (relacin entre conducta y consecuencia) mediante el control de estmulos reforzadores que existen en ste, utilizando un reforzador generalizado artificialmente establecido y cuya emisin se controla de forma completa. El reforzador debe tener una dimensin fsica: ficha, puntos, bonos, etc. La economa de fichas permite introducir una o varias conductas, alterar la frecuencia de emisin de conductas, controlar conductas de una sola persona o de un grupo. Se establecieron horarios de trabajo para el grupo de nios y nias en las diferentes reas propuestas, cada una de las cuales deban realizar actividades recreativas utilizando la economa de fichas como tcnica para la modificacin del comportamiento de los participantes, utilizando fichas como reforzadores al emitir las conductas que previamente fueron acordadas para su establecimiento. Las fichas son una forma de operar por medio de objetos y estas fueron manipulables para permitir el contacto con ellas hasta que se cambiaran por reforzadores.

6. CONCLUSIONES. Como educadores tenemos el deber de formar estudiantes creativos con conocimientos cientficos en la materia que dictamos pero no olvidemos que nuestros alumnos tienen diferentes problemas familiares, personales, biolgicos y psicolgicos. Debemos apoyar en todos los aspectos que afectan a nuestros estudiantes y ser amigos de ellos mismos, compartiendo experiencias. Utiliza el material de trabajo de manera adecuada, cudala, arregla si est mal y no lo votes; porque sino, no tendrs con realizar tu trabajo y no lograras tu objetivo (Prof. Elas Aroja H.)