INTERAKSI DALAM PENGAJARANPEMBELAJARAN

HJ.KHALID ABDULLAH IPDA

Khalid-ipda

1.0.

Interaksi Dalam Bilik Darjah

1.1. Konsep Interaksi

Khalid-ipda

1.1

Konsep Interaksi

Interaksi merupakan satu jalinan hubungan di antara guru dengan pelajar. Mengikut kamus A New English Dictionary, interaksi bilik darjah bererti saling bertindak, saling mempengaruhi di antara satu sama lain. Di bawah konsep pendidikan, interaksi dalam bilik darjah boleh ditinjau daripada dua sudut, iaitu:

i) ii)

Interaksi di antara individu Interaksi di antara individu dengan alam sekitar

Khalid-ipda 3

i)

Interaksi di antara individu

Interaksi bilik darjah yang sempurna dan berbentuk dua hala kurang dipraktikkan. Mengikut analisis Ned A. Flanders, interaksi di antara guru dengan murid dalam bilik darjah boleh digolongkan dalam tiga kategori utama, iaitu

percakapan guru, percakapan murid dan kesenyapan.

Khalid-ipda 4

Analisis Interaksi Flanders dalam Bilik Darjah

Kategori Percakapan Gaya Interaksi
Bersyarah / Menerang Memberi arahan Mengkritik Menerima perasaan murid Memuji atau memberi dorongan Menerima pendapat / idea murid Menyoal untuk mendapatkan tindak balas murid

Percakapan Guru

Pengaruh Langsung

Pengaruh Tidak Langsung

Rajah 1: Analisis Interaksi FlandersKhalid-ipda Bilik Darjah (diubahsuai) dalam

Analisis Interaksi Flanders dalam Bilik Darjah

Kategori Percakapan Gaya Interaksi

Percakapan Murid
Kesenyapan

Tindak balas murid Inisiatif murid sendiri

Berhenti sekejap kerana keliru inisiatif satu pihak.

Khalid-ipda

ii) Interaksi di antara individu dengan alam sekitar

Mengikut Model Pengajaran Sim, konsep interaksi di dalam bilik darjah boleh merujuk kepada proses saling bertindak di antara guru, murid, objektif pelajaran, isi kandungan serta alam sekitarnya yang meliputi segala aspek budaya, sosioekonomi, organisasi, lokasi dan masa.
Khalid-ipda 7

2.0 Jenis-jenis Interaksi Dan Kepentingannya

Model Pengajaran Sim interaksi di antara guru, murid, isi kandungan dan alam sekitar, corak interaksi boleh berlaku di antara dua, tiga, empat atau lima unsur.
Guru

Objektif Pelajaran Pengajaran

Bahan

Murid

Rajah 2.1: Interaksi di antara guru, murid, objektif pelajaran dan bahan Khalid-ipda 8 pelajaran.

Interaksi sehala
Komunikasi sehala daripada guru kerpada murid.

Guru

Murid

Murid
Khalid-ipda

Murid

Murid
9

Interaksi dua hala

Komunikasi dua hala di antara guru dengan murid.

Guru

Murid

Murid
Khalid-ipda

Murid

Murid
10

Interaksi pelbagai hala

Komunikasi di antara guru dengan murid, murid dengan murid, dan murid dengan guru.
Guru

Murid

Murid

Murid
Khalid-ipda 11

Jenis-jenis Interaksi Dan Ciricirinya

Jenis interaksi Ciri-ciri interaksi Pendekatan dan strategi pengajaran
pendekatan memusatkan guru kaedah kelas memberi arahan kaedah syarahan kaedah mencerita kaedah demonstarsi aktiviti pemulihan

Interaksi sehala dari guru kepada murid

G

aktiviti pembelajaran bercorak positif corak interaksi tertumpu kepada guru sahaja tiada interaksi di antara murid dengan murid

Khalid-ipda

12

Interaksi Dua Hala Di Antara Guru Dengan Murid

interaksi dua hala di antara guru dengan murid
G

Aktiviti

Pengajaran Dan Pembelajaran Bercorak Aktif Perhubungan Guru Dengan Murid Dipereratkan Penglibatan Murid Digalakkan
M

Pendekatan Perbincangan
Kaedah Menyoal

Kaedah Sokratik
Kaedah Individu

Khalid-ipda

13

Jenis interaksi

Ciri-ciri interaksi

Pendekatan dan strategi pengajaran

pendekatan

interaksi dua hala di antara murid dengan murid

Aktiviti

pembelajaran bercorak aktif Perhubungan murid dengan murid dipereratkan Interaksi guru dengan murid sehala, iaitu melalui bimbingan atau arahan guru sahaja Semangat kerjasama, toleransi serta tolong menolong di kalangan murid dipupuk
M

kumpulan kaedah projek kaedah bermain lakonan sumbangsaran semasa memberi arahan guru

Khalid-ipda

14

Interaksi Pelbagai Hala Di Antara Guru Dengan Murid Dan Murid Dengan Murid
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran bercorak aktif Perhubungan di antara guru dengan murid dan murid dipereratkan Peranan murid digunakan secara optimum Simulasi Main peranan Pendekatan kumpulan Kaedah perbincangan Kaedah penyelesaian masalah Aktiviti pemulihan Aktiviti penggayaan Berbincang dan berbual-bual
15

Iv. Interaksi Pelbagai Hala Di Antara Guru Dengan Murid Dan Murid Dengan Murid

Khalid-ipda

Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah

membolehkan guru memotivasikan murid supaya menimbulkan minat dan perhatian mereka terhadap akktiviti pengajaranpembelajaran. Aktiviti soal jawab yang menggerakkan murid-murid berfikir memerlukan proses interaksi di antara guru dengan murid-murid.

Khalid-ipda

16

Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah

mengeratkan perhubungan guru dengan murid-murid dalam bilik darjah dan seterusnya penyampaian pelajaran yang berkesan akibat hubungan yang mesra. merupakan proses utama bagi guru menyampaikan ilmu pengetahuan kepada murid-murid. malalui interaksi, guru dapat melaksanakan rancangan mengajarnya mengikut objektif pelajaran yang ditentukan.
Khalid-ipda 17

Kepentingan Interaksi Dalam Bilik Darjah

pertukaran maklumat atau idea memerlukan interaksi dua hala. aktiviti kumpulan hanya dapat dijalankan melalui interaksi di antara murid dalam kumpulan. interaksi berkomputer membolehkan murid memperolehi ilmu dan kemahiran terkini yang sukar didapati daripada buku.
Khalid-ipda 18

Cara Untuk Mewujudkan Interaksi Yang Berkesan Dalam Bilik Darjah

Amalkan sikap kepimpinan demokratik

Ini akan melahirkan interaksi yang ideal iaitu interaksi dua hala yang akan membawa sosioemosi yang mesra dan harmonis. Ia boleh mengurangkan suasana yang tegang dan menggalakkan pelajar berdamping rapat dengan guru dan tidak berasa segan untuk mengemukan pendapat mereka.

Khalid-ipda

19

Mengelolakan banyak aktiviti kumpulan

Ini adalah untuk memberi peluang kepada murid-murid berinteraksi di antara satu sama lain misalnya dalam menjalankan aktiviti penggayaan, pemulihan, lakonan, pertandingan, kertas projek dan sebagainya.

Khalid-ipda

20

Menggunakan teknik menyoal

Ini untuk mendapat tindak balas murid atau mencungkil pendapat murid semasa penyampaian isi pelajaran. Murid dibimbing dan digalakkan untuk menjawab soalan dan seterusnya melibatkan diri secara aktif dengan memberi tindak balas.

Khalid-ipda

21

Menggunakan percakapan yang sesuai

Percakapan guru harus boleh menggalakkan murid mengemukan pendapat atau memberi tindak balas mereka seperti menggunakan teknik memuji atau menerima pendapat murid-murid.

Khalid-ipda

22

Menggunakan strategi memusatkan murid

Ini bermakna kaedah menerang, syarahan atau demonstasi guru dikurangkan kepada peringkat yang minimum. Sebaliknya, kaedah perbincangan dan kaedah penyelesaian masalah ditambahkan supaya murid melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran, interaksi di antara murid akan dibentuk secara tidak langsung.
Khalid-ipda 23

Menggunakan banyak alat bantu mengajar

Ini untuk menarik perhatian serta menimbulkan minat mereka untuk belajar. Ia boleh mengaitkan perhubungan guru dengan murid-murid dan kemudiannya interaksi akan terbentuk melalui penggunaan alat yang sesuai.

Khalid-ipda

24

Mewujudkan suasana interaksi yang konduksif dalam bilik darjah

Ini dapat dilakukan dengan menyusun tempat duduk murid mengikut bentuk kumpulan yang paling efektif. Kedudukan kerusi dan meja perlu diubah-ubah mengikut fungsi dan tujuan. Perkara yang perlu diambil perhatian samada gunakan susunan tradisi (pelajar duduk berbaris, guru menjadi pusat perhatian), susunan Horse Shoe (secara separuh bulatan) atau susunan modular (membolehkan pelajar duduk berkumpulan dan membentuk kerja berkumpulan tanpa mengganggu orang lain, interaksi pelajar dipentingkan) ialah guru mesti menentukan pelajar dapat melihat guru apabila guru mengajar, meja guru perlu diletakkan di tempat yang tidak mengganggu pergerakan guru dan boleh memberi perhatian kepada semua pelajar dengan baik dan adakan ruang bagi pelajar untuk bergerak.
Khalid-ipda 25

Membantu murid bermasalah

Guru boleh mengadakan kelas pemulihan bagi murid yang lemah dalam pelajaran. Misalnya mengadakan sesi kaunseling untuk membantu mereka yang mengatasi masalah peribadi seperti pendiam, penakut dan seterusnya menggalakkan mereka menyertai aktiviti pembelajaran dengan murid yang lain

Khalid-ipda

26

Keadaan emosi di bilik darjah

Suara guru yang jelas boleh menyebabkan suasana yang baik bagi interaksi di dalam bilik darjah. Sikap guru yang positif terhadap pelajar seperti memberi pujian apabila mereka berkelakuan baik, mampu menyelesaikan masalah atau selainnya juga akan menimbulkan interaksi yang diingini. Sikap guru yang baik, umpamanya selalu memberi kebebasan yang sesuai kepada pelajar untuk membuat keputusan dan peluang bekerja sendiri juga boleh meningkatkan interaksi.
Khalid-ipda 27

Amali

Memperbanyakan pengajaran yang bercorak amali daripada menyampaikan hujah dalam bentuk teori sahaja. Guru harus dapat membuatkan kesemua pelajar terlibat dan bergerak balas secara cergas sesama sendiri da juga dengan guru.

Khalid-ipda

28

TERIMA KASIH
HJ.KHALID ABDULLAH IPG KAMPUS DARULAMAN

Khalid-ipda

29