The Education Gap Ada kesenjangan besar antara apa yang diketahui dari bukti-bukti penelitian tentang dam

pak kekerasan televisi dan film dan apa yangdikenal oleh masyarakat umum,oleh praktisi di bida ng terkait, dan bahkan oleh banyak kalangan profesional. Kesenjangan pendidikan ditandai oleh kurangnya kesadaran, persepsi, dan kegagalan untuk memahami dan menerapkan bukti-bukti pe nelitian ilmiah untuk masalah kekerasan pemuda di Amerika. Seperti dicatat oleh Murray,Menninger,&Grimes (1993),ada pengakuanyang sangat sedikit pada bagian industry televisi bahwa kekerasan masih sangat banyak ada di televisi dan bahwa ada hub ungan antara pertunjukkan kekerasan ini dan perilaku agresif pada anak. Meskipun praktek dan pemahaman publik umumnya tertinggal dari bukti penelitian,temu an riset utama di sebagian besar bidang akhirnya dimasukkan ke dalam praktek dan kesadaran pu blik. Misalnya, bukti terbaru mengaitkan merokok dengan berbagai bentuk penyakit akhirnya ak an dimasukkan ke dalam praktek oleh praktisi kesehatan dan dikirim ke masyarakat umum melal ui praktisi dan media. Bukti penelitian akhirnya akan disebarluaskan, dimasukkan,dan diterapkan dengan baik untuk daerah kesehatan dan kesejahteraan masyarakat umum, seperti di bidang kese hatan, pendidikan,dan pengembangan teknologi. Sebaliknya, model ini tidak bekerja untuk mempengaruhi praktek industri televisi dan presentasi publik mengenai isu kekerasan di TV.Sebaliknya, bukti penelitian tentang efek kekerasan di TV menjadi ancaman bagi bisnis industri televisi. Bukti penelitian pada efek kekerasan di TV selama beberapa dekade secara aktif diabaikan, ditolak, menyerang, dan bahkan salah mengartikan dala m presentasi kepada Amerika , dan mitos populer yang merusak efek telah diabadikan. Satu indeks dari kesenjangan pendidikan adalah bahwa mitos populer yang berlaku khusus tentan g efek media massa pada kekerasan meskipun bukti-bukti penelitian menyatakan sebaliknya.Mit os tersebut meliputi: 1. Televisi dan film kekerasan tidak memiliki efek pada penonton 2. Televisi dan film kekerasan memiliki "efek katarsis" benar-benar mengurangi kekerasan dengan memungkinkan pemirsa untuk vicariously blow off steam" atau terkena kekerasan "keluar dari sistem mereka." 3. Program televise dan film tidak lebih keras di Amerika daripada di Negara-negara lain.

4. Kekerasan yang disajikan dalam kartun bahkan lebih berbahaya daripada kekerasan yang dilakukan dengan aksi nyata. 5. Kekerasan yang disajikan dalam program televisi Amerika dan film-film hanyalah sebuah kasus sederhana untuk memberikan pemirsa apa yang mereka inginkan. 6. Program televisi Amerika dan film-film kekerasan biasanya hadir dalam cara-cara yang meminimalkan efek yang merugikan mereka pada penonton. 7. Setiap upaya oleh masyarakat untuk mengarahkan industri televisi ke arah tindakan yang bertanggung jawab untuk memecahkan masalah penyensoran dan kekerasan merupakan p elanggaran terhadap jaminan "kebebasan berbicara"yang diberikan oleh Amandemen Pert ama Konstitusi AS. 8. Warga Amerika yang bukan pemilik sah dan pengendali akhir dari gelombang udara, melainkan operator stasiun berlisensi resmi (atau bahkan diwajibkan) untuk menangani kekerasan televisi dengan cara apapun yang mereka pilih dan tanpa masukan dari warga negara Amerika. Kesenjangan dalam pengetahuan masyarakat tentang efek TV dan film pada keker asan, dan peran industri dalam mempertahankan atau pelebaran kesenjangan ini, sangat di sayangkan dalam bukti penelitian yang menunjukkan bahwa televisi dapat memainkan pe ran pendidikan yang efektif dalam mempromosikan perilaku sehat. Bukti menunjukkan b ahwa informasi televisi dapat dan memang mempengaruhi pemirsa ', keterampilan, nilai, dan perilaku(NIMH, 1982).

Research Evidence and Knowledge Gaps Sebagai hasil dari review literature penelitian kami, kami yakin tentang efek terte ntu dari melihat kekerasan dimedia massa. Bukti menunjukkan bahwa setidaknya ada em pat efek utama. 1. Aggressor effect dari kejahatan meningkat, agresi, dan bahkan kekerasan terhadap orang lain; 2. A victim effect meningkatkan rasa takut, kecurigaan atau mean world syndrome, dan perilaku melindungi diri sendiri. (seperti membawa senjata, yang ironisnya meningkatkan resiko seseorang menjadi korban kejahatan);

3. A bystander effect meningkatkan desensitisasi, kekejaman, dan perilaku tak peduli kepada korban kekerasan; dan 4. An appetite effect meningkatkan perilaku inisiasi diri untuk kemudian mengekspose diri untuk materi kekerasan.

Kita juga menyadari bahwa ada juga efek dari melihat perilaku prososial dalam program televisi. Fakta mengidentifikasikan bahwa ada dua efek utama: 1. a prosocial effect meningkatkan perilaku menolong orang lain; dan 2. an antiviolence effect mengurangi kekerasan pada orang lain. Walapun perhatian penelitian terbaru telah dimulai untuk perubahan yang jauh dari identifikasi yang sederhana dan dokumentasi dari efek media dan perubahan isu, penelitian utama dari kesenjangan memandang adanya hubungan satu sama lain pada efek ini dan aplikasi spesifik untuk isu dari bagaimana cara terbaik untuk mencegah kekerasan. Pertama, penelitian membutuhkan pertanyaan yang dapat mengarahkan untuk mencegah kekerasan diantara kaum muda. Pertanyaannya melingkupi: Siapa yang mudah terpengaruh atau bersifat resilensi pada efek media? Apa factor kunci dari terpengaruh atau bersifat resilensi? Kedua, kita butuh menyelidiki pengaruh kekerasan pada kaum muda dari gambar kekerasan dalam berita dan program-program berbasis realita. Khususnya: Mekanisme apa yang mungkin bisa menjelaskan perbedaan antara reaksi terhadap kekerasan yang ada di media dalam konteks realistis atau fantastis? Ketiga, kita perlu membangun pengertian yang baik mengenai pemuda yang memilih atau mencari media yang kekerasan

Interventions to Reduce or Prevent Violence Among Youth Penelitian dan intervensi telah mengindikasikan beberapa dampak dari kekerasan media dapat dikurangi dengan empowering orangtua dalam peran mereka untuk memantau tontonan televise anak mereka. Beberapa investigasi telah mengindikasikan bahwa orangtua jarang memantau isi dari tontonan anak mereka. Strategi potensial yang efektif untuk digunakan oleh orangtua telah diringkas (e.g.,Comstock & Paik, 1994). Contoh yang sangat baik dalam studi oleh Huesmann, Eron, Klein,Brice, dan Fischer (19 83) yang mencoba untuk memotivasi anak untuk tidak menyandikan dan kemudian menetapk an perilaku agresif yang diamati dalam komunikasi massa tertentu. Studi ini berdasarkan ide dari penelitian sikap pembelaan yang berlawanan yang ditemukan efektif dalam menghasilkan perubahan perilaku yang tetap pada domain yang lain. Penelitian ini diprediksi dari gagasan yang terkandung pada disonansi dan teori atribusi yang

memotivasi orang untuk mencapai derajat konsistensi antara sikap dan perilaku mereka. Ketika seseorang menemukan diri mereka memberikan sudut pandang yang tidak familiar atau bahkan bertentangan dengan kepercayaan asli, seseorang dimotivasi untuk merubah sikap mereka sejalan dengan apa yang dianjurkan. Anak-anak dalam kelompok eksperimen pertama-tama dihargai dengan perilaku antikekerasan seperti yang diinginkan oleh eksperimenter untuk mereka ambil dan kemudian mereka diminta untuk membuat rekaman video anak-anak lain yang telah dibodohi oleh televisi dan memperoleh masalah dengan menirunya walaupun mereka mengetahuinya dengan baik. Anak-anak yang membuat esai persuasif menjelaskan bagaimana televisi tidak sepe rti kehidupan nyata dan mengapa hal itu akan berbahaya bagi anak-anak lain terlalu banyak men onton televisi dan meniru karakter kekerasan. Setiap anak membaca esai-nya kemudian memaink an video kelompok. Ini memberi anak kesempatan untuk melihat dirinya sendiri dan menyarank an untuk antikekerasan juga memberikan posisi public pada anak. Intervensi berhasil baik dalam mengubah sikap anak-anak mengenai kekerasan televisi dan dalam memodifikasi perilaku agresi f. Empat bulan setelah intervensi ada peningkatan yang signifikan dalam keyakinan kelompok eksperimen mengenai bahaya kekerasan televisi dan penurunan dalam perilaku agresif mereka. Dorr, kuburan, dan Phelps (1980) telah menyarankan bahwa efek dari paparankomunikasi

massa tertentu dapat diubah jika penampil memiliki kemampuan untuk mendevaluasi sumber

informasi, menilai motivasi untuk menyajikaninformasi dan untuk melihat tingkat realitas yang dimaksudkan. khusus, mereka telah mengidentifikasi lima keterampilan evaluasi televisi kritis: p enalaran eksplisit dan spontan, kesiapan untuk membandingkan konten televisi dengan sumber informasi dari luar, kesiapan untuk merujuk pada pengetahuan industry dalam penalaran tentang konten televisi, kecenderungan untuk menemukan televisi tidak akurat, dan evaluasi konten telev isi yang kurang positif . Dalam sebuah review terbaru dari literature ini, Linz, Wilson, dan Donn erstein(1992) menyarankan sebuah program penelitian masa depan yang tujuannya adalah meng embangkan program, pendidikan formal mudah dikelola, termasuk bahan instruksional dan video , bagi pendidik sekolah tinggi yang digunakan untuk mendidik populasi remaja tentang realitas k ekerasan seksual dan tentang ketidakakuratan dalam penggambaran kejadian oleh media tersebu t. Rekomendasi mengenai masalah peraturan dan kebijakan dalam kaitannya dengan televisi untu k anak-anak juga telah dibuat. Potensi media televisi tidak hanya untuk mengurangi perannya seb agai sumber risiko, tetapi juga untuk memainkan peran utama yang menguntungkan sebagai gur u public yang paling kuat dalam mengurangi kekerasan dan sumber-sumber lain yang layak mela lui pertimbangan dalam keberhasilan televisi sebelumnya dalam kampanye kesehatan. Selanjutnya, penting untuk mendorong gambaran yang bertanggung jawab terhadap konflik dan resolusi konflik.