构建和 谐师生 关系的 对策思 考

平潭县流水中学 林我程
当今，世界竞争日趋激烈，而这样的竞争完全取决于人才的竞争，人才的竞争又是教
育的竞争。教育的成败，一项重要因素在于师生关系。新课程改革，尤其需要构建和谐的师
生关系。和谐融洽的师生关系在教育过程中发挥着特殊、奇妙的作用，可以拉近师生心理的
距离，使学生在受教育过程中由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作由职业需要
上升为职责需要。
和谐的师生关系指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性，在教
育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立
一种平等、自由、尊重、合作的关系。只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生
作为独特的个人的需要、情感、发展和创造的意向，从而真正理解学生，尊重学生，促进学
生个体的发展。那么怎样才能建立和谐的师生关系呢？我认为要做好以下几点：
一、从 办学思想 方面来看 ，必须彻 底树立以 生为本的 观念
1．推行素质教育、实施创新教育。教育的目的是什么？首先是教会学生自尊、爱人，培养
他们的敬业精神和团队意识，其次才是教给他们科学文化知识，掌握一定的生活技能和技
术。可在过去很长一段时间的应试教育中，教师往往加重学生的负担，采取高压、死灌的办
法，要求学生无条件的接受知识，这种用填鸭式的教育培养出来的学生好像是储存知识的
容器，缺乏创造性思维和全面素质；教师在教育中对学生施压、强迫，常常使学生产生逆反
心理，并无形中在师生心灵之间挖了一道鸿沟，从而造成了师生之间的不理解、不信任，影
响了正常的师生的关系。而素质教育、创新教育注意激发学生的兴趣爱好，让学生生动活泼
地发展，学生学得主动、学得有趣，教师教得愉快、教得满意，因而师生关系就比较融洽、和
谐。因此，要切实处理好新时期师生关系，关键在于通过改革教学方法、教学手段、考试评价
方法和内容，在减轻学生的学习负担的同时，正确引导学生在德、智、体、美等方面全面发展，
真正将应试教育转移到素质教育、创新教育的轨道上来。
2．改革和完善教育制度，确立师生主体性地位。改革和完善教育制度的关键在于评价制度
的改变，要从一元化、唯分化的评价转移到多元化、多种形式的评价，对教师评价应包括教
育与教学，对学生的评价应包括社会认知与学科认知，突出对师生的能力评价。同时，通过
建立多元化的价值体系，解放师生的个性等都应是学校教育制度改革中值得尝试的措施。
3.更新教育理念，实现师生合作。在信息时代，教育的重点已经由传授现成的知识转变为
学习的能力、吸收处理信息的能力和创造力，新的教育理念要求我们不应把学生看作贮存知
识的“容器”，而应视为亟待被点燃的“火把”。要彻底把以教师中心的教育，转变为以“
学生”为中心。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，是新的教育理念指导
下教育者的努力方向。[4]
4.创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病
的影响下，强调学校的升学率，学生的课业负担太重，学生的课余生活除了读书，还是读
书，学生沦为考试的机器，学生的个性与爱好被残酷抹杀，从而导致学生的个性走上叛逆 ，
与家长、教师的教育唱反调；在另一方面，升学率是教育主管部门以及学校对教师教学业绩
考核的重要指标，无论社会、家长、学校都给予老师极大的压力，“升学率”的高低与教师
的先进、福利待遇、职称晋升等息息相关，教师如果不能完成上级部门下达的“升学率”指
标，就可能保不了“饭碗”，于是“升学率”成了教师教学的主要任务 ,素质教育流于形式，
没有休止的题海训练、考试以及残酷的排名次，让学生承受过重的学业负担。学生对学习缺
乏兴趣，“我不想学”，但在升学率的压力下，教师对学生只能“要你学”，于是出现了
师生之间关系紧张的不和谐关系。
二、从教师方面来看，必须全方位提高教师自身的素质，树立教师自身的威信，让学生信其
道、服其行
1．教师要有高尚的道德品质和崇高的精神境界。前人说：“学高为师，身正为范。”江
泽民同志指出：“老师作为‘人类灵魂的工程控师’，不仅要教好书，还要育好人，各个
方面都要为人师表。”因此，教师本身必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界，严格的
要求自己，加强思想锻炼，不断提高自己的政治觉悟和思想境界。孔子说：“其身正，不令
而行；其身不正，虽令不从。”这就要求我们教师时时刻刻、从里到外、从思想到仪表，严格
要求自己，全面以身作则，自觉率先垂范，做学生的楷模，让学生崇拜自己、钦佩自己，从
而有效的对学生进行教育。在我们班上有一个姓郑的同学，由于从小父母对其管教不严，任
意放纵，经常旷课，在社会上鬼混。结果结识了一些不良的朋友，于是养成里一系列抽烟，
喝酒，打架等恶习，甚至为了得到更多的钱而欺负小同学，进行小偷小摸。经过多方教育，
屡教不改。家长及其他老师几乎都对其失去了信心。而李老师却没有，她一次又一次找小郑
谈心，不但没有训斥他，而且鼓励他，安慰他。在寒暑假李老师还亲自接他住到自己家里与
他一起生活，为其买衣服，文具。日复一日，李老师与小郑同学建立了良好的师生关系。终
于奇迹出现了，小郑冰凉的心被李老师的温暖融化了，渐渐的改掉了自己的陋习，过上了
正常的学习生活。
2．教师要有渊博的知识、扎实的专业功底。教育家马卡连柯曾说：“如果教师在工作上、
知识上、成就上有辉煌的表现时，那你自然就会看到所有的学生都会倾向你这一边。”[5]事
实上也是这样，学生毫无例外地喜欢、敬佩有知识、有本领、有能力的教师。教师知识渊博，
专业过硬，必然能赢得学生的信任，教师的威信就会提高。因此，为了教好学生，赢得学生
的信赖，教师必须刻苦钻研业务，力求精通所教学科的专业知识。而学校中各门学科的知识
都不是孤立的，因此，教师还要注意学习有关学科的知识。同时，教师还应积极地吸取科学
文化的新成就，努力提高自己的业务水平，不断充实和更新教学内容，以先进的科学知识
与技术武装自己，提高教学质量。对学生不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，教会他
们有效的学习方法，帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”。
3．教师要忠诚教育事业，讲究教育艺术，关心爱护学生，做学生的良师益友。伟大的
教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动 ,唯独从心里发出来才能打到心的
深处。”因此，教师要以人为本，经常深入到学生当中去关心他们，了解他们，用真诚与爱
心跟他们交朋友，做学生的良师益友。让学生愿意接近教师，甚至跟教师讲心里话。我班有
一位同学，家庭状况极其一般，父亲收入微薄且不稳定，母亲早已不上班，退养在家，而
最主要的是母亲没有多少文化，脾气暴躁，家中气氛用学生自己的话说“经常像放烟幕弹
”、“一点温暖都没有”。长期如此，造成这位学生情绪不稳定，有事情不和家长沟通，和
社会上的很多人交往，来寻求温暖。我对她加以关心、提醒、引导，经常与她母亲联系、交谈，
调节母女之间的矛盾，指出双方的不足和改进的方法供她们参考，收到良好效果。总之，教
师应该把博大无私的“师爱”注入到学生心中，把对学生的关怀、爱护、尊重、信任等情感迁
移到学生的心坎上，让学生感受并意识到教师是真正地关心学生，从而唤起学生对教师的
尊敬、信任，有什么思想、感情，及时与教师交流。
4．教师要遵从“民主、平等”的原则。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老
师在教学活动中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生间缺乏平等的
沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平
等”的，不仅仅需要学生尊重老师，同时老师也应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生
之间形成一个相互尊重、相互关心的和谐关系。比如：期中、期末考，我只是表彰成绩优秀和
进步较大的学生，成绩差和退步大的通过个别谈话解决，不在班上公布他们的名次；学生
见到我向我问好，我都会不厌其烦的微笑向学生问好；课堂提问的时候，学生回答错了或
答不出，我从不性急的加以指责，总是耐心的将学生引导到正确的思路上来；学生的头发、
衣饰不规范，我总是和蔼的给他们指出来，从不横加训斥；只要学生帮我做了什么事，我
都要对学生说声“谢谢”。著名教育家叶圣陶说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，
我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，学生要做我的朋友。”如果教师能够把学
生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份的融洽和谐，学生也会
尊重老师，也会积极主动建立与之和谐的人际关系。
5．教师要注重个性，多一点欣赏眼光。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深
切的禀质乃是被人赏识的渴望”。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于
教学活动。教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力
和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空
将是一个冰冷的世界。[6]例如：陈瑞同学在操场上打篮球时，发现场地边的水龙头坏了，
立即找到负责的老师说明情况，减少了浪费。对于这种关心集体的做法，我马上在全班给予
表扬，他因老师尊重他、鼓励他而更加看重自己，更积极为班级做好事；陈平同学担任学生
会副主席，因热爱学习，希望能在高三学习期间刻苦努力，争取考取本科院校，与我商量
辞去学生会干部职务，希望我能给予支持。在反复的斟酌和商讨中，我认为这名学生还是很
负责任的，这种心情也是可以理解的。于是，就建议他与团委有关老师做进一步的协商，同
时要体谅学校的实际情况，给予妥善的解决。现在，他的想法得以实现，但仍然积极为班级、
同学服务，为老师分忧。所以，适度的表扬和鼓励，让学生品尝到一点成功的喜悦，在被欣
赏的高峰体验中奋发、崛起。
三、从学生方面 看，学生 应当明确 自己学习 的目的， 变被动吸 收为主动 汲取知识 ，同
时要尊 重教师的 劳动
在现今的教育过程中许多学生不明确自己的学习目的，而认为学习是一种生活模式不
得不这样，也从没有想过为什么要学习，学习什么等问题。学习的盲目性及茫然性，势必造
成学习的被动性。不少学生学习的内在动力是为了考试，为了超过别人，严重缺乏获得知识
的快乐和探索的乐趣。过重的学习压力扭曲了学生学习的动机，破坏了学习乐趣，抑制了创
造精神，导致学生厌倦学习，恐惧学习，最后拒绝学习的恶性循环。因此，学生要从心理上
克服厌学情绪，必须明确自己学习的目的，同时，教师、学校、家长，社会也应当共同关心
学生的心理成长，引导他们端正学习的态度，自觉地从学习过程中发掘乐趣，变被动吸收
为主动汲取知识，全面发展自身。只有这样，我们的学校培养的人才不是高分低能的“两脚
书柜”，而是具有开拓性、创新性的人才。
教师担负着培养人才的重任，是崇高的劳动者。作为受之教诲的学生，应当尊重教师的
辛勤劳动，支持教师的教学工作。从小的方面来说，要遵守纪律认真听课，虚心接受教师的
指导，服从教师的管理，对教师要有礼貌。对教师的缺点和错误，应该诚恳地提出意见，邀
请教师参加学生组织的活动，增加师生接触的机会，及时交换意见，沟通感情。
四、从家庭 、社会方面看 ，要重视 、改进家庭教 育，同时 全社会也 要来关注 师生关系
问题， 创造条件 ，使之融 洽
家庭、社会是教育的后方基地，重视家庭教育、社会教育，这对于孩子的健康成长，促
进师生关系和谐发展是有利的。鲁迅先生在许多年前就指出，人们应把对子女的爱，“扩张
”、“醇化”为对子女的理解，指导和解放。可直到今天，我们的家庭教育观和社会人才观
还存在不少问题。有的父母只看分数，不重其它，方法失当、简单粗暴的对待孩子。有的父母
又溺爱过度，娇宠过分，把孩子当成掌中宝，以致孩子离开家庭，进入学校后，觉得处处
不如在家时舒服，因为没人迁就他，于是产生厌学情绪。中国的家长普遍望子成龙，望女成
凤，但是否成龙成凤，这是要由孩子自己决定的。可有些父母一相情愿的在孩子一出世，就
为孩子包办了前程，迫使孩子实现自己的心愿及家长过去未曾实现的理想。每日伴读，逼孩
子写作业，节假日又带孩子参加各种学习班，忙得不亦乐乎，使孩子小小年纪就丧失了玩
乐的天性。这种种对孩子高期望值的做法，都会对孩子产生一些负面的影响。因此，要改进
这种不合理的家庭教育，家长要正确对待孩子，以身作则，教育孩子要尊师重教，使孩子
潜移默化；要成为孩子的良师益友，充分尊重其人格，学会循循善诱；要多鼓励孩子，对
其缺点和不足，要耐心加以劝导，讲求方法，提高孩子的自信心和上进心。要不时与老师联
系，了解孩子的心理。如果发现学生对学校、老师有什么建议时，就可直接通过家长委员会
将意见反馈给学校或老师，协助老师搞好教学工作，协调处理好师生关系。总之，家长和社
会要创造各种条件，为青少年健康成长营造良好的社会环境，帮助而不是强迫孩子发展自
己。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的
好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛
围必然会产生良好的教育效果。
健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动
地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。只有全面认识和正确把
握师生关系，才能保证我们教育教学活动正常健康地进行，才能适应社会的发展，促进教
育事业和谐科学地向前发展。