Pengenalan

Pembelajaran merupakan sesuatu yang amat penting. Namun masing-masing mempunyai pandangan yang berbeza dari segi proses dan kesan pembelajaran.

Menurut Ee Ah Meng dalam bukunya Murid dan proses pembelajaran , pembelajaran boleh ditakrifkan sebagai perubahan tingkahlaku yang agak tetap dan ia berlaku kerana pengalaman atau latihan yang diteguhkan.

Selain definisi diatas, pembelajaran juga boleh difahami sebagai satu proses yang menghasilkan perubahan tingkah laku seseorang individu, iaitu sebagai suatu reaksi terhadap satu-satu keadaan yang dihadapi.Pembelajaran juga dikatakan telah berlaku apabila seseorang individu telah berjaya mengaitkan pengetahuan baru dan pengetahuan sedia ada padanya. Dengan membuat perkaitan dia dapat

menyelesaikan masalah yang dihadapi.

Pembelajaran juga membawa makna satu pemerolehan pengetahuan , kemahiran, sikap dan nilai yang baru. Dengan pemerolehan perkara-perkar a baru , tingkahlaku seseorang individu juga akan turut berubah. Selain daripada itu, Shuell (dalam Schunk,2004) mengatakan bahawa tidak terdapat satu takrifan sejagat bagi definisi pembelajaran dalam kalangan ahli teori , penyelidikan dan pengamal dalam bidang pendidikan. Secara umumnya, para pendidik bersetuju dengan takrifan umum pembelajaran yang dinyatakan (Schunk,2004) bahawa pembelajaran adalah satu perubahan

tingkahlaku yang agak kekal, hasil daripada amalan atau pelbagai jenis pengalaman.

Berdasarkan takrifan yang dinyatakan terdapat tiga kriteria yang dapat dijelaskan. Pertama ialah pembelajaran adalah suatu perubahan tingkahlaku. Ini bermakna pembelajaran sudah berlaku apabila murid-murid mampu melakukan sesuatu yang baru berbanding dengan sebelumnya. Ringkasnya, pembelajaran memerlukan seseorang mengambil tindakan baru atau mengubahsuai yang sedia ada. Oleh itu,

pembelajaran dinilai berasaskan kemampuan murid-murid kita untuk membaca, menulis,mengira atau melakukan sesuatu. Perubahan tingkahlaku berkekalan merentasi masa. Justeru, segala perubahan tingkahlaku sementaa (misalnya; peraturan yang tidak jelas ) kesan daripada pengambilan dadah, ubat, alkohol atau keletihan tidak boleh dianggap sebagai pembelajaran. Selain daripada itu, pembelajaran berlaku hasil daripada amalan atau pelbagai jenis pengalaman seperti memerhatikan orang lain. Dengan itu, sebarang perubahan tingkahlaku yang berlaku akibat kematangan tidak boleh diterima sebagai pembelajaran. Dalam konteks pendidikan, pembelajaran didefiniskan sebagai perubahan tingkahlaku seseorang akibat pemerolehan ilmu , kemahiran atau amalan hasil proses pendidikan. Dengan kata lain, pembelajaran berlaku apabila murid-murid berupaya untuk mengaplikasi ilmu yang baru diperoleh dalam situasi kehidupan seharian.

Dalam rangka meningkatkan kemampuan pendidik, mereka harus memiliki dasar empiris yang kuat untuk mendukung profesion mereka sebagai pengajar. Kenyataan yang ada, kurikulum yang selama ini diajarkan di sekolah tidak mampu mempersiapkan pelajar untuk masuk ke peringkat pengajian tinggi. Selain itu, kurangnya pemahaman akan pentingnya perubahan pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah sosial dan budaya, serta bagaimana bentuk pengajaran untuk pelajar dengan beragam kemampuan intelektual.

Jerome S. Bruner, seorang peneliti terkemuka, memberikan beberapa gambaran tentang perlunya teori pembelajaran untuk mendukung proses pembelajaran di dalam kelas, serta beberapa contoh praktis untuk dapat menjadi bekal persiapan profesionaliti para guru.Berdasarkan penelitian selama beberapa tahun terakhir, cukup jelas bagi saya ( Jerome S.Bruner), bahawa dari segi psikologis dan dari desakan kurikulum itu sendiri, sangatlah minimum dibahas tentang teori pembelajaran. Teori pembelajaran yang sudah ada selama ini, hanya terfokus pada kepentingan teoritis semata-mata. Sebagai contoh, pada saat membahas tentang teori perkembangan, seorang anak tidak diajarkan pengaruhnya terhadap tentangan sosial dan bagaimana 2

pengalaman nyata yang akan dialami anak ketika berada di masyarakat. Masih banyak contoh-contoh lain, bagaimana sebuah teori pembelajaran tidak menyentuh aspek sosial dari murid.

Dari permasalahan di atas, kita menyedari bahawa, sebuah teori pembelajaran sebaiknya juga mengaitkan suatu praktik untuk membimbing seseorang bagaimana caranya ia memperoleh pengetahuan dan keterampilan, pandangan hidup, serta pengetahuan akan kebudayaan masyarakat Hal pertama yang akan saya sampaikan bahawa nature dari teori pembelajaran adalah perspektif dan bukan deskriptif. Teori tersebut memiliki tujuan untuk menghasilkan sesuatu menghasilkannya melalui cara yang kita sebut optimal. yang luar biasa dan proses

Namun faktanya, banyak orang yang terlibat di dalam dunia pendidikan berasumsi bahwa mereka dapat mengandaikan jenis-jenis teori yang lain selain teori pembelajaran. Teori belajar adalah teori yang mendeskripsikan apa yang sedang terjadi saat proses belajar berlangsung dan apabila proses belajar tersebut berlansung.

Tidak ada batasan yang jelas, bagaimana seseorang yang mengandaikan teori belajar dapat mengambil intisari yang tepat yang akan membimbing dia pada saat menyusun kurikulum.

Teori pembelajaran harus mampu menghubungkan antara hal yang ada sekarang dengan bagaimana menghasilkan hal tersebut. Teori belajar menjelaskan dengan pasti apa yang terjadi, namun teori pembelajaran hanya membimbing apa yang harus dilakukan untuk menghasilkan hal tersebut.

1.1 Teori pembelajaran sosialis 1.1.1 Pengenalan Teori pembelajaran ini juga dikenali sebagai teori kognitif sosial. Ahli- ahli teori pembelajaran berpendapat bahawa tingkahlaku kita dipengaruhi oleh dua faktor iaitu kebolehan kognitif serta faktor-faktor lain seperti ciri-ciri fizikal dan personaliti, kepercayaan dan sikap dan peristiwa-peristiwa yang berlaku dalam persekitaran diman kita berada dan sebaliknya. Dengan kata lain, tingkahlaku kita mempengaruhi sikap dan kepercayaan kita dan pada masa yang sama pemerhatian kita ke atas apa yang berlaku di alam sekeliling juga akan memepengaruhi sikap dan kepercayaan kita. Hubungan antara tiga faktor iaitu tingkahlaku, individu dan persekitaran merupakan unsur utama dalam

pembelajaran sosialis.

Teori permodelan yang merupakan teori yang dicipta oleh Albert Bandura menyatakan bahawa tingkahlaku kanak-kanak diajar melalui peniruan atau permodelan. Orang yang diperhatikan merupakan model dan proses

pembelajaran melalui tingkahlaku model dikenali sebagai permodelan. Terdapat empat unsur utama yang terdapat dalam teori permodelan bandura iaitu

perhatian, mengingat, reproduksi dan peneguhan.

Disamping itu , terdapat juga beberapa jenis peniruan seperti peniruan langsung, peniruan tidak langsung, peniruan secara gabungan , peniruan sekatan dan juga peniruan tak sekat laluan. Selain dari jenis peniruan terdapat juga jenis- jenis model dalam peniruan. Jenis model yang pertama ialah model yang lebih tua, model yang berstatus tinggi, model yang mempunyai kecerdasan diri dan model yang terkenal dalam satu bidang kepakaran.

1.1.2 Prinsip-prinsip pendekatan sosialis.

Prinsip-prinsip pendekatan sosialis adalah seperti menentu dan menggunakan model yang sesuai dengan perbezaan individu dalam pembelajaran sosial. Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur . Selain itu, prinsip pendekatan sosialis ialah memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan pemirian refeksi diri dan maklum balas daripada model.

Prinsip yang seterusnya ialah memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demontrasi berulang-ulang. Prinsip yang terakhir ialah memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. dengan memberi peneguhan positif.

1.1.3 Ciri-ciri teori permodelan Bandura

Unsur pembelajaran yang utama ialah pemerhatian dan peniruan

Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, pemikiran,peringata n,peniruan,dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai.

Ciri-ciri permodelan Bandura

Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa dan teladan.

Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan guru sebagai demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperolehi kepuasan dan peneguhan.

Unsur-unsur pembelajaran yang utama ialah pemerhatian dan peniruan.Faktorfaktor yang mempengaruhi pemerhatian ialah daripada ciri model termasuk

nilai,umur,jantina,status dan hubungan dengan pemerhati.Kemahiran dan perkara dipelajari termasuk kegunaan dan faedah dan kemahiran pemerhati. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa,misalan dan teladan.Bahasa yang dimaksudkan adalah mengenai kosa kata dan gaya percakapan yang guru gunakan ketika dalam kelas dapat dipelajari secara tidak langsung.Misalan dan teladan dapat dipelajari apabila guru menyampaikan sebuah cerita teladan yang dapat memberi pengajaran kepada murid. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan guru sebagai

demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.Sebagai contoh,pemerhati meniru kemahiran bermain biola daripada model yang mahir bermain biola dan apabila pemerhati bermain biola di khalayak ramai dan mendapat sanjungan,maka peneguhan atau kepuasan diperoleh pemerhati. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian,pemikiran,peringatan,peniruan

dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai.Pemerhatian kepada model meliputi ciri yang dapat dicontohi termasuk model yang lebih tua,model yang berstatus tinggi,model yang mempunyai kecerdasan tinggi dan model yang terkenal dalam bidang sesuatu kepakaran.Peringatan meliputi kebolehan pemerhati berupaya mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan.

Pembelajaran melalui pemerhatian terdiri daripada dua jenis.Yang pertama adalah pembelajaran melalui peneguhan iaitu melalui ganjaran atau dendaan.Yang kedua adalah meniru tingkah laku model walaupun model tersebut tidak menerima denda atau penghargaan semasa pemerhati meniru.Model menunjukkan sesuatu yang hendak dipelajari oleh pemerhati,pemerhati mempelajarinya dan mengharapkan peneguhan apabila dapat menguasai sesuatu kemahiran.Sebagai contoh,pemerhati meniru model meletakkan tangan dengan betul ketika bermain piano dan peniruan berlaku apabila pemerhati ingin menjadi seperti model yang disanjung.

1.1.4 Tokoh pelopor a. Albert Bandura

Pelopor teori pembelajaran sosial ialah Albert Bandura. Beliau merupakan ahli psikologi kelahiran Kanada dan berkhidmat di Universiti Stanford mulai tahun 1953 hingga sekarang. Teori Pembelajaran Sosial dikenali juga sebagai teori pembelajaran peniruan dan juga sebagai pembelajaran pemerhatian atau modeling menekankan faktor sosial di mana manusia berfikir dan bertingkahlaku melalui pemerhatian dan meniru tingkahlaku yang menghasilkan ganjaran.

Pembelajaran sosial menurut Albert Bandura melibatkan hubungan pengaruh tiga unsur iaitu persekitaran, individu (kognitif) dan tingkah laku.( Ormrod, 2008) Pengaruh tiga unsur dalam pembelajaran sosial Bandura mengemukakan model determinisme timbal balik yang mengandungi tiga faktor utama, iaitu perlakuan, individu (kognisi) dan persekitaran . Faktor faktor tersebut saling berinteraksi dan mempengaruhi pembelajaran. Bandura berpendapat bahawa perlakuan seseorang adalah hasil interaksi antara faktor dalam diri individu, persekitaran tingkah Laku dan juga persekitaran.

Melalui satu kajian ke atas kesan perlakuan kanak-kanak apabila mereka menonton video tentang orang dewasa, Bandura mendapati bahawa kanak-kanak akan meniru perlakuan orang dewasa tersebut. Kajian yang dinamakan kajian Patung Bobo memperlihatkan bagaimana kanak-kanak yang melihat perlakuan ganas orang dewasa memukul patung Bobo bertindak serupa apabila diberi peneguhan. Mengikut Bandura, 8

apabila tingkah laku seseorang itu ditiru, orang yang ditiru itu secara spontan menjadi model kepada si peniru. Kesimpulan daripada kajian yang dilakukan oleh Bandura mendapati kanak-kanak suka meniru tingkah laku yang diperhatikan terutama tingkahlaku yang mendapat peneguhan.

1.2 Teori pembelajaran humanistik 1.2.4 Pengenalan Pendekatan humanistik melihat pelajar sebagai insan berpotensi, bermotivasi dan berkeupayaan untuk belajar dan berkembang. Bagi humanistik, manusia dilihat sebagai makhluk yang istimewa dan mempunyai keupayaan yang berbeza dengan haiwan. humanistik percaya bahawa manusia bertindak atas dasar keperluan, motivasi, minat dan nilai, dengan itu individu itu harus dilihat sebagai satu entiti. Pendekatan humanistik terhadap pendidikan menekankan keunikan setiap individu dengan mengiktiraf persepsi, pengalaman dan pendekatan terhadap pembelajaran yang berbeza. Ini bererti pendekatan ini memberi tumpuan kepada perkembangan konsep kendiri, motivasi intrinsik dan kesedaran kendiri pelajar.

1.2.2 Prinsip- prinsip pendekatan humanistik

Secara umumnya pendekatan humanistic mempunyai lima prinsip asas iaitu murid-murid harus diberikan kebebasan untuk memilih apa yang ingin dipelajari. Ahliahli humanistik percaya bahawa murid-murid akan mempunyai motivasi belajar sekiranya mereka berminat dan ingin mengetahui sesuatu. Prinsip kedua ialah matlamat pendidikan mereka ialah untuk memupuk keinginan murid-murid supaya belajar dan mengajar mereka cara belajar. Akan tetapi, mereka hendaklah mempunyai motivasi kendiri dan keinginan untuk belajar tanpa diarah atau disuruh.

Prinsip yang seterusnya ialah penilaian kendiri adalah lebih bermakna

jika

berbanding dengan gred dan bukannya kepuasan diri. Oleh itu, ujian objektif dianggap tidak sesuai kerana item-item ini hanya menguji kebolehan murid-murid untuk menghafal dan kurang member maklum balas yang mencukupi kepada guru dan murid yang berkenaan. Prinsip yang keempat ialah kedua-dua factor iaitu perasaan dan ilmu amat penting dalam proses pembelajaran. Oleh demikian, domain kognitif dan afektif seelok-eloknya tidak dipisahkan. Prinsip yang terakhir ialah sekolah hendaklah mewujudkan persekitaran yang tidak mengancam supaya murid-murid akan berasa

10

selamat untuk belajar. Apabila mereka berasa selamat, pembelajaran akan menjadi lebih mudah dan bermakna.

1.2.3 Tokoh pelopor

a. Abraham Maslow

Abraham Maslow adalah seorang ahli psikologi yang terkenal kerana Hirarki Keperluan yang diutarakan antara tahun 1947 hingga 1954 dan diterbitkan dalam Motivation dan Personality pada tahun 1954. Selepas itu, beliau terus dikenali sebagai Bapa Psikologi Humanis.

Di samping itu, Maslow juga telah pelopori teori personality pada tahun 60-an semasa masyarakat umum agak jemu dengan idea-idea yang diutarakan oleh ahli behavioris. Ketika itu, Maslow cuba menark perhatian manusia semula kepada bidang psikologi dengan tumpuan kepada personaliti.

Jika kita mengikuti hiraki keperluan Maslow, keperluan kita boleh disusun mengikut satu hiraki bermula dengan keperluan fisiologi, diikuti dengan keselamatan, kasih saying, harga diri dan berakhir dengan penyempurnaan kendiri. Sebernarnya, keperluan kekurangan merupakan keempat-empat aras pertama.

11

Mengikut rajah yang berada di atas, keperluan yang paliang asas sekali bagikita adalah kerperluan fisiologi yang hendaklah dipenuhi terlebih dahulu. Kita akan berasa kurang selesa dan bimbang jika mengingati diri kita lapar atau dahaga. Pada masa tersebut tentulah kita akan fikir pelbagai cara untuk mengisikan perut untuk menghilangkan kelaparan tersebut.

Sebaik sahaja,keperluan pertama dipenuhi, pelajar tentu akan tumpukan perhatian kepada keperluan aras kedua iaitu keselamtan dan perlindungan. Contohnya pelajar hendaklah memasti rumah pelajar tidak dapat dipecah masuk oleh perompak atau pencuri yang dapat membahayakan nyawa mereka.

Selepas pelajar memenuhi keperluan aras kedua, mereka akan memasuki kepada aras ketiga iaitu keperlauan kasih sayang dan dipunyai. Di dalam aras ketiga ini termasuklah persahabatan, sokongan keluarga, keahlian kumpulan tertentu dan perhubungan yang intim.

Kemudian, barulah pelajar kita akan berfokuskan kepada keperluan pada aras keempat iaitu keperluan harga diri. Pada aras ini, mereka akan berusaha untuk mendapatkan perngiktirafan orang lain yang dimanifestasikan dalam bentuk

penerimaan, perstij, status, kompetensi, keyakinan diri dan sebagainya. Jikalau

12

keperluan sedemikian tidak dapat dipenuhi, kita akan berasa rendah diri, kecewa, putus asa, keyakinan diri dihancurkan, hati pecah berkecai dan sebagainya.

Pada saat akhir ini, penyempurnaan kendiri merupakan kepuncak bagi keperluan hiraki Maslow. Keperluan ini melibatkan keinginan yang berterusan untuk

memaksimumkan potensi kita. Pendek kata, kita sebagai manusia akan cuba merealisaikan bakat dan kebolehan kita agar menjadi individu yang menyerluruh dan sempurna. Secara perbandingan, mereka ingin memenuhi keperluan kasih sayang akan cuba sedaya upaya mencari maklumat yang menimbulkan kesedaran kendiri. Contohnya mereka biasanya suka baca buku-buku dan bahan-bahan lain yang berkaitan dengan perkembangan manusia. Di samping itu, mereka juga sangat suka membaca novel-novel yang berkaitan dengan cinta diantara dua orang. Mereka yang berada dalam tahap harga diri pula akan mencari maklumat yang berbentuk memberi kuasa yang dapat membantu mereka mengembangkan ego mereka. Bila sampai kemuncak, mereka akan mencari maklumat yang dapat memupuk keimanan dan akhlak mereka agar dapat menjadi seorang yang sempurna.

Apa adalah

yang Semua

kita

belajar ingin

dengan belajar

beliau dan

mengenai menuntut

Humanistik ilme secara

manusia

semula jadi dan bukan dari paksaan. Setiap individu bertindak terhadap persekitaran masing-masing dan bebas untuk membuat pilihan dalam pembentukan peribadi sendiri.Setiap individu juga akan berusaha dengan bersungguh-sungguh untuk menutut lebih banyak ilmu untuk membina pengalaman yang lebih bernilai ke arah pertumbuhan kendiri. Kita sebagai seorang pendidik masa depan mestilah membaca teori Maslow supaya lebih memahami hati sebagai seorang pelajar. Guru berperanan sebagai fasilitator yang melibatkan nurid-murid secara aktif dalam prosesP&P.

13

b. Carl Rogers

Carl Rogers ( 1902-87 ) yang terkenal sebagai pengasas teori kaunselling terapi berpusat klien, beliau di lahirkan di Oak Park, Illinois, Amerika Syarikat. Pada asalnya beliau belajar teologi dan kemudian berahlih kepada psikologi klinikal serta psikologi pendidikan. Manusia telah dianggap oleh Carl Rogers bahawa pada dasarnya adalah baik dan mempunyai motivasi yang tinggi untuk mencapai potensi diri. Sebagai insane yang baik, jika dijuruskan ke arah yang betul akan berkembang secara positif, baik, rohani dan jasmani. Menurut Carl Rogers, seorang pelajar yang sempurna memiliki kualiti yang tertentu. Dia biasanya berfikiran secara lebih terbuk terhadap pengalaman dalam dunia ini dan dapat membuat tanggapan yang betul tentang pengalamannya. Selain itu, mereka dapat menerima apa jua kehidupannya dan mengutamakan perkara yang ada pada hari ini dan bukan semalam atau esok. Mereka juga mempercayai perasaaan dan pemikiran sebagai suau yang tepat serta mesti membuat sesuatu perkara mengikut perasaan mereka sendiri. Biasanya, kebebasan yang diberi akan dihargai mereka dan rasa bertanggungjawab ke atas segala tindakannya. Di samping itu, mereka sangat kreatif dan melibatkan diri dalam aktiviti social serta bersedia untuk menyumbang khimat kepada masyarakat mengikut kemahiran masing-masing.

Dalam dunia pendidikan, Rogers sangat terkenal dengan teori pembelajaran pengalaman. Pada Rogers, semua insan mempunyai daya serta keinginan untuk belajar tetapi suasana yang kurang sesuai yang akan mendorong mereka tidak dapat tumpu perhatian ke atas pelajaranya dan bukan ketidakupayaannya. 14

Sikap sebagai seorang guru yang bagus Untuk menjadi guru yang berkesan, sekolah berkesan dan pencapaian pendidikan yang cemerlang dan gemilang bukan suatu yang mustahiluntuk dicapai. Prasyarat yang utama ialah kesediaan dan kesanggupan guru sendiri mengubah pradigma, cara berfikir dan bertindak secara professional. Yang paling penting ialah menjadi seorang guru yang tidak mudah putus asa semangat. Bagi mencapai matlamat ini, guru mestilah mempunyai kesedaran tentang ini, kita sebagai guru masa depan mestilah mempunyai kesedaran tentang apa juga factor yang menjadi penghalang, di samping membuat perubahan pendekatan, stategik dan teknik serta berfikiran positif terhadap pelajar kita. Guru yang positif sentiasa mempamerkan cirri-ciri kekuatan ilmu dan bertingkah lake dengan keluhuran etika kerja serta menuntut kefahaman yang jelas dan mendalam, kesungguhan dan komitmen yang tinggi untuk menyempurnaan tugsasan di sekolah pada setiap masa dan waktu. Guru yang berjiwa besar tidak seharusnya mudah mengaku kalah kepada murid yang lebih lembap dan mempunyai sikap optimistic dalam semua tindakan serta sedia belajar daripada kesilapan dan kelemahan. Kini, tugas guru bukan sekadar menghabiskan sukatan pelajaran yang ditetapkan oleh Kemeterian Pendidikan, bahakan memastikan apa yang akan diajarkan dapat diterima oleh murid-murid dan memajukan pencapaian mereka, serta sentiasa bersedia memberi sokongan kepada murid-murid yang menghadapi sebarang kesukaran dalam pelajaran. Salah satu aspek terpenting bagi menjayakan pendidikan di sekolah ialah kesediaan dan pengorbanan dari segi memberi sokongan pelajaran. Selain itu, guru juga bagai seorang gantian ibu bapa kepada pelajar.

15

2.0 UNSUR-UNSUR PLUS, MINUS DAN INTERESTING (PMI) DALAM TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL PLUS Menggunakan prinsip melihat, meniru dan memerhati tingkah laku orang lain. Menggunakan pendekatan pemerhatian melalui konsep pemodelan. Menggunakan konsep peneguhan dalam pemodelan yang boleh mendorong pembelajaran. Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan pemikiran refleksi diri dan maklum balas daripada model (jurulatih). Memupuk kecekapan meniru MINUS Tidak menjelaskan pengaruh pembawaan yang juga relatif kuat dalam perkembangan seseorang. Tidak dapat menjelaskan perilaku yang disebabkan oleh perbezaan individu seperti faktor keperibadian dan perbezaan kemampuan seseorang. INTERESTING Teori ini berasaskan teknik peniruan dan modeling. Teori ini dapat menyumbangkan teknik tingkah laku. Melalui proses pemerhatian, manusia dapat membentuk asas tingkah laku. Menggabungkan teori peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif tetapi menekankan faktor sosial. Menekankan kepentingan peranan pengalaman, simbol dan pengawalan sendiri dalam proses pembelajaran. Pelajar menggunakan 16

dan reproduksi dengan latihan secara sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demontrasi berulang-ulang Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. dengan memberi peneguhan positif. Teori ini dapat menyumbangkan teknik pengajaran seperti main peranan dan simulasi.

pemikiran dalaman Tidak bergantung hanya kepada pelaziman atau operan. Teori ini dapat membantu menjimatkan kos, masa dan tenaga.

17

UNSUR-UNSUR PLUS, MINUS DAN INTERESTING (PMI) DALAM TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

Menggunakan prinsip melihat, meniru dan memerhati tingkah laku orang lain. Menggunakan pendekatan pemerhatian melalui konsep pemodelan.

Menggunakan konsep peneguhan dalam pemodelan yang boleh mendorong pembelajaran.

Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan pemikiran refleksi diri dan maklum balas daripada

PLUS

model (jurulatih).

Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demontrasi berulang-ulang Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. dengan memberi peneguhan positif.

Teori ini dapat menyumbangkan teknik pengajaran seperti main peranan dan simulasi.

18

Tidak menjelaskan pengaruh pembawaan yang juga relatif kuat dalam perkembangan seseorang.

MINUS

Tidak dapat menjelaskan perilaku yang disebabkan oleh perbezaan individu seperti factor keperibadian dan perbezaan kemampuan seseorang.

19

Teori ini berasaskan teknik peniruan dan modeling. Teori ini dapat menyumbangkan teknik tingkah laku. Melalui proses pemerhatian, manusia dapat membentuk asas tingkah laku.

Menggabungkan teori peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif tetapi menekankan faktor sosial.

INTERESTING
Menekankan kepentingan peranan pengalaman, simbol dan pengawalan sendiri dalam proses pembelajaran. Pelajar menggunakan pemikiran dalaman Tidak

Teori ini dapat membantu menjimatkan kos, masa dan tenaga.

bergantung hanya kepada pelaziman atau operan.

20

Pembelajaran sosial ini melibatkan hubungan pengaruh tiga unsur iaitu persekitaran, individu (kognitif) dan tingkah laku (Ormrod, 2008) Dalam unsur PLUS atau dalam erti kata lain, antara kelebihan dalam teori pembelajaran sosial ini adalah ia menggunakan prinsip melihat, meniru dan memerhati tingkah laku orang lain. Gabungan pembelajaran secara pemerhatian, peniruan dan modeling akan mewujudkan pembelajaran sosial dimana proses pembelajaran melibatkan individu melihat dan meniru tingkah laku orang lain. Menurut salah seorang ahli psikologi yang mempelopori teori pembelajaran sosial ini, Albert Bandura (1925), beliau menyatakan bahawa manusia secara semula jadi belajar melalui proses peniruan dan pemerhatian, iaitu dengan cara melihat orang lain melakukan, mendapatkan ganjaran daripada perlakuan atau melihat orang menerima hukuman daripada perlakuan. Teori pembelajaran sosial mempunyai persamaan dengan teori pelaziman operan yang mengambil kira kesan peneguhan ke atas tingkah laku. Secara semula jadi, manusia belajar melalui proses peniruan. Seseorang individu meniru bukan sahaja tingkah laku yang baik tetapi juga tingkah laku yang tidak diterima masyarakat. Sebagai contoh, remaja yang sedang mencari-cari identiti mereka akan terjebak dengan gejala sosial jika meniru tingkah laku budaya kuning yang dibawa dari barat melalui media elektronik khususnya. Terdapat juga remaja yang berjaya membentuk identiti peribadi mereka yang baik serta berakhlak mulia jika meniru tingkah laku yang baik daripada golongan yang lebih tua daripada mereka. Ciri-ciri teori permodelan Bandura ialah unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan, tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa , misalan dan teladan, pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan dan proses pembelajaran meliputi pemerhatian , pemikiran , peringatan ,peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai. Terdapat dua jenis pembelajaran melalui pemerhatian. Pertama, ia boleh berlaku melalui peneguhan. Ini berlaku apabila kita melihat orang lain diberi ganjaran atau denda untuk tindakan tertentu kita mengubah tingkah laku. Melalui ganjaran, contohnya seandainya kita memuji dua orang pelajar kerana membuat kerja yang menarik di 21

dalam kelas maka pelajar- pelajar yang memerhatikan penghargaan mungkin akan membuat kerja yang lebih baik pada masa akan datang. Denda juga boleh mempunyai kesan yang sama. Contohnya kita tidak akan ponteng kelas selepas melihat beberapa orang pelajar mendapat hukuman digantung sekolah kerana sering ponteng ke sekolah dan tidak masuk ke kelas. Pembelajaran pemerhatian yang kedua ialah pemerhati meniru tingkah laku model walaupun model tersebut tidak menerima peneguhan atau denda semasa pemerhati sedang memerhatikan. Selalunya model menunjukkan sesuatu yang hendak dipelajarinya oleh pemerhati dan mengharapkan peneguhan apabila dapat menguasai. Contoh cara yang betul untuk bermain alat muzik gitar tetapi peniruan berlaku apabila pemerhati hanya mahu menjadi seperti model yang disanjung. Model merupakan orang yang ditiru tingkah lakunya oleh orang lain dan teknik yang digunakan ialah teknik modeling. Model dapat dibahagikan kepada dua jenis (Ormrod, 2008) iaitu model sebenar/ model hidup yang mana merupakan tingkah laku orang, haiwan atau objek yang ditiru dan juga model simbolik. Contoh bagi model sebenar ialah guru yang mengajar di hadapan kelas kepada para pelajar. Manakala model simbolik ialah langkah kerja atau prosedur. Ia boleh digunakan dalam bentuk bahasa atau visual seperti gambar, carta aliran dan gambar rajah. Model simbolik ini termasuklah watak dalam cerita, tokoh sejarah serta tingkah laku watak-watak yang ditonton dan didengar melalui media elektronik seperti televisyen, radio dan juga komputer. Beliau juga menekankan aspek interaksi antara manusia dan persekitaran. Pada am nya, Bandura juga melihat manusia sebagai seorang yang aktif dan berupaya mengendalikan tingkah laku secara selektif dan tidak merupakan entiti yang pasif yang boleh dipermainkan oleh keadaan persekitaran mereka. Teori pembelajaran sosial dikenali juga sebagai teori pembelajaran peniruan dan juga sebagai pembelajaran pemerhatian atau modeling. Terdapat tiga bentuk peniruan iaitu peniruan secara langsung, peniruan sekat lakuan dan tak sekat lakuan dan peniruan elisitasi. Peniruan secara langsung ialah apabila melihat model (orang lain) melakukan sesuatu, individu akan mengikut tindakan yang sama. Contohnya, guru subjek Sains melakukan demonstrasi tentang eksperimen mengkaji proses fotosintesis dan murid akan melakukan eksperimen tersebut setelah mengetahui langkah-langkah 22

yang betul. Pemerhati mungkin melihat orang lain menerima peniruan secara tidak langsung dan mengikut tingkah laku orang yang diperhatikan. Contohnya kanak- kanak yang melihat program televisyen yang penuh dengan keganasan mungkin meniru tingkah laku keganasan model melalui program tersebut.

Peniruan sekat lakuan dan tak sekat lakuan melibatkan tindakan yang boleh dilakukan dalam semua situasi (tak sekat lakuan) dan tindakan yang hanya boleh dilakukan dalam situasi tertentu sahaja (sekat lakuan). Peniruan sekat lakuan sesuai dilakukan dalam keadaan tertentu tetapi tidak digunakan dalam keadaan atau situasi yang lain. Sebagai contoh, murid boleh meniru kawan mereka yang bising semasa kelas pendidikan jasmani di padang tetapi tidak boleh meniru tingkah laku ini di dalam kelas di bilik darjah. Peniruan tak sekat lakuan ialah proses seseorang individu akan terus mengamalkan peniruan dalam apa- apa jua situasi. Sebagai contoh, Majid yang menyertai satu kumpulan remaja yang gemar melakukan aktiviti kebajikan seperti membersihkan kawasan masjid, bergotong-royong dan sebagainya semasa cuti sekolah akan terus melakukan aktiviti itu semasa sesi persekolahan bermula tetapi selepas waktu persekolahan tamat.

Peniruan elitasi melibatkan emosi dan keinginan. Dalam proses ini seseorang akan meniru apa yang dilakukan oleh orang lain jika dia sudah mengetahui cara- cara melakukan tingkah laku tersebut. Sebagai contoh timbul keinginan di hati Qushairi untuk mencuba permainan jigsaw puzzle setelah melihat rakannya, Qabil turut bersungguh-sungguh menyelesaikan permainan itu .

Terdapat empat langkah dalam proses pembelajaran peniruan iaitu tumpuan perhatian, penyimpanan dalam ingatan, pengeluaran serta motivasi dan peneguhan. Dalam tumpuan perhatian, biasanya kita memberi perhatian kepada orang yang menarik, popular, cekap atau disanjungi. Untuk kanak- kanak kecil ini mungkin mereka merujuk kepada ibu bapa, abang, kakak, rakan sebaya atau guru- guru. Bagi pelajar yang lebih tua, mungkin merujuk kepada rakan sebaya yang popular, tokoh-tokoh yang terkenal dan disanjungi dan mungkin juga artis atau penyanyi pujaan mereka. Faktor23

faktor yang mempengaruhi perhatian ialah ciri- ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status dan perhubungan dengan pemerhatian. Dalam pengajaran kita perlu pastikan pelajar menumpukan perhatian kepada ciri- ciri penting pelajaran dengan pengajaran yang jelas dan menekankan isi- isi penting. Dalam suatu tunjuk cara contohnya menyukat air di dalam silinder kita mungkin memerlukan murid- murid duduk berhampiran dengan kita supaya mereka nampak bagaimana cara untuk menyukat dan membaca ukuran dengan betul. Perhatian mereka akan ditumpukan kepada ciri- ciri yang betul dalam situasi tersebut dan dengan itu menjadikan pembelajaran pemerhatian yang betul. Individu hendaklah memerhatikan perlakuan model dan proses pemerhatian ini boleh berlaku berulang kali dan juga boleh ke atas beberapa tingkah laku. Sebagai contoh seorang pelajar memerhati tunjuk cara guru menghantar dan menyambut bola bagi permainan bola baling, langkah demi langkah.

Proses penyimpanan dalam ingatan menyebabkan berlakunya proses mental yang melibatkan proses mengenkod, menyimpan dan mendekod. Pengeluaran ialah proses mengeluarkan maklumat, tingkah laku atau kemahiran yang disimpan dalam bentuk perlakuan. Pemerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah laku yang ditirunya. Apabila seseorang tahu bagaimana sesuatu tingkah laku ditunjukkan dan mengingat ciri- ciri atau langkah- langkah dia mungkin belum boleh melakukannya dengan lancar. Sesorang itu memerlukan latihan yang banyak, mendapat maklum balas dan bimbingan tentang perkara- perkara penting sebelum boleh menghasilkan tingkah laku model. Di peringkat penghasilan latihan menjadikan tingkah laku lebih lancar dan mahir.

Motivasi dan peneguhan dilakukan supaya individu berasa seronok, dan mengulangi tingkah laku yang diingini serta dikukuhkan setelah berjaya mendapat peneguhan daripada orang lain. Kita mungkin telah memperoleh satu kemahiran atau tingkah laku baru melalui pemerhatian, tetapi kita mungkin tidak dapat melakukan tingkah laku itu sehingga ada sesuatu bentuk motivasi atau insentif untuk melakukannya. Peneguhan boleh memainkan beberapa peranan dalam pembelajaran 24

pemerhatian. Seandainya kita mengharapkan untuk mendapat peneguhan dengan meniru tindakan seseorang model, kita mungkin menjadi lebih bermotivasi untuk menumpukan perhatian, mengingat dan menghasilkan semula tingkah laku. Selain itu, peneguhan penting untuk mengekalkan pembelajaran. Seseorang yang mencuba menunjukkan tingkah laku baru tidak akan mengekalkannya tanpa peneguhan. Sebagai contoh, seorang pelajar yang pendiam dan tidak menonjol di dalam kelas cuba untuk membuat lawak tetapi tidak mendapat respons daripada rakan-rakan lain dan dia tidak akan meneruskan peniruannya.

25

Pembelajaran sosial ini melibatkan hubungan pengaruh tiga unsur iaitu persekitaran, individu (kognitif) dan tingkah laku (Ormrod, 2008) Dalam unsur PLUS atau dalam erti kata lain, antara kelebihan dalam teori pembelajaran sosial ini adalah ia menggunakan prinsip melihat, meniru dan memerhati tingkah laku orang lain. Gabungan pembelajaran secara pemerhatian, peniruan dan modeling akan mewujudkan pembelajaran sosial dimana proses pembelajaran melibatkan individu melihat dan meniru tingkah laku orang lain. Menurut salah seorang ahli psikologi yang mempelopori teori pembelajaran sosial ini, Albert Bandura (1925), beliau menyatakan bahawa manusia secara semula jadi belajar melalui proses peniruan dan pemerhatian, iaitu dengan cara melihat orang lain melakukan, mendapatkan ganjaran daripada perlakuan atau melihat orang menerima hukuman daripada perlakuan. Teori pembelajaran sosial mempunyai persamaan dengan teori pelaziman operan yang mengambil kira kesan peneguhan ke atas tingkah laku. Secara semula jadi, manusia belajar melalui proses peniruan. Seseorang individu meniru bukan sahaja tingkah laku yang baik tetapi juga tingkah laku yang tidak diterima masyarakat. Sebagai contoh, remaja yang sedang mencari-cari identiti mereka akan terjebak dengan gejala sosial jika meniru tingkah laku budaya kuning yang dibawa dari barat melalui media elektronik khususnya. Terdapat juga remaja yang berjaya membentuk identiti peribadi mereka yang baik serta berakhlak mulia jika meniru tingkah laku yang baik daripada golongan yang lebih tua daripada mereka. Ciri-ciri teori permodelan Bandura ialah unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan, tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa , misalan dan teladan, pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan dan proses pembelajaran meliputi pemerhatian , pemikiran , peringatan ,peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai. Terdapat dua jenis pembelajaran melalui pemerhatian. Pertama, ia boleh berlaku melalui peneguhan. Ini berlaku apabila kita melihat orang lain diberi ganjaran atau denda untuk tindakan tertentu kita mengubah tingkah laku. Melalui ganjaran, contohnya seandainya kita memuji dua orang pelajar kerana membuat kerja yang menarik di 26

dalam kelas maka pelajar- pelajar yang memerhatikan penghargaan mungkin akan membuat kerja yang lebih baik pada masa akan datang. Denda juga boleh mempunyai kesan yang sama. Contohnya kita tidak akan ponteng kelas selepas melihat beberapa orang pelajar mendapat hukuman digantung sekolah kerana sering ponteng ke sekolah dan tidak masuk ke kelas. Pembelajaran pemerhatian yang kedua ialah pemerhati meniru tingkah laku model walaupun model tersebut tidak menerima peneguhan atau denda semasa pemerhati sedang memerhatikan. Selalunya model menunjukkan sesuatu yang hendak dipelajarinya oleh pemerhati dan mengharapkan peneguhan apabila dapat menguasai. Contoh cara yang betul untuk bermain alat muzik gitar tetapi peniruan berlaku apabila pemerhati hanya mahu menjadi seperti model yang disanjung. Model merupakan orang yang ditiru tingkah lakunya oleh orang lain dan teknik yang digunakan ialah teknik modeling. Model dapat dibahagikan kepada dua jenis (Ormrod, 2008) iaitu model sebenar/ model hidup yang mana merupakan tingkah laku orang, haiwan atau objek yang ditiru dan juga model simbolik. Contoh bagi model sebenar ialah guru yang mengajar di hadapan kelas kepada para pelajar. Manakala model simbolik ialah langkah kerja atau prosedur. Ia boleh digunakan dalam bentuk bahasa atau visual seperti gambar, carta aliran dan gambar rajah. Model simbolik ini termasuklah watak dalam cerita, tokoh sejarah serta tingkah laku watak-watak yang ditonton dan didengar melalui media elektronik seperti televisyen, radio dan juga komputer. Beliau juga menekankan aspek interaksi antara manusia dan persekitaran. Pada am nya, Bandura juga melihat manusia sebagai seorang yang aktif dan berupaya mengendalikan tingkah laku secara selektif dan tidak merupakan entiti yang pasif yang boleh dipermainkan oleh keadaan persekitaran mereka. Teori pembelajaran sosial dikenali juga sebagai teori pembelajaran peniruan dan juga sebagai pembelajaran pemerhatian atau modeling. Terdapat tiga bentuk peniruan iaitu peniruan secara langsung, peniruan sekat lakuan dan tak sekat lakuan dan peniruan elisitasi. Peniruan secara langsung ialah apabila melihat model (orang lain) melakukan sesuatu, individu akan mengikut tindakan yang sama. Contohnya, guru subjek Sains melakukan demonstrasi tentang eksperimen mengkaji proses fotosintesis dan murid akan melakukan eksperimen tersebut setelah mengetahui langkah-langkah 27

yang betul. Pemerhati mungkin melihat orang lain menerima peniruan secara tidak langsung dan mengikut tingkah laku orang yang diperhatikan. Contohnya kanak- kanak yang melihat program televisyen yang penuh dengan keganasan mungkin meniru tingkah laku keganasan model melalui program tersebut.

Peniruan sekat lakuan dan tak sekat lakuan melibatkan tindakan yang boleh dilakukan dalam semua situasi (tak sekat lakuan) dan tindakan yang hanya boleh dilakukan dalam situasi tertentu sahaja (sekat lakuan). Peniruan sekat lakuan sesuai dilakukan dalam keadaan tertentu tetapi tidak digunakan dalam keadaan atau situasi yang lain. Sebagai contoh, murid boleh meniru kawan mereka yang bising semasa kelas pendidikan jasmani di padang tetapi tidak boleh meniru tingkah laku ini di dalam kelas di bilik darjah. Peniruan tak sekat lakuan ialah proses seseorang individu akan terus mengamalkan peniruan dalam apa- apa jua situasi. Sebagai contoh, Majid yang menyertai satu kumpulan remaja yang gemar melakukan aktiviti kebajikan seperti membersihkan kawasan masjid, bergotong-royong dan sebagainya semasa cuti sekolah akan terus melakukan aktiviti itu semasa sesi persekolahan bermula tetapi selepas waktu persekolahan tamat.

Peniruan elitasi melibatkan emosi dan keinginan. Dalam proses ini seseorang akan meniru apa yang dilakukan oleh orang lain jika dia sudah mengetahui cara- cara melakukan tingkah laku tersebut. Sebagai contoh timbul keinginan di hati Qushairi untuk mencuba permainan jigsaw puzzle setelah melihat rakannya, Qabil turut bersungguh-sungguh menyelesaikan permainan itu . Terdapat empat langkah dalam proses pembelajaran peniruan iaitu tumpuan perhatian, penyimpanan dalam ingatan, pengeluaran serta motivasi dan peneguhan. Dalam tumpuan perhatian, biasanya kita memberi perhatian kepada orang yang menarik, popular, cekap atau disanjungi. Untuk kanak- kanak kecil ini mungkin mereka merujuk kepada ibu bapa, abang, kakak, rakan sebaya atau guru- guru. Bagi pelajar yang lebih tua, mungkin merujuk kepada rakan sebaya yang popular, tokoh-tokoh yang terkenal dan disanjungi dan mungkin juga artis atau penyanyi pujaan mereka. Faktor-

28

faktor yang mempengaruhi perhatian ialah ciri- ciri model termasuk nilai, umur, jantina, status dan perhubungan dengan pemerhatian. Dalam pengajaran kita perlu pastikan pelajar menumpukan perhatian kepada ciri- ciri penting pelajaran dengan pengajaran yang jelas dan menekankan isi- isi penting. Dalam suatu tunjuk cara contohnya menyukat air di dalam silinder kita mungkin memerlukan murid- murid duduk berhampiran dengan kita supaya mereka nampak bagaimana cara untuk menyukat dan membaca ukuran dengan betul. Perhatian mereka akan ditumpukan kepada ciri- ciri yang betul dalam situasi tersebut dan dengan itu menjadikan pembelajaran pemerhatian yang betul. Individu hendaklah memerhatikan perlakuan model dan proses pemerhatian ini boleh berlaku berulang kali dan juga boleh ke atas beberapa tingkah laku. Sebagai contoh seorang pelajar memerhati tunjuk cara guru menghantar dan menyambut bola bagi permainan bola baling, langkah demi langkah.

Proses penyimpanan dalam ingatan menyebabkan berlakunya proses mental yang melibatkan proses mengenkod, menyimpan dan mendekod. Pengeluaran ialah proses mengeluarkan maklumat, tingkah laku atau kemahiran yang disimpan dalam bentuk perlakuan.. Pemerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah laku yang ditirunya. Apabila seseorang tahu bagaimana sesuatu tingkah laku ditunjukkan dan mengingat ciri- ciri atau langkah- langkah dia mungkin belum boleh melakukannya dengan lancar. Sesorang itu memerlukan latihan yang banyak, mendapat maklum balas dan bimbingan tentang perkara- perkara penting sebelum boleh menghasilkan tingkah laku model. Di peringkat penghasilan latihan menjadikan tingkah laku lebih lancar dan mahir.

Motivasi dan peneguhan dilakukan supaya individu berasa seronok, dan mengulangi tingkah laku yang diingini serta dikukuhkan setelah berjaya mendapat peneguhan daripada orang lain. Kita mungkin telah memperoleh satu kemahiran atau tingkah laku baru melalui pemerhatian, tetapi kita mungkin tidak dapat melakukan tingkah laku itu sehingga ada sesuatu bentuk motivasi atau insentif untuk melakukannya. Peneguhan boleh memainkan beberapa peranan dalam pembelajaran 29

pemerhatian. Seandainya kita mengharapkan untuk mendapat peneguhan dengan meniru tindakan seseorang model, kita mungkin menjadi lebih bermotivasi untuk menumpukan perhatian, mengingat dan menghasilkan semula tingkah laku. Selain itu, peneguhan penting untuk mengekalkan pembelajaran. Seseorang yang mencuba menunjukkan tingkah laku baru tidak akan mengekalkannya tanpa peneguhan. Sebagai contoh, seorang pelajar yang pendiam dan tidak menonjol di dalam kelas cuba untuk membuat lawak tetapi tidak mendapat respons daripada rakan-rakan lain dan dia tidak akan meneruskan peniruannya.

30

3.0 UNSUR-UNSUR PLUS, MINUS DAN INTERESTING (PMI) DALAM TEORI PEMBELAJARAN HUMANISME PLUS Asas teori ini ialah kepercayaan bahawa pelajar mempunyai keperluan untuk mencapai hasrat diri. Pelajar diberi kebebasan untuk berdikari Pelajar membuat penilaian kendiri Suasana pembelajaran yang kondusif Pelajar bertanggungjawab terhadap tindakan yang mereka ambil Pelajar diberi peluang untuk meningkatkan daya cipta dan minat Memperkembang potensi yang ada dalam diri mereka. Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar. MINUS Mementingkan aspek perbezaan individu Menekankan perasaan dan emosi manusia Hasil sosial dan emosi lebih dipentingkan daripada hasil akademik Kurang menekankan pemberian gred Kurikulum yang tidak seragam Rancangan pelajaran serta kedatangan yang wajib kepada para pelajar tidak ditekankan. INTERESTING Melihat pelajar sebagai insan berpotensi, bermotivasi dan berkeupayaan untuk belajar dan berkembang. Menekankan pada perkembangan positif Belajar adalah proses yang berpusat pada pelajar dan dipersonalisasikan, dan peranan pendidik adalah sebagai seorang fasilitator. Guru atau perancang pendidikan bukanlah pihak yang menentukan kurikulum. Pelajar menentukan kandungan kurikulum. 31

Mengutamakan prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan (freedom to learn): Memupuk pembelajaran arah kendiri dan tidak bergantung kepada orang lain. Mengembangkan keupayaan bertanggungjawab ke atas pembelajaran dan perkara yang dipelajari Menekankan pembelajaran arah kendiri. Mengembangkan kreativiti dan pemikiran bercapah Mencungkil dan mengembangkan daya ingin tahu serta penerokaan Mengembangkan kecenderungan aspek seni dan emosi.

Setiap orang mempunyai potensi untuk mencapai kecemerlangan diri Menegaskan kepentingan cara pengajaranpembelajaran yang dapat mematuhi kehendak individu mengikut perkembangan emosinya. Menumpukan apa yang berlaku dalam diri seseorang individu seperti perasaan atau emosinya. Menekankan cara fikiran,pengamatan serta interpretasi seseorang individu tentang sesuatu peristiwa atau kejadian. Menitikberatkan perkembangan secara bebas dan bertujuan untuk membantu kanak32

Meningkatkan daya cipta dan naluri ingin tahu para pelajar.

kanak daripada tekanan keluarga dan masyarakat. Kuasa motivasi seseorang individu ialah kecenderungannya untuk berkembang serta mencapai hasrat diri (selfactualization).

33

UNSUR-UNSUR PLUS, MINUS DAN INTERESTING (PMI) DALAM TEORI PEMBELAJARAN HUMANISME Asas teori ini ialah kepercayaan bahawa pelajar mempunyai keperluan untuk mencapai hasrat diri. Pelajar diberi kebebasan untuk berdikari Pelajar diberi peluang untuk meningkatkan daya cipta dan minat Memperkemban g potensi yang ada dalam diri mereka. Mengembangkan kecenderungan aspek seni dan emosi. Meningkatkan daya cipta dan Mengembangka n kreativiti dan pemikiran bercapah Mencungkil dan mengembangka n daya ingin tahu serta penerokaan Memupuk pembelajaran arah kendiri dan tidak bergantung kepada orang lain. Menekankan pembelajaran arah kendiri. 34 naluri ingin tahu para pelajar Mengembangkan keupayaan bertanggungjawab ke atas pembelajaran dan perkara yang dipelajari Mengutamakan pendidikan berpusat pelajar. terhadap tindakan yang Mengutamakan mereka ambil prinsip pembelajaran berasaskan kebebasan (freedom to learn): Pelajar membuat penilaian kendiri Suasana pembelajaran yang kondusif Pelajar bertanggungjawab

PLUS

Mementingkan aspek perbezaan individu Menekankan perasaan dan emosi manusia Hasil sosial dan emosi lebih dipentingkan daripada hasil

MINUS

akademik Kurang menekankan pemberian gred Kurikulum yang tidak seragam Rancangan pelajaran serta kedatangan yang wajib kepada para pelajar tidak ditekankan.

35

Melihat pelajar sebagai insan berpotensi, bermotivasi dan berkeupayaan untuk belajar dan berkembang. Menekankan pada perkembangan positif Belajar adalah proses yang berpusat pada pelajar dan dipersonalisasikan, dan peranan pendidik adalah sebagai seorang fasilitator. Guru atau perancang pendidikan bukanlah pihak yang menentukan kurikulum. Pelajar menentukan

INTERSTING
Setiap orang mempunyai potensi untuk mencapai kecemerlanga n diri Menegaskan kepentingan cara pengajaranpembelajaran yang dapat mematuhi kehendak individu mengikut perkembanga n emosinya. Kuasa motivasi seseorang individu ialah kecenderungannya untuk berkembang serta mencapai hasrat diri (self-actualization). Menumpukan apa yang berlaku dalam diri seseorang individu seperti perasaan atau emosinya.

kandungan kurikulum.

Menekankan cara fikiran,pengamatan serta interpretasi seseorang individu tentang sesuatu peristiwa atau kejadian.

Menitikberatkan perkembangan secara bebas dan bertujuan untuk membantu kanakkanak daripada tekanan keluarga dan masyarakat

36

Pembelajaran humanisme menumpukan pada apa yang berlaku dalam diri seseorang individu seperti perasaan atau emosinya.Pendekatan ini banyak menekan cara berfikir , pengamatan dan juga pandangan seseorang terhadap sesuatu peristiwa atau kejadian itu. Dalam unsur PLUS dalam erti kata lain kelebihan menekankan bahawa pelajar mempunyai kecenderungan untuk mencapai keperluan diri atau mengembangkan

potensi diri.Walaupun terdapat halangan-halangan kecenderungan semula jadi adalah untuk mencapai hasrat . Selain itu, pembelajaran humanis turut memberi kelebihan dimana pelajar diberikan kebebasan untuk berdikari. Ini bertujuan untuk membantu kanak-kanak tersebut daripada tekanan keluarga dan masyarakat. Dalam pengajaran secara humanis, pembelajaran kendiri amat ditekankan. Ini kerana hasil sosial dan emosi lebih dipentingkan daripada hasil akademik. Pada akhirnya ahli pembelajaran humanis berpendapat bahawa pada akhirnya pencapaian akademik pelajar adalah lebih baik berbanding dengan sistem persekolahan tradisional. Inilah yang menyebabkan pembelajaran amat bermakna dan berupaya

menggembirakan pelajar-pelajar. Seterusnya ialah pelajar belajar dalam persekitaran yang kondusif iaitu sesuai untuk berlakunya proses pembelajaran. Bagi persekitaran yang tidak kondusif ini akan menyebabkan minat pelajar untuk memulakan proses pembelajaran tiada. Misalnya, keadaan kelas yang kekurangan infrastrukur seperti meja, kerusi, papan tulis dan juga peralatan elektrik. Melalui pembelajaran humanis, pelajar bertanggungjawab terhadap tindakan yang mereka ambil sebagai contohnya jika mereka melakukan kesalahan mereka akan bertanggungjawab terhadap kesalahan tersebut. Dengan kebebasan yang diberikan pelajar turut diberi peluang untuk meningkatkan daya cipta dan minat dengan menerokai sekeliling mereka . Disamping itu, ini dapat memperkembangkan potensi yang ada dalam diri mereka . Berbanding dengan pembelajaran yang lain pembelajaran humanis lebih mengutamakan pendidikan berpusatkan pelajar selaras dengan pelajar diberikan kebebasan untuk melakukan perkara yang mereka mahu bagi memperkembangkan potensi diri mereka. Melalui pembelajaran humanis, pelajar dilihat sebagai insan yang 37

berpotensi , bermotivasi dan berkeupayaan untuk belajar dan berkembang dengan konsep pembelajaran yang berasaskan kebebasan. Perkembangan secara bebas ini bertujuan membantu kanak-kanak daripada tekanan keluarga dan masyarakat. Walaupun,diberikan kebebasan dan juga peluang untuk menonjolkan kendiri masing-masing namun, pembelajaran ini menekankan pada perkembangan positif. Melalui pembelajaran ini belajar merupakan proses yang berpusatkan pelajar dan dipersonalisasikan dan peranan pendidik adalah sebagai seorang fasilitator . Dengan keutamaan terhadap prinsip pembelajaran yang berasaskan kebebasan kepada pelajar menyebabakan guru atau perancang pendidikan bukan menjadi pihak yang menentukan kurikulum tetapi pelajar yang menentukan kandungan kurikulum yang mahu dipelajarinya. Ini membolehkan mereka untuk mencapai kecemerlangan diri.

Sebagaimana yang sedia maklum, pembelajaran humanis lebih berkait rapat dengan emosi atau perasaan. Jadi proses pembelajaran yang berlaku mestilah dapat mematuhi kehendak individu mengikut perkembangan emosinya agar dapat

menumpukan sepenuh perhatian. Tambahan lagi, pembelajaran ini turut menekankan cara fikiran, pengamatan serta interpretasi seseorang individu tentang sesuatu peristiwa atau kejadian.

Walaupun terdapat pelbagai kelebihan dan juga keistimewaan yang terdapat pada pembelajaran secara humanis namun, terdapat juga kekurangan bagi pembelajaran ini iaitu menekankan perasaan dan emosi manusia berbanding dengan hal lain. Ini jelas ditunjukkan dimana pelajar lebih mementingkan sosial dan emosi berbanding hasil akademik. Kurangnya penekanan terhadap bidang akademik menyebabkan pemberian

gred kurang ditekankan. Prinsip pembelajaran iaitu kebebasan untuk pelajar tersebut memilih kandungan kurikulum untuk dipelajari telah menyebabkan kurikulum yang tidak seragam. Rancangan pelajaran serta kedatangan yang wajib kepada para pelajar tidak dikenakan. Natijahnya, pembelajaran humanis lebih memberikan kebebasan kepada pelajar untuk menjalankan sesuatu dengan sendiri berbanding bergantung kepada orang lain. 38

Implikasi Pendekatan Humanisme terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

Untuk memanfaatkan pendekatan humanisme dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru perlulah cuba membentuk suasana bilik darjah yang kondusif dengan menjalankan pelbagai jenis aktiviti pengajaran dan pembelajaran agar mereka merasa seronok, gembira dan harmonis serta selamat untuk melibatkan diri dalam aktiviti yang dijalankan tersebut. Sebagai contoh, guru sains perlu menghiaskan kelas dengan bahan-bahan konkrit yang berkaitan dengan pengajaran sains seperti 3D model binatang, Kedua, guru juga perlulah memupuk nilai penghargaan kendiri dalam kalangan murid-murid serta memberi motivasi dan peneguhan yang sesuai supaya mereka sentiasa bersungguh-sungguh dalam menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Contohnya guru boleh menerapkan nilai bijaksana dengan menceritakan Sang Kancil.

Selain itu, guru hendaklah memberikan fokus kepada pelajar, bukannya subjek. Guru yang mengajar subjek tertentu. Bak kata, murid didahulukan, mata pelajaran diutamakan. Guru yang paling berkesan adalah guru yang paling mudah didekati oleh semua muridnya. Guru-guru boleh berhubung dengan murid-muridnya dengan cara yang lebih elok dan professional. Mereka dapat berkongsi pengalaman semasa belajar dalam kelas. Guru jenis ini akan lebih mengambil berat dan memahami setiap muridnya secara personal serta cuba untuk memahami masalah murid-muridnya. Guru-guru dapat melawat ke alam murid-murid seperti buka puasa dengan anak murid mereka, bersukan sama-sama di padang, malah menziarahi murid yang sakit yang terlantar di hospital. Guru ibarat ibubapa kedua bagi anak murid kita. Guru harus lebih mengambil tahu kesihatan, latar belakang dan masalah peribadi murid-muridnya supaya kita dapat membantu mereka dalam semua masalah yang dihadapi mereka.

39

Guru hendaklah melayari pelajar sebagai insan terlebih dahulu sebelum mereka sebagai pelajar. Implikasi di sini adalah bermaksud kita sebagai seorang pendidik, kita harulah menghormati pelajar kita dan anggap mereka sebagai insan yang berguna. Contohnya guru tidak akan memalukan murid-muridnya sama ada di khlayak orang ramai atau secara peribadi kerana hati seorang budak bagai kaca. Guru yang melayan murid-murid dengan penghormatan yang tinggi, maka murid-murid juga akan menghormati guru tersebut dengan penghormatan yang lebih tinggi. Guru-guru harus harus menghormati hak setiap muridnya dan tidak mendedahakan kelemahan seseorang muridnya di depan orang lain. Contohnya, guru harus berbincang tentang markah atau pencapaian murid yang lebih lemah secara bersendirian tanpa didengari oleh rakan sekelasnya. Kita harus mengimplikasikan dalam P&P humanistik supaya menunjukan kepekaan yang tinggi terhadap perasaan murid-murid dan sentiasa berhati-hati.

Guru hendaklah menerima setiap pelajar tanpa syarat, mengikut potensi dan keupayaan masing-masing. Seorang guru yang mengamalkan sikap humanistik mestilah seorang guru yang positif memiliki sikap yang optimistik. Sikap macam ini bermaksud seseorang guru itu sentiasa melihat positif terhadap pengajaranya dan sentiasa menganggap semua murid-muridnya adalah baik dan boleh maju dalam apa jua keadaan sekalipun. Guru jenis ini sentiasa memberikan perhatian terhadap keaddan kelas dan pelajaranya serta memberi tunjuk ajar agar pelajarnya dapat mencapai kejayaan. Contohnya, guru tersebut akan menerima semua pelajar tidak kira mereka nakal atau lemah dalam pelajaran dan mengangap semua pelajar dapat mencapai kejayaan. Tambahan pula, perancangan pengajaran mestilah mengambil kira minat, kecenderungan, kesediaan belajar dan perbezaan individu. Bukan semua pelajar dilahir dengan otak yang bijak, mesti mempunyai pelajar yang otaknya tidak begitu pandai dan memerlukan masa yang lebih panjang untuk memahami sesetengah konsep. Pada masa itulah guru harus memberinya masa yang lebih panjang dan mengajarnya dengan penuh kesabaran. Contohnya, Ali tidak dapat mengikuti apa yang diajarkan oleh Puan Enchum. Puan Enchum akan memberi kelas tambahan untuk mengajar Ali semula topik tersebut. 40

Guru hendaklah memberi peluang kepada semua pelajar untuk memilih tugasan dan aktiviti pembelajaran apabila mempunyai peluang sebegini.

Kebebasan dalam kelas merupakan satu faktor yang penting bagi semua murid-murid. Oleh sebab itu, murid-murid baru mempunyai ruang untuk mengembangkan kreativiti mengikut kesukaan mereka. Mereka juga akan lebih memahami konsep atau teori tersebut kalau menyampaikan info-info penting mengikut cara yang mereka suka. Contohnya bila pelajar diberi peluang untuk memilih soalan yang disukai, mereka akan membuat dengan betul-betul dan menerapkan apa yang mereka belajar.

Guru hendaklah membantu pelajar menentukan maklamat yang realistik bukan mimpi yang berada dalam dunia karton mereka. Profesion sebagai seorang guru atau pendidik lebih dilihat sebagai seorang pakar yang membantu melancarkan proses P&P dan bukan sebagai seorang autoriti hanya mahu memberi maklumat kepada murid. Malah para guru juga bagai lampu suluh yang menentukan jalan yang betul bagi pelajar-pelajar. Guru ibarat ibubapa kedua kepada murid-murid.

Bagi seorang guru yang berketerampilan daripada persperktif pengetahuan akan merujukan kepada memiliki pengetahuan yang luas dalam bidang yang diceburikan serta pendapat idea yang diutarakan adalah bernas dan berkualiti. Oleh sebab itulah, dalam profesional guru perlu mempunyai ciri-ciri kepimpinan. Guru haruslah melibatkan pelajar dalam gerak kerja kumpulan dan membahagikan tugas sama rata kepada setiap kumpulan terutamanya bila sampai pembelajaran komperatif. Kami sebagai guru sains masa depan, kami akan mengadakan eskperiment yang melibatkan kerjasama dalam kumpulan. Hal ini akan dapat membina hubungan sosial dan kemahiran emosi. Di samping itu, kerja kumpulan mereka mestilah mempunyai seorang fasilitator yang berupaya membimbing mereka. Pada masa itu, gurulah yang harus menjadi fasilitator mereka dan membimbing mereka supaya tidak terjerat dalam miskonspksi yang berupaya merosakan seumur hidup seseorang pelajar.

41

Sikap sebagai seorang guru, penampilan sebagai seorang guru dan sebagainya memberi impak kepada pembelajaran murid. Setiap pengerakan guru, cara pemakaian, cara berucap, sikap personal dan tingkah laku sering menjadi bahan tontonan anakanak didinya. Maka tidak hairanlah mengapa murid-murid sekolah sering menjadikan guru sebagai idola mereka. Cuba semua para guru berfikir kalau mempunyai seorang murid menjadikan seorang guru yang bertingkah lakunya tidak baik sebagai idola mereka. Ada murid tersebut akan ikut jejak langkah guru tersebut atau berasa hampa terhadapnya? Guru hendaklah menjadikan dirinya teladan dan role model kepada pelajar untuk memupuk sikap, kepercayaan dan tabiat yang baik. Contohnya sikap guru yang tidak teragak-agak mengaku kesilapan mereka dengan cepat akan melahirkan persepsi positif dalam kalangan murid. Guru ini bersikap tidak ego terhadap murid-muridnya, malah berlaku jujur dan memperbetulkan apa yang diajar dengan segera supaya tidak mendatangkan keliruan terhadap murid-murid.

Pemujian daripada seorang idola yang terpenting dalam hidupnya merupakan cara pemikiran seorang murid terhadap gurunya. Oleh sebab itulah, guru hendaklah sentiasa memberikan pujian dan gerak balas kepada perasaan pelajar. Selepas menerima pemujian daripada idola mereka, mereka akan lebih berusaha untuk mendapat lebih banyak pujian daripada para guru. Dalam proses untuk mendapat lebih banyak pujian, murid-murid akan menjadi tekun atau rajin untuk menujukan pretasi yang cemerlang. Pujian itu bukan setakat cakap daripada mulut, kadang-kala boleh diberikan dalam bentuk hadiah atau autogarafi daripada guru dan lain-lain.

Menurut Teori Hirarki Keperluan Maslow, guru perlu memenuhi keperluan asas murid-muridnya dahulu sebelum memulakan pengajaran. Guru perlu mengenalpasti setiap kekurangan keperluan asas semasa awal sesi pengajaran. dan peruntukkanlah sedikit masa untuk melakukannya. Guru juga hendaklah menerima murid tanpa syarat mengikut keupayaan dan kebolehan mereka. Menurut Noriati, Boon dan Sharifah

Fakhriah (2009), guru hendaklah melayani individu pelajar sebagai insan, membentuk individu pelajar mengikut potensi masing-masing dan menyediakan mereka untuk menghadapi zaman dewasa kelak. 42

Krativiti yang terdapat pada seseorang murid dan guru adalah tidak terbatas dan ia adalah sesuatu yang penting semasa P&P. Guru hendaklah memanfaatkan idea pelajar serta menggunakan idea pelajar untuk menyampaikan pengajaran dan pembelajaran seterusnya kerana idea mereka bukannya semua tidak boleh dipakai cuba perlu dimodefikasikan untuk menjadi lebih baik. Kadang-kala mereka lebih kreatif berbanding dengan guru yang sudah berusia dan banyak idea tidak terfikir oleh guru tapi difikir oleh mereka. Oleh itu, sesetengah implikasi yang difikir oleh murid-murid dapat digunakan. Contohnya murid itu sangat pandai dalam computer dan bercadangkan guru menggunakan slid powerpoint untuk menjadikan BBM tersebut. Tetapi guru lebih ego tinggi oleh itu dia tidak menerima pandangan murid tersebut dan teruskan dengan teknik lamanya menghasilkan BBM dengan kertas warna. Akibatnya, banyak murid yang tergantuk bila sampai kelasnnya.

Sebenarnya, pelajar juga digalakan untuk menentukan aktiviti pembelajaran dan bahan yang ingin dipelajari bagi meningkatkan motivasi belajar. Walaupun kelas tersebut mungkin akan tidak terkawal tapi teknik humanistik ini dapat melatihkan ciri-ciri kepimpinan untuk mengawal sebuah kelas dan kreativiti mereka untuk merancangkan aktiviti. Biasanya bila sampai hari kantin, setiap kelas mesti mengadakan satu stall tidak kira stall makanan atau stall pemainan. Ini semua terpulang pada kreativiti kelas tersebut. Bukan setakat ini sahaja, ini juga akan mengeratkan hubungan antara ahli kelas dan melatihkan cara pengaulan sosial.

Apakah yang dapat ditakrifkan tanggungjawab dalam konteks pembentukan karakter seorang guru? Tanggungjawab dalam konteks ini dapat ditakrifkan sebagai

melaksanakan tugas dan amanah yang diberikan dengan sempurna. Sebagai seorang guru, amanah dan tugas yang terpikul di bahu perlulah dilaksanakan dengan sempurna kerana ia akan melahirkan warga Negara yang bertanggunjawab dan berdedikasi dalam memberi ilmu serta mendidik anak bangsa masa depan. Oleh itu, tanggunjawab sebagai seorang guru adalah sangat berat serta penting. Aktiviti pemulihan harus

43

diberikan kepada murid yang lebih lemah kerena ini tanggujawab sebagai seorang guru untuk memberikan ilmu. Contohnya kelas tambahan disediakan oleh pihak sekolah bagi murid-murid yang lebih lemah dan guru yang lebih berwibawa dan berhemah akan dipilih untuk mengajar kelas tambahan tersebut. Bukan setakat ini sahaja, guru juga memainkan peranan penting dalam pembentukan konsep kendiri positif bagi pelajar.

Sifat penyayang dapat didefinisikan sebagai individu atau orang yang kasih akan orang lain, pengasih, pencinta, dan bersifat belas kasihan. Sebagai bakal guru yang akan mendidik anak bangsanya kelak, adalah wajar dan perlu seorang bakal guru mempunyai sifat penyayang dan suka terhadapnya. Melalui penghayatan sifat penyayang dan suka terhadap pelajar yang lahir dari hati nurani guru tersebut, maka lebih mudah bagi guru tersebut untuk menerima segala perlakuan pelajar. Hubungan guru dan murid akan berbentuk dengan lebih mesra. Murid ini juga akan menerima guru tanpa syarat. Contohnya, ada sesetengah guru akan melayan anak muridnya sebagai anak kandung mereka dan menghulurkan apa jenis bantuan kepada murid tersebut. Selain itu, perasaan dan amalan saling menghormati diantara murid dan guru sangat penting untuk kelancaran P&P.

Menurut Teori Keperluan Maslow, individu terdorong melakukan sesuatu kerana mempunyai sesuatu kemahuan atau keperluan. Antara kerperluan tersebut ialah keperluan social yang berkaitan dengan kasih sayang, perasaan dipercayai dan kemesraan. Keperluan ini memusatkan perhubungan dengan orang lain. Oleh itu, guru harus yakin terhadap potensi pelajar bagi menyelesaikan masalah dan membuat keputusan akan menjamin keberkesanan P&P. Keyakinan seorang guru sangat penting bagi pelajarnya. Kalau seseorang guru kehilangan kepercayaannya terhadap muridnya, perhubungan guru dan murid akan terganggu serta banyak masalah dan perselisihan akan tertimbul.

44

Natijahnya,

dalam

perangkaan

satu

persekitaran

pembelajaran

yang

bertunjangkan pendekatan humanisme, guru harus menjadikan potensi murid sebagai teras dalam penyusunan strategi atau kaedah yang bersesuaian untuk diaplikasikan dalam P&P. ini kerana, pendekatan yang mengutamakan murid ini sebenarnya telah menyediakan satu asas di mana pembelajaran berlaku secara mesra pelajar dan bermakna. Namun,terdapat aspek-aspek yang harus dipertimbangkan oleh guru dalam melaksanakan P&P berteraskan humanis.

45

Unsur-unsur pembelajaran yang utama ialah pemerhatian dan peniruan.Faktorfaktor yang mempengaruhi pemerhatian ialah daripada ciri model termasuk

nilai,umur,jantina,status dan hubungan dengan pemerhati.Kemahiran dan perkara dipelajari termasuk kegunaan dan faedah dan kemahiran pemerhati. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa,misalan dan teladan.Bahasa yang dimaksudkan adalah mengenai kosa kata dan gaya percakapan yang guru gunakan ketika dalam kelas dapat dipelajari secara tidak langsung.Misalan dan teladan dapat dipelajari apabila guru menyampaikan sebuah cerita teladan yang dapat memberi pengajaran kepada murid. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan guru sebagai

demonstrasi guru sebagai model dan akan menguasai kemahiran itu jika dia memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan.Sebagai contoh,pemerhati meniru kemahiran bermain biola daripada model yang mahir bermain biola dan apabila pemerhati bermain biola di khalayak ramai dan mendapat sanjungan,maka peneguhan atau kepuasan diperoleh pemerhati. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian,pemikiran,peringatan,peniruan

dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai.Pemerhatian kepada model meliputi ciri yang dapat dicontohi termasuk model yang lebih tua,model yang berstatus tinggi,model yang mempunyai kecerdasan tinggi dan model yang terkenal dalam bidang sesuatu kepakaran.Peringatan meliputi kebolehan pemerhati berupaya mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan.

Pembelajaran melalui pemerhatian terdiri daripada dua jenis.Yang pertama adalah pembelajaran melalui peneguhan iaitu melalui ganjaran atau dendaan.Yang kedua adalah meniru tingkah laku model walaupun model tersebut tidak menerima denda atau penghargaan semasa pemerhati meniru.Model menunjukkan sesuatu yang hendak dipelajari oleh pemerhati,pemerhati mempelajarinya dan mengharapkan peneguhan apabila dapat menguasai sesuatu kemahiran.Sebagai contoh,pemerhati meniru model meletakkan tangan dengan betul ketika bermain piano dan peniruan berlaku apabila pemerhati ingin menjadi seperti model yang disanjung.

46

Implikasi teori pembelajaran sosial.

Guru sebagai rol model dan simbolik.

a) Guru harus mempunyai perwatakan yang baik. Sebagai seorang bakal guru,guru hendaklah bertindak sebagai rol model. Maka,saya akan memastikan bahawa penampilan dan gaya perwatakan saya adalah profesional dan kemas supaya kanak-kanak yang melihat dapat mencontohi sikap saya sebagai seorang yang berketerampilan. Gaya percakapan yang sopan dan tidak meninggikan suara dan apabila ingin menegur sesuatu perkara,perkataan yang sopan dan nasihat yang mempunyai nilai teladan yang baik ditujukan kepada kanak-kanak. Selain itu konsep dendaan yang bersesuain boleh digunakan selain kepada penghargaan bagi membentuk sikap yang baik kepada murid-murid. Sebagai contoh bagi konsep dendaan,guru boleh memberi dendaan dalam bentuk yang positif seperti memberi kerja rumah tambahan apabila para pelajar tidak dapat mengingati pelajaran yang diajar sebelum ini. Guru juga perlu menampilkan imej seperti mudah bekerjasama dan selalu memberi galakan kepada murid.Ini kerana sedikit sebanyak tingkah laku guru akan

mempengaruhi murid.Guru juga hendaklah bersifat positif dalam memberi respon kepada murid dan menerima kritikan secara terbuka.Guru haruslah bersikap profesional dalam menjalankan tanggungjawab guru tanpa mengira latar belakang murid. Dengan menunjukkan sikap yang baik kepada kanak-kanak,kesan positif yang terhasil adalah guru atau saya dapat membentuk perhubungan yang baik kepada anak murid saya.Ini mewujudkan komunikasi yang positif dan seterusnya mewujudkan proses pembelajaran dan pengajaran yang efektif di dalam kelas.Ini kerana suasana mesra dan ceria di dalam bilik darjah membolehkan kanak-kanak berasa selesa dan mereka mempunyai minat dalam memberi tumpuan terhadap isi pengajaran.

47

b) Guru sebagai insan yang memberi nasihat. Kanak-kanak mudah terpengaruh dengan arus media masa dan elektronik pada masa kini kerana kanak-kanak dapat mempelajari sesuatu perkara dalam bentuk peniruaan secara tidak langsung.Budaya negatif khususnya sangat kuat mempengaruhi minda kanak-kanak.Oleh itu,guru harus menasihati tentang program yang bersesuaian yang mempunyai nilai positif. Dalam aspek pengajaran dan pembelajaran,guru juga dapat menyelitkan nilai murni yang baik yang berkaitan dengan pengjaran.Sebagai contoh,nilai murni dalam pengajaran sains yang menerapkan pentingnya menjaga alam sekitar haruslah ditekankan dalam kelas agar murid dapat menghayati sesuatu nilai murni dan melahirkan murid yang cemerlang juga dari sahsiahnya.

c) Guru harus mempunyai pengetahuan yang luas dan berfikiran progresif. Seorang guru harus mempunyai pengetahuan yang luas dan berfikiran kreatif.Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran,guru dapat menggunakan pengetahuannya dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran agar murid tidak merasa bosan di dalam kelas.Selain itu,dengan hasil kerja guru yang kreatif yang ditunjukkan dalam alat bantuan mengajar dapat memberi inspirasi dan melahirkan kekaguman

kepada murid akan kegigihan dan kekreatifan yang ditunjukkan oleh guru dan menjadikan guru sebagi model yang boleh diikuti oleh murid.

Pembelajaran koperatif sebagai pembelajaran sosial dengan rakan sebaya sebagai rol model. Pembelajaran koperatif di dalam bilik darjah diwujudkan dengan menekankan pembelajaran secara berkumpulan.Murid-murid dengan pelbagai latar belakang dari yang kurang cemerlang dengan pelajar cemerlang diletakkan dalam satu

kumpulan.Hasil kerja pelajar yang cemerlang mampu memberi contoh kepada pelajar kurang cemerlang.Selain itu interaksi dengan pelajar cemerlang membantu pembinaan kognitif yang progresif bagi pelajar kurang cemerlang. Pembelajaran pembelajaran koperatif kumpulan yang dan ditekankan aktiviti hendaklah mengutamakan aktiviti prinsip

berkumpulan

seperti

eksperimen

sains,persembahan sketsa,dan aktiviti persaingan berkumpulan yang melibatkan 48

mengumpul markah dapat merangsang interaksi yang sihat dalam kumpulan dan seterusnya pelajar yang kurang cemerlang dapat belajar secara langsung dengan pelajar cemerlang dalam kumpulan.

Peranan main dan simulasi.

Saya dapat mengaplikasikan konsep permainan dalam kelas dalam bentuk simulasi dan sosiodramatik. Sebagai contoh,aktiviti lakonan sketsa dapat dijalankan di dalam kelas di mana para pelajar diminta melakonkan watak-watak baik dan tidak baik dalam sesebuah sketsa pendek. Guru dapat membimbing dalam menunjuk cara dialog disampaikan supaya sebuah lakonan sketsa dihayati jalan ceritanya dan nilai pengajaran dalam sesebuah cerita dapat dipelajari oleh murid-murid. Pada kanak-kanak tahap rendah khususnya tahun satu,kaedah penceritaan yang berfokuskan guru sebagai model yang disayangi oleh kelas amat penting dalam memberi sesuatu pengajaran dalam sesebuah cerita.Gaya persembahan cerita dan main peranan dalam cerita menarik minat kanak-kanak untuk mendengar cerita-cerita teladan seperti sang kancil dan sang buaya.Gaya penceritaan guru yang menarik seperti memimik bunyi suara yang menarik serta ekspresi muka yang menarik membantu minat pelajar terutamanya pelajar tahap rendah untuk mengikuti penceritaan oleh guru.

Persembahan pengajaran guru melalui demonstrasi dan alat bantu mengajar.

Salah satu komponen utama dalam teori permodelan Bandura adalah peniruan secara langsung oleh pemerhati terhadap model.Saya sebagai bakal guru sains dapat melakukan pengajaran melalui demonstrasi eksperimen.Ini dilakukan bertujuan untuk memberi kefahaman dan gambaran yang jelas tentang sesuatu konsep sains dan murid-murid dapat mengingat sesuatu konsep dengan lebih mudah melalui pengamatan dan perhatian.Selain itu,aktiviti eksperimen dengan guru sebagai pembimbing dan model dapat dilaksanakan.Dengan murid melibatkan diri dalam aktiviti

demonstrasi,proses pembelajaran sosial

atau pemerhatian yang melibatkan empat 49

fasa iaitu pemerhatian,mengingat,reproduksi dan peneguhan atau motivasi berlaku dalam aktiviti eksperimen.Sebagai contoh,murid sebagai pemerhati akan memerhatikan guru dalam melakukan tunjuk cara tentang aktiviti eksperimen misalnya menjalankan tindak balas asid dan alkali.Semasa memerhati,pemerhati akan mengingat dengan lebih berkesan tentang kaedah dan konsep yang terlibat semasa eksperimen dan apabila pelajar melakukan eksperimen dengan guru sebagai pembimbing,fasa reproduksi bermula dengan pelajar akan cuba mengingat semula demonstrasi yang ditunjukkan dan ini akan mengaktifkan minda kanak-kanak dan pembelajaran ini berlaku secara aktif.Sekiranya eksperimen dijalankan menunjukkan keputusan yang positif,maka peneguhan berlaku yang menyebabkan kanak-kanak akan berasa bangga dan berjaya dan ini akan mengukuhkan hasil pembelajaran dalam minda kanak-kanak. Penggunaan membolehkan para alat bantu mengajar lebih yang menarik adalah penting bagi bahan

pelajar

menumpukan

perhatian

terhadap

pengajaran.Sebagai contoh bagi mata pelajaran matematik,bab matawang,penggunaan model matawang yang sebenar memudahkan mereka mengenali sistem matawang negara kita dan seterusnya dengan menunjuk simulasi pengiraan matawang dengan gambar rajah model matawang yang menarik menimbulkan minat mereka untuk mempelajari dan menguasai topik yang diajar. Selain melakukan peniruan terhadap model hidup,peniruan juga dapat dilakukan kepada model bukan hidup.Guru dapat melakukan tayangan video bagi menarik perhatian pelajar dan seterusnya pelajar akan lebih mudah mengingat dan melakukan reproduksi bagi mata pelajaran yang di ajar.Tayangan video lebih berkesan berbanding dengan pengajaran secara formal berterusan kerana kanak-kanak mempunyai daya penumpuan yang sekejap dan tayangan video yang ditonton kepada kanak-kanak hendaklah menarik dan juga tidak mempunyai unsur yang negatif seperti unsur keganasan.

50

Hasil kerja dan kemahiran guru sebagai model yang dicontohi.

Tulisan hendaklah kemas ketika mengajar murid terutamanya murid tahap rendah supaya mereka dapat mencontohi bagaimana guru menulis supaya tulisan mereka lebih kemas.Tulisan yang kemas membolehkan kanak-kanak mengikuti pengajaran dengan lebih mudah. Dalam aspek sukan,misalnya badminton dan sebagainya,guru dapat mempamerkan kemahiran yang betul supaya murid dapat menguasai suatu kemahiran dengan tunjuk cara dan bimbingan yang betul. Dalam sesuatu aktivti sukan,guru hendaklah memastikan aspek keselamatan diambil kira sebelum melakukan aktiviti sukan.

Suasana pembelajaran yang kondusif dan menyeronokkan bagi kanak-kanak.

Teori pembelajaran sosial tidak menyokong pembelajaran yang mendesak kanak-kanak dan sebaliknya pembelajaran yang dilahirkan dari minat muridmurid.Maka,persekitaran bilik darjah yang ceria serta sosial yang positif dan membina hendaklah dipupuk oleh guru agar kanak-kanak terdorong untuk belajar. Sebagai contoh sifat sosial guru yang mesra,peramah dan penyayang menimbulkan rasa seronok kanak-kanak untuk belajar.Selain itu,suasana bilik darjah yang menarik harus dibentuk seperti hiasan watak kartun terkenal dan hiasan lampu yang menarik mampu mendorong minat kanak-kanak untuk belajar. Teknik pengajaran guru yang menyeronokkan dapat diaplikasi dalam bilik darjah.Sebagai contoh,aktiviti menari dan menyanyi dapat diselitkan semasa

pengajaran kepada kanak-kanak agar suasana yang ceria dan riang diwujudkan agar kanak-kanak berasa tertarik untuk datang ke sekolah.Aktiviti menari dan menyanyi haruslah bersifat kreatif dan menyelitkan kandungan pembelajaran dan pengajaran yang berkaitan.

51

Refleksi Kepentingan Teori Pembelajaran NUR FARIHAH BT. SEMAN 910815-02-5114 Alhamdulillah, bersyukur kepada Allah yang menciptakan alam semesta dan seluruh isinya. Bersyukur saya, akhirnya saya bersama kumpulan saya berjaya menyiapkan Kerja Kursus Pendek (KKP) Murid dan Alam Belajar bagi Semester Dua Tahun Pertama Ijazah. Terima kasih kepada pensyarah En. Kanthasamy a/l Sundara Rajoo kerana memberikan panduan dalam melaksanakan tugas ini. Pada mulanya, subjek Murid dan Alam Belajar ini ibarat sesuatu yang asing pada saya.Gambaran mengenai subjek ini pada mulanya dilihat seperti subjek semester lepas iaitu subjek Perkembangan Kanak-Kanak.Namun setelah diteliti gambaran keseluruhan KKP, barulah lebih jelas berkenaan subjek ini.Tugasan subjek ini berkisar mengenai teori pembelajaran di dalam kelas.Buku Murid dan Alam Belajar Edisi Ke-2 menjadi rujukan utama dalam menyiapkan tugasan ini. Menurut Choong Lean Keow, terdapat beberapa teori pembelajaran. Antaranya, teori pembelajaran Behavioris, teori pembelajaran kognitif dan konstruktivis dan teori pembelajaran sosial.Kesemua teori ini digariskan oleh ahli-ahli pemikir yang pakar dalam bidang pengajaran kanak-kanak. Kepentingan mempelajari teori-teori pembelajaran ini adalah pertamanya, menyediakan pengetahuan awal dalam diri pelatih terutamanya saya sendiri untuk persiapan minda dan fizikal sebelum melangkah ke lurah pekerjaan kelak.Penekanan dalam teori pembelajaran sosial menekankan aspek guru sebagai model kepada muridmurid. Bagi murid-murid guru merupakan seorang insan yang dianggap sebagai panduan yang betul dalam melakukan apa-apa perkara mahupun tindakan . Oleh yang demikian, saya berfikir dan merancang untuk memperbaiki etika pemakaian dan juga sikap sebagai seorang guru yang lebih baik.Selain itu, terdapat banyak lagi aspek diri dan penampilan sebagai seorang guru yang baik yang perlu saya tingkatkan. Selain itu, pelatih dapat memahami suasana murid-murid di dalam kelas.Hal ini dijelaskan dalam rujukan saya dan pembacaan mengenai tajuk teori-teori pembelajaran mengenai karenah-karenah murid di dalam kelas. Bahkan dijelaskan juga cara untuk mengawal dan mengatasi serta teknik yang boleh digunakan pada muridmurid. Dewasa ini, kaedah dendaan terhadap murid dilihat sebagai aspek yang kurang 52

elok dalam masyarakat walaupun ada ketikanya dendaan mempunyai kelebihan yang banyak.Namun demikian, teori pembelajaran mempunyai beberapa teknik dan kaedah yang boleh digunapakai dalam aktiviti dan menangani murid yang bermasalah. Akhir sekali, melalui teori pembelajaran ini saya boleh mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian.Skop teori ini tidak hanya bertumpu kepada murid di dalam kelas sahaja, namun kanak-kanak secara umumnya.Oleh yang demikian, dapatlah saya mendalami ilmu baru dan berguna dalam diri untuk dipraktikkan dalam kehidupan seharian. Akhir kata, semoga tugasan ini memenuhi kriteria yang diinginkan oleh pensyarah dan sedikit kekurangan dapatlah diberi kemaafan.Ibarat pantun Melayu kami budak baru belajar, kalau salah tolong tunjukkan.Sekian, terima kasih.

53

Refleksi Kepentingan Teori Pembelajaran NURUL AINAAMIRA BT.MOHD NOR RASHIDI 900221-11-5244

Teori pembelajaran yang difokuskan adalah Teori Pembelajaran Sosial dan juga Teori Pembelajaran Humanisme walaupun terdapat banyak lagi teori pembelajaran yang lain. Teori pembelajaran adalah penting bagi saya sebagai bakal guru untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) di sekolah nanti. Melalui kajian yang dilakukan melalui rujukan buku di perpustakaan dan juga carian di internet, saya mendapat pelbagai maklumat mengenai kedua-dua teori pembelajaran ini. Terdapat pelbagai kepentingan yang terkandung di dalam teori pembelajaran sosial dan humanisme ini. Pelopor bagi Teori Pembelajaran Sosial ialah Bandura manakala pelopor bagi Pendekatan Humanis ialah Carl Rogers dan Abraham Maslow.

Teori sosial yang merupakan salah satu teori yang dikaitkan dengan aspek peralatan ataupun ciri fizikal. Teori sosial ini menekankan bahawa pembelajaran melalui pemerhatian adalah pembentukan asas tingkah laku manusia. Oleh itu, sebagai bakal guru, saya haruslah bijak memilih alatan yang bersesuai dengan usia murid agar ianya tidak menimbulkan sebarang masalah. Untuk proses P&P di dalam kelas, antara aktiviti yang boleh dijalankan ialah guru boleh menggunakan LCD dan komputer sebagai salah satu peralatan. Guru boleh menggunakan alatan tersebut bagi menunjukkan video dan simulasi yang lain. Contohnya, sebagai guru Sains, saya boleh menunjukkan video mengenai jenis-jenis tumbuhan dan ciri-cirinya. . Dengan cara itu, murid akan lebih memahami tentang kandungan matapelajaran dan ini akan memudahkan para guru dalam proses penyampaian maklumat. Maka, proses pemerhatian tersebut telah menyebabkan proses pembelajaran berlaku melalui peniruan. Oleh itu, sebagai seorang guru kita perlulah menjadi role model atau memberikan contoh yang baik dan menyampaikan isi isi pelajaran dengan cekap dan menarik supaya dicontohi oleh pelajar. Di dalam kelas, sebagai contoh, murid Tahun

54

Satu mempunyai tahap pemikiran yang masih rendah dimana mereka banyak mempelajari sesuatu secara formal atau tidak formal. Mereka akan melihat sesuatu melalui pemerhatian, kemudian mereka akan cuba mengekalkan maklumat dengan cuba mengikut dan menghasilkan tingkah laku yang apa mereka lihat atau mereka pelajari. Oleh itu, sebagai guru, saya perlu memahami cara pembelajaran murid dan setiap perbuatan murid, dan melihat samada murid mengikut sesuatu pelajaran dengan cara yang baik atau sebaliknya. Dalam teori pembelajaran Humanisme pula, guru hanyalah bertindak sebagai pemudah cara. Selain itu, prinsip ini juga mengutamakan pembelajaran yang berasaskan kebebasan. Sebagai guru, saya perlulah melibatkan semua pelajar secara aktif di dalam P&P. Setiap individu perlu menerima hakikat bahawa wujudnya perbezaan individu di mana setiap individu mempunyai kecenderungan untuk mencapai kesempurnaan kendiri. Guru juga perlulah berkongsi pengalaman, perasaan dan pemikiran dengan murid dan bukan menguasai mereka. Pembelajaran yang berkesan juga dapat dicapai sekiranya guru menyampaikan isi kandungan pelajaran yang relevan dengan minat murid. Antara kepentingan lain teori ini ialah, guru dapat memahami keseluruhan diri pelajar walaupun bukan secara total. Sebagai contoh, guru dapat memahami emosi dan sosial kehidupan pelajar mereka. Pendekatan ini mengandaikan bahawa murid bermotivasi secara semulajadi untuk belajar dengan syarat pengalaman pendidikan adalah bermakna. Disamping itu, teori ini juga menekan kepentingan peranan guru dalam memberi sokongan dan mengambil berat terhadap para pelajar, memberi sokongan serta motivasi kepada murid kerana murid yang lemah dari segi pelajaran kurang berminat untuk belajar dan mereka lebih berminat bermain bagi murid lelaki dan berinteraksi atau berbual bagi murid perempuan. Oleh itu guru perlu memahami sifat murid tersebut kerana murid ini tidak berminat untuk belajar tetapi guru boleh mengasah kebolehan murid dalam bidang sukan. Murid juga perlu dididik dengan tegas dan prihatin kerana mereka perlu perhatian dari guru. Selain itu guru perlu sabar dalam menangani masalah murid dan melayan karenah murid kerana mereka masih bersifat kebudak-budakan dan memerlukan perhatian guru dan sentiasa mencari masa untuk 55

keluar bermain jika guru kurang peka terhadap mereka. Murid memerhatikan kelemahan guru mereka contohnya jika guru kurang tegas, mereka akan mengambil kesempatan untuk bermain. Secara tuntasnya, penting bagi saya dan rakan-rakan yang lain untuk memahami teori pembelajaran khususnya sosial dan juga humanisme ini kerana untuk menjadi seorang guru yang berjaya, golongan guru haruslah memahami apa itu pengajaran dan pembelajaran serta teori-teori pembelajaran yang saling berkait rapat antara satu sama lain. Akibat kelalaian atau ketidakpekaan guru terhadap hal sebegini boleh menyebabkan pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan adalah tidak baik sekaligus guru gagal dalam usaha mewujudkan suasana kelas yang kondusif. Malah, jika hal sedemikian berlaku, maka murid dengan sendirinya tidak mempunyai minat terhadap pembelajaran kerana guru gagal memahami mereka disebabkan daif mengenai pendekatan yang terbaik untuk setiap murid-murid. Oleh itu, guru atau dengan erti kata lain, diri saya sendiri peka ilmu-ilmu tersebut supaya kelas yang akan dijalankan mencapai objektifnya serta mengetahui keadaan atau suasana bilik darjah yang kondusif bagi mencapai matlamat yang ditetapkan.

56

Refleksi Kepentingan Teori Pembelajaran EA JUN SEN 911212-02-6067 Salam dan Selamat sejahtera. Pada semester ini saya telah diamanahkan tugasan bagi EDU 3103 Murid dan Alam Belajar. Tugasan yang telah diberikan kepada saya akan dihantar pada 01 Ogos 11. Syukurnya saya dapat menyempurnakan tugasan ini dengan baik walaupun terpaksa menghadapi pelbagai cabaran dan dugaan . Sepanjang dalam process menyiapkan tugasan ini, pelbagai suka dan duka terpaksa ditempuh. Saya terpaksa bersengkang mata untuk menyiapkan tugasan ini dan isu-isu lain yang terpaksa ditempuh untuk mencari maklumat kerana kekurangan bahan rujukan serta internet sangat lambat dalam saban hari. Namun dengan pertolongan dari pelbagai pihak, saya telah menyiapkan tugasan yang telah diamanahkan. Pertama , saya ingin menggunakan peluang ini untuk mengucapkan terima kasih kepada pensyarah kmai En Kantasamy kerana telah banyak membantu dalam menyiapkan kerja kursus pendek ini. Tanpa bantuan dan dorongan daripada beliau, mungkin kerja kursus pendek ini tidak dapat disiapkan mengikut prosedur-prosedur yang telah ditetapkan. Kedua, saya ingin mengucapkan terima kasih kepada rakan rakan seperjuang saya kerana memberi semangat dan pertolongan yang banyak setimpal gunung kepada saya. Dengan kerjasama dan komitmen yang telah diberikan, kerja kursus ini juga dapat disiapkan dengan jayanya. Ketiga, berterima kasih kepada ibu dan adik-beradik saya yang selalu memberi kata-kata semangat dan dorongan yang padu untuk menyiapkan kerja kursus ini. Faktor ini juga juga telah memberikan saya semangat yang kuat untuk menyiapkan tugasan ini walaupun terdapat dugaan dan cabaran yang perlu saya tempuhi. Akhir sekali, ribuan terima kasih diucapkan kepada sesiapa yang menghulurkan bantuan kepada saya dalam perjalaan untuk menyiapkan tugasan ini. Semasa dalam proses untuk menyiapkan tugasan ini, saya telah lebih memahami apa itu teori Humanistik dan Teori Sosial serta cara untuk menjadi seorang guru yang bagus. Saya mendapati peranan guru dalam pendidikan negara pada masa 57

kini adalah sangat meluas dan penting dalam pembentukan murid cemerlang dari aspek JERIS iaitu jasmani,emosi,rohani,intelek dan sosial. Saya mendapati dalam teori pembelajaran sosial minda kanak-kanak sangat mudah terpengaruh dengan keadaan persekitaran. Selain itu, anak murid kita sering menjadikan guru sebagai idola mereka yang tercinta. Karakter guru tersebut akan dimimik oleh mereka. Kalau guru itu malas, maka personaliti negative itu akan diikuti oleh mereka juga. Sebenarnya,guru dapat menasihati murid dari segi pemilihan rancangan media elektronik yang dapat menyemai pembentukan murid yang cemerlang dan mengelakkan unsur-unsur negatif seperti keganasan dan sebagainya. Bagi saya, teori Humanistik itu lebih sesuai diaplikasikan dalam kelas kerana murid zaman sekarang lebih realistic sikit. Kalau kita garang terhadapnya mereka tidak akan akur kepada kita. Kalau kita mengaplikasi teori Humanistik ini dan cuba menjadi orang yang terdekat atau terus menjadi kawan dia, ini akan menyenangkan kita berkomunikasi dengan anak murid sendiri. Kalau kita nak mengaplikasikan teori humanistik, kita kena berubah sikap kita menjadi lebih mesra dan sabar. Hanya guru yang baik perangai dapat mengaplikasi teori ini. Oleh sebab itulah, kita harus berubah sikap dan pandangan kita.

58

Refleksi Kepentingan Teori Pembelajaran MOHD IZMIR FARIS B. IDRIS 891115-08-5975

Setelah melakukan tugasan yang diamanahkan dalam kumpulan, saya mendapati peranan guru dalam pendidikan negara pada masa kini adalah sangat meluas dan penting dalam pembentukan murid cemerlang dari aspek JERIS iaitu jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Saya mendapati dalam teori pembelajaran sosial minda kanak-kanak sangat mudah terpengaruh dengan keadaan persekitaran. Maka, guru merupakan suatu model yang dilihat kanak-kanak sebagai model yang disanjung hendaklah mempunyai gaya keterampilan yang baik. Ini merangkumi aspek gaya pemakaian yang kemas oleh guru dan sahsiah yang terpuji yang dapat dicontohi oleh murid-murid. Selain itu, aspek pembelajaran sosial yang menekankan guru sebagai rol model juga menekankan pentingnya guru memberi nilai pengajaran yang baik. Guru dapat menasihati murid dari segi pemilihan rancangan media elektronik yang dapat menyemai pembentukan murid yang cemerlang dan mengelakkan unsur-unsur negatif seperti keganasan dan sebagainya. Variasi model pengajaran dan pembelajaran yang mengikut model Bandura juga harus dipraktikkan dalam kelas. Sebagai contoh, pembelajaran berkumpulan yang menjadikan pelajar cemerlang sebagai model dalam suatu kumpulan dan pembelajaran koperatif di mana setiap ahli memberi pandangan dan belajar di antara satu sama lain. Walau bagaimanapun, peranan guru sebagai pembimbing dalam menjalankan aktiviti berkumpulan amat penting dan apabila saya menjadi sebagai bakal guru, saya akan mengaplikasikan pembelajaran berkumpulan bagi bakal anak murid saya. Sebagai bakal guru, teori humanisme mengajar saya tentang pentingnya guru bertindak sebagai pemudah cara bagi pengajaran dalam kelas. Saya menyedari bahawa pembelajaran berkesan bagi individu berlaku dengan pelajar mempunyai keinginan sendiri dan bukan dengan paksaan. Maka, guru harus bertindak sebagai pembimbing bagi memotivasikan pelajar untuk mempunyai keinginan belajar yang tinggi dan membantunya dari aspek akademik.

59

Teori humanisme menekankan pelajar sebagai insan bukan sebagai kelas. Maka, guru harus membina hubungan yang positif dengan pelajar dan membina suasana demokrasi dalam kelas. Maka, saya akan memastikan bahawa kesemua bakal anak didik saya dilayan dengan sama rata dan mengikut keupayaan individu agar fokus pengajaran terhadap individu sampai kepada pelajar yang memerlukan bimbingan. Carl Rogers juga menekankan pembelajaran secara berkumpulan kerana berpendapat pelajar belajar dari pengalaman hidupnya sebagai seorang pelajar. Maka, saya akan mewujudkan pembelajaran koperatif kerana pembelajaran koperatif pada pendapat saya membantu pelajar membina kemahiran kerjasama dan menghayati nilai yang baik seperti menghormati rakan kelas disamping meningkatkan tahap akademik pelajar. Keperluan kekurangan dan keperluan perkembangan adalah perkara yang wujud di dalam pembelajaran individu. Bagi dalam kelas, kemudahan bilik darjah seperti kerusi, meja dan kipas harus dipastikan mencukupi agar wujud suasana pembelajaran selesa kepada kanak-kanak. Pembelajaran selesa dalam memastikan kecekapan proses pengajaran dan pembelajaran. Dari segi bilik darjah, pengudaraan yang baik serta sistem persekolahan yang memberi waktu rehat kepada pelajar dapat memastikan pembelajaran berlaku dalam keadaan tenang. Respon guru dalam teori humanisme amat penting dalam memberi panduan kepada saya sebagai seorang bakal guru. Sebagai contoh,sekiranya pelajar memberi jawapan yang betul, pujian akan memenuhi keperluan perkembangan mengikut teori maslow. Dengan memberi pujian, rasa yakin pelajar akan terbentuk dan motivasi pelajar akan meningkat. Sekiranya pelajar memberi jawapan salah, bimbingan dan dorongan positif diberikan untuk menggalakkan pelajar terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Sebagai kesimpulan, teori yang diketengahkan oleh Bandura, Carl Rogers dan Maslow harus diaplikasikan bagi bakal para pendidik. Ini kerana, peranan guru sebagai rol model kepada murid tidak dapat dinafikan.Oleh itu,warga pendidik harus menjadi contoh terbaik kepada murid-murid dan bertindak mengikut pertimbangan yang terbaik agar murid-murid yang dibentuk dapat mendukung aspirasi negara.

60

RUJUKAN

http://cikguanashazana.blogspot.com/

23/7/11

http://mabjip.blogspot.com/2009/10/teori-pembelajaran-sosial-bandura.html http://www.slideshare.net/5zal/teori-dan-proses-pembelajaran-jqaf http://www.scribd.com/doc/4875845/teori-pembelajaran

61