Guia para Padres de Familia y Maestros Educacion Infantil Asociacion A

Gua de Participacion de Padres y Familias
PTA del Estado de Washington

Washington State PTA 2003 65th Ave. W., Tacoma, WA 98466-6215 Phone: (253) 565-2153 or (800) 562-3804; FAX: (253) 565-7753 Web Site: www.wastatepta.org E-mail: wapta@wastatepta.org
QUE ES EL ESTADO de WASHINGTON PTA? Cuando usted se une al PTA, usted se une a una unidad local de PTA. Su unidad local es un miembro del Estado de Washington PTA. El Estado PTA es el hilo comn que une casi 900 unidades locales de PTA a travs del Estado. Este hilo es lo que da influencia y prestigio al PTA, para influir en las leyes del Estado, las normas; y las actitudes que afectan a sus nios. El Estado PTA existe para proporcionar servicios, material e informacin a las unidades locales de PTA y a sus miembros; para permitir a los padres proteger y nutrir a sus nios en sus escuelas y sus comunidades. Especficamente, algunos de los servicios proporcionados por el Estado de Washington PTA incluyen: una representacin diaria en Olimpia y en las agencias reguladoras donde se hacen decisiones que afectarn a sus nios; la instruccin del liderazgo; un website sobresaliente; la revista Defensor del Nio (the Child Advocate); y los materiales de liderazgo de calidad.
QUE ES EL PTA NACIONAL? El PTA nacional es la organizacin ms grande de apoyo voluntario al nio en los Estados Unidos. PTA es un lder en recordar a nuestra nacin de sus obligaciones para con los nios. PTA tiene casi 6.5 millones de miembros en todo el pas. La misin del PTA Nacional es triple: Apoyar y hablar en favor de los nios y de la juventud en las escuelas, en la comunidad, y ante los cuerpos gubernamentales y otras organizaciones que toman decisiones que afectan a los nios, Para ayudar a los padres a desarrollar las habilidades que necesitan para educar y proteger a sus nios; y Para alentar a los padres y al pblico a participar en las escuelas pblicas de esta nacin.
El Estado de Washington PTA desea dar gracias a la Asociacin Educadora de Washington (Washington Education Association) por su contenido y sus contribuciones financieras, sin las que este libro no hubiera sido posible.
PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias

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NDICE
Por qu los Estndares Nacionales?...................................................................................5
ESTANDAR I : COMUNICACIN............................................................................... 6 Participacin de los Padres en la Escuela...........................................................................7 Derechos de los Padres en las Escuelas Pblicas................................................................8 Cmo Pueden los Padres Participar con la Escuela?........................................................9 Una Gua para las Asambleas de Padres y Maestros.........................................................10 Lo que las Escuelas Necesitan de los Padres................................................................12-13 D a Su Estudiante los 10 Factores del xito...............................................................14-15 Consejos de los Maestros para los Padres .........................................................................16 Diez Maneras de Ayudar a Sus Nios a aprovechar al Mximo Su Da...........................17
ESTANDAR II: LA CRIANZA DE LOS HIJOS........................................................18 Una Tarjeta de Informes para los Padres.....................................................................19-20 Maneras de levantar la Autoestima de su Nio...........................................................21-22 Ayude al Nio para Desarrollar una Actitud de Puedo Hacerlo...................................23 Comunicndose con Su Nio.............................................................................................24 Consejos para la Gente Ocupada: Cmo Puede Participar?......................................25-26 La Disciplina y Su Nio..............................................................................................27-29 Usted Dice S, Yo Digo No: Negociando con Su Nio....................................... 30-33 Cmo Comunicarse Cuando Usted Est Enojado?....................................................34-36 Una Gua del Padre, para el Desarrollo del Nio........................................................ 37-40 Cmo quieren los Adolescentes que las Familias se Comuniquen?...........................41-42 Sacando el mejor partido de Hablar a los Adolescentes..............................................43-47 Los Nios y la Televisin............................................................................................48-50
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Los Nios y el Ver la Televisin.................................................................................51-53 El Pap Educador.........................................................................................................54-56 Suyos, Nuestros, y Mos: Haciendo que Familias De Nuevos Matrimonios Trabaje..57-60 Cmo Hablar a Su Nio acerca del Sexo?.................................................................61-62 Cunto Sabe acerca del VIH/SIDA?..........................................................................63-65 Abuso Sexual: Lo Qu los Padres Deben Saber..........................................................66-70 Acoso Sexual, Lo Bsico..............................................................................................71-76 Hechos sobre Acoso Sexual en Adolescentes..............................................................77-78 Violencia en Citas de Adolescentes.............................................................................79-85 Alguien Que le Importa a Usted est Deprimido; y puede ser Su Nio......................86-90 Ayude a Su Nio a Decir: NO a las Drogas.............................................................91-92 Ayude a Sus Nios a Evitar las Pandillas....................................................................93-94 Pandillas, Violencia y Muerte......................................................................................95-99 La Nutricin y Su Adolescente.................................................................................100-101 La Nutricin y Su Nio............................................................................................101-103 La Importancia de las Vacunas.................................................................................104-105 Juguelo con Cuidado: Deportes y Su Nio............................................................106-107
ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE...................................108 Qu diferencia hace el apoyo de los padres en la educacin del nio?..................109-110 Maneras de Estimular a Su Nio al Aprendizaje, Comenzando desde el Nacimiento....111 Una Gua de los Padres para los Aos Preescolares.................................................112-113 Es el Primer Grado demasiado Tarde?...................................................................114-115 Escogiendo el Programa Correcto en la Primera Infancia para su Nio..................116-119 Escogiendo a un Proveedor de Cuidado Diario para Su Nio..................................120-121
Est Su Nio Listo para el Jardn Infantil.....................................................................122 Est Seguro que Su Nio est Listo para Aprender........................................................123 Ayude a Su Nio a Mejorar en la Escuela...............................................................124-125 Consejos para Promover Lectores..................................................................................126 Ayude a Su Nio Aprender Matemtica.......................................................................127
ESTANDAR IV: OFRECINDOSE COMO VOLUNTARIO.................................128 Los Beneficios de la Participacin de los Padres y el Ofrecimiento Voluntario.............129 Los Padres son los mejores Amigos de la Escuela.................................................130-135
ESTANDAR V: LA DEFENSA Y LA TOMA DE DECISIONES ESCOLARES..136 Padres como Defensores..........................................................................................137-139 El Papel de los Padres en Tomar Decisiones y sus Efectos en las Escuelas...........140-142 Preguntas Que Ayudan a Esclarecer Decisiones Hechas........................................143-144 Diez Verdades de la Participacin de los Padres...................................................144-145 Ayudando a los Padres a ser Defensores para Todos los Nios.....................................146
Padre EJEMPLAR-la Norma de la Participacin Familiar.............................................147 Cmo Establecer un Programa de Participacin de los Padres?............................148-150
ESTANDAR VI: COLABORANDO CON LA COMUNIDAD.........................151-153 Pasos para la Formacin de Asociaciones en la Comunidad..................................153-154 Edificando asociaciones con Grupos de la Comunidad............................................155-156 Planes a Trazar..........................................................................................................157-159 Socios Potenciales.......................................................................................................... 160
POR QU LOS ESTANDARES NACIONALES?

Por ms de 30 aos, se ha comprobado indiscutiblemente, que hay una conexin positiva entre la participacin del padre* y el xito del estudiante. La relacin efectiva de los padres y las familias en la educacin de sus nios tiene el potencial para ser mucho ms generativo que cualquier otro tipo de reforma educativa. La Gua de la Participacin de la Familia del Estado de Washington PTA us los estndares nacionales del NPTA para organizar y desarrollar el contenido dentro de ste. LOS ESTANDARES NACIONALES PARA EL PROGRAMA DEL PADRE y LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA Estndar I: ComunicacinLa comunicacin entre el hogar y la escuela es regular, de dos maneras, y significativa.
Estndar II: Crianza de los HijosLas habilidades de Crianza de los Hijos se promueven y se apoyan. Estndar III: El Aprendizaje del EstudianteLos padres juegan un papel esencial para ayudar en el aprendizaje del estudiante. Estndar IV: Ofrecimiento VoluntarioLos padres son bienvenidos en la escuela, y se busca su apoyo y ayuda. Estndar V: La Decisin Escolar y la DefensaLos padres son completamente socios en las decisiones que afectan a los nios y las familias. Estndar VI: Colaborando con la ComunidadLos recursos de la Comunidad se usan para fortalecer las escuelas, las familias, y el aprendizaje del estudiante.
*En todo este documento hay referencias sobre la participacin del padre. Tales referencias se pueden interpretar para incluir ampliamente a los adultos que juegan un papel importante en la vida familiar del nio, ya que otros adultos; abuelos, tas, tos, padres, tutores/as; pueden llevar la responsabilidad principal en la educacin de un nio, el desarrollo, y su bienestar. ** En todo este documento hay referencias sobre escuelas. Tales referencias se pueden interpretar para incluir ampliamente otros programas que sirven a los nios y las familias, en otras palabras, otra educacin superior, especialidad, o programas comunitarios. PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias
ESTANDAR I LA COMUNICACIN
COMUNICNDOSE
La Comunicacin es la base de una slida asociacin. Cuando los padres y educadores se comunican efectivamente, relaciones positivas se desarrollan, los problemas se resuelven ms fcilmente, y los estudiantes hacen un progreso ms grande. Muy a menudo la comunicacin de la escuela o el programa es de un solo sentido, sin la oportunidad de cambiar ideas y compartir percepciones. La comunicacin efectiva entre la escuela y el hogar es el compartir de dos maneras la informacin esencial para el xito escolar. An conferencias entre maestros y padres pueden ser de un solo sentido si la meta es solamente la de informar el progreso del estudiante. El compaerismo requiere dar y tomar la conversacin, poner una meta para el futuro y para la continuacin de interaccin regular.
Participacin de los Padres en la Escuela

Muchos padres son participantes activos en la educacin de su nio en el nivel de la escuela elemental. Sin embargo, la participacin del padre en la educacin de un nio durante los aos de escuela entre los 10-14 aos; y la preparatoria entre los 14-18 aos; es un factor importante para el xito escolar de un nio as como en grados anteriores. Sin embargo, varios factores hacen la participacin de los padres en este nivel elemental ms difcil. Uno es la estructura impersonal de la escuela, con cada estudiante asignado a cinco o seis maestros, y cada maestro responsable de instruir como a 150 estudiantes cada da. Otro factor es la actitud de los chicos y las chicas en la adolescencia; luchando por la independencia de sus padres, mientras al mismo tiempo, tienen la necesidad constante de ayuda y tranquilidad. Es crtico que los padres tomen la iniciativa para participar, de ambas maneras, por contacto con la escuela y por actitudes y actividades en casa.
QU PUEDEN HACER LOS PADRES EN CASA? An as los padres pasen poco tiempo en la escuela, ellos pueden demostrar a su nio sus expectativas para el xito educativo y su disponibilidad para proporcionar apoyo y defensa. Aqu hay algunas sugerencias para los padres: Comunquese diariamente con su nio acerca de lo que aconteci ese da en la escuela. Est disponible a escuchar las preocupaciones de su nio y las crticas acerca de maestros, de los cursos, y de las normas sin sermonear o discutir. Est listo para ofrecer aliento y ayuda. Sea honesto. Apoye lo que usted siente es bueno sobre la escuela, pero tambin comparta su preocupacin, si usted piensa que las normas y prcticas escolares no son beneficiosas para su nio. Aliente a sus nios a hacer sus deberes cada noche sugiriendo una hora aceptable para hacerlos, proporcionando un lugar tranquilo para trabajar, y estando disponible para ayudarlo. Si usted no sabe la materia ni habla el idioma, puede respaldar y ayudar a sus nios apoyndolos a identificar los pasos necesarios para completar la tarea. Si su nio se queja continua y slidamente acerca de los maestros, los cursos, o las normas de la escuela, preprese a tomar medidas. Llame a la escuela y haga una cita para reunirse con el maestro, con el consejero, o con el director de la escuela. Si el horario es un problema, haga la reunin por telfono. Trate de encontrar una solucin al problema antes de que intervenga con el aprendizaje de su nio y su xito en la escuela.

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DERECHOS DE LOS PADRES EN LAS ESCUELAS PUBLICAS
El Comit Nacional para Ciudadanos en la Educacin (CNCE) cree que los padres de nios en escuelas pblicas tienen el derecho de participar en la educacin del nio por varias razones importantes. Primero, los nios se desempean mejor en la escuela cuando sus padres participan. Segundo, las escuelas pblicas son sostenidas por dlares de impuesto. Adems, los maestros, los directores, y otro personal de la escuela son empleados pblicos y son responsables en la junta escolar, que a cambio es responsable al pblico. Finalmente, el sistema escolar pblico se organiz para servir a los ciudadanos de la comunidad, especialmente a los nios y a sus padres. Por eso, debe tener una atmsfera abierta y ser receptivo a sus necesidades.
LOS PADRES TIENEN DERECHOS A LA INFORMACION ACERCA DE: La formacin y la experiencia educativas de los maestros y los directores. Las normas de la escuela, las reglas y las regulaciones. Las fuentes de todas las reglas y las normas, ya sea de la ley del Estado, la norma del distrito local, o la norma de la administracin escolar. El horario de la escuela. Los procedimientos conciliatorios. Los requisitos acadmicos. El contenido del currculo.
LOS PADRES TIENEN DERECHOS DE ACCESO A: Los archivos escolares de sus nios. El maestro y el aula del nio. Conferencias individuales de padres y maestros. EL DERECHO DE PARTICIPAR Y SER
LOS PADRES TIENEN CONSULTADOS:
Antes de un cambio en la colocacin, la retencin en el grado, o en la asignacin a un aula especial. Para obtener ayuda a un nio que no rinde bien. Para apelar decisiones escolares que afectan a su nio. Para organizar y tomar parte en las organizaciones del padre. Para asistir y hablar en juntas escolares.

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Cmo Pueden los Padres Participar con la Escuela?

A continuacin sugerencias para ayudar a los padres a participar en la educacin de su nio y la experiencia en la escuela: v Conozca a todos los maestros de su nio, no slo a uno. Permita al maestro del nio hacerle saber que espera que su nio salga bien en la escuela y que le gustara saber cuando no. Presntese al director y al consejero tambin. No espere que surja un problema. Haga de la primera reunin una positiva. v Rena y lea detenidamente la informacin acerca de las normas escolares, los procedimientos y el currculo. La escuela puede tener una gua que contiene esta informacin. v Revise los historiales de su nio y sus calificaciones cada ao. Esto le indicar claramente cmo su nio va en la escuela. v Controle el desempeo acadmico de su nio regularmente, especialmente en las materias en las que puede haber tenido dificultad anteriormente o en las que tiene una nota baja. Est preparado para pedir ayuda a los maestros y consejeros si es necesario. v Pida conferencias peridicas de padres y maestros. v Comunquese con su nio acerca de cada problema que se desarrolla. Luego avise al personal apropiado de la escuela para resolverlo. v Verifique cada prctica educativa especial. Si usted tiene una pregunta acerca de si es la mejor decisin para su nio, obtenga alguna ayuda profesional. Pregunte si hay un programa de apoyo para los padres de estudiantes en educacin especial. v Pngase al corriente con otros padres y formas de apoyo o con grupos de padres activos, para trabajar en problemas o asuntos de mutuo inters. v Responda a notificaciones y otras comunicaciones de la escuela. Asegrese de preguntar a su nio si hay algn mensaje de la escuela.
Una Gua para las Asambleas de Padres y Maestros

Una asociacin de padres y maestros es necesaria para que el nio tenga una experiencia feliz y productiva en la escuela. Una conferencia de padres y maestros es una manera de alcanzar esta asociacin. Es un intercambio de dos maneras de informacin acerca de un nio, que facilita la comunicacin efectiva. Una conferencia exitosa de padres y maestros debe reforzar el sentimiento del padre de jugar un papel importante en la educacin e instruccin del nio. El maestro y los padres son un equipo que trabaja para el nio. El maestro y los padres tienen mucho en comn. Ellos creen que cada nio es diferente, y ellos quieren que cada nio triunfe logrando su potencial ms grande. Ambos quieren que el ambiente del hogar y de la escuela se complementen el uno al otro, y tambin quieren que el aprendizaje tenga lugar en ambos ambientes. El maestro y los padres tienen la misma meta directiva, la mejor educacin para un nio. Como una empresa conjunta, la comunicacin y la discusin son importantes en facilitar un resultado exitoso. Una conferencia de padres y maestros es un mtodo usado por las escuelas para dar a los padres y maestros una oportunidad de reunirse en persona y discutir sobre la educacin del nio. A continuacin una lista de informacin importante que los padres pueden obtener del maestro de su nio durante una conferencia de padres y maestros: v Sugerencias que el padre puede usar en casa, para ayudar a triunfar al nio en la escuela. v Las virtudes y debilidades individuales del nio en reas acadmicas. v Cunto esfuerzo ha puesto el nio. v Explicacin de cualquier habilidad en grupo y la colocacin de su nio dentro de estos grupos. v El progreso social del nio. v Aclaracin de las normas y reglas del aula. v Explicacin de los resultados de pruebas estandarizadas. v Ejemplos del trabajo del nio. Los padres tambin pueden dar informacin importante a los maestros para ayudar en la educacin individual de su nio. Algunos ejemplos de informacin que permitiran al maestro para trabajar ms efectivamente con un nio, incluyen necesidades especiales o consideraciones en la salud del mismo, despus de las actividades escolares, intereses, pasatiempos, y despus de las percepciones del estudiante acerca de la escuela.
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DESPUES QUE LA CONFERENCIA TERMINE :
v Anote los puntos importantes discutidos. v Asegrese de saber que accin deber ser tomada por el padre y/o el maestro para empezar el seguimiento del desarrollo. v Discuta la conferencia con su nio, enfatizando los puntos positivos, dando elogios por el xito, y discutiendo reas que necesitan mejora.
v Recuerde verificar otra vez con el maestro acerca de la fecha convenida para averiguar cmo va el progreso del nio despus de la ltima conferencia.
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Lo que las Escuelas Necesitan de los Padres

Los estudiantes pasan apenas 13 por ciento de sus horas despiertos en clase. El investigador educativo Herbert Walbert indica que 12 aos de 180 das con seis horas al da en la escuela hacen un total de slo 13 por ciento de las horas de aprendizaje del estudiante en las que pasa despierto, durante los primeros 18 aos de vida. El resto, 87 por ciento, lo pasa fuera de la escuela, principalmente en casa. La mayora de los educadores saben que ellos no pueden hacer sus trabajos sin la ayuda de las familias y otros en la comunidad. Los maestros quieren que las comunidades y las familias creen oportunidades escolares, acontecimientos y programas que refuercen, reconozcan y recompensen a los estudiantes por progreso, creatividad, contribuciones y excelencia. Ellos quieren que los estudiantes aprendan a tener sentido de comunidad y ser conscientes de las necesidades de otros. Las familias y estudiantes con el sentido de comunidad ayudan a sus vecindades y a otras familias. Las escuelas quieren estos puntos bsicos de los padres: v Puntualidad de los nios en la escuela; v Estudiantes que vienen a la escuela preparados en aprender; v Estudiantes que tienen una rutina regular en casa que incluye suficiente sueo, alimento nutritivo, tareas regulares, y hbitos buenos de trabajo y pasatiempos; y v Padres que proporcionen informacin que las escuelas necesitan para trabajar bien con el estudiante. Los maestros quieren que sus estudiantes vivan en familias y comunidades donde cada nio es visto como un estudiante y la importancia de la escuela, los deberes y las actividades que construyen las habilidades del estudiante y los sentimientos del xito se acenten. Ellos sugieren que los padres deben: v Hable a los nios acerca de la escuela. La Oficina del Departamento Educativo de EEUU de la Investigacin y Mejora Educativas condujo un estudio de 25,000 jvenes que mostraron que aunque 79 por ciento de padres dijeron que hablaron regularmente acerca de las experiencias en la escuela de sus hijos en el octavo grado, slo cerca de la mitad de los estudiantes (48 por ciento) dijeron que tuvieron ese tipo de discusin con sus padres. Sesenta y dos por ciento de los estudiantes dijeron que nunca o raramente discutieron sus clases o programas de la escuela con sus padres.
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vVerifique los deberes de su nio. Un cuarto, 26 por ciento, de estudiantes dijeron que sus padres raramente o nunca verificaron sus deberes. vAcente las actividades que valen la pena aprender. Sesenta y dos por ciento de nios entrevistados en este estudio dijeron que sus padres raramente o nunca limitaron el ver la TELEVISIN . vAsista a las reuniones de la escuela La mitad de los padres en el estudio no haba asistido a una reunin de la escuela desde el comienzo del ao; y menos de tres en diez haba visitado las clases de sus nios. vHable a la escuela acerca del progreso del nio. Casi la mitad de los padres dijeron que no se haba comunicado con la escuela acerca del desempeo acadmico de sus nios.

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D a Su Estudiante los 10 Factores del xito

Reginald Clark condujo una investigacin en estudiantes de grados K 12, que eran de familias de ingresos bajos y a los que se identific como altos potenciales motivados. Su investigacin mostr que estos estudiantes venan de familias que compartan 10 caractersticas comunes. Estas son:
1. Un sentimiento de control sobre sus vidas. Los padres que tienen una actitud optimista y esperanzada y escuchan atentamente a los problemas de sus nios, dan a esos nios un sentimiento de confianza en si mismos y el conocimiento que sus hogares son un lugar seguro para obtener apoyo y comprensin. 2. Comunicacin frecuente de altas expectativas. Estos padres esperan que sus nios asistan a las clases, que presten mucha atencin y que participen activamente para aprender. Ellos ven a la escuela como una manera de que sus nios salgan adelante en la vida. 3. Un sueo de la familia de xito para el futuro. Estos padres tienen una visin de xito personal para cada nio y un plan para que ese sueo se haga realidad. Ellos hablan con sus nios acerca de los pasos que necesitan tomar para hacer ese sueo real. 4. Viendo el trabajo dedicado como una clave para el xito. Los nios a quienes se les ha dicho que el esfuerzo personal es la llave del xito, saben que no es el destino ni la herencia, ni cmo ellos se ven lo que hace la diferencia. Ellos saben que sus propios esfuerzos harn la diferencia. 5. Un estilo de vida activo. Los padres desalientan la ociosidad y ayudan a sus nios a aprovechar su tiempo con actividades sanas. Ellos alientan a sus nios a aprovechar los recursos de la escuela y la comunidad. 6. Veinticinco a 35 horas de aprendizaje centradas en el hogar a la semana. Estas horas pueden ser dedicadas a deberes, lecturas en su tiempo libre, pasatiempos, juegos, quehaceres de la casa, trabajos de medio tiempo, deportes y programas juveniles organizados, excursiones familiares e incluso ensueos creativos. 7. La familia es considerada como un sistema mutuo de apoyo y una unidad de solucin de problemas. Cada nio tiene una responsabilidad propia de su edad en la casa. Esto ayuda a los nios a sentirse importante en sus familias.
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8. Reglas de la casa claramente entendidas y constantemente impuestas. Los padres ponen lmites y dan clases privadas a sus nios sobre estndares ticos. Ellos dan oportunidades a sus nios para encontrar soluciones y proceden generalmente de una manera razonable. Sus nios aprenden a tomar responsabilidades por sus propias acciones. 9. El contacto frecuente con maestros. Ellos visitan la escuela a menudo, averiguan sobre el progreso de sus nios, cooperan con la escuela y quieren saber cmo pueden apoyar el aprendizaje con actividades del hogar. 10. El nfasis en el crecimiento espiritual. Ellos alientan e inspiran a los nios a esforzarse por la paz y el amor interno.
On Call- Servicio de Relaciones Pblicas, Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, julio, 1996. Escrito por Gay Campbell, ASPR, especialista de comunicaciones de APR. Basado en la informacin de R. M. Clark, Familias Eficaces Ayudan a los Nios a triunfar en la Escuela; ((Effective Families Help Children Succeed in School). Interconexin para Escuelas Pblicas, (Network para Escuelas Pblicas), Publicado por el Comit Nacional para Ciudadanos en la Educacin, 1987. Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela Familia- y la Comunidad.
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Consejos de los Maestros para los Padres

v Proporcione los recursos en casa para leer y aprender, tales como libros y revistas, y lalos a/ o con sus nios diariamente. v Ponga un buen ejemplo. Los padres deben mostrar a sus nios que piensan que el leer es agradable y til. Los nios sern ms propensos a leer si tienen modelos de conducta. v Aliente a los nios a hacer lo mejor en la escuela. Los padres deben sealar que piensan que la educacin es importante, y que quieren que sus nios hagan lo mejor posible en la escuela. v Acente los estudios superiores. El atletismo es divertido, pero los estudios acadmicos son la llave del xito en el mundo de hoy. v Apoye las reglas y metas de la escuela. Los padres deben tener cuidado en no socavar las reglas, la disciplina, ni las metas de la escuela. Si los nios ven que sus padres apoyan las reglas y metas de la escuela; es ms probable que los nios hagan lo mismo. v Comunquese con los maestros a tiempo si hay un problema. Esto permite tiempo para mejorar la situacin. v Acepte responsabilidad como padres y no esperen que la escuela y los maestros se encarguen de este trabajo. Por ejemplo, los padres deben hacerlo su trabajo, el de ensear a los nios la disciplina fundamental en casa. v Considere fiestas en exceso y bebidas alcohlicas de menores de edad como una cuestin grave. Beber, juerguear, y trasnochar, es perjudicial para el desempeo de un estudiante en el aula y tiene consecuencias legales.
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Diez Maneras de Ayudar a Sus Nios a aprovechar al Mximo Su Da
Aqu hay diez maneras de cerciorarse que sus nios puedan dar lo mejor de ellos... 1. Averige si sus nios tienen deberes. Verifique cada maana para ver si sus nios tienen trabajos que necesitan ser devueltos a la escuela. 2. Aliente a sus nios a leer por lo menos un libro cada semana, preferiblemente algo que disfruten.
3. Hable a su nio todos los das acerca de la importancia del aprendizaje. 4. Tome tiempo de escuchar a su nio. Trate de entender sus sentimientos, si usted espera que ellos entiendan los suyos. 5. Aliente a sus nios a mejorar constantemente. 6. Est dispuesto a aceptar la responsabilidad de los fracasos de su nio, as como tambin sus xitos, en la escuela. 7. Insista que sus nios duerman bien.
8. Insista que sus nios tengan un desayuno nutritivo. 9. Cercirese que sus nios estn en un estado de nimo feliz y receptivo cuando salgan del hogar. 10. Cercirese que sus nios tengan sus materiales (los libros, los cuadernos, los lpices, etc.) cuando salen del hogar.
-Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela -Familia y la Comunidad
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ESTANDAR
II
LA CRIANZA DE LOS HIJOS
Los padres son un sistema de apoyo de vida para un nio. Consecuentemente, el apoyo ms importante que un nio puede recibir viene del hogar. El personal de la escuela y el personal del programa apoyan la crianza positiva de los hijos en el hogar, respetando y afirmando las virtudes y las habilidades que necesitan los padres para que cumplan su papel. Cerciorndose que los estudiantes lleguen a la escuela descansados, alimentados, y listos para aprender. Al poner grandes las esperanzas y al nutrir propia estima, los padres ayudan a sus nios con su aprendizaje. Cuando miembros del personal reconocen el papel de los padres y sus responsabilidades, piden a los padres por el apoyo que necesitan; y ven diferentes maneras para encontrar las maneras de satisfacer esas necesidades, ellos comunican un mensaje claro a los padres: Nosotros lo valoramos y necesitamos su aportacin para mantener un programa de alta calidad.
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ESTANDAR II LA CRIANZA DE LOS HIJOS
Una Tarjeta de Informes para los Padres
Clasifquese usted mismo con una A, B, C, D, o F de cun bien ayuda a su nio a aprender. Una A indica que usted est activamente involucrado en la educacin de su nio. Un F significa que usted tiene trabajo por hacer. Yo: __________Mantengo una buena relacin de trabajo con el maestro de mi nio? __________Amo a mi nio, y se lo hago saber diariamente? __________Asisto frecuentemente a conferencias de padres y maestros, PTA u otras reuniones de padres, y a los acontecimientos de la escuela, tal como exhibiciones de casas, juegos, y conciertos de la banda? __________Leo a mi nio diariamente si l es demasiado joven para leer por s mismo? __________Aliento a mis nios a leer por s mismos o colectivamente con ellos, o aliento las visitas a la biblioteca? __________Proporciono un momento y un lugar tranquilo para mis nios para estudiar y leer? __________Insisto que mis nios hagan todos sus deberes asignados y les ayudo con ellos? __________Espero que mi nio haga lo mejor en todas las materias? __________Tomo inters en lo que le interesa a mi nio? __________Muestro placer y orgullo con los logros de mi nio? __________Aliento a mis nios a hacer lo mejor que puedan, sin poner la presin indebida en ellos para triunfar en actividades escolsticas, atlticas y/o extracurriculares? __________Juego con mi nio? __________Obtengo asistencia especial si mi nio la necesita? _________Limito a mi nio el ver la televisin y planeo otras actividades individuales y familiares? __________Veo que mi nio obtenga ejercicios fsicos diarios, alimento nutritivo, y suficiente descanso? PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias
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__________Me cercioro que mis nios tengan tiempo libre para jugar y entretenerse? __________Respeto a mi nio y sus sentimientos as como los de mis amigos y otros miembros de la familia? __________Me comprometo en conversaciones frecuentes con mi nio? __________Hablo positivamente con respecto a la escuela, los maestros, y la educacin? __________Expreso el inters en lo que mi nio ha hecho en la escuela? __________Expongo a mi nio a una amplia variedad de experiencias? __________Llevo frecuentemente a mi nio a la biblioteca pblica, al museo, y a otros centros educativos en mi rea? __________Escucho a mi nio y lo que tiene que decir? _________Permito que cada uno de mis nios sea s mismo? __________Me aseguro que mi nio tenga chequeos regulares de salud, los cuales incluyen exmenes de la visin y odo? __________Me aseguro que mi nio llegue puntualmente a la escuela, asista regularmente y este bien preparado?
Todo lo que usted marc ayudar a su nio a triunfar en la escuela. No hay la instruccin intensiva necesaria para ser una persona asistente en cualquiera de estas reas. Sin embargo, toma tiempo y esfuerzo. En resumen, toma mucho trabajo, pero su nio lo vale.
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Maneras de levantar la Autoestima de su Nio

v Sea un buen ejemplo modelo. Permita que sus nios sepan que usted se siente bien acerca de usted mismo. Sea humano con sus nios. Si ellos ven que usted puede cometer errores y mejorar a causa de ellos, ellos sern capaces de aceptar sus propios errores y usarlos como experiencias de aprendizaje. v Claramente defina e imponga lmites y reglas. v Muestre respeto y permita la accin individual por parte de su nio dentro de estos lmites dados. v Recompense a su nio cuando pueda. D el elogio, el reconocimiento, el nimo, y, o un privilegio especial o aumente la responsabilidad y la libertad por un trabajo bien hecho. v Acepte a su nio como un individuo extraordinario. No espere que l se amolde en lo que usted quiere. v Tome sus ideas y sus emociones seriamente. Sus adolescentes ven sus problemas tan verdaderos como usted ve los suyos. No los menosprecie diciendo, Ya te pasar o no es tan malo como lo crees. v Haga una gran variedad de actividades disponibles para sus nios para que ellos puedan encontrar el talento o la actividad que disfrutan ms y hacen mejor. Este talento ayudar a compensar cuando se sientan inadecuados en otras reas durante la adolescencia. v Aliente las actividades que su nio goza. v Ensee a su nio cmo tratar con el dinero. Dndole un monto de dinero es una manera excelente de hacerlo. v Tenga esperanzas razonables para sus nios. Denles metas que ellos puedan alcanzar. v Concntrese en la mejora, no la perfeccin. D nimo en cada paso. v Ayude a su nio a desarrollar la aceptacin a gente con diferentes valores, antecedentes, normas, etc. Aydelo a apreciar las virtudes de otra gente.
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v D a su nio la responsabilidad de ayudar a otras personas. Se sentirn ms tiles y valorados. v Est disponible para apoyar y ayudar en una tarea, cuando se lo pida. v Permita que su nio sepa que usted lo valora y tiene inters en l. v Muestre a sus nios que lo que hacen es importante para usted. Hable acerca de sus actividades. Vaya a sus juegos, a los das del padre en la escuela, las presentaciones de teatro, y las ceremonias de premios. v Diga a sus nios que ellos son tremendos y que usted los ama.
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Ayude al Nio para Desarrollar una Actitud de Puedo Hacerlo
La voluntad y la habilidad de aprender son ingredientes importantes para el xito del aula. Pero ellos no son los nicos. La auto estima necesita estar tambin en esta combinacin. El nio que tiene una actitud de yo puedo har generalmente mejor en la escuela que el nio que dice constantemente yo no puedo. Es all donde usted, un adulto que apoya el progreso educativo de un nio, o de varios nios, puede ayudar. Alentando a sus nios, notando y alabando sus victorias, por pequeas que sean, y tomndose el tiempo de hablar acerca de lo que va bien y lo que no va tan bien, usted puede ayudar a sus nios a ser mejores estudiantes. Aqu hay otras cosas que usted puede hacer para proporcionar una reaccin positiva para sus nios:
v Trate de apartar un tiempo todos los das para hablar con sus nios acerca de la escuela. En vez de preguntar, Qu hiciste en la escuela hoy? trate de ser ms especfico. Pregunte, Qu de bueno aconteci hoy en la escuela? Seguir con preguntas, tales como, Cmo te hizo sentir eso? o Por qu lo hiciste? v Sea un buen modelo. Cmo usted se siente acerca de usted mismo influye mucho, en cmo sus nios se sienten acerca de s mismos. Trate de demostrar hbitos positivos y responsables para que sus nios los imiten. v Busque las victorias y albelas. Entrnese para buscar las cosas buenas que sus nios hacen, y permtales saber que las ha notado y que esta complacido. Sea especfico. v Cree oportunidades para sus nios para triunfar, dividiendo proyectos grandes en incrementos fciles y despus vitorelos al trmino de cada paso. vNo asuma que sus nios saben cunto usted los ama. Dgales todos los das. Abrcelos. Tquelos. Hable con ellos. Juegue con ellos. v Cuidado con lo que dice alrededor de sus nios, aunque usted piense que ellos no estn prestando atencin. Los nios a menudo pueden or an cuando estn prestando atencin a otra cosa. v Deje que sus nios sepan que usted los apoya y los ama an cuando ellos no ganen. Ellos necesitan saber que usted est all para vitorearlos en lo que van a intentar otra vez.
-Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela -Familia y la Comunidad.
PTA del Estado de Washington-Guas de Participacin Padres y Familias
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COMUNICNDOSE CON SU NIO
v A menudo a los padres les parece difcil hablar con su nio, especialmente durante la adolescencia. Sin embargo, hay algunas acciones que los padres pueden tomar para abrir las lneas de comunicacin entre ellos y su nio. v Acepte los sentimientos de su nio. Los sentimientos son naturales y humanos, y todos los sentimientos deben ser aceptables. Son slo las acciones que necesitan ser controladas a veces. v Acepte que su nio es un individuo, y trtelo como tal. v D elogio y nimo abiertamente y sin reservacin. v Pasen tiempo juntos. v Demustrele que tiene inters en su nio y que quiere protegerlo. Usted puede hacer esto abrazndolo y mostrando apoyo diariamente. v Respete la intimidad de su nio, y mustrele que usted respeta su independencia de desarrollo. v Escuche sin juzgar o criticar. v Escuche el significado fundamental de la preocupacin de su nio. A veces los preadolescentes y adolescentes tratan de decirle algo pero no pueden encontrar las palabras. v Atngase a dar consejos aunque sean tiles, a menos que su nio se lo pida. v Exprese sus valores, y comparta por qu tiene los valores que usted tiene. v Tenga reuniones familiares. Haga sus reuniones para discutir temas graves con toda la familia, as como tambin para discutir la organizacin del hogar y su orden. v Describa un problema sin echar la culpa o comentar el comportamiento de su nio. v Mantenga las reglas sensatas, aplicables, pocas en nmero, y bien explicadas. v Sea flexible. Haga un compromiso con su nio sobre los asuntos que no son crticamente importantes, tal como la ropa, el peinado, las actividades fuera del programa de estudios. v Use pelculas, discos compactos, y pelculas de televisin como principios de una conversacin.

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ESTANDAR II LA CRIANZA DE LOS HIJOS Consejos para la Gente Ocupada: Cmo Puede Participar?
Le gustara que su hijo mejore en la escuela? Si se es el caso, es tiempo de hablar acerca de tiempoel suyo y cmo lo pasa. Nosotros sabemos que est ocupado. Sabemos tambin que el xito educativo de su nio, no depende slo en lo que hacemos en la escuela. Depende de usted, tambin. En realidad, siete estudios separados han concluido que el logro estudiantil es influido positivamente por la participacin y el apoyo de la comunidad. Cmo puede hacer tiempo para la participacin en la educacin de su nio con un horario ya ocupado? Aqu hay algunas ideas: v Sea un ejemplo modelo. Muestre a sus nios que la persecucin y la curiosidad intelectual es natural y positiva. Si sus nios hacen preguntas, aydelos a encontrar las respuestas. Permita que sus nios lo vean leer. Pase por lo menos una hora a la semana, por la noche para que lea como una familia sin el aparato de televisin como ruido de fondo. v Hgalo fcil para los nios para que aprendan en casa, asegurndose que tengan un centro de trabajo calmado y bien alumbrado, as como tambin un tiempo apartado para hacer deberes. v Aunque usted trabaje durante el da, usted puede ayudar todava como un voluntario trabajando en casa o ayudando con un programa nocturno. Ninguna instruccin especial se necesita para ser voluntario, pero quizs aprenda tcnicas nuevas como parte de su participacin. v Sepa lo que sus nios necesitan para triunfar en la escuela. Para averiguar lo que necesitan, pregnteles, y a sus maestros tambin. v Siga el progreso de su nio, asistiendo a las conferencias de padres y maestros, pidiendo muestras de trabajo y asistiendo a inauguraciones. v Involcrese en la escuela o comits de consejera del distrito. Las reuniones del comit a menudo se tienen durante la noche. Puede ayudar a moldear la educacin de su nio a travs de su participacin. Las aperturas del comit se anuncian en sus boletines de la escuela o en los peridicos locales. v Jntese a las organizaciones de padres en la escuela de sus nios y ayude cuando pueda.

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v Mantngase informado. Lea los boletines de la escuela y el distrito. Estn repletos de informacin til y oportuna. Note las reuniones o los acontecimientos que usted quiere para asistir en su propio calendario personal. v Mantngase al ritmo con las acciones de la Junta Escolar, y comunquese con miembros de la Junta Escolar frecuentemente. De otro modo, ellos no tomarn en consideracin su punto de vista. Los miembros de la Junta Escolar es gente como usted que ha sido elegida por la comunidad para dirigir el curso de nuestras escuelas. Estn tan cerca como lo est su telfono. v Alabe a sus nios por un buen trabajo de escuela bien hecho o por cada pequeo progreso, no importa cuan pequeo el trabajo escolar sea.
On Call- Servicio de Relaciones Pblicas, Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, febrero, 1992. Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela Familia y la Comunidad.

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LA DISCIPLINA Y SU NIO
Mientras que los empleados de la escuela juegan un papel importante en la disciplina de sus nios, la importancia de los padres que proporcionan tanto el amor como la disciplina no pueden ser ms enfatizados. Es importante para un padre poner la disciplina en casa y para apoyar los esfuerzos de la escuela tambin.
ENSEE a SUS NIOS RESPETO Y RESPONSABILIDAD Es crucial que los padres muestren respeto para sus nios si ellos quieren que sus nios muestren respeto a ellos. Los buenos ciudadanos vienen de hogares donde nios tienen un buen criterio para respetar a sus propios padres. Los nios prosperan mejor en una atmsfera de amor genuino, con una base de disciplina razonable y slida. Considere lo siguiente cundo este disciplinando a sus nios: Recompense la buena conducta. Recompensas por una buena conducta deben ser inmediatas. Ofrecer a un muchacho una bicicleta nueva para la Navidad si l se comporta bien en sus vacaciones de verano no es una recompensa efectiva. En vez de eso, ofrzcale pasar un da con l gozando de sus actividades favoritas durante la semana cuando regrese a la casa. Cundo sea posible, d elecciones. Si se encuentra diciendo siempre no a sus nios, trate de crear una atmsfera donde usted pueda decir s ms a menudo. Considere hacer una lista de asuntos negociables y no negociables. Tenga presente que lo negociable no significa que todo va, slo que esa flexibilidad es posible. El nivel de la edad y la madurez de su nio se afectarn por lo que se puso en estas listas. Los ejemplos de estas dos reas incluyen:
No piense agresivamente No lastime o golpee. No cruzar la calle sin un adulto presente. Limpiar lo que se ensucia. Cepillarse los dientes antes de la cama. Los deberes completos antes de la TELEVISIN
Qu ropa vestir Cundo las luces se apagan Lmite de TV y seleccin de programas. Preferencias de comida.
-Referencia: Padres, enero,1997

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D responsabilidad para que sus nios estn listos a aceptar. Ponga su modelo de disciplina a una edad temprana. Asigne tareas an a los miembros ms jvenes de la familia. Actividades tales como poner la mesa, sacar la basura o alimentar al animal favorito de la familia regularmente desarrolla la responsabilidad en los nios.
Ensee el control de s mismo. Los nios deben aprender el arte del control de s mismos. Ellos necesitan estar equipados con la fuerza personal necesaria para enfrentar las exigencias puestas en ellos por su escuela, grupo de compaeros y responsabilidades adultas posteriores. Demuestre las habilidades de control de s mismo. Muestre a su familia a travs de su buen ejemplo que los asuntos se pueden tratar y los problemas resolver, sin perder el control y sin llegar a estar enojado o ser abusivo
Apoye las normas de disciplina en la escuela de su nio. Ms hoy que en el pasado, las escuelas se encuentran colocadas en un papel disciplinario. Aunque la mejor instruccin comience en casa, los distritos de escuela desarrollan y aplican las normas de disciplina para proporcionar un ambiente ordenado en el que los estudiantes puedan aprender. Muestre a sus nios que usted apoya los esfuerzos de la disciplina escolar.
On Call- Servicio de Relaciones Pblicas, Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, marzo, 1997. Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela Familia y la Comunidad. Caja de Herramientas (Tool Kit)

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Edad La Edad prctica Ideas Apropiadas __________________________________________________________________________ 0-1
Entienda que nios en esta edad no violan estndares intencionalmente. Distraiga

apropiada. a los nios de la atencin inadecuada de la conducta y atrigalos a una
Aliente a los nios a experimentar nuevas habilidades sin presionarlos.
1-2
Exponga a los nios a otros nios de su edad, pero no espere que ellos jueguen juntos. D lmites sencillos y entendibles, tales como No muerdas o cllate Imponga los lmites constantemente para que los nios aprendan ms fcilmente.
3-5
Demuestre conductas apropiadas; no diga a los nios simplemente que hacer y que no hacer. Est calmado cundo los nios acten fuera de control de manera altamente emocionales. Aliente a los nios a jugar otro nio regularmente para aprender las aptitudes sociales.
6-11
Sea firme acerca de lmites de seguridad. Aliente a las escuelas, las familias, y las organizaciones de la comunidad a tener lmites y consecuencias constantemente.
Sea consistente con las consecuencias por haberse violado los lmites. USTED DICE SI, DIGO no: NEGOCIAR CON SU NIO
-Empezando Bien, (Starting Out Right) Reporte del Instituto de Investigacin, 1997

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Usted Dice S, Yo Digo No: Negociando con Su Nio
Ha tratado alguna vez de poner a un nio terco de dos aos en su asiento del coche? Ha tratado de persuadir a una nia de 10 aos que las pantimedias y sombras en los ojos son inapropiados para ella? Qu tal su adolescente? l o ella le ha dado una sacudida en casi todo? Si se es el caso, entonces usted sabe que de primera mano, negociar es una gran parte del trabajo de un padre como educador. Usted quizs piense que si es razonable, su nio ver la sabidura de su procedimiento. Sin embargo la mayor parte del tiempo, a pesar de lo que usted dice, l o ella probablemente pensar que es injusto. Usted va a tener interacciones innumerables con sus nios por muchos aos. Insistirles a que hagan las cosas porque yo lo digo no ser positivo. Negociar de una manera positiva y agradable hace la vida posible juntos. Negociar es a veces errneo para manipular. Lograr que su hijo-a haga algo contra su voluntad no es ponerse de acuerdo. Tampoco lo es la prctica del obstruccionismo. A veces los nios hacen prisioneros a sus padres, enredndolos con sus discursos. Por otro lado, los padres pueden hablar a su nio de dos aos por media hora, explicndole por qu subir en el armario de vajilla China de la abuelita no es una buena idea. No est mal persuadir a su hijo a su punto de vista, ni para l convencerlo a usted de que tiene la razn. Negociar es importante en la vida de la familia. Los nios necesitan aprender este valor y los padres necesitan refinarlo continuamente. Las negociaciones son buenas cuando las necesidades suyas y de su nio se logran, una situacin llamada ganadora para ambos. Los buenos negociantes no compiten con sus oponentes. Ellos compiten para ganar algo en lo que creen. Una de las negociaciones ms duras en mi familia dur ms de 10 aos. Mi hijo, Jim, tuvo graves problemas de los ojos que requirieron varias operaciones. Desde que l era un nio pequeo, l tuvo que llevar lentes de contacto, bifocales y parches para los ojos por muchas horas al da. Los doctores me dijeron que as como fue tan traumtica la ciruga, la parte ms dura sera la lucha diaria. La mejora de su vista dependera de cun bien l podra adherirse al horario. Las negociaciones fueron sencillas al principio. Jim sera recompensado con pedacitos de dulces cada vez que l hiciera lo que se necesitaba hacer. Cundo l era un preescolar , tendramos diez minutos sin parches. (El aprendi a ser muy puntual a temprana edad.) Cuando creci, tratamos con etiquetas. El amaba sus lbumes de etiquetas, con cada pgina un testamento de su resistencia.
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Como a los 9 aos, Jim comenz a sabotear el sistema. Sala de la casa con su parche puesto. Yo lo vea sacrselo y pegarlo en las asas de su bicicleta. Despus se lo pona al regresar a casa. Los doctores me dijeron que tendra que aceptar probablemente esta conducta. El atravesaba una etapa rebelde, as que nosotros tendramos que asentarnos al progreso ya hecho. En vez de eso, Jim y yo nos sentamos para hablar de una negociacin muy seria. Le expliqu la importancia de llevar su parche. El me dijo cuan vergonzoso era el llevarlo, especialmente cuando bamos de compras al centro comercial. Los adultos comentaban an ms que los nios. Yo le dije que necesitaba su cooperacin; no poda mejorar su vista solo. Suger un nuevo plan de juego y le ped que lo pensara por unos das. Entonces l regres con algunos cambios. Acabamos por un arreglo, l llevara el parche alrededor de la casa y el vecindario, pero no en la escuela ni en el centro comercial. Las negociaciones dependan del control de cuando llevar el parche. La negociacin dur por los dos ltimos aos en que llev los parches. Cuando lleg a la adolescencia con buena vista, cuid de sus lentes y anteojos totalmente. Est orgulloso de lo que nosotros logramos y tiene una gran comprensin para sus aos futuros.
Los Consejos para Negociar

Para negociar efectivamente, tenga presente los siguientes puntos: v Sepa lo que quiere alcanzar. Pinselo por adelantado. Idee un plan para hacerlo. Sepa qu puntos no son negociables. No se absorba en negociar algo que es un deber en su libro. v Tome la iniciativa. Establezca un tiempo de hablar con su nio cuando no sea interrumpido. No apure el proceso de la negociacin. v Incluya slo los jugadores esenciales. No haga la discusin durante la cena con toda la familia, si slo implica a un nio. v Incluya el apoyo de su esposo-a si los dos padres estn implicados. Cuanto ms mejor. Tambin haga notar a su nio que la tctica favorita de jugar a la mam contra el pap no va a funcionar esta vez. Si usted y su esposo-a no congenian, deje que el que se sienta ms cerca al problema haga el negocio. Cundo su nio se queja a la mam que el pap simplemente no entiende, la mam puede encoger los hombros y decir, Tienes que resolver eso con tu pap. v Sea corts. Haga ms fcil para su nio que este de acuerdo con usted. Evite la crtica y la discusin de errores pasados. v Escuche. Oiga las necesidades de su nio. Vaya ms all de medio camino para resolver las cosas. Revise sus planes y estrategias segn lo que usted oye.

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v Permanezca con sus objetivos a travs de la discusin. No regale puntos que son crticos para usted. No se deje llevar por otros tpicos. v Venda su idea continuamente, indicando sus virtudes y ventajas. No sobre venda o perder su credibilidad. v Trate de permanecer calmado. Est seguro de que triunfar. No pierda la paciencia o trate las negociaciones con mano dura. v Sea flexible. Cambie algunos puntos que no sean crticos para usted. Algunos de stos pueden ser esenciales para su nio. Si puede llegar a un acuerdo al comenzar la discusin, usted se sentir mejor acerca de continuar las negociaciones. v No se confe en triunfos pasados. Nunca subestime la posibilidad de la resistencia. v Mantenga las negociaciones breves. No trate de prolongarlas con su nio. El o ella sentirn que usted escucha sinceramente y vern de primera mano cun profundamente se hacen las decisiones. v D tiempo para pensar las cosas si oye algo inesperado, o si su nio propone una alternativa de la que usted no est seguro. Si su nio se resiste a su idea, pdale que lo medite y luego disctalo otra vez. v Haga todos los trminos sencillos y especficos. Cercirese que ambos los entiendan. v Acuerden de hablar otra vez despus que el plan haya trabajado por un tiempo. Si hay tropiezos no sea demasiado duro con usted o con su nio. Vea el problema y trate otra vez de encontrar una manera de resolverlo juntos. v Finalice en con una nota positiva. Aprecie los esfuerzos de su nio.
Los FACTORES DEL DESARROLLO para RECORDAR Sus estrategias diferirn probablemente, dependiendo de la edad de su nio. Aqu hay algunos factores de desarrollo para considerar: Preescolares estn ansiosos de complacerlo. Sus necesidades son impulsivas y cambiarn probablemente dentro de la hora. Ellos no son capaces de razonar ni pensar lgicamente todava. A menudo no son conscientes de sus necesidades y tienen una gran dificultad de ver los puntos de vista de otras personas. Por ejemplo, su hijo, que est cansado, nunca le agradecer por la siesta que usted quiere que tome. Usted puede decidir que la siesta no es negociable, pero que l puede escoger entre dormir con su msica favorita, o con el sonido de los aviones que pasan de vez en cuando. Quizs el plan puede ser que l escoja la actividad para ambos cuando se despierta. Las negociaciones cortas, sencillas e inmediatas trabajan mejor en esta edad.
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Los nios de la escuela elemental quieren cumplir. Buscan imitar a los adultos y quieren responsabilidades grandes para tomar decisiones por s mismos. Estn impresionados por el mundo tan amplio fuera de casa. Pueden seguir algo de su razonamiento, pero son inconsistentes con su propia lgica. Por ejemplo, un nio puede insistir en la marca popular de la ropa. Otro nio puede ser tentado por un juguete comnmente publicado. Ambos nios esperarn que haga alcanzar su presupuesto para sus objetivos. Usted puede decidir que el monto de dinero que se gasta no es negociable, pero que su hijo puede tener una camisa de marca famosa en vez de dos camisas que no las son. O quizs le deje comprar el juguete que su hija quiere si hace un esfuerzo por trabajar un poco en los quehaceres de la casa. Negociaciones que tienen un plan de accin concreto trabajan bien en esta edad. Los adolescentes han tenido aos de experiencia en lidiar con usted. Sus adolescentes estn seguros de saber donde se encuentra usted. Y es parte del desarrollo de un adolescente el de desafiarlo en virtualmente todo lo que usted estima. Ellos pueden discutir probablemente mejor que un abogado, encontrar escapatorias en su posicin y parecer como un adversario formidable. Su adolescente quiere ser tratado como un adulto en un cerrar de ojos y luego volver a la seguridad de su niez de un momento a otro. Por ejemplo, su hijo puede pensar que su restriccin es muy corta. El dice que los dems pueden regresar cuando ellos quieren. Usted decide que las 10:00 de la noche es razonable. El le explica que eso no le da l bastante tiempo despus de una pelcula de las 7:30pm para tomar una soda con sus amigos y obedecer todava su orden. Usted cede hasta las 11:00pm para la mayora de las noches sociales. El le deja saber cuando haya una ocasin especial que requiere una restriccin ms larga. Usted concuerda tambin en reexaminar la fecha tope en cuanto l muestre que puede manejar la responsabilidad. Las negociaciones con adolescentes deben proporcionar las oportunidades para aumentar sus responsabilidades, an as ofrecerles siempre la gua de los padres. Tomarse el tiempo de entrenar a sus nios para llegar a ser buenos negociadores es un tiempo bien empleado. Ellos aprendern a ser ms considerados con otros, a trabajar en cooperacin, asumir responsabilidad por su conducta y para ganar su modo de ser ms efectivamente.

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CMO COMUNICARSE CUANDO USTED ESTA ENOJADO?
Los miembros de la familia trabajan largas horas, contestan las necesidades de su familia, y a menudo se implican con muchas actividades fuera del hogar. Adems de estas tensiones, a veces las familias se desilusionan de la conducta de sus nios. Estas cosas pueden causar que miembros de familia se arremeten en clera contra sus nios.
No USE AMENAZAS: o Si lo haces otra vez ms o Slo espera que tu pap regrese a casa o Esta es la ltima vez que te permito... o o o Tu hermano nunca se mete en los en la escuela. Que estpido! Pens que sabias lo que hacas. Eres tan descuidado, me ests volviendo loco.
Las amenazas harn saber a sus nios que usted est enojado, pero no les comunican el mensaje correcto a los nios. Estas observaciones atacan a la persona antes que a la conducta. Los nios que oyen estas declaraciones negativas
o Pueden pensar que su familia est desilusionada con ellos como persona y pueden preguntarse si son amados todava. o No pueden saber exactamente lo que ellos han hecho mal. o No pueden saber por qu su conducta molesta a un miembro de la familia. o Pueden sentirse que ellos no pueden complacer jams a su familia y dejan de hacerlo.
o Pueden tener su propia confianza destruida. o Pueden perder el deseo de comunicarse con la familia.

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CORRIGIENDO La CONDUCTA Para corregir a los nios la conducta sin arruinar la confianza en ellos mismos, las familias deben: o Describir la conducta que causa el problema. o Decir cmo ellos se sienten acerca de la conducta. o Explicar por qu la conducta les molesta. (Ejemplos: Cuando llegas tarde, yo me siento muy enojado porque me preocupa que algo podra haberte acontecido. Cuando no lavas los platos, yo me siento frustrado porque se hace ms difcil para m preparar la cena. Cuando averig que me mentiste, me sent desilusionado porque quiero ser capaz de confiar en ti.)
Los CONSEJOS para la COMUNICACION Cundo miembros de la familia se sienten enojados, y necesitan comunicarse con sus nios, ellos deben seguir estos consejos: o Enfoque su atencin completamente en el nio. Elimine las distracciones apagando la TELEVISION, y desaliente a los otros nios a que interrumpan. o Escuche, sin interrumpir, a lo que el nio dice, aunque usted no este de acuerdo. Mantenga su respuesta. Haga una pausa y pregntese, Qu es lo que mi nio realmente trata de decirme? o Vuelva a exponer lo que ha odo repitiendo lo que el nio dijo: por ejemplo, parece como si deseases que te inviten a la fiesta de Mark o cre que estabas preocupado acerca de dar tu informe del libro maana. o Diga al nio que usted todava lo ama, pero que su conducta no es aceptable. Vea si juntos pueden llegar a una solucin.
La COMUNICACION ES IMPORTANTE La comunicacin es un elemento crtico para ayudar a los adolescentes a desarrollar los valores. Los adolescentes necesitan or a sus familias hablar abiertamente acerca de lo que ellos hacen y creen, por qu ellos toman ciertas decisiones, y las razones detrs de sus convicciones. Mantenga las lneas de comunicacin abiertas durante los aos de preparatoria de un adolescente. Planee actividades nuevas para hacer juntos tales como aprender un deporte nuevo o tomar una clase que construya algo para la casa. Es importante pasar el tiempo con adolescentes, no slo para compartir las actividades y acrecentar una relacin, pero para crear tambin las oportunidades para la discusin.
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Unos cuantos PENSAMIENTOS PARA las FAMILIAS
o Sea abierto; no juzgue. o Cundo su adolescente habla, escucheno interrumpa. o o Permita que su adolescente exprese emociones. Mantenga un sentido del humor.
o Muestre inters en las actividades de su adolescente. o Apoye el desarrollo de independencia de su adolescente. o Pregunte a sus adolescentes sus opiniones en algunos de sus problemas. o Sea amable y muestre respeto para su adolescente. o Sea paciente cuando no pueda entender o estar de acuerdo con su adolescente.
o Recuerde que hay dos obsequios duraderos que las familias dan a sus nios, races y alas.

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Una Gua del Padre, para el Desarrollo del Nio

La mayora de los padres reconocen la existencia de las etapas de desarrollo del nio, pero no pueden saber qu cambios esperar en sus nios durante estas etapas. Durante el proceso del crecimiento, los nios atraviesan los cambios en el desarrollo fsico, intelectual y social. Es importante que los padres estn familiarizados con estas etapas para entender y prepararse para los cambios que sus nios experimentarn. El cuadro de desarrollo del nio, que se muestra debajo, incluye las caractersticas diferentes de cada etapa y el grupo tpico de la edad donde ellos emergen.
InfanteNio Pequeo (Desde su nacimiento hasta los 3 aos de edad) o Los sentidos se usan para aprender o Las conexiones se establecen entre nio y cuidador (es). o Camina (con apoyo), esto ocurre generalmente por el decimocuarto mes; camina para atrs por el vigsimo segundo mes. o El lenguaje y su capacidad motriz aumentan. o La independencia empieza a surgir. o Relaciones interpersonales con otros nios empiezan a establecerse. o Los berrinches empiezan a ser ms comunes. o Las rutinas son importantes, las rdenes generalmente no se recuerdan. o Los objetos se reconocen. o Los objetos se reconocen. o La frustracin se demuestra fcilmente. o Vocabulario comienza con palabras como m y mo. o Los sentimientos se expresan. o El lapso de atencin puede ser corto.

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La Primera Infancia ( Edades de 36) o Las relaciones interpersonales con otros nios son ms importantes. o El uso del idioma es ms importante. o Las necesidades personales son ms fciles de hacer para el nio. o El control de s mismo comienza a ser exhibido. o La estatura aumenta por lo menos 3 pulgadas al ao. o El movimiento de piernas empieza al columpiarse. o Corta con las tijeras. o La participacin en obras dramticas empieza. o La habilidad de escribir aumenta y puede ser evidente escribiendo las letras del alfabeto. o El mejor amigo puede ser imaginario.
o La habilidad de compartir con otros es divertida, pero los nios pueden llegar a ser mandones o Las discusiones serias pueden comenzar. o El razonamiento y las habilidades de clasificacin son elevadas. o Los conceptos de tiempo, la distancia, el color, el nmero, y el tamao pueden comenzar. La Niez Mediana (Edades de 612) o Los grupos de compaeros llegan a ser ms valiosos, pero la familia es tan igual de importante. o Las ideas y los detalles acerca de la cultura se notan y absorben. o Los mejores amigos y los enemigos son identificados o El tamao del cuerpo y las destrezas son importantes. o La atencin y la aprobacin de los padres son requeridas.

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o Incrementan las habilidades del pensar y razonar. o Los deportes y la participacin en clubes empieza. o El foco de atencin comienza a cambiar de ellos a otros o Situaciones injustas son reconocidas y difciles de confrontar. o La creatividad y la imaginacin permanecen activas. o Los descansos no son bienvenidos, pero pueden ser requeridos. o Las habilidades de resolver problemas an se estn desarrollando y necesitan ayuda. o o Los planes en adelante y evaluados comienzan a ser decididos El comienzo de otros puntos de vista empieza.
La Adolescencia (Edades de 1220) o La bsqueda de la identidad llega a ser primordial. o El pensamiento abstracto empieza. o Las acciones y la apariencia son ms parecidas a la de los adultos; pero las emociones son ms inmaduras an. o Se acenta la independencia, la separacin de los padres empieza. o Grupo de compaeros permanece igual de importante.
o Los cambios fsicos empiezan con la aparicin de la pubertad. o Se hacen comparaciones con otros. o La presin de los compaeros influye en muchas reas. o La confrontacin tiende a ser la norma. o Los cambios emocionales son muy comunes. o Las murmuraciones se expanden.
o Las reglas para mostrar emociones son controladas.

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o El inters en el sexo opuesto aumenta. o La socializacin se hace generalmente en grupos exclusivos del mismo sexo. o En grupos y Fuera de grupos son establecidos. o Las amistades pueden ser superficiales al principio, y despus llegar a ser ms dependientes emocionalmente.
o El crecimiento espontneo de los adolescente ocurre con una aceleracin y deceleracin del crecimiento seo. o Tendencias de los adolescentes: o Los chicos buscan las relaciones basadas en actividades y bsquedas comunes. o Las chicas buscan las relaciones basadas en la sensibilidad y la empata. o Pueden creer que todos los vigilan (una audiencia imaginaria)
-El Cuadro de Desarrollo adaptado del Desarrollo Humano, (Human Development) escrito por D. E. Papalia y S. W. Olds y la Red de la Extensin Cooperativa Nacional para el Cuidado de Nio en la Pgina Web; (Cooperative Extensionss National Network for Child Web Site.)

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Cmo quieren los Adolescentes que las Familias se Comuniquen?.
Los estudiantes de la clase de ingls, en una preparatoria para el talentoso y dotado, fueron preguntados cmo ellos desean que sus familias hablen con ellos. Sus ideas se enlistan abajo. o No nos presionen a tener xitos todo el tiempo. Hacemos lo mejor que podemos, pero tambin nos cansamos. Recurdennos de vez en cuando de ir ms despacio, flojear, hacer algo relajado. No podemos cumplir todo el tiempo las metas que ustedes nos trazan, porque algunas de ellas son muy distantes de nuestros logros. o Sean honestos con nosotros. Tarde o temprano averiguaremos la verdad, y nos harn sentir tontos si nos mienten. Adems, si sabemos la verdad, nosotros podemos ayudar en vez de ser parte del problema. o Dgannos que nos amanaunque actuemos como si no quisiramos orlo. Un abrazo o una palmadita en la espalda son siempre una prima agradable. o Albenos si lo hacemos bien. A veces parece como que nada de lo que hacemos es suficiente. o Pase los sermones, por favor. Una palabra o dos y un chequeo para ver si entendemos el mensaje es generalmente el truco. La mayora de nosotros sabe que hemos cometido un error largo antes de que nos hablen de ello de todos modos. o No griten! Nada nos hace querer pelear ms que ser gritados. o Cundo necesitemos ayuda, dennosla-okay? No necesitan decirnos que la reventamos esta vez, que ustedes nunca habran hecho ese tipo de error, ni que nuestros hermanos lo habran hecho. Necesitamos ayuda para encontrar una salida del lo, no una conferencia que de que estamos en un grave problema. Ya sabemos esa parte. o Djennos saber que nos aman a pesar de que no cumplamos sus expectativas. Hgannos saber que estarn siempre all para nosotros, sea cual fuere la situacin. o Si tenemos un problema mayor, aydennos a resolverlos, No los resuelvan por nosotros, o nunca aprenderemos a actuar como adultos. Formemos nuestras propias opiniones acerca de algunas cosas. o Dennos la oportunidad de formar nuestras propias opiniones. Lo ms probable es que sean como las suyas si nos han criado bien

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o Si tenemos un problema colectivo, oigan primero antes de asumir que ustedes tienen la razn y que nosotros estamos equivocados. o Dennos la oportunidad de estar en desacuerdo con ustedes sin decirnos que somos contestones. Necesitamos desarrollar esa parte de nuestra habilidad para comunicarnos. o Si estn enojados, molestos, tristes o lo que sea, dgannos para que no digamos cosas incorrectas. Sabemos cmo puede ser esto, y lo ltimo que queremos hacer es empeorar la situacin. o No meta el mismo asunto repetidamente una y otra vez. Dicho ya una vez generalmente es suficiente. o Nos encanta or acerca de cuando ramos pequeos, y apreciamos or acerca de sus aos de adolescentes tambin. Pero no use esos cuentos para ensearnos slo una leccin o hacer un punto acerca de cunto debemos tenerlo en cuenta. Los cuentos son divertidos as noms. o Nunca deje de hablarnos. Usted son los nicos con los que podemos contar para la tranquilidad y el amor.
Las familias y la Educacin, (Families and Education) Wisconsin Departamento de la Instruccin Pblica, 1993 . Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela-Familia y la Comunidad

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Sacando el mejor partido de Hablar a los Adolescentes

Trata usted realmente de averiguar lo que su adolescente tiene en mente? Est dispuesto a tomarse el tiempo de averiguar lo que el-ella piensa? Aqu tiene algunos pensamientos para ayudarlo a comunicarse mejor: o Deje suficiente tiempo para tratar con el tema a la mano si lleva quince minutos o dos horas. No permita que la televisin o el telfono interrumpan. D a su adolescente toda su atencin. o Escuche todo lo que su adolescente dice. Discuta cara a cara y sea sensible no slo a sus palabras, pero a la manera en que mira y cmo a los sonidos de su voz tambin. o Haga preguntas y trate de ver por qu se siente de una manera u otra manera. A cambio, pida que sea paciente mientras que le dice sus pensamientos. o Escoja sus palabras detenidamente para que lo entiendan. Diga a su adolescente exactamente lo que quiere decir. Por ejemplo, si usted quiere que su hijo regrese a las cinco en punto, dgale "Regresa a casa a las cinco" en vez de "Cercirate de venir antes de que oscurezca o Elogie y de aprobacin a su adolescente a menudo. Cercirese de que sepa que est orgulloso de hijo-a como un ser humano, no slo por lo que hace. Los adolescentes se preocupan generalmente por desilusionar a sus padres o hacerles enojar...y perder el amor de sus padres. o Hable a su adolescente como un igual. No lo humille. o Escuche su tono de voz y cmo le habla. Qu es lo que quiere decir con las seas del cuerpo? A veces se dice ms que con las palabras que se usan.
o No pretenda saber todas las respuestas. Si est equivocado, admtalo. No tenga miedo de decir que est arrepentido si comete un error. o Establezca reglas y lmites justos; y trate de imponerlos siempre de la misma manera.

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Finalmente, nunca pierda de vista de quin es este adolescente. . . an en los momentos ms duros. . . contine con el esfuerzo extra para mantener la comunicacin fluda an cuando usted sienta que su adolescente no ayuda mucho. Adaptado por el Cuidado a Su Nio en la Edad Escolar,(Caring for your School-age Child): Edades de 5 a 12, Academia Americana de Pediatras. (Bantam, 1995).
CUANDO USTED QUIERE HABLARPERO SU ADOLESCENTE NO QUIERE. "Mis padres realmente no me hablan a m. Ellos hablan sobre m, as que acabo de afinndolos." "Es imposible tener una conversacin con Samantha! Yo la amo y quiero saber lo que hay en su mente, pero ella se cierra y empieza a gritarme inmediatamente, eso me irrita terriblemente! Para los adolescentes y sus padres, el hecho fsico de vivir bajo el mismo techo no garantiza que las partes implicadas hablen el mismo idioma. A veces tienen el problema de hablar y punto. Esto es especialmente molesto durante estos aos cuando es importante discutir todos los asuntos acerca de tomar decisiones del colegio y las carreras. Cmo se Comunica Usted? Los adolescentes se quejan frecuentemente que aunque sus padres parezcan demasiado ocupados o con estrs, ellos logran encontrar el tiempo para darles sermones. Hay ms de un grano de verdad en esta acusacin. Contra todo mejor instinto, los padres entran en la rutina de dar instrucciones (No te olvides de alimentar al perro.), acusaciones (siempre ests molestando a tu hermano!) o insultando (t cerebro de pollo!) Todos los cuales causan que los adolescentes se sientan enojados, avergonzados, o tristes. Para mantener la estima personal la parte ms importante y la ms frgil de su adolescente no es de sorprenderse que algunos adolescentes ataquen apartando la mirada, encogiendo los hombros o quejndose. Un Enfoque Diferente Entonces un padre ocupado puede comunicarse con un adolescente sin tropezarse con una pared de ladrillo? Para mejorar dramticamente sus oportunidades de xito, trate de cambiar sus declaraciones de "T" en "Yo". "T eres tan irresponsable, cmo pudiste dejar la puerta principal sin seguro?" sta puede ser reformulada as: "Sam, yo estuve desconcertado realmente cuando dejaste la puerta principal sin seguro despus de salir para la escuela. Me da escalofros el slo pensar que cualquiera pudo haber entrado en nuestra casa." Ve el cambio? En vez de atacar a su nio con una declaracin emocional, usted describe simplemente su conducta. Entonces, as tranquilo sin insultar, usted expresa sus sentimientos y muestra cules pueden ser las consecuencias. El resultado?
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Usted se ha enfocado en el problema y ha mostrado a su adolescente que lo respeta y confa en l-ella- aunque este-molesto por lo que hizo. Usted ha compartido sus sentimientos y ha creado una oportunidad para que responda sin sentirse personalmente atacado. No es fcil reformular comentarios usando "Yo" en vez de "Usted" particularmente cuando est enojado o frustrado pero cada vez que lo hacemos, rompemos la barrera de estar a la defensiva y abrimos la manera para el dilogo. Encuentre una base neutral. Qu tal esas ocasiones cuando todo lo que quiere es una conversacin sencilla con su adolescente no instrucciones, ningn conflicto apenas una charla normal y diaria? Se encuentra con una mirada vaga? Un fruncimiento? Un bostezo? Esto es la adolescencia en su punto ms irritante, pero hay esperanza si usted puede mantenerse tranquilo y encontrar algo cualquier cosa que pueda provocar una chispa. No importa dnde estn juntos, usted puede activar la conversacin simplemente fijndose en una posibilidad interesante. An una pregunta tal como "De qu se trata la nueva pelcula? o "Quin es la persona en la portada de la revista de rock?" da una oportunidad a su adolescente a comentar, explicar, y actuar recprocamente con usted de una manera cmoda, sin polmica. As como un padre indica, sea el tema sobre una figura deportiva, un acontecimiento de noticias, o de una cancin popular, su meta es la misma; encontrar una base neutral en la que l y su hija puedan llevar una conversacin aunque dure slo unos pocos momentos. Esos momentos suman con el tiempo. Mantenga la puerta abierta Con todas las incertidumbres de la adolescencia, una cosa es segura nada se queda igual por mucho tiempo. Si es difcil de conversar con su adolescente hoy, tenga en mente que muchas criaturas sombras y calladas han evolucionado a ser adultos perfectamente normales y coloquiales. Con ese espritu, es de nosotros, los adultos, continuar buscando una cua de comunicaciones, an cuando la puerta parece estar cerrndose en nuestras caras. Mantngala abierta, una grieta es todo lo que necesitamos realmente. Hable acerca de Temas Difciles En el pasado cuando nuestros nios eran pequeos, quin se podra haber imaginado lo que la vida tendra para ellos? Las presiones que rodean el sexo, el alcohol, y las drogas; una serie desconcertante de mensajes, de elecciones, y de consecuencias. Mientras que es raro que los padres no quieran decir, "Permteme que te ayude a clasificar las cosas, reconocemos tambin que las necesidades de nuestros nios para la independencia crecen as como ellos lo hacen. Y hablar acerca de temas delicados puede ser especialmente difcil cundo los adolescentes nos hacen a un lado. Un reciente sondeo de Noticias de CBS en Nueva York, destaca las necesidades continuas de los adolescentes de comunicaciones familiares y gua. Segn el sondeo, 40 por ciento de adolescentes dijeron que sus padres no estaban disponibles, no se comunicaban bien, o no pasaban mucho tiempo con ellos.

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Cree Tiempo para Hablar Llevar a su adolescente al juego de ftbol o reunirse con sus amigos en el centro comercial puede parecerle como una simple tarea, a menos que usted lo reconozca como una oportunidad de hablar. Por supuesto, usted tendr que obtener llevar la conversacin. Trate de decirle a su nio un poco acerca de su da o pregntele acerca de sus amigos, antes de preguntarle cmo van las cosas. Si usted no est disponible para conducir, trate de poner una "fecha" para reunirse regularmente y hacer algo que ambos gocen juntos, como la cocina, el excursionismo, ir a un concierto o al museo. Una vez que se acostumbren por un tiempo juntos y usted haya creado un nivel cmodo de compartir, trate un tema delicado.
Haga Su Investigacin "Antes de discutir temas como el sexo o las drogas con mi hijo," un padre dice, "hago un poco de resea. A menudo es tan sencillo como verificar el libro de telfono para lneas directas o pedir a mi doctor que me recomiende algunos folletos. Si mi hijo no est dispuesto a discutir un tema delicado, an puedo darle un nmero para llamar o un artculo para leer. Y, por supuesto, yo le digo que siempre estar disponible si l necesita mi ayuda." Evite las Confrontaciones No prepare un ataque personal, d un sermn, o convoque una conferencia familiar para abrir un dilogo sobre un tema delicado. No importa cuan grave el problema, es importante no ser cruel ni enfocarse exclusivamente en su nio. Dgale que ha ledo un artculo u odo acerca de una situacin problemtica de un colega o un amigo. Comparta esta informacin con su adolescente; entonces pregntele su opinin antes de dar la suya. Suponga que este discutiendo sobre el SIDA, y usted menciona que muchas personas sienten que "puede pasarme a m." Ha odo su nio opiniones similares? Discuten sus amigos acerca del SIDA entre ellos? Cules son algunas estrategias para estar protegidos? Cuando un joven siente que ambos estn explorando un tema juntos es muy probable que comparta sus propios pensamientos. Adolescentes ayudando a adolescentes. No importa cun bien nos comuniquemos con nuestros nios, los adolescentes inevitablemente piensan que algunos temas estn fuera de los lmites de los padres. Un adolescente entrevistado en la revista Times de Nueva York y en un sondeo de la CBS muestra la clase de problema que esto presenta, "una de mis amigas tiene un problema de bebida...yo trato de hablarle, pero ella dice, ests actuando como mis padres; quiero darle una ayuda, pero realmente no estoy seguro dnde la obtendra."

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Para ayudar a que gente joven ayude a otros jvenes, los negocios, las iglesias, y las escuelas ofrecen entrenamiento y financiaciones para la meditacin del compaero. Un programa exitoso en el Condado de Allegan, Michigan obtuvo su comienzo hace siete aos despus de varios suicidios de adolescentes que sacudi a la comunidad. Un esfuerzo cooperativo de las escuelas del condado, de la comunidad de la salud mental, y de las agencias del abuso de substancias, el programa del Liderazgo de Ayuda a los Compaeros (LACS), Peer Assistance Leadership (PALS) proporciona la instruccin de 18 semanas intensivas en la resolucin de problemas y meditacin para estudiantes que escucharn a otros y guiarn a aquellos con problemas de informacin y recursos. Dentro del primer ao de la operacin, las referencias a consejeros de LACS se duplicaron. Desde entonces el nmero de las suspensiones y expulsiones de la escuela decayeron. Lo mejor de todo es que no ha habido ms suicidios de adolescentes. Los programas de consejo al compaero, de ninguna manera reemplaza la gua de la familia y sus valores pero por otro lado da informacin y recursos cuando los adolescentes no acudan a sus padres. "Desde que comenzamos LACS, (PALS) nuestras escuelas tienen una atmsfera de ms cuidado," dice la Dra. Marcia McEvoy, especialista de prevencin en la Comunidad de Condado de Allegan de la Salud Mental. "Los estudiantes comienzan a ver a la escuela como un lugar seguro donde la gente ayudar."
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Los NIOS Y la TELEVISION
Para el tiempo que sus nios se gradan de la preparatoria, ellos habrn pasado ms de 20,000 horas viendo la televisin, pero slo 11,000 horas en el aula. Mientras que la TELEVISION tiene la capacidad maravillosa de informar y entretener, hay las preguntas acerca de cmo influye en su nio de otras maneras. Cunto tiempo enfrente del aparato de la TELEVISION es demasiado tiempo?
CUANTO TIEMPO ENFRENTE DE LA TELEVISION ES MUCHO TIEMPO?
Los estudios muestran diferencias de desarrollo entre nios que son espectadores ligeros de la televisin (ven slo una hora o menos al da) y espectadores asiduos (ven cuatro o ms horas al da). Los espectadores asiduos ponen menos esfuerzo en el trabajo de la escuela, sus habilidades son muy pobres en la lectura, son incompetentes socialmente, y tienen menos pasatiempos y actividades. Algunos investigadores sugieren que los preescolares deben ver una hora o menos de televisin y los nios de escuela elemental deben ver dos horas o menos de TELEVISION para prevenir diariamente los efectos adversos.
TOMANDO EL CONTROL
o Excluya la TELEVISION durante cierto tiempo del da, tal como antes del desayuno o en noches de escuela. o Limite el nmero de horas a la semana. Sea firme acerca de imponer esto, no permita ninguna hora extra. Se podra seguir un plan para poner el tiempo verdadero. o Haga una lista de las actividades que su nio puede hacer en vez de ver la televisin, tal como montar una bicicleta, leer, o trabajar en un pasatiempo. Recomiende a su nio a hacer una de estas actividades antes de que ellos puedan ver la televisin. No permita una TELEVISION en el dormitorio de un nio.
o Ponga un buen ejemplo. Si los adultos en el hogar ven mucha TELEVISION, lo ms factible es que su nio tambin lo haga.
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QUE EFECTO TRAE la VIOLENCIA en la TELEVISION para los NIOS?
El PTA nacional y las audiencias del Congreso han identificado tres efectos posibles de considerar la violencia en la TELEVISION:
o Los nios pueden llegar a ser menos sensibles al dolor y el sufrimiento de otros. o Los nios pueden tener ms miedo del mundo alrededor de ellos.
o Los nios pueden comportarse ms agresivamente hacia otros. * Los cientficos han convencido que los padres pueden reducir algunos de estos efectos de la violencia en la televisin.
LO QUE LOS PADRES PUEDEN HACER
o Vea varios episodios de los programas que a sus nios les gustan para determinar la cantidad de violencia demostrada en ellos. Si usted piensa que un programa tiene mucha violencia representada en ste, hable con su nio y explquele por qu usted piensa que ese programa es inadecuado para que l lo vea. o Cundo ven la TELEVISION juntos, discuta acerca de la violencia con ellos. Qu causa la violencia? Es doloroso para otros? Cmo se pueden resolver conflictos sin la violencia? o Explique a su nio esa violencia de la TELEVISION es slo actuacin, no es verdadera. o Aliente a su nio a ver los programas con personajes que cooperan, ayudan, y cuidan del uno al otro. Estos programas se muestran para influir en los nios de una manera positiva. o Use el nuevo sistema de calificacin de la televisin como una pauta para decidir que programa de televisin puede ver su nio, y slo permitirle ver esos programas de TELEVISION. o Muchas tiendas de videos permiten que los padres coloquen restricciones en los videos que sus nios alquilan. Si su nio est lo suficientemente grande para caminar o manejar a la tienda l mismo, aproveche de este servicio.
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CMO LA TELEVISION REPRESENTA AL MUNDO
o La televisin representa y comunica conocimiento superficial. o La televisin da un retrato falso de las ocupaciones y el ambiente de trabajo. o Los programas de televisin a menudo comunican que las relaciones humanas exitosas requieren la manipulacin de otros. o Las escenas detalladas que representan crmenes cometidos son comunes. Se cree que algn crimen juvenil puede ser inspirado por la TELEVISION. o La violencia es una experiencia diaria. Muchos programas TELEVISIVOS indican que ya que la ley no puede tratar con el crimen, la accin independiente de los ciudadanos es necesaria. o Los menosprecios raciales y sexistas son representados como graciosos en la televisin. o La televisin a menudo representa la idea que los nios son ms listos que los adultos. o La televisin da el mensaje que la vida y que la educacin siempre debe ser entretenido.
o Beber es magnfico, y aumenta el desempeo. o Las cosas materiales harn a la gente feliz, y la satisfaccin debe ser instantnea. o Las relaciones masculinas y femeninas son generalmente sexuales. o Los refrigerios y cereales azucarados son buenos. o Las mujeres siempre deben vestir para complacer y atraer a los hombres.
o El atletismo es un negocio serio, y todos pueden llegar a ser una estrella. o Los hombres saben para cmo reparar coches, pintar, y manejar las finanzas, y ellos deben manejar estas tareas.
TIENE la TELEVISION ALGUN VALOR POSITIVO?
S. Hay algunas ventajas en ver la televisin. Ver la televisin de una a diez horas a la semana tiene un efecto positivo. La razn no es clara. Podra ser que los que limitan verla, discriminan ms escogiendo los programas de ms alta calidad. Ellos pueden estar usando tambin su tiempo de no ver la televisin para propsitos ms acadmicos. Adems, la televisin educativa puede ser benfica, y se resalta con la interaccin. Cundo escoja los programas de TELEVISION, escoja aquellos que son ms benficos que enseen en las reas de ciencia, de aventura, biografa, de msica, o de drama.
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Los Nios y el Ver la Televisin

Los nios en Los Estados Unidos ven un promedio de 3 a 5 horas diarias de televisin. Los padres y los maestros se preocupan por los posibles efectos en los nios de ver la televisin excesivamente. Hay una razn para tal preocupacin. Los estudios muestran que el ver la televisin en exceso puede asociarse con la conducta violenta o muy agresiva, el pobre desempeo acadmico, la sexualidad precoz, la obesidad y el uso de drogas y alcohol.
Cmo puede afectar el ver la televisin en exceso, el aprendizaje y el desempeo de su nio en la escuela?
Estudios en los efectos de ver la televisin en exceso revelan varios posibles problemas La TELEVISION afecta la conducta social y emocional. Los estudios en ver la televisin revelan que la cantidad de violencia en la televisin aumenta. Ver programas violentos pueden atemorizar a los nios, mantenerlos preocupados o sospechosos y pueden aumentar las tendencias hacia la conducta agresiva. Los padres deben tener presente que la televisin a menudo representa la conducta sexual, el uso de alcohol, los cigarrillos o las drogas de modos atractivos. La TELEVISION afecta las habilidades de la creatividad y el idioma. Los nios que pasan mucho tiempo viendo la televisin tienen menos tiempo para jugar, leer, hacer los deberes y hablar con otros nios y adultos. Las habilidades del idioma se fomentan mejor a travs de la lectura y la participacin de dos maneras, en actividades de conversaciones y juegos. Ver la televisin en exceso puede intervenir con el crecimiento en estas reas. La TELEVISION afecta el logro escolar. Los estudios han encontrado que la cantidad de tiempo que un nio pasa haciendo sus deberes est relacionada significativamente en cun bien se desempean en la escuela. Ya que la televisin puede intervenir con el trmino de las tareas y reducir la cantidad del sueo que un nio obtiene, el ver la televisin en exceso podra afectar los grados y actitud de sus nios en la escuela.

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Cmo pueden guiar los padres a sus nios en ver la televisin moderadamente?
El ver la televisin puede tener efectos positivos, si los padres y los maestros:
vPonen limites. Sepa cuntas horas de televisin ven sus nios. Limite a sus nios ver slo de 1 a 2 horas al da. Ver la televisin es a menudo ms un hbito que una eleccin. Establezca hbitos buenos que consideren para sus nios en actividades alternativas tales como leer, hacer deportes, conversar, jugar y hacer pasatiempos. Ya que los nios copian la conducta de sus padres, considere sus propios hbitos de ver la televisin y d un buen ejemplo. Elimine el ver algo la televisin poniendo unas cuantas reglas bsicas, tales como nada de televisin durante comidas ni antes de completar las tareas de la casa o de la escuela.
v Hacen un plan. Aliente a sus nios a planear el ver la televisin usando una Gua TELEVISIVA o una lista del peridico antes que repasen los canales sin un propsito. Ayude a los nios a decidir que programa ver y alintelos a ver una variedad de programas apropiados para su nivel de comprensin. La televisin debe estar prendida slo para programas especficos; se debe apagar cuando terminen.
vParticipan. Sepa lo que sus nios ven en la televisin. Vea con ellos y con discuta acerca de los programas despus. Explique las situaciones confusas. Pregntele por qu pasaron escenas violentas y cun dolorosas fueron. Pida a sus nios ideas, acerca de las maneras que el conflicto se pudiera haber resuelto sin violencia.
vVigilan Aliente a los nios a ver programas acerca de personajes que cooperan y cuidan unos por otros. Tales programas pueden influir en los nios de maneras positivas para modelar una conducta deseable y poner buenos ejemplos.
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v Analizan las propagandas. Los nios necesitan su ayuda para evaluar la validez de los muchos productos anunciados en la televisin. Ensee a los nios a analizar las propagandas y reconocer los rclames exagerados. Indique que los fabricantes de los productos pagan por la publicidad. vExpresan sus puntos de vista. Llame a su estacin local de televisin cuando usted es ofendido o es complacido por algo en la televisin. La mayora de las estaciones, las redes y los patrocinadores se preocupan por los efectos que la televisin causa en los nios y son receptivos a las preocupaciones de los padres.
-Reimpreso con el permiso de La Asociacin de la Escuela-Familia y la Comunidad.

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EL PAPA EDUCADOR Recientemente, el inters ha aumentado en el papel que el padre desempea en sus nios para su desarrollo. En vista de los acontecimientos actuales en la vida Americana, las bases del cuidado de los padres a sus hijos son examinadas en un esfuerzo de crear un mejor futuro para nuestros nios. En el pasado, el inters primario se haba enfocado en la relacin del nio a la madre sin mirar los efectos de la paternidad. La paternidad ha evolucionado en un trabajo complejo y extraordinario pero, uno en especial con consecuencias graves con respecto al crecimiento emocional e intelectual de los nios. La paternidad es uno de los papeles ms importantes y ms difciles que un hombre tendr jams, pero la mayora de los hombres llegan a ser padres con slo una comprensin muy bsica de lo que se les espera. Lo que un padre significa es un misterio grande para la mayora de los hombres. Ellos no estn preparados y nadie habla acerca de ello. QUE PAPELES TRADICIONALES HAN JUGADO los PADRES? Tradicionalmente los paps fueron vistos como estoicos, valientes, silenciosos, y conocidos por mantener una distancia emocional. Los padres fueron conocidos como protectores, proveedores, como responsables, fiables, trabajadores arduos, claves para resolver problemas. El trabajo del padre era el de expandir el horizonte a sus nios ms all del crculo interior de la familia y la relacin del nio con la madre. ________________________________________________________________________ Como PROTECTOR, un padre se asegura de que a su familia no entre ninguna fuerza extraa para causarles daos fsicos, emocionales, o psicolgicos. Como PROVEEDOR, un padre proporciona las cosas materiales para el bienestar familiar. Tradicionalmente, l era responsable de todo lo que la familia compraba. Los nios ven a pap como la razn para obtener sus juguetes u otras cosas materiales. Como PERSONA RESPONSABLE, l es visto como la persona en la familia que pone el tono moral para la familia. A menudo es visto como el que mantiene la disciplina y muchas esposas denotan a los paps como el fuerte diciendo, Espera a que pap regrese a casa. Como una PERSONA FIABLE, l es visto como el que tiene que asistir a los juegos de bisbol, ensear a los nios a cmo montar bicicleta, ayudar en un proyecto de ciencia, o que puede contar con proporcionar el dinero para un coche nuevo o una educacin colegial. Como una PERSONA QUE TRABAJA DURO, el pap es visto como el que viene tradicionalmente al hogar cansado y quizs tarde, o tiene dos trabajos para cerciorarse que la familia tenga lo que necesita.
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Hay un concepto moderno de la paternidad. Los hombres luchan por aprender a cmo mantener y nutrir la conexin con sus nios. Necesitamos comenzar a redefinir la paternidad de una manera en la que tenga sentido para poder proporcionar el consuelo que alienta y da fuerzas que los padres necesitan.
QUIN ES PADRE? A pesar del siglo que sea, la paternidad continuar teniendo algunas de las caractersticas tradicionales y ms. El papel de la paternidad ahora se podra llamar el PAPA EDUCADOR. El PAPA EDUCADOR es uno que ha aprendido a endurecer la energa que tiene y entiende lo que siente y por qu lo experimenta. El ha aprendido a cmo describir y comunicar sus sentimientos de una manera que otros entiendan. El se da cuenta que esto es importante para construir una conexin fuerte y duradera para sus nios. A los hombres se les ha enseado a retirarse en s mismos cundo las cosas son difcil. Conectarse con los nios es muy vulnerable. El PAPA EDUCADOR reconoce que debe llegar a ser ms vulnerable por el amor a sus nios. El amor por sus nios permitir que llegue a ser vulnerable. Los hombres a menudo tienen dificultad en encontrar las palabras que describen el amor que ellos tienen y se resisten de hablar acerca de ello. El PAPA EDUCADOR reconoce su necesidad para hablar a otros en un esfuerzo para comunicar sus sentimientos y expresarlos a sus nios. El PAPA EDUCADOR se siente suficientemente cmodo con sus propias emociones que es capaz de nutrir y recibir los sentimientos de sus nios. Los padres educan de una manera diferente que las madres. Las madres necesitan apartarse lo suficiente para dejar que sus nios crezcan y se desarrollen. Los padres necesitan aproximarse lo suficiente a sus nios para construir un lazo fuerte y duradero. El PAPA EDUCADOR se da cuenta que la paternidad es un da a da de exclusivamente sentimientos. Los hombres han comenzado a reconocer que todo lo que hacen y dicen as como tambin todo lo que se OLVIDAN de hacer, o, son incapaces de decir, dejar una impresin profunda en sus nios. La impaciencia se ve como una clera furiosa, la irritacin se ve como una rabia grave, y el estar ocupado es visto como una falta de cuidado. El PAPA EDUCADOR est atento de estas impresiones. El PAPA EDUCADOR es muy claro acerca de quin es l y de cules son sus propias necesidades. El se da cuenta que sus nios no pueden vivir sus sueos del padre y que l no puede y no debe poner una carga en sus nios con sus esperanzas. Los nios no tienen que copiar el molde que su pap cre para ellos, pero deben desarrollarse en la gente que son sinceramente.
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Junto con, y por sus nios, El PAPA EDUCADOR sabe que l puede abrirse al descubrimiento, aprender y expandir la apreciacin de aquellos que son diferentes. El PAPA EDUCADOR llega a ser la ventana del mundo para sus nios para que ellos puedan descubrir todas las cosas emocionantes y maravillosas que les aguardan en el mundo verdadero. QUE HACEN los PADRES COMO PAPS EDUCADORES? Los padres tienden a jugar ms con sus nios. Ellos son chistosos y con ms fsico que mam. Estas diferencias significan mucho para el desarrollo de los nios. Los padres son los gigantes para sus nios. Ellos son fuertes y altos, y tienen las voces profundas. No hay nada que ellos no puedan hacer o no sepan. Los nios los miran como una fuente de fuerza. Los nios se sienten seguros y salvos cuando saben pap est all para ellos y que el maana trae una promesa de una aventura nueva y emocionante. El estilo juguetn del padre ensea a los nios a cmo tener control emocional de su ser y habilitan a los nios para desarrollar y mantener las relaciones agradables ms tarde en la vida. Los padres a menudo son utilizados para proporcionar la disciplina. Esto es uno de los aspectos ms difciles de engendrar pero se puede hacer efectivos si se es firme y slido. Los padres necesitan hacer sentir a los nios que son una parte especial de sus vidas para que ellos siempre tengan un espacio para sus nios. Los padres son los que alientan a sus nios a tomar los riesgos y habilitar a los nios a tener nuevas experiencias. Son estas acciones que permiten a los nios a crecer con auto seguridad. Desde que los nios nacen, absorben todo lo que sus padres proporcionan. El estmulo que los padres proporcionan para sus nios no es solamente agradable, pero tambin absolutamente necesario para el crecimiento intelectual, fsico y emocional del nio. Los padres permiten a sus nios a desarrollar un anfitrin entero de habilidades comunicativas a travs del juego recproco.
La paternidad es mucho ms difcil y ms exigente que en cualquier otro perodo histrico. El papel DEl PAPA EDUCADOR permite a los hombres compartir con el crecimiento y desarrollo de sus nios al lado de las mams. Es ciertamente mucho ms desafiante, pero tambin, uno de las experiencias ms remuneradoras y satisfactorias que cualquier hombre podra tener.
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Suyos, Nuestros, y Mos: Haciendo que Familias De Nuevos Matrimonios Trabajen

Por Lynn Viale La luna de miel se termin. Ahora son solamente usted y su esposo-a y el hijastro-a que se sienta mirando sospechosamente hacia usted enfrente de la mesa del desayuno. A veces, cuando usted trata de unir suyo y mo en nuestro, los problemas parecen agobiarse. Pero, si sus hijastros viven con usted o slo lo visitan, es posible aliviar la transicin de extranjeros a la familia. John Rosemond, un columnista que vive en Gastonia, Carolina del Norte, identifica dos tipos de familias de nuevos matrimonios: Primero, en la que el padre tiene la custodia primaria de los nios. Segundo, en que los nios visitan, pero no viven con el padre.
Los PASOS PARA HIJASTROS PERMANENTES Su hijastro-a es un miembro permanente de su casa? Si se es el caso, pruebe estos cinco pasos al xito de la familia con un nuevo matrimonio. 1. Establezca el matrimonio como el centro de la familia. Lo primero que una familia con un nuevo matrimonio encara es diferente a los problemas que una familia tradicional encara, segn Rosemond, el autor del Poder de Padre, (Parent Power). La valla ms grande implica la necesidad de establecer el matrimonio como el centro de la familia. El casamiento debe ser la relacin ms importante en la familia, dijo. Las familias con un matrimonio nuevo no es diferente de otras familias en este respecto. Los nios pueden quejarse acerca de que su posicin central ha sido usurpada, particularmente si ellos y su padre biolgico tuvieron relaciones cercanas cuando ellos eran una familia con un solo padre. Sin embargo, ellos descubrirn finalmente que su nico sentido de seguridad se refuerza cuando el matrimonio es fuerte. 2. Tenga en cuenta las diferencias al construir sus propias tradiciones familiares. Al tratar de mezclar diferentes historiales, y estilos de vida, los conflictos ciertamente surgirn. Alice, cuya hija de 11 aos, Tammy, vivi con ella por los ltimos dos aos, dijo, deseara que Tammy aprecie acampar, el excursionismo, y los das de campo. Pero no le gusta. A Tammy le gustara que yo aprecie ir de compras y ver las ltimas pelculas en estreno. Pero no me gusta. As que aceptamos esas diferencias y encontramos nuestros puntos comunes en otra parte.

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Alice y Tammy cocinan juntas, toman largas caminatas en la puesta del sol, y Alice ha comenzado recientemente a ensear a Tammy cmo operar su cmara. Mientras todava mantienen sus diferencias, Alice y Tammy comienzan a desarrollar sus propias tradiciones y construir juntas una historia. Un lbum de fotos es una manera magnfica de describir estas tradiciones nuevas de la familia. Examinar nuestros lbumes de fotos, mis hijastros y yo compartimos las memorias de fiestas de cumpleaos, un viaje especial a Tejas y siete aos de poner la estrella encima del rbol de Navidad. 3. Tenga reuniones familiares. Reunindose con sus padres, los nios necesitan una oportunidad de descargar sus frustraciones, para planear entretenimientos con la familia y vacaciones y para ayudar a solucionar problemas de familia. Estas reuniones no tienen que llevarse a cabo en un lugar o tiempo especficos. Cundo la atmsfera est relajada y el hablar es fcil, usted puede comenzar con ideas una y otra vez. Linda Crave, autora de Familias con Nuevos Matrimonios (Stepfamilies): Nuevos Modelos en Armona, (New Patterns in Harmony),acenta la importancia de estas reuniones familiares: Muchas familias con nuevos matrimonios tienen reuniones regulares para discutir cosas tales como restricciones, tareas y concesiones. Todos obtienen una oportunidad de decir cmo piensan que las cosas se deben hacer. Y todos se sienten ms cooperadores para juntos solucionar un plan. 4. Mande seales positivas. Con palabras y acciones, usted puede llegar al corazn de su hijastro-a. Quizs un beso o un abrazo no es aceptable en este momento, pero una mano en el hombro puede decir, tengo inters en ti. El elogio tambin har sentirse bien a los nios de s mismos y los alentarn a hacer lo que usted pide. Su hijastro sali como una flecha sin tirar la puerta esta vez? Estudi realmente para esa prueba de historia y levant su nota a una B? Recuerde alabarlo por esto. 5. No trate de reemplazar a un padre biolgico. Slo en caso de que usted se olvide que no es el verdadero padre, su hijastro-a se lo recordar con el estribillo uniforme del hijastro-a, no tengo que escucharte! T no eres mi madre-padre verdadero! Usted puede ser muchas cosas para su hijastro-a pero nunca un padre; la figura de autoridad, ciertamente, pero tambin como un amigo mayor, confidente, el oyente de sus cuentos, o como el que comparte sus secretos. Y a veces, usted simplemente puede ser la persona que el nio necesita para hablar cuando un padre no lo hace. Emily Visher, co-fundadora de la Asociacin de Familias con un Nuevo Matrimonio en Amrica (Stepfamily Association of America) y la autora de Cmo Ganar con una Familia con un Matrimonio Nuevo? (How To Win As A Stepfamily), siente que los padres de un matrimonio nuevo juegan un papel muy especial en la vida de sus hijastros. Cuando los nios tienen permiso de cuidar de todos los adultos en su vida, esto agrega riqueza y variedad a su existencia. Cada adulto tiene algo extraordinario que dar a un nio ya sea con un sentido alegre del humor, el talento de decir un buen cuento a la hora de acostarse, o la habilidad de compartir los sentimientos del nio.
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CUANDO los HIJASTROS VISITAN Su hijastro-a es un miembro visitante de su casa? Las familias con un Matrimonio Nuevo secundarias pueden tomar los pasos necesarios para ayudar en la jornada de ser extranjeros a ser parte de la familia.
1. D a los nios un cuarto propio. Ya sea un cuarto o un simple tablero los nios necesitan saber que hay un lugar en la casa que es de ellos solamente. La hija de Jim y Donna, Jessica, de 5 aos, anticipa con ansias compartir su habitacin con su media hermana de 9 aos, Marilyn, los fines de semana alternados, durante las vacaciones de la escuela y por un mes en el verano An en esta edad tan joven, Jessica entiende que un cajn y una porcin pequea del armario en la habitacin no son suyos. Ellos pertenecen exclusivamente a Marilyn. Marilyn sabe que la ropa, los libros y los juegos que ella deje no se tocarn hasta que ella vuelva.
2. D responsabilidad Donna se dio cuenta de la importancia de hacer sentir a su hijastro-a como parte de la familia cuando visita. Es su hijastra, quien pasa cada dos fines de semana con usted, una husped o una residente? Ella no cae en ninguna categora. Dar responsabilidades al nio le harn sentir un miembro contribuidor de la casa. Limpiar lo que desordena, ayudar con la preparacin de la comida y el orden, y hacer su cama mandar un mensaje claro que ella es de la casa y no un husped de hotel. Esto beneficiar tambin a los otros miembros de la familia porque la responsabilidad de la cocina, limpiar y cuidar de la casa se compartir. Sin embargo, es confuso para un nio vivir bajo dos reglas diferentes. Mucha confusin se puede eliminar si usted escribe listas sencillas de una tarea y una orden para que los nios las sigan.
3. Establezca las mismas reglas para todos los nios segn sus edades. Es ms fcil para un padre para ser ms clemente con el nio biolgico visitante que con los nios que viven en la casa tiempo completo. A fin de cuentas, el padre razona, tenemos poco tiempo para estar juntos. No quiero pasarlo criticando.

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Si la hija residente de su esposo tiene que acostarse a las 10:00pm. los fines de semana, es justo para su hijo visitante tener el privilegio de estar despierto hasta la medianoche? Si tienen que hacer sus nios permanentes sus camas y limpiar sus habitaciones, es justo que el hijo visitante sea exento de estos deberes? Cualquier regla establecida en la casa para los nios en su hogar, es consistente con todos los nios, biolgico y el no biolgico, visitante y residente.
4. Preprese mentalmente para la llegada del nio. Donna dijo que encontr til el de usar imgenes mentales antes de la llegada de Marilyn. Yo me imagino rer con ella, jugar con ella, gozar nuestro tiempo juntas; ella dijo. A veces la realidad pierde esta marca, pero la mayora de veces, cuando yome imagino un fin de semana magnfico, nosotros tenemos un fin de semana magnfico. Qu problemas vuelven a ocurrir cuando sus hijastros vienen de visita? Con nios residentes, como una madrastra hostigada explicaba, cuando uno est en medio de problemas familiares, no hay mucho tiempo para la reflexin. Con nios visitantes, uno tiene la ventaja del tiempo entre visitas para encontrar las soluciones objetivas a problemas que vuelven a ocurrir.
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CMO HABLARLE A SU NIO ACERCA DEL SEXO?
Uno de las conversaciones ms importantes que los padres necesitan tener con su nio es acerca del sexo. Cada nio llegar a ser sexualmente curioso, y no es prctico para los padres pensar que su nio es una excepcin. En verdad, la pubertad empieza tan temprano como a los diez aos para las chicas, y para chicos a los doce aos. Los nios necesitan aprender acerca del sexo antes de que alcancen la pubertad. Los nios necesitan aprender hechos acerca del sexo y ser capaces de ir a sus padres para respuestas a cualquier pregunta que ellos tengan, sin tener miedo de sus las reacciones de sus padres. Los nios aprendern acerca del sexo de otra gente u otros medios, pero a menudo la informacin que ellos reciben es inexacta. Por ejemplo, una equivocacin comn es que una chica no llegar a estar embarazada durante el sexo si la pareja se para. Esta es la clase de informacin errnea que usted quiere que su nio oiga y crea? Una pauta se enlista abajo, incluyendo preguntas comunes que los nios tienen acerca de asuntos sexuales, y acerca de los hechos bsicos que usted necesita compartir con su nio acerca del sexo. Las PAUTAS PARA HABLAR A SU NIO ACERCA del SEXO La curiosidad y el inters sexual en los nios no se iguala a la actividad sexual. Los nios llegan a ser curiosos acerca del sexo antes de que se comprometan en alguna actividad sexual, posiblemente porque ellos pueden presentir que es un tema tab. Los cambios fsicos que ocurren durante la pubertad tambin provocan preguntas. Cuando hable con su nio, conteste sus preguntas honestamente y abiertamente, pero tambin incluya informacin de papeles sexuales, de la identidad sexual, y de relaciones que se establecen en el futuro. Cunto ms temprano usted comienza a hablar a su nio acerca del sexo, mejor! Obtenga informacin exacta antes de hablar con su nio. Si su nio tiene una pregunta de la que usted no sabe la respuesta dgale simplemente al nio que usted averiguar la respuesta. Est seguro de responder a la pregunta una vez que tenga las respuestas. La informacin que da a su nio puede ser indicada por la pregunta que ellos hacen, pero no tiene que ser limitada a una sola respuesta. Usted puede expandir la discusin para incluir asuntos relacionados.

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Diga a su nio su sistema de valores con respecto a asuntos sexuales. Sea claro, y explique por qu usted tiene el sistema de valores que usted tiene. Un tiempo sugerido para iniciar una conversacin acerca de asuntos sexuales con su nio es cuando alguien llega a embarazarse, cuando asuntos surgen durante un programa de televisin o pelcula y-o cuando su nio usa una palabra con una insinuacin sexual.
PREGUNTAS COMUNES que Los NIOS TIENEN ACERCA de la SEXUALIDAD. Cmo es que los cuerpos de los chicos y las chicas son diferentes? Qu edad tiene que tener para el sexo? Tiene que ser casado para dar a luz a un beb? Por qu obtienen los chicos erecciones? Qu es un perodo? Cmo tiene la gente sexo?
HECHOS BASICOS que Los PADRES NECESITAN para COMPARTIR CON SU NIO. Comparta las partes bsicas del cuerpo relacionadas a la sexualidad, a sus nombres correctos, y a las funciones de cada una de ellas. La accin cmo bebs son concebidos, cmo es el embarazo y cmo nacen los bebs. Comparta con las chicas y los chicos lo que est implicado en la menstruacin y lo que la palabra significa. Explique lo que es la relacin sexual y lo que se implica en el acto sexual. Explique qu funcin desempea el control de la natalidad, y diga a su nio acerca de los tipos diferentes del control de la natalidad. Explique lo que son las enfermedades sexuales transmitidas, y cmo se pueden controlar y/o prevenir. Diga a su nio que pautas ticas debe formar parte de su conducta sexual, y por qu usted quiere que ellos sigan estas pautas. Cuidando a Su Nio en la Edad Escolar Caring for Your School Age Child. Academia Americana de Pediatras, 1995
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CUANTO SABE USTED ACERCA DEL VIH/SIDA ? Cuando eduque a su nio acerca del VIH/SIDA, es importante tener todos los hechos. Pruebe su conocimiento marcando verdadero o falso a las declaraciones siguientes. 1. La manera principal que el VIH, el virus que causa el SIDA, se esparce es por el contacto sexual y por el compartir agujas con una persona que lleva VIH.
Verdadero
Falso
2. Usted no puede obtener el SIDA de insectos, lgrimas, abrazos, besos, toques, saludos de manos, ni comiendo en el mismo restaurante con una persona con SIDA. Usted tampoco puede obtener SIDA por usar los mismos platos, el lavabo, el cerrojo de la puerta, el telfono, la piscina, los muebles de la casa, ni de maquinaria de oficina que una persona con SIDA ha usado.
Verdadero
Falso
3. Menos de la mitad de todos los adolescentes ha tenido contacto sexual antes de los 18.
Verdadero
Falso
4. Los adolescentes y preadolescentes estn en el riesgo de ser infectados con VIH si experimentan con el sexo y-o drogas intravenosas.
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Verdadero
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Falso
5. Usted puede decir cundo la gente tiene VIH positivo porque se ven enfermas. Verdadero Falso
6. Cuando se usa correctamente y durante cada acto sexual, los condones de ltex pueden bajar el riesgo de ser infectado con VIH.
Verdadero
Falso
Las respuestas estn en la siguiente pgina
______________________________________________________________________ PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias

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LAS RESPUESTAS DEL VIH/SIDA
1. VERDADERO.
La gente contrae VIH principalmente teniendo sexo con un compaero infectado o compartiendo las agujas intravenosas con alguien que tiene el virus. El VIH se puede transmitir tambin si se comparten agujas para los tatuajes, para los esteroides, o para perforarse la oreja. Las mujeres embarazadas pueden pasar tambin el virus a su beb antes de, en el nacimiento. Los estudios no han demostrado casos de SIDA entre los miembros de familia que viven con una persona que tiene SIDA. Segn NOAH, el New York On-line Access to Health, 56 por ciento de las mujeres y 73 por ciento de los hombres ya han tenido contacto sexual al cumplir los18 aos de edad. El contacto sexual y el uso de la droga intravenosa son las dos maneras ms comunes para cualquier persona de ser infectadas con VIH. Adems, segn el Instituto Nacional del Abuso de la Droga, la mayora de muchachos en la preparatoria han probado una droga diferente al alcohol. Aunque muchos no hayan probado drogas intravenosas, otras drogas ilegales pueden daar el buen juicio en decidir acerca del sexo y la droga. Una persona infectada con el VIH no puede mostrar signos aparentes de tener el virus por muchos aos. Sin embargo, ellos pueden dar todava el virus a otros durante ese tiempo. Slo una prueba de sangre puede revelar si una persona ha sido infectada. Cuando se usa correctamente el condn de ltex se puede reducir el riesgo de ser infectado con el VIH. Sin embargo, an cuando se usa correctamente, el condn puede salirse o puede romperse. Uno puede reducir el riesgo de la infeccin adicional usando un condn o espermicida que contenga el qumico nonoxynol -9. Adems, uno siempre debe escoger un condn de ltex, no uno hecho de borreguillo natural.
2. VERDADERO.
3. FALSO
4.VERDADERO.
5. FALSO.
6. VERDADERO.
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El material de ltex proporciona ms proteccin contra el VIH. Sin embargo, la nica relacin sexual 100 por ciento segura es mutuamente mongama, una entre una pareja que no este infectada.
HECHOS ACERCA DEL VIH/SIDA
El sndrome de inmunodeficiencia adquirido, el SIDA, es una enfermedad causada por el virus de inmunodeficiencia humano, comnmente llamado VIH. EL SIDA es fatal, y no hay una cura conocida por el momento. Uno se infecta generalmente con el virus VIH por siete a diez aos antes de que los sntomas del SIDA se desarrollen. Sin embargo, cualquier persona infectada con el VIH puede pasar el virus en cualquier momento a otra persona con quien tiene contacto sexual o con la que ha compartido agujas intravenosas. Uno no tiene que tener los sntomas desarrollados del SIDA para pasar el virus VIH a otra persona. Las nicas maneras de infectarse con el VIH son el de tener contacto sexual con una persona infectada, compartir agujas intravenosas con una persona infectada, recibir una transfusin de sangre de un donante infectado, o un nio puede contraer VIH de una madre infectada durante el embarazo o al dar a luz. Hay algunas precauciones que uno puede tomar para prevenir ser infectado con el virus VIH: 1. Slo tenga el sexo con una persona, y est seguro que ninguno est infectado con VIH antes de iniciar el contacto sexual. 2. Los varones siempre deben usar un condn ltex cuando tengan el contacto. Condones de Ltex con nonoxynol-9, una sustancia qumica que mata el virus del VIH, proporciona la mejor proteccin. 3. Adems dejar que su pareja use el condn de ltex, las mujeres deben usar una espuma o una crema que contenga nonoxynol-9 para protegerse an ms. 4. La nica manera 100 por ciento efectiva y la ms fcil de prevenir contraer el VIH y consecuentemente el SIDA, es la abstinencia, que significa simplementeno comprometerse con ningn contacto sexual, ni en las drogas intravenosas en ningn momento.

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El ABUSO SEXUAL: LO QUE LOS PADRES DEBEN SABER

Por Donna Raschke, Judy Finkelstein y Linda Gleissner Desde el momento que los nios nacen, sus padres tratan de proporcionarles ambientes seguros. Los adultos enfatizan la seguridad del nio de varias maneras, desde los cinturones de seguridad en el automvil, a juguetes seguros, a la seguridad en la bicicleta. Hoy, tales reglas no son suficientes para mantenerlos seguros. Los nios necesitan saber tambin cmo protegerse a s mismos del asalto y el abuso sexuales. Las estadsticas con respecto al asalto y el abuso sexuales entre nuestra juventud y adolescentes asusta. Ellas indican que antes de la adultez, casi la mitad de todos los chicos y las chicas sern asaltados sexualmente de alguna manera. La gente cree muchos mitos con respecto al abuso y al asalto sexual. Esto puede oscurecer la situacin o causar que los adultos se enfoquen en una sola faceta de un problema muy complejo. Hay tres mitos comunes que pueden causar la deformacin considerable de nuestras percepciones: Mito Uno: el abuso sexual ocurre solamente en familias de ingresos bajos.
La realidad: los Niveles de ingresos de la familia y la educacin no son indicadores del abuso sexual. El abuso ocurre en familias de ingresos bajos, medianos, y altos.
Mito Dos:
el abuso sexual acontece a nios mayores y slo a las mujeres.
La realidad: Nios, ambos masculino y femenino, puede ser abusados sexualmente en cualquier edad.
Mito Tres:
Personas desconocidas para el nio representan el peligro potencial ms grande.
La realidad: En cuatro de cinco situaciones, los nios son abusados sexualmente por personas que ellos conocen. Es importante que los padres reconozcan que el violador no puede ser identificado por un cierto tipo definido de personalidad, edad, sexo, ni por el nivel de ingresos. El violador puede ser un padre, padrastro, hermano, u otro pariente, as como tambin, un vecino, el amigo de la familia, el compaero de clase, el guardin, el maestro, o el doctor.

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Los padres no pueden asumir ms que sus nios estn rutinariamente a salvo de abusos sexuales. Se espera que las escuelas proporcionen alguna informacin a los estudiantes con respecto al abuso sexual, pero los padres deben estar dispuestos a compartir la responsabilidad de ensear maneras de que sus nios se protejan. Los padres no pueden asumir que las escuelas se encarguen de todo. LO QUE LOS PADRES PUEDEN HACER Las estadsticas indican que los asaltos sexuales ocurren generalmente cundo los nios estn solos. Cundo esto sucede, un nio debe ser capaz de actuar independientemente, usando su propio juicio. La mayora tiene un sentido acerca de lo correcto y lo injusto. Ellos saben lo que les gusta y lo que no. Sin embargo, los nios necesitan el permiso para decir NO a un agresor. Como se expres arriba, el asalto y-o el abuso sexuales pueden acontecer a cualquier nio a pesar del sexo o la edad. El violador sexual no es siempre un extrao que se queda al acecho, atrs en un rincn oscuro, pero es a menudo alguien que el nio conoce. Los violadores sexuales controlan a sus vctimas de diferentes maneras. Algunos utilizan su posicin de autoritativa para controlar a la vctima mientras que otros ofrecen sus gustos o actividades especiales para sobornarlos y tomar parte en una variedad de actos sexuales. Adems, los nios pueden estar preocupados ya que pueden ser amenazados con dao, o con la retirada del cario o de la amistad si ellos no obedecen. Las artimaas o el engao a menudo se usan para convencerlos a participar. Una vez que la vctima est confundida, los violadores sexuales se aprovechan rpidamente de su vulnerabilidad. Los nios necesitan informacin especfica y concisa acerca de lo que deben hacer cuando ellos presienten que estn en una situacin potencialmente indeseable. Los cuatro pasos siguientes deben tomarse, si un posible violador sexual se le aproxima: 1. Diga NO. 2. Huya si es posible. 3. Dgale a alguien en quien usted confa. 4. Siga dicindolo hasta que alguien lo escuche. Estos cuatro pasos son sencillos de recordar y dicen a un nio exactamente lo que hacer. En muchos de nuestros sistemas escolares pblicos este tipo de informacin es proporcionado a estudiantes que comienzan en el jardn de infancia. Si no ha sido cubierto, los padres pueden obtener informacin de muchas fuentes. Aqu hay algunas pautas sugeridas para considerar en seleccionar materiales para discutir sobre el abuso sexual con sus nios.
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Los recursos deben : Reforzar la idea de decir a alguien acerca del violador, sin importar lo que el violador diga. Discutir a quin deba el nio quizs decirlo. Exponer que no es un error del nio; no se les debe echar la culpa. Dar ejemplos especficos acerca del toque bueno, malo y confuso. Usar correctos nombres anatmicos de las partes del cuerpo. Reforzar el derecho de los nios para decir NO. Informar a los nios acerca de las consecuencias de decir a alguien acerca del abuso. Usar el lenguaje y las ilustraciones que los nios puedan entender y sean apropiados para su edad. Asegurarse que nios que han sido vctimas no estn solos. El abuso sexual sucede a muchos nios.
Los recursos no deben: Enfocarse slo en los extraos como violadores. Indicar que los violadores son siempre enfermos, locos o raros. Usar las tcticas del susto. Acentuar los conceptos acerca de lo bueno, malo, o pecaminoso.
Es a menudo difcil para los padres saber lo que pasa por la mente de su nio. No es inusual para los nios sentirse incmodo cundo se habla acerca de actividades sexuales. Ya que a menudo se avergenzan del tema y si han sido vctimas, pueden sentir que de alguna manera han contribuido a la situacin. Los adultos deben estar atentos a los signos que pueden indicar que el abuso ocurre o ha ocurrido.
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Las SEALES del ABUSO SEXUAL Nios ms jvenes
Cambios en los hbitos de dormir (duerme ms o menos, tiene pesadillas, etc.) Desarrolla temores nuevos (atemorizado de la oscuridad o est solo) Comienza a mojar la cama Llega a ser demasiado compulsivo. Demuestra actividades sexuales (masturbacin compulsiva, juego precoz del sexo, curiosidad sexual excesiva). Se comporta de una manera seductora. Exhibe la conducta de un nio menor. Tiene el conocimiento explcito de actos sexuales
Nios ms grandes

Depresin Aislamiento(se aparta de otros) Intentos de suicidio Abuso del alcohol y las drogas.
Escapes crnicos. Ausentismo escolar.
Promiscuidad o prostitucin Excesivamente seductivos
Adems de estas seales, declaraciones tales como: El seor Jones lleva ropa interior chistosa, o, El me dijo que era nuestro secreto especial, son indicadores verbales ostensibles que esa conducta sexual inadecuada puede estar ocurriendo.

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LAS MEJORES PRACTICAS PARA LOS PADRES Autorizando a los nios a responder independientemente no ocurre de un momento a otro. Los padres deben preparar a sus nios para manejar una variedad de situaciones potencialmente difciles. Hay algunas recomendaciones sencillas y efectivas que podran ayudar con la seguridad del nio. Comunquese con su nio. Haga su hogar un lugar donde los nios pueden decir de todo sin sentirse culpables. Aydelos a saber que usted cree y respeta lo que ellos dicen. Discuta ejemplos de un toque bueno, malo y confuso. Mientras que la mayora de los nios puede dar intuitivamente ejemplos de cada tipo, es importante reafirmar el pensamiento de los nios para que tengan la confianza de decir NO..Una actividad que puede ayudar implica describir las situaciones diferentes con el contacto y hacerles que marquen cada clase de toque. Juegue si...entonces con su nio. Describa una situacin ficticia y pregunte a su nio lo que ellos haran. Esto es una oportunidad excelente de generar situaciones hipotticas y soluciones posibles que podran ayudar a que ellos se enfrenten a un acontecimiento difcil y espantoso.
Establecer una comunicacin abierta toma trabajo y prctica. Es importante respetar los sentimientos e ideas de los nios acerca de personas que ellos aprecian y a las que tienen antipata. Las protestas fuertes acerca de situaciones especficas pueden contener los mensajes escondidos. Escuchar y responder son importantes en la construccin de una relacin confiada. Puede ser difcil admitir que necesitamos ayudar a los nios a aprender las estrategias para prevenirlos de ser una vctima del abuso sexual. En la sociedad de hoy en da, esto es una necesidad. Claramente, los padres pueden preparar a un nio proporcionando la informacin y las habilidades para evitar una seduccin potencial.

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Acoso Sexual, Lo Bsico

Mucha atencin se ha prestado en aos recientes al acoso sexual en el trabajo. Pero las actitudes que forman la conducta comienzan mucho antes de la adultez. En las escuelas, los adolescentes y los jvenes actan de maneras discriminadoras del gnero que se ignoran totalmente. Esta conducta puede tener efectos enfermizos en los estudiantes y puede socavar su educacin. Verdaderamente, segn un estudio conducido por el NOW, Defensa Legal y Fondo de la Educacin, ( Legal Defense and Education Fund) "todos los das en la preparatoria y la escuela secundaria a travs del pas, el acoso sexual afecta las oportunidades educativas de las chicas. Aunque las chicas sean a menudo los blancos del acoso sexual, los chicos son acosados tambin por chicas e incluso por otros chicos. Definiendo el Acoso Sexual El acoso sexual puede ser definido de varias maneras diferentes dependiendo de la institucin, la corporacin, u organizacin que aplique la norma. El acoso sexual es, pues simplemente, los avances sexuales importunos. Tiene el efecto de impresionar negativamente a una persona porque crea "un ambiente de trabajo o educacin intimidante, hostil u ofensivo. El acoso sexual puede implicar tambin una proposicin en la que los favores sexuales se intercambian por algn beneficio como un empleo, una promocin, un grado ms alto, o una carta acadmica de recomendacin. La ley es muy especfica en sus definiciones de acoso sexual, pero lo que no aclara es que el recipiente de la atencin sexual determina si los actos son "importunos". El grado al cul la conducta se puede juzgar como acoso sexual es subjetivo y variar de individuo en individuo. Lo que puede ser una conducta ofensiva o abusiva para una persona no puede ser para otra, y porque no hay un barmetro objetivo para medir lo que es ofensivo, lo mismo jvenes que adultos pueden tener dificultad en determinar si ellos han sido acosados. Acoso Verbal El acoso verbal es la forma ms comn y frecuente de acoso sexual. El acoso verbal puede incluir llamar sexualmente un nombre especfico, comentar acerca del tamao o la forma del cuerpo de una persona o repetidas veces preguntar a alguien para salir cuando l/ella no est interesado-a.
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El acoso verbal sexual ha llegado a ser tan convincente en nuestra sociedad que los efectos que causan en la autoestima son ignorados. Las palabras definen nuestra realidad y asignan tambin el valor y la cotizacin de la gente y los objetos. El acoso verbal sexual tiene la habilidad de rebajar a una persona como un objeto definido por sus partes sexuales. La sociedad no debe subestimar el poder del lenguaje.
Acoso Visual y Fsico El uso de gestos y el acoso visual es tambin comn. El movimiento exagerado de las caderas, la exhibicin de las partes genitales, la masturbacin pblica, as como tambin actos de sexo imitados con las manos y la boca pueden ser clasificados como acoso sexual. Gestos dirigidos a alguien no deseosos de esta conducta degradan y rebajan. El acoso visual puede incluir el uso de pornografa, de notas obscenas, o de objetos relacionados con el sexo. Cuando se deja en el escritorio, el armario, o el cuaderno de una persona con la intencin de lastimar o incitar a un individuo, estas materias sirven para acosar. El acoso fsico implica el tocar el cuerpo de otra persona en contra de su voluntad; y es la invasin del espacio personal de uno as como tambin del sentido de seguridad del mismo. Bloqueando el sendero de otra persona, tocando, agarrando o pellizcando el cuerpo de otra persona en sus partes sexuales o de una manera sexual, y abrazos o besos no deseados son ejemplos de acoso fsico sexual. El acoso fsico puede levantar el nivel de temor y ansiedad de los estudiantes ya que puede llegar a ser asalto sexual. Los efectos del Acoso Sexual El acoso sexual puede ser identificado por un estudiante basado en sus reacciones emocionales y fsicas en la conducta. Las reacciones son sorprendentemente semejantes a los sntomas descritos en el sndrome del trauma de la violacin (las respuestas emocionales y fsicas que ocurren despus de un asalto sexual). Las reacciones emocionales al acoso pueden incluir el temor, la hostilidad hacia el acosador, la clera, la confusin, la frustracin, la desesperacin, la impotencia, la depresin, la humillacin, el sentimiento de indignidad, el temor a la muchedumbre, el temor de estar solo, la negacin, y la tristeza. Segn un estudio conducido por la Asociacin Americana de la Universidad Mujeres (AAUM),American Association of University Women (AAUW), las emociones pueden tomar formas especficas tales como: sentirse auto-consciente, sentirse menos seguro o menos confiado, sentirse atemorizado o espantado, dudar la posibilidad de jams tener una relacin romntica feliz, y sentir la confusin o duda de uno mismo. Con respecto a estas emociones, las chicas tienden a ser ms afectadas por el acoso sexual que los chicos. Sin embargo, es importante enfatizar que los chicos tambin son acosados sexualmente y pueden experimentar sntomas semejantes.

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Fsicamente, una persona acosada puede experimentar: pesadillas, la prdida del sueo; la prdida del apetito o aumento del apetito no caracterizado; el no querer ser tocado o el sentimiento de ser tocado; y desrdenes relacionados tales como dolores de estmago, dolores de cabeza, sarpullidos, dolores musculares, y lceras. Las respuestas emocionales y fsicas al acoso sexual a menudo se demuestran y reflejan en cambios de conducta de los estudiantes. Segn el estudio de AAUM, (AAUW); los estudiantes que han sido acosados sexualmente experimentan impactos en su educacin. Los estudiantes no quieren asistir ms a la escuela, hablan menos, tienen dificultad de concentrarse en la clase, y tienen dificultad de estudiar. Esto lleva a bajas notas en sus pruebas y duda en cuanto a s ellos tienen an "lo que se necesita" para graduarse de la preparatoria. El acoso tambin afecta a otras reas en la vida de los estudiantes. El estudio de AAUM hall que estudiantes que fueron acosados sexualmente cambiaron su conducta con relacin al acoso evitando a la persona que los acos, los lugares donde el acosador quizs este, o cambiando su asiento en la clase. Menos frecuente, los estudiantes pueden dejar de asistir a cierta actividad o deporte, cambiar su grupo de amigos, tomar otra ruta a la escuela, o cambiar de escuelas. La Dificultad de Informar Los adolescentes que son acosados sexualmente a menudo encuentran difcil de hablar acerca de ello, especialmente a los adultos. Los estudiantes tienden a culparse por el acoso y tienen miedo que los otros tambin los culpen. Tales sentimientos de culpa, la vergenza, y el desconcierto son una parte del acoso sexual, y los adolescentes son particularmente vulnerables a estos sentimientos. Adems, muchos adolescentes consideran la intervencin adulta como una amenaza a su independencia. Pedir ayuda a los adultos puede ser visto por sus compaeros como una traicin a la confianza de todos los adolescentes y "la divulgacin." Ya que la presin de los compaeros es tan fuerte, que un sobrenombre como "sopln" puede ser socialmente perjudicial. Ya que los adolescentes tienen miedo de ser visto como un "acusn," muchos no querrn informar. Los estudiantes que han sido acosados sexualmente, a menudo aceptan o tratan de apaciguar la experiencia y niegan sus sentimientos. Los adolescentes pueden decirse a s mismos que no es de importancia ya que otra gente tiene las mismas experiencias; es parte de la vida escolar; y acontece todo el tiempo. Sin embargo, el acoso sexual causa un impacto en la gente de una manera que los hace menos funcionales en su vida. Claramente cuando el acoso sexual ocurre, no puede ser ignorado fcilmente. Aunque los adolescentes se sienten muy preocupados en informar lo que ocurre, tambin temen que su acoso se empeorar. Al acosar sexualmente, los que abusan han cruzado las fronteras personales que pueden ser violadas y conducir al asalto sexual.
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El Coqueteo versus el Acoso Sexual Muchas de las conductas que constituyen acoso sexual son tambin conductas asociadas con coqueteo. Para muchos estudiantes, esto puede ser confuso. Sin embargo, la medida de si la conducta es acoso sexual o coqueteo es la percepcin de la persona que recibe la atencin. Lo siguiente es una comparacin entre las percepciones observadas en el coqueteo y el acoso sexual Coqueteo Acoso sexual
________________________________________________________________________ Se siente bien y seguro. Es recproco. No es amenazante y es halagador. Construye la estima de ambas partes. Se siente mal, degradante. No es deseado por el receptor Es amenazante e insultante. Levanta el ego del donador, destruyendo la estima del que lo recibe Da poder a una persona sobre otra.
Se siente igual para ambas partes.
Por qu la Gente Acosa La gente acosa sexualmente para varias razones. Para la mayora, el acoso se acepta como una parte de la cultura del adolescente y la vida escolar. Tanto los chicos como las chicas son comnmente acosados y luego ellos acosan a otros. Los adolescentes no tienden a pensar que hay algo inusual en esa conducta. Ya que los adolescentes se acosan tan a menudo el uno al otro, muchos aprenden a acosar para defenderse. A menudo, se comprometen en un tipo de "concurso," y la intensidad del acoso tiende a agravarse. Este nivel de conducta agresiva no es inusual y ayuda a justificar los niveles altos de abuso entre adolescentes. El acoso sexual parece tambin ser una forma de mala comunicacin. Segn un estudio por AAUM, (AAUW), algunos adolescentes pensaban que la persona que acosaban lo apreciaba. Otros que respondieron a la encuesta dijeron que queran una cita o queran algo ms de esa persona. Los adolescentes pueden acosar a causa de la presin de sus compaeros. Si un adolescente tiene un grupo de amigos que alientan y aprueban su conducta, es difcil de separarse y actuar diferente del grupo. En algunos grupos de adolescentes, hay una cierta posicin de ser el mejor para humillar a otra gente y a veces estas humillaciones vienen a ser el acoso sexual.
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La intencin y la "Persona Razonable" Es importante que los adolescentes se den cuenta que el acoso sexual es un asunto difcil de tratar. Es subjetivo hasta cierto punto, en que muchas personas tendrn niveles diferentes de tolerancia para la conducta de acoso. Mientras que a una persona le puede parecer acoso sexual, para otra persona no es ofensivo. Es posible que muchos adolescentes no puedan darse cuenta que mucha de su conducta se considera ofensiva o acosadora, especialmente si no fue su directa intencin de hacerlo. Sin embargo debe aclararse, que la responsabilidad de la "persona razonable" en llamar la atencin de la conducta ofensiva del acosador, es tan importante como la responsabilidad que tiene la vctima del robo de decir al ladrn que su conducta es equvoca Desgraciadamente, a causa del sistema sexista en nuestra sociedad, un acosador no puede parar hasta que su conducta haya sido confrontada. Haya sido su intencin la de ofender o no, las actitudes sexistas, con respecto a los papeles de gnero femenino o masculino, o la orientacin sexual se revelarn en la conducta de un acosador. Los jvenes necesitan darse cuenta que deben tener responsabilidad para sus acciones y ser sensibles a cmo otros las pueden interpretar.
Extrado del In Touch with Teens Curriculum.

Reimpreso con el permiso otorgado por la Comisin de los ngeles en Asaltos Contra las Mujeres, (213) 462-1281
LISTA de MATERIALES UTILES Libros
Sexual Harassment and Teens: A Program for Positive Change by Susan Strauss with Pamela Espeland Hostile Hallways: The AAUW Survey on School Harassment In Americas Schools, researched by Louis Harris & Associates. 1-800-225-9998 ext. 246 Everything You Need to Know About Sexual Harassment by Elizabeth Bonchard Sexual Harassment by Elaine Landau Sexual Harassment: A Reference Handbook by Lynne
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El Currculo Flirting or Harassment: A Teachers Guide on Student-to-Student Sexual Harassment In Schools by Nan Stein & Lisa Sjostrom Center For Research on Women, (617) 283-2500 In Touch With Teens: A Relationship Violence Prevention Curriculum, Los Angeles Commission on Assaults Against Women, (213) 462-1281 Off Limits, Los Angeles Commission on Assaults Against Women.
Los Recursos del Estado de Washington Northwest Womens Law Center, (206) 621-7691 119 S. Main St, Suite 330, Seattle WA 98104-2515 Washington State Human Rights Commission, (206) 464-6500 1511 3rd Ave, #921, Seattle WA 98101 Washington State Human Rights Commission, (509) 456-4473 W 905 Riverside Ave #921, Spokane WA 99216
Los Recursos nacionales Equal Rights Advocates, (415) 621-0505 1663 Mission St., Suite 550, San Francisco CA 94103 National Womens Law Center, (202) 328-5160 1616 P Street NW, Suite 100, Washington DC 20036 Equal Opportunities Commission. To find the office nearest you, call 1-800-6644000
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Hechos sobre Acoso Sexual en Adolescentes

El acoso sexual es una broma inofensiva que no daa a nadie Aunque el acoso sexual parezca divertido en ese momento, no es una broma para la persona a quien se le acosa. La gente que es acosada sexualmente experimenta miedo, humillacin, enojo y angustia. Con un acoso prolongado, la persona acosada puede experimentar somnolencia, ansiedad y baja concentracin entre otras reacciones. Pensamiento Productivo: A menudo bromeamos acerca de asuntos delicados, pero es importante no bromear de un problema que tiene consecuencias dainas. Error: Realidad:
Error: Realidad:
Las nias piden ser acosadas por la manera en que visten o se comportan Ambos los muchachos y las muchachas se visten de maneras que impresionan y llaman la atencin el uno al otro. Sin embargo, el acoso sexual es abusivo, y por lo tanto, no debe ser interpretado como insinuaciones bienvenidas o atentas. Nunca se permite acosar a alguien no importa lo que vista o haga. Pensamiento Productivo: Entiendo que el acosar a alguien o el ser acosado es una seal de falta de respeto. Tratar con respeto en mi relacin con otros.
Error: Realidad:
No hay nada que se pueda hacer para detener el acoso sexual Muchos ven el acoso sexual como una parte natural del crecimiento. Es cierto que el acoso sexual ha existido por mucho tiempo. El acoso sexual no debe ser aprobado, slo por su predominio e historia. A menudo puede detenerse a travs de una comunicacin firme y directa. Pensamiento Productivo: El acoso sexual se tolera menos ahora que en tiempos pasados. Har a mi escuela una zona libre del acoso sexual.
Los muchachos no pueden ser acosados sexualmente Los chicos tambin son acosados como las chicas, pero los muchachos usualmente son acosados por otros muchachos. Los muchachos o grupos de muchachos pueden llamarse nombres, haciendo comentarios degradantes de su destreza u orientacin sexual. Pensamiento Productivo: Comprendo que ambos mujeres y varones son igualmente propensos al acoso sexual.
Error: Realidad:
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Error: Realidad:
A las chicas les gusta ser acosadas, es una manera de halagar a alguien El acoso sexual es una conducta descorts y humillante. Ha nadie le gusta ser victimado, ridiculizado o insultado. El acoso sexual no es una atencin halagadora. Pensamiento Productivo: En vez de hacer suposiciones desconsideradas, tendr cuidado en percibir que otras personas tomen mi atencin y comportamiento como positivos para ellos.
Error:
El acoso sexual es igual que el coqueteo
Realidad:
Algunas veces, la gente confunde el acoso sexual con el coqueteo. Sin embargo, el coquetear hace sentir bien a la gente, pero el acoso sexual no. Pensamiento Productivo: Me doy cuenta que al acosar a otras personas produce repercusiones negativas, contrario a lo que se produce cuando dos personas coquetean entre s.
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ESTANDAR II LA CRIANZA DE LOS HIJOS VIOLENCIA en CITAS de ADOLESCENTES

Hasta hace poco, muchos de nosotros tenamos juicios estereotipados acerca de las mujeres que fastidiaban a sus maridos o lentamente los provocaban hasta que sus esposos llegaban al punto de pegarles. Se les vea como dbiles e incluso complacientes de la violencia. No pensbamos que ocurriera a menudo, ni tampoco que era muy serio. Si la mujer respondera mejor a las necesidades del marido no pasara nada de esto. Desde 1970, el movimiento de la violencia domstica ha tenido una gran influencia en la atencin del pblico. Ahora sabemos que esa violencia ocurre en millones de hogares en Los Estados Unidos y que 30% de las vctima homicidas femeninas son asesinadas por sus esposos o enamorados. Ahora tenemos la imagen de una mujer ultrajada, Blanca o Negra, Latina o Asitica, con ojos moreteados, nios asustados colgndose de su falda, atrapadas en una vida de violencia atroz por miedo, por dependencia financiera, por fidelidad para la permanencia en el matrimonio. En los 80, como parte de sus esfuerzos de educacin pblica, los programas de violencia domstica fueron llevados a todos los estudiantes de la preparatoria. Los presentadores hablaban de la violencia domstica, esperando que parejas jvenes eviten matrimonios violentos en el futuro y que gente joven hable acerca de sus experiencias cuando eran nios sobre los ultrajadores y las mujeres ultrajadas. Pero empezamos a escuchar de los adolescentes en las clases de preparatoria que de repente tenan informacin que concordaba con lo que tenamos de otros adolescentes. Las mujeres que buscaban refugiarse a menudo contaban historias de maridos que las ultrajaban, quienes una vez haban sido enamorados en la escuela. No habamos puesto la cara de las muchachas de 17 aos en la de las mujeres ultrajadas. No estaba en nuestro cuadro la violencia domstica, que un ojo morado podra ser la de una muchacha de 13 aos. No comprendamos que es lo que mantiene a una mujer en una relacin violenta. Los adolescentes se divierten, experimentan con nuevas experiencias, saliendo con uno y luego separndose; y otra vez saliendo con otro-a. Podran estar atados a relaciones violentas como las mujeres casadas? Tambin hablamos a los estudiantes de preparatoria acerca de la violacin sexual de un conocido, acerca del encuentro con el chico ms popular que en su primera cita forz a una muchacha a tener relaciones sexuales.
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Sin embargo no notamos los ojos morados en la cara de la muchacha de 15 aos quien fue violada una y otra vez por meses o aos despus de la primera cita. Fue cuando hablamos con mujeres jvenes en la secundaria y la universidad, que nos confrontamos a otro problema no publicado- otra vez as como cuando fuimos confrontados con e abuso sexual en la niez y la violacin marital. Escuchamos muchas historias de mentes emocionalmente distorsionadas por el abuso; historias de coaccin sexual y tortura sexual; historias de celos explosivos y control restrictivo por los enamorados, que haca la nueva libertad ganada en la adolescencia imposible; historias de daos graves, muerte. La realidad es que un promedio de 28% de gente joven experimenta violencia en una relacin primeriza, ms o menos la misma cantidad que la violencia domstica. Pasa en todas las comunidades, no importa la raza o la clase, sea citadino o del campo. Sus vctimas son muchachas muy jvenes que empiezan a salir con muchachos. Las adolescentes lesbianas y los homosexuales experimentan el mismo promedio de violencia en relaciones ntimas que el de los heterosexuales. No es un problema nuevo, pero hasta hace poco uno no reconocido. -Reimpreso con el permiso de LA-CAAW EN CONTACTO CON LOS ADOLESCENTES, (LA-CAAW IN TOUCH UIT TEENS), un currculo de la prevencin de la relacin con violencia.
Planes de Seguridad para Adolescentes con Relaciones en Citas Abusivas.

Aqu hay algunos consejos que ayudarn con tu seguridad: Seguridad General Mantente en contacto con tus amigos y haz notar a tu compaero que pasars tiempo con tus amigos tambin. Mantente en actividades que te gustan. No dejes de hacer las actividades que te gustan o te hacen sentir bien. Haz nuevos amigos, aumenta la cantidad de amigos que te ayuden. Toma una clase de defensa propia. Considera ver materiales tiles en tu escuela o en la comunidad. Piensa en unirte a un grupo de apoyo o llamar a la lnea de crisis. Seguridad en la Escuela Trata de no estar solo. Trata de decir a tus amigos lo que pasa y que vayan contigo a las clases y pasen tiempo contigo en el refrigerio. Dile a tus profesores, consejeros, entrenadores o seguridad de lo que est pasando. Que te mantengan seguro. PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias 80
Cambia tu rutina. No vayas a la escuela de la misma manera o llegues a la misma hora. Siempre ve a la escuela con alguien. Si tomas el bus trata de que alguien vaya contigo. Considera el arreglar tu horario de clases. Siempre ten sencillo contigo para que puedas hacer llamadas telefnicas. Considera solicitar una orden de proteccin.
Seguridad en el Hogar Trata de no estar solo en casa. Considera el decir a tus padres o miembros de la familia lo que est sucediendo. Ellos pueden ayudarte a rastrear llamadas telefnicas o visitantes. Haz una lista de los nmeros telefnicos. Incluidos en esta lista deberan estar los nmeros del 911, as como tambin de amigos conocidos que puedas llamar cuando te sientas molesta. Pon los nmeros de lneas crticas en la lista. Si ests sola en casa, este segura que las puertas estn con seguro y las ventanas cerradas. Seguridad con tu Pareja Trata de no estar sola con tu pareja, o estar sola con l en una zona desolada. Ve a lugares pblicos. Trata de salir con otra cita o con un grupo de personas. Trata de decir a otros cules son tus planes y dnde vas a estar. Trata de no depender de tu pareja para que te lleve. Siempre ten sencillo para que puedas llamar por telfono. Confa en tus instintos. Si sientes que ests en peligro, llama a la polica. Busca ayuda inmediatamente. No minimices tus miedos. Seguridad cuando termines con tu pareja Rompe con tu pareja en un lugar pblico. Di a otras personas que planeas romper con tu pareja. Diles dnde estars. Arregla el hablar con un amigo o consejero despus de romper con tu pareja para que puedas decir lo que pas.
El amor no Debera Daar el Proyecto de la Escuela, (Love Shouldnt Hurt School Project), La Campaa de la Violencia Pblica del Condado King.
Declaracin de Derechos de Citas

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Tengo el derecho a: Pedir una cita Rehusar una cita Sugerir actividades Tener mis propios sentimientos Expresar mis sentimientos Dejar que respeten mis valores Dejar que respeten mis derechos Ser considerado. Decir a mi pareja si necesito afecto. Rehusar atencin Tener amigos y un espacio para mi sin mi pareja.
Tengo la responsabilidad de:

Determinar mis lmites. Respetar el lmite de los dems. Comunicarse clara y honestamente. No violar los lmites de otros. Pedir ayuda si la necesito.
Del Consejo de Texas, de la Violencia Familiar. (-From Texas council of Family Violence) Programa Discriminatorio de la Cita con Violencia. Dating Violence Anti-victimization Program
CITAS con VIOLENCIA

Un modelo de comportamiento usado por un individuo para controlar a su pareja. Este control puede tomar la forma de abuso fsico, sexual o verbal. Las citas con violencia no es cuestin de estar molesto o tener un desacuerdoen una relacin de una cita agresiva, la pareja se atemoriza por la intimidacin del otro.
Cul es la definicin legal de violencia domstica o citas con violencia? Dao fsico, asalto o heridas corporales, imposicin de miedo a un inminente dao fsico o ataque sexual.
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Cun a menudo sucede? 28% de las relaciones en adolescentes tiene que ver con la violencia. 24% de las vctimas homicidas femeninas estn entre las edades de 18 a 24 aos. 70% de daos severos y muertes ocurren cuando la vctima trata de terminar o ya termin la relacin. 38% de las vctimas de violacin son mujeres jvenes entre los 14 y 17 aos. 70% de adolescentes embarazadas fueron violadas por su pareja.
Quin est relacionado? La cita con violencia ocurre entre dos personas, quienes en el presente o anteriormente estuvieron involucradas en una relacin de citas. El abuso puede empezar a una edad muy joven, como a los 11 12 aos. Amigos de la pareja usualmente estn conscientes del abuso y pueden dejarse llevar por la situacin. No hay un tipo determinado de persona que est involucrada con una relacin abusiva; toda la gente joven puede correr el riesgo. Dnde puede suceder? La cita con violencia puede ocurrir en la escuela --- en el pasillo, en el aula, en el estacionamiento, en el bus, despus de las actividades de la escuela, en el lugar de trabajo, en la escuela de danza o en la casa de un estudiante. En relaciones de citas de adolescentes, el abuso es a menudo pblico con los compaeros como testigos del abuso; sin embargo el abuso tambin puede ser privado. A qu se parece? Celos y actitud posesiva. Nombres insultantes, humillaciones, amenazas, acechos, rumores o intimidaciones. Empujones, cachetadas, palizas, objetos lanzados o uso de armas. Toques no deseados, sexo forzado, el rehusar el uso del control de la natalidad. Mitos acerca de citas con violencia: El abuso en relaciones de adolescentes no es tan comn o serio. Las encuestas muestran que la violencia es experimentada en un 28% de relaciones en adolescentes. No es solamente un problema de adultos. Tenemos que darnos ms cuenta acerca de las relaciones de adolescentes.
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A las nias les gusta el abuso, de otra manera terminaran con ste. Las muchachas se quedan en relaciones abusivas por muchas razones. Para las muchachas adolescentes hay una rigidez de complacer en las esperanzas que juega el papel del gnero femenino, especficamente cuando su estatus depende de la relacin con uno del gnero masculino. La violencia slo ocurre entre personas que son pobres o miembros de una minora. Relaciones con abuso ocurren en todas las clases, razas y grupos culturales. Una relacin con abuso puede pasarle a cualquiera.
DIEZ COSAS PARA HACER 1. Ya que mucha de la violencia es aprendida, entonces puede ser cambiada. 2. La violencia se puede prevenir; no es inevitable. 3. Las semillas de violencia interpersonal en la adultez se plantan cuando se est joven. 4. Sexismo racismo y otra forma de sancin social de violencia afectan las relaciones interpersonales. 5. Las relaciones de los adolescentes deben tomarse en serio. 6. Los adolescentes hombres deben ser educados acerca de sus impulsos agresivos, pero no ser vistos como el enemigo. 7. La autoridad cae en un movimiento de injusticia, no quedarse en ello. 8. La gente joven es capaz de tomar responsabilidad para crear relaciones y un medio ambiente sin violencia. 9. Los medios de comunicacin influyen con las actitudes y el comportamiento; y contribuyen con la insensibilidad para la violencia. 10. Un programa o currculo de entrenamiento de prevencin contra la violencia no puede terminar con la violencia misma. Las comunidades y las familias tienen que trabajar juntas, con el apoyo de nuestras instituciones, para proveer un futuro positivo para nuestra gente joven. --Reimpreso con el permiso del LACAAW IN TOUCH WITH TEENS un currculo de prevencin de una relacin con violencia.
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MEDIOS...
Para material didctico adicional de informacin acerca de Citas con Violencia en Adolescentes llame a sus programas de violencia domstica. Busque en su gua telefnica bajo los ttulos de: Informacin de Abuso Domstico y Centros de Rehabilitacin Organizaciones de Servicio Social. Servicios Humanos. Refugios. Organizaciones de Mujeres. Servicios Familiares.
Washington State PTA There is Nothing Domestic About Domestic Violence Resource-Packet. In Touch UIT Teen, A Relationship Violence Prevention Currculum Los Angeles Commission on Assaults Against Women (213) 462-1281. Expect Respect, A Classroom Presentation Manual For Preventing Teenage Dating Violence & Promotion Healthy Relationships Austin Center for Battered Women (512 385-5181 Love Shouldnt Hurt, A Program to Prevent Relationship Violence Love Shouldnt Hurt, King County Domestic Violence Public Education Campaign (206) 461-4871 What Parents Need to Know About Dating Violence by Barrie Levy and Patricia Occhiuzzo Giggans. In Love & In Danger, A Teens Guide to Breaking Free of Abusive Relationshipsby Barrie Levy. The Verbally Abusive Relationship, How to Recognize It and How to Respond- by Patricia Evans. Dating Violence True Stories of Hurt and Hope by John Hicks. Every Teen Counts Chairperson Rhonda McKim (425) 483-5781.
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TEMA DE PROTECCION DEL PTA DEL ESTADO DE WASHINGTON
Alguien Que le Importa a Usted est Deprimido; y puede ser Su Nio

Los padres o protectores a menudo son los primeros en notar el cambio emocional de su nio. Pero pocos saben cundo debemos preocuparnos y cundo es necesaria una ayuda profesional. Ahora bien, de 1 en 33 nios de edad de escuela elemental y de 1 en 8 adolescentes que sufre depresin clnica, todos debemos saber y tomar ms acciones al respecto.
LAS BUENAS NOTICIAS SON QUE , LA DEPRESIN ES TRATABLE!
CMO EMPEZAR A HABLAR CON SU NIO?
Sin juzgar, comente de la conducta verbal y no verbal de la cual est preocupado: He notado que pareces triste en varios das. Invite a su nio a hablar de sus sentimientos, Dime qu pasa Pngase en el lugar de tu nio, respeta sus sentimientos. Escuche atentamente. Deje que su hijo hable ms que usted. Evite las interrupciones. Evite palabras descorteses que los ridiculice, avergence o los marque: T tienes todo lo que quieres, de qu puede estar deprimido? Haga una pregunta a la vez y espere por su respuesta, confrmese con cualquier silencio. Evite diagnosticar y dar consejo; exprese preocupacin y ofrezca seguridad: Estoy de tu lado... vamos a solucionarlo juntos Ayude a su nio a ver que hay diferentes maneras de resolver sus sentimientos o el disgusto. Discuta las opciones. Puedes ir a hablar con tu profesor/a acerca de la nota D que obtuviste en t ltimo examen, podemos encontrar un tutor para ti o tu padre y yo podemos ayudarte con tu tarea y ayudarte a estudiar para el prximo examen. Informe a su nio acerca de los materiales didcticos disponibles en la comunidad. Por ejemplo, otros adultos, departamentos consejeros, doctores, grupos en la iglesia. Desarrolle un plan de accin Qu es lo que su nio est de acuerdo en hacer? Qu es lo que usted se compromete a hacer? Cundo hablaremos otra vez? Necesita buscar ayuda profesional? Comunique amor, acepte los sentimientos de su nio y tenga el coraje de hablar sobre asuntos difciles. Reconozca su disposicin para hablar otra vez.
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QU ES LA DEPRESIN? La depresin es un problema mdico serio, que puede ser tratado por un doctor con la ayuda de medicamentos, consejos, ejercicios y reduccin del estrs. Cuando se le diagnostica con esta condicin biolgica, muchos lo consideran una cosa de la cabeza que puede cambiarse, modificando sus sentimientos. Esa no es la realidad. Algunos expertos piensan que uno en 10 nios sufrir de depresin seria durante los aos escolares. Hasta la ltima dcada o dos, muchos expertos no crean que los nios podran sufrir de depresin seria tal como los adultos. Tambin un de estudios sugiere que la depresin es muy comn. Descrito como una fase pasiva, que puede aparecer como emociones turbulentas y comportamientos extraos, se sabe que los sntomas persistentes de una depresin seria no se reconoce y no se trata. La depresin consume el gozo en la vida del nio. An ms interfiere con el rendimiento acadmico y la vida social del nio. Un muchacho deprimido a menudo se aparta de sus amigos y su familia, justamente cuando se necesita ms de la ayuda. Ya que la depresin interfiere con la concentracin, energa y motivacin, el aprendizaje y el trabajo en la escuela pueden sufrir. Si no es tratada una depresin seria puede afectar las posibilidades futuras de felicidad y xito en la escuela y las relaciones del nio. Quizs lo ms preocupante es que la relacin entre la depresin y el suicidio estn muy cerca. El suicido es la segunda causa principal de muerte entre los americanos de 15 a 24 aos; por ms de 30 aos, el promedio de suicidio entre estas edades casi ha triplicado. El estado depresivo parece ser muy pronosticado con pensamientos y fantasas suicidas. No es verdad que los nios que hablan de suicidio, no lo hagan especialmente cuando un joven muestra signos de depresin. Pensamientos de destruccin de uno mismo, comportamientos e intentos suicidas deben tomarse seriamente. Ya que las races de la depresin son complicados y no muy bien entendidos, no es fcil determinar quin est en peligro. Sabemos con certeza que los nios con depresin, a menudo tienen un historial de este desorden. Situaciones estresantes tales como divorcio, problemas de escuela o preocupaciones de dinero pueden ayudar a incentivar la depresin. Tambin problemas con los compaeros o de una imagen pobre de su cuerpo. Lo ms probable, una predisposicin de combinacin biolgica, eventos de mucha tensin y el no saber sobrellevar las habilidades son tambin culpables de este desorden. PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias 87
SIGNOS DE DEPRESIN Si usted sospecha que su nio sufre de depresin, aqu hay una lista de signos de advertencia: Prdida de inters en las actividades. Sentimientos persistentes de tristeza. Un cambio de hbitos de comida, ganar o perder peso. Problemas de dormir (duerme mucho o no duerme) Prdida de energa o cansancio. Inhabilidad de estar quieto o aletargamiento inusual. Sentimientos despreciables, culpabilidad o desesperanza. Dificultad de concentracin. Irritabilidad Quejas de problemas fsicos (como dolores de cabeza) sin ninguna causa obvia. Cambios en apariencia ( como no ducharse a menudo, no importarle la ropa, cortes o quemaduras en los brazos) Un rendimiento bajo en la escuela. El hablar o escribir acerca de muerte o suicidio.
QUE PUEDEN HACER LOS PADRES?

Si est preocupado por los cambios de comportamiento en su nio, hable con su nio y otros que conocen bien a su hijo: profesores, entrenadores, hermanos, amigos. Pregnteles si comparten la misma preocupacin y que cambios han notado. Si usted sospecha que su hijo puede estar deprimido o suicida, no espero busque ayuda inmediatamente. Hable con el psiclogo, el trabajador social o el doctor mdico. Ellos pueden hacerle referencia aun psiclogo o a un psiquiatra que se especializa en problemas de nios. Hay una variedad de tratamientos curativos para los nios con depresin. Ningn tratamiento trabaja igual para todos; a menudo una combinacin de mtodos es lo mejor. Los nios pueden colaborar con los terapeutas para llegar a comprender sus sentimientos y resolver conflictos, o descubrir tipos de pensamientos que hacen la depresin perpetua. Ellos pueden practicar nuevos comportamientos y relaciones sociales. Para los nios menores de 10 aos, a quienes se les hace difcil expresarse con palabras, el terapeuta puede alentarle jugar con juguetes, muecas o barro para poder descubrir los problemas.
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Para los nios mayores, grupos psicoterapeutas pueden ayudarles a entender que no estn solos con sus sentimientos y problemas; tambin les ensea a practicar nuevas maneras de relacionarse con sus compaeros. Ya que la depresin de los nios puede reflejar tensiones familiares y problemas, la terapia familiar puede ayudar. Las familias pueden ayudar trabajando con el terapeuta para reforzar nuevas conductas y maneras sanas de pensar y sobrellevarse. Para algunos, quedarse en un hospital puede proveer una seguridad extra y una estructura, mientras la depresin se controla. Finalmente, los medicamentos pueden ayudar mucho. Los antidepresivos no son curas instantneas o pldoras de felicidad. En cambio, ayudan a aliviar los sntomas, para que el nio pueda enfrentar mejor sus problemas. Un nio necesita probar diferentes medicamentos para ver cuales trabajan mejor sin causarle daos secundarios. No dude en preguntar a todos los profesionales involucrados acerca de los sntomas o tratamiento de su nio. Usted necesita sentirse cmodo y muy bien informado, para que pueda ayudar en el pesar de su nio y llevarlo al camino de la salud y la felicidad.
Reimpreso con el permiso de Parenting Insights Por Cheryl K. Olson, M.P.H; Miembro de Investigacin, de la Escuela Mdica de Harvard.
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LA DEPRESIN PUEDE CONDUCIR A: El Fallar en la Escuela El uso de Drogas y Alcohol Suicidio
Materiales Didcticos Web Sites Depression, Awareness, Recognition & Treatment: Libros
www.nimh.nih.gov Center for Mental Health Services: www.mentalhealth.org

Help Me, Im Sad Recognizing, Treating and Preventing Childhood & Adolescent Depressions, David Fassler & Lynn Dumas. Sad Days, Glad Days, A Story About Depression, DeWitt Hamilton. When Nothing Matters Anymore: A Survival Guide for Depressed Teens, Bev Cobain. Understanding Your Teenagers Depression, Kathleen McCoy, Ph. D.
A Dnde dirigirse: A lnea crtica local. Al doctor familiar Al clrigo A los profesionales de la Salud. Al Consejero Escolar. La Enfermera de la Escuela Al Cuarto de Emergencia del Hospital. Al Profesional de la Salud Mental. A los psiclogos. Al Programa de Asistencia del Empleado (a travs de su empleador)
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ESTANDAR II LA CRIANZA DE LOS HIJOS Ayude a Su Nio a Decir: NO a las Drogas

Decir NO, nunca es fcil. Sin embargo, ensear a su hijo a decir NO a las drogas puede salvar su vida. A menudo los nios no saben como decir NO a las drogas. Aqu tiene algunos consejos bsicos para compartir con su nio: Dilo con humor. Por ejemplo uno puede decir: Ya estoy loco as no ms o Ya estoy volando alto por m mismo. Dilo usando los deportes como excusa. Por ejemplo uno puede decir: No puedo. Estoy entrenando o Ests loco?, me echaran del equipo! Dilo usando reglas familiares estrictas o a padres estrictos como excusa. Por ejemplo uno puede decir: De ninguna manera, mis padres me mataran o No. Si me atrapan, nunca ms podr usar el carro, y esta noche tengo una cita muy importante Dilo con estilo y en vez de eso sugiere otras cosas para hacer. Por ejemplo uno puede decir: No. Yo no voy con eso. Alguien quisiera en vez de eso ir a esquiar? Otra sugerencia podra ser: Tengo mejores cosas que hacer con mi vida y mi dinero, o He vivido sin esto por muchos aos, por qu empezar ahora? Dilo con un simple, No gracias, y aljate del grupo.
No importa como se diga el NO. Lo que importa es que su nio aprenda a decir NO y se sienta cmodo dicindolo. Los nios se enfrentarn en muchas oportunidades en sus vidas a las drogas. Equipe a su nio con la destreza y confianza de decir NO; hay otras maneras de decir NO, las cuales se enumeran abajo.
OTRAS MANERAS DE ALENTAR A SU NIO A DECIR NO A LAS DROGAS Sea un ejemplo modelo. No use drogas ilegales. No maneje despus de haber tomado y no d ideas de que drogas de alguna clase pueden resolver problemas. Su hijo prestar ms atencin a lo que hace que a lo que dice. Fije lmites firmes. Explique claramente qu pautas espera usted que su nio siga; y dgale cuales sern las consecuencias si no cumple con sus reglas.
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D a su nio informacin slida, informativa y clara acerca de las drogas y el alcohol.. Hable con franqueza y abiertamente con su nio acerca de las drogas y el alcohol. Est alerta con las seales de dificultades. Las drogas y el alcohol pueden ocurrir en cualquier hogar. Ponga atencin a su hijo. No le d la idea que a nadie le importa lo que este haciendo o que nadie lo cuida.
Escuche atentamente. No critique, aconseje o haga conclusiones. Su inters cedido muestra que usted confa en la capacidad de su hijo en resolver los problemas l solo. Respete la necesidad de privacidad de su nio. Es una seal de independencia en su crecimiento, no de que estn haciendo algo malo. Si su hijo cree que usted est husmeando, ser menos probable que comparta su informacin personal.
Diga a sus nios que los ama, y muestre afecto. Haga saber a su nio que su amor es incondicional.
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Ayude a Sus Nios a Evitar las Pandillas

vDesanime a sus nios a que estn con miembros de pandillas. Conozca a los amigos de sus hijos. Averige quienes son, qu influencia tienen sobre sus hijos, y cmo pasan ellos y su hijo el tiempo libre. Si su hijo elige amigos que son de pandillas mayormente, entonces l-ella se involucrar o ya estar involucrado-a. vOcupe el tiempo libre de su hijo. Dele responsabilidades en casa. Que participen en deportes despus del colegio, en recreaciones citadinas o actividades de la iglesia. vDesarrolle una buena comunicacin con sus hijos. Una buena comunicacin es abierta, frecuente y toma un tono positivo. Permite a su hijo-a el de aproximarse a usted para discutir de cualquier tema o problema. vPase tiempo con sus nios. Planee actividades en las que toda la familia pueda disfrutar. Pasen tiempo solos con sus nios. Expngalos a lugares diferentes fuera de su vecindad: parques, museos, la playa, las montaas, das de campo, etc. Deles atencin. vNo compre o permita que sus nios vistan la ropa que los pandilleros. Si sus nios se visten al estilo de los pandilleros, estn demostrando un inters en esto, y atraer la atencin de las pandillas. vPonga lmites en sus nios. A una temprana edad, su nio necesita saber qu comportamiento es aceptable y qu no. vNo permita que sus nios estn afuera hasta tarde y que no pasen mucho tiempo sin vigilancia en las calles. vNo permita a su nio el escribir o practicar los nombres de las pandillas, smbolos o cualquier otra escritura en sus libros, papeles, ropas, cuerpos, paredes o en ningn otro lugar. Ensele el respeto por la propiedad ajena. vDesarrolle un ambiente anti-pandilla en su casa. Claramente y continuamente exprese a sus nios desde pequeos su desaprobacin de actividades pandilleras y de cualquier miembro de la familia en meterse en una pandilla.
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vAprenda de las actividades de las pandillas y acerca de las drogas en su comunidad. Aprenda cmo los miembros de las pandillas se visten, hablan, su comportamiento y sus actividades. Asista a reuniones informativas, lea artculos con respecto a la actividad pandillera. Llegue a ser un padre informado. vParticipe en la educacin de sus nios. Tome inters en la educacin de sus nios. Visite la escuela de sus hijos, conozca a sus profesores y asista a las reuniones de padres en la escuela. Ayude a su hijo con la tarea de la escuela. Establezca altos niveles de vida para sus nios. vParticipe en la comunidad. Conozca a sus vecinos. Organice o asciese con los grupos vigilantes en la vecindad. Desanime a las pandillas a andar pululando por su vecindad. Borre los garabatos hechos por su casa. Asista a las ceremonias de la comunidad. Ensee a su hijo el orgullo cvico. vSea un buen ejemplo. Llegue a ser un padre activo no pasivo.
---Las pandillas en las Escuelas. (Gangs in Schools) Centro de Seguridad Nacional Escolar -- Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela. -Familia y Comunidad .
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Pandillas, Violencia y Muerte

Las pandillas juveniles son relativamente nuevas y un fenmeno alarmante que amenaza a los nios en nuestras escuelas. Se necesita hacer mucho trabajo para ayudar al personal escolar y a los padres a reconocer las campaas de reclutamiento de pandillas juveniles; y notar conductas en nios que pueden ser candidatos al reclutamiento. Las pandillas se pueden describir por lo general como un grupo de personas que se hacen cargo del uno al otro. Las pandillas positivas pueden estar enfocadas en la comunidad como los exploradores, enfocados en el liderazgo; como los consejeros estudiantiles o como los que se enfocan en lo fsico como los grupos de Pequeas Ligas. Pero en la sociedad de hoy en da, se cree que las pandillas se enfocan en grupos de violencia como Los Sanguinarios o Los Crips. Las pandillas son parte de la historia de este pas. Jesse James y su pandilla causaron estragos en el Viejo Oeste. Al Capone y otros jefes de crmenes, encabezaban pandillas que invadieron ciudades importantes desde 1920 hasta los 40. Muchas pandillas de los 50 y principios de los 60 comenzaron como grupos sociales. A fines de los 60 y comienzos de los 70, vimos la aparicin de las pandillas como las conocemos hoy. En El Condado de Los Angeles, California, existen ms de 959 calles de pandillas con un estimado de miembros de 125,000 aproximadamente. Todas estas pandillas contribuyen a los problemas criminales en el Condado de Los Angeles; y ya que las pandillas son ms mviles que antes, esos problemas se estn extendiendo a otras comunidades a lo largo del pas. En algunas partes del pas, los grupos criminales asiticos han llegado a ser la preocupacin principal para el cumplimiento de la ley. Las pandillas juveniles asiticas cometen todo tipo de crmenes desde pequeos robos al homicidio. Estos son mayormente formados de acuerdo a lneas tnicas, por ejemplo vietnamita, chino, de Cambodia, Latonia, Samoa, o lnea filipina, etc. Los Neo-Nazis cabezas rapadas, se reportan como un surgimiento en la nacin entera. Identificar a una persona si es una cabeza rapada, filsofo dedicado, o solamente es un parecido, como un roquero punk, es una tarea difcil. Los crmenes cometidos por estas personas varan y aquellos implicados con droga son los que no estn filosficamente con la causa.
PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias 95
Las pandillas hispanas tienden a tener una conexin migratoria de habla hispana. A menudo estn asociados con el trfico de drogas. Los miembros de pandillas tienden a buscar a miembros que nos son de pandillas. A menudo se organizan para promover la venta de narcticos u otra actividad criminal. En el pasado, la edad tpica de un miembro de una pandilla tena entre 16 y 22 aos. Hoy en da vemos a nios ms jvenes como iniciadores de querer ser y a menudo se comportan como uno para que los miembros mayores se den cuenta de ellos. Nios tan jvenes como de 10 aos han sido atrados por pandillas para realizar actos que adolescentes hacan. Los muchachos de la escuela media y primeros aos de secundaria, entre los 9 y 13 aos, son ms susceptibles ya que buscan desesperadamente la aceptacin entre sus compaeros. Una vez que las conductas de los iniciadores estn consolidadas, es slo cuestin de tiempo para que los nios en riesgo avancen a la afiliacin y finalmente se obtenga una conducta de pandillero fuerte y definida.
vLos miembros activistas son los que necesitan y se desarrollan en la actividad pandillera violenta. Son los ms conocidos en las calles, mayormente respetados y queridos por los miembros de las pandillas y los fuereos; y los que ms saben de asuntos legales. vLos afiliados son aquellos que se asocian con una pandilla por estatus y reconocimiento. vLas ltimas clases son las que estn en la margen conocidas como el iniciador. Ellos entran y salen segn los intereses de la pandilla.
PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias El crecimiento de las pandillas ha contribuido a la cantidad de muertes entre la juventud de hoy.
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Realidad: Todos los das 135,000 nios americanos traen pistolas al colegio. Realidad: El promedio de muerte violenta de adolescentes se increment en un 13% de 1985 a 1991. Realidad: Las armas de fuego son una causa principal en el dao a la niez; est entre las causas principales de daos no intencionales a nios y jvenes adultos; y el mtodo principal de homicidio y suicidio del adolescente. Realidad: El promedio de homicidio para los jvenes negros (edades entre los 15 y 24 aos) se acrecent en un 40% entre 1984 y 1987, y ya para 1988 los adolescentes varones negros eran tres veces ms propensos a la muerte de un disparo que de causas naturales. Realidad: Muchos homicidios, sin importar la raza son cometidos con armas de fuego, suceden durante una discusin y entre gente que se conoce.
Factores que influyen en la participacin de la juventud vA menudo de hogares deshechos sin una figura masculina autoritaria. vAlgunos son de hogares donde ambos padres trabajan y no hay supervisin de los padres o sta es mnima. vMuchos son los que no rinden, con una imagen pobre de s mismos y una estima baja de ellos; o vGeneralmente de reas de alto nivel de desempleo. Razones de gente joven del por qu se unen a una pandilla. vObtener el estatus que ellos creen imposible adquirir si no es en el crculo de una pandilla; vViven en un rea de pandillas y estn sujetos a la violencia por pandillas rivales. vEl ser miembro de una pandilla asegura proteccin. vLa presin del grupo es otro factor de unirse a una pandilla, as como slo por la diversin vLa ganancia monetaria. Es difcil decir a la gente joven de no pertenecer a una pandilla, cuando pueden ganar muchos cientos de dlares, o ms an vender drogas en la calle, o vAburrimiento, glamour, estatus.
PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias Las seales a las que un padre debe estar atento : 97
Las seales a las que un padre debe estar atento, que puedan indicar que su nio est yendo al estatus de querer ser o ya el estar en una pandilla incluye lo siguiente: En el Hogar: ? Signos de droga o abuso de alcohol. ? Dificultad con el cambio de familia, debido a una muerte, separacin o divorcio. ? Necesidad de bienes materiales. ? Apoyo mnimo familiar. ? Ingresos familiares bajos y medianos. ? No viene a casa en la noche; o ? Muestra seales de depresin, agresividad o reserva. ? La asistencia baja; ? Las notas bajan; ? La participacin en actividades extracurriculares para; o ? Llega a ser un problema disciplinario en la escuela. ? Responde a la presin de los compaeros fcilmente; ? Trata de controlar a otros; ? Imita la hablada de la pandilla o tiene gestos pandilleros; ? Viste colores o ropa de pandilla; o ? Tiene una baja estima propia.
En la Escuela:
Con los amigos:
QU ES LO QUE LAS FAMILIA, ESCUELAS Y COMUNIDADES PUEDEN HACER? La Familia: ? Escuche a sus nios ? Hable con sus nios. ? Conozca a sus amigos y a los amigos de sus padres. ? Desarrolle miras razonables. ? Ponga pautas con respecto a reglas y prohibiciones. ? Enfrente a los nios con respecto a actividades negativas y muestre su preocupacin. ? Diga y muestre a sus nios que se preocupa por ellos.
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La Escuela:
? Proporcione una variedad amplia de actividades para que los estudiantes participen en ellas. ? Tenga a la disposicin los deportes y actividades dentro del colegio. ? Aliente a los estudiantes a participar en por lo menos una actividad extra; o ? Tenga un grupo de bienvenida organizado para nuevos estudiantes (deben ser estudiantes asiduos no porristas con quienes los estudiantes tienen dificultad para identificarse)
La Comunidad:
? Aliente la participacin en actividades recreativas. ? Tenga organizado programa de actividades juveniles. ? Publique programas de iglesias y actividades que reciban a miembros que no van a la iglesia. ? Establezca la msica, el arte y las actividades manuales.
Consejos tiles cuando utilice esta informacin. vContacte al departamento de polica local y obtenga las estadsticas locales de la comunidad, con respecto a las pandillas, las seales, los colores, violencia juvenil y niveles de homicidio. vRevise las normas y regulaciones del distrito escolar enfocndose en: La conducta del estudiante. La accin disciplinaria y el debido proceso. Posesin y o uso del tabaco, las drogas, el alcohol y substancias alucingenas; Actividad pandillera o asociacin; vestimenta y apariencia fsica; y Campus estudiantiles abiertos o cerrados. On Call, Servicio de Relaciones Pblicas, Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, Setiembre 1994. Escrito por Judy Wall, ASPR Consejero Comm. --Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela Familia y Comunidad.
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La Nutricin y Su Adolescente
La adolescencia es un tiempo de rpidos cambios fsicos. Los preadolescentes y adolescentes necesitan comer bien. Necesitan ms de muchos nutrientes, pero muchos preadolescentes o adolescentes ven la importancia de la buena nutricin ms all de su apariencia. Incluso los preadolescentes y adolescentes que saben de la buena nutricin, a menudo sienten ser inmunes de los posibles efectos de enfermedad que una dieta escasa pueden causar. Cuando ven la importancia de las costumbres de comer apropiadamente, no las siguen debido a las presiones acerca de la comida ejercida por grupos de su edad y su estilo de vida. Los preadolescentes y adolescentes ven las discusiones acerca de la comida como una de las ms grandes diferencias entre ellos y sus padres; y es una de las maneras en las que ellos pueden y deben afirmar su independencia. Ya que muchas comidas de los adolescentes se comen fuera de casa, los padres no pueden determinar lo que sus hijos comen. Sin embargo ellos pueden asegurar que sus hijos entiendan sobre la nutricin y sus consecuencias en su salud y apariencia. Tambin pueden ayudar a sus nios a desarrollar buenos hbitos. Estas son maneras de ayudar a sus nios a hacer buenas decisiones de comidas cuando los padres estn fuera de casa. Lo siguiente son consejos para los padres en cmo ensear a sus nios la importancia de una buena nutricin y como ayudarles a mejorar su nutricin. D a su hijo la oportunidad de comprar la comida para la casa. Envelos a la tienda para que ellos escojan la comida para la familia, dndoles una gua de lo que necesitan comprar. Cuando vayan creciendo d las instrucciones menos especficas, para que ellos puedan hacer sus propias decisiones. Pngales sobre aviso de la etiqueta de informacin nutricional , y recurdeles que los ingredientes estn escritos en orden de cantidad. Suministre refrigerios nutritivos, como palomitas de maz (popcorn), fruta, vegetales crudos, queso, yogurt, galletas de trigo entero, y leche. Si su nio tiene un problema de peso, hable a su doctor sobre esto. El doctor puede sugerir una dieta y supervisarla. Ayude a su hijo-a a seguir la dieta, suministrndole refrigerios nutritivos y de baja calora; mas no enfatice el problema de peso. Muchos preadolescentes y adolescentes se preocupan mucho por su peso, aunque no le digan que lo estn.
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Sirva leche baja en caloras, vegetales y fruta en la noche para complementar la comida al paso que sus adolescentes comen durante el da. D un buen ejemplo. Corte el comer comidas al paso, beber alcohol y fumar. Aada los ejercicios a su ritmo de vida, como el de caminar, montar la bicicleta o nadar.
LA NUTRICION Y SU NIO-A Qu clase de comida su hijo o hija est comiendo despus de la escuela? Es rica en las vitaminas y minerales apropiados o est lleno de azcar, sal y grasa?. Los siguientes consejos, le ayudarn a suministrar una dieta enriquecida y satisfactoria, que tambin har posible hacer que su hijo ponga un pie ms adelante en la escuela. Despus del refrigerio de la escuela. Prepare el estrado para un apetito completo despus de la escuela, teniendo refrigerios nutritivos en el mostrador o en la mesa, cuando sus nios regresen a casa del colegio. No espere que su hambre los aliente a arrasar con los aparadores por pedacitos de chocolate o con el refrigerador por helado. Recuerde, usted puede desalentar malos hbitos de comida si proporciona alternativas apetecibles. Come lo siguiente despus de la escuela:
Manzanas o pltanos Vegetales crudos (apio o zanahorias) Apio o manteca de man para untar Galletas de trigo entero. Emparedados Dtiles Fruta seca Manes azcar. ? Paletas, muy poca azcar. ? Pretzels ? Pasas ? Semillas de Girasol ? Yogurt ? Helado de yogurt ? Galletas de trigo entero o bollitos con un mnimo de
Muchos de los artculos en la lista de la derecha, pueden ser utilizados en las comidas de la escuela, en excursiones familiares en el carro, o en paseos. Cmprelos en cantidad, una vez que est seguro de su xito.
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Reduzca el azcar y las grasas en la dieta de su nio. Las etiquetas en los productos hace ms fcil para Cereales ? Helado y yogurt los compradores el de reducir Queso ? Pretzels Galletas ? Panes/ bolillo el contenido daino de Papas fritas ? Bollitos grasas, sales y azcares para Aderezo de ensalada ? Popcorn las dietas de sus nios. Compota de chocolate ? Mezcla de chocolate caliente Llegue a ser un lector de las Galletas de arroz ? Gaseosa etiquetas; y se sorprender de Chocolates clairs la cantidad abundante de productos que contienen estos artculos. Los fabricantes de comida reconocen los intereses de los consumidores en comidas bajas en grasa y en azcar. Usted encontrar artculos bajos en grasa o libres de grasa entre las siguientes comidas, muchas de las cuales son las favoritas de los nios. (En el cuadro de arriba a la derecha.) Ayude a sus nios a controlar su peso. Muchos nios no tienen problema de peso. Pero los das sedentarios o la televisin y las computadoras a menudo toman su cuota en los jvenes que no tienen una buena nutricin ni hacen ejercicios. Los siguientes consejos son pautas para que usted vea que sus hijos estn en su peso apropiado para su edad: v Mantenga slo refrigerios de baja calora a la mano; v No deje que sus nios se salteen sus comidas, ya que buscarn refrigerios o comida extra la prxima vez. v Cambie las recetas para incluir opciones de baja calora. v Trate de usar platos pequeos en la cena. v Coma despacio. Haga la hora de la comida, la hora familiar para conversar. v Aliente a los nios a tomar agua; y v Saltee la regla todo el plato, bien limpio
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Vea que sus nios empiecen el da con un desayuno saludable. Aunque el tiempo sea limitado y los nios empiecen lentamente la maana, ellos necesitan comer algo nutritivo para empezar su da. Si usted siempre est apurado en la maana, los siguientes consejos pueden ayudarlo: v Cereal de baja calora con fruta; v Tostada de trigo entero, untada con mantequilla de man; v Una rosquilla, separada y cubierta con crema de queso sin grasa o queso bajo en caloras; v Yogurt cubierto con cereal o fruta fresca; v Panqueques con compota de manzana; o v Pizza de desayuno ( cubra un bollo ingls con salsa de pizza y leche y queso descremados y selos)
--On Call, Servicio de Relaciones Pblicas, La Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, Feb. 1992. --Reimpreso con el permiso de las Asociaciones Escolares-Familiares y de la Comunidad.
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La Importancia de las Vacunas

La mejor manera de mantener a sus hijos saludables y de prevenir enfermedades es a travs de las vacunas. La idea bajo las inmunizaciones es la de infectar al individuo con una cantidad pequea de la enfermedad, a la cual el cuerpo responde desarrollando clulas para combatir y matar cualquier invasin futura. Las inmunizaciones son un paso preventivo al surgimiento de enfermedades que podran resultar peligrosas para su nio. En el Estado de Washington los nios necesitan ser vacunados contra ciertas enfermedades, antes de entrar al jardn de prvulos. Otras vacunas son requeridas para los jvenes mayores de 18 aos. Vacunas Importantes para sus Nios Polio Previene la Poliomielitis MMR Previene el Sarampin, las Paperas y la Rubola. Varicela Previene la Varicela. DTP o DTaP Previene la Difteria, la Tos Convulsiva, y el Ttano. Hep B Previene la Hepatitis B Hib Previene la Influenza hemoflica tipo b. Hay doce enfermedades de las que los nios en Los Estados Unidos deben ser vacunados. Estas son: el Sarampin, las Paperas, la Rubola, la Varicela, el Ttano, la Influenza Hemoflica tipo b? , la Difteria, la Polio, la Hepatitis B, tos ferina, y Varicela? . La Hepatitis A ? es tambin una enfermedad que necesita inmunizacin en reas exclusivas. Siete inmunizaciones cubrirn muchas de las enfermedades, como se nota en el cuadro de abajo. Si usted no est seguro si su hijo debe recibir una de stas, llame a su doctor o a su departamento de salud.
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EL HORARIO DE VACUNAS PARA LOS NIOS RECOMENDADO EN LOS ESTADOS UNIDOS.
********************(Word Publisher)
Las inmunizaciones estn descritas bajo edades comunes recomendadas.

Las barras
Indican un nivel de edades recomendables. Cualquier dosis que no sea recomendable debera ser dada como una inmunizacin al da Indica cundo las inmunizaciones deben ser dadas, si previas dosis recomendadas no se dieron o se dieron muy temprano.
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Juguelo con Cuidado: Deportes y Su Nio

Una tabla de consejos para los padres
1. Asegrese que su hijo vista las protecciones recomendadas para los ojos, la cabeza, la cara, la boca y el cuerpo cuando participe en deportes. Por ejemplo, los jugadores deberan vestir siempre un casco con una visera protectora para la cara cuando juegan ftbol americano. Los anteojos regulares y lentes de contacto no proporcionan la proteccin suficiente para los ojos. 2. Lleve a su nio para un examen fsico anual, para asegurarse que puede participar con seguridad en deportes. 3. Asegrese que el equipo deportivo de su hijo sea apropiado para su posicin de jugador y su deporte. Debe quedarle bien y estar en buenas condiciones. No permita que el equipo del ao pasado se malgaste si no le queda bien. 4. Ensee a su hijo a tomar agua o bebidas sin gas, antes, durante y despus del juego. 5. Positivamente refuerce las actividades de su hijo y enseles el espritu deportivo. Mustreles que la diversin, la recreacin y la cooperacin es ms importante que el ganar. 6. Asegrese que su hijo reciba el adecuado consejo nutricional que su deporte requiere. Esto es especialmente importante en lucha libre y ballet. 7. Compre un libro acerca de heridas menores en los deportes para que stas puedan ser curadas en casa. El hielo se aplica a la mayora de las heridas, distensiones, hinchazones, torceduras, y golpes. 8. Tenga un seguro mdico adecuado para su nio.
DIEZ CONSEJOS PARA LA SEGURIDAD CON LA BICICLETA Una hoja de consejos para los padres 1. Insista que su hijo lleve un casco cuando monte la bicicleta. La ley del Estado de Washington requiere que cualquier persona entre las edades de 0 a 16 aos lleve un casco cuando monten bicicleta. 2. Ensee a su nio a llevar correctamente un casco. 3. Ensee a sus nios a leer y obedecer todos los signos y seales de trfico. 4. No permita a su nio manejar en las calles hasta despus de manejar la bicicleta sin tambalearse, y que puedan parar rpidamente sin caerse. 5. Ensee a su hijo las seales apropiadas con las manos.
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6. Ponga una canasta o portaequipajes en la bicicleta de su nio. Esto permitir a su hijo a mantener sus manos libres y en control de la bicicleta.
7. Ponga reflectores y una bandera fluorescente en la bicicleta de su nio para hacerla ms visible a los motoristas.
8. Escoja una bicicleta que sea apropiada a la edad y tamao de su nio.
9. Ensee a su nio a manejar en una sola lnea, al lado de la calle, en direccin del trfico, cuando monte con sus amigos y que aprenda a utilizar los carriles especiales para las bicicletas.
10. Mantenga la bicicleta en buenas condiciones.
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ESTANDAR III
EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
El aprendizaje del estudiante aumenta cuando los padres estn invitados al proceso, ayudando en casa. El considerar la participacin de los padres proporciona a los educadores y administradores con un sistema de ayuda valioso, creando un equipo que trabaja para cada xito del nio. La vasta mayora de los padres estn dispuestos a ayudar a sus estudiantes en el aprendizaje, pero muchas veces no saben qu ayuda es ms til y apropiada. Ayudando a los padres a conectarse con el aprendizaje de sus nios permite a los padres comunicarse de maneras poderosas, que ellos consideran lo que sus hijos logran. Ya sea que trabajen juntos en la computadora, exponiendo el trabajo del estudiante en casa, o respondiendo a asignaturas particulares de la clase, las acciones de los padres comunican a sus nios que la educacin es importante.
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
Qu diferencia hace el apoyo de los padres en la educacin del nio?

Los padres y el medio ambiente que crean en casa son factores cruciales en determinar el logro general educacional del nio. Si alguna vez se ha preguntado que impacto tiene su participacin e inters en el proceso educacional de su nio, considere lo siguiente: Su actitud acerca de la educacin dictar, cmo su nio se aproxime al aprendizaje. Un padre que participa en el proceso educacional de su nio, comunica un mensaje a su hijo, que la educacin es importante. Un nio que recibe tal mensaje tiene una motivacin para triunfar. La participacin de los padres es un deber, si se quieren lograr los mximos beneficios de la educacin. Los profesores no pueden hacer el trabajo solos. Las exigencias en una aula de estudiantes impide al profesor de proporcionar la clase de atencin individual, que se necesita para estimular a cada nio al mximo. Diferencias en logros acadmicos y desarrollo cognitivo pueden ser trazados para el reforzamiento de los padres de las actividades de la escuela en casa. Los nios que reciben ayuda en casa, logran estndares ms altos que aquellos que no la reciben, a pesar de la habilidad del padre. Ni siquiera la ayuda adicional del profesor de clase es tan til como la ayuda de los padres. El elogio y el aliento son reconocidos por los educadores como una de las herramientas ms efectivas de la enseanza. El nio, cuyos padres estn involucrados con el proceso de aprendizaje, recibe los beneficios de refuerzo de la nica ms importante fuente en sus vidas, sus padres. Nadie conoce a su hijo como usted mismo. Usted sabe qu es lo que motiva a su nio, sus intereses, sus valores, sus deseos y su historia. Hay una valiosa informacin que es muy til para el profesor de clase. Todos los padres participan en la educacin de su nio diariamente. La educacin de un nio, no empieza ni termina en la escuela. Cada experiencia para un nio es una experiencia de aprendizaje.
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Como un padre, usted juega un papel vital para planear y establecer las clases de actividades en su casa, que estimularn e incrementarn las habilidades intelectuales de su nio. Los premios de su inters y participacin, crean una gran diferencia en que su hijo tenga xito en el proceso educativo. Los estudios indican que la inteligencia, el comportamiento y la habilidad de aprendizaje son influenciados mayormente por las clases de situaciones y experiencias a las que el nio es expuesto en los primeros aos de su vida. Descritos en la pgina siguiente, hay ideas para que los sentidos y las habilidades intelectuales de su nio preescolar se despierten, para proporcionar una fundacin fuerte para el futuro aprendizaje.
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Maneras de Estimular a Su Nio al Aprendizaje, Comenzando desde el Nacimiento
Ponga figuras brillantes, mviles de colores, y cuadros interesantes en el cuarto del nio. Hable a sus nios a menudo, variando la expresin y su tono de voz. Alintelos a hablar, cercndolos con conversaciones, alentndolos a hablar, y dando reacciones positivas. Escuche atentamente a su nio, y mrelo cuando trate de comunicarse con usted. El balbucear es un intento de comunicacin que no debe ser ignorado. Cante a su nio-a y ponga y juegue juegos de guardera con ellos. Lleve a su nio a pasear, donde pueda ser expuesto a ambientes distintos, como el zoolgico, los museos y los parques recreativos. Lea a su nio todos los das. Dele a su nio tareas fciles para completar. Esto hace que desarrolle un sentido de responsabilidad. Compre juguetes educacionales, juegos y otras manualidades para que su hijo pueda jugar con ellos. Alabe y aliente a su nio. Dedquese a una variedad de intereses y actividades como una familia. Esto modela un entusiasmo para el aprender, el hacer y el continuo logro del saber.
Un nio aprende y desarrolla ms rpidamente como un infante y un nio pequeo (de uno a dos y medio aos). Por ello, la participacin de los padres es crtica en este perodo. Los padres son los primeros y ms importantes maestros que los nios puedan tener. A menos que un nio reciba una estimulacin mental adecuada durante la infancia y en los aos de nio pequeo, la oportunidad de xito escolar puede ser significativamente baja. Sin embargo, hay algunas cosas que los padres podran hacer para ayudar a estimular a un nio en edad escolar a aprender. Los nios se desempean mejor en la escuela cuando sus padres participan en su educacin. Adems, la participacin del padre en la escuela, puede dar a los padres una oportunidad para ganar informacin y comprensin en la educacin del nio. MANERAS DE PARTICIPAR EN LA ESCUELA Desarrolle una relacin con el profesor y el director de su nio. Asista a las funciones de la escuela, como la inauguracin, reuniones de PTA, conferencias de Padres y Maestros y actividades especiales. Sea voluntario como ayudante en la clase. nase a los comits y grupos de los padres. Pregunte a su hijo acerca de la escuela diariamente. Vaya a la escuela y a las reuniones de la junta directiva de PTA.
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Una Gua de los Padres para los Aos Preescolares

POR QUE? Acostmbrese a la palabra Mam y Pap, ya que la escuchar muchas veces en la vida de su nio. A los preescolares les encanta preguntar Por qu? A veces las preguntas vendrn, cuando quiera su atencin. Sin embargo, generalmente es porque quieren aprender del mundo que los rodea. Como, el primer y ms importante, profesor de su nio, usted puede ayudar a satisfacer esa curiosidad insaciable, mientras que ayuda a desarrollar los buenos hbitos de aprendizaje que servirn para toda la vida. Le diremos cmo en un minuto. Primeros veamos algunos por qu Cuando su nio llega a los aos preescolares, su vocabulario aumenta. Los nios de 3 aos generalmente tienen un vocabulario de 200 a 250 palabras. Cuando llegan a los 5, su vocabulario ha florecido a 2,500 palabras. Para poder aprender ms palabras, su nio empezar a utilizar ms palabras- palabras que escuchan de usted y otros adultos, que aprenden de los compaeros de juego o de los libros o la televisin. Este afloramiento del lenguaje ser notado por su nio. Usted empezar a notar que su hijo usa oraciones ms largas y que puede entender y seguir rdenes mucho mejor. Los preescolares parecen estar interesados en todo; las plantas, los animales, los artculos del hogar, las herramientas, artculos escolares y equipos de deporte. Cuando su nio pasa a los aos preescolares, tambin su imaginacin empieza a aflorar. Adems de dibujar y pintar, su nio jugar de vez en cuando con amigos imaginarios y hablar en una mezcla de realidad y fantasa. Su nio ser capaz de diferenciar entre la realidad y la fantasa cuando este listo para el jardn de prvulos. CMO? Hay muchas cosas que usted puede hacer para estimular el desarrollo del lenguaje y aprendizaje de su nio. Aqu hay algunas sugerencias: Aliente el sentido de la exploracin. v Explore la vecindad y la comunidad con sus nios. Cuando sea posible, llvelo a la tienda de comestibles, al dentista, al doctor, a la biblioteca, a la lavandera, a la tienda de mascotas y al correo. Diga a sus nios por qu esta yendo a estos lugares y que planea hacer. v Explore las afueras juntos. Ayude a su preescolar a aprender acerca del mundo natural alrededor de ellos, alentndolos a mirar, escuchar, sentir u oler cosas que puedan encontrar. v Deles la libertad de explorar, tocar, manipular y descubrir el medio ambiente- con seguridad.
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Aliente el xito. v Cuando sus nios vengan con buenas ideas, hgaselos saber. v Aliente a sus nios a hablar acerca de las cosas que hacen o dibujan, pero no insista en preguntar, Qu es esto? v Deles libertad para hablar, hacer preguntas y hacer ruido. v Cuanto ms posible, trate de dar a sus nios la atencin o aprobacin que piden. v Deles suficiente tiempo para terminar actividades sin apurarse. v No presione a los nios en lo que juegan. A veces los nios no estn listos para ciertas actividades. Aliente el amor a la lectura. v Lea a su nio todos los das, en una atmsfera relajada y cmoda. v Tenga un variado y gran suministro de libros a la mano. v Haga una visita a su biblioteca local diariamente. v Seleccione libros que tengan historias simples, personajes familiares, acciones o comportamientos repetidos, palabras repetidas o frases con buen ritmo; y un final simple y feliz. v Deje que sus hijos vean que usted lee, para que sepan que la lectura es muy importante para usted tambin. Sea un buen oyente. v Aliente a sus nios a hablar acerca de juegos, su escuela y otros tpicos de inters para ellos. v Planee actividades interesantes y emocionantes para hablar acerca de ellas. v Ayude a su nio a poner sentimientos en las palabras.
On Call, Servicio de Relaciones Pblicas, Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, Marzo 1989. --Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la Escuela Familia y la Comunidad
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Es el Primer Grado demasiado Tarde?.

Por Frank Newman. Un nio de 5 aos de edad, que entra a la escuela por primera vez, en el umbral de una educacin de toda la vida, podra haber perdido algunas oportunidades cruciales para el aprendizaje, que nunca ms podrn ser recuperadas. Desde el punto de vista del desarrollo cerebral, los nios empiezan la escuela relativamente tarde en la vida. Mucho antes que los pequeos dominen su ABC, sus cerebros han pasado muchos eventos significativos. An as, la norma educacional no ha comunicado cmo los nios aprenden antes de llegar a la escuela. Ni tampoco la norma se ha enfocado en ayudar a los padres a enriquecer el medio ambiente del hogar, para que sus nios estn listos para aprender cuando empiecen la edad escolar. Ahora, las investigaciones en el desarrollo del cerebro, sugieren que es tiempo de recapacitar en muchas normas educacionales, incluyendo aquellas relacionadas con el aprendizaje en la niez temprana y educacin especial. Perodos Crticos. Un gran nmero de investigaciones indica que los primeros tres aos de sus vidas son especialmente crticos para preparar el terreno para un aprendizaje futuro. En un taller, patrocinado por La Comisin Educativa de Los Estados y la Fundacin de Charles A. Dan, las investigaciones confirmaron lo que muchos educadores y padres saban intuitivamente; para un desarrollo apropiado, el cerebro del infante requiere casi una estimulacin incesante desde que nace a los 3 aos, bueno antes de que un nio empiece la escuela. Los bebs necesitan que se les hable, cante, agarre y mantenga abrigados y seguros, para que sus cerebros se desarrollen apropiadamente. Los cientficos han aprendido que ya en un embarazo anticipado, el cerebro del feto empieza a formar los trillones de clulas cerebrales que usar durante su vida entera. Este proceso continua a una velocidad vertiginosa durante los primeros aos de vida, luego se disminuye hasta la edad de los 11 aos, o algo parecido, mientras que las clulas van a un proceso normal de destruccin. Sin un ambiente prenatal saludable, seguido de un sensor apropiado de importacin desde el nacimiento, conexiones potenciales pueden decaer o no formarse en absoluto. Como pediatra neurlogo, Harry Chugani de la Universidad de Wayne State dijo a la revista Newsweek.: estas experiencias son lo suficientemente poderosas para cambiar totalmente de la manera en la que una persona puede llegar a ser.
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Muchos investigadores cerebrales piensan que stas prdidas anteriores son irreversibles; mientras que otros arguyen al cerebro formas de nuevas conexiones a travs de un tiempo de vida en respuesta al aprendizaje. Quin sea que est en lo correcto, los neurocientficos generalmente estn de acuerdo que la naturaleza presenta, ranuras de tiempo de desarrollo, cuando las seales principales cognoscitivas, como la visin y el hablar son adquiridos natural y rpidamente. Perder esas ventanas de oportunidad es como ocultar a un nio la capacidad de aprender durante toda su vida. Por ejemplo, muchos cientficos creen que el mejor tiempo para aprender un idioma extranjero con fluidez y sin acento es antes de los 10 aos. La gente que aprende un segundo o tercer idioma despus de esa edad, tendr por lo menos un poco de acento. An as las escuelas no ofrecen lenguas extranjeras hasta la preparatoria, y un estudiante puede estar en la universidad antes de que se le ofrezca cursos de idiomas extranjeros para su profesin. Los descubrimientos son similares en matemtica y msica. Normas que Necesitan Ser Cambiadas. Es impresionante para los encargados de hacer los planes y los educadores de tomar ventaja de las investigaciones que estn descubriendo acerca de cmo el cerebro se desarrolla, cmo los nios aprenden y cundo ocurren perodos de ciertos tipos de aprendizaje. Estos descubrimientos tienen un impacto tremendo para los planes y programas que afectan a los nios y a sus familias, incluyendo la educacin prematura, educacin especial, la preparacin del maestro y el servicio de entrenamiento, la guardera, y la educacin prenatal y postnatal de los padres. No podemos esperar ms a que los nios entren al grado escolar o incluso a programas preescolares, tales como Head Start para preparar el camino a su aprendizaje posterior. Una intervencin anticipada tiene sentido para una perspectiva cientfica, social y econmica. Necesitamos reexaminar las prioridades para la educacin precoz ahora, antes de que sea demasiado tarde para millones de nios.
--*Reimpreso con el permiso del State Education Lider, volumen 15, nmero 1, publicado por la Comisin de Los Estados (CEE); (Education Comission of the States (ECS), 707 17th St; Ste. 2700, Denver, CO 80202-3427, (303) 299-3600. @ 1997 ECS. Derechos reservados.*
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Escogiendo el Programa Correcto en la Primera Infancia para su Nio
Hay muchas clases de programas de la niez precoz para los nios pequeos. Algunos programas son hechos en la casa, mientras que otros son hechos en un escenario ms formal, tales como centros educativos y escuelas. Estos incluyen Head Start y programas preescolares, ambos pblicos y privados. No importa dnde se encuentren, la participacin de su familia en el programa de su nio precoz, hace una gran diferencia en cun bien los nios se adaptan y cunto aprenden. Cuando las familias participan en la educacin de los programas de educacin de nios pequeos, los nios se desempean mejor en la escuela, y la calidad de su educacin puede mejorar. Qu es la participacin familiar? v La participacin familiar significa que las familias trabajan juntas con asesores y profesores para crear una atmsfera que refuerce el aprendizaje, ambos en el programa y en la casa. Incluye las muchas maneras que los miembros de una familia pueden influenciar en la educacin de los nios. v Usted puede ser un cliente, ya que la educacin de la niez precoz es un servicio para las familias. Como otros clientes, puede decir a los directores del programa lo que le gusta y disgusta del programa; y puede dar ideas en cmo mejorarlo. v Puede ser un partidario del programa, dando materiales (refrigerios, provisiones para la clase) al programa. Puede vender cosas (productos horneados, camisetas) para juntar dinero, y pedir donaciones a negocios locales que apoyen el programa. Puede encontrar a otras familias, publicando en peridicos locales, y lugares donde las familias van durante el da. v Puede ser un voluntario. Puede trabajar en el programa de su nio y ayudar a los profesores en el aula o en la hora del refrigerio o el almuerzo. Algunas veces el ayudar en la escuela, le permite ir a talleres de entrenamiento educativos que tratan de asuntos tales como salud y proteccin. Algunas veces, significa participar en las actividades de la clase tales como el de leer a sus nios. v Puede ser un defensor del programa hablando a los miembros directivos de la educacin y polticos locales, acerca de los beneficios del programa y el de continuar su financiacin. Es importante hacer conocer a la comunidad de la importancia del programa de la niez precoz. vPuede estar en la Directiva de la Asociacin de Padres y Profesores o en un comit de padres consejeros, que ayude a planear el programa, contrate al personal y recaude dinero. Este trabajo le permitir saber directamente como el programa afecta a su familia.
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vPuede ser un aprendiz. Las investigaciones muestran que las prcticas de retaguardia de los padres y las confianzas para sus nios estn relacionadas con el rendimiento escolar del nio. Un buen programa de niez precoz puede ayudarle a aprender acerca del desarrollo de sus propios nios; y qu es lo que usted puede hacer para apoyar mejor su aprendizaje y habilidades sociales. Ellos pueden dar ideas de cmo ayudar a los nios a aprender en casa. Ellos pueden proporcionar informacin acerca de las orientaciones del hogar, lo que deben hacer los padres, y cules son las actitudes ms importantes para el xito de los nios en la educacin precoz. v Usted es la mejor fuente de informacin para su hijo. Cada nio es especial y puede ayudar al programa a ajustarse a las diferentes caractersticas de su nio. Si su hijo tiene una invalidez, esto es muy importante de reconocer. CMO ELEGIR UN PROGRAMA QUE PROMUEVA LA PARTICIPACIN FAMILIAR? Si usted est buscando un programa de niez precoz que aliente la participacin familiar, necesita hacer dos cosas. Primero, diga al director del programa que usted y su familia quieren participar en la educacin de su nio mientras que est en el programa. Segundo, pregunte qu oportunidades hay para las familias que participan en el programa. Debajo hay preguntas que usted puede hacer cuando busque un programa, que aliente a la participacin familiar. Cmo muestra el programa que la participacin familiar es una buena idea? Todos los miembros de la familia, incluyendo los padres, hermanos, hermanas y abuelos deben sentirse bienvenidos al programa. Estn abiertas las actividades del programa para toda la familia? Est el personal del programa dispuesto a escuchar mis ideas?, Hablan los materiales escritos del programa, acerca de la participacin familiar? Cmo responde el programa a cada necesidad familiar? Cada familia se enfrenta a sus propios retos, y los programas deben entender sus valores individuales y las necesidades de cada familia. Las reuniones estn programadas despus del trabajo, para que yo pueda venir? , si las reuniones son en la noche, se proporciona guardera?, Hablan los profesores otros idiomas, aparte del ingls?, Visitar el profesor-a mi casa para conocer mejor a la familia? Mis vacaciones familiares, se celebran en el programa de niez precoz de mi hijo?
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Cmo hace el programa para hacer saber a las familias, qu pasa durante el da? La comunicacin entre el hogar y el programa es una parte importante de la participacin familiar. El programa y las actividades del hogar deben complementarse el uno al otro. Las familias necesitan saber qu es lo que sus hijos hacen en sus programas. Ellos pueden querer reforzar algunas de estas actividades en casa. Los maestros y asesores necesitan saber qu es lo que los nios hacen en casa, para que el programa de actividades pueda tomar ventaja de esas oportunidades de aprendizaje. Hay conferencias programadas de padres y profesores? Tienen los profesores horas de turno? Hay tiempo de hablar con los maestros cuando llevo o recojo a mi hijo?, Hay un diario que me diga lo que mi nio hizo durante el da? Hay un boletn informativo que me diga qu pasa en el programa? Cmo el programa ofrece ideas, acerca de cmo las familias pueden ayudar a ensear a sus nios en casa? Los nios estn aprendiendo todo el tiempo, especialmente cuando estn en casa. Pero las familias a menudo necesitan una gua de cmo tomar ventaja de estas oportunidades. Los programas que valoran la participacin familiar deben proporcionar ideas, en cmo las familias deben apoyar el aprendizaje de sus nios en casa. Hay una biblioteca, donde mi hijo pueda prestarse libros para llevar a casa?, El programa proporciona consejos a los padres para el desarrollo de las habilidades de lenguaje, arte y matemtica en mi nio? Cmo alienta el programa a las familias para ayudar en el Centro? Los miembros de la familia tienen muchas habilidades que los programas pueden usar. Puedo compartir historias familiares con la clase de mi nio? Puedo fijar una hora de lectura de cuentos con los nios? Puedo ayudar a planear excursiones? Puedo programar una visita a mi trabajo? Puedo ayudar como voluntario en la hora del receso o el almuerzo? Cmo ayuda el programa a toda la familia? La participacin de la familia incluye maneras en las que los programas ayudan a las familias, en el centro y en la comunidad. Cmo me ayuda el programa a ayudar a conocer otras familias? El programa, incluye horas sociales, donde pueda conocer a otros padres y hacer nuevos amigos? Hay un centro educativo, donde yo pueda obtener consejos de educacin de padres y conocer a otras familias en el programa? Algunos programas pueden incluso ayudar a los padres a encontrar servicios que necesitan en la comunidad. Cmo valora el programa, como consejeros, a los miembros de la familia? Los miembros de la familia tienen buenas ideas, y los programas necesitan escuchar de ellos. Tiene el programa una junta de padres consejeros? Puedo ayudar a entrevistar a miembros nuevos de personal?, Puedo ayudar a decidir lo que pasa durante el da de mi hijo? Puedo decirle al personal del programa, cmo pienso que el programa podra mejorar?
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Cmo el programa respeta y usa la pericia de los padres acerca de su nio? Si su nio tiene una invalidez, el programa pide que proporcione entrenamiento e informacin al personal?
La cantidad que usted elija participar en el programa de sus nios depende de usted. Las preguntas enumeradas arriba pueden guiarle cuando busque un programa para su nio. Los programas que valoran la participacin familiar necesitan entender que su familia est ocupada. Incluso cuando usted no pueda comprometerse a una participacin consistente, debe sentirse bienvenido cuando pueda ayudar. Recuerde, no importa cuan pequea su participacin, sus nios se benefician cuando toda la familia participa en su programa de niez precoz.
Early Childhood digest, Instituto Nacional en el Desarrollo y la Educacin de La Niez Precoz de la Oficina de Bsqueda y Mejora de la Educacin, Departamento de Educacin de Los Estados Unidos, Mayo, 1998.
Reimpreso con el permiso de las Asociaciones Escolar-Familiar y de la Comunidad.
PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familia
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Escogiendo a un Proveedor de Cuidado Diario para Su Nio
Est buscando un proveedor de cuidado diario para su nio? Si as es, usted est a punto de hacer una decisin que puede tener un gran impacto en el desarrollo social, psicolgico, y s, educacional. Qu es lo que debe buscar? Aqu tiene algunas sugerencias. v Establezca que el proveedor tenga una licencia. Una licencia al da est incluida? Mientras que usted revisa esta rea , no tenga miedo de preguntar por-- y seguir con-- las referencias y calificaciones del proveedor. v Revise nuestras provisiones de seguridad. Pida a los proveedores ms aptos si han sido entrenado y si son certificados en primeros auxilios y RCP. Trate de determinar cuando ( o si) simulacros de fuego fueron practicados. Vea los nmeros de emergencia puestos cerca al telfono. Examine un rea segura, cercada para jugar afuera; la ausencia de juguetes rotos o pequeos que pueden atorar a un nio; y la conexin preventiva de enchufes elctricos inusuales. Si su proveedor ms apto planea llevar a su nio en una camioneta o carro, pida ver el vehculo para asegurar que este en buenas condiciones y que tenga cinturones de seguridad. v Asegure que las condiciones sean saludables. Adems de la limpieza general, requiera baos y lavanderas adecuados y limpios y con buena luz. Pregunte al proveedor de cuidado diario, cules son sus normas en cuanto a permitir a los nios venir a la guardera cuando estn enfermos, quin proporciona las toallas y sbanas y qu clases de comidas y refrigerios ofrecen. Usted tambin va querer saber a cuntos nios se cuida de una vez. v Busque por la flexibilidad. Las facilidades y los programas deben permitir un grado de flexibilidad para acomodar las diferentes necesidades e intereses del nio. Algunos nios tienen la necesidad de descansar y relacionarse en actividades tranquilas, tales como haciendo rompecabezas o dibujando. Otros necesitan echar vapor cuando llegan, y por ello, disfrutan jugar afuera con sus materiales de juego.
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v Busque por el cuidado. Sus propios instintos tendrn que ser su ltimo juez de cmo es su proveedor de cuidado diario. Despus de su visita, puede preguntarse: Cun positivo es el acercamiento de su guardera? Una guardera que tiene quejas constantes, excusas o problemas, quizs no sea la clase de medio ambiente que quisiera para su nio. Es el acercamiento de la guardera con sus nios, firme, clara y calmada o algo bulliciosa y alborotada? La filosofa de la guardera ( y mtodo) en disciplina concuerda con la suya? Es muy importante en estar de acuerdo cmo su nio ser disciplinado; y que enfatice que la disciplina no de ser forzada a travs de molestar, avergonzar, requintar, gritar o abusar fsicamente. La guardera ha hecho un esfuerzo para programar actividades, proporcionar materiales educativos y equipo y apartado un rea tranquila? Cmo se siente su nio con el proveedor de cuidado diario y el lugar? Los instintos de su nio tambin son importantes.
vRecuerde sus responsabilidades. Una buena relacin entre usted y su guardera no es de una sola va. Usted tambin tiene responsabilidades importantes. Estas incluyen: De informacin de emergencia disponible. Asegrese de dar a conocer dnde est usted o un amigo de confianza para poder encontrarlo; quin, a pesar de usted puede recoger a su nio; tiene el nmero de su doctor, y sabe bajo qu condiciones el doctor puede ser llamado sin su consentimiento. De informacin de salud. Asegrese que su hijo tenga sus vacunas al da y que su guardera este consciente de cualquier alergia, problemas fsicos o necesidades especiales que su nio pueda tener. Mantenga la buena comunicacin. No dude en mantenerse al tanto con visitas ocasionales no anunciadas; y haga un tiempo para conferencias programadas.
On Call, Servicio de Relaciones Pblicas, La Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, Junio 1994. --Reimpreso con el permiso de las Asociaciones Escolares-Familiares y de la Comunidad.
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Est Su Nio Listo para el Jardn Infantil?
Su nio va cumplir cinco, y ya est listo para inscribirlo al jardn infantil. Pero est listo-a? Algunos nios maduran ms rpido que otros. Llevarlos a la escuela en el momento preciso de su desarrollo, aumenta la posibilidad de xito en los estudios y en el regocijo de la escuela. Los nios que ya estn listos para el jardn infantil: Les gusta llevarse bien con otros y son capaces de tomar turnos y cooperar en un grupo. Los nios que ya estn listos para el jardn infantil tambin son capaces de gozar juegos sin estructuracin con otros nios y entender y observar los derechos propios de otros. Se sienten bien de separarse de sus padres o proveedores de cuidado por perodos cortos. Son capaces de estar en una actividad por 15 o 20 minutos y sentarse tranquilo por breves periodos de tiempo. Son capaces de expresarse claramente cuando hablan; hacer preguntas para obtener informacin; decir su nombre direccin y telfono completos; decir acerca de sus experiencias; y discutir historias o programas de televisin. Pueden seguir una secuencia corta de direcciones simples y son capaces de sobrellevar decepciones. Son capaces de usar el bao sin ayuda de otros; ponerse sus abrigos sin ayuda; darse de comer usando el tenedor y la cuchara; saltar en un pie una o dos veces a la vez; atrapar una pelota que rebota; correr y parar en una seal. Poner juguetes en su lugar, cuando se le pide. Pueden identificar algunos colores, objetos familiares en casa y sonidos en su medioambiente, como el ladrido de un perro o el toque del claxon. Pueden dibujar figuras simples y copiar un crculo o un cuadrado. Un nio listo para el jardn infantil tambin entiende ideas simples, tales como: grande y pequeo; arriba y abajo; encima y debajo; y algunos conceptos sobre nmeros, tales como: un sombrero y dos lpices de colores.
Si sus nios muestran muchas de estas caractersticas, probablemente ya estn listos para la escuela. Si no muestran muchas de estas caractersticas, el director de la escuela a la cual su hijo va asistir, puede ayudar a determinar cul es la mejor etapa para su nio en empezar la escuela; y podra tambin dar sugerencias para ayudar a su nio a preparase y rendir bien en sta. On Call, Servicio de Relaciones Pblicas, Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, Abril, 1994. --Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la ComunidadFamilia y Escuela.
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Est Seguro que Su Nio est Listo para Aprender
Al igual que otros padres, usted quiere que sus nios se desempeen lo mejor posible en la escuela. Usted puede darse cuenta que su xito en la vida puede muy bien depender de cuan serio tomen su educacin. Los nios que estn listos para aprender: Llegan a la escuela bien descansados. Han ido a la cama a una hora razonable, han tenido un buen desayuno y esperan con ansias el nuevo da. Entienden que usted a apartado un perodo de tiempo en la tarde para las tareas. Necesitan su ayuda para completar sus asignaturas en casa, sin la competencia de la televisin, radio o amigos. Se dan cuenta que usted est interesado en cmo van en la escuela. Asegrese de preguntarles lo que han aprendido y relacinelo con otras actividades actuales en las noticias o en la familia. Necesitan entender que sus estudios son pertinentes a sus actividades diarias. Tienen presentes a sus padres o a otros adultos interesados en su educacin con ellos. Pase una media hora con ellos cada da discutiendo acerca de su tarea u otro tpico de su inters. Son alentados a leer. Los nios deben ver la lectura con placer. No los rezongue. Djelos leer lo que les atraiga. Su gusto en el material de lectura cambiar y crecer, as como sus intereses. No se sientan por horas en la televisin. Controle el uso de la TV en sus nios. Alintelos a ver programas que proporcionen valor educacional. Discuta el contenido del programa durante comerciales o despus de la funcin. Se sienten bien de s mismos. Construya su estima propia demostrndoles que son importantes y que son amados. Escchelos y alintelos a compartir sus sentimientos y pensamientos. No se preocupan de cmo van a ir o regresar de la escuela. Vea que su hijo tome el bus, llvelo a la escuela o proporcione la movilidad adecuada. No siga cambiando el arreglo. Tienen a sus padres u otros adultos, quienes proporcionan nimo y ayuda durante perodos crticos de la escuela, tales como un da antes que empiece la escuela, en das de examen parcial o final, fechas de vencimiento para asignaturas claves, eventos sociales y actuaciones.
Servicio de Relaciones Pblicas De turno, Asociacin de Directores de la Escuela del Estado de Washington, julio/agosto, 1994. --Reimpreso con el permiso de Asociaciones de la ComunidadFamilia y Escuela.
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Ayude a Su Nio a Mejorar en la Escuela

Por qu hay una diferencia de habilidades entre los nios? La diferencia podra no ser inteligencia, sin embargo conducta y actitud. Los estudiantes exitosos, todos se comportan de una manera similar. Ellos estn motivados. Ponen atencin en la clase. Estn relajados e ignoran las distracciones que podran interferir con el aprendizaje. Tambin estn dispuestos a pedir ayuda si la necesitan. Sin embargo ninguna de ests cualidades son innatas. Pueden ser aprendidas. La Oficina de la Investigacin Educacional, (OIE), (The Office of Educational Research, OER), da cuatro pasos que los nios pueden tomar para ser mejores estudiantes. Estos pasos pueden ser usados para todos los nios de todas las edades. Se ven simples, pero pueden hacer una gran diferencia en el mundo de los nios. Los siguientes pasos son: 1. 2. 3. 4. Preste atencin. Mantngase interesado en el trabajo escolar. Aprenda y recuerde Estudie
Los padres pueden ensear a sus nios tcnicas que ayuden a seguir los cuatro pasos. Unas cuantas estrategias son trazadas para cada uno de estos pasos, en las siguientes pginas. PONGA ATENCIN Un par de tcnicas simples ayudarn al nio a aprender a prestar atencin en la escuela. Primero, ensee a su hijo a preguntar cuando aprenda un material nuevo. Haciendo preguntas ayudar a su nio entender el nuevo material y recordarlo. Segundo, aliente a su nio a fijar metas de estudio especficos. Si su hijo tiene una meta en qu trabajar, servir como un incentivo para prestar atencin y aprender un nuevo material. MANTENGASE INTERESADO EN ELTRABAJO ESCOLAR Hay unas cuantas maneras de alentar a su nio de mantenerse interesado en la escuela. Una manera es la de ensear a su nio de que l-ella controla su propio xito o fracaso, y que su eleccin puede ser hecha slo por l-ella. Es importante tambin ensear a su nio que el xito o el fracaso viene de acuerdo con el esfuerzo y el trabajo arduo que uno ponga en una tarea. Estas dos lecciones importantes ayudarn a su nio a entender que las horas que pase estudiando y haciendo la tarea harn una diferencia. Otra manera de ensear esta leccin es la de alentar y alabar a su nio a traer a casa una buena nota o a completar una tarea. Por ejemplo, un padre puede decir: Obtuviste una A en tu examen de matemtica, bien hecho! Todo el esfuerzo y trabajo arduo de estudio, realmente dieron resultado!! Si su nio ha mejorado en un rea en la que antes estaba flojo, reconozca la mejora y alintelo, recompensndolo de alguna manera. Podra ser con una alabanza, una invitacin especial, o pasando un juntos da a solas. APRENDA Y RECUERDE
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Los estudiantes recuerdan ms la informacin, cuando aprenden el material en vez de memorizarlo para pasar el examen o completar una asignacin. Varias tcnicas simples, para aprender la materia ayudarn al nio a comprometerse a memorizar el material. Una tcnica es la de preguntar el punto principal de una leccin o un pasaje de lectura. Esto har recordar a un nio el punto ms importante del material de estudio. Otra tcnica es la de llegar a conclusiones del material ledo o estudiado. Por ejemplo, si el nio est leyendo acerca del Boston Tea Party, l o ella puede considerar y crear una teora de por qu el t fue el que se arrojo por la borda y no otro material. Esta tcnica alienta a entender el material. Otra tcnica ms, podra ser la de relacionar informacin que ellos ya hayan aprendido, a la nueva informacin que est tratando de aprender. Por ejemplo, si un nio est aprendiendo acerca del sistema de la corte americana, l o ella puede relacionar el papel de un juez con el papel de los padres en resolver las disputas de los hermanos. Esta tcnica ayuda a un nio a poner informacin en contexto de lo que ya sabe; y alienta a clasificar y dominar el material. ESTUDIE Los padres necesitan alentar e insistir que sus nios estudien. Esto se puede ser hacer de varias maneras. Primero, proporcione un lugar tranquilo para estudiar. Segundo, alintelo a fijar un itinerario para estudiar todos los das escolares e imponga que el tiempo que el nio escoja sea para el estudio. Otra manera de alentar al nio es proporcionando unos cuantos consejos de estudio. Uno de esos consejos puede ser el de avanzar el material antes de comenzar una asignacin, tome notas cuando lea y tmese un examen antes de este.
Ayude a su Nio a que Aprenda a Escribir Bien Excelentes habilidades de escritura aumentan la destreza del idioma, de la organizacin, y lo hacen una persona comunicativa eficiente. La escritura se aprende a travs de la prctica y la paciencia. Cuanto ms un nio escribe, mejor llegar a ser. Hay muchas actividades que se pueden hacer para reforzar las habilidades de la escritura. Debajo hay alguna ideas para que los padres empiecen a impartirlas! D a su nio un diario y alintelo a escribir en este todos los das. Aliente a su nio a escribir historia acerca de eventos especiales y, o experiencias familiares. Aliente a su nio a escribir cartas a los miembros de la familia y a los amigos. D a su nio un lbum de recortes y alintelo a llenarlo y a escribir su propios subttulos para las figuras. Inscriba a su nio para tener un amigo por correo. Haga que su nio escriba direcciones de cmo preparar su refrigerio favorito; y luego siga las direcciones al pie de la letra. Lea el comienzo de una historia para su nio; y luego pida a su nio que escriba el final de la historia. Alabe el trabajo escrito del nio. D a su nio tiempo suficiente para completar una tarea. Proporcione el material apropiado para su nio cuando escriba.
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ESTANDAR III: EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Consejos para Promover Lectores

La cantidad de tiempo que los padres pasen leyendo a sus nios es el nico y ms simple factor para influenciar la alfabetizacin del nio. Los padres cementan la fundacin de una vida entera de lectura. Si saben cmo crear un ambiente que haga la lectura divertida, la fundacin ser positiva y alentar la lectura. Incluidos debajo hay consejos importantes para los padres en cmo crear un ambiente de lectura positivo basado en Promover Lectores : Ayudando a su Nio al Alfabetismo, (Raising Readers: Helping Your Child to Literacy), un libro por el especialista lector Steven Biolostok. Aliente a su nio a adivinar lo que las palabras significan en vez de preguntarles que tanteen la palabra. No ejercite las palabras en tarjetas. En vez de eso, encuentre oportunidades de releer libros familiares, para que los nios aprendan palabras en un contexto significativo. Sintase emocionado si su nio ha memorizado un libro y no le deja pasar una pgina. Memorizar un libro es uno de los primeros pasos para empezar a leer. Permita el apuntar con el dedo para seguir la lectura en el texto. No fuerce a su nio a escuchar lo que usted lee, si el o ella no quiere. Los nios aprenden mejor cuando tienen el poder de hacerlo ellos mismos. Haga que su nio se siente cerca de usted cuando le lea. Ver a mam o pap leer en voz alta proporciona muchas oportunidades de ver y aprender acerca del impreso. No se preocupe del nmero de veces que lee el mismo libro. A los nios les encanta escuchar una y otra vez. Ellos tambin leern esos libros por si mismos muchas veces ms. Ayude a descubrir a su nio el impreso en muchos contextos, como en cajas de cereales, seales de la calle, tiendas favoritas y restaurantes. No espere que su nio sea un asiduo lector si no lo ve a usted leer. Haga accesible libros para sus nios todo el tiempo. Mantenga libros en los estantes donde pueda alcanzarlos, en el carro para viajes largos, y en bolas de viaje y carteras como un acceso inmediato cuando estn fuera de casa.
Su nio, como muchos nios, aprender cmo leer. Ya depende de usted si el nio lee y lee con fluidez. Los nios que leen bien, vienen de hogares que tienen muchos libros, revistas y peridicos; y todos los miembros de la familia leen. Sus padres alientan la lectura y apartan un tiempo para sta.
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Ayude a Su Nio Aprender Matemtica

Hay tres elementos esenciales para que su nio aprenda matemtica. Los tres elementos que su hijo debe aprender en matemtica son el entendimiento, la prctica, y el ver modelos. Si su hijo tiene el entendimiento bsico de los pasos que conlleva a resolver problemas en matemtica, ser capaz de aplicar su conocimiento a cada problema siguiente y desarrollar sus conocimientos para resolver problemas ms difciles. La prctica refuerza las habilidades bsicas, como adicin, substraccin, multiplicacin y divisin; y ayuda a recordar al nio a cmo usar las habilidades correctamente. El ser capaz de ver modelos es importante ya que la matemtica est llena de modelos y regularidades. Sin embargo, hay muchas maneras de que los padres puedan reforzar y alentar todos estos tres elementos. Algunos se enumeran debajo: Aliente el contar nmeros. Los objetos concretos y los ejemplos ayudan a facilitar el contar nmeros. Use dinero. Ayude a su nio a contar el cambio correcto para dar al cajero; y deje que el nio pague por el artculo. Si el nio-a recibe vuelto del cajero, alintelo-a a que lo cuente y asegrese de que este correcto. Compare los costos de muchos artculos en la tienda. Juegue con los nmeros. Divida la comida en partes diferentes. Deje que el nio decida que partes son iguales y cuntas estn presentes. Deje que su nio le ayude a poner en orden la ropa por colores y tamao. Identifique los nmeros cuando los vea, como en la tienda de comestibles, en el calendario o en una seal de la carretera. Aliente a su nio a calcular cantidades y luego contarlas para ver si las hizo bien. Discuta los incrementos del tiempo con su nio. Insista que su nio-a estudie y complete su tarea de matemtica. Sea capaz de contestar lo que su nio-a le pregunte. Discuta sobre las figuras; y trate de encontrar diferentes figuras en su casa.
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Deje que su hijo-a le ayude a medir cantidades cuando cocine.
_____________________________________________________________________ PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familia.
ESTANDAR IV:
OFRECINDOSE COMO VOLUNTARIO
Cuando los padres hacen de voluntarios, las familias y las escuelas cosechan beneficios que traen buenos frutos. Literalmente, millones de dlares de servicios voluntarios son realizados por los padres y miembros familiares cada ao en las escuelas pblicas. Los estudios han concluido que los voluntarios expresan una gran confianza en las escuelas donde tienen las oportunidades de participar regularmente. Adems, ayudando en la escuela o programas de eventos y actividades, comunica a un nio lo siguiente: Me preocupo por lo que haces aqu. Para que los padres se sientan apreciados y bienvenidos, el trabajo voluntario tiene que ser significativo y valioso para ellos. Sacando provecho de la experiencia y habilidades de los padres y los miembros familiares, mucha ayuda es proporcionada a los educadores y administradores ya evaluados en su intento de cumplir sus goles acadmicos y de las necesidades estudiantiles. Aunque hay muchos padres que no pueden desempear el trabajo voluntario durante horas de escuela, soluciones creativas de actividades que ayudan, como antes- o despus-del colegio, programas de llegada o en la casa proporcionan tambin oportunidades para los padres que ofrecen su ayuda. 128
ESTANDAR IV: OFRECINDOSE COMO VOLUNTARIO
Los Beneficios de la Participacin de los Padres y el Ofrecimiento Voluntario

Por qu la participacin de los padres es importante en la educacin?
Programas diseados con una fuerte participacin de los padres, da estudiantes que se desempean mejor que otros programas idnticos que no tienen participacin de los padres. Los nios, cuyos padres, ayudan en casa y estn en comunicacin con la escuela, tienen un puntaje ms alto que los nios con una aptitud similar y un historial familiar, cuyos padres no participan. Las escuelas, donde muchos nios estn fallando, mejoran dramticamente, cuando sus padres son llamados a ayudar. Cuando los padres juegan un papel positivo en la educacin de su hijo, ste se desempea mejor en la escuela. Esto es verdad, ya sea que los padres sean universitarios o graduados de maestra; a pesar del ingreso familiar, racial o el historial tnico. Lo que cuenta es que los padres tengan una actitud positiva acerca de la importancia de una buena educacin, y expresen confianza de que su nio tendr xito. Algunos de los beneficios ms importantes de la participacin de los padres son: Escuelas ms Efectivas. Notas y Resultados de Exmenes Altos. Un Logro Acadmico a Largo Plazo. Actitudes y Comportamiento Positivos. Programas Ms Exitosos.
POR QU LA PATICIPACION DE LOS PADRES ES IMPORTANTE EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES? Adems de cmo la participacin de los padres es una necesidad en el terreno acadmico, es tambin muy importante en actividades extracurriculares. La participacin de los padres alienta una mejor comunicacin y ms sentimientos de ayuda entre los padres y el nio. Si los padres asisten y o son voluntarios en ayudar con una de las actividades extracurriculares de su nio, el nio estar ms dispuesto a hablar a los padres sobre la actividad. Sentirn que los padres saben ms, porque ellos estaban ayudando de alguna manera. Adems de eso, los nios verdaderamente saben que sus padres estn realmente interesados en las actividades que a ellos les interesan. Esto produce en sentido de tener algo en comn, que puede ser algo muy raro durante los aos de adolescente. No importa de qu manera los padres se
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involucren. El hecho de que estn involucrados, se convierte cada da ms en algo muy importante.
ESTANDAR IV: OFRECINDOSE COMO VOLUNTARIO
Los Padres son los mejores Amigos de la Escuela por June Cavarretta.
Cmo los padres preocupados se involucran ms all de la venta al horno y boletines de informacin? En el distrito de una escuela en Illinois, un proceso compartido de decisin y hechos, autoriza a las familias a participar completamente en las decisiones ms importantes de la escuela. Cuando mi primognito entr a la escuela, me convert en un padre voluntario. Horneaba los gustos de los nios, cortaba los boletines de informacin, hacia fotocopias para los profesores, ayudaba como un oficial en el consejo de padres y profesores, y acompaaba en los viajes de excursiones. Todos papeles muy tradicionales de los padres. Trece aos y dos hijos ms tarde, todava soy un padre voluntario activo. Pero mi trabajo ha cambiado dramticamente. Haca encuestas, recopilaba y evaluaba informacin en los programas. Facilitaba a los equipos de padres y profesores que reestructuraron virtualmente cada aspecto del programa escolar, cambiando de una escuela secundaria modelo con nfasis en progreso de trabajo, a una escuela intermedia modelo, que se enfoca en estudiantes. He aprendido acerca de la edificacin en equipo, aprendizaje en equipo, consensos, mejores prcticas; y la importancia de la visin para el futuro. Ms recientemente, he aprendido acerca del dilogo, el modelo de Malcolm Baldridge, y la teora del caos, que se aplica al liderazgo y las organizaciones. He asistido a las conferencias educativas con los profesores de mis nios y he sido parte de muchos equipos distritales que han compartido nuestra historia de conferencias en otros Estados. Y mientras estaba ocupado con estas tareas, otros padres voluntarios han participado en equipos que han seleccionado libros de textos, creado nuevos cursos y tarjeta de notas; investigado uniformes, desarrollado nuevas presentaciones para las conferencias de padres y profesores, reinventando procesos de orientacin para estudiantes, y desarrollando planes tecnolgicos involucrando cientos de miles de dlares. Suena como el mejor trabajo para los profesionales- el currculo de directores, profesores, rectores, y varios especialistas encargados de la educacin de los nios. Pero en la Unidad Comunal del Distrito Escolar 300 en Carpentersville, Illinois, es como negociamos.
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Visiones compartidas, Decisiones Compartidas. Ms de 400 padres voluntarios en mi distrito han sido entrenados para participar en la educacin de nuestros nios a travs de la decisin y hechos compartidos. Trabajar en equipos de planeamiento de los padres, profesores, estudiantes, administradores y miembros de la comunidad; cada escuela distrital en el Distrito 300 practica un modelo de gobierno que se enfoca en la construccin confidencial, colaboracin, visin compartida, y mejora continua para el verdadero efecto de la reforma acadmica. Lo llamamos simplemente la mejora escolar. El Distrito #300 es un distrito grande, a 35 millas noroeste de Chicago, que educa a ms de 15,200 estudiantes en ocho comunidades, incluyendo las localidades, rural, suburbana, y urbana. No somos un distrito rico: A un costo de $4,875 por gasto de alumno, est muy debajo del promedio del estado que es de $6,158; y es uno de los ms bajos en el rea de Chicago. Adems, crecemos a una velocidad de una escuela al ao. Estamos luchando por proporcionar un espacio de aulas adecuadas y enfrentar los retos del aumento de la diversidad cultural. Dado los limitados recursos financieros y la diversidad de engrandecimiento, las escuelas necesitan controlar sus propios recursos basados en las necesidades estudiantiles. Nuestro modelo de gobierno en hacer decisiones y hechos da a las escuelas la libertad de hacer slo eso. Es un distrito fuera de lo comn de otros distritos escolares tradicionales, en los cuales los administradores hacen todo el contrato y las decisiones curriculares; y la participacin de los padres se limita a la recaudacin de fondos, papeles de profesores que ayudan, y organizaciones de padres y profesores, que carecen del poder de hacer decisiones significativas. Un Medio de Reforma Equipos de papeles mezclados de quejas en cada lugar, aprenden un proceso cooperativo que se enfoca en crear una visin de compartir y de una continua mejora. Este modelo de mejora escolar ha sido el medio de desempeo voluntario y de reforma. Los equipos crean una misin en base a las necesidades del estudiante y se trazan metas para lograr esa misin. Nuestra decisin distrital para crear asociaciones familiares autnticas, entre el hogar y la escuela, refleja la direccin para otorgar a los padres y la comunidad, el poder de directamente influenciar en el proceso educacional. Bajo este modelo, nuestras escuelas han conseguido reformas acadmicas importantes, incluyendo la adopcin de itinerarios en la preparatoria, una filosofa verdadera en la escuela intermedia, y clases mltiples con variedad de edades y circuitos (profesores que tienen clases con los mismos nios por varios aos) en algunas zonas elementales. Una de las escuelas intermedias ha adoptado un uniforme, y las escuelas secundarias difieren en sus requisitos para la graduacin. Tan dedicada es la administracin del distrito para autorizar a los padres para ser participantes directos, que cuando los votantes aprobaron un aumento de impuestos en 1994
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para construir una nueva escuela K-8, un equipo de planeamiento de los padres y miembros de la comunidad ya se haba formado mucho antes que el nuevo director fuese elegido o un solo ladrillo puesto.

El equipo de planeamiento no solamente trabaj con los arquitectos, sino que tambin desarroll el currculo de la escuela, cre un plan tecnolgico a largo plazo, escogi libros de texto, plane el centro de comunicacin, y ayud en el proceso de eleccin del director. Desafiando la Tradicin. Cambiar la visin del distrito de decisin y hechos compartida, para hacerse una realidad, no ha sido fcil. Puede ser una venta muy dura para la junta de tradicin unida, acostumbrada a hacer decisiones propias. Las decisiones y hechos compartidos han significado sacar a la gente de su vida rutinaria; directores que han intentado por aos; maestros y especialistas en el currculo, que se consideran expertos; y padres cuyas actitudes hacia las escuelas se califican de autocomplacencia a combate. Igualmente desafiante, es el de conducir a los estudiantes a un proceso de colaboracin que en ltima instancia puede cambiar la experiencia que tienen de la escuela. Ellos pueden ser los ms resistentes de todos. Nuestro proceso para la decisin de hechos compartidos se esfuerza en valorar todas las perspectivas. Por ejemplo, recuerdo una conferencia de equipo de planeamiento, donde una actividad se dirigi hacia los xitos de la escuela. Los profesores participaban con mucho entusiasmo, mientras que muchos de los padres se sentaban en silencio. Muchos de nosotros ramos nuevos en la escuela y no sabamos mucho de sta. Otros estaban cohibidos en compartir en un grupo que incluan los maestros de sus nios. Finalmente, en el medio de toda la alabanza, un padre valiente dijo, Mi hijo regresa a casa de la escuela y llora Por un momento hubo silencio. Testimonios similares siguieron. Ahora veo como un momento de avance, cuando individuos totalmente distintos, dieron un paso para escucharse el uno al otro atentamente. Esta inici una revisin muy necesitada de cmo hacer la transicin de la escuela elemental a la intermedia. Por ltimo lleg a ser una clave elemental para definir las metas de la escuela. El Poder de las Relaciones. Puede la informacin tal como: necesita mejorar el proceso de transicin y mi hijo llora acerca de la escuela, deducida de una encuesta de los padres? Probablemente, y nuestro equipo de mejora escolar usa encuestas para obtener la aportacin necesaria. Pero el poder de juntar a la gente para construir relaciones no puede ser subestimada. Las relaciones refuerzan nuestro proceso de mejora escolar y representa uno de nuestros valores centrales del distrito. Pasar tiempo construyendo la confianza entre apostadores, lleva a los equipos a travs de puntos rocosos de la reforma escolar. Nuestro proceso no es fcil, ni tampoco metdico. Requiere consensos, no votos y trabaja arduamente para construir puentes y derribar murallas. Todos deben ser escuchados; y todos deben aprender juntos. Es a travs de esta cimentacin que las escuelas trabajan para construir asociaciones y confiar en vez de delegar y sospechar.
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Cmo sucede esto? El Distrito #300 apoya el proceso de mejora escolar con esfuerzos de entrenamiento continuo. Dos veces al ao, apostadores de papeles-mezclados de las zonas asisten a talleres de dos semanas y aprenden acerca de la confianza, colaboracin y la visin compartida. Este entrenamiento, y otras oportunidades de desarrollo profesional, que nuestro distrito ofrece a todos los apostadores, es la columna vertebral de nuestro proceso de mejora escolar. Tenemos reglas que gobiernan el proceso, aunque son distintas de las reglas que muchos distritos siguen. En ltima instancia, la junta escolar acepta o rechaza cada plan de mejora de las zonas escolares. No puedo imaginar cmo un distrito podra implementar con xito un modelo de decisin y hechos compartidos, sin comprometerse a esfuerzos de entrenamiento substancial para apoyarlo. Adems de eso, el entrenamiento regular, asegura que los apostadores, pueden aprender cuando estn listos. En cualquier zona, usted encontrar esos pensadores visionarios quienes han integrado la decisin y hechos compartidos y saltado en un territorio desconocido sin vacilacin. Muchos ms estn dispuestos a seguir sus huellas, mientras que otros dudan y adoptan una actitud de espera y ve. Y s, otros se oponen vehementemente a la de decisin y hechos, silenciosamente o bulliciosamente. El entrenamiento continuo y la adherencia al proceso, significa que la puerta no necesita cerrarse a nadie. Construyendo Confianza. Los equipos de mejora escolar, no siempre estn compuestos de gente positiva que ayudan a la reforma acadmica. Mis experiencias en las iniciativas de la reforma han mostrado ciertamente lo opuesto. Algunas veces los apostadores se unen a equipos con la agenda especfica o iniciativas titubeantes. Por cierto eso pas en la escuela secundaria de mi hija, cuando el equipo de planeamiento asumi un estudio de itinerario de bloqueo. Un padre que se uni al equipo con la misin proclamada muy en alto de prevenir tal parodia, al final lleg a ser uno de los ayudantes ms grandes de la reforma. El proceso dio voz a su oposicin y temores; aprender acerca de horarios alternativos le otorgaron poderes para directamente influenciar el proceso educacional en la escuela de sus nios. Todos ganaron. Un proceso construido en la confianza y el consenso, en vez de la sospecha y el voto mayoritario, ayuda a hacer eso una realidad para todas nuestras decisiones. En tan grande y diverso distrito, sera fcil de perder la visin de lo que todos estn haciendo. Pero nuestra administracin central ha cambiado a un papel de orientacin servicial que ayuda a cada esfuerzo de mejora de zona escolar. Su nueva iniciativa, Asociacin para Responsabilidad, est desarrollando un proceso de revisin de calidad para cada zona para valorar sus esfuerzos de mejora. Un distrito consejo amplio de comunicacin, apoya a las escuelas, alentndolas a la fluidez informativa entre zonas. El consejo, que se rene mensualmente, est igualmente compuesto por miembros de la comunidad y el personal. Los miembros del consejo aprenden la
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construccin de equipos y las estrategias de resolver problemas, mientras manipulan asuntos distritales y modelos de educacin nacional e investigacin.

Rompiendo el Molde. No puedo pensar en ninguna otra experiencia voluntaria, que haya sido tan significativa como la de participar en la mejora escolar. Mi trabajo cuenta. Mi voz se escucha. He hecho una diferencia para mis nios. Cientos de otros padres voluntarios en mi distrito han roto el molde de los padres voluntarios tradicionales; y han ayudado a modelar el terreno educacional de sus escuelas. Estos esfuerzos no se han ido sin ser reconocidos. El distrito #300 ha ganado muchos premios prestigiosos. Aunque tal reconocimiento es un tremendo honor para el distrito, otra medida de xito es mucho ms importante para m. Muchos aos atrs, una junta escolar divisiva, ensombreci profundamente el distrito. Los miembros de la junta pasaron ms tiempo discutiendo sobre reparaciones del techo que el inters substancial en la educacin. Un dficit inminente, una necesidad apremiante de muchas aulas, y una oposicin vocal conservativa para la educacin pblica aumentaron el problema. En esfuerzos de reclamar el distrito educacional para los nios, un grupo de ciudadanos base, formaron y exitosamente pusieron por los suelos a cuatro candidatos de la junta escolar en un campo de 17 contendientes. Eso fue en 1993. Desde entonces, el grupo ha sentado exitosamente a acomodado todos los 15 asientos de la junta escolar para reeleccin. En 1994, Citizens Organized for Responsible education (CORE) cambi un derrota de referndum de 2-1 en una victoria de 2-1. En noviembre de 1997, otro intento de construccin de referndum sufri una derrota de 2-1. CORE fue a trabajar en una segunda campaa. Aunque el grupo cambi de 3,000 opositores en partidarios, la medida qued corta por 1,300 votos. Nuestra reciente derrota nos muestra que nuestros esfuerzos de poltica defensora debe enfocarse en mantener un sistema educativo pblico viable. Estas realidades polticas tambin recalcan la necesidad para las escuelas, de involucrar a los padres y miembros de la comunidad de maneras substanciales. Mucha de nuestra gente, al principio involucrada en la organizacin CORE, incluyndome a m, ha participado en equipos de mejora escolar y han entrenado con cooperacin. Nuestro entrenamiento nos ha permitido juntar gente diversa a lo largo del distrito, que es 118 millas cuadradas, para trabajar por el bien de nuestro distrito, a pesar de los problemas de zonas locales. Para algunos participantes, la defensa poltica conduce a juntar equipos de mejora escolar. Para otros la participacin en equipos de mejora escolar precipita la defensa poltica. Que CORE exista es un testamento poderoso al compromiso que los apostadores hacen, para proteger nuestro modelo de decisin y hechos compartidos; ya que ganar elecciones y referendos representan un trabajo difcil y complejo. Cambio Lento y Apremio de los Padres.
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Mi nico pesar acerca de nuestro proceso de mejora escolar es que en gran parte el tiempo puede transcurrir antes de que un cambio significativo ocurra. Me un a mi primer equipo de mejora escolar cuando mi hija mayor entr al sexto grado. Ella era una estudiante de primer ao en la secundaria, cuando implementamos la filosofa de la escuela media. Ella la perdi, pero mi segunda hija entr ese ao como una de sexto grado y se benefici de los cambios. PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familias. Igualmente, tom casi tres aos de estudiar, desarrollar e implementar el horario bloque en su escuela secundaria, que empez este ao. Mi hija mayor es ahora una estudiante de primer ao en la universidad, y otra vez se la perdi. Pero mi hija de segundo ao cosecha los beneficios. Mi tercera hija es una de cuarto grado. Tengo confianza en las reformas acadmicas, muchos equipos trabajaron tan arduamente para darme cuenta que continuarn el buen trabajo para prosperar por ella. Mi experiencia viendo a mis nias a travs del sistema escolar, subestima un factor crtico en esfuerzos de mejora escolar, que es la de la urgencia de los padres. Los nios salen de las escuelas rpidamente. Los padres no tienen mucho tiempo para esperar que las escuelas lo corrijan. Lo queremos correcto para nuestros nios y lo queremos de esa manera ya mismo. Balancear ese sentido de urgencia con las preocupaciones profesionales del personal, que a veces involucran asuntos de trabajo ms de lo que es mejor para los nios, puede ser difcil. Un maestro del sptimo grado de matemtica, por ejemplo, quiere otro ao para preparar el equipo educativo. O quizs se resista profundamente al trabajo en equipo porque est acostumbrado a ensear por 20 aos l mismo. Sin embargo, el padre de un nio/a del 7mo grado, una vez convencido de sus mritos, quiere que el equipo educativo empiece ya, para que su nio/a coseche los beneficios. Ambos tienen preocupaciones legtimas. Tales escenarios recalcan la necesidad de entrenamiento consistente, para construir relaciones; y para escuchar las preocupaciones de todos los apostadores, mientras que aprendemos juntos y trabajamos hacia un consenso. Fcil? - Apenas. Vale la pena el tiempo en esto? Definitivamente. He apostado la educacin de mis nios en esto.
Derechos de reproduccin 1998, por June Cavaretta. June Cavareta es una madre voluntaria en la Comunidad de la Unidad Escolar-Distrito 300 en Illinois. Se puede comunicar con ella, al 1830 Glenmoor Dr; West Dundee, IL 60118.
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ESTANDAR V
LA DEFENSA Y LA TOMA DE DECISIONES ESCOLARES
Los estudios han demostrado que las escuelas, donde los padres y familias participan en tomar decisiones y en apoyar a la escuela, tienen niveles altos de logros estudiantiles y un gran apoyo pblico. Las asociaciones efectivas se desarrollan cuando cada compaero es respetado y autorizado para participar completamente en el proceso de tomar decisiones. Las escuelas y los programas que activamente consiguen la participacin y aportacin de los padres y las familias, comunican que ellos son valorados como compaeros muy importantes en la educacin de sus nios. Los padres y los educadores dependen de la autoridad compartida en los sistemas de tomar decisiones para fomentar la confianza de los padres, la confianza pblica y el apoyo mutuo de cada uno de los esfuerzos para ayudar a los estudiantes a tener xito. La participacin de los padres, individualmente o como representantes de otros, es crucial en procesos de decisiones tomadas, en asuntos del currculo y la seleccin, para disciplinar normas; y ante todo medidas de reforma escolar.
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ESTANDAR V: LA DEFENSA Y LA TOMA DE DECISIONES ESCOLARES Padres como Defensores

Cualquier accin que los padres tomen para mejorar las vidas de sus nios, ya sea en sus comunidades o en un nivel Federal o del Estado, es defensa. Los padres pueden ser defensores de muchas maneras. Por ejemplo, una vez que un asunto que afecta a los nios ha sido identificado, los padres pueden investigarlo, diseminar informacin a otras personas preocupadas, hacer preguntas para discutir en las escuelas locales o reuniones de la ciudad, proponer soluciones potenciales o remedios, proporcionar las ltimas noticias en el estatus del problema, entrenar o otros defensores y a parte de eso involucrar a las personas en el esfuerzo y las actividades. Cuando estn organizados y unidos, los padres pueden ser una voz poderosa con respecto a sus hijos. La defensa efectiva, sin embargo, requiere que los padres desarrollen un plan que incluya un mensaje fuerte y una estrategia para comunicar ese mensaje, a la gente tales como abogados, la prensa y los miembros de la comunidad. El plan debera subrayar cmo reclutar otros participantes, entrenarlos y mantenerlos motivados de lo que va ser un esfuerzo largo y difcil. Un plan bien desarrollado permite a los defensores enfocar su energa en actividades que mejoren las vidas de los nios y las familias. LOS EQUIPOS DE ADMINISTRACIN ESTABLECIDOS Estructuras cooperativas que involucran a los padres en tomar decisiones pueden ser llamados muchas cosas. Head Start tiene una norma de consejo; otras organizaciones pueden crean un comit directivo o un comit de padres consejeros. Estos grupos son diferentes tipos de equipos de administracin establecidos. La administracin establecida es un mtodo de dirigirse a las operaciones escolares y decisiones polticas, a travs de un grupo o comit compuesto por los padres, educadores, administradores y estudiantes-con todas las circunscripciones presentes en proporciones variadas. En muchas oportunidades, pequeos comits de tareas de esfuerzo dirigen un asunto especfico, luego lo reportan y tienen un dilogo abierto con un equipo de administracin establecido. A principios del 90, aproximadamente un tercio de los distritos escolares en la nacin tenan una versin de una administracin establecida (Ogawa & White, 1994, p.55) En 1993, 44 Estados practicaron la administracin establecida en algunos distritos escolares, y Estados tales como Kentucky y Texas exigan una administracin establecida de un extremo al otro del Estado (Leithwood & Menzies, 1998, p.325). Todos los Estados ahora permiten o requieren una administracin establecida (Educaction Week, 1999, p.119)
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El Estado de Washington sac el Cdigo de Administracin de Washington (Washington Administration Code (WAC)) que requiere que las escuelas tengan un equipo establecido. El Acto de Educacin Bsica (The Basic Education Act), fue corregida por HB 1209 en 1992. ___________________________________________________________________________ PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familia.
En 1998, los investigadores Kenneth Leithwood del Instituto de Ontario para los Estudios en la Educacin y Teresa Menzies de la Universidad Brock en Ontario, examinaron 83 estudios de administracin establecida en las escuelas de Estados Unidos y descubrieron que puede tomar muchas formas. Aunque muchas formas de administracin establecida involucran a los padres de alguna manera, la cantidad de poder y autoridad compartida con ellos vara tremendamente. La investigacin de Leithwood y Menzies revelaron cuatro formas bsicas de equipos de administracin establecidos. 1. Se informa a los padres, pero los directores mantienen la autoridad. Esta forma hace lo mnimo para afectar el cambio escolar. 2. Algunos maestros ejercitan control. Esta forma tiene el impacto ms positivo en los profesores. 3. Los padres y las comunidades estn a cargo. Esta forma trae los mayores cambios, pero algunos de los cambios son negativos. 4. Los padres, los miembros de la comunidad, los profesores y los administradores comparten el poder de tomar decisiones. Esta ltima forma emula el principio de los negocios japoneses, que cambia el nfasis de una sola persona en tener autoridad y lo pone en la contribucin de todos, para dirigir y practicar el liderazgo del equipo. Ya que esta forma es la menos practicada, hay muy pocos estudios para documentar sus efectos. (Leithwood & Menzies, 1998).
DESCUBRIMIENTOS DE LA INVESTIGACIN Estudios han documentado que la participacin de los padres en tomar decisiones, a travs de equipos de sedes directivas u otras estructuras formalizadas, puede traer beneficios a todas las partes, incluyendo las siguientes (Epstein et al;1997) Estudiantes Entender que sus derechos estn protegidos. Estar ms consciente de la representacin familiar en decisiones escolares. Beneficiarse de normas especficas promulgadas por las comunidades de padres y profesores. Padres Ganar una voz en decisiones escolares y normas que afectan a los nios. Darse cuenta de las normas escolares y distritales. Sentir la sensacin de propiedad en la escuela de sus nios.
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Maestros y Administradores. Darse cuenta de las contribuciones que los padres pueden hacer al desarrollo y decisiones de la poltica escolar. Crecer para aceptar la igualdad de los padres en servir en comits escolares. A pesar de estos descubrimientos de la investigacin, y el hecho de que muchos Estados tienen leyes que proporcionan a los padres participacin basada en las provisiones federales Ttulo 1, el nmero de administraciones escolares que igualmente comparte el proceso de tomar decisiones con los padres, maestros y la comunidad es muy pequea. Este papel requiere un esfuerzo coordinado por parte de los educadores para asegurar que los padres son valiosos en este papel. Prestar atencin en las reuniones programadas, el lenguaje usado en las reuniones; y la proporcin de los padres y el personal son crticos. Esta es la responsabilidad de los padres de reconocer estas cosas como piezas importantes para la participacin de ellos mismo
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ESTANDAR V-LA DEFENSA Y LA TOMA DE DECISIONES ESCOLARES El Papel de los Padres en Tomar Decisiones y sus Efectos en las Escuelas
El papel apropiado para los padres en decisiones relacionadas a la escuela ha sido un tema de mucho debate. Muchos colaboradores sienten que la participacin de los padres en discusiones y decisiones acerca de operaciones escolares, estndares educativos y responsabilidad escolar es una parte fundamental de la reforma escolar. Estos defensores tambin piensan que hasta que una comisin presidencial o del Congreso, sea designada a evaluar y alentar la participacin efectiva de los padres en el gobierno escolar a nivel nacional, verdaderas mejoras en las escuelas no se llevarn a cabo. (Lewis & Henderson, 1997; Sarason, 1995). Hay muchas maneras de que los padres puedan ser defensores, consejeros y de tomar decisiones. Pueden ser activos en la escuela para tomar decisiones, participando en las reuniones regularmente, compartiendo sus opiniones en temas relacionados con la escuela con educadores, y ejercitando su derecho de participar como socios en el proceso de tomar decisiones con respecto a programas y otras decisiones que afectan a sus nios. Los padres pueden participar en temas de la escuela, siendo candidatos para la junta escolar o el comit del consejo escolar, siendo voluntarios para servir en el comit legislativo del PTA, o sirviendo en un equipo de trabajo escolar. Los padres en estos comits pueden, a cambio, ayudar a mantener a otros padres informados acerca de temas especficos y leyes que afectan las escuelas de sus hijos. Los educadores pueden hacer mucho para ayudar a los padres a participar en este nivel. Los educadores pueden compartir con los padres sus conocimientos en el proceso de educacin, operaciones escolares, desarrollo del nio y temas diversos. Los educadores pueden alentar a los padres a participar en decisiones relacionadas con la escuela, alentndolos a servir en comits de asesores consejeros, los cuales son responsables en dirigir todo, desde el desarrollo del currculo y seleccin de textos, a normas disciplinarias y uniformes. Con la ayuda y el apoyo de los administradores y miembros de la junta escolar, los padres pueden aadir perspectivas significativas a los comits que entrevistan y emplean al personal escolar. LA PARTICIPACIN EFICAZ DE LOS PADRES EN DECISIONES ESCOLARES A Nivel Local- Los padres para defender y negociar efectivamente para todos los nios en una posicin escolar, tienen que tener un foro para que este tipo de actividades se lleve a cabo. Algunas escuelas crean los equipos de sede directiva, otras forman consejeras
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gubernamentales escolares, y an otras forman una variedad de comits de asesora. PTAs pueden educar a los padres en cmo ser un defensor para todos los nios en la escuela; y como servir como miembros de los equipos de sede directiva u otros comits escolares. Cualquier estructura que la escuela adopte; el xito slo puede asegurarse cuando todos los participantes hagan su parte en todos los niveles del sistema educativo ___________________________________________________________________________ PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familia. Comits efectivos de consejera local incluyen miembros de diferentes gneros, papeles e historial tnico. Es esencial que esta diversidad de miembros trabajen juntos para poder escribir una clara declaracin visionaria, que incluya una serie de metas definidas y normas que definan la restriccin del poder en grupo. El grupo debe elegir a un presidente, quien posea las habilidades para guiar y dar poderes a cada miembro del equipo. El presidente no tiene que ser el director de la escuela, aunque para que cualquier comit de asesora triunfe, tiene que tener la gua y el apoyo del director. Cualquier papel que el director asuma en el grupo, l o ella debe hacerlo una prioridad, el de dar potestad a otros y crear condiciones para que todos trabajen juntos para alcanzar metas comunes. Al Nivel Distrital- Para facilitar la participacin de los padres, un distrito escolar necesita crear una pliza que especifique la relacin entre sta y los comits de asesora local. Los oficiales del distrito, por ejemplo, lo encuentran valioso el de retener a la gente a nivel distrital, para servir como consejeros o asistentes tcnicos al comit de asesora local; el distrito necesita mantener una comunicacin abierta con las escuelas locales. Los de PTA pueden facilitar este tipo de comunicacin participando ellos mismos en comits de distrito escolar y grupos de trabajo. PTAs deben asegurar que los padres sirvan en equipos de sede directiva a nivel distrital y deben informar a los comits de asesora local acerca del progreso de estos grupos. Trabajar con directores, Los de PTA pueden usar boletines informativos, anuncios, foros pblicos y noches de educacin para los padres, para comunicar a los padres acerca de los temas que enfrentan sus distritos. Al Nivel del Estado- Como un legislador de servicio del Estado, considere y vote en la legislacin que afecte a los nios, jvenes y familias; las voces de los padres maestros y administradores escolares deben ser escuchadas e incluidas en el debate. Los miembros de PTA pueden llegar a participar en temas nacionales, escribiendo, llamando o visitando a sus legisladores para expresar su apoyo para o en contra de la legislacin propuesta.
A Nivel Nacional- Muchos padres enfocan sus esfuerzos de defensa en el nivel local o estatal, pero los padres tambin pueden influenciar la pliza a nivel federal. Los esfuerzos de la defensa federal deben ser dirigidos al Congreso de los Estados Unidos, que hace la ley; y al presidente y agencias federales administrativas, que implementan y autorizan la ley. Mientras que estos lderes redactan y votan por la legislacin educativa, las voces de los padres y los administradores escolares deben ser escuchadas e incluidas en la discusin.
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DESARROLLANDO UNA OCUPACIN CONSEJERA Si un personal edificado no tiene una estructura democrtica para hacer decisiones, no entiende cmo hacer decisiones o dnde hacer las decisiones; o no est interesado en desarrollar una estructura y un proceso democrtico, la participacin de los padres mayormente ser pura apariencia, catica y confusa. Si la toma de decisiones en la zona escolar es verticalista y autoritaria ( incluso si hay una atmsfera de cortesa y universitaria), los padres y el personal saben que su tiempo, inters y aportacin son slo para dar a la gente el sentimiento de que han tenido un impacto en una decisin. La gente sabe que no tiene un poder verdadero para afectar el aprendizaje en general de los estudiantes en esa escuela.
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ESTANDAR V-LA DEFENSA Y LA TOMA DE DECISIONES ESCOLARES
Preguntas Que Ayudan a Esclarecer Decisiones Hechas

Qu es lo que el comit trata de hacer --para los estudiantes, para la comunidad? Es sta una decisin que podemos controlar? O es una decisin en la que podemos influenciar? Somos claros acerca de la jurisdiccin? Es realmente nuestra? Podra ser compartida? Hemos incluido a los apostadores? Hemos prestado atencin?
DESICIONES DE IMPACTO SIN IMPORTANCIA Pierden el tiempo. Tratan principalmente en asuntos de adultos? Ejemplos de decisiones sin importancia: Espacios para el estacionamiento, supervisin en el comedor y los pasadizos, recreacin para los adultos, distribuidores automticos. Estos asuntos se necesitan tratar, pero de una manera que no se desve de las decisiones acerca de la educacin. DESICIONES DE IMPACTO MNIMO Acerca de asuntos pertinentes al aprendizaje estudiantil pero son de duracin corta
y tienen menos influencia directa. A menudo no cambian las experiencias bsicas de la educacin para los estudiantes, pero ponen al da y coordinan las actividades existentes. Ejemplos de decisiones de impacto mnimo: Planeamiento de exhibiciones normales de los padres, qu hacer para los das de capacitacin, que textos adoptar para el prximo ciclo, la apropiacin de fondos discrecionales limitados. Estas decisiones por lo general no cambian la enseanza fundamental y las prcticas de aprendizaje en las aulas y a travs de la escuela.
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DESICIONES DE ESENCIAL IMPACTO
Las decisiones que promulgan la clusula. Los principios esenciales de enseanza y aprendizaje. Decisiones continuas a largo plazo. Decisiones que alinean la escuela con valores educacionales. Ejemplos de decisiones de esencial impacto: El currculo, desarrollo del personal, entrenamiento entre unos a otros, programas de instruccin, valorando y reportando el aprendizaje estudiantil, el presupuesto completo de instruccin- materiales, tiempo y personal. Una escuela exitosa que es determinada y democrtica, usa la mayora de su tiempo en reuniones y estructura gubernamental, para hacer estas decisiones.
DECISIONES DE IMPACTO GLOBAL
Implica temas ms amplios que la educacin y el aprendizaje. Ejemplos de decisiones de impacto global: Autoridad sobre todo el presupuesto escolar, el contrato y el empleo de personal, evaluaciones del personal. Dar una autonoma total a la escuela para administrar sus recursos, no necesariamente mejorar la educacin, si la escuela no ha tratado con decisiones de impacto esencial antes de intentar tratar con decisiones de impacto global. DIEZ VERDADES DE LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES 1. Todos los padres tienen esperanzas y metas para sus nios. Ellos difieren de cmo apoyar al esfuerzo de sus nios en alcanzar esas metas. 2. El hogar es una de las muchas esferas que simultneamente influencian al nio. La escuela debe trabajar con esas esferas para el beneficio del nio y no apartarlas. 3. Los padres son los contribuidores centrales para la educacin del nio. Las escuelas pueden formar parte de ese papel o reconocer el potencial de los padres. 4. La participacin de los padres debe ser un elemento legtimo de educacin. Se merece un nfasis igual, con elementos como la mejora del programa y la evaluacin. 5. La participacin de los padres es un proceso, no un programa de actividades. Requiere una energa y un esfuerzo continuos.
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6. La participacin de los padres requiere una visin, una pliza y un esquema. 7. La interaccin de los padres con sus nios es la columna de su participacin. Un programa de reconocer el valor, la diversidad yla dificultad de este papel.
8. Muchos obstculos en la participacin de los padres se encuentran en las prcticas escolares. No se encuentran en los padres. 9. Cualquier padre es difcil de contactar. Los padres deben ser identificados y enfocados individualmente; no son definidos por gnero, raza, situacin familiar, educacin o ingresos. 10. La exitosa participacin de los padres, nutre las relaciones y asociaciones. Refuerza los lazos entre el hogar y la escuela, los padres y los educadores, los padres y los nios, la escuela y la comunidad.
La fuente de informacin: Captulo 1 Parent Involvement Center, RMC Research Corporation, 400 Lafayette Road, Hampton, NH 03842.
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Ayudando a los Padres a ser Defensores para Todos los Nios.

APRENDA A SER PARTE DEL PROCESO DE TOMAR DESICIONES Muchos padres ven la defensa al nio como algo hecho a nivel del Estado o Nacional. Sin embargo muchas decisiones con respecto a los nios y las escuelas son hechas en la escuela local y niveles distritales. Su PTA puede alentar a los padres a tener una voz de cmo deben funcionar las escuelas de sus hijos. Revise, para ver si su distrito escolar tiene una norma de participacin de los padres, que aliente sta. Si no, trabaje con su escuela y los representantes de la comunidad para escribir una. Junte ejemplos de plizas en su escuela o distrito escolar. (Vea la muestra de pliza en la pgina siguiente.) Conzcase con su director. Averige qu comits escolares estn activos, y pida tener un representante del PTA para juntarse con ellos. Aliente a los padres a servir en juntas consejeras locales y distritales o comits de sede escolar directiva. Estos grupos a menudo son responsables para establecer metas escolares, desarrollar normas escolares, tales como tarea o disciplina, escogiendo el currculo y libros de texto, y determinando el valor de los mtodos. Informe a los padres acerca de los asuntos importantes en la escuela y la comunidad que afecten la educacin de sus nios. Asegrese que su PTA este representado en las reuniones de la junta escolar y que las demandas de la junta escolar sean reportadas para miembros del PTA. Haga los reportes simples, directos y libres de expresiones, que los miembros no entiendan. Proporcione entrenamiento de liderazgo para que los padres trabajen ms efectivamente en comits, juntas y como un grupo. Contacte agencias de servicios social o programas de educacin para adultos para encontrar oradores o arreglar talleres. Trabaje con sus organizaciones cvicas locales, grupos de negocios, y lugares de adoracin para establecer un programa mentor para apoyar y motivar a los estudiantes. Los programas mentores toman muchas formas, incluyendo internados en negocios, visitas al aula de personas de negocios o profesionales, y programas de hermanos y hermanas mayores , emparejando a los graduados con estudiantes.
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Contacte a su Estado y representantes federales para aprender acerca de los proyectos de ley pendientes o recientemente pasados, que promueven la adopcin de normas de amigos y familias para empleados. ___________________________________________________________________________ PTA del Estado de Washington- Gua de Participacin de Padres y Familia
Muestra basada en la Pliza de la Junta Escolar, en parte, en la Pliza de Participacin de los Padres adoptada por la Junta de Educacin del Estado de California.
PADRE EJEMPLAR-LA NORMA DE LA PARTICIPACIN FAMILIAR. Aunque los padres sean de una diversidad de culturas, lenguaje y necesidades; ellos comparten las responsabilidades del xito educacional de sus nios. Esta escuela distrital y las escuelas en sus lmites, en colaboracin con los padres, deben establecer programas y prcticas que realzan la participacin de los padres y refleja las necesidades especficas de estudiantes y sus familias. A este punto, la Junta apoya el desarrollo, la implementacin y la evaluacin regular de un programa de participacin de los padres en cada escuela, que involucrarn padres de todos los grados en una variedad de papeles. Los programas de participacin de los padres sern de naturaleza exhaustiva y coordinada. Ellos incluirn , pero no ser limitados a, los siguientes componentes de programas de participacin de los padres. La comunicacin entre el hogar y la escuela es regular, de dos vas y significativa. La paternidad responsable es promocionada y apoyada. Los padres juegan un papel integral en la asistencia del aprendizaje estudiantil. Los padres son bienvenidos en la escuela, y su apoyo y asistencia se buscan. Los padres son socios bsicos en las decisiones que afectan a los nios y las familias. Los recursos de la comunidad son accesibles para reforzar los programas escolares, prcticas familiares y aprendizaje estudiantil.
La Junta de Educacin apoya las oportunidades de desarrollo profesional para los miembros del personal, para sobresaltar el entendimiento de las estrategias efectivas de la participacin de los padres. La Junta tambin reconoce la importancia del liderazgo administrativo en poner expectativas y crear un clima propicio para la participacin de los padres. Adems de los programas a nivel escolar, la Junta Educativa apoya el desarrollo, la implementacin, y la evaluacin regular de un programa que involucra a los padres en las
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decisiones y las prcticas del distrito escolar, usando a un grado posible, los componentes nombrados arriba. Atraer a los padres es esencial para la mejora del logro estudiantil. Este distrito escolar debe fomentar y apoyar la actividad de la participacin de los padres.
ESTANDAR V-LA DEFENSA Y LA TOMA DE DECISIONES ESCOLARES Cmo Establecer un Programa de Participacin de los Padres?
No hay ningn mtodo comprobado paso a paso para fortalecer la participacin de los padres. Cada comunidad es diferente. Antes de empezar un programa de participacin de los padres, revise si el distrito tiene una pliza de participacin de los padres. Si es as, necesita ser seguida. Sin embargo, el modelo siguiente puede ser adaptado para acomodar las necesidades individuales de la comunidad. PASO UNO HAGA UN COMPROMISO Aliente al grupo de los padres para adoptar un amplio compromiso para la participacin de los padres. Luego, empiece a reclutar a otras personas que necesiten ser involucradas. Primero reclute al director, y luego reclute a los padres, a los profesores , a la junta escolar, al superintendente y al distrito en general. Pdales apoyar el concepto de participacin de los padres, ya que es esencial para los nios. IDENTIFIQUE A LOS LIDERES Escoja a un coordinador de participacin de los padres. Esta persona clave debe estar dispuesta a servir por lo menos dos aos para la continuidad del programa. Monte un comit directivo de una participacin de los padres. Incluya al director, los profesores, el personal de ayuda, los miembros de PTA, los miembros de la comunidad, y los estudiantes. El propsito del comit es el de desarrollar y hacer funcionar en su escuela, el programa de participacin de los padres. REUNA INFORMACIN Rena informacin de otras escuelas y PTA, con programas exitosos de participacin de los padres. Contacte el PTA Nacional o el PTA del Estado de Washington, para informacin adicional en modelar programas de la participacin de los padres. MEJORE LA COMUNICACIN Observe cmo la comunicacin de la escuela y el hogar trabajan en su escuela. Su escuela da la bienvenida a todos los padres? Hay un sistema establecido para la comunicacin de la escuela al hogar?
PASO DOS
PASO TRES
PASO CUATRO
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PASO CINCO:
REUNA APORTACIN Haga encuestas a los padres acerca de las necesidades y sus puntos de vista en la participacin de los padres y encuestas a los profesores acerca de sus puntos de vista en la participacin delos padres en la clase y en el hogar. COMPARTA IDEAS Pida a sus lderes de PTA de hacerse presentes en las reuniones de la facultad y en las sesiones de aprendizaje de los cursos de capacitacin, para compartir maneras efectivas en que las escuelas puedan comunicarse con los padres; y los beneficios de la participacin de los padres, para los profesores, los nios, los padres y la comunidad. SEA GLOBAL Piense en quin haya podido dejar fuera. Est llamando a las mismas personas otra vez, o est llegando a nuevas caras en nuevos grupos? TRACE METAS Basado en encuestas y revisiones de comunicacin entre el hogar y la escuela, escoja de tres a cinco metas en la participacin de los padres para su escuela. De dos a tres deben ser metas realistas a corto plazo, que puedan realizarse de seis a nueve meses. Por ejemplo, una meta de corto plazo podra proporcionar a los padres con materiales para ayudar a sus nios en casa. Las ltimas metas deben ser metas a largo plazo, que puedan realizarse en un perodo de dos a cinco aos. Por ejemplo, una meta a largo plazo podra ser la de desarrollar un programa de voluntarios dentro de la escuela, implicando entrenamiento para profesores y padres. Ponga sus planes por escrito, incluyendo una lista de metas, planes paso a paso, lmites de tiempo, y presupuesto. DE A CONOCER SU PLAN Presente su plan de participacin de los padres, a los padres y el personal escolar para su informacin y apoyo. EMPIECE Ponga en prctica su programa.
PASO SEIS:
PASO SIETE:
PASO OCHO:
PASO NUEVE:
PASO DIEZ:
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PASO ONCE:
EVALUE SU PROGRAMA Mantenga notas de xitos, problemas e ideas para la mejora. Documente y d a conocer los resultados. Por ejemplo, documente y haga pblico mejoras en reas objetivas, tales como la asistencia escolar o la finalizacin de una tarea. Observe historias exitosas para mostrar que el programa de participacin de los padres hace una diferencia. Planee para el prximo ao basado en la evaluacin de este ao. INTERCONECTE Y DESPLIEGUE INFORMACIN Junte recursos e interconexiones. No tiene que hacer este programa solo. Llame al ayuntamiento de PTA, Director Regional o la oficina del Estado de Washington PTA, el centro de la comunidad local, y o la biblioteca. Describa sus metas. Pida ayuda, cooperacin y recursos.
PASO DOCE:
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ESTANDAR VI
COLABORANDO CON LA COMUNIDAD
Como parte de la comunidad, las escuelas y otros programas cumplen con metas importantes dentro de dicha comunidad. De igual manera estas comunidades ofrecen una gran variedad de valiosos recursos a las escuelas y a las familias que sirven. Cuando una comunidad y sus escuelas trabajan juntas, las dos son fortalecidas de una manera sinergtica y avanzan ms rpido de lo que si estuvieran trabajando independientemente. _Las familias tienen un mejor acceso a los recursos comunitarios; _Los programas educativos se hacen realidad al conectarse con los centros de trabajo; _Las personas mayores contribuyen con su experiencia siendo remuneradas con un sentimiento de satisfaccin; y por ltimo, _Los estudiantes ayudan y aprenden ms all de los requisitos escolares. Los mejores consorcios se benefician mutualmente y estn estructurados de una manera que ayuden a individuos y no solamente a instituciones o grupos. Estas conexiones permiten desarrollar el potencial de una comunidad basada en ayuda de conjunto.
PTA del Estado de Washington-Gua de Participacin de Padres y Familias
151
Diversos estudios confirman que escuelas, familias y asociaciones en la comunidad que son efectivas proporcionan los siguientes beneficios (Epstein et al., 1997; National PT A. 1998:a) Estudiantes _Los estudiantes obtienen aptitudes y talentos dentro y fuera de actividades curriculares. _Los estudiantes desarrollan relaciones positivas con adultos que no son sus padres o profesores. _Los estudiantes perciben un sentimiento de aprecio y pertenencia hacia la comunidad. Padres _Los padres se dan cuenta de las contribuciones de la comunidad a las escuelas. _Los padres desarrollan un sentimiento de conexin con otras familias. _Los padres obtienen conocimiento del uso de recursos en la comunidad para desarrollar sus talentos, mejorar sus aptitudes o ambos. Profesores y Administradores _Obtienen conocimiento y al mismo tiempo ayudan a familias que estn necesitadas. _Desarrollan aptitudes para trabajar con diversos negociantes, voluntarios dentro de la comunidad y mentores.
_Obtienen conocimiento y utilizan recursos comunitarios para enriquecer las aulas. Agencias de la Comunidad, Organizaciones y Negocios
_Mejoran su acceso a diversos recursos comunitarios. _Forman conexiones entre negociantes y futuros empleados. _Obtienen un valor positivo al contribuir con su experiencia a los alumnos.
Obstculos para Formar Asociaciones

Dos de las ms comunes barreras al formar diversos consorcios son las diferencias sociales y la falta de tiempo. Acercando las Diferencias Sociales Las comunidades se dividen frecuentemente debido a temas raciales, de clase social y tnicos. Para definir metas comunes y crear consorcios efectivos dentro de la comunidad hay que respetar y tomar a todos en cuenta. Educadores, padres y personas de negocio necesitan hacer un esfuerzo ms all de lo que se requiere de ellos; deben de ver ms all de sus hogares, aulas y oficinas; trabajar con gente de diferentes posiciones socio-econmicas. Prejuicios y tendencias deben de ser honestamente discutidas y analizadas al principio de una asociacin para que una ms sincera cooperacin exista.
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Encontrando Tiempo Parece ser que nunca hay tiempo suficiente para hacer todas las cosas que queremos y que son necesarias. La mayora de los profesores se sienten colmados ms all de sus lmites. Los padres tambin se sienten colmados con las demandas de sus trabajos, familias, hogares, escuelas y comunidad en general. Los miembros de las escuelas, familias y comunidades necesitan trabajar juntos para encontrar diferentes caminos que sean ms efectivos para el uso del tiempo y recursos comunitarios con la finalidad de ayudarse ms efectivamente el uno al otro. La falta de tiempo puede ser discutida y resuelta a travs del procedimiento descrito abajo. Pasos para la Formacin de Asociaciones en la Comunidad Para empezar un consorcio, una alianza debe de ser formada entre varios grupos de la comunidad. Esto no siempre es fcil de hacer. Por ejemplo, en muchas comunidades los administradores de las escuelas estn separados de PTAs. Esto es desafortunado porque los administradores tienen contribuciones valiosas que hacer, as como padres y profesores. Cuando los administradores de las escuelas y PTAs trabajan juntos, PTAs pueden convertirse en una organizacin muy fuerte para desempear un papel importante en la formacin de coaliciones para prestar atencin a casos especficos. Como socios, administradores y miembros del PTA pueden apoyar y fortalecer las metas de cada uno, de este modo apoyando el uno al otro y al mismo tiempo sirviendo a la comunidad. Los siguientes pasos proporcionan un plan para la creacin de un consorcio entre el hogar, la escuela y la comunidad, que puede ser utilizado en cualquier esfuerzo de la comunidad. 1. Realizar una evaluacin de las diferentes necesidades de una comunidad para as servirla mejor. 2. Los miembros de PTA, administradores y educadores deben de desarrollar una lista de miembros de organizaciones, negocios y lderes en la comunidad para as poder ayudarles en un esfuerzo conjunto en un plan de accin. Se puede considerar a aquellos individuos que han ayudado satisfactoriamente en el pasado y a aquellos que apoyan la misin de la escuela de PTA. Estos futuros miembros tambin deben de ser respetados dentro de la comunidad y estar preocupados en los temas a discutir en el comit. 3. Una vez que se hayan seleccionado los miembros del equipo, renanse de forma casual para planificar una junta oficial. Determinen todos los datos necesarios, la forma, logstica, lugar, fecha de la primera junta oficial. Asegrense de incluir los siguientes pasos: Establezcan una agenda. La agenda debe de resaltar los temas de prioridad en la comunidad que sern discutidos en la primera junta. A continuacin el equipo debe de decidir en forma verdadera todo lo que se propone a cumplir en la primera junta. Colectar todos los recursos financieros y materiales necesarios para el xito de la junta.
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Seleccionar personas invitadas que hablen en la primera reunin acerca de los temas en cuestin.
Establecer reglas fundamentales, formas de comunicacin para futuras reuniones. Antes de enviar invitaciones para la reunin, debe tomarse medidas para crear un plan de promocin para as poder interesar a la comunidad y ganar su inters.
4. En la primera reunin, concntrense en los puntos importantes previamente identificados. Luego la discusin debe centrarse en formular un plan para ayudar a que las metas se cumplan. 5. Despus de la primera reunin, el equipo debe de mandas notas de agradecimiento a las personas invitadas para hablar. Todos aquellos que atendieron la reunin deben de recibir informacin que contenga un resumen de los puntos que fueron discutidos. Una vez que un plan se haya decidido, se necesita hacer una lista de futuras reuniones y actividades para verificar el progreso y evaluar proyectos.
CONSEJOS DE CALIDAD PARA DESARROLLAR PROGRAMAS DE XITO Cualquier coalicin entre padres, educadores, miembros de organizaciones en la comunidad, agencias sociales y negociantes pueden utilizar estas estrategias para establecer consorcios que sirvan positivamente a la comunidad: Distribuir informacin acerca de recursos culturales, de recreacin, acadmicos, de salud y otros que sirvan a las familias dentro de la comunidad. Utilizar recursos de la comunidad, materiales y personas para incrementar y enriquecer el formato de las escuelas. Incrementar la participacin de los estudiantes en servicios para la comunidad. Informar al plantel docente de diversos recursos accesibles dentro de la comunidad. Involucrar a miembros de la comunidad en programas voluntarios en la escuela. Diseminar informacin acerca de programas escolares a la comunidad, incluyendo programas para nios pequeos.
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ESTANDAR VI: COLABORANDO CON LA COMUNIDAD

EDIFICANDO COMUNIDAD ASOCIACIONES CON GRUPOS DE LA
En toda comunidad, casi siempre hay un grupos interminables con los cuales las escuelas pueden formar un consorcio. Agencias de servicio social, organizaciones religiosas, negocios, asociaciones de la vecindad, agencias de la ciudad o el condado, para nombrar algunas. Edificando Asociaciones con los Negocios De cuerdo con recientes estadsticas del U.S. Bureau of Labor, el 70% de padres con trabajos pasan ms de 40 horas a la semana en sus empleos. Estos empleados sienten que no tienen tiempo suficiente para pasar con sus hijos y familias (Galnsky et al., 1995, p.4). Un nmero de incentivos se han tratado para que estas personas se dediquen ms tiempo con su familia. Los estudiantes de hoy son los empleados del maana. Esto significa que los hombres de negocio tienen una responsabilidad directa e inmediata para mejorar la educacin y aprendizaje de los estudiantes. Los miembros del PTA y los directores al trabajar unidos pueden involucrar a los hombres de negocio a formar consorcios para de esta manera entender mejor la importancia que los padres tienen para con la escuela y el futuro de los alumnos. Los educadores pueden incentivar a los empleadores a formar consorcios con los padres de familia para as adoptar medidas positivas hacia la familia para el beneficio de los estudiantes y escuelas. A largo plazo estas medidas pueden beneficiar a las compaas, puesto que si los empleados estn contentos, stos sern ms competentes. Alguna de las medidas adoptadas para el desarrollo de la familia en el trabajo incluyen, tener tiempo flexible, opciones para trabajar parte del tiempo y telecomunicacin. Los empleadores tambin pueden dejar salir a sus empleados para que stos asistan a reuniones de la escuela y diferentes actividades, as como el cuidado de nios en el trabajo, charlas durante la hora de almuerzo para mejorar el rol de los padres en la casa. El PTA y las escuelas tambin pueden formar consorcios con los hombres de negocio para proporcionar recursos, tales como computadoras, libros, viajes y programas de tutora, que en conjunto aumentarn el plan de estudios. Otros ejemplos de una asociacin entre las escuelas y los hombres de negocio incluyen, programas de mentor, internados, das dedicados a diferentes carreras y programas en la escuela relacionados con el trabajo.
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Las relaciones entre las escuelas y negocios que estn basados en principios fundamentales pueden tener un impacto positivo y de esta manera poder contribuir a una educacin de alto grado. Juntos, los padres de familia y educadores pueden seguir los siguientes principios para establecer normas en la ayuda colectiva entre las escuelas. Estas normas provienen del Consejo Nacional de Plizas y Resoluciones de PTA. , Explotacin de Recursos Comerciales de los Estudiantes Escolares. (Commercial Exploitation of Students in Schools) La ayuda colectiva debe apoyar las metas y objetivos de las escuelas. La instruccin y plan de estudios estn dentro del objetivo de los educadores. La ayuda conjunta debe ser estructurada de manera que sta identifique una necesidad y proporcione una alternativa. Todo esto dentro de actividades, eventos y programas especficos y no con motivos comerciales. La ayuda colectiva debe ser evaluada constantemente para comprobar su eficacia. Debido a que el tiempo y recursos escolares son financieramente solventados por el pblico, la ayuda colectiva no debe vender o dar acceso libre a propaganda comercial dentro de la escuela, ni tampoco forzar estudiantes a asistir, leer o escuchar propaganda con el motivo de que la escuela reciba una donacin. Los educadores deben mantener un mismo criterio entre los materiales donados y la seleccin o compra de otros materiales relacionados con la escuela. Estos materiales deben ofrecer una variedad de puntos de vista. La ayuda en los programas no debe limitar a los educadores en el uso de materiales que son patrocinados. El uso de emblemas o reconocimiento a los patrocinadores debe ser solamente con el propsito de identificar y no de comercializar.
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ESTANDAR VI: COLABORANDO CON LA COMUNIDAD PLANES A TRAZAR

Planes para las escuelas y el PTA en colaboracin conjunta Una buena accin merece otra buena accin. Tome los primeros pasos en crear consorcios con otros grupos dentro de la comunidad, tales como el YMCA, la Cmara de Comercio. Enve representantes del PTA para que ayuden en uno de sus programas anuales. Al trabajar juntos, estos grupos se familiarizaran con lo que cada uno ofrece a la comunidad, esto puede fomentar la creacin de folletos para que los padres se enteren de diferentes recursos y actividades para sus hijos fuera de la escuela. Consorcios saludables. Invite a hospitales locales y departamentos de salud para patrocinar eventos para mejorar la salud de la comunidad. Estos eventos pueden proporcionar importante informacin acerca de nutricin, salud de los nios y servicios asequibles, inmunizacin y demostraciones en casos de emergencia dados por paramdicos y gente especializada. Das de devolucin a la comunidad. Patrocinar anualmente das en los que los estudiantes vayan y desempeen actividades de ayuda dentro de la comunidad. Coordinar actividades entre los estudiantes y autoridades, tales como la Cmara de Comercio para encontrar los servicios ms necesitados para que as los estudiantes devuelvan a la comunidad. Divulgue sus actividades. Trabajar con agencias de la comunidad para distribuir dos veces al ao un peridico de la comunidad que contenga informacin adecuada acerca de las diferentes actividades, negocios y eventos especiales. Crear un boletn con agentes de vivienda para que futuros residentes se enteren de lo que se ofrece en la comunidad, o utilizar un medio televisivo con estaciones de cable para promover la participacin de los padres en las escuelas.
Ideas para Coordinar Servicios Comunitarios

Estamos en la Gua. Desarrolle un directorio que incluya informacin de agencias de servicio con nombres, direcciones, nmeros de telfono, correo electrnico y personas de contacto. Distribuir el directorio, hacindolo accesible por medio de la Internet para los padres, profesores, consejeros y directores de escuelas. Dnde Encontrar lo que Necesita. En conexin con los servicios y representantes de la comunidad, establecer un sistema con un centro familiar. Este centro debe proporcionar informacin para saber donde ir para recibir entrenamiento, ayuda, alimentos, vestimenta y albergue, as como datos para encontrar centros de salud, asistencia mental y otros servicios. De igual manera este centro puede facilitar informacin gratuita en forma de consejos o boletines para los padres.
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Reuniones para la Familia. Hacer un programa para organizar reuniones informales para las familias en las escuelas o comunidad. Invitar representantes de servicios sociales para establecer contacto con las familias para poder hablar de asuntos tales como el Seguro Social. Ayudar a las familias con nios pequeos con servicios de salud, alimentacin, etc.
IDEAS PARA TRABAJAR CON NEGOCIOS Asociacin con el PTA. Los negocios pueden desarrollar un consorcio con el PTA promocionando eventos, reuniones, entre padres y profesores y conferencias a cargo del PTA. Un sobre listo para ser abierto. Con educadores de las escuelas, desarrollar tarjetas con informacin de como los padres pueden ayudar a sus hijos a triunfar. Estas tarjetas pueden ser includas con los talones de pago. Invitando a la Comunidad. Llevar la escuela y la comunidad a los centros de trabajo con el rendimiento de los estudiantes y servicios comunitarios que son efectuados durante todo el ao. Se puede tambin patrocinar talleres de educacin para que los profesores aprendan durante el verano diferentes recursos educacionales, culturales y de negocio.
IDEAS PARA LOS PROFESORES Proyectos para los estudiantes. Preguntar a los estudiantes con ms experiencia, si pueden ayudar a estudiantes novatos en la realizacin de proyectos. Elija das especiales para trabajar en actividades conjuntas. Obras de Caridad en la Parcela. Trabajar en conjunto con un centro de obras de caridad local para realizar un espectculo de modelaje o de talentos e integrar estas actividades dentro del plan escolar. Invitar a los padres de familia y miembros de la comunidad al espectculo, donando las ganancias a obras de caridad. Apoyo a la Escuela y Trabajo. Como parte del programa de la escuela dentro del trabajo, llevar a los padres a visitar los centros de entrenamiento y aprendizaje.
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IDEAS PARA PTAs, SECUNDARIAS
PARA
TRABAJAR
CON
ESCUELAS
PRIMARIAS
Aprendiendo a base de ayuda. Crear programas de servicio de aprendizaje que permitan a los alumnos la flexibilidad de escoger asignaturas o iniciar contactos que estn directamente ligados con el plan de estudio. Por ejemplo, estos programas pueden ser en centros para convalecientes, distribucin de alimentos o centros para nios deshabilitados. Los profesores deben estar encargados de supervisar estas experiencias. Motivar a los alumnos a llevar un diario de todas sus experiencias, compartir semanalmente lo que estn aprendiendo y presentar un resumen al final del proyecto. Dar al estudiante una Voz. Elegir diversos alumnos que representen a sus escuelas enfrente del Consejo de la Comunidad. Enviar informacin a los padres y estudiantes describiendo los diferentes requisitos para desempear estas actividades, as como la experiencia y aptitudes que los estudiantes pueden conseguir al desempear estos cargos. Los profesores, directores y miembros de la comunidad pueden elegir estudiantes en base a ensayos escritos del porque ellos pueden cumplir con la tarea. Una vez elegidos, los estudiantes deben recibir entrenamiento y orientacin por parte del consejo directivo de la comunidad, que puede incluir la enseanza de la historia, misin, metas y responsabilidades del consejo. Los estudiantes tambin deben ser proporcionados con una lista de futuros eventos del consejo, as como constante ayuda y transportacin a las reuniones. Los padres somos nosotros. Formar una consorcio con un centro local de nios para que as los estudiantes se preparen a trabajar con nios pequeos. Cada estudiante puede ser agrupado con un nio y su maestro por todo un semestre para fortalecer diferentes reas que el nio necesita. Esto ayuda a los jvenes a darse cuente de su futuro desempeo con sus hijos, as como de proporcionar una ayuda a la comunidad. Involucrarse con la naturaleza. Fomentar en los estudiantes su participacin con esfuerzos comunitarios para preservar el medio ambiente, estudiando la calidad del agua y polucin de los ros, proyectos de limpieza, reciclaje, plantando rboles o la preservacin de la vida animal. !Luces, cmara, accin! Producir un video promocional que d informacin acerca de las escuelas, actividades o temas especficos que sean de importancia en la comunidad. Las compaas de cable ofrecen clases gratuitas de como producir un video como parte de su contribucin a la comunidad y para cumplir con regulaciones oficiales. Se puede crear un panfleto o escribir un artculo en el peridico de la escuela.
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ESTANDAR VI: COLABORANDO CON LA COMUNIDAD
SOCIOS POTENCIALES
Dentro de cada comunidad hay una mezcla de organizaciones y agencias de servicio que ofrecen ayuda a los padres y familias en general. Considere las siguientes categoras.
Negocios Cmara de Comercio Iglesias Fundaciones Centros Cvicos Gobierno Local Grupos Militares Grupos Juveniles Personas Mayores La prensa
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Gracias a los 74,000 miembros de la Asociacin Educativa de Washington, por su apoyo en ayudarnos a producir este libro.
PTA del Estado de Washington 2003 65th Ave. W., Tacoma, WA 98466-6215 Telfono (253) 565-2153 0 al (800)562-3804; FAX: (253) 565-7753 Web Site:www.wastatepta.org; E-mail: wapta@wastatepta.org
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-Referencia: Padres, enero,1997

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Edad La Edad prctica Ideas Apropiadas __________________________________________________________________________ 0-1

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