P. 1
RPP Perspektif Matematika SMA 2 IPA

RPP Perspektif Matematika SMA 2 IPA

|Views: 249|Likes:
Dipublikasikan oleh Muhammad Irwansyah

More info:

Published by: Muhammad Irwansyah on Oct 04, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/12/2015

pdf

text

original

Rosihan Ari Y.

– Indriyastuti

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam

Berdasarkan Permendknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is dan Permendknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO 

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam
Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti Editor : Suwardi Penata letak isi : Nining Lusiati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 84 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tga Serangka Pustaka Mandr Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Sesuai dengan buku materi, model ini kami susun dalam lima seri. Buku ini merupakan salah satu dari lima seri yang kami susun itu. Adapun kelima seri tersebut adalah sebagai berikut. 1. Model Silabus dan RPP 1 untuk kelas X. 2. Model Silabus dan RPP 2 IPA untuk kelas XI Program IPA. 3. Model Silabus dan RPP 2 IPS/Bahasa untuk kelas XI Program IPS/Bahasa. 4. Model Silabus dan RPP 3 IPA untuk kelas XII Program IPA. 5. Model Silabus dan RPP 3 IPS/Bahasa untuk kelas XII Program IPS/Bahasa. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga buku ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh para guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2009 Penulis 

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus ______________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ Daftar Pustaka _________________________________________________ Kunci Soal Latihan ____________________________________________

iii iv 1 15 74 75 

v

Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran (3) • Mengamati dan meng­ identifikasi tentang data­data di sekitar sekolah.. XI Program IPA/1 Matematika Menggunakan aturan statistika. lingkaran. lingkaran. dia­ gram lingkaran dan diagram batang • Mengidentifikasi nilai suatu data yang di­ tampilkan pada tabel dan diagram • Menyajikan data da­ lam berbagai bentuk diagram • Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk • Mengambil kesimpul­ an dari dua atau lebih kelompok data atau informasi yang sejenis • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang. garis... dan ogif. 38 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Membaca data dalam bentuk ta­ bel dan diagram batang. lingkaran. • Mengidentifikasi datadata yang dinyatakan dalam berbagai model • Mengelompokkan berbagai macam diagram dan tabel • Menyimak konsep tentang penyajian data • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. dan ogif Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menyajikan data dalam ben­ tuk tabel dan diagram batang. dan ogif serta penafsirannya • Menafsirkan data dalam bentuk dia­ gram batang. kaidah pencacahan. garis. garis. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. ling­ karan. garis. serta penafsirannya Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . dan ogif Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) (5) (6) 6 x 45' Indikator Penilaian Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA .

dan kombinasi dalam pemecah­ an masalah Peluang: • Aturan Perkalian • Permutasi • Kombinasi . permutasi dan kom­ binasi. • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan • Menentukan simpang­ an rata­rata dan simpangan baku Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menghitung ukuran pemu­ satan. dan ukur­ an penyebaran data. permutasi dan kombinasi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45’ • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menentukan rataan. • Menyusun aturan perkalian. dan kombinasi • Menggunakan aturan perkalian. permutasi. ukuran letak. • Berdiskusi mengenai kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan perkalian. serta penafsirannya Ukuran Pemusatan: • Rataan • Modus • Median RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Ukuran Letak: • Kuartil • Desil Ukuran Penyebaran: • Jangkauan • Simpangan Kuartil • Varians • Simpangan Baku Menggunakan aturan perka­ lian. median. dan modus. permutasi. (2) (3) (5) (6) 18 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) • Mendiskusikan pentingnya penyajian data dalam bentuk histogram dan ogif • Membuat tabel dis­ tribusi frekuensi dari data tertentu • Menggambar grafik histogram dari tabel distribusi • Menghitung ukuran pemusatan data baik data tunggal maupun data berkelompok • Berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan soal­soal sehari­hari untuk mencari ukuran pemusatan data kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan menafsirkan hasil yang diperoleh • Menentukan berba­ gai kemungkinan pengisian tempat (filling slot) dalam permainan tertentu atau masalah­ma­ salah lainnya.

permutasi. dan kombinasi untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan ma­ salah­masalah yang berkaitan dengan aturan perkalian. permutasi dan kom­ binasi. • Mendaftar titik­titik sampel dari suatu percobaan acak • Menentukan ruang sampel dari perco­ baan acak tunggal dan kombinasi • Menentukan banyak­ nya titik sampel • Menentukan banyak kemungkinan ke­ jadian dari berbagai situasi • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) Menentukan ruang sampel suatu perco­ baan Ruang Sampel RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Merancang dan melakukan perco­ baan untuk menen­ tukan peluang suatu kejadian • Menyimpulkan peluang kejadian dari percobaan yang dilakukan untuk mendukung peluang kejadian secara teoretisnya Peluang Kejadian • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .(1) (2) (5) (6) (7) • Menerapkan rumus aturan perkalian.

selisih dua sudut. dan sudut ganda untuk menghitung si­ nus dan kosinus sudut tertentu . • Menentukan peluang suatu kejadian dari soal atau masalah sehari­hari. (2) (5) (6) (7) • Menentukan peluang suatu kejadian. kosinus dan tangen • Menurunkan rumus si­ nus jumlah dan selisih dua sudut • Menurunkan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut • Menerapkan rumus sinus dan kosinus jumlah dan selisih dua sudut untuk menyele­ saikan soal • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Standar Kompetensi : Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. (3) (4) Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut (3) Penilaian (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Alokasi Waktu (6) 4 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) • Mengulang kembali tentang konsep per­ bandingan sinus. Alokasi Waktu : 28 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menggunakan Trigonometri Jumlah rumus sinus dan dan Selisih Dua Sudut kosinus jumlah dua sudut. peluang komplemen suatu kejadian.

dan Tangen RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus • Menurunkan rumus jumlah dan selisih kosinus • Menerapkan perkalian sinus dan kosinus dalam jum­ lah atau selisih sinus atau kosinus untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan masalah yang meng­ gunakan rumus­ rumus jumlah dan selisih dua sinus dan jumlah atau selisih dua kosinus • Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut • Menggunakan rumus sinus.(1) (2) (5) (6) 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut (3) (4) Menurunkan ru­ mus jumlah dan selisih sinus dan kosinus Trigonometri: • Jumlah dan Selisih Kosinus. kosinus. dan tangen sudut ganda • Memanipulasi rumus yang ada. membahas pem­ buktian soal yang melibatkan beberapa konsep trigonometri  . Sinus. menu­ runkan rumus baru • Diskusi kelompok.

Sinus. dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi . Sinus. (2) (3) (5) (6) 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ (4) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus. dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus.

0) sat di (0.Standar Kompetensi : Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. Alokasi Waktu : 18 x 45' Kegiatan Pembelajaran (3) • Menentukan • Merumuskan persa­ persamaan lingkaran maan lingkaran berpu­ berpusat di (0. b) • Menentukan persa­ • Menyatakan bentuk maan lingkaran yang umum persamaan memenuhi kriteria lingkaran tertentu • Menentukan persa­ maan lingkaran jika titik pusat dan jari­ jarinya diketahui • Menyusun persama­ an lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45' • Menyelidiki sifat dari garis­garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran • Menurunkan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran • Menentukan persa­ maan garis singgung • Melukis garis yang menyinggung ling­ karan dan menen­ tukan sifat­sifatnya • Merumuskan persa­ maan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran • Merumuskan persa­ maan garis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 10 x 45’ (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi per­ syaratan yang ditentukan Persamaan Lingkaran RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menentukan Persamaan Garis Sing­ persamaan garis gung Lingkaran singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . 0) dan (a. b) dengan menggunakan • Menentukan pusat teorema Pythagoras dan jari­jari lingkaran • Menurunkan persa­ yang persamaannya maan lingkaran yang diketahui berpusat di (a.

.. ...... (2) (3) (5) (6) (7) lingkaran pada suatu lingkaran • Menggunakan diskri­ minan untuk menen­ tukan persamaan garis singgung pada lingkaran singgung yang gradi­ ennya diketahui (4) (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Keterangan: Alat dan sumber referensi pengajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui................... Kepala Sekolah ........ Guru Matematika (________________) NIP... ..... (________________) NIP......

16 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menggunakan algoritma pem­ bagian suku banyak untuk menentukan ha­ sil bagi dan sisa pembagian Algoritma Pembagian Suku Banyak RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah Teorema Sisa dan Teorema Faktor Jenis: 8 x 45’ • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  ...Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menjelaskan al­ goritma pembagian suku banyak • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pemba­ gian dalam algoritma pembagian • Menentukan hasil bagi dan sisa pem­ bagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (5) (6) 8 x 45’ Penilaian (3) • Membagi suku banyak dengan suku banyak lain berderajat lebih rendah • Melakukan algoritma pembagian suku banyak dengan pembagi ben­ tuk linear atau kuadrat • Melakukan latihan soal­soal dengan algoritma pembagian • Menggunakan algorit­ ma pembagian suku banyak untuk meme­ cahkan masalah yang berkaitan dengan hasil bagi dan sisa pembagian • Menurunkan teorema sisa dan teorema fak­ tor • Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor untuk menyelesaikan soal • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA . XI Program IPA/2 Matematika Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah..

Alokasi Waktu : 14 x 45' RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi Fungsi Komposisi .(1) (2) (5) (6) (7) • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teore­ma faktor • Menyelesaikan persa­ maan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor (3) (4) 0 Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikompo­ sisikan • Menentukan fungsi komposisi dari be­ berapa fungsi • Menyebutkan sifat­ sifat komposisi fungsi • Menentukan kom­ ponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi kom­ posisi dan komponen lainnya diketahui (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Penilaian (3) • Membahas ulang pengertian fungsi • Menjelaskan arti kompo­ sisi fungsi dalam konteks sehari­hari secara aljabar • Mengidentifikasi fungsifungsi baik yang dapat atau tidak dapat dikompo­ sisikan melalui contoh • Menyimpulkan syarat komposisi fungsi • Melakukan latihan soal fungsi komposisi yang bervariasi • Menyelidiki dan sifat­sifat komposisi fungsi melalui contoh • Menggunakan aturan komposisi dari beberapa fungsi untuk menyelesai­ kan masalah Alokasi Waktu (6) 8 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Standar Kompetensi : Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

(2) • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komponen yang memben­ tuk fungsi komposisi • Melakukan kajian secara geometris untuk menentukan suatu fungsi mempunyai invers dan menyimpulkannya • Menggambar sketsa grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Melakukan latihan menentukan fungsi invers dan grafiknya secara aljabar • Menyelidiki sifat invers dari fungsi melalui contoh • Menentukan invers dari komposisi fungsi • Menerapkan aturan fungsi invers untuk menyele­ saikan masalah • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Menentukan fungsi in­ vers dari suatu fungsi • mengidentifikasi sifatsifat fungsi invers Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menentukan invers suatu fungsi Fungsi Invers RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

Alokasi Waktu : 34 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menjelas­ kan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga Pengertian Limit Fungsi Menggunakan sifat limit fungsi untuk meng­ hitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri • Sifat Limit Fungsi • Bentuk Tak Tentu . Kegiatan Pembelajaran (3) • Menjelaskan arti limit • Mendiskusikan arti limit fungsi di satu titik melalui fungsi di satu titik perhitungan nilai­nilai di melalui perhitungan sekitar titik tersebut nilai­nilai di sekitar • Mendiskusikan arti limit titik tersebut fungsi di tak berhingga • Menjelaskan arti limit melalui perhitungan fungsi di tak ber­ nilai­nilai di sekitar titik hingga melalui grafik tersebut dan perhitungan • Melakukan kajian pustaka tentang definisi eksak limit fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri • Mengenal macam­ macam bentuk tak tentu • Melakukan perhitungan limit dengan manipulasi aljabar • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­sifat limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik • Menjelaskan sifat­ sifat yang digunakan dalam perhitungan limit • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat limit Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 12 x 45’ 4 x 45’ (4) (5) (6) Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.

(2) • Mengenal konsep laju perubahan nilai fungsi dan gambaran geome­ trisnya • Dengan menggunakan konsep limit merumuskan pengertian turunan fungsi • Dengan menggunakan aturan turunan menghi­ tung turunan fungsi aljabar • Menurunkan sifat­sifat turunan dengan meng­ gunakan sifat limit • Menentukan berbagai turunan fungsi aljabar dan trigonometri • Menentukan turunan fungsi dengan menggu­ nakan aturan rantai • Melakukan latihan soal tentang turunan fungsi • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik • Menghitung turunan fungsi yang sederha­ na dengan menggu­ nakan definisi turunan • Menentukan sifat­sifat turunan fungsi • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai 8 x 45’ • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan titik eks­ trem grafik fungsi • Menentukan persa­ maan garis singgung dari sebuah fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhi­ tungan turunan fungsi Turunan Fungsi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Mengenal secara geo­ metris tentang fungsi naik dan turun • Mengidentifikasi fungsi naik atau fungsi turun menggu­ nakan aturan turunan • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menentukan perpotong­ an sumbu koordinat. titik stasioner dan kemono­ tonannya • Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah Grafik Fungsi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .

........... ............. (________________) NIP....... ..... Guru Matematika (________________) NIP........ Kepala Sekolah . (2) • Menyelesaikan persa­ maan garis singgung fungsi • Menyatakan masalah • Mengidentifikasi nyata dalam kehidup­ masalah­masalah an sehari­hari dan yang bisa disele­ membawanya ke konsep saikan dengan konsep turunan ekstrem fungsi • Menentukan variabel­ • Merumuskan model variabel dari masalah matematika dari ma­ ekstrem fungsi salah ekstrem fungsi • Mengembangkan strategi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ • Diskusi kelompok membahas soal aplikatif dengan menggunakan konsep turunan • Menentukan penyelesai­ an dari model matema­ tika dan menafsirkannya • Menyelesaikan model matematika dari ma­ salah ekstrem fungsi • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Merancang Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi Menyelesaikan Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya Peralatan: disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui....

: • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. Kegiatan Awal 1. dan ogif • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram II. Guru memberikan penjelasan mengenai beberapa istilah umum dalam statistika. : Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang. dan ogif. Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. • Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. diagram lingkaran dan diagram batang.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. garis. SMA/MA . kaidah pencacahan. Metode Pembelajaran Ceramah. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Sebelum memulai materi.. Matematika XI Program IPA/1 1–3 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. Guru memberikan soal prasyarat terkait dengan data yang pernah dipelajari di SMP. Guru dan siswa membahas soal prasyarat. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. 2. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . diagram lingkaran. diskusi. lingkaran. guru bercerita sedikit tentang suatu kasus permasalahan yang terkait dengan statistik sehingga dari cerita tersebut dapat memotivasi siswa untuk mendalami materi.. Kegiatan Inti 1.. 3. tanya jawab IV. b.

poligon frekuensi. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis dan lingkaran. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam kurva ogif. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram garis. Kegiatan Inti 1. 3. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh V. Kegiatan Akhir 1. c. 2. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam bentuk histogram. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . garis. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun.2. c. serta memotivasi siswa dengan menjelaskan bahwa ada beberapa bentuk diagram lain untuk menyajikan data. Siswa diminta berdiskusi tentang manfaat penyajian data dalam bentuk histogram. 3. Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. poligon frekuensi. dan lingkaran. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram lingkaran. 2. Siswa diminta mendiskusikan kelebihan dan kekurangan penyajian data dengan diagram batang. 3. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi 2. b. dan ogif.– Indriyastuti. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang cara-cara representasi data dengan diagram yang telah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. c. b. Kegiatan Akhir 1.

. ..... Mengetahui..... afektif.. psikomotorik) pada tiap individu) .. Penilaian Tugas mandiri Menilai partisipasi aktif siswa saat berdiskusi..... Guru menilai ketiga aspek (kognitif. Kepala Sekolah (________________) NIP... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . misalnya bahan diskusi pada halaman 6........... Guru Matematika (________________) NIP......VI.......

dan ogif. garis. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran. Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. garis. • Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. Kegiatan Inti 1... II. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. Matematika XI Program IPA/1 4–6 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram garis. Metode Pembelajaran Ceramah. diagram lingkaran dan ogif. • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. lingkaran. tanya jawab IV. 2. lingkaran. diskusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang diagram garis dan lingkaran. garis. • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. : • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang. dan ogif serta penafsirannya. lingkaran. I. dan ogif serta penafsirannya. b. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. • Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. kaidah pencacahan.

Guru dan siswa membahas tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan ke-4. Kegiatan Akhir 1. 2. c. 2. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa cara penyajian data yang pernah disampaikan sebelumnya. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. histogram. 3. Siswa diberikan tugas mandiri halaman 20 dan selanjutnya dibahas dengan guru. Guru menjelaskan bagaimana menyajikan data dalam bentuk poligon frekuensi. Siswa diberikan tugas (halaman 26). Kegiatan Awal 1. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan materi yang sudah diperoleh.c. Kegiatan Akhir 1. b. 2.– Indriyastuti. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. Siswa diberikan tugas kelompok halaman 16 untuk dikerjakan di rumah. 3. c. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Inti 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Siswa diberikan tugas mandiri untuk dikerjakan di rumah (Soal Kompetensi 2). Pertemuan Ke-5 (2 × 45') a. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). b. Pilihan soal terkait dengan materi. Guru menjelaskan tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. selanjutnya dibahas dengan guru. V. dan ogif. Guru mengulas kembali cara membaca data dari diagram batang dan batang daun.

. kelompok.. Mengetahui...... .... dan diskusi. Bagaimana langkah-langkah menyajikannya ke dalam data berkelompok? ...... 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. Penilaian Tugas mandiri. Guru Matematika (________________) NIP......... Kepala Sekolah (________________) NIP.....VI.... Misalnya...... diberikan data tunggal. Siswa diuji pemahamannya tentang bagaimana cara menyajikan data tunggal menjadi data berkelompok...

. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : :  . Materi Ajar Ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran data III. IV.. • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari.. Selanjutnya siswa juga diberikan tugas diskusi (halaman 7). • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan rataan. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. ukuran letak. • Menentukan rataan. • Siswa dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. modus. c. • Siswa dapat menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku. dan kuartil yang pernah diperoleh di SMP. median. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. dan ukuran penyebaran data. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang pengertian statistik lima serangkai. kaidah pencacahan. Matematika XI Program IPA/1 7–11 10 × 45' Menggunakan aturan statistika. I. median. II. Kegiatan Inti Guru memberikan tugas pada halaman 6 untuk dikerjakan secara berkelompok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMA/MA . dan modus. serta penafsirannya. • Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku. Kompetensi dasar : Menghitung ukuran pemusatan. dan modus. b. median. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian dalam statistik serta beberapa rumus terkait dengan mean. Indikator : • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a.

3. Guru dan siswa membahas jawaban dari kegiatan poin 1. Kegiatan Inti 1. Siswa diajak oleh guru untuk memahami tabel distribusi frekuensi kumulatif. jangkauan. median.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .b. Siswa diberikan tugas pada halaman 10 untuk dikerjakan secara berkelompok. Guru memberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 1 (halaman 13). dan jangkauan antarkuartil. Siswa diberikan tugas berkelompok untuk dikerjakan di rumah (halaman 12). Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan nilai mean. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. dan kuartil dari data berkelompok. Kegiatan Inti 1. b. modus. Guru mengajak siswa untuk memahami simpangan rata-rata dan penafsirannya. 2. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. c. Kegiatan Inti 1. c. c. 2. Guru menjelaskan tentang bagaimana menyusun data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi berkelompok. Guru menjelaskan tentang desil. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. 2. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-9 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang beberapa pengukuran pemusatan data pada data berkelompok. Kegiatan Awal Guru memberikan feed back terhadap tugas-tugas kelompok yang dikumpulkan. b. Kegiatan Akhir 1.

.... V..2..– Indriyastuti.. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari..... Kepala Sekolah (________________) NIP. 2... VI... ... Siswa diberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 2 untuk dikerjakan di rumah. Guru Matematika (________________) NIP. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. Guru mengajak siswa untuk memahami varians serta standar deviasi dan penafsirannya.. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y... Kegiatan Akhir 1......... c.. Siswa diberikan penjelasan bagaimana melakukan pemeriksaan data yang berbeda dari kelompoknya. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3..... 3.. . Mengetahui...

Siswa diberikan beberapa soal pada Soal Kompetensi 1. II. Guru memberikan beberapa soal prasyarat halaman 53. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan soal diskusi (halaman 59) dan membahasnya bersamasama siswa. Kegiatan Awal 1. diskusi. 2. permutasi. • Menggunakan aturan perkalian.. dan kombinasi. Kegiatan Awal 1. permutasi. • Siswa dapat menggunakan aturan perkalian. Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Guru menceritakan awal mula munculnya ilmu hitung peluang. Matematika XI Program IPA/1 12–15 8 × 45' Menggunakan aturan statistika. dan kombinasi. b. dan kombinasi. Guru menjelaskan konsep faktorial terlebih dahulu.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . kaidah pencacahan. Guru menjelaskan tentang aturan perkalian dan penerapannya. tanya jawab IV. 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. : Menggunakan aturan perkalian. 2.. Materi Ajar Permutasi dan kombinasi III.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . permutasi. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyusun aturan perkalian. dan kombinasi dalam pemecahan masalah. I.. permutasi. c. : • Menyusun aturan perkalian. permutasi dan kombinasi.

c. Kegiatan Inti 1. V. Misalkan disediakan angka-angka 4. 7. 2. 2. Guru memberikan penjelasan mengenai konsep perhitungan permutasi dan aplikasinya. Guru menjelaskan perbedaan kombinasi dengan permutasi. angka-angka penyusunnya boleh berulang. dan 8. angka-angka penyusunnya tidak boleh berulang. Pertemuan Ke-14 (2 × 45') a. b. VI. Tentukan banyak bilangan bulat positif tiga angka yang nilainya kurang dari 600. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Guru bersama siswa menurunkan rumus kombinasi. 5. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Siswa diberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 2. Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan permutasi siklis dari Soal Kompetensi 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Kegiatan Inti 1.– Indriyastuti. Pertemuan Ke-15 (2 × 45') a. 6. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. Guru bersama dengan murid menurunkan rumus untuk menentukan formulasi permutasi siklis. c. c. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi. Kegiatan Inti 1. b. dengan ketentuan: a. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut 1.b. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi dan memberikan kasus untuk permutasi siklis.

tentukan banyak susunan pengurus yang mungkin dapat dibentuk..... Pada sebuah permainan anak-anak. akan dibentuk kepengurusan yang terdiri atas ketua. satu kelereng berwarna merah......... Jika terdapat 7 calon yang kompeten yang akan dipilih. d.. Jika 11 anak ikut dalam permainan itu. masing-masing anak duduk sehingga membentuk lingkaran.. 3..... ketiganya berwarna putih..... ketiganya berwarna merah. c. Berapa banyak cara pengambilan kelereng itu jika kelereng yang terambil: a. e. Kepala Sekolah (________________) NIP.. .. dan bendahara. b.. Pada suatu rapat organisasi kepemudaan. Sebuah kantong berisi 6 kelereng berwarna merah dan 4 kelereng berwarna putih.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ..... Mengetahui... Tiga kelereng diambil sekaligus secara acak..2. warnanya bebas? ... berapa banyak susunan cara duduk anak-anak yang dapat terjadi? 4. sekretaris.. dua berwarna merah dan satu berwarna putih.... Guru Matematika (________________) NIP.

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a.. • Siswa dapat menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan. Kegiatan Inti 1. percobaan. c. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . diskusi. : • Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi. b.. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.– Indriyastuti. peluang melalui contoh-contoh. Guru memberikan soal tugas (halaman 69). kaidah pencacahan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan.. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Materi Ajar Ruang sampel III. tanya jawab IV. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. I. 2. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. II. Matematika XI Program IPA/1 16 2 × 45' Menggunakan aturan statistika. Guru menjelaskan beberapa istilah dalam peluang: ruang sampel. Kegiatan Awal Guru memaparkan beberapa contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan peluang. V. Metode Pembelajaran Ceramah.

.... 3........ ..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru Matematika (________________) NIP. Kepala Sekolah (________________) NIP........ Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menentukan sampel latihan pada Soal Kompetensi 4.... 2.......... Mengetahui. dan 4...VI.. nomor 1.. ....

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . b.. : • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan. Materi Ajar Peluang suatu kejadian III. tanya jawab IV. Kegiatan Awal Guru memberikan contoh kasus tentang peluang kejadian b. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. diskusi. Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a. Metode Pembelajaran Ceramah. II..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. : : : : : : SMA/MA . : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 4. • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan pengertian peluang kejadian berdasarkan contoh di awal.. kaidah pencacahan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. c. 2. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan peluang kejadian melalui percobaan. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan beberapa contoh lain untuk menentukan peluang kejadian 3. Guru menjelaskan tentang komplemen kejadian dan peluangnya. Matematika XI Program IPA/1 17–19 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang peluang kejadian.

. Mengetahui... 5...– Indriyastuti. 3..2... Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 5. 2... 4. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan kejadian majemuk.. 3.. Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa contoh beberapa kejadian majemuk. .. Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y... c. Kegiatan Akhir Siswa diberikan tugas pada Soal Kompetensi 6.. Guru Matematika (________________) NIP. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan soal aktivitas halaman 82.. Kegiatan Inti 1. .. c.... Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formulasi untuk menentukan peluang kejadian majemuk. Siswa diberikan tugas untuk mendiskusikan soal halaman 78... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Guru dan siswa menurunkan formulasi untuk menentukan frekuensi harapan.. 4... Guru dan siswa menurunkan rumus untuk menentukan peluang kejadian bersyarat. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan dan membahas hasilnya bersama guru.... Penilaian Tugas mandiri Guru memberikan soal tugas untuk penilaian pada Soal Kompetensi 7... Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan frekuensi harapan... Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 5. b... VI. V....

.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . kosinus. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a. selisih dua sudut. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a.. dan tangen jumlah dan selisih sudut. tanya jawab IV.... b. : : : : : : : I.. II. Guru memberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 1 (halaman 102) terkait dengan perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Awal Guru memberikan soal prasyarat (halaman 95) tentang trigonometri yang sudah diberikan di kelas X... Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu. Matematika XI Program IPA/1 20–21 4 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. : • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. • Siswa dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. c. diskusi. Materi Ajar Trigonometri jumlah dan selisih dua sudut III.. Kegiatan Awal Guru mengulas perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Inti 1. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung sinus.... • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.

..... Misalnya..... Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). V.. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. c.. Kegiatan Inti 1..– Indriyastuti...... 2.... Penilaian Tugas mandiri Guru melakukan penilaian terhadap siswa melalui soal-soal yang dapat diambilkan dari buku materi..b. Kepala Sekolah (________________) NIP. Mengetahui...... Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung trigonometri sudut ganda...... diambilkan dari Soal Kompetensi 2 halaman 105. Guru Matematika (________________) NIP...... Guru memberikan beberapa soal latihan terkait dengan perhitungan trigonometri sudut ganda. VI. ..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . ..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA .... Matematika XI Program IPA/1 22–24 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Siswa dapat menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

II. Materi Ajar Jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen jumlah dan selisih sudut. 2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda. 3. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan halaman 104 dan dibahas bersama dengan guru. c. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan tugas berupa soal-soal yang diambilkan dari Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 yang terkait dengan penurunan rumus trigonometri. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa salah satu manfaat rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut adalah untuk merumuskan perkalian sinus dan kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan soal aktivitas di halaman 107, untuk menurunkan rumus perkalian sinus dan kosinus. 2. Siswa diberikan latihan dalam Soal Kompetensi 3 soal 1 dan 2. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-24 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perkalian sinus dan kosinus dua sudut. b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula mencari jumlah dan selisih sinus dan kosinus. 2. Siswa diminta mengerjakan soal secara acak dari soal-soal yang ada pada Soal Kompetensi 3, misal nomor 3 dan 8. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.– Indriyastuti; PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 nomor 4–7. ........................, ............... Mengetahui, Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru Matematika (________________) NIP.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA ....... Matematika XI Program IPA/1 25–27 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. : • Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

II. Materi Ajar Penerapan jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen Identitas trigonometri dan aplikasi trigonometri III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang formula jumlah dan selisih kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan beberapa contoh pembuktian identitas trigonometri. 2. Memberikan persoalan untuk dikerjakan siswa. c. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang identitas trigonometri. b. Kegiatan Inti Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan jumlah dan selisih sinus dan kosinus dari Soal Kompetensi 4. 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

di antara pernyataan-pernyataan berikut. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan manipulasi identitas-identitas trigonometri. manakah pernyataan yang benar? Buktikan. Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. Tunjukkan (buktikan). Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan soal yang diambil dari Tes Kemampuan Bab 3. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban soal dari kegiatan inti di atas. ____________ = tan x 1 + cos 2x 3 ____________ d. 1.– Indriyastuti. VI. tan (x + __) = _________ 4 cos 2x π – cos (2x + __) 2 c. sin 2x a. a. tan2 x – sin2 x = tan2 x sin2 x b. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. b. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan mengenai manfaat trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. tan 3x = 3 tan x – tan x 1 – 3 tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . c. ________ = __ sin 2x 1 + cot2 x 2 2. tan2 x – sin2 x = _____ cos2 x cot x 1 d.c. _________ = tan x 1 + cos 2x π 1 + sin 2x b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan beberapa hal dari materi yang telah dipelajari. sin2 (45º – x) + sin2 (45º + x) = 1 sin2 x c. V.

....... Kepala Sekolah Guru Matematika (________________) NIP....... (________________) NIP...  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ....... Mengetahui. (Petunjuk: 3x = 2x + x) .... Tunjukkan bahwa a...... 4 cos3 x – 3 cos x = cos 3x.. 3 sin x – 4 sin3 x = sin 3x. .... b..3.....

Kegiatan Awal 1.. 0). tanya jawab IV. • Siswa dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. b. Metode Pembelajaran Ceramah.. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat seperti yang terdapat pada halaman 121. • Siswa dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 0) dan (a. 2. b). Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. II. 0) dan (a. diskusi. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. b). Materi Ajar Persamaan lingkaran III. Matematika XI Program IPA/1 28–31 8 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. • Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. : • Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru menjelaskan tentang pengertian lingkaran dan beberapa sifatnya. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (0. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. I. 2. Kegiatan Inti 1. • Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.

Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a. b. Kegiatan Inti 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). c. Kegiatan Awal Guru me-review kembali kesimpulan dari materi yang pernah dibahas pada pertemuan ke-28–30. 2. b). Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dengan soal terkait dengan kegiatan inti. Siswa diberikan tugas untuk berdiskusi (halaman 124). b. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1 untuk soal-soal yang terkait dengan kegiatan inti. 0). 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.3. 0) dan (a. Kegiatan Inti Siswa diminta menurunkan bentuk persamaan yang lebih umum dari lingkaran. Kegiatan Awal Guru menyinggung kembali tentang persamaan umum lingkaran dengan pusat di (0. Pertemuan Ke-29 (2 × 45 menit) a. Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. b). Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang persamaan lingkaran dengan pusat di (0. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban dari soal yang diberikan. c. V. c. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.– Indriyastuti. c. b.

Tentukan persamaan lingkaran yang melalui titik-titik (1. Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (0. Guru Matematika (________________) NIP.. __ __ 3... √2 ). 0).....VI............. Kepala Sekolah (________________) NIP.. √5 ). Mengetahui. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 1... 2........ 0) dan berjari-jari 9 satuan... –2) dan berjari-jari 9 satuan... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang mengarah pada indikator yang termaktub... . dan (0. . Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (3... (2..

• Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Kegiatan Inti 1. • Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.. Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan titik terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. tanya jawab IV. II. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan titik terhadap lingkaran. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a. b. I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA . garis terhadap lingkaran.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan kedudukan titik. Siswa diminta mendiskusikan soal-soal halaman 129. Metode Pembelajaran Ceramah. diskusi. 2. Materi Ajar Persamaan garis singgung lingkaran III. Matematika XI Program IPA/1 32–36 10 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. • Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.. • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. • Siswa dapat melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya. : • Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya.

Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (0. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Guru memberikan latihan Soal Kompetensi 4. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru me-review tentang persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik pada lingkaran. b). Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan garis terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menurunkan sendiri formula persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (a. 2. c. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan garis terhadap lingkaran. b. 2. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2. Pertemuan Ke-34 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. Kegiatan Inti 1. c. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 3. Kegiatan Inti 1. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Inti 1. b. Pertemuan Ke-33 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.c. Pertemuan Ke-35 (2 × 45') a. 0). Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang kedudukan garis singgung lingkaran terhadap jari-jari lingkaran yang pernah diperoleh di SMP. Guru menjelaskan bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik di luar lingkaran. c. 3.

. Guru memberikan tugas diskusi halaman 139 untuk didiskusikan siswa. Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada Tes Kemampuan Bab 4. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut. b.Pertemuan Ke-36 (2 × 45') a... 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Tentukan persamaan garis singgung di titik-titik yang diberikan.. x2 + y2 = 5.. a. (x – 1)2 + (y + 1) = 1. Mengetahui. 2. Kepala Sekolah (________________) NIP.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. (0...... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. (1.. V. Tentukan kedudukan titik berikut pada lingkaran yang dimaksud. . (x – 1)2 + (y – 1) = 1 c.. 1) 3. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 5 untuk dikerjakan di rumah. √5 ) b.– Indriyastuti..... 2)..... (3... c.. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya...... Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan kasus bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya. 1). (2... ... (1. x2 + y2 = 1 b. 1)... VI. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). __ a. Guru Matematika (________________) NIP... (x – 2)2 + y2 – 1 = 0 2. Kegiatan Inti 1.

Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak.. b. 2. II. • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian. Matematika XI Program IPA/2 1–4 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah. dan perkalian) pada suku banyak. : Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian. : • Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. I. 2. Kegiatan Inti 1. • Siswa dapat menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian. • Siswa dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. Materi Ajar Algoritma Pembagian Suku Banyak III.. • Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat. Guru memberikan beberapa soal prasyarat (halaman 157) kepada siswa. Kegiatan Awal 1. Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian terkait dengan suku banyak. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. tanya jawab IV. Metode Pembelajaran Ceramah.. Guru menjelaskan tentang operasi (penjumlahan. pengurangan.. diskusi...Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .

Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 2 dan dibahas jawabannya bersama dengan guru. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru mengaitkan pembagian dua buah bilangan dengan pembagian suku banyak.– Indriyastuti. Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang pembagian suku banyak dengan cara bersusun dan menggunakan metode Horner. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 1. c. Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. 2. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. 2. b. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa hal tentang suku banyak yang telah dijelaskan sebelumnya. Guru menjelaskan bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan cara sintetik. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 2. c. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a.c. b. V. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Siswa diberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (latihan diambil dari Soal Kompetensi 3). Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa soal tentang bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan substitusi. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak. c. b.

..VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut....... .. Kepala Sekolah (________________) NIP. Tentukan hasil bagi dan sisanya jika x3 + 4x2 – 2x – 3 dibagi 2x – 2... Tentukan hasil bagi dan sisanya jika 3x5 – 2x4 + 3x2 – 2 dibagi x2 – 1....... Guru Matematika (________________) NIP... Mengetahui.. 3. .. x2 x 2......... Tentukan derajat dari suku banyak f(x) = __ + __ + 1.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. 1 1 1........

2. • Siswa dapat menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang sisa pembagian suku banyak.. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-5 (2 × 45') a. tanya jawab IV. • Siswa dapat menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor.. II. : Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (ax + b)... Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa. Matematika XI Program IPA/2 5–8 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah. : • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa. Kegiatan Inti 1.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . diskusi.. • Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor. b. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.. : : : : : : I. Materi Ajar Teorema sisa dan teorema faktor III..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – k). Metode Pembelajaran Ceramah. • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor..

Kegiatan Awal Guru me-review tentang menentukan faktor dari suku banyak dan mengaitkannya dengan akar-akar persamaan berderajat tinggi.Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. c. V.– Indriyastuti. Guru memberikan penjelasan tentang bagaimana menentukan faktorfaktor linear dari suku banyak. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 2. dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 6. 2. Siswa diberikan penjelasan tentang jumlah dan hasil kali akar persamaan berderajat tinggi. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 2. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – a)(x – b). Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. Kegiatan Inti 1. 3. 2. b. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Awal Guru mengaitkan faktor dari bilangan dengan faktor dari suku banyak. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 4. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 5. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir 1. c. Guru menjelaskan tentang teorema faktor. b. 2. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. b. Kegiatan Inti 1. Siswa diberi tugas yang diambilkan dari halaman 177. Guru menjelaskan bagaimana menentukan akar-akar rasional persamaan berderajat tinggi. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang teorema sisa yang telah dibahas sebelumnya. c.

............ . . 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 5. Mengetahui...... Kepala Sekolah (________________) NIP..... Guru Matematika (________________) NIP...........VI......

b. Siswa diminta mengerjakan tugas halaman 198. Siswa diberikan penjelasan oleh guru mengenai sifat-sifat fungsi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . 2. Metode Pembelajaran Ceramah. • Siswa dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. II. Matematika XI Program IPA/2 9–12 8 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. : • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. I. 2... • Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. Materi Ajar Fungsi komposisi III. tanya jawab IV. • Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-9 (2 × 45') a. : Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi. • Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. Guru menjelaskan mengenai relasi dan fungsi. • Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. Guru memberikan beberapa soal prasyarat tentang fungsi. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan penjelasan mengenai penerapan fungsi dalam kehidupan sehari-hari. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. • Siswa dapat menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. diskusi. Soal diambil dari halaman 195.. 3.

Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. b. b.c. 3. Guru dan siswa menyimpulkan tugas yang diberikan di atas. Kegiatan Inti 1.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi komposisi. b. Guru menjelaskan operasi aljabar fungsi. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 2. 2. egiatan Awal K Guru mengulas kembali materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 2 dan dibahas bersama guru. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Awal Guru mengaitkan antara operasi aljabar pada bilangan dengan operasi aljabar pada fungsi. V. 2. Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3 di rumah sebagai tugas. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang konsep fungsi komposisi. Siswa diberikan penjelasan tentang fungsi komposisi dan syaratnya. c. c. 2. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama-sama guru. Siswa bersama guru menentukan fungsi yang diketahui fungsi komposisinya.– Indriyastuti. c. Kegiatan Akhir 1.

Mengetahui..... 3.. Tentukan domain dari fungsi-fungsi berikut...VI.............. Kepala Sekolah (________________) NIP. Tentukan rumus fungsi f(g(x) + 3)... Misal f(x) = 3 – x dan g(x) = 3 + x.. f(x) = √1 + 2x + x2 2.. _________ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . .. Guru Matematika (________________) NIP.. 1. ...... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan persoalan-persoalan berikut. f(x) = 2 – | 3 – x | c.. a.. f(x) = 1 – x b..... Tentukan (g o f)(x). Misal f(x) = 2 – x2 dan g(x) = x2 + 2..

. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. diskusi. • Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.. Kegiatan Akhir 1. : : : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. Guru menjelaskan bagaimana menentukan invers suatu fungsi. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. • Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. • Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi tentang invers fungsi. Guru menjelaskan definisi invers fungsi. • Siswa dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. II.. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar Fungsi invers III. • Siswa dapat menentukan fungsi invers dari suatu fungsi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Menentukan invers suatu fungsi. 2. 2. Matematika XI Program IPA/2 13–15 6 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. Siswa diberikan soal diskusi halaman 209. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 4 untuk dikerjakan di rumah. b. SMA/MA . 3. tanya jawab IV. Kegiatan Inti 1. Soal dipilih sesuai dengan materi yang telah diajarkan. c.

.. VI. Kegiatan Inti 1... V... Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru bersama murid menggambar grafik fungsi dan inversnya. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang fungsi komposisi....... b. Siswa diberikan latihan yang diambil dari Soal Kompetensi 4 khususnya tentang menggambar grafik fungsi dan inversnya.. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan selanjutnya dibahas bersama guru.. .. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 6.. Guru Matematika (________________) NIP. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang konsep invers fungsi.. c.. Guru menjelaskan bagaimana mencari invers dari fungsi komposisi.Pertemuan ke-14 (2 × 45') a.. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari. 2.. ... Mengetahui.. Kegiatan Akhir Menyimpulkan langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan untuk menggambar grafik fungsi... Pertemuan ke-15 (2 × 45') a..– Indriyastuti... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y... 2..... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). c.... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . b..

Materi Ajar Pengertian limit fungsi III. : • Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut • Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. I. 2. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di sekitar titik yang diberikan dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya.. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Kegiatan Awal 1. tanya jawab IV. diskusi. II. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. c. Guru memberikan ilustrasi kasus sehari-hari yang memanfaatkan konsep limit. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama guru. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. : Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat (halaman 227). • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan.. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari. b. Matematika XI Program IPA/2 16–17 4 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.

VI. x – 6x + 8 a. lim __________ 2 – 3x 2 __ x→ 2 3 √x – √2 d. Tentukan nilai-nilai limit berikut. 1. lim _____ x→1 1 – x 6x2 + 5x – 6 c. b. 2. V. lim _________ x–2 x→0 2 x –1 b. lim _________ x→1 x2 – 1 2 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Inti 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. lim ______ x→0 x2 – 1 2 x – 2x + 1 b.– Indriyastuti. tentukan nilai limit fungsi berikut. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru memberikan ulasan kembali tentang limit suatu fungsi pada titik tertentu. lim _______ x→2 __ __ x–2 2.Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. c. dengan mendaftar beberapa nilai-nilai yang dekat dengan titik limit yang diberikan. 2x – x a. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 dengan cara di atas dan dibahas bersama guru. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal berikut. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di titik tak berhingga dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).

.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .... ........ dengan f(x) = ax8 – 1 dan g(x) = b(x – x8) lim bg(x) ... Kepala Sekolah (________________) NIP.. x→∞ _____. tentukan nilai limit fungsi berikut... (x – 1)→0 lim (x – 1) (x + 1) ____________ 2 x –1 2 3. 5 a.......... lim _________ x–2 x→2 d. x→∞ _____ lim 2x 4 1–x 3 af(x) d.. x→∞ _____ lim 2 – x 2 1+x 3 c.(x – 2)2 – 2 c.... x→∞ _________ lim x –56x + 1 2x + 2x b. dengan menggunakan limit di tak berhingga........ Mengetahui. Guru Matematika (________________) NIP...

b. 2. • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a. Matematika XI Program IPA/2 18–23 12 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. • Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di suatu titik dengan melihat perilaku nilai fungsi di sekitar titik tersebut. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik. : • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik. : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri... tanya jawab IV. II.. • Siswa dapat menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Materi Ajar Sifat limit fungsi dan bentuk tak tentu III.. diskusi. I. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan.. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan substitusi dan pemfaktoran. • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. Kegiatan Inti 1. Metode Pembelajaran Ceramah. • Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA ...

b. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan beberapa latihan Soal Kompetensi 4. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c. b. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di titik tak berhingga.c. b. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri secara intuitif. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri di suatu titik dengan substitusi dan penyederhanaan. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan mengalikan faktor sekawan. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 2. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 3 dengan menggunakan cara yang baru saja diajarkan. Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. 2. c. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di tak hingga dengan melihat perilaku nilai fungsi. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a.

Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan Inti Siswa diberikan penjelasan bagaimana cara menentukan limit fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus. c. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali perhitungan limit fungsi trigonometri dengan cara yang diajarkan sebelumnya. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 5. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. 2. guru dan siswa selanjutnya menyimpulkan beberapa sifat limit. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal limit trigonometri berikut. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 2. V. Kegiatan Inti 1.– Indriyastuti. lim o ________ x→22. c. lim __________ x cos x x→0 π π sin x – __ cos x – __ 2 2 __________________ 2. Kegiatan Awal 1. lim ___________________ x→0 6x2 2 tan x 4. Guru memberikan soal tambahan untuk dikerjakan siswa. b. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). b.Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. sin x – tan x 1. Siswa dan guru membahas contoh pada halaman 241. lim π x→__ 2 ( 2x – π ) ( ) 4 sin 2x cos 3x – sin 2x 3. VI. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a.5 1 – tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Hasil dari pembahasan dari kegiatan awal.

Mengetahui. Kepala Sekolah (________________) NIP....... Guru Matematika (________________) NIP.. lim o ____________ x→20 1 – 3 tan2x 3 3 sin x – 4 sin x 7..... lim o ________ sin x x→90 sin 3x + sin 5x 10.... ... lim o _________ x→45 1 + cos 2x 3 tan x – tan x 6..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. limo _____________ x→0 cos 3x + cos 5x .....sin 2x 5... lim o ______________ x→10 4 cos3 x – 3 cos x 3 sin 5x + sin 3x 8... limo _______________________ x→0 4 sin x cos3x – 4 sin3 x cos x 1 + cos x 9.............

• Siswa dapat menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik. • Siswa dapat menentukan sifat-sifat turunan fungsi. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan. • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik. : • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. Matematika XI Program IPA/2 24–27 8 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. Materi Ajar Turunan fungsi III. • Menentukan sifat-sifat turunan fungsi. • Siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan.. tanya jawab RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . : Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi.. II. • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. : : : : : : I. diskusi. • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA .. • Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan. Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.

Guru menjelaskan beberapa sifat-sifat turunan fungsi dan siswa diminta membuktikan beberapa sifat. Guru dan siswa menurunkan rumus turunan untuk fungsi aljabar dan trigonometri. Guru dan siswa merefleksikan materi yang telah dipelajari. 3. Siswa diminta mendiskusikan bahan tugas dan diskusi halaman 267. 2. Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 6 (halaman 251) dan selanjutnya dibahas bersama guru. c. 2. Kegiatan Awal Guru menjelaskan salah satu penerapan konsep limit adalah terkait dengan turunan. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan Soal Kompetensi 3 (halaman 267) dan tugas halaman 269 di rumah.IV. b. Guru dan siswa mendefinisikan turunan menggunakan konsep limit. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang limit yang mengarah ke konsep turunan. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi bahwa untuk memudahkan mencari turunan fungsi dapat menggunakan sifat-sifat turunan yang bersifat general. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru memberikan contoh-contoh bagaimana menentukan turunan fungsi menggunakan sifat turunan. siswa mempelajari konsep turunan dari tinjauan geometri. b. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 (Bab Turunan Fungsi) untuk dikerjakan di rumah. 5. dengan bimbingan guru. siswa mempelajari pengertian turunan dalam kaitannya dengan limit secara lebih mendalam. Kegiatan Inti 1. 4. Kegiatan Akhir 1. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali konsep turunan yang terkait dengan limit. Kegiatan Akhir 1. 2. Bersama dengan guru. b. c. Guru dan siswa melakukan refleksi atas materi yang sudah diperoleh. Kegiatan Inti 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-24 (2 × 45') a.

Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan soal turunan yang membutuhkan waktu lama untuk mencarinya secara perhitungan biasa (tanpa menggunakan aturan rantai).– Indriyastuti. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 4 dan dibahas bersama guru. c. f(x) = 3 – x 1 d. Menggunakan konsep limit. Tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan dibahas bersama guru. V. Kegiatan Akhir Siswa dan guru menyimpulkan beberapa sifat turunan. VI. dan aturan rantai dari turunan. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut. f(x) = 3 cos 3(x – 2) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .3. dengan menggunakan k = lim ___________ . Siswa diberikan tugas halaman 274 dan Soal Kompetensi 6 (halaman 276) untuk dikerjakan di rumah. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. Guru dan siswa membuat kesimpulan atas materi yang sudah dipelajari. a. sifat. a. Guru menjelaskan tentang aturan rantai untuk mencari turunan. 2. 3. f(x) = (x – 1)2 b. c. Kegiatan Akhir 1. f(x + h) – f(x) 1. guru dan siswa menentukan turunan dari fungsi eksponen dan logaritma. 2. f(x) = (2x – 1)2 c. tentukan nilai k jika diketahui x–h h→0 f(x) sebagai berikut. f(x) = 2(x – 3)2 b. b. Kegiatan Inti 1. f(x) = _____ 2–x 2.

. Kepala Sekolah (________________) NIP..... f(x) = 2√x2 – 2x d...... a. f(x) = 3 cos ______ x2 – 2 ______ ( ) ... f(x) = 3 sin (x2 – 2x + 1) 2x2 – 1 e....... Guru Matematika (________________) NIP. f(x) = 2 – (2x – (2 – x))2 c.. f(x) = (1 – (1 – x)2)3 d. tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut...  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . .c........ Mengetahui... dengan menggunakan aturan rantai........ f(x) = (1 – x – x2)3 b. f(x) = 1n (x2 – 2x + 1) 3..

I. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama. • Siswa dapat menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifatsifat turunan. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA . • Menentukan titik ekstrem grafik fungsi. Matematika XI Program IPA/2 28–30 6 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama. diskusi. Metode Pembelajaran Ceramah.. Materi Ajar Karakteristik grafik fungsi III. • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa salah satu manfaat konsep turunan adalah dapat mengetahui sifat dan perilaku fungsi. • Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. • Siswa dapat menentukan titik ekstrem grafik fungsi. tanya jawab IV. • Siswa dapat menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. II.

Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa bahwa setelah mengetahui sifat-sifat fungsi menggunakan konsep turunan. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 7 (halaman 277) dan dibahas bersama guru. b. c. VI. Guru menjelaskan bagaimana langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi. Pertemuan Ke-29 (2 × 45') a. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat refleksi atas materi yang sudah dipelajari.b. b. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. V. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 2. c. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 8 (halaman 280). 2.– Indriyastuti.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . turun dan nilai stasioner yang dikaitkan dengan turunan fungsi. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal yang berkaitan dengan membuat grafik. Guru menjelaskan tentang fungsi naik. sketsa grafik fungsi dapat digambar dengan mudah. 2. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 9. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan bahwa jenis-jenis nilai stasioner juga dapat diketahui dengan turunan. Kegiatan Inti 1. c. Guru menjelaskan tentang jenis-jenis nilai stasioner dan mengidentifikasinya menggunakan turunan.

... f(x) = (x– 5)5 b... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .... .... Kepala Sekolah (________________) NIP..... Gambarkan grafik fungsi-fungsi dari soal nomor 1. Guru Matematika (________________) NIP.. f(x) = (2x – 1)3 c...... di manakah fungsi-fungsi berikut monoton naik maupun monoton turun? a....1.. Mengetahui.. f(x) = sin 3x 2.. ............ f(x) = cos 2x d.

: : : : : : I... Kegiatan Akhir Siswa dan guru membuat refleksi terhadap materi yang sudah dipelajari. : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. Kegiatan Awal Siswa diberikan motivasi oleh guru tentang berbagai manfaat turunan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan turunan kemudian bersama-sama siswa membuat model matematikanya. Metode Pembelajaran Ceramah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . • Merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. II. 2. : • Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. Kegiatan Inti 1. tanya jawab IV. Matematika XI Program IPA/2 31 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. • Siswa dapat merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. diskusi.. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Siswa diminta memodelkan beberapa permasalahan yang diambil dari Soal Kompetensi 13. c. Materi Ajar Model matematika ekstrem fungsi III.

.. Guru Matematika (________________) NIP....... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambilkan dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2.... . Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kepala Sekolah (________________) NIP.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ..... ...– Indriyastuti.......... Mengetahui..V.... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).... VI.....

Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan perhitungan kecepatan serta percepatan sesaat dan penyelesaiannya dengan turunan. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya. I. Metode Pembelajaran Ceramah. • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem. : • Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a.. 2. tanya jawab IV. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Inti 1. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan penentuan persamaan garis singgung kurva dan penyelesaiannya dengan turunan. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa model matematika dari permasalahan yang terkait dengan turunan biasanya berhubungan dengan ekstrem fungsi. II.. diskusi. • Siswa dapat menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem. b. Matematika XI Program IPA/2 32 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Guru memberikan permasalahan sehari-hari yang dapat dinyatakan dalam model matematika (kasus maksimum/minimum) dan penyelesaiannya dengan turunan. Materi Ajar Solusi masalah ekstrem fungsi III. 3..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .

Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. . Siswa dan guru merefleksikan materi yang telah dipelajari....c. Guru Matematika (________________) NIP..... Soal Kompetensi 11 (halaman 284)..... VI..... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan beberapa soal dari Soal Kompetensi 10 (halaman 282).... Kepala Sekolah (________________) NIP. Mengetahui.... 2. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambil dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2. ...– Indriyastuti.. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)........... V.. Kegiatan Akhir 1.. dan Soal Kompetensi 13 (halaman 291). RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ...

Daftar Pustaka depdiknas. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. ––––––. 2006.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. ––––––. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. 2006.

5 S2 = 14.35 8. a.7.Kunci Soal Pilihan Tes Kemampuan Bab  A. x = 6. c 8.65.9875 _ _ 4. a 5. d 23. d 7.97. p : w = 4 : 7 10. e 14. modus = 6. e 3. a.25.75. median = 6. a 16. modus = 7 b. Q3 = 54. jangkauan = B rupiah Q1 = C + 10. Q2 = 7 Q1 = 5 Q3 = 7. B. x = 33. Q2 = 33. nilai = 98 9. c 9.86 _ 3. b 30. c 22. c 25. d 17. 1. mean = 6. S2 = 40. b. d 10.2 _ 7. teh Sukabumi : teh Slawi = 5 : 1 2.99 _ 6. a 18. M0 = 32. e 4. b 2.17. b 29. median = 54. b. c. b 21. x = 7. xA = 60.25. c i=1 27. x = _____ 5 ∑fi 28. dari gambar pada soal.000 _ 5. c 24. 1.21. ternyata pernyataan a. e 11. dan d adalah pernyataan yang salah. a 6.75 xmin = 4 xmaks = 9 mean = 54. e 12. d 26.75. modus = 54.000 = A + 10.34 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . median = 7. c 15. xbaru = xlama + 10.000 b. S2 = 1. c 13. Q1 = 51. b 20. _ ∑ fx i=1 5 i i × 10 ________________________________ = 6 × 6 + 7 × 6 + 8 × 8 + 9 + 11 + 10 × 11 6 + 6 + 8 + 10 = 8.000 Q3 = D + 10. b 19.

6) (6. …. 6) (2. 6) (5. D6 = 36 dan D9 = 40 12.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 2) (4.5 (dalam ratusan ribu) f. 2) (6. a 12. 18. 2) (5. 6) (4. sedangkan banyak anggota ruang sampel ada 36. peluang yang dimaksud 333 __ 1 adalah _____ ≈ .  (1. d 9. a. 27. 4) (4. b 15. 24. 6) (3. 3)  (1. 12. 3) (2. 4) (3. e 3. 5) (3.8 (dalam ratusan ribu) Tes Kemampuan Bab  A. 1) Kemungkinan muncul kejadian jumlah kedua mata dadu 10 ada 3.2 (dalam ratusan ribu). d a c b e c Perhatikan tabel kemungkinan muncul angka pada kedua dadu berikut. 5)  (1. 999 Banyak suku barisan: Gunakan rumus suku ke-n dari barisan aritmetika (ingat pelajaran Barisan Bilangan di SMP) 11. b 4. 3) (4. e 7. 5) (4. Jadi.000 dan habis dibagi 3 adalah sebagai berikut.000 3 16. 26. Q1 = 60. d 11.575 2 3 8. c 14. Q2 = 71. 2) (3. 1. 4)  (1. a 5. C10 × C7 = 45 × 35 = 1. 22. peluang yang dimaksud 3 adalah ___. e 2. 20. 4) (6. a 10. Q3 = 78.6 (dalam ratusan ribu). 3) (5. 2)  (1. 6. median = 34 (dalam ratusan ribu) d. 3. 1. 9.tidak ada median = 34 (dalam ratusan ribu) c. 5) (6. b 6. median _ e. 1) (3. 4) (5. 5) (2. 1) (4. 5) (5. 2) (2. 19. b. 17. 1) (5. b 13. Un = a + (n – 1)b 999 = 3 + (n – 1)3 996 n – 1 = ____ 3 n = 332 + 1 n = 333 Jadi. x = 34. 25. 21. 3) (6. 6)        (1. 3) (3. 36 e b c d c 23. 4) (2. Bilangan-bilangan bulat positif yang tidak lebih dari 1. 1) (2. 1) (6.

e 16. 18 12. b 20. c. d a d e a d b e b b c RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 4) C(8. 5) C(8. f. c. 4. a. 4) C(9. c. 5) C(10. A. b. 4) 204 1 ___ 68 2 ___ 51 80 100 0 4 26 4 ___. b. 1. __ 13 2 2 7 ___ 22 35 ____ 132 33 5 ___ 5 ____ 6. c. b. c 35. 8. c 34. c 15. a. 7.688 1. 6) C(9. 62 basket renang 5. b. 3) 2C(9. 32. c 12. 30. a. 4) C(5. 6. e B.832 2. a. 6) P(6. dari diagram Venn di atas jelas bahwa peluang siswa yang dipanggil menyukai basket 12 maupun renang sebesar ___. 4) 10. e 13. d. 5. 10. a 14. e. P(6. 62 33. d d e e Sekelompok siswa terdiri atas 62. 31. b. c. c. b 19. b. a. 4. C(8. a. b. 5. c. b. 2) C(7. 3. a. 9. __. a 17. Tes Kemampuan Bab  11. 2) . 32 – 12 12 27 – 12 15 a.176 12 12 P(8. 2. 2. ___ 52 52 52 1 1 1 ___. 8) 2P(6. 9. ___. 32 siswa menyukai basket 27 siswa menyukai renang 12 siswa menyukai keduaduanya Perhatikan diagram Venn berikut. b 18. b. 29. 1. 8.28. a. 3.

37. c 3. 28. tan (A + 2B) 8 31 = ___ 22 q _______ ______ p2 + q2 √ 1 2t cos2 __x 2 Akan dibuktikan bahwa sin A cos A _____ – _____ = –2 cot 2A. 1 – cos x Tes Kemampuan Bab  A. 1...21....... 31. b e e e c d c d c e a. cos A sin A Kita akan menunjukkan ruas kiri. 39. d 2. 3... 35. 25.. 1. 6. 24. 8 4 tan 2A = __. 29. 27. 26. b __ __ 2.... B. 3 2 __ __ 2 5 b a c c b b b b d maka 2 tan A – 1 tan 2A ________ = ______ tan A tan A –2 = ______ tan 2A –2 tan A _______ = –2 cot 2A …. b. tan z = 3 12. tan 2B = __. 34. 22. 33.. (terbukti) 7. c. 30. 38. tan x . c 4. 3 5 19 tan (2A + B) = ___.. tan 20o tan 40o tan 80o o o o √ 3 2 __ __ 2√ 5 1 __ 3 __ __ sin 20 sin 40 sin 80 = ___________________ cos 20o cos 40o cos 80o 1 __(cos 20o – cos 60o) sin 80o _______________________ = 2 1 __(cos 60o + cos 20o) cos 80o 2 1 cos 20o sin 80o – __ sin 80o 2 ______________________ = 1 __ cos 80o + cos 20o cos 80o 2 1 1 __(sin 100o + sin 60o) – __ sin 80o 2 2 ___________________________ = 1 1 __ cos 80o + __(cos 100o + cos 60o) 2 2 1 1 1 __ sin 80o + __√ 3 – __ sin 80o 4 2 2 ______________________ = 1 1 1 __ cos 80o – __ cos 80o + __ 2 = √3 . 23. 32. (terbukti) 8. 5. 40. b 5. sin A cos A 1 _____ – _____ = tan A – _____ cos A sin A tan A tan2 A – 1 = ________ tan A 2 tan A Karena tan 2A = ________ 1 – tan2 A _______ atau tan2 A – 1 = –2 tan A tan 2A 2 4  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ...

xA = 111. Latihan Ulangan Umum Semester  A. 4. 3. 1. 12. 18. 8. 24. b 3. 263. a 30. 23. 9. 30. c 7. –2) untuk m = –6 b. 56. 9. a 8. –2) untuk m = 6 atau (3. 28. 6. –2) untuk n = –12. 15. 7. 2. b 6. c. 52. 7) _ 4.38 C5 × C6 × C7 2 3 4 a. a 26. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . e 38. 26.225 a. pusat (–3. pusat (–4. –2).15 b. c 37. d 12. 6. c 24. y = 3x ± 10√2 __ √7 y=4 __ 7x + y – 13 ± 25√2 __ x2 + y2 = (1 + √2 )2 14. d 16. Q3 = 67. e 35. 11. 27. c 17. 1. c 11. pusat (1. 22. B. 1 1 b. d 28. d 10. 17.35. 2. b 23. a 13. 57 c. 7. c 2. b 22. a 33. 10. c e a a d a b Persamaan garis singgung lingkaran (x – 3)2 + (y + 4)2 = 4 25 jika diketahui gradiennya __ 3 adalah 4x – 3y + 1 = 0 atau 4x – 3y – 49 = 0.57 d. 29. b 32. Q2 = 57. b 9. Q1 = 46. 16.6. a 34. c 27. b B. a 40. r = √35 ___ ___ a. 5. a 25. c b d a d c d b b b b e b a b b x2 + y2 = 7 (x – 2)2 + (y + 3)2 = 4 ___ P(4. 19. c 15. d 21. a 19. a 29. b 31. –6) untuk n = 12 atau (3. 20. 8. c 20. a 36. d 4. b 14. d 18. __ 2 a. 21. 1. 13. a 5.2 e. √10 x + √10 y = 20 __ b. b 39.

(x – 2)2 + (y + 4)2 = 65 L: (x – 4)2 + (y + 1)2 = 9 (4. 3.9. (f + g)(x2) = (x2)2 + 2(x2) – 1 = x4 + 2x2 – 1. a. –2 –7 ___ 4 Tes Kemampuan Bab  A. e 28. 4x + 6 b. –1) → x = 1. x = –2 x = 1. derajat 6 2. c. 16 60 56 x = 2. hasil bagi = 9x2 – 6x + 3 sisa = –14 a. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . e 26. d 8. a. Garis singgung di titik (1. e. 1. derajat 4 b. d 22. x – 2x3 – x2 + 2. d 10. (f + g)(x) = x2 + 2x – 1 dengan demikian. d 5. b 25. c. 2) → y = 2. b 4. b 11. d 10. b. 19 d. 10. b. c 27. a 2. x6 – x4 – 2x5 + 2x3 + x2 – 1. b. b. d 4. b 5. x = 2. 5. e 3. b. d 17. e 11. a 30. 1. c 8. 2) dan (1. dan 2 cm 10. –1) Garis singgung di titik (4. d. 6. x = –3. e 9. 6 cm. b 13. d 15. 1. c. e 29. a. x = –4 8. b 9. e 4 B. 6 4 a = __. x = –2 –3 ___ 2 2 d. a 7. e 6. a. (f o g)(x) = (g o f)(x) (x2 + 5) – 3 = (x – 3)2 + 5 x2 + 2 = (x2 – 6x + 9) + 5 2 = –6x + 14 6x = 12 x=2 12. e 14. b 3. hasil bagi = 3x2 – 7x + 5 sisa = –2 b. Tes Kemampuan Bab  A. c 2. x = –3. (f o g)(x) = (g o f)(x) 3(4x + n) – 10 = 4(3x – 10) + n 12x + 3n – 10 = 12x – 40 + n 2n = –30 n = –15 c. a 7. 7. d 20. e 12. Jarak titik A ke pusat ling___ karan adalah √65 satuan panjang. b 23. d 19. d 24. c. 8x – 1 –1 x=1 72 cm2. b = __ 5 5 a. 6. a 18. c 16. panjang rusuk 3 cm. 25 c. a. a 21. 4.

7. a. 5–x (g o f)(x)–1 = _____ 2 1 detik 16 m/detik 70 unit n=3 √ _____ c2 c 10. 16. (f o g)–1(6) = ___________ 2 = –14. 15. 26. 8. dengan mudah 2 diperoleh f–1(x) = 5x + 1. dengan demikian. b. x > 0} 6x2 – 1 2 – 6x2 8 – 24x + 18x2 g(x) = 2x + 3 6. c e a a b b b c d d e d (f o g)–1(x) = (g–1 o f–1)(x) 3–x g–1(x) = _____. x ≠ } 2 ______ –1 x f (x) = √10 + 9 + 3 = {x|x ∈ R} Df c. 4. 2 3 – 5(6) + 1) Jadi. x ∈ R} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} 3. 33. 18. (f o g)–1(x) 3 – (5x + 1) = (g–1 o f–1)(x) = __________. a. 35. 5. (h o g o f)(3) = 3((2 – 3)2 + 1) = 3(1 + 1) = 6. 23.13. 22. c. b. 28. x ∈ R} Df = {x|x > 10 atau x < 10. 17. b. h(x) = 3x. 1 + log x f–1(x) = ________ 2 Df = {x|x ∈ R. 2. 34. a. 30. x–5 f–1(x) = ______ 2x – 3 Df b. 31. Df = {x|x ≤ 3 atau x ≥ 4. 27. g(x) = x2 + 1. f (x) = t + __ + __ 4 2 –1 √ _____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 21. 14. 1. B. 24. 19. 29. a c c b a c b a e diketahui f(x) = 2 – x. b. 32. 25. 20. 9. 3 __ = {x|x ∈ R. (h o g o f)(x) = h(g(f(x))) = h(g(2 – x)) = h((2 – x)2 + 1) = 3((2 – x)2 + 1) Jadi. a. a.

diketahui g(a) = h→0 f(h + a) – f(a) lim ____________ ……. c 18. 26. Untuk x → 0 maka –x → 0. –2 9. oleh nilai 0 c d c b d 5 5 c a a e a e f(a + h) – f(a) = lim ____________ –h h→0 f(a + h) – f(a) = – lim ____________ h h→0 ( ) = –g(a) B. e 35. 2. 23. 30. d 3. 24. 27. c 34. cos x  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 32. 6. 4. 1. d 6. b 13. 1. c 17. 29. x Misalkan –x = h. c 8. a 5. 0 10. Nilai dari lim ______________ _____ ______ 20. c 2. x–2 x→2 dapat ditentukan dengan mudah menggunakan metode substitusi sehingga akan diper__ 2 – √2 ______ →∞..Tes Kemampuan Bab  A. a 11. 21. 25. 22. a 12. (1) h Akan ditentukan nilai x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________. dengan mengarahkan ke persamaan (1). 31. a 10. d 7. b 33. –6 13. 7. 3. –75 –4 32 6 0 2 1 ___ –1 ___ 1 __ 3 8. diperoleh x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________ x √ x + 2 – √ 2x – 2 19. b 4. c 15. e 14. b 9. e 16. ∞ 11. 5. 28.

a 3. 64 ___ satuan luas –15 ____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . c 12. e 24. Jadi. a 3 B. c 18. a 21. b 32. –7 27. 12. 6. c 22. 6x2 – ______ – 2 sin x (x – 1)2 (–6x2 + 2x) sin (2x3 – x2) 24x – 12 –4e sin 2x cos 2x cos _____ 2 ________________ – f '(x) = x2 b. 3 2 nilai minimumnya adalah 4__. 6). e 3. diperoleh f(–1) = 4__. c 21. d 29. b 13. a 13. b 24. Agar minimum. ( ) sin 2x 2 sin _____ 2 ___________ 4 π 3 y = –5 56 p ___20. e 15. turunannya bernilai 0. c 8. a. d 33. a 14. d 29. c 10. a. c 14. e 5. e 25.5) 3 x 3 ( ) 3. t = 10 15. e 17. a 5.Tes Kemampuan Bab  16. c 19. 2√ 2 13. d 6. e 22. 3 __ (2. b 26. b 7. e 28. f '(x) = x2 + 2x + 1 = 0 (x + 1)2 = 0 ⇔ x = –1 Jika x = –1 disubstitusikan ke 2 f(x). d 2. c 9. b 6. a 25. d 4. ____r 3 14. c 18. c 31. b 2. e A. 1. 1. d. l = 8. l = 15 = √ 30 jam 27 8 π –128 f '(__) = _____ sin (0. c 11. e 17. p = 5. 4) 2. d 35. b 20. (–1. c 30. 7. d 10. c. x = 2. d 20. a 23. c 11. y = 1 Latihan Ulangan Umum Semester  19. e 23. 8. f(x) = __ x3 + x2 + x + 5 dalam 3 interval –3 ≤ x ≤ 5. d 7. b. d 1 36. –3) (1. 4. e 12. b 30. e 34. e 27. d 8. 5. d 26. 9. 1. (–2. e A. d 15. a 28. c 9. c 16. e 4. 13).

a 44. 8. 4. b B. d 39. 1. c 42. 4√2 +__ dan 5) __ (–√2 . 6. d 40. a. e. b 41. 2. c. –4√2 + 5) __ __ __ __ __ 1 5 5 5 __ __ . ( 2√ 3 12√ 3 ) 5 ( – 1√ 5 . f. d. f(x) = e3x + 1 + ln (3x – 1) adalah 3 f '(x) = 3e3x + 1 + ______. ___ __ + 5 dan ___ __  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. b. x–6 7x – 15 _______ x+6 4 __ 5 ∞ –1 ___ 64 4 4 2 7x + 9 ______ –1 ___ b. a 43. c. 1 __ 1 __ 2 3 a. – 12√ 5 + 5 ) 2 3 3 __ __ __ (√2 . b.37. a. 3x – 1 38. 3. –3 –4 4 2x + 3 2x + 4 x–7 6x + 9 ______ x–7 –3x – 45 ________ x–7 9x – 21 _______ d. a. c. a. c 45. 7. b. e.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->