Rosihan Ari Y.

– Indriyastuti

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam

Berdasarkan Permendknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is dan Permendknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO 

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam
Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti Editor : Suwardi Penata letak isi : Nining Lusiati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 84 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tga Serangka Pustaka Mandr Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Sesuai dengan buku materi, model ini kami susun dalam lima seri. Buku ini merupakan salah satu dari lima seri yang kami susun itu. Adapun kelima seri tersebut adalah sebagai berikut. 1. Model Silabus dan RPP 1 untuk kelas X. 2. Model Silabus dan RPP 2 IPA untuk kelas XI Program IPA. 3. Model Silabus dan RPP 2 IPS/Bahasa untuk kelas XI Program IPS/Bahasa. 4. Model Silabus dan RPP 3 IPA untuk kelas XII Program IPA. 5. Model Silabus dan RPP 3 IPS/Bahasa untuk kelas XII Program IPS/Bahasa. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga buku ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh para guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2009 Penulis 

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus ______________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ Daftar Pustaka _________________________________________________ Kunci Soal Latihan ____________________________________________

iii iv 1 15 74 75 

v

38 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Membaca data dalam bentuk ta­ bel dan diagram batang. dan ogif. serta penafsirannya Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . garis. lingkaran. garis. dan ogif serta penafsirannya • Menafsirkan data dalam bentuk dia­ gram batang. lingkaran.. ling­ karan. dan ogif Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menyajikan data dalam ben­ tuk tabel dan diagram batang. lingkaran. dan ogif Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) (5) (6) 6 x 45' Indikator Penilaian Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA .. dia­ gram lingkaran dan diagram batang • Mengidentifikasi nilai suatu data yang di­ tampilkan pada tabel dan diagram • Menyajikan data da­ lam berbagai bentuk diagram • Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk • Mengambil kesimpul­ an dari dua atau lebih kelompok data atau informasi yang sejenis • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang.Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran (3) • Mengamati dan meng­ identifikasi tentang data­data di sekitar sekolah. • Mengidentifikasi datadata yang dinyatakan dalam berbagai model • Mengelompokkan berbagai macam diagram dan tabel • Menyimak konsep tentang penyajian data • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. garis. kaidah pencacahan. XI Program IPA/1 Matematika Menggunakan aturan statistika. garis. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah..

dan modus. serta penafsirannya Ukuran Pemusatan: • Rataan • Modus • Median RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Ukuran Letak: • Kuartil • Desil Ukuran Penyebaran: • Jangkauan • Simpangan Kuartil • Varians • Simpangan Baku Menggunakan aturan perka­ lian. permutasi. permutasi. median. dan kombinasi dalam pemecah­ an masalah Peluang: • Aturan Perkalian • Permutasi • Kombinasi . (2) (3) (5) (6) 18 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) • Mendiskusikan pentingnya penyajian data dalam bentuk histogram dan ogif • Membuat tabel dis­ tribusi frekuensi dari data tertentu • Menggambar grafik histogram dari tabel distribusi • Menghitung ukuran pemusatan data baik data tunggal maupun data berkelompok • Berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan soal­soal sehari­hari untuk mencari ukuran pemusatan data kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan menafsirkan hasil yang diperoleh • Menentukan berba­ gai kemungkinan pengisian tempat (filling slot) dalam permainan tertentu atau masalah­ma­ salah lainnya. permutasi dan kombinasi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45’ • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menentukan rataan. dan kombinasi • Menggunakan aturan perkalian. permutasi dan kom­ binasi. • Berdiskusi mengenai kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan perkalian. dan ukur­ an penyebaran data. • Menyusun aturan perkalian. • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan • Menentukan simpang­ an rata­rata dan simpangan baku Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menghitung ukuran pemu­ satan. ukuran letak.

dan kombinasi untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan ma­ salah­masalah yang berkaitan dengan aturan perkalian. permutasi. • Mendaftar titik­titik sampel dari suatu percobaan acak • Menentukan ruang sampel dari perco­ baan acak tunggal dan kombinasi • Menentukan banyak­ nya titik sampel • Menentukan banyak kemungkinan ke­ jadian dari berbagai situasi • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) Menentukan ruang sampel suatu perco­ baan Ruang Sampel RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Merancang dan melakukan perco­ baan untuk menen­ tukan peluang suatu kejadian • Menyimpulkan peluang kejadian dari percobaan yang dilakukan untuk mendukung peluang kejadian secara teoretisnya Peluang Kejadian • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .(1) (2) (5) (6) (7) • Menerapkan rumus aturan perkalian. permutasi dan kom­ binasi.

Alokasi Waktu : 28 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menggunakan Trigonometri Jumlah rumus sinus dan dan Selisih Dua Sudut kosinus jumlah dua sudut. (2) (5) (6) (7) • Menentukan peluang suatu kejadian. kosinus dan tangen • Menurunkan rumus si­ nus jumlah dan selisih dua sudut • Menurunkan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut • Menerapkan rumus sinus dan kosinus jumlah dan selisih dua sudut untuk menyele­ saikan soal • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Standar Kompetensi : Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. selisih dua sudut. (3) (4) Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut (3) Penilaian (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Alokasi Waktu (6) 4 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) • Mengulang kembali tentang konsep per­ bandingan sinus. dan sudut ganda untuk menghitung si­ nus dan kosinus sudut tertentu . peluang komplemen suatu kejadian. • Menentukan peluang suatu kejadian dari soal atau masalah sehari­hari.

dan tangen sudut ganda • Memanipulasi rumus yang ada.(1) (2) (5) (6) 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut (3) (4) Menurunkan ru­ mus jumlah dan selisih sinus dan kosinus Trigonometri: • Jumlah dan Selisih Kosinus. menu­ runkan rumus baru • Diskusi kelompok. Sinus. dan Tangen RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus • Menurunkan rumus jumlah dan selisih kosinus • Menerapkan perkalian sinus dan kosinus dalam jum­ lah atau selisih sinus atau kosinus untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan masalah yang meng­ gunakan rumus­ rumus jumlah dan selisih dua sinus dan jumlah atau selisih dua kosinus • Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut • Menggunakan rumus sinus. membahas pem­ buktian soal yang melibatkan beberapa konsep trigonometri  . kosinus.

dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi . Sinus. (2) (3) (5) (6) 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ (4) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus. Sinus. dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus.

0) sat di (0. 0) dan (a. b) • Menentukan persa­ • Menyatakan bentuk maan lingkaran yang umum persamaan memenuhi kriteria lingkaran tertentu • Menentukan persa­ maan lingkaran jika titik pusat dan jari­ jarinya diketahui • Menyusun persama­ an lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45' • Menyelidiki sifat dari garis­garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran • Menurunkan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran • Menentukan persa­ maan garis singgung • Melukis garis yang menyinggung ling­ karan dan menen­ tukan sifat­sifatnya • Merumuskan persa­ maan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran • Merumuskan persa­ maan garis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 10 x 45’ (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi per­ syaratan yang ditentukan Persamaan Lingkaran RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menentukan Persamaan Garis Sing­ persamaan garis gung Lingkaran singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . b) dengan menggunakan • Menentukan pusat teorema Pythagoras dan jari­jari lingkaran • Menurunkan persa­ yang persamaannya maan lingkaran yang diketahui berpusat di (a. Alokasi Waktu : 18 x 45' Kegiatan Pembelajaran (3) • Menentukan • Merumuskan persa­ persamaan lingkaran maan lingkaran berpu­ berpusat di (0.Standar Kompetensi : Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

 (2) (3) (5) (6) (7) lingkaran pada suatu lingkaran • Menggunakan diskri­ minan untuk menen­ tukan persamaan garis singgung pada lingkaran singgung yang gradi­ ennya diketahui (4) (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Keterangan: Alat dan sumber referensi pengajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui..... Guru Matematika (________________) NIP................ Kepala Sekolah ........ .... (________________) NIP.............. ..

.. 16 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menggunakan algoritma pem­ bagian suku banyak untuk menentukan ha­ sil bagi dan sisa pembagian Algoritma Pembagian Suku Banyak RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah Teorema Sisa dan Teorema Faktor Jenis: 8 x 45’ • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menjelaskan al­ goritma pembagian suku banyak • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pemba­ gian dalam algoritma pembagian • Menentukan hasil bagi dan sisa pem­ bagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (5) (6) 8 x 45’ Penilaian (3) • Membagi suku banyak dengan suku banyak lain berderajat lebih rendah • Melakukan algoritma pembagian suku banyak dengan pembagi ben­ tuk linear atau kuadrat • Melakukan latihan soal­soal dengan algoritma pembagian • Menggunakan algorit­ ma pembagian suku banyak untuk meme­ cahkan masalah yang berkaitan dengan hasil bagi dan sisa pembagian • Menurunkan teorema sisa dan teorema fak­ tor • Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor untuk menyelesaikan soal • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA . XI Program IPA/2 Matematika Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah..

Alokasi Waktu : 14 x 45' RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi Fungsi Komposisi .(1) (2) (5) (6) (7) • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teore­ma faktor • Menyelesaikan persa­ maan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor (3) (4) 0 Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikompo­ sisikan • Menentukan fungsi komposisi dari be­ berapa fungsi • Menyebutkan sifat­ sifat komposisi fungsi • Menentukan kom­ ponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi kom­ posisi dan komponen lainnya diketahui (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Penilaian (3) • Membahas ulang pengertian fungsi • Menjelaskan arti kompo­ sisi fungsi dalam konteks sehari­hari secara aljabar • Mengidentifikasi fungsifungsi baik yang dapat atau tidak dapat dikompo­ sisikan melalui contoh • Menyimpulkan syarat komposisi fungsi • Melakukan latihan soal fungsi komposisi yang bervariasi • Menyelidiki dan sifat­sifat komposisi fungsi melalui contoh • Menggunakan aturan komposisi dari beberapa fungsi untuk menyelesai­ kan masalah Alokasi Waktu (6) 8 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Standar Kompetensi : Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

(2) • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komponen yang memben­ tuk fungsi komposisi • Melakukan kajian secara geometris untuk menentukan suatu fungsi mempunyai invers dan menyimpulkannya • Menggambar sketsa grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Melakukan latihan menentukan fungsi invers dan grafiknya secara aljabar • Menyelidiki sifat invers dari fungsi melalui contoh • Menentukan invers dari komposisi fungsi • Menerapkan aturan fungsi invers untuk menyele­ saikan masalah • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Menentukan fungsi in­ vers dari suatu fungsi • mengidentifikasi sifatsifat fungsi invers Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menentukan invers suatu fungsi Fungsi Invers RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

 Kegiatan Pembelajaran (3) • Menjelaskan arti limit • Mendiskusikan arti limit fungsi di satu titik melalui fungsi di satu titik perhitungan nilai­nilai di melalui perhitungan sekitar titik tersebut nilai­nilai di sekitar • Mendiskusikan arti limit titik tersebut fungsi di tak berhingga • Menjelaskan arti limit melalui perhitungan fungsi di tak ber­ nilai­nilai di sekitar titik hingga melalui grafik tersebut dan perhitungan • Melakukan kajian pustaka tentang definisi eksak limit fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri • Mengenal macam­ macam bentuk tak tentu • Melakukan perhitungan limit dengan manipulasi aljabar • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­sifat limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik • Menjelaskan sifat­ sifat yang digunakan dalam perhitungan limit • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat limit Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 12 x 45’ 4 x 45’ (4) (5) (6) Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Alokasi Waktu : 34 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menjelas­ kan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga Pengertian Limit Fungsi Menggunakan sifat limit fungsi untuk meng­ hitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri • Sifat Limit Fungsi • Bentuk Tak Tentu .

(2) • Mengenal konsep laju perubahan nilai fungsi dan gambaran geome­ trisnya • Dengan menggunakan konsep limit merumuskan pengertian turunan fungsi • Dengan menggunakan aturan turunan menghi­ tung turunan fungsi aljabar • Menurunkan sifat­sifat turunan dengan meng­ gunakan sifat limit • Menentukan berbagai turunan fungsi aljabar dan trigonometri • Menentukan turunan fungsi dengan menggu­ nakan aturan rantai • Melakukan latihan soal tentang turunan fungsi • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik • Menghitung turunan fungsi yang sederha­ na dengan menggu­ nakan definisi turunan • Menentukan sifat­sifat turunan fungsi • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai 8 x 45’ • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan titik eks­ trem grafik fungsi • Menentukan persa­ maan garis singgung dari sebuah fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhi­ tungan turunan fungsi Turunan Fungsi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Mengenal secara geo­ metris tentang fungsi naik dan turun • Mengidentifikasi fungsi naik atau fungsi turun menggu­ nakan aturan turunan • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menentukan perpotong­ an sumbu koordinat. titik stasioner dan kemono­ tonannya • Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah Grafik Fungsi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .

............. ...... ... Kepala Sekolah ... (2) • Menyelesaikan persa­ maan garis singgung fungsi • Menyatakan masalah • Mengidentifikasi nyata dalam kehidup­ masalah­masalah an sehari­hari dan yang bisa disele­ membawanya ke konsep saikan dengan konsep turunan ekstrem fungsi • Menentukan variabel­ • Merumuskan model variabel dari masalah matematika dari ma­ ekstrem fungsi salah ekstrem fungsi • Mengembangkan strategi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ • Diskusi kelompok membahas soal aplikatif dengan menggunakan konsep turunan • Menentukan penyelesai­ an dari model matema­ tika dan menafsirkannya • Menyelesaikan model matematika dari ma­ salah ekstrem fungsi • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Merancang Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi Menyelesaikan Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya Peralatan: disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui. (________________) NIP................... Guru Matematika (________________) NIP....

Guru memberikan soal prasyarat terkait dengan data yang pernah dipelajari di SMP. Guru dan siswa membahas soal prasyarat. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Matematika XI Program IPA/1 1–3 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. kaidah pencacahan. • Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. diagram lingkaran dan diagram batang. Metode Pembelajaran Ceramah. Guru memberikan penjelasan mengenai beberapa istilah umum dalam statistika. lingkaran. dan ogif. SMA/MA . 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. dan ogif • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram II.. : • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. garis. Sebelum memulai materi. b. : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. diskusi. diagram lingkaran. tanya jawab IV. : Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang. 3.. guru bercerita sedikit tentang suatu kasus permasalahan yang terkait dengan statistik sehingga dari cerita tersebut dapat memotivasi siswa untuk mendalami materi.

Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh V. poligon frekuensi.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 2. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram lingkaran. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram garis. c. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi 2. dan ogif. poligon frekuensi. b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. serta memotivasi siswa dengan menjelaskan bahwa ada beberapa bentuk diagram lain untuk menyajikan data. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis dan lingkaran. Siswa diminta berdiskusi tentang manfaat penyajian data dalam bentuk histogram. 3. c. 2. Kegiatan Inti 1.– Indriyastuti. 2. c. Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. dan lingkaran. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam bentuk histogram. 3. 3. garis. Kegiatan Akhir 1. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam kurva ogif. Siswa diminta mendiskusikan kelebihan dan kekurangan penyajian data dengan diagram batang.2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang cara-cara representasi data dengan diagram yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun. Kegiatan Akhir 1.

.............. Guru menilai ketiga aspek (kognitif. Guru Matematika (________________) NIP.....VI... misalnya bahan diskusi pada halaman 6. Penilaian Tugas mandiri Menilai partisipasi aktif siswa saat berdiskusi...... ... afektif.. Mengetahui. psikomotorik) pada tiap individu) .. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kepala Sekolah (________________) NIP..........

kaidah pencacahan. • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. lingkaran.. garis. b. Matematika XI Program IPA/1 4–6 6 × 45' Menggunakan aturan statistika.. lingkaran.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . garis. diskusi. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran. 2. lingkaran. Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. tanya jawab IV. • Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang. • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang diagram garis dan lingkaran. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. dan ogif. dan ogif serta penafsirannya. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram garis. garis. Kegiatan Inti 1. II. diagram lingkaran dan ogif. dan ogif serta penafsirannya. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Metode Pembelajaran Ceramah. : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang.. I. • Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. : • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang.

2. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Akhir 1. b. 2. c. Kegiatan Awal 1. 3. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun. 3. Pertemuan Ke-5 (2 × 45') a. V. c. Guru dan siswa membahas tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan ke-4. Guru mengulas kembali cara membaca data dari diagram batang dan batang daun. Siswa diberikan tugas kelompok halaman 16 untuk dikerjakan di rumah. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa cara penyajian data yang pernah disampaikan sebelumnya. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 2.c. dan ogif.– Indriyastuti. Siswa diberikan tugas mandiri halaman 20 dan selanjutnya dibahas dengan guru. Kegiatan Inti 1. 2. Siswa diberikan tugas mandiri untuk dikerjakan di rumah (Soal Kompetensi 2). Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan materi yang sudah diperoleh. selanjutnya dibahas dengan guru. b. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. histogram. Guru menjelaskan bagaimana menyajikan data dalam bentuk poligon frekuensi. Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. Pilihan soal terkait dengan materi. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. Siswa diberikan tugas (halaman 26).

.. Guru Matematika (________________) NIP. diberikan data tunggal. dan diskusi. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. kelompok.VI........... Penilaian Tugas mandiri....... Siswa diuji pemahamannya tentang bagaimana cara menyajikan data tunggal menjadi data berkelompok.. . Misalnya... Mengetahui... Bagaimana langkah-langkah menyajikannya ke dalam data berkelompok? ............. Kepala Sekolah (________________) NIP...

Materi Ajar Ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran data III. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang pengertian statistik lima serangkai. dan kuartil yang pernah diperoleh di SMP. • Siswa dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMA/MA .. dan modus. • Siswa dapat menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku. • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. IV. kaidah pencacahan. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan rataan. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian dalam statistik serta beberapa rumus terkait dengan mean. ukuran letak. median. modus. Matematika XI Program IPA/1 7–11 10 × 45' Menggunakan aturan statistika. Kegiatan Inti Guru memberikan tugas pada halaman 6 untuk dikerjakan secara berkelompok. median. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : :  .. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. Selanjutnya siswa juga diberikan tugas diskusi (halaman 7). median. dan ukuran penyebaran data. dan modus. Indikator : • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. I. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. c. b. Kompetensi dasar : Menghitung ukuran pemusatan.. • Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku. • Menentukan rataan. II. serta penafsirannya.

Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang beberapa pengukuran pemusatan data pada data berkelompok. Kegiatan Awal Guru memberikan feed back terhadap tugas-tugas kelompok yang dikumpulkan. b. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan tugas berkelompok untuk dikerjakan di rumah (halaman 12). Guru memberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 1 (halaman 13). Pertemuan Ke-9 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Siswa diajak oleh guru untuk memahami tabel distribusi frekuensi kumulatif. 2. Siswa diberikan tugas pada halaman 10 untuk dikerjakan secara berkelompok. Guru mengajak siswa untuk memahami simpangan rata-rata dan penafsirannya. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang bagaimana menyusun data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi berkelompok. median. b. dan jangkauan antarkuartil. dan kuartil dari data berkelompok. 2. jangkauan. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan tentang desil. Guru dan siswa membahas jawaban dari kegiatan poin 1. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 3. 2. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan nilai mean. c. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. c. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. modus.b. c. b.

... Kegiatan Akhir 1... Guru mengajak siswa untuk memahami varians serta standar deviasi dan penafsirannya... c. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).. V.. Kepala Sekolah (________________) NIP.. 3... Guru Matematika (________________) NIP....– Indriyastuti... VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y... Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari............. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .... . 2.... Siswa diberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 2 untuk dikerjakan di rumah..2. Siswa diberikan penjelasan bagaimana melakukan pemeriksaan data yang berbeda dari kelompoknya. . Mengetahui.

b. : • Menyusun aturan perkalian. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyusun aturan perkalian. Matematika XI Program IPA/1 12–15 8 × 45' Menggunakan aturan statistika. I. Guru memberikan soal diskusi (halaman 59) dan membahasnya bersamasama siswa.. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. dan kombinasi. Guru memberikan beberapa soal prasyarat halaman 53. dan kombinasi dalam pemecahan masalah. 2.. Materi Ajar Permutasi dan kombinasi III. tanya jawab IV. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan tentang aturan perkalian dan penerapannya. : Menggunakan aturan perkalian. Guru menjelaskan konsep faktorial terlebih dahulu. diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. kaidah pencacahan. permutasi. Guru menceritakan awal mula munculnya ilmu hitung peluang. dan kombinasi. permutasi. permutasi. Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. Siswa diberikan beberapa soal pada Soal Kompetensi 1. 2. c. permutasi. Metode Pembelajaran Ceramah. II. • Menggunakan aturan perkalian.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .. Kegiatan Inti 1.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . permutasi dan kombinasi. 2. • Siswa dapat menggunakan aturan perkalian. dan kombinasi. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Awal 1.

b. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi. 7. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 2. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Inti 1. VI. dengan ketentuan: a. Guru bersama siswa menurunkan rumus kombinasi. Siswa diberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 2. Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan permutasi siklis dari Soal Kompetensi 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan perbedaan kombinasi dengan permutasi. Guru bersama dengan murid menurunkan rumus untuk menentukan formulasi permutasi siklis. Guru memberikan penjelasan mengenai konsep perhitungan permutasi dan aplikasinya. b. Pertemuan Ke-15 (2 × 45') a. c.– Indriyastuti. 5. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi dan memberikan kasus untuk permutasi siklis. V. Misalkan disediakan angka-angka 4.b. dan 8. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Pertemuan Ke-14 (2 × 45') a. c. Kegiatan Inti 1. 2. 2. 6. Kegiatan Inti 1. Tentukan banyak bilangan bulat positif tiga angka yang nilainya kurang dari 600. c. angka-angka penyusunnya tidak boleh berulang. b. angka-angka penyusunnya boleh berulang.

. Pada sebuah permainan anak-anak. c.. masing-masing anak duduk sehingga membentuk lingkaran. e. Mengetahui........ Guru Matematika (________________) NIP. Berapa banyak cara pengambilan kelereng itu jika kelereng yang terambil: a.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ........ Tiga kelereng diambil sekaligus secara acak. Jika 11 anak ikut dalam permainan itu.. Kepala Sekolah (________________) NIP. sekretaris....2... berapa banyak susunan cara duduk anak-anak yang dapat terjadi? 4. .. warnanya bebas? . Jika terdapat 7 calon yang kompeten yang akan dipilih. Sebuah kantong berisi 6 kelereng berwarna merah dan 4 kelereng berwarna putih.. ketiganya berwarna merah. b.. satu kelereng berwarna merah.. Pada suatu rapat organisasi kepemudaan...... 3.. d. akan dibentuk kepengurusan yang terdiri atas ketua. ketiganya berwarna putih. dan bendahara..... dua berwarna merah dan satu berwarna putih. tentukan banyak susunan pengurus yang mungkin dapat dibentuk...

• Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan. kaidah pencacahan. Materi Ajar Ruang sampel III. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. V. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . • Siswa dapat menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan. diskusi. Guru memberikan soal tugas (halaman 69). Metode Pembelajaran Ceramah.. c. Kegiatan Inti 1. : • Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.– Indriyastuti. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. 2.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. I. Guru menjelaskan beberapa istilah dalam peluang: ruang sampel. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. tanya jawab IV. II. percobaan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. Matematika XI Program IPA/1 16 2 × 45' Menggunakan aturan statistika. peluang melalui contoh-contoh. Kegiatan Awal Guru memaparkan beberapa contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan peluang.

. .VI.. nomor 1... . 2... 3.. Guru Matematika (________________) NIP...... Kepala Sekolah (________________) NIP.... dan 4.......... Mengetahui......  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ......... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menentukan sampel latihan pada Soal Kompetensi 4..

Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a. : : : : : : SMA/MA . Kegiatan Inti 1. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. tanya jawab IV. Guru memberikan beberapa contoh lain untuk menentukan peluang kejadian 3. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang peluang kejadian..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. Metode Pembelajaran Ceramah. kaidah pencacahan. Guru menjelaskan tentang komplemen kejadian dan peluangnya. Matematika XI Program IPA/1 17–19 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 4. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan peluang kejadian melalui percobaan. c. • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan pengertian peluang kejadian berdasarkan contoh di awal. : • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan. • Siswa dapat menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Awal Guru memberikan contoh kasus tentang peluang kejadian b.. II. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. Materi Ajar Peluang suatu kejadian III. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.. diskusi. 2.

– Indriyastuti. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari... Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru dan siswa menurunkan formulasi untuk menentukan frekuensi harapan. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 3. Guru dan siswa menurunkan rumus untuk menentukan peluang kejadian bersyarat. b. 5. V... Siswa diberikan tugas untuk mendiskusikan soal halaman 78.... 4. Penilaian Tugas mandiri Guru memberikan soal tugas untuk penilaian pada Soal Kompetensi 7... 2.2. Kegiatan Akhir Siswa diberikan tugas pada Soal Kompetensi 6...... Guru Matematika (________________) NIP. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan dan membahas hasilnya bersama guru. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.. Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa contoh beberapa kejadian majemuk.. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formulasi untuk menentukan peluang kejadian majemuk. .. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 5...... c.... Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan soal aktivitas halaman 82. c.... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan kejadian majemuk.. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan frekuensi harapan. Mengetahui. VI. Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ... 5.... Kegiatan Inti 1.. 4.. 3... .

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . Kegiatan Inti 1.. selisih dua sudut... Metode Pembelajaran Ceramah. c. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung sinus. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . II.... : : : : : : : I.. Guru memberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 1 (halaman 102) terkait dengan perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. : • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu. 2. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. Materi Ajar Trigonometri jumlah dan selisih dua sudut III. dan tangen jumlah dan selisih sudut.... • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Kegiatan Awal Guru memberikan soal prasyarat (halaman 95) tentang trigonometri yang sudah diberikan di kelas X. kosinus. Matematika XI Program IPA/1 20–21 4 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Kegiatan Awal Guru mengulas perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.. b. tanya jawab IV. • Siswa dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a..

......... Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung trigonometri sudut ganda. Penilaian Tugas mandiri Guru melakukan penilaian terhadap siswa melalui soal-soal yang dapat diambilkan dari buku materi. Guru Matematika (________________) NIP....– Indriyastuti. V.. ......b...  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru memberikan beberapa soal latihan terkait dengan perhitungan trigonometri sudut ganda... Kegiatan Inti 1.. 2. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y....... VI. c. Mengetahui.. .. Misalnya... Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kepala Sekolah (________________) NIP.... diambilkan dari Soal Kompetensi 2 halaman 105..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA .... Matematika XI Program IPA/1 22–24 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Siswa dapat menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

II. Materi Ajar Jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen jumlah dan selisih sudut. 2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda. 3. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan halaman 104 dan dibahas bersama dengan guru. c. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan tugas berupa soal-soal yang diambilkan dari Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 yang terkait dengan penurunan rumus trigonometri. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa salah satu manfaat rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut adalah untuk merumuskan perkalian sinus dan kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan soal aktivitas di halaman 107, untuk menurunkan rumus perkalian sinus dan kosinus. 2. Siswa diberikan latihan dalam Soal Kompetensi 3 soal 1 dan 2. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-24 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perkalian sinus dan kosinus dua sudut. b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula mencari jumlah dan selisih sinus dan kosinus. 2. Siswa diminta mengerjakan soal secara acak dari soal-soal yang ada pada Soal Kompetensi 3, misal nomor 3 dan 8. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.– Indriyastuti; PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 nomor 4–7. ........................, ............... Mengetahui, Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru Matematika (________________) NIP.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA ....... Matematika XI Program IPA/1 25–27 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. : • Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

II. Materi Ajar Penerapan jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen Identitas trigonometri dan aplikasi trigonometri III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang formula jumlah dan selisih kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan beberapa contoh pembuktian identitas trigonometri. 2. Memberikan persoalan untuk dikerjakan siswa. c. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang identitas trigonometri. b. Kegiatan Inti Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan jumlah dan selisih sinus dan kosinus dari Soal Kompetensi 4. 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

sin 2x a. c. _________ = tan x 1 + cos 2x π 1 + sin 2x b. tan2 x – sin2 x = _____ cos2 x cot x 1 d. ________ = __ sin 2x 1 + cot2 x 2 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Tunjukkan (buktikan). manakah pernyataan yang benar? Buktikan. ____________ = tan x 1 + cos 2x 3 ____________ d. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). tan (x + __) = _________ 4 cos 2x π – cos (2x + __) 2 c. V. Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan beberapa hal dari materi yang telah dipelajari.c. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan soal yang diambil dari Tes Kemampuan Bab 3. 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban soal dari kegiatan inti di atas. b. tan 3x = 3 tan x – tan x 1 – 3 tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . sin2 (45º – x) + sin2 (45º + x) = 1 sin2 x c.– Indriyastuti. tan2 x – sin2 x = tan2 x sin2 x b. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan mengenai manfaat trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. di antara pernyataan-pernyataan berikut. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan manipulasi identitas-identitas trigonometri. VI.

Kepala Sekolah Guru Matematika (________________) NIP. Mengetahui. .. 4 cos3 x – 3 cos x = cos 3x..... 3 sin x – 4 sin3 x = sin 3x....... b.... Tunjukkan bahwa a......  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ............3. (________________) NIP.. (Petunjuk: 3x = 2x + x) ........

b). : • Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. I. • Siswa dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. • Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. b). Metode Pembelajaran Ceramah.. Kegiatan Inti 1.. • Siswa dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. Matematika XI Program IPA/1 28–31 8 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. 2. diskusi. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. 0). RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (0. 0) dan (a.. tanya jawab IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA . Guru menjelaskan tentang pengertian lingkaran dan beberapa sifatnya. b. Materi Ajar Persamaan lingkaran III. • Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat seperti yang terdapat pada halaman 121. 0) dan (a. Kegiatan Awal 1. 2. II.

3.– Indriyastuti. Siswa diberikan tugas untuk berdiskusi (halaman 124). Kegiatan Awal Guru menyinggung kembali tentang persamaan umum lingkaran dengan pusat di (0. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1 untuk soal-soal yang terkait dengan kegiatan inti. b). PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1. c. c. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 0). 0) dan (a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-29 (2 × 45 menit) a. b. Kegiatan Awal Guru me-review kembali kesimpulan dari materi yang pernah dibahas pada pertemuan ke-28–30. Kegiatan Inti Siswa diminta menurunkan bentuk persamaan yang lebih umum dari lingkaran. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. b. c. Kegiatan Inti 1. c. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (a. V. Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dengan soal terkait dengan kegiatan inti. b. b). Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban dari soal yang diberikan. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang persamaan lingkaran dengan pusat di (0.

....... dan (0... Mengetahui.. √5 ). 2.. __ __ 3.... .... –2) dan berjari-jari 9 satuan.... Tentukan persamaan lingkaran yang melalui titik-titik (1. ... 0) dan berjari-jari 9 satuan.VI.. √2 ). 1........ Guru Matematika (________________) NIP.. 0). RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (0.. (2. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang mengarah pada indikator yang termaktub.. Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (3. Kepala Sekolah (________________) NIP......

• Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan titik terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. • Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. 2. I. diskusi. tanya jawab IV. garis terhadap lingkaran.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan titik terhadap lingkaran. Matematika XI Program IPA/1 32–36 10 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. : • Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan kedudukan titik. • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.. • Siswa dapat melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya. Siswa diminta mendiskusikan soal-soal halaman 129. Materi Ajar Persamaan garis singgung lingkaran III. II.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA .. Metode Pembelajaran Ceramah..

Guru memberikan latihan Soal Kompetensi 4. Pertemuan Ke-35 (2 × 45') a. b). Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menurunkan sendiri formula persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (a. Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan garis terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. c. Kegiatan Awal Guru me-review tentang persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik pada lingkaran. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang kedudukan garis singgung lingkaran terhadap jari-jari lingkaran yang pernah diperoleh di SMP. 2. Guru menjelaskan bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik di luar lingkaran. Pertemuan Ke-34 (2 × 45') a. 2. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. b. Pertemuan Ke-33 (2 × 45') a. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan garis terhadap lingkaran. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 0). Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. b. c. 3. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 3. c.c. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (0.

(x – 1)2 + (y – 1) = 1 c.... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut. (x – 1)2 + (y + 1) = 1. x2 + y2 = 5..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . a.Pertemuan Ke-36 (2 × 45') a.. (1. (0. 1.. Guru memberikan tugas diskusi halaman 139 untuk didiskusikan siswa... .... (3.. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 5 untuk dikerjakan di rumah. 1).. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. c. (x – 2)2 + y2 – 1 = 0 2. x2 + y2 = 1 b.. Guru Matematika (________________) NIP.. ... Kegiatan Inti 1. (2.. b.. V. Mengetahui... __ a.... Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan kasus bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya.. (1. VI. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)... 2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya. Kepala Sekolah (________________) NIP.– Indriyastuti.. Tentukan kedudukan titik berikut pada lingkaran yang dimaksud. 1) 3... 1). 2).... Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari..... Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada Tes Kemampuan Bab 4. √5 ) b. Tentukan persamaan garis singgung di titik-titik yang diberikan..

diskusi.. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak. pengurangan. Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian terkait dengan suku banyak. • Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat.. Matematika XI Program IPA/2 1–4 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah. tanya jawab IV. • Siswa dapat menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian. Materi Ajar Algoritma Pembagian Suku Banyak III. II.. Guru memberikan beberapa soal prasyarat (halaman 157) kepada siswa. Guru menjelaskan tentang operasi (penjumlahan. : • Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. • Siswa dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat. : Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian. • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian.. 2.. Kegiatan Inti 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. dan perkalian) pada suku banyak. I. b. Kegiatan Awal 1. Metode Pembelajaran Ceramah. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 2..

 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . V. Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang pembagian suku banyak dengan cara bersusun dan menggunakan metode Horner. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 2 dan dibahas jawabannya bersama dengan guru. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Awal Guru mengaitkan pembagian dua buah bilangan dengan pembagian suku banyak. Guru menjelaskan bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan cara sintetik. Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa soal tentang bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan substitusi. c. c. c. b.c. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa hal tentang suku banyak yang telah dijelaskan sebelumnya. Kegiatan Akhir 1. 2. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. b. b. 2. 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Siswa diberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (latihan diambil dari Soal Kompetensi 3).

. x2 x 2. . Kepala Sekolah (________________) NIP.... ......... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut... 1 1 1.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ........ 3.. Tentukan derajat dari suku banyak f(x) = __ + __ + 1..... Mengetahui. Tentukan hasil bagi dan sisanya jika 3x5 – 2x4 + 3x2 – 2 dibagi x2 – 1... Tentukan hasil bagi dan sisanya jika x3 + 4x2 – 2x – 3 dibagi 2x – 2....VI... Guru Matematika (________________) NIP.....

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA .. : Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – k).  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-5 (2 × 45') a. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor. diskusi. II. : • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa... Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang sisa pembagian suku banyak.. Matematika XI Program IPA/2 5–8 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah.. Kegiatan Inti 1. • Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor.. : : : : : : I. Materi Ajar Teorema sisa dan teorema faktor III. Metode Pembelajaran Ceramah. • Siswa dapat menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor. tanya jawab IV. c. • Siswa dapat menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor.. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (ax + b). b. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.

Guru menjelaskan tentang teorema faktor. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1.Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. 2. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . b. 2. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 4. Guru memberikan penjelasan tentang bagaimana menentukan faktorfaktor linear dari suku banyak. V. Kegiatan Inti 1. b. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 6. Siswa diberikan penjelasan tentang jumlah dan hasil kali akar persamaan berderajat tinggi. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – a)(x – b). 2.– Indriyastuti. b. c. Kegiatan Awal Guru me-review tentang menentukan faktor dari suku banyak dan mengaitkannya dengan akar-akar persamaan berderajat tinggi. c. 2. Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. 2. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang teorema sisa yang telah dibahas sebelumnya. Guru menjelaskan bagaimana menentukan akar-akar rasional persamaan berderajat tinggi. Kegiatan Awal Guru mengaitkan faktor dari bilangan dengan faktor dari suku banyak. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 3. Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. Siswa diberi tugas yang diambilkan dari halaman 177. c. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 5.

.. .......... Guru Matematika (________________) NIP...... Mengetahui......VI. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. Kepala Sekolah (________________) NIP.... ......... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 5......

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Matematika XI Program IPA/2 9–12 8 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan penjelasan oleh guru mengenai sifat-sifat fungsi. • Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .. • Siswa dapat menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. : • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. : Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi. 2.. • Siswa dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. 2. II. • Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.. • Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. 3. • Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-9 (2 × 45') a. Siswa diberikan penjelasan mengenai penerapan fungsi dalam kehidupan sehari-hari. Siswa diminta mengerjakan tugas halaman 198. b. tanya jawab IV. Guru menjelaskan mengenai relasi dan fungsi. Kegiatan Awal 1. Materi Ajar Fungsi komposisi III. Guru memberikan beberapa soal prasyarat tentang fungsi. I. diskusi. Metode Pembelajaran Ceramah. Soal diambil dari halaman 195.

b. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. egiatan Awal K Guru mengulas kembali materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama-sama guru. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Inti 1. 2. c. 2. c. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. 3. Guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi komposisi. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3 di rumah sebagai tugas.c. Kegiatan Inti 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Siswa diberikan penjelasan tentang fungsi komposisi dan syaratnya. Siswa bersama guru menentukan fungsi yang diketahui fungsi komposisinya. c. Kegiatan Akhir 1. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari. V.– Indriyastuti. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 2 dan dibahas bersama guru. Guru menjelaskan operasi aljabar fungsi. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang konsep fungsi komposisi. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. b. Kegiatan Awal Guru mengaitkan antara operasi aljabar pada bilangan dengan operasi aljabar pada fungsi. Guru dan siswa menyimpulkan tugas yang diberikan di atas.

....... f(x) = 2 – | 3 – x | c.. Tentukan rumus fungsi f(g(x) + 3).VI. Tentukan (g o f)(x). Guru Matematika (________________) NIP... Misal f(x) = 2 – x2 dan g(x) = x2 + 2.... f(x) = √1 + 2x + x2 2. ........... .. Tentukan domain dari fungsi-fungsi berikut. f(x) = 1 – x b.. a. Mengetahui.. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan persoalan-persoalan berikut..... Kepala Sekolah (________________) NIP.. Misal f(x) = 3 – x dan g(x) = 3 + x.. 3. 1.... _________ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ....

Matematika XI Program IPA/2 13–15 6 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. Siswa diberikan soal diskusi halaman 209. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi tentang invers fungsi. 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Guru menjelaskan bagaimana menentukan invers suatu fungsi. • Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. : : : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. II. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 4 untuk dikerjakan di rumah. b. • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. Guru menjelaskan definisi invers fungsi.. tanya jawab IV. Soal dipilih sesuai dengan materi yang telah diajarkan. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. • Siswa dapat menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. diskusi. • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. Materi Ajar Fungsi invers III. SMA/MA .. • Siswa dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.. 3. Kegiatan Inti 1.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . • Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. Kegiatan Akhir 1. Menentukan invers suatu fungsi. c. 2. • Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers.

. Pertemuan ke-15 (2 × 45') a. b. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .... VI.... Kegiatan Inti 1... b. Kepala Sekolah (________________) NIP..– Indriyastuti... c... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).. Guru menjelaskan bagaimana mencari invers dari fungsi komposisi.. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 6. c.Pertemuan ke-14 (2 × 45') a. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan selanjutnya dibahas bersama guru... Guru Matematika (________________) NIP........ 2. Kegiatan Akhir Menyimpulkan langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan untuk menggambar grafik fungsi..... Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang fungsi komposisi.. . 2. Guru bersama murid menggambar grafik fungsi dan inversnya... V.. Siswa diberikan latihan yang diambil dari Soal Kompetensi 4 khususnya tentang menggambar grafik fungsi dan inversnya. Kegiatan Inti 1. .. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari.... Mengetahui. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang konsep invers fungsi.

Guru memberikan ilustrasi kasus sehari-hari yang memanfaatkan konsep limit. : Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga. Kegiatan Inti 1. tanya jawab IV. • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di sekitar titik yang diberikan dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. 2. 2. diskusi. Materi Ajar Pengertian limit fungsi III. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari. Metode Pembelajaran Ceramah.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . c. II.. : • Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut • Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama guru.. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat (halaman 227). b. Kegiatan Awal 1. Matematika XI Program IPA/2 16–17 4 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. I.. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut.

lim __________ 2 – 3x 2 __ x→ 2 3 √x – √2 d. c. Tentukan nilai-nilai limit berikut. tentukan nilai limit fungsi berikut. V. VI. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru memberikan ulasan kembali tentang limit suatu fungsi pada titik tertentu. lim _________ x–2 x→0 2 x –1 b. Kegiatan Inti 1. lim ______ x→0 x2 – 1 2 x – 2x + 1 b. 2x – x a. b. lim _________ x→1 x2 – 1 2 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 2. x – 6x + 8 a. dengan mendaftar beberapa nilai-nilai yang dekat dengan titik limit yang diberikan. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal berikut. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).– Indriyastuti. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di titik tak berhingga dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. 1. lim _____ x→1 1 – x 6x2 + 5x – 6 c. lim _______ x→2 __ __ x–2 2. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 dengan cara di atas dan dibahas bersama guru.

..... Guru Matematika (________________) NIP..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. 5 a...(x – 2)2 – 2 c. x→∞ _________ lim x –56x + 1 2x + 2x b..... (x – 1)→0 lim (x – 1) (x + 1) ____________ 2 x –1 2 3. x→∞ _____ lim 2 – x 2 1+x 3 c.. dengan f(x) = ax8 – 1 dan g(x) = b(x – x8) lim bg(x) . lim _________ x–2 x→2 d.......... tentukan nilai limit fungsi berikut. x→∞ _____..... ..... Mengetahui. Kepala Sekolah (________________) NIP..... dengan menggunakan limit di tak berhingga.. x→∞ _____ lim 2x 4 1–x 3 af(x) d...

I. b... Kegiatan Inti 1. 2. • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di suatu titik dengan melihat perilaku nilai fungsi di sekitar titik tersebut.. : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri. • Siswa dapat menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. Matematika XI Program IPA/2 18–23 12 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . II.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik. • Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. diskusi. : • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.. Metode Pembelajaran Ceramah.. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. • Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. tanya jawab IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan substitusi dan pemfaktoran.. Materi Ajar Sifat limit fungsi dan bentuk tak tentu III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a.

Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan mengalikan faktor sekawan. Kegiatan Inti 1. b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Siswa diminta mengerjakan beberapa latihan Soal Kompetensi 4. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c. 2. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya. Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di tak hingga dengan melihat perilaku nilai fungsi.c. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di titik tak berhingga. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 3 dengan menggunakan cara yang baru saja diajarkan. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri di suatu titik dengan substitusi dan penyederhanaan. Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a. b. Kegiatan Inti 1. b. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri secara intuitif. 2. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a.

5 1 – tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Inti 1.– Indriyastuti. Hasil dari pembahasan dari kegiatan awal. 2. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. b. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal limit trigonometri berikut. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali perhitungan limit fungsi trigonometri dengan cara yang diajarkan sebelumnya.Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. lim ___________________ x→0 6x2 2 tan x 4. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 5. Kegiatan Inti Siswa diberikan penjelasan bagaimana cara menentukan limit fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. VI. Kegiatan Awal 1. b. 2. lim __________ x cos x x→0 π π sin x – __ cos x – __ 2 2 __________________ 2. lim o ________ x→22. Guru memberikan soal tambahan untuk dikerjakan siswa. c. V. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. guru dan siswa selanjutnya menyimpulkan beberapa sifat limit. Siswa dan guru membahas contoh pada halaman 241. sin x – tan x 1. c. lim π x→__ 2 ( 2x – π ) ( ) 4 sin 2x cos 3x – sin 2x 3.

.. limo _____________ x→0 cos 3x + cos 5x ... Kepala Sekolah (________________) NIP. .. lim o _________ x→45 1 + cos 2x 3 tan x – tan x 6....... lim o ______________ x→10 4 cos3 x – 3 cos x 3 sin 5x + sin 3x 8.. limo _______________________ x→0 4 sin x cos3x – 4 sin3 x cos x 1 + cos x 9.......sin 2x 5... Guru Matematika (________________) NIP....  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. Mengetahui.......... lim o ____________ x→20 1 – 3 tan2x 3 3 sin x – 4 sin x 7.... lim o ________ sin x x→90 sin 3x + sin 5x 10...

• Menentukan sifat-sifat turunan fungsi. • Siswa dapat menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik.. • Siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan. Materi Ajar Turunan fungsi III.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. Matematika XI Program IPA/2 24–27 8 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.. diskusi. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan. • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan. Metode Pembelajaran Ceramah. • Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan. • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik. : Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi. II. : • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. : : : : : : I. • Siswa dapat menentukan sifat-sifat turunan fungsi.. tanya jawab RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

b. b. Guru menjelaskan tentang limit yang mengarah ke konsep turunan. 2. Kegiatan Inti 1. c. dengan bimbingan guru. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 6 (halaman 251) dan selanjutnya dibahas bersama guru. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi bahwa untuk memudahkan mencari turunan fungsi dapat menggunakan sifat-sifat turunan yang bersifat general. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali konsep turunan yang terkait dengan limit. siswa mempelajari konsep turunan dari tinjauan geometri. Guru dan siswa merefleksikan materi yang telah dipelajari. siswa mempelajari pengertian turunan dalam kaitannya dengan limit secara lebih mendalam. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Bersama dengan guru. Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. Guru dan siswa melakukan refleksi atas materi yang sudah diperoleh. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-24 (2 × 45') a. 2. c. b. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 (Bab Turunan Fungsi) untuk dikerjakan di rumah. Guru dan siswa menurunkan rumus turunan untuk fungsi aljabar dan trigonometri. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa mendefinisikan turunan menggunakan konsep limit. 5. 2.IV. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan Soal Kompetensi 3 (halaman 267) dan tugas halaman 269 di rumah. Kegiatan Awal Guru menjelaskan salah satu penerapan konsep limit adalah terkait dengan turunan.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru memberikan contoh-contoh bagaimana menentukan turunan fungsi menggunakan sifat turunan. Guru menjelaskan beberapa sifat-sifat turunan fungsi dan siswa diminta membuktikan beberapa sifat. 2. 3. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. Siswa diminta mendiskusikan bahan tugas dan diskusi halaman 267. 4. Kegiatan Akhir 1.

f(x) = 3 cos 3(x – 2) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . a. 2. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan soal turunan yang membutuhkan waktu lama untuk mencarinya secara perhitungan biasa (tanpa menggunakan aturan rantai). Menggunakan konsep limit. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 4 dan dibahas bersama guru. f(x) = (2x – 1)2 c. a. f(x) = 2(x – 3)2 b. Kegiatan Akhir 1. VI. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut. f(x) = (x – 1)2 b. Guru menjelaskan tentang aturan rantai untuk mencari turunan.– Indriyastuti. f(x + h) – f(x) 1. dan aturan rantai dari turunan. sifat. guru dan siswa menentukan turunan dari fungsi eksponen dan logaritma. f(x) = 3 – x 1 d. V. c. Siswa diberikan tugas halaman 274 dan Soal Kompetensi 6 (halaman 276) untuk dikerjakan di rumah. 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. tentukan nilai k jika diketahui x–h h→0 f(x) sebagai berikut. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Siswa dan guru menyimpulkan beberapa sifat turunan. 3. f(x) = _____ 2–x 2. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan dibahas bersama guru. Guru dan siswa membuat kesimpulan atas materi yang sudah dipelajari.3. b. dengan menggunakan k = lim ___________ . c.

f(x) = (1 – (1 – x)2)3 d... tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut. f(x) = (1 – x – x2)3 b....... Kepala Sekolah (________________) NIP...  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . a....c..... f(x) = 3 sin (x2 – 2x + 1) 2x2 – 1 e..... dengan menggunakan aturan rantai.. Mengetahui..... f(x) = 1n (x2 – 2x + 1) 3. f(x) = 2 – (2x – (2 – x))2 c...... f(x) = 3 cos ______ x2 – 2 ______ ( ) ... f(x) = 2√x2 – 2x d.... . Guru Matematika (________________) NIP...

. • Menentukan titik ekstrem grafik fungsi.. • Siswa dapat menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifatsifat turunan. • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan. Matematika XI Program IPA/2 28–30 6 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. I. II.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama. • Siswa dapat menentukan titik ekstrem grafik fungsi. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa salah satu manfaat konsep turunan adalah dapat mengetahui sifat dan perilaku fungsi. • Siswa dapat menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi.. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama. • Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah. diskusi. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Materi Ajar Karakteristik grafik fungsi III. tanya jawab IV.

2.– Indriyastuti.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru menjelaskan tentang fungsi naik. Kegiatan Inti 1. b. sketsa grafik fungsi dapat digambar dengan mudah. V. Guru menjelaskan tentang jenis-jenis nilai stasioner dan mengidentifikasinya menggunakan turunan. Kegiatan Inti 1. VI. c. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan bahwa jenis-jenis nilai stasioner juga dapat diketahui dengan turunan. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 8 (halaman 280). Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.b. Pertemuan Ke-29 (2 × 45') a. Guru menjelaskan bagaimana langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 7 (halaman 277) dan dibahas bersama guru. c. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal yang berkaitan dengan membuat grafik. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat refleksi atas materi yang sudah dipelajari. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa bahwa setelah mengetahui sifat-sifat fungsi menggunakan konsep turunan. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 9. b. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). turun dan nilai stasioner yang dikaitkan dengan turunan fungsi.

di manakah fungsi-fungsi berikut monoton naik maupun monoton turun? a..... Mengetahui.... Guru Matematika (________________) NIP... f(x) = (x– 5)5 b....1. f(x) = cos 2x d... Gambarkan grafik fungsi-fungsi dari soal nomor 1... Kepala Sekolah (________________) NIP..... f(x) = (2x – 1)3 c....... f(x) = sin 3x 2...... .... ... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ...

Kegiatan Inti 1. • Merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi.. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Matematika XI Program IPA/2 31 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. : • Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. b. Kegiatan Akhir Siswa dan guru membuat refleksi terhadap materi yang sudah dipelajari. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar Model matematika ekstrem fungsi III. : : : : : : I. 2. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan turunan kemudian bersama-sama siswa membuat model matematikanya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. diskusi... c. Kegiatan Awal Siswa diberikan motivasi oleh guru tentang berbagai manfaat turunan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. tanya jawab IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . Siswa diminta memodelkan beberapa permasalahan yang diambil dari Soal Kompetensi 13. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. II. : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi.

..... .. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).... Mengetahui... VI...... . Kepala Sekolah (________________) NIP... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ..... Guru Matematika (________________) NIP.... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambilkan dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2....V...– Indriyastuti. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.........

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya. : • Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. diskusi. tanya jawab IV. Guru memberikan permasalahan sehari-hari yang dapat dinyatakan dalam model matematika (kasus maksimum/minimum) dan penyelesaiannya dengan turunan. Materi Ajar Solusi masalah ekstrem fungsi III. I.. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan perhitungan kecepatan serta percepatan sesaat dan penyelesaiannya dengan turunan. Kegiatan Inti 1. 3. • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa model matematika dari permasalahan yang terkait dengan turunan biasanya berhubungan dengan ekstrem fungsi. Matematika XI Program IPA/2 32 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan penentuan persamaan garis singgung kurva dan penyelesaiannya dengan turunan. 2. II. Metode Pembelajaran Ceramah. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a. • Siswa dapat menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem..

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. dan Soal Kompetensi 13 (halaman 291).c. ..... VI...... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).... Kegiatan Akhir 1.... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambil dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2. Kepala Sekolah (________________) NIP.– Indriyastuti........ Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan beberapa soal dari Soal Kompetensi 10 (halaman 282)...... ..... Soal Kompetensi 11 (halaman 284).. Mengetahui. Guru Matematika (________________) NIP.. 2... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. Siswa dan guru merefleksikan materi yang telah dipelajari.. V.

Daftar Pustaka depdiknas. ––––––. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. 2006. 2006.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. ––––––. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.

ternyata pernyataan a. Q2 = 33. a. c 13. e 3.21. b. Q1 = 51.000 Q3 = D + 10. dari gambar pada soal. d 23. xA = 60. xbaru = xlama + 10. e 14. B. d 26. modus = 54. modus = 6. _ ∑ fx i=1 5 i i × 10 ________________________________ = 6 × 6 + 7 × 6 + 8 × 8 + 9 + 11 + 10 × 11 6 + 6 + 8 + 10 = 8. teh Sukabumi : teh Slawi = 5 : 1 2. S2 = 1. mean = 6. b 29.Kunci Soal Pilihan Tes Kemampuan Bab  A. x = 33.25.2 _ 7. c 8.75. b 21. c 15. 1. nilai = 98 9. p : w = 4 : 7 10.34 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . c. b 20.000 b. c i=1 27. dan d adalah pernyataan yang salah.35 8.5 S2 = 14. median = 7. x = 7.97. 1. Q3 = 54. x = 6. a 5. c 25.17. S2 = 40. c 24. jangkauan = B rupiah Q1 = C + 10.75 xmin = 4 xmaks = 9 mean = 54. a 18. e 11. median = 6.25.7. b 19. M0 = 32. d 7. d 10.65. modus = 7 b. c 22. a 6. e 4. c 9. a 16.99 _ 6. d 17.000 = A + 10. b 30. b 2. b. e 12. a.75.000 _ 5. median = 54. x = _____ 5 ∑fi 28.86 _ 3. Q2 = 7 Q1 = 5 Q3 = 7.9875 _ _ 4.

5) (2.2 (dalam ratusan ribu). 6) (4. 1) (5. b. peluang yang dimaksud 333 __ 1 adalah _____ ≈ . 6. 2) (5. 6) (6. e 3. 12.000 3 16. 6)        (1.8 (dalam ratusan ribu) Tes Kemampuan Bab  A. a. 6) (5. 5) (4. 3) (2. 6) (3. 1) (3. 3)  (1. 26. 1) (6. 9. 20. 5)  (1. 2) (2. 27. 3) (3. 2)  (1. 21. 22.575 2 3 8.  (1. b 15. 2) (3. 4)  (1. median _ e. x = 34. b 4.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 1. 24. median = 34 (dalam ratusan ribu) d. e 7. Q3 = 78. 4) (2. 999 Banyak suku barisan: Gunakan rumus suku ke-n dari barisan aritmetika (ingat pelajaran Barisan Bilangan di SMP) 11. D6 = 36 dan D9 = 40 12. a 12. e 2. 3. Bilangan-bilangan bulat positif yang tidak lebih dari 1. 36 e b c d c 23. 17. Q1 = 60. 3) (4. …. 6) (2. 1) (2. 4) (4. 18. 5) (6. 4) (5. a 10. 1. b 13.000 dan habis dibagi 3 adalah sebagai berikut. d 9. b 6. 4) (6. C10 × C7 = 45 × 35 = 1. 1) Kemungkinan muncul kejadian jumlah kedua mata dadu 10 ada 3. Jadi. 4) (3. 3) (5. 3) (6. 25.6 (dalam ratusan ribu). 5) (5. d a c b e c Perhatikan tabel kemungkinan muncul angka pada kedua dadu berikut. sedangkan banyak anggota ruang sampel ada 36. 2) (6. 2) (4. 1) (4. peluang yang dimaksud 3 adalah ___. d 11.5 (dalam ratusan ribu) f. 5) (3. Un = a + (n – 1)b 999 = 3 + (n – 1)3 996 n – 1 = ____ 3 n = 332 + 1 n = 333 Jadi.tidak ada median = 34 (dalam ratusan ribu) c. c 14. 19. a 5. Q2 = 71.

a. b. 3) 2C(9. a. 4. d. 4) C(8. a. e B. 1. 3. 2. 6. c. a. c. d d e e Sekelompok siswa terdiri atas 62. e 16. __ 13 2 2 7 ___ 22 35 ____ 132 33 5 ___ 5 ____ 6. b 18. c. 4) C(9. b. 5) C(8. 18 12. 9. 5. a 17. a. __. b.176 12 12 P(8. 30. c. 62 33. 2) C(7. b. b. 32. C(8. 6) C(9. ___ 52 52 52 1 1 1 ___. 7. 31. c. 3. b 19. 2. b. b 20. 4) 10. 29.28. b. c 34.832 2. ___. 6) P(6. 4. 4) C(5. 5) C(10. e. e 13. 1. 8. a. b. 32 – 12 12 27 – 12 15 a. 8) 2P(6. 9. A. f. dari diagram Venn di atas jelas bahwa peluang siswa yang dipanggil menyukai basket 12 maupun renang sebesar ___. 8. b. a. c 35. c 15. c. a. 32 siswa menyukai basket 27 siswa menyukai renang 12 siswa menyukai keduaduanya Perhatikan diagram Venn berikut. 10. d a d e a d b e b b c RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . a 14. c. P(6. 2) . 5. 4) 204 1 ___ 68 2 ___ 51 80 100 0 4 26 4 ___. c 12. 62 basket renang 5. Tes Kemampuan Bab  11.688 1.

cos A sin A Kita akan menunjukkan ruas kiri. 34. 40. (terbukti) 8... 39. 24.. 35. (terbukti) 7. 1. 30. c 3. B.. tan 20o tan 40o tan 80o o o o √ 3 2 __ __ 2√ 5 1 __ 3 __ __ sin 20 sin 40 sin 80 = ___________________ cos 20o cos 40o cos 80o 1 __(cos 20o – cos 60o) sin 80o _______________________ = 2 1 __(cos 60o + cos 20o) cos 80o 2 1 cos 20o sin 80o – __ sin 80o 2 ______________________ = 1 __ cos 80o + cos 20o cos 80o 2 1 1 __(sin 100o + sin 60o) – __ sin 80o 2 2 ___________________________ = 1 1 __ cos 80o + __(cos 100o + cos 60o) 2 2 1 1 1 __ sin 80o + __√ 3 – __ sin 80o 4 2 2 ______________________ = 1 1 1 __ cos 80o – __ cos 80o + __ 2 = √3 . 32... d 2.. 26. 1 – cos x Tes Kemampuan Bab  A.. 8 4 tan 2A = __... b e e e c d c d c e a. 23. 5. 28. 1.. 27. tan (A + 2B) 8 31 = ___ 22 q _______ ______ p2 + q2 √ 1 2t cos2 __x 2 Akan dibuktikan bahwa sin A cos A _____ – _____ = –2 cot 2A. 22... tan z = 3 12.. 25. b __ __ 2. 31. 3 5 19 tan (2A + B) = ___.. tan 2B = __. b 5. 37. c. 3 2 __ __ 2 5 b a c c b b b b d maka 2 tan A – 1 tan 2A ________ = ______ tan A tan A –2 = ______ tan 2A –2 tan A _______ = –2 cot 2A ….. sin A cos A 1 _____ – _____ = tan A – _____ cos A sin A tan A tan2 A – 1 = ________ tan A 2 tan A Karena tan 2A = ________ 1 – tan2 A _______ atau tan2 A – 1 = –2 tan A tan 2A 2 4  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . tan x . 29. 6. 38. 33. c 4. 3.. b..21.

b 3. a 5. b 22. 28. pusat (1. Q1 = 46. xA = 111. 9. c b d a d c d b b b b e b a b b x2 + y2 = 7 (x – 2)2 + (y + 3)2 = 4 ___ P(4. a 33. a 13.2 e.225 a. 1. d 16. a 40. √10 x + √10 y = 20 __ b. a 34. c e a a d a b Persamaan garis singgung lingkaran (x – 3)2 + (y + 4)2 = 4 25 jika diketahui gradiennya __ 3 adalah 4x – 3y + 1 = 0 atau 4x – 3y – 49 = 0. 17. 6. 10. 9. r = √35 ___ ___ a. a 29. a 30. c 15. __ 2 a. c 27. 12. 52. c 24. 11. 13.15 b. –2) untuk n = –12. pusat (–4. 16. 6. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .38 C5 × C6 × C7 2 3 4 a. c 17. c 2. 20. 27. Latihan Ulangan Umum Semester  A. d 28. 8. 29.6.35. d 10. d 21. d 4. –2) untuk m = –6 b. 4. b B. 57 c. 56. 22. 26. 1. c 11. b 14. a 36. b 23. 5. c 20. Q2 = 57. 2. B. pusat (–3. Q3 = 67. –6) untuk n = 12 atau (3. 1 1 b. y = 3x ± 10√2 __ √7 y=4 __ 7x + y – 13 ± 25√2 __ x2 + y2 = (1 + √2 )2 14. c 37. a 8. d 18. a 25. 8. 30. b 9. 263. 19. c 7. 3. 24. c. –2) untuk m = 6 atau (3. b 6.57 d. d 12. b 32. 21. 7. 1. 7. a 26. 7) _ 4. 15. 18. 23. e 35. 2. b 31. e 38. b 39. a 19. –2).

x – 2x3 – x2 + 2. x = –3. 6 4 a = __. e 4 B. e 11. Tes Kemampuan Bab  A. 8x – 1 –1 x=1 72 cm2. –2 –7 ___ 4 Tes Kemampuan Bab  A. e. 16 60 56 x = 2. d 15. a 2. 6 cm. x = –2 –3 ___ 2 2 d. d 20. d 5. d 8. 10. b. 4. a 7. d 10. e 28. a 18. c 2. b. b = __ 5 5 a. e 14. 19 d. a 30. x = –4 8. e 29. (x – 2)2 + (y + 4)2 = 65 L: (x – 4)2 + (y + 1)2 = 9 (4. derajat 4 b. c. 3. 5. c. (f o g)(x) = (g o f)(x) (x2 + 5) – 3 = (x – 3)2 + 5 x2 + 2 = (x2 – 6x + 9) + 5 2 = –6x + 14 6x = 12 x=2 12. c. x = –3. 1. b 11. c 8. b 3. a. –1) → x = 1. a. b 5. d. e 12. 1. b. 7. e 6. 6. 2) → y = 2. 1. e 9. c 27. a. c 16.9. e 3. 6. d 4. d 24. 25 c. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . a 21. c. a. hasil bagi = 9x2 – 6x + 3 sisa = –14 a. e 26. b 25. a. x6 – x4 – 2x5 + 2x3 + x2 – 1. d 22. b 9. hasil bagi = 3x2 – 7x + 5 sisa = –2 b. derajat 6 2. 2) dan (1. panjang rusuk 3 cm. b. d 10. 4x + 6 b. Jarak titik A ke pusat ling___ karan adalah √65 satuan panjang. dan 2 cm 10. b 13. b 4. Garis singgung di titik (1. x = 2. –1) Garis singgung di titik (4. b. a 7. d 17. (f + g)(x2) = (x2)2 + 2(x2) – 1 = x4 + 2x2 – 1. x = –2 x = 1. (f + g)(x) = x2 + 2x – 1 dengan demikian. d 19. b 23. (f o g)(x) = (g o f)(x) 3(4x + n) – 10 = 4(3x – 10) + n 12x + 3n – 10 = 12x – 40 + n 2n = –30 n = –15 c.

a c c b a c b a e diketahui f(x) = 2 – x. c. 26. x ∈ R} Df = {x|x > 10 atau x < 10. 16. (h o g o f)(3) = 3((2 – 3)2 + 1) = 3(1 + 1) = 6. 34. 9. 1 + log x f–1(x) = ________ 2 Df = {x|x ∈ R. 15. 22. 19. 33. dengan mudah 2 diperoleh f–1(x) = 5x + 1. b. 31. 30. (f o g)–1(6) = ___________ 2 = –14. a. b. dengan demikian. x > 0} 6x2 – 1 2 – 6x2 8 – 24x + 18x2 g(x) = 2x + 3 6. 5–x (g o f)(x)–1 = _____ 2 1 detik 16 m/detik 70 unit n=3 √ _____ c2 c 10. (f o g)–1(x) 3 – (5x + 1) = (g–1 o f–1)(x) = __________. a. a. 27. b. 7. 2. 14. x ∈ R} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} 3.13. 5. 4. c e a a b b b c d d e d (f o g)–1(x) = (g–1 o f–1)(x) 3–x g–1(x) = _____. a. b. 8. x–5 f–1(x) = ______ 2x – 3 Df b. g(x) = x2 + 1. (h o g o f)(x) = h(g(f(x))) = h(g(2 – x)) = h((2 – x)2 + 1) = 3((2 – x)2 + 1) Jadi. 32. B. 24. 23. a. 21. 3 __ = {x|x ∈ R. 28. 18. 2 3 – 5(6) + 1) Jadi. 29. 35. 17. h(x) = 3x. 1. 20. f (x) = t + __ + __ 4 2 –1 √ _____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 25. Df = {x|x ≤ 3 atau x ≥ 4. x ≠ } 2 ______ –1 x f (x) = √10 + 9 + 3 = {x|x ∈ R} Df c.

d 6. 1. b 33. 32. 2. 4. (1) h Akan ditentukan nilai x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________. Untuk x → 0 maka –x → 0. 3. c 2. 27. a 10. cos x  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . –75 –4 32 6 0 2 1 ___ –1 ___ 1 __ 3 8. dengan mengarahkan ke persamaan (1). ∞ 11. b 9.Tes Kemampuan Bab  A. 0 10. 23. e 14. 25. a 11. 31. 30. –6 13. 22. 28. c 15. c 18. d 3. c 34. b 4.. x Misalkan –x = h. 1. 29. e 16. a 5. 26. 7. d 7. Nilai dari lim ______________ _____ ______ 20. c 8. 6. –2 9. diperoleh x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________ x √ x + 2 – √ 2x – 2 19. x–2 x→2 dapat ditentukan dengan mudah menggunakan metode substitusi sehingga akan diper__ 2 – √2 ______ →∞. a 12. b 13. oleh nilai 0 c d c b d 5 5 c a a e a e f(a + h) – f(a) = lim ____________ –h h→0 f(a + h) – f(a) = – lim ____________ h h→0 ( ) = –g(a) B. e 35. 21. 5. c 17. 24. diketahui g(a) = h→0 f(h + a) – f(a) lim ____________ …….

p = 5. d 15. 12. Agar minimum. f(x) = __ x3 + x2 + x + 5 dalam 3 interval –3 ≤ x ≤ 5. d 2. d 26. ( ) sin 2x 2 sin _____ 2 ___________ 4 π 3 y = –5 56 p ___20. 6. 13). a. a 3 B. c 9. b 32. c 12. a. a 5. e 17. 6x2 – ______ – 2 sin x (x – 1)2 (–6x2 + 2x) sin (2x3 – x2) 24x – 12 –4e sin 2x cos 2x cos _____ 2 ________________ – f '(x) = x2 b. –3) (1. Jadi. e A. e A. d 1 36. e 34. e 25. 3 __ (2. 1. b 20. (–1. x = 2. e 17. ____r 3 14. a 23. d 6. c 14. d 7. a 13. b 13. b 26. a 3. c 31. e 15. c 18. d 20. 9. y = 1 Latihan Ulangan Umum Semester  19. l = 15 = √ 30 jam 27 8 π –128 f '(__) = _____ sin (0. d 29. e 24. d. a 14. 8. b 2. l = 8. c 11. e 4. b 24. d 8. 4. –7 27. diperoleh f(–1) = 4__. c 8. 1. d 10. c 19. b. e 28. 2√ 2 13. 4) 2. turunannya bernilai 0. c 22. c. 6). 7. t = 10 15. c 16. c 18. e 23. e 12. e 3. 5. c 9. b 30. b 7. a 25. (–2. b 6. c 11. c 30. c 10. d 4. e 22. d 35. c 21.5) 3 x 3 ( ) 3. e 5. a 28. 1. f '(x) = x2 + 2x + 1 = 0 (x + 1)2 = 0 ⇔ x = –1 Jika x = –1 disubstitusikan ke 2 f(x). 3 2 nilai minimumnya adalah 4__. a 21. d 33. 64 ___ satuan luas –15 ____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . e 27. d 29.Tes Kemampuan Bab  16.

a. x–6 7x – 15 _______ x+6 4 __ 5 ∞ –1 ___ 64 4 4 2 7x + 9 ______ –1 ___ b. b. b. f. c 45. 2. –3 –4 4 2x + 3 2x + 4 x–7 6x + 9 ______ x–7 –3x – 45 ________ x–7 9x – 21 _______ d. 4√2 +__ dan 5) __ (–√2 . 3x – 1 38. a. e. 7. ( 2√ 3 12√ 3 ) 5 ( – 1√ 5 . 4. 3. –4√2 + 5) __ __ __ __ __ 1 5 5 5 __ __ .37. c. a. 8. b 41. c 42. b. c. 6. b. ___ __ + 5 dan ___ __  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . d 40. a. a 44. 1 __ 1 __ 2 3 a. 1. f(x) = e3x + 1 + ln (3x – 1) adalah 3 f '(x) = 3e3x + 1 + ______. c. – 12√ 5 + 5 ) 2 3 3 __ __ __ (√2 . d 39. b B. d. a 43. e.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful