Rosihan Ari Y.

– Indriyastuti

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam

Berdasarkan Permendknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is dan Permendknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO 

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam
Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti Editor : Suwardi Penata letak isi : Nining Lusiati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 84 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tga Serangka Pustaka Mandr Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Sesuai dengan buku materi, model ini kami susun dalam lima seri. Buku ini merupakan salah satu dari lima seri yang kami susun itu. Adapun kelima seri tersebut adalah sebagai berikut. 1. Model Silabus dan RPP 1 untuk kelas X. 2. Model Silabus dan RPP 2 IPA untuk kelas XI Program IPA. 3. Model Silabus dan RPP 2 IPS/Bahasa untuk kelas XI Program IPS/Bahasa. 4. Model Silabus dan RPP 3 IPA untuk kelas XII Program IPA. 5. Model Silabus dan RPP 3 IPS/Bahasa untuk kelas XII Program IPS/Bahasa. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga buku ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh para guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2009 Penulis 

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus ______________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ Daftar Pustaka _________________________________________________ Kunci Soal Latihan ____________________________________________

iii iv 1 15 74 75 

v

lingkaran.. dia­ gram lingkaran dan diagram batang • Mengidentifikasi nilai suatu data yang di­ tampilkan pada tabel dan diagram • Menyajikan data da­ lam berbagai bentuk diagram • Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk • Mengambil kesimpul­ an dari dua atau lebih kelompok data atau informasi yang sejenis • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang. dan ogif serta penafsirannya • Menafsirkan data dalam bentuk dia­ gram batang. lingkaran. dan ogif.Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran (3) • Mengamati dan meng­ identifikasi tentang data­data di sekitar sekolah. garis. XI Program IPA/1 Matematika Menggunakan aturan statistika.. dan ogif Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) (5) (6) 6 x 45' Indikator Penilaian Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA . garis. kaidah pencacahan. serta penafsirannya Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . garis. 38 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Membaca data dalam bentuk ta­ bel dan diagram batang. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.. • Mengidentifikasi datadata yang dinyatakan dalam berbagai model • Mengelompokkan berbagai macam diagram dan tabel • Menyimak konsep tentang penyajian data • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. garis. dan ogif Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menyajikan data dalam ben­ tuk tabel dan diagram batang. ling­ karan. lingkaran.

dan modus. median. • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan • Menentukan simpang­ an rata­rata dan simpangan baku Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menghitung ukuran pemu­ satan. • Berdiskusi mengenai kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan perkalian. serta penafsirannya Ukuran Pemusatan: • Rataan • Modus • Median RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Ukuran Letak: • Kuartil • Desil Ukuran Penyebaran: • Jangkauan • Simpangan Kuartil • Varians • Simpangan Baku Menggunakan aturan perka­ lian. (2) (3) (5) (6) 18 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) • Mendiskusikan pentingnya penyajian data dalam bentuk histogram dan ogif • Membuat tabel dis­ tribusi frekuensi dari data tertentu • Menggambar grafik histogram dari tabel distribusi • Menghitung ukuran pemusatan data baik data tunggal maupun data berkelompok • Berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan soal­soal sehari­hari untuk mencari ukuran pemusatan data kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan menafsirkan hasil yang diperoleh • Menentukan berba­ gai kemungkinan pengisian tempat (filling slot) dalam permainan tertentu atau masalah­ma­ salah lainnya. dan kombinasi • Menggunakan aturan perkalian. dan kombinasi dalam pemecah­ an masalah Peluang: • Aturan Perkalian • Permutasi • Kombinasi . dan ukur­ an penyebaran data. permutasi. permutasi dan kom­ binasi. ukuran letak. • Menyusun aturan perkalian. permutasi. permutasi dan kombinasi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45’ • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menentukan rataan.

permutasi dan kom­ binasi. dan kombinasi untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan ma­ salah­masalah yang berkaitan dengan aturan perkalian. • Mendaftar titik­titik sampel dari suatu percobaan acak • Menentukan ruang sampel dari perco­ baan acak tunggal dan kombinasi • Menentukan banyak­ nya titik sampel • Menentukan banyak kemungkinan ke­ jadian dari berbagai situasi • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) Menentukan ruang sampel suatu perco­ baan Ruang Sampel RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Merancang dan melakukan perco­ baan untuk menen­ tukan peluang suatu kejadian • Menyimpulkan peluang kejadian dari percobaan yang dilakukan untuk mendukung peluang kejadian secara teoretisnya Peluang Kejadian • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . permutasi.(1) (2) (5) (6) (7) • Menerapkan rumus aturan perkalian.

peluang komplemen suatu kejadian. Alokasi Waktu : 28 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menggunakan Trigonometri Jumlah rumus sinus dan dan Selisih Dua Sudut kosinus jumlah dua sudut. dan sudut ganda untuk menghitung si­ nus dan kosinus sudut tertentu . selisih dua sudut. (3) (4) Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut (3) Penilaian (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Alokasi Waktu (6) 4 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) • Mengulang kembali tentang konsep per­ bandingan sinus. (2) (5) (6) (7) • Menentukan peluang suatu kejadian. • Menentukan peluang suatu kejadian dari soal atau masalah sehari­hari. kosinus dan tangen • Menurunkan rumus si­ nus jumlah dan selisih dua sudut • Menurunkan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut • Menerapkan rumus sinus dan kosinus jumlah dan selisih dua sudut untuk menyele­ saikan soal • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Standar Kompetensi : Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.

(1) (2) (5) (6) 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut (3) (4) Menurunkan ru­ mus jumlah dan selisih sinus dan kosinus Trigonometri: • Jumlah dan Selisih Kosinus. menu­ runkan rumus baru • Diskusi kelompok. Sinus. membahas pem­ buktian soal yang melibatkan beberapa konsep trigonometri  . kosinus. dan tangen sudut ganda • Memanipulasi rumus yang ada. dan Tangen RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus • Menurunkan rumus jumlah dan selisih kosinus • Menerapkan perkalian sinus dan kosinus dalam jum­ lah atau selisih sinus atau kosinus untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan masalah yang meng­ gunakan rumus­ rumus jumlah dan selisih dua sinus dan jumlah atau selisih dua kosinus • Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut • Menggunakan rumus sinus.

dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi . Sinus. (2) (3) (5) (6) 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ (4) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus. Sinus. dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus.

Alokasi Waktu : 18 x 45' Kegiatan Pembelajaran (3) • Menentukan • Merumuskan persa­ persamaan lingkaran maan lingkaran berpu­ berpusat di (0. 0) sat di (0. 0) dan (a. b) • Menentukan persa­ • Menyatakan bentuk maan lingkaran yang umum persamaan memenuhi kriteria lingkaran tertentu • Menentukan persa­ maan lingkaran jika titik pusat dan jari­ jarinya diketahui • Menyusun persama­ an lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45' • Menyelidiki sifat dari garis­garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran • Menurunkan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran • Menentukan persa­ maan garis singgung • Melukis garis yang menyinggung ling­ karan dan menen­ tukan sifat­sifatnya • Merumuskan persa­ maan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran • Merumuskan persa­ maan garis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 10 x 45’ (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi per­ syaratan yang ditentukan Persamaan Lingkaran RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menentukan Persamaan Garis Sing­ persamaan garis gung Lingkaran singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . b) dengan menggunakan • Menentukan pusat teorema Pythagoras dan jari­jari lingkaran • Menurunkan persa­ yang persamaannya maan lingkaran yang diketahui berpusat di (a.Standar Kompetensi : Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.

... (2) (3) (5) (6) (7) lingkaran pada suatu lingkaran • Menggunakan diskri­ minan untuk menen­ tukan persamaan garis singgung pada lingkaran singgung yang gradi­ ennya diketahui (4) (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Keterangan: Alat dan sumber referensi pengajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui. Guru Matematika (________________) NIP......... .. .................. Kepala Sekolah ......... (________________) NIP.......

..Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menjelaskan al­ goritma pembagian suku banyak • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pemba­ gian dalam algoritma pembagian • Menentukan hasil bagi dan sisa pem­ bagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (5) (6) 8 x 45’ Penilaian (3) • Membagi suku banyak dengan suku banyak lain berderajat lebih rendah • Melakukan algoritma pembagian suku banyak dengan pembagi ben­ tuk linear atau kuadrat • Melakukan latihan soal­soal dengan algoritma pembagian • Menggunakan algorit­ ma pembagian suku banyak untuk meme­ cahkan masalah yang berkaitan dengan hasil bagi dan sisa pembagian • Menurunkan teorema sisa dan teorema fak­ tor • Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor untuk menyelesaikan soal • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA .. 16 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menggunakan algoritma pem­ bagian suku banyak untuk menentukan ha­ sil bagi dan sisa pembagian Algoritma Pembagian Suku Banyak RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah Teorema Sisa dan Teorema Faktor Jenis: 8 x 45’ • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . XI Program IPA/2 Matematika Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah.

Alokasi Waktu : 14 x 45' RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi Fungsi Komposisi .(1) (2) (5) (6) (7) • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teore­ma faktor • Menyelesaikan persa­ maan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor (3) (4) 0 Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikompo­ sisikan • Menentukan fungsi komposisi dari be­ berapa fungsi • Menyebutkan sifat­ sifat komposisi fungsi • Menentukan kom­ ponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi kom­ posisi dan komponen lainnya diketahui (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Penilaian (3) • Membahas ulang pengertian fungsi • Menjelaskan arti kompo­ sisi fungsi dalam konteks sehari­hari secara aljabar • Mengidentifikasi fungsifungsi baik yang dapat atau tidak dapat dikompo­ sisikan melalui contoh • Menyimpulkan syarat komposisi fungsi • Melakukan latihan soal fungsi komposisi yang bervariasi • Menyelidiki dan sifat­sifat komposisi fungsi melalui contoh • Menggunakan aturan komposisi dari beberapa fungsi untuk menyelesai­ kan masalah Alokasi Waktu (6) 8 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Standar Kompetensi : Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

(2) • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komponen yang memben­ tuk fungsi komposisi • Melakukan kajian secara geometris untuk menentukan suatu fungsi mempunyai invers dan menyimpulkannya • Menggambar sketsa grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Melakukan latihan menentukan fungsi invers dan grafiknya secara aljabar • Menyelidiki sifat invers dari fungsi melalui contoh • Menentukan invers dari komposisi fungsi • Menerapkan aturan fungsi invers untuk menyele­ saikan masalah • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Menentukan fungsi in­ vers dari suatu fungsi • mengidentifikasi sifatsifat fungsi invers Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menentukan invers suatu fungsi Fungsi Invers RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

Alokasi Waktu : 34 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menjelas­ kan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga Pengertian Limit Fungsi Menggunakan sifat limit fungsi untuk meng­ hitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri • Sifat Limit Fungsi • Bentuk Tak Tentu . Kegiatan Pembelajaran (3) • Menjelaskan arti limit • Mendiskusikan arti limit fungsi di satu titik melalui fungsi di satu titik perhitungan nilai­nilai di melalui perhitungan sekitar titik tersebut nilai­nilai di sekitar • Mendiskusikan arti limit titik tersebut fungsi di tak berhingga • Menjelaskan arti limit melalui perhitungan fungsi di tak ber­ nilai­nilai di sekitar titik hingga melalui grafik tersebut dan perhitungan • Melakukan kajian pustaka tentang definisi eksak limit fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri • Mengenal macam­ macam bentuk tak tentu • Melakukan perhitungan limit dengan manipulasi aljabar • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­sifat limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik • Menjelaskan sifat­ sifat yang digunakan dalam perhitungan limit • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat limit Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 12 x 45’ 4 x 45’ (4) (5) (6) Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.

(2) • Mengenal konsep laju perubahan nilai fungsi dan gambaran geome­ trisnya • Dengan menggunakan konsep limit merumuskan pengertian turunan fungsi • Dengan menggunakan aturan turunan menghi­ tung turunan fungsi aljabar • Menurunkan sifat­sifat turunan dengan meng­ gunakan sifat limit • Menentukan berbagai turunan fungsi aljabar dan trigonometri • Menentukan turunan fungsi dengan menggu­ nakan aturan rantai • Melakukan latihan soal tentang turunan fungsi • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik • Menghitung turunan fungsi yang sederha­ na dengan menggu­ nakan definisi turunan • Menentukan sifat­sifat turunan fungsi • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai 8 x 45’ • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan titik eks­ trem grafik fungsi • Menentukan persa­ maan garis singgung dari sebuah fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhi­ tungan turunan fungsi Turunan Fungsi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Mengenal secara geo­ metris tentang fungsi naik dan turun • Mengidentifikasi fungsi naik atau fungsi turun menggu­ nakan aturan turunan • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menentukan perpotong­ an sumbu koordinat. titik stasioner dan kemono­ tonannya • Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah Grafik Fungsi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .

................ Kepala Sekolah . (2) • Menyelesaikan persa­ maan garis singgung fungsi • Menyatakan masalah • Mengidentifikasi nyata dalam kehidup­ masalah­masalah an sehari­hari dan yang bisa disele­ membawanya ke konsep saikan dengan konsep turunan ekstrem fungsi • Menentukan variabel­ • Merumuskan model variabel dari masalah matematika dari ma­ ekstrem fungsi salah ekstrem fungsi • Mengembangkan strategi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ • Diskusi kelompok membahas soal aplikatif dengan menggunakan konsep turunan • Menentukan penyelesai­ an dari model matema­ tika dan menafsirkannya • Menyelesaikan model matematika dari ma­ salah ekstrem fungsi • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Merancang Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi Menyelesaikan Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya Peralatan: disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui.. Guru Matematika (________________) NIP........... ..... (________________) NIP..... .........

: : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. Kegiatan Awal 1.. Guru dan siswa membahas soal prasyarat. tanya jawab IV. diagram lingkaran. kaidah pencacahan. Metode Pembelajaran Ceramah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. diskusi. lingkaran. : • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. diagram lingkaran dan diagram batang. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Guru memberikan penjelasan mengenai beberapa istilah umum dalam statistika. : Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang. b. 2. 3. dan ogif. guru bercerita sedikit tentang suatu kasus permasalahan yang terkait dengan statistik sehingga dari cerita tersebut dapat memotivasi siswa untuk mendalami materi. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru memberikan soal prasyarat terkait dengan data yang pernah dipelajari di SMP. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. SMA/MA . Matematika XI Program IPA/1 1–3 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III.. garis.. Kegiatan Inti 1. • Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. dan ogif • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram II. Sebelum memulai materi.

garis. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta berdiskusi tentang manfaat penyajian data dalam bentuk histogram. b. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun. c. 3. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang cara-cara representasi data dengan diagram yang telah dipelajari. serta memotivasi siswa dengan menjelaskan bahwa ada beberapa bentuk diagram lain untuk menyajikan data. 3. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.2. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram lingkaran. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam kurva ogif.– Indriyastuti. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh V. poligon frekuensi. 3. c. Siswa diminta mendiskusikan kelebihan dan kekurangan penyajian data dengan diagram batang. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram garis. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam bentuk histogram. dan ogif. 2. poligon frekuensi. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. b. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis dan lingkaran.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Akhir 1. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. dan lingkaran. 2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi 2.

.......... Guru menilai ketiga aspek (kognitif..... Guru Matematika (________________) NIP. misalnya bahan diskusi pada halaman 6... afektif.. Kepala Sekolah (________________) NIP....VI..... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ...... Penilaian Tugas mandiri Menilai partisipasi aktif siswa saat berdiskusi. . psikomotorik) pada tiap individu) .......... Mengetahui.

Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran.. garis.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . I.. b. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang diagram garis dan lingkaran. Matematika XI Program IPA/1 4–6 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. diskusi. garis. dan ogif. Kegiatan Inti 1. • Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. dan ogif serta penafsirannya. II. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram garis. lingkaran. • Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang. • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. lingkaran. tanya jawab IV. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. : • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang. kaidah pencacahan. Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. garis. lingkaran.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . diagram lingkaran dan ogif. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. Metode Pembelajaran Ceramah.. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. dan ogif serta penafsirannya. • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. 2.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru menjelaskan tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan tugas mandiri untuk dikerjakan di rumah (Soal Kompetensi 2). Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang.– Indriyastuti. Siswa diberikan tugas (halaman 26). Siswa diberikan tugas mandiri halaman 20 dan selanjutnya dibahas dengan guru. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. 2. b. 3. Guru dan siswa membahas tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan ke-4. b. 2. dan ogif. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. c. 2. Kegiatan Akhir 1. 3. selanjutnya dibahas dengan guru. Guru mengulas kembali cara membaca data dari diagram batang dan batang daun. Pertemuan Ke-5 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa cara penyajian data yang pernah disampaikan sebelumnya. Pilihan soal terkait dengan materi. histogram. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan tugas kelompok halaman 16 untuk dikerjakan di rumah.c. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan materi yang sudah diperoleh. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. c. V. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan bagaimana menyajikan data dalam bentuk poligon frekuensi. 2. 2. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun.

..... diberikan data tunggal...........VI.... dan diskusi..... Guru Matematika (________________) NIP.. ..... Bagaimana langkah-langkah menyajikannya ke dalam data berkelompok? . Misalnya.... Kepala Sekolah (________________) NIP. kelompok. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. Mengetahui.. Siswa diuji pemahamannya tentang bagaimana cara menyajikan data tunggal menjadi data berkelompok.... Penilaian Tugas mandiri....

• Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. b. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian dalam statistik serta beberapa rumus terkait dengan mean. median. Matematika XI Program IPA/1 7–11 10 × 45' Menggunakan aturan statistika.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMA/MA . • Menentukan rataan. Indikator : • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang pengertian statistik lima serangkai. median. serta penafsirannya. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : :  . Kegiatan Inti Guru memberikan tugas pada halaman 6 untuk dikerjakan secara berkelompok. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. dan modus.. dan ukuran penyebaran data. Kompetensi dasar : Menghitung ukuran pemusatan. • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. • Siswa dapat menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku. dan kuartil yang pernah diperoleh di SMP. IV. median. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. c. I.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan rataan. Selanjutnya siswa juga diberikan tugas diskusi (halaman 7). modus. Materi Ajar Ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran data III. dan modus. • Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku.. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. ukuran letak. II. • Siswa dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. kaidah pencacahan.

Guru dan siswa membahas jawaban dari kegiatan poin 1. 2. Guru memberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 1 (halaman 13). dan jangkauan antarkuartil. Kegiatan Inti 1. modus. b. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan nilai mean. Siswa diberikan tugas pada halaman 10 untuk dikerjakan secara berkelompok.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan tentang desil. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. b. b. 3. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. Guru mengajak siswa untuk memahami simpangan rata-rata dan penafsirannya. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang beberapa pengukuran pemusatan data pada data berkelompok. dan kuartil dari data berkelompok. c. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan tentang bagaimana menyusun data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi berkelompok. 2. Siswa diberikan tugas berkelompok untuk dikerjakan di rumah (halaman 12). c. jangkauan. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1.b. c. Pertemuan Ke-9 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. 2. median. 2. Kegiatan Awal Guru memberikan feed back terhadap tugas-tugas kelompok yang dikumpulkan. Siswa diajak oleh guru untuk memahami tabel distribusi frekuensi kumulatif. Kegiatan Inti 1.

V.... Kepala Sekolah (________________) NIP. ........– Indriyastuti. c.. VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3.. . Mengetahui.. 3. Siswa diberikan penjelasan bagaimana melakukan pemeriksaan data yang berbeda dari kelompoknya....... Siswa diberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 2 untuk dikerjakan di rumah....... 2..... Guru Matematika (________________) NIP..2.. Guru mengajak siswa untuk memahami varians serta standar deviasi dan penafsirannya. Kegiatan Akhir 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ... Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.....

.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . dan kombinasi. Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. Guru menceritakan awal mula munculnya ilmu hitung peluang. c. Guru memberikan soal diskusi (halaman 59) dan membahasnya bersamasama siswa. permutasi. Guru memberikan beberapa soal prasyarat halaman 53. • Siswa dapat menggunakan aturan perkalian. Kegiatan Awal 1. Siswa diberikan beberapa soal pada Soal Kompetensi 1. II. 2. Metode Pembelajaran Ceramah.. Guru menjelaskan tentang aturan perkalian dan penerapannya. dan kombinasi dalam pemecahan masalah. 2. : • Menyusun aturan perkalian.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . dan kombinasi. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyusun aturan perkalian. kaidah pencacahan. b. Guru menjelaskan konsep faktorial terlebih dahulu. Kegiatan Inti 1. diskusi. tanya jawab IV. 2. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. permutasi. permutasi. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. dan kombinasi. : Menggunakan aturan perkalian. Matematika XI Program IPA/1 12–15 8 × 45' Menggunakan aturan statistika. • Menggunakan aturan perkalian. permutasi. Materi Ajar Permutasi dan kombinasi III.. permutasi dan kombinasi. I.

VI. c. Guru menjelaskan perbedaan kombinasi dengan permutasi. Pertemuan Ke-15 (2 × 45') a. Guru memberikan penjelasan mengenai konsep perhitungan permutasi dan aplikasinya. Guru bersama siswa menurunkan rumus kombinasi. c. dan 8. angka-angka penyusunnya tidak boleh berulang. 6. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru bersama dengan murid menurunkan rumus untuk menentukan formulasi permutasi siklis. 2. Tentukan banyak bilangan bulat positif tiga angka yang nilainya kurang dari 600. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan permutasi siklis dari Soal Kompetensi 2.b. 7. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi dan memberikan kasus untuk permutasi siklis. b. Misalkan disediakan angka-angka 4. angka-angka penyusunnya boleh berulang. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi. 5. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2.– Indriyastuti. c. Pertemuan Ke-14 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. dengan ketentuan: a. V. Siswa diberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. b. b.

. satu kelereng berwarna merah. e. dua berwarna merah dan satu berwarna putih..... dan bendahara.. masing-masing anak duduk sehingga membentuk lingkaran. Pada suatu rapat organisasi kepemudaan.... c... ketiganya berwarna merah.... ketiganya berwarna putih.. warnanya bebas? ... sekretaris. Berapa banyak cara pengambilan kelereng itu jika kelereng yang terambil: a..... tentukan banyak susunan pengurus yang mungkin dapat dibentuk.. Mengetahui. Guru Matematika (________________) NIP.. Sebuah kantong berisi 6 kelereng berwarna merah dan 4 kelereng berwarna putih. akan dibentuk kepengurusan yang terdiri atas ketua..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Tiga kelereng diambil sekaligus secara acak. 3. b.. Jika terdapat 7 calon yang kompeten yang akan dipilih...... Jika 11 anak ikut dalam permainan itu...2. Pada sebuah permainan anak-anak.. berapa banyak susunan cara duduk anak-anak yang dapat terjadi? 4... Kepala Sekolah (________________) NIP.. . d...

• Siswa dapat menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . 2. Metode Pembelajaran Ceramah.– Indriyastuti. Guru menjelaskan beberapa istilah dalam peluang: ruang sampel. b. Materi Ajar Ruang sampel III.. V. tanya jawab IV. Kegiatan Inti 1. percobaan. I. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . II.. c. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi. Matematika XI Program IPA/1 16 2 × 45' Menggunakan aturan statistika. peluang melalui contoh-contoh. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. diskusi. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).. kaidah pencacahan. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Guru memberikan soal tugas (halaman 69). Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan. : • Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi. Kegiatan Awal Guru memaparkan beberapa contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan peluang.

. dan 4. .... .. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menentukan sampel latihan pada Soal Kompetensi 4....... Mengetahui.... Kepala Sekolah (________________) NIP....  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. 2.............. Guru Matematika (________________) NIP...VI.. 3. nomor 1.....

. b. kaidah pencacahan. Guru memberikan beberapa contoh lain untuk menentukan peluang kejadian 3. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang peluang kejadian. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. : • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan. • Siswa dapat menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang komplemen kejadian dan peluangnya. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan pengertian peluang kejadian berdasarkan contoh di awal. Kegiatan Awal Guru memberikan contoh kasus tentang peluang kejadian b. Matematika XI Program IPA/1 17–19 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. tanya jawab IV. • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. 2. Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a.. Metode Pembelajaran Ceramah. II. Materi Ajar Peluang suatu kejadian III. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 4. Kegiatan Inti 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan peluang kejadian melalui percobaan. : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. c. diskusi. : : : : : : SMA/MA .

.... Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan frekuensi harapan.... Siswa diminta mendiskusikan permasalahan dan membahas hasilnya bersama guru.. Penilaian Tugas mandiri Guru memberikan soal tugas untuk penilaian pada Soal Kompetensi 7.. . Kegiatan Inti 1...– Indriyastuti. VI. Mengetahui. Kepala Sekolah (________________) NIP. 4. Kegiatan Akhir Siswa diberikan tugas pada Soal Kompetensi 6... Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan soal aktivitas halaman 82.... b.. Guru Matematika (________________) NIP. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).... V.... Siswa diberikan tugas untuk mendiskusikan soal halaman 78... 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a. 2. c. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 5. 5... Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formulasi untuk menentukan peluang kejadian majemuk. . Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari... Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan kejadian majemuk... 4. 3. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. Guru dan siswa menurunkan formulasi untuk menentukan frekuensi harapan. 3.. 5..2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru dan siswa menurunkan rumus untuk menentukan peluang kejadian bersyarat.... Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa contoh beberapa kejadian majemuk. c..

.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . Matematika XI Program IPA/1 20–21 4 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Metode Pembelajaran Ceramah. selisih dua sudut. c. 2.. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut.. Kegiatan Awal Guru memberikan soal prasyarat (halaman 95) tentang trigonometri yang sudah diberikan di kelas X. Guru memberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 1 (halaman 102) terkait dengan perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut. b. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut..... diskusi. • Siswa dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu... Kegiatan Awal Guru mengulas perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut. tanya jawab IV.. : • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.. Materi Ajar Trigonometri jumlah dan selisih dua sudut III.... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a. dan tangen jumlah dan selisih sudut. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung sinus. kosinus. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a. • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. : : : : : : : I. II. Kegiatan Inti 1.

V. ... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. 2...  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. Misalnya. VI. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.... diambilkan dari Soal Kompetensi 2 halaman 105. Mengetahui. ....b... Guru memberikan beberapa soal latihan terkait dengan perhitungan trigonometri sudut ganda. Guru Matematika (________________) NIP. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung trigonometri sudut ganda. Kepala Sekolah (________________) NIP.. Penilaian Tugas mandiri Guru melakukan penilaian terhadap siswa melalui soal-soal yang dapat diambilkan dari buku materi. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). c..................... Kegiatan Inti 1.– Indriyastuti....

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA .... Matematika XI Program IPA/1 22–24 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Siswa dapat menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

II. Materi Ajar Jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen jumlah dan selisih sudut. 2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda. 3. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan halaman 104 dan dibahas bersama dengan guru. c. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan tugas berupa soal-soal yang diambilkan dari Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 yang terkait dengan penurunan rumus trigonometri. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa salah satu manfaat rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut adalah untuk merumuskan perkalian sinus dan kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan soal aktivitas di halaman 107, untuk menurunkan rumus perkalian sinus dan kosinus. 2. Siswa diberikan latihan dalam Soal Kompetensi 3 soal 1 dan 2. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-24 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perkalian sinus dan kosinus dua sudut. b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula mencari jumlah dan selisih sinus dan kosinus. 2. Siswa diminta mengerjakan soal secara acak dari soal-soal yang ada pada Soal Kompetensi 3, misal nomor 3 dan 8. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.– Indriyastuti; PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 nomor 4–7. ........................, ............... Mengetahui, Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru Matematika (________________) NIP.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA ....... Matematika XI Program IPA/1 25–27 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. : • Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

II. Materi Ajar Penerapan jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen Identitas trigonometri dan aplikasi trigonometri III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang formula jumlah dan selisih kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan beberapa contoh pembuktian identitas trigonometri. 2. Memberikan persoalan untuk dikerjakan siswa. c. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang identitas trigonometri. b. Kegiatan Inti Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan jumlah dan selisih sinus dan kosinus dari Soal Kompetensi 4. 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

_________ = tan x 1 + cos 2x π 1 + sin 2x b. ________ = __ sin 2x 1 + cot2 x 2 2. tan2 x – sin2 x = tan2 x sin2 x b. 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban soal dari kegiatan inti di atas. VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan manipulasi identitas-identitas trigonometri. tan (x + __) = _________ 4 cos 2x π – cos (2x + __) 2 c. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan soal yang diambil dari Tes Kemampuan Bab 3. c. b. tan2 x – sin2 x = _____ cos2 x cot x 1 d. sin2 (45º – x) + sin2 (45º + x) = 1 sin2 x c. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.c. manakah pernyataan yang benar? Buktikan. tan 3x = 3 tan x – tan x 1 – 3 tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan beberapa hal dari materi yang telah dipelajari. di antara pernyataan-pernyataan berikut. Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. Tunjukkan (buktikan).– Indriyastuti. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan mengenai manfaat trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). V. sin 2x a. ____________ = tan x 1 + cos 2x 3 ____________ d. a.

(Petunjuk: 3x = 2x + x) ... (________________) NIP. Mengetahui..3.................. 3 sin x – 4 sin3 x = sin 3x..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .... 4 cos3 x – 3 cos x = cos 3x.. ..... Tunjukkan bahwa a.... b... Kepala Sekolah Guru Matematika (________________) NIP.....

I. • Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.. Materi Ajar Persamaan lingkaran III. Guru menjelaskan tentang pengertian lingkaran dan beberapa sifatnya. 2.. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat seperti yang terdapat pada halaman 121. 2. : • Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. b). Kegiatan Inti 1. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . • Siswa dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. tanya jawab IV. Matematika XI Program IPA/1 28–31 8 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. 0) dan (a. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (0.. • Siswa dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA . Kegiatan Awal 1. • Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 0) dan (a. b. II. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. 0). Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. diskusi. Metode Pembelajaran Ceramah. b).

b. 2.3. Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dengan soal terkait dengan kegiatan inti. b). Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru me-review kembali kesimpulan dari materi yang pernah dibahas pada pertemuan ke-28–30. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1 untuk soal-soal yang terkait dengan kegiatan inti. 0). PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1. 0) dan (a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang persamaan lingkaran dengan pusat di (0. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-29 (2 × 45 menit) a. Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban dari soal yang diberikan. c. b). c. b. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Kegiatan Awal Guru menyinggung kembali tentang persamaan umum lingkaran dengan pusat di (0. Siswa diberikan tugas untuk berdiskusi (halaman 124). Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a. V.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. c. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (a. Kegiatan Inti Siswa diminta menurunkan bentuk persamaan yang lebih umum dari lingkaran. c.

... ... –2) dan berjari-jari 9 satuan. (2...... Kepala Sekolah (________________) NIP. 0). Guru Matematika (________________) NIP.. Mengetahui.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ..... Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (0..... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang mengarah pada indikator yang termaktub.. 2. . 1.. __ __ 3.... Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (3..... Tentukan persamaan lingkaran yang melalui titik-titik (1.. 0) dan berjari-jari 9 satuan. √5 ).. √2 )..VI.... dan (0....

Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan titik terhadap lingkaran.. • Siswa dapat melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya. 2. I. • Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA . II. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Inti 1. Matematika XI Program IPA/1 32–36 10 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. garis terhadap lingkaran. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan kedudukan titik.. • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. • Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. b. Materi Ajar Persamaan garis singgung lingkaran III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a.. • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Siswa diminta mendiskusikan soal-soal halaman 129. : • Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya. Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan titik terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. tanya jawab IV.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . diskusi.

b. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (0. b). Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2. Guru menjelaskan bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik di luar lingkaran. Pertemuan Ke-35 (2 × 45') a. b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-34 (2 × 45') a. c. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru me-review tentang persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik pada lingkaran. Pertemuan Ke-33 (2 × 45') a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menurunkan sendiri formula persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 0). Guru memberikan latihan Soal Kompetensi 4. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 3.c. c. 3. Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan garis terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. c. b. 2. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan garis terhadap lingkaran. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang kedudukan garis singgung lingkaran terhadap jari-jari lingkaran yang pernah diperoleh di SMP. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

.Pertemuan Ke-36 (2 × 45') a. √5 ) b. 2.. Kepala Sekolah (________________) NIP.. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut.. Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada Tes Kemampuan Bab 4... 1). x2 + y2 = 5. __ a.– Indriyastuti. 1) 3. Kegiatan Inti 1. (1... (0.... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).. .. c.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru Matematika (________________) NIP... Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya. Tentukan persamaan garis singgung di titik-titik yang diberikan. x2 + y2 = 1 b. Guru memberikan tugas diskusi halaman 139 untuk didiskusikan siswa... 1. (x – 2)2 + y2 – 1 = 0 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. VI. (2. 1).. Tentukan kedudukan titik berikut pada lingkaran yang dimaksud.. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan kasus bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya. (3.... 2). ....... V.. (x – 1)2 + (y + 1) = 1.. b..... a. Mengetahui. (1... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 5 untuk dikerjakan di rumah. (x – 1)2 + (y – 1) = 1 c..

b.. Guru menjelaskan tentang operasi (penjumlahan. Guru memberikan beberapa soal prasyarat (halaman 157) kepada siswa. tanya jawab IV.. 2. Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian terkait dengan suku banyak. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak.. Kegiatan Inti 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. : • Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . II. Metode Pembelajaran Ceramah. dan perkalian) pada suku banyak. I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. Materi Ajar Algoritma Pembagian Suku Banyak III.. diskusi. : Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian. • Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat.. • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian. Kegiatan Awal 1. pengurangan. • Siswa dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat. Matematika XI Program IPA/2 1–4 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . • Siswa dapat menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian. 2.

Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 2 dan dibahas jawabannya bersama dengan guru. b. b. Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa hal tentang suku banyak yang telah dijelaskan sebelumnya. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). V. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari.c. 2. Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. c. b. Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang pembagian suku banyak dengan cara bersusun dan menggunakan metode Horner. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. 2. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak. c. Kegiatan Awal Guru mengaitkan pembagian dua buah bilangan dengan pembagian suku banyak. c.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Siswa diberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (latihan diambil dari Soal Kompetensi 3). Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa soal tentang bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan substitusi. Guru menjelaskan bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan cara sintetik.

Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut....VI.. 1 1 1.. Kepala Sekolah (________________) NIP... Tentukan hasil bagi dan sisanya jika 3x5 – 2x4 + 3x2 – 2 dibagi x2 – 1.. Tentukan derajat dari suku banyak f(x) = __ + __ + 1..... x2 x 2.. . 3........ Tentukan hasil bagi dan sisanya jika x3 + 4x2 – 2x – 3 dibagi 2x – 2.. Mengetahui.............. Guru Matematika (________________) NIP... ... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. : : : : : : I.. diskusi. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa. II. b. : Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-5 (2 × 45') a.. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (ax + b). Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – k).... • Siswa dapat menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor. Kegiatan Inti 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . c. : • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa. Materi Ajar Teorema sisa dan teorema faktor III.. 2. Matematika XI Program IPA/2 5–8 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah. Metode Pembelajaran Ceramah... • Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang sisa pembagian suku banyak. • Siswa dapat menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor. tanya jawab IV.

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). b. dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 4. Kegiatan Awal Guru me-review tentang menentukan faktor dari suku banyak dan mengaitkannya dengan akar-akar persamaan berderajat tinggi. Siswa diberi tugas yang diambilkan dari halaman 177. 2.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru memberikan penjelasan tentang bagaimana menentukan faktorfaktor linear dari suku banyak. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang teorema sisa yang telah dibahas sebelumnya. Kegiatan Awal Guru mengaitkan faktor dari bilangan dengan faktor dari suku banyak. Kegiatan Akhir 1. 2. Kegiatan Inti 1. 2. c. c. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. V. 3. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – a)(x – b). dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 6. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. Guru menjelaskan bagaimana menentukan akar-akar rasional persamaan berderajat tinggi. c. Siswa diberikan penjelasan tentang jumlah dan hasil kali akar persamaan berderajat tinggi. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 5. 2. b. Guru menjelaskan tentang teorema faktor.

.. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 5........ 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ........... Kepala Sekolah (________________) NIP..... Mengetahui.. ... Guru Matematika (________________) NIP..... ....VI......

2. 3. Siswa diminta mengerjakan tugas halaman 198. I. Soal diambil dari halaman 195. Kegiatan Awal 1. Matematika XI Program IPA/2 9–12 8 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. Materi Ajar Fungsi komposisi III. • Siswa dapat menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. • Siswa dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. 2. tanya jawab IV. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-9 (2 × 45') a. Guru menjelaskan mengenai relasi dan fungsi. : Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi. • Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. • Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. Metode Pembelajaran Ceramah. • Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. : • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. Siswa diberikan penjelasan mengenai penerapan fungsi dalam kehidupan sehari-hari.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . II. Kegiatan Inti 1.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. diskusi.. Guru memberikan beberapa soal prasyarat tentang fungsi. Siswa diberikan penjelasan oleh guru mengenai sifat-sifat fungsi. • Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi..

c. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa menyimpulkan tugas yang diberikan di atas. Siswa bersama guru menentukan fungsi yang diketahui fungsi komposisinya. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Kegiatan Awal Guru mengaitkan antara operasi aljabar pada bilangan dengan operasi aljabar pada fungsi.c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari. c. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. 3. egiatan Awal K Guru mengulas kembali materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang konsep fungsi komposisi. V. Guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi komposisi. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama-sama guru. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 2 dan dibahas bersama guru. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. c. 2. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 2. Guru menjelaskan operasi aljabar fungsi. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3 di rumah sebagai tugas.– Indriyastuti. b. b. 2. Siswa diberikan penjelasan tentang fungsi komposisi dan syaratnya. Kegiatan Akhir 1.

..... Misal f(x) = 2 – x2 dan g(x) = x2 + 2. 1... ..... Tentukan domain dari fungsi-fungsi berikut...... f(x) = 2 – | 3 – x | c. ...... _________ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Tentukan (g o f)(x)....... Guru Matematika (________________) NIP.. 3.. Misal f(x) = 3 – x dan g(x) = 3 + x. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan persoalan-persoalan berikut..... Kepala Sekolah (________________) NIP. Tentukan rumus fungsi f(g(x) + 3). Mengetahui.. f(x) = √1 + 2x + x2 2....VI. f(x) = 1 – x b.. a.

tanya jawab IV. 2. SMA/MA . Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 4 untuk dikerjakan di rumah. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. • Siswa dapat menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. Matematika XI Program IPA/2 13–15 6 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan soal diskusi halaman 209. 2. Guru menjelaskan bagaimana menentukan invers suatu fungsi.. • Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. Soal dipilih sesuai dengan materi yang telah diajarkan.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Menentukan invers suatu fungsi. Materi Ajar Fungsi invers III.. Guru menjelaskan definisi invers fungsi. • Siswa dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. • Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. Metode Pembelajaran Ceramah. II. c. : : : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. diskusi..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. 3. • Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi tentang invers fungsi. • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. Kegiatan Inti 1.

b. 2. b. VI. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).– Indriyastuti. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Inti 1... Guru menjelaskan bagaimana mencari invers dari fungsi komposisi..... Pertemuan ke-15 (2 × 45') a.. Kegiatan Akhir Menyimpulkan langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan untuk menggambar grafik fungsi.. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang fungsi komposisi. c.... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 6.. . Guru Matematika (________________) NIP.... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan selanjutnya dibahas bersama guru. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang konsep invers fungsi. Guru bersama murid menggambar grafik fungsi dan inversnya.. c..... 2. V. Siswa diberikan latihan yang diambil dari Soal Kompetensi 4 khususnya tentang menggambar grafik fungsi dan inversnya.....Pertemuan ke-14 (2 × 45') a...... Kepala Sekolah (________________) NIP.. ....... Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari.. Mengetahui.

Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama guru... 2.. c. 2. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan ilustrasi kasus sehari-hari yang memanfaatkan konsep limit. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat (halaman 227). : Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga. diskusi. II. • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. Materi Ajar Pengertian limit fungsi III. Kegiatan Awal 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Matematika XI Program IPA/2 16–17 4 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di sekitar titik yang diberikan dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari. I. tanya jawab IV. : • Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut • Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. Metode Pembelajaran Ceramah.

c. tentukan nilai limit fungsi berikut. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. lim __________ 2 – 3x 2 __ x→ 2 3 √x – √2 d. lim _________ x–2 x→0 2 x –1 b. lim _____ x→1 1 – x 6x2 + 5x – 6 c. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di titik tak berhingga dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. Tentukan nilai-nilai limit berikut. 1. 2x – x a. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal berikut. VI. lim ______ x→0 x2 – 1 2 x – 2x + 1 b.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. dengan mendaftar beberapa nilai-nilai yang dekat dengan titik limit yang diberikan. lim _______ x→2 __ __ x–2 2. Kegiatan Awal Guru memberikan ulasan kembali tentang limit suatu fungsi pada titik tertentu. 2. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 dengan cara di atas dan dibahas bersama guru. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). lim _________ x→1 x2 – 1 2 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. b. V. x – 6x + 8 a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari.

......... Mengetahui.. . Guru Matematika (________________) NIP.... lim _________ x–2 x→2 d...... x→∞ _____.(x – 2)2 – 2 c. (x – 1)→0 lim (x – 1) (x + 1) ____________ 2 x –1 2 3.. x→∞ _____ lim 2x 4 1–x 3 af(x) d.. x→∞ _____ lim 2 – x 2 1+x 3 c.... dengan menggunakan limit di tak berhingga.. x→∞ _________ lim x –56x + 1 2x + 2x b. Kepala Sekolah (________________) NIP.......  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . dengan f(x) = ax8 – 1 dan g(x) = b(x – x8) lim bg(x) ... tentukan nilai limit fungsi berikut.. 5 a......

• Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. I. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di suatu titik dengan melihat perilaku nilai fungsi di sekitar titik tersebut... Materi Ajar Sifat limit fungsi dan bentuk tak tentu III.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab IV.. • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. Kegiatan Inti 1.. • Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.. : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri. • Siswa dapat menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. : • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik. b. • Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. Matematika XI Program IPA/2 18–23 12 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. diskusi. II. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan substitusi dan pemfaktoran.. 2.

2. Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan mengalikan faktor sekawan. c. Siswa diminta mengerjakan beberapa latihan Soal Kompetensi 4. 2. Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a. b. c. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri di suatu titik dengan substitusi dan penyederhanaan. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 3 dengan menggunakan cara yang baru saja diajarkan. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di titik tak berhingga. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a. b. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Awal Guru mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti 1. 2.c. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di tak hingga dengan melihat perilaku nilai fungsi. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. b. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri secara intuitif.

Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan Inti Siswa diberikan penjelasan bagaimana cara menentukan limit fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus. b. b. guru dan siswa selanjutnya menyimpulkan beberapa sifat limit. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal limit trigonometri berikut.5 1 – tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . V. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali perhitungan limit fungsi trigonometri dengan cara yang diajarkan sebelumnya. c. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. lim o ________ x→22. 2. lim ___________________ x→0 6x2 2 tan x 4. Hasil dari pembahasan dari kegiatan awal. Guru memberikan soal tambahan untuk dikerjakan siswa. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 5. Kegiatan Awal 1. Siswa dan guru membahas contoh pada halaman 241.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. VI. lim π x→__ 2 ( 2x – π ) ( ) 4 sin 2x cos 3x – sin 2x 3. sin x – tan x 1. lim __________ x cos x x→0 π π sin x – __ cos x – __ 2 2 __________________ 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 2.

sin 2x 5.. Kepala Sekolah (________________) NIP... limo _______________________ x→0 4 sin x cos3x – 4 sin3 x cos x 1 + cos x 9............... lim o _________ x→45 1 + cos 2x 3 tan x – tan x 6.. lim o ____________ x→20 1 – 3 tan2x 3 3 sin x – 4 sin x 7...... Mengetahui.... limo _____________ x→0 cos 3x + cos 5x .. Guru Matematika (________________) NIP...  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ..... lim o ______________ x→10 4 cos3 x – 3 cos x 3 sin 5x + sin 3x 8.... lim o ________ sin x x→90 sin 3x + sin 5x 10.. ..

. Matematika XI Program IPA/2 24–27 8 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat menentukan sifat-sifat turunan fungsi.. • Siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan. • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik.. : • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. • Menentukan sifat-sifat turunan fungsi. • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan. • Siswa dapat menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. diskusi. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . Metode Pembelajaran Ceramah. • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. : : : : : : I. : Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi. tanya jawab RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Materi Ajar Turunan fungsi III. • Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan. II.

3. Kegiatan Inti 1.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . dengan bimbingan guru. b. 2. 4. b. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali konsep turunan yang terkait dengan limit.IV. Guru dan siswa menurunkan rumus turunan untuk fungsi aljabar dan trigonometri. 5. Guru dan siswa mendefinisikan turunan menggunakan konsep limit. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 6 (halaman 251) dan selanjutnya dibahas bersama guru. 2. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Guru menjelaskan tentang limit yang mengarah ke konsep turunan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-24 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi bahwa untuk memudahkan mencari turunan fungsi dapat menggunakan sifat-sifat turunan yang bersifat general. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan Soal Kompetensi 3 (halaman 267) dan tugas halaman 269 di rumah. Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. siswa mempelajari konsep turunan dari tinjauan geometri. Kegiatan Inti 1. 2. Siswa diminta mendiskusikan bahan tugas dan diskusi halaman 267. Guru dan siswa melakukan refleksi atas materi yang sudah diperoleh. Guru menjelaskan beberapa sifat-sifat turunan fungsi dan siswa diminta membuktikan beberapa sifat. Kegiatan Inti 1. 2. Bersama dengan guru. b. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa merefleksikan materi yang telah dipelajari. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 (Bab Turunan Fungsi) untuk dikerjakan di rumah. siswa mempelajari pengertian turunan dalam kaitannya dengan limit secara lebih mendalam. Kegiatan Awal Guru menjelaskan salah satu penerapan konsep limit adalah terkait dengan turunan. Kegiatan Akhir 1. c. c. Guru memberikan contoh-contoh bagaimana menentukan turunan fungsi menggunakan sifat turunan. 2.

Menggunakan konsep limit. f(x) = 3 – x 1 d. 2. dan aturan rantai dari turunan. a. Siswa diberikan tugas halaman 274 dan Soal Kompetensi 6 (halaman 276) untuk dikerjakan di rumah. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan dibahas bersama guru. V. f(x) = (2x – 1)2 c. f(x) = 2(x – 3)2 b. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). VI. b. tentukan nilai k jika diketahui x–h h→0 f(x) sebagai berikut. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut. Kegiatan Inti 1.3. c. f(x + h) – f(x) 1. Guru dan siswa membuat kesimpulan atas materi yang sudah dipelajari. Tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut. sifat. f(x) = 3 cos 3(x – 2) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Akhir 1. guru dan siswa menentukan turunan dari fungsi eksponen dan logaritma. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 4 dan dibahas bersama guru. f(x) = _____ 2–x 2. 3. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan soal turunan yang membutuhkan waktu lama untuk mencarinya secara perhitungan biasa (tanpa menggunakan aturan rantai). dengan menggunakan k = lim ___________ . Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.– Indriyastuti. Kegiatan Akhir Siswa dan guru menyimpulkan beberapa sifat turunan. Guru menjelaskan tentang aturan rantai untuk mencari turunan. a. f(x) = (x – 1)2 b. c.

f(x) = (1 – (1 – x)2)3 d.c.. Kepala Sekolah (________________) NIP..... dengan menggunakan aturan rantai....... f(x) = 2√x2 – 2x d..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ... f(x) = 2 – (2x – (2 – x))2 c.. tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut... .............. Guru Matematika (________________) NIP.... Mengetahui. f(x) = (1 – x – x2)3 b.. f(x) = 3 sin (x2 – 2x + 1) 2x2 – 1 e. a.. f(x) = 3 cos ______ x2 – 2 ______ ( ) ... f(x) = 1n (x2 – 2x + 1) 3..

. Metode Pembelajaran Ceramah. • Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi.. • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. • Siswa dapat menentukan titik ekstrem grafik fungsi. Materi Ajar Karakteristik grafik fungsi III. • Menentukan titik ekstrem grafik fungsi. II. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . tanya jawab IV. Matematika XI Program IPA/2 28–30 6 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. I. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah. diskusi. • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA . • Siswa dapat menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa salah satu manfaat konsep turunan adalah dapat mengetahui sifat dan perilaku fungsi. • Siswa dapat menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifatsifat turunan.

Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan bahwa jenis-jenis nilai stasioner juga dapat diketahui dengan turunan. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan. Pertemuan Ke-29 (2 × 45') a. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 9. sketsa grafik fungsi dapat digambar dengan mudah. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal yang berkaitan dengan membuat grafik. Guru menjelaskan tentang jenis-jenis nilai stasioner dan mengidentifikasinya menggunakan turunan. Kegiatan Inti 1.b. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 8 (halaman 280). Guru menjelaskan tentang fungsi naik. b. b. Kegiatan Inti 1. 2. turun dan nilai stasioner yang dikaitkan dengan turunan fungsi. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a.– Indriyastuti. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). VI. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. c. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 7 (halaman 277) dan dibahas bersama guru. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa bahwa setelah mengetahui sifat-sifat fungsi menggunakan konsep turunan. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat refleksi atas materi yang sudah dipelajari. Guru menjelaskan bagaimana langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi. 2. V. c.

. Mengetahui.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . f(x) = sin 3x 2.... f(x) = (x– 5)5 b. .... di manakah fungsi-fungsi berikut monoton naik maupun monoton turun? a...... Kepala Sekolah (________________) NIP............ f(x) = cos 2x d. Guru Matematika (________________) NIP.....1.. Gambarkan grafik fungsi-fungsi dari soal nomor 1... f(x) = (2x – 1)3 c....... ..

Kegiatan Akhir Siswa dan guru membuat refleksi terhadap materi yang sudah dipelajari. Siswa diminta memodelkan beberapa permasalahan yang diambil dari Soal Kompetensi 13.. c.. Materi Ajar Model matematika ekstrem fungsi III. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan turunan kemudian bersama-sama siswa membuat model matematikanya. Kegiatan Inti 1. • Siswa dapat merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. Metode Pembelajaran Ceramah.. : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi. Matematika XI Program IPA/2 31 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. : : : : : : I. 2. : • Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. II. tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. b. diskusi. • Merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Awal Siswa diberikan motivasi oleh guru tentang berbagai manfaat turunan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.

VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambilkan dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2..... Kepala Sekolah (________________) NIP...... .... Mengetahui. Guru Matematika (________________) NIP........ PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y...V....– Indriyastuti....... ... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .......

b. • Siswa dapat menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem. Materi Ajar Solusi masalah ekstrem fungsi III. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan perhitungan kecepatan serta percepatan sesaat dan penyelesaiannya dengan turunan. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a. 3. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan penentuan persamaan garis singgung kurva dan penyelesaiannya dengan turunan.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . diskusi. : • Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. tanya jawab IV. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa model matematika dari permasalahan yang terkait dengan turunan biasanya berhubungan dengan ekstrem fungsi. Guru memberikan permasalahan sehari-hari yang dapat dinyatakan dalam model matematika (kasus maksimum/minimum) dan penyelesaiannya dengan turunan.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi.. Kegiatan Inti 1. • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem. II. 2. Matematika XI Program IPA/2 32 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Metode Pembelajaran Ceramah.

.....– Indriyastuti. 2.... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).... Siswa dan guru merefleksikan materi yang telah dipelajari....c. Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru Matematika (________________) NIP.. Soal Kompetensi 11 (halaman 284).. V... dan Soal Kompetensi 13 (halaman 291).... VI. . .. Mengetahui..... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y....... Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan beberapa soal dari Soal Kompetensi 10 (halaman 282).. Kegiatan Akhir 1...... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambil dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2.

Jakarta: departemen Pendidikan Nasional.Daftar Pustaka depdiknas. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. 2006. ––––––. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. ––––––. 2006. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 2006.

75 xmin = 4 xmaks = 9 mean = 54. c 24. Q3 = 54.Kunci Soal Pilihan Tes Kemampuan Bab  A. teh Sukabumi : teh Slawi = 5 : 1 2. xbaru = xlama + 10.34 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . median = 7. a 16. x = 7. 1.9875 _ _ 4. jangkauan = B rupiah Q1 = C + 10. c i=1 27. b 30.99 _ 6. S2 = 1.7. d 10. e 14. _ ∑ fx i=1 5 i i × 10 ________________________________ = 6 × 6 + 7 × 6 + 8 × 8 + 9 + 11 + 10 × 11 6 + 6 + 8 + 10 = 8. d 17. c 13. a 6. b 21. c 9. Q1 = 51. M0 = 32.17. b 20. xA = 60.21. modus = 7 b.000 _ 5.86 _ 3. e 11. e 4. nilai = 98 9. B. e 3.65. e 12. modus = 6.000 = A + 10. median = 6.25. b. modus = 54.97. S2 = 40. a 18. median = 54.2 _ 7. d 23. b 19. d 7. ternyata pernyataan a. c 25. c 22.75. a 5. a.75. x = 33. c. dari gambar pada soal.000 Q3 = D + 10. Q2 = 7 Q1 = 5 Q3 = 7.000 b. dan d adalah pernyataan yang salah. d 26. x = _____ 5 ∑fi 28.25. x = 6. 1. b 29. b 2.5 S2 = 14. a. Q2 = 33.35 8. c 15. c 8. p : w = 4 : 7 10. mean = 6. b.

Un = a + (n – 1)b 999 = 3 + (n – 1)3 996 n – 1 = ____ 3 n = 332 + 1 n = 333 Jadi. 5) (2. 4) (3. D6 = 36 dan D9 = 40 12. x = 34. 4)  (1. b. 9. 1) Kemungkinan muncul kejadian jumlah kedua mata dadu 10 ada 3. 2)  (1. Q3 = 78. a 12. peluang yang dimaksud 333 __ 1 adalah _____ ≈ . e 2. 24. b 4. 5) (3.000 3 16. e 3. b 13. 1) (5. 27. 5) (6. a. b 15. e 7. 3. 999 Banyak suku barisan: Gunakan rumus suku ke-n dari barisan aritmetika (ingat pelajaran Barisan Bilangan di SMP) 11. 6) (5.2 (dalam ratusan ribu).5 (dalam ratusan ribu) f. 17.tidak ada median = 34 (dalam ratusan ribu) c. 36 e b c d c 23.  (1.6 (dalam ratusan ribu). 6) (2. median _ e. 2) (2. 26. 20. 3) (6. 3)  (1. 1) (4.575 2 3 8.8 (dalam ratusan ribu) Tes Kemampuan Bab  A. b 6. Q2 = 71. 6) (6. Jadi. 2) (5. d 9. 4) (2. 22. 5)  (1. 25. 5) (4. Q1 = 60. 2) (4. 12.000 dan habis dibagi 3 adalah sebagai berikut. 1. …. sedangkan banyak anggota ruang sampel ada 36. c 14. 2) (3. 1) (2. 6. 6) (4. C10 × C7 = 45 × 35 = 1. 19. 1) (3.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 21. 3) (5. Bilangan-bilangan bulat positif yang tidak lebih dari 1. 3) (3. 5) (5. 3) (4. d a c b e c Perhatikan tabel kemungkinan muncul angka pada kedua dadu berikut. a 5. 4) (4. 4) (6. 1. 18. peluang yang dimaksud 3 adalah ___. a 10. d 11. median = 34 (dalam ratusan ribu) d. 6)        (1. 6) (3. 2) (6. 4) (5. 1) (6. 3) (2.

c. c. b. 4.28. 3) 2C(9. 4) 10. 2) C(7. __. 30. d a d e a d b e b b c RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 10. 6) C(9. b. c. 62 basket renang 5. ___. c. 18 12. b. 5) C(10. 2. 4) C(5. dari diagram Venn di atas jelas bahwa peluang siswa yang dipanggil menyukai basket 12 maupun renang sebesar ___. a. a. A. a. c 34. e 13. c 15. 3. 32 siswa menyukai basket 27 siswa menyukai renang 12 siswa menyukai keduaduanya Perhatikan diagram Venn berikut. 4) C(8. 9. 1. 5) C(8. a. 2) . b 19. __ 13 2 2 7 ___ 22 35 ____ 132 33 5 ___ 5 ____ 6. 29. 4) C(9. 3. 8. 62 33. b. b 18. c. b. f. ___ 52 52 52 1 1 1 ___. 5. a 17. a. c 35. 7. C(8. 6) P(6. 8) 2P(6. 6. b. e B. 9. P(6. e 16. b 20. 8. a. 4. a 14.176 12 12 P(8. 5. b. a. 1. c 12. d. d d e e Sekelompok siswa terdiri atas 62. a. Tes Kemampuan Bab  11. c. 2. b. e. c. 4) 204 1 ___ 68 2 ___ 51 80 100 0 4 26 4 ___.832 2. b. 31. 32.688 1. 32 – 12 12 27 – 12 15 a.

22... 34. 28. 25. 3 5 19 tan (2A + B) = ___.. (terbukti) 7. 1. 26. tan 20o tan 40o tan 80o o o o √ 3 2 __ __ 2√ 5 1 __ 3 __ __ sin 20 sin 40 sin 80 = ___________________ cos 20o cos 40o cos 80o 1 __(cos 20o – cos 60o) sin 80o _______________________ = 2 1 __(cos 60o + cos 20o) cos 80o 2 1 cos 20o sin 80o – __ sin 80o 2 ______________________ = 1 __ cos 80o + cos 20o cos 80o 2 1 1 __(sin 100o + sin 60o) – __ sin 80o 2 2 ___________________________ = 1 1 __ cos 80o + __(cos 100o + cos 60o) 2 2 1 1 1 __ sin 80o + __√ 3 – __ sin 80o 4 2 2 ______________________ = 1 1 1 __ cos 80o – __ cos 80o + __ 2 = √3 .... c 3.. tan x .. 3. b e e e c d c d c e a. b. tan (A + 2B) 8 31 = ___ 22 q _______ ______ p2 + q2 √ 1 2t cos2 __x 2 Akan dibuktikan bahwa sin A cos A _____ – _____ = –2 cot 2A. 6. 30. c 4. 27.. 29. b __ __ 2. cos A sin A Kita akan menunjukkan ruas kiri. 38. 24. 33.. 40. 1. 1 – cos x Tes Kemampuan Bab  A. 35. 5... tan z = 3 12. 32. 8 4 tan 2A = __. 23. 37.. c..21..... tan 2B = __. B. 3 2 __ __ 2 5 b a c c b b b b d maka 2 tan A – 1 tan 2A ________ = ______ tan A tan A –2 = ______ tan 2A –2 tan A _______ = –2 cot 2A …. b 5. 31. d 2. sin A cos A 1 _____ – _____ = tan A – _____ cos A sin A tan A tan2 A – 1 = ________ tan A 2 tan A Karena tan 2A = ________ 1 – tan2 A _______ atau tan2 A – 1 = –2 tan A tan 2A 2 4  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . (terbukti) 8. 39.

23. e 35. b 22. c 17. 24. b 9. c e a a d a b Persamaan garis singgung lingkaran (x – 3)2 + (y + 4)2 = 4 25 jika diketahui gradiennya __ 3 adalah 4x – 3y + 1 = 0 atau 4x – 3y – 49 = 0.35. a 29. 52. b 14.57 d. d 28. c 27. c 15. √10 x + √10 y = 20 __ b. a 34. c 2. 17. a 13. Q3 = 67. 13. 6. 27. b 23. 19. Latihan Ulangan Umum Semester  A. 1. c b d a d c d b b b b e b a b b x2 + y2 = 7 (x – 2)2 + (y + 3)2 = 4 ___ P(4. 1. b 3. Q2 = 57.225 a. –2) untuk m = 6 atau (3. 2. 8. 263. a 25. b 32. 1 1 b. 10. a 8. 12. c. e 38. 2. c 24.15 b. a 19. 9. –2) untuk n = –12. 18. pusat (–4. B. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . c 37.6. 9. 21. a 33. –6) untuk n = 12 atau (3. a 5. b 6. d 16. 8. d 10. d 12. b 39. Q1 = 46. 26. –2) untuk m = –6 b. a 26. c 11. d 18. a 36. 1.38 C5 × C6 × C7 2 3 4 a. 28. xA = 111. 30. 3. 57 c.2 e. 29. d 4. 6. y = 3x ± 10√2 __ √7 y=4 __ 7x + y – 13 ± 25√2 __ x2 + y2 = (1 + √2 )2 14. __ 2 a. a 40. 7. b 31. 20. b B. c 7. 4. 16. d 21. pusat (1. a 30. pusat (–3. 7) _ 4. c 20. 22. 5. –2). 56. 11. 7. 15. r = √35 ___ ___ a.

d 24. 16 60 56 x = 2. x = –3. a. b 9. d 8. 2) → y = 2. 4x + 6 b. x = 2. (f + g)(x2) = (x2)2 + 2(x2) – 1 = x4 + 2x2 – 1. c 16. d 4. derajat 4 b. dan 2 cm 10. x6 – x4 – 2x5 + 2x3 + x2 – 1. 1. a. –1) → x = 1. (f + g)(x) = x2 + 2x – 1 dengan demikian. x = –3. b.9. c. a 21. x = –2 x = 1. Tes Kemampuan Bab  A. x = –2 –3 ___ 2 2 d. e 28. –1) Garis singgung di titik (4. b 23. c. d 22. d 15. b 11. b. 7. e 12. 3. –2 –7 ___ 4 Tes Kemampuan Bab  A. e 14. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . d 10. d 19. 6 cm. 2) dan (1. e 4 B. hasil bagi = 9x2 – 6x + 3 sisa = –14 a. b. 25 c. b 13. 8x – 1 –1 x=1 72 cm2. 1. x – 2x3 – x2 + 2. x = –4 8. 6. d. 5. d 17. a. e 3. d 5. a. c. 4. a 18. b 25. (f o g)(x) = (g o f)(x) 3(4x + n) – 10 = 4(3x – 10) + n 12x + 3n – 10 = 12x – 40 + n 2n = –30 n = –15 c. b 5. (f o g)(x) = (g o f)(x) (x2 + 5) – 3 = (x – 3)2 + 5 x2 + 2 = (x2 – 6x + 9) + 5 2 = –6x + 14 6x = 12 x=2 12. b. Garis singgung di titik (1. a 7. hasil bagi = 3x2 – 7x + 5 sisa = –2 b. b = __ 5 5 a. b 3. 6. e 29. b. a 2. 19 d. a 7. e 26. derajat 6 2. 10. b 4. d 20. c. (x – 2)2 + (y + 4)2 = 65 L: (x – 4)2 + (y + 1)2 = 9 (4. Jarak titik A ke pusat ling___ karan adalah √65 satuan panjang. panjang rusuk 3 cm. a 30. e. 1. e 9. c 2. e 11. d 10. 6 4 a = __. a. c 8. c 27. e 6.

1 + log x f–1(x) = ________ 2 Df = {x|x ∈ R. 31. a. 32. x ≠ } 2 ______ –1 x f (x) = √10 + 9 + 3 = {x|x ∈ R} Df c. x ∈ R} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} 3. 28. dengan mudah 2 diperoleh f–1(x) = 5x + 1. 17. 8. 14. 3 __ = {x|x ∈ R. 7. 22. (f o g)–1(6) = ___________ 2 = –14. 20. B. 21. 5–x (g o f)(x)–1 = _____ 2 1 detik 16 m/detik 70 unit n=3 √ _____ c2 c 10. c. b. 1. (f o g)–1(x) 3 – (5x + 1) = (g–1 o f–1)(x) = __________. 15. 23. 27. 18. 25. x ∈ R} Df = {x|x > 10 atau x < 10. (h o g o f)(x) = h(g(f(x))) = h(g(2 – x)) = h((2 – x)2 + 1) = 3((2 – x)2 + 1) Jadi. a. 2 3 – 5(6) + 1) Jadi. c e a a b b b c d d e d (f o g)–1(x) = (g–1 o f–1)(x) 3–x g–1(x) = _____. f (x) = t + __ + __ 4 2 –1 √ _____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 34. 35.13. a. b. b. a. 33. a. 19. 30. g(x) = x2 + 1. h(x) = 3x. 4. b. 5. 26. 16. a c c b a c b a e diketahui f(x) = 2 – x. x–5 f–1(x) = ______ 2x – 3 Df b. (h o g o f)(3) = 3((2 – 3)2 + 1) = 3(1 + 1) = 6. x > 0} 6x2 – 1 2 – 6x2 8 – 24x + 18x2 g(x) = 2x + 3 6. 29. 24. dengan demikian. 2. Df = {x|x ≤ 3 atau x ≥ 4. 9.

27. a 10. 7. a 11. c 18. d 6. Untuk x → 0 maka –x → 0. –75 –4 32 6 0 2 1 ___ –1 ___ 1 __ 3 8. diperoleh x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________ x √ x + 2 – √ 2x – 2 19. e 16. 21. c 34. oleh nilai 0 c d c b d 5 5 c a a e a e f(a + h) – f(a) = lim ____________ –h h→0 f(a + h) – f(a) = – lim ____________ h h→0 ( ) = –g(a) B. x Misalkan –x = h. 1. 28.Tes Kemampuan Bab  A. dengan mengarahkan ke persamaan (1). 29. x–2 x→2 dapat ditentukan dengan mudah menggunakan metode substitusi sehingga akan diper__ 2 – √2 ______ →∞. a 12. 31. 22. b 33. 3. 26. c 2. 2. ∞ 11. 4.. c 15. 6. –2 9. 23. 32. d 7. diketahui g(a) = h→0 f(h + a) – f(a) lim ____________ ……. e 14. a 5. –6 13. b 9. b 13. cos x  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Nilai dari lim ______________ _____ ______ 20. 0 10. e 35. c 8. (1) h Akan ditentukan nilai x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________. c 17. b 4. 24. 30. 25. 5. d 3. 1.

x = 2. c 18. (–1. c 21. 64 ___ satuan luas –15 ____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . a 21. e 27. b 7. d 33. c 8. (–2. a 3. d 10. b 32. e 4. c 9. a 5. c 30. a. d 15. b 13. l = 15 = √ 30 jam 27 8 π –128 f '(__) = _____ sin (0. d. e A. 6x2 – ______ – 2 sin x (x – 1)2 (–6x2 + 2x) sin (2x3 – x2) 24x – 12 –4e sin 2x cos 2x cos _____ 2 ________________ – f '(x) = x2 b. c 11. turunannya bernilai 0. d 35. e 22. a 25. 3 __ (2. c 18. c 14. 6). b 26. 1. 4. e 23. ( ) sin 2x 2 sin _____ 2 ___________ 4 π 3 y = –5 56 p ___20. c 12. a 13. d 4. 2√ 2 13. e 17. c 16. 1.5) 3 x 3 ( ) 3. d 26. e 28. b 20. c 31. e 34. c 22. c. f '(x) = x2 + 2x + 1 = 0 (x + 1)2 = 0 ⇔ x = –1 Jika x = –1 disubstitusikan ke 2 f(x). c 19. 1. ____r 3 14. b 6. b 2. a 28. –7 27. d 29. f(x) = __ x3 + x2 + x + 5 dalam 3 interval –3 ≤ x ≤ 5. 6. 9. t = 10 15. c 10. e 17. p = 5. a 14. d 29. d 20. d 2. 12. Jadi. Agar minimum. diperoleh f(–1) = 4__. b 24. 4) 2. d 7.Tes Kemampuan Bab  16. l = 8. c 11. e 24. e A. e 15. –3) (1. c 9. a 3 B. y = 1 Latihan Ulangan Umum Semester  19. b 30. 3 2 nilai minimumnya adalah 4__. e 5. d 1 36. d 6. e 12. e 3. b. 7. e 25. a. 8. 5. 13). a 23. d 8.

3x – 1 38. a. –3 –4 4 2x + 3 2x + 4 x–7 6x + 9 ______ x–7 –3x – 45 ________ x–7 9x – 21 _______ d. e. 3. 1 __ 1 __ 2 3 a. x–6 7x – 15 _______ x+6 4 __ 5 ∞ –1 ___ 64 4 4 2 7x + 9 ______ –1 ___ b. c. b. 7. d. c 45. b. b. ___ __ + 5 dan ___ __  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b 41. a 44. b. d 40. ( 2√ 3 12√ 3 ) 5 ( – 1√ 5 . 4. a 43. – 12√ 5 + 5 ) 2 3 3 __ __ __ (√2 .37. 8. f. a. c 42. b B. a. a. c. 2. –4√2 + 5) __ __ __ __ __ 1 5 5 5 __ __ . 6. c. d 39. 4√2 +__ dan 5) __ (–√2 . f(x) = e3x + 1 + ln (3x – 1) adalah 3 f '(x) = 3e3x + 1 + ______. 1. e.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.