Rosihan Ari Y.

– Indriyastuti

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam

Berdasarkan Permendknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is dan Permendknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO 

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam
Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti Editor : Suwardi Penata letak isi : Nining Lusiati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 84 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tga Serangka Pustaka Mandr Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Sesuai dengan buku materi, model ini kami susun dalam lima seri. Buku ini merupakan salah satu dari lima seri yang kami susun itu. Adapun kelima seri tersebut adalah sebagai berikut. 1. Model Silabus dan RPP 1 untuk kelas X. 2. Model Silabus dan RPP 2 IPA untuk kelas XI Program IPA. 3. Model Silabus dan RPP 2 IPS/Bahasa untuk kelas XI Program IPS/Bahasa. 4. Model Silabus dan RPP 3 IPA untuk kelas XII Program IPA. 5. Model Silabus dan RPP 3 IPS/Bahasa untuk kelas XII Program IPS/Bahasa. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga buku ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh para guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2009 Penulis 

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus ______________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ Daftar Pustaka _________________________________________________ Kunci Soal Latihan ____________________________________________

iii iv 1 15 74 75 

v

XI Program IPA/1 Matematika Menggunakan aturan statistika.. garis. dan ogif Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) (5) (6) 6 x 45' Indikator Penilaian Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA . 38 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Membaca data dalam bentuk ta­ bel dan diagram batang. dia­ gram lingkaran dan diagram batang • Mengidentifikasi nilai suatu data yang di­ tampilkan pada tabel dan diagram • Menyajikan data da­ lam berbagai bentuk diagram • Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk • Mengambil kesimpul­ an dari dua atau lebih kelompok data atau informasi yang sejenis • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang. dan ogif Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menyajikan data dalam ben­ tuk tabel dan diagram batang. lingkaran. kaidah pencacahan. lingkaran. • Mengidentifikasi datadata yang dinyatakan dalam berbagai model • Mengelompokkan berbagai macam diagram dan tabel • Menyimak konsep tentang penyajian data • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis.. garis. garis. dan ogif serta penafsirannya • Menafsirkan data dalam bentuk dia­ gram batang. lingkaran. ling­ karan. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran (3) • Mengamati dan meng­ identifikasi tentang data­data di sekitar sekolah. garis.. dan ogif. serta penafsirannya Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .

permutasi. • Berdiskusi mengenai kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan perkalian. permutasi. • Menyusun aturan perkalian. (2) (3) (5) (6) 18 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) • Mendiskusikan pentingnya penyajian data dalam bentuk histogram dan ogif • Membuat tabel dis­ tribusi frekuensi dari data tertentu • Menggambar grafik histogram dari tabel distribusi • Menghitung ukuran pemusatan data baik data tunggal maupun data berkelompok • Berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan soal­soal sehari­hari untuk mencari ukuran pemusatan data kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan menafsirkan hasil yang diperoleh • Menentukan berba­ gai kemungkinan pengisian tempat (filling slot) dalam permainan tertentu atau masalah­ma­ salah lainnya. dan kombinasi dalam pemecah­ an masalah Peluang: • Aturan Perkalian • Permutasi • Kombinasi . serta penafsirannya Ukuran Pemusatan: • Rataan • Modus • Median RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Ukuran Letak: • Kuartil • Desil Ukuran Penyebaran: • Jangkauan • Simpangan Kuartil • Varians • Simpangan Baku Menggunakan aturan perka­ lian. dan kombinasi • Menggunakan aturan perkalian. dan modus. ukuran letak. dan ukur­ an penyebaran data. median. permutasi dan kom­ binasi. permutasi dan kombinasi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45’ • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menentukan rataan. • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan • Menentukan simpang­ an rata­rata dan simpangan baku Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menghitung ukuran pemu­ satan.

• Mendaftar titik­titik sampel dari suatu percobaan acak • Menentukan ruang sampel dari perco­ baan acak tunggal dan kombinasi • Menentukan banyak­ nya titik sampel • Menentukan banyak kemungkinan ke­ jadian dari berbagai situasi • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) Menentukan ruang sampel suatu perco­ baan Ruang Sampel RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Merancang dan melakukan perco­ baan untuk menen­ tukan peluang suatu kejadian • Menyimpulkan peluang kejadian dari percobaan yang dilakukan untuk mendukung peluang kejadian secara teoretisnya Peluang Kejadian • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .(1) (2) (5) (6) (7) • Menerapkan rumus aturan perkalian. permutasi. dan kombinasi untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan ma­ salah­masalah yang berkaitan dengan aturan perkalian. permutasi dan kom­ binasi.

peluang komplemen suatu kejadian. dan sudut ganda untuk menghitung si­ nus dan kosinus sudut tertentu . Alokasi Waktu : 28 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menggunakan Trigonometri Jumlah rumus sinus dan dan Selisih Dua Sudut kosinus jumlah dua sudut. (3) (4) Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut (3) Penilaian (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Alokasi Waktu (6) 4 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) • Mengulang kembali tentang konsep per­ bandingan sinus. kosinus dan tangen • Menurunkan rumus si­ nus jumlah dan selisih dua sudut • Menurunkan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut • Menerapkan rumus sinus dan kosinus jumlah dan selisih dua sudut untuk menyele­ saikan soal • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Standar Kompetensi : Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. selisih dua sudut. • Menentukan peluang suatu kejadian dari soal atau masalah sehari­hari. (2) (5) (6) (7) • Menentukan peluang suatu kejadian.

dan Tangen RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus • Menurunkan rumus jumlah dan selisih kosinus • Menerapkan perkalian sinus dan kosinus dalam jum­ lah atau selisih sinus atau kosinus untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan masalah yang meng­ gunakan rumus­ rumus jumlah dan selisih dua sinus dan jumlah atau selisih dua kosinus • Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut • Menggunakan rumus sinus. Sinus. menu­ runkan rumus baru • Diskusi kelompok.(1) (2) (5) (6) 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut (3) (4) Menurunkan ru­ mus jumlah dan selisih sinus dan kosinus Trigonometri: • Jumlah dan Selisih Kosinus. kosinus. dan tangen sudut ganda • Memanipulasi rumus yang ada. membahas pem­ buktian soal yang melibatkan beberapa konsep trigonometri  .

 (2) (3) (5) (6) 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ (4) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus. Sinus. dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi . Sinus. dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus.

Standar Kompetensi : Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. b) dengan menggunakan • Menentukan pusat teorema Pythagoras dan jari­jari lingkaran • Menurunkan persa­ yang persamaannya maan lingkaran yang diketahui berpusat di (a. 0) dan (a. b) • Menentukan persa­ • Menyatakan bentuk maan lingkaran yang umum persamaan memenuhi kriteria lingkaran tertentu • Menentukan persa­ maan lingkaran jika titik pusat dan jari­ jarinya diketahui • Menyusun persama­ an lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45' • Menyelidiki sifat dari garis­garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran • Menurunkan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran • Menentukan persa­ maan garis singgung • Melukis garis yang menyinggung ling­ karan dan menen­ tukan sifat­sifatnya • Merumuskan persa­ maan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran • Merumuskan persa­ maan garis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 10 x 45’ (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi per­ syaratan yang ditentukan Persamaan Lingkaran RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menentukan Persamaan Garis Sing­ persamaan garis gung Lingkaran singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . 0) sat di (0. Alokasi Waktu : 18 x 45' Kegiatan Pembelajaran (3) • Menentukan • Merumuskan persa­ persamaan lingkaran maan lingkaran berpu­ berpusat di (0.

................. ... Kepala Sekolah ....... (2) (3) (5) (6) (7) lingkaran pada suatu lingkaran • Menggunakan diskri­ minan untuk menen­ tukan persamaan garis singgung pada lingkaran singgung yang gradi­ ennya diketahui (4) (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Keterangan: Alat dan sumber referensi pengajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui. (________________) NIP.. Guru Matematika (________________) NIP. ..................

Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menjelaskan al­ goritma pembagian suku banyak • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pemba­ gian dalam algoritma pembagian • Menentukan hasil bagi dan sisa pem­ bagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (5) (6) 8 x 45’ Penilaian (3) • Membagi suku banyak dengan suku banyak lain berderajat lebih rendah • Melakukan algoritma pembagian suku banyak dengan pembagi ben­ tuk linear atau kuadrat • Melakukan latihan soal­soal dengan algoritma pembagian • Menggunakan algorit­ ma pembagian suku banyak untuk meme­ cahkan masalah yang berkaitan dengan hasil bagi dan sisa pembagian • Menurunkan teorema sisa dan teorema fak­ tor • Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor untuk menyelesaikan soal • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA ... XI Program IPA/2 Matematika Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah.. 16 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menggunakan algoritma pem­ bagian suku banyak untuk menentukan ha­ sil bagi dan sisa pembagian Algoritma Pembagian Suku Banyak RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah Teorema Sisa dan Teorema Faktor Jenis: 8 x 45’ • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .

Alokasi Waktu : 14 x 45' RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi Fungsi Komposisi .(1) (2) (5) (6) (7) • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teore­ma faktor • Menyelesaikan persa­ maan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor (3) (4) 0 Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikompo­ sisikan • Menentukan fungsi komposisi dari be­ berapa fungsi • Menyebutkan sifat­ sifat komposisi fungsi • Menentukan kom­ ponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi kom­ posisi dan komponen lainnya diketahui (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Penilaian (3) • Membahas ulang pengertian fungsi • Menjelaskan arti kompo­ sisi fungsi dalam konteks sehari­hari secara aljabar • Mengidentifikasi fungsifungsi baik yang dapat atau tidak dapat dikompo­ sisikan melalui contoh • Menyimpulkan syarat komposisi fungsi • Melakukan latihan soal fungsi komposisi yang bervariasi • Menyelidiki dan sifat­sifat komposisi fungsi melalui contoh • Menggunakan aturan komposisi dari beberapa fungsi untuk menyelesai­ kan masalah Alokasi Waktu (6) 8 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Standar Kompetensi : Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

(2) • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komponen yang memben­ tuk fungsi komposisi • Melakukan kajian secara geometris untuk menentukan suatu fungsi mempunyai invers dan menyimpulkannya • Menggambar sketsa grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Melakukan latihan menentukan fungsi invers dan grafiknya secara aljabar • Menyelidiki sifat invers dari fungsi melalui contoh • Menentukan invers dari komposisi fungsi • Menerapkan aturan fungsi invers untuk menyele­ saikan masalah • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Menentukan fungsi in­ vers dari suatu fungsi • mengidentifikasi sifatsifat fungsi invers Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menentukan invers suatu fungsi Fungsi Invers RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

 Kegiatan Pembelajaran (3) • Menjelaskan arti limit • Mendiskusikan arti limit fungsi di satu titik melalui fungsi di satu titik perhitungan nilai­nilai di melalui perhitungan sekitar titik tersebut nilai­nilai di sekitar • Mendiskusikan arti limit titik tersebut fungsi di tak berhingga • Menjelaskan arti limit melalui perhitungan fungsi di tak ber­ nilai­nilai di sekitar titik hingga melalui grafik tersebut dan perhitungan • Melakukan kajian pustaka tentang definisi eksak limit fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri • Mengenal macam­ macam bentuk tak tentu • Melakukan perhitungan limit dengan manipulasi aljabar • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­sifat limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik • Menjelaskan sifat­ sifat yang digunakan dalam perhitungan limit • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat limit Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 12 x 45’ 4 x 45’ (4) (5) (6) Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Alokasi Waktu : 34 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menjelas­ kan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga Pengertian Limit Fungsi Menggunakan sifat limit fungsi untuk meng­ hitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri • Sifat Limit Fungsi • Bentuk Tak Tentu .

(2) • Mengenal konsep laju perubahan nilai fungsi dan gambaran geome­ trisnya • Dengan menggunakan konsep limit merumuskan pengertian turunan fungsi • Dengan menggunakan aturan turunan menghi­ tung turunan fungsi aljabar • Menurunkan sifat­sifat turunan dengan meng­ gunakan sifat limit • Menentukan berbagai turunan fungsi aljabar dan trigonometri • Menentukan turunan fungsi dengan menggu­ nakan aturan rantai • Melakukan latihan soal tentang turunan fungsi • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik • Menghitung turunan fungsi yang sederha­ na dengan menggu­ nakan definisi turunan • Menentukan sifat­sifat turunan fungsi • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai 8 x 45’ • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan titik eks­ trem grafik fungsi • Menentukan persa­ maan garis singgung dari sebuah fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhi­ tungan turunan fungsi Turunan Fungsi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Mengenal secara geo­ metris tentang fungsi naik dan turun • Mengidentifikasi fungsi naik atau fungsi turun menggu­ nakan aturan turunan • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menentukan perpotong­ an sumbu koordinat. titik stasioner dan kemono­ tonannya • Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah Grafik Fungsi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .

......... Kepala Sekolah ............ Guru Matematika (________________) NIP. (2) • Menyelesaikan persa­ maan garis singgung fungsi • Menyatakan masalah • Mengidentifikasi nyata dalam kehidup­ masalah­masalah an sehari­hari dan yang bisa disele­ membawanya ke konsep saikan dengan konsep turunan ekstrem fungsi • Menentukan variabel­ • Merumuskan model variabel dari masalah matematika dari ma­ ekstrem fungsi salah ekstrem fungsi • Mengembangkan strategi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ • Diskusi kelompok membahas soal aplikatif dengan menggunakan konsep turunan • Menentukan penyelesai­ an dari model matema­ tika dan menafsirkannya • Menyelesaikan model matematika dari ma­ salah ekstrem fungsi • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Merancang Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi Menyelesaikan Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya Peralatan: disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui...... ... ...... (________________) NIP............

Guru dan siswa membahas soal prasyarat.. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Kegiatan Inti 1. lingkaran. Matematika XI Program IPA/1 1–3 6 × 45' Menggunakan aturan statistika.. diskusi. Sebelum memulai materi. kaidah pencacahan. Kegiatan Awal 1. SMA/MA . : Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang. 2. 3. b. Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. diagram lingkaran dan diagram batang. tanya jawab IV. dan ogif. • Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. dan ogif • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram II.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. Guru memberikan penjelasan mengenai beberapa istilah umum dalam statistika.. garis. : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. diagram lingkaran. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. Metode Pembelajaran Ceramah. guru bercerita sedikit tentang suatu kasus permasalahan yang terkait dengan statistik sehingga dari cerita tersebut dapat memotivasi siswa untuk mendalami materi. : • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. Guru memberikan soal prasyarat terkait dengan data yang pernah dipelajari di SMP. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

dan lingkaran. 3. 3. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram garis. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram lingkaran. 3. poligon frekuensi. 2. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. c. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis dan lingkaran.– Indriyastuti. c. Kegiatan Akhir 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam kurva ogif. Kegiatan Akhir 1. b. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. poligon frekuensi. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. 2. c. garis. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam bentuk histogram.2. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. dan ogif. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. serta memotivasi siswa dengan menjelaskan bahwa ada beberapa bentuk diagram lain untuk menyajikan data. Siswa diminta mendiskusikan kelebihan dan kekurangan penyajian data dengan diagram batang. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh V. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang cara-cara representasi data dengan diagram yang telah dipelajari.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 2. Siswa diminta berdiskusi tentang manfaat penyajian data dalam bentuk histogram. Kegiatan Inti 1.

...... Guru Matematika (________________) NIP. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. afektif........ Kepala Sekolah (________________) NIP. misalnya bahan diskusi pada halaman 6. Penilaian Tugas mandiri Menilai partisipasi aktif siswa saat berdiskusi... psikomotorik) pada tiap individu) ..... ..... Mengetahui...............VI. Guru menilai ketiga aspek (kognitif.

tanya jawab IV. Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. Matematika XI Program IPA/1 4–6 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. Metode Pembelajaran Ceramah.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. b. garis. lingkaran. dan ogif serta penafsirannya. kaidah pencacahan. lingkaran. dan ogif serta penafsirannya. garis. II. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang diagram garis dan lingkaran. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran... I. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram garis. • Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang. : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. lingkaran. • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. : • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang. Kegiatan Inti 1. garis. dan ogif. • Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. diskusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . diagram lingkaran dan ogif.

– Indriyastuti. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru dan siswa membahas tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan ke-4. Pilihan soal terkait dengan materi. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Guru menjelaskan bagaimana menyajikan data dalam bentuk poligon frekuensi. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-5 (2 × 45') a. 2. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan materi yang sudah diperoleh. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. Guru menjelaskan tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. 3. 2. selanjutnya dibahas dengan guru. Siswa diberikan tugas (halaman 26). Siswa diberikan tugas mandiri halaman 20 dan selanjutnya dibahas dengan guru. c. Guru mengulas kembali cara membaca data dari diagram batang dan batang daun. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun. Kegiatan Akhir 1. 2. Kegiatan Inti 1. histogram. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Siswa diberikan tugas mandiri untuk dikerjakan di rumah (Soal Kompetensi 2). 3. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa cara penyajian data yang pernah disampaikan sebelumnya.c. b. 2. c. Siswa diberikan tugas kelompok halaman 16 untuk dikerjakan di rumah. dan ogif. b. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). V.

kelompok........... Kepala Sekolah (________________) NIP. Bagaimana langkah-langkah menyajikannya ke dalam data berkelompok? ...... . Misalnya.. dan diskusi.... diberikan data tunggal.. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .VI.. Guru Matematika (________________) NIP.............. Siswa diuji pemahamannya tentang bagaimana cara menyajikan data tunggal menjadi data berkelompok.... Penilaian Tugas mandiri. Mengetahui..

modus. median. median. • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. serta penafsirannya. I. dan ukuran penyebaran data. ukuran letak. Indikator : • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan rataan. median.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMA/MA . dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. c. Kegiatan Inti Guru memberikan tugas pada halaman 6 untuk dikerjakan secara berkelompok. kaidah pencacahan. II. dan modus.. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. dan modus. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang pengertian statistik lima serangkai. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : :  . • Siswa dapat menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku. Matematika XI Program IPA/1 7–11 10 × 45' Menggunakan aturan statistika... • Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku. Selanjutnya siswa juga diberikan tugas diskusi (halaman 7). • Menentukan rataan. b. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. IV. Materi Ajar Ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran data III. dan kuartil yang pernah diperoleh di SMP. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian dalam statistik serta beberapa rumus terkait dengan mean. • Siswa dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. Kompetensi dasar : Menghitung ukuran pemusatan.

median. Pertemuan Ke-9 (2 × 45') a.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. b. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1. modus. Guru menjelaskan tentang desil. Guru memberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 1 (halaman 13). dan kuartil dari data berkelompok. 3. dan jangkauan antarkuartil. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. Kegiatan Akhir 1. Siswa diajak oleh guru untuk memahami tabel distribusi frekuensi kumulatif. 2. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang bagaimana menyusun data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi berkelompok. Kegiatan Awal Guru memberikan feed back terhadap tugas-tugas kelompok yang dikumpulkan. b. Guru mengajak siswa untuk memahami simpangan rata-rata dan penafsirannya. Siswa diberikan tugas berkelompok untuk dikerjakan di rumah (halaman 12). Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan nilai mean. c. 2. Guru dan siswa membahas jawaban dari kegiatan poin 1.b. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang beberapa pengukuran pemusatan data pada data berkelompok. Kegiatan Inti 1. c. jangkauan. Siswa diberikan tugas pada halaman 10 untuk dikerjakan secara berkelompok. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a.

...2. Kepala Sekolah (________________) NIP.... 2. Siswa diberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 2 untuk dikerjakan di rumah.. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . V....... .. Guru Matematika (________________) NIP... Siswa diberikan penjelasan bagaimana melakukan pemeriksaan data yang berbeda dari kelompoknya. VI....... Kegiatan Akhir 1... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 3.. Guru mengajak siswa untuk memahami varians serta standar deviasi dan penafsirannya.. .. Mengetahui.– Indriyastuti. c..... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3...

dan kombinasi dalam pemecahan masalah. • Menggunakan aturan perkalian. Guru menjelaskan konsep faktorial terlebih dahulu. dan kombinasi. dan kombinasi. : • Menyusun aturan perkalian. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. permutasi. Siswa diberikan beberapa soal pada Soal Kompetensi 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. dan kombinasi. Guru memberikan soal diskusi (halaman 59) dan membahasnya bersamasama siswa. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. II. 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Inti 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . permutasi dan kombinasi. Guru menceritakan awal mula munculnya ilmu hitung peluang. • Siswa dapat menggunakan aturan perkalian. diskusi. permutasi. kaidah pencacahan. permutasi. c.. Guru memberikan beberapa soal prasyarat halaman 53. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Materi Ajar Permutasi dan kombinasi III. permutasi. : Menggunakan aturan perkalian. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyusun aturan perkalian. tanya jawab IV. Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a... Matematika XI Program IPA/1 12–15 8 × 45' Menggunakan aturan statistika. I. Guru menjelaskan tentang aturan perkalian dan penerapannya. Kegiatan Awal 1. 2. Kegiatan Awal 1. b.

Misalkan disediakan angka-angka 4. 6. Guru bersama dengan murid menurunkan rumus untuk menentukan formulasi permutasi siklis. 2. c. Kegiatan Inti 1. angka-angka penyusunnya boleh berulang. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan permutasi siklis dari Soal Kompetensi 2. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi. dengan ketentuan: a. Tentukan banyak bilangan bulat positif tiga angka yang nilainya kurang dari 600. Guru bersama siswa menurunkan rumus kombinasi. dan 8. Guru menjelaskan perbedaan kombinasi dengan permutasi. 5. b. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). c. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru memberikan penjelasan mengenai konsep perhitungan permutasi dan aplikasinya. VI. 2.b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. angka-angka penyusunnya tidak boleh berulang.– Indriyastuti. c. b. Pertemuan Ke-15 (2 × 45') a. V. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 2. 2. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi dan memberikan kasus untuk permutasi siklis. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut 1. b. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-14 (2 × 45') a. 7.

..... ketiganya berwarna putih.. dua berwarna merah dan satu berwarna putih. Berapa banyak cara pengambilan kelereng itu jika kelereng yang terambil: a. akan dibentuk kepengurusan yang terdiri atas ketua. e.... masing-masing anak duduk sehingga membentuk lingkaran...... warnanya bebas? .... Pada sebuah permainan anak-anak.. d.. Pada suatu rapat organisasi kepemudaan... c. ketiganya berwarna merah. Kepala Sekolah (________________) NIP.2. Guru Matematika (________________) NIP. b.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Sebuah kantong berisi 6 kelereng berwarna merah dan 4 kelereng berwarna putih. Mengetahui. tentukan banyak susunan pengurus yang mungkin dapat dibentuk.. Jika 11 anak ikut dalam permainan itu. .. 3.. sekretaris. satu kelereng berwarna merah. Tiga kelereng diambil sekaligus secara acak... dan bendahara. Jika terdapat 7 calon yang kompeten yang akan dipilih...... berapa banyak susunan cara duduk anak-anak yang dapat terjadi? 4........

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). II. 2. V. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru memberikan soal tugas (halaman 69). Matematika XI Program IPA/1 16 2 × 45' Menggunakan aturan statistika. kaidah pencacahan.– Indriyastuti. Guru menjelaskan beberapa istilah dalam peluang: ruang sampel. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Awal Guru memaparkan beberapa contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan peluang. c.. peluang melalui contoh-contoh.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi. I. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan. diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. tanya jawab IV. percobaan. b. Kegiatan Inti 1..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Materi Ajar Ruang sampel III. : • Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi. • Siswa dapat menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan. Metode Pembelajaran Ceramah.

.......... Kepala Sekolah (________________) NIP...... 3.. 2. Guru Matematika (________________) NIP. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menentukan sampel latihan pada Soal Kompetensi 4..... . nomor 1.VI.. .......... dan 4.. Mengetahui.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ........

Kegiatan Inti 1. b. Kegiatan Inti 1.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan peluang kejadian melalui percobaan. Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a. • Siswa dapat menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang peluang kejadian. tanya jawab IV. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan pengertian peluang kejadian berdasarkan contoh di awal. 2. • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. II. Guru memberikan beberapa contoh lain untuk menentukan peluang kejadian 3. Kegiatan Awal Guru memberikan contoh kasus tentang peluang kejadian b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. : • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 4. Metode Pembelajaran Ceramah. : : : : : : SMA/MA . Matematika XI Program IPA/1 17–19 6 × 45' Menggunakan aturan statistika.. c. Guru menjelaskan tentang komplemen kejadian dan peluangnya. kaidah pencacahan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Materi Ajar Peluang suatu kejadian III.. : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. diskusi.

Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan kejadian majemuk. 3..2. . Kegiatan Akhir Siswa diberikan tugas pada Soal Kompetensi 6..... Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 5.. c. Guru dan siswa menurunkan formulasi untuk menentukan frekuensi harapan.. 4.– Indriyastuti. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. Mengetahui... Penilaian Tugas mandiri Guru memberikan soal tugas untuk penilaian pada Soal Kompetensi 7... 3....... Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan frekuensi harapan... Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. . V... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)... VI. Kegiatan Inti 1. c... Siswa diminta mendiskusikan permasalahan dan membahas hasilnya bersama guru..... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Siswa diberikan tugas untuk mendiskusikan soal halaman 78. 2. 5. Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a. Guru Matematika (________________) NIP.... Guru dan siswa menurunkan rumus untuk menentukan peluang kejadian bersyarat... Kepala Sekolah (________________) NIP.. 5. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari... Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formulasi untuk menentukan peluang kejadian majemuk. b. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan soal aktivitas halaman 82. 4. Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa contoh beberapa kejadian majemuk.

Materi Ajar Trigonometri jumlah dan selisih dua sudut III. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a... Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a. kosinus. b. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.. tanya jawab IV.. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu.. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung sinus. Guru memberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 1 (halaman 102) terkait dengan perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut. : : : : : : : I.. II. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.. dan tangen jumlah dan selisih sudut. Kegiatan Awal Guru memberikan soal prasyarat (halaman 95) tentang trigonometri yang sudah diberikan di kelas X. Kegiatan Inti 1. diskusi. 2... Metode Pembelajaran Ceramah... selisih dua sudut..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. c.. Kegiatan Awal Guru mengulas perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut. : • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut. Matematika XI Program IPA/1 20–21 4 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. • Siswa dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut.

... 2.– Indriyastuti.. Kepala Sekolah (________________) NIP.. Guru memberikan beberapa soal latihan terkait dengan perhitungan trigonometri sudut ganda.... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)... Guru Matematika (________________) NIP.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .......... c.. . Penilaian Tugas mandiri Guru melakukan penilaian terhadap siswa melalui soal-soal yang dapat diambilkan dari buku materi.. V. diambilkan dari Soal Kompetensi 2 halaman 105... Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari..... Kegiatan Inti 1.. Mengetahui.. .... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. Misalnya. VI...b.. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung trigonometri sudut ganda...

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA .... Matematika XI Program IPA/1 22–24 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Siswa dapat menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

II. Materi Ajar Jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen jumlah dan selisih sudut. 2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda. 3. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan halaman 104 dan dibahas bersama dengan guru. c. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan tugas berupa soal-soal yang diambilkan dari Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 yang terkait dengan penurunan rumus trigonometri. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa salah satu manfaat rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut adalah untuk merumuskan perkalian sinus dan kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan soal aktivitas di halaman 107, untuk menurunkan rumus perkalian sinus dan kosinus. 2. Siswa diberikan latihan dalam Soal Kompetensi 3 soal 1 dan 2. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-24 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perkalian sinus dan kosinus dua sudut. b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula mencari jumlah dan selisih sinus dan kosinus. 2. Siswa diminta mengerjakan soal secara acak dari soal-soal yang ada pada Soal Kompetensi 3, misal nomor 3 dan 8. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.– Indriyastuti; PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 nomor 4–7. ........................, ............... Mengetahui, Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru Matematika (________________) NIP.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA ....... Matematika XI Program IPA/1 25–27 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. : • Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

II. Materi Ajar Penerapan jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen Identitas trigonometri dan aplikasi trigonometri III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang formula jumlah dan selisih kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan beberapa contoh pembuktian identitas trigonometri. 2. Memberikan persoalan untuk dikerjakan siswa. c. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang identitas trigonometri. b. Kegiatan Inti Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan jumlah dan selisih sinus dan kosinus dari Soal Kompetensi 4. 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan manipulasi identitas-identitas trigonometri. di antara pernyataan-pernyataan berikut. b. Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. _________ = tan x 1 + cos 2x π 1 + sin 2x b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan beberapa hal dari materi yang telah dipelajari. VI. ____________ = tan x 1 + cos 2x 3 ____________ d. a. c. manakah pernyataan yang benar? Buktikan.c. tan 3x = 3 tan x – tan x 1 – 3 tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan soal yang diambil dari Tes Kemampuan Bab 3. sin 2x a. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). tan2 x – sin2 x = _____ cos2 x cot x 1 d. tan2 x – sin2 x = tan2 x sin2 x b. V. sin2 (45º – x) + sin2 (45º + x) = 1 sin2 x c. Tunjukkan (buktikan). ________ = __ sin 2x 1 + cot2 x 2 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban soal dari kegiatan inti di atas. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan mengenai manfaat trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.– Indriyastuti. tan (x + __) = _________ 4 cos 2x π – cos (2x + __) 2 c.

..... (Petunjuk: 3x = 2x + x) . 4 cos3 x – 3 cos x = cos 3x...  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ..3..... Mengetahui........... b.... 3 sin x – 4 sin3 x = sin 3x. Tunjukkan bahwa a...... Kepala Sekolah Guru Matematika (________________) NIP.. .. (________________) NIP.......

b. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (0. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari lingkaran dalam kehidupan sehari-hari.. II. 2. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat seperti yang terdapat pada halaman 121. diskusi.. b). 0) dan (a. tanya jawab IV. : • Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA .. • Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Matematika XI Program IPA/1 28–31 8 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. b). I. Guru menjelaskan tentang pengertian lingkaran dan beberapa sifatnya. • Siswa dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. 0). RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Inti 1. • Siswa dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. 2. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. • Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. Kegiatan Awal 1. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar Persamaan lingkaran III. 0) dan (a.

Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang persamaan lingkaran dengan pusat di (0. Kegiatan Inti Siswa diminta menurunkan bentuk persamaan yang lebih umum dari lingkaran. b). Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. c. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1 untuk soal-soal yang terkait dengan kegiatan inti. b. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban dari soal yang diberikan.– Indriyastuti. Kegiatan Awal Guru menyinggung kembali tentang persamaan umum lingkaran dengan pusat di (0. Kegiatan Awal Guru me-review kembali kesimpulan dari materi yang pernah dibahas pada pertemuan ke-28–30. 0) dan (a. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . c. Pertemuan Ke-29 (2 × 45 menit) a. Siswa diberikan tugas untuk berdiskusi (halaman 124). Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1. 2. Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dengan soal terkait dengan kegiatan inti. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (a. c. b. Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. b). b. V. 0).3.

. Kepala Sekolah (________________) NIP...... ...... Tentukan persamaan lingkaran yang melalui titik-titik (1... ..... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .VI. Guru Matematika (________________) NIP... Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (3... Mengetahui... __ __ 3. 0).. √5 )..... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang mengarah pada indikator yang termaktub... √2 ). dan (0... 1..... –2) dan berjari-jari 9 satuan. Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (0.. 2.. (2. 0) dan berjari-jari 9 satuan.

II. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi. 2. Siswa diminta mendiskusikan soal-soal halaman 129. diskusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA .. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a. • Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar Persamaan garis singgung lingkaran III. • Siswa dapat melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya. • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.. Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan titik terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. b. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan titik terhadap lingkaran. : • Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya. Kegiatan Inti 1.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Matematika XI Program IPA/1 32–36 10 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. • Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan kedudukan titik. garis terhadap lingkaran. I. tanya jawab IV..

Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (0. Kegiatan Inti 1. 2. b. Kegiatan Inti 1. 2. c. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menurunkan sendiri formula persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (a. 3. c. Pertemuan Ke-34 (2 × 45') a. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2. 0). Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan garis terhadap lingkaran. Pertemuan Ke-33 (2 × 45') a. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 3.c. c. b). Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan garis terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. b. Pertemuan Ke-35 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik di luar lingkaran. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru memberikan latihan Soal Kompetensi 4. Kegiatan Awal Guru me-review tentang persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik pada lingkaran. b. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang kedudukan garis singgung lingkaran terhadap jari-jari lingkaran yang pernah diperoleh di SMP.

...... Kegiatan Inti 1. 1). c. (2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya.. Tentukan kedudukan titik berikut pada lingkaran yang dimaksud. (1. Guru memberikan tugas diskusi halaman 139 untuk didiskusikan siswa.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kepala Sekolah (________________) NIP.. VI. 1. (3.. Guru Matematika (________________) NIP..... __ a. Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada Tes Kemampuan Bab 4.... 2.... ... b. ... V..... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 1) 3. 2). (0. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Mengetahui.. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. a. Tentukan persamaan garis singgung di titik-titik yang diberikan.. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut.. (x – 1)2 + (y – 1) = 1 c. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan kasus bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya.– Indriyastuti. (x – 1)2 + (y + 1) = 1. √5 ) b.Pertemuan Ke-36 (2 × 45') a. x2 + y2 = 5.. (1.. (x – 2)2 + y2 – 1 = 0 2.. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 5 untuk dikerjakan di rumah.. 1).... x2 + y2 = 1 b..

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . : • Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. Matematika XI Program IPA/2 1–4 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah. 2.. I.. tanya jawab IV..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Metode Pembelajaran Ceramah.. Guru menjelaskan tentang operasi (penjumlahan. dan perkalian) pada suku banyak. Kegiatan Awal 1. : Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian. • Siswa dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian terkait dengan suku banyak. diskusi. b. Guru memberikan beberapa soal prasyarat (halaman 157) kepada siswa. Kegiatan Inti 1. Materi Ajar Algoritma Pembagian Suku Banyak III.. • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak. 2. • Siswa dapat menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian. • Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. pengurangan.. II.

Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa hal tentang suku banyak yang telah dijelaskan sebelumnya. Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa soal tentang bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan substitusi. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. b. 2. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. b. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (latihan diambil dari Soal Kompetensi 3).– Indriyastuti.c. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. 2. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 2 dan dibahas jawabannya bersama dengan guru. Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang pembagian suku banyak dengan cara bersusun dan menggunakan metode Horner. c. Kegiatan Awal Guru mengaitkan pembagian dua buah bilangan dengan pembagian suku banyak. c. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. b. Guru menjelaskan bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan cara sintetik. V.

.. 3. x2 x 2.. Tentukan derajat dari suku banyak f(x) = __ + __ + 1. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut.... .... Tentukan hasil bagi dan sisanya jika x3 + 4x2 – 2x – 3 dibagi 2x – 2.... Kepala Sekolah (________________) NIP... ...VI......... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. 1 1 1....... Mengetahui.... Tentukan hasil bagi dan sisanya jika 3x5 – 2x4 + 3x2 – 2 dibagi x2 – 1. Guru Matematika (________________) NIP.....

c. • Siswa dapat menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor.. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – k). Matematika XI Program IPA/2 5–8 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah.. diskusi. • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor.. b. : : : : : : I. Metode Pembelajaran Ceramah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-5 (2 × 45') a.. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (ax + b). Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang sisa pembagian suku banyak.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 2. • Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. : Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah... tanya jawab IV.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa. II. Materi Ajar Teorema sisa dan teorema faktor III. Kegiatan Inti 1. • Siswa dapat menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . : • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa..

Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b.– Indriyastuti. Guru memberikan penjelasan tentang bagaimana menentukan faktorfaktor linear dari suku banyak. Guru menjelaskan bagaimana menentukan akar-akar rasional persamaan berderajat tinggi. Kegiatan Inti 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Siswa diberikan penjelasan tentang jumlah dan hasil kali akar persamaan berderajat tinggi. Kegiatan Akhir 1.Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1. dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 4. Guru menjelaskan tentang teorema faktor. b. 2. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Awal Guru mengaitkan faktor dari bilangan dengan faktor dari suku banyak. 2. 2. b. 2. c. Kegiatan Awal Guru me-review tentang menentukan faktor dari suku banyak dan mengaitkannya dengan akar-akar persamaan berderajat tinggi. c. Siswa diberi tugas yang diambilkan dari halaman 177. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 6. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – a)(x – b). Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang teorema sisa yang telah dibahas sebelumnya. Kegiatan Inti 1. V. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 5. 3. Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. c.

....... Mengetahui...... .....VI...... . Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 5... 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ... Kepala Sekolah (________________) NIP............ Guru Matematika (________________) NIP...

• Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. Materi Ajar Fungsi komposisi III.. Kegiatan Inti 1. 2. • Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. • Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. Siswa diberikan penjelasan mengenai penerapan fungsi dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran Ceramah. diskusi. : Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi. Kegiatan Awal 1. II. 3. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. Guru memberikan beberapa soal prasyarat tentang fungsi. I. • Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-9 (2 × 45') a. • Siswa dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. Siswa diberikan penjelasan oleh guru mengenai sifat-sifat fungsi. Siswa diminta mengerjakan tugas halaman 198.. Matematika XI Program IPA/2 9–12 8 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. : • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. • Siswa dapat menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. tanya jawab IV. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. Guru menjelaskan mengenai relasi dan fungsi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Soal diambil dari halaman 195. 2.

Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang konsep fungsi komposisi. egiatan Awal K Guru mengulas kembali materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan penjelasan tentang fungsi komposisi dan syaratnya.– Indriyastuti. c. 2. Siswa bersama guru menentukan fungsi yang diketahui fungsi komposisinya. Guru dan siswa menyimpulkan tugas yang diberikan di atas. Guru menjelaskan operasi aljabar fungsi. V. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. b. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama-sama guru. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3 di rumah sebagai tugas. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . c. b. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari.c. Guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi komposisi. Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir 1. 3. c. 2. 2. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 2 dan dibahas bersama guru. Kegiatan Awal Guru mengaitkan antara operasi aljabar pada bilangan dengan operasi aljabar pada fungsi. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari. b.

Tentukan rumus fungsi f(g(x) + 3).. a...VI.. f(x) = √1 + 2x + x2 2.... Tentukan (g o f)(x). 3. _________ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .......... .. Misal f(x) = 2 – x2 dan g(x) = x2 + 2... Tentukan domain dari fungsi-fungsi berikut. 1. f(x) = 2 – | 3 – x | c.... f(x) = 1 – x b... Misal f(x) = 3 – x dan g(x) = 3 + x........ Kepala Sekolah (________________) NIP.... . Guru Matematika (________________) NIP.. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan persoalan-persoalan berikut.... Mengetahui.

SMA/MA .  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . II. 3.. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. • Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. 2. Guru menjelaskan definisi invers fungsi. : : : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. b. 2. • Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. • Siswa dapat menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. tanya jawab IV. Siswa diberikan soal diskusi halaman 209. Materi Ajar Fungsi invers III. • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers. c. • Siswa dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. Menentukan invers suatu fungsi. • Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. Matematika XI Program IPA/2 13–15 6 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. Metode Pembelajaran Ceramah. diskusi. Guru menjelaskan bagaimana menentukan invers suatu fungsi. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 4 untuk dikerjakan di rumah.. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi tentang invers fungsi. • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. Soal dipilih sesuai dengan materi yang telah diajarkan.

. Mengetahui...... b.. Kegiatan Akhir Menyimpulkan langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan untuk menggambar grafik fungsi.. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan selanjutnya dibahas bersama guru. Guru bersama murid menggambar grafik fungsi dan inversnya. Pertemuan ke-15 (2 × 45') a.. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang konsep invers fungsi.. Guru menjelaskan bagaimana mencari invers dari fungsi komposisi..– Indriyastuti.Pertemuan ke-14 (2 × 45') a. Kepala Sekolah (________________) NIP.. 2.. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang fungsi komposisi. c..... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 6...... V.. Guru Matematika (________________) NIP.. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). VI. Kegiatan Inti 1.. Siswa diberikan latihan yang diambil dari Soal Kompetensi 4 khususnya tentang menggambar grafik fungsi dan inversnya.. 2. . RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . . Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.... Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari...... Kegiatan Inti 1. c..... b.

. • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. diskusi. Metode Pembelajaran Ceramah.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Kegiatan Inti 1.. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari.. II. Matematika XI Program IPA/2 16–17 4 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di sekitar titik yang diberikan dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama guru. 2. Guru memberikan ilustrasi kasus sehari-hari yang memanfaatkan konsep limit. I. c. tanya jawab IV. b. : • Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut • Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. Kegiatan Awal 1. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat (halaman 227). Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. : Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga. Materi Ajar Pengertian limit fungsi III.

x – 6x + 8 a. dengan mendaftar beberapa nilai-nilai yang dekat dengan titik limit yang diberikan. 2x – x a. b. 1. lim ______ x→0 x2 – 1 2 x – 2x + 1 b.Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. VI. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 dengan cara di atas dan dibahas bersama guru. lim _____ x→1 1 – x 6x2 + 5x – 6 c. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di titik tak berhingga dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. 2. lim _________ x→1 x2 – 1 2 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . tentukan nilai limit fungsi berikut. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal berikut. V. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Awal Guru memberikan ulasan kembali tentang limit suatu fungsi pada titik tertentu. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1. Tentukan nilai-nilai limit berikut. lim __________ 2 – 3x 2 __ x→ 2 3 √x – √2 d. lim _______ x→2 __ __ x–2 2. lim _________ x–2 x→0 2 x –1 b. c.– Indriyastuti.

.... dengan menggunakan limit di tak berhingga.... dengan f(x) = ax8 – 1 dan g(x) = b(x – x8) lim bg(x) . lim _________ x–2 x→2 d.... x→∞ _________ lim x –56x + 1 2x + 2x b.... x→∞ _____ lim 2 – x 2 1+x 3 c.... (x – 1)→0 lim (x – 1) (x + 1) ____________ 2 x –1 2 3.. Kepala Sekolah (________________) NIP.........  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . x→∞ _____ lim 2x 4 1–x 3 af(x) d... 5 a.... . Mengetahui. Guru Matematika (________________) NIP..(x – 2)2 – 2 c........ tentukan nilai limit fungsi berikut. x→∞ _____.

.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit... • Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. tanya jawab IV. Metode Pembelajaran Ceramah... Materi Ajar Sifat limit fungsi dan bentuk tak tentu III. • Siswa dapat menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. II. • Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. 2. I. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri.. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan substitusi dan pemfaktoran. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.. b. : • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik. Matematika XI Program IPA/2 18–23 12 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di suatu titik dengan melihat perilaku nilai fungsi di sekitar titik tersebut. diskusi. • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a. • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.

0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di titik tak berhingga. Kegiatan Inti 1. c. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri di suatu titik dengan substitusi dan penyederhanaan. c. Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a. b. 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. b. 2. Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. Siswa diminta mengerjakan beberapa latihan Soal Kompetensi 4. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 3 dengan menggunakan cara yang baru saja diajarkan. 2. Kegiatan Inti 1. c. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan mengalikan faktor sekawan. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari.c. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di tak hingga dengan melihat perilaku nilai fungsi. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri secara intuitif.

Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. lim __________ x cos x x→0 π π sin x – __ cos x – __ 2 2 __________________ 2. guru dan siswa selanjutnya menyimpulkan beberapa sifat limit. c. Guru memberikan soal tambahan untuk dikerjakan siswa. b. Kegiatan Inti Siswa diberikan penjelasan bagaimana cara menentukan limit fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali perhitungan limit fungsi trigonometri dengan cara yang diajarkan sebelumnya. VI. b. sin x – tan x 1. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Kegiatan Awal 1. 2. Hasil dari pembahasan dari kegiatan awal.5 1 – tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. 2. lim π x→__ 2 ( 2x – π ) ( ) 4 sin 2x cos 3x – sin 2x 3. lim ___________________ x→0 6x2 2 tan x 4. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 5. Kegiatan Inti 1. V. Siswa dan guru membahas contoh pada halaman 241. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal limit trigonometri berikut. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. lim o ________ x→22.– Indriyastuti.

. Mengetahui. limo _____________ x→0 cos 3x + cos 5x .  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ... lim o _________ x→45 1 + cos 2x 3 tan x – tan x 6........... limo _______________________ x→0 4 sin x cos3x – 4 sin3 x cos x 1 + cos x 9.. Kepala Sekolah (________________) NIP.. Guru Matematika (________________) NIP... lim o ____________ x→20 1 – 3 tan2x 3 3 sin x – 4 sin x 7... lim o ________ sin x x→90 sin 3x + sin 5x 10... lim o ______________ x→10 4 cos3 x – 3 cos x 3 sin 5x + sin 3x 8....... .........sin 2x 5....

• Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik. • Siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan. • Siswa dapat menentukan sifat-sifat turunan fungsi.. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar Turunan fungsi III. tanya jawab RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . II. • Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan.. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. • Menentukan sifat-sifat turunan fungsi. • Siswa dapat menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik. : • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. : Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi. • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan. Matematika XI Program IPA/2 24–27 8 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. diskusi. : : : : : : I..

b. b. c. dengan bimbingan guru. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa mendefinisikan turunan menggunakan konsep limit. siswa mempelajari pengertian turunan dalam kaitannya dengan limit secara lebih mendalam. 4. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali konsep turunan yang terkait dengan limit. Guru memberikan contoh-contoh bagaimana menentukan turunan fungsi menggunakan sifat turunan. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas materi yang sudah diperoleh. Bersama dengan guru. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 (Bab Turunan Fungsi) untuk dikerjakan di rumah. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi bahwa untuk memudahkan mencari turunan fungsi dapat menggunakan sifat-sifat turunan yang bersifat general. Guru menjelaskan beberapa sifat-sifat turunan fungsi dan siswa diminta membuktikan beberapa sifat. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-24 (2 × 45') a.IV. Kegiatan Awal Guru menjelaskan salah satu penerapan konsep limit adalah terkait dengan turunan. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 6 (halaman 251) dan selanjutnya dibahas bersama guru. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mendiskusikan bahan tugas dan diskusi halaman 267. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan Soal Kompetensi 3 (halaman 267) dan tugas halaman 269 di rumah. Guru dan siswa menurunkan rumus turunan untuk fungsi aljabar dan trigonometri. 3. Guru menjelaskan tentang limit yang mengarah ke konsep turunan. 2. 2. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. c. Kegiatan Inti 1. 2. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Guru dan siswa merefleksikan materi yang telah dipelajari. 5. siswa mempelajari konsep turunan dari tinjauan geometri.

Kegiatan Akhir 1. 3. f(x) = (x – 1)2 b. tentukan nilai k jika diketahui x–h h→0 f(x) sebagai berikut.– Indriyastuti. f(x) = _____ 2–x 2. Kegiatan Akhir Siswa dan guru menyimpulkan beberapa sifat turunan. guru dan siswa menentukan turunan dari fungsi eksponen dan logaritma. VI. Guru dan siswa membuat kesimpulan atas materi yang sudah dipelajari. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. 2. 2. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan soal turunan yang membutuhkan waktu lama untuk mencarinya secara perhitungan biasa (tanpa menggunakan aturan rantai). c. f(x) = 2(x – 3)2 b. f(x) = (2x – 1)2 c. b. dengan menggunakan k = lim ___________ . Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. c. Siswa diberikan tugas halaman 274 dan Soal Kompetensi 6 (halaman 276) untuk dikerjakan di rumah. a. f(x) = 3 – x 1 d. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut. V. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan dibahas bersama guru. Guru menjelaskan tentang aturan rantai untuk mencari turunan. Menggunakan konsep limit.3. dan aturan rantai dari turunan. f(x) = 3 cos 3(x – 2) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 4 dan dibahas bersama guru. sifat. a. Tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut. f(x + h) – f(x) 1.

.. Mengetahui............. dengan menggunakan aturan rantai.. f(x) = 2√x2 – 2x d. f(x) = 1n (x2 – 2x + 1) 3.... f(x) = 3 sin (x2 – 2x + 1) 2x2 – 1 e. Guru Matematika (________________) NIP.. . f(x) = (1 – x – x2)3 b.. tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut. a... f(x) = 2 – (2x – (2 – x))2 c....c. Kepala Sekolah (________________) NIP....... f(x) = (1 – (1 – x)2)3 d......  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ... f(x) = 3 cos ______ x2 – 2 ______ ( ) .

II. • Siswa dapat menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a.. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa salah satu manfaat konsep turunan adalah dapat mengetahui sifat dan perilaku fungsi. • Siswa dapat menentukan titik ekstrem grafik fungsi. Metode Pembelajaran Ceramah.. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah. diskusi. Matematika XI Program IPA/2 28–30 6 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. • Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. Materi Ajar Karakteristik grafik fungsi III. • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama.. • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan. • Siswa dapat menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifatsifat turunan. tanya jawab IV. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama. • Menentukan titik ekstrem grafik fungsi. I. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA .

 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .b. Pertemuan Ke-29 (2 × 45') a. c. Guru menjelaskan tentang jenis-jenis nilai stasioner dan mengidentifikasinya menggunakan turunan. Guru menjelaskan tentang fungsi naik. 2. turun dan nilai stasioner yang dikaitkan dengan turunan fungsi. Guru menjelaskan bagaimana langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut. VI. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. sketsa grafik fungsi dapat digambar dengan mudah. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan. b. 2. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 8 (halaman 280). Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan bahwa jenis-jenis nilai stasioner juga dapat diketahui dengan turunan. V. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 9. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal yang berkaitan dengan membuat grafik. b. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Inti 1. 2. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat refleksi atas materi yang sudah dipelajari. c. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa bahwa setelah mengetahui sifat-sifat fungsi menggunakan konsep turunan. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 7 (halaman 277) dan dibahas bersama guru.

... f(x) = cos 2x d.....1..... .. Mengetahui... f(x) = (x– 5)5 b........ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . f(x) = sin 3x 2.. Guru Matematika (________________) NIP... di manakah fungsi-fungsi berikut monoton naik maupun monoton turun? a........... . f(x) = (2x – 1)3 c.. Gambarkan grafik fungsi-fungsi dari soal nomor 1... Kepala Sekolah (________________) NIP..

2. tanya jawab IV. II. Metode Pembelajaran Ceramah. • Merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan turunan kemudian bersama-sama siswa membuat model matematikanya. Kegiatan Inti 1. Materi Ajar Model matematika ekstrem fungsi III.. • Siswa dapat merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. diskusi.. : • Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Siswa dan guru membuat refleksi terhadap materi yang sudah dipelajari. : : : : : : I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . c.. b. Kegiatan Awal Siswa diberikan motivasi oleh guru tentang berbagai manfaat turunan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Matematika XI Program IPA/2 31 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. Siswa diminta memodelkan beberapa permasalahan yang diambil dari Soal Kompetensi 13.

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)......V.. ... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambilkan dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2.. .......... Kepala Sekolah (________________) NIP... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .......... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y....– Indriyastuti. Mengetahui. Guru Matematika (________________) NIP. VI.......

• Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan perhitungan kecepatan serta percepatan sesaat dan penyelesaiannya dengan turunan. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan penentuan persamaan garis singgung kurva dan penyelesaiannya dengan turunan. II. Kegiatan Inti 1. : • Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. Materi Ajar Solusi masalah ekstrem fungsi III. 2. Guru memberikan permasalahan sehari-hari yang dapat dinyatakan dalam model matematika (kasus maksimum/minimum) dan penyelesaiannya dengan turunan. diskusi. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. Metode Pembelajaran Ceramah..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. I. tanya jawab IV.. Matematika XI Program IPA/2 32 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a. 3. • Siswa dapat menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa model matematika dari permasalahan yang terkait dengan turunan biasanya berhubungan dengan ekstrem fungsi.

. Kegiatan Akhir 1... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .– Indriyastuti.. V... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y....... Siswa dan guru merefleksikan materi yang telah dipelajari. Soal Kompetensi 11 (halaman 284).... 2.. Mengetahui. .... ...... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambil dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2. Guru Matematika (________________) NIP........ dan Soal Kompetensi 13 (halaman 291). Kepala Sekolah (________________) NIP.. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan beberapa soal dari Soal Kompetensi 10 (halaman 282).... VI..c.

––––––. 2006. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. ––––––. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. 2006. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional.Daftar Pustaka depdiknas.

S2 = 40. x = 33. e 11.75. p : w = 4 : 7 10. a. Q3 = 54. a.25. 1.21. teh Sukabumi : teh Slawi = 5 : 1 2. d 17. modus = 54. a 6. b 29. median = 6. c 25.9875 _ _ 4. c 15. b.97. b 20. mean = 6.86 _ 3. xbaru = xlama + 10.35 8. b 19. d 26.000 b. e 12. _ ∑ fx i=1 5 i i × 10 ________________________________ = 6 × 6 + 7 × 6 + 8 × 8 + 9 + 11 + 10 × 11 6 + 6 + 8 + 10 = 8. ternyata pernyataan a.000 _ 5.25. B. M0 = 32. d 23. e 14. c. b 30. nilai = 98 9. c 24. Q2 = 7 Q1 = 5 Q3 = 7. dari gambar pada soal.65. a 16. d 10. c 13. modus = 6.000 = A + 10. a 18.75.17. S2 = 1. a 5. c i=1 27.99 _ 6. e 3. x = _____ 5 ∑fi 28. median = 54. Q1 = 51. dan d adalah pernyataan yang salah.34 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . x = 7. modus = 7 b. c 9.75 xmin = 4 xmaks = 9 mean = 54. c 8.Kunci Soal Pilihan Tes Kemampuan Bab  A. d 7. b.5 S2 = 14. Q2 = 33. 1. b 2. jangkauan = B rupiah Q1 = C + 10.2 _ 7. b 21. c 22.000 Q3 = D + 10. e 4. xA = 60. x = 6.7. median = 7.

b 4. 27. 25. b. 6. x = 34. Q1 = 60. C10 × C7 = 45 × 35 = 1. 6) (3. 4) (3. d 9. 5) (4. 21. 1) (5. 24. 17. 19.2 (dalam ratusan ribu). 1) (4. 3) (5. peluang yang dimaksud 333 __ 1 adalah _____ ≈ . a 12. 4) (6. 3) (6. 3)  (1. Q3 = 78. b 6. Q2 = 71. 5) (3.000 3 16. b 13. 4)  (1. 2) (4. 1) (6. 6) (6. 18. Jadi. 1) (3. 2) (2. peluang yang dimaksud 3 adalah ___. 12. e 7. D6 = 36 dan D9 = 40 12. median _ e. 4) (2. 6)        (1. 3. Un = a + (n – 1)b 999 = 3 + (n – 1)3 996 n – 1 = ____ 3 n = 332 + 1 n = 333 Jadi. c 14. 5) (2.575 2 3 8. median = 34 (dalam ratusan ribu) d. 20. a 5. 1) Kemungkinan muncul kejadian jumlah kedua mata dadu 10 ada 3. 6) (2. d a c b e c Perhatikan tabel kemungkinan muncul angka pada kedua dadu berikut. 2) (5. 5) (6. 3) (4. 5) (5. a.5 (dalam ratusan ribu) f.000 dan habis dibagi 3 adalah sebagai berikut. …. 36 e b c d c 23.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 4) (5. 3) (2.tidak ada median = 34 (dalam ratusan ribu) c.8 (dalam ratusan ribu) Tes Kemampuan Bab  A.6 (dalam ratusan ribu). a 10. b 15. 1) (2. 999 Banyak suku barisan: Gunakan rumus suku ke-n dari barisan aritmetika (ingat pelajaran Barisan Bilangan di SMP) 11. 26. e 2. 2)  (1. d 11. 6) (4. 2) (6. Bilangan-bilangan bulat positif yang tidak lebih dari 1. 22. 4) (4. e 3. 5)  (1. 6) (5. 9. 1. 3) (3.  (1. sedangkan banyak anggota ruang sampel ada 36. 2) (3. 1.

c 15. 4) 10. a. d d e e Sekelompok siswa terdiri atas 62. c. 4) 204 1 ___ 68 2 ___ 51 80 100 0 4 26 4 ___. d. a. a 17.688 1. d a d e a d b e b b c RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . ___. 8) 2P(6. b. 31. a. 29. b. a 14. 2. b. c. 4) C(5. 5) C(10. __. 6) C(9. e. P(6. __ 13 2 2 7 ___ 22 35 ____ 132 33 5 ___ 5 ____ 6. b. A. a. 4. 6. dari diagram Venn di atas jelas bahwa peluang siswa yang dipanggil menyukai basket 12 maupun renang sebesar ___. f. 1.28. c. c 12. c. 9. 9. c 34. 62 basket renang 5. e B. 5. 32 – 12 12 27 – 12 15 a. 5. 4) C(8. 5) C(8. 2) . a. b 19. 10. 3) 2C(9. 8. 2. b. 4. b. b. c. 4) C(9. 3. b. c. c. 18 12. 30. e 13. a. c 35. 6) P(6. ___ 52 52 52 1 1 1 ___. 7. 8. 32. 2) C(7. b 18.832 2. Tes Kemampuan Bab  11. a. C(8. b 20. 1. 62 33. 3. 32 siswa menyukai basket 27 siswa menyukai renang 12 siswa menyukai keduaduanya Perhatikan diagram Venn berikut.176 12 12 P(8. b. e 16. a.

. 28. 1 – cos x Tes Kemampuan Bab  A. 40.. c... 5... b e e e c d c d c e a. 26. 32. 38. 22. (terbukti) 8. 6. 33. b __ __ 2. b. 3... 39. d 2. 23... 8 4 tan 2A = __. 30... tan 20o tan 40o tan 80o o o o √ 3 2 __ __ 2√ 5 1 __ 3 __ __ sin 20 sin 40 sin 80 = ___________________ cos 20o cos 40o cos 80o 1 __(cos 20o – cos 60o) sin 80o _______________________ = 2 1 __(cos 60o + cos 20o) cos 80o 2 1 cos 20o sin 80o – __ sin 80o 2 ______________________ = 1 __ cos 80o + cos 20o cos 80o 2 1 1 __(sin 100o + sin 60o) – __ sin 80o 2 2 ___________________________ = 1 1 __ cos 80o + __(cos 100o + cos 60o) 2 2 1 1 1 __ sin 80o + __√ 3 – __ sin 80o 4 2 2 ______________________ = 1 1 1 __ cos 80o – __ cos 80o + __ 2 = √3 . 31. 25. 3 2 __ __ 2 5 b a c c b b b b d maka 2 tan A – 1 tan 2A ________ = ______ tan A tan A –2 = ______ tan 2A –2 tan A _______ = –2 cot 2A …... tan x . c 4. cos A sin A Kita akan menunjukkan ruas kiri. (terbukti) 7.. c 3.. 35. 3 5 19 tan (2A + B) = ___. tan z = 3 12. sin A cos A 1 _____ – _____ = tan A – _____ cos A sin A tan A tan2 A – 1 = ________ tan A 2 tan A Karena tan 2A = ________ 1 – tan2 A _______ atau tan2 A – 1 = –2 tan A tan 2A 2 4  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 27. 37. tan (A + 2B) 8 31 = ___ 22 q _______ ______ p2 + q2 √ 1 2t cos2 __x 2 Akan dibuktikan bahwa sin A cos A _____ – _____ = –2 cot 2A. 29.. 24..21. 1. 34. 1. b 5. B. tan 2B = __.

b B. Latihan Ulangan Umum Semester  A. a 25. 27. b 39. b 9. –2) untuk m = –6 b. xA = 111. Q1 = 46. a 19. 22. a 26. a 13. 1. 20. c 11. d 28. a 5. c 27. y = 3x ± 10√2 __ √7 y=4 __ 7x + y – 13 ± 25√2 __ x2 + y2 = (1 + √2 )2 14. r = √35 ___ ___ a. 21. b 14. c 37. e 38. b 32. 28. 8. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 9. a 29.15 b. b 6. 19. a 8. 12. Q2 = 57. 5.57 d. pusat (1. 16. a 36. c b d a d c d b b b b e b a b b x2 + y2 = 7 (x – 2)2 + (y + 3)2 = 4 ___ P(4. b 31.2 e. b 3.38 C5 × C6 × C7 2 3 4 a. 56. 11. –2) untuk n = –12. c 15. –2).6. a 40. a 34. 6. b 22. a 33. 7) _ 4. 1 1 b. 24. –2) untuk m = 6 atau (3. 29. 17. c 17.35.225 a. 26. 13. 2. 7. 10. 6. a 30. d 10. 30. c 7. 18. 7. 8. __ 2 a. 2. d 18. 52. 3. pusat (–4. c. 1. Q3 = 67. pusat (–3. B. d 21. –6) untuk n = 12 atau (3. c 20. 57 c. √10 x + √10 y = 20 __ b. 23. 4. d 16. c 2. 15. c 24. e 35. 263. d 4. 9. 1. d 12. c e a a d a b Persamaan garis singgung lingkaran (x – 3)2 + (y + 4)2 = 4 25 jika diketahui gradiennya __ 3 adalah 4x – 3y + 1 = 0 atau 4x – 3y – 49 = 0. b 23.

c. a. x = –2 –3 ___ 2 2 d. 2) dan (1. (x – 2)2 + (y + 4)2 = 65 L: (x – 4)2 + (y + 1)2 = 9 (4.9. e 12. 16 60 56 x = 2. 1. d 19. d 10. a 30. b. 1. a. e 28. a 7. c 2. e. 6. d 20. 6 4 a = __. b 9. 5. 6. b = __ 5 5 a. e 26. b 13. derajat 6 2. panjang rusuk 3 cm. 6 cm. 19 d. a 7. d 8. 4. b. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. d 17. x = –3. –2 –7 ___ 4 Tes Kemampuan Bab  A. e 4 B. Jarak titik A ke pusat ling___ karan adalah √65 satuan panjang. 7. a. b 3. 25 c. –1) Garis singgung di titik (4. b 23. (f + g)(x2) = (x2)2 + 2(x2) – 1 = x4 + 2x2 – 1. b 11. x = –4 8. d. d 5. 2) → y = 2. c 16. x = 2. b. c. c 8. b 4. 3. e 14. e 3. 10. c 27. Garis singgung di titik (1. (f o g)(x) = (g o f)(x) 3(4x + n) – 10 = 4(3x – 10) + n 12x + 3n – 10 = 12x – 40 + n 2n = –30 n = –15 c. a 18. e 11. x6 – x4 – 2x5 + 2x3 + x2 – 1. hasil bagi = 9x2 – 6x + 3 sisa = –14 a. derajat 4 b. x – 2x3 – x2 + 2. d 22. b 5. c. (f + g)(x) = x2 + 2x – 1 dengan demikian. x = –2 x = 1. hasil bagi = 3x2 – 7x + 5 sisa = –2 b. 1. d 24. a 21. a. dan 2 cm 10. Tes Kemampuan Bab  A. 4x + 6 b. 8x – 1 –1 x=1 72 cm2. b. e 6. (f o g)(x) = (g o f)(x) (x2 + 5) – 3 = (x – 3)2 + 5 x2 + 2 = (x2 – 6x + 9) + 5 2 = –6x + 14 6x = 12 x=2 12. x = –3. b 25. e 29. –1) → x = 1. e 9. c. d 15. d 10. a 2. d 4. a.

13. a. 5. (h o g o f)(x) = h(g(f(x))) = h(g(2 – x)) = h((2 – x)2 + 1) = 3((2 – x)2 + 1) Jadi. x ∈ R} Df = {x|x > 10 atau x < 10. c. 1 + log x f–1(x) = ________ 2 Df = {x|x ∈ R. 16. 34. a. 26. 17. 15. 32. 35. 22. 9. f (x) = t + __ + __ 4 2 –1 √ _____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . c e a a b b b c d d e d (f o g)–1(x) = (g–1 o f–1)(x) 3–x g–1(x) = _____. 23. 24. 5–x (g o f)(x)–1 = _____ 2 1 detik 16 m/detik 70 unit n=3 √ _____ c2 c 10. 3 __ = {x|x ∈ R. (f o g)–1(6) = ___________ 2 = –14. h(x) = 3x. 18. 7. 28. 27. a. 8. (f o g)–1(x) 3 – (5x + 1) = (g–1 o f–1)(x) = __________. b. x ≠ } 2 ______ –1 x f (x) = √10 + 9 + 3 = {x|x ∈ R} Df c. 2. 31. (h o g o f)(3) = 3((2 – 3)2 + 1) = 3(1 + 1) = 6. a. x > 0} 6x2 – 1 2 – 6x2 8 – 24x + 18x2 g(x) = 2x + 3 6. 19. 20. b. 30. a c c b a c b a e diketahui f(x) = 2 – x. 33. 25. a. b. x ∈ R} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} 3. 14. dengan mudah 2 diperoleh f–1(x) = 5x + 1. Df = {x|x ≤ 3 atau x ≥ 4. b. 21. B. g(x) = x2 + 1. x–5 f–1(x) = ______ 2x – 3 Df b. 29. 2 3 – 5(6) + 1) Jadi. 4. 1. dengan demikian.

∞ 11. 32. oleh nilai 0 c d c b d 5 5 c a a e a e f(a + h) – f(a) = lim ____________ –h h→0 f(a + h) – f(a) = – lim ____________ h h→0 ( ) = –g(a) B. b 9. cos x  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 24. x–2 x→2 dapat ditentukan dengan mudah menggunakan metode substitusi sehingga akan diper__ 2 – √2 ______ →∞. 30. 6. 2. e 14. d 7. c 34.Tes Kemampuan Bab  A. diperoleh x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________ x √ x + 2 – √ 2x – 2 19. (1) h Akan ditentukan nilai x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________. 23. 1. x Misalkan –x = h. d 3. a 12. 0 10. 4. –2 9. e 35. a 11. Nilai dari lim ______________ _____ ______ 20. 31. d 6. 21. 27. b 13. –6 13. c 8. –75 –4 32 6 0 2 1 ___ –1 ___ 1 __ 3 8. 22. c 15. 28. e 16. c 18. 26. b 4. 3. 7.. 29. a 5. dengan mengarahkan ke persamaan (1). 1. a 10. 5. b 33. Untuk x → 0 maka –x → 0. c 2. 25. c 17. diketahui g(a) = h→0 f(h + a) – f(a) lim ____________ …….

c 18.Tes Kemampuan Bab  16. a 3. b 7. b 30. 6). a 21. c 31. ____r 3 14. diperoleh f(–1) = 4__. e 28. b 2. b. e 17. e 23. b 6. a 25. e 34. d 26. turunannya bernilai 0. 12. e 27. 1. c 22. –7 27. c 19. a. p = 5. a 13. e 3. f(x) = __ x3 + x2 + x + 5 dalam 3 interval –3 ≤ x ≤ 5. c 11. x = 2. d 2. 6x2 – ______ – 2 sin x (x – 1)2 (–6x2 + 2x) sin (2x3 – x2) 24x – 12 –4e sin 2x cos 2x cos _____ 2 ________________ – f '(x) = x2 b. e A. l = 8. d 29. –3) (1. a 5. 2√ 2 13. c 30. 8. e 5. d 10. f '(x) = x2 + 2x + 1 = 0 (x + 1)2 = 0 ⇔ x = –1 Jika x = –1 disubstitusikan ke 2 f(x). e A. t = 10 15. b 26. d 33. ( ) sin 2x 2 sin _____ 2 ___________ 4 π 3 y = –5 56 p ___20. d 7. c 8. 1. c 14. a 14. c 18. e 25. d 20. 3 __ (2. d 29. 9. (–1. c 21. e 22. e 12. e 4. e 17. b 20. b 13. 4) 2. 3 2 nilai minimumnya adalah 4__. 1. c 9. 13). b 32. d 15. d 1 36. d 8. d. e 24. Agar minimum. c. l = 15 = √ 30 jam 27 8 π –128 f '(__) = _____ sin (0. d 35. a 23. 4. y = 1 Latihan Ulangan Umum Semester  19. c 11. 6. Jadi. a 28. d 4. 7. e 15. b 24. a. d 6. a 3 B. c 12. c 9. 64 ___ satuan luas –15 ____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 5. (–2.5) 3 x 3 ( ) 3. c 10. c 16.

d 39. d. a. 2. a. e. a 44. 1 __ 1 __ 2 3 a.37. 3x – 1 38. 8. b. b. –4√2 + 5) __ __ __ __ __ 1 5 5 5 __ __ . c. a. ___ __ + 5 dan ___ __  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. e. d 40. – 12√ 5 + 5 ) 2 3 3 __ __ __ (√2 . 3. a 43. 6. b B. c. 4. c. 7. b. b 41. –3 –4 4 2x + 3 2x + 4 x–7 6x + 9 ______ x–7 –3x – 45 ________ x–7 9x – 21 _______ d. 4√2 +__ dan 5) __ (–√2 . a. f. c 42. x–6 7x – 15 _______ x+6 4 __ 5 ∞ –1 ___ 64 4 4 2 7x + 9 ______ –1 ___ b. 1. f(x) = e3x + 1 + ln (3x – 1) adalah 3 f '(x) = 3e3x + 1 + ______. c 45. ( 2√ 3 12√ 3 ) 5 ( – 1√ 5 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful