Rosihan Ari Y.

– Indriyastuti

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam

Berdasarkan Permendknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is dan Permendknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO 

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERSPEKTIF MATEMATIKA

2

untuk Kelas XI SMA dan MA Program Ilmu Pengetahuan Alam
Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti Editor : Suwardi Penata letak isi : Nining Lusiati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 84 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved.

Penerbit

PT Tga Serangka Pustaka Mandr Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan. Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing. Sesuai dengan buku materi, model ini kami susun dalam lima seri. Buku ini merupakan salah satu dari lima seri yang kami susun itu. Adapun kelima seri tersebut adalah sebagai berikut. 1. Model Silabus dan RPP 1 untuk kelas X. 2. Model Silabus dan RPP 2 IPA untuk kelas XI Program IPA. 3. Model Silabus dan RPP 2 IPS/Bahasa untuk kelas XI Program IPS/Bahasa. 4. Model Silabus dan RPP 3 IPA untuk kelas XII Program IPA. 5. Model Silabus dan RPP 3 IPS/Bahasa untuk kelas XII Program IPS/Bahasa. Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga buku ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh para guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca. Solo, Januari 2009 Penulis 

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus ______________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ Daftar Pustaka _________________________________________________ Kunci Soal Latihan ____________________________________________

iii iv 1 15 74 75 

v

38 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Membaca data dalam bentuk ta­ bel dan diagram batang. serta penafsirannya Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .. lingkaran. dan ogif. XI Program IPA/1 Matematika Menggunakan aturan statistika. • Mengidentifikasi datadata yang dinyatakan dalam berbagai model • Mengelompokkan berbagai macam diagram dan tabel • Menyimak konsep tentang penyajian data • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. garis. garis. dan ogif Statistika: • Diagram Garis • Diagram Batang • Diagram Lingkaran • Ogif dan Histogram RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menyajikan data dalam ben­ tuk tabel dan diagram batang. ling­ karan. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. dan ogif Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) (5) (6) 6 x 45' Indikator Penilaian Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA . dia­ gram lingkaran dan diagram batang • Mengidentifikasi nilai suatu data yang di­ tampilkan pada tabel dan diagram • Menyajikan data da­ lam berbagai bentuk diagram • Menafsirkan data dari berbagai macam bentuk • Mengambil kesimpul­ an dari dua atau lebih kelompok data atau informasi yang sejenis • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang.. dan ogif serta penafsirannya • Menafsirkan data dalam bentuk dia­ gram batang. kaidah pencacahan.Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran (3) • Mengamati dan meng­ identifikasi tentang data­data di sekitar sekolah. lingkaran. lingkaran.. garis. garis.

• Menyusun aturan perkalian. dan kombinasi dalam pemecah­ an masalah Peluang: • Aturan Perkalian • Permutasi • Kombinasi . serta penafsirannya Ukuran Pemusatan: • Rataan • Modus • Median RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Ukuran Letak: • Kuartil • Desil Ukuran Penyebaran: • Jangkauan • Simpangan Kuartil • Varians • Simpangan Baku Menggunakan aturan perka­ lian. permutasi. permutasi dan kombinasi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45’ • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram • Menentukan rataan. median. ukuran letak. dan modus. dan kombinasi • Menggunakan aturan perkalian. (2) (3) (5) (6) 18 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (4) • Mendiskusikan pentingnya penyajian data dalam bentuk histogram dan ogif • Membuat tabel dis­ tribusi frekuensi dari data tertentu • Menggambar grafik histogram dari tabel distribusi • Menghitung ukuran pemusatan data baik data tunggal maupun data berkelompok • Berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan soal­soal sehari­hari untuk mencari ukuran pemusatan data kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan menafsirkan hasil yang diperoleh • Menentukan berba­ gai kemungkinan pengisian tempat (filling slot) dalam permainan tertentu atau masalah­ma­ salah lainnya. dan ukur­ an penyebaran data. permutasi dan kom­ binasi. permutasi. • Berdiskusi mengenai kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan perkalian. • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan • Menentukan simpang­ an rata­rata dan simpangan baku Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menghitung ukuran pemu­ satan.

• Mendaftar titik­titik sampel dari suatu percobaan acak • Menentukan ruang sampel dari perco­ baan acak tunggal dan kombinasi • Menentukan banyak­ nya titik sampel • Menentukan banyak kemungkinan ke­ jadian dari berbagai situasi • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) Menentukan ruang sampel suatu perco­ baan Ruang Sampel RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Merancang dan melakukan perco­ baan untuk menen­ tukan peluang suatu kejadian • Menyimpulkan peluang kejadian dari percobaan yang dilakukan untuk mendukung peluang kejadian secara teoretisnya Peluang Kejadian • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan • Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . permutasi.(1) (2) (5) (6) (7) • Menerapkan rumus aturan perkalian. permutasi dan kom­ binasi. dan kombinasi untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan ma­ salah­masalah yang berkaitan dengan aturan perkalian.

selisih dua sudut. peluang komplemen suatu kejadian. • Menentukan peluang suatu kejadian dari soal atau masalah sehari­hari. dan sudut ganda untuk menghitung si­ nus dan kosinus sudut tertentu . (3) (4) Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut (3) Penilaian (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Alokasi Waktu (6) 4 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) • Mengulang kembali tentang konsep per­ bandingan sinus. (2) (5) (6) (7) • Menentukan peluang suatu kejadian. kosinus dan tangen • Menurunkan rumus si­ nus jumlah dan selisih dua sudut • Menurunkan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut • Menerapkan rumus sinus dan kosinus jumlah dan selisih dua sudut untuk menyele­ saikan soal • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Standar Kompetensi : Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Alokasi Waktu : 28 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menggunakan Trigonometri Jumlah rumus sinus dan dan Selisih Dua Sudut kosinus jumlah dua sudut.

dan Tangen RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus • Menurunkan rumus jumlah dan selisih kosinus • Menerapkan perkalian sinus dan kosinus dalam jum­ lah atau selisih sinus atau kosinus untuk menyelesaikan soal • Menyelesaikan masalah yang meng­ gunakan rumus­ rumus jumlah dan selisih dua sinus dan jumlah atau selisih dua kosinus • Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut • Menggunakan rumus sinus. kosinus. membahas pem­ buktian soal yang melibatkan beberapa konsep trigonometri  . Sinus. menu­ runkan rumus baru • Diskusi kelompok. dan tangen sudut ganda • Memanipulasi rumus yang ada.(1) (2) (5) (6) 6 x 45' Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut (3) (4) Menurunkan ru­ mus jumlah dan selisih sinus dan kosinus Trigonometri: • Jumlah dan Selisih Kosinus.

 (2) (3) (5) (6) 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (7) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut • Membuktikan identitas trigonometri sederhana • Melakukan latihan menyelesaikan identitas trigonometri • Menghitung nilai trigonometri sudut dengan menggu­ nakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus • Merancang dan mem­ buktikan identitas trigonometri • Menyelesaikan masalah yang meli­ batkan rumus jumlah dan selisih dua sudut Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ (4) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus. Sinus. dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan rumus jumlah dan selisih si­ nus dan kosinus Penerapan Jumlah dan Selisih Kosinus. Sinus. dan Tangen: • Identitas Trigonometri • Masalah Aplikasi .

b) • Menentukan persa­ • Menyatakan bentuk maan lingkaran yang umum persamaan memenuhi kriteria lingkaran tertentu • Menentukan persa­ maan lingkaran jika titik pusat dan jari­ jarinya diketahui • Menyusun persama­ an lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 8 x 45' • Menyelidiki sifat dari garis­garis yang menyinggung maupun tidak menyinggung lingkaran • Menurunkan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran • Menentukan persa­ maan garis singgung • Melukis garis yang menyinggung ling­ karan dan menen­ tukan sifat­sifatnya • Merumuskan persa­ maan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran • Merumuskan persa­ maan garis Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 10 x 45’ (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi per­ syaratan yang ditentukan Persamaan Lingkaran RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menentukan Persamaan Garis Sing­ persamaan garis gung Lingkaran singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  . 0) dan (a.Standar Kompetensi : Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. 0) sat di (0. b) dengan menggunakan • Menentukan pusat teorema Pythagoras dan jari­jari lingkaran • Menurunkan persa­ yang persamaannya maan lingkaran yang diketahui berpusat di (a. Alokasi Waktu : 18 x 45' Kegiatan Pembelajaran (3) • Menentukan • Merumuskan persa­ persamaan lingkaran maan lingkaran berpu­ berpusat di (0.

.. Kepala Sekolah .... Guru Matematika (________________) NIP... ........ (2) (3) (5) (6) (7) lingkaran pada suatu lingkaran • Menggunakan diskri­ minan untuk menen­ tukan persamaan garis singgung pada lingkaran singgung yang gradi­ ennya diketahui (4) (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Keterangan: Alat dan sumber referensi pengajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui............ (________________) NIP............... .....

.. XI Program IPA/2 Matematika Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah. 16 x 45' Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Silabus Kompetensi Dasar (2) Materi Pembelajaran (1) Menggunakan algoritma pem­ bagian suku banyak untuk menentukan ha­ sil bagi dan sisa pembagian Algoritma Pembagian Suku Banyak RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah Teorema Sisa dan Teorema Faktor Jenis: 8 x 45’ • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menjelaskan al­ goritma pembagian suku banyak • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pemba­ gian dalam algoritma pembagian • Menentukan hasil bagi dan sisa pem­ bagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan (5) (6) 8 x 45’ Penilaian (3) • Membagi suku banyak dengan suku banyak lain berderajat lebih rendah • Melakukan algoritma pembagian suku banyak dengan pembagi ben­ tuk linear atau kuadrat • Melakukan latihan soal­soal dengan algoritma pembagian • Menggunakan algorit­ ma pembagian suku banyak untuk meme­ cahkan masalah yang berkaitan dengan hasil bagi dan sisa pembagian • Menurunkan teorema sisa dan teorema fak­ tor • Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor untuk menyelesaikan soal • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa Alokasi Waktu : : : : : SMA/MA ..

(1) (2) (5) (6) (7) • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teore­ma faktor • Menyelesaikan persa­ maan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor (3) (4) 0 Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikompo­ sisikan • Menentukan fungsi komposisi dari be­ berapa fungsi • Menyebutkan sifat­ sifat komposisi fungsi • Menentukan kom­ ponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi kom­ posisi dan komponen lainnya diketahui (5) Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Penilaian (3) • Membahas ulang pengertian fungsi • Menjelaskan arti kompo­ sisi fungsi dalam konteks sehari­hari secara aljabar • Mengidentifikasi fungsifungsi baik yang dapat atau tidak dapat dikompo­ sisikan melalui contoh • Menyimpulkan syarat komposisi fungsi • Melakukan latihan soal fungsi komposisi yang bervariasi • Menyelidiki dan sifat­sifat komposisi fungsi melalui contoh • Menggunakan aturan komposisi dari beberapa fungsi untuk menyelesai­ kan masalah Alokasi Waktu (6) 8 x 45’ Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Standar Kompetensi : Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. Alokasi Waktu : 14 x 45' RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi Fungsi Komposisi .

(2) • Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komponen yang memben­ tuk fungsi komposisi • Melakukan kajian secara geometris untuk menentukan suatu fungsi mempunyai invers dan menyimpulkannya • Menggambar sketsa grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Melakukan latihan menentukan fungsi invers dan grafiknya secara aljabar • Menyelidiki sifat invers dari fungsi melalui contoh • Menentukan invers dari komposisi fungsi • Menerapkan aturan fungsi invers untuk menyele­ saikan masalah • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya • Menentukan fungsi in­ vers dari suatu fungsi • mengidentifikasi sifatsifat fungsi invers Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menentukan invers suatu fungsi Fungsi Invers RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

Alokasi Waktu : 34 x 45' Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Menjelas­ kan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga Pengertian Limit Fungsi Menggunakan sifat limit fungsi untuk meng­ hitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri • Sifat Limit Fungsi • Bentuk Tak Tentu . Kegiatan Pembelajaran (3) • Menjelaskan arti limit • Mendiskusikan arti limit fungsi di satu titik melalui fungsi di satu titik perhitungan nilai­nilai di melalui perhitungan sekitar titik tersebut nilai­nilai di sekitar • Mendiskusikan arti limit titik tersebut fungsi di tak berhingga • Menjelaskan arti limit melalui perhitungan fungsi di tak ber­ nilai­nilai di sekitar titik hingga melalui grafik tersebut dan perhitungan • Melakukan kajian pustaka tentang definisi eksak limit fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri • Mengenal macam­ macam bentuk tak tentu • Melakukan perhitungan limit dengan manipulasi aljabar • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­sifat limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik • Menjelaskan sifat­ sifat yang digunakan dalam perhitungan limit • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat limit Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 12 x 45’ 4 x 45’ (4) (5) (6) Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (2) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.

(2) • Mengenal konsep laju perubahan nilai fungsi dan gambaran geome­ trisnya • Dengan menggunakan konsep limit merumuskan pengertian turunan fungsi • Dengan menggunakan aturan turunan menghi­ tung turunan fungsi aljabar • Menurunkan sifat­sifat turunan dengan meng­ gunakan sifat limit • Menentukan berbagai turunan fungsi aljabar dan trigonometri • Menentukan turunan fungsi dengan menggu­ nakan aturan rantai • Melakukan latihan soal tentang turunan fungsi • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik • Menghitung turunan fungsi yang sederha­ na dengan menggu­ nakan definisi turunan • Menentukan sifat­sifat turunan fungsi • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai 8 x 45’ • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat­ sifat turunan • Menentukan titik eks­ trem grafik fungsi • Menentukan persa­ maan garis singgung dari sebuah fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 6 x 45’ Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) (1) Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhi­ tungan turunan fungsi Turunan Fungsi RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA • Mengenal secara geo­ metris tentang fungsi naik dan turun • Mengidentifikasi fungsi naik atau fungsi turun menggu­ nakan aturan turunan • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menentukan perpotong­ an sumbu koordinat. titik stasioner dan kemono­ tonannya • Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah Grafik Fungsi Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet  .

..... ...... Guru Matematika (________________) NIP... ............... Kepala Sekolah .... (2) • Menyelesaikan persa­ maan garis singgung fungsi • Menyatakan masalah • Mengidentifikasi nyata dalam kehidup­ masalah­masalah an sehari­hari dan yang bisa disele­ membawanya ke konsep saikan dengan konsep turunan ekstrem fungsi • Menentukan variabel­ • Merumuskan model variabel dari masalah matematika dari ma­ ekstrem fungsi salah ekstrem fungsi • Mengembangkan strategi untuk merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ • Diskusi kelompok membahas soal aplikatif dengan menggunakan konsep turunan • Menentukan penyelesai­ an dari model matema­ tika dan menafsirkannya • Menyelesaikan model matematika dari ma­ salah ekstrem fungsi • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem Jenis: • Kuis • Tugas individu • Tugas kelompok • Ulangan 2 x 45’ Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (3) (4) (5) (6) (7) Sumber: • Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA • Jurnal • Internet (1) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Merancang Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi Menyelesaikan Model Matematika model matemati­ Ekstrem Fungsi ka dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya Peralatan: disesuaikan dengan kondisi sekolah Mengetahui............ (________________) NIP....

guru bercerita sedikit tentang suatu kasus permasalahan yang terkait dengan statistik sehingga dari cerita tersebut dapat memotivasi siswa untuk mendalami materi. : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. garis. : • Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I... Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. Guru memberikan soal prasyarat terkait dengan data yang pernah dipelajari di SMP. b. diagram lingkaran. Guru memberikan penjelasan mengenai beberapa istilah umum dalam statistika. SMA/MA . Sebelum memulai materi. 2. kaidah pencacahan. Guru dan siswa membahas soal prasyarat. Kegiatan Inti 1. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. diskusi. diagram lingkaran dan diagram batang. Metode Pembelajaran Ceramah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. tanya jawab IV. dan ogif. lingkaran. Matematika XI Program IPA/1 1–3 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. 3. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. : Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang. Kegiatan Awal 1. dan ogif • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram II. • Mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram.

Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang cara-cara representasi data dengan diagram yang telah dipelajari. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun. poligon frekuensi. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam bentuk histogram. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. serta memotivasi siswa dengan menjelaskan bahwa ada beberapa bentuk diagram lain untuk menyajikan data.2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis dan lingkaran. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi 2. 2. dan lingkaran. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh. 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. c. 3. Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi. 2. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram garis. poligon frekuensi. b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. garis. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan bagaimana cara membaca data dalam bentuk diagram lingkaran. Siswa diminta mendiskusikan kelebihan dan kekurangan penyajian data dengan diagram batang.– Indriyastuti. b. 3. Kegiatan Akhir 1. Siswa diminta berdiskusi tentang manfaat penyajian data dalam bentuk histogram.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . c. Kegiatan Akhir 1. c. dan ogif. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh V. Guru menjelaskan bagaimana membaca data dalam kurva ogif. Kegiatan Inti 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 3.

.. psikomotorik) pada tiap individu) ........ ... Penilaian Tugas mandiri Menilai partisipasi aktif siswa saat berdiskusi........ Guru Matematika (________________) NIP.... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ...VI.. Kepala Sekolah (________________) NIP.. Guru menilai ketiga aspek (kognitif........ misalnya bahan diskusi pada halaman 6.... afektif... Mengetahui..

Materi Ajar Membaca dan menyajikan data III. garis. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram garis. • Siswa dapat mengidentifikasi nilai suatu data yang ditampilkan pada tabel dan diagram. • Menafsirkan data dalam bentuk diagram batang. II. garis. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang diagram garis dan lingkaran.. lingkaran. Kegiatan Inti 1. 2. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram garis. : • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang. I. : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang. dan ogif serta penafsirannya..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . lingkaran. dan ogif serta penafsirannya. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. lingkaran. diagram lingkaran dan ogif. kaidah pencacahan.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . • Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Metode Pembelajaran Ceramah. Guru menjelaskan bagaimana cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran. Matematika XI Program IPA/1 4–6 6 × 45' Menggunakan aturan statistika.. garis. diskusi. dan ogif. • Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. tanya jawab IV.

Kegiatan Akhir 1. 2. Guru dan siswa membahas tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan ke-4. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. Guru menjelaskan bagaimana menyajikan data dalam bentuk poligon frekuensi. b. Kegiatan Awal 1. c. Pilihan soal terkait dengan materi. Siswa diberikan tugas (halaman 26). Guru mengulas kembali cara membaca data dari diagram batang dan batang daun. Guru juga memberikan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang daun. dan ogif. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Siswa diberikan tugas mandiri untuk dikerjakan di rumah (Soal Kompetensi 2). Kegiatan Akhir 1. Guru menjelaskan tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. b. 3.– Indriyastuti. Guru melanjutkan penjelasan tentang pembacaan data dalam diagram batang. 3. selanjutnya dibahas dengan guru. 2. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan materi yang sudah diperoleh. c. 2. 2. Pertemuan Ke-5 (2 × 45') a.c. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan tugas mandiri halaman 20 dan selanjutnya dibahas dengan guru. V. Siswa diberikan tugas kelompok halaman 16 untuk dikerjakan di rumah. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa cara penyajian data yang pernah disampaikan sebelumnya. histogram. Guru dan siswa merefleksikan materi yang sudah diperoleh.

VI...... Kepala Sekolah (________________) NIP... Mengetahui.... kelompok.. dan diskusi.... Penilaian Tugas mandiri. diberikan data tunggal..... Guru Matematika (________________) NIP...... Bagaimana langkah-langkah menyajikannya ke dalam data berkelompok? ........ ....... Misalnya. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Siswa diuji pemahamannya tentang bagaimana cara menyajikan data tunggal menjadi data berkelompok...

median. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : :  . median. • Menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku. b. median. Kegiatan Inti Guru memberikan tugas pada halaman 6 untuk dikerjakan secara berkelompok. • Siswa dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. Matematika XI Program IPA/1 7–11 10 × 45' Menggunakan aturan statistika.. serta penafsirannya. • Menentukan rataan. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian dalam statistik serta beberapa rumus terkait dengan mean. ukuran letak.. IV. c. Materi Ajar Ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran data III. • Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. • Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan. II. dan ukuran penyebaran data. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang pengertian statistik lima serangkai. kaidah pencacahan. • Siswa dapat menentukan simpangan rata-rata dan simpangan baku.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMA/MA . dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. dan kuartil yang pernah diperoleh di SMP. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan rataan. I. modus.. dan modus. Metode Pembelajaran Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. Indikator : • Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram. Kompetensi dasar : Menghitung ukuran pemusatan. dan modus. Selanjutnya siswa juga diberikan tugas diskusi (halaman 7).

Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. modus. median. b. 3. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan nilai mean. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. Pertemuan Ke-9 (2 × 45') a. b. Guru mengajak siswa untuk memahami simpangan rata-rata dan penafsirannya. c. Siswa diberikan tugas pada halaman 10 untuk dikerjakan secara berkelompok. c. jangkauan. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang beberapa pengukuran pemusatan data pada data berkelompok. Guru memberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 1 (halaman 13). c. 2. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. dan kuartil dari data berkelompok.b. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. dan jangkauan antarkuartil. Siswa diajak oleh guru untuk memahami tabel distribusi frekuensi kumulatif. b. Siswa diberikan tugas berkelompok untuk dikerjakan di rumah (halaman 12). Guru dan siswa membahas jawaban dari kegiatan poin 1. 2. Kegiatan Awal Guru memberikan feed back terhadap tugas-tugas kelompok yang dikumpulkan. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang desil. Guru menjelaskan tentang bagaimana menyusun data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi berkelompok.

Siswa diberikan beberapa latihan Soal Kompetensi 2 untuk dikerjakan di rumah. Mengetahui.– Indriyastuti. Siswa diberikan penjelasan bagaimana melakukan pemeriksaan data yang berbeda dari kelompoknya.. 2. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)........ Kegiatan Akhir 1.. . V..2... Guru Matematika (________________) NIP. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3..... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . VI........ Kepala Sekolah (________________) NIP.... Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari... 3..... c. Guru mengajak siswa untuk memahami varians serta standar deviasi dan penafsirannya... ..

permutasi. permutasi. dan kombinasi. • Menggunakan aturan perkalian. 2.. II. 2. Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. Guru menjelaskan konsep faktorial terlebih dahulu. permutasi.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. kaidah pencacahan. b.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . permutasi dan kombinasi. diskusi. dan kombinasi. : Menggunakan aturan perkalian. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyusun aturan perkalian. Guru menjelaskan tentang aturan perkalian dan penerapannya.. I. dan kombinasi. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Kegiatan Awal 1. : • Menyusun aturan perkalian. Kegiatan Awal 1. 2. c. permutasi. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Metode Pembelajaran Ceramah. Siswa diberikan beberapa soal pada Soal Kompetensi 1.. Kegiatan Inti 1. • Siswa dapat menggunakan aturan perkalian. Guru menceritakan awal mula munculnya ilmu hitung peluang. Matematika XI Program IPA/1 12–15 8 × 45' Menggunakan aturan statistika. Guru memberikan soal diskusi (halaman 59) dan membahasnya bersamasama siswa. dan kombinasi dalam pemecahan masalah. Guru memberikan beberapa soal prasyarat halaman 53. Materi Ajar Permutasi dan kombinasi III. tanya jawab IV.

5. b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Siswa diberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 2. Tentukan banyak bilangan bulat positif tiga angka yang nilainya kurang dari 600.b. 2. b. 2. c.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. angka-angka penyusunnya boleh berulang. dan 8. Kegiatan Inti 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2. Pertemuan Ke-15 (2 × 45') a. Guru menjelaskan perbedaan kombinasi dengan permutasi. c. Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan permutasi siklis dari Soal Kompetensi 2. 6. V. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi. Pertemuan Ke-14 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru memberikan penjelasan mengenai konsep perhitungan permutasi dan aplikasinya. VI. Guru bersama siswa menurunkan rumus kombinasi. 7. angka-angka penyusunnya tidak boleh berulang. b. dengan ketentuan: a. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut 1. c. Guru bersama dengan murid menurunkan rumus untuk menentukan formulasi permutasi siklis. Kegiatan Awal Guru me-review tentang permutasi dan memberikan kasus untuk permutasi siklis. Misalkan disediakan angka-angka 4.

Sebuah kantong berisi 6 kelereng berwarna merah dan 4 kelereng berwarna putih.2. c. Tiga kelereng diambil sekaligus secara acak.... 3.. ..... berapa banyak susunan cara duduk anak-anak yang dapat terjadi? 4. dan bendahara. tentukan banyak susunan pengurus yang mungkin dapat dibentuk..... Pada sebuah permainan anak-anak... Mengetahui. Pada suatu rapat organisasi kepemudaan....... ketiganya berwarna merah..... d. Jika 11 anak ikut dalam permainan itu.. Jika terdapat 7 calon yang kompeten yang akan dipilih.. sekretaris. e. Guru Matematika (________________) NIP.. dua berwarna merah dan satu berwarna putih. ketiganya berwarna putih.. Berapa banyak cara pengambilan kelereng itu jika kelereng yang terambil: a.. warnanya bebas? .... masing-masing anak duduk sehingga membentuk lingkaran..... b.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kepala Sekolah (________________) NIP... satu kelereng berwarna merah. akan dibentuk kepengurusan yang terdiri atas ketua.

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). percobaan. b.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .. 2.– Indriyastuti. Materi Ajar Ruang sampel III. Kegiatan Awal Guru memaparkan beberapa contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan peluang. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. peluang melalui contoh-contoh. : • Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru menjelaskan beberapa istilah dalam peluang: ruang sampel. Matematika XI Program IPA/1 16 2 × 45' Menggunakan aturan statistika. II. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.. diskusi. Kegiatan Inti 1. • Siswa dapat menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan. V.. c. : Menentukan ruang sampel suatu percobaan. • Menuliskan himpunan kejadian dari suatu percobaan. I. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. kaidah pencacahan. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab IV. Guru memberikan soal tugas (halaman 69). Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.

.... Guru Matematika (________________) NIP.. nomor 1...VI.. Kepala Sekolah (________________) NIP...... 3.....  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 2.... ..... . dan 4.. Mengetahui..... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menentukan sampel latihan pada Soal Kompetensi 4..........

• Menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis. 2. tanya jawab IV. b. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru memberikan contoh kasus tentang peluang kejadian b. Guru memberikan beberapa contoh lain untuk menentukan peluang kejadian 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 4. Guru menjelaskan tentang komplemen kejadian dan peluangnya. dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah. Matematika XI Program IPA/1 17–19 6 × 45' Menggunakan aturan statistika. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan peluang kejadian melalui percobaan.. Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a. diskusi. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. : • Menentukan peluang kejadian melalui percobaan.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . : : : : : : SMA/MA . Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan pengertian peluang kejadian berdasarkan contoh di awal. II. Materi Ajar Peluang suatu kejadian III. kaidah pencacahan. • Siswa dapat menentukan peluang suatu kejadian secara teoretis.. : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya. c. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang peluang kejadian. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a.

... Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan soal aktivitas halaman 82... VI. 5..– Indriyastuti.. 5..... Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 4. Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a.. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.. c. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kepala Sekolah (________________) NIP.2.. Mengetahui. Siswa diberikan tugas untuk mendiskusikan soal halaman 78.... 3.. 3... 4... 2. Guru dan siswa bersama-sama mendefinisikan kejadian majemuk. ... Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa contoh beberapa kejadian majemuk. Guru dan siswa menurunkan formulasi untuk menentukan frekuensi harapan.. Penilaian Tugas mandiri Guru memberikan soal tugas untuk penilaian pada Soal Kompetensi 7. V. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan dan membahas hasilnya bersama guru. b.. Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 5..... c. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formulasi untuk menentukan peluang kejadian majemuk. Guru Matematika (________________) NIP. . Kegiatan Akhir Siswa diberikan tugas pada Soal Kompetensi 6... Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan frekuensi harapan. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).... Guru dan siswa menurunkan rumus untuk menentukan peluang kejadian bersyarat. Kegiatan Inti 1. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ....

. • Siswa dapat menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung sinus.. : • Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.. Kegiatan Awal Guru memberikan soal prasyarat (halaman 95) tentang trigonometri yang sudah diberikan di kelas X. Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut.. • Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut. Kegiatan Inti 1. diskusi. Materi Ajar Trigonometri jumlah dan selisih dua sudut III. dan tangen jumlah dan selisih sudut. Guru memberikan beberapa latihan pada Soal Kompetensi 1 (halaman 102) terkait dengan perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a. 2... : : : : : : : I. Metode Pembelajaran Ceramah. dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut tertentu. c. tanya jawab IV. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut..... selisih dua sudut. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. II.. kosinus...Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . Kegiatan Awal Guru mengulas perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.. b. Matematika XI Program IPA/1 20–21 4 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya.

.. 2... Misalnya... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y........ Guru memberikan beberapa soal latihan terkait dengan perhitungan trigonometri sudut ganda... Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.... Mengetahui. . Penilaian Tugas mandiri Guru melakukan penilaian terhadap siswa melalui soal-soal yang dapat diambilkan dari buku materi.. Kegiatan Inti 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)....b.... VI..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ... diambilkan dari Soal Kompetensi 2 halaman 105. Guru Matematika (________________) NIP. Kepala Sekolah (________________) NIP.... V.. ... Guru memberikan beberapa contoh bagaimana menghitung trigonometri sudut ganda..– Indriyastuti.. c...

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA .... Matematika XI Program IPA/1 22–24 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. • Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus. • Siswa dapat menggunakan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut. • Siswa dapat membuktikan rumus trigonometri jumlah dan selisih dari sinus dan kosinus dua sudut.

II. Materi Ajar Jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perhitungan trigonometri jumlah dan selisih sudut.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen jumlah dan selisih sudut. 2. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula sinus, kosinus, dan tangen sudut ganda. 3. Siswa diminta mendiskusikan permasalahan halaman 104 dan dibahas bersama dengan guru. c. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan tugas berupa soal-soal yang diambilkan dari Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 yang terkait dengan penurunan rumus trigonometri. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa salah satu manfaat rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut adalah untuk merumuskan perkalian sinus dan kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan soal aktivitas di halaman 107, untuk menurunkan rumus perkalian sinus dan kosinus. 2. Siswa diberikan latihan dalam Soal Kompetensi 3 soal 1 dan 2. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-24 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru me-review tentang perkalian sinus dan kosinus dua sudut. b. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula mencari jumlah dan selisih sinus dan kosinus. 2. Siswa diminta mengerjakan soal secara acak dari soal-soal yang ada pada Soal Kompetensi 3, misal nomor 3 dan 8. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. V. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.– Indriyastuti; PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 nomor 4–7. ........................, ............... Mengetahui, Kepala Sekolah (________________) NIP. Guru Matematika (________________) NIP.

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA 

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA ....... Matematika XI Program IPA/1 25–27 6 × 45' Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya. Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus dan kosinus. : • Merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

I.

Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merancang dan membuktikan identitas trigonometri. • Siswa dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

II. Materi Ajar Penerapan jumlah dan selisih kosinus, sinus, dan tangen Identitas trigonometri dan aplikasi trigonometri III. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang formula jumlah dan selisih kosinus. b. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan beberapa contoh pembuktian identitas trigonometri. 2. Memberikan persoalan untuk dikerjakan siswa. c. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang identitas trigonometri. b. Kegiatan Inti Siswa diberikan beberapa soal terkait dengan jumlah dan selisih sinus dan kosinus dari Soal Kompetensi 4. 

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA

tan2 x – sin2 x = _____ cos2 x cot x 1 d. ____________ = tan x 1 + cos 2x 3 ____________ d. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban soal dari kegiatan inti di atas. Tunjukkan (buktikan). ________ = __ sin 2x 1 + cot2 x 2 2. Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a. a. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. _________ = tan x 1 + cos 2x π 1 + sin 2x b. V. sin 2x a. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan mengenai manfaat trigonometri dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan manipulasi identitas-identitas trigonometri. tan (x + __) = _________ 4 cos 2x π – cos (2x + __) 2 c. di antara pernyataan-pernyataan berikut. tan2 x – sin2 x = tan2 x sin2 x b.c. manakah pernyataan yang benar? Buktikan. c. sin2 (45º – x) + sin2 (45º + x) = 1 sin2 x c. b. tan 3x = 3 tan x – tan x 1 – 3 tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . VI. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan beberapa hal dari materi yang telah dipelajari. 1.– Indriyastuti. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan soal yang diambil dari Tes Kemampuan Bab 3. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).

.. Mengetahui................. 3 sin x – 4 sin3 x = sin 3x.. b... (________________) NIP. Kepala Sekolah Guru Matematika (________________) NIP..... (Petunjuk: 3x = 2x + x) .....3...... . Tunjukkan bahwa a.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .. 4 cos3 x – 3 cos x = cos 3x....

Materi Ajar Persamaan lingkaran III. 2. Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan. • Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. b. Guru menjelaskan tentang pengertian lingkaran dan beberapa sifatnya. Matematika XI Program IPA/1 28–31 8 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya. Metode Pembelajaran Ceramah. Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (0. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat seperti yang terdapat pada halaman 121. diskusi. 0) dan (a. Kegiatan Inti 1.. II. 2.. • Siswa dapat menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. • Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. : • Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0. b). tanya jawab IV. Kegiatan Awal 1. 0). • Siswa dapat menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu. 0) dan (a. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. b).Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA . I.

Guru bersama siswa menurunkan formula persamaan lingkaran berpusat di (a. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1 untuk soal-soal yang terkait dengan kegiatan inti. 2. b). PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Kegiatan Awal Guru menyinggung kembali tentang persamaan umum lingkaran dengan pusat di (0. Kegiatan Inti Siswa diminta menurunkan bentuk persamaan yang lebih umum dari lingkaran. b.3. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membahas jawaban dari soal yang diberikan. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang persamaan lingkaran dengan pusat di (0.– Indriyastuti. c. 0) dan (a. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-29 (2 × 45 menit) a. Siswa diberikan tugas untuk berdiskusi (halaman 124). V. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. b. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. c. c. 0). Kegiatan Awal Guru me-review kembali kesimpulan dari materi yang pernah dibahas pada pertemuan ke-28–30. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a. b. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1. b). c. Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dengan soal terkait dengan kegiatan inti.

.... √5 )... ..VI. 0) dan berjari-jari 9 satuan. . √2 )... Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (3. (2. dan (0....... Tentukan persamaan lingkaran yang melalui titik-titik (1. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal yang mengarah pada indikator yang termaktub.. Guru Matematika (________________) NIP. __ __ 3... –2) dan berjari-jari 9 satuan.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 2.. Kepala Sekolah (________________) NIP.. 1..... 0)...... Mengetahui.... Tentukan persamaan lingkaran yang berpusat di (0......

I. diskusi. Materi Ajar Persamaan garis singgung lingkaran III. II. Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan titik terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. • Merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. • Merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. Kegiatan Inti 1. • Siswa dapat melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan kedudukan titik.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : SMA/MA . • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a. b. garis terhadap lingkaran.. tanya jawab IV. Siswa diminta mendiskusikan soal-soal halaman 129. : • Melukis garis yang menyinggung lingkaran dan menentukan sifat-sifatnya.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan titik terhadap lingkaran. Metode Pembelajaran Ceramah. Matematika XI Program IPA/1 32–36 10 × 45' Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.. • Siswa dapat merumuskan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui. 2. Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran dalam berbagai situasi..

Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 3. Kegiatan Awal Guru memvisualisasikan beberapa kedudukan garis terhadap lingkaran dan meminta siswa untuk menganalisisnya. b). 2. Kegiatan Inti 1. 2. Guru memberikan latihan Soal Kompetensi 4. Kegiatan Inti 1. 0). Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-35 (2 × 45') a. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menurunkan sendiri formula persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (a. b. Guru menjelaskan bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik di luar lingkaran. 3. Guru dan siswa merumuskan beberapa sifat kedudukan garis terhadap lingkaran. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Pertemuan Ke-34 (2 × 45') a. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2. b. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran yang melalui suatu titik pada lingkaran berpusat di (0. c.c. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang kedudukan garis singgung lingkaran terhadap jari-jari lingkaran yang pernah diperoleh di SMP. b. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . c. Pertemuan Ke-33 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru me-review tentang persamaan garis singgung lingkaran yang melalui titik pada lingkaran. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2.

. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut.... (2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan kasus bagaimana menentukan persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. (1. Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada Tes Kemampuan Bab 4.. (x – 2)2 + y2 – 1 = 0 2... (x – 1)2 + (y – 1) = 1 c... 1. Kepala Sekolah (________________) NIP. 1). Tentukan kedudukan titik berikut pada lingkaran yang dimaksud...– Indriyastuti... b..... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.. x2 + y2 = 1 b.. Guru memberikan tugas diskusi halaman 139 untuk didiskusikan siswa. V.... Guru Matematika (________________) NIP. Kegiatan Inti 1. VI... 1) 3. x2 + y2 = 5.. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).. 2).. (0.. Mengetahui. (3.... 2. √5 ) b.Pertemuan Ke-36 (2 × 45') a. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 5 untuk dikerjakan di rumah. . .. 1)... __ a.. Guru dan siswa bersama-sama menurunkan formula untuk menyusun persamaan garis singgung lingkaran apabila diketahui gradiennya. a.. (x – 1)2 + (y + 1) = 1. Tentukan persamaan garis singgung di titik-titik yang diberikan. c... (1.

. Materi Ajar Algoritma Pembagian Suku Banyak III. • Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat... • Siswa dapat menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat. Kegiatan Awal 1. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 2. Kegiatan Inti 1. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak.. • Siswa dapat menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian.. Guru mengulas kembali tentang beberapa pengertian terkait dengan suku banyak. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 (2 × 45') a. b..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . : • Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. Metode Pembelajaran Ceramah. • Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algoritma pembagian. tanya jawab IV. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan algoritma pembagian suku banyak. pengurangan. Guru memberikan beberapa soal prasyarat (halaman 157) kepada siswa. dan perkalian) pada suku banyak. Guru menjelaskan tentang operasi (penjumlahan. II. I. Matematika XI Program IPA/2 1–4 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah. : Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian. diskusi. 2.

Kegiatan Awal Guru memberikan beberapa soal tentang bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan substitusi. Siswa diberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (latihan diambil dari Soal Kompetensi 3). Siswa diberikan latihan pada Soal Kompetensi 1. Kegiatan Inti 1. b. Pertemuan Ke-3 (2 × 45') a. 2. Siswa diberikan penjelasan tentang kesamaan suku banyak.– Indriyastuti. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-4 (2 × 45') a. Guru menjelaskan bagaimana menentukan nilai suku banyak dengan cara sintetik. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari.c. Pertemuan Ke-2 (2 × 45') a. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 2 dan dibahas jawabannya bersama dengan guru. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. c. V. Kegiatan Awal Guru mengaitkan pembagian dua buah bilangan dengan pembagian suku banyak. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir 1. b.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang beberapa hal tentang suku banyak yang telah dijelaskan sebelumnya. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari. 2. Kegiatan Inti Guru menjelaskan tentang pembagian suku banyak dengan cara bersusun dan menggunakan metode Horner. b.

1 1 1...... Guru Matematika (________________) NIP... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .VI.. Tentukan hasil bagi dan sisanya jika x3 + 4x2 – 2x – 3 dibagi 2x – 2..... Mengetahui.... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut............. Tentukan derajat dari suku banyak f(x) = __ + __ + 1.... .. . Tentukan hasil bagi dan sisanya jika 3x5 – 2x4 + 3x2 – 2 dibagi x2 – 1... 3.. x2 x 2.... Kepala Sekolah (________________) NIP..

2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-5 (2 × 45') a. : : : : : : I. : Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam pemecahan masalah. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa. diskusi.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .... Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – k). • Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor.. • Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor. • Siswa dapat menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menggunakan teorema faktor. c. Matematika XI Program IPA/2 5–8 8 × 45' Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang sisa pembagian suku banyak.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . II.. : • Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa. Metode Pembelajaran Ceramah. b. Materi Ajar Teorema sisa dan teorema faktor III. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (ax + b). tanya jawab IV.... Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. • Siswa dapat menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor.

2. c. c. 2. Guru menjelaskan bagaimana menentukan akar-akar rasional persamaan berderajat tinggi. Siswa diberikan penjelasan tentang jumlah dan hasil kali akar persamaan berderajat tinggi. Siswa diberikan latihan Soal Kompetensi 5. Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang teorema sisa yang telah dibahas sebelumnya.– Indriyastuti. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru me-review tentang menentukan faktor dari suku banyak dan mengaitkannya dengan akar-akar persamaan berderajat tinggi. Siswa diberi tugas yang diambilkan dari halaman 177. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang teorema faktor. Guru menjelaskan tentang teorema sisa dengan pembagi berbentuk (x – a)(x – b). V. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Akhir 1. dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 4. dengan soal diambil dari Soal Kompetensi 6. 3. b. b. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. Siswa diberikan tugas mandiri di rumah. Kegiatan Akhir Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. 2.Pertemuan Ke-6 (2 × 45') a. Pertemuan Ke-8 (2 × 45') a. b. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). c. Kegiatan Inti 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Guru memberikan penjelasan tentang bagaimana menentukan faktorfaktor linear dari suku banyak. Kegiatan Akhir 1. 2. Pertemuan Ke-7 (2 × 45') a. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Kegiatan Awal Guru mengaitkan faktor dari bilangan dengan faktor dari suku banyak.

...... ..... Guru Matematika (________________) NIP.... Mengetahui..VI....... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 5. Kepala Sekolah (________________) NIP............ .. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA .......

Materi Ajar Fungsi komposisi III.. • Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . • Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui. • Siswa dapat menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi komposisi dan komponen lainnya diketahui.. • Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. Guru menjelaskan mengenai relasi dan fungsi. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-9 (2 × 45') a. Matematika XI Program IPA/2 9–12 8 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.. Siswa diberikan penjelasan oleh guru mengenai sifat-sifat fungsi. : • Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. 3. Siswa diminta mengerjakan tugas halaman 198.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Kegiatan Awal 1. Metode Pembelajaran Ceramah. • Siswa dapat menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi. 2. II. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan. b. Soal diambil dari halaman 195. • Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi. : Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi. Guru memberikan beberapa soal prasyarat tentang fungsi. Kegiatan Inti 1. diskusi. Siswa diberikan penjelasan mengenai penerapan fungsi dalam kehidupan sehari-hari. tanya jawab IV. I.

Guru dan siswa menyimpulkan tugas yang diberikan di atas. Kegiatan Awal Guru mengaitkan antara operasi aljabar pada bilangan dengan operasi aljabar pada fungsi. Kegiatan Akhir 1. 2. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan operasi aljabar fungsi. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 2 dan dibahas bersama guru. 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Pertemuan Ke-11 (2 × 45') a. 2. Pertemuan Ke-12 (2 × 45') a. Siswa diberikan penjelasan tentang fungsi komposisi dan syaratnya. Kegiatan Akhir Guru dan siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari. b. Pertemuan Ke-10 (2 × 45') a. c.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Inti 1. 2. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 3 di rumah sebagai tugas. c. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali tentang konsep fungsi komposisi. Kegiatan Inti Siswa diminta mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama-sama guru. b. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari.– Indriyastuti. Kegiatan Akhir 1. b. 3.c. c. V. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari. Guru menjelaskan tentang sifat-sifat fungsi komposisi. egiatan Awal K Guru mengulas kembali materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya. Siswa bersama guru menentukan fungsi yang diketahui fungsi komposisinya. Kegiatan Inti 1.

... .. Kepala Sekolah (________________) NIP. .. Guru Matematika (________________) NIP. _________ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ............ 1... Mengetahui.. f(x) = 1 – x b.... f(x) = 2 – | 3 – x | c.. Misal f(x) = 3 – x dan g(x) = 3 + x..... Tentukan (g o f)(x). Tentukan rumus fungsi f(g(x) + 3). Tentukan domain dari fungsi-fungsi berikut..... Misal f(x) = 2 – x2 dan g(x) = x2 + 2..VI. a. 3.... f(x) = √1 + 2x + x2 2.... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan persoalan-persoalan berikut.

Siswa diberikan soal diskusi halaman 209. b. • Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. 2.. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 (2 × 45') a. • Siswa dapat menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. Kegiatan Akhir 1. Metode Pembelajaran Ceramah. Matematika XI Program IPA/2 13–15 6 × 45' Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi. • Menentukan fungsi invers dari suatu fungsi. Guru menjelaskan definisi invers fungsi. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 4 untuk dikerjakan di rumah. Guru menjelaskan bagaimana menentukan invers suatu fungsi. • Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers... diskusi. SMA/MA . Soal dipilih sesuai dengan materi yang telah diajarkan. Kegiatan Inti 1. 2. • Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers. II. Menentukan invers suatu fungsi.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . c. : : : : : : : : Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator I. • Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. • Siswa dapat menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 3. Materi Ajar Fungsi invers III. tanya jawab IV. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi tentang invers fungsi.

. ..... Guru bersama murid menggambar grafik fungsi dan inversnya.– Indriyastuti.. Guru Matematika (________________) NIP. .. c... VI. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 6. Kegiatan Awal Guru menjelaskan kembali tentang konsep invers fungsi. c.. Kegiatan Akhir Menyimpulkan langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan untuk menggambar grafik fungsi..... b.. b.... 2... Kegiatan Awal Guru me-review kembali tentang fungsi komposisi.. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ...Pertemuan ke-14 (2 × 45') a. Mengetahui. Guru menjelaskan bagaimana mencari invers dari fungsi komposisi... Kepala Sekolah (________________) NIP.. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru meminta siswa untuk melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari.... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). Pertemuan ke-15 (2 × 45') a.. 2. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan selanjutnya dibahas bersama guru. V.. Siswa diberikan latihan yang diambil dari Soal Kompetensi 4 khususnya tentang menggambar grafik fungsi dan inversnya. Kegiatan Inti 1....... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y..

Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di sekitar titik yang diberikan dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. b. : • Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut • Menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. I.. Kegiatan Awal 1. Siswa diberikan beberapa soal prasyarat (halaman 227). 2. Materi Ajar Pengertian limit fungsi III. tanya jawab IV. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari. 2..  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . diskusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA .. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di satu titik melalui perhitungan nilai-nilai di sekitar titik tersebut. : Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik dan di tak hingga. • Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di tak berhingga melalui grafik dan perhitungan. Kegiatan Inti 1. II. Metode Pembelajaran Ceramah. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 1 dan dibahas bersama guru. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-16 (2 × 45') a. Guru memberikan ilustrasi kasus sehari-hari yang memanfaatkan konsep limit. Matematika XI Program IPA/2 16–17 4 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. c.

V. Siswa bersama guru menentukan limit fungsi aljabar di titik tak berhingga dengan mendaftar nilai-nilai fungsinya. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. tentukan nilai limit fungsi berikut. lim _______ x→2 __ __ x–2 2. 2x – x a. b. 1. lim ______ x→0 x2 – 1 2 x – 2x + 1 b. lim _________ x→1 x2 – 1 2 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . x – 6x + 8 a.– Indriyastuti. VI. Tentukan nilai-nilai limit berikut. Kegiatan Awal Guru memberikan ulasan kembali tentang limit suatu fungsi pada titik tertentu. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan latihan pada Soal Kompetensi 3 dengan cara di atas dan dibahas bersama guru.Pertemuan Ke-17 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. dengan mendaftar beberapa nilai-nilai yang dekat dengan titik limit yang diberikan. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal berikut. lim _____ x→1 1 – x 6x2 + 5x – 6 c. lim __________ 2 – 3x 2 __ x→ 2 3 √x – √2 d. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 2. lim _________ x–2 x→0 2 x –1 b. c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari.

... x→∞ _____. Kepala Sekolah (________________) NIP...(x – 2)2 – 2 c.. x→∞ _____ lim 2 – x 2 1+x 3 c..............  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ... . Guru Matematika (________________) NIP. x→∞ _____ lim 2x 4 1–x 3 af(x) d.. (x – 1)→0 lim (x – 1) (x + 1) ____________ 2 x –1 2 3... lim _________ x–2 x→2 d. dengan menggunakan limit di tak berhingga.... x→∞ _________ lim x –56x + 1 2x + 2x b... dengan f(x) = ax8 – 1 dan g(x) = b(x – x8) lim bg(x) ...... tentukan nilai limit fungsi berikut.... Mengetahui.. 5 a.

Metode Pembelajaran Ceramah. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-18 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1. b. Materi Ajar Sifat limit fungsi dan bentuk tak tentu III. • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat limit. • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di suatu titik dengan melihat perilaku nilai fungsi di sekitar titik tersebut. tanya jawab IV. II... Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. • Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. I. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . • Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit. • Siswa dapat menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi..... : • Menghitung limit fungsi aljabar dan trigonometri di satu titik. : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri. diskusi. Matematika XI Program IPA/2 18–23 12 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan substitusi dan pemfaktoran. 2..

0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya. b. 2. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di titik tak berhingga. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi di suatu titik dengan mengalikan faktor sekawan. 2. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali pengertian limit fungsi di tak hingga dengan melihat perilaku nilai fungsi. Kegiatan Inti 1. 2. Pertemuan Ke-21 (2 × 45') a.c. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Siswa diberikan penjelasan bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri di suatu titik dengan substitusi dan penyederhanaan. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c. Pertemuan Ke-20 (2 × 45') a. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2 dengan cara yang baru saja diajarkan. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal Guru memberikan ilustrasi bagaimana menentukan limit fungsi trigonometri secara intuitif. Pertemuan Ke-19 (2 × 45') a. c. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 3 dengan menggunakan cara yang baru saja diajarkan. b. Siswa diminta mengerjakan beberapa latihan Soal Kompetensi 4. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. c.

– Indriyastuti. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali perhitungan limit fungsi trigonometri dengan cara yang diajarkan sebelumnya. guru dan siswa selanjutnya menyimpulkan beberapa sifat limit. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. lim __________ x cos x x→0 π π sin x – __ cos x – __ 2 2 __________________ 2. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari. b. 2. V. 2. lim o ________ x→22. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). c. Pertemuan Ke-23 (2 × 45') a. Siswa dan guru membahas contoh pada halaman 241. VI. Kegiatan Awal 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. lim π x→__ 2 ( 2x – π ) ( ) 4 sin 2x cos 3x – sin 2x 3. c.5 1 – tan2 x RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru memberikan soal tambahan untuk dikerjakan siswa. lim ___________________ x→0 6x2 2 tan x 4.Pertemuan Ke-22 (2 × 45') a. b. Kegiatan Inti Siswa diberikan penjelasan bagaimana cara menentukan limit fungsi trigonometri dengan menggunakan rumus. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal limit trigonometri berikut. Kegiatan Inti 1. sin x – tan x 1. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 5. Hasil dari pembahasan dari kegiatan awal.

..... Guru Matematika (________________) NIP. limo _______________________ x→0 4 sin x cos3x – 4 sin3 x cos x 1 + cos x 9........  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA ....... Kepala Sekolah (________________) NIP. lim o ______________ x→10 4 cos3 x – 3 cos x 3 sin 5x + sin 3x 8. lim o ________ sin x x→90 sin 3x + sin 5x 10... lim o _________ x→45 1 + cos 2x 3 tan x – tan x 6.sin 2x 5...... Mengetahui........ limo _____________ x→0 cos 3x + cos 5x . ...... lim o ____________ x→20 1 – 3 tan2x 3 3 sin x – 4 sin x 7..

• Siswa dapat menentukan sifat-sifat turunan fungsi. diskusi... • Menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan. • Menentukan sifat-sifat turunan fungsi.. • Siswa dapat menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik. : : : : : : I. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. II. • Siswa dapat menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan. Matematika XI Program IPA/2 24–27 8 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. : Menggunakan konsep limit dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi. tanya jawab RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . : • Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. • Menentukan turunan fungsi komposisi dengan aturan rantai. • Menentukan turunan fungsi aljabar dan trigonometri dengan menggunakan sifat-sifat turunan. Materi Ajar Turunan fungsi III.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . • Siswa dapat menghitung turunan fungsi yang sederhana dengan menggunakan definisi turunan. • Menjelaskan arti fisis (sebagai laju perubahan) dan arti geometri turunan di satu titik. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan. Metode Pembelajaran Ceramah.

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan ke-24 (2 × 45') a. Guru menjelaskan tentang limit yang mengarah ke konsep turunan. Pertemuan Ke-26 (2 × 45') a. b. Bersama dengan guru. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 6 (halaman 251) dan selanjutnya dibahas bersama guru. Siswa diberikan tugas Soal Kompetensi 1 dan Soal Kompetensi 2 (Bab Turunan Fungsi) untuk dikerjakan di rumah. b. 3. siswa mempelajari pengertian turunan dalam kaitannya dengan limit secara lebih mendalam. Guru dan siswa menurunkan rumus turunan untuk fungsi aljabar dan trigonometri. Kegiatan Inti 1. 2. 5. Siswa diminta mendiskusikan bahan tugas dan diskusi halaman 267. c. siswa mempelajari konsep turunan dari tinjauan geometri. Kegiatan Inti 1. 2. c. Kegiatan Awal Guru menjelaskan salah satu penerapan konsep limit adalah terkait dengan turunan. b. Guru dan siswa merefleksikan materi yang telah dipelajari. 2. 4. Kegiatan Awal Guru mengulas kembali konsep turunan yang terkait dengan limit. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas materi yang sudah diperoleh. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Guru menjelaskan beberapa sifat-sifat turunan fungsi dan siswa diminta membuktikan beberapa sifat.IV. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-25 (2 × 45') a. dengan bimbingan guru. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan Soal Kompetensi 3 (halaman 267) dan tugas halaman 269 di rumah. Guru dan siswa mendefinisikan turunan menggunakan konsep limit. Guru memberikan contoh-contoh bagaimana menentukan turunan fungsi menggunakan sifat turunan. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi bahwa untuk memudahkan mencari turunan fungsi dapat menggunakan sifat-sifat turunan yang bersifat general. 2.

dan aturan rantai dari turunan. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa dengan memberikan soal turunan yang membutuhkan waktu lama untuk mencarinya secara perhitungan biasa (tanpa menggunakan aturan rantai). Menggunakan konsep limit. V. f(x) = 3 – x 1 d. f(x) = (x – 1)2 b. 2. Siswa diberikan tugas halaman 274 dan Soal Kompetensi 6 (halaman 276) untuk dikerjakan di rumah. Tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 5 dan dibahas bersama guru. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. a. b.– Indriyastuti. f(x) = _____ 2–x 2. sifat. c. f(x + h) – f(x) 1. 2. Pertemuan Ke-27 (2 × 45') a.3. VI. Kegiatan Akhir Siswa dan guru menyimpulkan beberapa sifat turunan. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 4 dan dibahas bersama guru. f(x) = 3 cos 3(x – 2) RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Guru dan siswa membuat kesimpulan atas materi yang sudah dipelajari. a. Guru menjelaskan tentang aturan rantai untuk mencari turunan. f(x) = (2x – 1)2 c. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta menyelesaikan soal-soal berikut. dengan menggunakan k = lim ___________ . f(x) = 2(x – 3)2 b. Kegiatan Akhir 1. 3. tentukan nilai k jika diketahui x–h h→0 f(x) sebagai berikut. guru dan siswa menentukan turunan dari fungsi eksponen dan logaritma. c. Kegiatan Inti 1. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).

f(x) = (1 – (1 – x)2)3 d.. ... Mengetahui.....  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . f(x) = 2√x2 – 2x d...c... f(x) = 2 – (2x – (2 – x))2 c.. f(x) = 3 cos ______ x2 – 2 ______ ( ) . f(x) = 3 sin (x2 – 2x + 1) 2x2 – 1 e............. Guru Matematika (________________) NIP...... f(x) = (1 – x – x2)3 b... Kepala Sekolah (________________) NIP.. tentukan turunan dari fungsi-fungsi berikut. dengan menggunakan aturan rantai. f(x) = 1n (x2 – 2x + 1) 3.... a....

Matematika XI Program IPA/2 28–30 6 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.. I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : : : SMA/MA . • Menentukan titik ekstrem grafik fungsi.. diskusi. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama. • Menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. Kegiatan Awal Guru memberikan motivasi pada siswa bahwa salah satu manfaat konsep turunan adalah dapat mengetahui sifat dan perilaku fungsi. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar Karakteristik grafik fungsi III. • Siswa dapat menentukan persamaan garis singgung dari sebuah fungsi. • Siswa dapat menentukan titik ekstrem grafik fungsi. • Menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifat-sifat turunan. • Menentukan fungsi monoton naik dan turun dengan menggunakan konsep turunan pertama. II. • Siswa dapat menggambar sketsa grafik fungsi dengan menggunakan sifatsifat turunan. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .. Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik suatu fungsi dan memecahkan masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 (2 × 45') a. tanya jawab IV.

b. VI. 2.b. Pertemuan Ke-30 (2 × 45') a. c. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan tentang fungsi naik. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri). 2. sketsa grafik fungsi dapat digambar dengan mudah. V. Kegiatan Awal Guru memberikan penjelasan bahwa jenis-jenis nilai stasioner juga dapat diketahui dengan turunan. Guru menjelaskan bagaimana langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal berikut. 2.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b. Kegiatan Inti 1. turun dan nilai stasioner yang dikaitkan dengan turunan fungsi. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hal-hal yang berkaitan dengan membuat grafik. Kegiatan Awal Guru memotivasi siswa bahwa setelah mengetahui sifat-sifat fungsi menggunakan konsep turunan. c. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 7 (halaman 277) dan dibahas bersama guru. Siswa diberikan latihan dari Soal Kompetensi 9. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat refleksi atas materi yang sudah dipelajari. Kegiatan Akhir Guru dan siswa membuat kesimpulan. Siswa diminta mengerjakan Soal Kompetensi 8 (halaman 280).– Indriyastuti. Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. c. Guru menjelaskan tentang jenis-jenis nilai stasioner dan mengidentifikasinya menggunakan turunan. Pertemuan Ke-29 (2 × 45') a. Kegiatan Inti 1.

. Mengetahui.... f(x) = cos 2x d...... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ..... .... di manakah fungsi-fungsi berikut monoton naik maupun monoton turun? a..... Kepala Sekolah (________________) NIP.. f(x) = (x– 5)5 b. .. f(x) = (2x – 1)3 c.. Gambarkan grafik fungsi-fungsi dari soal nomor 1... f(x) = sin 3x 2.1... Guru Matematika (________________) NIP............

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator SMA/MA . c. Matematika XI Program IPA/2 31 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi. Guru memberikan beberapa contoh kasus terkait dengan turunan kemudian bersama-sama siswa membuat model matematikanya.. Kegiatan Awal Siswa diberikan motivasi oleh guru tentang berbagai manfaat turunan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . Kegiatan Akhir Siswa dan guru membuat refleksi terhadap materi yang sudah dipelajari. • Siswa dapat merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. Siswa diminta memodelkan beberapa permasalahan yang diambil dari Soal Kompetensi 13. II. : • Mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. Metode Pembelajaran Ceramah. diskusi. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang bisa diselesaikan dengan konsep ekstrem fungsi. : : : : : : I. 2. Kegiatan Inti 1. • Merumuskan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. Materi Ajar Model matematika ekstrem fungsi III.. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 (2 × 45') a. b. tanya jawab IV.

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)...............– Indriyastuti....... Mengetahui. .. Kepala Sekolah (________________) NIP. VI... Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambilkan dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2.V........ Guru Matematika (________________) NIP.. ..... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y.... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  .

3. Kegiatan Inti 1.. Matematika XI Program IPA/2 32 2 × 45' Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah. • Menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem. • Siswa dapat menafsirkan solusi dari masalah nilai ekstrem. Metode Pembelajaran Ceramah. : • Menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator : : : : : : SMA/MA . Guru memberikan permasalahan sehari-hari yang dapat dinyatakan dalam model matematika (kasus maksimum/minimum) dan penyelesaiannya dengan turunan. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan perhitungan kecepatan serta percepatan sesaat dan penyelesaiannya dengan turunan. b.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . diskusi. Kegiatan Awal Guru menjelaskan bahwa model matematika dari permasalahan yang terkait dengan turunan biasanya berhubungan dengan ekstrem fungsi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-32 (2 × 45') a. 2. II.. I. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi dan penafsirannya.. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah ekstrem fungsi. Guru memberikan beberapa permasalahan terkait dengan penentuan persamaan garis singgung kurva dan penyelesaiannya dengan turunan. Materi Ajar Solusi masalah ekstrem fungsi III. tanya jawab IV.

. V... Alat/Bahan/Sumber Belajar Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program IPA (Rosihan Ari Y. Penilaian Tugas mandiri Siswa diminta mengerjakan soal-soal Tes Kemampuan Bab 8 atau dapat juga diambil dari soal-soal Latihan Ulangan Umum Semester 2...... RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  ....– Indriyastuti..... PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri)... Soal Kompetensi 11 (halaman 284). . dan Soal Kompetensi 13 (halaman 291)..... Mengetahui. 2.c...... . Kegiatan Akhir 1.. Guru Matematika (________________) NIP. Siswa dan guru merefleksikan materi yang telah dipelajari.. Kepala Sekolah (________________) NIP.. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan beberapa soal dari Soal Kompetensi 10 (halaman 282).. VI.........

Daftar Pustaka depdiknas. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 2006. ––––––. ––––––. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. 2006. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: departemen Pendidikan Nasional.

median = 6. median = 7.2 _ 7. b 2. d 26.25. ternyata pernyataan a. a 16. b 29.000 _ 5.97.25. x = _____ 5 ∑fi 28.75. d 17. a 18. teh Sukabumi : teh Slawi = 5 : 1 2.9875 _ _ 4. M0 = 32. mean = 6. Q1 = 51. c 22.99 _ 6. a. a 6. e 12. xA = 60. a. dari gambar pada soal. dan d adalah pernyataan yang salah. c 13. jangkauan = B rupiah Q1 = C + 10. e 3. Q2 = 33. b 19. d 7.35 8.34 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . Q2 = 7 Q1 = 5 Q3 = 7. S2 = 1.75 xmin = 4 xmaks = 9 mean = 54. modus = 54.000 b. e 11. a 5. x = 7. b. c 25. modus = 6.000 = A + 10. b 21. Q3 = 54. S2 = 40. p : w = 4 : 7 10. _ ∑ fx i=1 5 i i × 10 ________________________________ = 6 × 6 + 7 × 6 + 8 × 8 + 9 + 11 + 10 × 11 6 + 6 + 8 + 10 = 8. d 10. c 24. c 8.7.65. b 30. 1. c 15. d 23. b 20. 1. b.21.17.75. xbaru = xlama + 10. x = 6. c 9. x = 33.86 _ 3. e 4.Kunci Soal Pilihan Tes Kemampuan Bab  A.000 Q3 = D + 10. e 14. modus = 7 b. B.5 S2 = 14. c i=1 27. c. nilai = 98 9. median = 54.

2) (4. 25. 3) (5. 5) (3. 3)  (1.575 2 3 8. 5) (4. 2) (2. a 12. 6) (5. Un = a + (n – 1)b 999 = 3 + (n – 1)3 996 n – 1 = ____ 3 n = 332 + 1 n = 333 Jadi. 5) (5. 3) (3. 6. 36 e b c d c 23. b 13. 26. d 11. 1) (2. Q1 = 60.000 3 16. peluang yang dimaksud 333 __ 1 adalah _____ ≈ . 1. Q3 = 78. 6) (4.  (1. 1) (4. 5) (6. 2)  (1. 3) (4. 2) (5. 3) (6.8 (dalam ratusan ribu) Tes Kemampuan Bab  A. 999 Banyak suku barisan: Gunakan rumus suku ke-n dari barisan aritmetika (ingat pelajaran Barisan Bilangan di SMP) 11. 9. 6) (2. 5) (2. 18. d 9. Jadi. 24. b 15.5 (dalam ratusan ribu) f. b 4. 2) (3.6 (dalam ratusan ribu). 4) (2. 19. 1) (3. 6)        (1. ….2 (dalam ratusan ribu). 1. 4)  (1. a. x = 34.  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . e 2. 6) (6. 27. 21. 5)  (1. 22. 4) (6. d a c b e c Perhatikan tabel kemungkinan muncul angka pada kedua dadu berikut. 1) Kemungkinan muncul kejadian jumlah kedua mata dadu 10 ada 3. b. C10 × C7 = 45 × 35 = 1. Bilangan-bilangan bulat positif yang tidak lebih dari 1. 3. 1) (5. 1) (6. a 5. Q2 = 71. b 6. e 7. 6) (3. a 10. sedangkan banyak anggota ruang sampel ada 36. 12. median = 34 (dalam ratusan ribu) d.tidak ada median = 34 (dalam ratusan ribu) c. 17. e 3. D6 = 36 dan D9 = 40 12. 4) (5. 4) (3. c 14. 20. median _ e. 3) (2.000 dan habis dibagi 3 adalah sebagai berikut. 4) (4. 2) (6. peluang yang dimaksud 3 adalah ___.

b 18. 32. 4. 2. 6) P(6. 31. b. a 17. __. b. 2) C(7. ___ 52 52 52 1 1 1 ___. c. a. f. dari diagram Venn di atas jelas bahwa peluang siswa yang dipanggil menyukai basket 12 maupun renang sebesar ___. c. 5. a.688 1. a. c 35. a. a. 5) C(8. b. 62 basket renang 5.176 12 12 P(8. 5) C(10. 1. c 12. 4.832 2. a. 8) 2P(6. b 19. 8. b. Tes Kemampuan Bab  11. ___. d a d e a d b e b b c RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . b. c.28. a. e 13. b 20. 4) 10. e 16. 3) 2C(9. e. 4) C(5. 3. 30. 2) . a 14. C(8. c. 8. 3. b. 6) C(9. 4) 204 1 ___ 68 2 ___ 51 80 100 0 4 26 4 ___. __ 13 2 2 7 ___ 22 35 ____ 132 33 5 ___ 5 ____ 6. c 34. a. 7. 6. 32 siswa menyukai basket 27 siswa menyukai renang 12 siswa menyukai keduaduanya Perhatikan diagram Venn berikut. c. 18 12. c. 10. A. d. 32 – 12 12 27 – 12 15 a. d d e e Sekelompok siswa terdiri atas 62. 4) C(8. 29. 9. 4) C(9. 5. b. P(6. c. 62 33. 1. b. 9. c 15. 2. b. e B.

32.. 40... 8 4 tan 2A = __. 30. 24. tan 2B = __. 1 – cos x Tes Kemampuan Bab  A. 22. 23. b.. c. 29. 3.. 5.. 26... c 3. b e e e c d c d c e a. c 4. (terbukti) 8. 1.... 28. 31. B.. b __ __ 2.21. tan z = 3 12. tan (A + 2B) 8 31 = ___ 22 q _______ ______ p2 + q2 √ 1 2t cos2 __x 2 Akan dibuktikan bahwa sin A cos A _____ – _____ = –2 cot 2A. 3 2 __ __ 2 5 b a c c b b b b d maka 2 tan A – 1 tan 2A ________ = ______ tan A tan A –2 = ______ tan 2A –2 tan A _______ = –2 cot 2A ….. d 2. cos A sin A Kita akan menunjukkan ruas kiri.. b 5. 33. 6. 25. 38. 39. 37.. (terbukti) 7... 27. tan 20o tan 40o tan 80o o o o √ 3 2 __ __ 2√ 5 1 __ 3 __ __ sin 20 sin 40 sin 80 = ___________________ cos 20o cos 40o cos 80o 1 __(cos 20o – cos 60o) sin 80o _______________________ = 2 1 __(cos 60o + cos 20o) cos 80o 2 1 cos 20o sin 80o – __ sin 80o 2 ______________________ = 1 __ cos 80o + cos 20o cos 80o 2 1 1 __(sin 100o + sin 60o) – __ sin 80o 2 2 ___________________________ = 1 1 __ cos 80o + __(cos 100o + cos 60o) 2 2 1 1 1 __ sin 80o + __√ 3 – __ sin 80o 4 2 2 ______________________ = 1 1 1 __ cos 80o – __ cos 80o + __ 2 = √3 . 35.. 1. sin A cos A 1 _____ – _____ = tan A – _____ cos A sin A tan A tan2 A – 1 = ________ tan A 2 tan A Karena tan 2A = ________ 1 – tan2 A _______ atau tan2 A – 1 = –2 tan A tan 2A 2 4  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . 34. 3 5 19 tan (2A + B) = ___. tan x .

2. d 18. 19. 57 c. 263. a 26. c b d a d c d b b b b e b a b b x2 + y2 = 7 (x – 2)2 + (y + 3)2 = 4 ___ P(4. 17. 30. b 3. d 12.225 a. 3. xA = 111. a 40. c 20. c.2 e. 21. pusat (–4. 22. 56. d 4. b 32. Latihan Ulangan Umum Semester  A. pusat (1. 7. 1. 18. a 5. 1. 1. c 11. 23. b 14. RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . 5. Q3 = 67. c 7. b B. 6. r = √35 ___ ___ a.6. y = 3x ± 10√2 __ √7 y=4 __ 7x + y – 13 ± 25√2 __ x2 + y2 = (1 + √2 )2 14. 13. Q1 = 46. 12. 4. –2) untuk n = –12. –2). e 35.15 b. √10 x + √10 y = 20 __ b. a 34. 8. 1 1 b. c 17. b 23. b 31. d 28. 28. 7. 27. 8. 26. B. 29. a 36. 24. 16. 2. c 27. a 29. c 2. d 10. Q2 = 57. 9. a 33. 11. c 37. 6. a 8. c e a a d a b Persamaan garis singgung lingkaran (x – 3)2 + (y + 4)2 = 4 25 jika diketahui gradiennya __ 3 adalah 4x – 3y + 1 = 0 atau 4x – 3y – 49 = 0. a 13. pusat (–3. b 39. __ 2 a. c 15. b 6. 10. 15. d 16. 9. 20. b 9.38 C5 × C6 × C7 2 3 4 a. –6) untuk n = 12 atau (3. a 30. 7) _ 4. a 25. 52. d 21. e 38.57 d. c 24.35. b 22. –2) untuk m = 6 atau (3. –2) untuk m = –6 b. a 19.

9. Tes Kemampuan Bab  A. c 16. a 2. 10. 7. e 26. d 17. b 23. c. x = –2 –3 ___ 2 2 d. (f + g)(x) = x2 + 2x – 1 dengan demikian. 1. (x – 2)2 + (y + 4)2 = 65 L: (x – 4)2 + (y + 1)2 = 9 (4. e 29. d 19. 16 60 56 x = 2. b 4. c 2. x – 2x3 – x2 + 2. c. –1) → x = 1. 1. a 21. dan 2 cm 10. e 3. 2) dan (1. –2 –7 ___ 4 Tes Kemampuan Bab  A. e 14. (f + g)(x2) = (x2)2 + 2(x2) – 1 = x4 + 2x2 – 1. d 15. x = 2. e 28. 1. x = –4 8. d 10. x = –3. d 10. x6 – x4 – 2x5 + 2x3 + x2 – 1. e 12. b 5. e 6. e. 6. derajat 6 2. b 9. x = –3. b 3. a. panjang rusuk 3 cm. c. derajat 4 b. b. 6 cm. d 20. c 8. b. 5. e 4 B. e 9. 3. x = –2 x = 1. 8x – 1 –1 x=1 72 cm2. d 22. e 11. b 13. 4x + 6 b. (f o g)(x) = (g o f)(x) (x2 + 5) – 3 = (x – 3)2 + 5 x2 + 2 = (x2 – 6x + 9) + 5 2 = –6x + 14 6x = 12 x=2 12. a 18. hasil bagi = 9x2 – 6x + 3 sisa = –14 a. 19 d. a. b. b 11. a 30. 6 4 a = __. d 8. b. a. –1) Garis singgung di titik (4. 25 c. 2) → y = 2. d. (f o g)(x) = (g o f)(x) 3(4x + n) – 10 = 4(3x – 10) + n 12x + 3n – 10 = 12x – 40 + n 2n = –30 n = –15 c. c 27. a 7. c. 0 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . a 7. d 5. b. 4. 6. b 25. a. b = __ 5 5 a. d 4. Garis singgung di titik (1. d 24. Jarak titik A ke pusat ling___ karan adalah √65 satuan panjang. hasil bagi = 3x2 – 7x + 5 sisa = –2 b. a.

19. x ∈ R} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} D f = {x|x ∈ R} R f = {y|y ≥ 0} 3. c e a a b b b c d d e d (f o g)–1(x) = (g–1 o f–1)(x) 3–x g–1(x) = _____. 15. 8. 18. 33. x ≠ } 2 ______ –1 x f (x) = √10 + 9 + 3 = {x|x ∈ R} Df c. 31. 20. 3 __ = {x|x ∈ R. 22. c. g(x) = x2 + 1. b. h(x) = 3x. a. 21. 23. x > 0} 6x2 – 1 2 – 6x2 8 – 24x + 18x2 g(x) = 2x + 3 6. 7. (h o g o f)(x) = h(g(f(x))) = h(g(2 – x)) = h((2 – x)2 + 1) = 3((2 – x)2 + 1) Jadi. 24. a. a. B. (f o g)–1(6) = ___________ 2 = –14. a c c b a c b a e diketahui f(x) = 2 – x. x ∈ R} Df = {x|x > 10 atau x < 10. 25. x–5 f–1(x) = ______ 2x – 3 Df b. 4.13. b. 17. 2. f (x) = t + __ + __ 4 2 –1 √ _____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . b. 9. (f o g)–1(x) 3 – (5x + 1) = (g–1 o f–1)(x) = __________. a. 35. 5. 29. a. b. 32. 16. 26. 28. dengan mudah 2 diperoleh f–1(x) = 5x + 1. 14. 1 + log x f–1(x) = ________ 2 Df = {x|x ∈ R. 30. (h o g o f)(3) = 3((2 – 3)2 + 1) = 3(1 + 1) = 6. Df = {x|x ≤ 3 atau x ≥ 4. 1. 2 3 – 5(6) + 1) Jadi. 34. 27. dengan demikian. 5–x (g o f)(x)–1 = _____ 2 1 detik 16 m/detik 70 unit n=3 √ _____ c2 c 10.

24. diketahui g(a) = h→0 f(h + a) – f(a) lim ____________ ……. 3. c 8. 5. 31. c 17. 32. c 18.. 6. –2 9. a 11. Untuk x → 0 maka –x → 0. c 2. d 6. a 10. Nilai dari lim ______________ _____ ______ 20. 2. b 4. –75 –4 32 6 0 2 1 ___ –1 ___ 1 __ 3 8. 1. b 13. 27. 23. x Misalkan –x = h. e 35. cos x  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . b 9. (1) h Akan ditentukan nilai x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________. diperoleh x→0 f(a – x) – f(a) lim ___________ x √ x + 2 – √ 2x – 2 19. d 7. a 12. 7. 29. 0 10. b 33. c 15. dengan mengarahkan ke persamaan (1). d 3. ∞ 11. 21.Tes Kemampuan Bab  A. e 16. 28. 26. c 34. –6 13. oleh nilai 0 c d c b d 5 5 c a a e a e f(a + h) – f(a) = lim ____________ –h h→0 f(a + h) – f(a) = – lim ____________ h h→0 ( ) = –g(a) B. 4. e 14. 30. 1. x–2 x→2 dapat ditentukan dengan mudah menggunakan metode substitusi sehingga akan diper__ 2 – √2 ______ →∞. 25. a 5. 22.

f '(x) = x2 + 2x + 1 = 0 (x + 1)2 = 0 ⇔ x = –1 Jika x = –1 disubstitusikan ke 2 f(x). c 12. l = 15 = √ 30 jam 27 8 π –128 f '(__) = _____ sin (0. d 10. c 14. 6). b 30. 6. d 15. d 29. a. x = 2. c 21. d. d 2. a 5. 13). d 20. d 8. c 16. c 22. a 21. c 11. e 12. 7. c. e 25. f(x) = __ x3 + x2 + x + 5 dalam 3 interval –3 ≤ x ≤ 5. e 27. c 18. e 17. b 13. c 10. Jadi. a 13. a 28. 1. e 24. b 20. 64 ___ satuan luas –15 ____ RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA  . ____r 3 14. –3) (1. 8. e 3. b. e A. c 31. a 14. 9. diperoleh f(–1) = 4__. 4) 2. e 34. e 23.Tes Kemampuan Bab  16. d 7. 5. b 26. b 6. a 25. d 29. y = 1 Latihan Ulangan Umum Semester  19. turunannya bernilai 0. 3 2 nilai minimumnya adalah 4__. e A. d 6. ( ) sin 2x 2 sin _____ 2 ___________ 4 π 3 y = –5 56 p ___20. p = 5. a 3. e 22. e 17. b 32. c 11. Agar minimum. 1. –7 27. d 33. e 15. 4. a 3 B. b 2. c 18. b 7. 2√ 2 13.5) 3 x 3 ( ) 3. c 9. 6x2 – ______ – 2 sin x (x – 1)2 (–6x2 + 2x) sin (2x3 – x2) 24x – 12 –4e sin 2x cos 2x cos _____ 2 ________________ – f '(x) = x2 b. e 28. c 30. a. c 9. 12. 3 __ (2. 1. t = 10 15. (–1. d 35. d 1 36. e 5. d 26. b 24. e 4. (–2. l = 8. c 19. a 23. c 8. d 4.

4. a. b. 3.37. e. ___ __ + 5 dan ___ __  RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPA . c. a 44. ( 2√ 3 12√ 3 ) 5 ( – 1√ 5 . b 41. a. d. b. – 12√ 5 + 5 ) 2 3 3 __ __ __ (√2 . c 42. x–6 7x – 15 _______ x+6 4 __ 5 ∞ –1 ___ 64 4 4 2 7x + 9 ______ –1 ___ b. b. d 39. 4√2 +__ dan 5) __ (–√2 . a. c. e. 1 __ 1 __ 2 3 a. f. f(x) = e3x + 1 + ln (3x – 1) adalah 3 f '(x) = 3e3x + 1 + ______. b B. –3 –4 4 2x + 3 2x + 4 x–7 6x + 9 ______ x–7 –3x – 45 ________ x–7 9x – 21 _______ d. 8. d 40. a 43. 2. 3x – 1 38. b. –4√2 + 5) __ __ __ __ __ 1 5 5 5 __ __ . 7. c. c 45. 6. 1. a.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful