Plano de aula

Profa. Ms. Diana Maia de Lima Uniban 2 sem/2011

Voc do tamanho do seu conhecimento

Antes de comear...

O plano de aula deve ser feito para o aluno, ento evite faz-lo para si prprio! O centro de um plano de aula o aluno! preciso fazer com que o aluno estude para aprender e no para passar de ano! Sua opinio muito importante, pois o professor responsvel por propiciar situaes em que o aluno se aproprie do conhecimento.

Antes de comear...

LEMBRE-SE: O aluno no um ser que no sabe nada e vai escola para aprender tudo com o professor, que o detentor do saber. PREOCUPE-SE em criar situaes interessantes para sua aula. Como so seus alunos? Do que mais gostam? Ouvir histrias, danar...? EVITE pensar Como vou ensinar? e PENSE Como meus alunos iro aprender?

Antes de comear...

Os alunos no so todos iguais, logo no aprendem da mesma forma. O educador deve conhecer e respeitar seu aluno. Respeitar seus limites, suas dificuldades, sua opinio...

Mos na massa!

TEMA GERADOR

Sua aula ser sobre o qu?

O que seu aluno deve FAZER, SABER e SER? Como proceder para que o aluno FAA, SAIBA e SEJA?

OBJETIVOS

PROCEDIMENTOS

AVALIAO

Elogie, estimule, avalie!

Dicas saudveis!

PARTICIPAO

Quando um fala o outro escuta! Criana/adolescente gosta de se sentir til!

importante que voc domine o assunto!

BRINCADEIRA

LEIA

Tema: Sequncias, P.A. e P.G.

Objetivos:

Identificar regularidades em sequncias e express-las por meio de linguagem algbrica.

Competncia envolvida: (PCNEM)

Representao e comunicao: envolve leitura, interpretao e produo de textos nas diversas linguagens e formas textuais caractersticas desta rea do conhecimento.

Tema: Sequncias, P.A. e P.G.

Objetivos:

Determinar a razo, o termo geral, o limite e a soma de n termos consecutivos de uma sequncia.

Competncia envolvida:

Investigao e compreenso: marcada pela capacidade de enfrentamento de situaes-problema, utilizando os conceitos e procedimentos peculiares do fazer e pensar das cincias.

Tema: Sequncias, P.A. e P.G.

Objetivos:

Resolver problemas que envolvam P.A. e P.G.

Competncia envolvida:

Contextualizao das cincias no mbito sociocultural: anlise crtica das ideias e recursos da rea e das questes do mundo que podem ser respondidas ou transformadas atravs do conhecimento cientfico.

Procedimentos

Curva do floco de neve de Koch

Contorno lembra um floco de neve Helge Von Koch, 1904

Koch obteve a figura a partir de uma sequncia de transformaes feitas nos lados de um tringulo equiltero

Como a segunda e a terceira figuras foram obtidas a partir da primeira?

Veja...

Considere um tringulo equiltero de lado 1. Divida cada um de seus lados em 3 partes iguais. No tero mdio de cada lado, construmos novos tringulos equilteros. (12 lados) Divida cada lado em 3 e construa novos tringulos e assim sucessivamente.

Como podemos descrever essa sequncia?

Para discutir problemas como esse que vamos estudar sequncias e progresses.

Continue a aula...

Defina sequncia Defina sequncia numrica Defina lei de formao ou expresso geral Defina termos equidistantes dos extremos Exemplifique todos os itens acima.

Continue a aula...

Elabore um texto sobre a sequncia de Fibonacci Defina P.A.

Classificao Mdia aritmtica Termo geral Soma dos termos (Gauss)

Continue a aula...

Defina P.G.
Classificao Mdia geomtrica Termo geral Soma dos termos

Problemas

Trs rapazes, um de camisa branca, outro de camisa amarela e outro de camisa azul, sobem uma escadaria. O de camisa branca o mais adiantado est a 9,4 m do cho e subiu a metade dos degraus. O de camisa amarela est 6 m acima do rapaz de camisa azul, no 34 degrau. O rapaz de camisa azul est no 4 degrau. Os degraus tm todos a mesma altura, exceto o primeiro, que tem 30cm. Quantos degraus tem a escadaria?

Problemas

Em um auditrio, a primeira fila possui 18 assentos, a segunda 21, a terceira 24, e assim por diante. Quantos assentos possui a vigsima fila? Num certo telhado, as telhas dispem-se de modo que cada fila tem 2 telhas a mais que a anterior. Um telhadista est calculando quantas telhas precisa para as 4 faces do telhado. Ajude-o a calcular o nmero de telhas, sabendo que em cada face, de cima para baixo, h 4 telhas na primeira fileira e 38 na ltima.

Problemas

ngela e suas amigas gostam de uma fofoquinha. Assim que ngela soube de um caso, 1h da tarde, ela contou a trs amigas. Cada uma desses amigas contou a fofoca a trs outras pessoas durante a segunda hora da tarde. E assim a fofoca foi se espalhando at s 6h da tarde.
a)

b)

c)

Alm de ngela, quantas pessoas sabiam da fofoca s 3h da tarde? E quantas sabiam da fofoca s 6h da tarde? Usando potncias, represente o nmero de pessoas que sabiam da fofoca s 2h, 3h, 4h, 5h e 6h da tarde.

Problemas

Uma bola elstica cai de uma altura de 16 metros, elevandose, aps cada batida num mesmo lugar no solo, a uma altura igual metade da que caiu anteriormente. Calcule o espao percorrido pela bola at o instante em que ela bate no solo pela 10 vez.

Curiosidades
http://pt.wikipedia.org/wiki/Fractal

Sequncia na era do computador fractal

Um fractal um objeto geomtrico que pode ser dividido em partes, cada uma das quais semelhante ao objeto original. Diz-se que os fractais tm infinitos detalhes, so geralmente autossimilares e independem de escala. Em muitos casos um fractal pode ser gerado por um padro repetido, tipicamente um processo recorrente ou iterativo.

Mais fractais...

Fractal

As aplicaes da noo de fractal revelaram-se vastssimas em Meteorologia, Hidrulica, Fsica, Geologia, Geografia e at em Histria, Economia, Lingustica, Medicina. As imagens fractais tambm so utilizadas em filmes de fico como em: O retorno de Jedi.

Avaliao
Ao elaborar os instrumentos de avaliao, o professor deve considerar que o objetivo maior o desenvolvimento de competncias com as quais os alunos possam interpretar linguagens e se servir de conhecimentos adquiridos, para tomar decises autnomas e relevantes.

Avaliao
Algumas caractersticas dessas avaliaes podem ser lembradas: toda avaliao deve retratar o trabalho desenvolvido; os enunciados e os problemas devem incluir a capacidade de observar e interpretar situaes dadas, de realizar comparaes, de estabelecer relaes, de proceder registros ou de criar novas solues com a utilizao das mais diversas linguagens; uma prova pode ser tambm um momento de aprendizagem, especialmente em relao ao desenvolvimento das competncias de leitura e interpretao de textos e enfrentamento de situaes-problema;

Avaliao

devem ser privilegiadas questes que exigem reflexo, anlise ou soluo de um problema, ou a aplicao de um conceito aprendido em uma nova situao; tanto os instrumentos de avaliao quanto os critrios que sero utilizados na correo devem ser conhecidos pelos alunos; deve ser considerada a oportunidade de os alunos tomarem parte, de diferentes maneiras, em sua prpria avaliao e na de seus colegas; trabalhos coletivos so especialmente apropriados para a participao do aluno na avaliao, desenvolvendo uma competncia essencial vida que a capacidade de avaliar e julgar.

Referncias

BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Bsica. PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEB, 2002. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/
CienciasNatureza.pdf>.

SMOLE, K. S. DINIZ, M. I. S. V. Matemtica Ensino Mdio volume 1 3 ed. Reform. SP: Saraiva, 2003.