UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ UESC DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA EDUCAO - DCIE Curso de Pedagogia

PROJETO PEDAGGICO PARA EDUCAO FUNDAMENTAL I Jamile Menezes da Silva

Ilhus, Bahia Dez./ 2010

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ UESC DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA EDUCAO - DCIE Curso de Pedagogia

gua fonte de vida: conscientizando cidados atravs do Ensino de Cincias Jamile Menezes da Silva

Trabalho apresentado como parte da avaliao da disciplina Fundamentos e Metodologias do ensino de Cincias Naturais ministrada pelo prof. Adelson Ferreira.

Ilhus, BA Dez./2010

gua fonte de vida: conscientizando cidados atravs do Ensino de Cincias

1. Introduo O ensino de Cincias no Ensino Fundamental I prope conduzir o aluno a refletir sobre sua realidade e como o conhecimento construdo no cotidiano escolar pode auxili-lo na interveno social. No entanto, deve-se salientar que, o conhecimento prvio adquirido pela criana a essencial para que o professor possa conduzir a uma aprendizagem significativa. Para Delizoicov; Angotti (1994, p. 46) o ensino-aprendizagem de Cincias deve nortear-se pela capacidade de nortear o aluno [...] para melhor compreender a realidade onde se insere, possibilitando-lhe uma atuao consciente sobre ela. Os problemas ambientais so a temtica dos trabalhos propostos pela escola. Desse modo, entendemos que ao inserirmos o projeto pedaggico gua fonte vida: conscientizando cidados atravs do ensino de Cincias no 2 ciclo do Ensino Fundamental I estaremos resgatando a importncia deste recurso que a fonte de subsistncia para todos os seres vivos. Os Parmetros Curriculares Nacionais PCN de Cincias Naturais nos diz que No segundo ciclo ampliam-se as noes de ambiente natural e ambiente construdo, por meio dos estudos das relaes entre seus elementos constituintes, especialmente o solo e a gua. Brasil (1997, p.59). A problemtica que engloba a ao humana diante a gua deve ser discutida dentro da proposta curricular para Cincias e articulada s demais disciplinas. Cabe comunidade escolar promover atividades interdisciplinares para que o aluno possa contribuir efetivamente conscientizao ecolgica. 2. Justificativa As questes ambientais que circundam a realidade global nos fazem refletir sobre o nosso posicionamento no planeta Terra. Entendermos as relaes de subsistncia existentes entre os seres vivos essencial formao do sujeito. Desse modo, a proposta pedaggica gua fonte vida: conscientizando cidados atravs do ensino de Cincias visa articular o contedo aplicado em aula realidade do aluno para o mesmo possa compreender a importncia deste recurso hdrico para os seres vivos e, para o equilbrio e preservao da vida no Planeta Terra. Ao despertarmos no aluno a importncia de seu comportamento, atitudes e aes para preservao e conservao da vida estamos atrelando os princpios da Educao aos contedos programticos de Cincias, para que educando possa crescer com cidado e por seguinte construir seu conhecimento. 3. Objetivos 3.1Geral Visa contemplar a formao discente associando os contedos de Cincias s questes ambientais, no que diz respeito utilizao da gua para despertar no

aluno a importncia deste recurso hdrico sobrevivncia dos seres vivos no planeta Terra.
3.2 Especficos

Identificar as caractersticas da gua.

Reconhecer a importncia e utilidade da gua na vida das pessoas. Zelar pela qualidade de nossas guas e pelo acesso de todos os seres humanos e seres vivos gua. 4. Contedo Programtico
4.1 A gua

4.1.1 A gua potvel 4.1.2 A gua das nascentes, dos rios e das cachoeiras. 4.1.3 A poluio da gua do mar 4.1.4 A gua e as atividades humanas 4.1.5 Destino das guas

5. Estratgia Metodolgica

A proposta pedaggica gua fonte vida: conscientizando cidados atravs do ensino de Cincias ser aplicada num perodo de uma semana, ou seja, a proposta ser executada nos dias disponveis ao ensino de Cincias, totalizadas em 7 (sete) aulas. O professor dever atentar a interdisciplinaridade existente no projeto para conduzir o aluno a uma aprendizagem significativa. Em todo o processo de execuo do projeto, o educador deve articular os conhecimentos prvios do aluno ao conhecimento que ser construdo. 5.1 Procedimentos para execuo do projeto 5.1.1 Associar os temas propostos ao cotidiano do aluno e, por seguinte dividir a classe em grupos (duplas ou trios) e distribuir os temas. 1. A gua potvel 2. A gua das nascentes, dos rios e das cachoeiras. 3. A poluio da gua do mar 4. O saneamento bsico 5.1.2 Escolher o como ser apresentado o projeto final. 1. Apresentao Oral 2. Maquetes

3. Dana 4. Pea Teatral 5.1.3 Aps a escolha da modalidade de apresentao do projeto, os professor organizar quais atividades dever ser desenvolvidas para que o projeto seja executado em sua totalidade. 5.2 Etapas para efetividade do projeto. 5.2.1 I Momento (1 dia) a) Discutir a importncia da gua para a manuteno e preservao da vida dos seres vivos, posteriormente apresentar os temas aos alunos com intuito de promover uma discusso sobre o contedo atrelado realidade do educando. b) Encaminhar os alunos a um trabalho de pesquisa bibliogrfica (revista, jornal, livros, internet); selecionar artigos e fotos para confeco de cartazes. c) Encaminhar os alunos a uma pesquisa documental. Os alunos recolheram relatos dos familiares que devero responder as seguintes questes: Como era o manuseio da gua potvel? A populao tinha acesso gua? A higiene pessoal, como era feita? E a quanto poluio, os rios eram poludos? Quais transformaes ocorrem durante os anos?

5.2.2 II Momento (2 dia) a) Primeiramente, cada aluno apresentar seu questionrio. O professor ir fazer uma tabela (segue modelo) para que os alunos possam debater as respostas. QUESTES ANTES relato dos familiares HOJE relato dos alunos Como posso intervir para melhorar essa realidade?

Como era o manuseio da gua potvel? A populao tinha acesso gua? A higiene pessoal, como era feita?

E a quanto poluio, os rios eram poludos? Quais transformaes ocorrem durante os anos?

b) Aps o debate os alunos selecionaram o material pesquisado, os grupos iro expor suas pesquisas para confeco de cartazes e panfletos informativos. 5.2.3 III Momento (3 dia) a) Os grupos iro elaborar um texto com as principais aes para a preservao da qualidade da gua de nosso planeta. b) Por seguinte, os alunos lero o texto e escolheram fragmentos do texto para confeco do panfleto informativo. c) Os alunos representaram atravs da linguagem plstica (desenho, colagem) o texto escrito por eles. 5.2.4 IV Momento (4 dia) a) Os grupos iro elaborar um texto alertando aos perigos do descaso da sociedade sobre poluio e falta de saneamento bsico. b) Por seguinte, os alunos lero o texto e escolheram fragmentos do texto para confeco do panfleto informativo. c) Os alunos representaram atravs da linguagem plstica (desenho, colagem) o texto escrito por eles. 5.2.5 V Momento (5 dia) a) Confeco dos cartazes - o material selecionado pelos grupos e o quadro contendo os relatos dos alunos. b) Confeco dos panfletos informativos com auxlio do professor, esquematizar numa sequncia lgica os fragmentos escolhidos pelos alunos para os panfletos informativos. 5.2.6 VI Momento (6 Momento)

a) Organizao e arrumao para apresentao do projeto: cartazes contendo fotos ou recortes selecionados pela turma; os relatos pela turma e a confeco dos desenhos. b) Organizao e arrumao para apresentao do projeto: os panfletos construdos pelos alunos para serem distribudos.

c) Organizao e arrumao para apresentao do projeto: a expresso

artstica. Ensaio para apresentao 5.2.7 VII Momento (7 Momento) a) Apresentao final do projeto: a modalidade escolhida pela turma dever articular o seu cotidiano aprendizagem construda pelo contedo. b) Exposio dos cartazes na escola e entrega dos panfletos. 6. Avaliao A avaliao para o 2 Ciclo do Ensino Fundamental I ao ensino de Cincias no deve delimitar-se a rea de Cincias Naturais, mas expandi-la a fim de enquadr-la s demais reas. Para tanto, o educador deve tomar conhecimento de que os contedos trabalhados devem associar-se realidade em que o aluno est inserido. Nessa perspectiva, o ensino de Cincias vai alm de uma viso ecolgica, disseminando aos alunos que a temtica ambiental est vinculada s questes sociais e culturais, por exemplo. No entanto, devemos entender que para uma aprendizagem eficaz, a conscientizao, advindas de uma reflexo e uma prtica para interveno social so elementos que devem ser priorizados na avaliao do educador. Ao professor, cabe perceber se o educando consegue associar as propostas trabalhadas sua realidade para a construo do conhecimento e, como posteriormente poderia intervir para a melhoria desta realidade.

7. Referncias Bibliogrficas

BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, vol. 9, 1997. Disponvel em: < http:// portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro091.pdf>. Acesso em: 30 nov. 2010. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr. Metodologia do Ensino de Cincias. 2. Ed. So Paulo: Cortez, 1994, 207p.