EducaciN iNfaNtil TRABAJO POR PROYECTOS

CUNTO SABEMOS!
DESARROllO DIDCTICO

5
aOS

El TREN

Proyecto El tren
El trabajo por proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Nuestro proyecto El tren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 - Programacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 - Direcciones de inters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 - Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Propuesta didctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 - Cuento: El tren Fantstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 - Manualidad: Trenecito de colores . . . . . . . . . . . . . . 91 carta para la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Plantilla de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno, alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.

El trabajo por proyectos

Cmo se trabaja por proyectos?
Los aspectos ms importantes de la metodologa del trabajo por proyectos son los siguientes:

Qu es el trabajo por proyectos?
Los proyectos de trabajo se sitan dentro de una concepcin constructivista del aprendizaje y suponen una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos escolares desde la perspectiva de la globalizacin, para que los nios se inicien en el aprendizaje de procedimientos que los ayuden a organizar, comprender y asimilar la organizacin.

Se escoge un tema que se considera motivador y estimulante para el alumno, segn la edad, y se parte de sus conocimientos previos (Qu sabemos?), sean o no correctos. Se decide colectivamente los puntos que se quieren tratar sobre dicho tema (Qu queremos saber?), partiendo de los intereses e inquietudes de los nios y las nias. Nuestro papel como docentes consistir en ir canalizando las propuestas, ayudndolos a explicitarlas y a plasmarlas ordenadamente. A lo largo del proyecto, el alumno es el protagonista del proceso de aprendizaje y, como tal, tiene un papel activo: tiene que formular hiptesis, buscar la informacin necesaria, reflexionar Y todo eso, claro est, con nuestro apoyo y supervisin, y contando con la complicidad de la familia. El nio, orientado por nosotros, se implica en la bsqueda de informacin en las diferentes fuentes de consulta (biblioteca familiar, biblioteca municipal, biblioteca escolar, Internet). En todo momento se promueve el trabajo cooperativo en pequeo y gran grupo, lo que favorece distintos tipos de interacciones. Las actividades que se realizan y que se presentan finalmente suponen la plasmacin de aquello que el alumno ha aprendido durante todo el proceso. Por ltimo, el alumno reflexiona sobre aquello que ha aprendido y el modo en que lo ha hecho (Qu hemos aprendido?). Se trata de que sea consciente de los aprendizajes realizados y de los procesos que le han llevado a ellos, al tiempo que contraste con lo que se pretenda aprender al principio del proyecto.

Por qu el trabajo por proyectos?

El trabajo por proyectos promueve la metodologa de aprender a aprender y ensear a pensar, es decir, orienta al alumno para que sea protagonista de sus propios aprendizajes; por lo tanto:

Desarrolla el pensamiento crtico, la reflexin, la capacidad de formulacin de hiptesis, etc., y propicia que las actividades de aprendizaje se realicen con un alto grado de motivacin. Permite el aprendizaje cooperativo, fomenta valores como el respeto y la tolerancia, y posibilita la comunicacin y las habilidades sociales. Favorece la participacin de la familia. Fomenta el aprendizaje de estrategias para resolver problemas. Potencia la autonoma personal.

Adems, el trabajo por proyectos permite alcanzar las capacidades que seala el currculo de la etapa: Aprender a actuar de manera cada vez ms autnoma. Aprender a pensar y a comunicar. Aprender a descubrir y a tener iniciativa. Aprender a convivir.

Nuestro proyecto El tren

Es necesario destacar que la flexibilidad es una de las caractersticas principales del trabajo por proyectos; en este sentido, la programacin inicial puede ser provisional y variar a lo largo del proyecto; adems, es importante aprovechar en todo momento cualquier sugerencia que puedan hacer los alumnos. Esto implica una tarea constante por nuestra parte de clasificacin de los contenidos, planteamiento de las relaciones causales y nuevas preguntas.

Metodologa y objetivos pedaggicos

A continuacin, se detalla una serie de aspectos fundamentales a la hora de presentar y trabajar el proyecto, con el fin de hacerlo ms motivador y enriquecedor para los alumnos: Antes de empezar el proyecto, motivar a los nios crendoles una serie de expectativas que despierten su curiosidad. Iniciar una conversacin con los alumnos para detectar sus conocimientos acerca del tren ( Qu sabemos? ). No se trata en este momento de corregir conceptos equivocados, completar conocimientos o resolver dudas, aunque en ocasiones se puede intervenir en este sentido, siempre a nuestro criterio. A partir de la reflexin sobre los conocimientos previos, los nios manifestarn sus intereses sobre el tema ( Qu queremos saber? ). Explicar muy bien a las familias en qu consiste este proyecto, y hacerlas partcipes de la ilusin que tiene que generar en los nios. Animar a que se impliquen especialmente cuando sus hijos les expliquen qu estn haciendo en clase (ver la carta para la familia de la pgina 92 de esta gua). Es aconsejable utilizar, en la medida de lo posible, distintos recursos: vdeos, DVD, libros, donde los nios puedan observar ms claramente algunos aspectos trabajados. Tambin puede ser interesante escuchar canciones, proyectar alguna presentacin o utilizar la pizarra digital para mostrar imgenes o contenidos relacionados con el tema.

El tema de este proyecto se ha propuesto porque, generalmente, suscita en los nios y las nias curiosidad e inters. Adems, al tratarse de un medio de transporte, es relativamente sencillo realizar una observacin directa en las estaciones de tren o en algunos museos, si los hubiera en la propia localidad o en poblaciones cercanas. A continuacin, se relacionan los bloques en los que se ha estructurado este proyecto, susceptibles, en cualquier caso, de modificacin, en funcin de los intereses y necesidades del grupo: Qu sabemos? Qu queremos saber? -- Por dnde circula? -- Cules son sus partes principales? -- Cmo funciona? -- Para qu sirve? -- Tipos de trenes. -- Trenes famosos y de pelcula. -- Cmo se viaja en tren? -- Las personas que trabajan en el tren y en la estacin. Qu hemos aprendido? 6

Recogida y presentacin de la informacin

Indicamos aqu una serie de puntos que sera aconsejable considerar en el momento de recoger, presentar y trabajar la informacin del proyecto: Mostrar en el aula diversos materiales en distintos soportes e invitar a los nios a buscar otros, orientndolos en el amplio abanico que pueden aportar (poesas, canciones, cuentos, libros de consulta, DVD y vdeos, psteres, murales confeccionados por ellos mismos con la ayuda de su familia, etc.). Proponer a los alumnos visitar la biblioteca del centro, o la Biblioteca Municipal, para fomentar la consulta de libros y/o la bsqueda en Internet. Invitar a las familias a que ayuden y orienten a sus hijos en la bsqueda de material; para ello, podemos entregarles una carta en la que expliquemos que vamos a iniciar un proyecto sobre el tren y anticipemos los contenidos que trataremos (ver modelo en la pgina 92 de esta gua). Es importante que los materiales que los nios traigan al aula sean asequibles para ellos y, a ser posible, que ellos mismos sean quienes los presenten a sus compaeros. Elaborar un mapa conceptual del tren a medida que trabajemos los diferentes puntos del proyecto. Para crearlo, podemos utilizar las mismas fichas del proyecto que dan respuesta a los distintos puntos o, si tenemos la posibilidad, fotografas en color que ilustren claramente los aspectos que queramos destacar de cada punto. Las imgenes del mapa conceptual ayudarn a los nios a estructurar mejor sus aprendizajes sobre el tren. Aun as, no se debe olvidar el texto como soporte esencial, a fin de familiarizar a los alumnos con la lectura. Podemos clasificar los materiales que traigan los nios en fundas transparentes y, siempre que sea posible, colocarlos bajo el apartado correspondiente del mapa conceptual. En caso de que sean cuentos, libros o material en soporte digital, se puede asignar un espacio en el aula para exponerlos y utilizarlos durante el tiempo que dure el trabajo con el proyecto. Decidir cundo colocar el cartel para apoyar el desarrollo del proyecto, pero sin anticiparnos al trabajo de los diferentes aspectos que se tratan en el mismo.

Antes de terminar el proyecto, sera interesante visitar una estacin o un museo del ferrocarril y, si fuera posible, realizar un breve trayecto en tren para observar directamente este medio de transporte. Esta experiencia ayudar a consolidar los conceptos trabajados e incentivar nuevos aprendizajes.

Trabajo final y evaluacin

Una vez finalizado el proyecto, es aconsejable archivar todos los trabajos que hayan hecho los nios sobre el tema e invitarlos a llevarlos a casa. Podemos animarlos a que lo muestren a sus familiares y a que expliquen, con ayuda de las fichas, lo que han aprendido sobre el tren. Aunque la evaluacin debe impregnar todas las fases del proyecto, al final del mismo es cuando se produce una reflexin sobre aquello que se ha aprendido y el modo en que se ha hecho. Podemos llevar a cabo la evaluacin individualmente (ver modelo de la pgina 93) o con todo el grupo de clase ( Qu hemos aprendido? ). Por ltimo, es interesante realizar una valoracin del funcionamiento de las diferentes actividades: anotaremos los aspectos negativos, si los ha habido, o los que mejoraramos. Esta evaluacin puede servirnos para optimizar el proyecto la prxima vez que lo llevemos a cabo.

Notas

Notas

Programacin El tren
Objetivos
1. Deducir el tema del proyecto propuesto. 2. Evocar y expresar los conocimientos previos sobre el tren. 3. Verbalizar y concretar los intereses e inquietudes sobre el tren. 4. Mejorar la expresin y la comprensin oral, y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, canciones y poesas. 5. Aportar material de informacin sobre el tren, obtenido de diferentes fuentes con la ayuda de la familia. 6. Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de informacion y comunicacin. 7. Reconocer e identificar, de forma oral y escrita, las letras (y su sonido) de palabras relacionadas con el tren. 8. Utilizar con respeto los libros y el material de consulta aportados. 9. Mostrar una actitud de colaboracin y respeto por los compaeros.

Contenidos
1.1 Asociacin de unas caractersticas dadas con el tema que se trata: la adivinanza. 2.1 Evocacin y formulacin de los conocimientos previos sobre el tren.

Actividades
1.1.1 Leer y comprender la adivinanza sobre el tren. 1.1.2 Aportar posibles soluciones a la adivinanza por parte de los alumnos. 2.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos del tren, y elaborar una lista. 2.1.2 Dibujar un tren para plasmar los conocimientos previos al proyecto.

3.1 Elaboracin de una lista consensuada de intereses sobre el tren. 3.2 Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compaeros. 4.1 Vocabulario nuevo sobre el tema. 4.2 Cuento El tren Fantstico. 4.3 Cancin El trenecito. 4.4 Poesa Por entre los olivos. 5.1 Aportacin de material informativo sobre el tren.

3.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprender del tren, y elaborar una lista.

4.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre el tren. 4.2.1 Escuchar y comentar el cuento El tren Fantstico. 4.3.1 Aprender y cantar la cancin El trenecito. 4.4.1 Aprender y recitar la poesa Por entre los olivos. 5.1.1 Elaborar, entre todos, una carta dirigida a las familias en la que se pida su colaboracin para buscar material sobre el tren. 5.1.2 Conversar con los nios para orientarlos sobre dnde pueden buscar material adecuado acerca del tren.

6.1 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura. 7.1 Reconocimiento e identificacin, de forma oral y escrita, de las letras (y de su sonido) de palabras relacionadas con el tren. 8.1 Cuidado del material de consulta comn.

6.1.1 Leer, de forma individual y/o colectiva, palabras, ttulos y pequeos textos relacionados con el tren. 7.1.1 Leer y escribir palabras y oraciones sobre el tren, y discriminar los sonidos que las forman. 7.1.2 Buscar en una sopa de letras los nombres de diversos tipos de trenes. 8.1.1 Consultar el material aportado por los alumnos, a fin de buscar respuestas a sus preguntas sobre el tren. 9.1.1 Trabajar en grupo y respetar las opiniones expresadas por los compaeros.

9.1 Colaboracin y respeto por los compaeros.

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Objetivos
10. Identificar el tren como medio de transporte. 11. Conocer por dnde circula el tren, la va, y cules son sus partes principales. 12. Identificar las partes de un tren y relacionarlas con su funcin. 13. Conocer y comparar el funcionamiento de un tren antiguo con el de un tren actual. Saber qu combustible o tipo de energa utilizan. 14. Conocer la funcin bsica del tren: transportar. 15. Conocer las partes de una estacin de tren, as como sus funciones y caractersticas. 16. Estructurar y ordenar todos los conocimientos sobre el tren que se hayan adquirido. 17. Clasificar elementos siguiendo un criterio propio y/o uno dado previamente. 18. Plantear y resolver problemas lgicos.

Contenidos
10.1 Los medios de transporte.

Actividades
10.1.1 Conversar para profundizar sobre el medio de transporte que se trabajar: el tren. 10.1.2 Elaborar un mural sobre diferentes medios de transporte. 11.1.1 Escribir los nombres de las partes de una va en el lugar correspondiente. 11.1.2 Formular colectivamente hiptesis sobre los materiales que se han utilizado en la construccin de una va, a partir de la observacin de imgenes. 12.1.1 Escribir las partes externas del tren. 13.1.1 Observar cmo funcionaba un tren antiguo y comentarlo. 13.1.2 Relacionar un tren antiguo con el combustible que necesitaba para funcionar. 13.2.1 Observar cmo funciona un tren moderno y comentarlo. 13.2.2 Relacionar un tren moderno con la fuente de energa que necesita para funcionar. 14.1.1 Observar imgenes de diferentes trenes de pasajeros. 14.2.1 Observar imgenes de distintos trenes de mercancas. 15.1.1 Observar fotografas de estaciones de tren.

11.1 Identificacin de las partes de una va y de los materiales utilizados para construirla. 12.1 Elementos externos de un tren y su funcin. 13.1 El tren de vapor funcionaba con carbn y lea. 13.2 La mayora de los trenes actuales funcionan con electricidad.

14.1 Tipos de trenes de pasajeros. 14.2 Tipos de trenes de mercancas. 15.1 Partes de una estacin.

16.1 Mapa conceptual sobre el tren.

16.1.1 Elaborar, con todo el grupo y en diferentes sesiones, un mapa conceptual que recoja los conocimientos sobre el tren que se van adquiriendo. 17.1.1 Clasificar fotografas en dos grupos, segn nuestro criterio; por ejemplo: trenes de vapor y trenes elctricos, trenes de mercancas y trenes de pasajeros, trabajadores del interior del tren y trabajadores de la estacin, etc. 18.1.1 18.1.2 18.1.3 18.1.4 Resolver un problema matemtico aplicando la suma. Resolver un problema matemtico aplicando la resta. Ordenar una secuencia temporal. Detectar errores.

17.1 Clasificacin de imgenes.

18.1 Problemas lgicos.

19. Evocar y expresar los conocimientos adquiridos sobre el tren.

19.1 Evocacin y expresin de los conocimientos adquiridos sobre el tren. 19.2 Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compaeros.

19.1.1 Conversar sobre los conceptos aprendidos con relacin al tren, y elaborar una lista. 19.1.2 Dibujar un tren para reflejar todos los conocimientos adquiridos.

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Notas

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Direcciones de inters
Para disponer de ms informacin sobre el tren, se relacionan algunas pginas web que pueden ser tiles durante el tiempo de trabajo con el proyecto:

Fundacin de los ferrocarriles espaoles: http://www.ffe.es/ Fotografas y fichas de estaciones: http://www.laestaciondetren.net/ Historia del tren en Espaa (vdeo): http://www.youtube.com/watch?v=FNBBGe_Gwc8&feature=related Trenes tursticos de lujo en Espaa: http://www.trenesturisticosdelujo.com/es/ El ferrocarril en Espaa: http://www.todotren.com.ar/trenes/fees.htm Museo del Ferrocarril de Madrid: http://www.museodelferrocarril.org/ Carteles antiguos de trenes: http://viajemosentren.com/2009/01/15/carteles-antiguos-de-trenes/ Revista Va Libre: http://www.vialibre-ffe.com/ Trenes histricos, de lujo y famosos: http://www.cafeytren.com/trenesmiticos/index.php Pgina de Renfe donde se pueden ver fotos y recorridos de cada tren: http://www.renfe.com/empresa/comunicacion/productos_trenes/index.html

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El TREN
POR DNDE CIRCUlA? lAS PARTES DEl TREN CMO FUNCIONA? PARA QU SIRVE?

El TAN FETESTREN CIRCUlA POR lA VA. DE...

ANTES FUNCIONABA TREN TRANSPORTA ABANS FUNCIONAVENElAMB ... CON CARBN. MERCANCAS.

lA VA EST HECHA DE:

MQUINA ABANS FUNCIONAVEN AMB ...

TAMBIN TRANSPORTA PASAJEROS.

PIEDRAS

LES VIES ESTAN FETES DE... LES VIES ESTAN FETES DE...
8
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AHORA FUNCIONEN AMB ... ARA FUNCIONA CON ElECTRICIDAD.

CERCANAS
18

18 AVE

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HIERRO VAGONES

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RUEDAS

ARA FUNCIONEN AMB ...

HORMIGN

TRANVA

CREMALLERA

METRO
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14

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8
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El TREN
TRENES ESPECIAlES
TRENES FAMOSOS:

CMO SE VIAJA EN TREN?

QUINES Y DNDE TRABAJAN?

DENTRO DEl TREN:

MAQUINISTA

TREN DEL DESIERTO

TRANSIBERIANO

1. COMPRAMOS El BIllETE.

2. ESPERAMOS EN El ANDN.
AZAFATA

TREN AL MACHU-PICCHU

AL-NDALUS CAMARERA

TRENES DE PElCUlA: 3. SUBIMOS Al TREN. 4. MOSTRAMOS El BIllETE Al REVISOR.

EN lA ESTACIN:

DUMBO

POLAR EXPRESS

5. VIAJAMOS.
HARRY POTTER

6. llEGAMOS A NUESTRO DESTINO.

PERSONAL DE LIMPIEZA

VENDEDOR DE BILLETES

JEFE DE ESTACIN

15

Propuesta didctica

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El tren
ADIVINANZA
M^ camino efi h^erro, silbo par avanza, ent peblo peblo, nunc eja> para. Q so?

DIBUJO DE UN TREN
(ANTES DEL PROYECTO)

QU SABEMOS?

QU QUEREMOS SABER?

1
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4
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EL NOMBRE

EL TREN CIRCULA POR LA VA

EL TREN SE MUEVE

LAS VAS ESTN HECHAS DE

5
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LAS PARTES DEL TREN

ANTES FUNCIONABAN CON

AHORA FUNCIONAN CON

El trEnEcito
@e m, vamofi juga q ramofi u> te>, chac-chac-ch.

CANCIN
o@ m^ cintur, cojo l Jua>, todofi enganchadofi, q es te> v.

arb>
9
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E<ectricida

Gasolin
11 12
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10
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LOS USOS DEL TREN

E te> sir par .

TIPOS DE TRENES
Viaj much locida. Viaj lugaefi prximofi. ircul bajo t^err. AVE ircul po montaafi. ircul po l cal. TRANVA
13 14
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TRENES DE PASAJEROS
CERCANAS METRO CREMALLERA

TRENES DE MERCANCAS

C T R T R E N

R E S U C B U

E R T I E C O

M I R C R A L

A D A H C V M

L E N T A E E

L S V C N H T

E U S G R

R L A D A U O

A L S A S E K
15
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16
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18

TRENES FAMOSOS

EL TREN TRANSIBERIANO

TRENES DE PELCULA

CUENTO
EL TREN FANTSTICO

Te> e es^erto

Te> a Mach-Picch

MOSC

Harr Pote
EKATERINBURGO KRASNOYARSK IRKUTSK TXITA JABROVSK VLADIVOSTOK

A-ndalufi
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Transiriano
17
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Es te> ha e ecorrido mfi largo e mundo. Tard dafi.

18
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Dumbo

Pola Expesfi

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20 A
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LA VIDA EN LA ESTACIN

LAS PARTES DE LA ESTACIN

PASAJEROS AL TREN 1 1 5 5 5 5
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UN VIAJE EN TREN

An>

Taquill

Pa>e

Aeofi

1 1
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24 A
01/12/10 16:52

EL BILLETE DE TREN
DE: MADriD A: ArAnJUEZ FEcHA: 07/05/2011 ZonA 3

MI BILLETE

EL PASAJERO MISTERIOSO
DE: roMA A: ViEnA DE: roMA A: ViEnA DE: PArS A: lonDrES

POESA
Por EntrE loS oliVoS
Po ent olivofi olivofi, mir cmo cor e te>. Po ent olivofi olivofi, o fi, no lo fi core? E te> lafi dofi edi. E te>! Po ent olivofi olivofi, qu^> ndr, qu^> ndr e> ?
J. REJANO

3,00
60

SAlE DE llEGA A cUEStA

DE: lUGo A: MADriD FEcHA: 10/06/2011

Parti Rom. S baj e> V^en. Lev gabardin. No lev gfafi. T^e> bigo. Efi

IVN

LUIS

JUAN

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EL LUGAR DONDE TRABAJAN

LA FILA DE LA TAQUILLA

EL FINAL DEL VIAJE

DIBUJO DE UN TREN
(DESPUS DEL PROYECTO)

Estaci>

2
Te>

5 5
30 31
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QU HEMOS APRENDIDO?

EL TREN
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO . SOBRE EL SI TENIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIN. OS LAS EXPLICAR.

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ADIVINANZA
M^ camino efi h^erro, silbo par avanza, ent peblo peblo, nunc eja> para. Q so?

1
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Ficha 1. Adivinanza
Lee y aprende la adivinanza. Escribe la letra inicial del nombre de cada dibujo
para descifrar la solucin.

Y para terminar

Recitamos entre todos la adivinanza y la memorizamos. Colgamos Buscamos en la biblioteca del aula, o en la de la escuela, algn libro Jugamos a inventar adivinanzas: por turnos, proponemos a algunos Si lo estimamos conveniente, podemos trabajar algunas letras del
alumnos que piensen en otro medio de transporte y den pistas a sus compaeros para que lo adivinen. de adivinanzas; leemos algunas y buscamos la solucin colectivamente. la adivinanza en un lugar visible de la clase para recordarla.

Antes de empezar

Explicamos a los alumnos que queremos trabajar un nuevo tema; les Conversamos sobre las adivinanzas: tras dejarlos exponer sus hiptesis,
explicamos que son juegos en los que hay que adivinar la respuesta a una pregunta mediante una serie de pistas. comentamos que se trata de una sorpresa y que, para saber en qu consiste, tendrn que resolver una adivinanza.

texto de la adivinanza y ayudar a los nios a darse cuenta de que son capaces de leer algunas palabras. Tambin podemos pedirles que identifiquen letras que conozcan, relacionndolas con la inicial de sus nombres.

Durante la propuesta

Leemos la adivinanza a los nios; les preguntamos si hay alguna Si vemos que, una vez leda la adivinanza y sin ofrecerles ms

palabra que no entienden; si as fuera, podemos dar la opcin de que sean los propios alumnos quienes, entre todos, expliquen su significado. informacin, les cuesta encontrar la solucin, podemos darles una pista: se trata de un medio de transporte.

Comentamos con el grupo todas las posibles soluciones que hayan Una vez que los alumnos, con nuestra ayuda, hayan resuelto

dado, con el fin de decidir colectivamente si son o no correctas. Ante una hiptesis errnea, ayudaremos al nio o la nia a descubrir por qu no es correcta. la adivinanza, la verificamos descifrando el cdigo de la ficha. 21

DIBUJO DE UN TREN
(ANTES DEL PROYECTO)

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Ficha 2. Dibujo de un tren (antes del proyecto)

Dibuja cmo crees que es un tren.

Durante la propuesta

Pedimos a los nios que dibujen un tren, sin darles ninguna indicacin,
ya que es importante detectar cules son sus conocimientos previos. Dejamos que trabajen libremente utilizando los lpices y los colores que crean convenientes.

Y para terminar

Exponemos los dibujos que han realizado los alumnos en el aula. Si lo estimamos oportuno, podemos invitar a otras clases, Pedimos a los nios que escriban una frase relacionada con el dibujo
que han hecho. o a las familias, a ver la exposicin.

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QU SABEMOS?

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Ficha 3. Qu sabemos?
Qu sabes del tren? Conversa con tus compaeros
sobre las cosas que conocis. Qu sabemos del tren?

Pega en la pgina el listado de las cosas que sabis.

Antes de empezar

Preguntamos a los nios qu saben del tren, permitiendo que Escribimos una lista en la pizarra con las aportaciones de los nios. Les explicamos que todo lo que han comentado son hiptesis que
se expresen libremente y actuando en todo momento como moderadores.

deben comprobarse; a continuacin, leemos todas sus aportaciones.

Durante la propuesta

Escribimos la lista con las aportaciones del grupo y la fotocopiamos

para pegar en los cuadernos. Podemos fijarla con un gomet en cada esquina y pedir a los alumnos que nos ayuden, decorando el resto del marco de papel libremente o siguiendo una seriacin concreta.

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QU QUEREMOS SABER?

4
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Ficha 4. Qu queremos saber?

Conversa con todo el grupo de clase sobre Pega en la pgina el listado de las cosas
que os gustara saber. las cosas que queris aprender acerca del tren. Qu queremos saber del tren?

Antes de empezar

Iniciamos un debate con los nios para que nos cuenten qu quieren

saber sobre el tren y elaboramos una lista en la pizarra. Es importante que fomentemos la participacin de todos, que tengamos en cuenta los temas que se proponen en las fichas y las discrepancias que pudieran haber surgido al hilo de la propuesta anterior, Qu sabemos?, para crear el guion de trabajo. Si los nios proponen temas que no se tratan en las fichas, los trabajamos libremente: es importante dar respuesta a sus inquietudes. Finalmente, leemos en voz alta los temas que hayamos acordado.

Durante la propuesta
para cada alumno. Pegamos los listados en las fichas.

Escribimos el listado con la relacin de temas y hacemos una copia

Y para terminar

Conversamos con los nios sobre las posibles fuentes en las que

buscar la informacin necesaria: en casa, en la biblioteca, en Internet Elaboramos y presentamos a los alumnos una carta dirigida a sus familias para pedir que colaboren en la bsqueda de material (puede servirnos como modelo la carta que aparece en la pgina 92). Reproducimos sobre papel continuo el mapa conceptual del proyecto y lo colocamos en un lugar visible del aula. Sobre esa base, iremos ampliando o modificando cada apartado, segn evolucionen los intereses de los alumnos durante el desarrollo del proyecto. 27

EL NOMBRE

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Ficha 5. El nombre
Observa y describe las fotos: Qu son? Para qu
los utilizamos?

Escribe la palabra tren donde corresponda.

Antes de empezar

Escribimos colectivamente la palabra TREN en la pizarra, relacionando Jugamos con los alumnos a decir palabras conocidas que empiecen
por la letra T. cada letra con la inicial del nombre de algunos nios o nias de la clase.

Durante la propuesta

Escribimos debajo de cada letra de la palabra TREN los nombres Pedimos a los nios que digan palabras que empiecen con cada
una de las letras de la palabra TREN. de los nios y las nias que empiecen por dicha letra.

Y para terminar

Jugamos a componer individualmente la palabra TREN con letras Escribimos la palabra TREN incompleta en la pizarra; pedimos a Elaboramos en la pizarra una lista de palabras que empiecen
por la letra T y las componemos entre todos. escribir sin ayuda la palabra TREN.

sueltas (magnticas, de cartn, de espuma), siguiendo el modelo que hayamos escrito en la pizarra. los alumnos que la completen indicando la letra que falta en cada caso. Es conveniente comenzar por las letras inicial y final, ya que son las ms fciles de identificar.

Y adems
Conversamos sobre la importancia de pensar bien antes de formular una hiptesis o de contestar a una pregunta.

Entregamos a los nios una hoja en blanco y les pedimos que intenten

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EL TREN CIRCULA POR LA VA

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Ficha 6. El tren circula por la va

Observa las fotos y descrbelas. Pinta la casilla de la foto por donde circula el tren. Escribe debajo la palabra va.

Antes de empezar

Elaboramos una lista en la pizarra de los medios de transporte que

conozcan los nios; les preguntamos si saben por dnde circula cada uno. A partir de sus respuestas, les proponemos que comprueben la veracidad de sus hiptesis. Consultamos con el grupo el material aportado; si lo estimamos conveniente, podemos formar pequeos equipos de trabajo para que busquen en un material concreto (por ejemplo, un cuento).

Durante la propuesta

Completamos la lista de los medios de transporte que hemos escrito Agrupamos los medios de transporte de la lista segn sean martimos, Conversamos sobre los transportes que conocemos: En cules habis
areos o terrestres. viajado? Recordis adnde fuisteis? Qu medio de transporte prefers? en la pizarra con el lugar por donde circula cada uno.

Y para terminar

Elaboramos un mural con fotografas de diversos medios de transporte Dibujamos un tren sobre papel continuo y lo coloreamos entre todos.
y las agrupamos segn los criterios que estimemos conveniente. Podemos pedir que cada nio pinte un vagn y pegue su fotografa dentro, pegar la nuestra en la locomotora Una vez terminado, podemos colgarlo para decorar la clase y tener presente durante todo el tiempo que dure el proyecto. 31

EL TREN SE MUEVE

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Ficha 7. El tren se mueve

Observa la imagen: Qu ves? Desprende los trenes de los troquelados y pega
las tiras por detrs.
TROQUELADOS

Pica por las lneas de puntos y juega a mover

en ambos sentidos los trenes, uno por cada va.

Ficha 7

Antes de empezar

Conversamos sobre lo que todos tienen en comn: unas ruedas preparadas ves? Observa la imagen: Qupara desplazarse por las vas.

Mostramos a los alumnos imgenes de distintos tipos de trenes.

Desprende los trenes de los troquelados y pega las tiras por detrs. Durante la propuesta Pica por las lneas de puntos y los trenes y a inventar historias: Adnde se dirigir Jugamos a mover juega a mover en ambos sentidos
cada tren? va. los trenes, uno por cadaQuines sern los pasajeros? Irn a visitar a alguien?

Y para terminar

Si es posible, traer al aula trenes de juguete, con sus respectivas vas, Realizar, si lo consideramos oportuno, la manualidad que se propone
en la pgina 91 de esta gua. y disear colectivamente un circuito con curvas, rectas, cruces
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Y adems
Conversamos sobre la importancia de ser cuidadosos con los materiales y las herramientas de trabajo, tanto en casa como en la escuela.

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LAS VAS ESTN HECHAS DE

8
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Ficha 8. Las vas estn hechas de

Observa la fotografa grande: Qu es? Qu pasa
por encima?

Fjate en las fotos pequeas. Escribe las palabras

piedras, hierro y hormign donde corresponda.

Antes de empezar

Explicamos a los alumnos que hace tiempo las vas se construan con
madera, hierro, hormign y piedras. La madera se recubra con un producto que la protega del agua, pero dej de utilizarse porque era perjudicial para la salud; adems, la madera tambin dej de usarse porque era necesario talar muchos rboles.

Durante la propuesta Y para terminar

Escribimos en la pizarra la lista de los materiales con los que se

construyen las vas, componiendo los nombres colectivamente.

Hablamos de las cualidades de los diferentes materiales con los que

Jugamos a clasificar diferentes objetos segn estn hechos de metal, Si hacemos una excursin en tren, aprovecharemos la ocasin para
madera o piedra.

estn fabricadas las vas. Procuramos describir cul pesa ms, cul flota en el agua, cul est ms fro

observar de forma directa los materiales con los que estn construidas las vas. Nos fijaremos en si conservan todava alguna parte de madera y si se pueden ver claramente todos los materiales de los que hemos hablado en clase. 35

LAS PARTES DEL TREN

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Ficha 9. Las partes del tren

Observa la foto del tren y fjate en las partes
que estn destacadas.

Y para terminar

Observamos el mural de los medios de transporte que hemos

Escribe en el lugar correspondiente las palabras:

mquina, vagones y ruedas.

Mostramos fotografas de diferentes tipos de trenes (de cercanas,

realizado previamente (o que tengamos en el aula) y nos fijamos en las partes externas de cada uno. Indicamos qu partes tienen en comn y cules son especficas. metro, tranva, cremallera) e identificamos las partes de cada uno.

Si lo estimamos oportuno, podemos explicar a los nios que muchos

trenes actuales (como el que aparece en la ficha) funcionan gracias a un sistema de barras, situado en el techo de la locomotora, que permite un suministro constante de electricidad. A este sistema se le llama pantgrafo. Este entra en contacto con la catenaria, que es el cable del tendido elctrico, suspendido siempre a la misma distancia del suelo.

Antes de empezar

Preguntamos a los nios si saben cules son las partes del tren:

A partir de sus respuestas, les proponemos que comprueben la

Cmo se llama la parte donde est el conductor? Y donde se sientan los pasajeros? veracidad de sus hiptesis. Consultamos nuevamente el material aportado; se pueden formar pequeos equipos de trabajo para buscar en un material concreto, por ejemplo.

Durante la propuesta

Escribimos en la pizarra las partes del tren que se nombran en la ficha

y las definimos colectivamente: la mquina (o locomotora) sirve para arrastrar los vagones del tren Aprovechamos la ocasin para explicar a los nios que los trenes modernos suelen tener dos mquinas, una en la parte delantera y otra en la parte trasera, a fin de poder circular en ambos sentidos sin tener que dar la vuelta. 37

ANTES FUNCIONABAN CON

10
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Ficha 10. Antes funcionaban con

Observa y describe las fotos: Qu son? Cmo
es el tren, antiguo o moderno?

Colorea la casilla de lo que necesita el tren

de la foto para funcionar.

Antes de empezar

Preguntamos a los nios cmo creen que funcionaban antiguamente

los trenes: Creis que iban con gasolina, como los coches? Dejamos que formulen sus hiptesis libremente. Escribimos un listado con sus respuestas en la pizarra y les proponemos que comprueben la veracidad de sus hiptesis.

Durante la propuesta Y para terminar

del proyecto.

Explicamos a los alumnos (y si es posible, lo demostramos mediante

imgenes) que los trenes antiguos funcionaban con carbn y lea.

Colocamos fotos de trenes antiguos junto al mapa conceptual Si es posible, visualizamos algn fragmento de una pelcula o
documental donde aparezca un tren antiguo con caldera y se aprecie bien el humo saliendo por la chimenea. (autobuses, aviones, coches), con el fin de observar y comparar cmo eran en el pasado y cmo son actualmente. 39

Mostramos fotografas antiguas de otros medios de transporte

AHORA FUNCIONAN CON

arb>

E<ectricida

Gasolin
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Ficha 11. Ahora funcionan con

Colorea la casilla con el nombre del combustible
o la fuente de energa que utilizan los trenes de la fotografa para funcionar.

Antes de empezar

Recordamos cmo funcionaban los trenes antiguos y les preguntamos Consultamos, colectivamente o en pequeos grupos, el material
aportado para contrastar la informacin. cmo creen que funcionan los actuales. Dejamos que formulen sus hiptesis libremente y les proponemos que comprueben la veracidad de sus hiptesis.

Durante la propuesta

Comentamos que los trenes actuales funcionan con electricidad,

aunque en lugares donde esta no llega necesitan gasleo para desplazarse, como los coches.

Y para terminar
y modernos.

Comparamos y clasificamos fotografas de trenes antiguos Conversamos sobre otras diferencias significativas entre los trenes
actuales y los antiguos, como la duracin de los trayectos, el interior del tren, la comodidad de los asientos 41

CANCIN
El trEnEcito
@e m, vamofi juga q ramofi u> te>, chac-chac-ch. o@ m^ cintur, cojo l Jua>, todofi enganchadofi, q es te> v.

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Ficha 12. Cancin: El trenecito

Aprende y canta la cancin El trenecito. Colorea a los nios que estn jugando a los trenes.

Durante la propuesta

Comentamos colectivamente la letra de la cancin: Qu van a hacer Recitamos la cancin para memorizarla y la escenificamos.
los nios? Por dnde se agarran unos a otros?

Y para terminar

Nos organizamos por equipos y jugamos en la clase a que el jefe de Aprendemos adivinanzas sobre medios de transporte:
Por un camino de hierro corro veloz, y si me meto en un tnel podrs escuchar mi voz. (El tren) Cuatro ruedas y un volante. Muchos asientos detrs y delante. (El autobs)

estacin (podemos ser nosotros o un alumno) d la salida a diversos trenes con su bandera roja.

Vuela sin alas, en el techo lleva un gran ventilador. Dentro caben poco ms de dos. (El helicptero)

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LOS USOS DEL TREN

E te> sir par .

13
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Ficha 13. Los usos del tren

Escribe la funcin que tiene el tren: transportar. Observa y describe las fotos: En los dos trenes van
personas? Por qu? Que viene el tren!
Agrupamiento: gran grupo. Material: diferentes elementos que puedan servir de obstculo (aros, tacos). Espacio: aula de psicomotricidad o patio. Antes de iniciar el juego, se pueden colocar diversos objetos en el suelo para que puedan ser sorteados por el tren. Los alumnos forman un tren: la mquina seremos nosotros hasta que los nios adquieran la dinmica del juego y puedan sustituirnos. El tren marchar evitando los obstculos mientras se repite: Piii, piii, ya viene el tren, piii, piii, agrrate. Piii, piii, el tren vendr, piii, piii, para jugar. Propondremos diferentes maneras de desplazarnos: rpido, despacio, en silencio, gritando, saltando, agachados

Escribe debajo de cada fotografa lo que

transporta el tren: pasajeros o mercancas.

Antes de empezar

Preguntamos a los nios para qu creen que se usan los trenes.

Explicamos a los alumnos que, desde su origen, los trenes siempre

han servido para transportar personas o mercancas.

Dejamos que formulen libremente sus hiptesis, las anotamos en la pizarra y las comprobamos consultando, como siempre, el material aportado.

Y para terminar

Hablamos de otros medios de transporte que tambin sirvan para Jugamos a Que viene el tren!

llevar personas y/o mercancas de un lugar a otro y los comparamos segn su capacidad (cantidad de personas y/o peso que pueden transportar).

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TIPOS DE TRENES
Viaj much locida. Viaj lugaefi prximofi. ircul bajo t^err. ircul po montaafi. ircul po l cal.
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Ficha 14. Tipos de trenes

Observa y describe los trenes de las pegatinas:
Sabes cmo se llama cada uno?

FECHA:

Lee las oraciones y pega junto a cada una

la imagen del tren correspondiente.

Antes de empezar

Recordamos que la funcin principal del tren es la de transportar

personas y mercancas, pero en esta ocasin, nos centraremos en el transporte de las personas: Sabis cmo se llaman las personas que viajan en un medio de transporte, como el tren, el autobs? Explicamos que un pasajero es la persona que viaja en un vehculo sin conducirlo ella misma.

PEGATINAS

Durante la propuesta

Comentamos que hay diversos tipos de trenes de pasajeros y que

Escribimos un listado en la pizarra con los nombres de los trenes que

aparecen en la ficha. Componemos colectivamente cada palabra, relacionando sus letras con las iniciales de los nombres de los alumnos.

suelen diferenciarse por el recorrido que hacen, el lugar por donde circulan, el nmero de pasajeros que pueden transportar

Y para terminar
dur el trayecto

describe los trenes de las pegatinas:llama cadacmo identificamos cmo se Sabes uno, comentamos si hemos subido en alguno de ellos, adnde fuimos, si recordamos cmo era y cunto ada uno?

Mostramos fotografas de trenes como los que aparecen en las fichas;

aciones y pega junto a cada una la imagen del tren Colgamos las fotos de los trenes, con su nombre correspondiente, junto al mapa del proyecto. diente.
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TRENES DE PASAJEROS
CERCANAS METRO CREMALLERA

AVE

TRANVA
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C T R T R E N

R E S U C B U

E R T I E C O

M I R C R A L

A D A H C V M

L E N T A E E

L S V C N H T

E U S G R

R L A D A U O

A L S A S E K
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48

Ficha 15. Trenes de pasajeros

Observa los trenes y lee sus nombres. Busca y rodea en la sopa de letras los nombres
de los trenes.

Y para terminar

Inventamos una historia sobre un viaje en uno de los trenes de

pasajeros que ya conocemos: Adnde iremos? Por qu iremos all? Conoceremos a alguien durante el viaje? De dnde ser? Nos organizamos por equipos y representamos cada historia.

Antes de empezar

Recordamos el trabajo realizado en la ficha anterior: Qu funcin Escribimos en la pizarra los nombres de los trenes de pasajeros Explicamos brevemente cmo es cada uno:
tienen los trenes de pasajeros? Recordis el nombre de alguno de ellos?

que aparecen en la ficha: cercanas, metro, cremallera, tranva, AVE.

Resolvemos la sopa de letras de la ficha localizando los nombres

de los trenes que escribimos previamente en la pizarra.

Cercanas: transporta pasajeros a corta distancia (suele ser menos de 100 kilmetros), es decir, suele comunicar el centro de algunas ciudades con las afueras. A veces, sus vagones tienen dos niveles o alturas para que quepa el mayor nmero de personas posible. Metro o metropolitano: tren que circula por las grandes ciudades y que casi siempre va por debajo del suelo. Tren de cremallera: se llama as porque circula por una especie de barra con una serie de dientes en la que encaja una pieza que le permite subir y bajar por terrenos muy montaosos. Tranva: transporta pasajeros en algunas ciudades, se mueve sobre rales y funciona con energa elctrica. AVE: es un tipo de tren que puede circular a una velocidad muy alta, por una va especial.

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TRENES DE MERCANCAS

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Ficha 16. Trenes de mercancas

Observa las fotos: Son iguales estos trenes que Pega debajo de cada tren la mercanca
que transporta.

FECHA:

los de pasajeros? Qu crees que lleva cada uno de estos?

Antes de empezar

Conversamos sobre los tipos de materiales que pueden transportar los

trenes. Comentamos que los vagones de estos trenes son diferentes a los de pasajeros, porque estn preparados para el transporte de carga y que, a veces, suelen llevar ms de una locomotora, ya que necesitan mucha potencia para moverse. aportada y la comentamos.

PEGATINAS

Consultamos, colectivamente o en grupos pequeos, la informacin Explicamos que la palabra mercanca se usa para designar cualquier Componemos colectivamente la palabra mercancas y trabajamos
las letras que la forman. cosa que se pueda comprar y vender.

Y para terminar

Diseamos un mural con fotografas de diversos tipos de trenes, tanto Buscamos fotografas de diferentes materiales y los clasificamos
de pasajeros como de mercancas (podemos incluir fotos de diversos contenedores).

en funcin trenes que los de pasajeros? as fotos: Son iguales estosde sus caractersticas: segn sean slidos o lquidos, pesados o ligeros, frgiles o resistentes, etc. es que lleva cada uno de estos?

distintos criterios: el tamao, el color, ajo de cada tren la mercanca que transporta. la forma

Clasificamos diversos materiales que tengamos en la clase siguiendo

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TRENES FAMOSOS

Te> e es^erto

Te> a Mach-Picch

A-ndalufi
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Transiriano
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Ficha 17. Trenes famosos

Observa y describe las fotos de estos trenes. Pica por los puntos y levanta para descubrir
por dnde circula cada tren.

Pinta las casillas del tren que circula por Espaa.

Antes de empezar

Explicamos a los alumnos, y les demostramos con imgenes, que

existen trenes con caractersticas especiales como los que aparecen en la ficha. Conversamos sobre ellos: Cmo es el paisaje por el que circula cada uno? Creis que alguno de estos circula por Espaa? Cul? El tren del desierto circula por el Shara. Transporta una cadena de vagones cargados con hierro y es considerado el tren ms largo del mundo. El tren al Machu-Picchu llega hasta las ruinas incas del mismo nombre en Per. Circula por un trayecto que combina sierra y selva. Podemos comentar que machu-picchu quiere decir montaa vieja en quechua. El tren Al-ndalus parte y llega a Sevilla despus de realizar un itinerario por varias localidades de Andaluca, que incluye paradas para visitar lugares significativos (La Alhambra, la Mezquita de Crdoba). El tren Transiberiano parte de Mosc y llega al este de Asia, atravesando toda Siberia.

Y para terminar

Comentamos que hay otros trenes famosos, como el Transcantbrico,

que cubre el trayecto Len-Santiago de Compostela; el Tren de las nubes, que une la estacion de Salta con la de La Polvorilla, sobre la Cordillera de los Andes; el Tren azul, que atraviesa Sudfrica Si es posible, mostrar fotografas de estos y otros trenes, y hacer un mural.

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EL TREN TRANSIBERIANO

MOSC EKATERINBURGO KRASNOYARSK IRKUTSK TXITA JABROVSK VLADIVOSTOK

Es te> ha e ecorrido mfi largo e mundo. Tard dafi.

18
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Ficha 18. El tren Transiberiano

Observa el mapa y fjate en los puntos de color
rojo desde la estacin de partida.

Y para terminar

Comentamos que el Transiberiano recorre cerca de 10.000 km (algo

Une los puntos para averiguar los das que tarda

el tren en hacer el recorrido Mosc-Vladivostok.

ms de la cuarta parte del permetro terrestre). La ruta principal que hace este tren dura casi una semana; en su recorrido atraviesa Rusia, Mongolia y China. Conversamos sobre las cosas que habitualmente hacemos en una semana. Imaginamos qu necesitaramos para viajar en un tren cuyo trayecto, como el del Transiberiano, durase casi una semana: Qu cosas haramos? Qu necesitaramos llevarnos? Cmo ser el tren por dentro? Estar preparado para que los pasajeros puedan comer y dormir?

Aprovechamos el dilogo con los alumnos para contarles algunas

Si lo estimamos oportuno, podemos acceder al siguiente enlace:

curiosidades interesantes como, por ejemplo, que el tren Eurostar comunica las ciudades de Londres y Pars (para ello, recorre un tramo por el tnel del canal de la Mancha), que la primera lnea ferroviaria peninsular para trenes de pasajeros cubri el trayecto entre Matar y Barcelona, o que existen trenes (los llamados trenes de levitacin magntica o maglev) en los que, gracias a un sofisticado sistema de funcionamiento, no se produce contacto fsico entre el tren y los rales. http://www.google.ru/intl/ru/landing/transsib/en.html, que nos permitir realizar un viaje virtual en el Transiberiano. Se puede escoger entre 40 etapas y contemplar el paisaje desde la ventanilla del tren.

Antes de empezar

Conversamos sobre los viajes en tren: Habis montado alguna vez? Comentamos que hay trenes, como algunos de los que hemos visto
en la ficha anterior, que hacen un trayecto muy largo. Consultamos colectivamente la documentacin aportada y despus organizamos un pequeo debate sobre los datos que hemos obtenido. Ayudamos a los nios a comprobar que el tren que realiza el trayecto ms largo del mundo es el Transiberiano. 55 Adnde fuisteis? Fue un viaje largo?

TRENES DE PELCULA

Harr Pote

Dumbo
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Pola Expesfi

19
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Ficha 19. Trenes de pelcula

NOMBRE:

Observa las fotos de los trenes: Sabes a qu

pelcula pertenece cada uno? correspondiente.

FECHA:

Pega cada personaje de las pegatinas junto al tren

Antes de empezar

Preguntamos a los nios si reconocen las pelculas en las que aparecen

los trenes de la ficha: Os gustaron? Os acordis de cmo se llaman los protagonistas? Conocis alguna otra pelcula en la que aparezca un tren?

Y para terminar
de la ficha o de otras.

Si es posible, podemos visionar algn fragmento de las pelculas Jugamos a El tren de los amigos.
El tren de los amigos
Agrupamiento: gran grupo. Material: ninguno. Espacio: aula. Formamos un tren: para ello, iniciamos nosotros solos la marcha, como si furamos la locomotora. Cuando llegamos a un determinado alumno o alumna, decimos: Amigo, sbete a mi tren!

PEGATINAS

Ficha 19

Una vez que el nio o la nia se enganche a la mquina, le preguntamos a quin desea invitar a subir al tren. A continuacin, se acercan y trenes: Sabes a Amigo, sbete mi tren! Observa las fotos de los el compaero le dice:qu pelculaapertenece

cada uno?

Pega cada personaje de las pegatinas junto al tren correspondiente.

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Cuando el tren se completa con todos los alumnos, podemos jugar a movernos de distintas formas.

CUENTO
EL TREN FANTSTICO

20 A
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Fichas 20 A y B. Cuento: El tren Fantstico

Escucha el cuento El tren Fantstico. Recorta las piezas y resrvalas para la ficha
siguiente.

Pega las piezas de la ficha anterior para componer

la escena del cuento.

Termina de decorar el marco siguiendo la serie.

Antes de empezar

Comentamos a los nios que vamos a leer el cuento El tren Fantstico. Conversamos sobre el argumento de la historia: Dnde est el tren,

Mostramos el dibujo que aparece en la ficha y explicamos que se trata del protagonista del cuento; les pedimos tambin que nos digan por qu creen que es un tren fantstico. en una ciudad grande o pequea? Por qu empieza a hacer travesuras? Quin habla con l? Qu sucede al final?

Y para terminar
gustado ms.

Escenificamos el cuento en clase. Sugerimos a los nios que hagan un dibujo de la parte que les haya En pliegos de papel charol (que simulen los vagones), picamos un Inventamos colectivamente otros finales para la historia, otros
nombres para el tren cuadrado central, que ser la ventanilla. Pegamos en la parte posterior un folio y nos pintamos distribuidos en los vagones; pegamos los vagones en la pared para formar el tren.

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LA VIDA EN LA ESTACIN

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Ficha 21. La vida en la estacin

Observa la imagen y explica qu ves: Dnde estn
estas personas?

Busca y rodea a las personas del lateral

de la escena.

Antes de empezar

Preguntamos a los nios dnde tienen que ir para coger un tren Escuchamos sus aportaciones y guiamos la conversacin para

o para recibir a alguien que llega de viaje en tren: Cmo se llama ese lugar? Qu podemos encontrar en l? preguntarles por los diferentes espacios de la estacin. A partir de sus respuestas les proponemos, como siempre, que comprueben la veracidad de sus hiptesis.

Y para terminar

Conversamos con los nios sobre sus experiencias en la estacin:

les preguntamos si han estado alguna vez en una, si era porque se marchaban de viaje o esperaban a alguien, si el viaje que iban a hacer era largo o corto, si llevaban equipaje Podemos inventar ancdotas que puedan suceder en una estacin: equivocarse al tomar un tren, confundirse de da y presentarse un da antes o despus de la salida del tren, encontrarse con alguien a quien no se vea desde haca tiempo Si lo estimamos conveniente, buscamos fotografas de diversos tipos de estaciones de tren (de metro, de una ciudad grande o pequea) y las comparamos. Si hacemos alguna excursin en tren, aprovecharemos la ocasin para observar directamente todos los espacios, as como sus funciones, de la estacin.

Y adems
Conversamos sobre la importancia de adoptar algunas medidas de seguridad en la estacin como, por ejemplo, no acercarse a las vas ni cruzarlas por pasos que no estn sealizados.

61

LAS PARTES DE LA ESTACIN

An>

Taquill

Pa>e

Aeofi

22
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Ficha 22. Las partes de la estacin

Observa las fotos y descrbelas: Cmo se llaman
estos lugares de la estacin? Para qu sirven?

Une cada imagen con la palabra correspondiente.

Antes de empezar

Conversamos sobre los espacios que solemos encontrarnos en una

estacin de tren: taquillas, consigna, lavabos, quiosco de prensa, cafetera, andenes Definimos cada uno de estos espacios: en las taquillas compramos los billetes, en la consigna podemos dejar durante un tiempo el equipaje que llevamos, en los andenes esperamos el tren

Mostramos imgenes sobre cada uno de estos lugares.

Durante la propuesta

Explicamos a los alumnos que, generalmente, una estacin tiene

Elaboramos una lista en la pizarra de las partes de la estacin que se

proponen en la ficha. Componemos entre todos cada palabra y relacionamos sus letras con las de los nombres de los alumnos.

cuatro partes importantes: los andenes, las vas, los pasos subterrneos y los pasos a nivel. Situamos entre todos las partes de la estacin y comentamos qu funcin tiene cada una: por ejemplo, el paso a nivel es el cruce de una va de tren con un camino o carretera que est a su misma altura

Y para terminar
al mapa conceptual.

Colocamos imgenes de las partes principales de la estacin junto

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PASAJEROS AL TREN 1 1 1 1
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5 5 5 5
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Ficha 23. Pasajeros al tren

Observa y describe las imgenes: Cuntas
vagn de cada tren.

Y para terminar

personas van en cada vagn? Cuntas suben?

Inventamos una historia sobre los personajes de la ficha: Adnde irn

Pega el total de personas que van en el ltimo Escribe los nmeros y completa las sumas.

los que suben en la primera fila? Viajarn juntos? Y los de la segunda fila, sern una familia? Irn de vacaciones? Planteamos a los nios problemas sencillos de clculo mental sobre situaciones cotidianas de la estacin. Montamos un rincn que represente una taquilla de estacin. Preparamos billetes de tren para vender y ponemos a cada uno un precio que no sea superior a 4 euros. Entregamos a cada nio una cantidad determinada de dinero y les pedimos que compren tantos billetes como puedan. Elaboramos un dado grande con cartulina y escribimos en l las siguientes cantidades, una en cada cara: +0, -1, +2, -2, +3, -3. Entregamos a cada nio un nmero determinado de elementos, y les pedimos que tiren el dado, por turnos, y aadan o quiten tantos elementos como indique la cara que les salga. Establecemos una cantidad concreta de elementos que debern reunir, de modo que el juego finalizar cuando un alumno consiga alcanzar el nmero de elementos prefijado. Descomponemos manipulativamente cantidades de elementos no superiores al ltimo nmero que hayamos trabajado en clase.

Antes de empezar

Recordamos a los nios cmo es la vida en la estacin: hay gente Podemos llevar a cabo una pequea representacin en el patio:
que espera para subir al tren y gente que baja de los vagones. pedimos a un nmero reducido de nios que simulen que son pasajeros que esperan el tren y a otro grupo, un poco ms numeroso, que representen un tren. Cuando el tren llega a la estacin, los pasajeros tienen que subir al tren (agarrndose a sus compaeros). Contamos el nmero inicial de pasajeros, los que se han aadido y el nmero final. Se puede complicar el juego pidiendo que algunos pasajeros se bajen en algn momento del recorrido. 65

UN VIAJE EN TREN

24 A
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Fichas 24 A y B. Un viaje en tren

Observa y describe las imgenes. Recrtalas y resrvalas para las fichas siguientes. Lee las oraciones y pega las imgenes de la ficha
anterior en el orden correcto.

Comenta con tus compaeros los pasos que hay

que seguir si queremos viajar en tren.

Antes de empezar

Hablamos con los nios sobre los viajes en tren y recordamos entre

Comentamos colectivamente dnde tenemos que esperar el tren,

cmo podemos saber a qu hora sale y de qu anden, cul es el recorrido, qu paradas har

todos los pasos que hay que seguir desde que llegamos a la estacin hasta que bajamos del tren. Explicamos que en todos los viajes hay una estacin de salida, otra de llegada, y un trayecto o recorrido que el tren realizar.

Y para terminar
por ejemplo.

Trabajamos secuencias temporales con imgenes de cuentos, Conversamos sobre algunos elementos propios del trazado ferroviario:
barreras, semforos, tneles, seales, agujas (comentamos que son los rales que se pueden mover para que el tren cambie de va) Mostramos imgenes de estos elementos.

Y adems
Conversamos sobre la importancia de respetar algunas normas cuando viajamos en tren como, por ejemplo, dejar bajar antes de subir, respetar el turno para entrar y no dar empujones, no gritar ni correr

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EL BILLETE DE TREN
DE: MADriD A: ArAnJUEZ FEcHA: 07/05/2011 ZonA 3

3,00
60

DE: lUGo A: MADriD FEcHA: 10/06/2011

25
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25

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Ficha 25. El billete de tren

Observa y describe los billetes: Dnde est
el precio? Dnde pone el lugar de destino?

Rodea de color rojo el lugar de procedencia. Rodea de color azul el lugar de destino. Rodea de color verde el precio del billete.

Antes de empezar

Comentamos qu tenemos que hacer cuando queremos emprender

un viaje en tren. Guiamos la conversacin de modo que hagamos conscientes a los nios de que para viajar en tren necesitamos comprar un billete. Conversamos sobre la informacin que suele aparecer en ellos: el lugar de destino, de llegada, el precio, la fecha

Durante la propuesta Y para terminar

Traemos a clase diversos billetes de tren y los repartimos

para que los alumnos los observen y comparen.

Conversamos sobre los oficios directamente relacionados con los

Si lo estimamos oportuno, traemos a clase billetes de diversos medios

de transporte (de avin, de autobs, de metro) e identificamos en cada uno el origen del trayecto, el destino y el precio. Despus, elaboramos un pequeo mural con los billetes y lo colocamos junto al mapa conceptual del proyecto.

billetes: vendedores y revisores (como probablemente los nios no sabrn en qu consiste el trabajo de un revisor, les explicamos que son las personas que se encargan de mirar si los viajeros llevan billete, si estn sentados en el asiento correcto).

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MI BILLETE

SAlE DE llEGA A cUEStA

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Ficha 26. Mi billete

Comenta con tus compaeros qu viaje quieres
hacer y cunto cuesta el billete.

Completa el billete con los datos que faltan.

Antes de empezar

Recordamos con los nios qu datos aparecen en los billetes de tren. Les proponemos que piensen y digan en voz alta adnde les gustara
viajar en tren. Escribimos sus preferencias en la pizarra. Les pedimos que se fijen en cules son los destinos ms lejanos que aparecen en la lista. Hacemos estimaciones sobre el precio de los billetes a cada uno de estos destinos.

Y para terminar

Buscamos fotos de los destinos propuestos y les proponemos que

Elaboramos un mural con todas las fotografas y las clasificamos segn

el medio de transporte que nos llevara hasta all. cuaderno).

averigen si efectivamente podran viajar a ellos en tren. Preguntamos: Cmo podramos viajar hasta all si el tren no pudiera llevarnos? Por qu lo sabis?

Completamos libremente el billete de tren (troquelado de uso libre del

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EL PASAJERO MISTERIOSO
DE: roMA A: ViEnA DE: roMA A: ViEnA DE: PArS A: lonDrES

Parti Rom. S baj e> V^en. Lev gabardin. No lev gfafi. T^e> bigo. Efi

IVN

LUIS

JUAN

27
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72

Ficha 27. El pasajero misterioso

Observa y describe cada personaje: Llevan todos
gabardina? De qu color son sus zapatos?

Lee las pistas para descubrir la identidad

del pasajero misterioso; escribe su nombre.

Antes de empezar
de la ficha.

Pedimos a los nios que observen detenidamente la ilustracin Leemos en voz alta las pistas, detenindonos en cada una de ellas Escribimos en la pizarra las respuestas de los nios.
para comprobar que la han entendido. Preguntamos a los nios cul les parece que es la respuesta correcta y por qu.

Y para terminar
acertaron.

Resolvemos de forma conjunta la incgnita y comprobamos quines Proponemos a los nios que planteen otros juegos de pistas con los
Y adems
Comentamos la importancia de respetar las opiniones ajenas, aunque no coincidan con las propias. mismos o con otros personajes (pueden ser de cuentos, por ejemplo); nos organizamos por equipos y simulamos que estamos en un concurso de televisin.

73

POESA
Por EntrE loS oliVoS
Po ent olivofi olivofi, mir cmo cor e te>. Po ent olivofi olivofi, o fi, no lo fi core? E te> lafi dofi edi. E te>! Po ent olivofi olivofi, qu^> ndr, qu^> ndr e> ?
J. REJANO

28
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Ficha 28. Poesa: Por entre los olivos

Escucha y recita la poesa. Colorea libremente el tren.

Antes de empezar

Comentamos a los alumnos que vamos a aprender una poesa; Leemos el ttulo del poema y formulamos hiptesis sobre el Leemos la poesa completa y la comentamos.

recordamos otras que ya conocemos. Conversamos sobre las poesas: qu son, quines las escriben, dnde estn escritas, si vienen en las revistas, en los peridicos contenido: Qu o quin ir entre los olivos? Dnde hay olivos?

Y para terminar

Trabajamos con los nios palabras significativas del texto. Podemos Imaginamos quin ir en el tren del que habla la poesa. Sustituir
palabras (olivo por pino, roble, nogal) para cambiar el texto pedirles que relacionen las letras de dichas palabras con la inicial de sus nombres, preguntndoles quines tienen esa letra en su nombre, etc.

Inventar medios de transporte absurdos o fantsticos, y dibujarlos. Colocamos el texto de la poesa en un lugar visible del aula, que puede
ser el espacio reservado al proyecto. 75

EL LUGAR DONDE TRABAJAN

Estaci>

Te>

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Ficha 29. El lugar donde trabajan

Observa y describe las imgenes: Qu hace cada
persona? Dnde trabajan, en la estacin o en el tren? segn donde desempee su trabajo.

Une a cada persona con la palabra tren o estacin,

Antes de empezar

Preguntamos a los alumnos qu personas creen que trabajan

en la estacin y en el interior del tren. A partir de sus respuestas, les proponemos que comprueben la veracidad de sus hiptesis.

Durante la propuesta

Elaboramos entre todos una lista en la pizarra de las personas que

trabajan dentro y fuera del tren. Componemos el nombre de cada oficio colectivamente, y hablamos de sus funciones.

Y para terminar

Conversamos con los nios de otros oficios que conozcan, les pedimos Sugerimos a los nios que hagan un dibujo del oficio que les gustara
ejercer de mayores, y que escriban De mayor quiero ser y el nombre de la profesin elegida. que los describan y que verbalicen sus preferencias al respecto.

Y adems
Conversamos sobre la importancia de vivir en sociedad, y de relacionarnos y cuidarnos unos a otros.

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LA FILA DE LA TAQUILLA

2 2
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5 5
30
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Ficha 30. La fila de la taquilla

Fjate en la fotografa: Qu es? Observa y describe las imgenes: Qu hacen estas
personas? Dnde estn? el resultado.

Y para terminar

Proponemos sencillos problemas, animando a los nios que presenten

mayor dificultad a la manipulacin previa del material discontinuo, y a la posterior transcripcin matemtica en papel o en la pizarra: Si lvaro tiene 3 cromos y Carmen 5, cuntos cromos le faltan a lvaro para tener los mismos que Carmen?
N ota. En las representaciones grficas de los problemas, es conveniente asegurarnos de que los nios usan correctamente los signos ms, menos o igual.

Resuelve la operacin con la pegatina; escribe

Si tienes 6 cuentos y ya has ledo 4, cuntos te quedan por leer?

Antes de empezar

Preguntamos a los alumnos si saben por qu se forman filas delante Repartimos material discontinuo entre las mesas (lpices).
Realizamos ejercicios de recuento y sustraccin de objetos, por ejemplo: Coged cinco lpices, ahora soltad tres, cuntos os han quedado?.

de la taquilla de una estacin, de la puerta de un cine o de un teatro

N ota. Tener en cuenta que cada uno de estos ejercicios manipulativos debera ir seguido de su transcripcin numrica en la pizarra.

Durante la propuesta

Pedimos a los alumnos que se fijen bien en las ilustraciones de la ficha

y que determinen en cul de las dos hay ms personas en la cola; los ayudamos a determinar la respuesta correcta.

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EL FINAL DEL VIAJE

31
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Ficha 31. El final del viaje

Observa la imagen: Dnde estn estas personas?
Est todo bien? Por qu? lo son.

Y para terminar

Jugamos a encontrar objetos del aula que se hayan cambiado de sitio Contar un cuento inventado con situaciones absurdas, como por
ejemplo: Mateo iba todos los inviernos a ver la nieve en la montaa, se pona su baador y previamente y no estn en el lugar correcto.

Busca y rodea los seis errores; explica por qu

Antes de empezar

Proponemos un juego de disparates o absurdos. Se trata de presentar

a los alumnos frases que muestren situaciones imposibles o con errores en la descripcin de los objetos; mezclaremos estas frases con otras ajustadas a la realidad. Presentar las oraciones errneas siempre como situaciones que solo se pueden dar en la imaginacin, por ejemplo: Tengo un tiburn en la nevera; Los gatos vuelan; Si llueve, me pongo el chubasquero; Los perros escriben; Los lunes venimos al colegio Los nios debern avisar cuando detecten la frase errnea y decir en qu consiste dicho error.

Durante la propuesta

Presentamos a los alumnos la escena de la ficha, y les pedimos que

la observen detenidamente y que rodeen los errores que aparecen: Personas cruzando por la va, delante del tren. No hay andenes. Persona saliendo del tren por la ventanilla. Las ruedas del tren fuera de la va (a la que le faltan las traviesas). La chimenea y el humo que sale de ella. El jefe de estacin dando la salida al tren con una bandera de color rosa. 81

DIBUJO DE UN TREN
(DESPUS DEL PROYECTO)

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Ficha 32. Dibujo de un tren (despus del proyecto)

Dibuja un tren segn todo lo que has aprendido
hasta ahora.

Durante la propuesta

Pedimos a los nios que dibujen un tren sin darles ninguna pauta. Observamos las diferencias con respecto al dibujo que hicieron
en la ficha 2.

Dejaremos que trabajen libremente utilizando los lpices y los colores que crean convenientes.

Y para terminar

Exponemos todos los dibujos en el aula. Mostramos a los nios los dibujos que realizaron antes de empezar

el proyecto y los comparamos con los que han hecho al terminarlo. Es importante tratar de que sean conscientes de su propia evolucin.

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QU HEMOS APRENDIDO?

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Ficha 33. Qu hemos aprendido?

Qu habis aprendido t y tus compaeros sobre
los trenes? Comentadlo. ahora. Qu hemos aprendido sobre el tren?

Pega en la pgina la lista de las cosas que sabis

Antes de empezar

Preguntamos a los nios qu saben ahora del tren y escribimos el

listado en la pizarra con todas sus aportaciones; las leemos y destacamos cmo han ampliado sus conocimientos gracias al intercambio de opiniones, a la reflexin colectiva, al esfuerzo y al inters que han demostrado a lo largo del proyecto.

Y para terminar

Escribimos la lista de las aportaciones del grupo de clase; la fotocopiamos

y la repartimos a los nios para que la peguen sobre la ficha. Podemos pegarla con cola, gomets (se puede colocar uno en cada esquina y pedir a los nios que adornen como quieran los bordes de la pgina).

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EL TREN
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE EL . SI TENIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIN. OS LAS EXPLICAR.

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Ficha 34. El tren

Completa la carta escribiendo el nombre
del proyecto y el tuyo.

Antes de empezar

Destacamos nuevamente el esfuerzo y el inters que han demostrado

los nios a lo largo del proyecto.

Durante la propuesta

Presentamos y leemos la carta dirigida a sus familiares. Les

comentamos que en la carta se les dice que cuando lleven el material a casa, ellos sern los responsables de explicar cada ficha, y as podrn demostrar todo lo que han aprendido sobre el tren.

Y para terminar

Preguntamos a los nios cmo ha ido la presentacin y la explicacin

del material en casa. Podemos sugerir que cada nio cuente la opinin de su familia acerca del trabajo que ha realizado.

87

88

Anexos

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Cuento: El tren Fantstico

ace muchos aos, en una ciudad pequea, haba un tren al que todos llamaban Fantstico porque siempre solucionaba los problemas de los vecinos. Gracias, tren Fantstico! le deca la gente. Eres fantstico de verdad! Pero ltimamente el tren Fantstico se comportaba de un modo muy extrao: se pasaba todo el da haciendo travesuras. Sabis qu haca? Pues, por ejemplo, si haba gente esperndolo en la estacin, no se detena; y, por la noche, cuando la gente dorma, silbaba muy alto y consegua despertar a todos; a veces, echaba mucho vapor por su chimenea y la gente empezaba a toser Todos estaban tan cansados de las travesuras del tren Fantstico que un da el alcalde reuni a todos los vecinos para encontrar una solucin. Y as fue como decidieron que tenan que hablar con el tren para averiguar qu le pasaba. El alcalde no se lo pens dos veces y fue a buscar al tren Fantstico a la estacin: Tren Fantstico le dijo, me gustara hablar contigo un momento. Conmigo? Y qu quiere el seor alcalde de m? respondi con un tono algo burln. El alcalde le explic que los ciudadanos se quejaban de sus travesuras Antes no te comportabas as aadi el alcalde, nos cuidabas mucho y nos llevabas a todos los sitios que necesitbamos, siempre contento.

Lo que me pasa es que estoy muy enfadado con todos vosotros respondi el tren, ahora un poco triste. Siempre me he portado bien con todos, pero, en cambio, vosotros no habis hecho lo mismo porque desde que se invent esa mquina con ruedas a la que llamis coche, os habis olvidado de m. Solo vens a buscarme cuando vuestro coche se estropea y necesitis que os lleve a algn sitio Y eso no es justo! El alcalde comprendi cul era el problema y prometi al tren que intentara arreglarlo. Volvi a reunir a todos los habitantes de la ciudad y les cont con todo detalle lo que haba dicho el tren. Entonces, todos se dieron cuenta de que el tren tena razn y, por eso, decidieron que cogeran el tren para ir a todas partes y que solo utilizaran el coche en ocasiones especiales. As, evitaran, adems, que el aire se ensuciara y podran respirar mucho mejor. Cuando el alcalde volvi a la estacin para contrselo al tren, este se puso tan contento que empez a silbar sin parar por toda la ciudad; pero esta vez el silbido era alegre y sonaba la mar de bien. Y desde aquel da, el tren Fantstico dej de hacer travesuras y volvi a ser el mismo tren de siempre. Y colorn, colorete, este cuento se termina en un periquete.
PILAR GARCA AGULL y M. ROSA GMEz CARRERA

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Manualidad: Trenecito de colores

Material:

Cartulina negra. Cartulina metalizada (de dos colores).

Ceras blandas de colores blanco o gris. Goma EVA.

Tijeras. Botones de colores.

Cola blanca. Pincel.

1. Preparamos todo el material.

2. Dibujamos una va de tren sobre la cartulina negra.

3. Recortamos vagones de goma EVA de distintos colores y los pegamos sobre la va.

4. Recortamos una locomotora de cartulina metalizada y la pegamos delante del tren.

5. Recortamos una chimenea de cartulina metalizada de otro color y la pegamos en la locomotora.

6. Pegamos botones en los vagones y la locomotora para simular las ruedas.

7. Dibujamos el humo que sale de la chimenea con cera de color blanco o gris.

8. Y aqu tenemos el resultado final.

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Carta para la familia

Querida familia: Los nios y las nias de cinco aos van a realizar el proyecto

EL TREN.

Necesitamos que nos ayudis a buscar informacin sobre los siguientes apartados: Por dnde circula? Cules son sus partes principales? Cmo funciona y para qu sirve? Tipos de trenes. Cmo se viaja en tren? Las personas que trabajan en el tren y en la estacin. Os agradeceramos que la informacin que nos aportis sea concreta y fcil de entender para los nios y las nias. Podis facilitarnos todo tipo de material: DVD, fotografas, cuentos, juguetes, libros Tambin os pedimos vuestra colaboracin participando de la ilusin que os transmita vuestro hijo o hija cuando os explique aquello que ha trabajado en el aula.

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Evaluacin El tren
Nombre Fecha

S
EL TREN CIRCULA POR LA VA. LAS VAS ESTN HECHAS DE HIERRO, MADERA Y CARBN. EL TREN SIRVE PARA TRANSPORTAR PERSONAS Y/O MERCANCAS. EL METRO CIRCULA BAJO TIERRA. EL AVE CIRCULA POR LAS MONTAAS. ANTES, LOS TRENES FUNCIONABAN CON ELECTRICIDAD. PODEMOS COMPRAR LOS BILLETES EN LA TAQUILLA. EL JEFE DE ESTACIN ES EL ENCARGADO DE VENDER LOS BILLETES.

NO

93

Notas

94

Notas

95

La Gua didctica del Proyecto El tren para el segundo trimestre de 5 aos es una obra colectiva concebida, diseada y creada por el Departamento de Infantil de Grup Promotor/Santillana, bajo la direccin de Enric Juan y Pere Maci. En su elaboracin y edicin ha participado el siguiente equipo: Texto: Pilar Garca Agull y Mara Rosa Gmez Carrera Ilustracin: Sergi Cmara Edicin: Equipo Qurtuba (Qurtuba editores S. L.) Coordinacin editorial : Silvia Moral Direccin del proyecto: Maite Malagn Direccin de arte: Jos Crespo Proyecto grfico Cubierta: Plastilina: Encarna Talavera Fotografa: Javier de Jaime Jefa de proyecto: Rosa Marn Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto grfico: Javier Tejeda Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs y Rosa Barriga Direccin tcnica: ngel Garca Encinar Coordinacin tcnica: Francisco Moral Composicin y montaje: Alfonso Garca Correccin: ngeles San Romn y Nuria del Peso Dibujos infantiles: Joel Esteve Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla Fotografa: C. Dez Polanco; C. Surez; J. Jaime; J. M. Escudero; M. Blanco; O. Torres; S. Padura; S. Yaniz; A. G. E. FOTOSTOCK/Andoni Canela,BananaStock,Jordi Cam,Doug Scott,Ton Koene,Claver Carroll, Remedios Valls Lpez,Sylvain Grandadam,Atlantide S.N.C.,P. Usbeck; ALBUM/WARNER BROS PICTURES,DISNEY; CORDON PRESS/ CORBIS/Gerd Ludwig; EFE/RENFE; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos.com Plus; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. Preysler; ISTOCKPHOTO; J. M. Barres; PHOTODISC; PRISMA ARCHIVO FOTOGRFICO/V. J. zambrano; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra. 2011 by Santillana Educacin, S. L. Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en Espaa en

ISBN: 978-84-680-0250-7 CP: 291118 Depsito legal:

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