P. 1
Teori Pembelajaran Matematik-Kognitif

Teori Pembelajaran Matematik-Kognitif

|Views: 509|Likes:
Dipublikasikan oleh ENcik SeNi

More info:

Published by: ENcik SeNi on Oct 12, 2011
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/14/2013

pdf

text

original

Teori Pembelajaran Matematik - Teori Kognitif

Jean Piaget: Peringkat-Peringkat Perkembangan Kognitif  Menitikberatkan pembelajaran konsep dari matematik dan sains – contoh yang paling baik bagi aktiviti pemikiran.  Kebolehan belajar seseorang individu adalah terbatas oleh peringkat-peringkat perkembangan kognitif mengikut susunan kronologi pertumbuhan fizikal dan ciriciri setiap peringkat. Peringkat Perkembangan Kognitif Piaget 1. Peringkat motor-deria    Masa lahir sehingga 2 tahun Kanak-kanak menyedari adanya objek dan hubungan antara objek-objek melalui pengalaman Contoh: Kanak-kanak mengetahui bola yang disembunyikan di sebalik sesuatu masih ada di situ walaupun tidak kelihatan.

2.

Peringkat Pra-Operasi   2 – 7 tahun Kanak-kanak mula menggunakan simbol dan bahasa untuk melambangkan konsep

Namun. panjang dsb. pemahaman konsep masih bergantung kuat kepada objek yang konkrit Contoh: Pelajar dapat mengira bilangan nombor dengan bantuan objek konkrit seperti batang mancis.  Namun. Peringkat Operasi Formal    Menjelang umur 11 dan 12 tahun Boleh memanipulasikan konsep-konsep dalam fikirannya tanpa menggunakan objek yang konkrit Belajar melalui pengubahsuaian dengan persekitaran yang dipermudahkan oleh 2 proses: ▪ ▪ Asimilasi: mentafsir dan menyerap pengalaman baru Akomodasi: proses mengubah tingkah laku Peringkat Pengekalan  Pengekalan nombor  Pengekalan cecair  Pengekalan panjang  Pengekalan luas  Pengekalan berat  Pengekalan isipadu . 4. masih bersifat egonsentrik(terpusat kepada diri sendiri) – terhad dan berat sebelah Contoh: Kanak-kanak tidak dapat menentukan bilangan objek-objek yang diasingkan 3. Peringkat Operasi Konkrit     7 – 11 tahun Beberapa konsep matematik telah dapat dikuasai misalnya jisim.

para pelajar sudah memahami tentang konsep kecerunan dan koordinat.terbahagi 2: .  Tiga tahap pembelajaran.Struktur kognitif .Struktur tugas yang hendak dipelajari  Tindakan pembelajaran yang wujud hampir serentak: . 2. Penemuan struktur konsep (inkuiri penemuan) Contoh: Pelajar membina kefahaman tentang konsep garis selari. 2 garis dikatakan selari apabila mempunyai kecerunan yang sama. .Membuat pertimbangan / keputusan . Tahap 1: Kanak-kanak mesti mempunyai pengalaman konkrit – guna benda sebenar Tahap 2: Tidak lagi menggunakan benda sebenar – guna gambar-gambar / imej-imej Tahap 3: Kanak-kanak boleh mengendalikan angka-angka atau simbol-simbol.Implikasi Teori Piaget Terhadap P&P Matematik  Pelajar dapat mengikuti dan menyesuaikan diri dalam proses pembelajaran melalui peringkat-peringkat tertentu pertumbuhan mereka.Asimilasi .Akomodasi .memberi pertimbangan kepada „maklumat balik‟  Teori Pengajaran Bruner .Cara belajar: 1. Jerome Bruner: Struktur dan Pembelajaran  Menghuraikan “Bagaimana seorang kanak-kanak belajar”  Kunci masalah pembelajaran ialah struktur . Menentukan kesediaan (pengetahuan sedia ada) Contoh: Sebelum belajar mengenai garis selari(Tingkatan 4).

Pembelajaran penerimaan 2. Sebagai suatu alat mental * Suatu skema yang tersusun rapi dapat membantu kanak-kanak mempelajari dan mengingat konsep dan kemahiran baru.Implikasi Teori Bruner Terhadap P&P Matematik  Pelajar akan menemui dan memahami tentang konsep yang hendak dipelajari dengan lebih mendalam melalui pembelajaran secara berstruktur Richard Skemp: Skema  2 peringkat penglibatan: 1. Bersifat mental atau abstrak berdasarkan pengalaman dari peringkat pertama. Menyampaikan fakta yang tidak berkaitan tidak dapat membina suatu struktur pembelajaran dan pemahaman yang sempurna. Ausubel menyarankan „pengelola awal‟ (advance organiser) digunakan. .  Murid mencapai kefahaman terhadap struktur matematik dengan memperkembangkan suatu skema mental yang mempunyai dua fungsi berikut: 1. Manipulasi benda-benda konkrit 2. Pembelajaran penemuan    Ausubel menganggap pembelajaran penerimaan lebih efisien daripada pembelajaran penemuan. Mengintegrasikan pengetahuan yang sedia ada 2. Implikasi Teori Skemp Terhadap P&P Matematik  Pelajar dapat belajar dengan bermakna dan memahami sepenuhnya struktur matematik David Ausubel: Pembelajaran Bermakna  2 bentuk pembelajaran: 1.

 Guru menentukan latar belakang murid sebelum sesi P&P Jenis-jenis pembelajaran i. Zoltan Dienes: Peringkat-Peringkat Pembelajaran Matematik  Peringkat Pertama : Mencuba-cuba  Peringkat Kedua : Menemui beberapa aturan yang mengawal situasi  Peringkat Ketiga : pengabstrakan  Peringkat Keempat : penggambaran  Peringkat Kelima : persimbolan  Peringkat Keenam : formalisasi Implikasi Teori Dienes Terhadap P&P Matematik  Dengan bantuan bahan bantu mengajar. Pembelajaran berkaitan berbahasa Pembelajaran perbezaan Pembelajaran konsep Pembelajaran petua Penyelesaian masalah .Implikasi Teori Ausubel Terhadap P&P Matematik  Sebelum pelajar diajar dengan lebih terperinci. iii. ii. iv. pelajar telah menerima pandangan menyeluruh tentang topik tersebut. v. pelajar boleh memahami tentang peringkat-peringkat pembelajaran Matematik dari satu bentuk sistematik dan ringkas ke bentuk formal Robert Gagne: Tatatingkat Pembelajaran  4 kategori:  Syarat mutlak bagi pembelajaran i.

Implikasi Teori Gagne Terhadap P&P Matematik  Pelajar dapat mengembangkan proses pembelajarannya secara peringkat demi peringkat agar mereka mudah memahami sebelum memulakan pembelajaran baru Kesimpulan  Piaget – mengesahkan bahawa cara yang paling baik untuk kanak-kanak belajar ialah melalui pengalaman konkrit dalam situasi bermain  Dienes. Ausubel dan Gagne – semuanya mempunyai penekanan kepada struktur dalam pembelajaran matematik. Adakah konsep itu relevan. stabil dan unik?  Analisis tugas i. Syarat-syarat bagi pengingatan i. Kedayaan / kemahiran yang dicapai pelajar sebagai hasil yang terpenting. .

0302:-0-07.9!02-0./.3507-0.7-40202.7.21472..343805 !02-0. ./.3.9:7.9003.3-.25.8 25.9 S !073.3 S !073.9/..902.7.32.9!079..5.203072.. .3 S !073.9502-0.7-0..7 50.39:203.9 !073.9!02-0.394590780-:9   49. !02-0..7.9 5073.3/.7. 50.:-.3   :7:203039:.  ...32030:7:9039.. S !073.30308!073.3 !02-0.7/03.9:-039:88902...8.9.-897.503....39:.2-.9 S 03.92:9..3-.7.3 S !073.8.2.32:7/80-0:2808! !  038 038502-0.7.3 5073..3       .30%.902.9047  $.909.  #4-079.3-07-.3. !03008.7.7.9503.9.790..3203.9 S $0-0:250.  !02-0.7.89:. 5..7.502-0.8 S !073.:-.3 S .902.902.50782-4.78..9...90025.8%047:8:-0%07.8%0470308%07.30-9075073...3.80-039:1472.9/.7/.03.902.29039.5! !.3.8.7.93.3-07.90/:..3509:.5! !.3-.3 73.-.3.

7.-/..9-..3 89.9.438059:700.7.3:3  3..3   /.8   0/.889:.5033.3.9 8. $..

5030.3 S !.8%047.72070.902..202. .7.7: 0825:.3-.920302-.9 S !0.7/.3..3 90750393  25...5! !..3..9.3.3.:503.3-..30%07.5073.780-...8-072.3 -..20.5.2:/...33.2025:3.7.2502-0..80.:39:...3 S 0308 :8:-0/..30 802:.9/02 5073.5.9    ..7..3574808502-0..35.2./.3502-0.305..34379/.02.3.7 .09 20308.280-0:2202:./.3.7.289:.7. 897:9:7/.8.32.50...3.902.3/.-0..7.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->