Ministerio de Educacin

Distrito Educativo 06-06, Moca

Repblica Dominicana

MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE Maestro:

Juan de la Cruz Gmez Prez

MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE

Una clase atraviesa por diferentes momentos o fases:

Presentacin personal. Despegue o inicio pedaggico. Desarrollo del proceso pedaggico. Recapitulacin del proceso. Cierre pedaggico.

HACIA UN NUEVO MODELO DE MAESTRO y MAESTRA DE LA ENSEANZA

Primera Parte

Un nuevo docente que sea poseedor de una slida cultura cientfica y de calidad. Un docente culto cientficamente." Capaz de visualizar la realidad desde diferentes perspectivas. Un educador que despierte el asombro, la curiosidad, la indagacin, la capacidad crtica y que propicie en sus discentes una visin cientfica de la sociedad, la naturaleza y el pensamiento. Un docente que proyecte aprecio por lo tico. Un docente que sea un modelo paradigmtico a seguir por los estudiantes y de toda la sociedad. Propiciador de un pensamiento cientfico cuestionador, analtico, evaluativo y reflexivo (pensamiento crtico).

Una de las funciones del maestro y la maestra es la de orientar, guiar y mediar el encuentro del alumno con el conocimiento. Ensear a pensar y actuar en funcin de la realidad social, natural y psicolgica. Crear en el saln de clases una comunidad de aprendizaje caracterizada por el dialogo, la reflexin y el entendimiento. Desarrollar un clima intelectual que promueva la curiosidad y aperturas de nuevas ideas. Un docente conocedor de la importancia de la planificacin en el proceso de enseanza.

Aspectos preventivos a tomar en cuenta para el correcto desarrollo de una clase:

Jams vivir la profesin docente con frustracin, como una tarea de rango inferior, ignorando las satisfacciones potenciales que esta actividad comporta como tarea abierta y creativa. Entusiasmo del maestro y la maestra. Ambiente de clase cmodo y relajado. Actitud comprensiva y acogedora por parte del maestro y la maestra.

Conocimiento individual de alumnos/as

y las familias.

Conversacin maestros/as alumnos/as

(Dialogo Efectivo).

Acuerdos conjuntos de la comunidad educativa. Valorar las diferentes capacidades de cada uno de los/las estudiantes. Utilizar el inters del educando para potencial actividades constructivistas.

Un docente de la poca de la sociedad del conocimiento es un cuestionador del pseudo aprendizaje por ser un proceso de estudio mecnico, automtico y memorstico que los educandos olvidan con bastante facilidad las informaciones memorizadas, porque no tienen significados pertinente para ellos, salvo repetirlas en un examen o en una exposicin para sacar buenas notas.

El docente de la poca de la sociedad del conocimiento es partidario del aprendizaje autntico, que consiste en un ciclo que se desarrolla de la manera siguiente: 1. El estudiante llega con potencial biosicosocial, perteneciente a una cultura. Lo que le permite reconocer sus fortalezas y limitaciones. Llega con necesidades, intereses y valores.

2. El docente parte de las necesidades y capacidades del discente y asume los objetivos del proceso de enseanza para producir un aprendizaje significativo. 3. Se involucra en una actividad que lo lleva a interactuar con los educandos y educadores. 4. Tiene una experiencia educativa que influye en forma positiva en el proceso de aprendizaje de los educandos.

5. Reflexiona sobre sus experiencias percatndose de que l, como docente, ya no es el mismo y que ahora comprende o domina un aspecto nuevo de la realidad. Que ha adquirido una capacidad o poder que le permite influir en el aprendizaje y por ende en la formacin integral de los educandos, promoviendo el desarrollo humano y completndose el ciclo del aprendizaje para iniciar nuevos niveles del desarrollo humano.

Incorporacin de la Informtica en el Diseo de una Clase

(Poltica 3 del Plan Dececenal)

Integrando la Informtica en una clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

Momento de una Clase

MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE

Segunda Parte

PRESENTACIN PERSONAL ADECUADA A SU FUNCIN

El maestro es presencia: vestimenta moderada, austera, sin destalle que distraiga la atencin de los discentes o estudiantes. El maestro o maestra no debe provocar distracciones con peinados extravagantes, escotes pronunciados o corbatas de colores escandalosos. Igual pasa con el maquillaje. Distraer la atencin de los educandos puede arruinar la importancia e impacto de tu clase. Recuerda que los gestos, los ademanes, el tono de la voz Todos forman parte de una gramtica. Hay que tener cuidado porque influyen en el proceso de aprendizaje.

El maestro es un pensador, un intelectual, un formador y gua de generaciones. La misin principal del maestro es la formacin de la conciencia no la informacin. El buen maestro o maestra debe ser reflexivo y tener autonoma de pensamiento. Ser poseedor de un pensamiento crtico. Visin pedaggica y razn de ser del maestro. Planificacin integral y coherente: los propsitos, los contenidos, estrategias, actividades para clase, recursos y evaluacin acorde con el currculo del nivel.

Organiza el ambientacin aprendizaje.

espacio del con estmulo

aula para

y el

El docente permite, anima y facilita la construccin del conocimiento, para ello debe contar con: Capacidad Pedaggica Dominio Tecnolgico Liderazgo y Carisma Social Disposicin al Cambio, al desarrollo del pensamiento crtico, analtico y reflexivo.

El principal deber del docente en la actualidad es preparar y desarrollar clases de calidad. La clase puede definirse como una actividad docente en la cual los estudiantes guiados por el maestro se enfrentan a la solucin de problemas de su vida mediante tareas docentes en funcin de apropiarse de diversos contenidos y alcanzar determinados logros, basndose en mtodos y estilos propios, en funcin de desarrollar competencias mltiples. La clase es el producto cientfico y creativo ms importante que elabora el docente. La tarea docente es una actividad orientada durante el desarrollo de la clase, dirigida a crear situaciones de aprendizaje.

Por qu un abordaje tecnolgico en la era de la sociedad del conocimiento?

Las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TIC) son perfectas para:

Propiciar la retencin de la informacin como son las pizarras digitales, las multimedias que combinan diferentes sistemas simblicos, y los interactivos donde el alumno adems de recibir informacin tiene que realizar actividades.

Es bueno recordar que los diversos estudios clsicos han puesto de manifiesto que:
Se recuerda el 10% de lo que se ve. El 20% de lo que se oye. El 50% de lo que se ve y se oye. Y El 80% de lo que se ve, se oye y se hace.

Despegue o inicio pedaggico

Toma en cuenta los saberes previos, para propiciar el aprendizaje significativo. Hace resaltar la utilidad del tema para la vida. Uso adecuado y correcto del idioma oral y escrito. Muestra confianza en s mismo (a). Fomenta y pone en prctica los buenos modales. Las relaciones democrticas, solidarias y de cooperacin entre los participantes de una
clase.

Metodologa de enseanza adecuada al tema de la clase. Buscar en todo momento mantener una actitud positiva, es decir, tono de voz amable pero segura. Expresin corporal de sencillez inspirando confianza. Uso de un lenguaje propio y adecuado sin ser sofisticado y chocante.

Introduce el tema con un conflicto cognitivo. Plantea situaciones problemticas que generan inters en el proceso de enseanza. La motivacin logra la significatividad esperada. Estimula el anlisis, la interpretacin y la sntesis de la informacin, (solicita esquemas y mapas conceptuales).

DESARROLLO DEL PROCESO DE UNA CLASE

Explicacin del tema de lo fcil a lo difcil, de los simples a los complejos. De los concretos a los abstractos. Dominio del tema, de la asignatura. Uso racional del tiempo. (Distribucin). Organiza el trabajo en grupos. Favorece la participacin, confrontacin y

discusin de ideas, respetando la opinin de los educandos. Hace preguntas abiertas y reflexivas para provocar el anlisis y las sntesis. Deja explicito un pensamiento y/o una visin cientfica del tema en estudio.

Promueve una actitud de investigacin. Promueve la creatividad y la innovacin. Valora los trabajos que realizan los educandos. Utiliza gestos adecuados para dirigirse a los educandos. Atiende cada estudiante sin discriminar respetando el ritmo de aprendizaje de cada uno. La variedad informativa o las diversidades de las fuentes dan ms viso de veracidad a lo enseado.

Diversidad de mtodos y de recursos en la conduccin de la clase. Enfocando el tema como resultado de un proceso metodolgico desde la perspectiva histrica-filosfica de la ciencia. Explica con claridad y precisin los contenidos de la clase.

Educar es comunicarse efectivamente.

afectivamente

Adecuar los contenidos del programa a las caractersticas y necesidades del grupo. Utiliza los medios educativos y tecnolgicos adecuados para facilitar la comprensin de los objetivos propuestos. Procura que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos.

Elabora estrategias de enseanza para un aprendizaje como investigacin. Lo que se aprende no se fija, se construye. Quien aprende construye activamente nuevos significados. El docente debe tomar en cuenta las inteligencias mltiples de los educandos: Musical, Corporal cinestsica, Lingstica,
Lgico matemtica, Espacial, Interpersonal,

Intrapersonal y Naturalista.

El docente se empodera de la educacin inclusiva como una actitud, un sistemas de valores y creencias, es el referente a ser parte de algo, formar parte del todo, por lo que trata de acoger a todo el mundo, comprometindose a hacer todo lo necesario para proporcionar a cada estudiante el derecho inalienable de pertenencia a un grupo, a no ser excluido.

Aspectos que no deben dejar de cumplirse en el desarrollo de la clase para que sta rena los estndares mnimos de calidad, (Universidad de la Habana):

Derivacin y formulacin del logro. Orientacin hacia el logro. Motivacin durante toda la actividad docente. Seleccin y organizacin del contenido. Domino del contenido por el docente. Utilizacin de potencialidades educativas del contenido. Asequibilidad del contenido. Mtodos y procedimientos que activan el aprendizaje. Trabajo independiente de los estudiantes. Orientacin de las tareas y ayuda segn necesidades. Uso de recursos didcticos. Formas de organizacin de la actividad docente. Evaluacin y control. Comunicacin docente-alumno y alumno-alumno. Atencin a las diferencias individuales. Propicia autocontrol y autovaloracin. Cumplimiento del logro propuesto.

Conclusin: El maestro es un ebanista que toma la madera llena de comejn, la sana, la pule con su lija afectiva e intelectual, dejndola preparada para elaborar el mueble ideal. Esto significa que el maestro es un formador que trabaja con los educandos con todas sus debilidades o deficiencias, lo prepara, lo educa, lo instruye y los transformas para los nuevos tiempos con su capacidad afectiva e intelectual, dejndolo preparado para el servicio y mejoramiento de la sociedad.

Reflexionemos mediante esta bella poesa acerca de nuestro papel en la Educacin de las presentes y futuras generaciones: SI EN CADA CLASE TUYA TRATAS DE RENOVARTE, SI SABES UTILIZAR UN MTODO SIN CONVERTIRLO EN ESCLAVO, SI TUS CASTIGOS SON FRUTOS DE AMOR Y NO DE VENGANZA, SI SABES ESTUDIAR LO QUE CREIAS SABER, SI SABES ENSEAR Y AN MS: APRENDER, SI SABES ENSEAR Y AN MS: EDUCAR, SI TUS ALUMNOS ANHELAN PARECERSE A TI ENTONCES T ERES MAESTRO. Autora: GRABIELA MISTRAL (CHILE).

RECAPITULACIN DEL PROCESO:

Durante todo el proceso de enseanza y aprendizaje los discentes muestran seales de retroalimentacin: cuchicheos, gestos individuales de aceptacin o aprobacin, comentario positivo o negativo en torno a la clase, miradas atentas o desatentas, entre otros, son elementos que le permite al docente recapitular para tomar las medidas psicopedaggicas que las mismas ameriten.

Retroalimenta los final de la clase.

estudiantes

al

Resume los puntos tratados en clase.

principales

Procura que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos. Para qu el docente debe retroalimentar los puntos fundamentales de la clase?

CIERRE PEDAGGICO:

Bosquejando lo principal del tema, repasando los aspectos ms importantes, pidindoles que apliquen lo aprendido a situaciones nuevas o similares. Utilizando la evaluacin durante todo el proceso de enseanza y aprendizaje para reorientar los aprendizajes de los estudiantes. La evaluacin debe estar acorde con los objetivos, contenidos y actividades desarrolladas. Debe dejar las tareas correspondientes y asignarla con claridad.

Enfocar el cierre pedaggico basado o fundamentado en los objetivos especficos previamente planteados. El docente est consciente que una clase tiene un inicio y un final. Que una clase no puede continuar otro da, debe agotarse en los cuarenta y cinco o cincuenta minutos establecidos, haciendo un uso racional de ese tiempo, para lograr los objetivos especficos que se propuso para esa clase.

Gracias...