PROYECTO DE AULA PROPUESTA DE DISEO CURRICULAR DEL PROYECTO DE AULA CONCEPTUALIZACIN Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre

los actores educativos de aula y tienen una estrecha relacin con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87 Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propsito comn. Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinmica e inters) Es un plan de accin generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas reas programticas y promueve la construccin de aprendizajes significativos. CEMSE 2003: 1 Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hiptesis planteada por los nios y nias PEUSANTILLANA 1999: 09 Beneficios para la formacin de los alumnos: Permite que los alumnos sean investigadores y partcipes de su desarrollo cultural y social. Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes. Aprende de unos y de otros. Desarrolla democracia, cooperacin y participacin Desarrolla el lenguaje oral y escrito Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto. CARACTERSTICAS DEL PROYECTO DE AULA Por su Funcin: Favorece la creacin de estrategias de organizacin de conocimientos escolares en relacin con el tratamiento de la informacin y el contenido en torno al problema o hiptesis que promueva conocimiento. El docente, tiene por funcin ser gua, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados, propsitos y usos. Se caracterizan: Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes: Dinmica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluacin , coevaluacin del 1

proceso. Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan inters y necesidades. Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje. Segn Santillana: parten de sus intereses y necesidades recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva informacin. estn orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hiptesis. plantean estrategias de aprendizaje activo como la observacin, exploracin, experimentacin, bsqueda de informacin, socializacin de la informacin y comunicacin de resultados en razn a construccin y produccin donde los alumnos/as son protagonistas. de carcter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento. aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas. SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA Surgen de las siguientes fuentes: De los ALUMNOS, de un De los PROFESORES, de problema o de una las experiencias o ideas. curiosidad De los PADRES DE FAMILIA, propuestas relevantes. De las ACTIVIDADES de los nios, de la observacin, interaccin, dilogo espontneo o de la inquietud que debe ser observada por el docente,

De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de participacin o interrelacin con personas de la comunidad, etc.

PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES Consta de las siguientes fases: Surgimiento Del Proyecto Planificacin Del Proyecto Ejecucin Del Proyecto Evaluacin Del Proyecto SURGIMIENTO DEL PROYECTO. Eleccin del tema del proyecto Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas Anotamos sugerencias Priorizamos el tema. Dilogo a cerca del tema problematizador Generar espacio de dilogo Diagnstico de conocimientos previos Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental. PLANIFICACIN DEL PROYECTO. Elaboracin del proyecto identificado Propsito del proyecto Qu es lo que queremos lograr? Actividades del proyecto Cmo lo vamos a lograr? Recursos necesarios Con qu materiales? 2

 Responsables Quines asumirn las responsabilidades? Lugar Dnde se realizar la actividad? FORMATO Datos Referenciales: Ncleo U. E. Curso. ACTIVIDAD Qu haremos? N alumnos. Docente. Tema Ttulo Propsito pedaggico RESPONSABLES FECHA Quines? Cundo? Se definen las personas responsables por cada una de las actividades Se determina el tiempo, duracin de cada actividad Intencin del docente y alumno/a LUGAR Dnde? Se identifica el lugar preciso donde se realiza la actividad

RECURSOS Con qu? Se definen los recursos Se describen las materiales y actividades secunciales necesarias humanos requeridos para para el logro del realizar cada propsito actividad Comisiones Alumnos a. edicin b. redaccin b. feria educativa con ayuda de un diccionario Cuadernos lpices Biblioteca de aula Diccionarios

Maestra y nios Maestra y nios

10 de julio Aula 20 de julio Aula 30 de julio

Elaborar secuencia didctica o planificacin pedaggica, a partir de el: Propsito pedaggico Caractersticas Guan el proceso pedaggico Relacionan competencias Desarrollados desde el punto de vista del profesor Elementos Competencias Indicadores Enfoque de nivel Caracterizacin de ciclo Enfoque, propsitos y componentes curriculares y transversales Problemticas abordadas desde la transversalidad. Ejemplo de propsito Situacin Tema Ttulo Problematizadora Problematizador Propsito 3

Seala las Se identifica el Expresa la intenciones Se plantea tema en torno al finalidad del del docente y preguntas cual se trabajar proyecto los alumnos el proyecto (as) Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la produccin de textos, Se estn perdiendo Qu haremos Cuentos realizando los cuentos para recuperar los tradicionales ejercicios de tradicionales en la cuentos de la zona composicin, Zona Ballivin? tradicionales? Ballivin. escritura, correccin y reescritura mediante la recopilacin de cuentos tradicionales PLANIFICACIN PEDAGGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA Existen dos momentos: 1). PRIMER MOMENTO. Planificacin del profesor con los alumnos (as) 2). SEGUNDO MOMENTO. Planificacin pedaggica del docente.

Ttulo Propsito pedaggico ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AUL Competencia Indicador Las capacidades complejas que se traducen en formas de pensar, sentir y actuar; eficientes, relevantes y pertinentes como producto de un desarrollo de Permiten medir los logros de aprendizaje y son un referente para que el docente elabore criterios de evaluacin. Actividades Responsables Estas Quienes van a orientan la tomar ejecucin compromisos e del proyecto involucramientos, de manera pueden ser conjunta colectivas, docente y individuales o de alumnos pares. (as) estas quedan plasmadas en un plan y hojas resma 4

Tiem

El esp referi period das, meses bimes o trime

habilidades, actitudes y conocimientos en procesos intencionales y espontneos de aprendizaje Valora y utiliza la comunicacin y el lenguaje en su formacin, expresin y recreacin personal y social

que deben quedar en lugar vistoso.

Comprende y discrimina mensajes cientficos de los medios de comunicacin

SECUENCIA DIDCTICA DE UN PROYECTO DE AULA Nombre del docente Ciclo reas a las que va dirigido el proyecto Competencia (s) relacionadas

Nombre del Transversales proyecto Propsito (s) pedaggico (s): Situaciones Didcticas Tiempo Indicadores (Actividades) Se anotan los indicadores a lograr Se describen las Se anota el con la realizacin de actividades tiempo que cada una de las secunciales del actividades durar la proyecto de los (indicadores actividad alumnos (as) definidos en el programa curricular) Exponer el proyecto en lugar visible Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la necesidad de difusin como de informacin a cerca de las actividades de los alumnos (as) EJECUCIN DEL PROYECTO Participacin activa grupal e individual, acorde a proyecto.

Con la ayuda del docente, los alumnos (as): Renen los materiales Organizan Se apoyan Tratan de cumplir los plazos establecidos. Presentacin Socializacin EVALUACIN DEL PROYECTO Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades Qu debemos Cundo? evaluar? Actividades desarrolladas

Quines?

Evaluar el proceso ejecutado

Al inicio de Logros y cada proyecto Los docentes dificultades de los Los Durante el Evaluar los alumnos/as en desarrollo de alumnos/as resultados el aprendizaje las actividades finales Los padres de La familia Al final del Detectar participacin proyecto logros y de los dificultades alumnos/as y del docente. PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES PROPUESTA DE SANTILLANA DATOS REFERENCIALES: Proyecto de aula: XXXXX reas que involucra: XYZJ Visin Misin institucional: institucional: Lograr la Ser un excelencia con establecimiento sentido de referente cuyo igualdad, rendimiento dignidad y escolar sea el justicia social 90% Objetivos institucionales: Incentivar proyectos e innovaciones pedaggicas. Proyecto curricular: REVISAR: Diagnstico de caractersticas, expectativas, anlisis y Priorizacin de problemas. 6

Competencias, enfoques de rea, secuenciacin y distribucin de contenidos y criterios de evaluacin Misin, reto y principios pedaggicos Cmo deseamos lograr?

Qu competencias queremos Propsito lograr? Pedg. del rea Comprende el accionar del hombre en su medio natural y social identificando y ubicando contextos a nivel local, regional y mundial.

Con qu Con recursos quines humanos y lo vamos materiales lo a lograr? vamos a lograr?

Dibujos de tipos de rocas Con Promover la alumnos identificacin Cuadros de capas del de las terrestres primer caractersticas ciclo fsicas y video de biolgicas que Primero geomorfologa determinan los medio diferentes Maqueta de espacios Segundo relieves y fsicos. vegetacin de la medio tierra Cmo y cuando vamos a evaluar

Qu queremos Cul ser la Qu que nuestros secuencia de estrategias los alumnos utilizaremos? aprendan? aprendizajes? Promover actividades didcticas como ser: El docente organiza grupos, El docente planifica desde el punto de vista didctico pedaggico

Qu Qu conceptos procedimientos INDICADORES introducimos? utilizamos? DE PROCESO CONCEPTUALES PROCED MENTALES Geomorfologa: Rocas de la corteza Describe el proceso de terrestre formacin de la Tectnica de las tierra. placas Identifica los Orognesis tipos y el origen de rocas gneas, Fondos marinos sedimentarias y metamrficas Movimientos ssmicos Reconoce los procesos del Volcanes metamorfismo de las rocas que Terremotos conforman la corteza terrestre. Historia geolgica de Bolivia.

Qu actitu valores desarrollam

ACTITUDI

Reconoce y analiza los factores que determinan el espacio geogrfico.

Cuida la nat valorando el que necesit hacerse habi

Qu saben nuestros Qu saben nuestros alumnos (as) alumnos (as) con sobre las habilidades que relacin al tema deseamos lograr? proyectos de aula? De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusin de que investigaramos Desarrollar la toma de Aplicar decisiones mediante Responder con el lluvia de preguntas surgidas de los nombre del proyecto ideas intereses Dilogo Consulta Consenso Reflexionamos Y Qu Vamos A Evaluamos Hacer? Formativamente Da 1 Nuestras respuestas Nos preguntamos Nuestros conocimientos Tiempos Responsables

Cundo? Quienes? El Por grupos mircoles, 20 de abril

Nombramos e identificamos Vemos el video Conversamos sobre el video Da 2 ..

identificados por la experiencia. El conocimiento nuevo que nos da el video Su utilidad y proceso de formacin.

Diagnstico Procesal Formativa Acumulativa Re APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PROYECTO PROCESO DIDCTICO DE ELABORACIN DE UN PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA GRUPO TCNICO CEMSE DATOS DE IDENTIFICACIN: Unidad Educativa: Zona: Curso: N de alumnos (as) Varones: Mujeres: Docente: DIAGNSTICO: Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje. INTERS E INQUIETUD Se entiende como Se refiere a la Se refiere al deseo una situacin carencia de de realizar algunas insatisfactoria que conocimientos, acciones para impide el actitudes y valores conocer, investigar, PROBLEMA NECESIDADES 9

desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situacin.

que demandan el cambiar de actitud, proceso educativo, interactuar, etc. para mejorar su calidad Que desean los alumnos? Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra armona cognitiva en el proceso educativo.

Crear una situacin problematizadora Qu carencias de encuentro de didcticas necesidades e pedaggicas que intereses. respondan a su contexto necesitan?

PROCESO RECOLECCIN DE ANLISIS DE LA DE LA INFORMACIN INFORMACIN INICIACIN En forma conjunta se Usar diferentes medios procede al anlisis Conversacin e instrumentos de rpido y concreto de informacin acorde al con los las respuestas y alumnos (as) contexto y la edad posibilidades que se pedaggica. tiene como grupo. Registrar respuestas PARA Enfrentar el orales problema o necesidad Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas de inters PARA Promover si esto afecta al grupo o no Conversacin a Usar tarjetas de necesidades o cerca de . PARA Percibir las intereses. posibilidades reales y Revisin de Recortes de peridicos concretas con que se material bibliogrfico de mayor inters para cuenta ellos. PARA Saber la Dilogo abierto importancia del Escribir en pizarra de . desarrollo social y mediante lluvia de personal. ideas. Utilizar papeles sbanas Otros. PROYECTO DE AULA: BUSCAR EL TTULO DEL PLANTEAR MUNIRSE PLANIFICARDOCENTE DE LAS DE ORGANIZA EL 10 DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA

PROYECTO

MANERA ACTIVIDADES MATERIALES PROCESO CLARA A DIDCTICO LOS REALIZAR PEDAGGICO OBJETIVOS (TAREAS) DEL DEL PROYECTO DE PROYECTO AULA Y TIEMPO Estas orientan la ejecucin Hace una revisin Es una del y organizacin de redaccin proyecto contenidos en base compartida Son de a una o ms con los manera los COMPETENCIA alumnos El ttulo o nombre conjunta medios (S) que responda el (as) del proyecto debe docente materiales, proyecto, es decir donde bibliogrficos ser expresado en y que sistematiza su se forma clara y breve, alumnos u actividad didctica expresa otros manifiesta la idea (as) pedaggica en de que central, estas intereses del manera manifestando la quedan ayudan proyecto que clara y al ccin y el objeto del plasmadas satisface una muy proyecto. en un proceso necesidad en el significativa plan y del alumnos (as) como lo que hojas aprendizaje del proceso del se resma tronco comn quiere que curricular. aprender. deben quedar en lugar vistoso. Ejemplo: PLANTEAR DE DOCENTE PLANIFICAR MANERA ORGANIZA EL LAS CLARA MUNIRSE PROCESO BUSCAR EL LOS ACTIVIDADES DE DIDCTICO TTULO DEL A OBJETIVOS PEDAGGICO MATERIALES PROYECTO DEL REALIZAR DEL PROYECTO (TAREAS) PROYECTO DE AULA Y TIEMPO RESPETEMOS Tiempo: Conversar Con Revisin de A LA MUJER entre ayuda competencias en Del 4 todos de los razn al programa de de (alumnos/as alumnos/as estudio: abril y analizamos al 15 docente) que rea del Lenguaje: de como materiales 11

abril. nos y Dialoga con sus sentimosrecursos compaeros a cerca Objetivos: como son del tema propuesto. hombres necesarios Conocer y para Produce textos los mujeres realizar escritos referidos a su derechos casa nuestra experiencia, usando en de y el tarea. algunas estrategias de hombres colegio. planificacin, y Materiales organizacin y mujeres. Averiguar escolares escritura. por qu (cartulina, Saber el 11 de marcadores, Matemticas: rea comportarse papeles, octubre en se colores, Explora e identifica diferentes celebra pegamento, relaciones numricas situaciones. el da tijeras, con materiales, de la plastilinas, componiendo y Averiguar mujer lanas descomponiendo por de conjuntos. que Averiguar color) hay cuantos rea de Ciencias de diferencias hombres Peridico, Vida: la entre y revistas hombres mujeres y Desarrolla una y hay en textos. actitud positiva hacia mujeres el el trabajo cooperativo colegio. Libros respetando la Reconocer de participacin de das Seleccionar historia. alumnos y alumnas. festivos en para peridico, Diccionarios. Reconoce la mujeres libros y participacin de los revistas Plastoformo. hombres y mujeres que en la construccin refieran del entorno local y el tema nacional. Observar las actividades que realizan los hombres y las mujeres en nuestras casa, en las calles, rea de Expresin y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de gnero.

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en el colegio, etc. Dramatizar algunas actividades propias. Escribir letreros, afiches y poesas. El da 11 realizar la demostracin del trabajo. SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS DE CONCEPTUALES PROCEDMENTALES REA Est relacionado con el saber, con el cual se aprende a razonar, a construir conceptos, datos, reflexionando sobre los hechos. Los contenidos son hechos, acciones, datos, conceptos, descripciones de la materia, principios, enunciados como se producen los cambios, leyes, teoras, etc.

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Turno para hablar Lengua familiar Lengua estndar LENGUAJE Y Los adjetivos y su COMUNICACIN uso Lectura de poesa y redaccin

Comparacin entre lengu familiar y estndar Entonacin y ritmo de la lectura Plan de redaccin y composicin escrita Uso del diccionario Manejo de materiales

MATEMTICA

Composicin y descomposicin de conjuntos.

Resolucin de problemas de suma y resta

CIENCIAS DE LA VIDA

Operaciones bsicas Explicacin de procedimientos usados Descripcin de Los grupos sociales actividades de la comunidad Roles del hombre y la mujer Juego de roles Manejo de voz y cuerpo

EXPRESIN Y CREATIVIDAD PLAN DE ACCIN Organizacin de actividades ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER

ACTIVID EXPERIENCIAS APRENDIZAJES RESPONSABLES DE PEDAGGICAS ESPERADOS EVALUA Estas responden de Los responsables Son los Es de pro manera directa a son los alumnos y conocimientos, el desarro las necesidades e el docente, todos actitudes, las activid intereses de los deben de participar habilidades que se aprendiza alumnos/as con una espera desarrollar docente y responsabilidad con las actividades alumnos/ preferentemente, de aprendizaje. destinan estas pueden ser: momento 14

colectiva, de Estn ntimamente grupos medianos, ligadas a las pequeos, parejas o competencias individuales. seleccionadas y reformuladas para el proyecto

Dibujar experiencias personales como nio o nia Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Usar el diccionario Obtener informacin relacionada con el tema. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar poblacin escolar y

Que dibujen Expongan oralmente

clase para reflexiona cerca de l avances, dificultad proyecto aprendiza para que realice el la regulac proceso. Dibujos

Expresan comentan

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del plantel docente; hombres y mujeres. Representarlos en conjuntos, composicin y descomposicin. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Escribir composiciones breves Analizar y corregir, seleccionar por temas Organizar y elaborar el mural. Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido BIBLIOGRAFA: PGE Programa De Gestin Educativa Organizacin De La Unidad Educativa Gestin 4 Escolar Ministerio De Educacin Cultura Y Deportes Segunda Edicin 2001 Equipo Infoper. Experiencias CEMSE tcnicos de la unidad de Educacin 2000. Manual para la Elaboracin de Proyectos de aula Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31

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ANALIZAMOS EL PROYECTO CURRICULAR EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO CURRICULAR DE LA ESCUELA PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRCULO Y A LAS COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR PLANIFICAMOS DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS (AS) NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIN Y LO LLEVAMOS A CABO EVALUAMOS el aprendizaje y el desarrollo del proyecto

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