UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA Vicerrectorado Acadmico Coordinacin General de Pregrado Coordinacin de Educacin Sede: Ciudad Bolvar

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Autor: MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

Marzo, 2009

NDICE DE CONTENIDO Definicin de Evaluacin Cualitativa Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo) Los instrumentos de evaluacin
Registro descriptivo Registro anecdtico Lista de cotejo o lista de control. Escala de estimacin Gua de observacin Portafolios Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin Exposiciones orales Gua de evaluacin de proyectos

DEFINICIN DE EVALUACIN CUALITATIVA Segn Eisner (1998 ):

La evaluacin educativa es una actividad compleja de expertos que implica no slo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige tambin la capacidad de revelar al pblico lo observado no como mera traduccin sino como reconstruccin de la obra en forma de una narracin argumentada .

La descripcin de la situacin educativa observada por el evaluador

Concepto de evaluacin cualitativa s/ Eisner

La interpretacin del evaluador que formula su percepcin con conceptos flexibles y bajo una ptica eclctica

La evaluacin exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formacin de un alumno
La generalizacin es la dimensin de la crtica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situacin genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similares

EVALUACIN CUALITATIVA PRETENDE VALORAR

PROCESO APRENDIZAJE

lo que el estudiante ha logrado DESCRIPCIN lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado
Segn Poggioli (1998)

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Exposiciones orales

Observacin

Exposiciones orales Lista de cotejos Registro anecdtico Registro descriptivo Diario de clase Gua de observacin

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Maquetas / Redacciones / Informes / Trabajos escritos / Carteleras, dibujos, pinturas/ Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de trabajo.

Anlisis de produccin de los alumnos (orales, escritos, prcticos)

Escala de estimacin Lista de cotejos Registro anecdtico Registro descriptivo Diario de clase Gua de observacin Gua de Proyecto

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Qu har para evaluar?

Debates / Entrevistas y Puestas en comn.

Intercambio orales

Escala de estimacin Lista de cotejos Registro anecdtico Registro descriptivo Diario de clase Cuestionario

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Rendimiento Pruebas escritas Pruebas objetivas Pruebas tipo ensayo Pruebas mixtas

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de evaluacin Qu voy a evaluar? Tcnicas Qu har para evaluar?

instrumentos Con que voy a evaluar?

Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin

Sociometra Diario de clase Escala de actitud Diferencial semntico Portafolio

Este registro puede realizarse en forma individual o por grupos de tres a cinco alumnos Recaba informacin de competencias observables y determinadas a travs de criterios especficos Consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO DESCRIPTIVO

La competencia
Momento de la evaluacin

El indicador REGISTRO DESCRIPTIVO

componentes bsicos:

Actividad evaluada Los alumnos

La descripcin de lo observado La interpretacin de lo observado

Competencia: Indicador: ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES

REGISTRO DESCRIPTIVO Momento de la evaluacin: Actividad evaluada: DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia basndose en los criterios y los indicadores previamente planificados

Aqu se escribe el nombre del alumno

Al realizar la descripcin del comportamiento se detalla lo observado sin hacer juicio de valor

Alumno 2 Alumno 3 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno n Evaluado por:

Firma:

Fecha:

REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin Indicador: Participacin en la conversacin ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES Abreu, Luis Momento de la evaluacin: En el aula de clase

Actividad evaluada: Conversacin sobre la familia INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO El alumno alcanz la competencia logrando la escala valorativa: ALTA

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO El alumno realiz la conversacin con sus compaeros de la mesa con propiedad y adecuacin en el tiempo previsto y sin errores La alumna no pudo realizar la actividad, presento errores de adecuacin y varias dificultades en la participacin.

Ejemplo

Ruiz, Rosa

Valor, Maria

La alumna realiz parcialmente la actividad de participacin sin errores

Evaluado por: Marco Nieto

Firma :

La alumna no alcanz la competencia en el tiempo previsto y presento seis errores y tres dificultades de dominio del tema. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA La alumna alcanz la competencia parcialmente, no presento errores y se excedi del tiempo previsto. Su logro en la escala valorativa: MEDIA Fecha: 10-11-2006

 Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO ANECDTICO

No es previamente preparado, sino eventual.

Este registro se realiza en la mayora de los casos en forma individual

La fecha La hora Datos del alumno REGISTRO ANECDTICO

Tiene siete (7) componentes bsicos:

Contexto de la observacin (lugar)

Actividad evaluada Descripcin de lo observado

Interpretacin de lo observado

Modelo # 01
REGISTRO ANECDTICO Alumno(a): lugar: DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO Al realizar la descripcin se detalla lo observado sin hacer juicio de valor Fecha: hora: INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia que ha demostrado el estudiante o la conducta observada

Modelo # 02
REGISTRO ANECDTICO Fecha: hora: ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES Aqu se escribe el nombre del alumno Lugar: Actividad evaluada: DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO

Al realizar la Al realizar la interpretacin se descripcin del hace referencia al comportamiento logro de la se detalla lo competencia que observado sin ha demostrado el hacer juicio de estudiante o la valor conducta observada

Alumno 2 Alumno 3 Alumno n

REGISTRO ANECDTICO Alumno(a): Maria Prez Fecha: 24-05-2008 lugar: aula 5 hora: 9.05 a.m. Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma DESCRIPCIN INTERPRETACIN DE LO DE LO OBSERVADO OBSERVADO Los alumnos se encontraban La alumna Maria Prez es una realizando una tarea de alumna muy tranquila, callada, resolucin de un ejercicio de obediente y estudiosa. Nunca conciliacin de cuentas, ha tenido una discusin con cuando la alumna Maria Prez ningn alumno. Es la mejor se levanto de su silla, con una alumna del curso. El alumno tijera abierta en forma de Lus Gonzlez es muy ngulo, se abalanzo sobre el problemtico con su conducta alumno Lus Gonzlez, y comportamiento, sin hirindolo levemente. Se le embargo, en el momento del pregunto por que lo hizo y problema estaba trabajando en solamente respondi: que la su tarea sin meterse con nadie. tenia obstinada.

LISTA DE COTEJO (LISTA DE CONTROL)

Este instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal, incluso en la nmina general de los estudiantes. Se utiliza bsicamente en Educacin Bsica; tambin, suele emplearse en educacin Media Diversificada y en algunas instituciones de Educacin Superior, en especial, en el rea de Ingeniera.

La competencia

los indicadores

LISTA DE COTEJO

Conformada por 5 elementos

La nmina de los alumnos

La escala de ejecucin

Juicio valorativo

L IS T A D E

C O T E J O O L IS T A D E C O N T R O L M a triz d e e va lu a c i n

C o m p e te n c ia : p ro d u ce te x to s s ig n if ica tiv o s e s c rito s d e a cu e rd o co n s u n iv e l d e a p ro x im a c i n a l c d ig o a lfa b tic o In d ic a d o re s C o m p le ta p a la b ra s y E s c rib e p a la b ra s y E s c rib e o ra c io n e s o ra c io n e s te x to s s e n c illo s 1 . C o m p le ta p a la b ra s 4 . C o p ia p a la b ra s y 7 . E s c rib e a la s q u e le fa lta o ra c io n e s te x to s a u n a s la b a p a rtir d e p a la b ra s R asgos 2 . C o m p le ta 5 . E s c rib e 8 . e s c rib e en o ra c io n e s a la s e s p o n t n e a m e n te te x to s a o b se rv a c i n q u e le f a lta u n a p a la b ra s p a rtir d e p a la b ra 3 . S u s titu ye d ib u jo s p o r la p a la b ra c o rre s p o n d ie n te 6 . E s c rib e e s p o n t n e a m e n te p a la b ra s y o ra c io n e s u n ttu lo 9 . C o m p le ta e l f in a l d e u n cu e n to

A lu m n o s

J u ic io v a lo r a tiv o

E s c a la d e va lo riz a c i n d e l n iv e l d e e je c u c i n d e la c o m p e te n c ia C rite rio d e e je c u c i n N iv e l d e lo g ro J u ic io v a lo ra tivo E x c e le n te e je c u c i n 9 si M u y b u e n a e je cu c i n 7 -8 si B u e n a e je c u c i n 4 -6 si E je c u c i n q u e re q u ie re a yu d a 1 -3 si E je c u c i n s in re a liz a r 0 T o d o s lo s ra s g o s n o E v a lu a d o p o r F irm a : Fecha:

Es la descripcin del grado en que el educando domina un indicador.

ESCALA DE ESTIMACIN (ACTITUDES)

Puede tener entre tres a cinco criterios valorativos

La escala valorativa puede ser de dos tipos: de frecuencias de actitudes

Competencia a observar

Datos del alumno

ESCALA DE ESTIMACIN Los elementos de la escala de estimacin son:

Los criterios
Escala valorativa Los indicadores

ESCALA

DE ESTIMACIN

REFLEXIN PERSONAL EN PRIMER GRADO Nombre: Fecha: Pntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes cuando miras el trabajo que has hecho: Cuando escribo me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Al escribir limpio y organizado me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Para dejar espacios entre lneas me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

Para usar maysculas entre palabras me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito ayuda

ESCALA DE ESTIMACIN REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR Nombre: Fecha: Firma: Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados: Muy Contento

Evento Cuando completo mi actividades sin ayudas

Excelente

Contento

Triste

Qu necesito ayuda

Comparo con mis actividades anteriores

Demuestro lo que se hacer a los dems Explico mi opinin y convenzo Identifico mis debilidades y fortalezas Escucho las observaciones y crticas a mis trabajos y actos Ayudo a mis compaeros a entender su tareas

ESCALA DE ESTIMACIN DE FRECUENCIAS Alumno: Competencia: Actividad: Escalas y criterios de evaluacin A MUY ALTA B ALTA Escala valorativa C BUENA D DEFIC E NO LOGRO Asignatura: Seccin:

Indicador

Participa en actividades grupales

Lderiza el grupo Respeta las normas del buen oyente y hablante Escucha con atencin Atiende instrucciones Evaluado por: Firma: Fecha:

Otros ejemplos:
Indicador Participar en actividades grupales Lderizar el grupo Escala valorativa Siempre A veces Nunca

Indicador Con mucha frecuencia

Escala valorativa Con mediana frecuencia Con poca frecuencia Nunca

Usos de signos de puntuacin

Otros ejemplos:
Escala valorativa Indicador Dominio de la lectura
Escala valorativa

Muy alta

Alta Mejorable Baja

No realizado

Completamente de acuerdo

Indicador

Al exponer demostr dominio del contenido

Completamente en desacuerdo

En desacuerdo

De acuerdo

Indiferente

GUA DE OBSERVACIN
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad evaluativo. Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados para observar. Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I etapa) hastaSuperior.

Ejemplo: Instrumento para evaluar una exposicin oral

GUA DE OBSERVACIN
Alumno: Asignatura: Fecha: Tema expuesto: Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los siguientes parmetros: Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo Criterio Rasgos E Mb B M SR Puntualidad Aspectos Uso del tiempo generales Originalidad en la presentacin Contacto visual Tono de voz Contenido Vocabulario Dominio del contenido Procura la atencin de sus compaeros Ejemplifica Argumenta Secuencialidad Lmina Tamao de la letra Ortografa Rotulado Pulcritud Calidad del contenido presentado Observaciones: Evaluado por: Firma: Fecha:

GUA DE OBSERVACIN CONTROL DE EXPOSICIONES

Unidad: Criterios Objetivo: Contenido: Fecha: Aspectos Contenido generales Rasgos Lmina

Puntualidad Uso del tiempo Originalidad Contacto visual Tono de voz Vocabulario Dominio Procura la atencin de sus compaeros Ejemplifica Argumenta

Alumnos Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6

Escala de valoracin Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

Ortografa Rotulado Pulcritud Calidad del contenido presentado TOTAL PUNTAJE

Puntaje 5 4 3 2 1

Secuencialidad Tamao de la letra

PORTAFOLIO
Es una coleccin de trabajos que corresponde al desempeo individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y las habilidades.

Por ello es necesario:

Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje Que refleje el esfuerzo y logros significativos Que demuestre las reflexiones del estudiante

PORTAFOLIO
REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO Nombre:_________________________________Fecha:________

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..

Qu lo hago Excelente

Qu lo hago Qu lo hago Muy bien Bien

Qu necesito ayuda para hacerlo Bien

Mal por que no lo hice

Marco con una X

He mejorado: En el trazado de las letras Acentuado palabras Respetando los mrgenes Escribiendo historias y cuentos Dejado sangra Usando maysculas Usando signos de puntuacin Ilustrando lo que escribo

Me siento orgulloso de:___________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ La prxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mi firma:

COEVALUACIN

Es un proceso de valoracin que utiliza una tcnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciacin valorativa de sus compaeros o de algunos de ellos.

COEVALUACIN Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu compaero y atendiendo ste cdigo de color: Amarillo (siempre) Azul Rojo (Algunas veces) Verde (Rara vez) Lila (Nunca)

(Casi siempre)

ENUNCIADOS Est dispuesto a ayudar a sus compaeros Es respetuoso con sus compaeros Realiza los trabajos que el equipo le asigna Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo Participa en las actividades

COMPAEROS 3 4

YO

Se copia el trabajo de los dems

HETEROEVALUACIN

Este instrumento debe ser llenado y firmado por el representante del alumno en Educacin preescolar, Bsica, Media y Diversificada. En educacin superior esta reservada al consejo de profesores por rea en aquellas instituciones que lo han creado, en caso contrario es una evaluacin del profesor de la asignatura.

Se utiliza en todos los niveles de Educacin en Venezuela

HETEROEVALUACIN
Nombre del alumno: Fecha: Nombre del representante: Proyecto de Aprendizaje: Descripcin de la Heteroevaluacin 1. Considero que en este 2. En este proyecto mi proyecto mi representado representado demostr aprendi a: que tiene dificultades en:

3. En el hogar, mi representado demuestra que lo que aprendi, cuando:

4. Como representante me comprometo en el prximo proyecto a:

Yo puedo colaborar en la escuela en: ( marcar con una X en el recuadro que Ud. seleccione) Elaborar carteleras Ayudar al docente con los nios en la escuela Sacar fotocopias Manualidades Dar una charla en aulas Hacer dibujos para ambientar el proyecto de aprendizaje (otro)

Acompaar al docente a los paseos Firma del representante: Cdula de identidad:

HETEROEVALUACIN EDUCACIN SUPERIOR Nombre: DIMENSIONES CONOCER: Nivel de dominio en conceptos Nivel de interpretacin de hechos HACER: Ejecuta procedimientos Aplicacin de tcnicas CONVIVIR: Nivel de participacin Interrelacin Integracin Fecha: Firma OPININ E MB B D RA

SER: Actitudes para el aprendizaje Valoriza su esfuerzo de aprendizaje

EXPOSICIONES ORALES

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar cualquier trabajo expresado a travs de una exposicin oral.

GUIA Tema / Problema:

DE

EXPOSICIN ORALES Grupo: Expositor: criterios Puntaje (Ptos) A 5 B 4 C 3 D 2 E 1

Escala de evaluacin A: B: C: D: E: Siempre Casi siempre Normalmente casi nunca Nunca

Explica claramente Explica pensamientos, no slo pasos Pregunta por otras soluciones a la clase Presenta ms de una solucin utiliza mapas conceptuales y mentales Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin Realiza buenas preguntas a la clase, tales como: ser esta la nica manera de hacerlo? Responde las preguntas realizadas por la clase Muestra transparencias u otro medio de exposicin adecuado Se expresa en forma audible y clara Si recibe una respuesta incorrecta, la usa crear una discusin para

Logra la atencin del pblico y mantiene dominio sobre ellos El grupo apoya la exposicin Tiene dominio del contenido El material de apoyo tiene relacin con el contenido expuesto Escucha las ideas de otras personas Se ajusto al tiempo de la exposicin Puntaje mximo: Observaciones: Evaluado por: Total X Puntaje obtenido Calificacin final Firma: Fecha:

PROYECTOS REALIZADOS POR ALUMNOS

La realizacin de proyectos originales por parte de los estudiantes, debe plantear un desafo de conocimiento

Es un instrumento de evaluacin formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio.

Tema: Proyecto:

GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS Seccin:

Integrantes:

Formulacin Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigacin Plantea en forma clara el problema a investigar Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigacin (plan de trabajo) Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo Desarrollo Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido el profesor) Discute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin Presenta informes de avances parciales de su trabajo Presentacin de resultados Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigacin Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de referencia del proyecto Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada Establece conclusiones vlidas, problema investigado y con los Escala de evaluacin Criterios de evaluacin Ptos A: excelente 5 B: Muy bueno 4 C. Bueno 3 D: Deficiente 2 E: Ningn resultado 1 Evaluado por: acordes con el objetivos planteados Total puntaje Puntaje obtenido: Puntaje mximo: Valoracin final Observacin: Firma: Fecha:

AUTOEVALUACIN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el alumno su aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la unidad. Ejemplos:
Formulario de autoevaluacin Modelo 1
Escala de evaluacin Categoras de evaluacin 1 RESPONSABILIDAD Las reuniones previas con el equipo son muy importantes para m. 2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIN He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada 3 APRENDIZAJE Y COOPERACIN Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis compaeros 4 COMUNICACIN Sugiero ideas cuestionando afirmaciones Mis puntos fuertes: Mis puntos dbiles: S A 5 C S B 4 M C 3 P V D 2 N E 1

MATRIZ DE VALORIZACIN CRITERIOS DE VALORIZACIN ESCALA DE EVALUACIN S CS M PV N RANGO DE PUNTAJE 16.01 ----------- 20 12.01 ----------- 16 8.01 ----------- 12 4.01 ----------- 8 0.01 ----------- 4 VALORIZACIN A B C D E

Siempre Casi siempre

Medianamente Pocas veces Nunca

Autoevaluacin del aprendizaje modelo 2

Escala de evaluacin Categoras de evaluacin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 E A 5 M B B 4 B C 3 R D 2 M E 1

Participacin individual en clase Responsabilidad y compromiso en la clase Disponibilidad para trabajar en equipo Colaboracin con los compaeros de clase Disponibilidad para realizar los ejercicios Adquisicin y asimilacin de conceptos Comprensin del conocimiento adquirido Disposicin al intercambio de ideas Realizacin de los trabajos extraclase
Firma: Fecha:

Evaluado por:

MATRIZ DE VALORIZACIN CRITERIOS DE VALORIZACIN ESCALA DE EVALUACIN S CS M PV N RANGO DE PUNTAJE 16.01 ----------- 20 12.01 ----------- 16 8.01 ----------- 12 4.01 ----------- 8 0.01 ----------- 4 VALORIZACIN A B C D E

Siempre Casi siempre

Medianamente Pocas veces Nunca

Modelo 3
AUTOEVALUACIN POR COPMPETENCIAS Nombres y apellidos: # Cdula : Sesin de aprendizaje: I. Competencias Tcnicas (40%) Seccin: 1 Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales esenciales del contenido desarrollado. 2 Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la materia 3 Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin, aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo. 4 Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la naturaleza del contenido desarrollado por el docente. 5 Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del cuerpo central del contenido del tema. Escala de evaluacin MA A SA D NS 5 4 3 2 1

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND: Ningn dominio

Escala de evaluacin

II. Competencias Funcionales (30%)

1 Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la ejecucin de las tareas esenciales para un aprendizaje significativo. 2 Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de trabajo en aula para desempear su actividad de aprendizaje. 3 Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico e informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo 4 Utiliza los servicios de biblioteca, Internet, entre otros, para relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su aprendizaje. 5 Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como, el impacto que su desempeo causa en el trabajo con sus compaeros de aula.

MA 5

A 4

SA 3

D 2

NS 1

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

Escala de evaluacin

III. Competencias actitudinales (30%)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas de su aprendizaje Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas para llegar a un consenso. Es tolerante con las personas que piensan diferente. Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros documentos de forma clara y con el mnimo de errores Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones y procedimientos impartidos por su docente. Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente su tiempo y establecer prioridades. Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos. Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas, bajo presin o cambios en los planes de trabajo asignados o instrucciones. Demuestra auto motivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en lograr los resultados. Se esmera por conseguirlos e informarlos Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios para mejorar procesos de trabajo

MA 5

A 4

SA 3

D 2

NS 1

Sub total _______ / 10 = _______ Peso/Puntos

Evaluacin General

Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas. Para obtener los resultados de la evaluacin general debe multiplicar los puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y el total debe validarlo contra los niveles de evaluacin

Seccin I. Competencias tcnicas II. Competencias funcionales III. Competencias actitudinales

Peso Puntos
x x x

Valor Asignado
.40 .30 .30 = = =

Puntuacin

Total de puntos Juicio valorativo

Referencias bibliogrficas
Eisner, E. W.(1998) El ojo ilustrado, Ed. Paids, Barcelona. Jimnez, Gladis. (2002). Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto Pedaggico de Aula. Un manual para el educador. Editorial Bsica. Caracas, Venezuela. _________________(2006). Docente de Hoy. El Proyecto Educativo Integral Poggioli, L. (1998) Serie Enseando a Aprender. Disponible en http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm Molnar, Gabriel. Recopilacin: Reflexiones en Evaluacin Educativa. Tomado del 24-07-2006, disponible en: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.04 .html#anchor690720 ----------------. Recopilacin: Evaluacin Criterial y Normativa. Tomado del 2407-2006, disponible en: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03 .html#anchor256497

Ruiz C. (1991) Anlisis de la administracin de la Evaluacin Formativa que realizan los docentes de la tercera etapa de Educacin Bsica en planteles del Distrito N 5 del rea metropolitana de Caracas, y su posible efecto sobre el rendimiento estudiantil. Tesis de Maestra UPEL. W. De Camilloni, Alicia R.(2005).La evaluacin de los aprendizajes.4to. Congreso de Educacin, 14-15 Febrero 2005. Santillana. 1. Edicin. Bogota, Colombia