PRESENTACIN

El Curso Preuniversitario 2010 da la bienvenida a los y las jvenes bachilleres, postulantes a la Carrera de Medicina, perteneciente a esta prestigiosa Universidad, con acreditacin a nivel internacional. Como postulantes se preguntarn por qu la Asignatura de Lenguaje y Comunicacin en una carrera de Medicina, suena raro no lo creen? En fin, las diferentes percepciones que se tengan esperamos sean manifestadas y mucho mejor si las expresaran por escrito, ya que en los ltimos aos a partir de la aprobacin de la Ley 1565, se da mayor nfasis al rea del Lenguaje, a esto apoyan la demanda de satisfacer nuestras necesidades bsicas de aprendizaje: lectura, escritura, operaciones lgicas, resolucin de problemas y expresin oral; tal vez no lo sabas verdad? y es cierto, muchos bachilleres y profesionales an no han satisfecho alguna de estas necesidades. No lo creen?, hagan una lectura simple del contexto que nos rodea. Como pas libre de analfabetos, estamos generando otro tipo de analfabetos, por ejemplo, los tecnolgicos, ecolgicos, culturales, y emocionales, etc. Son diversos los argumentos en los que la asignatura se sustenta, pero el propsito no es se, por el contrario es motivar la atencin e inters de las y los postulantes por esta materia. La presente asignatura nos permite conocer la importancia y aplicacin de la lectura y escritura en los diferentes procesos de comunicacin, sustentados en una gramtica transformacional que nos permitir comprender, describir y explicar los diferentes mensajes que recepcionamos a diario en nuestra formacin acadmica. Para una mayor comprensin de estos procesos, dividimos la asignatura en 3 unidades, las cuales sern desarrolladas a lo largo de estas semanas. Iniciamos con la primera unidad que corresponde a la descripcin de las diferentes caractersticas del lenguaje, sus funciones y los tipos de lenguaje que empleamos. Nos permite vincular la importancia del lenguaje y la Comunicacin como proceso que permitir establecer los requisitos necesarios para una buena comunicacin. La Segunda Unidad corresponde al estudio de la Gramtica descriptiva y funcional de la lengua espaola, a partir del anlisis de la Ortografa acentual, que nos refrescar las reglas aprendidas en nuestra formacin colegial. A continuacin se estudia la puntuacin, recordando reglas bsicas que nos permiten entender y ordenar nuestras expresiones escritas. La morfologa es parte fundamental de esta unidad, la cual se ocupa del estudio de la estructura interna de la palabra, sus derivaciones y accidentes gramaticales. Culminamos esta unidad con el estudio de la sintaxis y de qu forma se relacionan las palabras que aparecen en una misma frase o prrafo La Tercera y ltima unidad nos permitir elaborar textos a partir de la lectura y escritura comprensiva, fundamental para la comprensin de ideas principales y secundarias, en la que el prrafo es la unidad media con sentido completo, a partir de la cual establecemos diferentes tipos de texto. No podemos dejar de lado el uso y empleo del resumen, el esquema, el mapa conceptual y el preciso como recursos que nos permiten reelaborar un texto e incluso adquirir ideas concretas y precisas que permitirn redactar nuevos textos con ideas propias de una manera distinta y novedosa. Por ltimo, desearles suerte en este nuevo desafo que afrontarn en este curso preuniversitario a partir de la introduccin de la asignatura de Lenguaje y desearles xitos en la prueba final, que mucho depender de la preparacin y comprensin de cada una de las preguntas planteadas.

UNIDAD I
INTRODUCCIN AL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN

TEMA 1 INTRODUCCIN AL LENGUAJE

1. DEFINICIN El lenguaje puede definirse como un sistema de comunicacin. Lenguaje (del provenzal lenguatgea) es cualquier tipo de cdigo semitico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales. En el caso de los seres humanos, se encuentra extremadamente desarrollado y es mucho ms especializado que en otras especies animales, ya que es fisiolgico y psquico a la vez. El lenguaje nos permite abstraer y comunicar conceptos. Una separacin tcnica permite reconocer tres dimensiones dentro del lenguaje: forma (comprende a la fonologa, morfologa y sintaxis), contenido (la semntica) y uso (la pragmtica). 2. EL LENGUAJE COMO FACULTAD HUMANA El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; es un sistema de comunicacin ms especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiolgico y psquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social, y que nos capacita para abstraer, conceptualizar, y comunicar. Segn Ferdinand Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre lengua y habla: 2.1. Lengua Llamada tambin idioma, especialmente para usos extralingsticos. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingstica. Los humanos crean un nmero infinito de comunicaciones a partir de un nmero finito de elementos, por ejemplo, a travs de esquemas o mapas conceptuales. La representacin de dicha capacidad es lo que se conoce como lengua, es decir, el cdigo. Una definicin convencional de lengua es la de "signos lingsticos que sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse". En nuestro caso, la lengua utilizada es el espaol. Las palabras contenidas en los diccionarios son el nmero finito de elementos, los cuales utilizamos para crear un nmero infinito de mensajes. 2.2. Habla Materializacin o recreacin momentnea de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingstica. Es un acto individual y voluntario en el que a travs de actos de fonacin y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. Por ejemplo, cuando escuchamos a un ingeniero hablar sobre la construccin de una obra, percibimos cmo el utiliza la lengua de una manera especial, es decir, con trminos tcnicos y una forma especfica de hablar a comparacin de una persona con otra profesin: un doctor, un arquitecto, un comunicador, etc. Entonces, el habla es la forma individual de utilizar la lengua, nosotros utilizamos hablas diferentes para dirigirnos a nuestros padres, a los profesores, a nuestros amigos, etc.

2.3. El dialecto Se refiere a una variante geogrfica de un idioma (por ejemplo el espaol dominicano hablado en la Repblica Dominicana y el espaol hablado en Madrid). Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada regin o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fnico, morfolgico, sintctico, semntico, y pragmtico. En Bolivia claramente podemos identificar un dialecto del Oriente del pas y otro en el altiplano. El pariente del hermano camba se traduce en el hermanito del colla, por ejemplo. 3. FUNCIONES DEL LENGUAJE Se denominan funciones del lenguaje a aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicacin oral y del escritor, en la comunicacin escrita) frente al proceso comunicativo. El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiracin, o para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, ser la funcin que desempee el lenguaje. El lenguaje tiene seis funciones: Funcin emotiva, funcin conativa, funcin referencial, funcin metalingstica, funcin ftica y la funcin potica. Situacin (situacin funcional) Contexto (funcin referencial) Emisor (funcin emotiva) Mensaje (funcin potica) Cdigo (funcin metalingstica) Contacto o Canal (funcin ftica) 3.1. Funcin emotiva El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicacin. Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a las oraciones exclamativas. Ejemplos: - Ay! Qu dolor de cabeza! -Qu gusto de verte! -Qu rico el postre! 3.2. Funcin Conativa El receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o una respuesta. Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. Ejemplos: - Pedro, haga el favor de traer ms caf. - Trajiste la carta? - Andrs, cierra la ventana, por favor. Receptor (funcin conativa)

3.3. Funcin referencial El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. Ejemplo: - El hombre es animal racional - La frmula del Ozono es O3 - No hace fro - Las clases se suspenden hasta la tercera hora 3.4. Funcin metalingstica Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor predominante. Las clases de lenguaje o idiomas son sesiones donde predomina este tipo de funcin. Ejemplo: - Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la palabra canalla? - Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, A qu operacin quirrgica te refieres? - La coma sirve para separar elementos anlogos dentro de una oracin. 3.5. Funcin ftica Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin. Para este fin existen Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo ests?, Qu ondas?, etc). Frmulas de despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Frmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla (Perdn....., Espere un momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., y luego qu pas?, uy! etc). 3.6. Funcin potica Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicacin est centrado en el mensaje mismo, en su disposicin, en la forma como ste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados estn la rima, la aliteracin, etc. Ejemplos: - Bien vestido, bien recibido. - Casa Zabala, la que al vender, regala. - El roco de su cabello adornaba el oro que de l emanaba. 4. TIPOS DE LENGUAJE En nuestra vida de sociedad encontramos mltiples formas, modos y costumbres de hablar y de escribir. De aqu se deduce que las formas fundamentales o tipos de lenguaje son el oral y el escrito. A estas debemos agregar el denominado lenguaje gestual. Estas formas estn influidas ya sea por el lugar, la ocasin o por el efecto que el hablante o escritor desee conseguir en sus interlocutores, oyentes o lectores.

As, segn dichas influencias, podemos encontrar un lenguaje de tipo familiar o coloquial, un lenguaje natural, un lenguaje literario y un lenguaje tcnico o cientfico, entre otros. 4.1. Lenguaje Familiar o coloquial Es el habla comn, tpica, tal como brota, natural y espontneamente, y que presenta la cotidianidad de las personas, sus costumbres y su origen. Ejemplo: Echarle pa'elante y patras. Utiliza mucho los apcopes (hacer las palabras ms cortas). Cuando en una obra literaria se hace referencia a que usa un "lenguaje coloquial", se trata de que es una imitacin del lenguaje conversacional que el autor pone en boca de sus personajes. Las convenciones y condicionamientos que la comunicacin escrita impone al texto son muy diferentes de los que impone la comunicacin oral. En efecto, el coloquio presenta una estructura abierta basada en la alternancia comunicativa, es efmero y condicionado por la inmediatez, lo cual favorece la improvisacin formal.

4.2. Lenguaje natural Es el lenguaje que hablamos todos. Adems de emplear un habla o lenguaje familiar, en un ambiente ms formal se presenta una correccin en la significacin de las palabras. El individuo, por el hecho de nacer en sociedad, acepta normativamente el lenguaje de su propia comunidad lingstica. Son ejemplos de lenguaje natural el castellano, el cataln, el vasco o el gallego, en Espaa, y cualquier otro idioma que se hable en alguna parte del mundo. El lenguaje natural se considera un instrumento sumamente adaptado a la comunicacin de la vida ordinaria. Ejemplo: Echarle para adelante y para atrs. Buenos das, pap, mam y hermanos. 4.3 Lenguaje Literario Es el utilizado por los escritores para hacer gozar, armonizar y vivir su medio. Explicar literariamente hablando lo que piensa o cree. Ejemplo: Las hojas, contentas y tristes a su vez, se marcharon. 4.4. Lenguaje tcnico o cientfico Cuyos rasgos caractersticos dependen de algunas profesiones especficas. El adjetivo tcnico, segn el diccionario, se aplica a las palabras o expresiones empleadas exclusivamente, y con sentido distinto de lo vulgar, es el lenguaje propio de un arte, una ciencia, un oficio...

El lenguaje tcnico utiliza el lenguaje natural, pero previamente definido en gran parte de sus trminos, de manera que las palabras adquieren tcnicamente un significado propio y adecuado a los fines de la comunidad que las utiliza. Su existencia responde a las exigencias terminolgicas propias de cada ciencia y se forma, como cualquier sistema de signos, por pura convencin. As, el lenguaje tcnico de la fsica, por ejemplo, define el sentido en que utiliza trminos, tambin propios del lenguaje ordinario, como son fuerza, masa, velocidad, espacio, etc., y el lenguaje tcnico de la medicina, oscuro para los profanos, es sumamente til para la prctica mdica, como lo es el lenguaje jurdico para el mbito legal. Veamos un ejemplo esclarecedor, una definicin tomada del Vocabulario Cientfico y Tcnico de la Real Academia de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales. Veamos qu es una charnela desmodonta. Charnela desmodonta es la "charnela propia de los pelecpodos clavcolas, formada por repliegues ligamentarios paralelos al borde de la concha, sin verdaderos dientes". Y si miramos la voz charnela, veremos que se trata de la "estructura mediante la cual se articulan las dos valvas que forman el oxeoesqueleto en los pelecpodos, braquipodos y ostrcodos. Punto de mxima curvatura que presenta un pliegue geolgico en un perfil transversal al mismo". Cambiemos ahora de diccionario y miremos qu es una charnela en la lengua general, en el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE): (del francs "charnire".) Bisagra para facilitar el movimiento giratorio de las puertas. Gozne, herraje articulado. (Zool.) Articulacin de las dos piezas componentes de una concha bivalva. 4.4.1. Rasgos lingsticos del lenguaje tcnico-cientfico Lo primero que hay que sealar es que el lenguaje cientfico es plenamente normativo, es decir, cumple las reglas del sistema lingstico en el que se encuadra. Se caracteriza por ser un lenguaje objetivo, ya que transmite una informacin que no se basa en impresiones o sensaciones personales, sino que es producto de una experiencia y puede ser demostrada. Ordenacin lgica de los contenidos. Han de existir en la disposicin de la informacin el rigor y el orden necesarios para que el texto sea coherente. Cada prrafo debe apoyarse en el anterior y dar pie al siguiente, de manera que el receptor pueda seguir la lnea discursiva. Lo ms frecuente es que se trate de textos analticos, con una afirmacin inicial y una explicacin o desarrollo posterior. Predominio de la funcin referencial, puesto que se limitan a transmitir informacin. Su propsito fundamental es la transmisin del conocimiento objetivo de la realidad. 4.5. Lenguaje jurdico y administrativo Se trata, como en el caso de la ciencia, de otro uso especializado del lenguaje, correspondiente ahora al mundo del Derecho y al de la Administracin. Sus caracteres son, por tanto, similares a los del lenguaje cientfico, si bien los diferencia el hecho de que ste es innovador, crea constantemente neologismos que se incorporan a la lengua, mientras que el correspondiente al mundo jurdico es muy conservador, tiende a utilizar expresiones y esquemas lingsticos fijados hace mucho tiempo y mantiene muchos arcasmos.

Por lo dems, responde a las mismas necesidades de exigencia terminolgica y son precisamente el lxico y la fraseologa los que mejor lo caracterizan. Los tipos de escritos son variados, segn el mbito en el que se encuadran. As, podemos encontrar escritos normativos, a travs de los cuales se promulgan leyes, decretos, etc. (Cdigo Civil); sentencias judiciales; textos de profesionales del Derecho (escritos notariales, contratos, etc.); de solicitud, como las instancias, etc. Pero todos responden a unos caracteres lingsticos esenciales, aun poseyendo sus peculiaridades especficas. 4.6. Lenguaje gestual y comunicacin no verbal Partimos de un axioma no existe la no comunicacin. Todo acto y todo movimiento comunica algo. El silencio puede comunicar temor o atencin de parte del receptor. La comunicacin humana es un proceso continuo de relacin, que engloba en la mayora de los casos, un conjunto continuo de relacin, un conjunto de formas de comportamiento, a veces, independientes de nuestra voluntad. No es necesario que toda trasmisin de informacin sea consciente, voluntaria y deliberada de hecho, cualquier comportamiento en presencia de otra persona constituye un vehculo de comunicacin. Los gestos deben analizarse en contexto en que se producen. Hay que tener en cuenta que cada gesto es como la parte de una frase y, al contrario que en el lenguaje oral, las frases gestuales siempre dicen la verdad sobre los sentimientos y las actitudes de quien las hace. Los estudios demuestran que las seales no verbales influyen cinco veces ms que las orales y que, la gente se fa ms del mensaje no verbal. Los gestos se hacen ms elaborados y menos obvios con la edad, por ello es ms difcil interpretar los gestos de una persona de 50 aos que los de un individuo joven. El nmero de seales gestuales que cada ser usa en su vida en su vida diaria es casi infinita, con el agravante de tener significados diferentes en muchos pases del mundo. 4.6.1. Zonas corporales comunicativas MANOS: La comunicacin de las manos es muy usada por el ser humano y cada cultura posee sus propios movimientos, pero existen algunos universales descubiertos por Paul Ekman. Estos movimientos universales se deben a las limitaciones del ser humano. Una de las seales ms poderosas y menos notoria es el movimiento de la palma de la mano. Hay tres posiciones principales: con las palmas hacia arriba, con las palmas hacia abajo y con la palma cerrada apuntando con un dedo en alguna direccin. Palmas hacia arriba: es un gesto no amenazador que senota sumisin. Palmas hacia abajo: la persona adquiere autoridad. Palmas cerradas apuntando con el dedo: es uno de los gestos que ms pueden irritar al interlocutor con quien habla, especialmente si sigue el ritmo de las palabras. Las palmas hacia fuera se asocian a la honestidad, la verdad, la lealtad y la deferencia. Cuando alguien empieza a confiar en otros, les expondr las palmas o parte de ellas. Es un gesto inconsciente, como casi todos, que hace presuponer que se est contando la verdad. La posicin con la que se colocan las manos a lo largo de una conversacin tambin dice mucho de quien las realiza. Los dedos entrelazados son sinnimos de un gesto de frustracin. Cuanto ms altas estn las manos, ms negativa ser la actitud del contrario.

Cuando se mantienen apoyados los dedos de una mano contra otra, formando un arco, demuestra que esa persona tiene una gran confianza en si misma, denota superioridad y conocimiento de un tema. Otro gesto de superioridad es cogerse la manos por detrs de la espalda; por el contrario, ponerlas en las caderas resulta sumamente agresivo. Dar la mano es un gesto corriente en los saludos y las despedidas occidentales, los hay sumisos, dominantes y los que transmiten confianza y situacin de igualdad. El dominio se transmite cuando se da la mano con la palma hacia abajo y se toma la iniciativa en el saludo. La situacin inversa, denominada saludo vertical, se produce cuando una persona ofrece su mano con la palma hacia arriba, lo que significa que se cede el poder al otro. OJOS: Las personas tambin se comunican a travs de la mirada. La respuesta ante la mirada es innata en el hombre y coincide con la de los animales. Un aspecto curioso a mencionar en cuanto a lo de la mirada es una creencia que dice que el exceso sexual crea ceguera o prdida de vista. Puede tener cierta lgica teniendo en cuenta que las pupilas reaccionan ante los acontecimientos de la vida diaria y se dilatan. Mirada fija: El ser humano ante la mirada fija se siente amenazado, e inmediatamente aparta la vista. Guios: Movimiento de cerrazn de los prpados para expresar complicidad o simpata. HOMBROS: El levantar los hombros sirve para expresar duda o ignorancia sobre un tema. CABEZA: Utilizamos esta parte del cuerpo para sealar una serie de ideas. Mover la cabeza de arriba a abajo: Indica asentimiento, conformidad con una idea. Mover la cabeza de izquierda a derecha: Seala duda o disconformidad, es un gesto de negacin. CEJAS: Utilizaremos el movimiento de las cejas para transmitir las siguientes sensaciones. Alzamiento de una ceja: Es una clsica seal de duda. Alzamiento de ambas cejas: Seal de sorpresa. Bajar ambas cejas: Seal de incomodidad o sospecha. 5. EL SIGNO LINGSTICO El signo lingstico es la combinacin de un concepto (significado) y de una imagen acstica (significante), que componen en conjunto una entidad lingstica de dos caras interdependientes. Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a s mismo y de explicar los dems sistemas de signos. Las caractersticas fundamentales del signo lingstico son: 5.1. En relacin a sus planos - La arbitrariedad: El vnculo que une el significado con el significante es arbitrario, el lazo que une a ambos es inmotivado; es decir que el significado puede estar asociado a cualquier nombre y que por lo tanto no existe un nexo natural entre ellos. Por ejemplo, en los sinnimos (varios significantes y un solo significado), las lenguas (espaol: tiza, ingls: chalk), incluso en las onomatopeyas (espaol: quiquiriqu, francs: coquerico) y las exclamaciones (espaol:ay!, alemn:au!). - La linealidad: El signo es lineal porque el significante se desenvuelve sucesivamente en el tiempo, es decir, no pueden ser pronunciados en forma simultnea, sino uno despus del otro, en unidades sucesivas que se producen linealmente en el tiempo. Por ejemplo !a-c-a-b-o-d-e-ll-e-g-a-r! 5.2. En relacin al tiempo

- La Inmutabilidad: Primero, sabemos que cuando aprendemos un sistema lingstico no nos cuestionamos por qu llama "casa" a la casa o "rosa" a la rosa, simplemente aprendemos que ese es su nombre. Entonces, la inmutabilidad consiste en que la comunidad impone el uso de un signo lingstico en un momento determinado de la evolucin de una lengua. Vale decir, pues que esta caracterstica nicamente es posible desde una perspectiva sincrnica (simultaneidad de hechos en el tiempo). - La Mutabilidad: Si consideramos a la lengua desde una perspectiva diacrnica (desarrollo de los hechos a travs del tiempo), las unidades de una lengua pueden transformarse. Por ejemplo las palabras en latn nocte y pectus que derivaron respectivamente en "noche" y "pecho".

TEMA 2 PROCESO DE COMUNICACIN

1. INTRODUCCIN El hombre es un ser social y por supuesto, ni uno solo de los problemas relativos a las personas pueden ser analizados, sin entrar a considerar la relacin de stos con sus semejantes, es decir, su vida en sociedad. La personalidad humana, mxima ejecutora de los procesos comunicativos, es la unin del elemento biolgico, de lo psicolgico y de lo social; la particularizacin de cualquiera de ellos implicara un lamentable error en su valoracin. Con el adelanto de la tecnologa, en la actualidad, el ser humano no solo es integrado a una comunidad o a un Estado, sino al mundo. En instantes accedemos, ya sea por va telefnica o Internet a diferentes partes del planeta para recibir y emitir informacin. Por esto es necesario conocer; en primer lugar, los diferentes conceptos, tipos, elementos, funciones y el modelo bsico del proceso de la comunicacin, para luego facilitar la identificacin de problemas comunicacionales que surgen dentro del rea mdica; finalmente, lograr la prctica de una comunicacin efectiva que evite barreras o ruidos. 2. COMUNICACIN La comunicacin es el proceso mediante el cual se transmite informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes. Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales". Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor. En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta. El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicacin implica la transmisin de una determinada informacin. 3. FUNCIONES DE LA COMUNICACIN 3.1. Informativa Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A travs de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia social e histrica, as como proporciona la formacin de hbitos, habilidades y

convicciones. En esta funcin el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando nueva informacin. 3.2. Afectivo - valorativa El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su realizacin personal. Gracias a esta funcin, individuos pueden establecerse una imagen de s mismo y de los dems. 3.3. Reguladora Tiene que ver con la regulacin de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. De la capacidad autorreguladora y del individuo depende el xito o fracaso del acto comunicativo. Ejemplo: una crtica permite conocer la valoracin que los dems tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido. Otras Funciones de la comunicacin dentro de un grupo o equipo: 3.4. Control La comunicacin controla el comportamiento individual. Las organizaciones, poseen jerarquas de autoridad y guas formales a las que deben regirse los empleados. Esta funcin de control adems se da en la comunicacin informal. 3.5. Motivacin Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qu es lo que debe hacer, si se estn desempeando de forma adecuada y lo que deben hacer para optimizar su rendimiento. En este sentido, el establecimiento de metas especficas, la retroalimentacin sobre el avance hacia el logro de la meta y el reforzamiento de un comportamiento deseado, incita la motivacin y necesita definitivamente de la comunicacin. 3.6. Expresin emocional Gran parte de los empleados, observan su trabajo como un medio para interactuar con los dems, y por el que transmiten fracasos y de igual manera satisfacciones, es decir sentimientos. 3.7. Cooperacin La comunicacin se constituye como una ayuda importante en la solucin de problemas, se le puede denominar facilitador en la toma de decisiones, en la medida que brinda la informacin requerida y evala las alternativas que se puedan presentar.

4. TIPOS DE COMUNICACIN Dentro de la amplia bibliografa que existe para este tema, existen diversas y variadas tipologas de comunicacin, sin embargo, podemos distinguir dos grandes tipos de comunicacin: Verbal No Verbal

4.1. La Comunicacin Verbal La comunicacin verbal puede ser oral o escrita y es expresada a travs de la lengua. La lengua es utilizada por los humanos y puede ser descrita como un sistema de smbolos (a veces conocido como lexemas) con diferentes normas que reglamentan su uso. La palabra "idioma" es tambin usado para referirse a las propiedades comunes de las lenguas. El aprendizaje de idiomas es normal en la infancia humana. Hay miles de lenguajes humanos, y estos parecen compartir ciertas propiedades, a pesar de que tienen excepciones. 4.2. La Comunicacin no Verbal La comunicacin no verbal es el proceso de comunicacin mediante el envo y recepcin de mensajes sin palabras. Estos mensajes pueden ser comunicados a travs de gestos, lenguaje corporal o postura, expresin facial y el contacto visual, la comunicacin de objetos tales como ropa, peinados o incluso la arquitectura, o smbolos y la infografa, as como a travs de un agregado de lo anterior, tales como la comunicacin de la conducta. La comunicacin no verbal juega un papel clave en el da a da de toda persona. El habla tambin puede contener elementos no verbales o el paralenguaje, incluyendo la calidad de la voz, la emocin y el estilo de habla, as como las caractersticas prosdicas como el ritmo, la entonacin y el estrs. Del mismo modo, los textos escritos tienen elementos no verbales como el estilo de escritura a mano, la disposicin espacial de las palabras. 4.2.1.Caractersticas estticas de la comunicacin no verbal Distancia. La distancia se encuentra de otra frecuencia, transmite un mensaje no verbal. En algunas culturas es un signo de atraccin, mientras que en otros puede reflejar el estado o la intensidad del intercambio. Orientacin. La gente puede presentarse de diversas formas: cara a cara, de lado a lado, o incluso de regreso a la espalda. Por ejemplo, las personas que cooperaron es probable que se sientan de lado a lado mientras que los competidores se enfrentan con frecuencia entre s. Postura. Obviamente, uno puede estar acostado, sentado o de pie. Estos no son los elementos de la postura que transmiten mensajes. Estamos encorvados o rectos? Estn nuestras piernas cruzadas o los brazos cruzados? Tales posturas transmiten un grado de formalidad y el grado de relajacin en el intercambio de comunicacin. Contacto fsico. Estrechar la mano, tocar, agarrar, abrazar, empujar, o palmaditas en la espalda, todo ello transmite mensajes. Reflejan un elemento de la intimidad o la sensacin de falta (o de) atraccin.

4.2.2. Las Caractersticas Dinmicas de la comunicacin no verbal Las expresiones faciales. Una sonrisa, fruncir el ceo, levantar las cejas o el bostezo, transmiten informacin. Las expresiones faciales cambian continuamente durante la interaccin y son supervisadas constantemente por el destinatario. Hay pruebas de que el significado de estas expresiones pueden ser similares en todas las culturas. Gestos. Uno de los ms frecuentemente observados, pero menos entendidos, las seales es un movimiento de la mano. La mayora de las personas utilizan movimientos de las manos con regularidad al hablar. Si bien algunos gestos (por ejemplo, un puo cerrado) tienen un significado universal, la mayora de los otros son adquiridos de forma individual e idiosincrsica. Visualizacin. Una caracterstica importante de la comunicacin social es el contacto visual. Se puede transmitir la emocin o la frecuencia de contacto puede sugerir o inters o el aburrimiento. 5. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN La informacin como la comunicacin supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son: 5.1. Fuente Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se enviar, en conclusin: de donde nace el mensaje primario. 5.2. Emisor o codificador Es el punto (persona, organizacin) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder enviarlo de manera entendible -siempre que se maneje el mismo cdigo entre el emisor y el receptor- al receptor. No existe un iniciador en el proceso comunicativo, a lo sumo existe una instancia primaria de emisin verbal -que se confunde con el que "habl primero"- pero la comunicacin debe ser entendida como un proceso dinmico y circular, sin principio ni fin. Podemos iniciar el acto comunicativo preguntando la hora a alguien, pero inevitablemente la comunicacin comenz mucho antes, al ver a la persona, al acercarse prudentemente a la distancia mnima -Proxmica- de dos personas desconocidas, al mirar a la persona a los ojos o al insinuar que se quiere hablar. Como se puede ver, la comunicacin no se limita al habla o a la escritura: es un complejo proceso interminable de interaccin mutua. 5.3. Receptor o decodificador Es el punto (persona, organizacin) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe, lo almacena, e incluso da una respuesta, intercambiando los roles. En este caso, donde un receptor o perceptor se transforma en emisor al producir y codificar un nuevo mensaje para ser enviado al ente

emisor -ahora devenido en receptor- es donde se produce el feed-back o retroalimentacin; y es lo que comnmente sucede en cualquier comunicacin interpersonal. 5.4. Cdigo Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y smbolos de un lenguaje que el emisor utilizar para transmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria y socialmente convenida ya que debe estar codificado de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; de algn idioma; los algoritmos en la informtica, todo lo que nos rodea son signos codificados. 5.5. Mensaje Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin debidamente codificada. 5.6. Canal Es por donde se transmite la informacin-comunicacin, estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una conversacin telefnica. Cuando la comunicacin es interpersonal -entre personas y sin ningn medio electrnico de por medio, como una conversacin cara cara (de ah "interpersonal")- se le denomina Canal. Pero cuando la comunicacin se realiza por medio de artefactos o instancias electrnicas o artificiales, se le denomina Medio. Por ejemplo: Una charla de caf, Canal; Una llamada telefnica o un mensaje de texto, un Medio. Los medios de comunicacin masiva -TV, Radio, Peridicos, Internet, etc.- tienen por canal a un Medio. 5.7. Referente Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje. 5.8. Situacin Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo. 5.9. Interferencia, barrera o ruido Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en silencio. Tambin suele llamarse ruido

5.10.

Retroalimentacin o realimentacin (feed-back) (mensaje de retorno)

Es la condicin necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay realimentacin, entonces slo hay informacin, no comunicacin.

6. BARRERAS DE LA COMUNICACIN Sin duda, alguna vez en la vida no hemos podido comunicarnos con otras personas. Muchas pueden ser las causas: un telfono daado, un radio con mucho volumen, el llanto de un nio, el estruendo ruido de una corneta, etc. Estas interferencias se denominan ruidos o barreras. Todos los elementos intervinientes en el proceso de la comunicacin pueden sufrir obstrucciones o perturbaciones: anrquicas, aleatorias e imprevisibles que entorpecen, dificultan o imposibilitan la comunicacin. Todas estas perturbaciones u obstrucciones pueden registrarse a nivel: Semntico Fsico Fisiolgico Psicolgico Administrativo

6.1. Barreras Semnticas Si al hablar o escribir empleamos una palabra con una acepcin que no corresponda, se produce una barrera semntica. Esto quiere decir: CAMBIO DE SIGNIFICACIN. Estos ruidos o barreras se registran cuando no precisamos el correcto significado de las palabras orales o escritas, lo que ocasiona que surjan diferentes interpretaciones, y as el receptor capta no lo que dice el emisor, sino lo que su contexto le indique. Asimismo, se dificulta la comunicacin por la barrera semntica cuando nos expresamos en forma anfibolgica. La anfibologa nos remite a un doble sentido, a lo ambiguo, a la interpretacin del discurso o palabra de mltiples maneras. Este problema se registra a nivel de la construccin o sintaxis.

6.2. Barreras Fsicas Esta barrera se presenta cuando los medios utilizados para transportar el mensaje no permiten que ste llegue ntidamente al receptor y provoca incomunicacin. El medio es el vehculo, instrumento o aparato que transmite la informacin, los medios ms empleados son: Cartas. Telfono. Radio. Cine. Televisin. Peridicos. Revistas. Conferencias, paneles, debates, reuniones, etc. Carteles. Libros. Telgrafo.

Otros casos que sirven como ejemplo de este tipo de barrera seran:

Interferencias en el radio o en el telfono. El exceso de ruido. La distancia.

6.3. Barreras Fisiolgicas Surge cuando una de las personas que intervienen en una comunicacin interpersonal (conversacin) presenta defectos orgnicos en la vista, en la audicin o en la zona de articulacin, lo que ocasiona interferencias en el acto comunicativo. Tal es el caso de los sordos y los ciegos; pero tambin, podemos sealar a aquellas personas que sin llegar a tales extremos, presentan alguna deficiencia fisiolgica, tienen alguna falla y no ven, no escuchan o no hablan bien. 6.4. Barreras Psicolgicas Todo ser humano tiene una forma particular de vivir, percibir y entender el mundo en el cual se encuentra inserto. Esta forma recibe nominacin psicolgica: esquema referencial. Aceptamos a las comunicaciones que se adapten a nuestro esquema referencial. Usualmente vemos, omos y sentimos lo que se encuentra a nuestro alrededor y toda comunicacin que encierra para nosotros alguna amenaza, agresividad o crtica, no son rechazadas. Es por ello que, muchas veces, resulta difcil entendernos con la gente. Esa dificultad se traduce en reacciones emocionales, en obstrucciones para evitar la sensacin de malestar, miedo, incertidumbre, ansiedad, etc. Estas barreras se producen en el interior de cada individuo, en el mundo del yo. El tono de voz del jefe, el uso que hace del vocabulario o su falta de tacto puede hacer que un empleado se sienta subestimado, agredido o rechazado.

Siempre que se emitan mensajes en donde se encierre una amenaza, peligro o provocacin, la psiquis del individuo producir una barrera para repelar cualquier agresin. Son muchos los factores que influyen en una persona que escucha para que acepte, comprenda o rechace el mensaje que le es dado. Algunos de ellos son: No tomar en cuenta el punto de vista de los dems. Mostrar recelo, sospecha o aversin. Registrar emociones ajenas al rea laboral. Mostrar excesiva timidez. Emitir instrucciones, explicaciones poco precisa y claras. Manifestar preocupacin por problemas personales. Demostrar sobrevaloracin o subestimacin.

Cuando se manipula una mquina solamente se necesita apretar teclas o botones; en cambio, cuando se establece comunicacin con otras personas, es necesario que explique, converse, observe gestos, posturas, reacciones y dejar que ella o ellas le hablen. La comunicacin establecida entre dos o ms personas es una puesta en comn. Un proceso de interaccin. A continuacin se citan algunas de las causas que ocasionan barreras sicolgicas: Alta posicin o jerarqua. Poder para emplear o discutir. Uso del sarcasmo. Criticas punzantes. Maneras demasiado formales. Apariencia fsica imponente. Interrumpir a los dems cuando hablan.

6.5. Barreras Administrativas Todos formamos parte de una sociedad, institucin o empresa, esto quiere decir que formamos parte de una estructura grande y compleja, la mayora de las veces, por su configuracin, puede causar distorsin de mensajes. Los factores que pueden originar barreras administrativas seran entre otras: La estructura organizacional. Los circuitos, redes y patrones de comunicacin. Ambigedad en los estatus y roles.

La dispersin o barreras vistas y las investigaciones realizadas sobre la conducta humana, dejan entrever que el hombre vive dentro de un estado de desesperacin creciente, debido a lo difcil que se hace en la actualidad la comunicacin. Si por un lado, no podemos negar el proceso de los diferentes medios de comunicacin, por otro, debemos aceptar la importancia de la comunicacin para hombre.

7. REQUISITOS PARA UNA BUENA COMUNICACIN Para establecer una buena comunicacin es necesario cumplir con los siguientes requisitos: Claridad: Efecto y distincin que por medio de los sentidos, especialmente la vista, se puede percibir y expresar sensaciones de una manera clara, esto a travs de inteligencia e idea. Concisin: Brevedad y economa de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud. Precisin: Estilo, concisin y exactitud rigurosa sobre lo que va a tratar. Correccin: Alteracin o cambios que se hacen cuando se escribe; para eliminar defectos o errores, o para darles mayor perfeccin. Ortografa: Manera correcta de escribir las palabras y de emplear los signos de puntuacin segn las normas de una lengua determinada.

8. Glosario Codificacin El segundo paso consiste en codificar o cifrar el mensaje, es decir, ponerlo en un cdigo comn para emisor y receptor: palabras (de un idioma comn), grficas u otros smbolos conocidos por ambos interlocutores. En este momento se elige tambin el tipo de lenguaje que se utilizar: oral, escrito, grfico, mmico, etc. y el formato especfico: oficio, circular, memorndum, pster, folleto, llamada telefnica, dibujo, video, etc. Decodificacin En este paso del proceso el receptor descifra el mensaje, lo decodifica e interpreta, logrando crear o ms bien reconstruir una idea del mensaje. Si esa idea es equivalente a lo que transmiti el emisor se puede lograr la comprensin del mismo. Signo La comunicacin se sustenta en el signo, todos los elementos que rodean al hablante poseen signos, es ms, a cada momento ests usando signos y ni siquiera lo sabas. Los signos pueden ser de varios tipos: Indicios: Son aquellos signos que sin parecerse al objeto, mantienen con l alguna relacin de dependencia. Por ejemplo el humo es indicio de que hay fuego, la palidez de una persona es un indicio de enfermedad, etc. Muy frecuentemente el emisor no es un ser humano, y aunque lo sea el signo no necesita ser interpretado para existir, ya que se conserva aunque desaparezca el objeto interpretado. Iconos: Son signos intencionados que se caracterizan por una gran similitud entre el objeto entre el objeto representado y la representacin. Al igual que en los indicios, el carcter significativo del icono permanece aunque el objeto representado haya dejado de existir. La fotografa de una persona es un ejemplo de icono. Una representacin grfica de un animal, un dibujo, etc. son otros ejemplos. En ocasiones, el usuario debe tener ciertos conocimientos arbitrarios para entender la semejanza entre el objeto y su representacin; por ejemplo, en un mapa hay que conocer una serie de datos arbitrarios (la escala, las curvas de nivel o los significados de los colores) para interpretar la informacin. Smbolos: Son signos intencionados que basan la relacin con lo representado en una convencin totalmente arbitraria, en la que no hay ninguna semejanza ni parecido. Por su carcter convencional el smbolo slo existe mientras haya un intrprete capaz de asociarle un significado utilizando un cdigo aprendido. La lengua est formada de smbolos. La asociacin entre una palabra y su concepto es simblica y esto se puede demostrar diciendo que para el mismo

concepto cada lengua ha inventado un smbolo distinto; as tenemos, por ejemplo, paz, pau, peace, pace, paix, fred, frieden, etc. Signo lingstico consiste en una asociacin entre el concepto y la imagen acstica, se trata de una delimitacin convencional en una masa amorfa de contenido (una nebulosa) de cierta significacin, mediante una forma lingstica: slo pueden distinguirse conceptos en virtud de estar ligados a un significante particular. La lengua oficial, es intermediaria entre el pensamiento y el sonido. Significado y significante estn en una relacin de interdependencia; el vnculo entre ellos es arbitrario, es decir, inmotivado: no hay razn para que a determinado significado le corresponda determinado significante y viceversa, hecho que prueba la existencia misma de distintas lenguas naturales (para un mismo significado, en espaol: mesa de luz; francs: nuittable; ingls: nighttable; alemn: Nachttisch; ntese adems que el espaol conceptualiza de manera distinta de las dems lenguas esa significacin). SUGERENCIAS Dinmica del Rumor

UNIDAD II
GRAMTICA DESCRIPTIVA Y FUNCIONAL

TEMA 3 ORTOGRAFA ACENTUAL

El escribir sin cometer faltas de ortografa es el indicio ms seguro de una educacin bien dirigida y esmerada. (Pedro Monlau)

En este primer mdulo, se enfoca la ortografa acentual desde la nocin de la gramtica como la ciencia que estudia los elementos lingsticos y las reglas por las cuales se combinan dichos elementos para producir mensajes. La gramtica ensea, segn las definiciones clsicas, a hablar y escribir correctamente un idioma.(Real Academia Espaola, 1990). La gramtica es un eje articulador de las normas del lenguaje y la comunicacin (Saussure, 2000). Se distinguen las siguientes partes del sistema de la gramtica: fontica, fonologa, ortologa, ortografa, morfologa, lexicologa, sintaxis y semntica. La ortografa es una parte de la gramtica que se ocupa de la correcta transcripcin de los fonemas de la escritura, de las palabras y restantes signos ortogrficos (tildes, puntos y letras). La ortografa acentual es la que nos da normas precisas para el uso correcto de la tilde en la escritura, tomando como base el tono que tienen las palabras. EL ACENTO. Acento es la mayor entonacin acstica que se realiza en una slaba de una palabra. Se conoce dos tipos de acento: prosdico y ortogrfico. 1. REGLAS ORTOGRFICAS DE DIPTONGOS Para posibilitar la comprensin del silabeo de las palabras con encuentro de vocales, conviene recordar la formacin de los diptongos como base de las reglas ortogrficas: Diptongo. Cuando en una palabra se observa el encuentro de vocal abierta tnica ms cerrada tona o viceversa, se juntan para formar una slaba. Ejem.: aire: ai-re, aurora:au-ro-ra, peine: pei-ne, etc. Diptongo. Cuando en una palabra se observa el encuentro de vocal cerrada ms cerrada, se juntan para formar una slaba. Veamos: ruido: rui-do, destruido: des-trui-do. El diptongo uise escribe con tilde cuando se halle en palabras esdrjulas y agudas. Ejemplos: Jesutico, lingstico, constitu, instru. La h intermedia no impide la formacin de diptongos, la h es muda. Ej.: ahumado: ahu-ma-do, ahijado: ahi-ja-do Hiato. Cuando en una palabra se observa el encuentro de dos vocales abiertas, se separan constituyendo slabas diferentes de una palabra. Cada vocal forma slaba aparte. Veamos algunos ejemplos: reeditar: re-e-di-tar, leona: le-ona, Rafael: Ra-fa-el es el primer caso de hiato1
1

. Un hiato es la consecuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma slaba, sino que forman parte de slabas consecutivas (Real Academia Espaola, 1999: 45)

Triptongo. Cuando en una palabra hay el encuentro entre dos vocales cerradas tonas con una abierta tnica al centro, se juntan. Veamos: porfiis: por-fiis, rabiis: ra-biis APLICACIN Divide en slabas las siguientes palabras. Luego, encierre en un crculo la slaba tnica.
PALABRAS clase plenaria marcado atacar desahucio Adolfo mrmol conclu anlogo marcado Carmen correctamente veintids DIVISIN SILBICA artefacto exija usada jersey parcial puntual supervit puntapi ptica atacar buitre enterrado tem PALABRAS Sevilla albail excluir casualidad bolso anmico frtil cmpratelo ahora huida divino insinuis feliz DIVISIN SILBICA

2. UBICACIN DE LA SLABA TNICA Y APLICACIN DE LAS REGLAS DELACENTO ORTOGRFICO ACENTO TPICO El trmino tpico proviene del griego: topos = lugar; por tanto, en esta acentuacin se toma en cuenta el lugar donde recae la tilde, es decir, aqu se acenta buscando el lugar de la slaba tnica. Este acento se clasifica en: palabras agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas. APLICACIN 1. Escribe a la derecha de cada una de las siguientes palabras la clasificacin a la que pertenezcan por su acentuacin:
l. Lgico __________________________________ 2. Atlntico ________________________________ 3. Propsito ________________________________ 4. ngel ___________________________________ 5. ltima _____________________________ 6. Sala ____________________________________ 7. Dijronmelo _____________________________ 8.Mrmol___________________________________ 9. Afn ___________________________________ 10. Pelcula ________________________________ 11. Carcter _______________________________ 12. Prximo _______________________________ Las palabras, por su acentuacin, pueden ser: -Agudas. Llevan tilde en la ltima slaba tnica, cuando 2 terminan en N-S o vocal , como: accin, caf, cartn, etc.Sin tilde: terminadas en otras consonantes: moral, reloj -Graves o llanas. Llevan tilde en la penltima slaba 3 tnica, cuando no terminan en N-S o vocal : inmvil, verstil, etc. Sin tilde: terminadas en vocal, N S: escuela, Joven -Esdrjulas. Todas llevan tilde cuando la slaba tnica cae en la antepenltima slaba, como: crdito, pblico, nimo, .pacfico, etc. - SobresdrjuIas, Todas llevan tilde cuando la slaba tnica cae antes de la antepenltima slaba: recurdase/o,

La Y final, aunque suenen como semivocal, se considera como consonante para los efectos de acentuacin (Rosemblat, 1974:116)). Por lo que no llevan tilde: virrey, Paraguay 3 Cuando la palabra llana termina en s precedida de consonante, s lleva tilde. (Real Academia Espaola, 1999: 42) Ejem.: bceps, frceps, cmics.

13.Complquenlo ____________________________ 14. Resolucin ______________________________ 15. Cmpramelo ____________________________ 16: Funcin ________________________________ 17. Ncar __________________________________ 18. Despus ________________________________ 19. Crcel __________________________________ 20. Legtimo ________________________________

sbeselo, comprobndose/e, etc.

2. Coloque tilde, si lo requieren, a las palabras de las siguientes oraciones: Recuerde, se coloca tilde a: 1. Es agradable el sabor del anis. 2. Su actitud dejo una pesimaimpresion. 3. Dicen que el cafe, bebido con exceso, altera los nervios. 4. El pie de Jose es muy pequeo. 5. De ti depende la solucion. 6. El cabo de San Lucas es bellisimo. 7. Tocar bien el piano requiere de excelente preparacion.. 8. El automovil de mi primo siempre se ve flamante. 9. Tu enfermedad requiere de una buena dosificacion de diversiones. 10. Le salio muy caro su piso de marmol. 11. El discipulo debe aventajar al maestro. 12. Recuerdaselo, no debe traer a su esposa. 13. Sigue un desarrollo logico en sus alegatos. 14. La nueva maestra de frances es muy simpatica. 15. Por lo que observo, hasta el ultimo da has descuidado tu trabajo. -Las palabras agudas de ms de una slaba, terminadas en vocal, en N o en S.

-Las palabras graves, terminadas en consonante que no sea N S o vocal. Todas las palabras esdrjulas y sobresdrjulas.

2. ACENTO SEPARATIVO O HIATO a) El hiato o acento separativo se produce cuando en una palabra se observa el encuentro de una vocal abierta tona con una cerrada tnica. Esto se produce cuando la vocal dbil le gana en golpe de voz a la fuerte. Entonces, se rompe el diptongo y se tilda la cerrada. Cada vocal forma slaba aparte, es otro caso de hiato. Veamos algunos ejemplos: Paraso: pa-ra--so Raz: ra-z Vahdo: va-h-do

b) El hiato tambin cambia de significado a las palabras. Complete el cuadro con otras palabras, divide en slabas y escribe el significado.

PALABRA
Sabia Saba Tenia Tena

DIVISIN SILBICA
Sa - bia Sa b - a Te - nia Te-n-a

SIGNIFICADO
Persona con sabidura, lumbrera Verbo saber, tiempopasado Parsito, gusano Verbotener, tiempopasado

3.ACENTO DIACRTICO El acento diacrtico sirve para distinguirlas de otras, de igual escritura, pero de diferente significado por su funcin gramatical, llamada tambin tildacin ocasional o simplemente acento diacrtico. Se emplea para evitar confusiones en palabras de idntica estructura, pero que dentro del contexto oracional desempean diferentes funciones gramaticales. Se divide en: i. ii. iii. Tildacin diacrtica de monoslabos. Mono = uno, palabra formada por una slaba. Tildacin diacrtica de polislabos. Palabra formada por varias slabas. Tildacin enftica. Cuando se usa signos de exclamacin, interrogacin y enfticos.

APLICACIN 1. Distingue el significado de las palabras escritas con letra cursiva, en los siguientes ejemplos, acentundolas si es necesario. Aydese de los casos ejemplificados en la columna de la derecha. Ejemplos de oraciones: Casos especiales de acentuacin de monoslabos, polislabos y enfticos:

1. La ensalada es de verduras. 2. Espero que tu sugerencia sea aceptada. 3. Pregntale a el, si quiere 3 o 4 limas. 4. Seguro que te nombrarn subdirector. 5. No le de otra oportunidad. 6. Srveme tede manzanilla. 7. El cine, "Tauro" es nuevo. 8. Mi escritorio es metlico. 9.Tudebes imponerte. 10. No quiero que de todo su dinero. 11. A mi no me andes con cuentos. 12. Espero que no te tardes. 13. El programa debe modificarse. 14. Entrgame mi dinero. 15. La camisa es de algodn. 16.Tusalvars la situacin. 17. Acepto todo lo que diga el. 18. A mime desagrada trabajar los sbados. 19. Elte"antinervioso" es excelente. 20. Olvida tu tristeza. 21. Me comentaron que te vas. 22. Comote gustara viajar? 23. Esto eslo mejor de mis esfuerzos. 24. Cuandose sabr? 25. Quehiciste en vacaciones? de, preposicin: La clase de maana no se suspender. d, del verbo dar, imperativo: No le d importancia a. . . se, pronombre: No se quiso salir. s, de los verbos ser y saber: S un hombre de provecho. Yostunombre. mi, adjetivo posesivo: Mi pluma es corriente. m, pronombre: A m me corresponde hablar. te, pronombre personal: No te quisieron invitar. t, sustantivo: Me encanta el t de yerbabuena. tu, adjetivo posesivo: Tu sugerencia es interesante. t, pronombre personal: T ganars lo que quieras. el, artculo definido: El mdico no lleg. l, pronombre personal: Acepto lo que diga l.

26. Te espero cuando sea. 27. Aquello cuando veo me causa dolor. 28. Quienes salieron son los culpables. 29. Quien no venga, no pasar. 30. Acta como quieras. 31. Acepto, siempre y cuando pagues. 32. Considero que debes retirarte. 33. Cuandohabr eclipse de sol? 34. Como siempre, cuentas conmigo. 35. Quiengan el torneo de tenis? 36.Eltienetodo lo que quiere. 37. Quepasar en el ao 2010? 38. Comovendrs vestido? 39.Quiendijo tamaa mentira? 40. Te dimas de la cuenta. 41. Ve al banco adonde solicito siempre prstamos. 42. Ir de viaje en cuanto reciba mi sueldo. 43. Adondecrees que vas? 44. Cuantodinero ahorraste este ao? 45. Dondepodr nadar? 46. Cuantoes lo que te debe? 47. Adondecelebraremos la junta? 48. Cllate y psame a esa. 49. Llvatelo donde sea. 50. Por quesales siempre tarde? 51. . . . Porque no hubo remedio. 52. Iremos adonde pensamos. 53. Olvdate y decdete por ese. 54. Primero escucha el porquede su respuesta. 55. Djalo donde lo encontraste. 56. Esos animales son peligrosos. 57. No fueron porque no se les invit. 58. Cuanto hagas ser intil. 59. Esa solucin no es factible. 60. Dondeser mejor comer? 61. Aquel hombrecito vende navajas. 62. Todos los domingos vemas de dos pelculas. 63. Medita en lo que este seor te dice. 64. Cualser tu destino? 65. Su bondad, la cual le gan muchos amigos, es reconocida por todos. 66. Piensas que se mucho de historia; te equivocas. 67. No siempre aceptalo que el ensea. 68. Tu primo, aquel, me traicion. 69. De entre tus pinturas, prefiero esta. ese, esa, esos, esas, adjetivos demostrativos: Esa mesa debe pintarse. se, sa, sos, sas, pronombres demostrativos. De entre todas, escog sa. cuanto, cuanta, cuantos, cuantas,pron., adj. o adv. relativo: Cuanto queso ve, se lo come. cunto, cunta, cuntos, cuntas, pron., adj. o adv. Interrogativo o exclamativo: Cunto tiempo me conviene esperar? porque, conjuncin causal: Porque nadie quiso. por qu,adv. interrogativo: Por qu no trabajas? porqu,porqus, forma sustantiva, que significa causa: El porqu de su renuncia. No acept los porqus de sus faltas. adonde, adverbio de lugar. Se usa solamente acompaado de verbos de movimiento: Queda lejos el cine adonde vamos. adnde, adverbio interrogativo de lugar. Siempre acompaa a verbos de movimiento: Adndequieresir? donde, adv. relativo: Nos veremos donde siempre. dnde,adv. Interrogativo o exclamativo: Dnde quieres que te espere? como,adv., relativo o de comparacin: Procede como se te ordena. cmo,adv. interrogativo, exclamativo o enftico: Cmoteinformars? mas, conjuncin adversativa equiv. apero: Tengo paciencia, mas no lo tolero. ms, adverbio de cantidad: Siempre pide ms de lo que merece. si, conjuncin condicional: Si me esperas, te llevo. s, pronombre o adv., de afirmacin: Se perjudica a s mismo. Yo, spuedo.

70.Anday llvale esto. 71. Cualespueden ser sus intenciones? 72. Se lo que quieras! 73. Aquella es la fuentemas hermosa. 74. Pdele explicaciones, cualessean. 75. Se buen hijo. 76. Recuerdas aquellas vacaciones? 77. Se quiso pasar de listo. 78. Prefiero estos a aqullos. 79. Slo se lo que tu me informaste. 80. Estos libros no son los que te recomend. 81. Ir, solo cuando ests solo. 82. El ser candidato a ocupar el puesto de secretario de la vicepresidencia. 83. Alejmonos pronto por si acaso. 84. Los futbolistas, cuyosproblemas son importantes, se niegan a jugar si no les conceden ms prestaciones. 85. Lo veo, mas no lo creo. 86. Si llueve, no podremos salir. 87. Aun las cortinas debern lavarse. 88. Aun te queda la ltima esperanza. 89. Se encuentra solo y abandonado de sus amigos. 90. Aun estudiando, no pasars. 91. Aborrece quedarse solo en vacaciones. 92. Dequienesson todos esos terrenos? 93. Es seguro que recibirs masfelicitaciones. 94. Solo espera su boleto para salir al extranjero. 95.Aunes tiempo de lluvias. 96. Confa, mas preprate. . 97. Si hubiese estudiado, sabra mucho ms. 98. Dequienes esa bella pintura? 99. Tu eres un hombre errabundo. 100. "No asistir", se dijo para si. Entre las conjunciones, slo se tilda la o cuando se encuentra entre cifras porque puede confundirse con el 0. 67 quien, quienes, pronombre relativo: Quien no respira, muere. Quienes sean, sern aceptados. quin, quines, pronombre interrogativo o enftico: Quin pregunt por Fernando? Quinesestuvieronaqu? solo, adjetivo, significa uno: Vive solo y es feliz. slo, adverbio equivale a solamente: Sloquierounaprobada. cual, cuales, pronombre relativo: Pronunci un discurso con el cuo1 gan en popularidad. cul, cules, pronombre interrogativo: Cul es tu veliz? que, conjuncin: Piensa que lo sabe todo. qu, forma interrogativa o exclamativa: Qupretendes? eso, esto, aquello, neutrospronombres demostrativos: no llevan tilde. Esto no me gusta. aquel, aquella, aquellos, aquellas, adjetivos demostrativos: Aquellas muchachas son muy simpticas. aqul, aqulla, aqullos, aqullas, pronombres demostrativos: Aqul es el premio de la rifa. este, esta, estos, estas, adjetivos demostrativos: Estas vitrinas son caras. ste, sta, stos, stas, pronombres demostrativos: Slo me gustanstos.

cuando,conj., adv., relativo: Vendr cuando quieras. cundo,adv. interrogativo, exclamativo o enftico: Cundosabremosturespuesta? aun, adverbio de cantidad (equivalente a inclusive, hasta, tambin, asimismo): Aun los adultos son asiduos lectores de historietas. an, adverbio de tiempo (significa todava): An no se acaban las lluvias.

APLICACIN 2. Construya oraciones con las siguientes palabras: An Aun Ms Mas S (saber) S (ser) Se Slo Solo Qu Que Cmo Como Cul Cual S (Adv. Afir.) S (Pron.) Si D

4. REGLAS GENERALES DE TILDACIN APLICACIN 1. Anote en las rayas de los siguientes ejemplos las palabras que falten, acentundolas, si es necesario. Tmalas de la columna de la derecha.
Recuerda que: 1.LA _______________DE VALORES EN LA SOCIEDAD 2. El sistema de enseanza de tu curso es _______________ 3. El ________________ es alimento elaborado. 4. _________________ es el que norma tu vida. 5. ___________perdn frente a tus amigos. 6. Ocupar el___________________ puesto en una competencia no es un honor. 7.___________________ le convencers que asista a la fiesta. 8. No quiero que llegues ___________________ que te perdone. 9. El sistema____________________________ del mundo deber mejorar. 10. Le tom ____________________________ entre sus brazos. 11. Siempre te sorprendo __________________ ms dinero a tu padre. 12. Me dieron ________________ para esta gestin. 13. Trabaj toda la maana________________ 14. Recib ___________________ con llamada de atencin por mis atrasos. 15, Soy fantica de la msica clsica de______. 16. Mi padre es_________________________ y fantico del deporte. 17. El hijo de mi hermana,________________, es soberbio en sus decisiones y pensamientos. Item memorandum ad honoren agilmentedificilmente cor-ts/men-te sufijo Los adverbios terminados en mente permanecen con el acento del adjetivo. No se toma en cuenta el sufijo MENTE. Se aplica reglas del acento tpico. Las palabras de origen latino al castellano, se Poltico-economico teorico-practico suplicandolepidiendole pideme Pan Dios (sustantivo concreto) (sustantivo Abstracto) LA PRDIDA DE MI MADRE Maysculas reglas.
4

y minsculas llevan As se

tilde, si les corresponde segn las evitaconfusionessemnticas. Las regla las palabras general que se monoslabas no aplica llevan el por tilde. acento

nicamente las excepciones en diacrtico. Las formas verbales, cuando

llevan pronombres enclticos (me, te, se, le, la, lo, os,nos, les, los, las) llevan o no tilde. Las agudas conservan la tilde, aunque rompen con las reglas: volvi+se = volvise Los compuestos unidos con guin conservan su tilde tal cual les corresponde.

fisicoquimicavigesimoseptimo decimoquinto sociopoltico

Las palabras compuestas escritas juntas pierden la tilde las primeras, se conserva el acento de la segunda.

incorporados

acentan con las reglas de la gramtica castellana.

4 Segn la Real Academia Espaola (RAE), Tanto las letras maysculas como las minsculas estn establecidas y deben tildarse segn corresponda. (Abc). Nunca se estableci una norma contraria. Las nicas maysculas que no se acentan son las que forman parte de las siglas: as, CIA.

18. Isabel le dijo no,_________________,a su novio. 19. Yo _______________a Joel en su trabajo.

Mzart o Mozart lvaro, Prez

Los

nombres

personales

extranjeros pueden escribirse con las reglas del castellano o ponerse tal como se escriben en el idioma a que pertenecen. 20. Las palabras ___________________ siempre llevan tilde, suficiente ubicar la slaba tnica antes de la ante penltima slaba. Sobreesdrjula: sobresdrjula, reembolso: rembolso, remplazo Se autoriza el empleo de las formas contractas que se remiten en el Diccionario a las formas con doble e.

5. EL ACENTO PROPORCIONA DIFERENTES SIGNIFICADOS A LAS PALABRAS Existe relacin de palabras con posibilidad de acentuacin hasta en tres de sus slabas. En la siguiente relacin de palabras el acento prosdico tiene valor distintivo segn la slaba en la que recae: adltero, adultero, adulter. APLICACIN Escribe en los espacios de las siguientes oraciones las palabras que falten y que se diferencien por el acento. Seleccinalas de la columna de la derecha:
Se acentanlaspalabras:

1. _____________ ms a sus enemigos que a sus amigos. 2. ____________ todo lo bello y sencillo. 3. Siempre que puedo _________________ la meditacin. 4. Mi abuelo ________________ la natacin en su juventud. 5. El turismo es un medio_________________ para conocer costumbres. 6. Entre los ts, prefiero el ______________ boliviano. 7. Sin quererlo______________ todas sus aspiraciones. 8. El sacerdote _____________ a la iglesia antes de lo que acostumbra. 9. Con sus necedades logr despertar mi ______________ . 10. El _________________de relaciones humanas despert mucho inters. 11. Andrs__________________ sulicenciatura. 12. El _____________________ en la ciudad de La Paz, ahora en 2010, es menos fluido que aos anteriores. 13. Toda la familia _________________ por el Chapare. 14. Siempre que ________________ por El Prado de la ciudad de La Paz, me siento feliz.

amplio amplo ampli ira ir practico practic prctico trmino termin termino lquido liquid liquido mat mate trnsito transit transito curs curso am amo mscara mascara

15. El agua es el ________________ que prefiero beber. 16. Antes de fin de mes _________________ todas mis deudas. 17. Clay__________________a su adversario en menos de 3 rounds.

18. Ella _______________ su chicle como siempre. 19. En cuanto _______________ mi trabajo me voy a casa. 20. El ___________________ que empleaste no fue el adecuado. 21. No hay remedio, todo _________________. 22. La ______________ de diablo es rumboso. 23. Es ________________ mi dormitorio. 24. Yo ______________mi biblioteca con un muble nuevo.

mascar

Si planteamos el error como elemento concomitante al proceso de aprender concienciaremos () de que errores y equivocaciones pueden ser aprovechados para descubrir por qu se fall (). Aprender de los errores es aprender para la vida (Saturnino De La Torre)

TEMA 4 SIGNOS DE PUNTUACIN

Los signos de puntuacin son en cierto modo parecidos a las seales de circulacin. Es preciso conocerlos bien para poder circular con orden y sin accidentes. Los signos de puntuacin nos indican las paradas obligatorias, las discrecionales y los cambios de sentido. Hay, pues, que conocer y respetar los signos y el valor que representan si no se quiere caer en el caos y en el desorden. No se puede escribir bien sin puntuar bien. (Ortega, Wenceslao, 1986: 11).

Sobre la base de lo que afirma Ortega, se puede concluir que los signos de puntuacin son ejes articuladores para la redaccin. En este sentido, esta parte del cuaderno est elaborado en consulta al diccionario de La Real Academia Espaola (1999), y varios autores como: Lpez Cano y Odiln Valads (1996), Walter Fernndez (1999), Juan Fuentes (1988), Ortega, Wenceslao (1986) y otros. As, el objetivo de este mdulo es explicar las normas de la puntuacin (teora). Luego, se fortalece con la aplicacin (prctica) de las normas para su respectivo uso en la construccin de los textos. Los signos de puntuacin orientan al lector respecto a la entonacin y las pausas del habla. Son de gran importancia para resolver ambigedades de sentido, o a la intencionalidad misma del mensaje, que el lenguaje oral resuelve con la entonacin. No es lo mismo decir. Ya est bien Ya est bien? Ya est bien!, Ya est. Bien! oMama vaca muri. Que: Mam. Vaca muri. Los signos de puntuacin requieren un empleo muy preciso, si se ponen en el lugar equivocado, las palabras, frases y oraciones dejan de decir lo que el autor quera decir. Cuanto ms resalten los signos la estructuracin del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), ms coherente y preciso ser el texto. Para la comprensin de un texto es fundamental la aplicacin de los signos de puntuacin, tal cual dice La Real Academia Espaola: La puntuacin organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la ambigedad en textos que sin su empleo, podran tener interpretaciones diferentes. (1999: 55). En concreto, los signos de puntuacin se utilizanpara: Estructurartextos. Delimitar las oraciones y los prrafos. Ordenar las ideas principales y secundarias. Eliminar ambigedades en la escritura. I. LOS SIGNOS DE PUNTUACIN Los signos ms usuales son: EL PUNTO: (.) El punto se utiliza para finalizar una frase con sentido completo. Se aplicantrestiposcircunstanciales de punto. Se usa el PUNTO SEGUIDO para separar oraciones que desarrollan un mismo ncleo temtico, por lo tanto, constituyen un mismo prrafo. Veamos:

La maana era de una serenidad admirable. El lago estaba tenso como un cristal, limpio de nubes el cielo. Se usa el PUNTO APARTE para finalizar un prrafo, con la intencin de tratar un asunto diferente al prrafo anterior o por que se va a tomar un nuevo aspecto del mismo tema. Su voz era breve y honda; pero no la notaron los jvenes, abstrados como estaban en saborear el dulce apaciguamiento que haba cado sobre su espritu. Bueno anda al lago a preparar su bolsa. Se usa el PUNTO FINAL cuando se da por terminado el escrito. Se usa el punto luego de las abreviaturas e iniciales de nombres propios: El Dr. L. Snchez es un connotado escritor peruano. APLICACIN Lea atentamente la normativa de los signos de puntuacin y utiliza en las oraciones siguientes. 1.Escriba el punto donde lo requieran las oraciones siguientes; empiece con mayscula lapalabra que contina al punto seguido: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Se llen el autobs nadie lleg tarde La prueba es demasiado difcil todos reprobaron Llora se siente abatido nadie le comprende Qu es la vida? he aqu el problema El lago estaba tranquilo caa la noche Empez el eclipse dejamos de cenar No dejes de comer bien maana saldremos de gira Llegaron todos la cena empez menudearon los comentarios Los alumnos protestaron el maestro se disgust el director concili los intereses de todos

10. Asist a la ceremonia not rostros enfadados SE USA LA COMA ( , ): Para evitar confusiones. Son distintos los sentidos de estas dos oraciones: Manuel, obedece a tus padres, que: Manuel obedece a tus padres; en la primera, se ordena a Manuel que obedezca a sus padres; en la segunda, Manuel obedece, espontneamente, y no a sus padres, sino a los de otras personas. Usamos para separar cada uno de los trminos de una enumeracin cuando no van unidos por conjuncin. Ejemplo: Leo, estudio, analizo y comparo los diferentes textos bblicos. Compr chocolates, caramelos, galletas y otros confites para la fiesta.

Para separaroracionescortas: Sal de vacaciones, visit tres puertos, descans demasiado. Antes y despus de la palabra empleada para llamar o dirigirse a alguien (vocativo): Maestros, cumplan con el programa escolar. Para suplir un verbo: Los jvenes escriben en el pizarrn; los nios, en sus cuadernos. Delante de las conjunciones adversativas pero, mas, aunque, cuando las clusulas son breves: Escuch hasta el final, aunque de nada sirvi. Toda expresin aclaratoria que va intercalada dentro de una oracin debe ir encerrado entre comas: Dejad que los nios vengan a m, dijo Jesucristo, que de ellos es el reino de los cielos. Las proposiciones subordinadas que preceden a la proposicin principal deben ir seguidas de coma: Cuando estudio, no quiero que me interrumpan. Las aposiciones deben ir encerradas entre comas. Ejemplo: Madrid, la capital de Espaa, es una gran ciudad. Ap Deben ir encerradas entre comas, expresiones como: es decir, esto es, claro est, sin embargo, con todo, por ltimo, no obstante, etc. Jos quera todo para si, esto es, era un hombre egosta. APLICACIN 2. Anote las comas que falten en los siguientes ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Iremos de viaje sin embargo no me comprometo por el retorno. Las secretarias comern a las 2; los obreros a las 3 de la tarde. Al declarar ante el juez cay en contradicciones. Llegunadie me esperaba. Hermanoprestaatencin. Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis. En su pltica por tanto tiempo esperado se definieron las tendencias artsticas. Deja los libros en las sala; los discos en mi recmara. Psame un tenedor una cuchara el azcar y el pan.

10. Quien calla otorga.

SE USA PUNTO Y COMA ( ; ): Para indicar una pausa mayor que la coma, pero menos que el punto. Para separar oraciones de sentido prximo que forman un mismo perodo: La Luna es satlite; la Tierra, planeta.

Para separar oraciones cuando le antecede la coma: Ayer, examen de fsica; hoy, de qumica; maana, de literatura. Antes de las conjunciones adversativas pero, mas, sin embargo, etc.: Escuch con cuidado todo lo que se dijo; pero no entend nada. Para separar pensamientos opuestos unidos por yuxtaposicin (No enlazados por conjuncin): El trabajo dignifica al hombre; la ociosidad lo desacredita. APLICACIN 3. Anote el punto y coma en los siguientes ejemplos, donde sea necesario: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Gan ms ahora sin embargo, gast menos. Llega temprano levntate a las 6 de la maana. Por la maana, huevos tibios por la tarde, huevos revueltos por la noche, huevos estrellados. Los lunes cine los martes teatro los mircoles exposicin. Saldrtempranoregresar pronto. Tiene amplitud de conocimientos pero no tiene agilidad de raciocinio. Usa la crema en la maana la locin en la noche. Escrib mucho platiqu demasiado no pude dormir. Tmate las medicinas de seguro que te aliviars. detiene, es adelantado, anticipado y aplastado USO DE LOS DOS PUNTOS: (:) Los dos puntos sealan una pausa y sirven para hacer resaltar lo que les sigue a continuacin. Se usan luego del VOCATIVO en cartas, discursos, oficios, instancias, etc. Estimadamam: Luego de las palabras DECRETA, CERTIFICA, FALLO, HAGO SABER, SUPLICO, EXPONGO, CONSIDERANDO, POR TANTO, etc. Que se usa generalmente en documentos de autoridades o funcionarios pblicos. En textos jurdicos y administrativos - decretos, sentencias, edictos, bandos, certificados, o instancias- se colocan los dos puntos despus del verbo escrito con todas sus letras maysculas, que presenta el objetivo fundamental del documento. La primera palabra del texto se escribe siempre con inicial mayscula y el texto forma un prrafo diferente (Real Academia Espaola, 1999:65). CERTIFICA: Que el alumno Jorge Len aprob satisfactoriamente todos los cursos. Por tanto: Es justicia que espero alcanzar. Antes de enunciado que es resumen, consecuencia o aclaracin de la expresin anterior: Arregl la casa, prepar el almuerzo, planch la ropa: todo est listo. RESUMEN Parece que han escuchado un ruido conocido: el estallar lejano de un cohete. ACLARACIN Para enunciar una cita literal o textual, en estilo directo:

10. Quien calla, es olvidado quien se abstiene, es cogido por la palabra quien no avanza, retrocede quien se

Jess dijo: Venid a mi todos los que estn trabajando y cargados Para enunciar una enumeracin de elementos anlogos: Las figuras geomtricas son: cuadrado, tringulo, crculo y rectngulo. APLICACIN 4. Coloque los dos puntos en los siguientes ejemplos, donde corresponda: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Sus virtudes son la puntualidad y el orden. CERTIFICO que la paciente Marina Mndez tiene fractura en la clavcula. Slo deseo saber una cosa la verdad. La estructura del relato se divide en principio, nudo y desenlace. Mi madre me dijo al odo fjate en tus amistades Querido amigo gracias por las flores. Ayer compramos muchas prendas de vestir; por ejemplo camisas, ropa interior, etc. Querido Jorge Luis me alegra saber que pronto llegars.

SE USAN LOS PUNTOS SUSPENSIVOS (): Para representar una pausa inesperada, por duda o inseguridad. Se acostumbra usar tres. Nunca deben ser ms. Al final de una oracin incompleta: La cena estuvo lista, pero En lugar del etctera: Los dgitos son 1, 2, 3, 4 Para expresar temor, duda o sorpresa: Olvdalo; no hay remedio Al principio, al centro o final de una cita textual incompleta: Todo mi afecto puse en una ingrata: Y ella inconstante me lleg a olvidar (MARIANO MELGAR: YARAVI) APLICACIN 5. Escriba los puntos suspensivos que deben llevar los siguientes ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Es increble se burl de todos. Las materias del primer semestre son fsica, matemticas Llegutemprano, pero No lo intentes no tiene caso Confa en l, aunque Ve creo que te conviene. Los invitados son Juan, Andrs, Pablo Luchars con denuedo, y al final la muerte. Las notas musicales son do, re, mi, fa

10. S lo que se juega no me arrepiento.

II. LOS SIGNOS AUXILIARES DE PUNTUACIN SE USAN LOS PARNTESIS ( ): Para separar palabras o frases incidentales de carcter obligatorio: Guadalajara (la Perla de Occidente) cuenta ya con muchos edificios de ms de diez pisos. Para aclarar el sentido de una palabra o enunciado o para agregar algn dato. Recib la cantidad de $ 900 (novecientos dlares) por la venta de un terreno. Para encerrar fechas importantes, datos que remiten a alguna obra determinada, captulos, autor, nacionalidad, etc. Antonio de Nebrija (1444-1522) public la primera Gramtica Castellana (1492). APLICACIN 6. Escriba entre parntesis las palabras que deben quedar encerradas en ellos: 1. 2. 3. 4. 5. El automvil tiene mucha comodidad cost demasiado. Hidalgo hroe nacional naci en 1753. Dante poeta renacentista fue un gran literato y crtico social. Visit la exposicin muy concurrida del pintor Toledo. Me acost tarde como siempre por ver un programa de televisin.

SE USAN LAS COMILLAS ( ): Para citarttulos de textos La Ilada es atribuida a Homero. Para indicar una cita o frase que es copia literal de algn texto: Aristteles dijo: El hombre es un animal poltico. Para enfatizar una palabra, en sentido irnico: La democracia lo llev al poder. Para separar palabras de otro idioma: Se enred el cassette APLICACIN 7. Escriba las comillas que deben llevar los siguientes ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Le: Un error descubierto es una verdad ganada. Rubn Daroescribi Azul. Basa su poder en la democracia que pregona. Me hicieron esta advertencia: No debes sostener tu demanda. Pensamiento de Vctor Hugo: El mal es una falta de ortografa de Dios. Franklin dijo: Lee mucho, pero no muchos libros.

SE USA EL GUIN ( - ): Para sealar, cuando termina un rengln, que una palabra no ha terminado y contina en el siguiente, siempre que forme slaba completa: Su nombramiento era lgico. Para juntar los elementos formativos de algunas palabras: El eje Berln-Roma-Tokio.

Para dividir una palabra en silabas: Fre-cuen-tar. APLICACIN 8. Escriba los guiones que falten en los siguientes ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. No bien sali a la calle, cuando se desat el aguacero. La cultura greco latina es creadora de Occidente. Me agrada su sistema terico prctico. Seala lo msimportante. Por fin, se firm el convenio obrero patronal.

SE USA LA RAYA ( _ ) O GUIN LARGO: Para sealar lo que cada interlocutor dice en los dilogos: El pueblo se pregunta: _ Habr un cambio poltico inminente en Bolivia? _ El actual rgimen tiende a dividirse ms. Se emplea las rayas en lugar de los parntesis para intercalar notas incidentales o aclaratorias. Gabriela Mistral - distinguida poetisa lrica chilena - fue galardonada con el premio Nobel de la Literatura en 1945. APLICACIN 9. Anote las rayas que falten en los siguientes ejemplos: 1. 2. 3. Su conferencia grandioso monumento de arte y ciencia. La drogadiccin en las escuelas desgraciadamente va en aumento. Juan pregunt: Quin me lleva? Susana contest: Yo! 4. 5. Quin? Pregunt asombrado el joven. La modestia bella virtud realza el mrito.

SE USA LA DIRESIS O CREMA ( ): Sobre la de las slabas ge, gi, cuando en ellas ha de pronunciarse esta vocal: Antigedad. APLICACIN 10. Ponga las diresis que falten en los ejemplos siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. Debe tenerse en cuenta la antiguedad para las promociones. Quiz debe reducirse la lingustica que se ensea en el bachillerato. Insiste, quiz puedas arguir algo. Le recomendaron a mi prima un unguento chino para curar sus reumas. Quiere seguir la Carrera de secretaria bilingue.

USO DE LA BARRA ( / ): La barra ( / ) tiene los siguientes usos (en informtica tambin se utiliza la barra invertida [ \ ], es una variacin permitida solo para esta materia y no tiene significado lingstico). Para sealar el lmite de los versos en los textos poticos reproducidos en lnea seguida. En este caso se escribe entre espacios. Por ejemplo: Y si despus de tantas palabras, / no sobrevive la palabra! / Si despus de las alas de los pjaros, / no sobrevive el pjaro parado! / Ms valdra, en verdad, / que se lo coman todo y acabemos! (Csar Vallejo: Poemas pstumos). Tiene valor preposicional en expresiones como 120 km/h, Real Decreto Legislativo 1/2000 de 24 de marzo, salario bruto 220 000 pts./mes. En este uso se escribe sin separacin alguno de los signos grficos que une. Colocada entre dos palabras o entre una palabra y un morfema, puede indicar tambin la existencia de dos o ms opciones posibles. En este caso no se escribe entre espacios. Ejemplos: Forma parte de abreviaturas como c/ (por calle), c/c (por cuenta corriente), etc. USO DEL ASTERISCO. El asterisco (*) es un signo en forma de estrella que se utiliza con estas funciones: Como signo de llamada de nota al margen o a pie de pgina dentro de un texto. En este caso se pueden situar uno, dos, tres y hasta cuatro asteriscos en llamadas sucesivas dentro de una misma pgina. En ocasiones, estos asteriscos se encierran entre parntesis: (*). Se antepone a una palabra o expresin para sealar su incorreccin, bien en su uso o bien en su ortografa. Ejemplos: pienso *de que volver tarde (forma correcta: pienso que volver tarde); *cocreta (forma correcta: croqueta); *a grosso modo (forma correcta: grosso modo). USO DE LLAVES. { }. Las llaves constituyen un signo doble que encierra texto, aunque tambin se pueden utilizar de forma aislada. En ambos casos, estos signos se utilizan en cuadros sinpticos y esquemas para agrupar opciones diferentes, establecer clasificaciones, desarrollar lo expresado inmediatamente antes o despus, etc. III. LOS SIGNOS DE ENTONACIN: (?) (!) SE USA SIGNOS DE INTERROGACIN Y EXCLAMACIN: Para indicar sorpresa, queja y exclamacin. Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas y exclamativas: Quin lleg? APLICACIN 11. Escriba los signos de interrogacin y admiracin que falten en los siguientes ejemplos: 1. Maravilloso Qu bueno 2. Quin ser el prximo presidente. 3. Oh, qu lstima. 4. Dios mo. 5. Quin es Adnde va Cmo se llama. Qu lstima! El/los da/s detallado/s.

APLICACIN 12. Coloque los signos de puntuacin que sean necesarios en las siguientes oraciones: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El resultado fue positivo por consiguiente te felicito Lima ciudad de los Reyes est hermosa Bolvar triunf en Boyac Sucre en Ayacucho Qu dices Cmovives Cristo predic amaos los unos a los otros Mi hermano estudia mi primo juega y Luis escribe Te aseguro Adolfo que no fue culpa nuestra En la excursin se consumi mucho trigo arroz maz y patatas Juan Manuel era simptico Fernando antiptico

10. Cuando par de llover se levant un viento fresco APLICACIN 13. Coloque los signos de puntuacin al siguiente prrafo: Estimado to Fernando Al fin puedo escribirle hoy espero que est gozando de una excelente salud al igual que el resto de la familia Mi hermano y yo sin novedad los primos Luis y Elena pronto volvern de sus vacaciones en Mar de Plata y vendr con ellos ngel el que tiene una moto Me gustara tambin comprarme una de las motos aqu son bastante populares y son ms prcticas que los coches. APLICACIN 14.Lee con atencin el siguiente Artculo publicado en el peridico: El Diario (19-09-07), I-3. La Paz Bolivia. En el texto, se ha omitido gran parte de los signos de puntuacin. Coloque los signos de puntuacin que usted vea que s faltan, hgalo con lpiz de color rojo: SEGURIDAD CIUDADANA Martha Choque Ibarra El presente escrito es una propuesta para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos de esta linda ciudad llamada La Paz Es necesario que haya accin de los vecinos y de este modo dejar a nuestros hijos una ciudad con mayor tranquilidad y con respeto profundo a la propiedad privada. Es preciso que nuestros barrios sean lugares de vida familiar, cultural y deportiva. En este texto se analiza tres temas la situacin actual la posible derivacin de extremo y la propuesta de mejora 1 La situacin actual Vemos los hechos muy graves de asalto despiadado a la propiedad privada ya en dinero estn en los domicilios incluso en robos de vehculos Lo grave es que los delincuentes son osados fros y no tienen miedo de matar Ya hay varios hechos en el pas que demuestran lo dicho Tambin es deber considerar la intensa presencia de gente de otros pases en los cuales la violencia fsica y armada es ms familiar que en nuestro pas ejemplo Colombia Dice Eduardo Galeano en su libro Patas Arriba En el mundo entero, el crimen aumenta ms de lo que los numeritos cantan: desde 1970, las denuncias de delitos han crecido tres veces ms que la poblacin mundial (1999: 87) Las cosas estn claras la violencia en la en objetos valiosos que

calle est en aumento las pandillas tienen poder y la sociedad en general est ms en problemas En el mundo del ampa mundo delincuencial matar un abogado tiene precio. Dice Galeano Trecientos dlares cuesta matar a un abogado (p. 91) sta es la situacin actual 2 El problema se va al extremo La gente puede pensar que al crimen se responde con crimen As se soluciona la violencia Pero no es este el camino de verdadera solucin sostenible y de fondo El delincuente maneja su arma con mayor eficacia y entrenamiento que cualquier vecino Entonces se producir una sociedad de gente armada y los muertos sern ms del lado de los honestos Adems es posible que los delincuentes vengan con mejores armas y en cantidad Finalmente llegaramos a vivir en un mundo violento y salvaje de guerra en las calles (Helder Cmara hablaba de la espiral de la violencia) Vemos linchamientos que se practican en barrios pobres y aqu la cuestin es similar La muerte de un delincuente trae mayor odio de todos contra todos y la violencia y la desconfianza aumenta. 3. Una propuesta Aqu slo se forja una propuesta para un pequeo terreno de la amplia problemtica. La propuesta tiene 5 etapas: 1. La toma de conciencia del problema es el primer paso correcto. 2. La organizacin de los vecinos en algn sentido efectivo y continuado. Puede ser: el uso de alarmas en caso de peligro, el uso de una crcel en el barrio para escarmiento del delincuente, el uso de una red de telfonos en la calle, preguntar por las persona sospechosas, etc. 3 La reunin de los vecinos para evaluar cmo anda el plan 4 La rectificacin de lo practicado en sentido de mejorar el trabajo y 5 La continuacin de la accin segunda mejorada en relacin a la primera Con este trabajo se logra unin de los vecinos se previene el acto delictivo se mejora el trabajo de control y se aleja a los asaltantes En concreto, se ha mostrado una posible solucin a los delitos que se dan en las calles de los barrios de nuestra ciudad. Son posibles otras soluciones que siempre debern pasar por el examen de su correspondiente prctica. La prctica es la maestra de la teora y es la que da rectificaciones vlidas y efectivas.

TEMA 5 MORFOLOGA Y TERMINOLOGA

La morfologa permite abstraer las palabras de un contexto, a fin de clasificarlas en diferentes grupos segn las funciones de que son capaces, estudia las diferentes formas que puedan adquirir para presentar las categoras gramaticales y establece los medios que el idioma emplea para enriquecer su lxico formando nuevas palabras a base de las ya existentes Morfologa y sintaxis estn muy relacionadas, ya que una palabra morfolgicamente tiene una forma que hace que sea sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio u otro elemento diferente; pero justamente por tener esa forma especfica, sintcticamente realizar una funcin concreta en la oracin. La morfologa estudia a las palabras analizando su forma, su funcin y estructura interna. Precisa como objeto de estudio y punto inicial de anlisis: el morfema, es decir, la forma significativa ms elemental.

La forma y funcin van ntimamente relacionadas. Un verbo (por ejemplo, OPERAR, compuesto morfolgicamente por el lexema OPER- y el morfema AR), puede estar conjugado de alguna forma (oper, operamos o operaremos), pero sintcticamente ser siempre el ncleo del predicado (se dice, del sintagma predicativo). A su vez, un sustantivo (construido morfolgicamente como tal), por su calidad de sustantivo tendr siempre la funcin de ser ncleo del sujeto (se dice, del sintagma nominal). Como hemos visto, entonces, tanto el sujeto (sintagma nominal) como el predicado (sintagma predicativo) tienen un ncleo. Cada uno de esos ncleos tiene, a su vez, un complemento modificador. El complemento modificador del sustantivo es el adjetivo. (El mdicorobusto oper a ciegas) El complemento modificador del verbo es el adverbio. (Los rayos del sol golpeabanimplacablemente) Existen, adems, otras partculas (preposiciones y conjunciones) que cambian el valor o funcin de los elementos anteriores.

Las preposiciones cambian el valor morfolgico de una palabra: Ejemplo: La alegra del alba. Aqu, la preposicin cambi el valor del sustantivo alba, dndole un valor de adjetivo (matinal, maanera) y que modifica al sustantivo alegra, ncleo del sujeto. Las conjunciones unen oraciones o subordina unas a otras. Ejemplo: El mdico realiz la operacin y luego sali. Finalmente, en la oracin hay otros elementos secundarios: Como el artculo, que puede presentar al sustantivo o sustantivar otras palabras como adjetivos, verbos o adverbios. O como el pronombre, que sustituye al nombre o al adjetivo. O como los determinantes que funcionan para actualizar el nombre y pueden ser demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales. 1.1. ANLISIS MORFOLGICO Radica en precisar la forma, clase o categora gramatical de cada palabra de una oracin. No confundir ni fusionar con el anlisis sintctico en el que se determinan las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de la oracin. Vocabulario del anlisis morfolgico
Nombre Adverbio Adjetivo Preposicin Artculo Conjuncin Posesivo Gnero Demostrativo Nmero Numeral Persona Indefinido Tiempo Pronombre Modo Verbo Conjugacin

Ejemplo de anlisis morfolgico La nia transportaba maz rojo.

La nia transportaba Maz rojo Artculo. Femenino, singular. Nombre comn. Femenino, singular. Verbo transportar. Tercera persona del singular del pretrito imperfecto de indicativo. 1 conjugacin. Nombre comn. Masculino, singular Adjetivo calificativo. Masculino, singular.

1.1.1. Resumen de las clases de palabras

Nombres o sustantivos Palabras que nombran a personas animales, cosas o ideas. Perro, baln, gato, rbol. Adjetivos calificativos Nombran cualidades, estados, origen o procedencia de los nombres. Grande, rubio, cremoso, sureo.

1.1.2. Artculos Palabras que anuncian la presencia de los nombres.

Masculino el los Femenino la las Neutro lo Singular Plural

1.1.3. Demostrativos Expresan situaciones de proximidad o lejana.

SINGULAR
Masculino este ese aquel Femenino esta esa aquella

PLURAL
Masculino Femenino estos estas esos aquellos esas aquellas Cercana Distancia media Lejana

1.1.4. Posesivos Expresan posesin o pertenencia.

Un solo poseedor 1 2 persona persona mo, mi tuyo, tu 3 persona 1 persona suyo, su suyos, sus suya, su suyas, sus nuestro nuestros nuestra nuestras Varios poseedores 2 persona vuestro vuestros vuestra vuestras 3 persona suyo, su suyos, sus suya, su suyas, sus Singular Plural Singular Plural

mos, mis tuyos, tus ma, mi tuya, tu

Masculino

mas, mis tuyas, tus

Femenino

1.1.5. Numerales Expresan cantidad u orden de forma precisa.

Cardinales
cero uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve diez

Ordinales
primero segundo tercero cuarto quinto sexto, seiseno s(p)timo, se(p)teno octavo no(ve)no dcimo, deceno

Fraccionarios
mitad tercio cuarto quinto sexto, seisavo s(p)timo, se(p)teno octavo dcimo

Multiplicativos
doble, duplo, dplice triple, triplo, trplice cudruple, cudruplo quntuplo sxtuplo sptuplo ctuple, ctuplo noveno, nnuplo dcuplo

1.1.6. Indefinidos Expresan cantidad de forma imprecisa.

Singular
Masculino un, uno algn, alguno ningn, ninguno poco escaso mucho demasiado todo otro mismo tanto Femenino una alguna ninguna poca escasa mucha demasiada toda Masculino unos algunos ningunos pocos escasos muchos demasiados todos varios otros mismos tantos

Plural
Femenino unas algunas ningunas pocas escasas muchas demasiadas todas varias otras mismas tantas

otra misma tanta cualquier, cualquiera tal bastante

cualesquiera tales bastantes

2 persona 3 persona

vosotros, vosotras ellos, ellas

os se, los, las, les

vosotros, vosotras ellos, ellas

1.1.7. Pronombres personales Se refieren a las personas gramaticales sin usar nombres.
Sujeto 1 persona 2 persona 3 persona 1 persona yo t l, ella, ello nosotros ,nosotras Objeto Sin preposicin me, conmigo te, contigo se, consigo, le, lo, la nos Con preposicin M ti, usted S nosotros ,nosotras

Singular Plural

1.1.8. Verbos Palabras que significan acciones o estados.

Tiempos simples Presente MODO INDICATIVO Pretrito imperfecto Pretrito perfecto simple Futuro Condicional Presente Pretrito imperfecto Futuro MODO IMPERATIVO Presente Amo Amaba am amar amara ame amara o amase amare ama Tiempos compuestos Pretrito perfecto compuesto Pretrito pluscuamperfecto Pretrito anterior Futuro perfecto Condicional perfecto Pretrito perfecto Pretrito pluscuamperfecto Futuro perfecto he amado haba amado hube amado habr amado habra amado haya amado hubiera o hubiese amado hubiere amado

MODO SUBJUNTIVO

1.1.9. Adverbios Palabras que expresan circunstancias.

Clase Lugar Adverbios aqu, all, ah, all, ac, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrs, encima, debajo, enfrente, atrs... antes, despus, pronto, tarde, temprano, todava, an, ya, ayer, hoy, maana, siempre, nunca, jams, prximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras... bien, mal, regular, despacio, deprisa, as, aprisa, como, adrede, peor, mejor, fielmente, estupendamente, fcilmente... poco, mucho, bastante, ms, menos, algo, demasiado, casi, slo, solamente, tan, tanto, todo, nada, aproximadamente... s, tambin, cierto, ciertamente, efectivamente, claro, verdaderamente... no, jams, nunca, tampoco... quiz, quizs, acaso, probablemente, posiblemente, seguramente... Locuciones adverbiales al final, a la cabeza, a la derecha, a la izquierda, al otro lado... de repente, de pronto, a menudo, al amanecer, al anochecer, en un periquete, con frecuencia, de tanto en tanto, a ltima hora, de vez en cuando, por la noche, por la maana, por la tarde... a sabiendas, a tontas y a locas, a oscuras, sin ms ni ms, en resumen, a la buena de Dios, a ciegas, a la chita callando, de este modo, a las buenas, a las malas, por las buenas, por las malas, a manos llenas, de alguna manera... al menos, con todo, ms o menos, todo lo ms, como mximo, como mnimo... desde luego, en verdad, en efecto, sin duda, sin ninguna duda, en realidad... de ninguna manera, ni por sas, ni mucho menos, ni por asomo... tal vez, a lo mejor, puede que...

Tiempo

Modo

Cantidad

Afirmacin Negacin Duda

Preposiciones Sirven para enlazar palabras. Preposiciones a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras, mediante y durante debajo de, detrs de, enfrente de, a favor de, en medio de, en contra de, a travs de, encima de, de acuerdo con, rumbo a, camino de, a fuerza de, junto con, en vez de, por delante de, junto a, antes de, con arreglo a, lejos de, a falta de

Locuciones preposicionales

Conjunciones Sirven para unir palabras y oraciones. COORDINANTES Copulativas Disyuntivas y (e), ni o (u) mas, pero, sino, sino que, sin embargo, no obstante ya... ya, bien... bien, ora... ora, sea... sea Comparativas Completivas Temporales Causales Finales Condicionales Concesivas Consecutivas SUBORDINANTES que, como, igual... que, tal... como, tanto... como, ms...que, menos... que... que, si cuando, mientras, apenas, en cuanto, antes de que pues, como, porque, ya que, puesto que para, a que, para que, a fin de que si, con tal que aunque, a pesar de que, si bien, por ms que as, luego, tanto que, conque, tan... que, tanto... que

Adversativas

Distributivas

1.2. SUFIJOS Y SU IMPORTANCIA DENTRO LA TERMINOLOGA MDICA Los sufijos son las letras que se aaden a una raz para formar una palabra. En nuestro idioma, la mayora de los sufijos son de origen latino o griego y son imprescindibles para la composicin de casi todas las palabras que conciernen a la lengua espaola.
SUFIJO -algia -ancia -ar cefalo/cefalia -cele -centesis -cida/-cidio -cito -coco SIGNIFICADO Y FUNCIN Voz griega equivalente de dolor"; en sustantivos En sustantivos abstractos que indican "accin" Significa "perteneciente a" Se aade a la raz de las palabras para significar "cabeza". Hidrocefalia, acumulacin de lquido entre el cerebro y el crneo. Se aade a la raz de las palabras para significar "hernia" o "hinchazn". Se aade a la raz de las palabras para significar "operacin mdica por la cual se obtiene un lquido corporal, mediante una puncin". Amniocentesis (toma de lquido amnitico para estudiarlo, durante el embarazo). Voz latina que significa mata"; usada en adjetivos Se aade a la raz de las palabras para significar "clula". Leucocito (clula o glbulo blanco de la sangre). Se aade a la raz de las palabras para significar "forma redondeada". Estreptococo, un tipo de bacteria de forma redondeada que se dispone en EJEMPLOS nostalgia, neuralgia discrepancia, vagancia, redundancia, resonancia Pulmonar, palomar, palmar, acfalo diafragmatocele (hernia en el diafragma) Amniocentesis hormiguicida, suicidio Eritrocito Neumococo

-ectasia -ectoma -emesis -emia -estesia -fobia -fono -forme -gnesis -genia/gnico -gnico -genio/-geno -geno -gramo/a -iasis -iatra -icia -icio -ico -is -itis -itis -lisis -logo -malacia -mancia -megalia -metra -metro -morfo -ndo -oide u oideo -oide/-oideo/oides/ -oidal -ologa -ologo -oma -ope/-opa

cadenas. Se aade a la raz de las palabras para significar "alargamiento", "dilatacin" o "expansin". Atelectasia, expansin incompleta de los alvolos de un pulmn en un recin nacido. Se aade a la raz de las palabras para significar "cortar o extirpar". Apendicectoma, operacin por la cual se extirpa el apndice. se aade a la raz de las palabras para significar "vomitar". Simplemente, emesis significa vmito. Hematemesis, vomitar sangre. Se aade a la raz de las palabras para significar "afeccin sangunea". , dficit de oxgeno en sangre y otros tejidos. se aade a la raz de las palabras para significar "sentimiento" o "sensacin". Anestesia, prdida de la sensacin o sentimiento. Se aade a la raz de las palabras para significar "temor anormal". Claustrofobia, miedo patolgico a los espacios cerrados. Partcula griega que equivale a "sonido". Se aade a la raz de las palabras para significar "forma". Vermiforme, con forma de gusano, como la apfisis vermiforme. Se aade a la raz de las palabras para significar "comienzo" o "creacin". Osteognesis (formacin del tejido seo). Partculas griegas que significan "engendrar"; en adjetivos. Se aade a la raz de las palabras para significar "produccin", "origen" o "causa". Patognico que causa enfermedad). Partculas griegas; significan "engendrar"; en adjetivos. Se aade a la raz de las palabras para significar una sustancia o agente que "produce" o "causa". Antgeno, sustancia que crea sensibilidad cuando toma contacto con el cuerpo. Se aade a la raz de las palabras para significar "grfica" o "registro". Mamograma (una radiografa de la mama que registra su estado). Se aade a la raz de las palabras para significar "afeccin". Psoriasis (una afeccin de la piel). Partcula griega; significa "mdico"; en sustantivos que designan a especialistas Usado para la formacin de sustantivos abstractos En sustantivos que indican "accin" o "efecto"; adjetivos que expresan "pertenencia" Se aade a la raz de las palabras para significar "el que". Mdico, el que practica la medicina. Se aade a la raz de las palabras para significar "estado", "condicin" o "el hecho de ser". Parlisis, estar paraltico. Partcula griega que equivale a "inflamacin"; en sustantivos. Se aade a la raz de las palabras para significar "inflamacin". Gastritis (inflamacin del estmago). Se aade a la raz de las palabras para significar "prdida", "disolucin" o "separacin". Nefrlisis (separacin del rin de otras estructuras del cuerpo). Partcula griega que significa "que cultiva una ciencia"; en sustantivos concretos. Se aade a la raz de las palabras para significar "ablandamiento". Onicomalacia, ablandamiento de las uas. Partcula griega que equivale a "adivinacin". Se aade a la raz de las palabras para significar "gran tamao". Encefalomegalia (gran tamao del cerebro). Partcula griega que equivale a "medicin". Se aade a la raz de las palabras para significar "instrumento usado para medir". Esfigmomanmetro, instrumento para medir la presin arterial. Vioz griega equivalente de "forma"; en adjetivos. Integra las terminaciones de gerundio. se aade a la raz de las palabras para significar "forma de "S". Sigmoide (con forma de S, como en colon sigmoideo). En sustantivos y adjetivos; expresan la idea de "semejanza", "con forma de". Se aade a la raz de las palabras para significar "ciencia" o "estudio de". Histologa, el estudio de los tejidos. Se aade a la raz de las palabras para significar "aquel que estudia o prctica". Onclogo, especialista en cncer. Se aade a la raz de las palabras para significar "tumor". Linfoma, tumor del tejido linftico. Partculas griegas que significan "mirada, ver"; en adjetivos y sustantivos.

Atelectasia Apendicectoma Hematemesis Hipoxemia Anestesia Claustrofobia Audfono, magnetfono Vermiforme Osteognesis Orogenia, fotognico Patognico Primigenio, endgeno Antgeno Mamograma Psoriasis pediatra, siquiatra, foniatra pericia, malicia servicio y bullicio,vitalicio y alimenticio Mdico Parlisis apendicitis, otitis Gastritis Nefrlisis siclogo, neurlogo, entomlogo Onicomalacia cartomancia, quiromancia Encefalomegalia trigonometra, ergometra Termmetro antropomorfo, polimorfo cantando, leyendo, viendo Sigmoide geoide, adenoides, asteroides, romboidal Histologa Onclogo Linfoma miope, miopa

-opsia -opsia -or/-ora -orexia -orrafa -orrea -osis -osis -otoma -paro/a -pata -penia -pirtico -plasia -plasma -plastia -pleja -pleja -pnea -poli/-polis -ptosis -rragia -rrea -sarcoma -scopia -scopio -sis -soma -terapia -terio -toma -toma/-tomo -tomo -torio -trofa

Partcula griega, equivale a "visin"; en sustantivos. Se aade a la raz de las palabras para significar "observar". Biopsia, procedimiento por el cual se toma una muestra de un tejido para ser despus observado en el laboratorio por el microscopio. En sustantivos y adjetivos; seala "profesin", "ocupacin"; en sustantivos abstractos derivados de verbos o adjetivos, indica la cualidad. Se aade a la raz de las palabras para significar "apetito". Anorexia, la prdida del apetito. Se aade a la raz de las palabras para significar "sutura" o "arreglo". Cistorrafa, la sutura de la vejiga. Se aade a la raz de las palabras para significar "flujo" o "secrecin excesiva ". Seborrea, la excesiva secrecin de sebo (grasa). Partcula griega que se utiliza en sustantivos para indicar enfermedad. Se aade a la raz de las palabras para significar "estado". Cirrosis, una alteracin en la estructura del hgado debido a una infeccin, veneno o exceso de alcohol. Se aade a la raz de las palabras para significar "una incisin dentro de". Lobotoma (operacin en la cual se hace una incisin en un lbulo del cerebro). Voz latina que significa "parir"; en adjetivos. Se aade a la raz de las palabras para significar "condicin mrbida" o "enfermedad". Miopata, enfermedad muscular. Se aade a la raz de las palabras para significar "deficiencia". Citopenia, situacin en la que se tiene una cantidad de clulas sanguneas deficiente (cito- es clula). Partcula griega equivalente de "febril"; en adjetivos. Se aade a la raz de las palabras para significar "formacin", "desarrollo" o "crecimiento". Hiperplasia (crecimiento celular excesivo). Se aade a la raz de las palabras para significar "crecimiento", "sustancia" o "formacin". Citoplasma, sustancia de una clula. Se aade a la raz de las palabras para significar "reconstruccin mdica o remodelacin". Rinoplastia, la reconstruccin o remodelacin de la nariz. Partcula griega que equivale a "golpe"; en sustantivos. Se aade a la raz de las palabras para significar "parlisis". Cuadripleja, parlisis de las cuatro extremidades. Se aade a la raz de las palabras para significar "respiracin". Apnea, ausencia de respiracin, como en una apnea del sueo. Partcula griega equivalente de "ciudad"; en sustantivos. Se aade a la raz de las palabras para significar "cada", "aflojarse" o "prolapsarse". Neroptosis, cada del rin. Se aade a la raz de las palabras para significar "flujo incontrolado o excesivo". Hemorragia, flujo excesivo incontrolado de sangre. Se aade a la raz de las palabras para significar "descarga de fluidos". Diarrea, la descarga de fluidos por el ano, normalmente causada por infeccin o malnutricin. Se aade a la raz de las palabras para significar "tumor maligno". Rabdomiosarcoma, un tumor maligno del msculo estriado. Se aade a la raz de las palabras para significar "examen". Broncoscopia, el examen de los tubos bronquiales de los pulmones. Se aade a la raz de las palabras para significar instrumento de estudio. Microscopio, un instrumento usado para observar los microorganismos. Se aade a la raz de las palabras para significar "estado" o "condicin". Cianosis, es la condicin (estado) en que la piel tiene una coloracin azulada por una inadecuada oxigenacin de la piel. Partcula griega; significa "cuerpo"; en sustantivos. Partcula griega que significa "curacin"; en sustantivos. Sustantivos que expresan idea de "lugar". Sse aade a la raz de las palabras para significar "la accin de cortar o hacer una incisin". Episiotoma (incisin quirrgica de la vulva). Partculas griegas que equivalen a "porcin". Se aade a la raz de las palabras para significar "instrumento utilizado para cortar". Dermtomo, un instrumento para cortar la piel. En adjetivos que indican "aptitud" y sustantivos que expresan "lugar".

autopsia, sinopsis Biopsia doctor, doctora, pintor, pintora, dulzor, temblor, escozor Anorexia Cistorrafa Seborrea parasitosis, tuberculosis Cirrosis Lobotoma ovparo, multpara Miopata Citopenia antipirtico Hiperplasia Citoplasma Rinoplastia hemiplejia, paraplejia Cuadripleja Apnea metrpolis, acrpolis Neroptosis Hemorragia Diarrea Rabdomiosarcoma Broncoscopia Microscopio Cianosis cromosoma crioterapia, helioterapia cementerio, monasterio Episiotoma anatoma, lobotoma Dermtomo ambulatorio, dormitorio, locutorio

Se aade a la raz de las palabras para significar "alimento" o "desarrollo". Nefrohipertrofa, el sobre crecimiento del rin. Cuadro elaborado por: Miguel AngelZilvetty , fuente Diccionario de Sufijos Lexus.

1.2.1. Sufijos para gentilicios Los sufijos usuales para la formacin de gentilicios en castellano son: -ano (boliviano), -ino (potosino), -i (israel), -eno (chileno), -eo (tupizeo), -ita (betlemita), -s (francs), -ense (hidalguense). Menos usados son: -o (suizo), -an (cataln), -aro (blgaro), -ego (manchego), -ico (germnico), -n (borgon), -eco (guatemalteco), -ota (chipriota), -eta (lisboeta). Y ms bien singulares: -era (euskera), -cio (egipcio), -isco (llanisco, de Llanes), -enco (ibicenco, de Ibiza). Cuando no existiere en ningn diccionario el gentilicio que se busca, ste tendra que formarse de acuerdo con las normas gramaticales castellanas, pero sera necesario castellanizar los nombres extranjeros de lugar. 1.2.2. Sufijos de la medicina SUFIJO algia blasto ectoma emia estasia estesia fagia fasia fobia genico grafia grama itis lisis logia malacia oma osis ostomia patia penia plasia pnea poyesis rafia ragia rea ritmia scopia ttrico terapia tomo trofia ultacin SIGNIFICADO Dolor Clula formadora de algo Corte, seccionar y extirpar Relativo a la sangre Detencin Sensibilidad Comer, deglutir Lenguaje, habla Temor Que produce u origina Registro visual Escrito, registros Inflamacin Rotura Ciencia,estudio de Reblandecimiento Tumor Degeneracin de estructuras Abertura artificial Enfermedad Perdida de, nivel bajo Reconstruccin Respiracin Formacin de Reparacin, sutura de Flujo, salida de Descarga abundante Ritmo Visualizacin Prctica de curar Curacin, tratamiento Aparato para cortar Desarrollo, crecimiento Acto de EJEMPLOS Artralgia: dolor de las articulaciones Eritroblasto: clula formadora de eritrocitos Apendicectoma: extirpar el apndice Glucemia: nivel alto de glucosa en sangre Hemostasia: detencin de sangre Anestesia: falta de sensibilidad Aerofagia: deglutir aire con la comida Afasia: no poder hablar Hidrofobia: temor o miedo al agua Piognico: que produce pus Radiografa: registro mediante rayos x Electrocardiograma: registro de los latidos cardiacos Apendicitis: inflamacin del apndice Hemolisis: rotura de la sangre (hemates) Hematologa: ciencia que estudia la sangre Osteomalacia: reblandecimiento de los huesos Fibroma: tumor de caracter fibroso Artrosis: degeneracin de la articulacin Colostoma: abertura en el vientre, sacando al exterior el colon Miopata: enfermedad del msculo Leucocitopenia: nivel bajo de leucocitos Mioplasia: reconstruccin de la mama Apnea: falta de respiracin Hematopoyesis: formacin de hemates Herniorafia: sutura de una hernia Hemorragia: salida de sangre Rinorrea: descarga de secreciones nasales Arritmia: sin ritmo Endoscopia: visualizacin interna Peditrico: prctica de curar nios Oxigenoterapia: tratamiento con oxigeno Osteotomo: aparato para cortar huesos Atrofia: sin desarrollo Auscultacin: acto de escuchar

1.3. VOCABLOS CONSTITUTIVOS DE UNA TERMINOLOGA MDICA

Vocablos formados con el sufijo -Anitis (que significa inflamacin, de): Anitis = ano Blefaritis = prpados Cistitis = vejiga urinaria Colecistitis = vescula biliar Coxitis = cadera Dacriocistitis = saco lagrimal Enteritis = intestinos Estomatitis = boca Flebitis = venas Gastritis = estmago Gingivitis = encas Glositis = lengua Metritis = matriz o tero Mielitis = mdula espinal Nefritis = riones Neuritis = nervios Oftalmitis = ojos Onfalitis = ombligo Orquitis = testculo Otitis = odos Pielitis = pelvis renal Proctitis = recto Queratitis = crnea Rinitis = nariz Salpingitis = trompas de Falopio Sialadenitis = glndulas salivales

Vocablos formados con el sufijo algia (que significa dolor, de): Acromelalgia = dedos Adenalgia = glndulas Cefalalgia = cabeza Cistalgia = vejiga urinaria Coxalgia = cadera Estomatalgia = boca Gastralgia = estmago Gonalgia = rodilla Nefralgia = riones Otalgia = odo Pternalgia = taln Rinalgia = nariz Ulalgia = encas

Vocablos formados con el sufijo toma (parte o corte, extirpar o hacer una incisin) Anatoma = estudio o diseccin del cuerpo Apendicectoma = extirpar el apndice Craneotoma = incisin en el crneo Gastrectoma = intervencin quirrgica del estmago. Lobotoma = cortar una parte del cerebro

TEMA 6 LA SINTAXIS
1. DEFINICIN Para entender lo que es la sintaxis, recurriremos a un ejemplo. Fjate en la siguiente oracin: Encontr el lpiz gastado Esta frase puede significar dos cosas:
1- "Encontr as el lpiz": el emisor de la frase encontr el lpiz que buscaba, pero lo encontr gastado. 2- "Encontr ese lpiz": el emisor buscaba precisamente el lpiz gastado que buscaba.

En el segundo caso (2), el adjetivo "gastado" nos especifica de qu lpiz, de todos los posibles a los que nos podramos referir, estoy haciendo mencin; me dice que es el lpiz gastado, y no ningn otro, que buscaba. En este sentido, "gastado" slo se relaciona con la palabra lpiz. En el primer caso (1), "gastado" no nos indica de qu lpiz hablo, pues slo he buscado uno, sino cmo lo he encontrado. En esta acepcin, "gastado" no se relaciona slo con "lpiz" (nos dice cul es su estado), sino tambin con "encontr", pues nos dice en qu condiciones se lo encontr. Bien, si esta frase puede tener dos usos o significados no es porque haya cambiado el significado de alguna de sus palabras, sino porque los trminos que aparecen en la frase se relacionan de distinta forma en la acepcin 1 y en la acepcin 2. La forma en que se relacionan las palabras tambin aporta significado a la frase! Una definicin La sintaxis es la parte de la lengua que estudia de qu forma se relacionan las palabras que aparecen en una misma frase o prrafo. Y a las distintas formas en que se relacionan esas palabras se le llama funcin sintctica. En la frase que nos ocupa, habramos podido explicar sus dos significados diciendo que el adjetivo "gastado" puede funcionar como complemento del nombre (adyacente) (2) o como complemento predicativo (1). Otro concepto La palabra sintaxis deriva del latn sintaxis (syn = con, taxis = orden), que a su vez tiene origen en un trmino griego que significa coordinar. Se trata de la parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Si combinamos las palabras, podemos formar frases y oraciones, las cuales son unidades lingsticas dotadas de sentido y constituyen el objeto de estudio del anlisis sintctico. 2. LA FRASE La frase es la unidad mnima sintctica formada en general por un grupo de palabras que se organiza alrededor de un ncleo. Entonces es un conjunto de palabras con unidad de funcin. Las palabras que conforman una frase se agrupan en torno a una palabra principal (ncleo), es que la que determina el tipo de funcin. Ejemplo: Los estudiantes aplicados aprobarn el preuniversitario sin problemas

Ac encontramos dos frases, la frase nominal (los estudiantes aplicados) y la frase verbal (aprobarn el preuniversitario sin problemas). En la primera observamos claramente que la palabra principal es un sustantivo estudiantes. En cambio en la segunda, podemos advertir que la palabra nuclear es el verbo aprobarn. 3. LA ORACIN Es la unidad sintctica ms importante del anlisis gramatical. Es una palabra o grupo de palabras que posee 1) sentido completo, ya que enuncia un pensamiento cabal, comprensible e inteligible, 2) tiene su entonacin propia, porque refleja la actitud del hablante (deseo, mandato, duda, etc.) y 3) posee una autonoma sintctica, puesto que se construye independientemente de otros elementos, no depende ellos ni es parte de una construccin mayor, como s lo es la proposicin. Ejemplo: a) El noticiero anunci que el Ministro de Economa viajar a Estados Unidos. (Oracin compuesta) b) El Ministro de Economa viajar a Estados Unidos. (Oracin simple) a) b) que el Ministro de Economa viajar a Estados Unidos es una proposicin, porque forma parte de la una unidad mayor la cual es El noticiero anunci que el Ministro de Economa viajar a Estados Unidos. El Ministro de Economa viajar a Estados Unidos es una oracin, porque no forma parte de ninguna construccin mayor (es absolutamente autnoma). Debemos remarcar que una oracin puede contener una o ms palabras y no siempre lleva verbo. Adems se la reconocer en la escritura cuando sta termine en un punto. 4. LA PROPOSICIN

Se define a la proposicin como un conjunto de palabras que tiene dependencia sintctica. La principal diferencia que encontramos entre una oracin y una proposicin es que la primera posee autonoma sintctica, la proposicin no la tiene. Ejemplo: El nio agarr su mueco y este se rompi Aqu, el nio agarr su mueco, que era una oracin, deja de serlo para convertirse en una proposicin, puesto que ahora forma parte de una expresin mayor, con lo cual pierde su autonoma sintctica. Adems, debemos decir que la oracin no siempre lleva verbo (oraciones unimembres contextuales, por ejemplo); la proposicin siempre lleva verbo. Auxilio! (no hay verbo, pero s es oracin, ya que se entiende claramente lo que se quiere decir o comunicar). Que volvera ms temprano (s hay verbo, pero no es oracin, porque el sentido no ha llegado a redondearse). Ahora bien, si el enunciado fuera nos dijo que volvera ms temprano, entonces obtendramos una unidad oracional.

5.

CLASIFICACIN DE ORACIONES

5.1 Segn su criterio semntico Segn la actitud del hablante o el tipo de intencin comunicativa, las oraciones se clasifican en: 5.1.1. Oraciones enunciativas o aseverativas Tambin llamadas declarativas, son aquellas que admiten un juicio de valor. El receptor no admite respuesta alguna. Se su clasifican en: 5.1.1.1. Oraciones afirmativas. Pueden ir reforzadas de adverbios como: s, tambin. Ejemplos: - Hace media hora que he bajado de la laguna. - S, eso es todo. 5.1.1.2 Oraciones negativas. Precisan de un adverbio de negacin (o palabras que sealen una actitud o situacin negativa). Ejemplos: - La mujer no le contest. - Jams cruzarn tus botas bosques de sangre. 5.1.2. Oraciones interrogativas Son aquellas donde se formula una pregunta, ya sea porque se busca una respuesta o porque se desea comprometer ms intensamente la atencin del oyente o lector. Se subdividen en: 5.1.2.1. Interrogativas directas Son las que van encerradas entre signos de interrogacin y tienen un final ascendente. Ejemplos: - Quieres comer eso? - Dnde compraste ese adorno? 5.1.2.2. Interrogativas indirectas No van encerradas entre signos de interrogacin y presentan final ascendente. Ejemplos: - Cuntame qu de bueno hay por all. - Quera saber cuntos ingresaron en el local. 5.1.3. Oraciones exhortativas o imperativas Expresan mandato u orden, es decir, el emisor incita al receptor a realizar alguna accin. Estas oraciones tambin indican ruego, splica, prohibicin, recomendacin. El verbo puede ser del modo imperativo, subjuntivo o infinitivo. Ejemplos: 5.1.4. Oraciones exclamativas o admirativas Expresan algn estado de nimo: clera, miedo, alegra, asombro, fastidio, etc. No requieren una escritura especial, slo la buena ubicacin de los signos de admiracin. Vete al diablo. Prohibido fumar.

Oh, Dios mo! Eres intolerable!

5.1.4. Oraciones dubitativas. Expresan una posibilidad o duda. Generalmente, van precedidas por adverbios de duda. Ejemplos: Quizs viajemos. Algn da puede ocurrir una catstrofe.

5.1.5. Oraciones desiderativas. Son las que expresan o llevan implcito un deseo o anhelo que puede ser realizable o no. Utilizan generalmente el verbo en modo subjuntivo. Ejemplos: Ojal que apruebes el examen. Me hubiera gustado acompaarte.

5.2. Segn su criterio sintctico 5.2.1. Oraciones copulativas o atributivas Son las oraciones de predicado nominal y se caracterizan por enunciar aspectos cualitativos del sujeto. La estructura de este predicado es: verbo copulativo atributo. Ejemplo: - Joel es muy tranquilo. - La abuela est cansada. 5.2.2. Oraciones predicativas o no copulativas Son las que tienen un predicado verbal, es decir, las que tienen como ncleo un verbo predicativo. 5.3. Segn la complejidad estructural. 5.3.1. Oraciones simples Son aquellas que presentan un solo verbo principal conjugado. Ejemplo: - Un nio de mirada triste me mir desde el balcn. - Las piedras del camino estorban el paso del camin. 5.3.2. Oraciones compuestas Son aquellas que presentan dos o ms proposiciones, es decir, que poseen en su conformacin ms de un verbo conjugado. Ejemplo: - El futbolista se puso nervioso, pero pate acertadamente el penal. - El futbolista que se puso nervioso pate acertadamente el penal. 5.4. Segn la estructura sintagmtica Segn la presencia o ausencia de los sintagmas mayores (sujeto y predicado). Se dividen en: 5.4.1. Oraciones unimembres Son aquellas que no se pueden encontrar los dos componentes sintagmticos (sujeto y predicado). Ejemplo: - Auxilio! (sin sujeto ni predicado). - Estuvo lloviendo hace minutos. (sin sujeto).

5.4.2. Oraciones bimembres. Son aquellas que poseen dos miembros o elementos, es decir, son oraciones en las que s se puede reconocer al sujeto y al predicado. Ejemplos: - La llama llorosa de la lea mira mudamente al turista. - (Yo) Te entregar todo lo que tengo. 6. EL SUJETO Es el sintagma constituido por una o ms palabras que designan a uno o ms seres de los cuales se dice algo. Su ncleo es el sustantivo. Lo que se dice del sujeto se llama PREDICADO, cuyo ncleo es el verbo. Ejemplo: Las hermosas praderas embellecen el paisaje. 6.1. Mtodos para reconocer al sujeto. 6.1.1. Todo sujeto es susceptible de ser reemplazado por un pronombre. Ejemplo: - Ellas embellecen el paisaje (hablando de la anterior oracin). 6.1.2. El ncleo el sujeto debe concordar con el verbo principal en nmero y persona. Ejemplo: - Las hermosas praderas (3ra persona en plural) embellecen (3ra persona en plural) el paisaje. 6.1.3. El sujeto responde a una de estas preguntas: Quin(es)? (si se trata de personas o seres animados) o Qu? (si se trata de cosas). Ejemplo: - Qu embellecen el paisaje? R. Las hermosas praderas. 6.2. El ncleo del sujeto. Es la palabra ms importante del sujeto. Puede estar rodeado o no de modificadores. Es un sustantivo o cualquier palabra que cumpla la funcin nominal (pronombre, infinitivo, etc). Ejemplos: 6. La moderna sala de estrenos, Multicine, es muy elegante. Ninguno de nosotros ir a la fiesta. El odiar debe quedar en el olvido.

EL PREDICADO

El predicado es un elemento necesario de la oracin bimembre; es decir, es indispensable para que la oracin bimembre tenga sentido. Siempre est formado por un verbo en forma personal y cumple la funcin de ncleo del predicado (o cpula, en las oraciones atributivas); el resto de los elementos que acompaan al verbo dependern del tipo de oracin que estemos analizando. Podemos distinguir dos tipos bsicos de predicados en las oraciones simples: 7.1. Predicado nominal: Formados por un verbo copulativo (o semicopulativo) y un atributo. El sujeto se relaciona semnticamente de forma directa con el atributo, que es lo que se dice de l; el verbo apenas tiene significado: slo sirve de enlace (o cpula) entre el sujeto y el atributo. A veces, este tipo de predicados pueden llevar otros complementos. 7.2. Predicado verbal Formados por un verbo no copulativo (que cumple la funcin de ncleo del predicado) y sus posibles complementos. 7.3 Los complementos De acuerdo con el anlisis de la gramtica tradicional, los elementos oracionales que pueden acompaar al verbo en el predicado verbal en espaol pueden ser:

7.3.1. Complemento directo Sintcticamente es un complemento de verbos transitivos para ciertos papeles temticos. Sobre l recae directamente la accin del verbo. Ejemplos: - Me gusta ver la televisin - La vecina me entreg tu regalo. 7.4. Complemento indirecto En espaol el complemento indirecto (no-pronominal) se introduce mediante la preposicin a (o para). Cuando el objeto directo es pronombre cltico (me, te, le, se (lo), se (los), ...) no lleva preposicin, el complemento directo tambin puede consistir en una forma de dativo (u oblicua) precedida de preposicin (a m, a ti, a l, ...). - Juan dio el libro a Pedro - Juan le dio el libro / Juan se lo dio. 7.5. Complemento circunstancial. Se denomina complemento circunstancial a la funcin sintctica desempeada por un sintagma adverbial, por un sintagma nominal, por un sintagma preposicional o por una oracin subordinada, que es una oracin que depende de la proposicin principal que seale alguna circunstancia semntica de tiempo, lugar o modo al verbo de que es complemento, a veces incluso cantidad, causa, posibilidad, afirmacin, negacin o finalidad. Ejemplos: - En el caso de un circunstancial de cantidad, puede ser: bastante, poco, mucho, etctera etctera. - En casos de un circunstancial de negacin se encuentran los siguientes: no, nunca, jams. - En casos de circunstancial de afirmacin hay: s, siempre, seguro, etctera. Todos esos sintagmas se pueden sustituir entre ellos, conmutar o reemplazar: el adverbio o sintagma adverbial por un sintagma preposicional, y el sintagma preposicional por un adverbio o sintagma adverbial. Sin embargo, de ningn modo, un sintagma adverbial o adverbio puede sustituirse por un sintagma preposicional constituido por preposicin ms pronombre tnico, ya que en ese caso se tratara de un complemento de rgimen, que bajo la terminologa de la Escuela Funcionalista de Oviedo, lugar donde ejerci su magisterio su creador, el gramtico Emilio Alarcos Llorach, se denomina suplemento, ya sea suplemento directo (sin complemento directo) o suplemento indirecto (con complemento directo). Algunos sintagmas nominales pueden funcionar como complementos circunstanciales: "Vendr el lunes". Sin embargo, se pueden sustituir por sintagmas preposicionales: "Vendr en el lunes", "durante el lunes". Por otra parte, algunos complementos del nombre pueden semnticamente indicar espacio y tiempo, nociones propias de complementos circunstanciales del verbo, por lo general de tiempo o lugar: "El armario del rincn est colocado en el rincn". As pues, las clasificaciones del complemento circunstancial resultan ser ms semnticas que sintcticas y funcionales y por tanto pueden inducir a error y confusin. Los circunstanciales ms habituales en espaol son los siguientes:
Tipo CC de tiempo CC de modo CC de causa CC de finalidad CC de compaa CC de afirmacin CC de negacin CC de instrumento CC de materia CC de lugar Ejemplo Iremos a la piscina el lunes No me gusta que contestes as No vino a causa de su enfermedad Compr quesos para cenar Sali a comer con unos amigos El hombre sali de casa, efectivamente El hombre no sali del pas jams Cort el jamn con un cuchillo de sierra Hizo una escultura con hierro fundido Ha aparcado la moto all

8. LA ORACIN COMPUESTA 8.1. Clasificacin de oraciones compuestas: 8.1.1. Coordinadas La coordinacin es la unin en una oracin de dos o ms oraciones que tienen el mismo valor funcional y son sintcticamente independientes. Por lo tanto, las oraciones coordinadas no dependen una de la otra, sino que se unen entre s a un mismo nivel sintctico. Su significado se integra en el sentido global de toda la oracin compuesta, aunque podran funcionar por separado como oraciones autnomas. Ejemplo: - [Juan y Mara vinieron] y [luego se fueron]. 8.1.2. Yuxtaposicin La yuxtaposicin es la unin en una oracin compuesta de varias oraciones con el mismo valor sintctico y sin nexos entre ellas. As, pues, las oraciones yuxtapuestas tienen una relacin de significado que se representa en la escritura mediante signos de puntuacin (coma, punto y coma, dos puntos), como en el siguiente ejemplo: - El juez hizo una seal; los corredores se colocaron en sus puestos. 8.1.3. Subordinadas La subordinacin es la unin en una oracin compuesta de dos o ms oraciones entre las cuales existe una relacin de dependencia. Esto quiere decir que hay una oracin que se considera principal y de ella depende otra (u otras) llamada "subordinada".Ejemplo: - Tu padre y yo queremos (Oracin principal) que (nexo) vengas de viaje con nosotros (oracin subordinada). La oracin subordinada se une a la principal mediante nexos: conjunciones, adverbios, pronombres relativos... Y, adems, desempea una funcin sintctica dentro de la oracin principal. Ejemplo: - Llamars a tu hermana cuando llegues a tu casa. 9. EJERCICIOS PRCTICOS a) Reconozca y seale el sujeto y el predicado, ambos con sus respectivos ncleos. - Alrededor de una lmpara, revoloteaba una mariposa amarilla. - Por su silencio en el peligro, Joaqun pareca hijo de otros climas. - Las olas que mueven su vientre de plomo debajo del muelle parecen gemir. - Ciudades destruidas jams vern tus ojos. - Los pocos libros que encontr en los armarios me los saba de memoria. - La traicin a la patria es censurada por todos.

UNIDAD III
LECTURA Y ESCRITURA COMPRENSIVA

TEMA 7 EL PRRAFO

Un prrafo es un grupo de palabras significantes entorno a un mismo tema. Cuando necesitamos describir algo en un nmero de oraciones lo escribimos por medio del prrafo. Toda oracin est escrita de tal manera que giran en torno al mismo tema. Pero cuando escribes un prrafo debes saber que el lenguaje debe ser simple y las oraciones deben ser simples y cortas. Una oracin significativa realmente atrae la atencin de un potencial lector. Para escribir un prrafo uno tiene que tener con claridad la tesis, entendida como idea principal, propuesta bsica y asumir una posicin propia, saber con claridad la idea principal a ser expresada, saber cules y cuntos tipos de prrafos existen y por ltimo tener la capacidad de planear los prrafos antes de escribirlos. Caractersticas Redactar es escribir de manera clara, integra, breve, tambin ser original en las ideas y expresiones utilizadas. Por ello, al redactar un prrafo se debe de tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudarn a la presentacin clara y precisa del mensaje. Una ltima caracterstica de un prrafo es la unidad de sentido y coherencia. Elementos de enlace En la redaccin de prrafos, la coherencia se pone de relieve utilizando elementos de enlace y de transicin. Estos elementos agilizan y facilitan la expresin de ideas. En la redaccin de un prrafo se usan diferentes clases de nexos que ayudaran a presentar un mensaje claro y coherente. Estos son: Proposiciones, conjunciones, pronombres relativos y adverbios. 7.1. LA EXPRESIN ESCRITA, ELEMENTOS ESENCIALES Para trabajar la escritura es importante reafirmar que, una lectura que no desemboque en escritura sera una actividad incompleta, al menos dentro del mbito acadmico. Desde esta visin, las condiciones bsicas e infaltables en todo texto escrito son: Estructura: Hacer referencia a la organizacin racional y lgica de presentar ideas o temas. Una clara disposicin est dada por la presentacin de la tradicional forma de introduccin, desarrollo y conclusin. No obstante uno puede plantear una estructura propia y particular de exponer las ideas, sin embargo la prctica y experiencia ayudan a plantear una estructura de manera original. Adecuacin: Implica contextualizar la escritura de acuerdo a la realidad e idiosincrasia propia del mbito en el que se trabaje la redaccin del texto. Al ser un texto acadmico, debeplasmar requisitos propios de este mbito, caracterizado por la objetividad, imparcialidad, sistematicidad, relacin lgica, etc. En tanto escribir una carta de amor para una persona querida, implicara una adecuacin propia de acuerdo al propsito y contexto, el cual ser diferente al de un texto acadmico. Cohesin: Permite alcanzar la unidad tanto formal como conceptual o temtica es producto principal de la prctica en el trabajo escrito, adems de ser el componente esencial en todo trabajo escrito. En el aspecto formal se debe arribar necesariamente a la escritura de prrafos (unidad bsica de escritura) en los cuales una idea o tema ser desarrollado en su plenitud, se debe erradicar la costumbre o prctica de escritura en enunciados sueltos y dispersos. Al lograr lo anterior se asegura, tambin, la unidad temtica o conceptual del texto.

En tantola cohesin determina el criterio de redaccin de un prrafo. Todas las oraciones de un prrafo deben de estar relacionadas con la oracin principal para que pueda decirse que hay unidad. Es decir que, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo tema o asunto. Coherencia: La coherencia consiste en seguir el orden lgico de las ideas que conforman el prrafo. Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lgico y natural; ayudando a mantener a travs de todo el prrafo, la idea principal. Un texto, por ejemplo el expositivo-argumentativo, se escribe para rebatir o fundamentar una idea o posicin, por lo tanto la contradiccin es algo que debe evitarse a toda costa. Es posible que como recurso retrico, a veces se escriban enunciados opositivos a la idea o ncleo temtico que gua al escrito, para luego rebatirlos con el objetivo de reafirmar o confirmar mi tesis. Sin embargo, a veces, la falta de experiencia en la escritura hace que esta oposicin o contrariedad aparente gane peso e importancia y desplace a la tesis o idea que uno desea expresar. Este detalle debe ser tomado en cuenta con mucho cuidado para hacer notar que ante todo se debe sostener y cumplir el propsito inicial del escrito. Respecto de los otros tipos de texto, es obvio que no debe haber contradiccin, ni siquiera como una especie de estrategia expositiva. Claridad: Todo contenido para ser entendido deber claro en tanto legible, cerciorando as su escritura y lectura, lo que implica la aplicacin de reglas ortogrficas, grafematicas y de sintaxis. Una persona que desconozca criterios para la redaccin de textos, tendr problemas en expresar por escrito sus ideas, por el contrario una persona habituada y con conocimientos sobre ortografa; ampliara, actualizara y consolidara sus habilidades en la construccin de prrafos, en tanto en la produccin de textos. Dicha claridad debe ser parte de las ideas que plasman por escrito, as el lector comprender cada uno de los enunciados, prrafos en tanto el texto

El lenguaje escrito, ya sea literario o no, est formado de unidades intermedias que se conocen con el nombre de prrafos. Estas unidades, a su vez, se componen de oraciones. Estas oraciones tienen un componente comn: un prrafo es un conjunto de oraciones que siguen un orden y que presentan la misma idea.

7.2. RELACIONES ENTRE EL ENUNCIADO, EL PRRAFO Y EL TEXTO En el trabajo con los textos, al leer y escribir, uno siempre va tener que trabajar con prrafos. Los prrafos son esenciales en la prctica textual; no reconocerlos y no poder construirlos es una falencia que hace intil cualquier esfuerzo por trabajar el lenguaje. Por esta razn es importante que asumas el trabajo con los prrafos como parte fundamental de tu trabajo en el lenguaje.

Para trabajar con el prrafo en los ejercicios de lectura y escritura es til considerar las siguientes estructuras:

Estas estructuras se articulan sobre una propiedad fundamental del lenguaje: la asociacin progresiva, propiedad segn la cual en las palabras y los enunciados (las oraciones) pueden unirse o ampliarse hasta lograr unidades cada vez ms complejas en cuanto a sentido y estructura. La relacin de estos tres niveles de escritura se da a travs de las reglas estructurales y de cohesin y coherencia textual. El prrafo se ubica en una posicin intermedia entre el enunciado (la oracin) y el texto. Esto implica que para construir prrafos primero hay que saber construir oraciones; luego cuando uno sabe construir prrafos, est en condiciones de construir textos. Considerando que la construccin de textos es el objetivo final, resulta ineludible saber trabajar, las oraciones y los prrafos. No es posible, ni remotamente posible pensar que no es necesario saber construir oraciones y prrafos para poder construir textos. La produccin textual va desde lo ms simple hasta lo ms complejo (palabras, enunciados, prrafos y, finalmente, textos). 7.3. TIPOS ESENCIALES DE PRRAFO Se pueden clasificar desde diferentes variables: Temtica Tcnica narrativa Lgica de pensamiento 7.3.1 Tipo de prrafo por su Tema Prrafo Cientfico Prrafo Periodstico Prrafo Socioeconmico Prrafo Literario

Prrafo Filosfico Prrafo Tecnolgico Prrafo Psicolgico 7.3.2. Tipos de prrafo por la tcnica narrativa Prrafo Descriptivo Prrafo Narrativo Prrafo Dialogado Prrafo Ideolgico (Corriente de Conciencia) 7.3.3. Tipos de prrafo por la lgica de pensamiento Prrafo de enumeracin Prrafo de comparacin contraste Prrafo de jerarquizacin Prrafo de relacin de ideas Prrafo de causa-efecto Prrafo de desarrollo de un concepto 7.3.3.1. Prrafo de desarrollo de un tema Es aquel que con base en una idea principal desarrolla el contenido con ideas secundarias a manera de argumentos y enunciados de apoyo. Explican, aclaran, dan detalles o ilustran la afirmacin principal. Frecuente en todos los tipos de escrito. Los errores ms frecuentes en su elaboracin son: Que no haya coherencia ni concordancia entre la idea principal y las ideas secundaria. Que las ideas secundarias no sean slidas para apoyar la ida principal. 7.3.3.2. Prrafo de enumeracin Es uno de los ms utilizados para organizar la informacin. Nos permite desarrollar un listado de informacin relacionadasentre s, de forma clara y sencilla. Errores frecuentes: Que no se organicen las ideas de mayor a menor importancia. Falta de coherencia entre la idea principal y las secundarias. Repeticin en la lista de ideas secundarias.

Falta de orden en la lista de las ideas secundarias. 7.3.3.3. Prrafo de jerarquizacin Es aquel que, de acuerdo a una idea principal, organiza las ideas secundarias en unorden preestablecido, por ejemplo: Orden cronolgico De mayor a menor. Del ms importante al menos importante. Es muy utilizado cuando es necesario dar una indicacin precisa,k ya sea de un proceso o una secuencia. Errores frecuentes: Que la idea principal de secuencia no sea clara. Invertir el orden de una de las ideas secundarias, logrando con esto que el proceso explicado no se entienda. Contradicciones internas en las ideas secundarias respecto a la principal. 7.3.3.4. Prrafo de comparacin-contraste Tiene como finalidad comparar, es decir, ver las diferencias y semejanzas entre dos o ms variables dentro de un mismo prrafo. Presenta una idea principal en la cual se establece la comparacin, que puede ser: De comparaciones separadas: 1 se analizan las variables de un aspecto y luego las de otro. De comparaciones compuestas: se explican las diferencias de un aspecto e inmediatamente las del otro. Errores frecuentes: No comparar el mismo nmero de variables o aspectos en los temas a contrastar. No aclarar qu se est comparando en la idea principal. Construir ideas secundarias que no son lo suficientemente slidas para validar la idea principal. Utilizar las mismas palabras cayendo en repeticiones innecesarias. 7.3.3.5. Prrafo de relacin de ideas Se caracteriza por desarrollar una idea pero relacionando el tema con otro tpico ms. Estructuralmente es muy similar a un prrafo de desarrollo de un concepto. Se presenta una idea principal y las secundarias explicando lo propuesto, pero con un grado de profundidad debido a la relacin establecida.

Errores frecuentes: Que no haya coherencia ni concordancia entre la idea principla y las ideas secundarias. Que las ideas secundarias no sean slidas para apoyar la idea principal. Que la relacin no est bien elaborada a lo largo del prrafo y no se entienda. 7.3.3.6. Prrafo de causa-efecto Se caracteriza porque en la idea principal se expone la causa y enlas secundarias se explican los efectos que esto presenta. Su estructura bien determinada permite visualizar con claridad lo que se desea exponer. Tambin puede presentarse al revs, dependiendo de la intencin del autor. Errores frecuentes: No dejar clara la relacin de causa-efecto. Falta de coherencia entre las causas y el efecto. Repetir algunas palabras innecesariamente. 7.4. PRRAFOS DE EMPLEO EN TEXTOS EXPOSITIVOS-ARGUMENTATIVOS Al igual que los textos, no hay un solo tipo de prrafos, sino que hay varios. Los prrafos ms comunes son los descriptivos, narrativos y de tesis. Estos prrafos forman parte de cualquier tipo de texto; por ejemplo, en un texto expositivo-argumentativo, obviamente, que habr prrafos de tesis, pero tambin habrn prrafos descriptivos y narrativos. 7.4.1. Prrafo descriptivo Explica de forma detallada ordenada cmo son las personas, los lugares u objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen. Por lo que el propsito final del prrafo descriptivo es de re crear una imagen en el lector Son los que tienen como objetivo crear una imagen en el lector. Ejemplo de prrafo descriptivo: La mayora de los animales, al igual que el hombre, tienen slo un estmago, mientras que las aves y los rumiantes tienen rganos digestivos formados por dos o ms cmaras. La superficie externa del estmago es lisa, mientras que la interna presenta numerosos pliegues que favorecen la mezcla de los alimentos con los jugos digestivos y transporta este material a travs del estmago hacia el intestino. Parece que en el estmago slo se absorben agua, alcohol y ciertos frmacos. La mayor parte de la absorcin de alimentos tiene lugar en el intestino delgado. Localizacin del estmago En el hombre, el estmago est situado en la zona superior de la cavidad abdominal, ubicado en su mayor parte a la izquierda de la lnea media. La gran cpula del estmago, el fundus, descansa bajo la bveda izquierda del diafragma; el esfago penetra por la zona superior, o curvatura menor, a poca distancia bajo el fundus. La regin inmediata por debajo del fundus se denomina cuerpo. La parte superior del estmago, que recibe el nombre de porcin cardiaca, incluye el fundus y el cuerpo.
El sistema digestivo: El estmago.

Caractersticas del prrafo descriptivo: Al escribir un objeto siempre se asume una perspectiva o punto de vista; es imposible describir algo si uno carece de esta perspectiva. La descripcin puede intentar mostrar la totalidad del objeto o focalizar un aspecto o detalle del mismo. Al describir se puede valorar el objeto (decir si es agradable o desagradable, bueno o malo). Actividades complementarias: Describir el sistema circulatorio, respiratorio y inmunolgico. 7.4.2. Prrafo narrativo Es el relato que narra sucesos, hechos y acontecimientos que suceden en un espacio y tiempo determinado. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o cuando narramos experiencias vividas en una actividad (una visita mdica), estamos haciendo una narracin. Ejemplo de prrafo narrativo: El seor X es un hombre sano de 55 aos. Su dolor precordial comenz hace 3 semanas, tiene caractersticas tpicas de una angina de reciente comienzo con capacidad funcional grado II a III, sin ningn tratamiento especfico. Es un fumador pesado desde su juventud. Por todo esto le pido un eco estrs sin tratamiento para confirmar el diagnstico y empezar el tratamiento. Tambin ped anlisis de rutina, que no tena, para conocer el resto de los factores de riesgo.
F.S.Smyth : Escuchar, narrar, construir historias: el oficio de un mdico: 2010, p. 183

Caractersticas del prrafo narrativo: El escritor puede estar dentro o fuera del suceso que est narrando, cuando est dentro se habla del estilo directo y cuando est fuera, estilo indirecto. La descripcin puede ser objetiva o subjetiva. El suceso descrito puede ser objeto de valoracin. Al describir un proceso se puede seguir un estricto orden cronolgico o se pueden adelantar o retroceder los acontecimientos. Actividades complementarias: Cules son las caractersticas del prrafo que sirvi de ejemplo? Escribir un prrafo en el que se narren las circunstancias en las que t elegiste la Carrera a la que postulas. 7.4.3. Prrafo de tesis Es el que expone y argumenta sobre una idea o tesis. Ejemplo de prrafo narrativo: Tratamiento de la Migraa Aunque es cierto que no hay cura para la migraa, a menudo puedes reducir e inclusive prevenir la frecuencia con la que aparecen las migraas. Existen medicamentos disponibles para prevenir dar tratar a las migraas. Existe evidencia que demuestra que al tomar aspirina conjuntamente con un frmaco para tratar las nuseas como la metoclopramida( Reglan por ejemplo) puede ayudar a minimizar los sntomas de las migraas. Inclusive puedes reducir el nmero de la frecuencia migraas que tienes si identificas y evitas los factores que provocan los episodios, como por ejemplo beber vino rojo o dormir demasiado y muy poco.
Katherine Aliaga, Tratamiento de la Migraa. Argentina, Buenos Aires 2008, p. 23.

Caractersticas del prrafo de tesis: Siempre existe una tesis (propuesta, mensaje o idea) que quiere desarrollar. La tesis, como propuesta personal, requiere ser argumentada (justificaciones, ejemplos y explicaciones). La tesis puede ser repetida a lo largo del prrafo. Para el que escribe, su tesis es siempre la mejor opcin respecto del problema o tema que aborda. Es importante aclarar que un prrafo de tesis est conformado por un prrafo expositivo-argumentativo, por lo que otros autores presentan la siguiente divisin: 7.4.3.1. Tipos de prrafo expositivos Es la explicacin y desarrollo de un tema con el propsito de informar rigurosa y objetivamente sobre l. En la exposicin hay tres partes: la introduccin, el desarrollo y la conclusin. 7.4.3.2. Tipos de prrafo argumentativos Es un tipo de exposicin que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar. Tienelassiguientespartes: Exposicin o introduccin-Deben ser breve y clara. Cuerpo de la argumentacin- Contiene las razones que apoyan la tesis. Conclusiones- Consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada. Consideraciones finales acerca del prrafo: Un prrafo es una asociacin progresiva y lgica de enunciados (oraciones), es decir, tiene dos cualidades: unidad y coherencia. Como excepcin puede haber un prrafo de una sola oracin. Los prrafos asociados lgica y coherentemente constituyen textos. Actividades complementarias: Establece cual es la tesis del prrafo empleado como ejemplo. Plantea una idea propia o tesis, en relacin a la importancia del estudio de la medicina, una vez escrita tu tesis, sustenta la tesis a partir del desarrollo de un sistema argumentativo.

TEMA 8 TIPOS DE TEXTOS

Qu es un texto? Desde la lingstica se ha aportado a definir este concepto, por ejemplo, Bernardz (1982) lo define desde esta perspectiva texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carcter social; est caracterizado por su cierre semntico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial () formada a partir de la intencin comunicativa del hablante de crear un texto ntegro, y tambin a partir de su estructuracin mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua. De acuerdo a esta definicin, para Bernandz, el texto tiene un carcter comunicativo porque se realiza con esta finalidad, tiene carcter pragmtico porque se produce en una situacin y contexto concreto, tiene tambin un carcter estructurado, ya que la misma est organizada y contiene reglas precisas. Para Lotman (1979) el texto es cualquier comunicacin que se haya realizado en un determinado sistema de signos. Entonces, cada texto contiene una informacin que se estructura de acuerdo al objetivo de su funcionalidad comunicativa. De acuerdo a esa funcionalidad cada texto se inscribe en un tipo de texto determinado, a eso llamamos tipologa de los textos. Si bien los lingistas buscaron establecer una tipologa textual con criterios cientficos, con el propsito de definir tipos de textos, sus caractersticas, no lo pudieron lograr debido a que ningn texto responde a un estado puro de comunicacin; por el contrario, existe una hibridacin en la comunicacin de los textos. Sin embargo, pese a esta dificultad, se propusieron tipologas textuales que son importantes conocerlos porque permite diferenciar las intenciones comunicativas de los textos. De acuerdo a estas intenciones, los textos se clasifican en: descriptivos, narrativos, conversacionales, instructivos, predictivos, explicativos, argumentativos, retricos, informativos y prescriptivos. A continuacin, en el siguiente cuadro, se detallan cada uno de los tipos de textos, y su intencionalidad comunicativa:

TIPOS DE TEXTOS DESCRIPTIVOS NARRATIVOS CONVERSACIONALES INSTRUCTIVOS

INTENCIN COMUNICATIVA Evocan, representan y sitan objetos. Responden a: Cmoes? Relatan hechos, acciones, acontecimientos Responden a: Qu pasa? Representan por escrito conversaciones Responden a: Qu dicen? Dan instrucciones, recomiendan operaciones, indican procedimientos Responden a: Cmo se hace? Expresan anticipacin de hechos que pasar. Responden a: Qupasar? Hacen comprender un tema Responden a: Por qu es as? Expresan opiniones para convencer Responden a: Qu pienso? Quteparece? Impacta formalmente en el receptor Responden a: Cmo se dice? El emisor da a conocer al receptor sobre algn hecho, situacin o circunstancia. Responden a: Qusucedi?

MODELOS Novelas, cuentos, postales, cartas, catlogos, diarios, etc. Noticias periodsticas, novelas, cuentos, cmics, biografa, etc. Manuales de idiomas, dilogos de cuentos, piezas teatrales, entrevistas, debates, etc. Instrucciones de uso, primeros auxilios, publicidad, normas de seguridad, campaas preventivas, etc. Previsiones meteorolgicas, programas electorales, horscopos, etc. Libros de textos, enciclopedia, diccionario, etc. Artculos de opinin, crtica de prensa, discursos, publicidad, ensayos, etc Publicidad, poesa, literatura popular, creacin literaria, etc. Reportajes, crnicas, noticias, monografa cientfica, informes, revistas, etc.

PREDICTIVOS EXPLICATIVOS ARGUMENTATIVOS RETRICOS

INFORMATIVOS

TEXTOS DE LECTURA POR LO QUE HE VIVIDO Tres pasiones, simples, pero abrumadoramente fuertes, han gobernado mi vida: el ansia del amor; la bsqueda del conocimiento y una insoportable piedad por el sufrimiento de la humanidad. Estas pasiones, como grandes vientos, me han arrastrado de un sitio para otro, en un spero curso, sobre un profundo ocano de angustia, alcanzando el lmite preciso de la desesperanza. He buscado el amor, primero porque brinda xtasis un xtasis tan grande que a menudo he sacrificado todo el resto de mi vida por esas pocas horas de alegra. Lo he buscado, adems, porque libera de la soledad esa terrible soledad en la que la conciencia temblorosa mira por sobre el borde del mundo al fro e insondable abismo de la muerte. Lo he buscado finalmente porque en la unin del amor he visto, en una miniatura mstica, la visin prefigurada del cielo que los santos y los poetas han imaginado. Esto es lo que he buscado, y aunque parezca demasiado bueno para la vida humana, esto es lo que finalmente he encontrado. Con igual pasin busqu el conocimiento. He deseado entender el corazn de los hombres. He tratado de aprehender el poder pitagrico por el que el nmero gobierna sobre el camino. Algo de esto he logrado, pero no mucho. El amor y el conocimiento, en la medida en que fueron posibles, me llevaron hacia los cielos, pero siempre la compasin me devolvi a la tierra. Los ecos del dolor reverberaban en mi corazn. Nios hambrientos, vctimas torturadas por sus opresores, ancianos en el abandono, odiada carga para sus hijos, y el mundo entero de soledad, pobreza y sufrimiento convertan en una burla lo que deba ser la vida humana. Deseo fervientemente aliviar el mal, pero no lo puedo hacer y yo tambin sufro. Esta ha sido mi vida. Encontr que vala la pena vivirla y la vivira otra vez si me diera la oportunidad. Bertrand Rusell LA SANGRE, SU COMPOSICIN Y SUS FUNCIONES La funcin de la sangre es transportar las distintas sustancias de los alimentos que ingerimos a todas las partes del cuerpo. A simple vista, la sangre tiene el aspecto de un lquido algo viscoso, espeso, de color rojo. Pero, en realidad, la sangre est compuesta por partes diferentes, que solo se pueden distinguir si las observamos al microscopio. En una gota de sangre vista al microscopio podemos ver un lquido incoloro y transparente llamado plasma en donde se encuentran una gran cantidad de glbulos o corpsculos diminutos, los cuales podemos dividir en tres clases: los glbulos rojos o hemates, los leucocitos o glbulos blancos y las plaquetas o trombocitos. Los glbulos rojos o hemates son los ms abundantes. Aislados son amarillos, pero al agruparse adquieren el color rojo, debido a una sustancia llamada hemoglobina que se combina con el oxgeno y el anhdrido carbnico. Tienen la forma de un disco, ms grueso por los bordes que en el centro, y carecen de ncleo.

La misin que tienen los glbulos rojos es transportar el oxgeno de los pulmones a las clulas, y el anhdrido carbnico desde las clulas a los pulmones. Son muy diminutos, tienen un dimetro de 7 micras (7 milsimas de milmetro), y abundantes, por cada milmetro cbico de sangre hay unos cinco millones. Ellos son los que dan color a la sangre. A diferencia de los hemates, los leucocitos o glbulos blancos tienen ncleo, es decir, son clulas vivas. Tienen una especie de tentculos o prolongaciones en su cuerpo llamadas seudpodos que les facilita moverse libremente, desplazndose de unas partes a otras de los vasos sanguneos. Con estos seudpodos capturan microbios eliminndolos de nuestro organismo para que no nos hagan dao. Ellos constituyen una gran defensa de nuestro cuerpo, sobre todo gracias a unas sustancias que segregan llamadas antitoxinas que eliminan la accin de los venenos o toxinas que poseen los microbios dainos. Los leucocitos son de mayor tamao que los hemates pero son menor en nmero: tenemos de 6.000 a 8.000 leucocitos por milmetro cbico de sangre. Por otra parte, otro elemento importante de los glbulos son las plaquetas o trombocitos. Son diminutas clulas muertas, sin ncleo, muy pequeas; miden unas 3 micras de dimetro, y se encuentran en cantidad de unos 300.000 por cada milmetro cbico de sangre. La misin de las plaquetas es coagular la sangre cuando sale de los conductos. Gracias a ellos se pueden cerrar las heridas. Cuando nos cortamos o sufrimos un accidente impiden que la sangre salga del cuerpo. Del texto GED en espaol de Gins Serrn-Pagn. Prentice Hall. New York. pg.49

EN LAS TIERRAS DEL POTOS (Fragmento) Era de ver a Martn Martnez el da de su salida de Sucre. Sus botas charoladas reverberaban a la luz del sol; llevaba un pantaln de amarilla tela que haca feo contraste con el negro luciente de las botas; el delgado poncho de largos flecos penda descuidadamente de sus hombros; el sombrero de jipijapa con el ala levantada por delante y un gran pauelo de seda escarlata que rodeaba su cuello. En suma, una indumentaria inapropiada para un largo viaje por regiones inclementes. Martn pareca muy animado. Aquella maana se levant ms temprano que de costumbre, y esperaba impaciente que le trajesen la mula que el da anterior alquilara para su viaje. Por fin iba a irse a Llallagua, a esa tierra opulenta y soada, donde saba que se ganaba el dinero a manos llenas, y de donde esperaba regresar al cabo de algn tiempo a deslumbrar a sus amigos con su largeza. Un sol de primavera brillaba sobre las blancas paredes y los techos rojos de la casa. En un rincn del patio, una mata de madreselvas mova sus floridos festones, como diciendo adis a Martn, y un pajarillo posado sobre el alero, daba, agudos gorjeos como si tambin lo despidiese. Jaime Mendoza LA METAMORFOSIS (Fragmento) Al despertar Gregorio Samsa una maana, tras un sueo intranquilo, encontrse en su cama convertido en un monstruoso insecto. Hallbase echado sobre el duro caparazn de su espalda, y, al alzar un poco la cabeza, vio la figura convexa de su vientre oscuro, surcado por curvadas callosidades, cuya prominencia apenas si poda aguantar la colcha, que estaba visiblemente a punto de escurrirse hasta el suelo. espectculo de una agitacin sin consistencia. Franz Kafka Innumerables patas, lamentablemente esculidas en comparacin con el grosor ordinario de sus piernas, ofrecan a sus ojos el

A SU MADRE Martes por la noche, 4 de diciembre (1849) Buen da el de hoy, madre querida: recib cuatro cartas tuyas. Toda esa hermosa carga de una vez me llen de alegra. Esta tarde hicimos un delicioso paseo a la tumba de los califas. En una basta planicie en la cercana del Cairo, llena de mezquitas del tiempo de las Cruzadas. De un lado el desierto; el Cairo con sus monumentos all abajo, a nuestros pies; ms las praderas del Nilo y el ro salpicado de velas blancas. Las dos grandes velas cruzadas que llevan todas las janguas la hacen asemejar a golondrinas de inmensas alas desplegadas. El cielo estaba profundamente azul; los gavilanes describan grandes crculos; pasaban los camellos y desde lo alto de los minaretes en ruinas, de piedras rodas por la vejez como andrajos picados por las ratas, se vea a los hombres y a las bestias deslizarse como moscas; el todo inundado por una luz lquida que pareca penetrar las superficie de las cosas y la transparencias de la atmsfera. Puesto que tengo noticias tuyas, cierro mi carta. Pasado maana partimos para nuestra pequea excursin por los alrededores del Cairo. Adis, un milln de besos. Gustave Flaubert

TEMA 9 EL RESUMEN
Concepto Resumir es reducir un texto, respetando su contenido fundamental. En este sentido se refiere a la exposicin ordenada de lo esencial de un tema de estudio. Pueden considerarse 2 clases de resumen: El esquemtico, de estudio inicial cuyo objetivo es llegar a la comprensin global y rpida de un tema. Permite la captacin de la idea general y asigna el puesto que le corresponde a cada una de sus partes. Se prescinde por entero de las explicaciones y su apariencia es la de un cuadro sinptico. El orgnico, consiste en la compilacin ordenada de las ideas principales acerca de un tema extenso o relativamente extenso. Para facilitar la comprensindelcontenido. Caractersticas El resumen es un texto que debe presentar las siguientes caractersticas: FIDELIDAD, presentar las ideas del autor tal como este las expresa, sin modificarlas. OBJETIVIDAD, expresar las ideas como aparecen en el texto, sin ninguna interpretacin personal. COMPLETO, contener todas las ideas bsicas. COHERENTE, presentar las ideas interrelacionadas por medio de signos de puntuacin. BREVE, debe ser un texto de menor extensin que el texto original. CORRECTO, debe ser redactado atendiendo a las normas bsicas de sintaxis y ortografa. Condiciones que debe tener un resumen a) b) c) d) e) Para realizar un buen resumen se debe tener presente los siguientes puntos: Ser objetivo. Tener muy claro cul es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias. Tener siempre a la vista el esquema. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales. Al resumir no necesariamente se seguir el orden de exposicin que aparece en el texto. Se pueden adoptar Debe ser breve y presentar un estilo narrativo. Incluir todo lo importante. Prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos. Redactar prescindiendo de la forma textual, acudiendo a una redaccin personal y a sinnimos. No debe tener nunca ideas propias o comentarios personales.

otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa. Elaboracin

Lectura completa del texto que se va a resumir. Debe ser detallada. Recopilacin de los datos esenciales, aplicando el subrayado. Interpretacin y comprensin de los datos obtenidos para descubrir las relaciones que entre ellos existan. Redaccin del resumen que consiste en consignar por escrito los diversos datos interpretados y siguiendo un orden.

Utilidad Orientar al lector interesado en el tema del texto resumido y ayudarlo a decidir si es importante su lectura completa. Presentar la informacin bsica del texto original para que los lectores que no tengan mucho inters en l, no necesiten leerlo, pero se enteren de su contenido esencial. Sirve de medio de difusin de la informacin fundamental presentada en artculos, informes, revistas u otros textos que registren datos importantes sobre el desarrollo cientfico y literario. Favorece la comprensin de un contenido para facilitar su estudio. ESQUEMAS Concepto y Utilidad Los esquemas son un procedimiento de sntesis escrita, de las ideas de un texto, leccin, etc., de una manera ordenada, clara y lgica, que permite la comprensin del tema a travs de una lectura global. En ellos se expresa lo ms importante de cada leccin. Constituyen la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. Y a travs de ellos se puede descubrir con un golpe de vista lo ms importante de cada leccin. Tambin permiten desarrollar las capacidades de: anlisis, sntesis, relacin, organizacin, orden lgico, etc. Por qu es importante realizar un esquema?

Porque permite que de un slo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos bsicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente. Tipos de Esquemas Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse, slo, dependen de la creatividad, inters o de la exigencia de la materia. Te presentamos algunos modelos: De desarrollo, se expone sucesiva y jerrquicamente, de una manera lgica y organizada, cada idea. Existe una idea principal y varias subordinadas, cada lnea es una idea. Porejemplo: 1. ASPECTOS DEMOGRFICOS

1.1 Mortalidad 1.2 Fecundidad 1.2.1 1.2.2 1.3 Migracin 2. SALUD Y NUTRICIN 2.1 Recursos de salud 2.2 Nutricin 2.2.1 Nios 2.2.2 Adultos Nivel de desarrollo Estado Civil

De llaves, existe una idea clave y a partir de ella van surgiendo las dems mediante llaves. La presentacinquedaraportanto en forma de abanico. Mortalidad Nivel de desarrollo

ASPECTOS DEMOGRAFICOS

Fecundacin Migracin

Estado civil

De barras, se sustituyen las llaves por barras, que pretenden abarcar las ideas ms relevantes. Segn su importancia irn de izquierda a derecha. Mortalidad Nivel de desarrollo

ASPECTOS DEMOGRAFICOS Migracin

Fecundacin

Estado civil

De ngulos o flechas, sustituye en ocasiones al esquema de llaves cuando se desean encadenar o relacionar ciertas ideas. Se forma a partir de lneas que se van abrindose formando un ngulo en funcin de la importancia de cada idea. Mortalidad Nivel de desarrollo

ASPECTOS DEMOGRFICOS

Fecundacin Migracin

Estado civil

Elaboracin del Esquema.- Se siguen los siguientes pasos: Lectura general deltema.

Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para jerarquizar los conceptos ( Idea Principal, secundaria) Emplear palabras o frases muy cortas sin ningn tipo de detalles y de forma breve. Destacar los conceptos o informacin ms relevantes utilizando llamadas. El encabezamiento del esquema debe expresar de forma clara la idea principal y debe permitir descender a detalles que enriquezcan esa idea. Elegir el tipo de esquema que se realizar. LOS MAPAS CONCEPTUALES

Concepto Segn Novak y Gowin, un mapa conceptual es un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales. Ello porque proporcionan un resumen esquemtico de lo aprendido, ordenado de manera jerrquica, situando los conceptos ms generales e inclusivos en la parte superior y menos inclusivos en la parte inferior. Los mapas conceptuales ayudan al que aprende a hacer ms evidentes los conceptos claves o las proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya sabe el alumno. Son considerados como instrumentos de representacin del conocimiento sencillo y prctico, que permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseanza. Elementos que componen los Mapas Conceptuales: El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado) Palabras-enlace, son las palabras que unen los conceptos y sealan el tipo de relacin que existente entre ambos. Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos. Proposicin, es una frase coherente acerca de cierto objeto o suceso en el universo, que ocurre de forma natural o artificial; contiene dos o ms conceptos unidos por palabras-enlace. Se la suele llamar unidad semntica. Cmo se representan los mapas conceptuales? El mapa conceptual es un entramado de lneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente dos elementos grficos: Elipse u ovalo: Los conceptos se colocan dentro de la elipse u ovalo. Lneas y flechas: Las palabras enlace se escriben sobre o en medio de la lnea que une los conceptos. Mientras que segn Novak y Gowin se reserva el uso de flechas "... solo en el caso de que la relacin de que se trate no sea de subordinacin entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relacin cruzada, entre los conceptos de una seccin del mapa y los de otra (horizontal o diagonal). La flecha indica que no existe una relacin de subordinacin.

Tipos de mapas MODELO LINEAL, las ideas estn jerarquizadas de las ms importante a la menos importante.

TEMA
palabras de enlace

IDEA PRINCIPAL 1
palabra de enlace

IDEA PRINCIPAL 2

IDEA PRINCIPAL 3

palabras de enlace

PUNTO A PUNTO B
palabras de enlace

PUNTO A
PUNTO B

MODELO TELA ARAA. Es el ms caracterstico y el ms fcil de usar.

IDEA 2 palabras de enlace

IDEA 3 TEMAa IDEA 4 A B C

A
palabras de enlace palabras de enlace

IDEA

. Elaboracin del mapa conceptual

Identifica la palabra clave de la leccin o del tema o aquella pregunta que se colocar en el centro del mapa. Despus identifica otras palabras claves importantes y establece su jerarqua. A continuacin conecta las ideas secundarias entre s con palabras de enlace, las cuales sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de relacin que existe entre ambas.

Funciones Estimular la creatividad, al permitir la asociacin libre de ideas. Planificar las tareas de forma libre y ordenada. Visualizar conceptos y su relacin. Comunicar ideas ordenadamente. Almacenar la informacin de modo organizado. Relacionar contenidos entre s, ya que unos mapas pueden unirse a otros mapas.

Utilidad.- En el mbito del aprendizaje sirven para:

Revisar los temas avanzados antes del examen. Memorizar de forma comprensiva y visual. Adquirirunaprendizajesignificativo.

EJERCICIOS Realiza un Mapa Conceptual o Esquema y un Resumen con el siguiente contenido: LA VIOLENCIA La violencia puede definirse como el uso abierto u oculto de la fuerza con el fin de obtener de un individuo o grupo (social, econmico, poltico, cultural, nacional) algo en lo que ste no quiere consentir libremente. Es el uso de la fuerza de unas personas contra otras para obtener poder poltico, econmico, cultural o social; para atacar los bienes y la libertad humana, para ejercer dominacin, para alcanzar fines, particulares, existen los siguientes tipos de violencia: La violencia estructural se da cuando las posibilidades de realizacin corporal e intelectual de una persona o grupo de personas no se logran. Es la que priva e impide el acceso a bienes y servicios de primera necesidad, la que restringe o anula las posibilidades de procurrselos. Es la injusta reparticin de bienes espirituales y materiales entre los miembros de la sociedad, lo cual permite que slo un grupo o slo algunos grupos puedan poseer estos bienes. La violencia latente es la que se define como el producto de la violencia estructural. Las manifestaciones de esta violencia son mltiples: se manifiesta en el hambre, enfermedad, el analfabetismo; se manifiesta en las estadsticas sobre la esperanza de vida, la mortalidad infantil, el consumo de caloras, el insuficiente desarrollo intelectual; se manifiesta en la paulatina degradacin moral: la delincuencia, la corrupcin, el alcoholismo, la drogadiccin; se manifiesta en la marginacin, la humillacin el abandono y la frustracin. La violencia reactiva es la que se emplea en defensa de la vida, de la libertad, de la dignidad o de la propiedad. La finalidad de este modo de violencia es la conservacin, no la destruccin. Es defenderse ante el dao de amenaza, ante la fuerza de otro que quiere privar o despojar de algo vital, significativo y moralmente consistente. La violencia vengativa surge cuando la amenaza consiste en la probable prdida del sentido del propio valor humano. Esta forma es ms fuerte en los grupos humanos atrasados cultural o econmicamente. Finalmente, la violencia compensadora es aquella en la que se trata de superar la falta de poder desarrollando una capacidad para destruir. En la accin destructiva se adquiere una sensacin de poder. La violencia reactiva, vengativa y compensadora son una manera de responder al conflicto de la violencia estructural y surgen desde las consecuencias de ella en la violencia latente. La violencia es causa y resultado del desequilibrio social. FUENTE: Ministerio de Educacin.(1989) Cultura de Paz. Lima Per. GLOSARIO Comprensin, facultad y/o capacidad de la mente humana para penetrar y entender plenamente los objetos de conocimiento. Conocimiento, producto de la captacin y de la comprensin por parte de la mente humana acerca de los objetos de la realidad, objetos que luego la mente puede explicar. Producto de la relacin entre la mente humana (sujeto del conocimiento) y la realidad (objeto del conocimiento). Jerarquizacin Accin y efecto de jerarquizar. Gradacin de personas, valores o dignidades

TEMA 10 REDACCIN DE TEXTOS

Concepto de redaccin Redactar, etimolgicamente (del latn redactum, supino de redigre), significa compilar o poner en orden; en un sentido ms preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. El orden de las palabras en una oracin puede variar segn la intencin del autor, de hecho, en ciertas oraciones, ste depender de que se diga una cosa u otra. Antes de empezar a escribir es necesario organizar mentalmente las ideas que se quieren trasladar al papel. Una vez ordenadas en la mente, es necesario identificar las ideas principales y secundarias, elaborando en esquema en el que se escriban en orden y de acuerdo con la importancia de cada una. Es importante el orden de una oracin ya que de lo contrario resultar carente de sentido. Ms an, si no es capaz de ordenar lo que se quiere decir de una manera lgica y cuidada, el escrito perder todo inters Redaccin de textos Es una actividad frecuente en el mbito escolar, universitario y educacin superior etc. Que adquiere la forma de un resumen, una sntesis, una sinopsis, un guin de ideas, un esquema, un cuadro sinptico, o un mapa conceptual, que son diferentes formas de reducir los textos. Con el propsito de demostrar que se ha comprendido una lectura, para ello se registra informacin derivada de la investigacin realizada, el anlisis y la sntesis del material, lo que representa una forma de adquirir determinados conocimientos (Zacaula F, Rojas, et. al., "Lectura y redaccin de textos", Santillana, 1998). El conocimiento adquirido de la manera descrita nos permite aplicarlo a situaciones similares, aunque es factible dividirlo en partes, para lograr lo que ya se mencion: desmenuzarlo para analizarlo, lograr su reconstruccin desde nuestro punto de vista, o sea la sntesis, y finalmente opinar sobre l, pudiendo agregarle el punto de vista de otros autores. Esto permite redactar una serie de documentos para presentarlos a manera de: exposicin, conferencia, ensayo, artculo, examen, resea o reporte de lectura. La informacin recabada o investigacin surge del trabajo de otras personas o se desprende de las ideas del investigador, sustentadas con informacin proveniente de otros autores, por esta razn se debe contar con una buena metodologa para analizar los escritos, pero principalmente se requiere de cierta habilidad para lograr una buena lectura y comprensin de los textos. Concepto de texto El texto es la unidad superior de comunicacin y de la competencia organizacional del hablante. Su extensin es variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carcter comunicativo, pragmtico y estructural permite su identificacin. Ahora bien, en la descripcin de un texto, hay que considerar factores en relacin con la competencia discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel textual.

Daremos entonces una definicin de texto que tiene consenso de la mayora de las corrientes: Texto es una unidad lingstica comunicativa que concreta una actividad verbal con carcter social en que la intencin del hablante produce un cierre semntico-comunicativo, de modo que el texto es autnomo. Aclaremos tambin, que existen diferencias sutiles entre los conceptos de texto, discurso y enunciado, diferencias que, por razones operativas, no vamos a despejar en este curso pero que son vlidas y podrn delimitarse en los cursos de Lenguajes, Semiticas y Anlisis del discurso. Slo vamos a mencionar, a modo de ilustracin, la postura de Teun van Dijk , por cuanto es el rumbo terico que adoptamos para este tema. Segn van Dijk, texto es un constructo terico , un concepto abstracto que se concreta a travs de distintos discursos y su estudio debe ser abordado interdisciplinariamente desde la lingstica, la sociolingstica, la psicolingstica, la teora de la comunicacin. De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las que llamaremos "macroproposisin". Cmo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos: 1. 2. 3. 4. Leer atentamente el prrafo. Identificar "ncleos" (lo importante del prrafo) y escribirlos en forma de oracin simple. Identificar la informacin adicional. Relacionar esos ncleos a travs de una oracin compleja unida por uno o varios conectores.

Clasificacin de los textos (tipos de texto): Existen textos literarios, cientficos o informativos.

Textos Literarios

Narrativos Dramticos Lricos Cientficos Tecnolgicos Didcticos De divulgacin De consulta Informativos

Cuento, novela Drama, tragedia, comedia Himno, oda, elega, cancin

Textos Cientficos

Textos Informativos

Noticia Reportaje Resea descriptiva Crnica Artculo Entrevista Resea valorativa

De comentario o valorativos:

1. Los textos literarios Son los escritos en los que el autor denota emotividad como producto de la realidad en la que vive, de su ideologa y de lo que percibe y siente en el momento en el que escribe la obra. El escritor se expresa por medio de un lenguaje metafrico, rico en expresividad, son escritos subjetivos y cada lector interpreta la obra desde su punto de vista.

Diferentes tipos de textos Existen 3 tipos de textos literarios a) b) c) Narrativos Dramticos Lricos

a) Textos narrativos Composiciones escritas en prosa. Relato sobre algn acontecimiento real o ficticio (novela y cuento). Tipos de Narrador El texto narrativo puede presentar varias modalidades bsicas de narrador: 1.- Narrador protagonista : En este caso narrador y personaje estn fundidos. El narrador protagonista tambin puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o en los casos en que dos personajes compartan una misma visin- en primera personal plural. 2.- Narrador omnisciente : Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando acta a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a veces tambin conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes. 3.- Narrador testigo: Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta. Elementos de la Narracin En toda narracin se distinguen: Personajes Tiempo Espacio Accin

b) Textos dramticos Ofrecen el panorama del conflicto entre dos personajes, en la obra se presenta como se desarrolla dicho conflicto y cual es el desenlace. Los textos dramticos estn escritos para ser representados por los personajes. (teatro) Si el personaje es destruido es una tragedia Si del personaje depende su salvacin es un drama Si la obra es ligera y tiene un final feliz es una comedia c) Textos lricos En estos textos se manifiestan sentimientos y emociones (los himnos)

2. Textos cientficos Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus fenmenos y procesos, son resultado de las investigaciones de hombres y mujeres especializados en las diversas reas del conocimiento (los especialistas son los llamados cientficos) Clasificacin de los textos cientficos: 1. 2. 3. Textos cientficos. Son escritos por especialistas, utilizan lenguaje tcnico y estn dirigidos a los especialistas o cientficos. Textos tecnolgicos. Se basan en los textos cientficos y explican como se aplican en forma prctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia (por los cientficos) Textos didcticos. Estos textos explican en forma gradual los conocimientos cientficos, para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel acadmico de los estudiantes. Este tipo de texto son los llamados libros de texto de las escuelas, institutos o universidades. 4. 5. Textos de divulgacin. Se tratan los temas cientficos de forma accesible ligera y amena, estn dirigidos para todo tipo de lectores. Textos de consulta. Presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano. (enciclopedias, diccionarios) 3. Textos informativos Se distinguen por dar la informacin y el enjuiciamiento pblico, oportuno y peridico de los hechos de inters colectivo (la noticia, la resea descriptiva y el reportaje) Comunican acontecimientos o sucesos sin comentarlos. Los textos de comentario o valorativos son aquellos que adems de informar ofrecen la opinin de quien los escribe (crnica, artculo, entrevista y resea valorativa) Dependiendo del tamao del texto funcional y de las caractersticas de las instrucciones se utilizan: subttulos numeraciones distintos recursos grficos: cuadros, vietas, ilustraciones, colores.

Predomina la funcin verbal en el lenguaje, pues lo ms importante son las acciones que se deben realizar. Presentan un vocabulario preciso o especializado. Tcnicas de redaccin Algunos creen que redactar es cuestin de sentarse frente a un computador o una pgina en blanco y hacer una lluvia catica de ideas sin sentido. La presencia de un texto no radica en la erudicin, la retrica, la verborrea o la complejidad de las palabras. Mucho menos en la redundancia, la explicativa y el abuso de argumentos lgicos que apoyen la idea central. Redactar es todo un arte que requiere de coherencia, cohesin, claridad y sencillez. Esto no quiere decir que hacer uso de un lenguaje culto o cientfico sea incorrecto. Por el contario, este tipo de lenguaje le da un toque singular al texto, pues muestra el bagaje intelectual del autor. Pero cuando se abusa de l es cuando nuestros escritos pierden toda gracia posible. Lo mismo sucede cuando, por evitar un lenguaje rebuscado, caemos en una simplicidad escrita que evidencia una pobreza de vocabulario y un toque inspido en el texto.

En una entrada anterior comentaba acerca de la redaccin y el estilo. En esta ocasin, ahondar en las tcnicas bsicas para tener una buena redaccin. O por lo menos, cmo tener una redaccin presentable que evite que los dems pongan el grito en el cielo cuando lean nuestros textos. Tcnicas sencillas de redaccin 1. Usar la estructura Nombre-Verbo-Complemento Lo que mata el inters de un escrito es no llegar nunca a la idea central. Por tanto, las oraciones subordinadas son el peor enemigo. Trata, pues, de ejercitar tu escritura utilizando oraciones simples. La historia/ es /una mentira encuadernada. En esta oracin, las plecas indican la divisin del nombre, del verbo y del complemento. 2. Puntuacin La idea del texto se pierde por la ausencia o exceso de signos de puntuacin. El uso de la coma, el punto, los dos puntos, las comillas, los guiones, etc., a veces resulta complicado, pues no es fcil memorizar tantas reglas. Sin embargo, antes de redactar es recomendable dar un vistazo a las reglas principales para evitar errores de interpretacin. Estamos, aprendiendo a, escribir. Aqu ninguna coma es vlida. Slo el punto est correcto. Si se quitan las comas se puede apreciar la idea completa de la oracin. 3. Ortografa Nada hace ms desagradable la lectura de un texto que la mala ortografa. Desde una tilde mal utilizada, hasta horrores de escritura. Ante la duda consulte. Tener un diccionario a la mano cuando se redacta nunca cae mal. Al ezcrivir, el utoracepropi el conosimiento. Este es un claro grito de ayuda. Adems de preocupante, esta oracin es bochornosa. 4. Sencillez Debemos recordar que se escribe para los dems, no para uno mismo. Por ello, utilizar palabras de dominio comn facilita an ms la comprensin del texto para el lector y la redaccin para el autor. Sin embargo, debe tenerse cuidado de no pecar de ignorante o de abusar de erudito. El conocimiento en pltora es purista. Esto quiere decir: La conocimiento en abundancia es mejor. 5. Coherencia y cohesin

Un texto que no se entiende y no parece tener ir a ningn lado, es un texto basura. Evitemos las "plastas" de texto y las oraciones interminables. Es importante llevar una ilacin de ideas desde el inicio hasta el final. Esto se logra escribiendo oraciones sencillas dentro de prrafos. Cada prrafo es una idea diferente, pero dependiente del prrafo anterior. 6. Evitar la redundancia No por mucho escribir nuestro texto ser ms atractivo. Esto hace que el texto pierda inters, sentido y propsito. Nos perdemos y perdemos al lector. Al leer la obra, se leen las palabras como se les estuviera leyendo. Y la idea es?

Estos son slo algunas tcnicas que se pueden poner en prctica al momento de redactar. Claro est, el dominio de una buena redaccin no se logra de la noche a la maana. Es preciso empezar con pequeos relatos para luego ir profundizando tanto en las ideas como en la extensin de los textos. Algo es cierto: la prctica hacer al maestro.

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