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Herramientas para la Observacin y la Evaluacin

Autoridades del Ministerio de Educacin


Dra. Doris Rosas de Mata Ministra de Educacin

Lic. Adolfo Linares Vice Ministro de Educacin

Profesor Gilberto Sols Director General de Educacin

Mgtra. Zenia Adams de Vergara Directora de la Oficina de Asuntos de la Mujer

Ileana Golcher Elaboracin del Modelo

Lourdes Candanedo Coordinadora Tcnica

Lorena De Len Diagramacin / Diseo L t c a Almanza eii Diseo de Carpeta/Ilustraciones

Programa Promocin de la Igualdad de Oportunidades en Panam (PROIGUALDAD) Subcomponente 6.1. Investigaciones y Publicaciones Didcticas MInisterio de Educacin Oficina de Asuntos de la Mujer Repplica de Panam, 2002

Esta publicacin refleja nicamente las opiniones de su autora y de ninguna manera compromete al Programa Promocin de la Igualdad de Oportunidades en Panam, ni al Ministerio de Educacin.

Publicacin de Distribucin Gratuita

Contenido
Orientaciones generales para aplicar las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 mbito de observacin No. 1 Lenguaje escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Ficha de observacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Gua de indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

mbito de observacin No. 2 Libros de texto, materiales de lectura complementaria, recursos didcticos . . . . . . . . . . . . .15
Ficha de observacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Gua de indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

mbito de observacin No. 3 Distribucin y uso del patio de juegos y reas deportivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Fichas de observacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Gua de indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

mbito de observacin No. 4 Murales informativos e imagen institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35


Fichas de observacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Gua de indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

mbito de observacin No. 5 Desarrollo de rituales escolares y gestin del aula (aulas, laboratorios, talleres) . . . . . . . . . . .43
Fichas de observacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 Guas de indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

mbito de observacin No. 6 Una escuela afectiva, sin violencia . . . . . . . . . . . . . .55


Fichas de observacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Gua de indicadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

Orientaciones generales para aplicar las fichas de observacin


Descripcin
Cada ficha de observacin contiene una serie de variables (caractersticas, atributos, comportamientos) relacionados directamente con las prcticas vigentes en un centro educativo. Por su propia naturaleza son observables, medibles dentro del aula y en los distintos escenarios de la vida escolar. Cada ficha es un modelo, el cual tiene que ser adaptado a las caractersticas de lo observado y al propio contexto educativo. Por ejemplo, si se emplea en los ltimos grados de Educacin Bsica General se debe sustituir la denominacin nios-nias, por alumnos-alumnas, mujeres-varones.

Datos generales
En este apartado se recoge la informacin bsica, tanto de la prctica observada como de quien(es) realiza(n) la investigacin, fecha y lugares observados y dems datos que contribuyan a obtener un registro completo de la situacin.

Instrucciones de uso
Con ellas, se pretende orientar sobre el procedimiento tcnico para registrar cada aspecto observado y proceder a efectuar el disgnstico. Es posible emplear la misma ficha de observacin en varias ocasiones y procurar efectuar cada medicin por el espacio de tiempo necesario.

Escala de medicin
En algunos casos, se propone ubicar cada aspecto que se observar mediante la identificacin de un grado de comportamiento observable.

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La forma de medir las conductas y los comportamientos de las prcticas sexistas, consistir fundamentalmente en realizar un recuento y/o tabulacin de las conductas observadas y/o de la frecuencia con que se produce una determinda conducta, cul es la que ms se observa?.

SIEMPRE
Indica que la presencia de la conducta es permanente (en todo o en cualquier tiempo).

FRECUENTEMENTE
Se refiere a la repeticin a menudo de una conducta. Si es de observancia usual, comn.

OCASIONALMENTE
La presencia de esta conducta es espordica y se atribuye a ciertas oportunidades de tiempo, lugar u otras circunstancias. Se presenta con ciertos intervalos de tiempo.

NUNCA
Significa negacin, inexistencia de algn comportamiento.

Cada ficha de observacin es una gua para el anlisis objetivo de una determinada situacin. - El propsito de las fichas de observacin es que cada docente pueda identificar las manifestaciones del sexismo en el contexto educativo y, a partir de su anlisis, determinar los ajustes y/o correcciones correspondientes. - En cada mbito de observacin, se sugiere proceder a efectuar el anlisis en forma colectiva con otros/as colegas. - Como resultado del ejercicio de observacin, proceda a redactar un informe sobre lo observado que puede compartir luego con otros colegas. Algunas fichas, dependiendo de su naturaleza, incluyen orientaciones especficas que se reflejan en cada una de ellas.

8/ mbito de observacin No. 1

mbito de observacin No. 1

Lenguaje escolar

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Ficha de observacin 1 Lenguaje escolar


Nombre del centro educativo Area: Urbana Rural Semi-rural

Docente (s) que realiza (n) la observacin

Fecha de observacin Actividad o material observado

Hora

Lenguaje escrito
Se evita el uso exclusivo del gnero masculino en los documentos.

Siempre

Frecuentemente Ocasionalmente

Nunca

Existe equidad de gnero en las publicaciones, tableros de anuncios, estacionamientos, nombres de las dependencias.

Se emplea el gnero femenino y el masculino en la comunicacin interna y externa de la institucin

10/ mbito de observacin No. 1

mbito de observacin No. 1

Lenguaje oral

Siempre

Frecuentemente Ocasionalmente

Nunca

La interaccin docente se realiza usando el nombre y/o cargo de cada persona

Se evitan las referencias sexistas que lesionan la identidad de gnero.

La interaccin estudiante-estudiante se realiza por el nombre especfico de cada uno/a.

Se corrige el empleo del lenguaje discriminatorio hacia las alumnas y las mujeres que laboran en el centro.

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Gua de indicadores
Lenguaje escrito
- Se emplea correctamente un lenguaje no sexista. Se evita el uso exclusivo del gnero gramatical masculino. - Se evita el sexismo en letreros y rtulos fuera del saln - El principio de equidad de gnero est presente en las publicaciones escolares, tableros de anuncios, estacionamientos, nombres de las dependencias. - Los nombres de los cargos del personal del centro educativo estn expresados de acuerdo con el sexo de las personas que las desempean y no de acuerdo con roles predefinidos. Por ejemplo: El bibliotecario, Sr. Prez. La directora, Sra. Lpez. La conserje, Sra. Garca. - Los documentos oficiales y lista de asistencia deben presentarse en orden alfabtico, sin hacer separacin de sexo o iniciar con el masculino. - Se emplea el gnero masculino y femenino en la papelera, material didctico, correspondencia interna y externa del centro. - La interaccin docente - madre/padre de familia se realiza por el nombre especfico de cada persona.

Lenguaje oral
- El personal directivo, administrativo y docente se comunica a travs del uso de profesor/profesora o del nombre de pila. Se evita el uso de diminutivos o apodos. - El educador o educadora se dirige a los/las estudiantes a travs del uso del nombre correcto. Se evita el uso de diminutivos, apodos, emplear slo el apellido del/de la estudiante o la referencia a pelaos (comunicacin diaria, saludos, etc.)

12/ mbito de observacin No. 1

mbito de observacin No. 1

- Se evitan las referencias a estereotipos sexistas: las nias no gritan, los varones no lloran, sintate como una nia, prate como hombre. - Los/las estudiantes se dirigen a sus profesores y profesoras empleando adecudamente el gnero: maestro/maestra, profesor/profesora, don/doa, seor/seora. - Los/las estudiantes se saludan y se comunican entre s mediante el nombre personal. Se evita el uso de diminutivos, apodos o del apellido.

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mbito de observacin No. 2

Libros de texto, materiales de lectura complementaria, recursos didcticos

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Ficha de observacin 2 Libros de texto, materiales de lectura complementaria, recursos didcticos


Nombre del libro/material Autor/a Editorial Ao de publicacin Asignatura Tipo de material Nombre del centro educativo rea: Urbana Rural Semi-rural Grado

Docente(s) que realiza(n) la observacin

Fecha de observacin

16/ mbito de observacin No. 2

mbito de observacin No. 2

Registre el nmero de personajes que aparecen relacionados con las actividades sealadas
Actividades representadas
Culinarias De estudio Deportivas De atencin y cuidado a las personas Laborales/ profesionales Actividad socialmente negativa Domsticas Otras En el contenido H 0 M 3 En las ilustracines H 1 M 5 H 1 Total M 8 ambos 9 H 11 % % M 89 %

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Registre el nmero de personajes que aparecen relacionados con las actitudes sealadas
Actitudes asumidas
Autoridad Valenta Osada Solidaridad Iniciativa Obediencia Ternura Agresividad Timidez Miedo Otras En el contenido H 4 M 0 En las ilustracines H 3 M 1 H 7 Total M 1 ambos 8 H 87.5 % % M 12.5 %

18/ mbito de observacin No. 2

mbito de observacin No. 2

Registre el nmero de personajes que aparecen relacionados con los roles sealados
Roles representados
Cientficos En posesin y uso de alta tecnologa Profesionales Productivos Liderazgo pblico poltico o gremial Deportivos Artsticos y creativos Reproductivos (crianza de hijos/as, cuidado de la casa, preparacin de alimentos para la familia) Otros En el contenido H 7 M 1 En las ilustracines H 8 M 2 H 15 Total M 3 ambos 18 H 83.3 % % M 16.7 %

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En los libros ilustrados verifique si aparecen proporcionalmente imgenes masculinas y femeninas.


masculinas femeninas

Verifique si los rasgos fsicos de nias y nios presentan equilibrio en las emociones (dulzura, pasividad, seriedad, osada, etc.). Las nias, al igual que los varones, se presentan en actividades dinmicas.
dulzura Hombres Mujeres pasividad seriedad osada

Las figuras de las ilustraciones se muestran en primer plano tanto para el sexo femenino como masculino en situaciones de igualdad.
S No A veces

Las ilustraciones deportivas, de recreacin y de aventura muestran que son actividades pueden ser realizadas tanto por mujeres como por varones.
S No A veces

En las tareas cientficas se presentan imgenes femeninas que comparten por igual los experimentos, prcticas de laboratorio y dems labores en el campo cientfico y tecnolgico.
S No A veces

Los genricos visuales utilizados en las ilustraciones emplean equitativamente las imgenes masculinas y femeninas para explicar las partes del cuerpo humano, las prendas de vestir, los oficios, etc.
S No A veces

20/ mbito de observacin No. 2

mbito de observacin No. 2

En las portadas de los libros que emplean figuras humanas, verifique si se presentan a ambos sexos.
Figuras femeninas Figuras masculinas

Verifique que los contenidos de los textos incluyen referencias a las mujeres y sus aportes a la ciencia, la educacin, la vida pblica, social y laboral.
Aportes femeninos Aportes masculinos

Los contenidos sugieren la conformacin de grupos integrados por estudiantes de ambos sexos.
S No A veces

Verifique si se presentan contenidos de la asignatura (lecturas, cuentos, poesas) escritos tanto por mujeres como por hombres.
Mujeres Hombres

Las actividades sugeridas se orientan al desarrollo de hbitos, destrezas y habilidades sin distingo de sexo o grupo cultural.
S No A veces

Los contenidos son desarrollados sin estereotipos, ejemplos y mensajes con lenguaje sexista.
S No A veces

Los enunciados de los problemas y ejercicios presentan tanto personajes femeninos como masculinos.
S No A veces

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Los pies de fotos, grficos e imgenes que acompaan las ilustraciones aportan lecturas alternativas y objetivos sin estereotipos sexistas.
S No A veces

Los ttulos y subttulos de los contenidos estn redactados con perspectiva de gnero.
S No A veces

Los poemas, adivinanzas, leyendas, refranes y recursos similares estn libres de todo enfoque sexista, violento y discrimintorio.
S No A veces

Como resultado del ejercicio de observacin, proceda a redactar un informe. Si fuera posible, enve el informe y una copia o la referencia de la publicacin analizada, a su autor/a, a la casa editorial y a la Direccin Nacional de Curriculum y Tecnologa Educativa del Ministerio de Educacin.

22/ mbito de observacin No. 2

mbito de observacin No. 2

Gua de indicadores
- Los personajes que aparecen en las publicaciones son presentados como seres humanos y modelos positivos, sin estereotipos por razn de sexo. Ninguno de los dos sexos aparece como superior o inferior al otro. - En los ejemplos y representaciones grficas existe un equilibrio numrico entre uno y otro sexo. Ambos realizan todo tipo de tareas, asumen diferentes actitudes (incluido el trabajo domstico). - Mujeres y hombres desarrollan diversidad de papeles y se evitan las representaciones tradicionales. Los oficios descritos sern atribuidos tanto a hombres como mujeres y se sugiere su compatibilidad con ambos sexos. - Las diferentes etnias del pas (sus mujeres y hombres) se presentan en actividades intelectuales, culturales, educativas y de aporte al desarrollo socio econmico del pas. - En las lminas que ilustran juegos infantiles, las nias realizan acciones de audacia, ingenio y participacin plena. Se ha eliminado la pasividad en las nias. Nias y nios pueden patinar, cabalgar, correr, montar bicicletas, jugar con cometas, subirse a los rboles, jugar ajedrez, etc. - Las relaciones familiares presentan imgenes de plena participacin: ambos cocinan, ambos barren, ambos manejan electrodomsticos, ambos cuidan a los hijos e hijas, etc. - En cuanto a las posiciones que ocupan las figuras en las ilustraciones de los materiales didcticos, las imgenes femeninas aparecen en condiciones de igualdad de forma cualitativa y cuantitativa. - En las ilustraciones en las que se representa el cuerpo humano se incluyen imgenes (rostros y siluetas) de cuerpos femeninos. - Se presentan ejemplos de nios y nias, hombres y mujeres que resuelven problemas matemticos, cientficos, trabajan en los laboratorios de ciencias y de informtica, tal como sucede en la realidad.

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Educar en Igualdad

- Se incorporan ejemplos nacionales e internacionales de mujeres destacadas: ganadoras de Premio Nbel, representantes ante las organizaciones internacionales, cientficas, partcipes y triunfadoras en oficios tradicionales y no tradicionales, etc. - Se incorporan en los libros los personajes femeninos que han contribuido al desarrollo del pas. - Las cualidades de ternura, compasin, fuerza, dinamismo, autoridad, audacia, creatividad se presentan como vlidas tanto para hombres como para mujeres. - Mujeres y hombres se presentan con la misma dignidad y posibilidad. Las mujeres se destacan por su inteligencia y aporte a la sociedad, igual sucede con los hombres. - Las nias y nios juegan con juguetes relacionados con la creatividad, el afecto, la imaginacin y el valor. - Las figuras que representan diferentes tipos de autoridad, son figuras tanto de mujeres como de varones. - En las narraciones existen protagonistas del sexo femenino y masculino, hroes y heronas con equilibrio en la manifestacin de virtudes y defectos.

24/ mbito de observacin No. 2

mbito de observacin No. 3

Distribucin y uso del patio de juegos y reas deportivas

Educar en Igualdad

Instrucciones especficas
La utilizacin de estas fichas de observacin permite identificar la dinmica e interaccin en los juegos y deportes practicados en el centro educativo. Es importante que varios/as docentes se concentren a observar un solo grupo (de preferencia durante tres o cuatro das a la semana). Un grupo (de 10-12 nios/as) es el mximo observable durante el recreo por una persona. La observacin permite conocer la relacin existente entre la dinmica del aula y la de la interaccin en el tiempo no lectivo. Se pueden identificar as relaciones de poder y liderazgo, sumisin, solidaridad, afectividad, aislamiento, y otras que se producen en nias y nios ante la ausencia del/de la docente. Se incluye un croquis de la distribucin espacial del patio en general. Por tratarse de un rea de mayor extensin, es necesario que varios/as docentes realicen la observacin y cada cual estudie por separado una zona y luego integren las observaciones parciales. El croquis permite reproducir la estructura del espacio, distinguiendo entre rea central y reas perifricas.

26/ mbito de observacin No.3

mbito de observacin No. 3

Ficha de observacin 3 A Patio de juegos y reas deportivas en general


Nombre del centro educativo rea Urbana Rural Matutino Semi-rural Vespertino

Recreo observado:

Observacin efectuada por

Minutos observados

Interaccin entre los sexos


Registre los principales juegos o deportes practicados en el centro escolar y quines conforman los equipos. Marque con 1 la conducta ms observada, con 2 la de menor frecuencia y con un 3 la conducta menos observada. Juego/deporte: ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Slo varones Slo mujeres Mixto

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Educar en Igualdad

Los juegos/deportes son organizados por Alumnos Alumnas De forma mixta

Actividades ldicas/deportivas observadas


Si en el centro escolar existen instalaciones fijas para deportes, gimnasio u otras, indique su uso por parte de los/las estudiantes: Instalacin __________________ __________________ __________________ Varones _______ _______ _______ Mujeres _______ _______ _______ Ambos ______ ______ ______

Posteriormente registre los siguientes datos: Nmero de alumnos que juegan o hacen deporte: ________________ Nmero de alumnas que juegan o hacen deporte: ________________

Actividades observadas
Nmero de alumnos en juegos/deportes activos: _____ % sobre total de alumnos:_______ Nmero de alumnas en juegos/deportes activos:_____ % sobre total de alumnas:_______ Nmero de alumnos en juegos/deportes pasivos:_____ % sobre total de alumnos:_______ Nmero de alumnas en juegos/deportes pasivos:_____ % sobre total de alumnas:_______ Nmero de alumnos en actitud pasiva: Nmero de alumnas en actitud pasiva: _____ % sobre total de alumnos:_______ _____ % sobre total de alumnas:_______

28/ mbito de observacin No.3

mbito de observacin No. 3

Ficha de observacin 3 B Observacin especfica de una zona del patio


Nombre del centro educativo rea Urbana Rural Matutino Semi-rural Vespertino

Recreo observado:

Observacin efectuada por

Minutos observados

Distribucin espacial del alumnado


Dibuje los grupos de estudiantes, que se observen con mayor frecuencia en cada zona del patio escolar, indicando su composicin por sexo.

Zona 1

Zona 2

Zona 3

Zona 4

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Educar en Igualdad

Elija una de las cuatro zonas y registre los siguientes datos: - Nmero de alumnos en la zona observada al comienzo: __________ - Nmero de alumnos que permanecen al final de la observacin:__________ - Nmero de alumnas en la zona observada al comienzo:__________ - Nmero de alumnas que permanecen al final de la observacin: __________

Dinmica espacial
- Seale el nmero de juegos en el centro del patio, y en las zonas perifricas. - Nmero de juegos/deportes tpicamente masculinos practicados por alumnos (nombre/s) _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________ - Nmero de juegos/deportes tpicamente masculinos practicados por alumnas (nombre/s)________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ - Nmero de juegos/deportes tpicamente femeninos practicados por alumnas (nombre/s)________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ - Nmero de juegos/deportes tpicamente femeninos practicados por alumnos (nombre/s) ________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
Fuente: Tomado y adaptado de Bonal, Xavier: Cambiar la escuela: la coeducacin en el patio de juegos. Cuadernos para la Coeducacin No. 13, Pgs. 71-75 7

30/ mbito de observacin No.3

mbito de observacin No. 3

Ficha de observacin 3 C Desarrollo de actividades en el patio escolar y reas deportivas en horas de recreo
Nombre del centro educativo rea Urbana Rural Matutino Semi-rural Vespertino

Recreo observado:

Observacin efectuada por

Minutos observados Siempre Nunca

Actividades deportivas y recreativas practicadas alumnos alumnas mixto alumnos alumnas mixto alumnos alumnas mixto en el patio escolar
Ftbol Juegos recreativos de pelonera Juego de liga Baloncesto

Algunas veces

Juego de bolas

Prctica de rondas

Otros

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Ficha de observacin 3 D Desarrollo de actividades en reas deportivas en horas de Educacin Fsica


Nombre del centro educativo rea Urbana Rural Matutino Semi-rural Vespertino

Recreo observado:

Observacin efectuada por

Minutos observados

Actividades deportivas y recreativas


Colocacin en columnas para ir al rea deportiva Participacin en el juego de ftbol. Participacin en el juego de minibaloncesto Participacin en el juego de voleibol Participacin en el juego de bola suave Participacin en juegos de rondas Participacin en pruebas de pista y campo Prctica de ejercicios de orden en formacin Prctica de ejercicios fsicos. Otras actividades

Siempre

Algunas veces

Nunca

alumnos alumnas mixto alumnos alumnas mixto alumnos alumnas mixto

32/ mbito de observacin No.3

mbito de observacin No. 3

Gua de indicadores
- Todos los y las estudiantes hacen uso igualitario del patio de juegos. - Ningn/a estudiante permanece en el saln de clases por razones de castigo. - El recreo es empleado, nicamente, para que los alumnos y alumnas se diviertan y convivan con los otros compaeros y compaeras del centro. - La proporcin del espacio empleado por alumnas y alumnos es igualitario y sin restricciones de ninguna naturaleza. - Se presentan juegos, juguetes y materiales no sexistas. - Las alumnas participan activamente en diferentes juegos y pasatiempos. - Los varones adoptan actitudes democrticas sin demostraciones autoritarias y de invasin del patio escolar. - Los espacios de juegos de aventuras son utilizados tanto por alumnas como por alumnos. - Existe igual disponibilidad de materiales deportivos, de juego e infraestructuras tanto para actividades tradicionalmente masculinas, como para actividades tradicionalmente femeninas. - Los deportes practicados se orientan hacia valores como disciplina, respeto a las diferencias individuales, trabajo en equipo, aceptacin de la derrota, tenacidad, respeto al cuerpo humano. - Los premios y las sanciones en los juegos y deportes no refuerzan estereotipos sexistas. Se promueve la oportunidad para uno u otro sexo de portar el estandarte escolar, la bandera nacional, la antorcha deportiva, otros, nicamente en funcin de su comportamiento individual y grupal. - Las competencias interescolares involucran por igual a alumnos y a alumnas. - El acceso al kiosko o la tienda escolar es igualitario para alumnos y alumnas.

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mbito de observacin No. 4

Murales informativos e imagen institucional

Educar en Igualdad

Instrucciones especficas
Proceda a realizar la observacin de forma individual o colectiva. Al trabajar de forma colectiva es posible profundizar el anlisis de lo observado, ya que pueden intercambiarse puntos de vista y obtener una conclusin ms objetiva. Si los murales informativos y materiales impresos son elaborados semanal y quincenalmente, realicen sus observaciones una vez por semana. Si el ritmo de trabajo es ms lento u ocasional, puede adecuarse la frecuencia de las observaciones para obtener una pequea muestra representativa de la evolucin durante un periodo. Conviene efectuar la(s) sesin(es) de observacin al inicio del ao escolar, luego de los primeros meses de trabajo, a medio ao (despus de las vacaciones) y al finalizar el periodo escolar. Puede trabajarse tambin en funcin de fechas especiales (Da el Padre, Da de la Madre, fechas histricas, otras).

36/ mbito de observacin No. 4

mbito de observacin No. 4

Ficha de observacin 4 A Murales informativos


Nombre del centro educativo rea Urbana Rural Semi rural

Nombre del/de la docente que realiza la observacin

Fecha de observacin

Nombre del mural informativo observado


______________________________________________________________________

Mural elaborado por


El/la docente de grado Alumnos/as de un grado Alumnos/as de varios grados Docentes/alumnos/as

Indique la participacin estudiantil. Anote el nmero de estudiantes


Desarrollo de contenido Cortar y colocar Participacin total Varones ______ Mujeres ______ Varones ______ Mujeres ______ Varones ______ Mujeres ______

Herramientas para la Observacin y la Evaluacin

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Educar en Igualdad

El ttulo del mural est redactado


En masculino Con trminos neutros Utiliza el masculino y el femenino Ej.: Da del artesano Ej.: Da de la artesana Ej.: Da del artesano y la artesana

Anote el nmero de imgenes presentadas en el mural


Roles pasivos Figuras femeninas Figuras masculinas Roles activos

Las experiencias, datos de inters y estadsticas que aparecen en el contenido del mural estan relacionados con:
El mundo femenino El mundo masculino El mundo de ambos sexos

El lenguaje empleado en el mural utiliza:


Trminos en masculino Trminos de carcter neutro Trminos de doble gnero p.e.: El alumno p.e.: El alumnado p.e.: El alumno y la alumna

38/ mbito de observacin No. 4

mbito de observacin No. 4

Cuente el nmero de veces que las imgenes del mural presentan:


A la mujer como madre, esposa, ama de casa, enfermera, educadora Al hombre compartiendo tareas domsticas, maestro, cuidando a los dems A la mujer realizando tareas productivas (industria, agricultura o funciones pblicas)

Cuente el nmero de veces que las mujeres se presentan en profesiones tradicionalmente masculinas (informtica, arquitectura, aviacin, ingeniera, etc).

Anote el nmero de figuras que aparecen en los distintos planos de las ilustraciones.
Primer plano Femeninas Masculinas Segundo plano Tercer plano

Anote el nmero de figuras segn su tamao


Grandes Femeninas Masculinas Pequeas

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Educar en Igualdad

Ficha de observacin 4 B Imagen institucional


Nombre del centro educativo Ubicacin rea Urbana Rural Semi rural

Nombre del/de la docente que realiza la observacin

Fecha de observacin

Materiales
Boletn de calificaciones Estatuto reglamento interno Material informativo institucional Lista de tiles escolares Lista de asistencia Estandarte Otros materiales

Lenguaje con perspectiva de gnero

Imgenes Equilibrio Fem/Masc

Orientaciones para ambos sexos

Colocacin en orden alfabtico

Observaciones adicionales

40/ mbito de observacin No. 4

mbito de observacin No. 4

Gua de indicadores
- Los murales informativos exhiben con equilibrio los trabajos realizados por el personal docente y el alumnado de ambos sexos. - El lenguaje empleado en el mural es un lenguaje no sexista. - Las imgenes presentadas en los murales informativos incluyen hombres y mujeres representados en actitudes positivas y de dinamismo. - Los mensajes presentados en los murales informativos no reflejan estereotipos convencionales relacionados con actividades masculinas y femeninas. - Los murales reflejan en sus contenidos la diversidad tnica, cultural y de clase social mediante personajes femeninos y masculinos. - El contenido presentado en el mural incluye experiencias, datos de inters, estadsticas relacionadas con el mundo tanto femenino como masculino. - El contenido presenta a mujeres y hombres de diferentes grupos sociales y culturales y brinda mensajes positivos de ellos/as. - El material informativo que circula internamente y hacia el exterior del centro educativo est redactado con un lenguaje de gnero, que considera a todo el personal docente, administrativo y de mantenimiento de la institucin. - El reglamento interno del centro educativo contiene normas que responden a la situacin, intereses y necesidades, tanto de los varones (educadores, alumnos, administrativos, como de las mujeres (educadoras, alumnas, administrativas) que conviven y laboran en el centro. - El formato del Boletn de Calificaciones est redactado con un lenguaje no sexista. - La lista de tiles y de uniformes para el alumnado esta redactada de manera que contempla las necesidades de ambos sexos. - La lista de tiles no presenta asignaciones estereotipadas de materiales. Por ejemplo, se solicitan agujas, hilos, botones, etc., tanto para alumnas como para alumnos, para trabajar la asignatura Familia y Desarrollo Comunitario. - La lista de asistencia presenta el listado del alumnado en orden alfabtico. - El estandarte del centro educativo esta escrito en un lenguaje que refleja la presencia del personal de ambos sexos que componen la institucin.

Herramientas para la Observacin y la Evaluacin

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mbito de observacin No. 5

Desarrollo de rituales escolares y gestin del aula (aulas, laboratorios, talleres)

Educar en Igualdad

Instrucciones especficas
Proceda a realizar la observacin en varias ocasiones (de tres a cinco veces) en diferentes periodos, de forma tal que las conclusiones tengan mayor grado de confiabilidad. Emplee las categoras contenidas en la escala de medicin por tratarse de comportamientos y actitudes susceptibles de ser medibles en grados de intensidad. Seleccione una sola opcin. La observacin de la gestin del aula incluye el uso de equipo y espacios escolares propios de cada asignatura.

44/ mbito de observacin No. 5

mbito de observacin No. 5

Ficha de observacin 5 A Rituales escolares en el aula


Nombre del centro educativo rea Urbana Rural Semi-rural

Nombre del/de la docente que realiza la observacin Fecha de observacin Actividad observada Rituales escolares Participacin estudiantil
Dirigir el trnsito a la entrada y/o salida de la escuela Dirigir el saludo a la bandera Repartir la merienda escolar Actuar como maestro/a de ceremonia Tocar el timbre escolar o campana Portar el estandarte escolar Organizar filas de estudiantes

Siempre

Frecuentemente Ocasionalmente
Nias Mixto Nios Nias Mixto

Nunca
Nios Nias Mixto

Nios Nias Mixto Nios

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Educar en Igualdad

Ficha de observacin 5 B Gestin del aula en general


Nombre del centro educativo rea Urbana Rural Semi-rural

Nombre del/de la docente que realiza la observacin Fecha de observacin Actividad observada

Indique a quin se le asignan las tareas:


Alumnos - Ordenar y manejar el mobiliario - Pintar el mobiliario - Regar las plantas - Borrar el pizarrn - Aseo del saln de clases - Otras Alumnas Mixtos

Indique quines forman las siguientes agrupaciones estudiantiles:


Cuerpo de Orden y Disciplina Alumnos Alumnas Cuerpo de Ornato Coro Estudiantil Otras (indique el nombre)

46/ mbito de observacin No. 5

mbito de observacin No. 5

Observe la imparticin de una clase e indique el comportamiento del/la docente


Alumnas
Siempre Frecuente- Ocasional- Nunca mente mente

Situaciones

Alumnas
Siempre Frecuente- Ocasional- Nunca mente mente

Atencin a las interrogantes planteadas. Asignacin de trabajos complejos. Asignacin de trabajos menos complejos. Uso del pizarrn. Reconocimiento a su - Participacin - Silencio - Atencin - Inciativa

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Educar en Igualdad

Ficha de observacin 5 C Uso de los espacios y los equipos


Nombre del centro educativo rea Urbana Rural Matutino Semi-rural Vespertino

Recreo observado:

Observacin efectuada por

Minutos observados

Anote el nmero de alumnos y alumnas presentes en el espacio que se observar:


En el saln de cmputo
Alumnas Alumnos Total

En el gimnasio

En el laboratorio

En el huerto escolar

Otro espacio

48/ mbito de observacin No. 5

mbito de observacin No. 5

Observe y registre a quin se le asignan funciones especficas:


En el saln de cmputo H M En el gimnasio H M En el laboratorio H M En el huerto escolar H M Otro espacio H M

Funciones

De mando De asistente De espera de turno De vigilancia De modelo De ejemplo positivo De aseo del recinto De limpieza de tablero De explicacin a los dems De manejo del equipo De observacin

Otros

H= Hombres

M= Mujeres

Herramientas para la Observacin y la Evaluacin

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Educar en Igualdad

Gua de indicadores
Rituales escolares
- Existen iguales oportunidades para varones y mujeres de dirigir el trnsito a la entrada y salida de la escuela. - Se alternan las oportunidades para que las alumnas y los alumnos dirijan el saludo a la bandera. - La distribucin de la merienda escolar es una tarea realizada peridicamente tanto por las alumnas como por los alumnos. - Alumnos y alumnas son protagonistas de los actos escolares y actan como maestros/as de ceremonia. - El toque de la campana o timbre escolar lo realizan tanto alumnos como alumnas. - Portar el estandarte escolar es un honor concedido por mritos acadmicos y/o deportivos tanto a alumnos como a alumnas. - Las filas de formacin de todas las actividades escolares son organizadas en base a la estatura de cada grupo estudiantil o por orden alfabtico.

Gestin del aula en general


- Participacin equitativa de alumnos y alumnas en los cuerpos organizados del plantel. - Distribucin equitativa de responsabilidades acadmicas y tareas internas en cada saln. - Creacin de un ambiente escolar que favorece la realizacin de actividades diferentes a las tradicionalmente asignadas a alumnas y alumnos. Se ofrecen no condicionadas por el sexo. - Se informa a padres y madres de familia del avance acadmico valorando con criterios equitativos a varones y a mujeres. - Existe igual oportunidad de recibir premios y castigos tanto para nias como para nios.

50/ mbito de observacin No. 5

mbito de observacin No. 5

- Cada docente procura asegurar con sus actuaciones que alumnos y alumnas reciben reconocimiento permanente a travs de la valoracin de sus logros acadmicos. - En las asignaturas tradicionalmente masculinas se les hace saber a las alumnas que se desempean bien, como medida de refuerzo positivo. Igual procede con los alumnos en el caso de las asignaturas consideradas femeninas. - Cada docente exhorta a varones y mujeres a ejercer labores de tutora en su saln de clases. - Cada docente se dirige con la misma frecuencia y actitud a los alumnos y a las alumnas. - Se invita a varones y mujeres a compartir las tareas de organizacin del saln: limpieza, pintura de los muebles, traslado de objetos, borrar el tablero. - Se mantiene una relacin de equilibrio entre la atencin dedicada a las alumnas y a los alumnos. - Se incorpora a todo el alumnado, sin discriminacin por razn de sexo, al desarrollo del programa correspondiente de todas las asignaturas del plan oficial.

Gestin del aula en asignaturas especficas


Ciencias Naturales/Matemtica
- Existe igual designacin de responsabilidades acadmicas para el desarrollo de los contenidos: las estudiantes usan microscopio, emplean los instrumentos cientficos y sustentan en pblico los resultados. - El personal docente y los grupos de estudiantes valoran el saber domstico y los conocimientos que forman parte de la cultura femenina. - Se explican los aportes cientficos efectuados por hombres y mujeres para el avance de la ciencia y la tecnologa mundial y nacional. - Se estimulan las aptitudes y vocacin hacia las ciencias naturales y exactas con igual intensidad, tanto en las mujeres como en los varones.

Herramientas para la Observacin y la Evaluacin

51

Educar en Igualdad

- Se desarrollan las habilidades espaciales de los y las alumnas, as como del lenguaje y la destreza matemtica. - Se propicia la participacin estudiantil en todo proceso de anlisis de datos estadsticos relacionados con la situacin de hombres y mujeres.

Educacin Fsica
- Existe igual participacin de alumnas y alumnos en el desarrollo de juegos, deportes y competencias extra curriculares. - Los juegos y deportes son organizados con criterio mixto de plena participacin. - Se propicia un clima de desarrollo de actitudes y destrezas motoras, de disciplina, ms que competencia entre ambos sexos. - Alumnos participan en juegos y ejercicios que propician la flexibilidad, el equilibrio y la armona. - Alumnas y alumnos pueden ejercer actitudes de liderazgo deportivo. - Alumnas y alumnos estn familiarizados/as con el uso de las mquinas e implementos deportivos. - Existe igualdad de trato por triunfos obtenidos en juegos y compentencias deportivas.

Expresiones Artsticas
- Las asignaciones de trabajos por realizar procuran el desarrollo de igual creacin y esfuerzo, tanto para las alumnas como para los alumnos. - El acceso, uso y conservacin de materiales y equipos es igualitario para alumnos y alumnas. A ambos se les solicita iguales niveles de responsabilidad en su empleo y conservacin. - Se estimula la participacin de alumnos y alumnas en el desarrollo artstico reforzando valores estticos y de conocimientos sin sexismo. - El trabajo se organiza en base a grupos mixtos, se estimula la creatividad, la pulcritud y los aportes individuales y colectivos en base a las diferencias individuales, culturales y no de gnero.

52/ mbito de observacin No. 5

mbito de observacin No. 5

- Las producciones artticas del alumnado son exhibidas de forma integral sin distinciones en base a sexo. - Los contenidos temticos de las asignturas se ejecutan mostrando la contribucin de hombres y mujeres al desarrollo artstico (nacional y mundial). - Existe igual oportunidad de ejecutar todos los instrumentos musicales y de desempear diferentes roles de actuacin director/a del coro, director/a de la banda escolar, integrante de la banda escolar (en todos sus instrumentos), dirigir la entonacin de himnos y repertorios musicales. - Existen dentro del centro escolar diversas oportunidades para estimular los talentos musicales de toda la poblacin estudiantil.

Agropecuaria
- Todas las tareas de campo son asignadas en igualdad de oportunidades tanto para las mujeres como para los varones. Ambos siembran, cosechan, riegan abono, conservan los productos. - El acceso, uso y conservacin de materiales y equipos es igualitario para alumnos y alumnas. Se les solicita a ambos iguales niveles de responsabilidad en su uso y conservacin. - Se estimula la solidaridad entre ambos sexos en cuanto a las diferentes tareas por cumplir y que implican manejo de equipo, uso de fuerza, destreza manual, motricidad fsica, complejidad de asignaciones y cuotas de responsabilidad. - Las diferentes faenas agropecuarias pueden ser desempeadas tanto por los varones como por las mujeres. Se procura la integracin de grupos mixtos con iguales responsabilidades.

Familia y Desarrollo Comunitario


- Se desarrollan contenidos para comprender patrones de comportamiento, valores, deberes y derechos de mujeres y hombres. - Se analizan los prejuicios de gnero ms frecuentes y su repercusin en la sociedad.

Herramientas para la Observacin y la Evaluacin

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Educar en Igualdad

- Se estimula la participacin equitativa tanto de alumnas como de alumnos en prcticas y experiencias de auto cuidado personal y de atencin y cuidado de las dems personas. - Se promueve la vivencia de valores de tolerancia, solidaridad, justicia, equidad, solucin pacfica de conflictos tanto dentro como fuera del centro educativo. - Se promueve en igualdad de condiciones la seleccin, preparacin y conservacin de alimentos. - Se analizan con criterio cientfico el desarrollo humano y la conducta psicosocial sin estereotipos para aprender a manejar las emociones y su sexualidad.

54/ mbito de observacin No. 5

mbito de observacin No. 6

Una escuela afectiva, sin violencia

Educar en Igualdad

Instrucciones especficas
Se recomienda hacer varias observaciones (2 3 observaciones de 20 30, dependiendo de la situacin observada). De acuerdo a la realidad del centro educativo, es posible hacer observaciones en relacin con la interaccin de otros/as integrantes de la comunidad educativa. (docentesdocentes; docentes-administrativos/as; docentes-padres/madres). Para ello la fichas deben ser ajustadas a las necesidades de la observacin. Las observaciones deben hacerse al inicio del ao escolar, pasado los primeros meses, despus de las vacaciones de medio ao y al finalizar el periodo escolar. Es conveniente el registro de las agresiones escritas en los espacios de uso exclusivo para cada sexo, para realizar estudios comparativos que permitan intervenciones ms adecuadas.

56/ mbito de observacin No. 6

Ficha de observacin 6 A Agresiones verbales


Nombre del centro educativo rea: Urbana Grado Ao Rural Jornada escolar: Fecha Semi-rural Diurna Hora Diarios Otros
Total
%

Nocturna

Observaciones realizadas por Metodologa complementaria empleada:


Observaciones en espacios reglados: aula, comedor, sala de estudio, talleres

Grabaciones con casetes Grabaciones con videocasete


Observaciones en el patio Observaciones en filas, entradas, salidas

Herramientas para la observacin y la evaluacin

Insultos
Al cuerpo
(ests como una vaca)

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as

mbito de observacin No. 6

5 0 9 1

33.3% 0% 60.0 % 6.7%

Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

A la inteligencia
(eres burro...)

57

58/ mbito de observacin No. 6

Agresiones verbales
Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

Educar en Igualdad

Sexuales
(marica, puta...)

A la famiia
(hijo de la gran, tu hermana es una zorra)

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as

Racistas
(indio/a, chombo/a, machigua...)

Otros

Nias-os Nias-as Nios-os

Amenazas
Al cuerpo
(te voy a matar)

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as

Sexuales
(te voy a coger..)

Nias-os Nias-as Nios-os

Agresiones verbales
Desprecios
Burlas
(risas, comentarios)
Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

Desvalorizacin
(no vales para nada, estpido/a...)

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

Herramientas para la observacin y la evaluacin

Exclusin
Rechazo a las personas
(t no juegas, no vienes...)

Nios-as Nias-os Nias-as

mbito de observacin No. 6

Nios-os

Nios-as

Omisiones ante las interacciones verbales


(palabras sin valor, interrupciones)

Nias-os Nias-as Nios-os

59

60/ mbito de observacin No. 6

Ficha de observacin 6 B Agresiones fsicas


Educar en Igualdad

Nombre del centro educativo rea: Grado Ao Urbana Rural Jornada escolar: Fecha Semi-rural Diurna Hora Diarios Otros Nocturna

Observaciones realizadas por Metodologa complementaria empleada: Grabaciones con casetes Grabaciones con videocasete

Observaciones en espacios reglados: aula, comedor, sala de estudio, talleres


(3 observaciones en 20 minutos)

Observaciones en el patio
(3 observaciones en 20 minutos)

Observaciones en filas, entradas, salidas


(3 observaciones en 20 minutos)

Total

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

Al cuerpo, golpes con:


Objetos

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

Agresiones Fsicas
Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

Manos

Pies

Empujar
Herramientas para la observacin y la evaluacin

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

A pertenecias
Bolsas, galletas
(esconder, romper)

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

6 1 3 3

48% 8% 23% 23%

mbito de observacin No. 6

Lpices y plumas
(quebrar, botar, robar)

Cuadernos
(romper, esconder)

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

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62/ mbito de observacin No. 6

Ficha de observacin 6 C Agresiones escritas


Educar en Igualdad

Nombre del centro educativo rea: Urbana Grado Ao Rural Semi-rural Nocturna Hora

Jornada escolar: Diurna Fecha

Observaciones realizadas por Metodologa complementaria empleada: Grabaciones con casetes Grabaciones con videocasete
Observaciones en aulas, bancas
(3 observaciones en 20 minutos)

Diarios Otros

Observaciones en pasillos y servicios


(3 observaciones en 20 minutos)

Observaciones en los cuadernos


(3 observaciones en 20 minutos)

Total

Agresiones escritas

Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os Nios-as Nias-os Nias-as Nios-os

Grafitis/mensajes

2 1 4 4

25% 12.5% 50% 12.5%

Cartas

Dibujos

mbito de observacin No. 6

Gua de indicadores
- El estatuto escolar incluye mecanismos de sancin equivalentes ante las faltas disciplinarias cometidas tanto por mujeres como por varones. - Las instalaciones, mobiliario y equipo escolar no refleja expresiones de violencia e irrespeto (mensajes escritos e imgenes) hacia las mujeres y los varones. - Se estimula el liderazgo democrtico tanto de mujeres como de varones como una estrategia de representatividad ciudadana. - La escuela premia de manera pblica y sistemtica los comportamientos exitosos tanto de varones como de mujeres. - Se promueve mediante actividades de convivencia escolar un clima de tolerancia, respeto mutuo y solidaridad entre gneros. - Se promueve el uso de un lenguaje respetuoso y sin sexismos.

Herramientas para la observacin y la evaluacin

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