Memoria 1 Memoria de largo plazo: Es una base de datos permanentes que posee la mente.

Dentro de la misma estn almacenados todos los conocimientos que tenemos respecto al mundo y de nosotros mismos. Caractersticas funcionales: Capacidad (cuasi) ilimitada o enormemente grande. Persistencia temporal (cuasi) indefinida es prolongada, se puede medir en trminos de aos. ( Todos tenemos recuerdos de la infancia. O episodios lejanos en el tiempo). Recuperacin inmediata y sin esfuerzo. Funcin: retentiva. Mas all que la memoria de largo plazo tenga una duracin prolongada, no siempre podemos traer aqu y ahora los recuerdos almacenados. Por lo que se encuentran diferentes teoras que explican el olvido en memoria de largo plazo. 1) La teora del desuso: primeramente desarrollada por Ebbinhause. Supone que se olvida porque la informacin no se usa, esto ocurre con el paso del tiempo cuando los recuerdos pasados no son evocados (usados). En otra ocasin se van erosionando gradualmente hasta desaparecer por completo. Esta teora fue reformulada por Bjork y Bork en 1988. Estos rescatan el valor adaptativo del olvido, argumentan que la informacin que no se usa de modo frecuente es porque no esta dentro de los intereses actuales del sujeto, por lo que solamente pierde su fuerza de recuperacin (se reciente la posibilidad de acceder a la misma), sin embargo, esta informacin no recuperable puede llegar eventualmente a reconocerse y a reaprenderla. Lo que quiere decir esta teora es que la informacin que no se usa no se pierde por eso, sino que esta vigente en algn lugar de la mente. 2) Teora de la interferencia: Sostiene que el olvido de una cierta informacin se produce bsicamente porque otros recuerdos dificultan o interfieren en la recuperacin de dicha informacin. Cuando los recuerdos viejos interfieren en la recuperacin de los recuerdos mas nuevos se habla de interferencia coactiva(postula que los re3cuerdos mas viejos recuperan espontneamente su fuerza al punto de poder competir con los recuerdos mas nuevos, esto se debe a las conexiones de estimulo-respuesta que reviven por as decirlo a las respuestas viejas que priman sobre las nuevas.)Cuando son los nuevos recuerdos los que entorpecen la recuperacin de los recuerdos viejos se habla de interferencia retroactiva(el olvido se producir por los nuevos aprendizajes en el contexto de un cierto dominio estimular( esto es la incorporacin de nueva informacin de un cierto tipo como palabras, rostros, nmeros, etc.) Estos debilitan o extinguen las huellas correspondientes a los viejos recuerdos que estn referidos a ese mismo dominio estimular, haciendo que estos no puedan ser recuperados. Segn esta teora si no hay nuevos aprendizajes los viejos recuerdos no habran de sufrir ningn tipo de interferencia y por lo tanto el olvido no habra de producirse. 3) Teoras de las claves de recuperacin: Fue propuesta por Tulvin y Psotka en 1971; quienes crearon otra alternativa al concepto de que el olvido es causado por un debilitamiento de las huellas mas viejas por parte de las mas nuevas, por lo que un tem dado no puede recordarse a consecuencia de que su huella respectiva se debilito o se destruyo por la entrada de recuerdos nuevos a la MLP.

Estos proporcionaron claves de recuperacin adecuadas, por lo que los sujetos poda llegar a recordar tems provenientes de otras listas. La entrada de nuevos tems debera haber debilitado las huellas de los tems anteriores, los cuales sin embargo se pudieron recordar cuando a los sujetos se les provee claves de recuperacin, Ej.( categoras a las que pertenecen dichos tems.). La interferencia no debilita las huellas de los inputs sino que elimina claves de recuperacin asociados a dichos inputs. Por eso en esta teora del olvido se podra conceptualizar como un fracaso en la recuperacin antes que como una perdida de dicha informacin. Estructura de la informacin almacenada La informacin en la memoria de largo plazo se preserva en un formato de tipo semntica, ya que es el significado de los inputs estimulares lo que se almacena y no sus caractersticas superficiales (acsticas, visuales, etc.). Funcin de la MLP Funcin retentiva. La informacin transferida desde la memoria de corto plazo va a almacenes duraderos que encuentran en MLP, lo cual hace posible que nos beneficiemos de los aprendizajes y experiencias pasadas. Por Ej. (Una persona puede recordar lo que hizo en las vacaciones del 2005). Memoria de corto plazo Solo una parte de la informacin sensorial ingresa a un dispositivo nmico, transitorio auque un poco ms duradero. La informacin en este procesamiento se analizara en un modo seal (se procesara un solo tem por vez). Caractersticas: 1. Capacidad limitada Lo que seriamos capaces de recordar de modo inmediato son aproximadamente 7 chunks de info.; 1 chunk( pieza unitaria de info., son muchos dgitos, (Ej.; a; b ; c; etc.); o bien una palabra por ser un conjunto de dgitos, o bien una oracin por ser un conjunto de palabras): Nuestra memoria lo mximo que pude captar son 7 trozos de info. 2. Duracin limitada La capacidad de esta memoria es limitada, la info. dentro de esta memoria dura entre 2 y 4 seg. (250 milisegundos). Al trmino de estos segundos no hay recuerdo de tales o cuales tems, estos se olvidan o no resultan recuperables. Teoras del olvido en Memoria de corto plazo: El olvido: Producto de la interferencia por el ingreso de nueva info. La teora de la interferencia supone que el olvido se produce por el ingreso de info. a la MCP. Siguiendo a a Lindsay y Norman se pueden distinguir dos versiones de esta teora que se diferencian en cuanto a la forma en que se produce la interferencia. La teora de la interferencia por desplazamiento: Parte de que la MCP es un sistema de procesamiento de capacidad limitada. Esta puede retener la cantidad mgica de 7 (+,-) 2 unidades de info. (chunks). Se supone que si la MCP esta al limite de su capacidad, cada vez que ingrese un nuevo input desplazara a alguno de los ya existentes por lo que el tem desplazado no puede recordarse en absoluto. La teora de la interferencia por incremento del nivel de ruido: determina q el recuerdo de un determinado input estimular va a

depender del nivel de seal de sus huellas nmicas respectivas, el cual a su vez, va a depender del nmero de huellas presenten en MCP, esto es ruido de fondo existente. Teora de la discriminabilidad temporal: Esta teora parte de que para poder diferenciar lo tems provenientes de un mismo cuerpo, el sujeto cuenta con un nico parmetro que es el tiempo de ocurrencia ( con esto el sujeto podra discriminar un recuerdo de otro siempre que le sea posible ubicarlos en diferentes momento del tiempo). Este parmetro temporal a medida que transcurre el tiempo se va debilitando y consecuentemente el recuerdo correcto tambin. La discriminabilidad relativa de dos tems pertenecientes a un mismo grupo disminuye con el paso del tiempo y con ello disminuye la posibilidad de recuerdo. Por esto decimos que la duracin de la info. En MCP es ciertamente limitada a unos pocos segundos. Teora del deterioro temporal: Segn los hermanos Peterson las huellas nmicas de los inputs estimulares sufren un proceso de desintegracin por lo que se evaporan de la memoria de corto plazo. Esta perdida de info. en MCP hace imposible que uno pueda recordar los iputs estimulares cuyas huellas se hallan evaporado. Teora de la interferencia preactiva: Keppel y Underwood demostraron que en el transcurro del primer ensayo el olvido no se produce al cabo de 18 seg. El olvido se empieza a observar en ensayos posteriores. Si hubiera un decaimiento de las huellas el olvido debera haberse producido en el primer ensayo, por esto los investigadores deducen que la teora del deterioro temporal no es adecuada para explicar el fenmeno del olvido en MCP. El olvido se da porque los trigramas viejos entorpecen a los trigramas nuevos ( son los recuerdos viejos los q interfieren con la recuperacin de los recuerdos nuevos).

Mecanismo de la interferencia proactiva: Esta interferencia asume que los recuerdos viejos recuperan espontneamente su fuerza al punto de poder competir con la recuperacin de los tems o recuerdos nuevos. La interferencia seria el resultado de un proceso de competencia entre respuestas, esto e}se puede comprender frente al siguiente ejemplo hay dos conexiones una antigua (a-b) y posteriormente se da una conexin nueva q es (a c). La conexin antigua estableci relaciones asociativas, por esto el sujeto frente a un estimulo a da como respuesta b; en una segunda instancia el sujeto debe aprender a asociar a con un nuevo estimulo c, para evaluar cuan bien aprendi el sujeto esta segunda asociacin se presenta el estimulo a y se espera como respuesta c, sin embargo, el sujeto emite la respuesta b. Esto resulta as debido a que el aprendizaje esta compuesto por conexiones asociativas (estimulo-respuesta) por lo cual la forma en que un organismo se abra de comportar ante un estimulo dado, depender de la fuerza de sus conexiones asociativas. En este caso en el momento de la recuperacin de la respuesta b compite con la c y prima sobre el, debido a que recobro su fuerza asociativa original.

Estructura de la info. Almacenada: La ICPO preserva la info. En un formato (acstico-articulatorio); se sostiene por el fenmeno de confusin acstica. Conrad consiste en lo siguiente: Cuando uno debe recordar de modo inmediato y en el orden de una serie de estmulos presentados (visual o auditivamente) en un breve perdido de tiempo, sucede que el error en el recuerdo se inclina por estmulos de carcter acstico o articulatorias semejantes (Ej.; la letra b al no recordarla creer errneamente q se presenta la letra t). El sujeto confunde un estimulo por otro semejante en sonido o estructura articulatoria. A mayor similitud acstico-articulatoria de los inputs estimulares, mayor probabilidad de error va a ver en el recuerdo inmediato de los mismos. La info. al momento de ingresar a la MCP sufrir un proceso de codificacin bsicamente del tipo acstico-verbal almacenndose exclusivamente en esta forma. Pero esta era una interpretacin muy apresurada ya que se puede observar que en lugar de presentar letras agrupadas ya que se puede observar que en lugar de presentar letras agrupadas en unidades arbitrarias ( fb-io-un-ib-m) se las agrupaba en unidades con sentido para el sujeto (fbi,onu,ibm) el recuerdo es absoluto. Estos hallazgos revelan que la MCP. tambin se emplea una codificacin de tipo semntica. Funcin de la MCP: Consiste en la recepcin de inputs provenientes de registros sensoriales y loa retiene por un breve periodo de tiempo como tambin los codifica de mltiples maneras y decide su traspaso a la MLP. Por ultimo puede recuperar la info. Desde la MLP Con el fin de integrar info. pasada con info. Actual para as poder dar una respuesta adecuada. Por esto decimos que la MCP. operaria como una estacin de retencin y trasvasamiento (a y desde la MLP). Memoria Sensorial Registro sensorial: Los inputs estimulares hacen su ingreso al sistema cognitivo mediante una serie de almacenes sensoriales con los cuales quedan registrados. Segn la modalidad de origen la info. Visual ingresa a un almacn sensorial visual llamado memoria icnica, la info. auditiva hace lo propio a travs del almacn sensorial auditivo (memoria ecoica). La particularidad de esta etapa inicial es que la info. Estimular se ejecuta en paralelo en los distintos almacenes sensoriales, los registros sensoriales van a actuar paralelamente y simultanate sobre las distintas caractersticas sensoriales del input. Memoria sensorial: Es un almacn Nmico de capacidad ilimitada aunque de escasa persistencia temporal en la cual se efecta fugazmente un registro pre-categorial de la info., siendo su funcin, la de retener por un corto periodo de tiempo los patrones de info. que de forma continua impactan sobre el organismo. Lo que queremos decir es que la MS prolonga la vida de los estmulos externos, con el fin de permitir su procesamiento posterior hacia instancias superiores del sistema cognitivo. Aquellos inputs que no ingresen a las huellas icnicas y ecoicas se perdern definitivamente el sistema. Antecedentes del modelo multi-almacn

1. El fenmeno Sperling, quien diseo el paradigma del informa parcial vs. Informe global (este experimento da lugar a la formacin de un almacn sensorial). Los sujetos recuerdan poco porque captan poco, o a pesar de captar la totalidad de los estmulos presentados, recuerdan poco ya que las huellas nmicas correspondientes a tales estmulos tienen una vida muy corta, por esto se olvidan rpidamente. El paradigma consiste en una matriz 4x3 la cual posea elementos tales como nmeros o letras. Esto se los muestra a los sujetos en un tiempo de 50 milisegundos. Luego les preguntaba a los sujetos cuales letras o nmeros recordaba, de las 12 generalmente recordaban 4, a esto lo llamamos informe global. Idea un experimento de informe parcial el cual consista en mostrar la matriz con 3 filas que posean 4 letras cada uno. Para indicarles cuales de estas 3 filas los sujetos deban recordar, utiliza 3 sonidos distintos (uno por cada fila). Cuando concluye la exposicin pasado 1 seg. Da incierto sonido q indica q fila deban reportar (los sujetos no saban de antemano cual era la fila sobre la que veran su recuerdo). Los resultados de estas dos pruebas fueron los siguientes: en el informe global los sujetos recuerdan 3 o 4 tems de las 12 letras o nmeros. En el informe parcial los sujetos recuerdan 3 de los 4 tems aproximadamente. Esto da cuenta de la existencia de un almacn nmico de gran capacidad en el cual el sujeto abra de retener la totalidad de la info., la cual, a juzgar por la pobre performance de los sujetos en la condicin de informe global persistir por muy poco tiempo. La huella nmica en el interior de este almacn es de una duracin extremadamente breve, pero a su vez de naturaleza precategorial, (El registro de la info. estimular se efecta solo a nivel de las caractersticas fsicas). Los hallazgos de Sperlig sirvieron de base para el desarrollo posterior de los modelos multi-almacn el cual asume que las memorias sensoriales constituyen el eslabn inicial en la cadena de procesamiento humano de la info. y una de las 3 estructuras de memoria que pose la mente humana. 2. La distraccin como factor precipitante del olvido: Brown en 1958 y los hermanos Peterson en 1359 desarrollaron un procedimiento experimental. El cual se reconoce como el paradigma de Brown-Peterson. Consiste en lo siguiente: en un primer ensayo se le proporciona al sujeto en forma oral un trigrama de consonantes (ej: upf), e inmediatamente un, nmero (Ej.: 547), con la consigna de que cuente hacia atrs de 3 en 3 y en voz alta hasta que el experimentador mediante una seal lumnica le ordene recordar el tem dado anteriormente. El experimentador anota cuantas letras el sujeto record, hecho esto el sujeto emprende otro ensayo similar con otros trigramas hasta completar un numero de ensayos. La cuestin esta en cuanto recuerdan a medida que se retrase la seal lumnica. La duracin parece extenderse a no mas de los a cuatro segundos. La transitoriedad en el recuerdo segn los Peterson es que las huellas nmicas que hacen posible el recuerdo se desvanecen rpidamente con el paso del tiempo, por lo que el sujeto no puede

recuperar la info. (ya que si registro nmico se evapor). Otra perspectiva es la de la teora de la interferencia. Esto da cuenta de dos estructuras nmicas independientes (una memoria temporal a corto plazo) en la que el olvido se producir por el decaimiento automtico de las huellas de memoria y otra permanente a largo plazo en la que el olvido seria la resultante de un proceso de interferencia. 3. El efecto de posicin serial: Alude al echo de que dado una serie o lista de tems no relacionados (nmeros, letras o palabras sin sentido) y que superen el numero mgico, la probabilidad de recuperar estos tems, es una funcin de la posicin que los mismos ocupan en la serie. Por esto decimos que una tarea de recuerdo libre (aquella en la cual el sujeto debe evocar en el orden que desee los tems de la lista, los primeros y los ltimos tems de la serie se recuerdan mejor que aquellos que ocupan una posicin intermedia). Estos efectos de la posicin inicial y final de los tems reciben el nombre de A) efecto de primaca( a medida que los tems de la lista van ingresando a la memoria primaria el sujeto tiende a repetir dichos tems para si mejor recuerdo. Debido a la limitada capacidad de dicha memoria los tems iniciales tienden a beneficiarse con un mayor numero de repeticiones. El loop de repeticiones se ejercitara sobre los tems precedentes hasta que la memoria primaria llegue a su limite; el beneficio de la repeticin no puede extenderse mas all de un cierto numero de tems, por esto son los tems iniciales los que recibirn un mayor numero de repeticiones. A mayor numero de repeticiones mayor ser su permaneca en la memoria primaria, por lo tanto tendr mas probabilidades de que se traspase a la memoria secundaria. En efecto la repeticin impide la desaparicin de un tem y aumenta la probabilidad de traspasarse a una memoria permanente.), B) efecto de recencia ( al terminar la lista los ltimos de la serie se encontraran todava circulando por la memoria primaria, por lo que seria fcilmente accesibles cuando el sujeto termine de modo inmediato la tarea de recuerdo libre. La mayor accesibilidad de estos tems finales permitiran una alta taza de recuperacin de los mismos al momento del recuerdo, generando as la zona de recencia de la curva serial.). La curva de posicin serial cuyos tramos iniciales y finales, definen la zona de primaca y de recencia. Este da el primer modelo dual de memoria propuesta por Waug y Norman en 1965. Este modelo propona la existencia de una memoria primaria ( de capacidad limitada en la que la info. se retena por un breve periodo de tiempo, a no ser que la misma fuera reintroducida en dicho dispositivo nmico repitindola mentalmente.) Esta repeticin hace que la info. se transfiera a una memoria de carcter ms permanente (memoria secundaria). Los efectos de primaca pueden eliminarse con aumentar la velocidad de presentacin de los tems, los efectos de rececncia pueden eliminarse con retrasar el orden de recuerdo (esto se puede hacer por medio de una tarea dictadora). Es claro que aumentando la velocidad

de presentacin los sujetos disponen de menos tiempo de repeticin, y a su vez retrasando la orden de recuerdo se promueve la cada de los tems en la memoria transitoria. Concepto de memoria: La memoria mas all de ser una estructura de la mente se la destaca por su versatilidad funcional (interviene prcticamente en todas las actividades del organismo, por esta se puede decir que la memoria es una capacidad transversal (atraviesa o expande de un lugar a otro) de la mente y es una capacidad transversal en el sentido de que su operacin se extiende a travs de diferentes funciones o capacidades mentales (pensar, percibir, recordad, hablar, etc.). Se observa en: 1) percepcin: Esta no implica solo el ingreso de inputs sensoriales, sino tambin su categorizacin o interpretacin posterior cuando no simultanea. 2) Razonamiento y solucin de problemas: La memoria interviene como calidad de espacio (mental) de procesamientos on line (concepto de memoria de trabajo, en donde se elaboran integran los datos o premisas de un problema dado y estrategias para resolverlo). Sino que tambin interviene como fuentes de datos permanentes (concepto de memoria de largo plazo, con esta se puede interpretar mejor la info. del problema, as como para evaluar las estrategias de solucin que fueron extradas en el pasado.) 3) Aprendizaje: Memoria se define como retencin de los aprendizajes. Si el aprendizaje se concibe como un proceso de adquisicin debera haber un sistema que almacene los datos o conocimientos declarativos que se incorporen en el curso de proceso de aprendizaje, as tambin como los cambios que se produzcan. Estos datos adquiridos y cambios se guardan en la memoria. El conocimiento declarativo (se entiende por aquel que esta referido a nosotros mismos y al mundo que el sujeto puede verbalizar o declarar) Conocimiento procedimental (se refiere a destrezas y habilidades cognitivas o motoras que el sujeto no puede verbalizar y que simplemente las ejecuta). Otra caracterstica es que la memoria es una base de datos de la mente ya que almacena , actualiza o recupera la informacin de experiencias vividas o acciones realizadas como tambin conocimientos adquiridos. La memoria tambin implica adquisicin y aprovechamiento de la info. Almacenada. Segn Tulving podemos decir que es una capacidad de los organismos que les permite adquirir ,retener y utilizar informacin (sea conciente o involuntaria) y en toda ejecucin cognitiva o motora. Intuiciones de Ebbinghaus y James: El primero en cuestin distingue dos tipos de formas voluntarias e involuntarias de recuerdo en las cuales, las experiencias pasadas retornaban ala conciencia por un simple acto de la voluntad, de forma completamente espontnea y

por otro lado casos de recuerdo en los cuales dichos experiencias a pesar de permanecer ocultas en la conciencia (seria no ser reconocidas como parte del pasado del sujeto) se expresan en el curso actual del pensamiento o de la conducta. James distingue una memoria primaria (transitoria) y una memoria secundaria (permanente). El presente psicolgico re-actualiza las experiencias pasadas en el aqu y ahora, mientras que la memoria secundaria almacena de forma duradera los conocimientos adquiridos por el sujeto en el curso de su vida.