‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫التعليم اللكتروني‪ ...‬ترف أم ضرورة‪...‬؟!‬

‫ورقة عمل مقدمة لندوة‪ :‬مدرسة المستقبل‬
‫جامعة الملك سعود‬
‫‪ 16-17‬رجب ‪ 1423‬هـ‬

‫إعداد‬
‫د‪.‬إبراهيم بن عبدالله المحيسن‬
 ‫التعليم اللكتروني‪ ...‬ترف أم ضرورة‪...‬؟!‬

‫ملخص‪:‬‬
‫حاولت هذه الورقة تعريف التعليم اللكترون (الفتراضي) وتديد أهم مصطلحاته‪:‬‬
‫التعلم إلكترونيا‪ ،‬العلم إلكترونيا‪ ،‬الدرسة اللكترونية‪ ،‬الكتبة اللكترونية‪ ،‬الكتاب‬
‫اللكترون‪ ،.... ،‬وبعد ذلك تطرح الورقة هذا النوع من التعليم كتحد يواجه التعليم‬
‫العاصر؛ فبالرغم من النجاح الكبي الذي حققه هذا النوع من التعليم ف مدارس الدول‬
‫الصناعية‪ ،‬إل هناك عوائق كبية تواجه هذا النوع من التعليم ف مدارسنا‪ .‬وتنتهي الورقة‬
‫ببعض اللول العاجلة "لواكبة الركب" واستثمار هذه الفرصة التعليمية السانة ف وقت‬
‫نن ف أمس الاجة إليها‪.‬‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫ل يشهد عصر من العصور التقدم التقن الذي شهده هذا العصر ف مناح متعددة‪،‬‬
‫من أهها الثورة الائلة الت حدث ف تقنيات التصالت والعومات والت توجت أخي‬
‫بشبكة العلومات الدولية (انترنت)‪.‬‬
‫وقد استثمر التعليم هذا التقدم بطريقة موازية ف وسائله‪ ،‬فظهرت الستفادة من‬
‫هذه التقنيات داخل حجرة الصف وبي أروقة الدرسة‪ ،‬إل أن المر الكثر إثارة هو‬
‫تأسيس تعليم متكامل معتمدا على هذه التقنيات وهو ماسي بالتعليم اللكترون أو‬
‫الفتراضي (‪ ، )virtual learning‬وقد تزايد الهتمام بذا النوع من التعليم ف‬
‫السنوات المس الخية‪ ،‬إذ نظمت المعية المريكية لعمداء القبول والتسجيل أول‬
‫مؤتر دول للتعليم اللكترون ف مدينة دنفر بولية كلورادو المريكية ف شهر أغسطس‬
‫من عام ‪1997‬م وأتبع بقمة للمسؤولي عن هذا التعليم‪ ،‬وحضر القمة والؤتر مدراء‬
‫جامعات وعمداء قبول ف أهم مؤسسات التعليم اللكترونية ف أمريكا ودول أخرى‬
‫متعددة‪ ،1‬وكان من أهم توصيات القمة والؤتر مايلي‪)aacrao, 1997( :‬‬

‫‪ 1‬حضر الباحث هذا المؤتمر ممثل للمملكة في شهر أغسطس عام ‪1998‬م‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫التعليم اللكترون وجيع وسائله ستكون ضرورية وشائعة لكساب التعلمي الهارات‬
‫اللزمة للمستقبل‪.‬‬
‫التعليم اللكترون فتح آفاقا جديدة للمتعلمي ل تكن متاحة من قبل‪ ،‬وهي حل واعدا‬
‫لاجات تلميذ الستقبل‪.‬‬
‫يب تطبيق مات التوصل إليه من منافع التعليم اللكترون مع عدم إغفال الواقع‬
‫التعليمي العتاد‪.‬‬
‫تعريف‬
‫التعليم اللكترون أو الفتراضي هو ذلك النوع من التعليم الذي يعتمد على‬
‫استخدام الوسائط اللكترونية ف التصال بي العلمي والتعلمي وبي التعلمي والؤسسة‬
‫التعليمية برمتها‪ ،‬وهناك مصطلحات كثية تستخدم بالتبادل مع هذا الصطلح منها ‪:‬‬
‫وغيها من‬ ‫‪electronic education‬‬ ‫‪ online education‬وَ ‪ web based education‬وَ‬
‫الصطلحات (الحيسن وهاشم‪ 1419 ،‬هـ)‪ .‬وييل الباحث إل استخدام مصطلح‬
‫التعليم اللكترون بدل من مصطلح التعليم الفتراضي‪ ،‬وذلك لن هذا النوع من التعليم‬
‫شبيه بالتعليم العتاد إل أنه يعتمد على الوسائط اللكترونية‪ ،‬فالتعليم إذن حقيقيا وليس‬
‫افتراضيا كما يدل على ذلك مصطلح التعليم الفتراضي‪ .‬يقول دوبس وفليب‪ " :‬إن‬
‫(‪dubois, and phillipp,‬‬ ‫التعلم إلكترونيا هو متعلم حقيقي لكنه يتعلم ف بيئة إلكترونية"‬
‫‪ ،)1998, p.137‬ويؤكد هذه القيقة رتشارد لويس حينما يتساءل عن طبيعة العن الدقيق‬
‫لكلمة افتراضي (‪ )virtual‬فيجد أنا تعن شيئا ليس حقيقيا‪ ،‬ولكن هل التعليم باستخدام‬
‫التقنيات اللكترونية –كما يذكر‪ -‬ليس حقيقيا؟! (‪ . )lewis, 1997‬إننا يب أن ننظر إل‬
‫النتائج ل أن ننظر إل عدم ظهور هذا النوع من التعلم‪ ،‬ول شك أن نتائج هذا التعليم‬
‫توحي بوجود تعليما حقيقيا ربا يواكب التعليم العتاد‪.‬‬

‫طبيعة التعليم اللكتروني‬

‫بنظرة سريعة إل التعليم اللكترون أو الفتراضي يكن القول أن ذلك النوع من‬

‫‪3‬‬
‫التعليم الذي يعتمد على استخدام الوسائط اللكترونية ف التصال‪ ،‬واستقبال العلومات‪،‬‬
‫واكتساب الهارات‪ ،‬والتفاعل بي الطالب والعلم وبي الطالب والدرسة‪-‬وربا بي‬
‫الدرسة والعلم‪ .-‬ول يستلزم هذا النوع من التعليم وجود مبان مدرسية أو صفوف‬
‫دراسية‪ ،‬بل إنه يلغي جيع الكونات الادية للتعليم‪ ،‬ولكي نوضح الصورة القيقية له نرى‬
‫أنه ذلك النوع من التعليم الفتراضي بوسائله‪ ،‬الواقعي بنتائجه‪ .‬ويرتبط هذا النوع‬
‫بالوسائل اللكترونية وشبكات العلومات والتصالت‪ ،‬وأشهرها شبكة العلومات الدولية‬
‫(انترنت) الت أصبحت وسيطا فاعل للتعليم اللكترون‪.‬‬
‫ويتم التعليم عن طريق التصال والتواصل بي العلم والتعلم وعن طريق التفاعل‬
‫بي التعلم ووسائل التعليم اللكترونية الخرى كالدروس اللكترونية والكتبة اللكترونية‬
‫والكتاب اللكترون وغيها‪.‬‬
‫‪virtual learner‬‬ ‫المتعلم الكترونيا‬
‫وكما شاع استخدام مصطلح الامعة الفتراضية (‪ )virtual university‬وحجرة‬
‫الدراسة الفتراضية (‪ ، ) virtual classroom‬فقد شاع أيضا استخدام مصطلح التعلّم‬
‫الفتراضي (‪ ، )virtual learner‬وإذا كنا قد سلمنا بعدم مناسبة استخدام مصطلح التعليم‬
‫الفتراضي‪ ،‬فإنه من الجدر أن نسلم بعدم ملءمة استخدام مصطلح " التعلم‬
‫الفتراضي"‪ ،‬ولذلك‪ ،‬نن نرى خطأ هذا الصطلح وتصحيحه بصطلح "التعلم إلكترونيا"‬
‫نظرا لن الطالب (النسان) ولن يتغي نوعه بتغي التقنية أو الداة الت يستخدمها للتعلم ‪،‬‬
‫وإنا الذي تغي كيفية أو طريقة تعلمه ولذا كان النسب عدم تغيي التعلم وإضافة كلمة‬
‫تفيد الطريقة الت يتم التعلم با‪ ،‬وهي كلمة إلكترونيا كما شرحنا آنفا‪.‬‬
‫وقد يكون من الضروري الشارة إل أن مصطلح التعلم إلكترونيا أو التلميذ‬
‫القيقي(‪actual‬‬ ‫الفتراضي مصطلح غي مستقر فقد يطلق هذا الصطلح ويراد به التعلم‬
‫(‪virtual‬‬ ‫‪ ،‬وقد يطلق ويراد به التعلم اللكترون (‪ )virtual learner‬أو الـ‬ ‫‪)learner‬‬

‫(‪)virtual agent‬‬ ‫‪ )student‬وف هذه الال فإن القصود هنا هو مايعرف الوكيل اللكترون‬

‫‪4‬‬
 ‫أو الـ (‪ )cyber agent‬الذي يل مل الطالب ف اللسات التعليمية عند عدم تكنه من‬
‫وهؤلء ف القيقة‬ ‫(‪)virtual companion‬‬ ‫حضورها ‪ ،‬أو رفيق الدراسة الفتراضي ‪،‬‬
‫ليسوا طلبا ول رفقاء حقيقيون ‪ ،‬فالطالب أو الرفيق اللكترون هنا عبارة عن برنامج‬
‫إرشادي وتعليمي ذكي يتفاعل معه الطالب القيقي ‪ ،‬فبدلً من اختيار طالب حقيقي‬
‫يكنه اختيار طالب افتراضي يتشارك معه ف الوصول إل حلول للمشكلت ‪ ،‬ويتبادل‬
‫(‪)virtual tutor‬‬ ‫معه الدوار ‪ ،‬وكما أن هناك طالبا افتراضيا فهناك أيضا الرشد الفتراضي‬
‫(‪virtual personal teacher assistant) (chan et al.,‬‬ ‫ومساعد العلم الشخصي الفتراضي‬
‫‪. )1997, p. 609‬‬

‫المعلم الكترونيا ‪virtual teacher‬‬

‫وهو العلم الذي يتفاعل مع التعلم إلكترونيا‪ ،‬ويتول أعباء الشراف التعليمي على‬
‫حسن سي التعلم‪ ،‬وقد يكون هذا العلم داخل مؤسسة تعليمية أو ف منله‪ ،‬وغالبا ل‬
‫يرتبط هذا العلم بوقت مدد للعمل وإنا يكون تعامله مع الؤسسة التعليمية بعدد‬
‫القررات الت يشرف عليها ويكون مسئول عنها وعدد الطلب السجلي لديه‪.‬‬
‫لماذا التعليم اللكتروني؟‬
‫قبل التسرع وتشجيع هذا النوع من التعليم يب أن يطرح مثل هذا السؤال‪.‬‬
‫ويكن مناقشة بعض العوامل الت تشجع هذا النوع من التعليم‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫زيادة أعداد التعلمي بشكل حاد لتستطيع الدارس العتادة استيعابم جيعا‪ ،‬وقد‬
‫يرى البعض أن التعليم العتاد ضرورة لكساب الهارات الساسية‬
‫مثل القرآن الكري والقراءة والكتابة والساب‪ ،‬إل أن الواقع يدل‬
‫على أن الدارس بدأت تئن من العداد التراكمة من التعلمي‪ ،‬ونرى‬
‫أن مثل هذا النوع من التعليم ينبغي أن يشجع ف الستويات التقدمة‬
‫(الثانوية ومابعدها) أما الراحل الدنيا من التعليم فإن هذا النوع من‬
‫التعليم قد ل يناسبها تاما‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫يعتب هذا التعليم رافدا كبيا للتعليم العتاد‪ ،‬فيمكن أن يدمج هذا السلوب مع‬
‫التدريس العتاد فيكون داعما له‪ ،‬وف هذه الالة فإن العلم قد ييل‬
‫التلميذ إل بعض النشطة أو الواجبات العتمدة على الوسائط‬
‫اللكترونية‪.‬‬
‫يرى البعض مناسبة هذا النوع من التعليم للكبار الذين ارتبطوا بوظائف وأعمال‬
‫وطبيعة أعمالم لتكنهم من الضور الباشر لصفوف الدراسة‪.‬‬
‫ونظرا لطبيعة الرأة السلمة وارتباطها السري‪ ،‬فإننا نرى أن هذا النوع من التعليم‬
‫يعتب واعدا لتثقيف ربات البيوت‪ ،‬ومن يتولي رعاية النازل وتربية‬
‫ابناءهن‪.‬‬
‫معوقات أمام التعليم اللكتروني‬
‫بالرغم من حاس الربي للتعليم اللكترون‪ ،‬فإن هذا النوع من التعليم ل ينفك من‬
‫بعض العيقات‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫العيقات الادية‪ :‬مثل انتشار أجهزة الاسب وتغطية النترنت وسرعتها‪ ،‬وانفاض‬
‫سعرها‪.‬‬
‫العيقات البشرية‪ :‬إذ أن هناك شح بالعلم الذي ييد "فن التعليم اللكترون"‪ ،‬وإنه من‬
‫الطأ التفكي بأن جيع العلمي ف الدارس يستطيعون أن يساهوا ف هذا النوع‬
‫من التعليم‪.‬‬
‫نماذج من المدارس اللكترونية‬
‫يستعرض هذا الزء ناذج من الدارس السكنة على النترنت‪ ،‬مع استعراض‬
‫سريع لكيفية سي الدراسة فيها‪.‬‬
‫المراجع الولية‬

‫الحيسن‪ ،‬إبراهيم و خدية هاشم‪ .‬التعليم العال عن بعد باستخدام شبكة العلومات الدولية‪ .‬ورقة عمل مقدمة‬
‫للمؤتر الثالث لعداد العلم ‪،‬مكة الكرمة ‪ /‬جامعة أم القرى ‪ /‬كلية التربية‪ 21-19 .‬شعبان‬

‫‪6‬‬
 ‫هـ‬1419
aacrao (1997). virtual learning environments. proceeding.
chan,tak-wai , et.al (1997). a model of world- wide education web ", in :
proceedings of international conference on computers in education ,
malaysia , 1997
dubois j and will phillip (1997). the virtual learner: real
learner in a virtual environment. paper presented at
virtual learning environment conference. denver, usa.
leiw, r. (1997). how real is my virtual university. paper
presented at virtual learning environment conference.
denver, usa.
roddy, m. (1996). using the internet preservice novice teachers. paper presented
at the 7th international conference of technology and teacher education,
phoenix, arizona.