Anda di halaman 1dari 24

SKEMA SEGI TIGA INSPIRASI

KARAKTERISTIK GURU INSPIRATIF
PEMBELAJARAN
INSPIRATIF
USAHA SISWA
1. 1. Neagopo o4o gete yoag se|o|e 4|keaoag, meagesoakoa, Neagopo o4o gete yoag se|o|e 4|keaoag, meagesoakoa,
bobkoa betpeagoteb tetbo4op keb|4epoa poto met|4ayo? bobkoa betpeagoteb tetbo4op keb|4epoa poto met|4ayo?
2. 2. Neagopo t|4ok semeo gete b|so meajo4| gete yoag Neagopo t|4ok semeo gete b|so meajo4| gete yoag
|asp|tot|I? Kpo sojo Ioktet yoag mempeagoteb|ayo? |asp|tot|I? Kpo sojo Ioktet yoag mempeagoteb|ayo?
1. 1. Kpokob s|Iot |asp|tot|I |te tetop otoe b|so betebob? Kpokob s|Iot |asp|tot|I |te tetop otoe b|so betebob?
4. 4. 8ogo|moao meagept|mo||sos|koa peteas| |asp|tot|I po4o 8ogo|moao meagept|mo||sos|koa peteas| |asp|tot|I po4o
set|op gete? set|op gete?
z. z. Guru InspIruLII uduIuI guru yung LIduk Iunyu Guru InspIruLII uduIuI guru yung LIduk Iunyu
Lerpuku pudu kurIkuIum, LeLupI jugu memIIIkI Lerpuku pudu kurIkuIum, LeLupI jugu memIIIkI
orIenLusI yung IebII Iuus duIum mengembungkun orIenLusI yung IebII Iuus duIum mengembungkun
poLensI dun kemumpuun puru sIswunyu poLensI dun kemumpuun puru sIswunyu. . Guru
InspIruLII bukun guru yung Iunyu mengejur
kurIkuIum, LeLupI IebII durI ILu, mengujuk sIswu-
sIswunyu berpIkIr kreuLII (mcximum thinlinç). ¡u
mengujuk sIswu-sIswunyu meIIIuL sesuuLu durI Iuur
(thinlinç out oj box), mengubuInyu dI duIum, IuIu
membuwu kembuII keIuur, ke musyurukuL Iuus.
Menjudi goro inspirutiI ternyutu tiduk moduh.
Hunyu sebugiun kecil suju duri goro-goro
yung udu yung duput menjudi goro inspirutiI.
Hul ini disebubkun kurenu kurukter
inspirutiI tiduk bersiIut permunen. Souto
suut, seorung goro duput menjudikun
dirinyu begito inspirutiI di mutu puru
siswunyu. Sementuru di suut yung luin,
kurukter semucum ito memodur.
Sebuguimunu kurukter munosiu yung
senuntiusu berobuh, demikiun jogu dengun
spirit inspirutiI
$KI $!#KI I0 IKk IlIK! $KI $!#KI I0 IKk IlIK!
8K0KNKK NlNKIk $!#I $!#KI 8K0KNKK NlNKIk $!#I $!#KI
Pertama, Pertama, komitmen. Komitmen sebagai guru inspiratif komitmen. Komitmen sebagai guru inspiratif
harus dibangun secara kokoh dalam jiwa. Komitmen harus dibangun secara kokoh dalam jiwa. Komitmen
akan memberi makna yang sangat penting terhadap apa akan memberi makna yang sangat penting terhadap apa
yang kita kerjakan, kita lihat, kita rasa, kita dengar, dan yang kita kerjakan, kita lihat, kita rasa, kita dengar, dan
kita pikirkan. Setiap mengajar, sejauh kita memegang kita pikirkan. Setiap mengajar, sejauh kita memegang
komitmen, maka kita akan senantiasa berusaha komitmen, maka kita akan senantiasa berusaha
semaksimal mungkin untuk memberi inspirasi kepada semaksimal mungkin untuk memberi inspirasi kepada
para siswa. Mengamati bagaimana siswa kurang para siswa. Mengamati bagaimana siswa kurang
bergairah belajar, maka komitmen sebagai guru inspiratif bergairah belajar, maka komitmen sebagai guru inspiratif
akan melahirkan beragam usaha untuk membangkitkan akan melahirkan beragam usaha untuk membangkitkan
semangat mereka terhadap belajar. Melihat siswa yang semangat mereka terhadap belajar. Melihat siswa yang
dinilai bermasalah, spirit inspiratif akan terdorong untuk dinilai bermasalah, spirit inspiratif akan terdorong untuk
melacak penyebabnya dan mencari jalan keluarnya. melacak penyebabnya dan mencari jalan keluarnya.
edua, edua, cinta itu menggerakkan jiwa. Mengajar cinta itu menggerakkan jiwa. Mengajar
yang dilandasi oleh kecintaan yang mendalam yang dilandasi oleh kecintaan yang mendalam
akan melahirkan dan menyulut spirit inspiratif akan melahirkan dan menyulut spirit inspiratif
secara kokoh. Cinta yang kuat dapat secara kokoh. Cinta yang kuat dapat
menggerakkan jiwa untuk senantiasa penuh menggerakkan jiwa untuk senantiasa penuh
semangat, yakin, optimis, dan penuh harapan. semangat, yakin, optimis, dan penuh harapan.
Besarnya cinta terhadap profesi, terhadap Besarnya cinta terhadap profesi, terhadap
tanggung jawab, terhadap masa depan siswa, tanggung jawab, terhadap masa depan siswa,
dan terhadap tanggung jawab kepada Allah, dan terhadap tanggung jawab kepada Allah,
akan menjadikan mengajar menjadi akan menjadikan mengajar menjadi
sedemikian memberdayakan, penuh sedemikian memberdayakan, penuh
kenikmatan dan penghayatan. Bagi seorang kenikmatan dan penghayatan. Bagi seorang
guru, jangan sampai tugas mengajar guru, jangan sampai tugas mengajar
dilakukan karena faktor keterpaksaan. dilakukan karena faktor keterpaksaan.
etiga, etiga, menajamkan visi. Visi, menurut Philip menajamkan visi. Visi, menurut Philip
Kotler, merupakan Kotler, merupakan an ideal standar of excellence an ideal standar of excellence
(standar ideal kesempurnaan) yang ingin kita raih. (standar ideal kesempurnaan) yang ingin kita raih.
Atau bisa juga dimaknai sebagai Atau bisa juga dimaknai sebagai a dream must be a dream must be
achieve achieve (mimpi yang harus kita raih). (mimpi yang harus kita raih). Visi sebagai
guru inspiratif akan menjadikan segala aktifitasnya
senantiasa diarahkan untuk menuju kepada hal
tersebut. Visi ini akan menuntut bukti dan
perjuangan. Dengan merumuskan visi ini, seorang
guru inspiratif akan membuat kemajuan yang
berarti, walaupun menghadapi tantangan yang
tidak ringan. Seorang guru yang tidak memiliki visi
tidak akan membuat kemajuan, walaupun mungkin
ia berada di jalan yang mulus.
Visi penting artinya dalam menuntun ke arah mana
tujuan yang kita canangkan.
kK#KkIl#$Ik 00#0 $!#KI kK#KkIl#$Ik 00#0 $!#KI
1. TERUS BELAJAR 1. TERUS BELAJAR
2. KOMPETEN 2. KOMPETEN
3. ÌKHLAS 3. ÌKHLAS
4. SPÌRÌTUALÌTAS 4. SPÌRÌTUALÌTAS
5. TOTALÌTAS 5. TOTALÌTAS
6. MOTÌVATOR DAN KREATÌF 6. MOTÌVATOR DAN KREATÌF
7. PENDORONG PERUBAHAN 7. PENDORONG PERUBAHAN
8. DÌSÌPLÌN 8. DÌSÌPLÌN
NKkK !lI0 !lN8llKIK#K $!#KI NKkK !lI0 !lN8llKIK#K $!#KI
Dalam usaha untuk menciptakan iklim pembelajaran Dalam usaha untuk menciptakan iklim pembelajaran
yang inspiratif, aspek paling utama yang harus yang inspiratif, aspek paling utama yang harus
diperhatikan oleh guru adalah bagaimana guru mampu diperhatikan oleh guru adalah bagaimana guru mampu
untuk menarik dan mendorong minat siswa untuk untuk menarik dan mendorong minat siswa untuk
senang dan menyukai terhadap pelajaran. Rasa senang senang dan menyukai terhadap pelajaran. Rasa senang
terhadap pelajaran ini akan menjadi modal penting terhadap pelajaran ini akan menjadi modal penting
dalam diri siswa untuk menekuni dan menggeluti dalam diri siswa untuk menekuni dan menggeluti
pelajaran secara lebih optimal. Selain itu, rasa senang pelajaran secara lebih optimal. Selain itu, rasa senang
juga akan menghilangkan kejenuhan, kemalasan, acuh juga akan menghilangkan kejenuhan, kemalasan, acuh
tak acuh, dan segala hal yang membebani pikiran. tak acuh, dan segala hal yang membebani pikiran.
M Mereka kemudian akan bergairah dan senantiasa penuh ereka kemudian akan bergairah dan senantiasa penuh
semangat dalam belajar. semangat dalam belajar.
Nll$K !lN8llKIK#K ¥K0 Nl¥lK0kK Nll$K !lN8llKIK#K ¥K0 Nl¥lK0kK
Menyenangkan atau membuat suasana belajar Menyenangkan atau membuat suasana belajar
dalam keadaan gembira bukan berarti menciptakan dalam keadaan gembira bukan berarti menciptakan
suasana ribut dan hura suasana ribut dan hura- -hura. Ìni tidak ada hura. Ìni tidak ada
hubungannya dengan kesenangan yang sembrono hubungannya dengan kesenangan yang sembrono
dan kemeriahan yang dangkal. 'Kegembiraan' di sini dan kemeriahan yang dangkal. 'Kegembiraan' di sini
berarti berarti bangkitnya minat bangkitnya minat, adanya , adanya keterlibatan keterlibatan penuh, penuh,
serta serta terciptanya makna terciptanya makna, pemahaman ( , pemahaman (penguasaan penguasaan
atas materi yang dipelajari), dan atas materi yang dipelajari), dan nilai yang nilai yang
membahagiakan membahagiakan pada si pembelajar. Ìtu semua pada si pembelajar. Ìtu semua
adalah kegembiraan dalam melahirkan sesuatu yang adalah kegembiraan dalam melahirkan sesuatu yang
baru. baru.
KDhPDNEN PEhßANCUNAN SUASANA PEhßELAJAPAN KDhPDNEN PEhßANCUNAN SUASANA PEhßELAJAPAN
hENYENANCKAN hENYENANCKAN
1. Bangkitnya minat.
2. Adanya keterlibatan penuh si pembelajar dalam
mempelajari sesuatu.
3. Ìhwal terciptanya makna. Makna lebih berkaitan
erat dengan masing-masing pribadi. Makna
kadang muncul secara sangat kuat dalam
konteks yang personal. Kata yang mungkin
paling dekat dan mudah kita pahami berkaitan
dengan makna adalah terbitnya sesuatu yang
memang "mengesankan¨. Sesuatu yang
mengesankan, atau inspiratif, biasanya akan
menghadirkan makna.
KOMPONEN PEMBANGUNAN SUASANA KOMPONEN PEMBANGUNAN SUASANA
PEMBELAJARAN MENYENANGKAN PEMBELAJARAN MENYENANGKAN
4. Ìhwal pemahaman atas materi yang dipelajari. Apabila
minat seorang siswa dapat ditumbuhkan ketika mempelajari
sesuatu, lantas dia dapat terlibat secara aktif dan penuh
dalam membahas materi-materi yang dipelajarinya, dan
ujung-ujungnya dia terkesan dengan sebuah pembelajaran
yang diikutinya, tentulah pemahaman akan materi yang
dipelajarinya dapat muncul secara sangat kuat. Rasa ingin
tahu atau kehendak untuk menguasai materi yang
dipelajarinya akan tumbuh secara hebat apabila dia
berminat, terlibat, dan terkesan. Sebab, ada kemungkinan
ketika dia belajar sesuatu yang baru, dia kemudian dapat
mengaitkan hal-hal baru itu dengan pengalaman lama yang
sudah tersimpan di dalam dirinya. Ìntinya, materi yang
dipelajarinya itu kemudian dapat menyatu dan selaras
dengan dirinya.
KOMPONEN PEMBANGUNAN SUASANA PEMBELAJARAN KOMPONEN PEMBANGUNAN SUASANA PEMBELAJARAN
MENYENANGKAN MENYENANGKAN
5. Tentang nilai yang membahagiakan. Bahagia, menurut
bahasa, adalah keadaan atau perasaan senang
tenteram (bebas dari segala yang menyusahkan).
Berkaitan dengan belajar, bahagia adalah keadaan yang
bebas dari tekanan, ketakutan, dan ancaman. Rasa
belajar yang dapat muncul dalam diri siswa sebagai
seorang pembelajar bisa saja terjadi karena dia merasa
mendapatkan makna ketika mempelajari sesuatu.
Dirinya jadi berharga. Dirinya jadi tumbuh berkembang
dan berbeda dengan sebelum-sebelumnya. Atau dia
merasa bahagia karena selama menjalani pembelajaran
dia diteguhkan sebagai seorang yang berpotensi dan
dihargai jerih payahnya dalam memahami sesuatu.
Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Kontekstual
" "elajar adalah proses menciptakan hubungan antara sesuatu yang elajar adalah proses menciptakan hubungan antara sesuatu yang
sudah Anda pahami dan sesuatu yang baru sudah Anda pahami dan sesuatu yang baru¨ ¨ --- --- Anthony Anthony
Robbins Robbins
BEBERAPA KIAT;
1. Terbuka dan berupaya mencari berbagai
kemungkinan, baik dari orang lain, buku, referensi
internet dan sebagainya, agar pembelajaran menjadi
aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
2. Utuh dan fleksibel dalam mengemas pembelajaran.
3. Terlibat secara penuh untuk mengamati,
menganalisa, memahami gaya belajar dan
kemampuan masing-masing siswa sehingga dapat
menentukan metode yang tepat dalam
pembelajaran.
4. Memotivasi siswa untuk berkeinginan belajar terus-
menerus dan memberi peluang untuk belajar sesuai
dengan kemampuannya.
hENUJU PEPUßAHAN 0IPI SISWA hENUJU PEPUßAHAN 0IPI SISWA
Perpaduan antara karakter diri guru yang inspiratif dan
kemampuan guru mendesain pembelajaran memang
mampu menjadikan seorang guru sebagai pribadi yang
inspiratif. Tetapi jika inspirasi dan hasrat tersebut
berhenti dan hanya sebatas sebagai bentuk ekspresi
kekaguman semata, tentu saja perubahan tidak akan
terjadi dalam diri para siswa. Oleh karena itu, diperlukan
langkah-langkah strategis dan juga memupuk beberapa
potensi kreatif sebagai modal penting yang mampu
mengubah inspirasi yang ada menjadi revolusi diri.
Langkah yang justru lebih penting setelah memperoleh
pengaruh positif dari guru inspiratif adalah bagaimana
melakukan aksi sebagai bentuk pengungkapan hasrat
dan kemauan untuk berubah demi melejitkan potensi diri.
Memahami Bakat Memahami Bakat
""Bakat hanya menentukan keberhasilan sebesar 1%. Sisanya Bakat hanya menentukan keberhasilan sebesar 1%. Sisanya
adalah perpaduan dari kerja keras dan usaha terus menerus adalah perpaduan dari kerja keras dan usaha terus menerus
tanpa kenal lelah tanpa kenal lelah" " -- -- Thomas AIva Edison Thomas AIva Edison
Bakat (aptitude) adalah kemampuan potensial yang dimiliki
seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang
akan datang. Dengan demikian, sebetulnya setiap orang
pasti memiliki bakat dalam arti berpotensi untuk mencapai
prestasi sampai ke tingkat tertentu sesuai dengan
kapasitas masing-masing. Jadi, secara global bakat itu
mirip dengan intelegensi.
Bakat merupakan kelebihan atau keunggulan alamiah yang
melekat dalam diri seseorang yang menjadikan orang
tersebut berbeda dengan orang lain. Dengan keunggulan
yang dimiliki, orang tersebut lebih mudah mengembangkan
diri karena di dalam dirinya terdapat "nilai lebih¨.
ßACAIhANA hENCI0ENTIFIKASI ßAKAT! ßACAIhANA hENCI0ENTIFIKASI ßAKAT!
Bakat seperti layaknya tambang emas (gold mine). Dari segi
lokasi, sebagian tambang emas berada di lokasi yang sepertinya
tidak mudah dijangkau oleh masyarakat umum. Hanya orang-
orang tertentu saja yang dapat menemukan dan menjangkau
lokasi tambang emas. Demikian juga dengan bakat. Ìa sering
berada di lokasi yang "tersembunyi¨ dalam diri manusia. Karena
lokasinya yang tersembunyi itu, maka ia sulit ditemukan, kecuali
dengan usaha secara serius untuk mencari, menggali, dan
menemukannya.
Selain lokasinya yang tersembunyi, hal yang tidak kalah
penting lainnya adalah keunikan emas di tambang emas.
Kandungan emas di tambang emas itu menempel pada sebuah
batu. Karena posisinya yang menempel-menyatu, maka ia tidak
langsung berbentuk emas sebelum diolah melalui serangkaian
usaha dan kejelian. Studi ilmiah menjelaskan bahwa kandungan
emas yang ada di dalam diri manusia berada di lokasi yang
terpencil, di bagian terdalam dari diri manusia (tidak berada di
permukaan), dan tersembunyi (tidak kasat mata).
Bakat yang dimiliki oleh seseorang pada dasarnya Bakat yang dimiliki oleh seseorang pada dasarnya
adalah modal awal untuk membangun kesuksesan adalah modal awal untuk membangun kesuksesan
hidup. Modal ini tidak akan ada artinya jika hidup. Modal ini tidak akan ada artinya jika
diposisikan secara pasif. diposisikan secara pasif.
Bakat harus dipergunakan dan diberdayakan secara
maksimal untuk mencapai hasil yang optimal. Bakat
adalah anugerah hidup yang luar biasa yang
diberikan oleh Tuhan kepada manusia. Setiap orang
pada dasarnya memiliki bakat tertentu, hanya
memang sebagian besar orang tidak menyadarinya,
atau tidak mengetahuinya, sehingga tidak
menemukan bahwa di dalam dirinya tersimpan bakat
tertentu.
TEHNIK MENGGALI BAKAT
Berusaha keras untuk menggali dan menemukan
bakat terpendam yang ada dalam diri. Bisa
dilakukan dengan komunikasi diri.
Menemukan segenap kelebihan dan kelemahan
yang ada dalam diri.
Melakukan motivasi positif dalam diri.
Menemukan wadah dan bimbingan.
Mengetahui cara belajar yang cocok, yakni cara
yang cocok untuk mengembangkan bakat yang
dimiliki.
Memupuk Kreativitas
Kreativitas ini merupakan upaya membangun
berbagai terobosan yang memungkinkan bagi
pemberdayaan dan penguatan bagi pengembangan
bakat yang telah tergali.
Kreativitas merupakan ketrampilan. Artinya, siapa
saja yang berniat untuk menjadi kreatif dan ia mau
melakukan latihan-latihan yang benar, maka ia akan
menjadi kreatif. Kreativitas bukanlah sekedar bakat
yang dimiliki oleh orang-orang tertentu saja.
Kreativitas juga bukan monopoli para seniman saja.
Kita semua memiliki hak dan peluang yang sama
untuk menjadi kreatif.
BergauI dengan orang sukses
Pergaulan memiliki pengaruh yang cukup kuat
dan saling mempengaruhi antara satu dengan
yang lain. Tingkat saling pengaruh ini tidak
sama. Mereka yang lebih kuat, baik dalam
pengetahuan, usia, wawasan, kematangan
kepribadian, maupun dalam aspek-aspek yang
lainnya, akan mempengaruhi yang kurang kuat.
Hal ini selaras dengan watak dasar manusia
yang memang senantiasa berhubungan dengan
orang lain.
Praktek, Praktek, dan Praktek
PETUAH EDISON
Kegagalan itu sering dialami oleh orang yang tidak sadar
betapa dekat jarak dirinya dengan keberhasilan yang ia
inginkan ketika ia memilih putus asa.
Kebiasaan untuk tidak bisa diam dan kebiasaan untuk tidak
menerima sesuatu dengan pasrah adalah kebutuhan utama
bagi kemajuan.
Saya tidak pernah kecewa sebab setiap usaha yang salah
adalah kata lain dari langkah maju.
Segalanya akan mendatangi orang yang terus berusaha dan
sabar menunggu hasil.
Hanya lima persen manusia yang benar-benar berfikir tentang
gagasannya, hanya sepuluh persen yang berfikir bahwa
dirinya berfikir, dan sisanya yang delapan puluh lima persen
memilih lebih baik mati daripada berfikir.
PETUAH EDISON
Tunjukkan pada saya orang yang berprestasi tinggi
maka akan saya tunjukkan kegagalan.
Ada tiga hal mendasar untuk mencapai segala yang
Anda inginkan: a) usaha sungguh-sungguh, b)
konsentrasi memfokus, dan c) menggunakan akal
sehat.
Banyak peluang yang hilang dari tangan orang
karena peluang itu terbungkus oleh pekerjaan.
Kejeniusan itu adalah satu persen inspirasi dan
sembilan puluh sembilan persen hasil dari
perjuangan.

$$%$!#$ 
#%#$%&#&$!#%

!# $!#%

&$$$

9/.915.9.1.2:7/3.3 20308.:/03.50/:5.3  -..  03.8.  5.8.919:909. 03.2034592. 809.3-07503.2.380.5.-07:-.35490383857.:-8.203.5.802:.7:907.5./.93857.7.81..3 3857.915.../:7:.5:7: ././.3.7:3.3.3202503..8.:7:-8.35.947.  .:7:.

.3.3 549038/.3..../. :7: 3857.-075770.35.20.3.25:.39/.91-:.88. 203.0:.35.2:2933 .7.8  .7. :7:3857.9:/.  549038/.:7:.7 02.:7::2 909.202 47039.91 2. 9075.79: 203.7:.7.: 202-.3.91.3. 88.88.9:.9808:./.25:.3. 88.8.3.2 .30-:.02-.50-/....3.7 9334:941-4 203:-.//.5:.3.:5.220302-..302.88.88.2030.8/.7 :7::2 909.8.3:7:.302.

3/.8.3:7:/.3.7  $0-.3  ..5.30..91/2.907802./03./.-07:-.5.3.-09:3857.3:..95072.7.-0781. $02039.703.3/80-./:7:3857.3...91 .303 $:..7.9072../:7:3857.29:202:/.3.7.3 /73..3:8.7.3 85793857.8.9/.9.../.7.9.907 3857.9 8047.919/.39.3. 88./8.9: 8.2:/.9.5.9203.9203.919073.80-.7:7: :7: . /02.91  ../.2.3.  .$%$!#%%&%%%! 03.3 803.-.

92070./..91..42920380-.:39:202-.8...91 .......3 -07.. 85793857.950393907.5203.3-07.39.57.%$!#%$!#% !079./.3:380.39..-07:8.8. 429203 42920380-../03..30:.3 /3..2:33:39:202-073857.3 $09.7 0..988.3.88..7:8/-.2.91 .-3.:7:3857.3.. 802.3.5./.39.:7:3857.5030-.7..7.907.8.3 9. ..9 9.44/.:9.7. 429203 .7. 9..38.2:8.:7:3857. 5.88.:7.3 9.-0.-072.9..2020./.2.7 2.3803.9-.2.3202-072.7.3..91 429203 42920380-..07.320.5-0.82..3907/4743:39: 20. 03.7.3 802.2...7 80.73.805.3 429203 2.5. .3203.7 /..

..5.3.3..38.8..3..3.7 /.  /./05.8400../..39.1.7.388.9:20307.25.9.320.73.9 .94709075.3203...3203::985793857..39.7 .44 39.7.3202-07/.3503:..:.907..3/.2 ./.52.3:./ 80/02.907..9:.3907.3.9 20307.3 45928 /..91 80..:39:803..-05.3503..././.39. 03.3.3.3 . 03./.503: 802.3/..3/.3:3.5 9.3 503: 032..3 :7: .39.8.3  08.59.9.9:20307.7 .3203/.3 .3:3.703.5...3/.3203.7203.8./.5574108 907. .39.8203.8047.9/.  .7.0/:.

3.:.8 '8 4907 207:5.3/.3 507:./70.7410.32::8 '850393.. 90780-:9 '83..0 89..:.:5:32:33 .89.2./.22:89-0 9.3/0.:-8. 803../.3..09.3:7:.380.:-8.3203:39:9-:9/..8 '8 203:7:9!5 203..3.91./2..3./.3339.902.59.80-.3.3203.3 ....89.3.:.003.83 8047.3  . :7:3857.902..7.3. 203..83.3 :7:3857.7.3202-:.  9.2./.39.80-..:5:3203. '880-.3.3/0.39.3../.3 -07.3./70.202.3/.3.3.:./.8..39/..-07..3/.7.3.3.3..91. 9::.2203:39:30.7:89.793..7..919.3202-:.3 9/.3.003.2.7/0..3 .3:39:203::05.39./2.0 225.3 $047.79 .0.22:89-0 .7410.3207:2:8.08025:73.8 9/..3 03.0 207:5...73..3./.

#%#$%&#&$!#%  %#&$#   !%  $  $!#%&%$  % %%$   %'% ##%  ! # !#&  $! .

3/.: 9.3 ...3203.50393 /.3003:./.7.33857....2-0.3 #...907.39.:39:2030:3/.380.988.7/.7...3.-.32502-0.3202-0-.7 .7.3:9.2/788.2:8.7.9/.3.33..9./24/.3..91 .550.0-4592.503: 802..8.8.!%!#$!#% .803.3.3803....7.2.3./.59. $0.357.8.:39: 803../.32030:9 50.:7:2.39: 7.:39:203.3203/474323...3203..340:7:...02:/.3 907.8505.8.3 :.: /.3 02.7:8 /507.550..25: :39:203.380.3-07.3  070.3203:.../.7..803.3 .2.

3 503:.3/.3.3.-0.30207..9.3.393.3..59.9.302-7.3 8:.98:.8../..33.907.3 /.. 502.3.2.0907-.3.2.3:7./.2.3 -.3.3808:.9 ..3 202-.7-:9/.3.3 5.220.79-./.20.$!# 0303.7 /.79-.3/50..393. 8:.8502-0.9 .23.../.59.8.3.59.3.3/.  002-7.3.33.82.907.30803.7-:9/.23.7.3 -07. .9:. 39/.3802-7434 /.. :-:3..:202-:.8.-:...8.002-7.7: ./.3.7 /. :7.79203..3:7.0907-.7 9:802:.3 /83 -07..9.3.3 503:  8079.33./..9.3./03.3. 8079...3 .3-07..907.

3./ ..8357-.32:3.9:.9:./...32:33 5.2 20250.3.2.5.91 -.7.9/..9/03.9  /. .3 20308.3..3503:8502-0..:80.3 .907.2 43908.9:  .3507843./.32.0--07.3.23..9:.59. ! !&$&$!#   . .2-07.9.7/.3.7808:..3 20308.32:/.9. .393.8.3 202.3 203.9.9/.3.9.3 /03.0907-..:3857.83 2.907-93.3.3. ../7.3 $08:.3.32.32.9.8.3/0.3 07.808:.3.9..3.

. . /..3 2.  393.3 /50.73.7. .907 2.907 .9 /9:2-:.. . /.7 808:. 02:33.3 .2.9  /.9 203.2 202-. -0.  9039:.907 . 907825.5.9:  ..3 ..9: . .907 ./.9.3 503: /.3 /03..3 ::3 ::33.5.3 /50.9.7:  /.3 503..3/73. 02:/.. -.3 09.2.-. /.  /.3 88. .9 .7: 9: /03..8.7.9.91 /.2.9  #.3 -. /.9 907-..3 /50. 502.9 2:3.8 2.907 . 9: 02:/.8 /.8.907 . ! !&$&$ !#   .8 2.3 /50.7.-.3 90708..3 /50. 0-. -0723.8 /03.73.: .5. .5.9  907-.3 80-:. /.. 23. 502-0.9 203. /.3 09.2 /73. 90708..3 .3  $0-.3 .2.7.3 /:93. 20250. 8. 2..7  5..3 /.73.  2.3.7.3 8:/.: 003/.5.9 :.39. :39: 203:.3 80.9 8047...9: /.3 /..73.3 9:2-: 80.7 808:.9 80..3 .3 / /.: 80. 502.5. 33 9..

.3 .3 /./.2 /7 88.:9.3 80-0:2 80-0:23.3. 207.3.3..3202-. -.7..3 -07549038 /./.5./..3 /.2 -0-.5.3 -07-0/.: /..3 502-0.: 507.8 /.3...3 80-./ 9:2-: -0702-. 09.3 /.3 /.7 90. /90:.7 80.3 803. 8047....3 203:8. .7 -8. ..2202.7.3  /.. 80-.. 203:7:9 -...2. 203/.7 .8..8 /.  73.. .8. 203.9..3 .9.9. /.8..9:  73.3/03. -0.3  #.3 -0-./. 207..9 2:3.703.703./.  9.8..7 808:.  .33. 80. 0..3-0....0.. 8047. ! !&$&$!#   %039.3 .075...3  07. 907.9: .3 .7 -. ..3 903907.3 2. 8. 20250..3  09./ -07..3.2.: /.3 502-0. /03.7.2808:..8../ .

.3-.574808203.3.7907:8 20307:8/..25:..3   &9:/..8502-0.91 70.91 01091/.3  %07-.3:39:-0.59.7.../.!02-0.3 -:: 70107038 3907309/.91 34.9  203. 202..8..3108-0/.9:../..7.3-0.808:.220302.7.803..2...980..2 502-0..39.3 -.9 203039:..7502-0.7-07-./.7. .3203.320303..2/.7/.32.5.25:.3.3   0249..5.  .7.3 8:/.83 2.2..8388.3.3-07:5.-0...9:.3.:39:-07033.380-.7808:.9/.302./ .7:  3943  #4--38 #!%  %07-:..3 02. /03.203.3808:.888. 02:33.3:-:3.7.33..3439089:.3202-0750:.7.32094/0.503::39:203.747./. 0.3/.3.3905.

3.7:54891/.4:8/7  .:.25:203..24/. 20.:2.990780-:9 -07039/.3 907.897.3:7:80-.3.3:./70.3 2.25:.9.39.8/.:./:.202:5:-0-07.50393.7.203.507:-./.3.3 .880-.38047.7.-039:085708 0.91 %09.3:39:-07:-.3 3857.8.907/7:7:.3549038/7  .3..  0./022009. 54903870.3502-0.5..-.80-.87... 9039:8..908/.880-.3:897:0-503938090.57-.91.3 02.3.7:7:3857././.-039:503:3.5..32.9 /.91/.2/75./.9.3202..3:7:203/08.87..703. .9180-.3.3857.7.7.9: /507:.302.2.33857.3857.5.25: 203:-.3.88.3.20250740 503. &&!#&#$$ !075..3...39/.3.3802..3.//..

3 80-09:3.//.07./03.8.599:/0 .809.7./.3 /7. ..2/73.203039:.83 .3 .89202-.88.3..9....3.3:39:203.5075..390780-:90-2:/./.2..907:820307:8 9..347./:.703../843   ./ 80.3.3 03.4-.30-07.5.3 03.35.83 2..-.907/..3:8.0.9./.89.99: 275/03.347.2.2./03.5./.:0:3:.5....8.3/2 808047.7 $8.5..3.2/7808047.3549038.300-.3/02.9207:5.3.3 90780-:9-07-0/.3..99079039:808:.093.3.9/.9.3 .3 5..9 3.9/.9 .35.02.547.380-08..25:.3/..3/2 47...8/.9 .707.33900038   .8.8.  %42.0-  . 57089.3203. 02.3 .3 200.0-07..79-07549038:39:203.30:3:.82.03.25.2.20302-..3/.

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

3..  .//.9...3 5..305.39/..3:308:808.81 ..747./.380./.9...73....3/240808047.:3.380-./.. 20302:..340%:. /5488. 803.9.3:.8.793.9/./..:9/... .3/-07/.380.82.35.202-.907825.7:8/507:3.3 /-07.9 9079039: ./.3/.3-.3:07. 2.2/73.5./.8./.34592..20309.8..:39:202-. 202.3-08.99079039: .39/.24/.3:8. $09./:5.203..3-..73./.3.9 . .5../..2.:39:203..73.8..7.7.3 /:5 4/.7-.547...

.342:3.3./.%%      07:8.7. /.2/7 8./.3-2-3.3-.3..8/7 0302:./.4:39:20302-.:...2.2/7 0.3 /2  .3.-0./..3  0309.854891/.3002.3/03.:..9907503/. .8:39:203..2/7  0302:.9.3.3 -.3.4 .7.3.3.4./.3 .4.500-./.320302:.:.38003..3/.3249.7...07./..

.3/.91  .3 793.:.9.: 20.8:..9.91/.3-073.  70.. 8.9.7 2..9.3..9.802:.8   70./70.9.9.-:.3. :39:203./70.9.3./70.3 ...3097.25.3.9.202-./.9.8032.3:3 -07-.3-..5.38.91 70.32434545.8207:5..3 203.50302-.3 -.83207:5. 502-07/.3 47.350:.7.3-03.3.39079039:8.390.9.38.3:5.9..2.800/.3202:33.3-.7-.3.907.9 .8-:.  9.202. 02:5:70.9..3.. 8...3503:.9..2.9:39:203.3/24047.9074-48.  70..

3:8.9 /.3.3202503.9.8.3/03. 8.3503.7:.2.3:7.3 . 070.:5:3/.72. 07.850 ./.39.7:.3 %3./.8/03.39.3 ./.7:.:..9. .2 50309. .8.3 057-.98.3.3 02.3202503.38:808  !07.9 -.380.3202.-07:-:3..38.8.3 .3202503.3803.2.8.7.347. .3.30-:.7:39/.3.3 :8.3.33.3 47.9:/03.3 2.850.9  .3:..7.:.::5:..:/03..

8.3:9.7.3/0.3.347.7. /73..-0717 /.2.3 $././. ..3.2.3..87. 33.8.3.7 -09.3-03.3.75.0-:9:.3!7.507803 2020--. .-8.0.9/.3.9:/03.3203/.3 .90 !7.. 203072....33.9.5.8../03.90 /..30-.3.5.7 -03.309././. 0-.-.35.3:39:9/.2025:9:8.39:8073/.-809.3.. -.9/.30-07.805::507803.7203:3:.8../0.8.80-.9.0.:.02.: $0.8.8 ./.39/.3.38.90 !%&$       0..3907:8-07:8..2/.3:8.3/.9.3-0717-./...2..35::2.5078032.2.-0717 .3 8.. !7..388..../73.3:39:9/.5:8..808:.24047.5073.7-07179039..

 4380397.80.39:907-:3:8405007.9:5078033857.203/.3./.8.8/..3 /...3..3.3 802-.9:3:./.8:3: 8:3: ...3..8.893 2.347.30.9.3.3. :8.8/.39:..3 .7 507:.5..3-0757089.!%&$      %:3:.79.38.8.820214:8 /.50:.9 .. 80.3.35.3 .47.3507803..35::802-.33....3 003:8.50:.3/..703..7:39:203.3.3 3/. 203:3.3.