MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

• • • • • •

MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL) MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK MODEL PEMBELAJARAN PAIKEM MODEL PEMBELAJARAN COLABORATIVE

MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL)

• Pembelajaran Kontekstual adalah konsep

pembelajaran yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa. CTL juga mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.

• Landasan filosofis model 1.

2.
3.

pembelajaran kontekstual: ada tiga pilar yang menjadi landasan filosofis: CTL mencerminkan konsep saling bergantungan. CTL mencerminkan prinsip deferensiasi CTL mencerminkan prinsip pengorganisasian diri

• Landasan filosofi CTL adalah
konstruktivisme artinya filosofi belajar yang menekankan bahwa belajar tidak hanya sekedar menghafal. Siswa harus mengkonstruksi pengetahuan di benak mereka sendiri. Pengetahuan tidak bisa dipisah-pisahkan, harus utuh.

• Konstruktivisme berakar pada filsafat

pragmatisme yang digagas oleh John Dewey pada awal abad ke 20 yaitu filosofi belajar yang menekankan pada pengembangan minat dan pengalaman siswa

KOMPONEN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Konstruktivisme Inkuiri Bertanya Masyarakat belajar Pemodelan Refleksi Penilaian

Contoh-contoh pengkaitan dalam CTL di kelas : a. melakukan surve lapangan dan mewawancarai pejabat).POLA /SKENARIO PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL • Pembelajaran kontekstual dapat dilaksanakan dari TK  SD  SMTP  SMTA dan PT. menulis dan berpikir dengan cara kritis dengan meminta mereka untuk fokus pada persoalan-persoalan kontroversial di lingkungan atau masyarakat (misalnya melakukan penelitian di perpustakaan. Di kelas yang sudah tinggi para guru mendorong siswa untuk membaca. .

c. meminta kelompok untuk menentukan pembicaraan tamu/narasumber untuk menjelaskan sesuatu hal yang sedang diteliti Di suatu kelas yang membahas tentang pariwisata siswa diminta untuk membahas potensi pariwisata. dll. pecahnya G 30 S PKI. e. di wilayahnya dari berbagai sudut pandang dan ide-idenya. d.Lanjutan b Seorang guru IPS. . Menyuruh anak mengadakan simulasi mengenai kejadian-kejadian yang memicu perang dunia II. Seorang guru matematika memberi tugas pada siswa tentang kegiatan di masa datang cara menabung untuk masa pensiun.

5. 7. 3. 2. Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok) Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran. Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik. Lakukan refleksi di akhir penemuan. 6. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL 1. . 4. menemukan sendiri dan mengkonstruksikan sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri.

7. tidak membosankan Sharing dengan teman Guru kreatif . 9. bergairah Pembelajaran terintegrasi Menggunakan berbagai sumber Siswa aktif dan kritis Menyenangkan. 4. 2. 5.1. 6. CIRI KELAS YANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL Pengalaman nyata Kerjasama saling menunjang Gembira belajar. 8. 3.

Menentukan konsep-konsep yang dipelajari 3.Langkah-langkah pembelajaran kontekstual 1. Menentukan kegiatan–kegiatan untuk investigasi 4. 5. 6. konsep-konsep terdaftar Menentukan mata pelajaran terkait(dalam bentuk diagram) Mereviu kegiatan-kegiatan & mata pelajaran yang terkait Menentukan urutan kegiatan Menyiapkan tindak lanjut . Memilih tema 2. 7.

MODEL COLLABORATIVE LEARNING .

Collaborative Learning  Kerjasama dua orang atau lebih  Memecahkan masalah bersama  Mencapai tujuan tertentu .

keputusan bersama. persoalan milik bersama Ketergantungan yang positif anggota berhasil bila seluruh anggota bekerja sama  .COLABORATIVE LEARNING Dua unsur penting  Ada tujuan yang sama diskusi menentukan strategi.

Ketergantungan dibantu dengan cara  Memberi tugas peran khusus anggota sbb :  Pengamat  Pengklarifikasi  Perekam  Pendorong  Pecah tugas menjadi sub-sub tugas yang diperlukan untuk melengkapi keberhasilan tugas .

Bentuk-bentuk belajar collaborative STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD):  Sajian dosen/guru  Diskusi Kelompok siswa  Tes/Kuis/Silang tanya antar kelompok  Penguatan dosen/guru .

membantu kuis  Tim (kelompok): Fungsi utama:membantu anggota mengerjakan quis dengan baik.STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISION (STAD) Lima langkah pokok:  Presentasi guru. Anggota mengerjakan tugas yang terbaik untuk tim  Presentasi dosen/guru satu atau dua periode  Satu atau dua periode praktik kelompok. ada kuis individual  Siswa tidak diijinkan saling bantu . perhatian cermat siswa.

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF .

PEMBELAJARAN KOOPERATIF • Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar. sehingga tercipta masyarakat belajar. Konsep Pembelajaran Kooperatif • Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yang asah. asih dan asuh. . • Siswa tidak hanya belajar dari guru tetapi juga dari sesama siswa.

3.CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF 1. 2. 4. Saling ketergantungan positif Interaksi tatap muka Akuntabilitas individual Keterampilan menjalin hubungan antar pribadi. .

ketrampilan. Memungkinkan para siswa saling belajar mengenal sikap.Keuntungan Penggunaan Pembelajaran Kooperatif 1. informasi. Meningkatkan rasa saling percaya kerpada sesama manusia . Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri/egois 5. perilaku sosial. dan pandangan-pandangan 3. Memudahkan siswa melakukan penyesuaian sosial 4. Meningkatkan kepekaan dan kesetiakawanan sosial 2.

4.TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF A. yang meraih prestasi tinggi diberi penghargaan. . Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok. 3. Langkah-Langkah : 1. Tiap minggu atau 2 minggu guru mengevaluasi untuk mengetahui penguasaan materi yang telah diberikan. Tiap anggota menggunakan lembar kerja akademik kemudian saling membantu untuk menguasai bahan ajar melalui tanya jawab atau diskusi antar anggota tim. Metode STAD (Student Teams Achievement Division) untuk mengajarkan kepada siswa baik verbal maupun tertulis. 2. Tiap siswa dan tiap tim diberi skor atas penguasaannya terhadap materi.

tiap siswa bertanggung jawab mempelajari.• Kelas dibagi menjadi beberapa tim/kelompok B. . • Bahan yang disajikan bentuk teks. Bila berkumpul disebut kelompok pakar. • Setiap kelompok mempunyai tugas dan tanggung jawab mengkaji bagiannya. Metode Jigsaw Dikembangkan oleh Slavin dkk Langkahnya : anggotanya 5-6 yang karakteristiknya heterogen.

• Setelah diadakan pertemuan dan diskusi para siswa dievaluasi secara individual mengenai bahan yang pernah dipelajari.LANJUTAN • Para siswa yang ada dalam kelompok pakar kembali ke kelompok semula untuk mengajar anggota baru mengenai materi yang dipelajari dalam kelompok pakar. . • Pemberian skor diberikan/dilakukan seperti dalam metode STAD. Nilai tertinggi diberi penghargaan oleh guru.

Metode lain yang bisa digunakan dalam pembelajaran Kooperatif: 1. Metode Struktural 3. Dua Tinggal Dua Tamu 4. Kancing Gemerincing . Metode GI (Group Investigation) 2. Keliling Kelompok 5.

PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING .

konstruktif. sehingga membuat pembelajaran lebih efektif. . partisipatif.• PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING Proses pembelajaran quantum teaching intinya pembelajaran yang menyenangkan. Kalau semua itu tidak tercapai. Proses belajar saat ini perlu aktif. guru harus ganti strategi dengan menggunakan multi media. komunikatif dan berorientasi pada tujuan. kreatif tidak membosankan.

1. Perkembangan kebutuhan dan aktivitas berbagai bidang kehidupan selalu meninggalkan hasil kerja lembaga pendidikan /  kemajuan di luar lebih pesat. 3. falsafah dan metodologi pengajaran. Pembelajaran yang kurang berhasil disebabkan tiga hal: 2. Berbagai permasalahan dan kenyataan negatif tentang hasil pembelajaran menuntut diupayakannya pembaharuan paradigma. Pandangan dan temuan-temuan baru dari berbagai bidang tentang pembelajaran dan pengajaran membuat paradigma. falsafah dan metodologi pembelajaran yang ada sekarang ini tidak cocok lagi. .

DASAR TEORI QUANTUM TEACHING Quantum  Bermakna • Pembelajaran quantum merupakan ramuan atau rakitan dari berbagai teori atau pandangan psikologi kognitif dan pemrograman neorologi yang jauh sebelumnya sudah ada dikaitkan dengan penemuan empiris sehingga terjadi keseimbangan antara otak kiri dan otak kanan yang pada dasarnya anak itu mempunyai kecerdasan ganda. .

Karakteristik Umum Pembelajaran Quantum • Berpangkal pada psikologi kognitif • Bersifat humanistis bukan positivistis-empiris • Siswa sebagai pebelajar menjadi pusat perhatian. . • Sangat menekankan kealamiahan dan kewajaran proses pembelajaran. • Lebih bersifat pada konstruktivistis • Memusatkan perhatian pada interaksi yang bermutu dan bermakna. • Sangat menekankan pada pencapaian pembelajaran dengan taraf keberhasilan tinggi.

.PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN QUANTUM 1. Harus berdampak bagi terbentuknya keunggulan. dan antarkan dunia kita ke dalam dunia mereka Berlaku prinsip permainan orkestra simponi. Bawa dunia mereka ke dalam dunia kita 2. 3.

TEKNIK PEMBELAJARAN QUANTUM • Peta konsep menunjukkan penanganan ide-ide pikiran sebagai sasaran dalam bentuk grafis. Langkah peta konsep : Contoh : Siklus Hidrologi Sebaran Sumber Daya Air Sumber Daya Air Kualitas Air Perairan Laut Perairan Darat .

TEKNIK MEMORI Melatih imajinasi Teknik rantaian kata Teknik plesetan kata Sistem pasak lokasi Teknik akrostik (jembatan keledai) .a. c. d. b. e.

III .MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK Untk kelas I .

• • • • PEMBELAJARAN TEMATIK PEMBELAJARAN TEMATIK ADALAH PEMBELAJARAN BERDASARKAN TEMA UNTUK MEMPELAJARI SUATU MATERI GUNA MENCAPAI KOMPETENSI TERTENTU. TEMA ADALAH SUATU BIDANG YANG LUAS. YANG MENJADI FOKUS PEMBAHASAN DALAM PEMBELAJARAN TOPIK ADALAH BAGIAN DARI TEMA / SUB TEMA JENIS TEMA : INTRA DISCIPLINARY DAN INTER DISCIPLINARY .

RASIONAL PEMBELAJARAN TEMATIK • MENYAJIKAN PENDEKATAN BELAJAR YANG BERMAKNA • TEMA MEMBERIKAN KERANGKA BERPIKIR UNTUK MENEMUKAN KAITAN ANTAR BIDANG STUDI • MENGAJAR DENGAN TEMA SEBAGAI SUATU CARA UNTUK MELAKUKAN KETERPADUAN • KECENDERUNGAN MENEMUKAN KAITAN DALAM PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN SECARA TEMATIK .

• • • • • • KEUNGGULAN PEMBELAJARAN TEMATIK PEMBELAJARAN LEBIH MUDAH MEMAHAMI APA & MENGAPA MEREKA BELAJAR HUBUNGAN ANTARA KONTEN & PROSES LEBIH JELAS MEMPERCEPAT TRANSFER KONSEP LINTAS BIDANG STUDI BELAJAR SECARA MENDALAM DAN MELUAS PENGGUNAAN WAKTU EFEKTIF MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF .

KEGIATAN REVIU KEGIATAN & BID-BID STUDI / BIDANG PENGEMBANGAN YANG BERKAITAN MENGORGANISASI BAHAN-BAHAN UNTUK MEMUDAHKAN DISTRIBUSI & PENGGUNAAN MENENTUKAN URUTAN KEGIATAN YANG DISAJIKAN DI KELAS DISKUSI TINDAK LANJUT .• MEMILIH TEMA • MENENTUKAN KONSEP KUNCI • MENENTUKAN KEGIATAN-KEGIATAN UNTUK • • • • • STRATEGI PEMBELAJARAN TEMATIK INVESTIGASI KONSEP-KONSEP MENENTUKAN BIDANG STUDI / BIDANG PENGEMBANGAN MANA YG DIGUNAKAN SEBAGAI BAG.

CONTOH PERKEMBANGAN KONSEP • TEMA : ZAT CAIR • ZAT CAIR DAPAT DITUANGKAN DARI SUATU WADAH • • • • KE WADAH YANG LAIN ZAT CAIR MENGAMBIL BENTUK SEPERTI WADAHNYA ZAT CAIR DAPAT DIKELOMPOKKAN MENURUT CIRICIRINYA BEBERAPA ZAT CAIR LEBIH KENTAL DARI PADA YANG LAIN ADA BENDA YANG LARUT DALAM ZAT CAIR DAN ADA YANG TIDAK .

Bahasa Zat cair Mengambil bentuk seperti wadahnya 1. Matematik 3. Matematik 3. 2. 3. Sains Matematik Bahasa Zat cair dpt Dituangkan dr suatu wadah ke wadah lain 1. Matematik 3. Sains 2. 3. Sains 2. Sains Zat cair dpt Dikelpokkan Menurut ciri-cirinya 1. Sains Matematik Bahasa Beberapa zat Cair lbh Kental daripada Yg lain 1. Bahasa 2.Beberapa benda Larut Zat cair dpt Dimanfaatkan dg berbagai cara IPS Zat Cair 1. Bahasa . 2.

BERBAGAI MODEL-MODEL PEMBELAJARAN YANG LAIN • • • • • • • Model Model Model Model Model Model Dll Konstruktivisme Pemecahan Masalah/Studi Kasus Jigsaw Kreatif & Produktif Latihan Keterampilan Simulasi & Bermain Peran .

Langkah : • Orientasi. Reviu. Membandingkan . Restrukturisasi Idea. Aplikasi Idea.MODEL KONSTRUKTIVISME Landasan Teori • Siswa mengkonstruksi idea berdasarkan pengalaman dan interaksi dng sumber belajar • Hasil belajar dapat ditampilkan dengan berbagai cara. Penggalian Idea.

Model Pemecahan Masalah/Studi Kasus Tujuan • Mengembangkan kemampuan analisis & • • memecahkan masalah/mengambil keputusan Topik nyata dalam kehidupan yang mempersyaratkan pemecahan masalah Evaluasi : proses kelompok & hasil pemecahan masalah .

LANGKAH-LANGKAH • Pendahuluan : orientasi pada masalah • Kegiatan inti :Sajikan kasus (peristiwa yang • • mengandung masalah untuk bahan diskusi/analisis) Pecahkan kasus dalam kelompok / secara individual Kegiatan penutup : Menindaklanjuti hasil kelompok / individu .

. mhsw dapat belajar dari teman Topik : dapat dipecah menjadi 2-4 subtopik Tujuan : menanamkan konsep melalui kerja sama Langkah : kelas dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 3-8 orang.MODEL JIGSAW • Landasan Teori : belajar kolaboratif dan • • • aktif.

mandiri. kolaboratif dan kreatif Tujuan : Kemampuan memahami informasi. • • • konstruktivistik. IPA. disiplin. Topik : dari bidang sosial. memecahkan masalah & dampak pengiring. kerja sama.MODEL PEMBELAJARAN KREATIF DAN PRODUKTIF • Landasan Teori : Belajar aktif. bahasa Evaluasi : proses dan hasil .

LANGKAH-LANGKAH • ORIENTASI • EKSPLORASI • INTERPRETASI • RE-KREASI .

sosial. motorik) Bentuk : Teori-praktik (situasi nyata) Simulasi Bermain peran .MODEL LATIHAN KETRAMPILAN • Tujuan : Menguasai keterampilan tertentu • • • (intelektual.

b. Topik : Masalah dalam kehidupan seharihari. . Tujuan : Menghayati situasi tertentu dan bertindak sesuai dengan situasi tersebut.MODEL BERMAIN PERAN a.

MODEL BERMAIN PERAN LANGKAH-LANGKAH • Menyajikan dan membahas situasi • Menyiapkan permainan • Bermain • Mengungkapkan pengalaman .

Susun langkah-langkah pembelajaran Berikan alasan mengapa langkah tersebut dipilih .• Pilih satu kemampuan & topik yang • • • TUGAS KELOMPOK akan dicapai / disajikan dalam latihan Pilih model pembelajaran yg paling sesuai dg kemampuan dan topik tersebut.

5.9.9..5 45.5.5 ..5.473.9 79/.1 .2: ..35 2.9..7 42.: 511. 25.1 79/./3.5 76:...35 /5.%# %!""#%'     &.3 . 5.

..5 5694.::.2.2:6:.3 :2.9.5.57.51.5#55.9455..5272..5:6:.35/3.5 6679.   552.3 1..:.5..9.51.5.473.52:.3   45252.5.5.: 793.2.5#4/3.5 7.7 2..9..

51. 7.5.5.

3   53.2.52.1.35790.7..575:.51. 4.5:6:..2.5.5:.4.445.5:.22.:.59..5   41.297.519:5196:   552.5::..:.::.52. .43.

15.::.61&' &.4:045.245.15. /.'.29/.527.1.34.4:045.92.9. :65 5.'. &.75.52.'!# %!""#%'   ..3: ..

..52.

52.1/.12364762.45..     &:.

12364762.45. &:.1/.

.7..2.9 43.7::.3..54..9.75.55 '...:.549.:5.929...4 . .5:.9 ..9 .41/9:269.3.5..:75.56.7::.1/92.5.745...2364762 '..1.55.455.56.51/9 75..:75.45945.7./.5.2 45.7./.4 '.79:.....2..142 241.:.:.1...5.5 .1.5.245..5.9.41/9:269.9.534/...74.5.5.1/92...56..3.:..5.:..9..5.1:2: .5 .3544/..5 '.3.

61:.  .56.5. .42364762 .5.52.5 63 &3. 24/. . 45.52.1 //9.42364762 .   3.7.5 122 ..: 1/.

.25.55.55 .55 .965  ..51:..9 .9 4473.. ..7 2364762 4475..2: . /. 3.52.../ 452.7 ::..5 . /92473 1:/.9  &.7 /9.52.9:.2.. /.55. 2364762 7.9 7..965 .2: ./ 4473.2.2 . . 3... .5 .5 /5.5 .2.9..2.25..2.51:.2.: 1.9:.9.

5 511.9.5 :79..9 1..4.9 7. 173.5.1.4 1/92.9 .3.9.3455.4 2364762 7. 1.22.3. 1.9  &.5 .1.9.. .3.!'!  #.5 63 &' !3. 795.4 2364762 .513.2.5.9 . /.5 79.2 45.9.. 5. .. 511.::.: :0.5 4.3 #. 1.5 1.9 24/. ::.5173.9 173.1.56.::.9 7.5173.. /...2. 1..2. .2. 2 2364762 :43.5 1/9 75.9.5 :269 1/92. 4.9 455. 9 .5 1:2: 7.61 &' !3.3.3455.9  #4/9.9.3.

613.9.3 ...51.50549505 .92.5/:.56679..4 74/3.61&.4 335364762 .61 9675:.      .2.15.3.9.3.65 .'..5..'5.

# %! $!' '! .

5455.:7..5793 3/2.:.9..05 #96::74/3.... 265:.4..:4.5  29.9:..9.. #96::/3.9....4.92.1. :5..52..58.:7.# %!$!' '! %!$!'  #96::74/3.5.58. 41..5 3/2.1.5.543..52....44/.15..244/6:.90.2.74/3.. 96::/3.9.5455. 7.3..9: .5  .5.05 5.5.9. 1..2.9.5 .74/3.7. 26452.5793 ..9:. 9.2.1.5/9695.5.

5.3   #924/.5F 34/.:/9/..#4/3.2.5/9.75112.52/.5.9..:329.513.:3 1:/.51.5F 24.5.93/ 7:.5.5:3. /1.3455.5.5..529.5217.5.4...5.51....32... 34/.75112.51./2. #..

51.51.5. #.5.4.5.

1.1.9.574/3..7.:374/3.5..2.9.5.525.3:..9./1.9 /9/.:2.4. 17.5..5.:.5 4. ..9.1.51.5455....9....9.54.5.5  .3:...6163675.5/.55. 9/. .51.6163674/3.3.9..91..55.55 .14.14..794.5.57.....9.544/.5 75. 1.74/.. .2060623.9.

5479::5.5.:.51...5 74969.59.1.2..4P $....56.5.57.2.5.:1.58.5 754.9.&%'"%$!' &%'"%$!'  '! $...4 497..51.57:2636265.25.9/9/.5.5569636.2291.5.1.9.6..5.5.4P 94. 4475.2.1 2:4/.4.  #4/3.5 #4/3.12.515.5.5.4.9.1.. :/345.5..9.5.4 .95. 7.1.2 2.5..:.5.51.69.58. .2...9..2091.

: /2.2.2..9.244#4/3.5:.5$..37.1.244#4/3.52.9.:.4  97.9.576:..4.9.9:.  9:.:.5$.5.4 ..5.9:.7:2636265.

5:.4.:.:..479: 9:.: /2.576:.

3..51.5  //9:..5.9.52.52..750....9.5 .2:...2.  &.945.9.:..57.452.92..1.1.579.52.25..9..5  &..:  4:.265:.79.:3.5.7.4...7.5/94.5.9.52.452.17:.5.  &:.5 796::74/3.57..5.574/3.5 15..1.5/94.:/.7/3. 1.2/9.

#%!&#.

#%!&#.

415.2/.5.9.3.15.415.5 . 253.. 1.47.492.9:/91.2.515.3. :4765  ..21.#%!&## %! $!'  . 492..5692:.9/5.2.5.21.5..  93.25..2795:7794.92.

5..5.575.51.265:745522.'!# %!$!' %!$!'  #.

1 #.5.5.265:745522.575..51.

5:/.4/5.51.265:7 65.7.6 $:8 /744 $0-..3.7..52.87 !07.7 :.: ..9 .3.:. 729.29.:.7..9.7.3$:2-07 .:9 !07.7.7 $:2-07.9.3.

. / 0 1  '!  "% 3..: '2529. '252.: '252.296:.5. .2362..2 4/... '25273:..4..:....52..47..5.52.5231..5231. &:. 4/.

" # %!' ' 5.:.223.

5.:.223.

 .

    # %!' ' # %!' ' # %!%&%!'  !'  #%&' '% ! !#" #'!&'%'!' #'!&'%'!' ' &'!!&  ! !"&# &!  # %! '"#!%' & '  !&' !'%&#!%! !'%&#!%! !'%&#!% .

%&"!# %!' '  !!#!'!%! % !  '   %!%!%#%!' ! !'!!'%!&'  !%!!' &&'% !' !'%#!  !%!! ! !'!  # %!!"%!&&!&% ' ' .

      !!# %!' ' # %!     #  !# %% !!!'%"!'! #%"&& &  #%#''%!&%"!&#!'& !&' %&% ! ! & #!!!'' ! !!&##"&' .

&'%'# %!' ' W         '  !!'!"!&#! !!'!'!.

!!'!'!.

'!!' !&'&"!&#.

!&'&"!&#.

"!&# !!'!!&'! #! !! !!!&  '! %'! .

&'! .

#! !!!%'! !"%!&&!.

!"%!&&!.

!!'  !&'%& #!!! !!'!%'!'!!&! & &&'!!' .

"!'"#% !!"!&# W ' '%  '%#''!!%&'     !! '% ! !'&#%'! '%#'" #"! !%'%.

!%'%.

%! %#'%!'%# !! !!%' '%! !' .

 0./. 0-07.31.7- 039.3/ -07-.38 ./.9. .902. !$ .9.9 .. .9  .902.9  .8.7/59 9:./..9.902.38 .3    $. .902.9.38  ./.7.8.  $.9 .. ..3 03:7:9.9 .75.8.902.38  ..9:.38  .9  .5.7 03.5..3/7 8:. .0-07.7/59 054.3  $./.2--039: 805079 .73.8..9..-03/.7:9 . ....3.9.8.7 ..  $..3.7    $..7/59 2..

% ".

" ".

.5 613&43.5  613&43.92.473.:: 613#40.3. 6139.: 94.  613:.  6139. # %!!!  61365:.:4  613#40.. #9612...92.:..: 94.5 ...9.5 .:.5  33 .:4 61365:. #9612.5 #9.5 613.1 .5 ..  613.3.&.

:3 /3.5 75.5 1.: 1.4732.9:..   "95.92. 0.5 15.""!&'%'&  .: #5.5152.:. %  4/.. 1. 0.5 '69  &:. %:.: 732.5 1.9.9:.:.4..: 1..3.92. %:.92.92: 1./91.5 1.9 1.5 5.:.. %  ..7.5 1. . 45265:./91.2: 15:4/9 /3.  "95.9.5 1.52.92.3.3.: #5.9.9 :4/9  .51..5 /9/.

45.1.5 4.4 217.5 4.3.5 .5 . 1.3.5 4.3.5 .3::  440.:: '.4/3 4..  .:3 796:: ...47.3.5 4479:.:.5 24..5.:.5 740.: 796:: 2364762 .9.3.:.:.613#40.:.&.52.:3 740. 27.2..5  54/.2.5  '672 5.:. .3..3.

!.

!.

5 2..5 695.5.3.515 4. &.2...2 /.5 45.3 W .: 7.5.5 75.. 695.:.5 1:2: 1:2:.!  #51.3..5 2.5 5. 511.9.3. 4.:. .23.4 2364762 :0.3::  #0. :0.:: 1.1..2..9. 5.:: 79:. .7  551.3..:3 2364762 511 511 .: W .

9 1. 4: .4.. 45. /3.51.. 4: 1...:.7. 170.2.9 ."& W .9 ..1 ./69.9 263..5 '69 /3.7.5 /3. 1.2.5  '672 1.

.919 .5 265:7 43. :/.9 .3 29. 23.42.52.: . 45.5 45.5 :.5.919 1.672 1.: 1/.5.672  '.1 2364762 23.  .4.5.:/.7. 45.42.5.

5 .69.5 69.

5 5694.2 263.9 /1.:. 1. 1:735  7595 29.  3. 265:.3.51.5 :6:.:.2..  265:.5 '69 3.5 5694.:3 796:: .  1.: 796:: 1.5 44...:.9 . :.2 7595 29.:.92.:.47.2./69.. :.47.  '."# %!%'! #%"' W .3.3 # /.4.9 :6:.  .: 440.2..5 4.5 4.5 .519 4. 1.9 .5 29.:.2  263.: 440.4 4..47..92.2. 1:735  4.3 # /.519  '672 1./69.4..

!.

!.

!  "%!'&  &#"%&  !'%#%'&  %.

%& %.

.

2  '69.5.3 46.:.9..692 5.5.32.5 5. 5.473."'!'% #!  '.9.2.3 :6:.

:5.2 :.. '69..2..79.

5 .79.:  94.579.  &43.2.

5:..: .4217.."% !#%! .:.5 /9.:.3.3. '.9:/.5 5.5.5 .1. / '672 . '.1.2::.9.15.:...51.5:.9.

3.3.9.1.5:.:. .4217.

9 . .

"% !#%! !.

!.

5 .5.: :.5 1.2.!  5.5 75..72.5 44/.5  552.5 794.:  5.4.5  94.72.3..

.510. &:53.124.5 #3461374/3.35 ::.1:.5    .52.672.47.5 .51.47.24.3.43.5.'&" #"  #3:.9:/.2..51....2.672 .9.57.7.

&:53.52..

9.545.5 92. .3.3.:.9:/.74/3.7.52.3.5.52.173 ..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful