Anda di halaman 1dari 4

Membangun Teori melalui Pendekatan Kualitatif (Forum Penelitian Kependidikan Tahun 7, No.

1) Repelita IV: A Cautious Development Plan for Steady Growth (Kaleidoscope International Vol. IX NO 1) Interpreting Students and Teachers Discourse in Science Classes: An Underestimated problem? (Journal of Research in Science Teaching Vol. 33,No.2)Abstrak dan Kata Kunci

Abstrak artikel konseptual adalah ringkasan dari isi artikel yang dituangkan secara padat; bukan komentar atau pengantar penulis. Panjang abstrak biasanya 50-75 kata yang disusun dalam satu paragraf, diketik dengan spasi tunggal. Format lebih sempit dari teks utama (margin kanan dan kiri menjorok masuk beberapa ketukan. Dengan membaca abstrak diharapkan (calon) pembaca segera memperoleh gambaran umum dari masalah yang dibahas di dalam artikel. Ciri-ciri umum artikel konseptual seperti kritis dan provokatif hendaknya juga sudah terlihat di dalam abstrak ini, sehingga (calon) pembaca tertarik untuk meneruskan pembacaannya. Abstrak hendaknya juga disertai dengan 3-5 kata kunci, yaitu istilah-istilah yang mewakili ide-ide atau konsep-konsep dasar yang terkait dengan ranah permasalahan yang dibahas dalam artikel. Jika dapat diperoleh, kata-kata kunci hendaknya diambil dari bidang ilmu terkait. Perlu dicatat bahwa kata-kata kunci tidak hanya dapat dipetik dari judul artikel, tetapi juga dari tubuh artikel walaupun ide-ide atau konsep-konsep yang diwakili tidak secara eksplisit dinyatakan atau dipaparkan di dalam judul atau tubuh artikel. Perhatikan contoh abstrak dan kata-kata kunci berikut ini. Abstract: Theory generation through Qualitative Study. A qualitative study is often contrasted with its quantitative counterpart. These two approaches are more often inappropriately considered as two different schools of thought than as two different tools. In fact these two approaches serve different purposes. A qualitative study takes several stages in generating theory. Business transaction patterns and market characteristics, for example, can be investigated through qualitative study, while their tendencies, frequencies, and other related quantitative values can be more appropriately investigated through quantitative study. Key words: qualitative study, theory development Abstrak berisi pernyataan ringkas dan padat tentang ide-ide yang paling penting. Abstrak memuat masalah dan tujuan penelitian, prosedur penelitian (untuk penelitian kualitatif termasuk deskripsi tentang subjek yang diteliti), dan ringkasan hasil penelitian (bila dianggap perlu, juga kesimpulan dan implikasi). Tekanan diberikan pada hasil penelitian. Hal-hal lain seperti hipotesis, pembahasan, dan saran tidak disajikan. Abstrak hendaknya ditulis dalam bahasa Inggris. Terjemahan judul artikel berbahasa Indonesia dimuat pada baris pertama abstrak berbahasa Inggris. Panjang Abstrak tidak lebih dari 200 kata dan ditulis dalam satu paragraf. Abstrak diketik dengan spasi tunggal dengan menggunakan format yang lebih sempit dari teks utamanya (margin kanan dan kiri menjorok masuk 1,2 cm). Kata kunci adalah kata pokok yang menggambarkan daerah masalah yang diteliti atau istilahistilah yang merupakan dasar pemikiran gagasan dalam karangan asli, berupa kata tunggal atau gabungan kata. Jumlah kata kunci sekitar 3-5 buah. Kata kunci diperlukan untuk komputerisasi sistem informasi ilmiah. Dengan kata kunci dapat ditemukan judul-judul penelitian abstraknya dengan mudah. Contoh Abstrak:

Abstract: The aim of this study was to asses the readiness of elementary school teachers in mathematics teaching, from the point of view of the teachers mastery of the subject. Fortytwo elementary school teachers from Kecamatan Jabung, Kabupaten Malang were given a test in mathematics which was divided into two part, arithmetic and geometry. A minimum mastery score of 65 was set for those who would be classified as in adequate readiness as mathematics teachers. Those who obtained scores of less than 65 were classified as not in adequate readiness in teaching. The result of the study indicated that 78.8% of the teachers obtained scores of more than 65 in geometry. Sixty-nine point five percents of the teachers got more than 65 in arithmetic, and 69,5% gained scores of more than 65 in both geometry and arithmetic. Key words: mathematics teaching, teaching readiness, subject mastery

RPP IPS SD Kls IV-VI


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas I Semester : IV/I Alokasi Waktu : 9 jam pelajaran @ 35 menit Pertemuan Minggu ke- 1 sampai 3 (3 minggu) _________________________________________________________________________

I. Standar Kompetensi : Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kebupaten/kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar : Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/kota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana III. lndikator : Membaca lambang/simbol dalam peta daerah tempat tinggalnya Menunjukkan tempat-tempat penting di kabupaten/kota daerahtempat tinggalnya pada peta seperti tempat bersejarah, pelabuhan laut/udara, dan lain-lain Menunjukkan daerah tempat tinggalnya (kabupaten/kota) Menunjukkan ibukota dan namanya di provinsi tempat tinggalnya Menggambar peta kabupaten/kota dan atau provinsi tempat tinggalnya dengan rnenggunakan skala sederhana IV. Materi Pokok Membaca peta lingkungan setempat dengan menggunakan skala sederhana V. Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 1 - 3) Pertemuan 1 1. Kegiatan awal Tanya jawab seputar peta dan simbolnya Siswa diajak menyanyi lagu Dari Sabang sampai Mereauke 2. Kegiatan inti - Siswa ditugasi membaca lambang/simbol pada peta - Menunjukkan tempat-tempat penting dalam peta

3. Kegiatan akhir Menugasi anak maju membaca peta dan menunjukkan tempat-tempat penting di daerah kabupaten/kota, dan provinsi tempat tinggalnya Pertemuan 2 1. Kegiatan awal - Tanya jawab tentang jumlah daerah kabupaten/kota di provinsinya - Guru memanfaatkan peta untuk menunjukkan daerahnya 2. Kegiatan inti - Menunjukkan daerah tempat tinggalnya - Menunjukkan tempat ibukota daerah kabupaten/kota dan provinsinya beserta nama daerah ibukota tersebut 3. Kegiatan akhir Secara acak guru menugasi murid untuk menunjukkan daerah tempat tinggalnya Pertemuan 3 1. Kegiatan awal Guru menunjukkan daerah tempat tinggal anak-anak dan menyuruh murid mengamati peta yang ada di papan tulis 2. Kegiatan inti - Guru menjelaskan langkah-langkah menggambar peta - Murid menggambar peta dengan menggunakan skala sederhana 3. Kegiatan akhir Siswa ditugasi menggambar peta VI. Alat dan Sumber Bahan 1. Alat Peraga : Peta/atlas/globe dan peralatan menggambar 2. Sumber : Buku IPS Asyari kelas IV SD Erlangga halaman 1 - 10 Buku pendamping yang relevan VII. Penilaian Tes dan nontes Tes Dalam tes ini disajikan dengan tes tulis bentuk uraian Sedangkan dalam nontes disajikan kinerja, penugasan, dan portofolio Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. Apakah yang dimaksud legenda pada sebuah peta? 2. Jelaskan manfaat skala dalam peta! 3. Apa artinya skala 1 : 1.000.000 dalam suatu peta? 4. Tulislah apa saja tempat-tempat penting yang ada di daerah tempat tinggalmu! 5. Tulislah langkah-langkah menggambar peta! Nontes 1. Kinerja : Kesungguhan anak membaca simbol/lambang dalam peta 2. Penugasan : Menunjukkankan letak tempat-tempat penting dalam peta 3. Portofolio : Menggambar peta Indonesia dengan diperbesar 2 kali Catatan: Untuk lebih jelasnya dalam mengembangkan penilaian ini lihat buku IPS Asyari kelas IV ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------Jakarta ...........- ........... - 2008 Mengetahui Kepala Sekolah, Guru Kelas IV,

.............. .............. .............. .............. Read more: http://ommats.blogspot.com/2009/11/rpp-ips-sd-kls-iv-vi.html#ixzz1O5Ys6Vul