Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educacin Cultura y Deporte. Maracaibo- Edo. Zulia. Escuela de Educacin; Mencin Inicial.

INTEGRANTES: Maria Jos Barrios Nava. CI. 20.058.880 Estefanny Paredes. CI.20.583.687

La Escuela Nueva, tambin conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educacin" o incluso "Educacin Nueva", es un movimiento pedaggico surgido a finales del siglo XIX.1 Algunos autores distinguen en este movimiento una subcorriente o corriente ya posterior y de carcter ms liberal an a la que denominan Escuela Moderna. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y que luego sigui durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorizacin (contraria a la construccin o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Propona a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como nio. Contexto histrico La primera contribucin por orden cronolgico si no en importancia fue la constituida por las llamadas escuelas nuevas, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por profesionales innovadores. Sin embargo, se considera como precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente nueva en ms de un sentido, al ruso Len Tolstoi (1828-1910), uno de los ms grandes novelistas del siglo XIX. En 1859 Tolstoi abri en su finca de Isnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice as: "mientras menor sea la constriccin requerida para que los nios aprendan, mejor ser el mtodo". En realidad, este "anarquismo pedaggico" de Tolstoi, como se le llam despectivamente, ms que en la confianza en la expansin libre de las potencialidades del alma infantil, se basaba en la desconfianza ms absoluta hacia la "pedantera autoritaria" de los adultos: "dejen que los nios decidan por s solos lo que les conviene. Lo saben no menos bien que vosotros". Retrato de Johann Heinrich Pestalozzi pintado por Francesco Ramos. Tiene como referentes las ideas filosficas y pedaggicas de autores como JeanJacques Rousseau y la corriente naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad que lo corrompa), Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Frbel y las nuevas ideas surgidas a la luz del darwinismo. Etapa de los grandes sistemas A partir de 1914, con el conflicto de la Primera Guerra Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo en Europa. Es una poca en la que diversos autores se proponen revisar los principios que sustentan el acto educativo y las instituciones creadas para ello. Son intentos de mejora que haban calado en un grupo de autores y maestros liberales e izquierdistas que se plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos educativos imperantes hasta ese

momento. Para ello buscaron una nueva educacin que fuera activa, que preparara para la vida real y que partiera de los intereses reales que tena el nio. Autores como Ovide Decroly, Mara Montessori, Clestin Freinet, las Hermanas Agazzi, Andrs Manjn o Giner de los Ros se convirtieron en sus mximos exponentes hasta la dcada de los aos 1930 en el Siglo XX, cuando el auge de los totalitarismos y finalmente el temor al comunismo llevaron al olvido estas ideas. poca actual Fue en la dcada de 1990 cuando se retomaron estas ideas en planes educativos como el espaol o por investigadores como Jos Gimeno Sacristn o ngel Ignacio Prez Gmez, de la denominada Lnea de Desarrollo Curricular. Es destacable que estas nuevas teoras se apoyan a su vez en los postulados de las teoras Gentico-cognitivas de Jean Piaget y Gentico-dialcticas de Lev Vygotsky. Autores

Frederick Frobel. Compila esas ideas a la perfeccin y crea en Alemania los famosos Kindergarten. Ovidio Decroly. Quiz el mximo exponente de este movimiento y acuador de conceptos claves en educacin como el de Globalizacin o el de Centro de inters. Mara Montessori. Que comenz su carrera trabajando con minusvlidos psquicos pero que aporto sus ideas prcticas estableciendo que el alumnado deba de ser el nico protagonista de la educacin, la necesaria conexin entre familia y escuela o la creacin de materiales escolares que desarrollaran los sentidos y la inteligencia. Eduard Claparede, que plante la necesidad de promover la actividad del nio en el aula. Clestin Freinet. Maestro de escuela que desarroll una pedagoga realista centrada en el nio, sus intereses y sus posibilidades. Planteaba que el trabajo dentro de la escuela era esencial como herramienta de aprendizaje, por lo que promovi en los curricula actividades de imprenta escolar, cooperativas y textos libres. Hermanas Agazzi. Otorgaron gran importancia a las actividades cotidianas y rutinas (alimentacin, higiene, vestirse), plantearon la importancia del ambiente escolar o la continuidad entre el colegio y la escuela. Tambin promovieron el uso de materiales de desecho en el aula.