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CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE TARAZONA

MEMORIA CURSO ESCOLAR

2010 2011

INDICE

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MEMORIA 2010-2011

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Pgina
I INTRODUCCIN II DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA
Seguimiento y evaluacin de las actividades formativas Autoevaluacin del funcionamiento interno del CPR

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III VALORACIN GENERAL DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PLAN GENERAL DE ACTUACIN 7
Lnea Lnea Lnea Lnea A.- Currculo aragons: formacin por competencias. B.- Competencia lingstica: lectura y escritura, comunicacin en lenguas extranjeras y potenciacin del bilingismo. C.- Aplicacin didctica de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en las aulas. D.- Formacin para la mejora de calidad y equidad en los centros docentes

IV VALORACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DESARROLLADAS POR EL CPR V VALORACIN DEL DESARROLLO GENERAL DEL PLAN DE ACTUACIN
Proceso de deteccin de necesidades de formacin Diseo de las actividades ( duracin, fechas, contenidos, ponentes,..) Seleccin de participantes. Criterios de certificacin Actividades suspendidas y causas

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VI VALORACIN DE LAS OTRAS ACTUACIONES PREVISTAS VII VALORACIN DE LOS SERVICIOS Y RECURSOS
Biblioteca Prstamo de materiales Informacin y difusin de actividades Materiales y recursos educativos elaborados por el CPR, por los grupos de trabajo, por los centros del mbito,... Pgina web Uso de instalaciones Servicios. Atencin al profesorado

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VIII VALORACIN DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CPR


Equipo pedaggico Apoyo didctico y tcnico Consejo Personal no docente Horarios Infraestructura Tareas burocrtico-administrativas Gestin econmica y presupuestaria

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IX VALORACIN DE LA COORDINACIN INSTITUCIONAL Y CON OTRAS ENTIDADES


Los centros docentes del mbito Los otros CPRs de ARAGN, CAREI y CATEDU La administracin educativa( servicios centrales y provinciales ) Otras instituciones

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X- VALORACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL EQUIPO PEDAGGICO Y PROPUESTAS PARA EL PRXIMO CURSO XI DATOS ESTADSTICOS
Actividades por modalidades y mbitos y comparacin con el curso 09/10. Actividades, horas, solicitantes, admitidos y certificados y comparacin con el curso 09/10.

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XII PROPUESTAS DE MEJORA A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZO


De carcter interno y externo

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XIII MEMORIA ECONMICA

Coste econmico de las actuaciones y actividades llevadas a cabo Desviacin respecto al presupuesto inicial y justificacin de la desviacin

XIV BANCO DE DATOS

Ponentes externos- actividades en las que ha intervenido, ttulo de las ponencias y duracin-.

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XV FICHAS PERSONALES DE DIRECTOR Y ASESORES

Relacin de centros en los que ha intervenido, como asesor de referencia, especificando, en cada uno de ellos, la situacin inicial del centro, las actuaciones realizadas y las propuestas de actuacin formativa para el prximo curso fundamentadas en las Memorias de los coordinadores de las actividades formativas desarrolladas en el centro y/o las evaluaciones de dichas actividades Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando el grado de implicacin del asesor en ellas. Otras actividades de la asesora Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor. Valoracin de las actividades a su cargo- Aspectos ms significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finalesNecesidades de recursos y / o formacin para desempear la funcin asesora.

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I INTRODUCCIN
La valoracin del conjunto de la planificacin del CPR tiene dos finalidades: la evaluacin como proceso de reflexin y anlisis que permita determinar el cumplimiento, y en qu grado, de los fines genricos del CPR y los objetivos especficos del curso 2010-2011 y, como consecuencia de lo anterior, establecer las medidas de correccin y mejora para el prximo Plan del curso 2011/2012. Esta valoracin la realiza el Equipo Pedaggico y la somete al Consejo, al Servicio Provincial y al Departamento de Educacin, Cultura y Deporte. Esta Memoria del curso 2010-2011 pretende describir y valorar lo hecho y lo dejado de hacer en el C.P.R. En ella repasaremos los diversos aspectos sealados en el ndice. Pero la Memoria estara incompleta si no reflejase las limitaciones que, de uno u otro tipo y origen, dificultan el trabajo de los Asesores y del C.P.R. Insuficiencia de personal docente- 4 Asesoras: Desarrollo curricular e innovacin y Competencia lingstica, ambas de Primaria y las de TIC y Calidad y Equidad junto a Direccin, ambas de Secundariapara abordar las mltiples y crecientes tareas del C.P.R. La presencia de un becario, a jornada completa, como apoyo tcnico a los centros es una ayuda en algunas tareas pero, tambin, el surgimiento de necesidades de planificacin, seguimiento, coordinacin,.. de sus cometidos. Dificultades extremas para lograr que el profesorado- an sin cumplir los requisitos- se interese y opte a las plazas vacantes de asesor@s por los prolongados horarios de trabajo - maanas, tardes y hasta sbados y mediodas-, por la gran carga de trabajo y su polivalencia- numerosas actividades y de muy distinta naturaleza-, por los numerosos viajes que se realizan- presencia continuada en los centros o en reuniones formativas y de coordinacin y formacin en Zaragoza- y por la mnima compensacin econmica y de otra ndole que supone. Prdidas para las economas de los asesores del medio rural al tener que emplear el vehculo propio para el desarrollo cotidiano de nuestro trabajo sin que la administracin haya establecido mecanismos de actualizacin de las indemnizaciones por desplazamiento ni compensaciones en nuestra condicin de itinerantes obligados. Necesidad de desdoblar algunas actividades para atender al profesorado de las zonas de Borja y Tarazona y salvar su creciente negativa a desplazarse, acrecentada al no indemnizarse los desplazamientos. Mayor carga de trabajo al incrementarse la atencin a centros como consecuencia de la potenciacin y priorizacin de los Proyectos de Formacin de Centro y Seminarios institucionales- Escuela 2.0, Bibliotecas,..- lo que ha supuesto muchas sesiones presenciales bien como ponentes o como asesores acompaantes en los procesos formativos. La participacin de todos los IES y 4 centros de Primaria del mbito en el programa Escuela 2.0 ha requerido la presencia del asesor TIC mltiples maanas 6, en el caso de los IES y 4, en el caso de Primaria -para apoyar al profesorado y resolverles cuantas dudas tuvieran al intentar llevar a la prctica los contenidos impartidos en las sesiones presenciales de los diferentes Seminarios. Creciente dedicacin a las tareas de Centro de Recursos actualizacin permanente de la web y los blogs, difusin de los recursos didcticos existentes, bsqueda y elaboracin de nuevos recursos y presentacin a los centros interesados -, y al asesoramiento puntual a las diversas cuestiones que se nos plantean. Incremento de la carga de trabajo de los asesores en las tareas de ayuda y asesoramiento individual al profesorado, en la creacin y mantenimiento de blogs, wikis y webs, en la edicin y creacin de CDs y Dvds, a consecuencia del mayor uso de los medios informticos y audiovisuales en el aula. Al haberse iniciado la incorporacin del CPR al sistema de gestin de calidad, los asesores han debido dedicar muchas horas a la elaboracin y/o revisin de toda la documentacin que conlleva y muchas reuniones para la puesta en comn o para reunirse, tanto en Zaragoza como en el CPR, con la asesora de calidad que se asign desde la Direccin General de F.P. y E.P.

Esta Memoria ha sido informada, favorablemente, por el Equipo Pedaggico el 30 de Junio de 2011 y, aprobada,por el Consejo del CPR, el 4 de Julio de 2011.

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II DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA


SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS La finalidad del seguimiento y de la evaluacin de las acciones formativas es analizar de que manera y en qu grado se van alcanzado los objetivos previstos en las mismas y extraer informacin que permita adaptar o introducir modificaciones en ellas si fuera preciso El punto 6 del Plan General de Actuacin del curso 2010-2011 referido al Seguimiento y Evaluacin del Plan sealaba los procedimientos de seguimiento y evaluacin de las actividades de formacin recogindose momentos, indicadores, instrumentos y agentes responsables en una concepcin global de evaluacin continua como proceso que el Equipo Pedaggico del C.P.R. concret en funcin de la modalidad formativa tal y como se recogen en el siguiente cuadro

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS MODALIDAD OBJETIVO Informe inicial sobre el proyecto de trabajo presentado y posible reajuste Seguimiento del proceso y reajustes necesarios INSTRUMENTO Documentacin presentada en la solicitud Debate con asistentes y Observacin Entrevista con coordinadores Cuestionarios de asistentes Memoria Encuesta inicial y/o pequeo debate con asistentes Observacin Debate con asistentes Cuestionario y Puesta en comn de asistentes Documentacin presentada en la solicitud Debate con asistentes y Observacin Memoria Conclusiones y/o Material elaborado Cuestionarios de asistentes Entrevista Asesor@coordinador@ Encuesta inicial y/o pequeo debate Observacin en aula Debate Cuestionarios y/o Puesta en comn de asistentes AGENTES Equipo Pedaggico Consejo del CPR REALIZACIN Antes de iniciarse el PFC

PROYECTOS DE FORMACIN DE CENTRO

Valorar los aprendizajes realizados y establecer la continuidad o no del PFC u otras modalidades formativas Valorar las expectativas de l@s participantes CURSOS Seguimiento del proceso y reajustes necesarios Valorar los aprendizajes realizados y establecer posibles itinerarios formativos Informe inicial sobre el proyecto de trabajo presentado y posible reajuste Seguimiento del trabajo programado y posible reajuste

Asesor@ Coordinadores Asistentes Equipo Pedaggico Asesor@ Coordinadores Asistentes

Durante el desarrollo del PFC

Al finalizar el PFC

Asesor@ Ponentes Asistentes Asesor@ Asistentes Asesor@ Asistentes Equipo Pedaggico Consejo del CPR Asesor@ Coordinador@ Participantes Equipo Pedaggico Asesor@ Equipo Pedaggico Consejo CPR

Al inicio de la actividad Durante la actividad

Al finalizar la actividad Antes de iniciarse la actividad Durante la actividad

SEMINARIOS Y GRUPOS DE TRABAJO

Informe final sobre el trabajo desarrollado, las conclusiones establecidas y/o los materiales elaborados

Al finalizar la actividad

Valorar las expectativas de l@s participantes PROYECTOS DE INNOVACIN, Seguimiento del proceso y reajustes necesarios Valorar los aprendizajes realizados y establecer posibles itinerarios formativos

Asesor@ Ponentes Asistentes Asesor@ Asistentes Asesor@ Asistentes

Al inicio de la actividad Durante la actividad Al finalizar la actividad

De este esquema se desprende que la evaluacin se ha realizado en distintos momentos del proceso. Inicialmente metodologa... grupo y las conocimientos se evala la adecuacin de la planificacin de la actividad: objetivos, contenidos, a las necesidades expectativas y conocimientos del grupo. El asesor responsable junto con el personas externas vinculadas al grupo realizarn la evaluacin inicial: deteccin de previos y concrecin de expectativas e interrogantes acerca del tema por medio de
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cuestionarios o bien por la respuesta verbal a preguntas lanzadas por el ponente externo, si lo hay, el asesor o el coordinador, de este modo se matizarn los contenidos a trabajar en cada actividad adecundolos al contexto y con el objeto de que todo el grupo sepa la direccin de la actividad. Durante el desarrollo de la actividad se valora con el coordinador/a y/o con todo el grupo la marcha de la actividad: adecuacin de contenidos, materiales, asesoramiento, cumplimiento de objetivos, avance del grupo, resultados, puesta en marcha, valoracin de documentacin o materiales elaborados, dudas, adecuacin al nivel y necesidades de los participantes, metodologa de las sesiones...y se proporcionar apoyo bibliogrfico y documental y otro tipo de recursos en los momentos precisos. Finalmente, por medio de las Memorias y/o los cuestionarios de evaluacin on-line, queda plasmada, en los Informes Finales del asesor, la evaluacin final, que recoge las opiniones del grupo y del asesor responsable sobre los objetivos alcanzados, y los logros del grupo, la infraestructura y organizacin de la actividad, los materiales utilizados, los ponentes y dems recursos personales y materiales, el mtodo de trabajo... En los Proyectos de Formacin de Centros, como modalidad prioritaria, los asesores han realizado una intervencin intensa y permanente, con presencia en los centros antes, durante y despus del PFC a fin de aclarar, concretar y orientar a los coordinadores para la solicitud del PFC, para su desarrollo y para su evaluacin y memoria. Los asesores han asistido a la mayora de las sesiones generales y con ponente externo. En la 1 sesin general clarificando, a todos los participantes, los objetivos especficos expresados en el PFC, los temas y acciones a desarrollar para lograrlos, la organizacin y presupuesto del PFC, y cualquier aspecto relevante para el buen desarrollo del mismo. En el resto de sesiones generales, el asesor ha intervenido como facilitador y acompaante en el PFC y, en ocasiones, como ponente. En la ltima sesin general se han valorado los aprendizajes realizados y las repercusiones para el centro y para el proceso de enseanzaaprendizaje a fin de establecer la continuidad o no del PFC u otras modalidades formativas- se han evaluado los objetivos planteados en el PFC utilizando los indicadores y tcnicas establecidos para cada objetivo determinando en qu grado o % se han alcanzado as como las causas de no alcanzarlos en su totalidad para, en un proceso de mejora continua, incorporar medidas correctoras en los casos de continuidad del PFC. En algunos PFC, antes de cada sesin, los coordinadores enviaban, por e-mail, al asesor el trabajo realizado para la correccin previa a cada sesin y, as, poder rentabilizarlas. Los asesores han elaborado materiales y aportado otros, junto a orientaciones para el trabajo en las sesiones de los diferentes grupos establecidos en los PFC. En los Cursos y Seminarios, ofertados desde el C.P.R., los asesores han realizado un seguimiento de los mismos, con presencia permanente en las sesiones y, en la mayora de los casos, coordinndolas. Este seguimiento conllevar orientaciones a los ponentes, si los ha habido, sobre su intervencin en la actividad segn requera el diseo de la misma. En los Grupos de Trabajo y Seminarios, surgidos a peticin de grupos de profesores, los asesores han realizado un seguimiento de los mismos asistiendo a algunas sesiones y realizando visitas y entrevistas con sus coordinadores- el Consejo del CPR estableci que el trabajo prioritario de los asesores era la atencin permanente a los PFC y que, por tanto, los Seminarios y Grupos de Trabajo deban funcionar autnomamente-. En estas entrevistas se oriento a los coordinadores para que: en la 1 sesin, al inicio de la actividad, clarificasen, entre todos los participantes, los objetivos especficos expresados en la solicitud, los temas y acciones a desarrollar para lograrlos, la organizacin y presupuesto de la actividad, y cualquier aspecto relevante para el buen desarrollo de la misma. en otra sesin, a mitad de la actividad, valorasen su desarrollo y progreso, reformulando objetivos si fuera preciso. en la ltima sesin, al finalizar la actividad, evaluasen el desarrollo del trabajo realizado, su repercusin en el aula y posibles medidas para su continuidad. Se les indic que evaluasen los objetivos planteados en la actividad utilizando los indicadores y tcnicas establecidos para cada objetivo determinando en qu grado o % se haban alcanzado as como las causas de no alcanzarlos en su totalidad para, en un proceso de mejora continua, incorporar medidas correctoras en los casos de continuidad de la actividad.. La evaluacin de las actividades formativas ha quedado reflejada en los siguientes documentos:
Informe al Consejo con las propuestas de actividades del Equipo Pedaggico para el Plan Regional de Formacin ( Consejo del 2-07-10 ). Informes iniciales de l@s asesor@s- con las propuestas de aprobacin, y sus condiciones, o de denegacin, y sus razones- de los Proyectos de Formacin de Centro, Grupos de trabajo y Seminarios ( Consejos de 30-9-10, 2810-10 y 2-2-11 ). Informe de puesta en marcha de las actividades, realizado por el Director a solicitud de la UPE, en el que se constata nicamente el estado de las actividades del CPR. Pg. 5

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Informe de progreso en Febrero, realizado por el Director a solicitud de la UPE, en el que se valora el estado de las actividades- bajas, suspendidas, finalizadas, iniciadas, convocadas, pendientes de convocar- as como las modificaciones habidas en las actividades y lo ms significativo del desarrollo de las mismas. Memoria final del coordinador de los Proyectos de Formacin de Centro, Grupos de Trabajo, Seminarios y Proyectos de innovacin atendiendo a un guin orientativo elaborado por el Equipo Pedaggico y/o la Unidad de Programas. Informe finales de l@s asesor@s de todas las actividades con la propuesta concreta de crditos para aquellas que fueron aprobadas por el Consejo del CPR. ( Consejo de 14-6-11 ). Acta de evaluacin final informatizada del Programa GIFP que registra la ficha de la actividad, profesorado participante, certificaciones y crditos, ponentes y responsables.

En el expediente de cada actividad formativa, se incluyen los siguientes documentos:


ACTIVIDADES CONVOCADAS POR EL CPR 1.- FICHA DE PLANIFICACIN ACTIVIDADES APROBADAS POR EL CONSEJO DEL CPR 1.- SOLICITUD AL CONSEJO. Anexos y documentacin requerida en las convocatorias correspondientes a PFC, Seminarios o Grupo de Trabajos. 2.- INFORME INICIAL PARA EL CONSEJO 3.- RESOLUCIN DEL CONSEJO 4.- LIBRO O CARPETA DE ACTAS Hojas de control de asistencias 5.- MATERIALES Y/O CONCLUSIONES Elaborados por los participantes y/o entregado por los ponentes 6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y MEMORIA 7.- INFORME FINAL DE LA ACTIVIDAD 8.- ACTA DE EVALUACIN

2.- DPTICO DE CONVOCATORIA 3.- FICHAS DE INSCRIPCIN Y RELACIN DE ADMITIDOS 4.- LIBRO O CARPETA DE ACTAS Hojas de control de asistencias 5.- MATERIALES Y/O CONCLUSIONES Elaborados por los participantes y/o entregado por los ponentes 6.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN resultados y cuestionarios7.- INFORME FINAL DE LA ACTIVIDAD 8.- ACTA DE EVALUACIN

AUTOEVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL CPR La autoevaluacin del funcionamiento interno del C.P.R. tiene por objeto analizar de que manera y en qu grado se han alcanzado los objetivos previstos en la P.G.A. 10-11 y extraer informacin que permita adaptar o introducir modificaciones en prximos cursos a fin de mejorar la oferta de formacin que se ofrezca desde este C.P.R. a todo el profesorado. Se ha hecho un seguimiento y evaluacin continuada tomando como punto de partida y referencia la P.G.A.. El anlisis y reflexin sobre el desarrollo de todas las actuaciones previstas en ella se ha expresado, de forma permanente, en las reuniones semanales del Equipo Pedaggico y, por tanto, han quedado recogidos en el correspondiente libro de Actas. No obstante dicho anlisis y reflexin se ha realizado de forma ms profunda, extensa y sistemtica en dos momentos del curso. El primero, efectuado en Febrero, constituy el Informe de Progreso. Dicho informe elaborado a partir de los Informes de Progreso de cada asesora- que, a su vez, se basan en los anlisis, datos e incidencias que cada asesor extrae, aporta y formula como consecuencia del seguimiento de las actividades a su cargo y las correspondientes visitas a los centros que las desarrollan- y la valoracin de otras actividades y actuaciones generales previstas permiti introducir modificaciones y mejoras en la P.G.A. El segundo, que se efecta ahora en Junio, por el Equipo Pedaggico, constituye la Memoria Final y recoge la valoracin sobre los objetivos previstos, la descripcin y evaluacin de las actividades y actuaciones previstas, sus cambios, los recursos utilizados, la descripcin de las tareas de cada miembro del equipo pedaggico, las mejoras a introducir para el curso siguiente,.. Este curso iniciamos un proceso de mejora consistente para cada uno de los objetivos previstos. El resultado ha e indicadores eran imprecisos en cuanto a su medicin, los objetivos y las posibles causas de lo no logrado y, formular los objetivos del prximo curso. en establecer indicadores y tcnicas de evaluacin sido muy provechoso. Pese a que algunos objetivos nos han permitido determinar el grado de logro de en consecuencia, las reorientaciones y mejoras al

Valorando los resultados del proceso, podemos afirmar que mediante el Plan de Evaluacin que nos marcamos, hemos conseguido que la evaluacin continua haya servido para orientar la toma de decisiones, para buscar las estrategias ms idneas y los planteamientos ms adecuados respecto a la funcin del asesor y las actividades: Consolidando aquellos aspectos positivos y mejorando aquellos que lo necesitaban. Con la evaluacin sumativa nos planteamos verificar el grado de cumplimiento de las metas u objetivos, para dar informacin a aquellos ante los que somos responsables: Administracin y Comunidad Educativa.

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III VALORACIN GENERAL DEL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PLAN GENERAL DE ACTUACIN
El CPR de Tarazona planific su actuacin, para el curso 2010/2011, a partir de las lneas prioritarias sealadas por la Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente y conjugando: Las actividades formativas de carcter institucional planteadas desde las diferentes Unidades y Servicios de las Direcciones Generales de Poltica Educativa y Formacin Profesional y Educacin Permanente o desde el Servicio Provincial de Educacin a travs de la U.P.E. -Unidad de Programas Educativos-. Las necesidades formativas de los centros educativos del mbito expresadas, primero, a travs del proceso de deteccin de necesidades formativas realizado a finales del curso 2009/2010 en sus rganos pedaggicos- ciclos y departamentos, claustros o CCPs- y, despus, a travs de la convocatoria de Proyectos de Formacin de Centros. Las demandas formativas individuales, o de pequeos grupos, del profesorado del mbito, solicitadas en la convocatoria de Seminarios y Grupos de Trabajo Las necesidades formativas detectadas por el Equipo Pedaggico a travs de su intervencin directa en los centros y en las actividades formativas del curso anterior o expresadas en sus evaluaciones, conclusiones y Memorias. El Plan de Formacin ha desarrollado 49 actividades formativas de las 58, inicialmente, previstas. Hemos procurado que su planificacin fuese democrtica, negociada y, permanentemente, abierta a cuantas modificaciones fueran precisas para adecuarse con la mayor exactitud posible a las necesidades y expectativas de los centros y del profesorado. En cada lnea prioritaria se establecieron unos objetivos- con sus actividades y acciones formativas y sus correspondientes indicadores y tcnicas de evaluacin- cuyo grado de cumplimiento revisamos aqu.
Objetivos A1. Atender, de forma prioritaria, los PFC que sobre competencias bsicas-programar, trabajar y evaluarse van a desarrollar en centros del mbito. LNEA A.- DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIN Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento tcnicas de evaluacin PFC: Trabajar por CCBB. I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable CRA La Huecha de asesor: pues: Magalln Asesoramiento conjunto 1.- Tres asesores han tenido presencia PFC: La competencia en las sesiones generales- libro activa en casi todas las sesiones cultural y artstica: de actas de la actividadgenerales de los PFC- con o sin ponentes-y expresin plstica. C.P. S. Asesoramiento individual han intervenido como ponentes en dos de Nicasio de Novillas a participantes y los PFC. PFC: Programar en CCBB coordinadores, en otras visitas 2.El asesoramiento se ha y evaluacin de CCBB y al centro- hojas de registro de complementado con visitas y contenidos. C Ntra. Sra. asistencia a centroscomunicaciones e-mail o telefnica con los Del Pilar de Tarazona I.2 Satisfaccin de los coordinadores correspondientes y con el PFC: Elaboracin del Plan participantes-cuestionariosaporte de materiales diversos para el de evacuacin del centro y I.3 Repercusin en los centros desarrollo de las actividades. formacin en primeros procesos de mejora 3.- Las intervenciones de los asesores han auxilios. Conservatorio de iniciados-. sido valoradas de forma, al menos, Tarazona notable. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y coordinacin entre profesores, trasladndose al aula- y a veces a la documentacin: programaciones y PEC-, aunque de forma desigual segn profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. Curso CPR: Funcionarios I.1 Participacin activa- hojas Objetivo alcanzado de forma parcial en prcticas. Competencias de control de asistenciapues, aunque el curso fue dado de baja docentes en Secundaria. I.2 Satisfaccin de los por haber solo 8 funcionarios en prcticas, participantes-cuestionarios-. recibieron orientaciones y alternativas del CPR facilitando su participacin en PFC o Seminarios Escuela 2.0 que les permiti cumplir con el requisito de formacin en el plazo establecido. Seminario CPR: Taller I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma parcial para programar y trabajar asesor: pues, aunque los seminarios se las CCBB. Asesoramiento suspendieron por pocas inscripciones, Seminario CPR: Taller conjunto en las sesiones varios PFC y Seminarios, aprobados por el para evaluar aprendizajes y generales- libro de actas de la Consejo, han abordado el objetivo. CCBB a la vez. actividad Asesoramiento individual a participantes, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-.

A2. Proporcionar, a los funcionarios en prcticas, las competencias profesionales bsicas para su acceso a la funcin pblica. A3. Impulsar procesos de revisin curricular para incorporar las CCBB a las programaciones, evaluaciones y prctica de aula.

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I.3 Repercusin en los centros procesos de revisin iniciados-. I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes- cuestionarios-. I.3 Repercusin en los centros procesos de elaboracin documental iniciados-. I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-.

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A4. Asesorar a los equipos directivos de las Escuelas Infantiles en la elaboracin de la documentacin prescriptiva PEC y PCCde sus centros. A5. Promover la actualizacin para trabajar en el aula la Competencia cultural y artstica.

Seminario CPR: Proyecto curricular y proyecto educativo de centro en escuelas infantiles.

Curso CPR: Educacin artstica. La expresin en las artes

El CPR no tuvo cauce formativo para lograr el objetivo pues el Seminario fue dado de baja al convocarse uno similar, de carcter provincial. Esa falta de cauce formativo no pudo suplirse con asesoramiento individualizado pues la carga de trabajo- n de actividades y priorizacin de los 12 PFClo imposibilitaba. Objetivo alcanzado de forma parcial pues, aunque el curso se suspendi por pocas inscripciones, 1 PFC y 1 Seminario, aprobado por el Consejo, lo han abordado.

LNEA B.- COMPETENCIA LINGSTICA: COMUNICACIN ORAL, LECTURA Y ESCRITURA, COMUNICACIN EN LENGUAS EXTRANJERAS Y POTENCIACIN DEL BILINGISMO Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento tcnicas de evaluacin B1. Atender, de PFC: Mejoramos la lectura I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, y escritura. C Sta. Ana de asesor: pues: los PFC que sobre Borja Asesoramiento 1.- Una asesora ha tenido presencia activa competencia PFC: Mejoramos la conjunto en las sesiones en casi todas las sesiones generales de lingstica se van a escritura. C.P. El Pomillo de generales- libro de actas de la los PFC- con o sin ponentesdesarrollar en Ainzn actividad2.El asesoramiento se ha centros del mbito. PFC: El desarrollo de la Asesoramiento complementado con visitas y competencia lingstica vs individual a participantes y comunicaciones e-mail o telefnica con los dificultades lectoescritoras. coordinadores, en otras visitas coordinadores correspondientes y con el C.P. Campo de Borja. al centro- hojas de registro de aporte de materiales diversos para el asistencia a centrosdesarrollo de las actividades. I.2 Satisfaccin de los 3.- Las intervenciones de los asesores han participantes-cuestionarios-. sido valoradas de forma, al menos, I.3 Repercusin en los centros notable. procesos de mejora 4.- Se ha mejorado la comunicacin y iniciados-. coordinacin entre profesores, trasladndose al aula- y a veces a la documentacin: programaciones y PEC-, aunque de forma desigual segn profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. B2. Promover la Seminario: Plan de I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable utilizacin de las Bibliotecas Escolares II. asesor: pues: Bibliotecas C.P. El Pomillo de Ainzn Asesoramiento 1.- Una asesora ha tenido presencia activa escolares de los Curso y Seminario: Plan conjunto en las sesiones en casi todas las sesiones generales- con centros para de Bibliotecas Escolares I. generales- libro de actas de la o sin ponentes- de los Seminarios y curso. desarrollar la CEPA El Psito de Tarazona actividad2.El asesoramiento se ha competencia Asesoramiento complementado con visitas y lingstica. individual a participantes y comunicaciones e-mail o telefnica con los coordinadores, en otras visitas coordinadores correspondientes y con el al centro- hojas de registro de aporte de materiales diversos para el asistencia a centrosdesarrollo de las actividades. I.2 Satisfaccin de los 3.- Las intervenciones de los asesores han participantes-cuestionarios-. sido valoradas de forma, al menos, I.3 Repercusin en los centros notable. procesos de mejora 4.- Se ha mejorado la comunicacin y iniciados-. coordinacin entre profesores, trasladndose al centro y aulas, actividades de fomento de lectura y conclusiones conceptuales y organizativas de las bibliotecas como salas de recursos pedaggicos. B3. Promover Curso CPR: Competencia I.1 Participacin activa- hojas Objetivo alcanzado de forma parcial nuevas lingstica de control de asistenciapues: metodologas y Curso CPR: Desarrollo del I.2 Satisfaccin de los 1.- El 1 curso solo ha contado con la recursos que lenguaje de 0 a 3 aos. participantes-cuestionarios-. participacin de una representacin de los fomenten la Masaje infantil 3 PFC mencionados en el objetivo B1. expresin oral y 2. -El 2 curso, pese a celebrarse en escrita en los sbados, ha contado con mucha alumnos. participacin. 3.- Los participantes muestran una satisfaccin desigual. Los del 1 curso, suficiente, los del 2, notable alto. B4. Asesorar, de Jornada CPR: Kamishibai I.1 Asesoramientos Objetivo alcanzado de forma notable forma individual y Asesoramiento individuales en los centros- por: difundir, de forma individualizado, Web, hojas de registro de asistencia 1.- La alta participacin en la jornada de general, los Carta, e-mails a centrospresentacin del Kamishibai

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recursos y materiales de la biblioteca- maletas pedaggicas viajeras, kamishibai, I.2 Nmero y duracin de los prstamos- hojas de registro de prstamos-.

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2.- El material se ha prestado a 6 centros en los que se asesoraba sobre su uso didctico- durante 6 meses. 3.- Las maletas viajeras- con orientaciones didcticas- se han prestado a 7 centros durante 7 meses. 4.- Se han incrementado los prstamos de la sala de recursos- 30% en usuarios, 250% en ejemplares, 200% en maletas-. Objetivo no alcanzado por: 1.- Participacin escasa- al final solo 3 certifican-. 2.- Aunque la satisfaccin expresada ha sido de notable alto. Objetivo alcanzado de forma parcial pues la permanente informacin, por todos los conductos, no se ha traducido ms que en algunas solicitudes individuales pero no en proyectos colectivos.

B5. Incrementar la competencia lingstica del profesorado especialista en 2 idioma. B6. Informar al profesorado de los diferentes proyectos europeos y ayudas destinadas al aprendizaje y/o inmersin en un segundo idioma. B7. Ayudar, al profesorado interesado en impulsar algn proyecto europeo o solicitar ayudas para el aprendizaje y/o inmersin en un segundo idioma, en los trmites que comporten.

Seminario CPR: Conversacin en ingls

I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-. I.1 Acciones informativas generales desarrolladas por distintas vas- jornada, web, carta, e-mails,..I.2 Informaciones personales realizadas en CPR y centroshojas de registro de asistencia a centrosI.1 Consultas demandadas y atendidas en el CPR y centroshojas de registro de asistencia a centros-

Jornada, Web, Carta, emails

Asesoramiento individualizado

Objetivo logrado de forma notable pues se han atendido todas las demandas y consultas aunque no se hayan traducido en solicitudes de proyectos colectivos

LNEA C.- APLICACIN DIDCTICA DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN EN LAS AULAS Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento tcnicas de evaluacin C1. Atender, de PFC: Aplicacin de las TIC I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, en el aula, uso de la asesor: pues: los PFC que sobre plataforma educativa y la Asesoramiento 1.- El asesor TIC ha tenido presencia las tecnologas de la PDI en el aprendizaje de conjunto en las sesiones activa en varias sesiones generales de los informacin y la idiomas. EOI de Tarazona generales- libro de actas de la PFC- con o sin ponentescomunicacin(TIC) PFC: Tareas y las TIC. C.P. actividad2.- El asesoramiento individual, con en las aulas, se van J. Costa de Tarazona Asesoramiento participantes y coordinadores, se ha a desarrollar en PFC: Aprovechamiento de individual a participantes y realizado con visitas y ONLINE, a travs centros del mbito. las TIC en el aula. CRA Las coordinadores, en otras visitas del BLOG, e-mail (google group), web y Vias de Fuendejaln al centro- hojas de registro de wiki. asistencia a centros3.- Las intervenciones del asesor han sido I.2 Satisfaccin de los valoradas desde el bien al sobresaliente. participantes-cuestionarios-. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y I.3 Repercusin en los centros coordinacin entre profesores, procesos de mejora trasladndose, a la prctica educativa del iniciados-. centro y/o aula, , aunque de forma desigual segn profesores y centros, aprendizajes, actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. C2. Acompaar a Seminario: Pizarra digital/ I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable los centros en los Escuela 2.0 en Primaria. asesor: pues: diversos itinerarios CEIP Moncayo de Tarazona Asesoramiento 1.- El asesor TIC ha tenido presencia de entrada y Seminario: Pizarra digital/ conjunto en las sesiones activa, incluso como ponente, en todas recorrido por los Escuela 2.0 en Primaria. C generales- libro de actas de la las sesiones generales de los Seminarios programas Pizarra Santa Ana de Borja actividadde los IES- con o sin ponentes- y en Digital, y Escuela Seminario: Iniciacin al Asesoramiento varias de los de Primaria 2.0 fomentando el programa Escuela 2.0. C.P. individual a participantes y 2.- El asesoramiento individual, con trabajo diario con Campo de Borja coordinadores, en otras visitas participantes y coordinadores, se ha los alumnos con Seminario: Iniciacin al al centro- hojas de registro de realizado con visitas y ONLINE, a travs soportes digitales programa Escuela 2.0. C.P. asistencia a centrosdel BLOG, e-mail (google group), web y y/o audiovisuales. Manlia de Malln I.2 Satisfaccin de los wiki. Seminario: Programa participantes-cuestionarios-. 3.- Las intervenciones del asesor han sido Escuela 2.0: IES J. de I.3 Repercusin en los centros valoradas bien en Primaria y Lanuza de Borja procesos de mejora sobresaliente en Secundaria. Seminario: Programa iniciados-. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y Escuela 2.0: IES Valle del coordinacin entre profesores, Huecha de Malln trasladndose, a la prctica educativa del Seminario: Programa centro y/o aula, aunque de forma desigual Escuela 2.0: IES Tubalcan segn profesores y centros, aprendizajes,

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de Tarazona C3. Coordinar y optimizar el funcionamiento de las TIC a nivel del mbito del CPR, en aquellos centros con RyC. Seminario CPR: Coordinadores RyC I.1 Implicacin directa del asesor: Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a coordinadores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-. I.3 Participacin activa- hojas de control de asistenciaentradas en google group y google doc del Seminario-.

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actividades y conclusiones adoptadas en los Seminarios. Objetivo alcanzado de forma sobresaliente pues: 1.- El asesor TIC ha tenido presencia activa, incluso como ponente, en todas las sesiones generales del Seminario. 2.- El asesoramiento individual con los coordinadores RYC., se ha realizado con visitas y ONLINE, a travs del BLOG, email (google group), web y wiki. 3.- Las intervenciones del asesor han sido valoradas sobresaliente alto. 4.- La participacin de los coordinadores RYC ha sido muy alta en las sesiones . Adems se han realizado ms de 100 entradas en el googlegroup RYC y20000 en el blog, Seis coordinadores RYC han colaborado, como ponentes accidentales, en el Seminario y 2 de ellos han impartido ponencias en los Seminarios Escuela 2.0 de los IES. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor ha estado 6 maanas en cada IES, en fechas posteriores a las sesiones generales, para resolver dudas, dar orientaciones,, No obstante, este esfuerzo no se justifica ante el escaso n de consultas por lo que deberemos replantearlo. 2.- El n de consultas online y/o telefnicas han sido muy numerosasLos asesoramientos de este tipo se han realizado a distancia, online o va telefnica. 3.- La presencia del tcnico en los centros, para otros fines, ha sido utilizada para resolver muchas dudas acerca del funcionamiento de las PDIs. 4.- Los prstamos de material TIC y audiovisual han descendido un 20%- son escasos en n y puntuales en su duracinpues, afortunadamente, los centros tienen muchos de esos recursos. Objetivo alcanzado de forma parcial pues, aunque el curso fue suspendido por pocas inscripciones, los interesados recibieron orientaciones y alternativas del CPR a travs del blog, la web, y la wiki.

C4. Asesorar, de forma individual, y difundir, de forma general, los recursos y materiales informticos y audiovisuales del CPR

Asesoramiento individualizado, Web, Carta, e-mails

I.1 Asesoramientos individuales en los centros hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Nmero y duracin de los prstamos- hojas de registro de prstamos-.

C5. Proporcionar a los profesores de 3 ciclo de Primaria, que lo precisen, las competencias bsicas para el manejo de los Tablets PC y su software correspondiente. C6. Promover el uso de los medios audiovisuales como recurso didctico.

Curso CPR: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria

I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-.

Curso CPR: El cortometraje como recurso didctico

I.1 Participacin activa- hojas de control de asistenciaI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-.

Objetivo no alcanzado al suspenderse el curso por pocas inscripciones.

LNEA D.- FORMACIN PARA LA MEJORA DE CALIDAD Y EQUIDAD EN LOS CENTROS DOCENTES Objetivos Actividades y acciones Indicadores y Grado de cumplimiento tcnicas de evaluacin D.1 Atender, de PFC: Desarrollo de la I.1 Implicacin directa del Objetivo alcanzado de forma notable forma prioritaria, convivencia en el centro. asesor: pues: los PFC que sobre IES Tubalcan de Tarazona Asesoramiento conjunto 1.- Dos asesores han tenido presencia metodologasPFC: Aplicacin prctica de en las sesiones generales- libro activa en todas las sesiones generales de aprendizaje metodologas cooperativas, de actas de la actividadlos PFC- con o sin ponentes- y en algunas cooperativo y proyectos en el aula, as Asesoramiento individual de grupo. trabajo por como pautas de a participantes y 2.El asesoramiento se ha proyectoso elaboracin de materiales coordinadores, en otras visitas complementado con visitas y desarrollo de Planes curriculares. CRA Becquer al centro- hojas de registro de comunicaciones e-mail o telefnica con los de Convivencia se de Novallas asistencia a centroscoordinadores correspondientes y con el van a desarrollar en I.2 Satisfaccin de los aporte de materiales diversos para el centros del mbito. participantes-cuestionarios-I.3 desarrollo de las actividades. Repercusin en los centros 3.- Las intervenciones de los asesores han procesos de mejora iniciados-. sido valoradas de forma notable. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y coordinacin entre profesores,

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MEMORIA 2010-2011
trasladndose al aula- y a veces a la documentacin: programaciones y PEC- , aunque de forma desigual segn profesores y centros, algunas actividades y conclusiones adoptadas en los PFC. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor y director ha tenido presencia activa en todas las sesiones- con o sin ponentes- actuando como coordinador y como ponente en varias de ellas. 2.El asesoramiento se ha complementado con visitas y comunicaciones e-mail o telefnica y con el aporte de materiales diversos. 3.- Las intervenciones del asesor ha sido valorada de forma notable. 4.- Se ha mejorado la comunicacin y coordinacin entre directores trasladndose a los centros, aunque de forma desigual, a su prctica y documentacin- PGA, Planes de Mejora, RRI y PEC- algunas de las cuestiones trabajadas en el Seminario. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesor y director ha tenido presencia activa en todas las sesiones actuando como coordinador y como ponente. 2.El asesoramiento se ha complementado con visitas y comunicaciones e-mail o telefnica y con el aporte de materiales diversos. 3.- Las intervenciones del asesor ha sido valorada de forma notable. 4.- Se ha clarificado las funciones del representante de formacin, mejorndose en los centros, aunque de forma desigual, su papel intermediario con el CPR y su protagonismo en la formacin del centro como coordinadores de sus PFC. Objetivo no alcanzado pues el seminario fue dado de baja al constatarse, mediante un sondeo por los centros, la falta de inters en l.

D.2 Continuar con la formacin de los equipos directivos para liderar proyectos de centro adaptados a la nueva realidad educativa.

Seminario CPR: Equipos Directivos

I.1 Implicacin directa del asesor: Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a equipos directivos, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-I.3 Repercusin en los centros procesos de mejora iniciados-.

D.3 Iniciar la formacin de los Representantes de Formacin de los centros para clarificar y dignificar sus funciones y lograr su mximo compromiso en las tareas formativas y PFC que se desprendan de los proyectos de centro. D.4 Promover la actualizacin y adaptacin de los tutores, a las nuevas realidades del alumnado y familias.

Seminario CPR: Representantes de Formacin

I.1 Implicacin directa del asesor: Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a representantes, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-. I.3 Repercusin en los centros procesos de mejora iniciados-. I.1 Implicacin directa del asesor: Asesoramiento conjunto en las sesiones generales- libro de actas de la actividad Asesoramiento individual a tutores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centrosI.2 Satisfaccin de los participantes-cuestionarios-I.3 Repercusin en los centros procesos de mejora iniciados-. I.1 Asesoramientos individuales en los centros hojas de registro de asistenciaI.2 Nmero y duracin de los prstamos- hojas de registro de prstamos-.

Seminario: Formacin de tutores

D.5 Asesorar, de forma individual, y difundir, de forma general, recursos y materiales relativos a la educacin intercultural, la atencin a la diversidad y la convivencia.

Asesoramiento individualizado, Web, Carta, e-mails

D.6 Elaborar la documentacin pertinente para implementar en el CPR el Sistema General de Calidad

Seminario: Desarrollo del sistema de calidad del CPR. CPR de Tarazona

I.1 Implicacin de los asesoresdocumentacin elaborada y valoracin del responsable de calidadI.2 Utilidad de la documentacin puesta en marcha expresin en la Memoria, de cada asesor, de las mejoras concretas que les

Objetivo alcanzado de forma parcial pues: 1.- Las demandas de asesoramiento han sido escasas y, casi casuales, en visitas realizadas por el asesor para otras cuestiones. 2.- La informacin en la web de diferentes recursos no se ha traducido ms que en algunas solicitudes individuales y puntuales, salvo las maletas Kit Caixa valores. 3.Aunque los prstamos de estas maletas ha descendido un 30 %, an han sido utilizadas por 6 centros durante 6 meses. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Todo el equipo pedaggico se ha implicado en la tarea- 4 sesiones con tutora, muchas horas individuales de elaboracin documental y el Seminario de 20 horas para debatir y acordar-. 2.Se ha elaborado toda la documentacin requerida.

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ha supuesto esos documentos.

MEMORIA 2010-2011
3.- Se ha iniciado la puesta en prctica de algunos procedimientos, instrucciones y formatos. 4.- Se vislumbra- a la espera de su aplicacin el prximo curso- utilidad en la sistematizacin, homogeneidad y registro de todas las actuaciones asesoras pero cierta carga burocrtica en aspectos formales relacionados con proveedores, clientes,... Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Todo el equipo pedaggico se ha implicado en la tarea- muchas horas individuales de elaboracin documental y el Seminario de 10 horas para debatir y acordar-. 1. Se han elaborados diversos documentosprocedimiento de asesoramiento en PFC, formatos para registrar las diversas informaciones de las actividades 3.- Se han ido utilizando, a medida que se elaboraban, la mayor parte de los documentos y, en especial, el procedimiento de asesoramiento en PFC. 4.- La utilidad ha sido alta pues hemos sistematizado y homogeneizado tanto nuestra intervencin asesora en PFCcomo se aprecia en la valoracin de los objetivos A1, B1, C1 y D1 descritos con anterioridad- como la forma de registrar la diversa informacin de las actividades.

D. 7 Mejorar la formacin del equipo pedaggico del CPR en relacin a su intervencin asesora en los centros.

Seminario: Intervencin asesora. CPR de Tarazona

I.1 Implicacin de los asesoresvaloracin del directorI.2 Utilidad de la formacin expresin en la Memoria de los asesores, de las situaciones y casos de asesoramiento que se han visto mejorados--.

IV VALORACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DESARROLLADAS POR EL CPR


En este apartado nos centramos en la valoracin globalizada de las actividades formativas desarrolladas por el CPR. El anlisis individualizado de cada actividad figura en el apartado XV- fichas personales de los asesores-. A) La decisin tomada, hace unos aos por la red de formacin, de dedicar ms esfuerzos a la formacin ms colectiva- la solicitada por o desde los centros y realizada en ellos- subordinando la ms individualizada- la centralizada y convocada desde los CPRs- va teniendo sus frutos, al menos en este CPR. 1.- En la tabla 1, que recoge datos comparativos de actividades por modalidades y mbitos de los cursos 10/11 y 09/10, observamos que: a.- Pese al descenso en las actividades totales realizadas de 58 a 49 -, respecto al curso anterior, se ha mantenido el n de las ms colectivas, en o de centro- 39 frente a 41-, lo que supone un incremento de 9 puntos (del 70,7 al 79,6). b.- Se produce un retroceso de las actividades ms centralizadas- en o de CPR 10 frente a 16- que representa un descenso de 7 puntos (del 27,6 al 20,4). c.- Este retroceso, que obedece al descenso de las inscripciones- 6 actividades tuvieron que suspenderse por baja inscripcin- no es preocupante mientras se mantengan o crezcan el n de actividades en o de centro y, sobre todo, el de participantes en ellas. d.- El retroceso de las actividades en o de CPR es imputable al descenso de los cursos - 4 frente a 11-. As, esta modalidad, la ms individualizada, representa el 8,1% del total frente al 19% del curso pasado.
Modalidad Actividades totales 09/10 12 14 20 4 1 6 1 58 10/11 12 5 21 6 2 3 49 Actividades en o de centro 09/10 10/11 12 12 2 1 16 16 4 6 1 6 3 1 41 39 % 09/10 100 14,3 80 100 100 100 70,7 10/11 100 20 76,2 100 50 100 79,6 Actividades en o de CPR 09/10 11 4 1 10/11 4 5 1 % 09/10 10/11 78,6 20 100 80 23,8 50 20,4 20,4 Actividades Prov./Auton 09/10 1 10/11 % 09/10 10/11 7,1

PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P.Innovac. P. Conviven TOTALES

16

10

27,6

1,7

Tabla1: actividades por modalidades y mbitos

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2.- En la tabla 2, que recoge datos comparativos de actividades, horas, solicitantes y certificados por modalidades, observamos que: a.- En los PFC, se mantiene el n (12) y casi las horas (273 frente a 280) pero crecen los participantes ( 202 frente a 171) y certificados ( 175 frente a 153) aunque la relacin certificados/participantes desciende ( 86,6 frente al 89,5). b.- En los Cursos, el descenso del n (4 frente a 11) acarrea, en lgica, un descenso, proporcionalmente similar, en el n de participantes (86 frente a 227). Sin embargo el descenso de certificados (49 frente a 185) no sigue la misma proporcin, observndose que la relacin certificados/participantes desciende ( 60 frente al 81,5). La razn es que, al incrementarse la exigencia de realizar trabajos como requisito de certificacin, algunos participantes abandonaban el curso al no querer o poder entregarlos. c.- En los Seminarios se mantiene el n (21 frente a 20) pero desciende el n de participantes (279 frente a 310). Sin embargo el descenso de certificados (205 frente a 250) no sigue la misma proporcin ni tampoco la relacin certificados/participantes ( 73,5 frente al 80,1). La razn es, como en los curso, que, al incrementarse la exigencia de realizar trabajos como requisito de certificacin, algunos participantes abandonaban el seminario al no querer o poder entregarlos. d.- En los Grupos de Trabajo crece el n (6 frente a 4) en mayor proporcin que los participantes (41 frente a 33) y certificados (37 frente a 27) y la relacin certificados/participantes se incrementa ( 90,2 frente a 81,8).
Modalidad PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P. Innovacin P. Convivencia Actividades 09-10 12 14 20 4 1 6 1 10-11 Horas 09-10 280 260 512 95 4 240 20 10-11 273 82 436 114 3 120 Solicitantes = Admitidos 09-10 10-11 171 202 227 86 310 279 33 41 24 36 69 21 Certificados 09-10 153 185 250 27 24 69 21 10-11 175 49 205 37 29 % Certificados/solicitantes 09-10 10-11 89,5 86,6 81,5 60 80,1 73,5 81,8 90,2 100 80,6 100 100 100

12 5 21 6 2 3

TOTALES

58

49

1411

1028

855

642

729

465

85,2

72,4

Tabla 2: actividades, horas, solicitantes y certificados por modalidades

3.- En la tabla 3 que recoge datos de la formacin ms colectiva de este CPR- la solicitada por o desde los centros y realizada en ellos-, observamos que: a.- En 19 de los 20 centros del mbito del CPR se ha realizado formacin. b.- En 12 de los 20 centros se han realizado Proyectos de Formacin de Centros con una participacin media del 74% (202 profesores de 273 posibles), certifican 175 (86,6%) y han intervenido 15 ponentes con 36,5 horas de docencia. c.- En 9 centros se han realizado Seminarios de programas institucionales- Escuela 2.0, Bibliotecas,..- con una participacin media del 53,8% (140 profesores de 260 posibles ), certificando 97 ( 69,3 %) y han intervenido 7 ponentes con 60,5 horas de docencia.
En los 3 IES, el Programa Escuela 2.0 con una participacin media del 44,1% (56 profesores de 127 de ESO), certifican 34 (60,7%) y han intervenido 5 ponentes externos con 36 horas de docencia. En los 4 centros de Primaria dotados con P.D.I., los programas Pizarra digital/ Escuela 2.0 o Iniciacin al programa Escuela 2.0 con una participacin media del 66,7% (68 profesores de 102 posibles ), certifican 48 (70,6%) y no intervienen ponentes externos. En 2 centros, el Programa Plan de Bibliotecas Escolares con una participacin media del 53,3% (16 profesores de 31 posibles), certifican 13 (81,3 %) y han intervenido 2 ponentes externos con 24,5 h de docencia.

d.- En 7 de los 18 centros se ha realizado otras 11 actividades formativas- Seminarios, o Grupos de Trabajosolicitadas por grupos de profesores con una participacin media del 35,4% (109 profesores de un total de 308 posibles), certifican 99 (90,8%) y no intervienen ponentes externos. B) El Departamento de Educacin estableci como modalidad prioritaria los Proyectos de Formacin de Centro. Analizando los datos de la tabla 3, observamos el avance de esta modalidad formativa en este CPR. 1.- En los 17 centros en los que se ha realizado formacin, han habido Proyectos de Formacin de Centros o Seminarios de programas institucionales- Escuela 2.0 o bibliotecas-. 2.- Este alto n de estas actividades formativas de centro muestra que el proceso de deteccin de necesidades formativas, realizado a finales del curso pasado, fue entendido y asumido, de forma bastante correcta, por los centros, en lo relativo a explicitar sus necesidades colectivas de centro. 3.- Que 12 centros hayan realizado PFC indica que esta modalidad formativa, adems de ser prioritaria para el departamento, se percibe como la ms idnea para responder a las necesidades formativas del centro. 4.- El alto n de participantes y certificaciones en los PFC revela que el profesorado, de esos centros, ha considerado que, con ellos, se pretenda dar respuesta a problemas o necesidades reales percibidos por una mayora del centro.

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MEMORIA 2010-2011

5.- Del contenido de los PFC se desprende que las necesidades formativas, se derivaron, segn los centros, de los resultados de la evaluacin de diagnstico, de los problemas de funcionamiento, de la inquietud por mejorar distintos aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje. 6.- Los temas abordados en los PFC han sido diversos y enmarcados en las 4 lneas prioritarias.
5 PFC referidos al desarrollo curricular de las CCBB- programacin, evaluacin, metodologas, trabajo por Tareas,- (lnea A). 3 PFC referidos al desarrollo de la competencia lingstica en lectura y escritura ( lnea B). 2PFC referidos a la incorporacin de las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje (lnea C). 2PFC referidos a mejorar la convivencia o el funcionamiento del centro (lnea D).

7.- Este curso, los PFC han sido monotemtico, pero hemos de trasladar a los centros que puede tener diversos grupos trabajando en diferentes vertientes. Lo imprescindible es que los temas sean establecidos por el Claustro y/o CCP como problemas/necesidades del centro, aunque circunscritos a un ciclo/departamento o grupo de profesores, y que todo el centro asuma las conclusiones a las que lleguen y las incorporen a la institucin- documentacin, organizacin o prctica educativa- . 8.- El escaso n de Seminarios o Grupos de Trabajo, solicitados por grupos de profesores, prueba que, si hay actividades formativas de centro, la formacin individualizada, aunque legtima, pasa a 2 plano.
LOCALIDAD, CENTRO Y ACTIVIDADES FORMATIVAS AINZN P.F.C. MEJORAMOS LA ESCRITURA Seminario BIBLIOTECAS ESCOLARES II BORJA P.F.C. EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA VS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0 Grupo de Trabajo Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja Proyecto de innovacin En busca del tesoro perdido BORJA Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 Grupo de trabajo Pgina web: elaboracin de guas, materiales y metodologas Proyecto de innovacin T cuentas. Jornada formacin de alumnos y profesores sobre mediacin. BORJA P.F.C. MEJORAMOS LA LECTURA Y ESCRITURA Seminario PIZARRA DIGITAL/ ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. FUENDEJALN P.F.C. APROVECHAMIENTO DE LAS TICs EN EL AULA MAGALLN P.F.C. TRABAJAR POR COMPETENCIAS MALLN Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0 Seminario Trabajo cooperativo y su aplicacin en el aula. Grupo de trabajo Elaboracin de material adaptado a la diversidad MALLN Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 NOVALLAS P.F.C. APLICACIN PRCTICA DE METODOLOGAS COOPERATIVAS, PROYECTOS EN EL AULA, AS COMO PAUTAS DE ELABORACIN DE MATERIALES CURRICULARES. NOVILLAS P.F.C. LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: EXPRESIN PLSTICA TARAZONA P.F.C. TAREAS Y LAS TIC TARAZONA Seminario PIZARRA DIGITAL/ ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. Seminario Ensear y aprender competencias bsicas Horas Plantilla Participantes Certificados Ponentes Horas docencia

20 30 20 10 15 40

11 11 26 26 26 26

CEIP EL POMILLO 11 9 5 5 CCEIP CAMPO DE BORJA 12 8 16 7 3 14 6 Pendiente

1 3

9,5 6

30 30 40 4

54 54 54 54

IES JUAN de LANUZA 20 14 8 6 5 12 C SANTA ANA 17 10 Pendiente

12

20 25

22 22

19 18

20

15

C.R.A. LAS VIAS 14 14 CRA LA HUECHA 15 14 CCEIP MANLIA 22 15 6 8 6 8

2,5

30 10 25 30

16 25 25 25

30 20

23 21

IES VALLE del HUECHA 16 9 CRA BECQUER de 20 16

3 3

12 4

20

CEIP SAN NICASIO 5 4 CEIP JOAQUN COSTA 18 16 CCEIP MONCAYO 12 9 5 5

20 25 20

18 29 29

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Seminario El arte integrado en el aula y en las CCBB Grupo de trabajo Elaboracin de actividades para el aula a travs de las nuevas tecnologas Proyecto de innovacin Y t qu pintas?. TARAZONA P.F.C. DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAN Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 Seminario Desarrollo del sistema de gestin de calidad Seminario Adecuacin de proyectos curriculares TARAZONA P.F.C. PROGRAMACIN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIN DE CCBB Y CONTENIDOS TARAZONA Curso BIBLIOTECAS ESCOLARES Seminario BIBLIOTECAS ESCOLARES TARAZONA P.F.C. ELABORACIN DEL PLAN DE EVACUACIN DEL CENTRO Y FORMACIN SOBRE PRIMEROS AUXILIOS. Grupo de trabajo Revisin de las pruebas de conocimientos previos de lenguaje musical TARAZONA P.F.C. APLICACIN DE LAS TIC EN EL AULA: USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA Y DE LA PDI EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS TARAZONA Grupo de trabajo Elaboracin de ayudas visuales TARAZONA Seminario Desarrollo del sistema de calidad Seminario Intervencin asesora 20 15 40 33 30 8 30 29 29 29 77 50 27 27 10 7 29 7 6

MEMORIA 2010-2011

Pendiente IES TUBALCAN 36 31 20 26 15 11 26 10 3

3 12

30

28

C NUESTRA SEORA del PILAR 20 19

10 30 20 10

CEPA EL POSITO 20 12 6 5 20 11 8 1 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA 26 24 21 3 26 5 5

9 15 4,5

20

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS 8 6 1

14

EOEP 6 CPR

4 4

4 4

4 4

Tabla 3: actividades solicitada por o desde los centros y realizada en ellos.

C) Las dificultades del Equipo Pedaggico para realizar su trabajo: 1. Descenso de participacin en actividades convocadas por el CPR- teniendo que suspender varias ellas- por:
a.- alta participacin en los PFC. b.- actividades internas en algunos centros- coordinacin, claustros, elaboracin de documentacin curricular...c.- movilidad de buena parte del profesorado de la zona. d.- falta de disponibilidad de parte del profesorado para participar en actividades fuera del horario escolar y en las que impliquen desplazamiento a la sede y adems sin compensacin del desplazamiento.

2.- Malestar de parte del profesorado cuando se establece como requisitos para certificar la transferencia de la formacin al aula- realizacin de trabajos, para y en el aula, compartirlos con el resto de participantes y entregarlos al CPR-. Permanece extendida la creencia de que la asistencia a las actividades es suficiente para certificar. 3.- Duracin de 1 hora en sesiones mayor coste de desplazamiento y menor rentabilidad del trabajo asesor- y sesiones a horas poco apropiadas- de 8,30 a 9,45 h. de 13,30 a 15 h- en ciertas actividadesobligan a que los asesores inicien muy pronto su jornada o no puedan parar a la hora de comer cuando, ordinariamente, ya tienen una extensa jornada laboral-. 4.-La opcin, de parte del profesorado, por proyectos de las convocatorias de la administracin, al tratarse de propuestas formativas menos exigentes y mejor remuneradas que las del Plan Regional de Formacin. 5.- Algunas actividades impuestas por la Administracin pero que no son sentidas y necesitadas por el profesorado. 6.- La localizacin de ponentes para actividades muy especializadas- Conservatorio, E.O.I., Adultos,7.- La realizacin de desplazamientos extras a Zaragoza para traer y llevar ponentes de fuera de la provincia que hacen uso del AVE lo que supone, adems de los tiempos dedicados a ello por los asesores, un condicionamiento para el horario de inicio de las actividades al tener que adaptarlas a los horarios del medio de transporte. 8.- La ausencia de colaborador didctico al no cubrirse la plaza, de jornada, ofertada. 9.- Los cambios de fechas en algunas actividades realizadas en los centros que priorizan sus otras tareas y relegan la formacin a fechas distintas de las previstas y pactadas lo que entorpece la planificacin asesora.

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MEMORIA 2010-2011

V VALORACIN DEL DESARROLLO GENERAL DEL PLAN DE ACTUACIN


A) PROCESO DE DETECCIN DE NECESIDADES DE FORMACIN Las actividades de formacin, en tanto que razn de ser del C. P. R., no son fruto del azar sino el resultado y consecuencia del proceso de reflexin y sntesis efectuado por los Asesores a partir de un permanente y complejo proceso de deteccin de necesidades formativas que se puede sintetizar en: En el transcurso de las actividades y, en especial, al finalizar las mismas, en la evaluacin o en la Memoria, se recogen aquellas inquietudes, sugerencias y/o necesidades que expresan los participantes para darles forma en una nueva propuesta de actividad para el curso siguiente que profundice o avance el trabajo realizado hasta ese momento. En muchas ocasiones, la voluntad de continuidad queda expresada en la Memoria de la actividad como compromiso firme. En Marzo, el director del CPR dedic una sesin de los Seminarios Equipos directivos y Representantes de Formacin a explicar el proceso de deteccin de necesidades de formacin y de elaboracin del plan de formacin del CPR para el curso 2011/12 siguiendo el procedimiento establecido por el Departamento a travs de la GUA INFORMATIVA DEL PROCESO DE DETECCIN DE NECESIDADES DE FORMACIN Y DE ELABORACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO 2011/12 ( se adjunta al final de la Memoria ). En Mayo, una vez que los centros entregan al CPR el documento con sus necesidades formativas, el Equipo pedaggico realiz un anlisis de ellas y estableci la respuesta concreta a cada una. A continuacin, los asesores visitaron sus centros de referencia y se entrevistaron con el equipo directivo y representante de formacin a quienes trasladaron dichas respuestas del CPR y consensuaron la propuesta formativa ms idnea para el centro- PFC, Seminario, participacin en alguna convocatoria especfica, En Mayo, la UPE comunic, a los directores de los CPRs, las actividades formativas, de carcter Institucional, que deban ser incorporadas al Plan del CPR. B) DISEO DE LAS ACTIVIDADES: DURACIN, FECHAS, CONTENIDOS, PONENTES Con toda la informacin recogida a travs de las distintas vas expresadas, en Mayo y Junio, los asesores van diseando las actividades en un proceso dinmico de reflexin y debate con el resto del equipo pedaggico y siempre teniendo en cuenta las lneas prioritarias que seala el Departamento, los programas que impulsa y las orientaciones que se reciben de la U.P.E. a travs del Director. As Se incluyen en el Plan de Formacin las actividades institucionales, las previstas por el Equipo pedaggico destinadas al profesorado de todo el mbito del CPR y los PFC presolicitados por los centros que cuenten con el propsito de participacin en ellas de una mayora o parte significativa del profesorado definitivo del mismo. La duracin de las distintas actividades est, en gran medida, condicionada y determinada por los objetivos que se persiguen, los contenidos que se pretenden abordar, la metodologa que se va a seguir y la experiencia que se tiene en relacin a la mayor o menor disposicin del profesorado segn sea su etapa educativa, el tema de trabajo de la actividad, la poca del ao en que se celebre,.. Las fechas de las actividades de mbito CPR se establecen por distintas razones. Aquellas que pretenden servir de formacin terica para el trabajo de PFC o Seminarios se temporalizan a principios de curso. Las que se van a financiar con el Plan de Formacin Continua se temporalizan en el 2 y 3 trimestre. El resto se temporalizan de forma que el trabajo de los asesores mantenga cierto equilibrio a lo largo del curso. La seleccin de ponentes es tambin el resultado de diversas fuerzas operantes. A partir del mayor o menor conocimiento que se tenga de potenciales ponentes- Banco de ponentes de los CPRs- para una actividad concreta, la seleccin pasa por las fases de disposicin o no del potencial ponente, posibilidad o no en las fechas previstas para la actividad, aceptacin o no de las condiciones econmicas- docencia, alojamiento, locomocin,..- que se le ofrecen. Desgraciadamente es cada vez ms extensa la negativa de algunos ponentes a desplazarse al medio rural ante la escasa rentabilidad que conlleva el tiempo que utilizan - preparacin de la docencia y desplazamientos- con las retribuciones por docencia establecidas. El resultado del trabajo expresado ms arriba da lugar a las fichas de planificacin de cada actividad y todas ellas conforman la parte del Plan de Formacin del CPR para el curso siguiente que se incluye en el Plan Regional de Formacin del Profesorado de Aragn. La parte final del Plan de Formacin del CPR lo constituyen las actividades aprobadas por el Consejo del CPR, de las solicitadas por los centros o grupos de profesores en las convocatorias de PFC y Seminarios y Grupos de Trabajo. Para estas actividades, los asesores se renen, antes de su remisin al Consejo, en Septiembre y Octubre con los coordinadores y participantes a fin de concretar o consensuar los proyectos de trabajo en todos sus aspectos- objetivos, contenidos, metodologa, organizacin, criterios, indicadores y tcnicas de evaluacin, momentos en que se harn, personas que intervendrn, duracin, fechas, horarios,..
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SELECCIN DE PARTICIPANTES La seleccin de los participantes en las actividades convocadas desde el CPR se produce en dos fases. La 1 se produce en la propia convocatoria en tanto que el universo de los destinatarios se constrie en funcin de la especialidad o el nivel al que se dirige la actividad. La 2 fase se produce tras recibirse las solicitudes y una vez comprobado que cumplen los requisitos establecidos. En ese momento este CPR sigue estos criterios de seleccin: 1 Profesorado con destino definitivo; 2 Profesorado con destino provisional/expectativa; 3 Profesorado interino; 4 Otros. No obstante si la actividad se ajusta en los contenidos y en su temporalidad a los requisitos establecidos para los funcionarios en prcticas, el CPR les confiere prioridad. Este curso han sido atendidas todas las solicitudes que cumplan los requisitos establecidos y por tanto ha sido innecesario establecer procesos de seleccin por exceso de solicitudes. CRITERIOS DE CERTIFICACIN Es importante aclarar a los participantes en las actividades formativas que el sentido de nuestra presencia en las sesiones es, ante todo, formativo, de asesorar y acompaar al grupo y no de control administrativo y que la evaluacin y la correspondiente certificacin no es el resultado mecnico de su asistencia al 85% de las sesiones presenciales sino que han de tenerse en cuenta otros criterios como son los materiales elaborados y otros, hoy por hoy, ms subjetivos como es su implicacin y participacin activa en la actividad. La dificultad de valorar la participacin activa se est supliendo, en las actividades que lo permiten, con la realizacin, en el tiempo no presencial, de trabajos individuales y/o pequeos proyectos que tras ser aplicados en el aula son compartidos con el resto de participantes de la actividad. Ms all de la certificacin, entendemos que debe hacerse un seguimiento de la repercusin posterior de la formacin en los centros y las aulas, por ello requerimos que las conclusiones y elaboraciones de los PFC se incorporen a la documentacin institucional de los centros y a su prctica educativa y, al mismo tiempo, hemos incorporado, a diversos objetivos del CPR, el indicador de evaluacin Repercusin en los centros : procesos de mejora iniciados ACTIVIDADES DE BAJA Y SUSPENDIDAS Y CAUSAS Nueve actividades 7 cursos y 2 seminarios- han sido suspendidas o dadas de baja en el curso 2010-2011.
BAJAS Y CAUSAS

Curso: Funcionarios en prcticas. Competencias docentes en secundaria. No convocado ante el reducido nmero de funcionarios en prcticas en los CPRs rurales. La UPE y los directores de los CPRs de Zaragoza decidieron sustituirlo por un curso provincial realizado en Zaragoza. Seminario: Proyecto Curricular y Proyecto Educativo de centro en escuelas infantiles. No convocado ante el reducido nmero directores de Escuelas infantiles del mbito del CPR. La Unidad de Formacin del Profesorado de la Direccin General de F.P. y E.P. les dio preferencia para asistir al realizado en Zaragoza. Seminario Formacin de tutores . No convocado ante el reducido nmero de interesados ( 3 ) tras la consulta realizada al profesorado de los centros del mbito.
SUSPENDIDAS Y CAUSAS

Curso Cine y Salud . Dirigido al profesorado participante en el programa Cine y Salud y al de de Secundaria y 3 ciclo de Primaria interesado en incorporar la educacin de la salud por medio del cine en las Tutoras y reas. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores. Curso Pizarra digital/ escuela 2.0 en primaria. Dirigido al profesorado de Primaria nuevo en el uso de los pc-tablets. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 5 profesores. Curso El cortometraje como recurso educativo . Dirigido al profesorado de Primaria, Secundaria y Adultos. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores. Curso Educacin artstica.: la expresin en las artes . Dirigido al profesorado de infantil y primaria del mbito del CPR y/o especialista de Plstica. Tuvo que ser suspendida al inscribirse solo 4 profesores. Seminario: Taller para programar y trabajar las CCBB. . Dirigido al profesorado de Infantil, Primaria y ESO de los centros educativos del mbito del C.P.R. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 4 profesores. Seminario: Taller para evaluar aprendizajes y CCBB a la vez. . Dirigido al profesorado de Infantil, Primaria y ESO de los centros educativos del mbito del C.P.R. Tuvo que ser suspendido al inscribirse solo 3 profesores. Consideramos que esta falta de inscripciones, y la consiguientes suspensin de estas 6 actividades que corresponden a las convocadas por el CPR, han podido deberse a:
Errores del Equipo pedaggico en su planificacin y/ o convocatoria. La no indemnizacin de los desplazamientos que ha podido retraer a algunos profesores. La alta participacin del profesorado en los PFC y Seminarios institucionales que dificulta la inscripcin en las actividades convocadas desde el CPR. Pg. 17

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CAMBIOS INTRODUCIDOS EN LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS 1. Traslado de fechas de actividades: Curso: Primeros auxilios y atencin sanitaria en centros. El equipo pedaggico del CPR decidi el traslado de fecha en relacin al plan de formacin (del 1 al 2 trimestre) por la imposibilidad de los ponentes. Curso: Prevencin del trastorno de la voz. El equipo pedaggico del CPR decidi el traslado de fecha en relacin al plan de formacin (del 2 al 1 trimestre) para que no coincidiese con el curso Primeros auxilios y atencin sanitaria en centros trasladado al 2 trimestre. Seminarios Iniciacin al programa Escuela 2.0 de los CCEIP Manlia de Malln y Campo de Borja. El equipo pedaggico del CPR tuvo que trasladarlos del 1 al 2 trimestre al no estar instaladas las P.D.I.s. Seminario Conversacin en Ingls . El equipo pedaggico del CPR tuvo que retrasar su inicio al 2 trimestre por la imposibilidad de la ponente. 2. Modificaciones en la duracin y certificacin de actividades: Curso Competencia lingstica. Reducido de 30 a 12 horas al entender el equipo pedaggico

que eran suficientes para atender a los 3 PFC que trabajaban sobre el tema.
P.F.C. Mejoramos la escritura. CEIP El Pomillo de Ainzn. 2 participantes certifican con medio crdito ms por asistir, en representacin del resto, a 2 sesiones del curso Competencia Lingstica. P.F.C. Mejoramos la lectura y escritura. C Santa Ana de Borja. 2 participantes certifican con medio crdito ms por asistir, en representacin del resto, a 2 sesiones del curso Competencia Lingstica. P.F.C. El desarrollo de la competencia lingstica vs dificultades de lectoescritura. CCEIP Campo de Borja. 1 participante certifica con medio crdito ms por asistir, en representacin del resto, a 2 sesiones del curso Competencia Lingstica. Seminario Pizarra digital. Escuela 2.0. C Santa Ana de Borja, ha sido certificado con 2 Crditos, en lugar de los 2,5 previstos, al no haberse justificado las horas no presenciales.. Seminario Sistema de gestin de calidad en el IES Tubalcan, ha sido certificado con 1 Crdito, en lugar del 1,5 previstos, al no realizarse la sesin prevista con ponente ni haberse justificado las horas no presenciales.

El PFC Desarrollo de la convivencia en el IES Tubalcan. 19 participantes certifican con 2,5 crditos, en lugar de los 2 previstos, al haberse incrementado una sesin con ponencia (2 horas ) y 3 horas de trabajo en pequeos grupos.
3 No certificacin por no entregar los trabajos establecidos: Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Tubalcan de Tarazona. 2 participantes Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Valle del Huecha de Malln. 3 participantes Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. CCEIP Manlia de Malln. 7 participantes

VI VALORACIN DE LAS OTRAS ACTUACIONES PREVISTAS


Objetivos del CPR E.1 Fomentar actividades relacionadas con la salud. OTRAS ACTUACIONES PREVISTAS Actividades y acciones Indicadores y tcnicas de evaluacin Curso: Cine y Salud I.1 Participacin activa- hojas Curso: Prevencin de trastornos de control de asistenciade la voz I.2 Satisfaccin de los Curso: Primeros auxilios y participantes- cuestionariosatencin sanitaria en centros Grado de cumplimiento Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1. El n de participantes no fue alto- el 1 curso se suspendi por pocas inscripciones- pero si su actitud en las sesiones. 2. La satisfaccin expresada por los participantes ha sido notable. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- El asesoramiento se ha realizado con visitas y comunicaciones e-mail o telefnica con los coordinadores correspondientes y con el aporte de materiales diversos para el desarrollo de las actividades. 2.- A pesar de que el Consejo determin el carcter autnomo de estas actividadeslos asesores deban dedicarse a los 12 PFC y 9 seminarios institucionales-, los asesores han acudido a 2 sesiones, como media.

E.2 Atender, en la medida que se pueda, a los Seminarios y Grupos de trabajo que sean aprobados por el Consejo del CPR.

Seminario: Ensear y aprender Competencias Bsicas. C.P. Moncayo de Tarazona Seminario: El arte integrado en el aula y en las CCBB. C.P. Moncayo de Tarazona. Grupo de trabajo: Elaboracin de actividades para el aula a travs de las nuevas tecnologas. C.P. Moncayo de Tarazona Seminario: Trabajo cooperativo y su aplicacin en el aula. C.P. Manlia de Malln. Grupo de Trabajo: Elaboracin de material adaptado a la diversidad. C.P. Manlia de Malln Grupo de trabajo: Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja. C.P. Campo de Borja

I.1 Entrevistas con coordinadores, en otras visitas al centro- hojas de registro de asistencia a centros-

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Seminario: Sistema de gestin de calidad. IES Tubalcan de Tarazona. Seminario Adecuacin de proyectos curriculares. IES Tubalcan de Tarazona. Grupo de Trabajo: Pgina web: Elaboracin de guas, materiales y metodologas. IES J. de Lanuza de Borja Grupo de Trabajo: Revisin de las pruebas de conocimientos previos de lenguaje musical. Conservatorio de Tarazona. Grupo de Trabajo: Elaboracin de ayudas visuales. EOEP de Tarazona Seminario CPR: La competencia espiritual: educar la interioridad. Creacin del archivo del CPR. Informatizacin del inventario del CPR

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E.3 Mejorar la infraestructura del CPR

I.1 Creacin del archivotraslado y organizacin de los expedientesI.2 Informatizacin del inventario catalogo y tejuelos identificativos de los recursos

E.4Potenciar los servicios y recursos del CPR

Reorganizacin de la videoteca- videos, CDs y DVDsInformatizacin del servicio de prstamos de la Sala de recursos. Difusin de los materiales nuevos elaborados por el profesorado y los recursos y servicios del CPR Actualizacin y mejora de la pgina WEB del CPR.

I.1 Informatizacin de la videoteca- catalogo y tejuelos identificativos de los recursosI.2 Informatizacin del servicio de prstamos de la Sala de recursos- registro de prstamos en el programaI.3 Difusin de los recursos y servicios del CPR- mural expositor en los centros, actualizacin web y creacin de blogs de apoyo-

E.5 Mejorar intervencin asesora

la

Impulso a la autoformacin

Incremento del asesoramiento directo en los PFC y en los centros y aulas. Desarrollo de los instrumentos de evaluacin y certificacin de las actividades

I.1 Autoformacin- tiempos dedicados a lectura y anlisis de revistas educativasI.2 Participacin en rganos y PFC de los centros- hojas de registro de asistencia a centros y libros de actasI.3 Mejora de instrumentos de evaluacin y certificacinjustificacin de horas no presenciales, realizacin de trabajos individuales, repercusiones en aulas y centros-

Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1. Tras habilitar el espacio y adquirir el mobiliario, se han trasladado los expedientes del CPR organizados por aos. 2. Tras el registro informtico del inventario, se han impreso las etiquetas identificativas- falta su colocacin-. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- La videoteca se ha catalogado y tejuelado en un 85% del total de volmenes. 2.- El servicio informatizado de prstamos ha sido pospuesto hasta la entrada en funcionamiento de la nueva web. 3.- Los recursos adquiridos han sido difundidos a travs de la web, con una actualizacin mensual de las revistas y sus sumarios. 4.- Los recursos de especial inters se han divulgado a travs de e-mail enviados a los representantes de formacin. 5.- Los servicios que presta el CPR se han publicitado en un mural expositorpara colocar en las salas de profesores-, entregado a los representantes de formacin. 6.- La web se ha actualizado permanentemente con noticias, convocatorias, 7.- La web se ha mejorado con la creacin de blogs de apoyo y evaluaciones online de casi todas las actividades. Objetivo alcanzado de forma notable pues: 1.- Los asesores han dedicado un 10% de su horario a la bsqueda, estudio y anlisis de documentos, artculos, libros, revistas y webs educativas de inters para la formacin del profesorado. 2.- Los asesores han participado activamente en casi todas las sesiones generales- claustros, CCPs- de los PFC. 3.- No se han admitido horas no presenciales no justificadasreducindose los crditos asignados en 2 actividades - y se han dejado de certificar a 12 participantes por no entregar los trabajos establecidos en sus actividades.

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VII VALORACIN DE LOS SERVICIOS Y RECURSOS


Biblioteca: La asesora de Competencia lingstica, con el concurso de una bibliotecnoma y la auxiliar administrativa del CPR, han realizado gran parte del expurgo, organizacin y tejuelado de la videoteca (cds y dvds), y la catalogacin de los materiales nuevos adquiridos, a fin de completar la Sala de recursos del CPR. Se ha mantenido el prstamo, a los centros de Infantil-Primaria, de las maletas viajeras, preparadas en cursos pasados, y las maletas Kit Caixa Valores relacionadas con la convivencia, identidad y responsabilidad. Adems se ha gestionado y difundido las maletas de IDA Y VUELTA, de la fundacin Germn Snchez Ruiprez, destinadas a centros de Infantil-Primaria y Secundaria. Han sido usadas por 2 IES. El CPR adquiri el Kamishibai, material para centros de Infantil-Primaria, que ha tenido gran demanda y ha estado en prstamo permanente. La web ha seguido siendo el espacio de difusin de las novedades de la biblioteca, accesos directos a los sumarios de revistas, concursos literarios para los centros, guas de lectura, exposicin o presentacin de materiales, etc. Prstamo de materiales: Los prstamos son: quincenales, para libros, vdeos, cds y dvds, y recursos pedaggicos, prorrogable si el recurso no ha sido solicitado por otra persona o centro. durante el tiempo de utilizacin del mismo (normalmente un da), y previa reserva, para el material informtico y audiovisual - cmaras de foto y video, videoproyector, porttil, capturadora de vdeo, proyector de transparencias, - . mensuales para las maletas pedaggicas, las de la Caixa, el Kimishibai. Algunas devoluciones incompletas de material informtico y audiovisual nos obliga a insistir en que, todo el personal del CPR, debe cumplir las normas establecidas para los prstamos- anotar, de forma detallada, cada material entregado, exigir el DNI y firma del que lo retira- y sus devoluciones- comprobar que se devuelve todo lo prestado, no admitir la devolucin ni entregar el resguardo de devolucin si faltase algo- y, ante el incumplimiento de los plazos establecidos, requerir la devolucin o la solicitud de prrroga del prstamo. Los prstamos durante el curso 2010/2011 proporciona los siguientes datos:
PRESTAMOS EN NMEROS CENTRO usuario s 5 1 5 1 1 3 2 1 7 2 3 3 15 2 3 1 1 1 4 Libros revistas 23 22 23 23 1 1 3 2 Videos Dvds cds 3 maletas y recursos pedaggico s 2 maletas La CAIXA 3 3 KAMISHIBA I cmaras de foto y video, videoproyector,. .

CEIP El Pomillo de Ainzn CEIP S. Nicasio de Novillas CRA Bcquer de Novallas CRA Las Vias de Fuendejaln CRA La Huecha de Magalln CEPA El Psito de Tarazona CCEIP Campo de Borja CEIP. J. Costa de Tarazona CCEIP Moncayo de Tarazona CCEIP Manlia de Malln IES Tubalcan de Tarazona IES Juan de Lanuza de Borja IES Valle del Huecha de Malln Conservatorio Profesional de Msica de Tarazona Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona E.O.E.P. de Tarazona C Santa Ana de Borja

1 1

6 1 1 1

29 1

5 1 1 1 4 22 4

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C Sagrada Familia de Tarazona C Ntra. Sra. del Pilar de Tarazona Escuela Infantil de Tarazona Escuela Infantil de Ainzn Otros TOTALES 2010/2011 TOTALES 2009/2010 Variacin 3 1 4 1 9 53 41 +30% 31 189 63 +300% 2 58 37 +57% 3 7 13 1 8 4 +200% 18 26 -30% 6 1 11

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1

6 16 20 -20%

Informacin y difusin de actividades: Somos un CPR rural, lo que implica centros muy dispersos, por lo que la correcta difusin de actividades es de suma importancia para nosotros. Esta se realiza mediante numerosas vas:
Mediante una tabla que recoge todas las actividades previstas para el curso y se enva en Septiembre a todos los centros. Mediante los dpticos de cada actividad que se envan a todos los centros en el momento de su convocatoria en formato papel y se cuelgan en la pgina web del CPR en http://www.cprtarazona.com. Mediante el correo, tanto postal como electrnico, enviando cumplida informacin a todos los representantes de formacin de los centros del mbito del CPR. Mediante la entrega del Plan General de Actuacin del CPR al principio de Curso. Mediante va telefnica cuando la situacin lo requiera. Mediante las visitas de nuestros asesores y asesoras a los centros.

Materiales y recursos elaborados por el CPR, por los seminarios y grupos de trabajo,... Por el CPR:
Ampliacin de la maleta viajera de 0 a 3 aos- contiene material de lectura para el aula y orientaciones didcticas de diversa temtica para el profesorado-. Edicin del CD Aproximacin a la literatura hispanoamericana de las profesoras M Pilar Gracia y M Teresa Herrero. Edicin del cuento TOMATE TIC-TAC, de las profesoras Laura Jimnez y Mara San Jos. Creacin de la maleta de arte.

Por los PFC, Cursos, Seminarios, Grupos de trabajo,


ACTIVIDAD PFC El desarrollo de la Competencia Lingstica vs dificultades de lectoescritura LUGAR CEIP Campo de Borja de Borja MATERIALES ELABORADOS Cd recopilatorio con los materiales adquiridos y elaborados por los participantes en el proyecto. CD recopilatorio con los ponencias de los expertos (ppt, artculos, otros materiales) Cd con el dossier de actividades planificadas y programadas para todo el centro (plantillas, desarrollo, objetivos, imgenes) PPT sobre las ponencias externas en torno a proyectos de trabajo y aprendizaje cooperativo. Cd recopilatorio con las actividades (propuestas, fotos, imgenes, vdeos) elaboradas y practicadas en torno a proyectos de trabajo por los participantes en el proyecto. CD recopilatorio con los documentos presentados por la ponente y los materiales elaborados por los participantes (dossier de actividades, planificacin de las mismas) CD Recopilatorio con los documentos presentados por la ponente y las actividades elaboradas y puestas en prctica por los participantes en torno a la comprensin lectora. 5 Tareas: Infantil, 1, 2(2) y 3 ciclo de Primaria. Concrecin- y relacin- de los objetivos de etapa y rea en objetivos de ciclo/curso. 4 Niveles de concrecin de las CCBB. Desglose de los criterios de evaluacin en indicadores. Relacin de los indicadores con las CCBB. Normas generales y medidas correctoraseducativas, sociales y sancionadoras-.

PFC La competencia cultural y artstica: expresin plstica PFC Aplicacin prctica de metodologas cooperativas, proyectos en el aula, as como pautas de elaboracin de materiales curriculares

CEIP San Nicasio de Novillas CRA Bcquer de Novallas

PFC Mejoramos la escritura

CEIP El Pomillo de Ainzn

PFC Mejoramos la lectura y escritura

Colegio Santa Ana de Borja

PFC Trabajar por Competencias PFC Programacin y evaluacin por competencias

CRA La Huecha de Magalln C Nuestra Seora del Pilar de Tarazona

PFC Desarrollo de la convivencia en el IES Tubalcan

IES Tubalcan de Tarazona

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Protocolo antidrogas. Manual de estrategias antidisruptivas. Documento de corresponsabilidades compartidas en la gestin de la clase, el grupo y el centro. Proyecto socioeducativo como alternativa a la expulsin del centro. Plan de evacuacin del conservatorio. Planos de evacuacin. Tcnica Alexander CD recopilatorio con: Gua prctica de primeros auxilios en la empresa. Power-point: 1 auxilios y atencin sanitaria en centros. Prevencin lesiones dorsolumbares. CDs recopilatorios con Msica, con contenidos relacionados con el trastorno del lenguaje y el masaje Documentos entregados: Tabla Haizeallevant, Declogo del lenguaje, criterios de alarma, cuestionario bsico para la deteccin de trastornos, praxias fonoarticulatorias, factores de alto riesgo de trastornos del desarrollo, seales de alarma, informe de derivacin, atencin temprana, Gua del desarrollo del nio de 0 a 3 aos, qu es el masaje CD recopilatorio con las actividades programadas desde la Biblioteca (actividades, imgenes, plantillas, planificacin) Proyectos curriculares de: PCPI Ayudante administrativo. PCPI auxiliar de reparacin electromecnica de vehculos Ciclo de Grado Medio Gestin administrativa Necesidades formativas de los equipos directivos. Documento con las novedades y aspectos ms destacados de la Carta de Derechos y Deberes Manual del representante de formacin Manual del coordinador de actividades Dossier con ejercicios de diversas editoriales - Planificacin del texto narrativo: cuento - Planificacin de la descripcin - Secuencia didctica del peridico Dossier con fotografas Anexos convocatorias modalidades formativas (PFC, seminarios y grupos de trabajo). Cuestionarios de evaluacin on-line de actividades del CPR. Formatos de informe inicial y final Documento deteccin necesidades formativas de los centros. Ficha asesores para la Memoria anual del CPR. Manual de calidad, poltica de calidad, procedimientos, formatos e instrucciones para certificar en ISO 2008. Recogidos en http://calidadcprtarazona.wikispaces.com /PROCEDIMIENTOS%2C+FORMATOS%2C +INSTRUCCIONES Materiales de los ponentes y dos tareas desarrolladas en el aula, como mnimo, presentadas por cada participante. Se recogen en DVD 2.0 del CPR Tarazona 2010/2011 y en http://apoyoa20.wikispaces.com/

PFC Elaboracin del plan de evacuacin del centro y formacin sobre primeros auxilios Curso: Prevencin de trastornos de la voz Curso 1 auxilios y atencin sanitaria en centros

Conservatorio de Tarazona CEIP Campo de Borja CPR Tarazona

Curso Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos. Masaje infantil

CPR Tarazona

Seminario Bibliotecas Escolares II

CEIP El Pomillo de Ainzn

Seminario Adecuacin de Proyectos curriculares

IES Tubalcan de Tarazona

Seminario Equipos directivos

CPR de Tarazona

Seminario Representantes de Formacin Seminario: Conversacin en ingls Seminario Ensear y aprender competencias bsicas Seminario El arte integrado en el aula y en las competencias bsicas Seminario Intervencin asesora CPR Tarazona CCEIP Moncayo de Tarazona CEIP Moncayo de Tarazona CPR de Tarazona

Seminario Desarrollo del sistema general de calidad del CPR

CPR de Tarazona

Seminarios Programa Escuela 2.0

IES Tubalcan de Tarazona IES Valle del Huecha de Malln IES Juan de Lanuza de Borja

Seminarios Iniciacin al Programa Escuela 2.0

CCEIP Campo de Borja de Dos tareas desarrolladas en el aula, como Borja mnimo, presentadas por cada CCEIP Manlia de Malln participante. Se recogen en DVD 2.0 del CPR Tarazona 2010/2011 y en

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MEMORIA 2010-2011

http://apoyoa20.wikispaces.com/ CCEIP Campo de Borja de BLOG ESCACHAMATAS: Borja http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_bl og=1594 Se recoge en DVD 2.0 del CPR Tarazona 2010/2011 y en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Grupo de trabajo Pgina web: elaboracin de guas, IES Juan de Lanuza de Pgina web del IES Juan de Lanuza: materiales y metodologas Borja http://www.iesborja.educa.aragon.es/ Se recoge en DVD 2.0 del CPR Tarazona 2010/2011 y en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Seminario Pizarra digital/ Escuela 2.0 en primaria. CCEIP Moncayo de Varios recursos y enlaces 2.0, recogidos en CDs resumen en expedientes. Grupo de trabajo Elaboracin de actividades para el Tarazona Tambin se recogen en DVD 2.0 del CPR aula a travs de las nuevas tecnologas Tarazona 2010/2011 y en http://apoyoa20.wikispaces.com/ PFC Aplicacin de las TIC en el aula: uso de la EOI de Tarazona Varios recursos que se recogen en DVD plataforma e-ducativa y de la PDI en el aprendizaje de 2.0 del CPR Tarazona 2010/2011 y en idiomas http://apoyoa20.wikispaces.com/ PFC Aprovechamiento de las TIC en el aula CRA Las Vias, Varios recursos que se recogen en CD en Fuendejaln expediente de la actividad, en DVD 2.0 del CPR Tarazona 2010/2011 y en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Grupo de trabajo Elaboracin de material adaptado a la CCEIP Manlia de Malln CD recopilatorio con tarjetas de diversidad pictogramas a color , cuaderno viajero, organizador visual de actividades, tablero y plantillas. Grupo de trabajo Elaboracin de ayudas visuales EOEP de Tarazona CD recopilatorio con claves visuales, pictogramas, apoyos visuales, fotos, agenda aula Grupo de trabajo Revisin de las pruebas de Conservatorio de Han elaborado un documento con las conocimiento previos del lenguaje musical Tarazona pruebas de acceso a enseanzas elementales Grupo de trabajo BLOG ESCACHAMATAS

Pgina web del CPR La pgina web del CPR, ha funcionado segn el formato vigente desde hace 3 aos. Se encuentra en la direccin web, http://www.cprtarazona.com, siendo una herramienta imprescindible de comunicacin entre el CPR y el profesorado del mbito. A travs de ella se hacen las convocatorias, inscripciones y evaluaciones de las diferentes actividades convocadas por el CPR y las evaluaciones de todos los PFC y Seminarios institucionales- bibliotecas, Escuela 2.0,..- que desarrollan los centros. Adems se utiliza para publicar las ltimas noticias educativas, las adquisiciones y prstamo de material didctico por parte del CPR, as como la posibilidad de descargar de la pgina web tanto materiales de los cursos como documentos oficiales necesarios para los centros. En el 3 trimestre hemos realizado un nuevo diseo de pgina web y, tras volcar en ella, toda la informacin que va a contener, entrar en funcionamiento con el comienzo del curso 2011/2012. Adems de la pgina web, la asesora TIC, ha habilitado una serie de recursos 2.0, con un rendimiento que puede calificarse de notable, a saber:
1.- BLOG DE APOYO 2.0 DEL CPR TARAZONA: http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1614. Se desarrollan recursos, contenidos, y novedades, referentes a la implantacin y desarrollo del Programa Escuela 2.0 en nuestros centros. Gran aceptacin y seguimiento, con 20000 entradas de enero a junio. 2.- BLOG TRIBULACIONES DE UN ASESOR ATRAPADO EN LA RED: http://www.catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1586 . Especfico para asesores o interesados en asesoras de CPR, con informacin y novedades normativas y organizativas, as como experiencias y sucedidos personales. 600 visitas de enero a junio. 3.- BLOG LOCURAS DE INFORMTICO: http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1631. Coordinado por nuestro becario informtico, Daniel Laborda, presenta recursos, proporciona soluciones prcticas ante diversos problemas y dudas y aporta sugerencias diversas. 1240 visitas de enero a junio. 4.- WIKI APOYO 2.0 CPR TARAZONA: http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1631. Wiki con recursos para el Programa Escuela 2.0, donde los alumnos han podido aportar sus ideas, y donde se han colgado todas las tareas y materiales entregadas por los participantes de estas actividades 2.0. 5.- WIKI CALIDAD CPR TARAZONA http://calidadcprtarazona.wikispaces.com/PROCEDIMIENTOS%2C+FORMATOS%2C+INSTRUCCIONES Wiki para el trabajo interno del desarrollo de implantacin de calidad en el CPR Tarazona, con todos los procedimientosformatos-instrucciones, y anotaciones, respecto a nuestro progreso en la certificacin en la norma ISO 2008. 6.WIKI USB DOCENTE: http://usbdocente.wikispaces.com/ y WIKI COLABORAMOS 20: http://colaboramos20.wikispaces.com/. Dos wikis desde las que, el asesor TIC del CPR, ha desarrollado trabajo cooperativo con otros tcnicos y asesores TIC. 7.- GOOGLE GROUPS: seminarios20cprtarazona:http://groups.google.com/group/seminarioramonycajaltarazona, y seminarioramonycajaltarazona: http://groups.google.com/group/seminarios20cprtarazona

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Medios colectivos de comunicacin donde se han establecido contactos va mail grupal entre los ms de 150 profesores de Escuela 2.0, por un lado, y los coordinadores RYC, por otro, aportando recursos, novedades, plataforma para plantear dudas, 8.- PLATAFORMA EDUCATIVA CPR TARAZONA: http://e-ducativa.catedu.es/50700057/sitio/index.cgi Sitio web y aula virtual del CPR de Tarazona, desde la plataforma e-ducativa. 9.- PLATAFORMA EDUCATIVA ASESORES TIC: http://e-ducativa.catedu.es/formacion/aula/acceso.cgi?ID=16&IDS=16 Puente de contacto, comunicacin e intercambio de informacin, interCPRs, asesoras TIC.

Servicios: El profesorado puede hacer uso de todos los servicios de forma gratuita, salvo los de reprografa que, no obstante, se ofrecen a precios especiales. He aqu la relacin. Prstamos diversos:
Recursos bibliogrficos y audiovisuales de la Sala de recursos- ms de 5000 libros, 22 revistas pedaggicas y especializadas, 6 maletasviajeras de infantil y primaria, 3 maletas kit Caixa sobre convivencia, identidad y responsabilidad, ms de 1000 videos, dvds y cds-. Exposiciones- Da internacional de la mujer, Acrcate al arte y Problemas del mundo a travs de sus banderas Recursos pedaggicos diversos: maletas con juegos, domins, plantillas, rompecabezas, historias, relojes, regletas,, maletas para Infantil- esquema corporal, lectoescritura, sentidos, lenguaje-lgica, Borobil, centros de inters-, maletas para Primaria- porcentaje, numeracin, decimales, simetra, geometra, magnetismo-, maletas para Secundaria- potencias y races, juegos de mesa Recursos audiovisuales e informticos- cmaras de vdeo y foto digital, videoproyector, retroproyector, ordenador porttil, cmara de documentos, megfonos, altavoces, focos, pizarra digital interactiva, can porttil, equipo de sonidoReprografa- Fotocopias en b/n y color A4 y A3, Encuadernaciones, Plastificaciones A4 y A3,

Sala de estudio para el profesorado, con puestos de ordenadores. Acceso gratuito a internet- indicado para el profesorado no residente habitual en Tarazona y que no cuenta con
ese servicio en sus domicilio provisional-

Las instalaciones del CPR se han prestado a diferentes organismos oficiales y/o organismos sin nimo de lucro que las han requerido. Atencin al profesorado El horario de atencin al profesorado es de lunes a viernes de 9:00 horas a 14:00 horas por la maana y de 16:00 horas a 20:00 horas por la tarde- excepto el viernes que es hasta las 18:00-. Los horarios de los asesores , as como los del resto del personal no docente del CPR, se publicitan en la Web del CPR.

VIII VALORACIN DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CPR


La organizacin y funcionamiento ha sido correcto dando respuesta formativa, casi a la carta a las demandas del profesorado. EQUIPO PEDAGOGICO. Compuesto por 4 profesores: Asesora de DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIN Asesora de COMPETENCIA LINGSTICA Asesor de TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN Asesor de CALIDAD Y EQUIDAD que, adems, realiza las funciones de Director. Se ha reunido los lunes por la maana, realizando 35 sesiones, para planificar el trabajo semanal modificando el horario personal, si era preciso, y acomodndolo a las necesidades de las actividades, determinando los desplazamientos necesarios, informando de las reuniones mantenidas, comentando las demandas y visitas a centros y la correspondencia y materiales recibidos, asignando responsabilidades y haciendo el seguimiento continuo del Plan de actividades, al empezar y finalizar cada actividad.

Resea de algunos temas tratados:


1.- Elaboracin del Plan General de Actuacin, del informe de progreso y de la Memoria 2010-2011. 2.- Informar los Proyectos de Formacin de Centro, Grupos de Trabajo y Seminarios presentados. 3.- Informar y evaluar los Proyectos de investigacin e innovacin presentados. 4.- Reparto de los centros de referencia y las actividades. 5.- Informacin sobre la cuenta de gestin y presupuesto. 6.- Informacin de las reuniones mantenidas por Asesores, Director y Consejo del Centro. 7.- Actualizacin de la biblioteca y pgina web. 8.- La deteccin de necesidades formativas del Profesorado y su anlisis. 9.- Propuestas de compras y expedientes de contratacin. 10.- Planificacin semanal. 11.- Puesta en marcha y evaluacin de las actividades. 12.- Visitas y demandas de centros y profesorado.

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Todo el equipo pedaggico ha funcionado de manera unida y coordinada, como un autntico equipo de trabajo, con un estilo y manera de trabajar ya asentado, repartindose las mltiples tareas. El objetivo de los asesores veteranos ha sido integrar en ese estilo y dinmica de trabajo- como haba ocurrido en cursos pasados-, al nuevo asesor TIC - . En relacin al personal docente hemos de sealar que los asesores de TIC y Calidad y Equidad han renovado su comisin de servicios para el Curso 2011-2012 y que, un ao ms, se producir dos nuevas incorporaciones a las Asesoras de Desarrollo curricular e Innovacin y de Competencia Lingstica lo que constituye un inconveniente en la deseable continuidad del trabajo con los centros y en un equipo tan reducido. No ha habido faltas injustificadas al trabajo. Por el contrario el tiempo de dedicacin de todas las asesoras ha sido muy superior al establecido en todas las pocas del ao. APOYO DIDACTICO Y TECNICO La permanencia de un becario, a jornada completa, como tcnico para los centros libera al asesor TIC de muchas de esas tareas que, aunque no fueran su cometido, era necesario hacerlas para que los centros pudieran funcionar. Hemos de sealar el alto nivel de cualificacin y profesionalidad del tcnico. Todos los centros de la zona han manifestado una enorme satisfaccin con el trabajo que ha desarrolladodisponibilidad permanente, rapidez y eficacia en la resolucin de los problemas,-. Adems ha colaborado como ponente en los Seminarios de Escuela 2.0 y Coordinadores RYC. Este curso no hemos contado con colaborador didctico al no presentarse nadie para la plaza. Esta situacin ha supuesto inconvenientes. El asesor TIC se ha multiplicado para prestar apoyo a todos los centros de Primaria e IES priorizando los que se haban incorporado al programa Escuela 2.0 pero no se ha podido prestar el apoyo continuado en las aulas tal y como se haca en cursos pasados- atencin quincenal directa en todas las aulas de 3 ciclo de Primaria con tablets-pc..que lo queran o necesitaban-. CONSEJO DEL CENTRO El Consejo est constituido por 8 personas: El Director, la Secretaria del centro, el representante de la Unidad de Programas Educativos, la representante del Ayuntamiento, 3 maestros de primaria, dos de centros pblicos- uno de la zona de Tarazona y otro de la zona de Malln- y uno de centros concertados- de la zona de Tarazona- y 1 profesor de secundaria de centro pblico de la zona de Tarazona. El Consejo ha celebrado 5 reuniones y los asuntos ms destacados en ellas han sido: 30/09/10:
Determinacin del da y hora para las reuniones del Consejo. Dar cuenta de las Instrucciones de comienzo de curso y las instrucciones sobre indemnizaciones por razn de servicio. Informe econmico definitivo de las actividades desarrolladas por el C.P.R. de Tarazona en el curso 2009-2010. Liquidacin del presupuesto del curso 2009-2010 y Aprobacin de la Cuenta de Gestin del curso 2009-2010. Aprobacin del Presupuesto para el curso escolar 2010-2011. Dar cuenta de las actividades, a desarrollar por el C.P.R. de Tarazona durante el curso 2010-2011, incluidas en el Plan Regional de Formacin. Dar cuenta de las convocatorias de Proyectos de Formacin de Centro y Seminarios y Grupos de Trabajo para el curso 2010-11. Aprobacin de actividades solicitadas al amparo de las convocatorias anteriores.

27/10/10:
Aprobacin de los proyectos solicitados al amparo de las Convocatorias de Proyectos de Formacin de Centro y Seminarios y Grupos de Trabajo para el curso 2010/2011. Aprobacin del Plan General de Actuacin para el curso 2010-2011. Informacin sobre la puesta en marcha y desarrollo de diversas actividades del curso 2010-2011.

1/02/11:
Informaciones diversas relativas a nuevos ingresos. Aprobacin de la modificacin del Presupuesto del curso 2010-2011. Dar cuenta del acondicionamiento del archivo del CPR y la adquisicin de armario para la ubicacin del servidor del CPR, con cargo al presupuesto 2010-2011Informacin sobre el estado y desarrollo de las actividades del curso 2010-2011. Aprobacin de actividades solicitadas al amparo de la convocatoria de Seminarios y Grupos de trabajo para el curso 2010-2011.

20/06/11
Dar cuenta de los informes finales de los Proyectos de Formacin de Centro, Seminarios y Grupos de trabajo aprobados por el Consejo del CPR durante el curso 2010/2011. Aprobacin de las certificaciones correspondientes a los Proyectos de Formacin de Centro, Seminarios y Grupos de trabajo aprobados por el Consejo del CPR durante el curso 2010/2011. Dar cuenta de de los proyectos de Innovacin solicitados (y concedidos ) por grupos de profesores de centros del mbito del CPR al amparo de la convocatoria que realiz el Departamento en Febrero. Pg. 25

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4/07/10
Informe econmico provisional de las acciones formativas del curso 2010-2011. Aprobacin de la Memoria del curso escolar 2010-2011. Propuesta de actividades a desarrollar por el CPR de Tarazona y que van a ser incluidas en el Plan Regional de Formacin 2010-2011. Dar cuenta de la convocatoria de Proyectos de Formacin de Centro para el curso 2011-2012.

Personal no docente Con respecto al personal no docente, ( Ordenanza, Administrativa y Limpieza) hay que sealar su buena disposicin general y la flexibilidad para adaptarse y cubrir el horario del Centro y las tareas que se les encomienda. Las faltas al trabajo, siempre por causa justificada y generalmente por visita mdica o enfermedad son cubiertas por las compaeras. Horarios General El Centro de Profesores y Recursos n 5 de las Comarcas de Tarazona y Borja ha prestado sus servicios, en horario al pblico, durante el CURSO 2010-2011, en el HORARIO GENERAL SEMANAL siguiente: Maanas: Lunes a Viernes de 9 a 14 horas Tardes: Lunes a Jueves de 16 a 20 horas. Viernes de 16 a 18 horas. Personales
PERSONAL DOCENTE Horario

Fernando Gonzlez Olloquiegui Jos Antonio Torres Santolaria Mara Lpez de Oate Bretn M Elena Royo Gmez

Lunes 9 -14 17 - 19 9 -14 16-20 9-14 15-20 9-14

Martes 9 -14

Mircoles 9 -14

Jueves 16 - 20 9 -15

Viernes 9 -14 16-18 9 -15 9 -15

16-20 9-15

15 -20 16-20 9-14 15 -20 16-20 9-15 15 -20

15 -20

PERSONAL NO DOCENTE Begoa Hernando Remn Amparo Herrero Jimnez Olga M Snchez Bravo

Horario

Lunes 8 -15 8 -15 9 -15 16-20

Martes 9 -15 16-20 8 -15 8 -15

Mircoles 9 -15 16-18 9 -15 18-20 8 -15

Jueves 8 -15 9 -15 16-20 8 -15

Viernes 8 -15 8 -15 9 -15 16-18

Infraestructura y Compras Aunque las instalaciones son, salvo en momentos puntuales, suficientes para el desarrollo de las actividades que se realizan en el CPR, carecen de accesibilidad para minusvlidos. Ante la falta de un espacio bsico como es un archivo, los expedientes se amontonaban en el almacnsituado en la planta baja-, vindose afectados por los problemas de humedad generales al CPR. Tras adquirir, el curso pasado, 20 porttiles y un carro de almacn y carga que se ubic en el aula ordinaria, este curso hemos podido desmontar la pequea sala de ordenadores de la 1 planta y acondicionarla como archivo- salvando problemas de humedad-. Al mismo tiempo se ha liberado el almacn. Este curso se ha procedido a:
Colocar un tabique antihumedad en la sala de recursos. Acondicionar el espacio para archivo. Adquirir mobiliario para el archivo. Adquirir un armario especial para el servidor del CPR. Se ha contratado a una bibliotecnoma para catalogar, con el ABIES, toda la videoteca e integrarla en la sala de recursos siguiendo las indicaciones emanadas del Seminario autonmico de bibliotecas. Actualizar y ampliar el material bibliogrfico y audiovisual para la Sala de recursos. Ampliar la maletas viajera de 0-3 aos: compuestas por una decena de libros para el alumnado y dos o tres libros para los docentes. Creacin de la maleta de arte.

Tareas burocrtico-administrativas Las actividades burocrtico-administrativas ocupan una parte demasiado importante en el quehacer cotidiano del CPR, de los asesores y, en particular, del Director.

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Los numerosos documentos que comportan las actividades fichas de diseo de las actividades, visado de las mismas, libros de actas, permisos de participantes, coordinadores y ponentes con su variedad de situaciones y Anexos, nominillas de indemnizacin de desplazamiento- asesores, ponentes y participantes en actividades autorizadas-, registro y control del gasto de las actividades, compra, catalogacin, ordenacin y dinamizacin de la sala de recursos,...control de los prstamos de todo tipo de recursos, evaluaciones online de las actividades, informes iniciales, de progreso, finales,..de las actividades, certificaciones, actas,..constituyen, en un CPR pequeo como ste en personal docente pero numeroso en las actividades de todo tipo que se desarrollan, y en el que el Director debe compartir sus tareas con las de Asesor, una carga que, necesariamente hay que realizar a costa de tareas que debieran ser ms esenciales- lectura de documentos, revistas, libros, anlisis y valoracin de materiales y recursos didcticos,..Afortunadamente la colaboracin del personal no docente hace posible reducir una parte de esa carga puesto que: La Ordenanza colabora llevando:
Libro registro de materiales- aparatos informticos y audiovisuales- prestados. Libro registro de libros, videos, DVDs, CDS,..prestados Las fichas de prstamo de la biblioteca, videoteca y maletas pedaggicas El libro de gastos de material fungible de las actividades

La Auxiliar administrativa colabora llevando:


El programas informticos GIFP para registro de actividades formativas El programa informtico GIR para la contabilidad. Las liquidaciones del IRPF ante Hacienda y las certificaciones de los ponentes El programa informtico Abies para gestin de biblioteca y videoteca

Otros instrumentos: Asimismo se mantienen al da los siguientes instrumentos de gestin:


Libro de actas del Equipo Pedaggico. Libro de actas del Consejo. Libro de retirada de certificaciones. Libros de la Cuenta de gestin y Caja. Libro de inventario Libro de registro de actividades realizadas

Gestin econmica y presupuestaria


PRESUPUESTO DEL CURSO 2.010-2.011
INGRESOS Saldo curso 2009-2010 Recursos de los Presupuestos de la C.A.A. Dep. de Educacin, Cultura y Deporte. Concepto 229. Recursos de otros Departamentos de la DGA.( I.A.A.P.) Prestacin de servicios Uso de Instalaciones Intereses bancarios 66.070,94 26.028,12 9.066,41 1.200,00 100,00 100,00 GASTOS R.C.Edificios y otras construcciones. R.C. Maquinaria, Instalacin y Utillaje. R.C. Material de transporte R.C. Mobiliario y Enseres. R.C. Equipos para procesos de informacin. Material de oficina Mobiliario y equipos Suministros Comunicaciones Transportes Gastos diversos Trabajos realizados por otras empresas Gastos de recursos procedentes de otros Dptos. de la DGA. TOTAL 4.000,00 1.000,00 0,00 5.000,00 1.000,00 10.000,00 10.000,00 5.000,00 2.000,00 7.000,00 47.499,06 1.000,00 9.066,41 102.565,47

TOTAL

102.565,47

El director del CPR presentar, a la aprobacin del Consejo, las cuentas de gestin del curso escolar 20102011 y del ao 2011, en Septiembre del 2011 y en Enero del 2012, respectivamente. El presupuesto de las actividades formativas se establece en base a los siguientes Conceptos: Ponentes: Docencia y viajes y alojamientos imprescindibles. La docencia se calcula con los mdulos de pago establecidos por el Departamento y las horas de docencia que, estimndose necesarias para el desarrollo de la actividad, han sido aprobadas por el Consejo con respeto a los lmites establecidos para cada una de las modalidades formativas. No inventariables o fungibles: Gastos de reprografa, cds, dvds, tinta impresora, aprobados por el Consejo en razn del nmero de horas, participantes y caractersticas de la actividad. Otros:
Gastos de bibliografa aprobados por el Consejo. Viajes de los participantes -en las actividades que cuenten con autorizacin expresa del Servicio ProvincialViajes de los asesores previstos para la atencin de la actividad. Pg. 27

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Criterios:
CRITERIOS PARA EL CLCULO DEL PRESUPUESTO DE LAS ACTIVIDADES MODALIDAD CURSOS JORNADAS SEMINARIOS DOCENCIA ALOJAMIENTO PONENTES Las horas necesarias Incluir viajes a todas las sesiones VIAJES ASESORES Incluir viajes a todas las sesiones PARTICIPANTES No hay derecho salvo casos autorizados No hay derecho Calcular con las plazas y horas convocadas Seminarios aprobados en Consejo: Calcular con los solicitantes y horas aprobadas por el Consejo. Seminarios convocados por CPR: Calcular con las plazas y horas convocadas. Calcular con los solicitantes y horas aprobadas por el Consejo Calcular con los solicitantes y horas aprobadas por el Consejo. FUNGIBLES

PFC *

Mximo: 25% horas presenciales. Excepcin: hasta 33% Las aprobadas por el Consejo del CPR.

Los das que sean imprescindibles

Incluir, como mnimo, 3 sesiones

Incluir, como mnimo, 3 sesiones

No hay derecho. salvo casos autorizados

Incluir a las sesiones con expertos que corresponda No existe No existe

GRUPOS DE TRABAJO

No existe

Incluir, al menos, viajes a las sesiones generales y con expertos Incluir, como mnimo, 3 sesiones

No hay derecho

No hay derecho

El director registra la gestin econmica de cada actividad- gastos de ponentes, fungibles y otros- en una hoja Excel. El control previo de los gastos fungibles de cada actividad- - fotocopias, encuadernaciones, plastificaciones, cds, dvds, tinta,...- , lo realiza la ordenanza, anotndolos en un libro. Todos los gastos fungibles se computan conforme a los precios de los materiales y servicios prestados por el CPR, que rigen desde el 1 de Enero del 2006, y que son:
Fotocopias DIN A4 B/N Fotocopias DIN A4 COLOR Plastificacin A4 Plastificacin A3 Encuadernacin(tapas espiral) 0,05 /cara 0,25 /cara 0,6 /cara 1 /cara 1 /ejemplar PRECIOS DEL CPR Cartucho tinta NEGRA Cartucho tinta COLOR CD con caja DVD con caja FAX impresora impresora 25 /cartucho 30 /cartucho 0,5 /unidad 0,8 /unidad 1 /cara

Para la correcta gestin econmica de las actividades, el Director inform, en el Seminario de representantes de formacin, y envi, por escrito, a los coordinadores de las actividades, las normas de gasto establecidas para gestionar, desde la racionalidad, la austeridad y la reduccin de costes que conlleva cierta centralizacin de las compras, los recursos pblicos.
El presupuesto total que se asigna a las actividades formativas indica el lmite mximo de gasto realizable pero no que haya que gastarlo irremediablemente . El gasto asignado para cada concepto ponentes, fungibles y otros no puede rebasar la cantidad presupuestada. El presupuesto asignado a las actividades no se transfiere a los centros. Para realizar cualquier gasto, el coordinador de la actividad deber solicitar el permiso expreso del asesor responsable de la misma. El C.P.R. no abonar ninguna factura que no haya sido autorizada. El coste del material fungible, tanto si lo aporta el CPR como si se hace o adquiere en el propio centro o en un establecimiento, se calcular con los precios establecidos por el Consejo del C.P.R.. Est prohibido adquirir, con cargo al presupuesto de una actividad, material fungible , libros,... para los centros o para actividades con alumn@s. Solo se tramitarn y abonarn indemizaciones por viajes a los participantes en actividades que cuenten con autorizacin expresa del Servicio Provincial. se realicen fuera del centro de trabajo. haya desplazamiento entre su lugar de residencia y/o trabajo y el de realizacin de la actividad. sean funcionarios del mbito del C.P.R. En las indemnizaciones por viajes se abonar la distancia ms corta entre el lugar de residencia y/o trabajo y el de realizacin de la actividad.

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IX VALORACIN DE LA COORDINACIN INSTITUCIONAL Y CON OTRAS ENTIDADES


Los centros docentes del mbito Durante el curso 2010-2011, cada centro ha tenido un Asesor de referencia y una de las tareas preferentes de cada Asesor ha sido la atencin a ellos. Esta atencin significa que cada centro ha trasladado a su asesor de referencia sus demandas de todo tipo (bsqueda y aporte de recursos didcticos, colaboracin y/o asesoramiento en la tramitacin y diseo de Proyectos que cuentan con convocatoria especfica - Bibliotecas escolares, Europeos, Formacin en centros, Seminarios y Grupos de Trabajo -) y el asesor de referencia ha dado una respuesta personal o ha encauzado la demanda al Asesor que mejor la poda dar.
CCEIP Campo de Borja CEIP El Pomillo de Ainzn CEPA El Psito de Tarazona CEIP San Nicasio de Novillas CRA Las Vias de Fuendejaln CRA La Huecha de Magalln IES Tubalcan de Tarazona IES Juan de Lanuza de Borja IES Valle del Huecha de Malln CEIP J. Costa de Tarazona Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona Centros de referencia C Sagrada Familia de Tarazona C Santa Ana de Borja CRA Becquer de Novallas Conservatorio Profesional de Msica de Tarazona CCEIP Moncayo de Tarazona CCEIP Manlia de Malln C Ntra Seora del Pilar de Tarazona E.O.E.P. de Tarazona Asesor de referencia Mara Lpez de Oate. Asesora DESARROLLO CURRICULAR INNOVACIN de E

Elena Royo. Asesora de COMPETENCIA LINGSTICA Jos Antonio Torres. Asesora de TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN Fernando Gonzlez. Asesora de CALIDAD Y EQUIDAD y DIRECTOR

Las relaciones con los centros del mbito se han mantenido en muchos y diferentes niveles entre los que citamos:
En Septiembre y Octubre, visitas a los centros para concretar, con equipos directivos y coordinadores, los PFC y Seminarios institucionales y orientar en la cumplimentacin de las solicitudes.- se aprovech estas visitas para presentar al nuevo asesor TIC-. En Octubre y Noviembre, visitas a los centros para ajustar y consensuar, con los coordinadores de las actividades que el Consejo aprob pero condicionadas a la subsanacin de algunas insuficiencias. A lo largo del curso, asistencias a las sesiones de las actividades- numerosas a los PFC y Seminarios institucionales de Escuela 2.0 y Bibliotecas, ms espordicas a los Seminarios y Grupos de Trabajo aprobados por el Consejo. A lo largo del curso, mltiples visitas para llevar materiales - solicitados por profesores y/o coordinadores o vistos como necesarios por el asesor- y para hacer el seguimiento planificar sesiones, conversar y orientar- con los coordinadores de las diferentes actividades. En Abril y Mayo, visitas para dar, a los equipos directivos y representantes de formacin, la respuesta-propuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por cada centro y concretar la posible presolicitud de PFC para el curso 2011/2012. Se ha intensificado y mejorado la informacin y comunicacin con los centros- equipos directivos, representante de formacin, coordinadores, profesorado- a travs de e-mail, web, blogs y wikis y por los medios tradicionalestelfono y correo ordinario. Seminario de Equipos Directivos con la presencia de todos los centros pblicos de Infantil-Primaria, Secundaria y EOEP. Seminario de Representantes de Formacin, en el que han participado todos los centros pblicos, y uno concertado, de Infantil-Primaria y Secundaria. Seminario de Coordinacin RYC, en el que han participado todos los centros pblicos, y uno concertado, de InfantilPrimaria y Secundaria. Invitacin a PTs y ALs y orientadores de los centros a la ltima sesin del Seminario de Equipos directivos dedicada a la Resolucin sobre atencin educativa y escolarizacin de alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

Los otros CPR, CAREI y CATEDU La coincidencia de asesores y directores en los diversos seminarios autonmicos ha posibilitado un gran avance en las relaciones con los otros CPR de Aragn, CAREI y CATEDU- o consolidar las ya existentesavanzando hacia una red de formacin que, basada en la colaboracin y el compartir, est al servicio de la Educacin aragonesa. Estos avances se han constatado en documentos y en acciones. Convocatorias autonmicas de Proyectos de Formacin de Centros, Seminarios y Grupos de Trabajo. Establecimiento de un procedimiento de intervencin asesora en PFC. Intercambio de recursos y materiales diversos, direcciones, ponentes y diseos de actividades. Participacin como ponentes en actividades de otros CPRS.
La asesora de Atencin a la diversidad, del CPR 2 de Zaragoza, en un PFC del CPR de Tarazona. El asesor TIC, del CPR 1 de Zaragoza, en el seminario RYC de Tarazona. El director del CPR de Tarazona en el curso Funcionarios en prcticas. Competencias docentes en Secundaria.

El Director del CPR asisti, en Mayo, a la presentacin de la revista AGORA del CPR de Ejea. El Director particip, en Julio, en Alagn, en la Jornada de Prcticas educativas del CPR de Ejea La Administracin educativa ( Servicios centrales y Provinciales )
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La relacin, con la Unidad de Formacin de la Direccin General de F.P. y Educacin Permanente y con la Unidad de Programas Educativas y la Direccin Provincial de Zaragoza, ha sido permanente y fluida y se ha desarrollado a travs del Seminario de Directores de CPRs de Aragn y las reuniones provinciales de Directores de CPRs, reuniones del Consejo del CPR, va telfono, e-mail y correo ordinario. El Director, como consecuencia de su experiencia en formacin de equipos directivos, a solicitud de la Unidad de Formacin e Inspeccin central, ha participado en las reuniones de planificacin y evaluacin de los Seminarios Provinciales de Equipos directivos. El CPR edit, por indicacin de la Consejera de Educacin, del libro TOMATE TIC-TAC, organiz el acto de presentacin y el Director intervino, en l, junto a la Consejera. El inspector de servicios centrales, A. Lorente, y el Jefe de la Unidad de Atencin de Necesidades Especiales, R. Lizandra, intervinieron como ponentes en dos sesiones del Seminario Equipos directivos. El Director y las asesoras acompaaron al inspector del servicio provincial, P. Romero, en la reunin celebrada, en el CPR, con los centros pblicos de Infantil-Primaria- dedicada a analizar los resultados del curso 2009/2010. Otras Instituciones La colaboracin con otras instituciones cabe calificarla de buena pues se han seguido manteniendo e incrementando las relaciones. Con el SARES en la planificacin de una actividad formativa- Curso CINE Y SALUD-. Con todas las Escuelas infantiles del mbito del CPR, incorporando, a la mayora de educadoras, a una actividad formativa especfica para el 1 ciclo de Infantil. Con el centro de Servicios Sociales de Tarazona, en la puesta en marcha de actividades formativas educativas y sociosanitarias y en su participacin, como ponentes, en un PFC. Con los promotores del programa Ciencia Viva distribuyendo sus materiales. Con el E.O.E.P. hay una relacin intensa, permanente y generosa por ambas partes en la transmisin de informaciones, relativas a los centros, de inters para nuestras mutuas labores en ellos y de participacin en actividades formativas del CPR. Este curso han coordinado un seminario de especialistas y han participado, como ponentes, en un PFC.

X- VALORACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL EQUIPO PEDAGGICO Y PROPUESTAS PARA EL PRXIMO CURSO
SEMINARIO DESARROLLO DEL SISTEMA DE CALIDAD DEL CPR. CPR de Tarazona 1.- Tras analizar y revisar la documentacin requerida conforme a las especificaciones de la norma ISO 2008, hemos elaborado y aprobado el Manual de calidad y Poltica de Calidad y los Procedimientos, formatos e instrucciones de todo el abanico de trabajos, servicios, tareas, que realiza el CPR. 2.- Trabajo arduo pero positivo del que esperamos notables mejoras en el funcionamiento del CPR- y como gua o protocolo de trabajo para el personal nuevo que se vaya incorporando al CPR en futuros cursos- si se combina la aplicacin rigurosa y sistemtica de la documentacin terica elaborada, con su revisin, correccin y readaptacin permanente, a la luz de su puesta en prctica. Propuesta de continuidad: El Seminario del prximo curso va a tener una triple vertiente: Realizar, en Septiembre, unas sesiones, sobre el Sistema General de Calidad, para todo el personal del CPR- docentes y no docentes- con objeto de darlo a conocer. Aplicar correcta y rigurosamente, desde el inicio de curso, la documentacin que comporta con objeto de certificar a finales del curso 2011/2012. Revisar los documentos, especialmente formatos, que, en su aplicacin, se detecten insuficiencias. SEMINARIO INTERVENCIN ASESORA DEL CPR. CPR de Tarazona 1.- Tras analizar y revisar la intervencin asesora que desarrollamos en los centros, hemos elaborado un procedimiento de intervencin en la modalidad preferente de Proyectos de Formacin de Centro. 2.- Trabajo productivo de elaboracin de otros muchos documentos que facilitan la gestin y la intervencin asesora, tales como:
Anexos convocatorias modalidades formativas (PFC, seminarios y grupos de trabajo). Cuestionarios de evaluacin on-line de actividades del CPR. Formatos de informe inicial y final Documento deteccin necesidades formativas de los centros. Ficha asesores para la Memoria anual del CPR.

Propuesta de continuidad: El Seminario del prximo curso va a tener una triple vertiente: Integrar y facilitar el trabajo a los nuevos asesores, cohesionando el equipo pedaggico. Elaborar, los procedimientos de intervencin asesora en las diversas modalidades formativastodas salvo PFC-. Revisar los documentos elaborados este curso que, en su aplicacin, se detecten insuficiencias.

XI DATOS ESTADSTICOS
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MEMORIA 2010-2011

1.- Nmero- y %- de actividades por modalidades y mbitos y comparacin con el curso 09/10.
Modalidad Actividades Actividades en o de % en o de CPR % centro 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 09/10 10/11 12 12 12 12 100 100 14 5 2 1 14,3 20 11 4 78,6 80 20 21 16 16 80 76,2 4 5 20 23,8 4 6 4 6 100 100 1 2 1 50 1 1 100 50 6 3 6 3 100 100 1 1 100 20,4 Actividades totales Actividades Prov./Auton 09/10 1 %

10/11 09/10 10/11 7,1

PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P.Innovac. P. Conviven

TOTALES

58

49

41

39

70,7

79,6

16

10

27,6

20,4

1,7

2.- N de actividades, horas, solicitantes, admitidos y certificados y comparacin con el curso 09/10.
Modalidad PFC Cursos Seminarios G. Trabajo Jornadas P. Innovacin P. Convivencia Actividades 09-10 12 14 20 4 1 6 1 10-11 Horas 09-10 280 260 512 95 4 240 20 10-11 273 82 436 114 3 120 Solicitantes = Admitidos 09-10 10-11 171 202 227 86 310 279 33 41 24 36 69 21 Certificados 09-10 153 185 250 27 24 69 21 10-11 175 49 205 37 29 % Certificados/solicitantes 09-10 10-11 89,5 86,6 81,5 60 80,1 73,5 81,8 90,2 100 80,6 100 100 100

12 5 21 6 2 3

TOTALES

58

49

1411

1028

855

644

729

465

85,2

72,2

Nota: Los certificados que se contabilizan corresponden a participantes en las actividades, es decir, no se incluyen los ponentes. stos ascienden a 43 y han impartido 214,5 horas.

XII PROPUESTAS DE MEJORA A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZO


De carcter interno: Realizar, en Septiembre, un curso, sobre el Sistema General de Calidad, para todo el personal del CPR- docentes y no docentes- con objeto de aplicar correcta y rigurosamente, desde el inicio de curso, la documentacin que comporta - Manual y Poltica de Calidad, Procedimientos, Instrucciones y Formatos -. Establecer la tutorizacin, individualizada, de los nuevos asesores y colaboradora didctica que, complemente la formacin inicial recibida, y facilite su integracin y cohesin en el Equipo Pedaggico. Explicar, en Septiembre, la nueva web del CPR y delimitar las responsabilidades de cada asesor y, en su caso, personal no docente - en la gestin de la web, la catalogacin y el prstamo de materiales y recursos. Iniciar, desde Septiembre, el servicio informatizado de prstamos de la Sala de recursos- y finalizar, en el 1 trimestre, la reorganizacin y tejuelo de la videoteca- CDs y DVDs- . Elaborar y aplicar un protocolo de comunicacin interna y de utilizacin del servidor que evite la acumulacin de documentos en las carpetas individuales. Mejorar las reuniones del equipo pedaggico, estableciendo un horario fijo, una duracin limitada y con un orden del da previamente conocido por los asesores si fuera necesario o posible, realizar alguna reunin extra para temas monogrficos-. Organizar el trabajo asesor para que puedan dedicar un tiempo, no inferior al 10% de su jornada semanal, a la lectura y anlisis de las revistas educativas ms afines a cada asesora, a las que el CPR est suscrito. Cumplimentar los informes iniciales de todas las solicitudes de actividades formativas comprobando con rigor correcta cumplimentacin de los anexos establecidos, entrega de documentacin requerida, fichas de inscripcin de los participantes, Elaborar, en el marco del Seminario Intervencin asesora , los procedimientos de intervencin asesora en las diversas modalidades formativas- todas salvo PFC-. Revisar, en el marco del Seminario Desarrollo del Sistema de Calidad del CPR , los formatos que, en su aplicacin, se detecten insuficiencias. De carcter externo: Requerir, a los equipos directivos, que, siempre que sea posible, propongan como coordinadores de los PFC y seminarios institucionales, a los representantes de formacin y coordinadores RYC, segn la temtica, como medio de fortalecer la formacin de centro y las figuras que la representan en ellos.

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Realizar la reunin inicial con los coordinadores de actividades formativas para establecer, con claridad, los mecanismos de comunicacin con y desde el CPR, sus funciones y responsabilidadesmanual del coordinador-. No obstante, los asesores responsables de cada actividad debern: o Exigir cumplimiento de fechas y horarios de las actividades no dndose por realizadas las cambiadas sin comunicar al CPR. o No admitir horas no presenciales que no se justifican adecuadamente , tanto en la solicitud como en la Memoria reiterndose que deben reflejarse en las actas previa- indicacin de que, tras esa reunin se van a dedicar x horas no presenciales- y posterior - indicacin de que es lo que se ha hecho en las horas no presencialeso Instar al cumplimiento del envo de las actas, debidamente cumplimentadas, en los plazos establecidos. Desarrollar la intervencin asesora - incrementando, si los conocimientos lo permiten, la docencia directa del asesor,-segn el procedimiento establecido para los PFC extensible a los seminarios institucionales-. Intensificar y generalizar la exigencia de realizacin de trabajos individuales y/o grupales, en PFC, cursos y seminarios, preferentemente aplicados en el aula, y su exposicin y puesta en comn con el resto de participantes en la actividad, como requisito de certificacin. Requerir ms concrecin en los trabajos de los Grupos de Trabajo- que y cuantos- y ser rigurosos en cuanto a la calidad y cantidad de lo que presentan al final de la actividad. Reunir a las comisiones de evaluacin de las actividades formativas en las que haya dudas o discrepancias- aparentes incumplimientos, problemas de actas, faltas de firmas, trabajos no entregados o de poca calidad,-, levantando acta de las reuniones para conocimiento del Consejo. Requerir a los centros- equipo directivo y representante de formacin- informacin precisa sobre profesores o grupos de ellos que participen o muestren inters en programas de diferente naturaleza- ARCE, salud, consumo, medio ambientales, y, en especial los que tienen que ver con las lenguas extranjeras y Programas europeos (de aprendizaje permanente, e-twin, Comenius, Leonardo da Vinci,)- a fin de poderles informar adecuadamente y, en su caso, disear la formacin que requieran. Fortalecer la presencia asesora, en los centros con PFC y seminarios institucionales, estableciendo, con equipos directivos, representantes de formacin , coordinadores RYC, , segn los casos, un compromiso de publicitacin, fechas, horario, que la rentabilicen.

XIII MEMORIA ECONMICA


Coste econmico de las actuaciones y actividades llevadas a cabo por el C.P.R. de Tarazona en el curso 2010-2011
ACTIVIDAD Curso CPR: Funcionarios en prcticas. Competencias docentes en Secundaria Curso CPR: Educacin artstica. La expresin en las artes. Curso: Plan de Bibliotecas Escolares. CEPA El Psito de Tarazona. Curso CPR: Competencia lingstica. Curso CPR: Desarrollo del lenguaje de 0 a 3 aos. Masaje infantil Curso CPR: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria. Curso CPR: El cortometraje como recurso didctico. Curso: Cine y Salud. Curso: Prevencin de trastornos de la voz. Curso: Primeros auxilios y atencin sanitaria en centros. PFC: Trabajar por CCBB. CRA La Huecha de Magalln. PFC: La competencia cultural y artstica: expresin plstica del CEIP S. Nicasio de Novillas. PFC: Programar en CCBB y evaluacin de CCBB y contenidos. C Ntra. Sra. Del Pilar de Tarazona. PFC: Mejoramos la lectura y escritura. C Sta. Ana de Borja. PFC: Mejoramos la escritura. CEIP El Pomillo de Ainzn. PFC: El desarrollo de la competencia lingstica vs dificultades lectoescritoras. C.P. Campo de Borja. Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado TOTAL 3.000 2.200 1.100 882,19 3.500 1.305,12 1.800 1.714,12 1.300 2.800 200 1.450 1.189,76 1.950 1.451,95 500 94,21 500 118,71 200 2,9 500 55,70 500 88,29 500 535,34 Docencia Fungible 2.500 200 BAJA 1.700 500 SUSPENDIDA 1.000 100 864,19 18,00 3150 350 1.305,12 1.600 200 1.525,80 188,32 1.100 200 SUSPENDIDA 2500 300 SUSPENDIDA 100 100 SUSPENDIDA 1.200 250 1.186,11 3,65 1.700 250 1.441,50 10,45 300 6,05 400 57,34 200 2,90 400 50 12 400 50 47,25 400 50 440,58 59,80 Otros 300

200 88,16 100 61,37

50 43,70 50 41,04 50 34,96

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PFC: Aplicacin de las TIC en el aula, uso de la plataforma educativa y la PDI en el aprendizaje de idiomas. EOI de Tarazona. PFC: Tareas y las TIC. C.P. J. Costa de Tarazona. PFC: Aprovechamiento de las TIC en el aula. CRA Las Vias de Fuendejaln. PFC: Desarrollo de la convivencia en el centro. IES Tubalcan de Tarazona. PFC: Aplicacin prctica de metodologas cooperativas, proyectos en el aula, as como pautas de elaboracin de materiales curriculares.l CRA Becquer de Novallas. PFC Elaboracin del Plan de evacuacin del centro y formacin en primeros auxilios. Conservatorio de Tarazona. Seminario CPR: Taller para programar y trabajar las CCBB. Seminario CPR: Taller para evaluar aprendizajes y CCBB a la vez. Seminario CPR: Proyecto curricular y proyecto educativo de centro en escuelas infantiles. Seminario: Bibliotecas Escolares II.l CEIP El Pomillo de Ainzn. Seminario: Bibliotecas Escolares. CEPA El Psito de Tarazona. Seminario CPR: Conversacin en ingls. Seminario: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria. C.P. Moncayo de Tarazona. Seminario: Pizarra digital/ Escuela 2.0 en Primaria. C Santa Ana de Borja. Seminario: Iniciacin al programa Escuela 2.0. C.P. Campo de Borja. Seminario: Iniciacin al programa Escuela 2.0. C.P. Manlia de Malln. Seminario: Programa Escuela 2.0: IES J. de Lanuza de Borja. Seminario: Programa Escuela 2.0: IES Valle del Huecha de Malln. Seminario: Programa Escuela 2.0: IES Tubalcan de Tarazona. Seminario CPR: Coordinadores RyC. Seminario CPR: Equipos Directivos. Seminario CPR: Representantes de Formacin. Seminario: Formacin de tutores. Seminario: Sistema de gestin de calidad. IES Tubalcan de Tarazona. Seminario: Desarrollo del sistema de calidad del CPR. CPR de Tarazona. Seminario: Intervencin asesora. CPR de Tarazona. Seminario: Ensear y aprender Competencias Bsicas. C.P. Moncayo de Tarazona. Seminario: El arte integrado en el aula y en las CCBB. C.P. Moncayo de Tarazona. Seminario: Trabajo cooperativo y su aplicacin en el aula.l C.P. Manlia de Malln. Seminario CPR: La competencia espiritual: educar la interioridad. Seminario: Adecuacin de Proyectos Curriculares. IES Tubalcan de Tarazona. Grupo de trabajo: Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja. CEIP Campo de Borja. Grupo de Trabajo: Pgina web: Elaboracin de guas, materiales y metodologas. IES J. de Lanuza de Borja. Grupo de trabajo: Elaboracin de actividades para el aula a travs de las nuevas tecnologas. C.P. Moncayo de Tarazona. Grupo de Trabajo: Elaboracin de ayudas visuales. EOEP de Tarazona. Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado 500 549,04 500 410,80 500 22,24 500 520,85 500 477,04 500 156,75 150 150 750 100 11,61 0 2,50 1.700 1.115,65 300 2,60 400 10,74 375 10,59 475 18,10 1.375 1.163, 74 1.375 1.223,04 1.300 993,88 1.275 1.046,47 1.000 1.021,66 600 306,18 2.875 300 2,75 1.000 611,10 50 1,90 75 77,10 100 81,06 150 44,65 600 420,20 225 3,05 125 10,69 175 1,65 75 1,45 100 1,75 450 545,94 450 408,60 200 350 337,70 300 289,20 200 126,10

MEMORIA 2010-2011
50 3,10 50 2,20 200 9,70 150 183,15 150 177,20 300 30,65

100 12,54

50 10,64

150 SUSPENDIDA 150 SUSPENDIDA 600 150 BAJA 1,35 2,50 200 15,65 100 2,60 100 2 75 1,85 75 2,90 300 127,10 225 100,90 300 105,70 175 26,25 500 530,86 100 85,65 375 BAJA 200 900 600 100 2,75 100 11,10 50 1,90 75 77,10 100 81,06 75 44,65 125 16,80 225 3,05 75 1,95 125 1,65 75 1,45 100 1,75 100 10,26

1.500 1.100 200 250 250 300 1.000 932,82 1.000 921,04 1.000 888,18 500 342,20 200

50 8,74 50 8,74 100 15,20 75 103,82 150 201,10

600 678,02 300 490,80 500 220,53

2.500

75

475 403,40

50 8,74 50

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Grupo de Trabajo: Elaboracin de material adaptado a la diversidad. C.P. Manlia de Malln. Grupo de Trabajo: Revisin de las pruebas de conocimientos previos de lenguaje musical. Conservatorio de Tarazona. Jornada CPR: Kamishibai. Jornada: Formacin de alumnos y profesores sobre Mediacin. IES Juan de Lanuza de Borja. Jornada CPR: Presentacin TIC-TAC. P. de In: En busca del tesoro perdido. C.P. Campo de Borja. P. de In: Y t qu pintas?. C.P. Moncayo. P. de In: T cuentas. IES Juan de Lanuza de Borja. TOTALES Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado Presupuestado Ejecutado 125 77,95 0 0,85 400 338,82 0 0 5.000 4.623 50 0 0 0 50 0 350 273

MEMORIA 2010-2011
75 77,95 0,85 50 65,82 50

100 21

4.900 4.602 50

50

47.800 22.799,74

30.925 13.931,48

8.825 2.227,90

8.050 6.640,36

DESVIACIONES RESPECTO AL PRESUPUESTO INICIAL Y JUSTIFICACIN DE LAS MISMAS ACTIVIDAD PFC: El desarrollo de la competencia lingstica vs dificultades lectoescritoras. C.P. Campo de Borja. PFC: Aplicacin de las TIC en el aula, uso de la plataforma educativa y la PDI en el aprendizaje de idiomas. EOI de Tarazona. PFC: Desarrollo de la convivencia en el centro. IES Tubalcan de Tarazona Seminario CPR: Equipos Directivos. Seminario: Ensear y aprender Competencias Bsicas. C.P. Moncayo de Tarazona. DESVIACIN 35,34 49,04 20,85 21,66 2,10 JUSTIFICACIN Mayor coste del viaje de 1 ponenteZaragoza- y ligero incremento de material fungible Mayor coste del viaje de 1 ponentePamplona-. Ligero incremento de material fungible Ligero incremento de material fungible Ligero incremento de material fungible

XIV BANCO DE PONENTES


Relacin de ponentes externos especificando las actividades en las que ha intervenido, el ttulo de las ponencias y la duracin de las mismas. Los ponentes en las actividades han cumplido, en general y ampliamente, con las expectativas de las participantes y del CPR.
ACTIVIDAD PONENTES Curso DESARROLLO DEL Estvaliz Asorey, Maestra LENGUAJE DE 0 A 3 AOS. Especialista en Audicin y Lenguaje MASAJE INFANTIL en el CEIP El Espartidero de Zaragoza Ana Fuentes Especialista Atencin Temprana del Servicio Atencin Temprana de Zaragoza Curso PREVENCIN DEL David Gutirrez, Profesor TRASTORNO DE LA VOZ cualificado por S.T.A.T. (Sociedad de Profesores de la Tcnica Alexander). Curso PRIMEROS AUXILIOS Y Juan Luis Senac, coordinador del ATENCIN SANITARIA EN Servicio de Prevencin de Riesgos CENTROS Laborales. M ngeles Iigo, mdico, Tcnico de Vigilancia de la Salud del Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales. Jess Goi, mdico de la Unidad de Prevencin del Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales. M Antonia Contreras, Tcnico Superior del Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales. Beatriz Bielsa, mdico, Grupo Espaol de RCP Peditrica y Neonatal. Curso COMPETENCIA Consuelo Allu, asesora del CAP LINGSTICA de Pamplona. TTULO DE LA PONENCIA Desarrollo del lenguaje. Atencin temprana. Masaje infantil. DURACIN 8 horas 12 horas

Tcnica Alexander.

18 horas

Normativa en prevencin riesgos laborales, 3 horas gestin de la salud laboral, conceptos bsicos. Primeros auxilios. 3 horas

Primeros auxilios. Cmo actuar ante una 6 horas emergencia. Posiciones de seguridad del accidentado. Prevencin de lesiones de espalda en el 3 horas mbito docente. Higiene postural. RCP Peditrica general. bsica para poblacin 3 horas 12 horas

Competencias lingsticas.

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Curso PLAN DE BIBLIOTECAS M Pilar Crcel, profesora del ESCOLARES. CEPA El Psito de CPEPA de Teruel. Tarazona Agustn Sanz, profesor del CPEPA de Teruel. Concha Felipe, profesora del CPEPA La Puebla de Alfindn. Dolores Vidal, profesora del CPEPA La Puebla de Alfindn. Amparo Vzquez, maestra que actualmente trabaja en el Centro de Comunicacin y Pedagoga de Barcelona. PFC APLICACIN PRCTICA Marian Laborda, profesora del DE METODOLOGAS CEIP Fernandez Vizarra de COOPERATIVAS, PROYECTOS Monzalbarba. EN EL AULA, AS COMO Marta Ambite, profesora del CEIP PAUTAS DE ELABORACIN DE Fernandez Vizarra de Monzalbarba. MATERIALES CURRICULARES. Pilar Orte, profesora del CCEIP l CRA Bcquer de Novallas. Moncayo de Tarazona PFC EL DESARROLLO DE LA Pacual Asensio, profesor del CEIP COMPETENCIA LINGSTICA Benedicto XIII de Illueca. VS DIFICULTADES DE Miriam Alda, asesora del CPR LECTOESCRITURA. Juan de Lanuza de Zaragoza. C.P. Campo de Borja Beatriz Remiro, orientadora del EOEP de Tarazona. PFC APLICACIN DE LAS TIC Jos Luis Elizari, profesor del C.P. EN EL AULA: USO DE LA Irabia de Pamplona PLATAFORMA E-DUCATIVA Y DE LA P.D.I. EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS. Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona PFC TAREAS Y LAS TIC. Jos Ramn Olalla, Profesor del C.P. J. Costa de Tarazona IES Zaurn deAteca, Zaragoza PFC APROVECHAMIENTO DE Mara Pilar Gmez, profesora del LAS TICs EN EL AULA. CRA Las Vias de Fuendejaln CRA Las Vias de Fuendejaln PFC ELABORACIN DEL PLAN Carmen Serrano, mdico del DE EVACUACIN DEL CENTRO equipo sanitario del servicio de Y FORMACIN SOBRE Prevencin de Riesgos Laborales. PRIMEROS AUXILIOS. M ngeles Iigo, mdico, Conservatorio de Tarazona Tcnico de Vigilancia de la Salud del Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales. Jos Manuel Galiana, Tcnico del Servicio de Prevencin de Riesgos Laborales. PFC DESARROLLO DE LA M Jess Mainer, orientadora del CONVIVENCIA EN EL IES IES Valle del Huecha de Malln. TUBALCAN. Begoa Sanz, orientadora del IES IES Tubalcan de Tarazona Tubalcan de Tarazona. Antonio Carrin, director del IES Los Enlaces de Zaragoza. Seminario PLAN DE David Campos, bibliotecnomo BIBLIOTECAS ESCOLARES. del Programa Bibliotecas Escolares. CEPA El Psito de Tarazona Seminario PLAN DE Carlos Albiana, bibliotecnomo BIBLIOTECAS ESCOLARES II. del Programa de Bibliotecas CEIP El Pomillo de Ainzn Escolares. Seminario EQUIPOS Angel Lorente, inspector del DIRECTIVOS Servicio Provincial de Zaragoza Rafael Lizandra, Jefe Unidad Atencin Necesidades Especiales Seminario COORDINADORES RyC Seminario LA COMPETENCIA ESPIRITUAL: EDUCAR LA INTERIORIDAD Seminario CONVERSACIN EN INGLS

MEMORIA 2010-2011
Acciones para el fomento de la lectura en EPA. Acciones para el fomento de la lectura en EPA. Proyecto Innovacin Educativa Aprender y Gozar con los libros. Proyecto Innovacin Educativa Aprender y Gozar con los libros. Dinamizando la biblioteca: propuestas de actividades. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por Proyectos. Plan lector para educacin Primaria. 1,5 horas 1,5 horas 1,5 horas 1,5 horas 3 horas

1horas 1horas 2 horas 2 horas horas horas horas horas

Evaluacin y tratamiento en dificultades de 2 aprendizaje. Trastornos de lectoescritura. Prerrequisitos lectores. 2 Introduccin a la PDI Smart.. 3 Usos especficos de la PDI Smart para 3 idiomas

WIKI-BLOG I y II. Uso bsico de la PDI Promethean. Primeros auxilios. Primeros auxilios.

5 horas 3 horas 1,5 horas 1,5 horas

Plan de evacuacin de centro. Trastornos del comportamiento: TDAH. Trastornos del comportamiento: TDAH.

1,5 horas 3 horas 3 horas

Experiencias de convivencia en el IES Los 2 horas Enlaces. Biblioteconoma. 15 horas Biblioteconoma. Plan de Inspeccin 2010/2011. Atencin ACNEES. educativa y escolarizacin 9,5 horas 2,5 horas de 2,5 horas 5 horas 4,5 horas 20 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas

Julin Trullenque, asesor TIC del Introduccin al Flash. CPR I de Zaragoza. Emilio Aznar Delcazo, director La competencia espiritual. del Colegio Santo Domingo de Silo.

Paige Persons, auxiliar de Conversacin en ingls. conversacin en la EOI de Tarazona Seminario PROGRAMA Daniel Laborda, tcnico del CPR Introduccin a la PDI ESCUELA 2.0: IES Juan de de Tarazona. Lanuza de Borja Jess Mari Gil, profesor del IES Usos de la PDI por el profesorado. Valle del Cidacos de Calahorra. Usos de la PDI y los miniporttiles por el alumnado. Jess Mari Arce, coordinador RyC Experiencias prcticas en Primaria en el uso del C.P. Campo de Borja. de los tablets/miniporttiles, y Escuela 2.0.

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3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 1,5 horas 1,5 horas

Seminario PROGRAMA Daniel Laborda, tcnico del CPR Introduccin a la PDI ESCUELA 2.0: IES Tubalcan de de Tarazona. Tarazona Jess Mari Gil, profesor del IES Usos de la PDI por el profesorado. Valle del Cidacos de Calahorra Usos de la PDI y los miniporttiles por el alumnado. Jos Luis Leza, director del C.P. J. Experiencias prcticas en Primaria en el uso Costa de Tarazona de los tablets/miniporttiles, y Escuela 2.0. Seminario PROGRAMA Daniel Laborda, tcnico del CPR Introduccin a la PDI ESCUELA 2.0: IES Valle del de Tarazona. Huecha de Malln Jess Mari Gil, profesor del IES Usos de la PDI por el profesorado. Valle del Cidacos de Calahorra Usos de la PDI y los miniporttiles por el alumnado. Clemente Zueco, coordinador RyC Experiencias prcticas en Primaria en el uso del CRA Las Vias de Fuendejaln de los tablets/miniporttiles, y Escuela 2.0. Jornada KAMISHIBAI Carmen Aldama, profesora del Presentacin Kamishibai CP San Juan de la Cadena de Pamplona. Carmen Varea, profesora del CP Presentacin Kamishibai San Juan de la Cadena de Pamplona.

Otros recursos humanos Las sesiones de las Jornadas de Infantil, de carcter provincial, celebradas en Zaragoza, a las que han asistido, a ttulo individual o grupal, algunos profesores. Mara San Jos, profesora del CRA Aranda Isuela y Laura Jimnez, profesora del CEIP Gaspar Remiro de Zaragoza, presentacin y actividades del cuento TOMATE TIC-TAC, del que son autoras, al profesorado y alumnado del CEIP El Pomillo de Ainzn Acciones formativas de los asesores El asesor de Calidad y Equidad ha impartido docencia en: o 4 sesiones del PFC PROGRAMACIN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIN DE CCBB Y CONTENIDOS. C Nuestra Seora del Pilar de Tarazona o 3 sesiones del PFC TRABAJAR POR COMPETENCIAS. CRA La Huecha de Magalln o 2 sesiones del PFC DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAN. IES Tubalcan de Tarazona o 3 sesiones del Seminario Equipos Directivos o 3 sesiones del Seminario Representantes de Formacin El asesor de Tecnologas de la Informacin y la comunicacin ha impartido docencia en: o 4 sesiones del Seminario COORDINADORES RYC o 2 sesiones Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0: IES Juan de Lanuza de Borja o 2 sesiones Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0: IES Tubalcan de Tarazona o 2 sesiones Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0: IES Valle del Huecha de Malln o 2 sesiones Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. C.P. Campo de Borja o 2 sesiones Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. C.P. Manlia de Malln o 1 sesin Grupo de trabajo ESCACHAMATAS: BLOG VIAJERO DE LOS PEQUES DE BORJA o 2 sesiones Seminario de programa Escuela 2.0: CEIP Moncayo, Tarazona. El tcnico informtico ha impartido docencia en: o Seminario COORDINADORES R y C o Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. C.P. Campo de Borja o Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. C.P. Manlia de Malln

El resto de actividades no han contado con ponente. En cuanto a recursos materiales, se han utilizado los siguientes: Material bibliogrfico y revistas profesionales. Material reprogrfico. Material informtico y audiovisual: DVD, CDs, vdeo, audio, retroproyector, Videoproyector, ordenadores, capturadora de video, etc Material fungible. Instrumentos de trabajo elaborados en las asesoras (cuestionarios, tablas, guiones, ejemplos,). Material aportado por los ponentes (ppts, artculos, bibliografa...). Materiales existentes en el CPR- libros, cds, dvds, revistas especializadas Materiales papel y digital- elaborados por la red de C.P.R.s- manuales, apuntes,. Blogs, wikis, peridicos digitales,... Recursos de internet portales, webs, aplicaciones de google,-. Diferentes programas informticos.

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XV FICHAS PERSONALES DE DIRECTOR Y ASESORES


MEMORIA DEL CURSO 2010/2011 Nombre del asesor Asesora de referencia Fernando Gonzlez Olloquiegui CALIDAD Y EQUIDAD 1a.- Relacin de centros en los que ha intervenido como asesor de referencia, especificando en cada uno de ellos.
La situacin inicial del centro Las actuaciones realizadas Propuestas de actuacin formativa para el prximo curso fundamentadas en las Memorias de los coordinadores de las actividades formativas desarrolladas en el centro y/o las evaluaciones de dichas actividades.

CP J. Costa de Tarazona Situacin inicial: Desde hace muchos aos desarrollan formacin de centro. Tuvo durante aos Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Tuvo PFC durante los dos aos de vigencia del Plan provincial de CCBB. Actuaciones realizadas: PFC Tareas y las TICs que combina el trabajo de los ltimos aos en TICs y CCBB. La intervencin asesora ha sido realizada por el asesor TIC. Propuestas para el curso prximo: PFC que pretende continuar el trabajo de este curso incorporando todo lo relacionado con la PDI puesto que se incorporan al programa Escuela 2.0 C Nuestra Seora del Pilar de Tarazona Situacin inicial: No haba desarrollado formacin de centro hasta el curso 2009/2010 en el que, con la aparicin de las CCBB, todo el claustro particip en un curso inicial sobre CCBB y, posteriormente, un PFC sobre el mismo tema. Actuaciones realizadas: Para profundizar en el tema de las CCBB el centro ha desarrollado el PFC Programacin en competencias y evaluacin de CCBB y contenidos. La intervencin asesora ha sido: como asesor (1 sesin para concretar el PFC y 6 sesiones del PFC) y ponente(3 sesiones). Adems se ha hecho una reunin, con la representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Propuestas para el curso prximo: PFC que pretende avanzar en el tema de CCBB continuando el trabajo de este curso e incorporando todo lo relacionado con metodologas. Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona Situacin inicial: Salvo algn seminario hace muchos aos, no haba desarrollado formacin de centro hasta este curso. Actuaciones realizadas: Tras adquirir algunas PDI e incorporarse a la plataforma e-ducativa, el centro ha desarrollado el PFC Aplicacin de las TIC en el aula: uso de la plataforma e-ducativa y de la PDI en el aprendizaje de idiomas. La intervencin asesora ha sido realizada por el asesor TIC. Propuestas para el curso prximo: En principio no han solicitado nada pero, por indicaciones de la Unidad de Enseanza de Idiomas y EEOOII, se les ofertar, desde el CPR o conjuntamente con el CPR de Ejea, un curso de Actualizacin lingstica de ingls, impartido por nativos. E.O.E.P. de Tarazona Situacin inicial: Por el escaso n de docentes nunca han podido desarrollar una formacin propia. No obstante, a menudo, promueven Seminarios para PTS y ALs que coordinan. Han colaborado permanentemente con el CPR en multitud de actividades formativas- participantes, ponentes, coordinadores,..- y, especialmente el 1 ao del Plan Provincial de CCBB, en la preparacin de materiales e interviniendo, junto a los asesores, en los Claustros y CCPs Actuaciones realizadas: Este curso han coordinado el Seminario Elaboracin de ayudas visuales y han intervenido como ponentes en el PFC El desarrollo de la competencia lingstica vs dificultades de lectoescritura del C.P. Campo de Borja. No se ha realizado intervencin asesora especfica. Propuestas para el curso prximo: En principio no est previsto nada. 1b.- Relacin de otros centros en los que ha intervenido, especificando en cada uno de ellos.
Las actuaciones realizadas

Actuaciones realizadas en el CRA La Huecha de Magalln 1.- PFC Trabajar por competencias . Intervencin como asesor (3 sesiones) y ponente(3 sesiones). 2.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el IES Tubalcan de Tarazona 1.- PFC Desarrollo de la convivencia en el IES Tubalcan. Intervencin como asesor (2 sesiones para concretar el PFC y 10 sesiones del PFC) y ponente(2 sesiones). 2.- Seminario Programa Escuela 2.0 Intervencin sustituyendo al asesor TIC ( 1 sesin) 3.- Seminario Sistema de gestin de calidad en el IES Tubalcan Intervencin como asesor (1
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sesin de concrecin del seminario y 2 reuniones posteriores con las coordinadoras) 4.- Seminario Adecuacin de proyectos curriculares. Intervencin como asesor (1 sesin de concrecin del seminario y 2 reuniones posteriores con la coordinadora). 5.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el IES Juan de Lanuza de Borja 1.- Seminario Programa Escuela 2.0 Intervencin sustituyendo al asesor TIC ( 1 sesin). 2.- Proyecto de innovacin Tu cuentas . Intervencin como asesor (1 sesin de concrecin del proyecto y 2 reuniones posteriores con la coordinadora). 3.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el IES Valle del Huecha de Malln 1.- Seminario Programa Escuela 2.0 Intervencin sustituyendo al asesor TIC ( 1 sesin)

2.- Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando en cada una de ellas el
grado de implicacin del Asesor segn la tabla que se adjunta. 2.1 Proyectos de Formacin de Centros DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAN. IES Tubalcan de Tarazona PROGRAMACIN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIN DE CCBB Y CONTENIDOS. C Ntra. Sra. del Pilar de Tarazona TRABAJAR POR COMPETENCIAS. CRA La Huecha de Magalln
Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

2.2 Seminarios EQUIPOS DIRECTIVOS. mbito CPR REPRESENTANTES DE FORMACIN. mbito CPR
Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

2.3 Seminarios SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD EN EL IES TUBALCAN. IES Tubalcan de Tarazona ADECUACIN DE PROYECTOS CURRICULARES. IES Tubalcan de Tarazona
Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

3.- Otras actividades de la Asesora


Presidencia del Consejo del CPR Direccin del equipo pedaggico y del personal no docente Representacin del CPR en el Consejo Escolar Municipal Elaboracin del Plan de Actuacin, Informe de Progreso y Memoria del CPR. Formacin (participacin en actividades) y autoformacin (lectura y estudio de documentacin). Dinamizacin socio-cultural. Atencin personal al profesorado en cuestiones de inters profesional. Difusin, por correo postal, e-mail y web, a los representantes de formacin, de las actividades del CPR, provinciales y autonmicas y de las convocatorias del Departamento, del MEC y de otras entidades. Bsquedas en Internet a peticin del profesorado de la zona. Informacin, en los seminarios Representantes de formacin y Equipos directivos de todo el proceso de planificacin de la formacin y la deteccin de necesidades formativas Asesoramiento individualizado a equipos directivos en temas diversos- GIR, procedimientos,..Informacin de novedades editoriales, materiales que se conocen o reciben en el CPR.

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4.- Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en las reuniones provinciales de directores de CPRs (5 das). Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de directores de CPRs (5 das). Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de asesores de Calidad y Equidad (4 das). Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de asesores de Desarrollo curricular e innovacin (5 das). Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de sistema de gestin de Calidad para CPRs (4 das). Participacin, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario del CPR desarrollo del sistema de calidad del CPR (10 das). Participacin, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario de CPR Intervencin asesora (10 das). Participacin, en septiembre, en Zaragoza, en las Jornadas de Calidad (2 das). Participacin, en septiembre, en Borja, el acto de inauguracin, junto a la Consejera de Educacin, del nuevo edificio del C.P. Campo de Borja. Participacin, en octubre, en Zaragoza, en las reuniones de inicio del curso de directores de Infantil-Primaria e IES (2 das) Preparacin y evaluacin, en octubre y junio, en Zaragoza, de los seminarios provinciales de Equipos directivos (3 das). Participacin, en noviembre, en Tarazona, en el acto de presentacin, junto a la Consejera de Educacin, del libro TOMATE TIC-TAC, editado por el CPR (1 da). Participacin, en noviembre y enero, en Zaragoza, en el seminario provincial de Equipos directivos (2 das ). Participacin, en noviembre, en Zaragoza, como ponente, en el curso provincial Funcionarios en prcticas (1 da). Participacin, en diciembre, en Zaragoza, en el curso autonmico de formacin de asesores (2 das). Participacin, en Marzo, en Granada, en el congreso Liderazgo escolar y xito escolar ( 4 das ). Participacin, en marzo, en Tarazona, en la reunin de Inspeccin con los centros de InfantilPrimaria del mbito del CPR (1 da). Participacin en abril, en Zaragoza, en la presentacin provincial de la Carta de derechos y deberes (1 da). Participacin, en mayo, en Ejea de los Caballeros, en la presentacin de la revista AGORA (1 da). Participacin, en julio, en Alagn, en IV Foro de buenas prcticas educativas, organizado por el CPR de Ejea de los Caballeros(1 da). 5.- Valoracin de las actividades a su cargo
Aspectos ms significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finales

PFC DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA EN EL IES TUBALCAN IES Tubalcan de Tarazona 1.- Los objetivos del PFC se han alcanzado en un 60%. 2.- Se ha valorado Bien-Notable todo lo referido a planificacin, organizacin, metodologa y temporalizacin del PFC, Bien la intervencin asesora y Fundamental el apoyo del CPR en la vertebracin del PFC. Sin embargo se constata que algunos aspectos- contenidos y metodologa- no se debatieron suficientemente y la organizacin temporal y de trabajo no ha sido adecuada al comprimirse todo el PFC de noviembre a febrero. 3.- Los materiales elaborados- normas, protocolo antidrogas, manual de estrategias antidisruptivas, documento de corresponsabilidades compartidas en la gestin de la clase, el grupo y el centro y el proyecto socioeducativo como alternativa a la expulsin del centro- pueden ser, si se aplican, un importante instrumento para generar mejores relaciones, favorecer la convivencia, dar coherencia, equilibrio y justicia a las actuaciones del profesorado y, en suma, fortalecer su autoridad y liderazgo. 4.- El proyecto socioeducativo- realizacin de trabajos sociales fuera del centro y en horario no escolar-, previa aceptacin y compromiso familiar y en colaboracin con diversas entidades ciudadanas, como alternativa a la expulsin del centro es una de los elementos ms innovadores que hoy pueden desarrollarse en los IES. Si el centro es capaz de llevarlo a la prctica se habr dado un salto cualitativo muy notable en la gestin de la convivencia con implicacin de las familias y la comunidad. 5.- De los 36 participantes, certifican 31 12 con 3,5 crditos y 19 con 2 crditos- y 5 no certifican - 3 no inician el PFC, 1 no completa horas y otro certifica como ponente. 6.- Se ve conveniente continuar pero abordando puntos ms concretos como la mediacin. PFC PROGRAMACIN EN COMPETENCIAS Y EVALUACIN DE CCBB Y CONTENIDOS C Nuestra Seora del Pilar de Tarazona 1.- Los objetivos del PFC se han alcanzado en un 70%.
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2.- Los participantes se han implicado en el PFC pero lo ambicioso del proyecto- demasiados contenidosy los errores organizativos- elaboracin asamblearia de los documentos- han impedido obtener ms conclusiones, documentos y ponerlos en prctica. Ambas cuestiones fueron advertidas por el asesor. No obstante cabe decir que los materiales elaborados- niveles de concrecin de las CCBB, desglose de criterios de evaluacin en indicadores, relacin de estos con las CCBB,- son muy interesantes y pueden servir de ejemplo a otros centros. 3.- Se valora Notable la convocatoria y organizacin del PFC, la utilidad y calidad de los contenidos, los materiales, la metodologa y la intervencin asesora. 4.- De los 21 participantes, certifican 20 con 3 crditos y 1 no certifica por no completar horas. 5.- Se pretende continuar el PFC para acabar el trabajo inconcluso de este curso e incorporar la formacin en metodologas favorecedoras de las CCBB. PFC TRABAJAR POR COMPETENCIAS CRA La Huecha de Magalln 1.- Los objetivos del PFC se han alcanzado en un 85% pues, ante la amplitud de lo previsto, se decidi limitar a la realizacin de tareas y dejar pendiente lo relativo a evaluacin. 2.- Se valora positivamente el desarrollo del PFC. El apoyo del C.P.R ha sido suficiente pues los modelos presentados y las explicaciones previas fueron determinantes en la familiarizacin de una estructuracuaderno de tareas- acorde con el aprendizaje de las competencias bsicas. 3.- Los participantes se han implicado en el PFC y las tareas realizadas son interesantes y se incorporan al banco de tareas realizadas por los centros del mbito el curso pasado. 4.- El 50% de los participantes piensan que el PFC ha sido til para su labor docente pues las tareas se han puesto en prctica en el aula. 5.- De los 16 participantes, certifican 14 con 3 crditos y 2 no certifican por no completar horas. 6.- No se ha decidido nada respecto a la continuidad del curso prximo por las muchas variaciones que habr en el claustro y a la espera de ver la disponibilidad del profesorado. Seminario EQUIPOS DIRECTIVOS. mbito CPR. 1.- Los objetivos del seminario se han alcanzado en un 90%. 2.- Se valora con notable alto la convocatoria, organizacin e intervencin asesora y con notable la utilidad y calidad de los contenidos y materiales y la metodologa. 3.- La asistencia y alta participacin es un indicador del compromiso, con el seminario, de los equipos directivos. 4.- El seminario ha posibilitado que se haya interiorizado que los PFC es la modalidad formativa idnea para los centros. Basta ver el n de ellos, y el % de participacin, en ellos, del profesorado del mbito frente a otras modalidades formativas. Se sigue resaltando que el seminario posibilita la cercana, la

informacin y actualizacin de las normativas, proporciona ideas, aporta experiencias.


5.- De los 15 participantes, certifican 12 con 1,5 crditos y 3 no certifican por no completar horas. 6.- Se propone la continuidad del seminario. Seminario REPRESENTANTES DE FORMACIN. mbito CPR 1.- Los objetivos del seminario se han alcanzado en un 80% al reducirse los contenidos referidos a evaluacin de las actividades formativas. 2.- Se valora con notable la convocatoria, organizacin, utilidad y calidad de los contenidos y materiales y la intervencin asesora. Se critica el exceso de metodologa expositiva. El asesor asume la crtica aunque este ao, al ser la 1 vez que se convocaba el seminario, haba muchas cosas que era necesario exponer. 3.- Se valora que el seminario ayuda a desarrollar mejor su funcin de representante de formacin pero se reclaman ms sesiones y horas y una mayor continuidad del seminario- sesiones no tan

distantes-. 4.- Se ha elaborado un manual del representante y otro del coordinador. 5.- Los representantes de formacin estn deseosos de ejercer funciones que no se limite a colgar papeles. La formacin del seminario ha contribuido a conocer cules son esas otras funciones y como ejercerlas pero an hay centros que no las ven y no facilitan al representante- invitaciones a las CCPs, responsabilidades en la coordinacin de los PFC,- Este seminario y el de equipos directivos han de ser los instrumentos para superar esta situacin.
6.- De los 14 participantes, certifican 13 con 1 crdito y 1 no certifica al no iniciar la actividad. 7.- Se propone la continuidad del seminario ampliando a 5 sesiones. Se establecer una metodologa ms participativa y las sesiones se distribuirn a lo largo del 1 y 2 trimestre de la forma ms equilibrada posible. Seminario SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD EN EL IES TUBALCAN IES Tubalcan de Tarazona 1.- El seminario estableci unos indicadores asociados a la calidad pero no a los objetivos especficos de formacin. Adems, al tratarse de sesiones informativas, los llamados objetivos eran ms bien contenidos a informar. En consecuencia no hay resultados si bien, las coordinadoras indican que se han cumplido
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todos los objetivos. 2.- Si los objetivos se han cumplido, la decisin del Consejo de reducir la actividad de 15 a 8 horas, era acertada puesto que han sido suficientes. 3.- La actividad se ha limitado a informar de novedades en el sistema de calidad del IES dirigida al conjunto de profesorado de ciclos formativos y, especialmente, a los nuevos. El carcter informativo de las sesiones hace que no haya conclusiones. 4.- Se valora que la actividad ha sido bastante adecuada para su formacin y muy eficaz para el aula, centro y otro profesorado. 5.- De los 26 participantes, certifican todos con 1 crdito. 6.- Las coordinadoras sealan que es necesario sesiones de formacin para los profesores que se incorporen al centro y sesiones de formacin sobre novedades del S.G.C. o cambios legislativos para todo el profesorado. En consecuencia, plantean la continuidad pero solicitan que las sesiones se realicen en los primeros das de septiembre. A juicio de este asesor, este tipo de actividades de claro carcter informativo que no formativo no deberan aprobarse en el futuro. Seminario ADECUACIN DE PROYECTOS CURRICULARES IES Tubalcan de Tarazona 1.- La coordinadora indica que se han cumplido todos los objetivos. 2.- Se valora muy bien tanto para su formacin, como para el centro y para otro profesorado. 3.- Los Proyectos curriculares previstos han sido elaborados conforme a la legislacin vigente y a los procedimientos y formatos del sistema de calidad del IES. Posteriormente han sido revisados y aprobados formalmente por los respectivos departamentos didcticos. 4.- Al tratarse del 3 nivel de concrecin curricular, es difcil establecer la utilidad y repercusin en las aulas. Sin embargo facilitar y dar coherencia al 4 nivel de concrecin curricular- Programaciones y, con ellas, a la prctica docente en las aulas. 5.- Hay que destacar el enorme trabajo de organizacin, dinamizacin, coordinacin y redaccin de la coordinadora. 6.- De los 26 participantes, certifican todos con 3 crditos. 7.- No se ve necesaria la continuidad Proyecto de innovacin T cuentas IES Juan de Lanuza de Borja. PENDIENTE DE RECIBIRSE LA MEMORIA PARA PODER HACER EL INFORME FINAL

6.- Necesidades de recursos y / o formacin para desempear la funcin asesora.


Recursos reuniones provinciales de coordinacin de directores de CPRs reuniones semanales de coordinacin del equipo pedaggico. Actividades formativas seminario autonmico de directores de CPRs seminario autonmico de asesores de Calidad y Equidad seminario autonmico de asesores de Desarrollo curricular e innovacin seminario autonmico de sistema de gestin de Calidad para CPRs seminario del CPR desarrollo del sistema de calidad del CPR seminario de CPR Intervencin asesora curso autonmico de formacin de asesores

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MEMORIA DEL CURSO 2010/2011 Nombre del asesor Asesora de referencia INFANTIL- PRIMARIA: DESARROLLO CURRICULAR E Mara Lpez de Oate Bretn
INNOVACIN

1a.- Relacin de centros en los que ha intervenido como asesor de referencia, especificando en cada uno de ellos.
La situacin inicial del centro Las actuaciones realizadas Propuestas de actuacin formativa para el prximo curso fundamentadas en las Memorias de los coordinadores de las actividades formativas desarrolladas en el centro y/o las evaluaciones de dichas actividades.

CEIP El Pomillo de Ainzn Situacin inicial: Desde hace muchos aos desarrollan formacin de centro. Tuvo durante aos Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Tuvo PFC durante los dos aos de vigencia del Plan provincial de CCBB. El curso pasado desarrollaron un Proyecto de Innovacin e iniciaron su participacin en el Plan de Bibliotecas Escolares. Actuaciones realizadas: Seminario Plan de Bibliotecas escolares II - dedicado, principalmente a la dinamizacin de la biblioteca a travs de la planificacin y desarrollo de actividades para fomentar el gusto por la lectura, y el uso de la biblioteca desde todas las reas curriculares- y PFC Mejoramos la escritura como complemento del Seminario. La intervencin asesora ha sido apoyar y asesorar en el planteamiento de las diferentes actividades, el seguimiento de las mismas aportando ideas de trabajo, recursos materiales y apoyando a la ponente externa que ha intervenido en el PFC, as como en la evaluacin de las mismas. Adems se ha hecho una reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Propuestas para el curso prximo: PFC que pretende continuar el trabajo de este curso incorporando todo lo relacionado con la PDI puesto que se incorporan al programa Escuela 2.0 y el seminario del 3 curso del Plan de Bibliotecas escolares. CEIP Campo de Borja Situacin inicial: Tuvo durante aos Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Participo en el 1 ao del Plan provincial de CCBB. En el reciente pasado participaron en el programa Saber leer y en Proyectos de Innovacin. Actuaciones realizadas: PFC Competencia Lingstica y dificultades de lectoescritura , Proyecto de Innovacin En busca de El Tesoro de Aragn y Programa ARCE. La intervencin asesora se ha centrado en el PFC con apoyo y asesoramiento y acompaamiento en las sesiones con ponentes externos. Adems se ha hecho una reunin, con la representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Propuestas para el curso prximo: Participacin en el Plan de Bibliotecas Escolares si se convoca. Colegio Santa Ana de Borja Situacin inicial: Tradicionalmente han realizado formacin de centro. Tuvo PFC durante los dos aos de vigencia del Plan provincial de CCBB. El curso pasado se integraron en el programa Pizarra digital. Actuaciones realizadas: PFC Mejoramos la lectura y escritura y Seminario Pizarra digital/ Escuela 2.0. La intervencin asesora ha sido en el PFC, en labores de apoyo en la planificacin, seguimiento y evaluacin. La intervencin asesora del Seminario ha sido realizada por el asesor TIC. Propuestas para el curso prximo: En principio no est previsto nada. C Sagrada Familia de Tarazona Situacin inicial: Formacin muy espordica. El curso pasado tuvieron un Proyecto de convivencia. Actuaciones realizadas: llevadas a cabo por el asesor de Competencia Lingstica. Propuestas para el curso prximo: En principio no est previsto nada CEPA El Psito de Tarazona Situacin inicial: Los dos ltimos cursos desarrollaron seminarios sobre organizacin e informatizacin de la BBE y entrenamiento cognitivo para personas adultas. Actuaciones realizadas: Curso Plan de Bibliotecas escolares y Seminario Plan de Bibliotecas escolares I La intervencin asesora ha sido acompaarles en las sesiones del curso y aportar materiales y recursos para dinamizar la biblioteca en algunas sesiones del seminario. Adems se ha hecho una reunin, con la representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Propuestas para el curso prximo: Seminario del 2 curso del Plan de Bibliotecas escolares.

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1b.- Relacin de otros centros en los que ha intervenido, especificando en cada uno de ellos.

Las actuaciones realizadas

Actuaciones realizadas en el CEIP San Nicasio de Novillas 1.- PFC La competencia cultural y artstica: expresin plstica. Intervencin como asesora en la planificacin y seguimiento, proporcionando recursos materiales e informticos para realizar un banco de actividades y orientando en su incorporacin a las programaciones y PEC. 2.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el CRA Becquer de Novallas 1.- PFC Aplicacin prctica de metodologas cooperativas, proyectos en el aula, as como pautas de elaboracin de materiales curriculares. Intervencin como asesora en las sesiones de planificacin y seguimiento, orientado sobre las metodologas a utilizar as como su incorporacin a las programaciones y PEC 2.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Varias visitas para aportar y explicar materiales (libros y kamishibai). Actuaciones realizadas en el CRA La Huecha de Magalln 1.- Varias visitas para aportar y explicar materiales (libros y kamishibai). Actuaciones realizadas en el IES Tubalcan de Tarazona 1.- Gestiones para lograr el prstamo de las maletas Ida y vuelta de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, y varias visitas para aportar y explicar los materiales. Actuaciones realizadas en el IES Juan de Lanuza de Borja 1.- Gestiones para lograr el prstamo de las maletas Ida y vuelta de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, y varias visitas para aportar y explicar los materiales.

2.- Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando en cada una de ellas el
grado de implicacin del Asesor segn la tabla que se adjunta. 2.1 Proyectos de Formacin de Centros EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA VS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA. C.P. Campo deBorja LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: EXPRESIN PLSTICA . CEIP S. Nicasio de Novillas. APLICACIN PRCTICA DE METODOLOGAS COOPERATIVAS, PROYECTOS EN EL AULA, AS COMO PAUTAS DE ELABORACIN DE MATERIALES CURRICULARES. CRA Bcquer de Novallas. MEJORAMOS LA ESCRITURA. CEIP El Pomillo de Ainzn MEJORAMOS LA LECTURA Y ESCRITURA. C Sta. Ana de Borja 2.2 Seminarios PLAN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES II. CEIP El Pomillo de Ainzn PLAN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES I. CEPA El Psito de Tarazona
Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin INTERVENCIONES DEL ASESOR@ Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

2.3 Curso PLAN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES. CEPA El Psito de Tarazona 2.4 Jornada KAMISHIBAI. mbito CPR
Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin INTERVENCIONES DEL ASESOR@ Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

2.5 Seminario INTERVENCIN ASESORA. CPR de Tarazona


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INTERVENCIONES DEL ASESOR@ Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final

MEMORIA 2010-2011

Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin

Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

3.- Otras actividades de la Asesora


Elaboracin del Plan de Actuacin, Informe de Progreso y Memoria del CPR. Participacin activa en reuniones del Equipo Pedaggico, adems de actuar como secretaria en las sesiones necesarias (por orden rotativo). Formacin (participacin en actividades) y autoformacin (lectura y estudio de documentacin). Difusin, por correo postal, e-mail y web, de las actividades del CPR, provinciales y autonmicas y de otras entidades). Atencin personal al profesorado en cuestiones de inters profesional. Dinamizacin de las revistas educativas y de otro tipo de materiales recibidos en el CPR, modificando mes a mes el tabln de la pgina web. Informacin de convocatorias, materiales, campaas,... que se conocen o reciben en el CPR. Bsquedas en Internet a peticin del profesorado de la zona. Reordenacin y tejuelo de las nuevas adquisiciones para la Biblioteca del CPR. 4.- Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de asesores de Desarrollo curricular e innovacin (3 das). Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de asesores de Competencia lingstica (3 das). Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario provincial de asesores de Competencia lingstica (5 das). Participacin, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario del CPR desarrollo del sistema de calidad del CPR (10 das). Participacin, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario de CPR Intervencin asesora (10 das). Participacin, en noviembre, en Tarazona, en el acto de presentacin, junto a la Consejera de Educacin, del libro TOMATE TIC-TAC, editado por el CPR (1 da). Participacin, en diciembre, en Zaragoza, en el curso autonmico de formacin de asesores (2 das). Participacin, en marzo, en Tarazona, en la reunin de Inspeccin con los centros de InfantilPrimaria del mbito del CPR (1 da). Participacin, en abril, en Zaragoza, en las Jornadas provinciales de Infantil (1 da). 5.- Valoracin de las actividades a su cargo
Aspectos ms significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finales

Seminario INTERVENCIN ASESORA. CPR de Tarazona 1. Se ha establecido un procedimiento de asesoramiento en PFC a partir de nuestra experiencia de los 3 ltimos aos en casi 40 PFC y tras analizar las caractersticas y diferencias de las modalidades formativas y, en consecuencia, las diferentes formas de intervencin asesora que cada modalidad requiere. 2. Se han preparado nuevos formatos de la ficha de planificacin de las actividades, de registro de datos de ponentes, de Informes iniciales y finales, conjunto para todas las modalidades, de ficha de asesor para la Memoria del CPR. 3.- Se han creado modelos de cuestionarios de evaluacin online para todas las modalidades. 4.- Se han elaborado modelos de anexos para las solicitudes y para los Informes Finales y/o Memoria de los PFC, Seminarios y Grupos de trabajo. 5.- Todos los materiales se han puesto al servicio de los dems CPRs- en reuniones de directores de CPRs de Zaragoza y seminario autonmico de directores de CPRs y a UPE de Zaragoza y Unidad de Formacin del Profesorado6. El seminario se ha desarrollado en 8 sesiones y certifican 3 asesores ya que el Director figura como asesor responsable de la actividad sin derecho a certificar. 7. Se ve necesaria la continuidad del seminario. Curso PLAN BIBLIOTECAS ESCOLARES CEPA EL Psito de Tarazona 1. Se ha tomado conciencia de la importancia de la biblioteca como centro de recursos y centro de trabajo interdisciplinar, de que dinamizar y fomentar el hbito lector es posible y debe ser desarrollado y de la necesidad de gestionar la biblioteca aunque sea lo ms duro y poco motivador. 2. Los ponentes han expuesto las experiencias de sus centros, dentro del Plan de bibliotecas, aportando y mostrando materiales. Todo ello se ha recopilado en un Cd. Asimismo se ha aportado otro cd con
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MEMORIA 2010-2011

material de animacin a la lectura del CPEPA Isabel de Segura de Teruel 4. Solo certifican 6 de los 12 participantes por la falta de compromiso al no iniciar o terminar el curso, pese a tratarse de solo 3 sesiones, y con faltas graves de puntualidad. Jornada KAMISHIBAI. mbito CPR 1. Dedicada a la presentacin de un nuevo recurso adquirido por el CPR. Acudieron 29 de los 36 profesores de Infantil, Primaria y Secundaria inscritos pese a que no se certificaba. 2.- El recurso es un teatro japons que ensalza la tradicin de contar cuentos en voz alta y se compone de un teatrillo de madera y 12 cuentos (kamishibais) que tratan diversos temas de la vida cotidiana y tradicin japonesa. 3.- En la jornada participaron Carmen Aldama y Carmen Varea, maestras que trabajan con el recurso desde hace tiempo, que animaron a realizar talleres de Kamishibais. El curso prximo se convocar un Seminario con dicho fin. PFC EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA VS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA. CCEIP Campo de Borja 1. Han logrado los objetivos- identificar las dificultades lectoescritoras, prevenirlas e intervenir en ellas desde el aula ordinaria o desde los apoyos de ciclo- en un 85%. 2.- Han analizado las pruebas PLON y RFI, a travs de una serie de actividades que, auspiciadas por tutoras y EOEP, fueron asumidas por el grupo. 3. Se ha elaborado un CD recopilatorio con los materiales aportados por los ponentes y/o elaborados por los participantes. 4. El PFC ha contado con 6 horas de ponencia a cargo de 3 ponentes y slo certifican 8 de los 12 participantes por la falta de compromiso al faltar a diversas sesiones del PFC y/o no terminarlo. PFC LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: EXPRESIN PLSTICA CEIP S. Nicasio de Novillas 1.- Han logrado los objetivos- realizar y aplicar en el aula un banco de actividades del rea, conocer y trabajar distintos materiales, soportes plsticos y visuales y distintas tcnicas plsticas.- en un 90%. 2.- Han creado un banco de 28 actividades, con variedad de materiales, tcnicas y soportes, organizadas y realizadas en el aula. El trabajo, que se ha incorporado a la programacin en los diferentes ciclos y cursos, ha conllevado cambios en el PEC. 3.- Se ha elaborado un CD recopilatorio con actividades, plantillas, formatos y fichas de planificacin. 4.- Certifican 4 de los 5 participantes al no completar las horas mnimas. PFC APLICACIN PRCTICA DE METODOLOGAS COOPERATIVAS, PROYECTOS EN EL AULA, AS COMO PAUTAS DE ELABORACIN DE MATERIALES CURRICULARES CRA Bcquer de Novallas 1. Han logrado los objetivos- conocer la metodologa de aprendizaje cooperativo y proyectos de trabajo y estrategias para ponerlas en prctica- en un 70% al limitarse a llevar al aula algunos proyectos de trabajo. 2.- Han elaborado- por ciclos o localidades- diversos proyectos que han compartido con el resto. 3.-Se ha elaborado un CD recopilatorio con los materiales aportados por los ponentes y/o elaborados por los participantes. 4.- El PFC ha contado con 4 horas de ponencia a cargo de 2 ponentes y certifican 16 de los 19 participantes al no completar las horas mnimas. PFC MEJORAMOS LA ESCRITURA CEIP El Pomillo de Ainzn

1.- Han logrado los objetivos- mejorar la planificacin y coordinacin de los trabajos, conocer estrategias del proceso de escritura y las tipologas textuales, elaborar un banco de materiales- en un 75%. 2.- Han valorado de forma positiva la dinmica de trabajo del PFC, la aplicabilidad de los materiales
elaborados y la reflexin sobre las estrategias y la metodologa aplicada en el proceso de escritura que llevan y llevarn con los alumnos. 3.- Han elaborado un banco de materiales variado y, tras aplicarlos en el aula, han evaluado

sus resultados.
4.- Se ha elaborado un CD recopilatorio con los materiales aportados por la ponente y/o elaborados por los participantes. 5.- El PFC ha contado con la ponenten del curso de Competencia Lingstica al que acudan junto a los participantes de otros PFC. 6.- Se destaca el esfuerzo de los participantes que, adems del PFC, han desarrollado el seminario del Plan de Bibliotecas escolares. 7.- Certifican 9 de los 11 participantes.

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MEMORIA 2010-2011

PFC MEJORAMOS LA LECTURA Y ESCRITURA C Santa Ana de Borja 1. Han logrado los objetivos- Aprender estrategias para desarrollar la expresin oral, conocer metodologas para trabajar la lectura comprensiva y acercarse a las tipologas textuales para mejorar a la competencia lingstica- en un 2.- Han analizado los diferentes procesos lectores y establecido una lista de estrategias lectoras y tipologas textuales existentes , con apoyo de la ponente y con recursos aportados por el CPR, algunos de los cuales han aplicado en el aula. 3.- Han elaborado actividades, desde Infantil hasta Secundaria, con pautas para enfrentarse a textos, motivar a los alumnos en los procesos lectores que requiere el aprendizaje y mejora de la comprensin lectora Se destacan el trabajo en equipo y la coordinacin necesaria y a su vez existente entre todos los compaeros. 4.- Se ha elaborado un CD recopilatorio con los materiales aportados por la ponente y/o elaborados por los participantes. 5.- El PFC ha contado con la ponente del curso de Competencia Lingstica al que acudan junto a los participantes de otros PFC. Valorada como demasiado terica, poco prctica y repetitiva. 6.- Certifican 17 de los 18 participantes. Seminario BIBLIOTECAS ESCOLARES II CEIP El Pomillo de Ainzn 1.- Han logrado los objetivos- catalogar y tejuelar informativamente la biblioteca, aumentar y difundir los fondos de la biblioteca entre el profesorado y alumnado del centro, fomentar el uso de la biblioteca para la lectura, documentacin e investigacin, elaborar actividades desde la biblioteca para todo el Centro y planificar algn da en especial (da del libro, la paz) 2.- Han interiorizado y usado el cambio conceptual en torno a la idea de biblioteca y su uso pedaggico. 3.-Han continuado con la organizacin espacial de la biblioteca y han elaborado actividades que implican a todo el centro en torno al fomento de la lectura y uso de la biblioteca para la documentacin e investigacin. 4.- Han contado con el apoyo del biblioteconomo desde del Programa. 5.- Certifican todos los participantes, en total 5. Seminario PLAN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES I CEPA El Psito de Tarazona 1. Han logrado los objetivos- expurgar, organizar, ordenar y sealizar, fsicamente, los documentos de la biblioteca y dotarla de nuevos recursos de ingls y lengua y literatura- . 2.- Han asumido el cambio conceptual en torno a la idea de biblioteca y su uso pedaggico. 3.- Han organizado el espacio, delimitando zonas, han preclasificado por materias y de ficcin, han ordenado el material audiovisual y las publicaciones peridicas y han sealizado, organizado y tejuelado, de forma provisional, todos los documentos. 4.- Han contado con el apoyo del bibliotecnomo asignado desde el Programa. 5.- Certifican 8 de los 11 participantes.

6.- Necesidades de recursos y / o formacin para desempear la funcin asesora.


Continuar con el seminario de Intervencin asesora.

Continuar con el seminario de Desarrollo del Sistema de Calidad.

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MEMORIA DEL CURSO 2010/2011


Nombre del asesor Asesora de referencia Elena Royo Gmez Infantil-Primaria. Competencia lingstica 1a.- Relacin de centros en los que ha intervenido como asesor de referencia, especificando en cada uno de ellos.
La situacin inicial del centro Las actuaciones realizadas Propuestas de actuacin formativa para el prximo curso fundamentadas en las Memorias de los coordinadores de las actividades formativas desarrolladas en el centro y/o las evaluaciones de dichas actividades.

CEIP San Nicasio de Novillas Situacin inicial: : Desde hace muchos aos desarrollan formacin de centro. Tuvo durante aos Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Tuvo PFC durante los dos aos de vigencia del Plan provincial de CCBB. Actuaciones realizadas: PFC La competencia cultural y artstica: expresin plstica. La intervencin asesora ha sido realizada por la asesora de Desarrollo curricular e innovacin.

Se han hecho varias visitas para llevar materiales, maletas Kit Caixa, Kimishibai y orientarles sobre su uso.
Propuestas para el curso prximo: Van a solicitar Plan de bibliotecas CRA La Huecha de Magalln Situacin inicial: La formacin de centro ha tenido altibajos en cursos pasados. El 1 ao del Plan provincial de CCBB, abandonaron el PFC a la 2 sesin. El curso pasado no participaron. Actuaciones realizadas: PFC: Trabajar por Competencias Bsicas. La intervencin asesora ha sido realizada por el asesor de Calidad y Equidad.

Se han hecho varias visitas para llevar materiales, maletas Kit Caixa, Kimishibai y orientarles sobre su uso.
Propuestas para el curso prximo: No han presolicitado nada hasta ver la disposicin y grado de compromiso del profesorado que se incorpore en septiembre. Conservatorio Profesional de Msica de Tarazona Situacin inicial: Desde hace muchos aos desarrollan formacin de centro a travs de cursos especializados traducidos en posteriores seminarios de la mayora del claustro. Como consecuencia, el pasado curso presentaron una comunicacin en un Congreso celebrado en Catalunya. Actuaciones realizadas: PFC: Elaboracin del Plan de Evacuacin del centro y formacin sobre primeros auxilios y Grupo de Trabajo Revisin de las pruebas de conocimientos previos del lenguaje musical. La intervencin asesora ha consistido en apoyar y asesorar en el planteamiento de las diferentes actividades, el seguimiento de las mismas aportando ideas de trabajo, recursos materiales y apoyando a los ponentes externos que han intervenido en el PFC, as como en la evaluacin de las mismas. Adems se ha hecho una reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Propuestas para el curso prximo: PFC que pretende trabajar la incorporacin de las TIC para el trabajo en el aula de las diversas reas y materias de los diversos niveles educativos. C.R.A. Bcquer de Novallas Situacin inicial: Desde hace muchos aos desarrollan formacin de centro. Tuvo durante aos Seminarios del programa Pizarra digital hasta que integraron las TICs en el quehacer cotidiano del aula y del centro. Tuvo PFC durante los dos aos de vigencia del Plan provincial de CCBB. Actuaciones realizadas: PFC Aplicacin prctica de metodologas cooperativas, proyectos en el aula, as como pautas de elaboracin de materiales curriculares. La intervencin asesora ha sido realizada por la asesora de Desarrollo curricular e innovacin. Propuestas para el curso prximo: Han presolicitado un PFC para elaborar unidades didcticas en tres reas. CRA Las Vias de Fuendejaln Situacin inicial: La formacin de centro ha tenido altibajos en cursos pasados. El 1 ao del Plan provincial de CCBB, realizaron el PFC. El curso pasado no participaron. Actuaciones realizadas: PFC Aprovechamiento de las TIC en el aula. La intervencin asesora ha sido realizada por el asesor TIC. Se han hecho visitas para llevar maletas pedaggicas y orientarles sobre su uso. Adems se ha hecho una reunin, con la representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Propuestas para el curso prximo: No han presolicitado nada hasta ver la disposicin y grado de compromiso del profesorado que se incorpore en septiembre.

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1b.- Relacin de otros centros en los que ha intervenido, especificando en cada uno de ellos.
Las actuaciones realizadas

Actuaciones realizadas en el CCEIP Manlia de Malln 1.- Visita para llevar las maletas Kit Caixa y orientarles sobre su uso. 2.- Intervencin como asesora en el Seminario Trabajo cooperativo y su aplicacin en el aula y en el Grupo de trabajo Elaboracin de material adaptado a la diversidad. 1 sesin de concrecin de las actividades y reuniones posteriores con las coordinadoras para seguimiento y aporte de materiales. Actuaciones realizadas en el CEIP El Pomillo de Ainzn 1.- Visita para llevar materiales, maletas pedaggicas, maletas Kit Caixa y Kimishibai y orientarles sobre su uso. Actuaciones realizadas en el CEIP J. Costa de Tarazona 1.- Visita para llevar las maletas Kit Caixa y orientarles sobre su uso. Actuaciones realizadas en el CCEIP Campo de Borja 1.- Visita para llevar las maletas Kit Caixa y orientarles sobre su uso. Actuaciones realizadas en el CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Intervencin como asesora en los Seminarios Ensear y aprender competencias bsicas y El arte integrado en el aula y en las CCBB. 1 sesin de concrecin de las actividades y reuniones posteriores con las coordinadoras para seguimiento y aporte de materiales. 2.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el C Santa Ana de Borja 1.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el Colegio Sagrada Familia de Tarazona 1.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. 2.- Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando en cada una de ellas el grado de implicacin del Asesor segn la tabla que se adjunta. 2.1 Proyecto de Formacin de centro ELABORACIN DEL PLAN DE EVACUACIN DEL CENTRO Y FORMACIN SOBRE PRIMEROS AUXILIOS. Conservatorio Profesional de Msica de Tarazona
Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin INTERVENCIONES DEL ASESOR@ Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

2.2 Cursos: DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 0 A 3 AOS. MASAJE INFANTIL. mbito CPR 1 AUXILIOS Y ATENCIN SANITARIA EN CENTROS. mbito CPR PREVENCIN DE TRASTORNOS DE LA VOZ. mbito CPR 2.3Seminario CONVERSACIN EN INGLS. mbito CPR
Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin INTERVENCIONES DEL ASESOR@ Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

2.4 Seminarios TRABAJO COOPERATIVO Y SU APLICACIN EN EL AULA. CCEIP Manlia de Malln EL ARTE INTEGRADO EN EL AULA Y EN LAS COMPETENCIAS BSICAS. CCEIP Moncayo de Tarazona ENSEAR Y APRENDER COMPETENCIAS BSICAS. CCEIP Moncayo de Tarazona LA COMPETENCIA ESPIRITUAL. EDUCAR LA INTERIORIDAD. mbito CPR

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INTERVENCIONES DEL ASESOR@ Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final

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Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin

Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

2.5 Grupos de trabajo ELABORACIN DE AYUDAS VISUALES. EOEP de Tarazona ELABORACIN DE MATERIAL ADAPTADO A LA DIVERSIDAD. CCEIP Manlia de Malln REVISIN DE LAS PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL LENGUAJE MUSICAL. Conservatorio Profesional de Msica de Tarazona
Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin INTERVENCIONES DEL ASESOR@ Ayuda preparacin proyecto Informe de evaluacin inicial Contactos coordinador Lectura Memoria Informe de evaluacin final Gestin adva y/o econmica Asesoramiento y apoyo Preparacin documentacin Ponente Otras ( indicarlas)

3.- Otras actividades de la Asesora Elaboracin del Plan de Actuacin, Informe de Progreso y Memoria del CPR. Atencin personal al profesorado en cuestiones de inters profesional. Seleccin y compra de material didctico y bibliogrfico Formacin (participacin en actividades) y autoformacin (lectura y estudio de documentacin). Dinamizacin de recursos: biblioteca, hemeroteca, videoteca y material didctico. Participacin activa en reuniones del Equipo Pedaggico, adems de actuar como secretaria en las sesiones necesarias (por orden rotativo). Participacin como secretaria accidental del Consejo del CPR. Informacin de convocatorias, materiales, campaas,... que se conocen o reciben en el CPR. Bsquedas en Internet a peticin del profesorado de la zona. Expurgo de la videoteca. Creacin de materiales (CDs y DVDs) para entregar a profesores de los diversos cursos y seminarios, y de difusin al mbito del CPR. 4.- Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el Seminario Provincial de Infantil (9 das). Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de asesores de Competencia Lingstica. Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario provincial de asesores de Competencia lingstica (5 das). Participacin, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario del CPR desarrollo del sistema de calidad del CPR (10 das). Participacin, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario de CPR Intervencin asesora ( 8 das). Participacin, en Octubre, en Madrid, en el IV Encuentro Nacional de Coordinadores ComeniusGrundtvig (1 da) Participacin, en diciembre, en Zaragoza, en el curso autonmico de formacin de asesores (2 das). Participacin, en marzo, en Tarazona, en la reunin de Inspeccin con los centros de InfantilPrimaria del mbito del CPR (1 da). Participacin, en marzo, abril y mayo, en Zaragoza, en las Jornadas provinciales de Infantil (3 das).

5.- Valoracin de las actividades a su cargo

Aspectos ms significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finales

Curso DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 0 A 3 AOS. MASAJE INFANTIL. mbito CPR 1.- Han participado la mayora de escuelas infantiles a pesar de que, por incompatibilidades horarias, el curso se realiz en las maanas de sbados. 2.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante el curso pues han aplicado lo aprendido en el curso, practicando masaje en el aula con otros materiales que no haban utilizado y enfocando la estimulacin del lenguaje con nuevas actividades, tcnicas,. 3.- El material aportado por los ponentes ha sido muy importante e interesante. 4.- La evaluacin del curso ha sido muy buena. Todos los participantes han certificado. 5.- Manifiestan su deseo de seguir formndose.

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Seminario CONVERSACIN EN INGLS. mbito CPR 1.- Dirigido por la auxiliar de conversacin de la EOI de Tarazona. 2.- El contar con una profesora nativa ha permitido lograr el objetivo de perfeccionar la competencia lingstica oral en ingls. 3.- Aunque la valoracin de los participantes ha sido positiva pues han podido mejorar su prctica docente al tener la oportunidad de conversar en este idioma, muchos han tenido una asistencia muy irregular no completando las horas mnimas para certificar.. Curso PRIMEROS AUXILIOS Y ATENCIN SANITARIA EN CENTROS. mbito CPR 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante el curso. La mayora de los participantes han certificado. 2.- Se han transmitido conocimientos bsicos de 1 auxilios permitiendo adquirir ms seguridad para afrontar situaciones que puedan surgir en la vida profesional. 3.- La evaluacin de los asistentes es positiva, en general, consideran que ha sido un curso muy til e interesante y que los ponentes han sido muy profesionales aunque les hubiera gustado menos teora y ms prctica. 4.- El material aportado por los ponentes ha sido muy importante e interesante. Curso PREVENCIN DE TRASTORNOS DE LA VOZ. mbito CPR 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante el curso. Todos los participantes han certificado. 2.- El curso ha girado en torno a la llamada Tcnica Alexander y el ponente ha conducido a la reflexin sobre la postura y sus afecciones sobre la voz y nuestra salud, el dominio del estrs, los nervios, los gritos,..para un uso adecuado de la voz y evitar lesiones a largo plazo. 3.- El curso ha sido muy prctico y ameno. 4.- El material aportado ha sido sobre las nociones bsicas de la Tcnica Alexander. Grupo de trabajo ELABORACIN DE AYUDAS VISUALES EOEP de tarazona 1.-El Grupo de Trabajo figura adscrito al EOEP por pertenecer la coordinadora a dicho centro. La mayora de los participantes son profesores del CCEIP Moncayo de Tarazona. 2.- Se han elaborado claves y apoyos visuales para utilizar con los alumnos: anticipo, conducta, eleccin, motivacin y autonoma personal. 3.- Los muchos materiales elaborados para potenciar el proceso de enseanza y aprendizaje, han sido ya utilizados en las aulas- con un alumno escolarizado en la modalidad combinada, con los ACNEES por discapacidad psquica para facilitar su acceso a los contenidos de lengua y conocimiento del medio, con una nia de Infantil con muchas dificultades de atencin, planificacin y estructuracin espacial y temporal, con un alumno ACNEE con trastorno especfico del lenguaje. 4.- El grupo de trabajo ha sido valorado muy alto por haber sido til para su formacin y prctica educativa. 5.- Certifican todos las participantes.. Grupo de trabajo ELABORACIN DE MATERIAL ADAPTADO A LA DIVERSIDAD CCEIP Manlia de Malln 1.- Ha habido muchos cambios de fechas por incorporarse, al grupo solicitante de 5, otros 3 pertenecientes a la CCP y a otro seminario ya iniciado en el centro. 2.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante la actividad. Por ello y por el importante material elaborado, certifican todos los participantes. 3.- El material elaborado, que ha sido: Tarjetas de pictogramas a color y plastificadas, cuaderno viajero, organizador visual de actividades, tablero plastificado y plantillas plastificadas, ha sido ya utilizado en las aulas por el PT y los profesores/tutores del grupo para favorecer el aprendizaje de alumnos ACNEES asociadas a discapacidad, incorporacin tarda, dificultades de aprendizaje, 4.- La valoracin que han hecho los asistentes de la actividad ha sido muy positiva y destacan la utilidad del material. Grupo de trabajo Revisin de las pruebas de conocimientos previos del lenguaje musical. Conservatorio Profesional de Msica de Tarazona 1.- Ha habido muchos cambios de fechas al solaparse con las del PFC en que participaban. 2.- Los objetivos de revisar y elaborar las pruebas de acceso a enseanzas elementales han sido alcanzados de forma satisfactoria pues, tras detectar mejoras en las pruebas de acceso a enseanzas elementales, las han reflexionado y debatido, han realizado una puesta en comn y han reelaborado nuevos materiales que constituyen herramientas bsicas para seleccionar a los futuros alumnos. Por el trabajo y los materiales aportados, certifican todos los participantes.

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Seminario Trabajo cooperativo y su aplicacin en el aula CCEIP Manlia de Malln 1.- Los objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante la actividad. Certifican todos los participantes. 2.- Han estudiado y conocido el aprendizaje cooperativo como forma de construir el conocimiento, a partir de equipos heterogneos pero interdependientes pues comparten un espacio, unos materiales de aprendizaje, unos objetivos y unos cargos que implican cierto grado de responsabilidad, y como va para el desarrollo de habilidades emocionales, sociales y metacognitivas. 3.- Han aplicado, en los tres cursos de Infantil, todo lo aprendido en el seminario. 4.- El seminario ha sido valorado como muy interesante. Aunque la parte documental, de difcil localizacin para infantil, les ha resultado un poco pesada, han disfrutado al empezar a hacer actividades en las aulas. 5.- Han decidido incorporar esta forma de trabajo a su dinmica y metodologa de centro, no como lnea central, pero si realizando actividades a lo largo del curso. 6.- Valoran muy positivamente la colaboracin del CPR y la disposicin de la asesora para resolver las dudas y los momentos de estancamiento que han tenido y muy especialmente a la hora de proporcionar materiales y artculos para la fase de formacin y para recopilar ideas para la puesta en prctica. Seminario El arte integrado en el aula y en las competencias bsicas CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante la actividad. Certifican todos los participantes. 2.- Han aprendido, practicado e intercambiado experiencias y prcticas sobre arte, aportando ideas nuevas y novedosas relacionadas con otras reas e integrndolas as en las CCBB. 3.- Todo lo trabajado en el seminario se ha aplicado al aula y adems se ha expuesto en el centro. 4.- Han concluido en que la mayora del profesorado no tiene experiencia en el rea de educacin artstica, que en el rea de Plstica pueden relacionarse muchos contenidos de otras reas permitiendo desarrollar y/o adquirir la mayora de competencias, que los alumnos aumentan su autoestima, concentracin, creatividad,. involucrndose en las tareas a realizar. 5.- Los asistentes valoran el seminario como interesante, motivante y muy prctico, aprendiendo nuevas tcnicas que les ha abierto la mente aunque han echado en falta ms presupuesto y tiempo. Seminario Ensear y aprender competencias bsicas CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante la actividad. Certifican todos los participantes. 2.- Han estudiado documentacin y bibliografa, han reflexionado sobre lo que hacen y, tras ello, han diseando nuevos recursos o programaciones, materiales o secuencias. 3.- Todo el material elaborado, en torno al cuento, la descripcin y el peridico, constituye un fondo documental para 1 ciclo de Primaria y ha sido puesto en prctica en dicho ciclo por pertenecer a l, la mayora del seminario. 4.- Las conclusiones han sido las programaciones y materiales aportados sobre : - Planificacin del texto narrativo: cuento - Planificacin de la descripcin - Secuencia didctica del peridico 5.- Los asistentes valoran el seminario de forma muy positiva, ms creativo que reflexivo Seminario La competencia espiritual. Educar la interioridad. mbito CPR 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante la actividad por la mitad de los participantes. Certifican 7 de los 15 inscritos. 2.- Han estudiado la espiritualidad en la vida de la persona, como educar la espiritualidad, interrogantes fundamentales de sentido de la persona humana, la escatologa, la escatologa en los currculos de Religin Catlica y lectura creyente de la realidad. documentacin y bibliografa Con esta actividad los profesores de Religin a travs de su rea tratarn de educar para vivir con profundidad y sentido en un contexto postmoderno donde, en ocasiones, el consumo acrtico de ofertas est en primera plana. Desde esta rea se quiere ayudar a descubrir la dimensin ms honda de la persona humana, su espiritualidad y educar la interioridad en orden a construir personas profundas e integras. Los contenidos que quieren trabajar son: 4.- Las conclusiones han sido que hay que ensear a interiorizar mediante ejemplos y casos que van surgiendo da a da, mostrando, en el aula, el arte religioso en todas sus dimensiones ( pintura, escultura, arquitectura,..) y ealizando salidas, en la medida de lo posible para experimentarlo fuera del centro 5.- Este seminario de los profesores de Religin, que tiene una amplia trayectoria en el CPR con temtica variables cada curso, ha contado con el apoyo incondicional del CPR. Sin embargo, en un Seminario, con costes superiores a la mayora por contar con ponente, la falta de participacin e implicacin, con la consiguiente no certificacin de ms de la mitad de los inscritos- por no iniciar, finalizar o completar las horas mnimas- introduce una variable e interrogante que el Consejo deber resolver para el prximo curso.
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Conservatorio Profesional de Msica de Tarazona 1.- Los Objetivos previstos inicialmente se han alcanzado, con un alto grado de participacin e implicacin durante el PFC de la casi totalidad del claustro. Certifican la mayora de los participantes. 2.- Los contenidos del PFC, conocer y elaborar un Plan de evacuacin y nociones bsicas de 1 auxilios, aunque no muy comunes en los PFC, son una muestra de la versatilidad de esta modalidad formativa, responder a las necesidades pedaggicas de los centros pero, tambin, las organizativas y, en este caso, entre stas, las abordadas en el PFC pueden entenderse como prioritarias en un centro con complejidades aadidas por estar situado en un edificio histrico y monumental. 3.- El material elaborado ha sido el Proyecto de Emergencia y Evacuacin del centro y toda la sealizacin requerida para el Conservatorio que se ha extendido al CPR al estar situados en el mismo edificio.

PFC ELABORACIN DEL PLAN DE EVACUACIN DEL CENTRO Y FORMACIN SOBRE 1 AUXILIOS.

6.- Necesidades de recursos y / o formacin para desempear la funcin asesora.


Seminario de calidad. Seminario intervencin asesora.

MEMORIA DEL CURSO 2010/2011


Nombre del asesor Asesora de referencia Jos Antonio Torres Santolaria Tecnologas de la informacin y de la comunicacin 1a.- Relacin de centros en los que ha intervenido como asesor de referencia, especificando en cada uno de ellos.
La situacin inicial del centro Las actuaciones realizadas Propuestas de actuacin formativa para el prximo curso fundamentadas en las Memorias de los coordinadores de las actividades formativas desarrolladas en el centro y/o las evaluaciones de dichas actividades.

I.E.S. VALLE DEL HUECHA DE MALLN Situacin inicial: Receptivo a la formacin. Particular idiosincrasia, ms de la mitad del claustro va y viene diariamente a Zaragoza u otros lugares, con lo que piden la hora de actividades a las 15horas. Actuaciones realizadas: Visitas como asesor TIC para deteccin de necesidades formativas, resolucin de dudas, o problemas concretos planteados desde el Centro. El centro ha desarrollado el Seminario Programa Escuela 2.0, del 2 ao del programa Escuela 2.0. Adems se ha hecho una reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Propuestas para el curso prximo: Se plantea, como necesidad formativa de centro, un PFC de mejora de la lectoescritura en Escuela 2.0. I.E.S. JUAN DE LANUZA DE BORJA Situacin inicial: Centro muy receptivo a la formacin, con bastante dinamismo en cuanto a actividad formativa. Buena parte del claustro va y viene a Zaragoza a diario, pero no supone, en este caso, ningn problema. Actuaciones realizadas: Visitas como asesor TIC para deteccin de necesidades formativas, resolucin de dudas, o problemas concretos planteados desde el Centro. Se han realizado varias sesiones del Seminario RYC. El centro ha desarrollado: 1.- Seminario Programa Escuela 2.0, del 2 ao del programa Escuela 2.0. La intervencin asesora ha consistido en tareas administrativas, de asesoramiento, de acompaamiento a ponentes, y de ponente. 2.- Grupo de trabajo Pgina web: elaboracin de guas, materiales y metodologas. La intervencin asesora ha consistido en labores administrativas y de asesoramiento. Propuestas para el curso prximo: Se plantea, de momento un PFC con temtica de convivencia en Escuela 2.0. I.E.S. TUBALCAN DE TARAZONA Situacin inicial: Centro heterogneo, en el que es difcil satisfacer demandas de formacin. Variedad de situaciones, niveles, y tipos de formacin. Ambiente de trabajo tambin mejorable, y poca disposicin y receptividad ante actividades de formacin, cambios o mejoras. Actuaciones realizadas:Visitas como asesor TIC para deteccin de necesidades formativas, resolucin de dudas, o problemas concretos planteados desde el Centro. El centro ha desarrollado el Seminario Programa Escuela 2.0, del 2 ao del programa Escuela 2.0. La intervencin asesora ha consistido en tareas administrativas, de asesoramiento, de acompaamiento a ponentes, y de ponente. Propuestas para el curso prximo: Se plantea, inicialmente, un PFC de convivencia en Escuela 2.0. C.E.I.P. MONCAYO DE TARAZONA Situacin inicial: Centro heterogneo, en el que es difcil satisfacer demandas de formacin. No obstante, con bastante disposicin a realizar actividades formativas, aunque con unos intereses algo particulares. Actuaciones realizadas: Visitas como asesor TIC para deteccin de necesidades formativas, resolucin de
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dudas, o problemas concretos planteados desde el Centro. El centro ha desarrollado : 1.- Seminario Pizarra digital/Escuela 2.0 en Primaria- 2 ao del programa Pizarra digital y 1 ao del programa Escuela 2.0.- La intervencin asesora ha consistido en labores administrativas y de asesoramiento. 2.- Grupo de trabajo Elaboracin de actividades para el aula a travs de las TIC. Propuestas para el curso prximo: No se plantea una continuidad en materia TIC. Se presolicita un PFC de trabajo sobre la evaluacin, quiz ligado a Escuela 2.0, desde la introduccin de las TIC en el aula. C.E.I.P. MANLIA DE MALLN Situacin inicial: Centro con bastante actividad en formacin, receptivo y dinmico a este tipo de actividades. Actuaciones realizadas: Se han realizado varias sesiones del Seminario RYC. El centro ha desarrollado el Seminario Iniciacin a Programa Escuela 2.0, del 1 ao del programa Escuela 2.0. La intervencin asesora ha consistido en tareas administrativas, de asesoramiento, de acompaamiento a ponentes, y de ponente. Adems se ha hecho una reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Propuestas para el curso prximo: De momento parecen requerir un PFC en materia de biblioteca, vinculado a las TIC 1b.- Relacin de otros centros en los que ha intervenido, especificando en cada uno de ellos.
Las actuaciones realizadas

Actuaciones realizadas en el C.E.I.P. Joaqun Costa de Tarazona 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, as como sus solicitudes en cuanto a materia de formacin. 2.- PFC Tareas y las TIC. La intervencin asesora ha consistido en labores administrativas y de asesoramiento. 3.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. Actuaciones realizadas en el C.E.I.P. El Pomillo de Ainzn 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, as como sus solicitudes en cuanto a materia de formacin. Actuaciones realizadas en el C.R.A. Bcquer 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, as como sus solicitudes en cuanto a materia de formacin. 2.- Visitas para colaborar con la coordinadora RYC en la preparacin de la pgina web del centro y otras tareas. Actuaciones realizadas en el C.R.A. Las Vias 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, as como sus solicitudes en cuanto a materia de formacin. 2.- PFC Aprovechamiento de las TIC en el aula. La intervencin asesora ha consistido en labores administrativas, de asesoramiento y de acompaamiento a ponente. Actuaciones realizadas en el Colegio Santa Ana de Borja 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, as como sus solicitudes en cuanto a materia de formacin. 2.- Seminario de Pizarra Digital/Escuela 2.0 en primaria. La intervencin asesora ha consistido en labores administrativas y de asesoramiento Actuaciones realizadas en el CEIP Campo de Borja de Borja 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, as como sus solicitudes en cuanto a materia de formacin. 2.- Seminario de iniciacin al programa Escuela 2.0 en primaria. La intervencin asesora ha consistido en tareas administrativas, de asesoramiento, de acompaamiento a ponentes, y de ponente. 3.- Grupo de trabajo Escachamatas, blog viajero de los peques de Borja. La intervencin asesora ha consistido en tareas administrativas y de ponente 4.- Visitas para reuniones con el coordinador RYC: para cuestiones puntuales. Actuaciones realizadas en el EOI DE Tarazona 1.- Visita para conocer el centro y al equipo directivo, as como sus solicitudes en cuanto a materia de formacin. 2.- PFC Aplicacin de las TIC en el aula: La intervencin asesora ha consistido en labores administrativas y de asesoramiento 3.- Reunin, con el representante de formacin y el equipo directivo, para dar la respuesta del CPR a las necesidades formativas expresadas por el centro y avanzar en la planificacin del curso 2011/2012. 2.- Actividades formativas en las que ha intervenido, especificando en cada una de ellas el grado
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de implicacin del Asesor segn la tabla que se adjunta. 2.1 Seminario COORDINADORES RYC
X Planificacin y difusin X Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones X Correccin trabajos X Evaluacin V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica X Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador X Preparacin documentacin X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.2 Seminarios PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Juan de Lanuza de Borja PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Valle del Huecha de Malln PROGRAMA ESCUELA 2.0. IES Tubalcan de Tarazona
X Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones X Correccin trabajos X Evaluacin V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador X Preparacin documentacin X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.3 Seminarios INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. CCEIP Manlia de Malln INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0. CCEIP Campo de Borja
X Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones X Correccin trabajos X Evaluacin V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica X Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador X Preparacin documentacin X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.4 Seminarios PIZARRA DIGITAL/ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. CCEIP Moncayo de Tarazona. PIZARRA DIGITAL/ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA. C Santa Ana de Borja.
X Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones Correccin trabajos X Evaluacin V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador X Preparacin documentacin X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.5 Grupos de Trabajo PGINA WEB: ELABORACIN DE GUAS, MATERIALES Y METODOLOGAS. IES Juan de Lanuza de Borja ESCACHAMATAS, BLOG VIAJERO DE LOS PEQUES DE BORJA. CCEIP Campo de Borja
X Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones Correccin trabajos X Evaluacin V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE X Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica X Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador Preparacin documentacin X Lectura Memoria x Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.6 Grupo de trabajo ELABORACIN DE ACTIVIDADES PARA EL AULA A TRAVS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS. CCEIP Moncayo de Tarazona.
X Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones X Correccin trabajos X Evaluacin V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica X Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador Preparacin documentacin X Lectura Memoria Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.7 Proyecto de formacin de centro TAREAS Y LAS TIC. CEIP J. Costa de Tarazona

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X Planificacin y difusin Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones Correccin trabajos X Evaluacin

V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador X Preparacin documentacin X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.8 Proyecto de formacin de centro APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EL AULA. CRA Las Vias de Fuendajaln
XPlanificacin y difusin Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones Correccin trabajos Evaluacin V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE X Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica X Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador Preparacin documentacin X Lectura Memoria X Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.9 Proyecto de formacin de centro APLICACIN DE LAS TIC EN EL AULA: USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA Y DE LA PDI EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS. EOI de Tarazona
XPlanificacin y difusin Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones X Correccin trabajos Evaluacin V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE X Ayuda preparacin proyecto Gestin adva y/o econmica X Informe de evaluacin inicial X Asesoramiento y apoyo X Contactos coordinador Preparacin documentacin X Lectura Memoria Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

2.10

Seminario DESARROLLO DEL SISTEMA DE CALIDAD DEL CPR. CPR de Tarazona


V.- INTERVENCIN REALIZADA POR EL ASESOR@ RESPONSABLE X Ayuda preparacin proyecto X Gestin adva y/o econmica Informe de evaluacin inicial Asesoramiento y apoyo Contactos coordinador X Preparacin documentacin Lectura Memoria Ponente X Informe de evaluacin final Otras ( indicarlas)

X Planificacin y difusin X Coordinacin y Memoria X Asistencia a sesiones Correccin trabajos X Evaluacin

3.- Otras actividades de la Asesora


Elaboracin del Plan de Actuacin, Informe de Progreso y Memoria del CPR. Participacin activa en reuniones del Equipo Pedaggico, adems de actuar como secretario en las sesiones necesarias (por orden rotativo). Atencin personal al profesorado en cuestiones de inters profesional. Formacin (participacin en actividades) y autoformacin (lectura y estudio de documentacin). Preparacin de material y equipos en los cursos y seminarios realizados. Creacin de materiales (DVDs, manuales, apuntes,) para entregar a profesores de los diversos cursos y seminarios, y de difusin al mbito del CPR Mantenimiento y actualizacin de la pgina web del centro. Creacin, mantenimiento, y actualizacin, de herramientas web 2.0 del CPR, con diferentes objetivos(google group del Seminario RYC y de Escuela 2.0, wiki de apoyo 2.0 del CPR, Blog de apoyo 2.0 del CPR, blog de tribulaciones del asesor, plataforma educativa del CPR, wiki CPR CALIDAD, wiki colaboramos 2.0, wiki USB docente Asesoramiento en el prstamo de materiales. Informacin de convocatorias, materiales, campaas,... que se conocen o reciben en el CPR. Responsable de calidad del CPR. 4.- Otras funciones y tareas desarrolladas por el asesor Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de asesores TIC (5 das) Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario provincial de asesores TIC(5 das) Participacin, durante todo el curso, en Zaragoza, en el seminario autonmico de sistema de gestin de Calidad para CPRs (4 das). Participacin, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario del CPR desarrollo del sistema de calidad del CPR (10 das). Participacin, durante todo el curso, en Tarazona, en el seminario de CPR Intervencin asesora (8 das). Participacin en Junio, en Albarracn, en el Curso de asesores noveles 2010 2011 (5 das). Participacin, en septiembre, en Zaragoza, en las Jornadas de Calidad (2 das). Participacin, en noviembre, en Tarazona, en el acto de presentacin, junto a la Consejera de Educacin, del libro TIC-TAC, editado por el CPR (1 da).
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Participacin, en diciembre, en Zaragoza, en el curso autonmico de formacin de asesores (2 das). Participacin, en Abril, en Zaragoza en el Congreso Nacional de Escuela 2.0( 3 das)

5.- Valoracin de las actividades a su cargo


Aspectos ms significativos de los apartados II, III, IV y VII de los informes finales

Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 IES Juan de Lanuza de Borja 1.- Alto grado de consecucin de los objetivos en el 78% de los asistentes que asisten de forma regular y certifican. 2.- Algunos problemas de hardware- conectividad-. Las maanas de dudas intersesiones generales poco productivas. 2 y 3 sesiones generales, impartidas por J. M Gil, poco acertadas en metodologa, se valoran como muy tericas, de escaso avance y repetitivas respecto al curso pasado. El resto de sesiones generales tienen buena valoracin y rendimiento. Las sesiones grupales de maana, escasa productividad. Control impreciso y poco fidedigno de asistencia y trabajo diario en estos grupos matinales. Acerca de las tutorizaciones de los participantes de 2 ao sobre los de primer ao, no ha quedado constancia escrita. 3.- La prescripcin institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualizacin a las necesidades del centro y de los profesores participantes. A su vez, la cantidad de contenidos es excesiva para el tiempo disponible. 4.- Los profesores que han finalizado han quedado satisfechos. Ha habido buen ambiente y disposicin de trabajo, percibindose el Seminario como til y productivo valorndose notable. La coordinadora ha tenido una alta implicacin y valoracin de su trabajo. 5.- Los ponentes, J. M Arce y D. Laborda, y el asesor tienen alta valoracin y, el otro ponente, J. M Gil, media-baja. 6.- Materiales aportados: dos tareas obligatorias, de buen alcance y desarrollo, en general, por cada participante. Estn en http://apoyoa20.wikispaces.com/. Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 IES Valle del Huecha de Malln 1.- Buen grado de consecucin de los objetivos en el 65% de los asistentes que asisten de forma regular, de los que el 5% no certifica por no entregar los trabajos establecidos. 2.- Muchos problemas de conectividad y de redes. Las maanas de dudas intersesiones generales poco productivas. 2 y 3 sesiones generales, impartidas por J. M Gil, poco acertadas en metodologa, se valoran como muy tericas, de escaso avance y repetitivas respecto al curso pasado. El resto de sesiones generales tienen buena valoracin y rendimiento. Las sesiones grupales de maana, escasa productividad. Control impreciso y poco fidedigno de asistencia y trabajo diario en estos grupos matinales. Acerca de las tutorizaciones de los participantes de 2 ao sobre los de primer ao, no ha quedado constancia escrita. 3.- La prescripcin institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualizacin a las necesidades del centro y de los profesores participantes. A su vez, la cantidad de contenidos es excesiva para el tiempo disponible. 4.- Los profesores que han finalizado han quedado satisfechos. Buen ambiente pero desigual disposicin de trabajo, se percibe el Seminario como til y productivo, para los participantes ms implicados. Dispar el compromiso de los participantes, algunos con mucha discontinuidad en la asistencia y poca participacin. 5.- Los ponentes, C. Zueco y D. Laborda, y el asesor, tienen alta valoracin y, el otro ponente, J. M Gil, baja. 6.- Materiales aportados: dos tareas obligatorias, de desigual alcance y desarrollo, por cada participante. Estn en http://apoyoa20.wikispaces.com/. Seminario PROGRAMA ESCUELA 2.0 IES Tubalcan de Tarazona 1.- Buen grado de consecucin de los objetivos en el 85% de los asistentes que asisten de forma regular, de los que el 25% no certifica por no entregar los trabajos establecidos- 5 por no interesarles el certificado an constando que han trabajado en el aula con materiales del Seminario. 2.- El coordinador de inicio, se da baja iniciado el Seminario. Carmen Alejos pasa a realizar sus funciones. Muchos problemas de conectividad y redes, que han supuesto obstculo en las sesiones de formacin y en las puestas en prctica por parte de los alumnos. 3.- La prescripcin institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualizacin a las necesidades del centro y de los profesores participantes. A su vez, la cantidad de contenidos es excesiva para el tiempo disponible. 4.- El ambiente no fue el ideal en especial en las primeras sesiones, por diversas circunstancias. No obstante, al finalizar el Seminario, este se ha percibido y valorado como til y productivo, para los participantes ms implicados. Dispar compromiso de los participantes, algunos con mucha discontinuidad en la asistencia. Satisfaccin final en el grupo que termina el Seminario. La coordinadora ha tenido una alta implicacin y la valoracin de su trabajo es muy positiva. 5.- Los ponentes, J. L. Leza y D. Laborda, y el asesor tienen alta valoracin y, el otro ponente, J. M Gil,
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baja. 6.- Materiales aportados: dos tareas obligatorias, de desigual alcance y desarrollo, en general, por cada participante. Estn en http://apoyoa20.wikispaces.com/. Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0 CCEIP Campo de Borja de Borja 1.- Suficiente grado de consecucin de los objetivos(mostrar la PDI y todas sus opciones de utilizacin, practicando con ellas) pero mejorable a tenor de resultados y valoraciones. Certifican el 87% aunque el aprovechamiento y avance no han sido ptimos. 2.- Grandes problemas de conectividad y con el hardware, en especial con la PDI movida por el tablet, en algn caso insalvables, que afectaron al desarrollo, moral y valoracin del Seminario por participantes y asesor. No obstante, quedan cumplidos los objetivos mnimos y se puede decir que la actividad ha sido til, al menos de forma suficiente. 3.- El grupo cambio de fechas sin avisar y el asesor se enter posteriormente. Casi ninguna de las sesiones se ha efectuado en la fecha programada. 4.- La prescripcin institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualizacin a las necesidades del centro y de los profesores participantes, y su cantidad un exceso para el tiempo disponible. 5.- Los participantes hacen una valoracin baja del Seminario. Algunos participantes se han quejado por tener que hacer un trabajo para certificar la tarea. Habindolas efectuado, estas han sido en gran parte de corto alcance. 6. Como asesor mi valoracin de la gestin de la actividad es de mejorable. 7.- Como ponente intervino el tcnico D. Laborda, que ha sido valorado de forma media-baja, algo que sorprende cuando todas sus intervenciones en el resto de Seminarios del programa han sido altas. 8.- Materiales aportados: una tarea obligatoria, pueden encontrarse en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Seminario INICIACIN AL PROGRAMA ESCUELA 2.0 CCEIP Manlia de Malln 1.- Suficiente grado de consecucin de los objetivos (mostrar la PDI y todas sus opciones de utilizacin, practicando con ellas) pero mejorable a tenor de resultados y valoraciones. Certifican el 68% por el aprovechamiento y avance, pese a los problemas habidos. 2.- Grandes problemas de conectividad y con el hardware, en especial con la PDI movida por el tablet, en algn caso insalvables, que afectaron al desarrollo y valoracin del Seminario. El problema fue arrancar con el software antiguo. Hubo que cambiarlo a mitad. Error cuya responsabilidad se asume desde la asesora. 3.- Algunos participantes se quejan de no haber tenido al asesor o tcnico en las sesiones prcticas lo que contradice el coordinador, al expresar en la Memoria, que nadie ha preguntado nada a los 3 compaeros que podan y estaban dispuestos y capacitados para ayudar. 4.- La prescripcin institucional de los contenidos es un error, pues comporta rigidez y dificulta la contextualizacin a las necesidades del centro y de los profesores participantes, y su cantidad un exceso para el tiempo disponible. 5.- Los participantes hacen una valoracin baja pero suficiente 6.- Como asesor mi valoracin de la actividad y mi gestin es de mejorable. Los errores y problemas sealados han pasado factura. Por otra parte entiendo que no todo el grupo ha colaborado con la misma intensidad, para solventar los problemas encontrados. 7. Como ponente intervino el tcnico D. Laborda que ha sido valorado de forma media-baja. Valoracin que sorprende pues sus valoraciones en otras actividades han sido muy positivas. 8.- Materiales aportados: una tarea obligatoria, algunas brillantes, otras de bajo alcance, por cada participante. Estn disponibles en http://apoyoa20.wikispaces.com/ Grupo de Trabajo PGINA WEB:ELABORACIN DE GUAS, MATERIALES Y METODOLOGAS. IES Juan de Lanuza de Borja 1.- Alto grado de consecucin de los objetivos. Cerifican el 75%- 2 abandonaron por problemas de tiempo-. 2.- Destacar la calidad y cantidad del trabajo desarrollado, su utilidad y aplicabilidad- web prctica, real, y de influencia en las aulas y fuera de estas, en el mbito familiar-. 3.- Gran compromiso y disposicin, de los participantes y excelente papel desempeado por el coordinador. 4.- Materiales aportados: http://www.iesborja.educa.aragon.es/ en su pgina web pueden apreciarse todos sus avances, que merecen la mejor de mis valoraciones. Grupo de Trabajo ELABORACIN DE ACTIVIDADES PARA EL AULA A TRAVS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS. CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Satisfactorio grado de consecucin de los objetivos. Certifican el 85%. 2.-Se han realizado materiales interesantes para el aula, comprobndose que son adecuados para los niveles previstos. 3.- Buena implicacin y rendimiento de los participantes. 4.- Materiales aportados: CD incorporado al expediente. Por el inters de los materiales, el CPR lo difundir por otros centros, con la autorizacin previa de sus autores.
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Grupo de Trabajo ESCACHAMATAS, BLOG VIAJERO DE LOS PEQUES DE BORJA CCEIP Campo de Borja de Borja 1.- Muy Alto grado de consecucin de los objetivos. Los participantes muestran su satisfaccin y certifican el 85%. 2.- Se ha trabajado sobre el blog Escachamatas, desde Infantil. Se ha llegado al aula y a las familias, y comprobado que los contenidos desarrollados son adecuados para los niveles trabajados. 3.- Gran rendimiento y productividad del grupo. Cantidad y calidad del trabajo pese a contar con pocos medios- el Programa Escuela 2.0 deja las PDI y tablets a 3 ciclo-. 4.- Materiales aportados: http://www.iesborja.educa.aragon.es/ en su pgina web pueden apreciarse todos sus avances, que merecen la mejor de mis valoraciones. 5.- Materiales aportados: interesantes y trabajados (http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1594) Seminario PIZARRA DIGITAL/ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA CCEIP Moncayo de Tarazona 1.- Notable grado de consecucin de los objetivos. Certifican el 75% con un aprovechamiento y avance suficiente, aunque desigual en unos y otros participantes. 2.- La duracin de las sesiones no es operativa. En un Seminario con 25 sesiones de 50-55 minutos, a lo largo de todo el curso, es difcil mantener la tensin de trabajo y afecta a la productividad. 3.- Los participantes estn satisfechos del trabajo con la PDI pero se han visto perdidos en otros terrenos. Reclaman una gua de trabajo para ir evolucionando. As, su autovaloracin global es baja. 4.- El apoyo asesor y tcnico se valora de forma bien alto. 5.- Materiales aportados: CD, incorporado al expediente, con recursos y enlaces interesantes. Seminario PIZARRA DIGITAL/ESCUELA 2.0 EN PRIMARIA C Santa Ana de Borja 1.- Suficiente pero mejorable grado de consecucin de los objetivos. Certifican el 55% con un aprovechamiento y avance notable, para ellos. El trabajo del coordinador ha sido notable. Se reduce la certificacin de 2,5 a 2 crditos, al no justificarse las horas no presenciales. 2.- En el 45% restante de participantes, han concurrido circunstancias muy variables: competencia digital heterognea que ha generado, en unos, apata, aburrimiento y ansiedad por no poder seguir los contenidos, en otros, poco compromiso y, los de ciclos bajos, creciente desinters al no poder practicar en clase pues los medios estn en 3 ciclo y ESO. 3.- Los participantes que han finalizado y certificado valoran el Seminario como notable. 4.- Materiales aportados: No se han presentado materiales, aunque s que los han trabajado y organizado de forma muy til y aplicable, en el servidor de su centro. Proyecto de formacin de centro TAREAS Y LAS TIC CEIP J. Costa de Tarazona 1.- Notable grado de consecucin de los objetivos. Certifican el 95% con un gran aprovechamiento e impacto en la mayora de participantes. 2.- La actividad, que ha funcionado muy autnomamente como corresponde a un centro con trayectoria formativa colectiva liderada por el equipo directivo, ha sido muy productiva en tareas caracterizadas por la interdisciplinariedad y coordinacin de niveles. 3.- Las autovaloraciones de los participantes son muy dispares y exigentes tirando a bajas en comparacin con otros proyectos similares. La valoracin del ponente es muy positiva en conocimiento de la materia, positiva en su exposicin pero regular en lo metodologico. 4.- Materiales aportados: Algunas de las tareas realizadas estn colgadas en su web http://cpjctara.educa.aragon.es/ Proyecto de formacin de centro APROVECHAMIENTO D ELAS TIC EN EL AULA. CRA Las Vias de Fuendejaln. 1.- Notable grado de consecucin de los objetivos- trabajo de contenidos TIC, creacin de tareas y actividades con diversos soprotes, conocer el software de la PDI Promethean, creacin de blog del centro, prctica y desarrollo con ste,Certifican el 100% con un gran aprovechamiento. 2.- La actividad, que se ha desarrollado con gran ambiente de trabajo y participacin del grupo, ha sido muy productiva en varias temticas TIC caracterizadas por la interdisciplinariedad y coordinacin de niveles y registradas en el plan de mejora. 3.- Las autovaloraciones de los participantes son muy buenas, especialmente el clima del grupo y la ponente, compaera del propio centro. 4.- Materiales aportados: interesantes aportaciones en CD adjunto en expediente, colgado en http://apoyoa20.wikispaces.com/Tareas+voluntarias+2.0+de+otros+seminarios%2C+proyectos+y+grupos +de+trabajo Tambin mucho trabajo en el blog del centro, creado este curso: http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1628

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Proyecto de formacin de centro APLICACIN DE LAS TIC EN EL AULA: USO DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA Y DE LA PDI EN EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS . Escuela Oficial de Idiomas de Tarazona 1.- Satisfactorio grado de consecucin de los objetivos- a pesar de las dificultades, primero, para encontrar el camino adecuado por tratarse de objetivos de mucha especificad y, despus por el cambio de coordinador. Certifican el 75%. 2.- La baja de la coordinadora, a mitad del PFC, cre desasosiego en el grupo, descoordinacin, y problemas internos. 3.- Las autovaloraciones de los participantes son dispares y heterogneas. El ponente lo valoran como correcto pero poco productivo. No acert con las especificaciones de la compleja tarea encomendada aunar el trabajo con PDI SMART (distinta a la de escuela 2.0) y el aprendizaje de idiomas, a pesar de su buena disposicin y cualificacin. 4.- La actividad ha sido productiva- se observa en las entradas de alumnos al aula virtual y en los recursos y materiales colgados y utilizados en ella- y til para el centro, desde el trabajo con la PDI SMART y el desarrollo de actividades y control de aula en la plataforma educativa-. 5.- Materiales aportados: las actividades con mayor y ms prctico alcance de contenidos trabajados y materiales elaborados se encuentran en su web, http://www.eoitarazona.educa.aragon.es/, en su plataforma educativa, http://e-ducativa.catedu.es/50011045/sitio/, y en la wiki de apoyo 2.0 del CPR, http://apoyoa20.wikispaces.com/Tareas+voluntarias+2.0+de+otros+seminarios%2C+proyectos+y+grupos +de+trabajo Seminario COORDINADORES RYC mbito CPR 1.- Muy alto grado de consecucin de los objetivos. Certifican el 93% con un extraordinario rendimiento. 2.- Actividad con un encomiable clima de trabajo, con aportaciones en forma de ponencia de varios participantes. Un SEMINARIO con todas las letras. Intercambio de opiniones, conclusiones grupales con intervencin de TODOS. 3.- Las valoraciones de los participantes son sobresalientes en casi todos los aspectos, incluidos los ponentes internos, externo y asesor-. 4.- La valoracin del asesor es de alta satisfaccin al tratarse del seminario ms determinante y, por lo tanto de ms dificultad, en la lnea TIC. La heterogeneidad del grupo y el alto nivel TIC de algunos de los componentes ha hecho complicado ajustar el nivel de los contenidos para satisfacer a todos los coordinadores. La dificultad se ha solventado con trabajo e ilusin. 5.- Materiales aportados: Los materiales trabajados estn en el blog del CPR y en las webs de los centros. 6.- Necesidades de recursos y / o formacin para desempear la funcin asesora. Continuidad en las siguientes actividades: Participacin en el seminario autonmico de asesores TIC Participacin en el seminario provincial de asesores TIC Participacin en el curso autonmico de asesores. Participacin en Congreso de Escuela 2.0 Participacin en el seminario de autonmico de sistema de gestin de Calidad para CPRs Posibilidad de participar en: - Curso inicial de asesores TIC, si se llevara a cabo. Recursos y formacin para el desarrollo de programas europeos: *Est en proceso de elaboracin, un plan de actuacin en Proyectos europeos, con mi iniciativa como asesor del CPR, pero que puede llegar a implicar a todo el CPR como institucin, y a sus asesores como participantes, si se diera el caso. Asesoramiento para Etwinning, curso inicial(octubre) Respaldo para asistir a alguna visita de estudio para trabajar en colaboracin con otros asesores a nivel europeo, y buscar socios para un posible proyecto E twinning, Comenius Regio, o Grundtvig. Respaldo, apoyo, y trabajo compartido junto con el resto de compaeros del CPR, en el caso de desarrollar un Comenius Regio o Grundtvig.

GUA INFORMATIVA DEL PROCESO DE DETECCIN DE NECESIDADES DE FORMACIN Y DE


ELABORACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO 2011/12

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El Departamento de Educacin, Cultura y Deporte ha iniciado el proceso de elaboracin del Plan de Formacin del Profesorado 2011/12. Dado que se pretende elaborar un Plan de Formacin del Profesorado que incida realmente en la mejora de la calidad de la educacin y de la prctica docente en las aulas, es esencial iniciar este proceso recogiendo aquellas necesidades de formacin que el profesorado de cada centro considera que es preciso atender. Con este propsito se presenta este documento de recogida de necesidades de formacin del profesorado. Es muy importante que en su elaboracin se tengan en cuenta los siguientes criterios: 1. Se trata de recoger las NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO DEL CENTRO, para mejorar su prctica docente y el funcionamiento general del centro. En consecuencia, se pretende recoger NECESIDADES FORMATIVAS DE CENTRO, NO INDIVIDUALES. 2. NO ES UNA TAREA EXTRAORDINARIA, sino que se deriva de las evaluaciones ordinarias que realiza el centro y que recoge en su Memoria. 3. Deben enmarcarse en las LNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIN DEL PROFESORADO establecidas por el Departamento de Educacin, Cultura y Deporte para el curso 2011/12, que aparecen ms adelante. 4. Los CPR, como responsables de la formacin del profesorado, elaborarn junto a cada CENTRO EDUCATIVO, UNA PROPUESTA FORMATIVA que d respuesta a las necesidades detectadas, dentro de las posibilidades del CPR. 5. La propuesta formativa de un centro educativo requiere generalmente un tiempo de desarrollo superior a un curso acadmico. Por este motivo: a. LA DETECCIN DE NECESIDADES Y LA PROPUESTA FORMATIVA SE ELABORARN PARA LOS DOS PRXIMOS CURSOS ACADMICOS. Al final del primero de estos cursos, se revisar y actualizar. b. Las NECESIDADES Y LA PROPUESTA FORMATIVA deben de estar PRIORIZADAS, con el fin de atender en el primero de los cursos lo que se considere ms urgente y necesario. Se pretende con este sistema de planificacin, ejecucin y evaluacin bianual que cada centro educativo vaya realizando su propio ITINERARIO FORMATIVO. 6. Planificacin del proceso de deteccin de necesidades y elaboracin de la propuesta formativa del centro:
ACTUACIN 1.- Presentacin del Procedimiento de deteccin de necesidades a los centros del mbito, mediante reunin en cada CPR con los representantes de formacin y equipos directivos. 2.- Presentacin del Procedimiento en la CCP RESPONSABLE CPR Equipo directivo y representante de formacin Coordinadores Ciclos Jefes Departamentos de de FECHA 3 semana de Marzo Hasta final de Marzo Hasta mitad de Abril

3.- FASE I- NECESIDADES FORMATIVAS DE CENTRO 1.- En reuniones de ciclo/departamento, el profesorado: Reflexionar y debatir sobre las principales dificultades que se le presentan en su prctica docente y en el funcionamiento general del centro Identificar y formular las necesidades formativas de centro cuya atencin pueda contribuir al desarrollo del plan de mejora del centro. 2.- En una posterior reunin de CCP: Se consensuarn y priorizarn las necesidades formativas del centro propuestas por los ciclos/departamentos. Se numerarn de 1 a 4, en orden de importancia, un mximo de cuatro aspectos de las lneas prioritarias as como el n de profesores que los respaldan. Se redactarn las necesidades formativas priorizadas de 1 a 4. FASE II- NECESIDADES FORMATIVAS PROPIAS DE CICLOS/DEPARTAMENTOS Esta fase II tiene carcter opcional. De realizarse, se llevar a cabo en las mismas reuniones de ciclo/departamento de la fase I. a- SOLO por los CICLOS/DEPARTAMENTOS que quieran desarrollar una formacin propia que complemente la general del centro. b- Indicando EN QU ASPECTOS de las lneas prioritarias, distintos a los del centro, DESEAN FORMARSE. 4.- Entrega del documento con las necesidades formativas del centro al CPR.

Equipo directivo y representante de formacin

Hasta final de Abril

Coordinadores Ciclos Jefes Departamentos

de de

Hasta mitad de Abril

Equipo directivo y representante de formacin CPR CPR Servicio Provincial D.G. de FP y EP CPR

1 semana de Mayo 2 semana de Mayo Hasta el 16 de Mayo 20 de Mayo. 27 de Mayo. Antes de final de curso.

5.- Anlisis de las necesidades formativas planteadas. Elaboracin, en colaboracin con el centro, de la propuesta formativa. 6.- Elaboracin de la propuesta de Plan de CPR y remisin al Servicio Provincial 7.- Elaboracin de la propuesta de Plan Provincial de Formacin y remisin a la D.G. de FP y EP 8.- Elaboracin y aprobacin del Plan Autonmico de Formacin del Profesorado 2011/12 9.- Presentacin al centro de la propuesta de formacin, una vez incluida y aprobada en el Plan de Formacin del Profesorado 2011/12.

Los centros educativos podrn solicitar la colaboracin del CPR en todo el proceso de deteccin de necesidades.
Nombre del Centro: Nombre del representante de formacin: DATOS DEL CENTRO Nombre del Director/a:

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Telfono de contacto:

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e-mail de contacto: FASE I- NECESIDADES FORMATIVAS DE CENTRO 1.- EN REUNIONES de ciclo/departamento, el profesorado: a. REFLEXIONAR Y DEBATIR SOBRE LAS PRINCIPALES DIFICULTADES que se le presentan en su prctica docente y en el funcionamiento general del centro. b. IDENTIFICAR Y FORMULAR LAS NECESIDADES FORMATIVAS DE CENTRO cuya atencin pueda contribuir al desarrollo del PLAN DE MEJORA DEL CENTRO. NOTA: Las necesidades formativas son de centro, no individuales, y deben de estar vinculadas a las Lneas Prioritarias para la Formacin del Profesorado establecidas por el Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, que, en sus aspectos principales, se detallan ms abajo. 2.- EN UNA POSTERIOR REUNIN DE CCP: a. SE CONSENSUARN Y PRIORIZARN LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL CENTRO propuestas por los ciclos/departamentos. b. SE NUMERARN DE 1 A 4, en orden de importancia, UN MXIMO DE CUATRO ASPECTOS de las lneas prioritarias as como el n de profesores que los respaldan. c. SE REDACTARN LAS NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS DE 1 a 4. Numerar N Profesores LINEAS PRIORITARIAS Y ASPECTOS PRINCIPALES DE ELLAS de 1 a 4 que respaldan A.- DESARROLLO CURRICULAR E INNOVACIN A1.- Las competencias bsicas en el aula: actuaciones curriculares y organizativas. A2.- reas, materias o ciclos de nueva implantacin o que incorporen nuevos contenidos. A3.- Evaluacin del proceso de enseanza y de aprendizaje. A4.- Desarrollo organizacional e institucional de los centros seguimiento y evaluacin del funcionamiento de los centros. A6.- Trabajo en equipo del profesorado. A7.- Desarrollo de competencias profesionales de tipo actitudinal y emocional. B.- COMPETENCIA LINGSTICA: LECTURA Y ESCRITURA, COMUNICACIN EN LENGUAS EXTRANJERAS Y POTENCIACIN DEL BILINGISMO. B1.- Desarrollo de la comunicacin oral, la lectura y la escritura a travs de las diferentes reas curriculares. El uso de la biblioteca escolar como lugar de investigacin, que permita a los alumnos utilizar y contrastar diversas fuentes de informacin para construir su conocimiento. B2.- Mejora de la competencia lingstica del profesorado en una lengua extranjera. B3.- El perfeccionamiento y actualizacin en los mtodos de aprendizaje de las lenguas extranjeras que posee el profesorado especialista, de cara a la implantacin temprana y gradual de las mismas en los currculos de Educacin Infantil, Educacin Primaria y ESO. C.- APLICACIN DIDCTICA DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN EN LAS AULAS. C1.- La incorporacin de las TIC para el trabajo en el aula de las diversas reas y materias de los diversos niveles educativos. C2.- El uso de las TIC para promover el desarrollo de las competencias bsicas. D.- FORMACIN PARA LA MEJORA DE CALIDAD Y EQUIDAD EN LOS CENTROS DOCENTES D1.- La atencin a alumnos con necesidades educativas especficas. D2.- La convivencia escolar en el aula y en el centro educativo. D3.- El desarrollo de una escuela inclusiva. D4.- El aprendizaje cooperativo. D5.- La integracin social y lingstica de los alumnos extranjeros. D6.- La promocin de la igualdad de gnero. D7.- La accin tutorial y relacin con las familias. NECESIDADES FORMATIVAS IDENTIFICADAS POR EL CENTRO EDUCATIVO PARA SU INCLUSIN EN LA PGA. Necesidad formativa n 1: Necesidad formativa n 2: Necesidad formativa n 3: Necesidad formativa n 4: FASE II- NECESIDADES FORMATIVAS PROPIAS DE CICLOS/DEPARTAMENTOS Esta fase II tiene carcter opcional. De realizarse, se llevar a cabo en las mismas reuniones de ciclo/departamento de la fase I. a- SOLO por los CICLOS/DEPARTAMENTOS que quieran desarrollar una formacin propia que complemente la general del centro. b- Indicando EN QU ASPECTOS de las lneas prioritarias, distintos a los del centro, DESEAN FORMARSE. CICLO/ APARTADO DE NECESIDAD FORMATIVA DEL CICLO/DEPARTAMENTO N PROFEDEPARTAMENTO LA LNEA SORES QUE LA PRIORITARIA RESPALDAN CON LA QUE SE RELACIONA educativos: planificacin,

A5.- Evaluacin Censal de Diagnstico y elaboracin de planes de mejora.

CONVOCATORIAS Y PROYECTOS EN LOS QUE EL CENTROTIENE PREVISTO PARTICIPAR EL PRXIMO CURSO CONVOCATORIA DE FOMENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA PROYECTOS DE INNOVACIN E INVESTIGACIN PROYECTOS DE INCORPORACIN DE LAS TIC EN EL AULA (ESCUELA 2.0): PROYECTOS EUROPEOS (sealar cules): OTROS PROYECTOS: SALUD, CONSUMO, MEDIO AMBIENTE (sealar cules):

SI

NO

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