DEFNS

O Perkara atau alat yang digunakan untuk mendapatkan respon.

O Satu bentuk instrumen pentaksiran yang menggunakan item objektif
O Sesuai digunakan untuk mentaksir pengetahuan, kemahiran intelektual dan
kemahiran berfikir
O Memerlukan pelajar menulis atau memilih satu jawapan yang betul atau paling
baik
O Dibentuk daripada beberapa item objektif yang boleh diperiksa secara objektif
iaitu pemeriksa berlainan memperolehi skor yang sama ketika memeriksa tindak
balas yang serupa (Gronland,1977).

Antara contoh soaIan berbentuk objektif:

O tem jenis pendek
O tem jenis padanan
O tem jenis anekapilihan
O tem kloz

SoaIan berbentuk objektif terbahagi kepada dua jenis:

O tem respon bebas
O tem respon tetap (item objektif pilihan)
O tem respon bebas

Item respon bebas
O Calon meneliti soalan dan menuliskan sendiri jawapan sendiri.
O Biasanya jawapan yang ditulis pada hujung soalan.
O Terdapat juga soalan yang berbentuk melengkapkan penyataan.





ontoh;
1. Apakah lawan bagi perkataan rajin ? ________
2. Kita mesti ______bermain sekarang sebab hujan.

Item respon tetap (item jenis pilihan)
O Pelajar memikirkan jawapan yang paling betul atau paling tepat.
O jawapan dipilih daripada dua atau lebih pilihan.

ontoh:

1. Format salah betul
2. Padanan
3. Aneka pilihan

Format salah betul
O Soalan jenis ini mengandungi penyataan yang perlu ditandakan dua pilihan
sahaja iaitu betul (B) atau salah (S), setuju (S) atau tidak setuju (TS), dan ya (Y)
atau tidak (T).

ontoh;
1. Tandakan sama ada Betul (B) atau SALAH (S) bagi contoh antonim berikut:
O Hitam Putih ( )

!adanan
O Soalan jenis ini memerlukan pelajar memilih jawapan dengan memadankan
objek atau perkara yang berkaitan di sebelah kiri atau di sebelah kanan.
O Bilangan padanan tidak perlu terlalu banyak bagi mengelakkan kekeliruan
semasa menjawab.
O Ayat yang digunakan juga tidak perlu terlalu panjang.

neka !lhan
O Aneka pilihan tergolong dalam item tetap kerana item jenis ini diberikan tindak
balas tetap.
O Jenis item aneka pilihan;
1. Berbentuk soalan
2. Pokok soalan berbentuk ayat tidak lengkap
3. Jenis jawapan terbaik
4. Analogi
5. Antonim
6. Jenis negative
7. Mengisi tempat kosong
8. tem jenis campuran

%eknk kloz
O Terbahagi kepada tiga jenis pilihan:
1. Stimulus (rangsangan)
O bahagian soalan yang mengandungi maklumat khusus dimana soalan itu
didasarkan, mungkin dalam bentuk teks, grafik, jadual, atau perbualan.
2. Stam
O bahagian soalan yang mengandungi tugasan dan biasanya berbentuk ayat,
ayat tidak lengkap atau soalan.
3. Jawapan pilihan
O bahagian soalan yang mengandungi jawapan pilihan yang berbentuk angka
simbol, frasa, gambarajah, jadual dan lain-lain.

!erkara berikut harus dipatuhi semasa membina soalan jenis aneka pilihan:

1. Arahan mesti jelas dan mudah difahami.
2. Ayat yang digunakan tidak berbunga-bunga.
3. Jawapan yang disediakan haruslah logik.
4. Elakkan menggunakan perkataan semua di atas betul atau semua di atas
salah.Aras kesukaran haruslah setara.
5. Jawapan disusun mengikut urutan abjad atau nombor.
6. Jawapan juga perlu disusun mengikut dari ayat pendek ke ayat paling panjang.


elebihan Ujian Objektif

1. Mempunyai objektif ujian tugas calon dan asas penilaian lebih jelas dan lebih
tepat.
2. bebas daripada penyelewengan pemarkahan. Keadilan dari segi pemarkahan
tersebut terjamin.
3. Tidak menggalakkan penipuan.
4. Mempunyai nilai potensi diagnostik yang tinggi.
5. Boleh diskor dengan tepat.
6. Boleh diskor dengan menggunakan mesin dan tidak memerlukan orang-orang
yang terlatih.
7. Pemeriksaan boleh dipercayai.
8. Bebas daripada artikulasi verbal. a tidak memerlukan kefasihan bahasa.
9. Dapat mengukur proses mental yang tinggi.
10. Memberi sumbangan kepada sampel isi yang luas.
11. Dapat menyumbang kepada cara pengumpulan item yang baik.

elemahan Ujian Objektif

1. Tidak dapat mengukur kebolehan pelajar memilih, mengatur dan membuat
sentisis idea-idea dan melahirkannya secara sepadu.
2. Ada kecenderungan menggalakkkan pelajar-pelajar meneka.
3. Calon terpaksa menggunakan banyak masa untuk membaca dan berfikir.
4. Memaksa guru-guru mengambil masa yang banyak untuk menyediakannya.
Banyak tenaga yang digunakan.
5. tidak dapat mengukur keaslian.




SOALAN SUBJEKTIF
DEFINISI
satu bentuk penyataan yang berbentuk pertanyaan dalam instrumen pentaksiran untuk
menguji pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon
melalui respon secara tulisan.
Terdapat dua jenis soaIan subjektif:
tem jenis struktur
tem jenis esei
Prinsip pembinaan soaIan jenis struktur
1. Terbentuk daripada satu atau dua bahagian isi kandungan jawapan
2. Mengandungi beberapa patah perkataaan dan bahan-bahan yang disertakan
pada soalan.
3. Mengehadkan isi dan bentuk jawapan.
4. Jawapan berbentuk pendek dan tidak panjang.
5. Jawapan tidak memerlukan huraian lanjutan.
Prinsip pembinaan soaIan jenis esei
1. Aras kesukaran soalan hendaklah setara.
2. Bahasa yang digunakan tidak perlu berbunga-bunga.
3. Soalan hendaklah jelas dan sesuai dengan aras kemahiran pelajar.
Terdapat dua jenis item esei
1. tem tindak balas terhad
2. tem tindak balas lanjutan
Item tindak baIas terhad
1. Membataskan isi dan bentuk tindak balas.
2. Dihadkan kepada skop/topik tertentu sahaja.
3. Berupaya mengukur aras kognitif isi yang terbatas.
Item tindak baIas Ianjutan
1. Berbeza daripada item tindak balas terhad.
2. Tidak membataskan isi dan bentuk tindak balas.
3. Pelajar akan dirangsang untuk berfikir dan mengaitkan serta mengaplikasikan
pengetahuan serta pengalaman yang dipelajari di bilik darjah atau pengalaman
sedia ada murid dalam jawapan mereka.
KeIebihan Ujian Subjektif
1. Dibina dengan mudah. Bilangan soalan yang dibina sedikit.
2. Berupaya mengurangkan tekaan jawapan.
3. Berupaya memberi peluang kepada calon untuk menunjukkan kebolehannya.
4. Menggunakan pengetahuan dan kemahiran mereka menghampiri situasi
sebenar.
5. Mengesan punca kelemahan, salah tafsiran, konsep-konsep yang samar-
samar.
6. Menggelakkan pemikiran pembelajaran pada peringkat atau proses mental
yang tinggi.
7. Mempunyai potensi untuk mengukur keaslian
8. Tidak menggunakan masa yang banyak untukmenyediakannya.

keIemahan Ujian Subjektif
1. Nilai potensi diagnostik yang rendah
2. Cenderung untuk menggalakkan penipuan. Pelajar-pelajar boleh menghafaz
karangan dan menuliskannya dalam ujian itu.
3. Tidak boleh diskor dengan mesin. a memerlukan orang-orangyang terlatih.
4. Pemeriksaan kurang boleh dipercayai.
5. Tidak dapat menyumbang kepada sample isi yang luas.
6. Memerlukan masa yang panjang bagi murid menjawabnya dan bagi
pemeriksa memeriksanya. a mahal dan membosankan.
7. Tidak bebas daripada artikulasi lisan. a memerlukan kefasihan berbahas.