OSEMINAR SISWAZAH

Oo SEPT. :oii
O(IPK), UNIVERSITI MALAYA,
OKUALA LUMPUR
KEPEMMPNAN RABBAN D
SEKOLAH
OIeh OIeh: :
HaiIan HaiIan bin bin SaIamun SaIamun (Dr.) (Dr.)
LnuAPuLuAn
Banyal lajian sebelum ini menunjullan peneniu
uiama lejayaan sesebual selolal ialal
lepemimpinan pengeiua
P (Hussein Malmood, i, Eailey dan Weindling, :oo, Baiilolomay, Wallace dan Mason, :ooi, Fullan, :ooo, Delisio, :oo).
Tugas pengeiua iidal ieilad menjalanlan iugas
iuiin peniadbiian ieiapi menggeiallan segala
beniul sumbei dan modal insan ieiuiama guiu
(McNuliy, :oo).
Pemimpin beieiila bolel mempengaiuli oiang-
oiang yang dipimpinnya dalam sesebual
oiganisasi
(Ismail Nooi, :oo:, Almad Zabidi Abdul Razal, :oo, Covey, :oo, Kouzes dan Posnei, i, Sadlei, :oo, Gill, :oo).
Ln?A1AAn MASALAP
Model lepemimpinan pendidilan
dipengaiuli,
Caia penguiusan oiganisasi luai
Budaya leija
Folus pencapaian mailamai
Tidal membaniu menyebai
pengalaman]pandangan lidup] budaya
masyaialai
OPada peiinglai awal, lajian
lepemimpinan pendidilan dipengaiuli
lonsep penguiusan oiganisasi.
OSemua ieoii-ieoii penguiusan
pendidilan beilembang daiipada
penguiusan oiganisasi di luai bidang
pendidilan.
O Kebanyalan ieoii penguiusan oiganisasi
diaplilasilan di selolal-selolal dan juga
lolej (Busl, :oo, i).
keLandusan Model berorlenLasl
nllal/moral
Kegagalan model lepemimpinan sedia
ada
Saianan mengambil model
lepemimpinan beiieiaslan nilai ]moial
Kepemimpinan moial seiing dilaiilan
dengan lualiii dan lecemeilangan
Selolal iidal sempuina ianpa wujud
illimdini (suasana leagamaan)
erlu Model kepemlmplnan
berasas 1awhld
Saianan mengambil paiadigma iawlid
Menilai semula dengan
mengislamisasi ilmu
Membeii lesan lelidupan moial
masyaialai
Keiandusan model lepemimpinan
Islam
OLEADERSHIP
OTle piocess of
influencing employees
io woil iowaid ile
aclievemeni of
oiganizaiional objeciives
Management is a function
that must be exercised in
any business,
Leadership is a
relationship between leader
and led that can energize
an organization.
OManagcmcnt vs. Lcadcvship
OA Function A Rc!ationship
O Planning Seleciing ialeni
O Budgeiing Moiivaiing
O Evaluaiing Coacling
O Faciliiaiing Building Tiusi
Memahaml kepemlmplnan
melalul pendekaLan
O Sifai ]ciii
O Kemaliian
O Siyle ] gaya
O Siiuasi ] leadaan
O Teoii Coniingency
O Pail Goal
O Exclange
O Tiansfoimaiional
O Auileniic
kLLMlMlnAn 8A88Anl
Kepemimpinan yang menggeiallan peilongsian
ianggungjawab dan peiianggungjawaban,
Dengan menyeilallan amalan lepemimpinan
iaiiu amalan pembinaan Ilsan, leupayaan guiu,
lejeleleian lumpulan, budaya ilmu dan
penguiusan piogiam pengajaian,
Didoiong olel peiiimbangan moial uniul
mendapailan leiedlaan Allal s.w.i.
unsur ualaman Manusla
ODIRI MANUSIA
Oada Alal + Haii + Nafsu
OWujudlan leseimbangan
Omembina
PERTIMBANGAN MORAL
(Hanif ] Fiiial)
ul8l LMlMln
Oi. ada PERTIMBANGAN MORAL ieiladap -
Pembangunan piofesional + Keiulanan +
Keinsanan
O:. Wujudlan peiianggungjawaban uniul
menyeilallan Pola + Folus + Daya dalam
lepemimpinan
O. Wujudlan iasa ianggungjawab uniul
melalsanalan amalan lepemimpinan, iaiiu, a.
Pembinaan Ilsan, b. Keupayaan guiu, c.
Kejeleliian lumpulan, d. Budaya ilmu, dan e.
piogiam pengajaian
AkAL + PA1l + nAlSu
O AKAL
ieibalagi,
O a.Tallifi
O b.Slai'i
O Alal dalam
laii
O Ada
lubungan
dengan
laii ] nafsu
O HATI
O Ciii-ciii
O Buia]leias]beipenyalii]
dilunci]beilaiai]ieipen
gaiul bisilan syaiian]
O Ada Haii iidal beialal
O Seniiasa melalui ujian
O Selamai ]beisil
O Menolal leinginan
O Teiima lidayal
O Laiifal ada iabbaniyyal
dan iolaniyal
O NAFS
O Rol beisaiu
jasad
O leinginan
O muncul penyalii
O Nafs silai
menolal
leinginan
O Ada iinglaian
jiwa
O Mujaladal nafs
O Pembeisilan
jiwa
MLnu!u !lWA 8A88Anl
O Ada Taiilan Dalaman,
O Kepeiluan beiiulan
ieimasul sebagai
lepeiluan semula jadi
dan iidal peilu diajai
O Keiulanan manusia
meiupalan sifai ingin
beiagama sebagai iiiil
iemu lemanusiaan ]
menglaigai nilai
sejagai
O Wujud lesedaian moial
sebagai leinginan
leagamaan
O Haii yang menyimpan fiiial
g leimanan yang bolel
'diubaii' menempul
peijalanan menuju Allal
O cscimbangan aka! dan
hati alan membawa
manusia lepada peiubalan
diii yang lebil bail
L81lM8AnCAn MC8AL
(PAnll / ll18AP)
O Cendeiung lepada,
O a.Kebailan
O b.Kesempuinaan
O c.Kebenaian
O Mengambil peiiimbangan,
O Keiulanan melalui
leceidasan spiiiiual (SQ)
O Keinsanan melalui
leceidasan emosi (EQ)
O Pembangunan piofesional
melalui leceidasan inielel
(IQ)
lunCSl C1Ak
OA.EMOSI
OB. KOGNISI
OC. SPIRITUAL
O Keleliiuan pada uluian
leceidasan IQ
O a. Nilai mail dan balasa
O b. Kunci lejayaan pada
IQ(piesiasi]pepeiilsaan)
O C.Oiieniasi penyelesaian
masalal
O Teiapi IQ iidal dapai
mengului:
O Kieaiiviii
O Emosi
O Rolani
O Hubungan sosial
kLSLlM8AnCAn
LnCCunAAn lunCSl C1Ak
Oial Spiiiiual
Walana lubungan
denganTulan iaiiu
Alal peiolelan
Oial Oial
Rasional Emosi
O
kLWu!uuAn !L!Ak 1uPAn
O Kewujudan jejal
Tulan diiunjullan
dalam lesempuinaan
jalinan dan jaiingan
saiaf manusia
O a.Ayunan o Hz
O b. Alam bawal sedai
logniiif
O c. God Spoi
O d. Penanda Somaiil
O Kesedaian laii alan
beipindal le alam
bawal sedai dan
menjadi sumbei bagi
iniuisi manusia
C8!Lk1ll
Beiiujuan menglaji lepemimpinan
iabbani, llususnya uniul melilai,
Daya lepemimpinan,
Folus lepemimpinan,
Pola amalan lepemimpinan pengeiua
Selolal Menengal Kebangsaan Agama
di Malaysia.
P
E
N
G
E
T
U
A
Tanggungjawab
Pegangan
(Aqidah)
Tanggungjawab
Bimbingan
(Tarbiyyah)
Tanggungjawab
Persefahaman
(Tafahum)
Tanggungjawab
Keterampilan
(Maharah)
Kepemimpinan
Rabbani
Membina
budaya ilmu
Pembinaan
hsan
Pengurusan
program
pengajaran
AmaIan
Kepemimpinan
Pertimbangan
MoraI
PERTIMBANGAN
PEMBANGUNAN
PERTIMBANGAN
KETUHANAN
PERTIMBANGAN
KEINSANAN
Membina
Keupayaan
Guru
Membina
Kejeleketan
Kerangka Konsep Kepemimpinan Rabbani Di SekoIah
Hubungan tidak langsung
Hubungan langsung
kALuAP kA!lAn
Kaedal lajian adalal laedal campuian,
di mana daia luaniiiaiif dipeiolel melalui
soal selidil yang diiela beniul sendiii olel
penglaji
diiadbiilan lepada sampel lajian yang
ieidiii daiipada oiang pengeiua,
dan oiang guiu-guiu penguiusan
SMKA yang dipilil secaia iawal siiuliui
beilelompol.
kALuAP kA!lAn
Daia lualiiaiif dipeiolel melalui
iemubual le aias i: oiang pengeiua
yang dipilil mengilui jenis
lepemimpinan yang diieniulan olel
analisis daia luaniiiaiif.
!enganalisisan data berdasarkan soalan kajian
************************************************************************
Soalan kajian Perkara yang hendak dikaji Analisis Data
1.Apakah tahap
kerabbanian
amalan
kepemimpinan
pengetua
berdasarkan
persepsi
pengetua dan
persepsi guru di
SMKA daripada
segi:
a) Kerabbanian amalan kepemimpinan pengetua
berdasarkan persepsi pengetua daripada segi:
i. pembinaan hsan?
ii. pembinaan keupayaan guru?
iii. pembinaan kejeleketan kumpulan?
iv. pembinaan budaya ilmu?
v. pengurusan program pengajaran?
b) Kerabbanian amalan kepemimpinan pengetua
berdasarkan persepsi guru daripada segi:
i. pembinaan hsan?
ii. pembinaan keupayaan guru?
iii. pembinaan kejeleketan kumpulan?
iv. pembinaan budaya ilmu?
v. pengurusan program pengajaran?
Deskriptif
Peratus dan Min
2. Sejauh
manakah daya
kepemimpinan
pengetua SMKA
bersifat rabbani?
a) Tahap kerabbanian kepemimpinan pengetua SMKA
berdasarkan persepsi pengetua dan guru?
b) Persamaan pendapat antara persepsi pengetua dan
guru terhadap tahap kerabbanian kepemimpinan
pengetua?
Deskriptif
Peratus dan Min
Transkripsi
temubual
Deskriptif
Min
l) 1ahap kerabbanlan Amalan
kepemlmplnan engeLua SMkA
Tahap kerabbanian amalan kepemimpinan
pengetua berbeza mengikut persepsi pengetua
dan guru. Pengetua SMKA menganggap tahap
kerabbanian amalan kepemimpinan mereka
adalah tinggi (min=4.55).
Kepemimpinan pengetua amat menyerlah
pada semua pertimbangan, iaitu; ketuhanan,
keinsanan dan pembangunan profesional.
Tahap Kerabbanian Kepemimpinan
Pengetua SMKA Persepsi Pengetua.
Pengetua mempersepsikan amalan
kepemimpinan mereka amat menyerlah,
dalam semua aspek;
pembinaan ihsan (min 4.79),
pembinaan keupayaan guru (min=4.45)
pembinaan kejeleketan kumpulan (min=4.59)
pembinaan budaya ilmu (min=4.49).
pengurusan program pengajaran (min=4.39),
Maklum Balas Pengetua Mengenai Amalan
Pembinaan hsan
No Perkara N
45
1 2 3 4 5

Min
A
1
2
3
4
B
1
2
3
4
5
C
1
2
3
4
5
Membina Kebaikan
Menjadikan diri contoh tauladan yang baik
Menjalankan tugas dengan yakin untuk mendapat keredhaan Allah
Bekerja dengan penuh komitmen sebagai satu ibadah.
Mencontohi sunnah Rasulullah s.a.w. dengan berlaku adil dalam
menjalankan kerja sebagai pendidik.
Min membina kebaikan
Kuat Rohani
Menyedari diri memikul tanggungjawab sebagai seorang pemimpin
Melakukan kebaikan dan menjauhi perkara yang melanggar hukum
syara`dan peraturan sekolah.
Tekun dan berdedikasi dalam menjalankan kerja.
Bersama memelihara sistem yang ada dan peraturan sekolah.
Memahami proses bagaimana sesuatu peraturan sekolah dilaksanakan
Min kuat rohani
Nilai dalam visi dan misi
Bersama membina visi dan misi sekolah yang mencerminkan
pendidikan` secara holistik
Mengenalpasti Iokus penambahbaikan bagi mencapai misi sekolah.
Secara bersama menentukan matlamat kurikulum sekolah.
Merancang program dan aktiviti bagi mencapai misi sekolah.
Menyedia dan melaksanakan plan tindakan secara berkesan.
Min nilai dalam visi dan misi
Min Pembinaan Ihsan
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
- - 2.2 40 57.8
- - - 6.7 93.3
- - - 4.4 95.6
- - - 20 80
- - - 6.7 93.3
- - - 8.9 91.1
- - 2.2 17.8 80
- - 4.4 13.3 82.2
- - 2.2 22.2 75.6
- - - 24.4 75.6
- - 2.2 26.7 71.1
- - 2.2 22.2 75.6
- - - 13.3 86.7
- - 2.2 28.9 68.9
4.56
4.93
4.96
4.80
4.81
4.93
4.91
4.78
4.78
4.73
4.82
4.76
4.69
4.73
4.87
4.67
4.74
4.79
Maklum Balas Pengetua Mengenai Amalan
Pembinaan Keupayaan Guru
No Perkara N
45
1 2 3 4 5

Min
A
1
2
3
4
B
1
2
3
4
5
6
C
1
2
3
4
5
Kemahiran Memimpin
Terlibat membuat keputusan di peringkat sekolah
Melibatkan diri dalam pentadbiran
Mengetuai kumpulan / jawatankuasa kerja di sekolah
BerinisiatiI mengenalpasti masalah pengurusan sekolah
Min kemahiran memimpin
Tingkatkan Profesionalisme
Menambah pengetahuan bidang pengkhususan
Mempelbagaikan teknik pengajaran.
Memahami gaya pembelajaran pelajar.
Mempunyai jangkaan tinggi terhadap keupayaan pelajar.
Matlamat pengajaran guru diserasikan dengan matlamat sekolah
Mengguna sumber pengajaran secara optima.
Min tingkatkan proIesionalisme
Iltizam Kerja
Meningkatkan motivasi diri dan warga sekolah yang lain.
Bersungguh sungguh mencapai piawaian kecemerlangan.
Berusaha mencapai sasaran sebagaimana dirancang.
Mencari peluang meningkatkan prestasi sekolah.
Bersabar menempuhi halangan dan kekecewaan ketika menjalankan
tugas
Min iltizam kerja
Min membina keupayaan guru
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
45
- - 6.7 48.9 44.4
2.2 4.4 13.3 57.8 22.2
- - 4.4 42.2 53.3
- - 8.9 62.2 28.9
- - 2.2 37.8 60
- - 2.2 37.8 60
- - 2.2 44.4 53.3
- - 2.2 48.9 48.9
- - 2.2 33.3 64.4
- - 2.2 42.2 55.6
- - 2.2 35.6 62.2
- - - 42.2 57.8
- - 4.4 40 55.6
- - - 44.4 55.6
- - 4.4 40 55.6
4.38
3.93
4.49
4.20
4.25
4.58
4.58
4.51
4.47
4.62
4.53
4.54
4.60
4.58
4.56
4.56
4.51
4.56
4.45
ota * 1 (tidak pernah), 2 (Jarang-jarang), 3 (Kadang-kadang), 4 (Kerap), 5 (Sangat Kerap)
Maklum Balas Pengetua Mengenai Amalan
Pembinaan Kejeleketan Kumpulan
No Perkara N
45
1 2 3 4 5

Min
A
1
2
3
4
:-:ngan Interpersonal
Menyarankan guru-guru meningkatkan kemahiran berkomunikasi
Menasihati guru menerima kenyataan perbezaan pandangan merupakan
lumrah.
Memberi ruang guru-guru memberi pandangan sebelum sesuatu
keputusan dibuat
Memberi ruang waktu guru-guru mengukuhkan hubungan sesama mereka.
Min hubungan Interpersonal
45
45
45
45
- - 2.2 51.1 46.7
- - 2.2 51.1 46.7
- - 2.2 44.4 53.3
- - - 46.7 53.3
4.44
4.44
4.51
4.53
4.48
B
1
2
3
4
Boleh Dipercayai
Prihatin tentang kebajikan guru
Menekankan perasaan hormat menghormati sesama guru.
Konsisten dengan tindakan setelah keputusan dibuat
Bertindak memenuhi kepentingan guru-guru di sekolah ini.
Min boleh dipercayai
45
45
45
45
- - - 40 60
- - - 22.2 77.8
- - 2.2 40 57.8
- - 2.2 46.7 51.1
4.60
4.78
4.56
4.49
4.60
C
1
2
3
4
5
Kola-oratif
Menghargai setiap idea yang diutarakan guru-guru di sekolah ini.
Sentiasa memberi sokongan kepada guru-guru melaksanakan tugasan di
sekolah.
Menekankan semangat kerjasama dan kolaborasi dalam kalangan guru-
guru.
Bersama guru-guru merancang dan melakukan penambahbaikan di
sekolah.
Bersama guru-guru mendapatkan kerjasama daripada agensi luar
Min kolaboratiI
Min membina kejeleketan kumpulan
45
45
45
45
45
- - 2.2 40 57.8
- - - 26.7 73.3
- - - 15.6 84.4
- - - 22.2 77.8
- - 4.4 40 55.6
4.56
4.73
4.84
4.78
4.51
4.68
4.59
Maklum Balas Pengetua Mengenai Amalan
Pembinaan Budaya lmu
No
Perkara
N
45
1 2 3 4 5

Min

1
2
3
4
5
6
Perkongsian Nilai
Memastikan semua warga sekolah menghayati visi dan misi sekolah yang menekankan
pembelajaran
Memastikan misi dan visi sekolah (yang menekankan pembelajaran) dipamerkan dengan jelas
di tempat yang strategik dalam kawasan sekolah.
Memastikan kawasan sekolah diceriakan dengan Iakta ilmu dan maklumat
Menggalakkan guru-guru mengingati ayat-ayat al-Quran dan hadis.
Memupuk semangat suka kebaikan dengan melakukan perubahan ke arah yang positiI.
Memupuk semangat warga sekolah untuk belajar sepanjang hayat
Min perkongsian nilai
45
45
45
45
45
45
- - - 28.9 71.1
- - - 24.4 75.6
- - 2.2 48.9 48.9
- 2.2 15.6 53.3 28.9
- - 2.2 31.1 66.7
- - 6.7 46.7 46.7
4.71
4.76
4.47
4.09
4.64
4.40
4.51
B
1
2
3
4
5
Semangat Belajar
Berusaha belajar mempertingkatkan diri sebagai seorang proIesional dalam program
perkembangan staI.
Bekerja bersama dengan berkongsi pendapat
Menjalankan kajian tindakan untuk menambah baik perkongsian ilmu proIesionalisme
Membuat reIleksi diri untuk meningkat perkongsian ilmu proIesionalisme
Saling memerhati dengan mengambil pengajaran antara satu sama lain.
Min semangat belajar
45
45
45
45
45
- - - 40 60
- - - 31.1 68.9
2.2 2.2 13.3 46.7 35.6
- - 4.4 40 55.6
- - - 37.8 62.2
4.60
4.69
4.11
4.51
4.62
4.50
C
1
2
3
4
5
6
7
Perkongsian ilm: profesionalisme
Menyumbang idea-idea yang baik meningkatkan perkongsian ilmu proIesionalisme
Belajar daripada perkongsian ilmu proIesionalisme yang salah dan memperbaikinya
Saling berkongsi pengalaman mengajar dengan mencerap pengajaran di antara satu sama lain
Memberi Iokus bagaimana pelajar belajar dengan betul.
Sentiasa meningkatkan motivasi pelajar
Membantu pelajar mempertingkatkan pembelajaran di kelas.
Menerapkan nilai murni dalam penyampaian pengajaran.
Min perkongsian ilmu proIesionalisme
Min keseluruhan
45
45
45
45
45
45
45
- - 4.4 44.4 51.1
- - 8.9 37.8 53.3
- 2.2 15.6 42.2 40
- - 4.4 53.3 42.2
- - 2.2 37.8 60
- - - 42.2 57.8
- - 2.2 44.4 53.3
4.47
4.44
4.20
4.38
4.58
4.58
4.51
4.45
4.49
ota * 1 (tidak pernah), 2 (Jarang-jarang), 3 (Kadang-kadang), 4 (Kerap), 5 (Sangat Kerap)
Maklum Balas Pengetua Mengenai Amalan Pengurusan
Program Pengajaran
No Perkara N
45
1 2 3 4 5

Min
A
1
2
3
4
5
6
Sistem Kerja
Ambil peduli perkara yang berkaitan pengurusan sekolah
Menyediakan sumber pengajaran kepada guru-guru.
Mewujudkan dasar yang dapat meningkatkan sistem kerja teratur di sekolah.
Memantau perlaksanaan prosedur kerja yang teratur di sekolah.
Meletakkan piawaian setiap program pendidikan yang dijalankan.
Menerangkan prosedur kerja untuk diIahami dalam kalangan guru.
Min sistem kerja
45
45
45
45
45
45
- - 2.2 15.6 82.2
- - 6.7 37.8 55.6
- - 2.2 37.8 60
- - 4.4 37.8 57.8
- - 4.4 51.1 44.4
- - 6.7 51.1 42.2
4.80
4.49
4.58
4.53
4.42
4.36
4.53
B
1
2
3
4
5
6
Peng:r:san Pengajaran
Memastikan guru menentukan matlamat/objektiI/hasil pembelajaran dalam setiap
pengajarannya.
Membiasakan guru-guru menetapkan aras setiap unit yang dikendalikan
Berbincang dengan guru mensasarkan gred pencapaian akademik kumpulan pelajar.
Menggalak guru-guru menyelesaikan masalah pencapaian pelajar yang tidak
memenuhi syarat piawaian.
Sentiasa memberi maklumbalas setelah menyemak setiap tugasan pelajar
Memantau perkembangan prestasi pelajar melalui laporan bulanan daripada guru
masing-masing
Min pengurusan pengajaran
45
45
45
45
45
45
- - 4.4 31.1 64.4
- - 4.4 55.6 40
- - - 37.8 62.2
- - 2.2 44.4 53.3
- - - 64.4 35.6
- - 8.9 46.7 44.4
4.60
4.36
4.62
4.51
4.36
4.36
4.46
C
1
2
3
4
5
Penyeliaan Pengajaran Berter:san
Berbincang dan memaklumkan tatacara perlaksanaan penyeliaan pengajaran
Membahagikan tugas menyelia dalam kalangan guru senior.
Mencerap proses pengajaran dan pembelajaran guru secara klinikal di kelas
Memastikan adanya perbincangan pasca pemerhatian dalam proses pencerapan
Melakukan penyeliaan melalui perbincangan dengan kumpulan guru..
Min penyeliaan pengajaran berterusan
Min pengurusan program pengajaran
45
45
45
45
45
- - 8.9 55.6 35.6
- - 2.2 48.9 48.9
- - 11.1 53.3 35.6
- - 13.3 64.4 22.2
- 2.2 17.8 62.2 17.8
4.27
4.47
4.24
4.09
3.96
4.20
4.39
ota * 1 (tidak pernah), 2 (Jarang-jarang), 3 (Kadang-kadang), 4 (Kerap), 5 (Sangat Kerap)
8umusan
Ringlasnya, pengeiua SMKA amai
menyeilal leiabbanian
lepemimpinannya dalam semua
aspel beilaiian dengan
leiolanian, insanial dan
pembangunan.
Beibeza dengan peisepsi guiu-guiu
yang melilai ialap leiabbanian
amalan lepemimpinan pengeiua
adalal sedeilana iinggi (min=.).
Kepemimpinan pengeiua menyeilal
pada aspel leiulanan, ieiapi luiang
menyeilal pada aspel leinsanan dan
pembangunan piofesional.
Tahap Kerabbanian Kepemimpinan
Pengetua SMKA Persepsi Guru.
Guru-guru mempersepsikan amalan
kepemimpinan pengetua amat menyerlah,
terutama dalam aspek;
pembinaan ihsan (min 4.19),
pembinaan budaya ilmu (min=4.06).
Namun, pengetua dipersepsikan kurang sedikit
penyerlahannya iaitu sederhana tinggi dalam
aspek;
pembinaan keupayaan guru (min=3.94) ,
pembinaan kejeleketan kumpulan (min=3.93),
pengurusan program pengajaran (min=3.82),
Maklum Balas Guru Mengenai Amalan
Pembinaan hsan
N
o
Perkara N
763
1 2 3 4 5

Min
A
1
2
3
4
B
1
2
3
4
5
C
1
2
3
4
5
Membina Kebaikan
Menjadikan diri contoh tauladan yang baik
Menjalankan tugas dengan yakin untuk mendapat keredhaan Allah
Bekerja dengan penuh komitmen sebagai satu ibadah.
Mencontohi sunnah Rasulullah s.a.w. dengan berlaku adil dalam
menjalankan kerja sebagai pendidik.
Min membina kebaikan
Kuat Rohani
Menyedari diri memikul tanggungjawab sebagai seorang pemimpin
Melakukan kebaikan dan menjauhi perkara yang melanggar hukum
syara`dan peraturan sekolah.
Tekun dan berdedikasi dalam menjalankan kerja.
Bersama memelihara sistem yang ada dan peraturan sekolah.
Memahami proses bagaimana sesuatu peraturan sekolah dilaksanakan
Min kuat rohani
Nilai dalam visi dan misi
Bersama membina visi dan misi sekolah yang mencerminkan
pendidikan` secara holistik
Mengenalpasti Iokus penambahbaikan bagi mencapai misi sekolah.
Secara bersama menentukan matlamat kurikulum sekolah.
Merancang program dan aktiviti bagi mencapai misi sekolah.
Menyedia dan melaksanakan plan tindakan secara berkesan.
Min nilai dalam visi dan misi
Min Pembinaan Ihsan
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
0.7 2.1 16.9 51.5 28.8
0.1 0.8 8.5 41.3 49.3
0.1 0.9 10 42.1 46.9
0.8 3.4 15.9 46 33.9
0.4 1.7 10.2 45.6 42.1
0.5 1 10.4 43.4 44.7
0.1 0.9 9.3 48.2 41.4
1.4 10.5 46.9 41.2
0.5 2.2 16.8 50.3 30.1
0.4 1.2 12.2 48 38.3
0.5 2.9 15.5 49.1 32
0.3 2.9 12.8 48.5 35.5
0.3 2.2 15.5 48.8 33.3
0.3 3.8 17.3 48 30.7
4.06
4.39
4.35
4.09
4.22
4.27
4.31
4.30
4.28
4.07
4.24
4.23
4.09
4.16
4.13
4.05
4.13
4.19
ota * 1 (tidak pernah), 2 (Jarang-jarang), 3 (Kadang-kadang), 4 (Kerap), 5 (Sangat Kerap)
Maklum Balas Guru Mengenai Amalan
Pembinaan Keupayaan Guru
No Perkara N
763
1 2 3 4 5

Min
A
1
2
3
4
B
1
2
3
4
5
6
C
1
2
3
4
5
Kemahiran Memimpin
Terlibat membuat keputusan di peringkat sekolah
Melibatkan diri dalam pentadbiran
Mengetuai kumpulan / jawatankuasa kerja di sekolah
BerinisiatiI mengenalpasti masalah pengurusan sekolah
Min kemahiran memimpin
Tingkatkan Profesionalisme
Menambah pengetahuan bidang pengkhususan
Mempelbagaikan teknik pengajaran.
Memahami gaya pembelajaran pelajar.
Mempunyai jangkaan tinggi terhadap keupayaan pelajar.
Matlamat pengajaran guru diserasikan dengan matlamat sekolah
Mengguna sumber pengajaran secara optima.
Min tingkatkan proIesionalisme
Iltizam Kerja
Meningkatkan motivasi diri dan warga sekolah yang lain.
Bersungguh sungguh mencapai piawaian kecemerlangan.
Berusaha mencapai sasaran sebagaimana dirancang.
Mencari peluang meningkatkan prestasi sekolah.
Bersabar menempuhi halangan dan kekecewaan ketika menjalankan
tugas
Min iltizam kerja
Min membina keupayaan guru
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
763
1.4 5.6 28.2 47.6 17.2
6.8 11.7 32.6 36.6 12.3
0.3 4.6 19.1 53.7 22.3
3.5 6.9 26.2 46.7 16.6
0.5 2.5 14.8 48.8 33.4
0.7 2.6 18.2 49.7 28.8
1 2 20.8 51.5 24.6
1 1.6 18.2 54 25.2
0.9 2 16.8 49.3 31.1
1.2 3 18.6 51.9 25.3
1.3 2 13.8 50.6 32.4
1 1.4 10.6 50.7 36.2
0.9 1 14 51.1 32.9
0.9 1.7 13.5 51 32.9
1.3 3.3 16.1 47.8 31.5
3.73
3.36
3.93
3.66
3.67
4.12
4.03
3.97
4.01
4.08
3.97
4.03
4.11
4.20
4.14
4.13
4.05
4.12
3.94
ota * 1 (tidak pernah), 2 (Jarang-jarang), 3 (Kadang-kadang), 4 (Kerap), 5 (Sangat Kerap)
Maklum Balas Guru Mengenai Amalan
Pembinaan Kejelekitan Kumpulan
No Perkara N
763
1 2 3 4 5

Min
A
1
2
3
4
:-:ngan Interpersonal
Menyarankan guru-guru meningkatkan kemahiran berkomunikasi
Menasihati guru menerima kenyataan perbezaan pandangan merupakan
lumrah.
Memberi ruang guru-guru memberi pandangan sebelum sesuatu
keputusan dibuat
Memberi ruang waktu guru-guru mengukuhkan hubungan sesama mereka.
Min hubungan Interpersonal
763
763
763
763
1.4 3.8 24.4 48.8 21.6
1.6 4.7 26.3 46.8 20.6
2 4.7 20.4 45.6 27.3
1.4 2 16 55.6 25
3.85
3.80
3.91
4.01
3.89
B
1
2
3
4
Boleh Dipercayai
Prihatin tentang kebajikan guru
Menekankan perasaan hormat menghormati sesama guru.
Konsisten dengan tindakan setelah keputusan dibuat
Bertindak memenuhi kepentingan guru-guru di sekolah ini.
Min boleh dipercayai
763
763
763
763
1.6 5.5 20.4 45.7 26.7
1.6 2.4 14.3 50.6 31.2
1.4 7.1 25.3 45.5 20.7
1.6 5.1 23.2 48.4 21.8
3.91
4.07
3.77
3.84
3.89
C
1
2
3
4
5
Kola-oratif
Menghargai setiap idea yang diutarakan guru-guru di sekolah ini.
Sentiasa memberi sokongan kepada guru-guru melaksanakan tugasan di
sekolah.
Menekankan semangat kerjasama dan kolaborasi dalam kalangan guru-
guru.
Bersama guru-guru merancang dan melakukan penambahbaikan di
sekolah.
Bersama guru-guru mendapatkan kerjasama daripada agensi luar
Min kolaboratiI
Min membina kejeleketan kumpulan
763
763
763
763
763
0.8 5 21.1 49.5 23.6
1 2.2 13.4 49.7 33.7
0.7 2.1 12.5 51.6 33.2
1 2.4 18.1 47.8 30.7
0.9 2.8 12.7 48.6 35
3.90
4.13
4.15
4.05
3.84
4.01
3.93
Maklum Balas Guru Mengenai Amalan
Pembinaan Budaya lmu
No
Perkara
N
763
1 2 3 4 5

Min

1
2
3
4
5
6
Perkongsian Nilai
Memastikan semua warga sekolah menghayati visi dan misi sekolah yang menekankan
pembelajaran
Memastikan misi dan visi sekolah (yang menekankan pembelajaran) dipamerkan dengan jelas
di tempat yang strategik dalam kawasan sekolah.
Memastikan kawasan sekolah diceriakan dengan Iakta ilmu dan maklumat
Menggalakkan guru-guru mengingati ayat-ayat al-Quran dan hadis.
Memupuk semangat suka kebaikan dengan melakukan perubahan ke arah yang positiI.
Memupuk semangat warga sekolah untuk belajar sepanjang hayat
Min perkongsian nilai
763
763
763
763
763
763
0.9 1.3 10.7 47.2 39.8
1 1.3 10.4 44.8 42.5
0.8 2.5 15.1 48.8 32.9
2.8 8.7 26.2 39.6 22.8
0.5 2.4 11.1 51.4 34.6
1.4 3.3 15.1 50.3 29.9
4.24
4.26
4.10
3.71
4.17
4.04
4.08
B
1
2
3
4
5
Semangat Belajar
Berusaha belajar mempertingkatkan diri sebagai seorang proIesional dalam program
perkembangan staI.
Bekerja bersama dengan berkongsi pendapat
Menjalankan kajian tindakan untuk menambah baik perkongsian ilmu proIesionalisme
Membuat reIleksi diri untuk meningkat perkongsian ilmu proIesionalisme
Saling memerhati dengan mengambil pengajaran antara satu sama lain.
Min semangat belajar
763
763
763
763
763
0.9 2.6 14.3 48.9 33.3
0.9 2.9 17 50.3 28.8
2.5 5.8 25.6 43 23.2
1.8 3.7 17.6 51.1 25.8
1.6 3.4 19.5 47.6 27.9
4.11
4.03
3.79
3.95
3.97
3.97
C
1
2
3
4
5
6
7
Perkongsian ilm: profesionalisme
Menyumbang idea-idea yang baik meningkatkan perkongsian ilmu proIesionalisme
Belajar daripada perkongsian ilmu proIesionalisme yang salah dan memperbaikinya
Saling berkongsi pengalaman mengajar dengan mencerap pengajaran di antara satu sama lain
Memberi Iokus bagaimana pelajar belajar dengan betul.
Sentiasa meningkatkan motivasi pelajar
Membantu pelajar mempertingkatkan pembelajaran di kelas.
Menerapkan nilai murni dalam penyampaian pengajaran.
Min perkongsian ilmu proIesionalisme
Min keseluruhan
763
763
763
763
763
763
763
0.1 0.5 10.1 57.8 31.5
0.1 1.7 17 56.4 24.8
2.4 4.8 25.6 46.3 21
0.5 2.8 14.4 56.1 26.2
0.1 1 9 51.8 38
0.4 1.2 6.8 52 39.6
0.4 0.8 6.4 52 40.4
4.20
4.04
3.79
4.05
4.26
4.29
4.31
4.13
4.06
ota * 1 (tidak pernah), 2 (Jarang-jarang), 3 (Kadang-kadang), 4 (Kerap), 5 (Sangat Kerap)
Maklum Balas Guru Mengenai Amalan Pengurusan
Program Pengajaran
No Perkara N
763
1 2 3 4 5

Min
A
1
2
3
4
5
6
Sistem Kerja
Ambil peduli perkara yang berkaitan pengurusan sekolah
Menyediakan sumber pengajaran kepada guru-guru.
Mewujudkan dasar yang dapat meningkatkan sistem kerja teratur di sekolah.
Memantau perlaksanaan prosedur kerja yang teratur di sekolah.
Meletakkan piawaian setiap program pendidikan yang dijalankan.
Menerangkan prosedur kerja untuk diIahami dalam kalangan guru.
Min sistem kerja
763
763
763
763
763
763
0.1 2.8 10.4 48 38.8
2.6 6.3 30.4 44.4 16.3
1.6 4.8 22.3 48.2 23.1
1.4 6 20.7 48.6 23.2
2 3.4 22.7 53.2 18.7
2 6.4 22.5 47.8 21.2
4.23
3.65
3.86
3.86
3.83
3.80
3.87
B
1
2
3
4
5
6
Peng:r:san Pengajaran
Memastikan guru menentukan matlamat/objektiI/hasil pembelajaran dalam setiap
pengajarannya.
Membiasakan guru-guru menetapkan aras setiap unit yang dikendalikan
Berbincang dengan guru mensasarkan gred pencapaian akademik kumpulan pelajar.
Menggalak guru-guru menyelesaikan masalah pencapaian pelajar yang tidak
memenuhi syarat piawaian.
Sentiasa memberi maklumbalas setelah menyemak setiap tugasan pelajar
Memantau perkembangan prestasi pelajar melalui laporan bulanan daripada guru
masing-masing
Min pengurusan pengajaran
763
763
763
763
763
763
1.2 4.3 14.4 55 25
1.7 4.8 24.9 50.6 18
1.8 3.7 17.8 48.6 28
0.8 3.3 17.4 52.8 25.7
2.5 6.4 27.4 43.1 20.6
2.4 5.4 25.8 43.3 23.2
3.98
3.78
3.97
3.99
3.73
3.80
3.87
C
1
2
3
4
5
Penyeliaan Pengajaran Berter:san
Berbincang dan memaklumkan tatacara perlaksanaan penyeliaan pengajaran
Membahagikan tugas menyelia dalam kalangan guru senior.
Mencerap proses pengajaran dan pembelajaran guru secara klinikal di kelas
Memastikan adanya perbincangan pasca pemerhatian dalam proses pencerapan
Melakukan penyeliaan melalui perbincangan dengan kumpulan guru..
Min penyeliaan pengajaran berterusan
Min pengurusan program pengajaran
763
763
763
763
763
2.8 5.4 26.2 46.4 19.3
2.6 3.8 23.2 44.6 25.8
3.4 7.5 28.3 40.8 20.1
5.2 5.9 30 43 15.9
3.5 4.7 27.5 45.3 18.9
3.74
3.87
3.67
3.58
3.71
3.71
3.82
ota * 1 (tidak pernah), 2 (Jarang-jarang), 3 (Kadang-kadang), 4 (Kerap), 5 (Sangat Kerap)
8umusan
Ringlasnya, pengeiua SMKA amai
menyeilal lepemimpinan iabbaninya
dalam aspel-aspel beilaiian dengan
leiolanian dan pembangunan ilmu,
dan luiang sedilii dalam aspel-aspel
insanial dan pembangunan
piofesionalisme guiu.
ll) uaya keplmplnan engeLua SMkA
Daya lepemimpinan iabbani pengeiua
SMKA dibalagilan lepada empai yang
disolong daia lualiiaiif, iaiiu,
Talap IV mewalili lepemimpinan
iabbani yang beiada pada ialap iinggi
dan beisependapai.
Talap III mewalili lepemimpinan
iabbani yang beiada pada ialap iinggi
dan iidal beisependapai.
Talap II mewalili
lepemimpinan iabbani yang
beiada pada ialap sedeilana
iinggi dan beisependapai.
Talap I mewalili lepemimpinan
iabbani yang beiada pada ialap
sedeilana iinggi dan iidal
beisependapai.
aya cpcmimpinan Rabbani
Keluaian ialap lepemimpinan
seseoiang dengan yang lain yang
diului melalui ,
Talap leiabbanian lepemimpinan
pengeiua, dan
Peneiimaan lepemimpinan pengeiua
melalui peisamaan pendapai aniaia
peisepsi pengeiua dan peisepsi guiu.
Daya lepemimpinan iinggi diului
melalui,
Sloi nilai min .o dan le aias
daiipada peisepsi pengeiua dan guiu
ieiladap ialap lepemimpinan, seiia,
Peneiimaan lepemimpinan pengeiua
dengan ladai peibezaan nilai min
yang lecil iaiiu luiang daiipada o..
(aniaia peisepsi pengeiua dan guiu)
Daya lepemimpinan iabbani yang
iendal.
Talap leiabbanian lepemimpinan
pengeiua iendal, iaiiu sloi nilai
min . dan le bawal sama ada
daii peisepsi pengeiua aiau guiu
Tidal beisependapai aniaia
peisepsi pengeiua dan guiu iaiiu
melebili nilai min o.
O Perbezoon Kepimpinon Robboni Penqetuo Ji Sekolob-Sekolob Menenqob Kebonqsoon Aqomo Ji Moloysio BerJosorkon Skor Min.
O !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
O cko!ah Min Pcvatus Min Bcza
O Pcngctua (%) Guvu (%) min !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
O Si . .% . .% o.i
O S: . .:% . .% o.
O S . .:% .: .% o.
O S . .% . .% o.
O S . .% . % o.
O S . .% . .% o.
O S .i :.:% .o i.% o.:
O S . .% . .% o.i
O S . .% . .% i.i
O Sio . .% .: .% o.
O Sii .: .% .i: :.% o.i
O Si: . .% .oi o.:% o.
O Si .: .% . .% o.
O Si . .% . .% o.
O Si . .:% . % o.i
O Si .: .:% . .% o.:
O Si . .% .ii :.:% o.
O Si . % . .% i.o
O Si .: .% . .% o.o
O S:o .i .:% .i .:% o.o
O S:i .o o.% .i .:% o.
O S:: . i % .o i.% o.
O S: .i o.:% . .% o.:
O S: . .% .oi o.:% o.:
O S: . .% .: .% o.
O S: . .% .: .% o.i
O S: .oo ioo% . o.% o.
O S: .: % .o: o.% o.:
O S: .o % .o o.% o.
O So . i.% .i .:% o.
O Si .: % .o % o.i
O S: . .% . i % o.i
O S . .% . .% o.
O S . .% .oi o.:% o.
O S . .% .o i.:% o.
O S .o % . .% o.
O S . i.% .: .% o.:
O S .o % . % o.
O S . .% . .% o.
O So . .% .o o % o.
O Si . .:% .o % o.
O S: . .% .ii :.:% o.
O S .: .% . .% o.i
O S .i .:% . .% o.
O S . % . :.% i.oi
O S .i: :.%
O S .i .:%
O S .i :.:%
O S . .%
O So .o i %
O Si . .%
Kepimpinan Rabbani Pengetua di SekolahSekolah Nenengah Kebangsaan Agama
di Nalaysia Berdasarkan Skor Nin Pengetua Dan CuruCuru.
_________________________________________________________________
Penilaian N Nin Ninima Naksima Sisihan Piawaian
Pengetua 4S 4.SS 3.47 S.00 .30SS
Curu 763 3.33 1.37 S.00 .S3S3
__________________________________________________________________
!erbezaan Amalan Kepimpinan Rabbani !engetua di
Sekolah-Sekolah Menengah Kebangsaan Agama di Malaysia
Berdasarkan Skor Min !engetua dan Guru-Guru.
Responden Pembinaan
Ihsan
Membina
Kepimpinan guru
Membina
Kejelekitan
MembinaBuday
a Ilmu
Pengurusan
Program
Pengajaran
Pengetua
N45
4.79 4.45 4.59 4.49 4.39
Beza min 0.57 0.51 0.66 0.43 0.57
Guru-guru
N753
4.22 3.94 3.93 4.06 3.82
orak Kepimpinan Rabbani !engetua di
Sekolah-Sekolah Menengah Kebangsaan Agama di Malaysia
Berdasarkan Skor Min Kumpulan !engetua.
K:mp
Penget:a
Min
Penget:a
Min g:r: Per-ezaan
Min
Kumpulan IV 4.58 4.27 0.31
Kumpulan III 4.82 4.02 0.80
Kumpulan II 4.25 3.83 0.42
Kumpulan I 4.54 3.72 0.82
Penerimaan Guru Terhadap
Kepemimpinan Pengetua SMKA .
Pada keseluruhannya, persepsi
pengetua dan guru-guru terhadap
tahap kerabbanian kepemimpinan
pengetua SMKA tidak bersependapat
Kerana perbezaan min yang besar
lebih daripada 0.5, di antara min
pengetua (min = 4.55) dengan min
guru-guru (min = 3.99). iaitu 0.56.
Perbezaan Min Pengetua dan Guru Terhadap
Amalan Kepemimpinan Rabbani
No Perkara Min Pengetua Beza
Min
Min
Guru
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Min Membina Kebaikan
Min Kuat Rohani
Min Nilai Dalam Visi Dan Misi
Min Pembinaan Ihsan
Min Kemahiran Memimpin
Min Tingkatkan ProIesionalisme
Min Iltizam Kerja
Min Pembinaan Keupayaan Curu
Min Hubungan Interpersonal
Min Boleh Dipercayai
Min KolaboratiI
Min Membina Kejeleketan Kumpulan
Min Perkongsian Nilai
Min Semangat Belajar
Min Perkongsian Ilmu ProIesionalisme
Min Pembinaan Budaya Ilmu
Min Sistem Kerja
Min Pengurusan Pengajaran
Min Penyeliaan Pengajaran Berterusan
Min Pengurusan Program Pengajaran
Min Keseluruhan
4.81
4.82
4.74
4.79
4.25
4.54
4.56
4.45
4.48
4.60
4.68
4.59
4.51
4.50
4.45
4.49
4.53
4.46
4.20
4.39
4.55
0.59
0.58
0.61
0.60
0.58
0.51
0.44
0.51
0.59
0.71
0.67
0.66
0.43
0.53
0.32
0.43
0.66
0.59
0.49
0.57
0.56
4.22
4.24
4.13
4.19
3.67
4.03
4.12
3.94
3.89
3.89
4.01
3.93
4.08
3.97
4.13
4.06
3.87
3.87
3.71
3.82
3.99
Daya Kepemimpinan Rabbani Pengetua
SMKA Mengikut Jenis
enis Kepemimpinan
Rabbani
Min
Pengetua
Min
guru
Perbezaan Min
enis IV
enis III
enis II
enis I
4.58
4.82
4.25
4.54
4.27
4.02
3.83
3.72
0.31
0.80
0.42
0.82
Ringlasnya, daya lepemimpinan iabbani
pengeiua SMKA ieibalagi lepada ,
Talap IV beiada pada ialap iinggi dan
beisependapai.
Talap III beiada pada ialap iinggi dan
iidal beisependapai.
Talap II beiada pada ialap sedeilana
iinggi dan beisependapai.
Talap I beiada pada ialap sedeilana iinggi
dan iidal beisependapai.
keketopoo omoloo keplmplooo tobbool meoqlkot kelompok
peoqetoo 5MkA setelob Jltemobool
N
o.
1enis P.Ihsan B.Kpmpn B.jelekit B.Ilm: PPP 1:mlah
1 Kump
1V
26
22
18
15.2
22
18.6
23
19.4
29
24.5
118
43.3
2 Kump
III
6
12.2
8
16.3
18
36.7
7
14.2
10
20.4
49
18
3 Kump
II
14
25.9
9
16.6
8
14.8
5
9.2
18
33.3
54
19.8
4 Kump
I
14
27.4
14
27.4
8
15.6
6
11.7
9
17.6
51
18.75

5 umlah 60 49 56 41 66 272
OBeidasailan }adual di aias
menunjullan peibezaan min di aniaia
mallumbalas pengeiua dengan
mallumbalas guiu-guiu ieiladap
ialap lepimpinan pengeiua
melalsanalan amalan lepimpinan
iabbani di selolal.
Oa) Tahap IV
OKumpulan pengeiua mendapai sloi
min yang iinggi .o dan le aias,
Oseiia mempunyai juiang peibezaan
yang lecil di bawal o. (beza sloi
min=o.i),
Oiaiiu seiamai dua pulul (N:o=.%)
oiang pengeiua.
O Daya lepimpinan iabbani pengeiua menunjullan
leleiapan amalan adalal seimbang pada semua
lima amalan,
O iaiiu amalan pembinaan Ilsan (:=::%),
O amalan membina leupayaan lepimpinan guiu
(i=i.:%),
O amalan membina lejeleliian (::=i.%),
O amalan membina budaya ilmu (:=i.%),
O dan amalan penguiusan piogiam pengajaian
(:=:.%).
Ob) Tahap III
OKumpulan pengeiua mendapai sloi
min yang iinggi iaiiu .o dan le aias,
Oseiia mempunyai juiang peibezaan
yang besai lebil daiipada o. (beza
sloi min=o.o),
Oiaiiu seiamai lima (N=ii.i%) oiang
pengeiua.
OManalala pengeiua-pengeiua
menunjullan leleiapan,
Omelalulan amalan membina
lejeleliian (i=.%) dalam
lepimpinan iabbani di selolal,
Odiiluii dengan amalan penguiusan
piogiam pengajaian (io=:o.%).
Oc) Tahap II
OKumpulan pengeiua mendapai sloi
min yang sedeilana iinggi iaiiu . dan
le bawal,
Oseiia mempunyai juiang peibezaan
yang lecil luiang daiipada o. (beza
sloi min=o.:),
Oiaiiu seiamai iujul (N=i.%) oiang
pengeiua.
OPengeiua-pengeiua menunjullan
leleiapan,
Omelalulan amalan penguiusan
piogiam pengajaian (i=.%) dalam
lepimpinan iabbani di selolal,
Odan diiluii dengan amalan pembinaan
Ilsan (i=:.%).
Od) Tahap I
OKumpulan pengeiua yang mendapai
sloi min sedeilana iinggi iaiiu di
bawal . dan le bawal,
Oseiia mempunyai juiang peibezaan
yang besai lebil daiipada o. (beza
sloi min=o.:,
Oiaiiu seiamai iiga belas (Ni=:.%)
oiang pengeiua.
OPengeiua-pengeiua menunjullan,
Oleleiapan mengamallan amalan
membina leupayaan lepimpinan guiu
(i=:.%) dalam lepimpinan iabbani
di selolal,
Odiiluii dengan amalan pembinaan
Ilsan (i=:.%).
Kepemimpinan Tahap IV Kepemimpinan Tahap III
Kepemimpinan Tahap I Kepemimpinan Tahap II
Tahap
Kepemimpinan
5.0
0.0 0.5 1.2
0 Perbezaan Persepsi
antara pengetua dan guru
Skor Min
Rajah : Daya Kepemimpinan Rabbani
Lnu1u
Kajian ini secaia leseluiulannya ielal
beijaya mengenalpasii sejaulmana
peilalsanaan amalan lepimpinan iabbani
pengeiua SMKA di Malaysia.
Kajian ini dapai menamballan
pengeialuan ieniang pengaiul doiongan
dalaman ieiladap lepemimpinan
seseoiang
Menyumbang model baiu dalam
lepemimpinan moial, dan lepemimpinan
yang beiasaslan nilai Islam dan Tawlid.