PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan Pendidikan : SMA/MA. Kelas/Semester : XI /1

Nama Guru NIP Sekolah

: Ibrahim, S.Pd. : 19680705 199412 1 004 : SMA Negeri 1 Pontianak

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RPP Bahasa Indonesia SMANSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) IPA / IPS Mendengarkan

1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara 1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI : No Indikator Pencapaian Kompetensi 1 Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah yang didengarkan Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/ Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan

• Bersahabat/ komunikatif 2 Menuliskan pokok-pokok isi sambutan • Kreatif ke dalam beberapa kalimat 3 Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN

Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar Sambutan atau khotbah Pokok-pokok isi sambutan Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN V Presentasi V Diskusi Kelompok v Inquari V Tanya Jawab V Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN
RPP Bahasa Indonesia SMANSA

Tatap Muka • Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara. • Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)

Terstruktur • Sambutan atau khotbah • Pokok-pokok isi sambutan • Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah

Mandiri • Siswa dapat Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah. • Siswa Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke dalam beberapa kalimat.

KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru mengajak siswa untuk mengingat dan mencermati berbagai peristiwa bencana alam di tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi lingkungan alam yang rusak. Siswa diajak menemukan benang merah yang menghubungkan antara dua hal tersebut.  Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan menyimak baik-baik pidato/sambutan/khotbah yang mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup. Pertemuan ke-1 ( 90’)  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi :  Siswa diminta untuk memikirkan dan merumuskan perbedaan antara mendengarkan dan mendengar.  Guru menanyakan kepada siswa perbedaan /persamaan antara pidato, khotbah, dan sambutan.  Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan.  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato yang didengarkannya.  Elaborasi
RPP Bahasa Indonesia SMANSA

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif

INTI

• Kreatif

 Siswa menanggapi beberapa pernyataan penting yang terdapat dalam khotbah. cerdas.  Guru menyampaikan tugas Geladi Diri: mendengarkan khotbah di luar sekolah baik secara langsung di rumahrumah ibadah atau melalui siaran di media elektronik dan melaporkan hasil simakannya. dan kritis saat mendengarkan khotbah • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif RPP Bahasa Indonesia SMANSA . dan menanggapi isi khotbah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menjawab pertanyaan.PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Dalam kegiatan elaborasi. meringkas/merangkum. Siswa:  Menyimpulkan tentang halhal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan ke-2 (90’)  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang didengar. Siswa:  Menyimpulkan tentang halhal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mengidentifikasi pokok-pokok penting.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran  Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar yang baik.  Siswa mengerjakan Geladi Kelompok: mendengarkan rekaman khotbah. siswa mengidentifikasi pokok-pokok pikiran penting khotbah yang didengar.  Secara berkelompok.

projek.SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 1-8 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269 Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah. Kepala Sekolah Pontianak. terbitan Universitas Sanata Dharma Flim dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi alam dan dampak yang ditimbulkan Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam yang disebabkan kerusakan lingkungan rekaman / tayangan radio atau televisi khotbah/pidato/sambutan dari V Material: VCD. Tugas geladi diri untuk menyimak khotbah/pidato di rumah (baik langsung maupun rekamannya) Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Rubrik Penilaian Merangkum/meringkas (terlampir di bawah) isi pidato INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. penyunting Slamet Soewandi. Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga V Lingkungan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V V Lingkungan masyarakat sekitar siswa Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. dkk. kaset. RPP Bahasa Indonesia SMANSA . portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato.

NIP 19560606 198703 1 011 NIP 10680705 199412 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) IPA / IPS Mendengarkan 1.Pd. serta apa isi pembicaraannya 2 Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat 3 Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan) Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/ Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam wawancara Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi Isi pokok rekaman wawancara Contoh rangkuman wawancara Cara merangkum hasil wawancara RPP Bahasa Indonesia SMANSA MATERI POKOK PEMBELAJARAN .MPd. S.Drs. M. Nurali. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara 1. H. Ibrahim.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI : No Indikator Pencapaian Kompetensi 1 Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara : siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai.

KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru menyebut sebuah program acara televisi yang berisi wawancara dengan tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan menanyakan kepada siswa siapa yang secara rutin mengikutinya.METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model v v v STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara. Guru menayangkan cuplikan rekaman acara tersebut)  Bilamana ada. siswa yang bersangkutan diminta menyampaikan nama pewawancara. (Bila memungkinkan. dan topik wawancara program terakhir yang disiarkannya. serta apa isi pembicaraannya • Siswa Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat. RPP Bahasa Indonesia SMANSA . misalnya Jayasuparana Show. • Merangkum isi Terstruktur • Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi • Isi pokok rekaman wawancara • Contoh rangkuman wawancara • Cara merangkum hasil wawancara Mandiri • Siswa dapat Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara : siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai. nama narasumber.

Pertemuan ke-2 (90’)  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa saling menukarkan hasil rangkuman untuk diedit. Terhadap topik wawancara.  Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber  Siswa merangkum isi pembicaraan dalam wawancara dengan memperhatikan sturktur kalimat  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan catatan atau masukan teman  Secara bergantian.  Guru menjelaskan prinsipprinsip merangkum  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi :  Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi wawancara yang dilisankan guru. siswa membacakan rangkumannya di depan kelas untuk ditanggapi siswa yang lain.  Konfirmasi RPP Bahasa Indonesia SMANSA INTI • Kreatif • Kreatif . menyimak tayangan program wawancara di radio/televisi dan mengulang latihan-latihan yang sudah diberikan. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan ke-1 ( 90’)  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi :  Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara dengan topik seni dan budaya. siswa dimintai tanggapannya secara singkat.  Guru menyampaikan tugas mandiri.  Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan memberikan ulasan penjelasan.

31 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269 Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah.PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Dalam kegiatan konfirmasi. dkk. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 25 . terbitan Universitas Sanata Dharma rekaman siaran wawancara di televisi/radio V Lingkungan PENILAIAN V siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara Lingkungan masyarakat sekitar siswa Tes Lisan Tes Tertulis V Observasi Kinerja/Demontrasi TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran • Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan V V Material: VCD. penyunting Slamet Soewandi. kaset. portofolio V Pengukuran Sikap Penilaian diri Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman siswa atas isi wawancara INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber Tugas untuk merangkum isi wawancara yang didengar Tugas untuk menyimak acara wawancara di radio/televisi dan melaporkan hasil simakannya Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. projek.

M.MPd. H.RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.Pd. Nurali. Kepala Sekolah pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara (terlampir di bawah) Pontianak. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Drs. S.

1 Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku) KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI : No Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/ Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan 1 Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku • Bersahabat/ yang diperoleh dari hasil membaca komunikatif • Kreatif 2 Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 3 Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan 4 Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif 5 Menyampaikan rangkuman hasil wawancara ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca artikel koran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) IPA / IPS Berbicara 2. atau buku Pokok-pokok isi artikel koran. majalah. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara 2. majalah. atau buku RPP Bahasa Indonesia SMANSA MATERI POKOK PEMBELAJARAN . majalah. atau buku Artikel koran.

majalah. Pertemuan ke-1 ( 90’)  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi : RPP Bahasa Indonesia SMANSA INTI • Kreatif . Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian juga sering membaca koran/majalah dan rubrik apakah yang paling diminati.Hal-hal yang menarik dalam artikel koran. • Siswa Menyampaikan rangkuman hasil wawancara. terutama yang berhubungan dengan masalah lingkungan. Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan pengalalamannya membaca koran/majalah dan manfaat yang diperoleh. KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menunjukkan koran edisi baru dan membacakan sekilas berita/artikel yang bertopik paling menarik. atau buku METODE PEMBELAJARAN v v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Mengungkapkan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca Terstruktur • Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif Mandiri • Siswa dapat Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa membaca secara intensif kutipan artikel koran bertopik lingkungan hidup yang tersaji di buku teks (bisa diganti dengan teks yang lebih aktual/relevan)  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi :  Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap paragraf atau pokok-pokok informasi penting dan mengungkapkannya secara lisan di dalam kelompok.  Masih dalam kelompok.  Siswa menjelaskan maksud beberapa pernyataan dalam teks yang perlu penjelasan lebih lanjut. Pertemuan ke-2 (45’)  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi :  Siswa menjelaskan arti katakata kajian yang terdapat dalam teks dan secara bergiliran menyampaikan jawabannya di depan kelas. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. secara bergantian siswa mengemukakan hal yang menarik perhatian dalam teks dan mengemukakan alasannya. • Kreatif RPP Bahasa Indonesia SMANSA .  Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi :  Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan menyampaikan jawabannya secara lisan.

• Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 9-12 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269 Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah. penyunting Slamet Soewandi.PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran  Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/majalah/ atau buku dan mampu bersikap kritis terhadap opini penulis. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan koran / majalah edisi baru artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual dan menarik perhatian siswa yang men-sharingkan pengalamannya membaca koran/majalah Lingkungan masyarakat sekitar siswa v V RPP Bahasa Indonesia SMANSA . terbitan Universitas Sanata Dharma V Material: VCD. kaset. dkk.

MPd. INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. projek. Nurali.PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.Pd. Drs. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel koran/majalah (terlampir di bawah). Kepala Sekolah Pontianak. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf / pokok pikiran penting dalam artikel Tugas untuk menginventaris opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan menarik dalam artikel dan mengemekukan alasannya. M. Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan pernyataan-pernyataan dalam artikel yang perlu penjelasan lebih lanjut. H. S.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Berbicara 2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI : No Indikator Pencapaian Kompetensi 1 Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu 2 Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif 3 Menyampaikan rangkuman hasil wawancara ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan) Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/ Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu melakukan wawancara dan menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif Teks dialog tanya jawab wawancara Daftar pertanyaan wawancara Contoh rangkuman hasil wawancara Cara membuat rangkuman MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara 2.

artis yang menikah dalam usia muda. (Guru memperdengarkan/membacakan penggalan dialog wawancara) Pertemuan ke-1 ( 90)  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi :  Siswa menyaksikan simulasi adegan wawancara dan mencermati pertanyaan serta jawaban narasumber. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif .  Siswa menjawab beberapa pertanyaan seputar topik dan latarbelakang RPP Bahasa Indonesia SMANSA Terstruktur • Contoh rangkuman hasil wawancara • Cara membuat rangkuman Mandiri • Siswa dapat Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif.v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru mengomentari salah satu gaya hidup yang sedang tren di masyarakat atau kalangan remaja pada umumnya. pejabat melakukan poligami. banyak remaja putri yang menggilai dunia sepakbola. Misalnya.  Guru mengajak siswa untuk mendengarkan tanggapan pakar atau tokoh masyarakat tentang persoalan tersebut yang terungkap dalam suatu wawancara. Guru meminta pendapat beberapa siswa tentang fenomena tersebut.

jalannya wawancara.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. narasumber. secara bergantian wakil kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan jawabannya. Pertemuan ke-2 ( 90’)  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi :  Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip dialog hasil wawancara.  Secara berkelompok siswa membuat persiapan wawancara: menentukan topik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi :  Siswa membuat rangkuman hasil wawancara dengan menjelaskan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu  Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan rangkuman dan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu dari hasil wawancara yang dilakukan  Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas presentasi hasil kerja setiap kelompok. Setelah selesai. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal RPP Bahasa Indonesia SMANSA • Kreatif .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi :  Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog wawancara dan membuat rangkuman tanggapan narasumber atas topik yang dibicarakan  Siswa membaca penggalanpenggalan teks wawancara dan mendiskusikan maksud tanggapan narasumber terhadap pertanyaan yang diajukan. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan membuat daftar pertanyaan wawancara.  Siswa melakukan wawancara ( dilakukan di luar jam)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan maksud tanggapan narasumber tentang topik tertentu yang dibicarakan Tugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara RPP Bahasa Indonesia SMANSA INSTRUMEN /SOAL .  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran • Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 44-47 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 55-66 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo rekaman wawancara dengan seorang tokoh masyarakat atau publik figur V Material: VCD. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber dalam menanggapi pertanyaan wawancara tentang suatu topik tertentu. kaset.PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. projek. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan V V siswa yang memeragakan/menyimulasikan wawancara Lingkungan masyarakat sekitar siswa adegan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.

NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA .Pd.Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Rubrik penilaian tugas menulis wawancara (terlampir di bawah) rangkuman hasil Mengetahui. Nurali. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. M.MPd. Kepala Sekolah Pontianak. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. Drs. H. S.

lafal. tatapan mata. dan sikap membaca yang benar 7 Membahas pembacaan berita yang dilakukan teman 8 Mengidentifikasi kalimat tunggal ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/ Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif RPP Bahasa Indonesia SMANSA .2 Membacakan berita dengan intonasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring KOMPETENSI DASAR 3. dan sikap membaca yang baik INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI : No Indikator Pencapaian Kompetensi 1 Menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf 2 Menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama 3 Menemukan paragraf induktif dan deduktif 4 Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif 5 Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan induktif 6 Membacakan naskah berita dengan memperhatikan penggunaan lafal. kejelasan ucapan.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif 3. intonasi.

 (Untuk memperjelas. di mana deretan bagian depan diperuntukan undangan tamutamu penting)  Dalam mengarang. Semakin ke belakang. biasanya orang-orang penting /pejabat duduk di barisan depan. Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai suatu maksud. berisi orang-orang yang tidak penting/tidak berpengaruh. penulis pun mempunyai pola-pola tertentu dalam mengatur penempatan gagasan penting atau pokok. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif . Guru bisa menunjukkan denah pengaturan tempat duduk dalam suatu acara sekolah.Siswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan induktif dalam suatu wacana MATERI POKOK PEMBELAJARAN Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif METODE PEMBELAJARAN Presentasi v Diskusi Kelompok v Inquari v Tanya Jawab v Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/analogi: dalam sebuah pesta/perjamuan atau pertemuan. RPP Bahasa Indonesia SMANSA Terstruktur • Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif Mandiri • Siswa dapat perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif.

dan menempelkan pada lembar kertas yang dibagikan Guru. Pertemuan ke-2 ( 90’)  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi :  Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca teks dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanya  Guru membagikan koran kepada setiap siswa (atau siswa menyiapkan koran yang dibawanya dari rumah). Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan ke-1 (45’)  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi :  Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. atau sebaliknya. deduktif. penting tidak penting. pokok -penjelas. Siswa ditugasi untuk mencari contoh-contoh paragraf berpola induktif dan deduktif.Ada yang berpola umum – khusus. menandai kalimat utamanya.  Siswa menjawab soal-soal Kuis RPP Bahasa Indonesia SMANSA INTI • Kreatif • Kreatif PENUTUP • Bersahabat/ . dan deskriptif.  Siswa membaca sebuah teks bacaan dan mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok paragraf-paragrafnya  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi :  Secara berkelompok siswa mengidentifikasi paragraf-paragraf yang berpola induktif dan deduktif  Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Kepala Sekolah Pontianak.38 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah halaman 62-83 Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan koran atau majalah Lingkungan masyarakat sekitar siswa PENILAIAN Tes Lisan V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. projek. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 31. RPP Bahasa Indonesia SMANSA .(Internalisasi dan refleksi) Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran komunikatif SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan V Material: VCD. kaset. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi polapola pengembangan gagasan utamanya INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf berpola deduktif dan induktif dari koran/majalah Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep tentang paragraf deduktif dan induktif yang telah dipelajarinya RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI - Mengetahui.

Drs.Pd. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . H. Nurali. S.MPd. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. M.

Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Menulis 4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan 4. surat dagang. karangan ilmiah 4.2 Menulis surat kuasa KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI : No Indikator Pencapaian Kompetensi 1 Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur proposal 2 Menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat tunggal 3 Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan 4 Menulis surat kuasa sesuai keperluannya 5 Menjelaskan isi surat kuasa 6 Memperbaiki surat kuasa hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/ Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menulis proposal dan surat kuasa secara benar Beberapa contoh proposal dan surat surat kuasa Ciri-ciri proposal dan surat kuasa Sistematika dan format pengetikasn proposal dan surat kuasa Unsur-unsur atau struktur isi proposal dan surat kuasa RPP Bahasa Indonesia SMANSA MATERI POKOK PEMBELAJARAN .

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif . karangan ilmiah KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru menyampaikan sebuah ilustrasi cerita: dalam waktu bersamaan seseorang harus melakukan dua agenda yang sama pentingnya. Guru menanyakan kepada siswa.  Guru m Dalam kegiatan konfirmasi. apa yang harus dilakukan oleh orang tersebut agar kedua agenda itu dapat berjalan tanpa ada yang dikorbankan. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui RPP Bahasa Indonesia SMANSA Terstruktur • Beberapa contoh proposal dan surat surat kuasa Mandiri • Siswa dapat menulis proposal dan surat kuasa secara benar . surat dagang.  Guru membacakan selembar kertas (berupa surat kuasa) yang bisa memberi jalan keluar atas persoalan yang dihadapi orang tersebut.Ragam bahasa proposal dan surat kuasa METODE PEMBELAJARAN Presentasi v Diskusi Kelompok v Inquari v Tanya Jawab v Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal.

status.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang RPP Bahasa Indonesia SMANSA INTI • Kreatif • Kreatif PENUTUP (Internalisasi refleksi) dan • Bersahabat/ komunikatif . jenis. Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)  Elaborasi  Siswa menulis surat kuasa untuk keperluan tertentu  Siswa saling menukarkan surat kuasanya dengan teman semeja/dekat untuk diedit  Siswa memperbaiki surat kuasanya berdasarkan hasil penyuntingan teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi  Guru menjelaskan fungsi.embimbing pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa ada suatu jenis surat yang disebut surat kuasa Pertemuan ke-2 (45’)  Eksplorasi  Siswa mencermati contoh surat kuasa yang disajikan di buku teks. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam penulisan surat kuasa.  Siswa mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat kuasa yang telah dibacanya.

bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 47-49 Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan Galaxy Puspa Mega 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo

V

Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

beberapa contoh asli surat kuasa keperluan

dengan berbagai

Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN Tes Lisan v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat kuasa INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menulis surat kuasa Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di PENILAIAN/BLANGKO bawah) OBSERVASI

Mengetahui, Kepala Sekolah

Pontianak, 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,

RPP Bahasa Indonesia SMANSA

Drs. H. Nurali, M.MPd. NIP 19560606 198703 1 011

Ibrahim, S.Pd. NIP 10680705 199412 1 004

RPP Bahasa Indonesia SMANSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI

SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah 4.2 Menulis surat dagang

KOMPETENSI DASAR

No Indikator Pencapaian Kompetensi 1 Mendaftar jenis surat niaga 2 Menulis berbagai jenis surat niaga sesuai dengan keperluan 3 Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga 4 Memperbaiki surat surat niaga hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD ALOKASI WAKTU

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan

4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menulis beberapa jenis surat dagang Beberapa contoh surat niaga, a.l. surat perjanjian jual beli Jenis-jenis surat dagang Ciri-ciri surat dagang Sistematika dan struktur isi surat dagang

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

RPP Bahasa Indonesia SMANSA

karangan ilmiah KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa menanyakan kepada siswa siapa yang orang tuanya berdagang/berniaga. Pertemuan ke-1 ( 90’)  Eksplorasi  Guru menjelaskan peran penting surat menyurat RPP Bahasa Indonesia SMANSA Terstruktur • Beberapa contoh Ciriciri surat dagang Mandiri • Siswa dapat menulis beberapa jenis surat dagang . Apakah dalam proses tersebut terjadi proses surat menyurat. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif . Kepada yang bersangkutan.  Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan pengalaman nyata /pengetahuannya tentang surat menyurat dagang  Guru menunjukkan beberapa contoh surat dagang/niaga yang pernah diterima sekolah.METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal. surat dagang. guru bertanya lebih lanjut bagaimana cara orang tua melakukan pengadaan dan pemasaran barang-barang dagangannya.

struktur isi. Pertemuan ke-2 ( 90’)  Eksplorasi  Siswa menulis serangkaian surat dagang. mulai dari surat penawaran sampai pengajuan klaim.  Elaborasi  Siswa mencermati bahasa (redaksional kalimat. gaya tuturan) surat dagang  Dengan panduan Guru.  Guru menyebutkan dan menjelaskan jenis-jenis surat dagang  Siswa mencermati contoh-contoh surat dagang yang disajikan di buku teks dan melalui berdiskusi kelompok mengidentifikasi jenisnya  Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di muka kelas dan ditanggapi oleh kelas  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa saling menukarkan dan mengedit surat hasil karangannya  Elaborasi  Siswa memperbaiki karangan suratnya berdasarkan catatan hasil penyuntingan teman • Kreatif RPP Bahasa Indonesia SMANSA .dalam dunia bisnis  Siswa mencermati sebuah contoh surat dagang dan diminta untuk mengidentifikasi sistematika dan pokok-pokok isinya. siswa merumuskan sistematika. dan ragam bahasa surat niaga. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diksi.

projek. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mengidentifikasi jenis. kaset. Tugas untuk menulis serangkaian surat dagang dengan ketentuan atau pembatasan tertentu Tugas untuk mengedit dn memprebaiki surat dagang tulisan teman Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari RPP Bahasa Indonesia SMANSA INSTRUMEN /SOAL .162 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo Material: VCD. sistematika dan struktur isi surat dagang.PENUTUP (Internalisasi refleksi) dan  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang surat niaga/dagang yang telah dipelajari  Siswa diajak untuk merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran  Siswa didorong untuk mempraktikkan kompetensi menulis surat dagang yang telah dikuasainya untuk keperluan hidup sehari-hari • Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 54-60 Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa Mega halaman 152. poster V Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V beberapa contoh (asli) surat niaga/dagang Lingkungan masyarakat sekitar siswa Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.

M. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. H.Pd.RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. S. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. Kepala Sekolah Rubrik penilaian tugas menulis bawah) surat dagang (terlampir di Pontianak.MPd. Drs. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Nurali.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (dua) Umum 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN 4. surat dagang. karangan ilmiah 4.3 Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki Menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan No Indikator Pencapaian Kompetensi 1 Mampu memahami pengertian dan fungsi • Bersahabat/ catatan kaki komunikatif • Kreatif 2 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki 3 Mampu memahami cara menyusun catatan kaki 4 Mampu menyusun catatan kaki 5 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka 6 Mampu memahami cara menyusun daftar pustaka 7 Mampu menyusun daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis MATERI POKOK PEMBELAJARAN Pengertian dan fungsi catatan kaki Unsur-unsur catatan kaki Cara menyusun catatan kaki Contoh penyusunan catatan kaki Unsur-unsur daftar pustaka Cara menyusun daftar pustaka Contoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal.

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu memahami karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki Terstruktur • Pengertian dan fungsi catatan kaki Mandiri • Siswa dapat Mampu memahami pengertian dan fungsi catatan kaki. KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa ditanya mengenai alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka  Siswa ditanya mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka  Eksplorasi  Guru menjelaskan memahami pengertian dan fungsi catatan kaki  Siswa Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki.  Elaborasi Siswa berdiskusi untuk :  memahami pengertian dan fungsi catatan kaki  mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki  memahami cara menyusun catatan kaki  menyusun catatan kaki  mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka  memahami cara menyusun daftar pustaka RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif .

Siswa diminta menjelaskan kesulitan & yang dialaminya dalam menyusun catatan kaki dan daftar pustaka Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya mengenai karya tulis apa saja yang bisa dilengkapi dengan catatan kaki dan daftar pustaka • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. Yogyakarta : Kanisius Material: VCD.PENUTUP (Internalisasi persepsi)  menyusun daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis Secara bergantian juru bicara kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Siswa memberikan tanggapan atas presentasi kelompok lain  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Rekaman pengajaran menulis poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Editor penerbitan. Gorys. kaset. Komposisi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Ende-Flores : Nusa Indah Widyamartaya. 1980. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 88-95 Keraf. 1995. Kreatif Mengarang. penulis Model peraga Siswa anggota KIR Lingkungan Contoh catatan kaki dan daftar pustaka pada karya tulis atau buku yang beredar di masyarakat RPP Bahasa Indonesia SMANSA Sumber Belajar V V V V . 2007.

pemberian tanggapan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI Kompetensi Dasar : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR YANG DINILAI Cara menuliskan nama pengarang Cara menuliskan tahun terbit Cara menuliskan judul referensi Cara menuliskan kota tempat terbit Cara menuliskan nama penerbit Penerapan ejaan Penerapan tanda baca Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis 9. . portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Pertanyaan lisan tentang alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka Pertanyaan mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. presentasi. Urutan penulisan unsur daftar pustaka 10. projek.Metode V V V Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V V V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Urutan penyusunan daftar pustaka RPP Bahasa Indonesia SMANSA 1 SKOR 2 3 4 5 Penulisan Daftar Pustaka 1 2 3 4 5 6 7 8.

Penulisan Catatan Kaki 11 12 13 14 Cara menuliskan nomor penunjukan Cara menuliskan nama pengarang Cara menuliskan judul referensi Cara menuliskan kota tempat terbit &tahun terbit 15 Cara menuliskan nomor halaman 16 Penerapan ejaan 17 Penerapan tanda baca 18. Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis 19. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. M. Urutan penulisan unsur catatan kaki 20. Kepala Sekolah Pontianak. Drs.Pd. H.MPd. Urutan penyusunan daftar catatan kaki JUMLAH SKOR (Maksimal 100) Mengetahui. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. S. Nurali. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA .

penokohan. Memahami pementasan drama 5. dialog. pelaku dan perwatakannya. amanat. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa. peran. pesan. isi drama MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN RPP Bahasa Indonesia SMANSA . dan wataknya • Bersahabat/ Menentukan konflik dengan menunjukkan komunikatif data yang mendukung • Kreatif Menentukan tema dengan alasan Menentukan pesan dengan data yang mendukung Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari. dan konflik pada pementasan drama INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI : No Indikator Pencapaian Kompetensi 1 2 3 4 5 6 Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Menentukan tokoh. pelaku dan perwatakannya. dialog.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Mendengarkan 5.1 Mengidentifikasi peristiwa. konflik. dan konflik pada pementasan drama Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa.

 Siswa yang mengaku menonton diminta untuk menceritakan sekilas film/sinetron tersebut dengan menjawab beberapa pertanyaan panduan yang diajukan Guru. dan konflik pada pementasan drama KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru menyebut judul (bila memungkinkan Guru memutarkan cuplikan) film terbaru atau sinetron di televisi yang sedang digemari dan menanyakan kepada siswa siapa yang telah menonton atau mengikutinya. pesan moral. amanat.v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Memahami peristiwa. pelaku dan perwatakannya. pesan. dan konfliks yang dialami tokoh. Pertemuan ke-1 (45’)  Eksplorasi  Siswa diminta mengingat dan menyebutkan unsurRPP Bahasa Indonesia SMANSA Terstruktur • Membuat Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa. Pertanyaan diarahkan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya. isi drama Mandiri • Siswa dapat Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif . penokohan. konflik. peristiwa penting. dialog.

 Guru menjelaskan secara lebih mendalam unsur peristiwa. tokoh.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan ke-2 ( 90’)  Eksplorasi  Siswa menyaksikan pemutaran rekaman pertunjukan drama/sinetron/ film  Siswa bergabung dalam kelompok dan berdiskusi untuk menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya.  Siswa menyusun makalah sederhana untuk melaporkan hasil diskusi kelompok.  Secara bergantian. dialog.unsur intrinsik yang membangun cerita drama. dan konfliks dalam cerita drama. dan konfliks yang dialami tokoh. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Elaborasi  Siswa membuat sinopsis cerita drama/sinetron/film yang disaksikannya. kelompok mempresentasikan di depan kelas dan ditanggapi oleh kelas. Sebelumnya. peristiwa penting. pesan moral. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang beberapa hal terkait unsur-unsur tersebut.  Siswa menjawab soalsoal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa RPP Bahasa Indonesia SMANSA • Kreatif PENUTUP (Internalisasi refleksi) dan • Bersahabat/ komunikatif .

Tugas untuk membuat makalah sederhana dan mempresentasikannya di depan kelas. pesan moral. dan konfliks yang dialami tokoh.dipetik dari pembelajaran SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 49 . portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas diskusi kelompok untuk mengungkapkan unsur peristiwa. projek. Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok serta mempresentasi (terlampir di bawah). kaset. INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah rekaman pertunjukan drama/film/sinetron V Material: VCD. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. RPP Bahasa Indonesia SMANSA .54 Pengantar Bermain Drama karya A. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Kepala Sekolah Pontianak. tokoh dan perwatakannya.

NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.MPd. S. H.Drs. M. Nurali. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA .Pd.

mimik/ pantomimic. blocking . tata bunyi. tata panggung. blocking. waktu. tata lampu MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN v v Presentasi Diskusi RPP Bahasa Indonesia SMANSA . tata busana.2 Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI : No Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan 1 Mengidentifikasi pementasan drama berdasarkan gerak atau akting para tokoh (gesture. suasana) 4 Menjelaskan tata bunyi (sound efek dan musik) 5 Menjelaskan tata lampu ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan) TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan Rekaman Pementasan drama Teknik dasar bermain drama :gerak .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Mendengarkan 5. business. Memahami pementasan drama 5. dll) 2 Menjelaskan tata busana yang dipakai para tokoh cerita 3 Menjelaskan tata panggung yang menggambarkan peristiwa (tempat.

business. blocking .v v v Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Memahami pementasan drama Terstruktur • Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan Mandiri • Siswa dapat pementasan drama berdasarkan gerak atau akting para tokoh (gesture. panggung. Dengan berdiskusi. tata busana.  Siswa dimintai komentar/penilaiannya atas akting pemain dan hal-hal teknis lain (tatarias. Cuplikan difokuskan pada akting pemain dan teknik-teknik pendukung yang buruk dan bagus. Setiap penjelasan langsung disertai contoh yang terdapat dalam rekaman audio visual pertunjukan drama  Elaborasi  Siswa menyaksikan tayangan utuh rekaman pertunjukan drama. tatalampu. dll) KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru memutarkan rekaman beberapa cuplikan adegan pementasan drama (dokumen pribadi/sekolah) yang pernah digelar di sekolah. siswa RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif . dll) yang ditunjukkan dalam rekaman Pertemuan ke-1 (90’)  Eksplorasi  Guru menjelaskan beberapa teknik yang sangat penting dalam bermain drama.

• Kreatif • Bersahabat/ komunikatif RPP Bahasa Indonesia SMANSA .menganalisis teknik permainan para pemain.  Guru mengobservasi kinerja dan keterlibatan setiap siswa dalam berdiskusi maupun presentasi  Guru mengulas hasil presentasi setiap kelompok dan memilih kelompok yang hasil analisisnya paling baik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang teknik bermain drama yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran  Guru menyampaikan tugas mandiri (dikerjakan di rumah): mengobservasi dan mencermati pementasan drama (termasuk sinetron/film) di televisi. Pengamatan difokuskan pada teknik bermain para aktornya.  Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik bermain drama dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam bermain drama PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Pertemuan ke-2 ( 90’)  Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di muka kelas dan ditanggapi secara kritis oleh anggota kelompok lain. Siswa:  Menyimpulkan tentang halhal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang halhal yang belum diketahui.

portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk menonton dan menganalisis teknik bermain para pemain dalam pertunjukan drama Tugas untuk mendiskusikan dan mempresentasikan hasil analisis dan apresiasi pertunjukan drama Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti diskusi dan presentasi (terlampir di bawah) Pontianak. S. kaset. Kepala Sekolah Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. poster V Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Pengantar Bermain Drama karya A. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya Bandung rekaman pertunjukan drama secara utuh cuplikan/potongan-potongan adengan pertunjukan drama siswa yang memeragakan beberapa teknik bermain drama Lingkungan masyarakat sekitar siswa INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. Drs. projek.MPd. M.SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Material: VCD.Pd. Nurali. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. H.

atau tritagonis Mampu mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman     MATERI POKOK PEMBELAJARAN Naskah drama  gerak (action)  mimik/ pantomimik  blocking  tata panggung  tata busana  tata bunyi  tata lampu RPP Bahasa Indonesia SMANSA .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (dua) Umum 3 x 45 menit 6.1 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik. Memerankan tokoh dalam pementasan drama 6. sesuai dengan watak tokoh 6. antagonis. sesuai dengan watak tokoh Mampu membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Mampu menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mampu mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protogonis.2 Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis Berbicara Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan ASPEK PEMBELAJARAN Indikator Pencapaian Kompetensi    Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Menyampaikan dialog disertai gerakgerik dan mimik.

atau tritagonis*  Siswa mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. antagonis. • Siswa Mampu mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman. sesuai dengan watak tokoh. sesuai dengan watak tokoh • Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis Mandiri • Siswa dapat Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang halRPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif .Naskah drama Cara menghayati watak tokoh yang akan diperankan Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh antagonis Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh tritagonis STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Memerankan tokoh dalam pementasan drama Terstruktur • Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik. KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik drama  Guru dan siswa bertukar pengalaman tentang penokohan dalam drama  Eksplorasi  Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan  Elaborasi  Siswa belajar menghayati watak tokoh yang akan diperankan Siswa mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis.

PENUTUP (Internalisasi persepsi) &  Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menghayati watak tokoh yang diperankannya  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh yang diperankannya • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Sumber Belajar V V V V V Metode V V V V Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Rekaman pengajaran drama. Kumpulan Dra ma Remaja. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 95-99 Rumadi (Ed). pemain sinetron/film Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai pemain drama/sinetron/ film Lingkungan Pementasan drama/sinetron/film Presentasi Diskusi Kelompok Inquari RPP Bahasa Indonesia SMANSA . kaset. 1991. poster rekaman pementasan drama Media cetak dan Naskah drama di majalah/koran elektronik Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/sinetron/film Narasumber Dramawan.hal yang belum diketahui. Jakarta : PT Grasindo Material: VCD.

projek. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 9. Ucapan (sesuai karakter tokoh?) 6. pementasan. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai karakter tokoh?) 4. Absen : Tanggal Penilaian : KOMPONEN 1 1. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga kalimat mencerminkan karakter tokoh?) 8. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara mengekspresikan dialog dalam drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?) 10. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?) 2. Gerakan (sesuai karakter tokoh?) 5. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?) 3. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) RPP Bahasa Indonesia SMANSA SKOR 2 3 4 5 . Intonasi (sesuai karakter tokoh?) 7. dan tanggapan penampilan dialog dalam drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis Nama Siswa : Kelas/No. latihan.V PENILAIAN V V V V V v Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.

SKOR (MAKSIMAL 50)

Mengetahui, Kepala Sekolah

Pontianak, 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Nurali, M.MPd. NIP 19560606 198703 1 011

Ibrahim, S.Pd. NIP 10680705 199412 1 004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

SMA NEGERI 1 PONTIANAK Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Membaca 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan 7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya sastra lama • Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat • Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan
RPP Bahasa Indonesia SMANSA

ekstrinsik hikayat MATERI POKOK PEMBELAJARAN Teks hikayat Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusasteraan lama Unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) Unsur-unsur ekstrinsik (a.l. : latar belakang budaya yang memengaruhi kelahiran dan perkembangan suatu hikayat)

METODE PEMBELAJARAN v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur Mandiri • Siswa dapat Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat. • Memahami • Menemukan unsurberbagai hikayat, unsur intrinsik dan novel Indonesia/novel ekstrinsik hikayat terjemahan

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru menceritakan cuplikan sebuah hikayat yang menarik dan cukup terkenal, misalnya salah satu bagian cerita Hikayat Seribu Satu Malam. Kemudian siswa diminta untuk menebak judul ceritanya, pengarangnya, negara asal cerita, budaya yang mempengaruhi, dan kelanjutan/akhir ceritanya.  Dengan melontarkan beberapa pertanyaan, Guru menuntun pengetahuan siswa untuk
RPP Bahasa Indonesia SMANSA

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif

INTI

mengidentifikasi bentuk cerita tersebut adalah sebuah hikayat, sebuah bentuk sastra lama yang memiliki kekhasan. Pertemuan ke-1 ( 90’)  Eksplorasi  Siswa membaca secara intensif hikayat, misalnya berjudul Tikus dan Kucing Hutan seperti yang tersaji di buku teks.  Guru menunjuk beberapa siswa untuk menceritakan kembali hikayat yang dibacanya dengan kata-kata sendiri  Guru menjelaskan latar belakang atau sejarah kelahiran hikayat tersebut.  Elaborasi  Guru membagikan artikel dari surat khabar/internet yang membahas tentang cerita hikayat dan meminta siswa untuk mempelajarinya.  Berdasarkan hasil pengkajiannya, siswa diajak brain storming mengidentifikasi dan merumuskan ciri-ciri hikayat.  Dengan berdiskusi kelompok, siswa menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hikayat Tikus dan Kucing Hutan sebagai bentuk kesusasteraan lama.  Secara bergantian, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil berdiskusinya.  Guru mengulas, merangkum, dan menyimpulkan tampilan presenstasi seluruh kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
RPP Bahasa Indonesia SMANSA

• Kreatif

• Kreatif • Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk RPP Bahasa Indonesia SMANSA . dan mengidentifikasi ciri-cirinya sebagai bentuk kesusasteraan lama.  Guru menjelaskan karakteristik unsur ekstrinsik yang membentuk hikayat. setiap kelompok mempresentasikan hasil berdiskusinya di depan kelas untuk ditanggapi bersama.  Siswa menjawab soalsoal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran  Guru mengajak siswa untuk tidak melupakan hikayat sebagai warisan budaya nenek moyang yang mengandung nilai-nilai hidup yang sangat luhur.  Secara bergantian. menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsiknya. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Guru menyampaikan tugas Geladi Kelompok: secara berkelompok siswa membaca sendiri sebuah hikayat.  Elaborasi  Siswa menjawab pertanyaan Guru seputar unsur intrinsik dan ekstrinsik pada hikayat Tikus dan Kucing Hutan.PENUTUP (Internalisasi refleksi) dan Pertemuan ke-2 ( 90’)  Eksplorasi  Guru menjelaskan unsur-unsur yang membangun hikayat.

5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Tugas mandiri untuk membaca hikayat. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan V V artikel di koran atau majalah yang mengupas hikayat website yang memuat hikayat dari berbagai bangsa. artikel yang mengupas hikayat V Lingkungan masyarakat sekitar siswa PENILAIAN V V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. serta mempresentasikan di depan kelas Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep seputar hikayat yang telah dipelajari - TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. projek. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk membaca dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah hikayat.SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 63-68 Hikayat Kalilah dan Dimnah karya Baidaba terjemahan Abdullah Ibnul Muqaffa terbitan Balai Pustaka halaman 152-156 Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik karya Edwar Djamaris terbitan Balai Pustaka Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah halaman 13-95. Kepala Sekolah Pontianak. kaset. mendiskusikan unsur dan ciri-cirinya. RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Tugas untuk mengidentifkasi ciri-ciri yang terdapat dalam sebuah hikayat yang menunjukkan bahwa hikayat tersebut merupakan bentuk kesusasteraan lama. Material: VCD.

H.Pd. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. M. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Nurali.MPd. S.Drs.

latar. novel Indonesia/novel terjemahan 7. sosial. latar. penokohan. sudut pandang. dan amanat) dan ekstrinsik novel terjemahan • Mampu membandingkan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonsia dengan novel terjemahan novel MATERI POKOK Novel Indonesia dan novel terjemahan PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik ( alur. dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia • Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur. tema. tema.2 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan Membaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu mengidentifikasi unsur-unsur • Kepemimpinan intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia • Keorisinilan dan terjemahan • Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur. tema. sudut pandang. penokohan. sudut pandang. pendidikan. penokohan. dan amanat) Unsur ektrinsik dalam novel (budaya. dll) RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Memahami berbagai hikayat. latar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU SMA NEGERI 1 PONTIANAK Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (dua) Umum 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN 7.

• Memahami • Menganalisis unsurberbagai hikayat. latar. tema. sudut pandang. penokohan. tema. dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia dan terjemahan  membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dengan novel Indonesia  Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya  Siswa lain menanggapi presentasi hasil diskusi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif . sudut pandang. dan amanat) dan ekstrinsik novel terjemahan. penokohan. unsur intrinsik dan novel Indonesia/novel ekstrinsik novel terjemahan Indonesia/terjemahan KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBUKA (Apersepsi)  Siswa ditanya mengenai pengertian novel Indonesia & terjemahan  Siswa ditanya tentang perbedaan novel Indonesia & terjemahan  Eksplorasi  Siswa membaca novel Indonesia dan novel terjemahan  Elaborasi Siswa berdiskusi untuk :  mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan  menganalisis unsur-unsur intrinsik ( alur.STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur Mandiri • Siswa dapat Mampu menganalisis unsurunsur intrinsik (alur. latar.

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 99-104 Mahayana. Jakarta : PT Grasindo Material: VCD.Oyon Sofyan. 1992. kaset.PENUTUP (Internalisasi persepsi) &  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2007. Rekaman pengajaran analisis poster novel Media cetak dan Artikel atau siaran pembahasan elektronik novel Indonesia/terjemahan di koran/majalah atau televisi Website internet Artikel pembahasan novel Indonesia/terjemahan Narasumber Kritikus sastra Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai kritikus sastra Lingkungan Hasil-hasil analisis novel Indonesia/ terjemahan yang ada di masyarakat Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi RPP Bahasa Indonesia SMANSA Sumber Belajar V V V V V V Metode V V V .  Siswa diminta menjelaskan manfaat pembandingan novel Indonesia dan novel terjemahan  Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan isi salah satu novel • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. Achmad Dian.. Ringkasan dan Ulasan Novel Indonesia Modern. Maman S.

Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik 11 Ketajaman analisis 12 Kelengkapan unsur yang dianalisis 13 Keruntutan penyajian hasil analisis RPP Bahasa Indonesia SMANSA Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/terjemahan 1 SKOR 2 3 4 5 Analisis Unsur Intrinsik 1 2 3 4 5 6 . projek./Pemeragaan Model PENILAIAN V V V V V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Absen Tanggal Penilaian : : : UNSUR YANG DINILAI Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan 7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan 8. pemberian tanggapan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK NOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN Kompetensi Dasar : Nama Siswa Kelas/No. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan perbedaan novel Indonesia & terjemahan Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. presentasi. Pengungkapan argumen analisis persamaan 10. Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan 9.

S. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Pengungkapan argumen analisis persamaan 20. M. Kepala Sekolah Pontianak.Pd. Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik JUMLAH SKOR (Maksimal 100) Mengetahui. Drs.Analisis Unsur Ekstrinsik 14 15 16 Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan 17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan 18.MPd. Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan 19. H. Nurali. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.

Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA NEGERI 1 PONTIANAK Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) IPA / IPS Menulis 8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi: • Mengungkapkan identitas buku • Mengungkapkan sistematika dan pokok-pokok isi resensi buku ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi Contoh sebuah resensi buku Fungsi dan tujuan penulisan resensi Prinsip-prinsip penting penulisan resensi Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku Data publikasi buku yang diresensi MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Presentasi v Diskusi Kelompok v Inquari v Tanya Jawab v Penugasan Demontrasi /Pemeragaan RPP Bahasa Indonesia SMANSA .

 Berdasarkan contoh resensi yang dibacanya. Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)  Eksplorasi  Siswa diajak ke RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif • Kreatif .Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi Terstruktur • Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi Mandiri • Siswa dapat Mengungkapkan prinsipprinsip penulisan resensi. Pertemuan ke-1 (45’)  Eksplorasi  Siswa membaca contoh resensi buku yang disajikan di buku teks.  Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa bahwa artikel tersebut adalah sebuah resensi buku. guru mengajak siswa untuk mendengarkan sebuah artikel di majalah atau koran yang mengulas buku tersebut. siswa mendiskusikan fungsi dan tujuan penulisan resensi buku.  Guru menjelaskan prinsipprinsip penulisan resensi buku. KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang baru diluncurkan) dan menanyakan kepada siswa apakah sudah membacanya.  Elaborasi  Dengan berdiskusi kelompok. Bilamana belum dan berminat membacanya. siswa mengidentifikasi bagianbagian pokok dan sistematika isi resensi buku berdasarkan contoh yang telah dibacanya.

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) perpustakaan/ruang internet untuk mencari contoh-contoh resensi buku dan mengklipingnya beberapa buah.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran • Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52 V Material: VCD. Siswa:  Menyimpulkan tentang halhal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kaset. membandingkanm. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Contoh buku yang resensinya diresensi dan karangan hasil V website yang berisi galery /kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit V Lingkungan masyarakat sekitar siswa RPP Bahasa Indonesia SMANSA .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa mencermati. dan memberikan tanggapan/penilaian atas contoh-contoh resensi temuaannya  Elaborasi  Guru menugasi siswa mencari buku baru untuk diresensi dan membacanya sampai tuntas (tugas ini dapat dikerjakan di rumah).

Kepala Sekolah Pontianak.Pd. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Nurali. S.MPd. Drs. H. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku Tugas untuk mengkliping beberapa contoh resensi buku dan memberikan ulasan/penilaian Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. M. projek. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.

Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi 8. kepengarangan. ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan cermat EYD ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan) TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi Contoh karangan resensi buku Unsur-unsur resensi identitas buku. keunggulan buku dan kelemahan buku. keunggulan buku dan kelemahan buku. ikhtisar Sistematika dan struktur isi resensi buku MATERI POKOK PEMBELAJARAN RPP Bahasa Indonesia SMANSA .2 Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Kreatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Keorisinilan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menulis resensi novel dengan memperhatikan identitas buku. kepengarangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA NEGERI 1 PONTIANAK Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Menulis 8.

ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan cermat EYD KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang pernah dipelajari sebelumnya  Guru menanyakan hasil tugas memilih dan membaca buku baru yang akan diresensinya  Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang menarik untuk dibaca dan diresensi Pertemuan ke-1 ( 90’)  Eksplorasi  Siswa diajak untuk mencermati dan menanggapi contoh resensi buku yang ditampilkan di buku teks untuk memperdalam pemahaman sistematika dan pokok-pokok isi resensi RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI • Kreatif .METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab v Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi Terstruktur • Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi Mandiri • Siswa dapat Menulis resensi novel dengan memperhatikan identitas buku. keunggulan buku dan kelemahan buku. kepengarangan.

 Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi.  Elaborasi  Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita. menjawab pertanyaan pemahaman isinya. maupun bahasanya  Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya  Guru mengapresiasi beberapa resensi yang sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke mediamassa. struktur. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan memberikan tanggapan secara kritis. RPP Bahasa Indonesia SMANSA • Kreatif . Pertemuan ke-2 ( 90’)  Eksplorasi  Siswa menulis resensi buku berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan.  Siswa diberi kesempatan untuk membaca sampai tuntas / menuntaskan pembacaan buku yang akan diresensi  Elaborasi  Siswa meringkas atau mengidentifikasi garis besar isi buku  Siswa mengulas dan menimbang kelebihan dan kekurangan buku  Siswa mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku secara lengkap  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.buku Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan resensi buku  Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku yang akan diresensinya.

 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang resensi buku yang telah dipelajarinya  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran  Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku. • Bersahabat/ komunikatif SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 20-25 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo V V V Material: VCD. portofolio RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kaset. poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan contoh resensi buku yang pernah dimuat di mediamassa website yang memuat kumpulan berbagai penerbit resensi buku dari V Lingkungan masyarakat sekitar siswa PENILAIAN V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. projek.PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Nurali. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. M.MPd. H.INSTRUMEN /SOAL Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Tugas untuk menulis resensi buku Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku (terlampir di bawah) Mengetahui. S.Pd. Drs. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Kepala Sekolah Pontianak. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.

Pd. : 19680705 199412 1 004 : SMA Negeri 1 Pontianak KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) RPP Bahasa Indonesia SMANSA .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI /2 Nama Guru NIP Sekolah : Ibrahim. S.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar Mendengarkan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu menyimak penyampaian pendapat • Kepemimpinan atau informasi dalam diskusi atau seminar • Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam diskusi/seminar • Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami • Mampu menanggapi rangkuman isi informasi yang disusun teman MATERI POKOK Rekaman atau pembacaan penyampaian PEMBELAJARAN pendapat/informasi dalam diskusi/seminar Gagasan para pembicara yang disampaikan dalam diskusi Pokok-pokok isi informasi Cara dan macam-macam format pencatatan pokok informasi Cara menyusun rangkuman isi informasi Contoh rangkuman isi informasi Tanggapan terhadap rangkuman isi informasi yang disusun oleh teman STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami • Merangkum isi pendapat dan pembicaraan dalam informasi dari suatu diskusi atau berbagai sumber seminar Mandiri • Siswa dapat Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar 9.

sebagian dengan format 1.KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa saling bertukar pikiran mengenai pengertian diskusi dan seminar  Siswa saling bertukar pikiran mengenai tujuan diskusi & seminar  Eksplorasi  Guru memperdengarkan rekaman atau membacakan penyampaian pendapat/informasi dalam diskusi/seminar  Siswa mendengarkan pemutaran rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/informasi dalam diskusi/seminar  Elaborasi  Siswa mencatat pokokpokok isi informasi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. sebagian yang lain dengan format 2  Siswa menyusun rangkuman isi informasi  Siswa mempresentasikan rangkuman isi informasi yang disusun  Siswa saling menanggapi rangkuman isi informasi yang disusun oleh teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam mendengar kan informasi  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam merang kum isi informasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI Mandiri PENUTUP (Internalisasi persepsi) & • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR RPP Bahasa Indonesia SMANSA .

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESISErlangga halaman 159-162 Material: VCD. perguruan tinggi atau lingkungan sekitar siswa Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.v Pustaka rujukan Sumber Belajar v V V V V Metode V V V V Alex Suryanto dan Agus Haryanta. seminar di sekolah. presentasi. Rekaman pengajaran poster Media cetak dan Diskusi atau seminar yang elektronik disiarkan langsung oleh televisi Website internet Narasumber Pemimpin diskusi. projek. pengurus OSIS Lingkungan Diskusi panel. pembicara. mengungkapkan tanggapan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RPP Bahasa Indonesia SMANSA . kaset. Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri PENILAIAN V V V V V v TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang Tugas/perintah untuk mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi dan pengalamannya dalam merangkum isi informasi. anggota KIR. 2007. panelis Model peraga Siswa yang sudah sering menyaji kan makalah di depan forum. moderator.

RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/SEMINAR NAMA SISWA : KELAS.Pd. 5. Kebakuan bahasa JUMLAH SKOR (Maksimal 25) Mengetahui. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. M. Ketepatan rangkuman Bahasa 4. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . H. Drs. Kelengkapan isi ASPEK YANG DINILAI PERTANYAAN PEMANDU Apakah rangkuman sesuai dengan data yang ada pada diskusi/seminar? Apakah hal-hal penting pada diskusi/seminar oleh siswa dicantumkan secara lengkap dalam rangkuman? Apakah rangkuman memuat keseluruhan detail isi dan merupakan hal yang inti? Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa yang mudah dipahami? Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa Indonesia yang baku? 1 SKOR 2 3 4 5 3.MPd. NO ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar NO 1. Nurali. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. S. Kesesuaian rangkuman dengan isi pembicaraan 2. Kepala Sekolah Pontianak.

2 Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar Mendengarkan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu mengajukan pertanyaan dalam diskusi • Kepemimpinan atau seminar • Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk kritikan • Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk dukungan • Mampu menambahkan alasan yang dapat memperkuat tanggapan • Mampu menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi/seminar MATERI POKOK Berbagai topik diskusi PEMBELAJARAN Syarat peserta diskusi yang baik Syarat mengajukan pertanyaan dalam diskusi/seminar Daftar pertanyaan dalam diskusi/seminar Syarat dan cara memberikan komentar/tanggapan Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk kritik Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan Penambahan alasan untuk memperkuat tanggapan/komentar Cara menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi Contoh hasil diskusi RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar 9.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 9.

STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami • Mengomentari pendapat dan pendapat seseorang informasi dari dalam suatu diskusi berbagai sumber atau seminar dalam diskusi atau seminar KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Mandiri • Siswa dapat Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami INTI  Siswa ditanya mengenai syarat peserta diskusi yang baik  Siswa ditanya mengenai cara memberikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusi  Eksplorasi  Siswa membaca dan memahami berbagai komentar yang ada dalam contoh hasil diskusi  Guru menghadirkan satu atau beberapa panelis/nara sumber untuk menyampaikan pendapatnya tentang suatu topik  Elaborasi  Guru menunjuk beberapa siswa sebagai notulis dan moderator diskusi dan siswa yang lain sebagai peserta diskusi  Pelaksanaan diskusi panel : moderator mengatur jalannya diskusi  Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk kritik disertai alasan pendukung  Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan disertai alasan pendukung  Penyampaian kesimpulan hasil diskusi oleh moderator  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif Mandiri .

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESISErlangga halaman 176-180 Arsjad Maidar G. Jakarta : Erlangga Material: VCD. dll.  Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyampaikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusi  Siswa diminta mengungkapkan manfaat penyampaian tanggapan terhadap hasil akhir diskusi • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar v V V V V V Metode V V V V Alex Suryanto dan Agus Haryanta. Rekaman pelaksanaan diskusi poster atau seminar Media cetak dan Rekaman atau siaran langsung elektronik suatu diskusi atau seminar dari TV Website internet Rekaman diskusi atau seminar Narasumber Panelis. perguruan tinggi. 1991. atau forum lain yang ada di masyarakat y Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V Tes Lisan Tes Tertulis RPP Bahasa Indonesia SMANSA .S. instansi. praktisi. Model peraga Siswa sebagai moderator dan panelis Lingkungan Diskusi panel. 2007. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. guru.PENUTUP (Internalisasi persepsi) &  Menjelaskan tentang halhal yang belum diketahui. kaset. Dan Mukti U. dosen. seminar di sekolah.

TEKNIK BENTUK DAN V V V V Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. dan cara memberikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusi Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. variatif. khusus. TOR baku Struktur kalimat tepat dan baku RPP Bahasa Indonesia SMANSA . projek. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang mengenai syarat peserta diskusi yang baik. penyampaian tanggapan pembicaraan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar NILAI KURANG CUKUP BAIK AMAT ASPEK RINCIAN BAIK D (10) C (15) B (20) A (25) Sesuai dengan pendapat pembicara ISI Kritis/mendalam/tajam KOMENTAR Isinya sesuai Komentar logis dan realistis Didukung alasan. bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar /latar belakang SISTEMATI Ada pernyataan utama di KA awal KOMENTAR Ada gagasan penjelas / pengembang di tengah Ada kesimpulan/penegasan di akhir Kalimat efektif dan komunikatif BAHASA KOMENTA Diksi tepat.

H. M.Pd. Kepala Sekolah Pontianak.ETIKA Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain Tidak emosional Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR Mengetahui. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.MPd. Nurali. Drs. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. S.

Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi KOMPETENSI atau seminar KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar ASPEK Berbicara PEMBELAJARAN Nilai Budaya Kewirausahaan/ Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Ekonomi Kreatif Bangsa • Mampu menuliskan pokok-pokok yang • Bersahabat/ • Kepemimpinan akan disampaikan secara berurutan komunikatif • Mampu menjelaskan proses penelitian • Mandiri dengan kalimat yang mudah dipahami • Mampu menjelaskan ringkasan hasil penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami MATERI POKOK Contoh hasil penelitian PEMBELAJARAN Penulisan pokok-pokok hasil penelitian yang akan disampaikan Proses-proses penelitian: tahap persiapan dan tahap pelaksanaan Ringkasan hasil penelitian STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Berbicara laporan • Mempresentasikan hasil penelitian dalam hasil penelitian secara diskusi atau seminar runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar Mandiri • Siswa dapat Mampu menjelaskan proses penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami RPP Bahasa Indonesia SMANSA .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Negeri 1 Pontianak NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua) PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR 10.

2007. Panduan Belajar RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP  Siswa diminta • Bersahabat/ (Internalisasi & mengungkapkan kesulitannya dalam komunikatif persepsi) menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang akan dipresentasikan  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mempresentasikan hasil penelitiannya METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif  Siswa ditanya mengenai cara mempublikasikan hasil penelitian  Siswa ditanya mengenai manfaat publikasi hasil penelitian INTI Mandiri  Eksplorasi  Siswa melakukan penelitian  Elaborasi  Siswa menuliskan hasil penelitian  Siswa menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang akan disampaikan secara berurutan  Siswa mempresentasikan proses dan hasil penelitiannya di depan kelas dengan kalimat yang mudah dipahami  Siswa mendiskusikan hasil penelitian teman yang telah dipresentasikan  Siswa mengemukakan persetujuan atau pertidaksetujuan hasil penelitian teman dengan argumen yang kuat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

siswa anggota KIR Lingkungan Presentasi karya-karya ilmiah di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa (presentasi laporan hasil penelitian. skripsi. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara mempublikasikan hasil penelitian Pertanyaan mengenai manfaat publikasi hasil penelitian Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. projek. Magister.S. tesis. Jakarta : Erlangga Material: VCD. disertasi) Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V V V V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. OHP elektronik Website internet Hasil-hasil penelitian Narasumber Sarjana. poster rekaman presentasi hasil penelitian. Dan Mukti U. Doktor yang ada di sekolah Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman mempresentasikan karya tulis. presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN RPP Bahasa Indonesia SMANSA . 1991. kaset. Maidar G. Rekaman pengajaran berbicara.Sumber Belajar v V V V V V Metode V V V V Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 137-140 Arsjad. LCD. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. ujian kesarjanaan/magister/doktor Media cetak dan Komputer.

Sangat sulit dipahami a. Tepat dan jelas c. Tidak lengkap e. Kepala Sekolah Pontianak. Cukup d. Baik c. Runtut dan sistematis c. Sangat tidak tepat dan tidak jelas a. Tidak tepat dan tidak jelas e. Cukup tepat dan jelas d. Sulit dipahami e. Sangat lengkap b. Sangat runtut dan sangat sistematis b. Sangat jelek a. Sangat tepat dan sangat jelas b. Tidak runtut dan tidak sistematis e. Sangat tidak runtut & sangat tidak sistematis a. Sangat tidak lengkap a. Cukup runtut dan cukup sistematis d.NAMA KELAS/NO. Cukup lengkap d. Jelek e. Lengkap c. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar ASPEK YANG DINILAI SKOR Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 N 0 1 Penguasaan materi yang dipresentasikan 2 Kelengkapan pokok-pokok hasil penelitian yang dipresen tasikan Keruntutan dan sistematika penyampaian pokok-pokok hasil penelitian Kemudahan bahasa penyampaian untuk dipahami Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi Kemampuan menggunakan media pendukung penyampaian 3 4 5 6 a. Jelek e. Sangat baik b. Mudah dipahami c. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Sangat baik b. RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Baik c. Cukup d. Sangat jelek JUMLAH SKOR Mengetahui. Cukup mudah dipahami d. Sangat mudah dipahami b.

Ibrahim. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar 10. NIP 19560606 198703 1 011 NIP 10680705 199412 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 10.MPd. M.Pd. S.Drs. Nurali.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian Berbicara Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu mengemukakan tanggapan yang • Kepemimpinan mendukung hasil penelitian • Mampu menanggapi kritikan terhadap hasil penelitian • Mampu menyampaikan alasan yang mendukung kritik/penolakan • Mampu mengomentari tanggapan orang lain terhadap laporan hasil penelitian MATERI POKOK Contoh laporan hasil penelitian PEMBELAJARAN Kritikan para pembicara terhadap hasil penelitian Cara menanggapi kritik terhadap hasil penelitian Tanggapan para pembicara yang bersifat mendukung Cara mengomentari tanggapan orang lain terhadap hasil penelitian STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Berbicara laporan • Mengomentari hasil penelitian dalam tanggapan orang lain diskusi atau seminar terhadap presentasi hasil penelitian Mandiri • Siswa dapat Mampu mengomentari tanggapan orang lain terhadap laporan hasil penelitian RPP Bahasa Indonesia SMANSA . H.

Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kelompok lain memperhatikan laporan/presentasi hasil penelitian  Siswa memberikan kritikan terhadap hasil penelitian  Elaborasi  Siswa dari kelompok penyaji menanggapi kritik yang diterima  Siswa memberikan tanggapan yang mendukung hasil penelitian  Siswa dari kelompok penyaji mengomentari tanggapan siswa lain yang bersifat mendukung hasil penelitian  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diminta RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI Mandiri PENUTUP • Bersahabat/ .KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa ditanya mengenai tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil penelitian  Eksplorasi  Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok : beberapa kelompok melaporkan hasil penelitian dan beberapa kelompok yang lain bertugas memberikan tanggapan  Sebuah kelompok melaporkan hasil penelitian.

Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Material: VCD. penyaji. disertasi) di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V Tes Lisan RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Dan Mukti U.(Internalisasi persepsi) & menjelaskan manfaat kritik terhadap hasil penelitian  Siswa diminta menjelaskan manfaat dukungan hasil penelitian  Siswa mengerjakan uji kompetensi dan menjawab kuis uji teori komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar V V V V Metode V V V V Alex Suryanto dan Agus Haryanta. magister.S. 2007. kaset. sarjana yang ada di sekolah Model peraga Lingkungan Tanggapan presentasi karyakarya ilmiah (hasil penelitian. tesis. doktor. Rekaman pengajaran pemberian poster tanggapan hasil penelitian Media cetak dan elektronik Website internet Hasil-hasil penelitian Narasumber Peneliti. skripsi. 1991. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESISErlangga halaman 145-148 Arsjad. Maidar G.

presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN NAMA SISWA KELAS/NO. khusus.TEKNIK BENTUK DAN V V V V v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian NILAI ASPEK RINCIAN KURANG CUKUP D (10) C (15) BAIK B (20) AMAT BAIK A (25) Sesuai dengan tanggapan Kritis/mendalam/tajam ISI Isinya sesuai dengan KOMENTAR penelitian Komentar logis dan realistis Didukung alasan. bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar /latar belakang SISTEMATIKA Ada pernyataan utama di awal KOMENTAR Ada gagasan penjelas / pengembang di tengah Ada kesimpulan/penegasan di akhir Kalimat efektif dan komunikatif BAHASA KOMENTATOR Diksi tepat. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil penelitian Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. RPP Bahasa Indonesia SMANSA . projek.

NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Kepala Sekolah Pontianak. M. baku Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain Tidak emosional Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR Mengetahui.Pd. S.ETIKA variatif. Nurali. Drs. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. H.MPd. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif 11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit Membaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu membaca cepat ± 300 kata per • Kepemimpinan menit • Mampu memahami bacaan dengan ditandai : • Mampu menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia • Mampu mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan MATERI POKOK Teks bacaan terdiri atas 400 atau 600 kata PEMBELAJARAN Teknik membaca cepat Fungsi dan syarat membaca cepat Rumus penghitungan kecepatan membaca Tabel kecepatan membaca Daftar pertanyaan bacaan Pokok-pokok isi bacaan : ide pokok dan kalimat utama paragraf STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami ragam • Mengungkapkan wacana tulis dengan pokok-pokok isi teks membaca cepat dengan membaca dan membaca cepat 300 kata per intensif menit Mandiri • Siswa dapat Mampu membaca cepat ± 300 kata per menit RPP Bahasa Indonesia SMANSA .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit 11.

 Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri isi salah satu paragraf RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI Mandiri PENUTUP (Internalisasi persepsi) & • Bersahabat/ komunikatif . siswa lain menghitung kecepatan membacanya menggunakan rumus dan tabel  Siswa menjawab seluruh pertanyaan bacaan yang tersedia  Siswa lain menghitung jumlah jawaban yang benar (gunakan rubrik penilaian yang tersedia)  Siswa mengungkapkan ide-ide pokok paragraf dari bacaan  Siswa menyebutkan kalimat utama setiap paragraf dari bacaan  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa ditanya mengenai teknik membaca cepat  Guru dan siswa bertanya jawab mengenai fungsi membaca cepat  Guru dan siswa bertanya jawab mengenai syarat membaca cepat  Eksplorasi  Siswa membentuk kelompok kerja terdiri 4-5 orang  Elaborasi  Setiap siswa secara bergantian membaca teks bacaaniswa  Ketika seorang siswa sedang membaca.

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 107-114 Soedarso. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. kaset. artikel koran/majalah Website internet Naskah bacaan Narasumber Model peraga Siswa yang gemar membaca Lingkungan Kegiatan membaca di masyarakat sekitar siswa Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V V V V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri kesimpulan isi bacaan  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar v V V V V V V V V Metode Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2004. Rekaman pengajaran poster Media cetak dan Naskah berita. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama Material: VCD. projek. tajuk rencana. 2007. elektronik editorial. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri RPP Bahasa Indonesia SMANSA TEKNIK BENTUK DAN .

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang teknik. dan syarat membaca cepat Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RPP Bahasa Indonesia SMANSA . fungsi.

Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar Skor : 1 Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan : a. H. Kecepatan membaca 100 – 199 kpm Skor : 3 Skor : 2 Skor : 1 SKOR 01. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar Skor : 3 TINGKAT PEMAHAMAN b.Kecepatan membaca 300 kpm b. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar Skor : 1 Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan : a. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit NO TINGKAT KECEPATAN MEMBACA ASPEK YANG DINILAI a. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Drs.MPd. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar Skor : 2 BACAAN c. Nurali. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49% benar Skor : 1 JUMLAH SKOR Mengetahui. Kepala Sekolah Pontianak. 02.RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN NAMA KELAS/NO. Kecepatan membaca 200 – 299 kpm c. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar Skor : 2 c. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar Skor : 3 b. Menyebutkan kalimat utama paragraf min 75% benar Skor : 3 b. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.Pd. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74% benar Skor : 2 c. Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan : a. S. M.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif 11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk rencana dengan membaca intensif Membaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu menemukan fakta dan opini penulis • Kepemimpinan editorial atau tajuk rencana • Mampu membedakan fakta dengan opini • Mampu mengungkapkan isi editorial atau tajuk rencana MATERI POKOK Editorial atau tajuk rencana dari surat kabar atau majalah PEMBELAJARAN Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa fakta Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa opini Cara membedakan fakta dengan opini STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami ragam • Membedakan fakta wacana tulis dengan dan opini pada membaca cepat editorial atau tajuk dan membaca rencana dengan intensif membaca intensif KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru dan siswa bertanya jawab mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana  Guru-siswa bertanya jawab mengenai RPP Bahasa Indonesia SMANSA Mandiri • Siswa dapat Mampu menemukan fakta dan opini penulis editorial atau tajuk rencana Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif .

Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa diminta menjelaskan tujuan penulisan editorial/tajuk rencana  Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya dari editorial/tajuk rencana  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori Mandiri • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA RPP Bahasa Indonesia SMANSA . 2007.INTI PENUTUP (Internalisasi & persepsi) pengertian fakta dan opini  Eksplorasi  Siswa membaca intensif editorial atau tajuk rencana  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menemukan fakta dan opini pada editorial/ tajuk rencana  Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan antara fakta dan opini pada editorial/ tajuk rencana  Siswa berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan isi editorial/ tajuk rencana  Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

pemimpin redaksi Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman di bidang jurnalistik Lingkungan Kejadian-kejadian aktual di masya rakat yang bisa ditemukan siswa Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Gramedia Pustaka Utama Material: VCD. projek. Jakarta : PT. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri PENILAIAN V V V V V v TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tentang mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana.Sumber Belajar v V V V V Metode V V V V Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 148-153 Soedarso. pengertian fakta dan opini Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RPP Bahasa Indonesia SMANSA . 2004. Rekaman pengajaran membaca poster Media cetak dan Editorial berbagai majalah dan elektronik tajuk rencana berbagai surat kabar Website internet Narasumber Editor majalah. kaset.

ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk rencana dengan membaca intensif NO 01.MPd. Kepala Sekolah Pontianak.Pd. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . S. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. 06. 08. Nurali. 10. UNSUR YANG DINILAI Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa fakta Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa opini JUMLAH SKOR SKOR 1 2 3 4 5 Mengetahui. 09. 05. 07.RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI NAMA SISWA : KELAS/NO. 02. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. H. M. 04. 03. Drs.

1Menulis rangkuman/ringkasan isi buku ASPEK Menulis PEMBELAJARAN Nilai Budaya Kewirausahaan/ Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Ekonomi Kreatif Bangsa • Mampu menandai kata-kata penting dari • Bersahabat/ • Kepemimpinan bacaan komunikatif • Mampu mendaftar pokok-pokok pikiran • Mandiri dalam buku • Mampu membuat ringkasan dari seluruh isi buku • Mampu mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman MATERI POKOK Buku nonfiksi. PEMBELAJARAN Dampak Penyelahgunaan Psikotropika/Ekstasi di Kalangan Generasi Musa 1997. dan karya ilmiah KOMPETENSI DASAR 12. Penerus Nilai-nilai Luhur Perjuangan 1945 Daftar kata-kata penting dari bacaan Daftar pokok-pokok pikiran dalam buku Contoh ringkasan dari seluruh isi buku STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Mengungkapkan • Menulis informasi dalam rangkuman/ringkasan bentuk rangkuman/ringkasan Mandiri • Siswa dapat Mampu mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter . misalnya tulisan Drs. Jakarta : Yay. Mandey. notulen rapat. Freddy P.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Negeri 1 Pontianak NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua) PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk KOMPETENSI rangkuman/ringkasan.

Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. siswa mendiskusikan ringkasan masing-masing anggotanya untuk mendapatkan masukan dari teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diminta mengungkapkan kesulitankesulitannya dalam menyusun ringkasan isi buku  Siswa diminta mengungkapkan ringkasan yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari teman-temannya  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab RPP Bahasa Indonesia SMANSA Bangsa • Bersahabat/ komunikatif Mandiri • Bersahabat/ komunikatif .PEMBUKA (Apersepsi) INTI PENUTUP (Internalisasi persepsi) &  Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku  Siswa ditanya mengenai cara-cara menyusun ringkasan  Eksplorasi  Siswa membaca buku nonfiksi  Siswa mendaftar kata-kata penting dari bacaan  Siswa mendaftar pokok-pokok pikiran buku yang sudah dibaca  Elaborasi  Siswa membuat ringkasan dari seluruh isi buku  Siswa bergabung dalam kelompok-kelompok diskusi  Setiap siswa mempresentasikan hasil ringkasan yang telah disusun dalam kelompok diskusinya  Dalam kelompok diskusi.

pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan

Sumber Belajar

V

V V V V V V V

Metode

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 114-118 Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Enda-Flores : Nusa Indah Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran poster Media cetak dan elektronik Website internet Buku yang dipublikasikan lewat internet Narasumber Editor koran, majalah, buku Model peraga Lingkungan Buku-buku nonfiksi yang beredar di masyarakat Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN V V V V V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

TEKNIK BENTUK

DAN

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku Daftar pertanyaan lisan (pre-test) mengenai cara-cara menyusun ringkasan Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RPP Bahasa Indonesia SMANSA

RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU NAMA KELAS/NO. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Menulis rangkuman/ringkasan isi buku NILAI CUKUP BAIK Skor : 4

NO

HAL YANG DINILAI

SANGAT JELEK JELEK Skor : 1 Skor : 2 Skor : 3

SANGAT BAIK Skor : 5

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10.

Kelengkapan pokok pikiran Kelengkapan isi ringkasan Kesesuaian isi dengan isi bacaan Kejelasan isi Keruntutan penyampaian Pilahan kata Penggunaan kata penghubung Susunan kalimat Kesatuan paragraf Pemakaian ejaan, tanda baca, dan tatabahasa JUMLAH NILAI (Maksimal 50)

Mengetahui, Kepala Sekolah

Pontianak, 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Nurali, M.MPd. NIP 19560606 198703 1 011

Ibrahim, S.Pd. NIP 10680705 199412 1 004

RPP Bahasa Indonesia SMANSA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 2 x 45 menit 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah 12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya Menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan

Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih • Mampu mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih • Mampu menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap • Mampu menulis notulen rapat • Mampu mendiskusikan notulen rapat yang telah dibuat MATERI POKOK Contoh notulen rapat PEMBELAJARAN Unsur-unsur notulen Pola-pola notulen

STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Mengungkapkan • Menulis notulen rapat informasi dalam sesuai dengan pola bentuk rangkuman/ringkasan

Mandiri • Siswa dapat Mampu menulis notulen rapat

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
RPP Bahasa Indonesia SMANSA

Nilai Budaya Dan Karakter

 Siswa diminta menjelaskan persamaan dan perbedaan antara dua pola notulen  Siswa diminta menjelaskan pola notulen rapat yang paling lengkap Bangsa • Bersahabat/ komunikatif Mandiri • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar Alex Suryanto dan Agus Haryanta.PEMBUKA(Apersepsi) INTI PENUTUP (Internalisasi & persepsi)  Siswa ditanya mengenai pengertian notulen  Siswa ditanya mengenai fungsi notulen  Eksplorasi  Siswa membentuk kelompok diskusi  Salah seorang siswa membacakan beberapa contoh notulen  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi dua/lebih notulen rapat  Siswa mencatat perbedaan dan persamaan antara dua/lebih notulen rapat  Siswa menentukan pola penulisan notulen rapat paling lengkap  Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 163-164 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . 2007.

Kepala Sekolah Pontianak. rapat ormas Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. sekretaris OSIS Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai notulis atau sekretaris di ormas Lingkungan Penulisan notulen pada rapat OSIS.Pd.MPd. Nurali. presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri PENILAIAN V V V V TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan fungsi notulen Tugas/perintah untuk melakukan diskusi.v V V V Metode V V V V Material: VCD. projek. S. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . rapat sekolah. Drs. H. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Rekaman pengajaran poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Notulis. M. kaset.

dan penelitian Menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu menentukan topik dan • Kepemimpinan merumuskan tema (berdasarkan pengamatan atau penelitian) • Mampu menyusun kerangka karya tulis • Mampu mendaftar hal-hal yang perlu ditulis berdasarkan topik (mengumpulkan bahan) • Mampu mengembangkan kerangka menjadi karya tulis • Mampu melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka • Mampu menyunting karya tulis sendiri atau karya teman MATERI POKOK Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian PEMBELAJARAN Topik karya tulis (sumber. syarat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit 12. dan karya ilmiah 12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan. notulen rapat. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan. contoh topik) Cara menentukan topik dan merumuskan tema Cara menyusun kerangka karya tulis Cara mengumpulkan bahan Cara mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Cara menyusun daftar pustaka Cara menyunting karya tulis RPP Bahasa Indonesia SMANSA .

Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI Mandiri .STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Mengungkapkan • Menulis karya ilmiah informasi dalam seperti hasil bentuk pengamatan rangkuman/ringkasan Mandiri • Siswa dapat Mampu menentukan topik dan merumuskan tema (berdasarkan pengamatan atau penelitian) KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa ditanya mengenai sumber topik karya tulis  Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis  Eksplorasi  Siswa mengadakan penelitian tentang sesuatu  Siswa menentukan topik dan merumuskan tema (berdasarkan penelitian) yang akan dikembangkan dalam karya tulis  Elaborasi  Siswa menyusun kerangka karya tulis  Siswa mengumpulkan bahan  Siswa mengembangkan kerangka menjadi karya tulis  Siswa melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka  Secara bergantian siswa mempresentasikan karya tulisnya di depan kelas  Siswa saling menukarkan karya tulisnya  Siswa menyunting karya tulis siswa lain  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

2007. 1980. Yogyakarta : Kanisius Material : VCD.PENUTUP (Internalisasi persepsi) &  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Magister. Jakarta:Obor Keraf. Rekaman pengajaran menulis poster karangan ilmiah Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Sarjana. kaset.  Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyusun kerangka karya tulis  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengembangkan kerangka menjadi karya tulis  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab kuis uji teori • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar V V V V Metode V V V Alex Suryanto dan Agus Haryanta. Gorys. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 130-137 Eneste. disertasi) Presentasi Diskusi Kelompok Inquari RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Komposisi. Doktor yang ada di sekolah Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman menyusun karya tulis. siswa anggota KIR Lingkungan Perguruan tinggi. Panusuk. karya-karya ilmiah yang bisa ditemui di sekitar tempat tinggal siswa (laporan hasil penelitian. 1995. skripsi. Ende-Flores : Nusa Indah Widyamartaya. Buku Pintar Penyuntingan Naskah. 1995. tesis. Kreatif Mengarang.

Lengkap. kelogisan.V PENILAIAN V V V V V v Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Tepat Skor 5 b. dan sistematika kerangka kerangka a. Cukup tepat Skor 4 c. syarat. Tidak tepat Skor 2 Penyusunan Kelengkapan. logis. projek. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan/penelitian ASPEK YANG DINILAI Pemilihan dan perumusan tema Ketepatan pemilihan topik dan perumusan tema a. Tidak sesuai Skor 4 karya tulis c. Kurang tepat Skor 3 d. Cukup lengkap. contoh topik karya tulis Pertanyaan mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang sumber. dan sistematis Skor 3 d. Tidak sesuai Skor 2 RPP Bahasa Indonesia SMANSA N0 1 SKOR 2 3 . dan sistematis Skor 2 Pengem Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil pengembangannya bangan kerangka a. dan sistematis Skor 5 karangan b. logis. presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN NAMA KELAS/NO. Kurang lengkap. Kurang sesuai Skor 3 d. logis. Tidak lengkap. dan sistematis Skor 4 c. Sesuai Skor 5 menjadi b. logis.

Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5 b.Pd. Kepala Sekolah Pontianak. H. ejaan. Ada 11-20 yang salah Skor 3 d. bentuk kata baca. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4 c. Nurali. S. a. Lebih dari 20 yang salah Skor 2 Struktur Ketepatan penggunaan struktur kalimat kalimat a. Drs.MPd. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3 d. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Tidak koheren Skor 4 c. Kurang koheren Skor 3 d. Ada 1-10 yang salah Skor 4 c. tanda baca. Tidak koheren Skor 2 JUMLAH SKOR Mengetahui. tanda Ketepatan penggunaan ejaan. bentuk kata yang ada semua bentuk kata benar Skor 5 b.4 5 6 Ejaan. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 Koherensi Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragraf antarkalimat a. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. M. Koheren Skor 5 b. Tanda baca.

penokohan. dan latar cerpen yang sudah diidentifikasi MATERI POKOK Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen PEMBELAJARAN Penokohan dalam cerpen Latar dalam cerpen Alur dalam cerpen Cara mengidentifikasi penokohan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit 13. dan latar dalam cerpen yang dibacakan Mendengarkan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu mendengarkan pembacaan • Kepemimpinan cerpen dengan baik • Mampu mengidentifikasi penokohan cerpen dengan baik • Mampu mengidentifikasi latar cerpen dengan baik • Mampu mengidentifikasi alur cerpen dengan baik • Mampu mendiskusikan alur. latar. pembacaan cerpen penokohan.1Mengidentifikasi alur. penokohan. alur dalam cerpen STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami • Mengidentifikasi alur. penokohan. dan latar dalam cerpen yang dibacakan KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN RPP Bahasa Indonesia SMANSA Mandiri • Siswa Mampu mendiskusikan alur. Memahami pembacaan cerpen 13. dan latar cerpen yang sudah diidentifikasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa .

dan latar cerpen yang sudah diidentifikasi  Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil identifikasinya  Siswa mempresentasikan hasil identifikasi alur. latar. latar.PEMBUKA (Apersepsi) INTI PENUTUP (Internalisasi & persepsi)  Guru-siswa bertanya jawab tentang penokohan. dan latar cerpen yang sudah diperbaiki  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. penokohan. alur dalam cerpen  Eksplorasi  Siswa mendengarkan pembacaan cerpen  Siswa secara mandiri mengidentifikasi penokohan cerpen  Siswa secara mandiri mengidentifikasi latar cerpen  Siswa secara mandiri mengidentifikasi alur cerpen  Elaborasi  Siswa mendiskusikan alur. alur cerpen  Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara mengidentifikasi penokohan.  Siswa diminta menjelaskan kesulitannya menyimak pembacaan cerpen  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mengidentifikasi penokohan. alur dalam cerpen  Siswa mengungkapkan permasalahan di masyarakat yang sesuai dengan permasalahan dalam cerpen  Siswa mengerjakan uji kompetensi dan menjawab kuis uji teori RPP Bahasa Indonesia SMANSA • Bersahabat/ komunikatif Mandiri • Bersahabat/ komunikatif . Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. penokohan. latar.

projek. DAN LATAR DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN NAMA KELAS/NO. latar. presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang penokohan. majalah Website internet Narasumber Penulis cerpen Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman menganalisis cerpen Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan penokohan. latar. alur.METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar v V V V V Metode V V V V Alex Suryanto dan Agus Haryanta. alur dalam cerpen Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. ABS TANGGAL PENILAIAN : : : RPP Bahasa Indonesia SMANSA . tabloit. Rekaman pengajaran/analisis poster cerpen Media cetak dan Cerpen yang dipublikasikan elektronik melalui koran. alur cerpen Daftar pertanyaan mengenai cara mengidentifikasi penokohan. kaset. latar cerpen Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V V V V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. PENOKOHAN. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 118-124 Material: VCD.

5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Kepala Sekolah Pontianak.KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi alur. dan latar dalam cerpen yang dibacakan HAL YANG DINILAI JELEK AMAT AMAT JELEK BAIK Skor : 1 Skor : 2 Skor : 3 Skor : 4 Skor : 5 NILAI CUKUP BAIK Ketepatan penyebutan nama Identifikasi Penokohan TU Ketepatan identifikasi karakter TU Indikator Pencapaian KompetenSI identifikasi karakter TU Bukti pendukung Ketepatan identifikasi latar Identifikasi tempat Latar Bukti pendukung Ketepatan identifikasi latar situasi Bukti pendukung Ketepatan identifikasi jenis alur Identifikasi Alur Bukti pendukung Ketepatan identifikasi urutan perma salahan-klimaksselesaian Bukti pendukung JUMLAH NILAI (Maksimal 60) Mengetahui. penokohan. RPP Bahasa Indonesia SMANSA .

Pd. M. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA .MPd. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. Nurali.Drs. S. H.

2 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan Mendengarkan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu mendengarkan pembacaan cerpen • Kepemimpinan dengan baik • Mampu menemukan nilai moral dalam cerpen • Mampu menemukan nilai budaya dalam cerpen • Mampu menemukan nilai sosial dalam cerpen • Mampu mendiskusikan nilai moral. dan social dalam cerpen yang sudah ditemukan MATERI POKOK Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen PEMBELAJARAN Nilai moral dalam cerpen Nilai budaya dalam cerpen Nilai sosial dalam cerpen STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami • Menemukan nilai-nilai pembacaan cerpen dalam cerpen yang dibacakan Mandiri • Siswa Mampu Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan RPP Bahasa Indonesia SMANSA . budaya. Memahami pembacaan cerpen 13.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 13.

dan sosial dalam cerpen yang sudah diperbaiki  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sosial yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam cerpen  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mencari nilai moral. budaya. budaya. sosial dalam cerpen  Siswa mengerjakan uji kompetensi dan menjawab kuis uji RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI Mandiri PENUTUP (Internalisasi persepsi) & • Bersahabat/ komunikatif .KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru-siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh oleh masyarakat  Guru dan siswa bertanya jawab mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen  Eksplorasi  Siswa mendengarkan pembacaan cerpen  Siswa secara mandiri mencari nilai moral dalam cerpen  Siswa secara mandiri nilai budaya dalam cerpen  Siswa secara mandiri nilai sosial dalam cerpen  Elaborasi  Siswa mendiskusikan nilai moral. dan sosial dalam cerpen yang sudah ditemukan  Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil penemuan nilai-nilai dalam cerpen  Siswa mempresentasikan hasil penemuan nilai moral.  Siswa diminta mengungkapkan nilai moral. budaya. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. budaya.

majalah Website internet Narasumber Sastrawan Model peraga Lingkungan Nilai-nilai moral.teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar v V V V Metode V V V V Alex Suryanto dan Agus Haryanta. presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RPP Bahasa Indonesia SMANSA . rekaman kaset. sosial di masyarakat yang sesuai isi cerpen Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V V V V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 126-130 Material: VCD. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh masyarakat Daftar pertanyaan mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. Rekaman pengajaran. tabloit. 2007. budaya. projek. poster pembacaan cerpen Media cetak dan Cerpen yang dipublikasikan elektronik melalui koran.

H. BUDAYA. Kepala Sekolah Pontianak. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. S.RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.MPd. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan NILAI CUKUP BAIK HAL YANG DINILAI AMAT JELEK AMAT JELEK BAIK Skor : 1 Skor : 2 Skor : 3 Skor : 4 Skor : 5 Ketepatan penemuan nilai moral Nilai moral INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI untuk menemukan nilai moral Nilai moral yang ditemukan Bukti pendukung Ketepatan penemuan nilai budaya Nilai budaya INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI untuk menemukan nilai budaya Nilai budaya yang ditemukan Bukti pendukung Ketepatan penemuan nilai sosial Nilai sosial INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI untuk menemukan nilai sosial Nilai sosial yang ditemukan Bukti pendukung JUMLAH NILAI (Maksimal 60) Mengetahui. M. DAN SOSIAL DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN NAMA KELAS/NO. Drs. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Nurali.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama 14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Berbicara Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu memahami pengertian aktor • Kepemimpinan • Mampu menyiapkan diri sebelum mementaskan drama • Mampu melakukan latihan mengekspresikan dialog tokoh drama • Mampu mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama • Mampu menghayati watak tokoh yang diperankan • Mampu menanggapi penampilan dialog para tokoh dalam pementasan drama MATERI POKOK Teks drama (bisa diambil dari teks drama susunan siswa PEMBELAJARAN pada sub-unit sebelumnya) Pengertian aktor Persiapan sebelum pementasan drama Macam-macam latihan mengekspresikan dialog tokoh drama Pengekspresian dialog para tokoh dalam pementasan drama (pementasan drama) Penghayatan watak tokoh dalam pementasan drama Tanggapan penampilan dialog para tokoh dalam pementasan drama RPP Bahasa Indonesia SMANSA .

 Siswa diminta RPP Bahasa Indonesia SMANSA Terstruktur • mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Mandiri • Siswa Mampu melakukan latihan mengekspresikan dialog tokoh drama Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI Mandiri PENUTUP • Bersahabat/ .STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka • Memahami wacana sastra dalam bentuk pementasan drama KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa ditanya mengenai fungsi dialog dalam drama  Guru dan siswa bertukar pikiran mengenai cara mengekspresikan dialog dalam drama  Eksplorasi  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok pementasan  Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan  Elaborasi  Siswa melakukan persiapan pementasan drama  Siswa berlatih mengekspresikan dialog tokoh dalam drama  Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama  Menghayati watak tokoh yang akan diperankan  Mendiskusikan dialog para tokoh dalam pementasan drama  Siswa saling memberikan tanggapan penampilan dialog para  tokoh dalam pementasan drama  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa:  Menyimpulkan tentang halhal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Kumpulan Dra ma Remaja. projek. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Sumber Belajar Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 190-194 Rumadi (Ed). Rekaman pengajaran drama. pemain sinetron/film V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai pemain drama/sinetron/ film V Lingkungan Pementasan drama/sinetron/film V Presentasi V Diskusi Kelompok Metode V Inquari V Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V V V V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. 1991. poster rekaman pementasan drama V Media cetak dan Naskah drama di majalah/koran elektronik Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi V Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/sinetron/film V Narasumber Dramawan. RMA Dramaturgi. Jakarta : PT Grasindo Harymawan. kaset. 2007. Bandung : PT Rosdakarya V Material: VCD. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri tentang fungsi dialog dalam drama dan cara (Internalisasi & persepsi) TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan RPP Bahasa Indonesia SMANSA .mengungkapkan kesulitannya dalam komunikatif mengekspresikan dialog tokoh yang diperankannya  Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya setelah memainkan peran tokoh dalam drama METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.

Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 5. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?) 3.mengekspresikan dialog dalam drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh? 10. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?) 6. latihan. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Kepala Sekolah Pontianak. RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. dan tanggapan penampilan dialog dalam drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA Kompetensi Dasar : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Nama Siswa : Kelas/Nomor Absen : Tanggal Penilaian : KOMPONEN 1 1. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga maksud kalimat mudah ditangkap penonton?) 4. pementasan. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk emosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak? 7. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?) 2. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog (sesuai dengan karakter tokoh?) 9. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?) SKOR (MAKSIMAL 50) SKOR 2 3 4 5 Mengetahui.

M. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . H. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. S. Nurali.MPd.Pd.Drs.

intonasi. nada/tekanan yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama • Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/gerakgerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama • Mampu menanggapi peran yang ditampilkan dalam pementasan drama MATERI POKOK Lafal PEMBELAJARAN Intonasi Nada/tekanan Mimik atau gerak-gerik Teks drama Tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam pementasan drama STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami • Menggunakan gerakwacana sastra dalam gerik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit 14. dan bentuk pementasan intonasi sesuai drama dengan watak tokoh dalam pementasan drama Mandiri • Siswa Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama RPP Bahasa Indonesia SMANSA .2 Menggunakan gerak-gerik. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama 14. mimik. dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama Berbicara Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif ASPEK PEMBELAJARAN Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu memerankan drama dengan • Kepemimpinan memperhatikan penggunaan lafal. mimik.

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBUKA (Apersepsi)  Siswa ditanya mengenai cara menggunakan lafal. intonasi. nada/tekanan sesuai watak tokoh  Setiap kelompok memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/gerak-gerik sesuai dengan watak tokoh  Siswa mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam pementasan drama  Siswa memberikan tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam pementasan drama  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. nada/tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama  Eksplorasi  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok pementasan drama  Elaborasi  Setiap kelompok pementasan diberi satu teks drama  Setiap kelompok pementasan membaca dan mempelajari teks drama yang diterimanya  Setiap kelompok memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan lafal. intonasi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI Mandiri .

 Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam menggunakan lafal. kaset. intonasi. poster rekaman pementasan drama Media cetak dan Naskah drama di majalah/ koran elektronik Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/sinetron Narasumber Dramawan. Kumpulan Dra ma Remaja. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 196-201 Rumadi (Ed). Rekaman pengajaran drama. 1991. nada/tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam menggunakan mimik/gerakgerik untuk mengekspresikan watak tokoh hidupnya yang sesuai dengan • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar v V V V V V V V V V Metode Alex Suryanto dan Agus Haryanta. Jakarta : PT Grasindo Material: VCD. pemain sinetron/film Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/sinetron/ film Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi RPP Bahasa Indonesia SMANSA .PENUTUP (Internalisasi persepsi) & diketahui.

nada/tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?) 3. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan akan karakter tokoh/tidak?) 6. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?) 9. mimik. latihan. dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama Nama Siswa : Kelas/No Absen : Tanggal Penilaian : KOMPONEN 1 1. pementasan. Lafal/ucapan (terdengar jelas oleh penonton?) 2. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai karakter tokoh? 10. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga maksud kalimat mudah ditangkap penonton?) 4. mimik. intonasi. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?) 7.TEKNIK BENTUK DAN V V v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. intonasi. lafal. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 5. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan lafal. nada/tekanan sesuai dengan watak tokoh) RPP NOMOR 34 Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik. Gerakan/tingkah laku (sesuai karakter tokoh?) RPP Bahasa Indonesia SMANSA SKOR 2 3 4 5 . dan tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam drama Tugas/perintah untuk mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA (Penggunaan gerak-gerik. projek.

1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh Membaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu mengungkapkan hal-hal yang • Kepemimpinan menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca • Mampu merefleksikan tokoh dengan diri sendiri • Mampu menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain • Mampu menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut MATERI POKOK Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masingPEMBELAJARAN masing) Hal-hal yang menarik tentang tokoh biografi Perefleksian tokoh Penentuan tokoh yang mirip pada tokoh lain Penentuan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Kepala Sekolah Pontianak. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim.MPd. NIP 10680705 199412 1 004 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 15. S. Drs. Nurali. Memahami buku biografi. H. novel dan hikayat 15. M.SKOR (MAKSIMAL 50) Mengetahui.Pd.

novel dan hal yang menarik dan hikayat dapat diteladani dari tokoh KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) Mandiri • Siswa Mampu menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa ditanya mengenai tokoh yang paling dikagumi  Siswa ditanya mengenai hal paling menarik dari tokoh yang dikagumi  Eksplorasi  Siswa membaca buku biografi tokoh sastra sesuai dengan daerah masingmasing *)  Siswa mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca  Siswa merefleksikan tokoh dengan diri sendiri  Elaborasi  Siswa mencari tokoh yang mirip pada tokoh lain  Siswa menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut  Siswa mempresentasikan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut di depan kelas  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami buku • Mengungkapkan halbiografi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif INTI Mandiri .

portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang tokoh yang paling dikagumi dan hal paling menarik dari tokoh yang dikagumi Tugas/perintah untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran RPP Bahasa Indonesia SMANSA . 2007. kaset. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 201-204 Material: VCD. projek.PENUTUP (Internalisasi persepsi) & diketahui. Rekaman pengajaran poster Media cetak dan Biografi tokoh yang dimuat di elektronik koran/ majalah atau yang disiarkan televisi Website internet Biografi tokoh yang dimuat di internet Narasumber Seorang tokoh idola Model peraga Lingkungan Biografi-biografi tokoh yang dapat ditemukan di masyarakat Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN V V V V V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.  Siswa diminta menjelaskan pengaruh tokkoh yang dikagumi terhadap kehidupan pribadinya  Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan pengalaman hidup tokoh yang dikaguminya • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Sumber Belajar V V V V V V V V V Metode Alex Suryanto dan Agus Haryanta.

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RPP Bahasa Indonesia SMANSA .

NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. M.MPd.Pd. S. Kepala Sekolah Pontianak. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Nurali. Drs. H.RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh Nama Siswa : Kelas/No Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR YANG DINILAI 1 Kesesuaian dengan isi biografi Pengungkapan Nilai moral hal menarik yang dikemukakan hal menarik dari Etika pengungkapan tokoh Kebakuan bahasa pengungkapan Kelancaran pengungkapan Kesesuaian dengan isi biografi Pengungkapan Nilai moral hal yang dapat diteladani yang hal yang dapat dikemukakan diteladani dari Etika pengungkapan tokoh Kebakuan bahasa pengungkapan Kelancaran pengungkapan JUMLAH SKOR SKOR 2 3 4 5 Mengetahui.

novel Indonesia. Memahami buku biografi. novel terjemahan RPP Bahasa Indonesia SMANSA .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Negeri 1 Pontianak NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua) PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR 15. • Bersahabat/ • Kepemimpinan novel terjemahan komunikatif • Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan • Mandiri ekstrinsik hikayat. novel Indonesia. novel Indonesia dan novel terjemahan • Mampu membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat. novel terjemahan Persamaan umum unsur-unsur intrinsik hikayat. novel dan hikayat KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 15. novel terjemahan Pembandingan unsur-unsur ekstrinsik hikayat. novel terjemahan sebagai bentuk karya sastra • Mampu menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat. novel Indonesia dan novel terjemahan MATERI POKOK Kutipan hikayat. novel Indonesia. novel Indonesia. novel Indonesia.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat ASPEK Membaca PEMBELAJARAN Nilai Budaya Kewirausahaan/ Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Ekonomi Kreatif Bangsa • Mampu membaca hikayat. novel Indonesia. novel terjemahan PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahan Pembandingan unsur-unsur intrinsik hikayat. novel terjemahan Persamaan umum unsur-unsur ekstrinsik hikayat. novel Indonesia.

novel Indonesia dan novel terjemahan  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat.STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Memahami buku • Membandingkan biografi. RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif Mandiri . Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. novel Indonesia dan novel terjemahan  Siswa membandingkan (mencari persamaan & perbedaan) unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat. novel terjemahan  Siswa menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat. novel Indonesia dan novel terjemahan INTI  Siswa ditanya mengenai pengertian unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa  Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa  Eksplorasi  Siswa membaca teks hikayat. novel Indonesia. novel Indonesia dan terjemahan  Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. novel dan unsur intrinsik dan hikayat ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Mandiri • Siswa Mampu membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat.

novel Indonesia. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 165-171 Material: VCD. Rekaman pengajaran unsur poster intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa Media cetak dan Novelet atau cerbung yang elektronik dimuat dalam surat kabar atau majalah Website internet Narasumber Siswa atau pengarang karya sastra prosa Model peraga Lingkungan Hikayat. novel terjemahan • Bersahabat/ komunikatif METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Sumber Belajar v V V V Metode V V V V PENILAIAN V V V V V v TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan macam-macam unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat. budaya. novel Indonesia. novel Indonesia. sosial yang ditemukan dalam hikayat.PENUTUP (Internalisasi persepsi) &  Siswa diminta menjelaskan amanat yang diperoleh  Siswa diminta mengungkapkan nilai moral. novel terjemahan RPP Bahasa Indonesia SMANSA . kaset. novel terjemahan yang ada di perpustakaan atau masyarakat Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. projek.

presentasi. Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR YANG DINILAI SKOR 1 2 3 4 5 1 Ketajaman analisis 2 Kelengkapan unsur yang dianalisis 3 Keruntutan penyajian hasil analisis 4 Sistematika penyajian hasil analisis Pemban 5 Bahasa penyajian hasil analisis dingan 6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik Unsur novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Intrinsik 7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan 8. Analisis persamaan antara unsur RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik 11 Ketajaman analisis 12 Kelengkapan unsur yang dianalisis 13 Keruntutan penyajian hasil analisis 14 Sistematika penyajian hasil analisis Pemban 15 Bahasa penyajian hasil analisis dingan 16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik Unsur novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Ekstrinsik 17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan 18.Tugas/perintah untuk melakukan diskusi. Pengungkapan argumen analisis persamaan 10. Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat 9. pengungkapan pendapat atau temuan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK NOVEL INDONESIA-NOVEL TERJEMAHAN-HIKAYAT Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat Nama Siswa : Kelas/No.

Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik JUMLAH SKOR (Maksimal 100) Mengetahui.MPd. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Nurali. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. S.Pd. M. H. Pengungkapan argumen analisis persamaan 20. Drs. Kepala Sekolah Pontianak.ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat 19.

1 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama ASPEK Menulis PEMBELAJARAN Nilai Budaya Kewirausahaan/ Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Ekonomi Kreatif Bangsa • Mampu menulis teks drama dengan • Bersahabat/ • Kepemimpinan menggunakan bahasa yang sesuai untuk: komunikatif • Mendeskripsikan perilaku manusia melalui • Mandiri dialog • Menghidupkan konflik • Memunculkan penampilan (performance) MATERI POKOK Teks drama PEMBELAJARAN Deskripsi watak tokoh-tokoh dalam teks drama Menulis teks drama dengan bahasa yang sesuai Unsur-unsur drama (tema.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA Negeri 1 Pontianak NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua) PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 5 x 45 menit TEMA STANDAR 16. konflik) Cara mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog dalam drama Cara menghidupkan konflik Cara memunculkan penampilan STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • Mendeskripsikan • Menulis naskah perilaku manusia drama melalui dialog naskah drama Mandiri • Siswa Mampu menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk RPP Bahasa Indonesia SMANSA . penokohan. Menulis naskah drama KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 16.

2007.KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBUKA (Apersepsi)  Siswa ditanya mengenai unsur-unsur drama  Siswa diminta menyebutkan cara mendeskripsikan watak tokoh INTI Mandiri  Eksplorasi  Siswa membaca teks drama yang sudah disediakan  Elaborasi  Siswa menulis teks drama*) dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk: • Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog • Menghidupkan konflik • Memunculkan penampilan (performance)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jakarta : PT Grasindo Harymawan. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Sumber Belajar Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 180-189 Rumadi (Ed). 1991. RMA Dramaturgi. Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. RPP Bahasa Indonesia SMANSA Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif . Kumpulan Dra ma Remaja. PENUTUP  Siswa diminta • Bersahabat/ (Internalisasi & menjelaskan kesulitan yang komunikatif persepsi) dialaminya dalam mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog drama  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan konflik dalam drama yang disusunnya METODE DAN SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta.

kaset. mementaskan drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RPP Bahasa Indonesia SMANSA . projek. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri PENILAIAN V V V V V V TEKNIK BENTUK DAN INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang unsur-unsur drama dan cara mendeskripsikan watak tokoh Tugas/perintah untuk membaca teks drama. Rekaman pengajaran drama.V V V V V Metode V V V V V Bandung : PT Rosdakarya Material: VCD. poster rekaman drama Media cetak dan Naskah drama di majalah/koran elektronik Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/sinetron/film Narasumber Penulis skenario Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai penulis skenario. pemain drama/sinetron/film Lingkungan Pementasan drama/sinetron/film Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. sutra dara.

S. M. 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang dideskripsikan 4. Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan 2. Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan 7. Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan 3.Pd. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. Penulisan kostum pendukung deskripsi watak 8. Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan 6. H. Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak 10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak JUMLAH SKOR Mengetahui. Penulisan latar pendukung deskripsi watak 9.PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama Nama Siswa : Kelas/Nomor Absen : Tanggal Penilaian : ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 2 3 4 5 1. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan 5. Kepala Sekolah Pontianak.MPd. Drs. Nurali.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN

SMA Negeri 1 Pontianak Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 16. Menulis naskah drama 16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama Menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif • Mandiri Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mampu mendaftar pengalaman sendiri yang • Kepemimpinan menarik • Mampu menentukan pengalaman sendiri yang akan dinarasikan dalam bentuk adegan drama • Mampu menentukan tema dan amanat drama • Mampu menciptakan latar yang mendukung adegan • Mampu mendeskripsikan penokohan dan alur untuk mendukung adegan • Mampu menyusun naskah/skenario drama MATERI POKOK Contoh pengalaman-pengalaman hidup seseorang t PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik drama Cara menciptakan latar drama Cara menyusun naskah/skenario drama Contoh naskah/skenario drama STRATEGI PEMBELAJARAN Tatap Muka Terstruktur • menyusun • Menulis naskah naskah/skenario drama drama

Mandiri • Siswa Mampu menyusun naskah/skenario drama

RPP Bahasa Indonesia SMANSA

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Siswa saling mengungkapkan pengalamannya menonton pemen tasan drama/sinetron yang bersumberkan pengalaman hidup  Eksplorasi  Siswa mendaftar pengalaman sendiri yang menarik  Siswa menentukan pengalamannya sendiri yang akan dinarasikan dalam bentuk adegan drama  Siswa menentukan tema dan amanat drama yang akan disusun  Siswa menciptakan latar dalam naskah dramanya untuk mendukung adegan drama  Siswa mendeskripsikan penokohan dan alur dalam naskah drama untuk mendukung adegan  Siswa menyusun naskah/skenario drama secara lengkap  Elaborasi  Siswa masuk dalam kelompok kerja dan menentukan salah satu naskah drama untuk dipentaskan  Siswa berdiskusi untuk  Siswa mementaskan salah satu naskah drama yang sudah dipilih  Siswa atau kelompok lain menilai pementasan drama tersebut  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya
RPP Bahasa Indonesia SMANSA

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif

INTI

Mandiri

PENUTUP (Internalisasi

&

• Bersahabat/ komunikatif

persepsi)

dalam menarasikan pengalaman hidupnya menjadi naskah drama  Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperoleh dari narasi pengalaman hidupnya  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan

Sumber Belajar

v

V V V V

V

Metode

V V V V

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 153-157 Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT Grasindo Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis poster nas kah drama, rekaman pementasan drama/sinetron Media cetak dan Naskah drama di majalah, elektronik pemutaran sinetron/film di TV Website internet Publikasi naskah-naskah drama Narasumber Penulis skenario, sutradara, aktor/ aktris drama/sinetron/film Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an atau berprofesi sebagai aktor/ aktris, pemain drama sekolah Lingkungan Pementasan drama di lingkungan sekitar siswa, pemutaran sinetron di TV atau film di bioskop Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Pemutaran rekaman drama/ sine /Pemeragaan Model tron/film, pementasan drama kelas

PENILAIAN V V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi
RPP Bahasa Indonesia SMANSA

2. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Tugas/perintah untuk mengungkapkan pengalaman. 9. H. 7.TEKNIK BENTUK DAN V V v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. NIP 10680705 199412 1 004 RPP Bahasa Indonesia SMANSA . 5 Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Drs.MPd. 6. Kepala Sekolah Pontianak. pementasan drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATAR PADA NASKAH DRAMA Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama Nama Siswa : Kelas/Nomor Absen : Tanggal Penilaian : ASPEK YANG DINILAI 1 1. melakukan diskusi. S. NIP 19560606 198703 1 011 Ibrahim. 8. 3.Pd. projek. Nurali. M. 1 0 Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan Ketepatan pemilihan mimik Ketepatan pemilihan gerak tangan Ketepatan pemilihan cara berjalan Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku Ketepatan pemilihan tata busana/kostum Ketepatan pemilihan latar tempat/tata panggung Ketepatan pemilihan latar waktu Ketepatan pemilihan latar suasana Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung JUMLAH SKOR SKOR 2 3 4 5 Mengetahui. 4. 5.

RPP Bahasa Indonesia SMANSA .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful