Anda di halaman 1dari 46

PENGUKURAN ( PENGUKURAN (Measurement) Measurement)

Proses penetapan angka Proses penetapan angka


terhadap suatu gejaIa terhadap suatu gejaIa
menurut aturan tertentu menurut aturan tertentu
(GuiIford, 1982) (GuiIford, 1982)
Menggunakan tes atau non Menggunakan tes atau non
tes tes
SejumIah pertanyaan yang SejumIah pertanyaan yang
memiIiki jawaban benar atau memiIiki jawaban benar atau
saIah saIah
PENCUJIAN ( PENCUJIAN (Testny Testny) )
PENILAIAN
(ASSESSMENT)
Proses peniIaian: pengumpuIan bukti
untuk menunjukkan pencapaian
beIajar siswa
mencakup semua metode atau cara
yang bisa digunakan untuk meniIai
kompetensi siswa
EVALUASI
(Evaluation)
PeniIaian yang sistemik
tentang manfaat atau
kegunaan suatu obyek
(StuffIebeam& ShinkfieId 1985)
Obyek: program dan hasiI
PRINSIP PENILAIAN
MenyeIuruh { MenyeIuruh {Comprehensive Comprehensive} }
Obyektif { Obyektif {Obgective Obgective} }
Mendidik { Mendidik {EducutionuI EducutionuI} }
ermuknu { ermuknu {MeuningfuI MeuningfuI} }
erkesinumbungun { erkesinumbungun {Continum Continum} }
kesesuuiun { kesesuuiun {Link und mutch Link und mutch} }
erorientusi pudu tuguun { erorientusi pudu tuguun {gouIs und obgectives oriented gouIs und obgectives oriented} }
TUJUAN PENILAIAN TUJUAN PENILAIAN
Melacak kemajuan siswa
(Keeping track)
Mengecek ketercapaian kemampuan
(Checking up)
-
Mendeteksi kesalahan
(inding out)
Menyimpulkan (Summing up)
ASPEK YANC 0IUKUP 0ALAh ASPEK YANC 0IUKUP 0ALAh
PENILAIAN EPASIS KDhPETENSI PENILAIAN EPASIS KDhPETENSI
A. ASPEK KDCNITIF (6 TIngkat KognItIf erfIkIr)
>>TAXDNDhY CDCNITIVE LDDh (Ioom, EngIehart, Furst, HIII, KrathwohI' 56)
1. Pengetahuan (Knowledge emampuan mengingat (misalnya:
nama ibu kota rumus.
2. Pemahaman (Comprehension emampuan memahami
(misalnya: menyimpulkan suatu paragraf.
3. Aplikasi (Application emampuan Penerapan (Misalnya:
menggunakan suatu informasi/ pengetahuan yang diperolehnya
untuk memecahkan masalah.
4. Analisis (Analysis emampuan menganalisis suatu informasi
yang luas menjadi bagian-bagian kecil (Misalnya: menganalisis
bentuk jenis atau arti suatu puisi.
5. Sintesis (Synthesis emampuan menggabungkan beberapa
informasi menjadi suatu kesimpulan (misalnya:
memformulasikan hasil penelitian di laboratorium.
6. Evaluasi (Evaluation emampuan mempertimbangkan mana
yang baik dan mana yang buruk dan memutuskan untuk
mengambil tindakan tertentu.
Untuk penyusunan soal sesuai dengan indikator yang telah Untuk penyusunan soal sesuai dengan indikator yang telah
disusun dalam silabus hendaknya memiliki tingkat berpikir disusun dalam silabus hendaknya memiliki tingkat berpikir
menengah sampai tinggi. menengah sampai tinggi.
looms Revised Taxonomy looms Revised Taxonomy
- Taxonomy of Cognitive Objectives
- 1950s- developed by Benjamin Bloom
- Means of expressing qualitatively different kinds
of thinking
- Adapted for classroom use as a planning tool
- Continues to be one of the most universally
applied models
- Provides a way to organise thinking skills into six
levels, from the most basic to the higher order
levels of thinking
- 1990s- Lorin Anderson (former student of Bloom)
revisited the taxonomy
- As a result, a number of changes were made
(Pohl 2000 earning to Think, Thinking to earn, pp. 7-8
riginal Terms New Terms riginal Terms New Terms
- Evaluation
- Synthesis
- Analysis
- Application
- Comprehension
- nowledge
Creating
Evaluating
Analysing
Applying
Understanding
Remembering
(Based on Pohl, 2000, 0arning to Think, Thinking to 0arn, p. 8
.Afektif .Afektif
- Aspek penIIaIan afektIf terdIrI darI:
- |enerIma (recevny) 9ermasuk kesadaran,
keIngInan un9uk menerIma s9Imulus, respon,
kon9rol dan seleksI gejala a9au rangsangan darI
luar
- |enanggapI (respondny): reaksI yang dIberIkan:
ke9epa9an reaksI, perasaan kepuasan dll
- |enIlaI (evcluctny): kesadaran menerIma norma,
sIs9em nIlaI dll
- |engorganIsasI (orycnzcton): pengembangan
norma dan nIlaI dalam organIsasI sIs9em nIlaI
- |emben9uk wa9ak (Chcrccterzcton): sIs9em nIlaI
yang 9erben9uk mempengaruhI pola keprIbadIan
dan 9Ingkah laku.
C Psikomotorik C Psikomotorik
- Aspek Psikomotorik terdiri dari:
-Meniru perception
-Menyusun manipulating
-Melakukan dengan prosedur
precision
-Melakukan dengan baik dan tepat
articulation
-Melakukan tindakan secara alami
naturalization
!ENILAIAN kELAS
Proses pengumpuIon & penggunoon
informosi oIeh guru meIoIui proses
don sejumIoh bukfi unfuk membuof
kepufuson ffg pencopoion hosiI
beIojor/kompefensi siswo.
ClRl PENlLAlAN KELAS
BELAJAR TUNTAS
OTENTK
BERKESNAMBUNGAN
BERDASARKAN ACUAN
KRTERA/PATOKAN
MENGGUNAKAN BERBAGA
CARA & ALAT PENLAAN
lLL^)^k 1LN1^ lLL^)^k 1LN1^
eIajar Tuntas (2,stery le,rnny):
peserta dIdIk tIdak dIperkenankan
mengerjakan pekerjaan berIkutnya,
sebeIum mampu menyeIesaIkan
pekerjaan dengan prosedur yang benar,
dan hasII yang baIk.
JIka peserta dIdIk dIkeIompokkan
berdasarkan tIngkat kemampuannya
untuk beberapa mata peIajaran dan
dIajarkan sesuaI dengan karakterIstIk
mereka, maka sebagIan besar darI
mereka akan mencapaI ketuntasan".
Ianjutan
Curu harus mempertimbangkan antara
waktu yang diperlukan berdasarkan
karakteristik peserta didik dan waktu yang
tersedia di bawah kontrol guru (John . CarroI)
Peserlu dldlk yung belu|ur lumbul perlu
vuklu leblh lumu unluk mulerl yung sumu.
mereku dupul berhusll |lku kompelensl uvul
mereku lerdlugnosls securu benur dun
mereku dlu|ur dengun melode dun mulerl
yung berurulun. mulul durl llngkul
kompelensl uvul mereku`
(JH. Iock, . Ioom)
PENILAIAN OTENTIK
Memandang penilaian dan pembelajaran
secara terpadu
Mencerminkan masalah dunia nyata
bukan dunia sekolah
Menggunakan berbagai cara dan kriteria
Holistik (kompetensi utuh merefleksikan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap,
ERKESINAMUNGAN
Memantau proses, kemajuan,
dan perbaikan hasil terus
menerus dalam bentuk Ulangan
Harian, Ulangan Tengah
Semester, Ulangan Akhir
Semester, dan Ulangan
Kenaikan Kelas.
ACIAN KRITLRIA/PATOKAN
PRLSTASI/KLMAMPUAN PLSLRTA
DIDIK TIDAK DI8ANDINCKAN
DLNCAN PRLSTASI KLLCMPCK.
TLTAPI DLNCAN KLMAMPUAN
YANC DIMILIKI SL8LLUMNYA DAN
PATCKAN YANC DITLTAPKAN
enis PeniIaian
Ulangan Harian
Ulangan Tengah Semester
Ulangan Smt Genap
Ulangan Kenaikan Kelas
Ujian Sekolah
Ujian Nasional
KD
Beberapa SK KD
Dapat beberapa KD SK
SKL yg dipelajari pd th ybs
Mata Pel kel. PTEK yang tdk diujikan
dlm UN.
Aspek kog.agama:ahlak mulia dan
PKn: kepribadian
Aspek afektif: ahlak mulia dan
Kepribadian
Seluruh SKL
ERAGAI
CARA & ALAT PENILAIAN
Menggunakan, mengembangkan, dan
menyediakan sistem pencatatan yang
bervariasi dengan penilaian: Tertulis,
Lisan, Produk, Portofolio, Unjuk
Kerja, Proyek, Pengamatan, dan
Penilaian Diri
TEKNIK /CARA PENILAIAN
Tes Tertulis da Lisan
&njuk Ierjo (Performonce)
royeh (roject)
osiI kerjo/Produk (Producf)
PorfofoIio (PorffoIio)
$ho
&&#
Penilaian yang dilakukan dengan mengamati
kegiatan peserta didik dalam melakukan
sesuatu.
Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai
ketercapaian kompetensi yang menuntut
peserta didik melakukan tugas atau kegiatan
tertentu
nstrumen Unjuk Kerja
No. Aspek Yang 0InIIaI aIk TIdak baIk
. Korur||as|
2. 3|sleral||a peryarpa|ar
J. waWasar/|erarpuar |s|
4. Keoerar|ar
5.
6.
Arlus|as
Perlorrar (eye oonraor, lao|a| expres|on, esrurej
$kor yang dIcapaI
$kor maksImum
a. Daftar Cek (h0.k list)
Rubrik Kegiatan Presentasi
b. SkaIa PeniIaian (#ating S.al0)
No Aspek Yang 0InIIaI
Skor
1 2 3 4
. Korur||as|
2. 3|sleral||a peryarpa|ar
J. waWasar/|erarpuar |s|
4. Keoerar|ar
. Arlus|as
6. Performance ( eye contcct, ]cccl expresson,
yesture)
Jumlah
Keterangan Skor :
= sangat kompeten
3 = kompeten
2 = cukup kompeten
1 = tidak kompeten Kriteria NiIai
A = 80 100 : Baik Sekali
B = 70 79 : Baik
C = 60 69 : Cukup
D = 60 : Kurang
N||a| = Skor peroIehan
X 100
8kor Haks|ma|
Contoh Unjuk Kerja
Debat
Proyek (!roject)
Penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.
Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak
dari perencanaan, pengumpulan data,
pengorganisasian, pengolahan dan penyajian
data.
untuk mengetahui pemahaman, kemampuan
mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan
dan kemampuan menginformasikan peserta
didik pada mata pelajaran tertentu secara
jelas.
o Aspek $kor ( 4 )
. Perencanaan:
a. PersIapan
b. Fumusan Judul
2. Pelaksanaan
a. $Is9ema9Ika PenulIsan
b. Keakura9an $umber 0a9a/nformasI
c. Kuan9I9as $umber 0a9a
d. AnalIsIs 0a9a
e. PenarIkan KesImpulan
J. Laporan Proyek
a. Performans
b. Presen9asI / Penguasaan
To9al $kor
Rubrik Proyek
Laporan Perkembangan Harga Sembako di.
Produk (!roduct
Penilaian terhadap proses pembuatan dan
atau kualitas suatu produk.
Penilaian produk biasanya menggunakan
cara holistik atau analitik.
Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-
aspek produk, biasanya dilakukan
terhadap semua kriteria yang terdapat
pada semua tahap proses pengembangan
(tahap: persiapan, pembuatan produk,
penilaian produk.
Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan
keseluruhan dari produk, biasanya
dilakukan hanya pada tahap penilaian
produk (appraisal.
Contoh PeniIaian Produk
RURIK KLIPPING (AnaIitik)
o. ara 3|sWa
A s p e |
Jur|ar
3|or
||a|
Tera 3uroer ls| Ara||s|s
090rangan 8kor:
T0ma: |s|:
= T|da| ada = T|da| sesua| lera
2 = Ada lelap| |urarg lepal dar |rg rerar|| 2 = 3esua| lera, |urarg oerooool & a|lua|
3 = Ada lelap| |urarg lepal/|urarg rerar|| 3 = 3esua| lera, |urarg oerooool/|urarg a|lua|
1 = Ada, lepal, dar rerar|| 1 = 3esua| lera, oerooool dar |ors|sler
8umb0r: Ana||s|s:
= T|da| ada = T|da| ada ara||s|s
2 = Ada lelap| l|da| |erg|ap, l|da| a|ural 2 = Ada ara||s|s, |urarg lepal & |urarg oerooool
3 = Ada dar a|ural , l|da| |erg|ap/ld| a|ural 3 = Ada ara||s|s, lelap| |urarg lepal/|rg.oerooool
1 = Ada, a|ural dar |erg|ap 1 = Ada ara||s|s, lepal dar oerooool
N||a| = Skor peroIehan
X 100
8kor Haks|ma|
Kriteria NiIai
A =80 100 :Baik Sekali
B =70 79 :Baik
C =60 69 :Cukup
D = 60 :Kurang
Contoh PeniIaian Produk
RURIK KLIPPING (HoIistik)
o. ara 3|sWa
A s p e |
Jur|ar
3|or
||a|
Tera 3uroer ls| Ara||s|s
090rangan 8kor:
1 = urang
2 = 6ukup
3 = a|k
4 = a|k s0ka||
N||a| = J|h.Skor peroIehan
X 100
J|h 8kor Haks|ma|
Kriteria NiIai
A = 80 100 : Baik Sekali
B = 70 79 : Baik
C = 60 69 : Cukup
D = 60 : Kurang
Contoh lain Produk
Tulisan
Portofolio (!ortfolio
penilaian berkelanjutan yang didasarkan
pada kumpulan informasi yang
menunjukkan perkembangan kemampuan
peserta didik dalam satu periode tertentu
Penilaian portofolio pada dasarnya menilai
karya-karya siswa secara individu pada
satu periode untuk suatu mata pelajaran.
Langkah-langkah Portofolio
Jelaskan kepada peserta didik bahwa
penggunaan portofolio, tidak hanya
merupakan kumpulan hasil kerja peserta
didik yang digunakan oleh guru untuk
penilaian, tetapi digunakan juga oleh
peserta didik sendiri. Dengan melihat
portofolionya peserta didik dapat
mengetahui kemampuan, keterampilan,
dan minatnya. Proses ini tidak akan
terjadi secara spontan, tetapi
membutuhkan waktu bagi peserta didik
untuk belajar meyakini hasil penilaian
mereka sendiri.
Langkah-langkah Portofolio
Tentukan bersama peserta didik sampel-
sampel portofolio apa saja yang akan
dibuat. Portofolio antara peserta didik
yang satu dan yang lain bisa sama bisa
berbeda. Misalnya, untuk kemampuan
menulis peserta didik mengumpulkan
karangan-karangannya. Sedangkan
untuk kemampuan menggambar, peserta
didik mengumpulkan gambar-gambar
buatannya.
Langkah-langkah Portofolio
Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta
didik dalam satu map atau folder di rumah masing-
masing atau loker masing-masing di sekolah.
Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan
informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat
terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.
Sebaiknya tentukan kriteria penilaian sampel portofolio
dan bobotnya dengan para peserta didik sebelum
mereka membuat karyanya . Diskusikan cara penilaian
kualitas karya para peserta didik. Contoh, kriteria
penilaian kemampuan menulis karangan yaitu:
penggunaan tata bahasa, pemilihan kosa-kata,
kelengkapan gagasan, dan sistematika penulisan.
Dengan demikian, peserta didik mengetahui harapan
(standar guru dan berusaha mencapai standar
tersebut.
Langkah-langkah Portofolio
Minta peserta didik menilai karyanya secara
berkesinambungan. Guru dapat membimbing peserta
didik, bagaimana cara menilai dengan memberi
keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya
tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal
ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio.
Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum
memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan
untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan
guru perlu dibuat "kontrak atau perjanjian mengenai
jangka waktu perbaikan, misalnya 2 minggu karya
yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru.
Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas
portofolio. Jika perlu, undang orang tua peserta didik
dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan
portofolio, sehingga orangtua dapat membantu dan
memotivasi anaknya.
UNUK KERA (PERFORMANCE) :
PEM0AMATAM TEPADAP AITIVITAS SISWA SE8A0AIMAMA TEPJADI
(&MJ&I IEPJA, TIM0IA LAI&, IMTEPAISI)
PROYEK
PEMILAIAM TEPADAP S&AT& T&0AS PEMYELIDIIAM YAM0 AP&S
SELESAI DALAM WAIT& TEPTEMT&
HASIL KERA (PRODUK):
PEMILAIAM TEPADAP IEMAMP&AM MEM8&AT PPOD&I TEIMOLO0I DAM
SEMI
TERTULIS: MEMILIH & MENSUPLAI AWAAN
PORTOFOLIO :
PEMILAIAM YAM0 SISTEMATIS MELAL&I IOLEISI IAPYA (ASIL IEPJA)
SISWA
SIKAP: PEMILAIAM TEPADAP PEPILAI& DAM IEYAIIMAM SISWA
TEPADAP O8YEI SIIAP
DIRI: MEMILAI DIPI SEMDIPI 8EPIAITAM DEM0AM STAT&S, PPOSES,
TIM0IAT PEMCAPAIAM IOMPETEMSI YAM0 DIPELAJAPIMYA
]|)NTN |S]|
PEMEDIAL
PEM0AYAAM
PEP8AIIAM PPO0PAM &
IE0IATAM
KAPAN ?
PEMEDIAL
A NA INDIKATCR < KRITLRIA
KLTUNTASAN 8LLA1AR
PEM0AYAAM
TUNTAS LL8IH CLPAT
PEP8AIIAM PPO0PAM &
IE0IATAM
8ILA TIDAK LFLKTIF
kETUNTASAN ELAJAR
PEP IMDIIATOP
IPITEPIA: 07 - I007
IDEAL: 7b7
SEIOLA MEMETAPIAM SEMDIPI
D0M PEPTIM8AM0AM:
KLMAMPUAN AKADLMlS SlSVA,
KOMPLLKSl1AS lNDlKA1OR,
DAA DUKUNC. CURU, SARANA
T&MTAS: SIOP z IPITEPIA
IET&MTASAM
T&MTAS IMDIIATOP ID SIMATPEL
COMTO PEM0IT&M0AM IET&MTASAM 8ELAJAP
KOMPETENS
DASAR
NDKATOR
KRTERA
KETUNTA
SAN
NLA
PESERTA
DDK
KETUNTA
SAN
1 60% 60
TUATA;
2 60% 9
TA)
TUATA;
3 % 7
TUATA;
CONTOH !ENSHITUNSAN NILAI kD
OMPETENSI
DASAR (D)
INDIATOR RITERIA
ETUNTASAN
BELAJAR
NILAI SISWA ETUNTA
SAN
1 1 60% 61
TUATA;
0% 80
TUATA;
3 60% 90
TUATA;
1 0% 0
TUATA;
65% 68
TUATA;
3 60% 3
TUATA;
NILAI D 1:
61+80+90
3
=77 ATAU 77
NILAI D :
ME: 70
NA :70
DALAM 1 KD
JML INDIATOR YG TUNTAS >
50%:
AA}UT )! )1 t!1J)UTAYA
1!!!1JA tAJ JA1J)ATC1
t!U! TUATA;
JML INDIATOR BELUM TUNTAS
2 50%:
!!AUAA )1 YAA ;A!A
PROCRAM RLMLDIAL
%A%AP MUKA DLNGAN GURU
8LLA[AR SLND|R| /3,:
MENJAWAB PERTANYAAN,
MEMBUAT RANGKUMAN,
MENGERJAKAN TUGAS,
MENGUMPULKAN DATA.
PADA A%AU D| LUAR [AM LFLK%|F
|ND|KA%R 8LLUM %UN%AS
PROCRAM PLNCAYAAN:
S|SWA 8LRPRLS%AS| 8A|K
MLMPLRKAYA KMPL%LNS|
KLG|A%AN: -:- ~- ~:~~~.
~~~ ~:~~~
,,~ ~..,~
AS|L PLN|LA|AN MLNAM8A N|LA|
MAPLL 8LRSANGKU%AN
SL%|AP SAA% PADA A%AU D| LUAR [AM
LFLK%|F.
!ERAIkAN !ROSRAM & kESIATAN
Program
Strategi
Bahan
Tidak efektif ?
dievaluasi Direvisi Diganti
PELAPORAN
RAPOR ADALAH LAPORAN KEMAJUAN BELAJAR
BERS NFORMAS TENTANG PENCAPAAN
KOMPETENS
SEKOLAH BOLEH MENETAPKAN SENDR
MODEL RAPOR YANG DKEHENDAK, DENGAN
SYARAT: KOMUNKATF DAN MENGGAMBARKAN
PENCAPAAN KOMPETENS
MODEL YANG ADA PADA ALTERNATF
MERUPAKAN CONTOH YANG DAPAT
DMODFKAS /DADOPS OLEH SEKOLAH