TEMA

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INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO. CEREBRO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE

TEMA 1
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

DOMINAR MATERIAS CURRICULARES

CONOCIMIENTO PROFUNDO RASGOS PSICOLGICOS

TAREA EDUCAR

CONOCER PROCESO E - A

COMPRENDER DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS PERSONAS (A LO LARGO DE LA VIDA) ( ESCOLAR)

CONOCIENDO

EL DESARROLLO CAMBIOS QUE SE SUCEDEN CARACTERSTICAS PROCESOS CRECIMIENTO NORMALES

ATENCIN A PERSONAS CON NEE

ASPECTOS COMUNES CARACTERISTICAS: - P. BIOLGICOS - P. COGNITIVOS - P. SOCIOEMOCIONALES PSICOLOGA DESARROLLO

CONFLUENCIA CONTEXTO

ESCUELA FAMILIA MEDIO SOCIAL, CULTURAL Y TECNOLGICO I. NORMATIVA

INFLUENCIA EN NUESTRA EVOLUCIN

I. NO NORMATIVAS

EDAD HISTORIA

DETERMINANTES DEL DESARROLLO

CULTURA MOMENTO HISTRICO MADURCIN GRUPO SOCIAL RASGOS Y CARACTERSITICAS PERSONALES

FORMACIN DEL MAESTRO

CONOCIMIENTO SEGN PSICOLOGA - CRECIMIENTO FSICO Y DESARROLLO SEXUAL - PROCESO COGNITIVO E INTELIGENCIA - PENSAMIENTO Y LENGUAJE - AFECTIVIDAD Y EMOCIONES - COMPETENCIA SOCIAL Y PERSONALIDAD

FORMACIN DEL MAESTRO

DESARROLLO FSICO
- - - - - - - ASPECTO BIOLGICO F. INTERNAS Y AMBIENTALES PRXIMOS DISTALES DIFERENCIACIN Y DESARROLLO SOCIAL CONSTRUCCIN DEL GNERO PROCESOS ASOCIADOS AL DESARROLLO CEREBRAL ESTRUCTURA Y FUNCIN CEREBRAL DESARROLLO MOTOR RESPONSABLES DE INTERFERENCIAS EN EL PROCESO DE DESARROLLO

FORMACIN DEL MAESTRO

DESARROLLO COGNITIVO

- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO - CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN REALIDAD - PROCESOS ASOCIADOS A LA COMPETENCIA LINGUSTICA - INTELIGENCIA - PROCESOS IMPLICADOS EN APRENDIZAJE / CONOCIMIENTO - FUNDAMENTAL ETAPA OPERACIONES CONCRETAS (JEAN PIAGET) HABILIDADES PROCESAMIENTO INFORMACIN

FORMACIN DEL MAESTRO DESARROLLO EMOCIONAL

- - - - DESARROLLO EMOCIONES PROCESO RECONOCIMIENTO EMOCIONES REGULACIN EMOCIONES EXPRESIN EN UNO MISMO EN LOS DEMAS

LIGADOS
DESARROLLO AFECTIVO
- QUE ES APEGO - TIPOS DE APEGO - IMPORTANCIA EN TODO CICLO VITAL

FORMACIN DEL MAESTRO DESARROLLO LENGUAJE

- CONOCIMIENTO: - ENFOQUE DEL PROCESO DE ADQUISICIN. - DESARROLLO FONOLGICO - ADQUISICIN DE LA GRAMTICA

DESARROLLO PERSONALIDAD
- FACTORES INTERNOS - - - - -
COMPORTAMIENTO SIMILAR EN SITUACIONES

COMPRENDER LOS CAMBIOS Y DESCRIPCIN DE ESTOS CONOCIMIENTO DEL YO AUTOESTIMA AUTOCONTROL TOMA DE PERSPECTIVA

RELACIONES CON LOS DEMAS INFLUENCIA EN APRENDIZAJE

ETAPAS DESARROLLO

- D.PRENATAL (CONCEPCIN - NACIMINETO) - PRIMERA INFANCIA (NACIMIENTO 18 / 24 MESES) - NIEZ TEMPRANA (18 /24 MESES 5 / 6 AOS) ED. INFANTIL - NIEZ INTERMEDIA Y TARDA (6 AOS 11 AOS) ED. PRIMARIA - ADOLESCENCIA (10 /12 AOS 18 /22 AOS) - ADULTEZ (22/ 23 AOS 65 / 70 AOS) - VEJEZ (65 / 70 AOS HASTA FINAL DE LA VIDA)

 BIOLOGA O AMBIENTE ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ACTIVO O PASIVO ?

ORGANICISTA MECANICISTA

 BIOLOGA O AMBIENTE ?
a) BIOLGICOS (HERENCIA) [CARCTERSTICAS INNATASMOTRICOS S. Pinker (24). Tabla Rasa (crtica) http://www.youtube.com/watch?v=L39sDqqGDSI b) AMBIENTALES[INFLUENCIAS NO HEREDADAS QUE AFECTAN AL DESARROLLO http://youtu.be/OcoA7ZsDngU

 TEORAS PSICODINMICAS TEORAS COGNITIVAS

TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LOS NIOS

- T. DESARROLLO PSICOSEXUAL SIGMUND FREUD - T. DESARROLLO PSICOSOCIAL ERK ERIKSON - T. DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET - T. CENTRADAS EN EL PROCESO DE LA INFORMACIN - ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKI SOBRE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO - T. COGNITIVO SOCIAL DE ALBERT BANDURA

TEORIAS BASADAS EN EL CONDICIONAMIENTO TEORIAS CONTEXTUALEAS DEL DESARROLLO TEORIAS NEUROPSICOLGICAS

- T. ETOLGICAS - T. ECOLGICAS

T. DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD - 1 DCADA S. XX

- REPRESENTATIVA ETAPA DESARROLLO INFANTIL - INCONSCIENTE : RESPONSABLE COMPORTAMIENTO DESARROLLO - LIBIDO - PROCESO DE BUSQUEDA EVITACIN - FASE DESARROLLO PSICOSEXUAL: ORAL ANAL FALICA LATENCIA GENITAL

F. ORAL ( NACIMIENTO 1 AO Y MEDIO DE VIDA) : - ZONA ERGENA: BOCA. - GRATIFICACIN ORAL: CHUPAR, MORDER, MASTICAR. - CONFLICTO: DESTETE. F. ANAL ( 1 AO AO Y MEDIO 3 AOS): - ZONA ERGENA: ANO. - GRATIFICACIN DE LA DEFECACIN. - CONFLICTO: ADAPTARSE A LAS NORMAS. F. FLICA ( 3 6 AOS): - ZONA ERGENA: GENITALES. - GRATIFICACIN DE LA ESTIMULACIN GENITAL. - COMPLEJO EDIPO (http://www.youtube.com/watch?v=fC3zgqgLdXM)/ ELECTRA(http://www.youtube.com/watch?v=-CAf4Rnm4rA)

F. LATENCIA (6 12 AOS ( PUBERTAD)): - IMPULSOS SEXUALES REPRIMIDOS. - DESARROLLO DE LA AMISTAD F. GENITAL (DE LA PUBERTAD EN ADELANTE): - GRATIFICACIN: ESTIMULACIN SEXUAL. - DESARROLLO DE RELACIONES INTIMAS

ELLO

CONFLICTO

INCONSCIENTE - PRINCIPIO DEL PLACER

YO

CONSCIENTE -PRINCIPIO DE LA REALIDAD

SUPERYO

http://www.youtube.com/watch?v=z9axXr1P5HA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=KovpyKWuueg&feature=related

 T. DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON - IGUAL QUE FREUD: NECESIDAD DE DAR RESPUESTA. - DISTINTO A FREUD: IDENTIFICA MOMENTOS DE CRISIS. - ETAPAS: http://www.youtube.com/watch?v=d8OBIxBYYEg

 T. DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET - PERSONA ACTIVA - FORMACIN DE ESTRUCTURA - ACOMODACIN - ASIMILACIN - ETAPAS: http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEWjM

 - PAPEL DE LA CULTURA Y RELACIONES SOCIALES - INFLUENCIAS EXTERNAS

ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKI SOBRE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

- INTERACCIN PERSONA AMBIENTE - OJETIVO: en el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece dos veces: primero en el mbito social, y ms tarde a escala individual; primero entre personas, y despus en el interior del propio nio (Vygotski, 1979).

 - APORTACIN ACTUAL AL CAMPO DE LA EDUCACIN. - ZONA DEL DESARROLLO PRXIMO (ZDP):

ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKI SOBRE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independiente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz (Vygotski, 1979). - ZDP explica el presente y futuro del nio (Emerson).

 Z D P

ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKI SOBRE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

NIVEL DE DESARROLLO REAL

NCIA A DIST OLLO RR ESA E D NA D RXIMO ZO P

NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL

CAPACIDAD RESOLUCIN PROBLEMAS DE FORMA AUTNOMA

CAPACIDAD RESOLUCIN PROBLEMAS CON AYUDA DE OTROS

 Z D P

ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKI SOBRE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

LO QUE S NIVEL DE DESARROLLO REAL
N OS E NT IMIE O OC CON PROCES
NCIA A DIST OLLO RR ESA E D NA D RXIMO ZO P

LO QUE PUEDO ALCANZAR NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL

CAPACIDAD RESOLUCIN PROBLEMAS DE FORMA AUTNOMA

CAPACIDAD RESOLUCIN PROBLEMAS CON AYUDA DE OTROS

 - Intervencin NO ecaz si:

ENFOQUE SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKI SOBRE EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

SI INSTRUCCIN ESCOLAR EN ZDR TAREA FCIL

SI INSTRUCCIN ESCOLAR FUERA DEL ALCANCE ZDP TAREA MUY DIFCIL

 - ASPECTOS COGNITIVOS EXPLICAN COMPORTAMIENTOS

LO QUE HACEMOS INFORMADOR DOBLE EFECTO LO QUE OBSERVAMOS MOTIVADOR

T. COGNITIVO SOCIAL DE BANDURA

- INTERACCIN

- CONDUCTA PERSONAL - CONSECUENCIAS DEL MEDIO - ASPECTO COGNITIVO IMPLICADOS EN EL PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIN

 T. CENTRADA EN EL PROCESO DE LA INFORMACIN

- NO ETAPAS. - ENFOQUES TEORICOS BASADOS EN LAS COMPUTADORAS - MAYOR EDAD: COMPRENSIN REALIDAD MAS COMPLEJA RELACIONA MAS DATOS - INPUT / OUTPUT - COMPORTAMIENTO = COMPRENSIN REALIDAD

 T. BASADAS EN EL CONDICIONAMIENTO (T.CONDUCTISTAS)

- - - -

INFLUENCIA DEL MEDIO PROCESOS COGNITIVOS NO RELEVANTES ESTUDIO DE LA CONDUCTA CAMBIO EN FUNCIN CONSECUENCIAS
CONDICIONAMIENTO CLSICO ASOCIACIN ESTMULOS EXPERIMETO PAULOV RESPUESTAS INVOLUNTARIAS http://www.youtube.com/ watch?v=kuAVOQixBl8 CONDICIONAMIENTO OPERANTE ASOCIACIN CONSECUENCIA REFUERZO Y CASTIGO RESPUESTAS VOLUNTARIAS http://www.youtube.com/ watch? v=Y67RhQwNtfw&feature=rel ated

APRENDIZAJE ASOCIATIVO PRINCIPIO DE CONTIGIDAD ( dos o ms asociaciones que ocurren juntas con la suciente frecuencia se asociarn, Woolfolk, 2006)

 T. CONTEXTUALES DEL DESARROLLO

T. ETOLGICAS T. ECOLGICAS

- Conocida como CONTEXTUALISMO. - INTERACCIN PERSONA Y MEDIO (F. culturales, sociales, econmicos, polticos, individuales, etc.). - OBEDECE A CAMBIOS CUALITATIVOS. - DIVERSIDAD CONTEXTO NO ETAPAS GENERALES. - ERROR REDUCIR INTERACCIN A NIVELES BIOLGICOS, SOCIOLGICO-CULTURALES, ETC.

 T. CONTEXTUALES DEL DESARROLLO

T. ETOLGICAS - ASPECTOS BIOLGICOS Y PROCESOS EVOLUTIVOS - ATENCION PERIODO CRITICOS A INFLUENCIAS EXTERNAS - PERIODO SENSIBLE (ESPECIAL RECEPTIVIDAD). - PATRN EVOLUTIVO A LO LARGO GENERACIONES (relacin con supervivencia (Santock, 2003)). - Ej. TEORA BOWLBY SOBRE EL APEGO, su desarrollo, tipos y funcin (1976, 1985).

 T. CONTEXTUALES DEL DESARROLLO

T. ECOLGICAS

- BRONFENBRENNER MXIMO REPRESENTANTE. - INLUENCIA DE LOS CONTEXTOS, SUS INTERACCIONES Y INFLUENCIAS SOBRE LA PERSONA LAS DISTINTAS SITUACIONES POR LAS QUE PASAN. - INFLUENCIAS DIRECTAS E INDIRECTAS SIENDO EL DESARROLLO EL RESULTADO DE INTERACCIN SERES HUMANOS ENTRE S EN CONTEXTOS CULTURALES DIVERSOS.

- AMBIENTE: Disposicin de estructuras seriadas e interdependientes (algunas en las que participa la persona en desarrollo y otras, en las que no participa), cada una de las cuales se encuentra incluida en la siguiente - MLTIPLES ENTORNOS EN INTERACCIN

- EL DESARROLLO IMPLICA CAMBIOS PERDURABLES QUE SE TRANSMITEN OTROS LUGARES EN OTROS MOMENTOS. INDIVIDUO ACTIVO EN CONTINUA TRANSICIN ECOLGICA

T. CONTEXTUALES DEL DESARROLLO

Teora ecolgica U. Bronfenbrenner

Valores, leyes, pautas de cultura Entornos no prximos Entornos prximos Conexiones entre los distintos microsistemas
ONTOGENTICO

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 T. ECOLGICAS MICROSISTEMA: un patrn de actividades, roles y relaciones

T. CONTEXTUALES DEL DESARROLLO

interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con caractersticas fsicas y materiales particulares . MESOSISTEMA: interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente . EXOSISTEMA: entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que ocurre en ese entorno . MACROSISTEMA: conjunto de creencias, actitudes, tradiciones, valores, leyes, etc. CRONOSISTEMA: Cambios y transiciones en el tiempo http://www.youtube.com/watch?v=IC6-xeC9hdI

 T. NEUROPSICOLGICAS

- NEUROPSICOLOGA: ESTUDIO RELACIONES CEREBRO-CONDUCTA (relacin causal). - CONDUCTA (INCLUSIVE P. COGNITIVOS) MEDIADA POR CEREBRO Y S.N. - REA: N. EVOLUTIVA O DEL DESARROLLO. - DESCRIBIR Y EXPLICAR COMPORTAMIENTO DESDE LAS RELACIONES QUE EN LA PRCTICA SE ESTABLECEN ENTRE EL S.N. Y EL FUNCIONAMIENTO PSICOLGICO (MICHEL, 2001).

 T. NEUROPSICOLGICAS

- TRES PRINCIPIOS: 1. Las explicaciones evolutivas implican una multiplicidad de factores causales (aunque se identique uno puede haber ms). 2. Las explicaciones sobre el desarrollo deben especicar cmo el mismo es conseguido. 3. Las explicaciones evolutivas requieren del estudio del desarrollo, siendo insuciente el hecho de identicar la presencia de una determinada habilidad o competencia.

TECNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA: Registro de conductas tal y como se dan en los contextos naturales. MTODOS PSICOFISIOLGICOS: Registro de las reacciones siolgicas cuanticables de la conducta (actividad cerebral, ritmo cardiaco). RESOLUCIN DE PROBLEMAS ESTANDARIZADOS: registro de la ejecucin de varios sujetos en una misma situacin. ENTREVISTA CLNICA: Registro de las respuestas del sujeto a las preguntas de una entrevista semiestructurada. CUESTIONARIOS, TESTS, AUTOINFORMES: Registro de respuestas a una serie de preguntas formuladas con un propsito. ESTUDIOS DE CASOS: Anlisis de casos singulares en los que los aspectos cualitativos e idiosincrsicos son fundamentales. DESCRIPCIONES ETNOGRFICAS: Observacin participante.

 DISEO LONGITUDINAL: estudia a los mismos sujetos a lo largo del tiempo con objeto de analizar como evolucionan las caractersticas objeto de analisis. DISEO TRANSVERSAL: estudia simultaneamente a sujetos de diferente edad con objeto de analizar las diferencias ligadas a la edad de las caracteristicas investigadas.

DISEOS PARA LA INVESTIGACIN

 VENTAJAS - P e r m i t e a n a l i z a r e l c a m b i o intraindividual. INCONVENIENTES - Es caro. - Largo en el tiempo. - Posibilidad de mortalidad experimental. - Continuidad del equipo investigador amenazada.

DISEO LONGITUDINAL

 VENTAJAS - Rapido. - Ms econmico. INCONVENIENTES - No representa la evolucin real de un sujeto (cambio intraindividual a travs de tiempo). - Problemas de homogeneidad.

DISEO TRANSVERSAL

PRCTICAS TEMA 1

1. REFLEXIONA DURANTE UNOS MINUTOS SOBRE COMO FUE TU INFANCIA Y QU ACONTECIMIENTOS O QU INFLUENCIAS HAN SIDO LAS QUE HAN TENIDO MAYOR REPERCUSIN EN LO QUE HOY ERES, PIENSAS Y SIENTES SOBRE TI, LOS DEMS Y EL MUNDO. CLASIFICA ESTAS ENFLUENCIAS EN: A)NORMATIVAS DEBIDO A LA EDAD O A LA HISTORIA Y NO NORMATIVAS. B) COMO INFLUENCIAS AMBIENTALES O DEBIDO A LA HERENCIA.

a) BIOLGICOS (HERENCIA) [CARCTERSTICAS INNATASMOTRICOS S. Pinker (24). Tabla Rasa (crtica) http://www.youtube.com/watch?v=L39sDqqGDSI b) AMBIENTALES[INFLUENCIAS NO HEREDADAS QUE AFECTAN AL DESARROLLO http://youtu.be/OcoA7ZsDngU

Ejercicio modelo ecolgico

A partir de la lectura de este caso, identicad y organizar desde la perspectiva ecolgica los factores o variables que creis puede estar inuyendo en el buen ajuste escolar de Paula. Anotad otros elementos que pensis puedan intervenir aunque no aparezcan en el caso.

Paula acaba de cumplir 6 aos, est en el ltimo curso de Educacin Infantil. Su madre ha pedido una tutora con la maestra, para saber cmo va Paula durante este trimestre, aunque ella ve que la nia est muy contenta desde que empez el curso. La maestra confirma que Paula est muy bien adaptada al grupo, es una nia muy querida, difcilmente tiene conflictos con sus compaeros a no ser que alguien le ataque claramente. Se le dan bien los juegos que impliquen correr y saltar. Le gusta ir bien peinada y vestida, y le gusta el orden. Lleva el ritmo de la clase a nivel de tareas acadmicas, tiene cubiertos los objetivos.
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