PENILAIAN PGSR (ILAVARASI EDITED)

3:0 Penemuan Dari Perspektif PeIajar

3.1 Penemuan Mengenai su-su Kesesuaian
3.11 Kesesuaian nput

B1.1 Kesesuaian Program AmaIan ProfesionaI Kepada PeIajar

JaduaI 55
Aspek Kesesuaian Pensyarah PGSR (PeIajar)
Bil Kesesuaian Pensyarah dari segi M SP
1 penampilan diri pensyarah 3.78 .417
2 cara berkomunikasi pensyarah 3.70 .459
3 keprihatinan pensyarah 3.70 .490
4 pekerti/santun/beradap pensyarah 3.83 .373
5 sikap profesional pensyarah 3.84 .364

Dari perspektif pelajar pula, kesemua item bagi aspek kesesuaian pensyarah penyelia
menunjukkan min berada di tahap yang tinggi. Berdasarkan Jadual 55, min yang
tertinggi ditunjukkan oleh item yang ke-5 iaitu Sikap profesional pensyarah M = 3.84,
SP = .364), diikuti oleh Pekerti/santun/beradap pensyarah penyelia dan Penampilan
pensyarah penyelia masing-masing mempunyai min = 3.72 dan sisihan piawai = .46.
Min yang terendah dalam aspek kesesuaian pensyarah penyelia ialah Pengetahuan
pensyarah penyelia M = 3.63, SP = .49).




B1.2 Kesesuaian Pengkhususan Yang Diikuti( PeIajar)

Merujuk kepada Jadual 56, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

Jadual 56
Kesesuaian Kesesuaian Pengkhususan PeIajar (PeIajar)
Bil Kesesuaian Kesesuaian Pengkhususan
PeIajar
M SP Tahap
1 Program sesuai dengan minat saya 3.74 .526
2 Program sesuai dengan kelulusan saya 3.67 .505
3 Program sesuai dengan kemampuan saya 3.77 4.722
4 Program sesuai dengan pengalaman saya 3.64 .501

B1.3 Kesesuaian Kandungan KurikuIum PGSR

Jadual 57 menunjukkan min bagi aspek kesesuaian kandungan Pro forma
program Amalan Profesional kepada pelajar dari perspektif pelajar. Berdasrkan
jadual ini, kesemua min item berada di tahap yang tinggi. tem ke-5 menunjukkan min
yang tertinggi iaitu andungan Pro forma program Amalan Profesional sesuai
meningkatkan kesedaran tanggungjawab sosial saya M = 3.73, SP = .46) manakala
min yang terendah ditunjukkan oleh item ke-2 iaitu andungan Pro forma program
Amalan Profesional sesuai meningkatkandaya tahan kendiri saya M = 3.57, SP =
.52) dan item ke-7, andungan Pro forma program Amalan Profesional sesuai
meningkatkan daya kepimpinan saya M = 3.57, SP = .52).



Jadual 57:
Kesesuaian Kandungan KurikuIum PGSR (PeIajar)
3

Bil Kesesuaian Kandungan Kurikulum PGSR M SP tahap

1 Pengetahuan pelajar dalam bidang keguruan 3.71 .470
2 Kemahiran pelajar dalam mengaplikasikan
pengetahuan
3.73 .490

3 Kemahiran sosial pelajar 3.73 .476
4 Kesedaran tanggungjawab sosial pelajar 3.69 .493
5 Kemahiran pelajar dalam berkomunikasi 3.71 .469
6 Daya kepimpinan pelajar 3.62 .500
7 Kemahiran pelajar bekerja secara berpasukan 3.74 .437
8 Kemahiran pelajar dalam penyelesaian masalah 3.68 .466
9 Kemahiran pelajar untuk pembelajaran sepanjang
hayat
3.73 .462

10 aplikasi pengetahuan yang diperoleh 3.68 .483
11 kemahiran berfikir secara kreatif dan inovatif 3.83 4.710
12 Keyakinan dirisaya 4.02 4.692

B1.4 Kesesuaian Komponen-Komponen DaIam IImu Keguruan

Dari perspektif pelajar, ketiga-tiga komponen dalam program Amalan Profesional
mempunyai kesesuaian di tahap yang tinggi Jadual 58). Berdasarkan jadual
tersebut, min yang tertinggi ditunjukkan oleh omponen praktikum dapat
melengkapkan ilmu keguruan M = 3.91, SP = .28), diikuti dengan omponen
internship dapat melengkapkan ilmu keguruan M = 3.75, SP = .44) dan Pengalaman
berasaskan sekolah (PBS) dapat melengkapkan ilmu keguruan M = 3.50, SP = .66).







Jadual 58:
Komponen sesuai untuk meIengkapkan peIajar dengan iImu keguruan (PeIajar)
4

Bil Komponen sesuai untuk meIengkapkan

peIajar dengan iImu keguruan
M SP Tahap
1 Minggu Pengurusan Pelajar Baru 3.90 6.655
2 Tutorial/Usrah 3.44 .656
3 ndependent Self Learning SL) 3.18 .771
4 Bina nsan Guru BG) 3.14 .768


B1.5 Kesesuaian Komponen Program AmaIan ProfesionaI Dari Segi JumIah
Hari/jam Interaksi

Bagi pelajar pula, kesesuaian kesemua item komponen Program Amalan Profesional
dari segi jumlah hari/jam interaksi Jadual 59) menunjukkan min di tahap yang tinggi.
Min yang tertinggi ditunjukkan oleh omponen praktikum 2 M = 3.82, SP = .38) dan
Praktikum 3 M = 3.82, SP = .40), manakala min yang terendah ditunjukkan oleh
omponen pengalaman berasaskan sekolah 2 M = 3.48, SP = .61) dan Pengalaman
berasaskan sekolah 3 M = 3.48, SP = .63).

Jadual 59
Kesesuaian Komponen Program AmaIan ProfesionaI Dari Segi JumIah
hari/jam Interaksi (PeIajar)

Bil Kesesuaian Komponen Program Amalan
Profesional Dari Segi Jumlah Hari/jam
nteraksi
M SP Tahap
1 Mata pelajaran pengkhususan

3.65 .656

2 Mata pelajaran elektif 3.53 .738
3 Mata pelajaran Pengajian Profesional lmu
Pendidikan)

3.83 4.723

4 Tutorial/Usrah 3.50 .655
5 Bina nsan Guru BG) 3.20 .832



B1.6 Kesesuaian Jenis Pentaksiran DaIam Program AmaIan ProfesionaI

5

Dapatan yang sama juga diperoleh bagi kesemua min kesesuaian jenis pentaksiran
dalamprogram Amalan Profesional dari perspektif pelajar Jadual 60) berada di tahap
yang tinggi. Secara perbandingan, Penilaian pensyarah penyelia mempunyai min
yang tertinggi M = 3.69, SP = .46) berbanding dengan Penilaian guru pembimbing M
= 3.65, SP = .52) dan Penilaian kerja kursus pendek portfolio PBS M = 3.49, SP =
.57).

Jadual 60
Kesesuaian Jenis PeniIaian/Pentaksiran DaIam Program (PeIajar)

Bil Kesesuaian Jenis Pentaksiran Dalam Program
Amalan Profesional
M SP TAHAP
1 Kerja kursus pendek 3.51 .581
2 Projek 3.29 .688
3 Amali 3.33 .721
4 Peperiksaan bertulis 3.54 .764
5 Pemantauan/pencerapan 3.24 .981

B1.7 Kesesuaian Perkhidmatan Sokongan Yang Disediakan

Min dan sisihan piawai bagi aspek kesesuaian perkhidmatan sokongan yang
disediakan dari perspektif pelajar ditunjukkan dalam Jadual 61. Berdasarkan jadual
tersebut, kesemua min item berada di tahap yang tinggi dengan min tertinggi
ditunjukkan oleh item esesuaian taklimat pensyarah penyelia M = 3.67, SP = .49)
dan min terendah ditunjukkan oleh item esesuaian perkhidmatan bimbingan dan
kaunseling M = 3.25, .68) dan esesuaian pemantauan ketua jabatan M = 3.26, SP
= .68).



Jadual 61
Kesesuaian Perkhidmatan Sokongan Yang Disediakan (PeIajar)
6

Bil Kesesuaian Perkhidmatan Sokongan Yang
Disediakan
M SP Tahap
1 Perkhidmatan Bimbingan & Kaunseling 3.27 4.801
2 Aduan pelanggan 3.18 4.823
3 Perkhidmatan kesihatan 6.83 19.112
7

B1.8 Kesesuaian Kemudahan Infrastruktur Dan Infostruktur Membantu PeIajar

MenjaIani Program AmaIan ProfesionaI

Dari persepktif pelajar, kesemua min item berada di tahap yang tinggi bagi aspek
kesesuaian kemudahan infrastruktur dan infostruktur membantu pelajar menjalani
Program Amalan Profesional Jadual 62). Min yang tertinggi ditunjukkan oleh item
emudahan bilik unit praktikum M = 3.56, SP = .55) manakala min terendah
ditunjukkan oleh item emudahan bilik pengajaran makro M = 3.18, SP = .65) dan juga
item emudahan rujukan berkaitan dengan praktikum dan internship M = 3.25, SP =
.71).
Jadual 62:
Kesesuaian Infrastruktur dan Infostruktur yang terdapat di IPG (PeIajar)
Bil Kesesuaian Infrastruktur dan Infostruktur
yang terdapat di IPG
M SP Tahap
1 Dewan Kuliah

3.55 4.744

2 Bilik kuliah

3.10 .624

3 Makmal sains 10.98 26.368
4 Makmal komputer

10.99 28.363

5 Makmal bahasa

14.36 31.056

6 Tempat letak kenderaan 2.76 4.829
7 Masjid/ Surau

3.74 6.684

8 Kemudahan

3.45 6.692

9 Kemudahan internet

6.63 18.558

10 Kemudahan fotokopi

2.88 .678

11 Kantin/kafetaria

3.02 .709

12 Tempat istirehat th: pondok rehat) 3.13 4.793
13 Padang permainan

3.47 4.744

14 Gelanggang-gelanggang
sukan
3.26 .638

15 LD

6.93 18.494

8

16 Kolej kediaman 3.33 6.714

17 Pusat sumber 3.27 .716

BAHAGIAN B : KESESUAIAN PROSES

B2.1 Minggu Pengurusan PeIajar Baharu
Dapatan bagi aspek kesesuaian proses taklimat Program Amalan Profesional
ditunjukkan dalam Jadual 63. Kesemua item menunjukkan min yang berada di tahap
yang tinggi. Perbandingan antara proses taklimat menunjukkan bahawa min tertinggi
ialah pada kesesuaian proses taklimat kepada pensyarah penyelia M = 3.63, SP =
0.50), diikuti dengan kesesuaian proses taklimat guru pembimbing M = 3.55, SP =
0.58) dan kesesuaian proses taklimat pelajar M = 3.55, SP = 0.56). Min terendah
ditunjukkan oleh item kesesuaian proses taklimat pengurus sekolah M = 0.52, SP =
0.58).
Jadual 63
Kesesuaian Proses Minggu Pengurusan PeIajar Baharu (PeIajar)

Bil Kesesuaian Proses Pengurusan PeIajar
Baharu
M SP Tahap
1 Proses pengendalian pendaftaran pelajar adalah
sesuai
3.35 4.775

2 Pelaksanaan aktiviti Latihan Dalam Kumpulan
LDK) adalah sesuai
3.61 6.681

3 Proses penyampaian ceramah adalah sesuai
3.47 4.747

4 Proses penyampaian taklimat adalah sesuai
3.45 4.751



B2.2 Kesesuaian Perkhidmatan Pusat Sumber

Jadual 64 menunjukkan kesesuaian proses bimbingan Program Amalan Profesional
bagi komponen pengalaman berasaskan sekolah, praktikum dan internship. Keputusan
kajian menunjukkan bahawa min bagi ketiga-tiga komponen berada di tahap yang
tinggi. Min tertinggi ditunjukkan oleh kesesuaian proses bimbingan praktikum M = 3.50,
SP = 0.57), diikuti dengan kesesuaian proses bimbingan internship M = 3.44, SP =
9

0.58) dan kesesuaian proses bimbingan pengalaman berasaskan sekolah M = 3.35,

SP = 0.62).

Jadual 64
Kesesuaian Proses Perkhidmatan Pusat Sumber(PeIajar)

Bil Kesesuaian Proses Minggu Pengurusan
Pelajar Baru
M SP
1 Pendaftaran Pelajar
3.53 4.745

2 Aktiviti Latihan dalam Kumpulan LDK)
3.52 4.750

3 Penyampaian eramah
3.36 4.754

4 Penyampaian Taklimat 3.32
4.761




B2.3 Kesesuaian Proses PeIaksanaan Pengajaran dan PembeIajaran

Keputusan yang sama juga diperoleh bagi kesesuaian proses penilaian Program
Amalan Profesional dari perspektif pelajar seperti Jadual 65 di bawah. Ketiga-tiga min
item berada di tahap yang tinggi di mana min tertinggi ditunjukkan oleh item esesuaian
proses penilaian bimbingan praktikum M = 3.53, SP = .53), diikuti dengan item
esesuaian proses bimbingan internship M = 3.41, SP = .57) dan item esesuaian
proses bimbinganpengalaman berasaskan sekolah M = 3.37, SP = .60).

Jadual 65
Kesesuaian Proses PeIaksanaan Pengajaran dan PembeIajaran (PeIajar)
Bil Kesesuaian Proses PeIaksanaan
Pengajaran dan PembeIajaran
M SP Tahap
1 Kaedah pnp yang digunakan adalah sesuai
3.32 .583

2 Penggunaan Bahan bantu mengajar adalah
sesuai
3.34 .588

3 Penggunaan TMK T) adalah sesuai
3.29 .553

4 nteraksi pnp Yang digunakan adalah sesuai
3.47 .533


10

B2.4 Kesesuaian Kaedah PeIaksanaan Komponen Utama Program (PeIajar)

Jadual 66 menunjukkan min item bagi aspek kesesuaian kaedah pelaksanaan Program
Amalan Profesional dari persepktif pelajar. Merujuk jadual tersebut, min kesemua item
berada di tahap yang tinggi. Sebagai penjelasan, min yang tertinggi ditunjukkan oleh
item esesuaian proses penyeliaan pensyarah semasa praktikum M = 3.48, SP = .61),
diikuti dengan esesuaian prosespenempatan pelajar internship yang digunakan M =
3.37, SP = .56), esesuaian proses bimbingan mentor semasa internship M = 3.37, SP
= .56) dan esesuaian proses penempatan pelajar praktikum M = 3.35, SP = .65).
Manakala min yang terendah ditunjukkan oleh item esesuaian proses penyediaan
tugasan semasa PBS M = 3.28, SP = .59).

Jadual 66
Kesesuaian Kaedah PeIaksanaan Komponen Utama Program (PeIajar)

Bil Kesesuaian Kaedah Pelaksanaan Komponen
Utama Program
M SP Tahap
1 Pemilihan tempat Bina nsan Guru BG) Fasa 1
sesuai
2.98 .836

2 Pengendalian aktiviti-aktiviti dalam BG adalah
sesuai
2.90 .811

3 Proses Pelaksanaan BG adalah sesuai
4.38 11.518




BAHAGIAN C: KECEKAPAN PROGRAM

C1.1 Minggu Pemgurusan PeIajar Baharu
Min keseluruhan dari perspektif pelajar yang menunjukkan ecekapan Program Amalan
Profesional Jadual 67) berada di tahap yang tinggi M = 3.34, SP = 0.63).



11

Jadual 67:
Minggu Pengurusan PeIajar Baharu (PeIajar)

Bil M SP Tahap
1 Proses pengendalian pendaftaran pelajar
diuruskan dengan cekap
3.19 .732 tinggi
2 Pelaksanaan aktiviti Latihan Dalam Kumpulan LDK)
adalah cekap
3.22 .581
3 Proses pengendalian ceramah diuruskan dengan
cekap
3.19 .670
4 Proses pengendalian taklimat diuruskan dengan
cekap
3.27 .650


C1.2 Kecekapan Perkhidmatan Pusat Sumber

Dari perspektif pelajar didapati kesemua min item bagi aspek Kecekapan Taklimat
Program Amalan Profesional berada di tahap yang tinggi Jadual 68). Min tertinggi
ditunjukkan oleh kecekapan taklimat pensyarah penyelia M = 3.34, SP = 0.59), diikuti
dengan kecekapan taklimat pelajar M = 3.31, SP = 0.56), kecekapan taklimat pengurus
sekolah M = 3.10, SP = 0.65) dan kecekapan taklimat guru pembimbing M = 3.06, SP
= 0.63). Dari aspek kecekapan taklimat Program Amalan Profesional ketiga-tiga pihak
iaitu pentadbir, pensyarah dan pelajar didapati mempunyai perspektif yang sama bagi
kecekapan taklimat pensyarah penyelia.
Jadual 68:
Kecekapan Perkhidmatan Pusat Sumber (PeIajar)

Bil Kecekapan Taklimat Program Amalan
Profesional
M SP Tahap
1 Pengendalian proses peminjaman/pemulangan buku
adalah cekap
3.22 .597

2 Pengendalian proses peminjaman/pemulangan buku
Red Spot adalah cekap
7.09 18.457

3 Pencarian buku/bahan rujukan yang disediakan
diuruskan dengan cekap
3.28 .536

4 Peraturan pusat sumber diuruskan dengan cekap
3.37 .509



1

C1.3 Kecekapan PeIaksanaan Pengajaran dan PembeIajaran

Amalan Profesional dari perspektif pelajar berada di tahap yang tinggi. Min tertinggi
ditunjukkan oleh kecekapan bimbingan praktikum M = 3.41, SP = 0.54), diikuti dengan
kecekapan bimbingan internship M =3.39, SP = 0.56) dan kecekapan bimbingan
pengalaman berasaskan sekolah M = 3.33, SP = 0.59)

Jadual 69:
Kecekapan PeIaksanaan Pengajaran dan PembeIajaran (PeIajar)


Bil Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran M SP Tahap
1 Pensyarah mengendalikan kuliah dengan
cekap
3.47 .597

2 Pensyarah menggunakan bahan bantu
mengajar dengan cekap
3.40 .586

3 Pensyarah mengaplikasikan TMK T)
dengan cekap
3.49 .602

4 Pensyarah mengurus kelas dengan cekap 3.43
.656



C1.4 Kecekapan Kaedah PeIaksanaan Pentaksiran/PeniIaian yang digunakan
daIam Program

Jadual 70 menunjukkan kesemua min bagi item kecekapan kaedah pelaksanaan
pentaksiran/penilaian yang digunakan dalam Program Amalan Profesional dari
perspektif pelajar, berada di tahap yang tinggi. Min tertinggi ditunjukkan oleh item ketiga
iaitu pensyarah memberi panduan jelas semasa melaksanakan Amalan ProfesionalM =
3.43, SP = 0.615), diikuti dengan pensyarah memberi justifikasi jelas mengenai markah
Amalan Profesional pelajar M = 3.41, SP = 0.58) dan pensyarah mahir dalam
membimbing pelajar melaksanakan Amalan Profesional M = 3.41, SP = 0.60). Min
yang terendah ditunjukkan oleh item dilaksanakan mengikut jadual yang telah
dirancang M = 3.30, SP = 0.60).


13

Jadual 70:
Kecekapan Kaedah PeIaksanaan Pentaksiran/PeniIaian yang digunakan
daIam Program

Bil Kecekapan kaedah pelaksanaan
pentaksiran/penilaian yang digunakan dalam
Program
M SP Tahap
1 dilaksanakan mengikut jadual yang telah
dirancang
3.47 .546

2 menepati isi kandungan kursus
3.35 .700

3 pensyarah mahir dalam membimbing pelajar
melaksanakan kerja kursus
3.33 .752

4 pensyarah memberi justifikasi jelas mengenai
markah kerja kursus pelajar
3.37 .690

5 pensyarah memberi panduan jelas semasa
melaksanakan kerja kursus
3.48 .662



C1.5 Kecekapan Proses PeIaksanaan Program AmaIan ProfesionaI

Kesemua min item dari perspektif pelajar berada di tahap yang tinggi bagi aspek
Kecekapan Proses Pelaksanaan Program Amalan Profesional Jadual 70).Min tertinggi
ditunjukkan oleh kecekapan proses penyeliaan pensyarah semasa praktikum M = 3.50,
SP = 0.53), diikuti dengan proses bimbingan mentor semasa semasa internship M =
3.41, SP = 0.57), proses penempatan pelajar internship yang digunakan M = 3.41, SP
= 0.54) dan proses pemantauan oleh pemantau semasa praktikum M = 3.37, SP =
0.57). Min terendah ditunjukkan oleh proses penempatan pelajar semasa PBS M =
3.33, SP =0.63) dan proses bimbingan guru sekolah semasa praktikum M = 3.33, SP
= 0.56).






14

Jadual 71:
Kecekapan Proses PeIaksanaan Komponen Utama Program

Bil Kecekapan Proses Pelaksanaan Komponen
Utama Program
M SP Tahap
1 Pengendalian tutorial diuruskan dengan cekap
3.35 .557

2 Pengendalian aktiviti-aktiviti dalam BG dilaksanakan
dengan cekap
3.39 .658

3 Proses pelaksanaan penilaian BG diuruskan dengan
cekap
3.43 .614



BAHAGIAN D: KEBERKESANAN INPUT


D1.1 Keberkesanan Kandungan Pro Forma Program AmaIan ProfesionaI

Min bagi kesemua item berkaitan dengan aspek keberkesanan kandungan pro forma
Program Amalan Profesional dari perspektif pelajar ditunjukkan dalam Jadual 25.3. Min
tertinggi ditunjukkan oleh item meningkatkan pengetahuan pelajar dalam bidang
keguruanM = 3.40, SP = 0.50), diikuti dengan meningkatkan kemahiran pelajar dalam
mengaplikasi pengetahuan yang diperoleh M = 3.37, SP = 0.53), meningkatkan
kesedaran tanggungjawab sosial pelajar M = 3.37, SP = 0.56) dan meningkatkan
keyakinan diri pelajar M = 3.37, SP = 0.59). Min yang terendah ditunjukkan oleh item
meningkatkan kemahiran pelajar dalam penyelesaian masalahM = 3.26, SP = 0.58).

Jadual 72
Keberkesanan Kandungan daIam KurikuIum PGSR (PeIajar)
Bil Dimensi Keberkesanan Program Amalan
Profesional
M SP Tahap
1 Pengetahuan pelajar dalam bidang keguruan
3.61 .522

2 Kemahiran pelajar dalam mengaplikasi
pengetahuan
3.49 .585

3 Kemahiran sosial pelajar

3.61 .696

4 Kesedaran tanggungjawab sosial pelajar 3.63
.696

15

5 Kemahiran pelajar dalam berkomunikasi 3.56

.703

6 Daya kepimpinan pelajar

3.42
.528

7 Kemahiran pelajar bekerja secara berpasukan 3.61
.507

8 Kemahiran pelajar dalam penyelesaian
masalah
3.49
.500

9 Kemahiran pelajar untuk pembelajaran
sepanjang hayat
3.53
.500


D1.2 Keberkesanan peIaksanaan Program daIam Mencapai Objektif (PeIajar)
Merujuk kepada Jadual 72, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

Jadual 73
Keberkesanan Komponen Program daIam Mencapai Objektif(PeIajar)
Bil Keberkesanan Komponen-komponen Progam M SP Tahap
1 Minggu Pengurusan Pelajar Baru
3.51 4.955

2 Tutorial/Usrah
3.21 .636

3 "ndependent Self-Learning SL)
3.09 .798

4 Bina nsan Guru BG) 3.22
.745



D1.3 Keberkesanan JumIah Hari/Jam Interaksi
Merujuk kepada Jadual 73, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

16

Jadual 74
Keberkesanan JumIah Hari/Jam Interaksi
Bil Keberkesanan Jumlah Hari/Jam nteraksi M SP Tahap
1 Mata Pelajaran Pengkhususan
3.54 .554

2 Mata Pelajaran Elektif
3.47 .593

3 Mata Pelajaran Pengajian Profesional lmu
Pendidikan)
3.52 .581

4 Tutorial/Usrah

3.42
.651

5 Bina nsan Guru BG) 3.14
.889



D1.4 Keberkesanan Jenis PeniIaian/Pentaksiran Program
Merujuk kepada Jadual 74, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

JaduaI 75
Keberkesanan Jenis PeniIaian/Pentaksiran Program
Bil Keberkesanan Jenis PeniIaian/Pentaksiran
Program
M SP
1 Kerja Kursus Pendek
3.47 .735

2 Projek
3.46 .747

3 Amali
3.36 .766

4 Peperiksaan Bertulis
3.47 .806

5 Pemantauan/Pencerapan
3.28 .837








17

D1.5 Keberkesanan Perkhidmatan Sokongan yang Disediakan di IPG

Merujuk kepada Jadual 75, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

JaduaI 76
Kesesuaian Perkhidmatan Sokongan yang Disediakan di IPG
Bil Keberkesanan Perkhidmatan Sokongan M SP Tahap
1 Bimbingan dan Kaunseling
3.18 4.774

2 Aduan Pelanggan
3.11 4.785

3 Perkhidmatan Kesihatan
6.78 19.097



D1.6 Keberkesanan Infrastruktur dan Infostruktur
Merujuk kepada Jadual 76, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).
JaduaI 77
Keberkesanan Infrastruktur Dan Infostruktur (PeIajar)
Bil Kesesuaian Infrastruktur Dan Infostruktur M SP Tahap
1 Dewan Kuliah
3.61 4.754
tinggi
2 Bilik Kuliah
3.05 .756
tinggi
3 Makmal Sains
7.20 19.582
tinggi
4 Makmal Komputer 3.40
4.765
tinggi
5 Makmal Bahasa 7.04
19.040

18

6 Tempat Letak Kenderaan 3.68

4.753

7 Masjid/Surau 3.10
.807

8 Kemudahan 10.33
25.675

9 Kemudahan nternet 6.90
18.482

10 Kemudahan Fotokopi 6.78
18.505

11 Kantin/Kafeteria 3.24
.837

12 Tempat istirehat 3.23
.768

13 Padang permainan

3.50
4.758

14 Gelanggang-gelanggang Sukan 3.64
6.682

15 LD

3.54
4.753

16 Kolej Kediaman




17 Pusat Sumber






3.32 Keberkesanan Proses


D2.1 Keberkesanan Proses Minggu Pengurusan PeIajar Baru (PeIajar)
Merujuk kepada Jadual 77, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

Jadual 78
Keberkesanan Proses Minggu Pengurusan PeIajar Baru (PeIajar)
Bil Keberkesanan Proses Minggu Pengurusan
Pelajar Baru
M SP Tahap
1 Pendaftaran Pelajar
7.60 20.052

2 Aktiviti Latihan dalam Kumpulan LDK)
6.99 18.455

19

3 Pengendalian eramah
3.58 4.726

4 Pengendalian Taklimat 3.62
4.725



D2.2 Keberkesanan Perkhidmatan Pusat Sumber
Merujuk kepada Jadual 78, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

Jadual 79
Keberkesanan Perkhidmatan Pusat Sumber (PeIajar)
Bil Keberkesanan Perkhidmatan Pusat Sumber M SP Tahap
1 Peminjaman/Pemulangan Buku
3.54 4.729

2 Peminjaman/Pemulangan Buku Red Spot
4.00 8.135

3 Kemudahan Pencarian Buku/Bahan Rujukan
3.43 4.729

4 Peraturan Pusat Sumber 3.50
4.731



D2.3 Keberkesanan PeIaksanaan Pengajaran dan PembeIajaran
Merujuk kepada Jadual 79, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).


Jadual 80
Keberkesanan PeIaksanaan Pengajaran dan PembeIajaran (PeIajar)
0

Bil Keberkesanan Pelaksanaan Pengajaran dan

Pembelajaran
M SP Tahap
1 Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
3.67 4.727

2 Bahan bantu mengajar meningkatkan
kefahaman
3.61 4.729

3 Aplikasi tmkict)
3.76 4.722

4 Pengurusan kelas 3.68
4.725



D2.4 Keberkesanan PeniIaian/Pentaksiran PGSR
Merujuk kepada Jadual 80, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

Jadual 81
Keberkesanan PeniIaian/Pentaksiran PGSR (PeIajar)
Bil Keberkesanan Penilaian/Pentaksiran
PGSR
M SP Tahap
1 Mengukur hasil pembelajaran
3.40 .554

2 Memberi ruang kepada pelajar untuk
menjawab soalan dengan baik
3.47 .576

3 Kerja kursus berkualiti
3.42 .584

4 Pemindahan pengetahuan/ kemahiran kepada
situasi sebenar
3.61
.558

5 Meningkatkan pengetahuan pelajar 3.57
.538

6 Meningkatkan kemahiran pelajar bekerja
secara berpasukan
3.59
.535



D2.5 Keberkesanan Proses PeIaksanaan Komponen Utama Program
Merujuk kepada Jadual 81, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
kesesuaian program. Amalan Profesional denganpelajar juga menunjukkan min yang
tinggi. tem yang tertinggi ialah Program Amalan Profesional sesuai dengan
1

pengkhususan saya M = 3.72, SP = .48) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

Jadual 82
Keberkesanan PeIaksanaan Komponen Utama Program (PeIajar)
Bil Keberkesanan Pelaksanaan Komponen
Utama Program
M SP Tahap
1 Pengendalian tutorial membantu
meningkatkan pengurusan diri pelajar
3.36 .541

2 Pengendalian aktiviti-aktiviti dalam BG
meningkatkan jati diri pelajar
3.24 .658

3 Proses pelaksanaan penilaian BG
3.18 .692




3.3 Keberkesanan "Outcome"
Merujuk kepada Jadual 82, dari perspektif pelajar, min bagi kesemua item bagi aspek
keberkesanan outcome program. Keberkesanan outcome pelajar menunjukkan min
yang tinggi. tem yang tertinggi ialah keberkesanan outcome pelaksanaan pengajaran
dan pembelajaran M = 4.06, SP = 6.638) dan diikuti dengan Program sesuai dengan
tahap pengajian (semester) saya M = 3.67, SP = .48). Min terendah ditunjukkan oleh
item Program sesuai dengan minat saya M = 3.52, SP = .55).

Jadual 83
Keberkesanan "Outcome (PeIajar)
Bil Keberkesanan "Outcome M SP Tahap
1 Mampu melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran
4.06 6.638

2 Berpengetahuan mengurus bilik darjah
4.09 6.632

3 Mampu merancang pengajaran dan
pembelajaran
4.13 6.627

4 Berpengetahuan dalam bidang yang diajar 4.15
6.628


5 Mampu mengaplikasi teori kepada amalan 3.99
6.648

6 Mampu menghayati nilai-nilai keguruan dalam

kehidupan