INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA ESCOLAR COOPERSMITH 1967 Digitalizado por: J.

Alexis Hurtado Vilca

La Asertividad; expresin de una sana autoestima Olga Castanyer

INSTRUMENTO:

INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA ESCOLAR COOPERSMITH 1967

ANTECEDENTES: Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima y en 1967 publica una escala de medicin de autoestima para nios de 5to. Y 6to. grado; que es ampliamente utilizada, Coopersmith utiliz esta prueba de 58 reactivos (tems) como base para el desarrollo de la versin para adultos, fue traducida al espaol por Panizo M.I. En 1988 (PUCP) utilizando el procedimiento de traduccin doble (back traslation) como Inventario de Autoestima Original Forma Escolar que brinda informacin acerca de las caractersticas de la Autoestima en 4 Sub escalas: A) Yo General C) Academia Escolar B) Coetneos del Yo Social D) Hogar Padres

Estandarizado la prueba con estudiantes de 5to. y 6to. grado. Coopersmith (1967), someti a una encuesta a alumnos de ambos sexos de Quinto y Sexto Grado. En la prueba inicial el promedio de los muchachos y las muchachas no diferan en sus apreciaciones; pero en la entrevista y observaciones ms a fondo, Coopersmith escogi a 85 muchachos y a ninguna nia para eliminar el gnero como posible obstculo. Aunque la muestra

final se limit a nios blancos de clase media que diferan entre s en slo 2 aos. Coopersmith, concluy que las personas basaban la imagen de s misma en cuatro criterios:

tuvieron importancia, los muchachos que eran primognitos o hijos nicos, los que tenan padres afectuosos y los que tenan una madre dominante, tendan a tener una alta autoestima. INSTRUMENTO: Para los propsitos del presente trabajo se emple como instrumento un Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de Coopersmith Stanley 1967 (I.A.C.) traducida al espaol por Panizo M. I. en 198S (PUCP). DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO: El Inventario de AUTOESTIMA Original Forma Escolar es un Test de Personalidad de Composicin Verbal, Impresa, Homognea y de Potencia. La prueba est constituida por 58 afirmaciones, con respuestas dicotmicas, tems verdadero - falso que exponen informacin acerca de las caractersticas de la autoestima a travs de la evaluacin de cuatro sub escalas y una Escala de Mentiras. Siendo la composicin de los tems las siguientes: - rea S Mismo (SM) con 26 tems. - rea Social (SOC) con 8 tems. - rea Hogar (H) con 8 tems. - rea Escuela (SCH) con 8 tems. - Escala de Mentiras (L) con 8 tems.

1.-

Significacin: El grado en que sienten que son amados y

aceptados por aquellos que son importantes para ellos.

2.3.4.-

Competencia: Capacidad para desempear tareas que

consideran importantes. Virtud
Poder

:
:

Consecucin de niveles morales y ticos. Grado en que pueden influir en su vida y en la de los dems.

Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de lo que son cuando clasifican en algunas medidas y bajo en otras, pueden sacar un perfil ms propicio de s mismos si tienen un alto puntaje en los 4 criterios. No es de sorprender que los muchachos que en el estudio tuvieron una alta autoestima eran ms populares y les iba mejor en el colegio, que los que tenan una autoestima baja y tendan ms a ser solitarios, a mojarse la cama y a ser malos estudiantes. No se detect ninguna relacin entre la autoestima y la estatura, el peso o el atractivo fsico. Pero las influencias de la familia si

FORMA DE ADMINISTRACIN: El Inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith se administra colectiva o individualmente. En el presente trabajo se administr en forma colectiva, en grupos de 30 a 40 sujetos. Su aplicacin es sencilla y rpida y el tiempo que el sujeto demora en responder a la prueba es de 15 a 20 minutos. Este inventario consta de un cuadernillo de preguntas junto con los protocolos (hoja de respuestas). El cual es dado a los examinados. Las instrucciones para el inventario estn en el cuadernillo, ste ser ledo por el examinador en el caso que la administracin sea en grupo, si es individual slo ser ledo por el examinado, siendo el enunciado el siguiente: A continuacin hay una lista de frases sobre sentimientos. Si una frase describe como te sientes generalmente .responde "VERDADERO". Si la frase no describe como te sientes generalmente responde "FALSO". No hay respuesta correcta o incorrecta. Colocando respuesta. seguidamente el nmero que en la hoja de

FORMA DE CALIFICACIN: La calificacin se puede hacer siguiendo la clave de respuesta mediante cinco plantillas perforadas. Cada reactivo resuelto adecuadamente es calificado por un punto y los reactivos mal resueltos se califican con 0. - Cada Plantilla es colocada sobre el protocolo de respuestas del examinado, coordinando cada respuesta. - Cada sub escala permite un puntaje parcial para obtener as la puntuacin total de 50; que multiplicado por 2 nos d el puntaje mximo de 100. La Escala L no se punta, la cual es dudable a. partir de cinco respuestas dadas. - La puntuacin directa obtenida mediante la sumatoria de los aciertos que ha logrado el sujeto en la prueba son convertidos a un Baremo Escala en Percentiles, Puntajes T, Eneatipos. - Obtenido el puntaje parcial de las Sub Escalas y el total, se seguir con la interpretacin cualitativa.

CLAVES DE RESPUESTAS PARA LAS PLANTILLAS

HOJA DE CLAVES DE RESPUESTA PARA EL INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL (Coopersmith) ITEMS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

SUB ESCALAS Si Mismo General (GEN)

REACTIVO 1, 3, 4, 7, 10, 12, 13, 15, 18, 19, 24, 25, 27, 30, 31, 34, 35, 38, 39, 43, 47, 48, 51, 55, 56, 57.

PUNTAJE MAXIMO

V
X

F
X X

ITEMS
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

V
X X X

ITEMS
38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

V
X X

F
X

26

X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Pares (SOC) Hogar Padres (H) Escuela (SCH) TOTAL Puntaje Mximo Escala de Mentiras

5, 8, 14, 21, 28, 40, 49, 52. 6, 9, 11, 16, 20, 22, 29, 44. 2, 17, 23, 33, 37, 42, 46, 54.

8 8 8 50 x 2

-------26, 32, 36, 41, 45, 50, 53, 58.

100 8

ESTANDARIZACION O NORMALIZACIN DEL INVENTARIO Los sistemas de medida dan lugar a varias modalidades de normas, Baremos Escalas; considerando en nuestro estudio

como ms importantes los percentiles, escalas T y Eneatipos Estaninos. NORMA PERCENTILAR: - La Escala o Norma Percentilar constituye un recurso muy difundido y que goza de mucha popularidad, para la transformacin de los puntajes originales. Una distribucin de percentiles queda dividida en 99 puntos, entre los cuales se encuentran 100 segmentos, cada uno contiene un uno por ciento de los casos. - La Escala Percentilar seala la posicin de un individuo respecto a su grupo y es vlido solamente para el grupo a merced al cual fue elaborada. - El Percentil 50 establece la media, el percentil 99 establece el lmite superior y el percentil O establece el lmite inferior del intervalo. - La Escala Percentilar se calcula a travs de la distribucin de frecuencias acumuladas y porcentajes acumulados de cada grupo normativo. - En el presente estudio se ha elaborado normas o baremos para la interpretacin de los puntajes directos del Inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith, en la poblacin estudiantil nos permite transformar los puntajes en norma percentil. Esta puntuacin indica el tanto por ciento de sujetos examinados en la muestra tipificada que obtuvieron puntuaciones:

Muy Baja Mod. Baja Promedio Mod. Alta Muy Alta

: : : : :

Percentil Percentil Percentil Percentil Percentil

= = = = =

1 5 10 25 30 75 80 90 95 - 99

Los baremos obtenidos los indicamos a continuacin: - BAREMO I : General para estudiantes del Nivel secundaria Menores de la Provincia d Arequipa (5,852). BAREMO I NORMA PERCENTIL (5852) Percentil
99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45

Puntaj e Total
92 90 88 86 85 79 77 74 71 68 66 63 61 58 55

SM
26 25 ----24 23 21 --20 19 --18 17 --16

AREAS SOC H
------------8 ----7 ----6 --------------8 ----7 ----6 ----5

Percentil SCH
--------8 --7 6 --------5 ----99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45

Percentil
40 35 30 25 20 15 10 5 1 NO MEDIA DS

Puntaj e Total
52 49 46 42 39 35 31 25 19 5,852 56.47 18.18

SM
15 --14 13 12 11 9 7 5 15.99 4.80

AREAS SOC H
5 ----4 ----3 ----5.25 1.72 ----4 --3 --------4.81 2.1

Percentil SCH
--4 ------3 ------4.31 1.62 40 35 30 25 20 15 10 5 1 NO MEDIA DS

RANGO I Autoestima Muy Alta: Si su puntaje es igual o sobrepasa el P 95. RANGO II Autoestima moderadamente alta: si su puntaje es igual o sobrepasa el P 75.

II + Si su puntaje iguala o sobrepasa el P 90.

RANGO III Autoestima promedio: Si su puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.

III +
III-

Promedio Alto: Si su puntaje sobrepasa el P 50. Promedio Bajo: Si su puntaje es inferior al P 50. Si su

SIGNIFICACIN: Las puntuaciones obtenidas se pueden interpretar en trminos de los rangos centiles (P.T. = Puntaje Total, S.M. = S Mismo, SOC = Social, H = Hogar, SCH = Escuela) INTERPRETACIN: - Los puntajes obtenidos en cada poblacin nos permite transformarlos en normas percentiles y obtener un diagnstico por niveles cualitativos y rangos desde el muy bajo (Rango V) hasta el muy alto (Rango I): De este modo podr clasificarse al sujeto segn su puntaje perteneciendo a uno de los siguientes rangos de Autoestima:

RANGO IV Autoestima moderadamente baja: puntaje es igual o menor a P 25.

RANGO V Autoestima muy baja: Si su puntaje es igual o menor que el P 5. ESCALA ENEATIPOS La Escala Eneatipos es un puntaje estndar que se compone de una escala de 9 grupos de puntajes o valores. Esta escala proporciona un sistema de puntuaciones de un solo dgito, con una medida ce 5 y una desviacin estndar de 2.

En una distribucin de Eneatipos (Stanine) los puntos varan del eneatipo 1 "bajo" al eneatipo 9 "alto". DISTRIBUCIN DE ESTANINOS NIVEL Estanina % BAJO 1 2 3 4 7 12 MEDIO 4 5 6 18 20 18 ALTO 7 8 9 12 7 4

BAREMO II:
Nivel A M B Eneatipo 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2916 Estudiantes hombres de la Provincia de Arequipa.

Poblac. Hombres S mismo 88-96 24-26 79-87 22-23 70-78 20-21 60-69 17-19 51-69 15-16 42-50 12-14 33-41 10-11 24-32 8-9 0-23 0-7 AREAS Social Hogar 8 7 6 6 5 4 3 2 0-1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Escuela 7-8 6 5 5 4 3 2 2 0-1

A continuacin se presenta los Baremos de "Eneatipos". BAREMO ENEATIPOS

BAREMO I: 5852 Estudiantes del Nivel Secundaria de Menores de la Provincia de Arequipa.

BAREMO III:
Nivel A M B Eneatipo 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Poblac. Gen. 88-98 79-87 70-78 61-69 52-60 43-51 34-42 25-33 0-24 S mismo 24-26 22-23 20-21 17-19 15-16 12-14 10-11 8-9 0-7 AREAS Social Hogar 8 7 7 6 5 4 3 2 0-1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Escuela 7-8 6 6 5 4 3 2 1 0 Nivel A M B Eneatipo 9 8 7 6 5 4 3 2

2936 Estudiantes mujeres de la Provincia de Arequipa.

Poblac. Mujere s 89-98 80-88 71-79 62-70 53-61 43-52 34-42 25-33 S mismo 24-26 22-23 20-21 17-19 15-16 12-14 10-11 8-9 AREAS Social Hogar 8 8 7 6 5 4 3 2 8 7 6 5 4 3 2 1 Escuela 7-8 6 6 5 4 3 2 2

0-24

0-7

0-1

0-1

2 1

25-33 0-24

8-9 0-7

2 0-1

1 0

1 0

BAREMO IV:

4007, Estudiantes hombres y mujeres de centros educativos de gestin estatal de la Provincia de Arequipa. Poblac. C.E.E.
83-98 74-82 66-73 57-65 48-56 39-47 31-38 22-30 0-21

BAREMO VI: Nivel Eneatipo

Estudiantes de la Poblacin General de la Provincia de Arequipa (5852) por edades:

Nivel
A M B

Eneatipo
9 8 7 6 5 4 3 2 1

S mismo
23-26 21-22 19-20 16-18 14-15 12-13 9-11 7-8 0-6

AREAS Social Hogar

8 7 6 6 5 4 3 2 0-1 8 7 6 5 4 3 2 1 0

EDAD
11-12 13-14 15-16 17-18 19-20

Escuela
7-8 6 5 5 4 3 2 1 0

A M B

9 8 7 6 5 4 3 2 1

97-98 90-96 76-89 62-75 47-61 33-46 18-32 4-17 0-3

86-96 78-85 71-77 63-70 55-62 48-54 40-47 33-39 0-32

88-98 79-87 70-78 60-69 51-59 42-50 32-41 23-31 0-22

78-90 70-77 61-69 53-60 45-52 36-44 28-35 19-27 0-18

70-98 65-69 60-64 54-59 49-53 44-48 39-43 33-38 0-32

BAREMO V:

1845, Estudiantes hombres y mujeres de Centros Educativos de gestin no estatal de la Provincia de Arequipa. Poblac. Gen.
88-98 79-87 70-78 61-69 52-60 43-51 34-42

INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES DE PERCENTILES, PUNTAJES "T" Y ENEATIPOS Una vez corregido el inventario de autoestima con sus respectivas subescalas y comprobadas la exactitud de la correccin, las puntuaciones se trasladan a los baremos en percentiles (PC), o en Eneatipos o puntajes "T", consultando la tabla de baremos ms idoneas (segn las caractersticas del sujeto). La interpretacin es la siguiente:

Nivel
A M B

Eneatipo
9 8 7 6 5 4 3

S mismo
24-26 22-23 20-21 17-19 15-16 12-14 10-11

AREAS Social Hogar

8 7 7 6 5 4 3 8 7 6 5 4 3 2

Escuela
7-8 6 6 5 4 3 2

diferencias en talentos especficos, prestigio profesional o posicin econmica. I. AUTOESTIMA GENERAL: CONNOTACIN DE LOS NIVELES ALTOS DE AUTOESTIMA: La persona que se autoestima (Adaptados de Hamachek, Encounters with self New York Rineharl, 1971). Cree firmemente en ciertos valores y principios, est dispuesto a defenderlos an cuando encuentre oposicin y se siente lo suficientemente seguro como para modificarlos, si sus nuevas experiencias indican que estaba equivocado. Es capaz de obrar segn crea ms acertado, confiado en su propio juicio, sin sentirse culpable cuando a otros les parece mal lo que ha hecho No emplea demasiado tiempo preocupndose por lo que haya ocurrido en el pasado ni por lo que le pueda ocurrir en el futuro. Tiene confianza bsica en la capacidad para resolver sus propios problemas, sin dejarse acobardar por fracasos y dificultades. Se considera y se siente igual a cualquier otra persona, ni inferior ni superior, sencillamente igual y reconoce Se considera interesante y valioso para otros, por lo menos aquellos con quienes se asocia. No se deja manipular por los dems aunque est dispuesto a colaborar si le parece apropiado y conveniente. Reconoce y acepta en s mismo una variedad de sentimientos y pulsiones tanto positivas como negativas y est dispuesta a revelarlas a otras personas si le parece que vale la pena. Es capaz de disfrutar diversas actividades, como trabajar, leer, jugar, holgazanear, caminar, charlas, etc. Es sensible a las necesidades de los dems, respeta las normas de convivencia generalmente aceptadas y sabe que no tiene derecho a divertirse a costa de los dems. Las personas con alta autoestima, gustan ms de s mismos que los otros, quieren madurar, mejorar, superar sus deficiencias.

CONNOTACIN PE AUTOESTIMA PROMEDIO: Nos revela una autoestima promedio, caractersticas (M.E. Seligman 1972): las siguientes

En tiempos normales mantiene una actitud positiva hacia s mismo, un aprecio genuino de s mismo, aceptacin tolerante. y esperanzada de sus propias limitaciones, debilidades, errores y fracasos; afecto hacia s mismo, atencin y cuidado de sus necesidades reales tanto fsicas como psquicas e intelectuales. Sin embargo, en tiempos de crisis, mantendr actitudes de la connotacin de la baja autoestima y le costar esfuerzo recuperarse. Si se tiene un grado de autoestima promedio, entonces el individuo est llamado a pasar la vida en un nivel ms bien bajo, inferior al que le permitira recorrer su inteligencia. Un nivel promedio de autoestima puede influir negativamente en la actuacin de sus habilidades, en la salud psquica y fsica. CONNOTACIN DE LOS NIVELES BAJOS DE AUTOESTIMA: Nos indica una autoestima deficiente, las siguientes caractersticas (Indicios adaptados de Gill en "Indispensable Self-Esteem"). Autocrtica rigorista y desmesurada; que mantiene al individuo en un estado de insatisfaccin consigo mismo. Vulnerabilidad a la crtica: por la que se siente exageradamente atacado y herido, hecha la culpa de sus fracasos a los dems o la situacin, cultiva resentimientos contra sus crticos. Deberes: Deseo excesivo de complacer por el que no se atreve a decir no por miedo a desagradar y perder la benevolencia o buena opinin del peticionario. Perfeccionismo: Autoexigencia esclavizadora de hacer perfectamente todo lo que intenta, que conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la posicin exigida. Culpabilidad Neurtica: Por la que se acusa y se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas, exagera la magnitud de sus errores y delitos y/o los lamenta indefinidamente sin llegar a perdonarse por completo. Hostilidad Flotante: irritabilidad a flor de piel; siempre a punto de estallar an por cosas de poca monta, propia del supercrtico quien todo le sienta mal, todo le disgusta, todo le decepciona, nada le satisface.

Pero estar relativamente satisfecha consigo misma. En nuestro estudio tal autosatisfaccin podra reflejarse en un alto puntaje de autoestima. Las diferentes metas Tendencias Depresivas: Un negativismo generalizado, todo lo ve negro, su vida, su futuro, y sobre todo su si mismo y una inapetencia generalizada del gozo de vivir y de la vida misma. ocupacionales podran tener consecuencias semejantes para la autoestima. Cuando se intenta explicar los sentimientos de autoestima hay que considerar las metas y los estndares determinados por el grupo tanto como los logros. II. SUB ESCALA L: Puntuaciones mayores de 5 indica falta de consistencia en los resultados, para lo cual el inventario queda invalidado. III. SUB ESCALA SI MISMO: Los Niveles Altos indican valoracin de s mismo y mayores aspiraciones, estabilidad, confianza, buenas habilidades y atributos personales. Poseen consideracin de s mismo en comparacin a otros, y deseos de mejorar. Habilidad para construir defensas hacia la crtica y designacin de hechos, opiniones, valores y orientaciones favorables respecto de s mismo, adems mantienen actitudes positivas. Los niveles bajos reflejan sentimientos adversos hacia s mismo, actitud desfavorable se comparan y no se sienten importantes, inestabilidad y contradicciones.

La Autoestima baja o pobre por lo general proviene de un estilo interno para cuando algo sale mal. Implica insatisfaccin, rechazo y el desprecio de s mismo. El autoretrato es desagradable y se deseara que fuera distinto. Cuando examinamos la autoestima de un individuo, estamos preguntando si ste se considera adecuado, una persona valiosa, no si se considera superior a los otros. En dicho sentimiento de adecuacin se halla implcita relacin entre los propios estndares y los logros personales; segn la oportuna frmula de Williams James. Autoestima = xito Pretensiones

As una persona que tiene aspiraciones modestas y las realiza, puede considerarse perfectamente digna de la estima de los dems. No se creer superior a ellos.

Mantiene constantemente actitudes negativas hacia s mismo.

En un nivel promedio, tiene buena probabilidad de lograr una, adaptacin social normal.

Un nivel promedio, revela, la posibilidad de mantener una autovaloracin de s mismo muy alta pero en una situacin dada la evaluacin de s mismo podra ser realmente baja. IV. SUB ESCALA SOCIAL: Cuando mayor el nivel, el individuo posee mayores dotes y habilidades en las relaciones con amigos y colaboradores, as como relaciones con extraos en diferentes marcos sociales. La aceptacin social estn muy combinados. Se perciben a s mismos como significativamente ms populares. Establecen expectativas sociales de aprobacin y receptividad por parte de otras personas. Mantiene mayor seguridad y mrito personal en las relaciones interpersonales. Cuanto ms bajo el nivel, el individuo es ms propenso a tener simpata por alguien que lo acepta, experimenta dificultades para reconocer acercamientos afectuosos o de aceptacin, espera la convalidacin social de su propia visin adversa de s mismo, tiene pocas esperanzas de encontrar aprobacin y por esta razn tiene una necesidad particular de recibirla.

V. SUB ESCALA HOGAR: Los niveles altos revelan buenas cualidades y habilidades en las relaciones ntimas con la familia, se siente ms considerado y respetado, poseen mayor independencia, comparten ciertas pautas de valores y sistemas de aspiraciones con la familia, poseen concepciones propias acerca de lo que est bien o mal dentro del marco familiar. Los niveles bajos reflejan cualidades y habilidades negativas hacia las relaciones ntimas con la familia, se consideran incomprendidos y existe mayor dependencia. Se toman irritables, fros, sarcsticos, impacientes, indiferentes hacia el grupo familiar. Expresan una actitud de autodesprecio y resentimiento. En un nivel promedio, probablemente mantienen caractersticas de los niveles alto y bajo. VI. SUB ESCALA ESCUELA: Los niveles altos significan que el individuo afronta adecuadamente las principales tareas en la escuela, posee buena capacidad para aprender, en las reas de conocimiento especiales y formacin particular. Trabajan ms a gusto tanto en forma individual como grupal, alcanzan rendimientos acadmicos mayores de lo esperado, son ms realistas en la evaluacin de sus

propios resultados de logros y no se dan por vencidos fcilmente si algo les sale mal., son competitivos.

En los niveles bajos hay falta de inters hacia las tareas escolares, no trabajan a gusto tanto en forma individual como grupal, no obedecen a ciertas reglas o normas tan escrupulosamente como los de nivel alto. Alcanzan rendimientos muy por debajo de lo esperado, se dan por vencidos fcilmente cuando algo le sale mal y no son competitivos. En un nivel promedio, en tiempos normales mantienen caractersticas de los niveles altos pero en tiempos de crisis poseen actitudes de los niveles bajos.

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