Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofia y Letras: Carrera de Ciencias de la Educacién Materia: Disefio Curricular | Profesor a cargo: Daniel Feliman | Equipo docente: Celina Armendariz. Cuatrimestre y afio: 2do. Cuatrimestre de 2008 | Sistema de promocién: promoci6n directa sin examen | Programa N°:Departamento de Ciencias de la Educacién. Facultad de Filosofia y Letras Disefio Curricular. | Materia optativa para la Areas Focalizadas de Educacién Formal y Tecnologia Edueativa Segundo cuatrimestre. 2008. A) Presentacion El curriculum ha sido un objeto privilegiado de las politicas educativas en los ultimos 20 affos. Asimismo, ha crecido su importancia tedrica dentro de los estudios educativos. Siguiendo una creciente tendencia internacional, el curriculum se convirtié en una de las ‘maneras privilegiadas de referirse a educacién, desplazando a otros lenguajes y tradiciones. La ereciente importancia del curriculum como parte de las politicas educativas y de la intervencién en la vida escolar requiere un acompailamiento desde el plano de la reflexién y de la formacién de capacidades especializadas para la intervencién en este campo de actividad. Parte de estas funciones pueden ser, progresivamente, asumidas por las éreas, focalizadas. Este programa se propone offecer una introduccién a las variables relevantes y los problemas caracteristicos en los procesos de disefio curricular, abordar el debate entre los enfoques bisicos sobre Ia elaboracién del curriculum y la gestién de la préctica y analizar Jos problemas principales en la definicién de las politicas en toro al curriculum. En todo ‘momento, se consideran conjuntamente los aspectos politicos y técnicos de la elaboracién de propuestas curriculares. El curso offece bibliografia que aporta distintos marcos conceptuales para el anélisis de los temas. Se procura una lectura en profundidad de ‘material que origina posiciones en el campo actual de la discusién curricular. Se recurre, de ‘manera permanente, a la discusin de problemas, al estudio de casos, al anilisis de propuestas curriculares y a la realizacién de tareas de disefio. B) Propésitos © Enmarear Ja reflexién sobre el curriculum en los procesos histéricos de la escolarizacién. ‘© Estudiar altemativas para la reforma curricular en términos de dinémicas histbricas de continuidad y cambio * Presentar Jos principales enfoques para el disefio y desarrollo del curriculum. + Identificar y analizar los principales debates sobre los enfoques para el disefio y desarrollo del curriculum + Definir variables y problemas a considerar en los procesos de desarrollo curricular ‘© Discutir ejes relevantes y distintas altemativas en la elaboracién de politicas sobre el curriculum. Analizar los problemas relacionados con la elaboracién y la innovacién del curriculum.+ Analizar estrategias y concepciones para la elaboracién del curriculum como parte de las politicas educativas en Argentina C. Unidades y Bibliografia 1. La emergencia del curriculum en Ia educacién Primeros usos del curriculum. El desarrollo de los dispositivos educativos en vias a la escolarizacién: el nacimiento de la escuela modema. Curriculum y sistema de aula. Estabilidad y cambio en el desarrollo del curriculum. El curriculum como lenguaje para la escolarizacién y la politica educativa: el pensamiento curricular en Argentina * Goodson, Ivor. (2000). El cambio en el curriculum. Barcelona. Octaedro. Cap. 3 “Etimologias, epistemologias y la emergencia del curriculum”; Cap 9 “La proxima crisis del curriculum” + Hamilton, D. (1999) “Adam Smith y la economia moral del sistema de aula”. En Revista de Estudios del Curriculum. Vol 2.No 1. ‘+ Hamilton, D. (1996) La transformacién de la educacién en el tiempo. México. Trillas. Cap 4 “Educacién y formacién” y $ “Docencia, programa de estudio y aprendizaje” © Reid, William, (1998) “Curriculos extraftos: origenes y desarrollo de las categorias institucionales de la escolarizacién”. En Revista de Estudios del Curriculum. Volumen 1, ndimero 3. 1998. 2. El disefio del curriculum y la definicién del contenido educativo Principios de clasificacién. Curriculum y conocimiento educativo: la construccién social del conocimiento escolar La definicién del contenido, De las cosas a las ciencias. El caso de los Contenidos Basicos Comunes para la educacién basica y media en la Argentina Niveles de la definicién curricular, Definicién del contenido en el curriculum. Tipologias. Disefio del curriculum y recorridos de formacién. Ciclos, trayectos, secuencias, unidades curriculares, El caso dei curriculum universitario ‘Tendencias actuales en el disefio del curriculum: Los disefios para la educacién basica en la ciudad de Buenos Aires: 1962, 1972, 1981, 1986 y Predisefios para la EGB Problemas en el disefio del curriculum: Visibilidad, consenso y regulacién de la prictica ¢ Akker, J. van den (2003) “Curriculum perspectives: an introduction”. In . yan den Akker, W. Kuiper & U. Hameyer (Eds) Curriculum landscape and trends. Dordrecht. Kluwer Academic Publisher.