DEFINISI

O Menurut Kamus Dewan (edisi ketiga), teknik adalah kaedah mencipta sesuatu
hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya.
O Menurut Edward M. Anthony mendeIinisikan teknik adalah satu muslihat atau
strategi atau taktik yang digunakan oleh guru yang mencapai hasl segera yang
maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.
O Mengikut Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz dalam bukunya
Pengajian Melayu III : Komunikasi Bahasa, teknik boleh dideIinisikan sebagai
pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah
di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektiI.
O %eknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa bagi
menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk pelajar-
pelajarnya. %eknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan
dan seirama dengan pendekatan yang dianuti.
kALDAn DAN 1LkNIk LNGAIAkAN
kaedah penga[aran adalah Lerdlrl darlpada beberapa langkah aLau keglaLan yang mempunyal
uruLan yang LerLenLu enga[aran yang dlmaksudkan lalah segala akLlvlLl seseorang unLuk
menghasllkan perubahan Llndkah laku yang agak kekal dalam dlrl seseorang yang laln LanLaran
lLu kaedahkaedah penga[aran adalah seperLl cercerlLa perblncangan bermaln laLlh Lubl maln
peranan menyelesalkan masalah braln sLormlng perbahasan kulz lakonan pro[ek soalan
aLau SocraLlk dan lalnlaln lagl
1eknlkLeknlk penga[aran adalah kemahlran aLau perkaraperkara khusus yang LerdapaL dalam
sesuaLu kaedah !lka seseorang guru lLu Lldak dapaL menguasal LeknlkLeknlk yang ada apda
sesuaLu kaedah maka kemungklnan besar maLlamaL kaedah lLu akan Lldak berhasll
Mlsalnya kaLakanlah seorang lngln menggunakan kaedah bercerlLa unLuk menga[ar sesuaLu
La[uk pela[aran 1eknlkLeknlk bercerlLa yang dlmaksudkan lalah kawalan nada suara
penggunaan alaLan yang berkenaan kemahlran mengekalkan mlnaL murld gerrakan Langan
faclal expresslon serLa kedudukan murldmurld semasa akLlvlLl bercerlLa lLu berlangsung
kaedah menga[ar seperLl syarahan [uga mempunyal LeknlkLeknlk yang Lersendlrl 1eknlkLeknlk
syarahan adalah seperLl mempelbagalkan nada sera kadar percakapan bahasa yang sesual
penggunaan CP garls kasar kullah yang dlsampalkan menyoal soalansoalan yang mencabar
pemlklran pela[ra dan lalnlaln lagl
SaLu lagl conLoh kaedah menga[ar lalah kaedah soalan !lka klLa lngln menga[ar dengan kaedah
soalanmaka klLa pelu menggunakan LeknlkLeknlk menyoal yang balk seperLl soalansoalan yang
dlLanya haruslah [elas dan LepaL pela[arpela[ar dlberl masa unLuk memlklrkan [awapan soalan
sebelum seslapa dlpanggll unLuk men[awab layanan yang munasabah bagl semua Llndak balas
darlpada murld suara haruslah [elas mempelbagalkan soalansoalan yang dlLanya dan
sebagalnya
!adl [lka klLa hendak menga[ar seseorang berenang klLa haruslah memlllh kaedahkaedah yang
sesual kaedah seperLl perblncangan serLa syarahan sudah LerLenLu Lldak berkesan kaedah
penga[aran seperLl demosLrasl adalah leblh sesual Mesklpun demlklan unLuk memasLlkan
bahawa demosLrasl lLu ber[aya klLa mesLl menguasal LeknlkLeknlk demosLrasl
Sebagal keslmpulan blla klLa sebuL Leknlk penga[aranklLa mesLl berLanya Leknlk penga[aran
unLuk kaedah apa SeLlap kaedah penga[aran mesLl mempunyal LeknlkLeknlk yang LerLenLu
Teknik-teknik Pengajaran Bahasa
1. %eknik main peranan
2. %eknik permainan bahasa
3. %eknik latih tubi
4. %eknik bercerita
5. %eknik inkuiri
6. %eknik perbahasan
7. %eknik kuiz
8. %eknik sumbangsaran
9. %eknik soal jawab
10. %eknik simulasi
11. %eknik drama
12. %eknik perbincangan
13. %eknik Iorum
14. %eknik dialog

TU1UAN TEKNIK
1. Menarik Minat murid
2. Mengekalkan perhatian
3. Membangkitkan ras ingin tahu
TEKNIK LATIH - TUBI
O %eknik latih tubu adalah aktiviti pengulangan Iakta-Iakta atau kecekapan yang
dipelajari.
O %ujuannya untuk mencapai taraI penguasaan kemahiran disampimg menjamin
kekekalannya.
O Ia sesuai digunakan untuk pengajaran Bahasa Melayu
O Boleh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti kemahiran
menyebut perkataan, ayat-ayat atau mengingat Iakta-Iakta penting.
O Melalui teknik ini pelajar akan mengalami proses mendengar, melihat,
memikirkan maksud perkataan-perkataan serta tugasnya dalam situasi yang
penggunaan perkataan-perkataan itu.
O Berasakan pengajaran bahasa dengar dan sebut (audiolingual) yang biasanya
digunakan dalam pengajaran bahasa kedua.
O Mengikut teknik ini, perhatian akan diberikan kepada 5 aspek kebolehan
menggunakan bahasa iaitu :
I. Sebutan (accent)
-menyebut patah-patah perkataan atau sukukata dengan betul termasuk intonasi
yang membawa makna dalam sesuatu situasi.
II. %atabahasa (grammer)
-penggunaan bahasa yang tepat mengikut hukum-hukum bahasa daripada
semua aspek.
III. Perbendaharaan kata (vocabulary)
-meluaskannya dengan penggunaan imbuhan yang sesuai mengikut konteksnya
dalam situasi tertentu.
IV. KeIasihan (Iluency)
-menggunakan perkataan dan lain-lain dengan cara spontan tanpa memikirkan
apakah maksudnya.
V. KeIahaman (comprehension)
-latihan memahami soalan dan memberikan jawapan yang wajar.
O %eknik ini dikenali juga dengan teknik menghaIaz.
O Antara kelemahan tekni ini ialah ia menghadkan kebebasan berIikir dan
menumpukan daya kreativiti murid.
O amun begitu, teknik ini amat berguna dan sesuai untuk isi kandungan
pengajaran yang memerlukan ikutan dan ulangan.

TEKNIK SIMULASI
O Simulasi ditakriIkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai
keadaan sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri
berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat keputusan menyelesaikan
masalah, isu atau tugasan semula.
O Melalui teknik ini para pelajar dapat menggunakan kemahiran belajar seperti
mengumpulkan maklumat, menjalankan temuramah dengan individu tertentu
dan mencatat isi-isi penting.
O Dalam proses ini pelajar digalakan untuk memberi pendapat, cadangan,
membuat keputusan dan menyelesaikan masalah berdasarkan peranan yang
dipertanggungjawabkan. Memberi peluang kepada pelajar mengalami sendiri
situasi dan masalah.
O Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkan dan
dipertingkatkan terutamanya dalam kemahiran lisan membaca dan menulis.
O Dapat menwujudkan pelabagi aktiviti menarik yang menjadi sumber motivasi
kepada pelajar untuk meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran.

TEKNIK MAIN PERANAN
O Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau
peristiwa yang dianggap penting.
O Pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai watak-watak yang ditentukan
dalam satu situasi yang disediakan.
O Main peranan ialah dramatisasi yang tiada kaitan atau penghaIalan skrip,
dimana pelakon-pelakon cuba menyelesaikan atau menjelaskan situasi kepada
kepada pelajar-pelajar lain supaya mempraktikan kepada diri mereka
berdasarkan peranan yang dimainkan secara spontan.
O Proses ini biasanya dimulakan dengan pemikiran masalah yang sesuai. Masalah
ini dikemukakan kepada pelajar dengan cara membacakannya atau
memperlihatkannya melalui Iilem, televisyen, mendengar rakaman dan
sebagainya.

TEKNIK SUMBANGSARAN
O %eknik ini dikenali juga sebagai percambahan Iikiran (brainstorming) yang
merupakan satu sesi perbincangan yang membolehkan setiap ahli kumpulan
menyumbangkan pendapat dan idea.
O Boleh didekati sebagai aktiviti permainan bahasa pada peringkat sekolah
rendah dan berkembang menjadi aktiviti perbincangan yang lebh serius dan
kompleks pada peringkat sekolah menengah, universiti dan latihan proIesional.
O Menekankan pengeluaran idea daripada pembelajaran yang kretiI dan bukan
pembelajaran secara analitis.

Tujuan Sumbangsaran
O %opik perbincangan sesuai dengan kebolehan dan minat murid
O aris panduan guru haruslah ringkas dan jelas
O Semua cadangan dan idea yang dikemukakan haruslah dicatat untuk
dibincangkan dalam sesi umum.
O Setiap kumpulan mestilah memilih pengerusi yang betul-betul layak
O Setiap ahli diberi peluang untuk mengemukakan cadangan
O Pelajar digalakkan menyumbang seberapa banyak idea
O Suasana perbincangan yang tidak Iormal hemdaklah diwujudkan.
O Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbangsaran adalah patut dan
mencukupi
O Digalakkan menggunakan prinsip 5W ( What? Why? Who? Where? How? )
O adangan dan idea yang dikemukakan tidak boleh dikritik
O Setiap kumpulan dimestikan mempunyai ahli-ahli yang pelbagai kebolehan


TEKNIK PERMAINAN BAHASA
O Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui
teknik permainan.
O Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang kepada pelajar
memperolehi latihan intensiI, pembelajaran bermakna dan sebagai alat
dianogstik.
O Kebanyakan aktiviti yang dijalankan akan menggunakan pelbagai kemahiran
berbahasa pelajar antaranya kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis.
O Permainan bahasa mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan kemahuan
dalam sistem pendidikan negara amnya dan FalsaIah Pendidikan egara
khususnya. Hala tuju ini diinterapetasikan melalui objektiI tersirat dalam
permainan bahasa tersebut iaitu :
O merangsang interaksi verbal pelajar
O menambah keIasihan dan keyakinan
O menyediakan konteks pembelajaran
O bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa bosan
O bertindak sebagai alat pemulihan, pengukuhan dan penggayaan


TEKNIK SOAL - 1AWAB
O Merupakan teknik yang paling lama dan paling popular digunakan dalam
bidang pendidikan
O Pemilihan teknik ini bukan kerana ia mudah dilaksanakan, tetapi ia adalah
bentuk yang berupaya mewujudkan interaksi guru dengan murid secara
berkesan.
O %eknik ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan-soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran dan pelajar dikehendaki memberi tindakbalas
yang sewajarnya.
O Soalan-soalan yang dikemukan memerlukan pelajar berIikir disamping dapat
menguji dan menilai apa yang diajar.
O %ujuan utama teknik soal jawab ialah :
1. Untuk mengesan pengetahuan berbahasa murid
2. Untuk menggalakkan pelajar berIikir secara kreatiI, inovatiI, logik dan kritis.
3. Untuk mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan yang diajar.
O Soalan yang terancang dan bermutu dapat membantu menajamkan pemikiran
pelajar di samping dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih
dinamik dan berkesan.

TEKNIK BERCERITA
O Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina
kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik
minat dan perhatian pelajar.
O atihan pemahaman, perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa dapat
disampaikan.
O Dapat meningkatkan penguasaan kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dan menulis dikalangan pelajar.
O Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat permulaan,
kemuncak dan kesudahan cerita. Perhatian perlu diberi kepada teknik
persembahan, suara, gerak laku dan kawalan mata.
O Suara memainkan peranan yang penting dimana ia harus dikawal supaya jangan
mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan.
O angkah-langkah dalam persediaan teknik bercerita ialah :
O Pilih cerita yang sesuai dengan umur, kecerdasan dan minat murid-murid.
Kemudian, sesuaikan pula dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan.
O Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek-aspek bahasa.
O HaIazkan Irasa atau ayat-ayat penting.
O atih bercerita seolah-olah guru berada dihadapan murid-murid sekurang-
kurangnya sekali sebelum menggunakan teknik ini.
O uru bercerita dalam keadaan yang selesa.
O uru boleh menggunakan gambar, objek-objek sebenar atau lain-lain BBM.
O Sediakan kad-kad perkataan, Irasa-Irasa atau ayat-ayat yang berkaitan dengan
aspek-aspek bahasa yang hendak disampaikan.

TEKNIK DRAMA
O Sering digunakan dalam kaedah komunikatiI dan kaedah yang berasaskan
pendekatan induktiI iaitu kaedah terus, elektiI dan audiolingual.
O %ujuan utama adalah untuk melatih pelajar menggunakan unsur bahasa, unsur
paralinguistik (jeda, nada dan intonasi) dan bukan linguistik (mimik muka,
gerak tangan, kepala dan dll) dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa
atau perbuatan.
O Penggunaannya dapat mendorong dan merangsang pelajar untuk
menghubungkan perasaannya dengan matapelajaran yang dipelajarinya.
O Pelajar bebas meluahkan sesuatu, membuat penemuan, memberi dan berkongsi
sesuatu.
O Drama berperanan sebagai ragam pembelajaran iaitu sebagai salah satu alat
bantu pengajaran dan pembelajaran.
O Dapat menimbulkan keseronokan dan keberkesanan pembelajaran kepada
pelajar, disamping dapat menyuburkan sahsiah pelajar.

TEKNIK INKUIRI
O %eknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat.
O Merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau
kesimpulan yang berorientasikan masalah.
O Dapat menimbulkan daya reIleksi dikalangan pelajar.
O Merupakan satu kaedah pengajaran bahasa yang dinamik untuk menimbulkan
minat dan daya kreativiti di kalangan pelajar kerana pelajar sering
mengemukakan soalan bagaimana`. Oleh itu, ia dapat melatih pelajar
mengemukakan pelbagai soalan.
O iri lain yang terdapat dalam teknik ini termasuklah memberi latihan yang
sebenar dalam proses kemahiran berIikir secara kreatiI dan kritis.
O Pengendalian teknik inkuiri ialah :
1. Proses mengenali masalah
2. Mengkaji ramalan
3. Mengumpul maklumat
4. Menganalisis
5. Membuat rumusa

TEKNIK PERBINCANGAN
1. %eknik perbincangan dideIinisikan sebagai satu aktiviti mengeluar dan
mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. %ujuannya untuk melatih pelajar
mengeluarkan Iikiran dan pendapat dengan bernas (Kementerian Pendidikan
1990:85).
2. %eknik perbincangan adalah satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran
berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar dibawah penyeliaan
dan kawalan seorang guru.
3. Melibatkan aktiviti perbincangan antara pelajar secara bekerjasama dalam
mengeluarkan pandangan masing-masing mengenai sesuatu perkara atau topik
yang diberi. Misalnya bermesyuarat, Iorum, seminar, bengkel, bahas dan debat.
4. Dalam perbincangan ini akan memberi peluang dan ruang bagi mereka untuk
bercakap terutama dalam aktiviti separa Iormal. atihan sebegini bukan sahaja
sekadar mempertajamkan minda malah dapat melatih kepetahan pelajar untuk
bercakap dan mengeluarkan pendapat.
5. Peranan guru akan berubah-ubah kerana aktiviti ini dikendalikan oleh pelajar
sendiri.
6. %eknik perbincangan boleh dijalankan mengikut langkah-langkah berikut :
7. uru menarik perhatian murid kepada tajuk perbincangan yang akan dijalankan.
8. uru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan dan kemudian memilih
seorang ketua yang boleh dipertanggungjawabkan untuk memastikan semua
aspek perbincangan dapat dijalankan dan dicapai.
9. uru kemudian menugaskan setiap kumpulan mendapatkan maklumat dengan
cara berbincang dengan ahli-ahli kumpulan.
10. Ketika perbincangan guru harus bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan
yang lain, menegaskan perkara-perkara yang perlu dibincangkan dan
mengarahkan perbincangan menghala kearah perkara yang betul.
11. Setelah tamat perbincangan guru boleh meminta laporan daripada setiap
kumpulan. Hasil perbincangan boleh dicatatkan dipapan tulis mengikut mana-
mana yang penting. Setelah dibincang guru bolehlah menjalankan aktiviti
penulisan dan sebagainya.

TEKNIK FORUM
1. Forum merupakan satu sesi perbincangan yang melibatkan beberapa ahli panel
untuk mencanai Iikiran dan mengemukan pendapat tentang sesuatu tajuk,
dimana ia dijalankan secara Iormal.
2. %eknik berIorum merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai, di mana
pelajar akan berkongsi pengetahuan dan pengalaman secara langsung untuk
meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan Iikiran dengan jelas, objektiI,
kreatiI dan rasional.
3. Untuk menjayakan aktiviti ini, tajuk Iorum yang dipilih haruslah mudah,
menarik dan mencabar selaras dengan kemahiran, pencapaian serta peringkat
umur pelajar.
4. Persediaan yang rapi perlu dibuat sama ada sebelum, semasa dan selepas
aktiviti.
TEKNIK PERBAHASAN
1. Bahas ialah pengucapan sama ada menyokong atau membangkang sesuatu
pendirian dengan alasan yang logik dan idea yang tersusun.
2. %eknik perbahasan ini sesuai diajar untuk semua peringkat pelajar di sekolah
menengah.
3. Antara manIaat teknik ini ialah :
4. Memperkembangkan kecekapan berkomunikasi dengan berkesan
5. Melatih berIikir dengan pantas dan melahirkan buah Iikiran dengan tepat dan
teratur
6. Menguasai kemahiran berbahasa dengan menggunakan struktur ayat yang betul
dan laras bahasa yang sesuai.
7. Mengemukakan hujah secara rasional, kritis dan kreatiI.
8. Melatih kemahiran mendengar, menaakul, berhujah dan membidas.
9. uru perlu mengambil inisiatiI sendiri untuk memupuk kebolehan berbahas di
kalangan pelajar.
10. Perkembangan kebolehan berbahas dengan sendirinya akan membawa kepada
perkembangan kemahiran berbahasa, perkembangan mental yang positiI,
peningkatan ilmu dan pemupukan siIat-siIat kepimpinan.
TEKNIK KUIZ
O Diperkenalkan pada tahun 1940 di England melalui Perbadanan Penyiaran
British (B.B.).
O Aktiviti kuiz bermula di negara ini setelah dimasukkan dalam masa
pembelajaran Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah Inggeris dan diikuti di
sekolah-sekolah Melayu.
O %ujuannya ialah :
O uru dapat mengukuhkan pengajaran dan memantapkan pemahaman pelajar
mengenai topik-topik tertentu.
O Pelajar dapat mengulangkaji sambil bergembira.
O Pelajar dapat melupakan permasalahan mereka dengan mengemukakan soalan-
soalan secara teka-teki.
O Pelajar dapat belajar kaedah cara berIikir yang baru.
O Membantu pelajar memahami sistem Bahasa Melayu terutama dari segi bentuk,
makna dan penggunaan bahasa yang tepat.
O %erdapat 2 bentuk pengajaran dan pembelajaran bahasa melalui teknik ini iaitu :
O Ia dijalankan secara spontan pada peringkat permulaan, perkembangan dan
penutup. Ini bermakna kuiz dapat dijadikan sebagai aktiviti rangsangan,
penggayaan, pemulihan dan pengukuhan.
O Kuiz sebagai aktiviti pertandingan meliputi pertandingan antara pelajar.



erblncangan aLau sessl 8uzz
erb|ncangan da|am kumpu|an kec| | yang terd|r| dar|pada 46orang
8agalmana anda boleh men[alankannya?
Gar|s anduan 1ekn|k 8uzz
- Seorang keLua mewa[lbkan seLlap peserLa mengemukakan ldeanya
- ela[ar akan mencaLaLkan ldealdea dan membuaL rumusan berhubung dengan perblncangan
LersebuL
- erlngkaL akhlr kumpulan kecll lLu akan berkumpul semula unLuk perblncangan
- ldealdea yang dlperseLu[ul bersama akan dlsampalkan kepada guru unLuk
penllalan







S u m b a n g S a r a n ( Brainstorming )


Sumbang saran pula merupakan satu bentuk perbincangan yang memboIehkan
satu k u m p u I a n m e n g e I u a r k a n s e b a n y a k m u n g k i n
i d e a s e c a r a s p o n t a n d a n b e r k e I o m p o k .
O Seti ap peserta di gal akkan memberikan sebarang i dea yang
di fiki rkan r el evan.
O Set i ap i dea per l u di t er i ma unt uk di kaj i sama ada
sesuai dengan t aj uk
O Jangan mengkritik idea-idea pada peringkat awal kerana akan
menghalang kel ahi ran i dea-i dea baru.
O Pada akhi r sesi i dea-i dea yang sesuai akan di asi ngkan
dengan i dea yang ti dak sesuai untuk di buat rumusan.

O Rumusan itul ah menjadi hasil sesi sumbang saran.
ontoh :
etapa banyaknya permasal ahan moral yang bol eh di bi ncangkan
ol eh muri d kita.Mereka mampu berbincang, mencari punca masalah, kenapa dan
mengapa masalah ituterjadi. Mereka berbincang tentang kesan atau
akibatnya.
Mereka juga mampu untukmenyarankan cara-cara penyelesaiannya.
Tetapi bagaimanakah dengan penghayatandan tindakan mereka?
Adakah mereka menghayati apa-apa yang mereka bincang kan dan
bertindak sebagaimana yang mereka persetujui dalam perbincangan?
Contoh terbaik ialah gejala melepak, menonton televisyen yang keterlaluan,
membuangmasa yang ber har ga, mel awan i bu dan bapa bai k
secar a t er ang- t er angan at ausebaliknya.