LAS COMPETENCIAS

Introduccin Actualmente nos encontramos en un momento histrico en el que la informacin est revolucionando las condiciones de las diferentes esferas sociales como la economa, el comercio, la poltica, la forma de vida, la educacin, etc., estas nuevas condiciones, son el sustento de lo que ahora se denomina Sociedad de la Informacin. La Sociedad de la informacin, considera cuatro aspectos bsicos: la economa dirigida por conocimientos globales, la comunicacin como directiva, el aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo y por ltimo la informacin compartida contra el atesoramiento del conocimiento. Estos principios nos llevan a pensar en el papel del sistema educativo, ya que deber responder a las necesidades que esta nueva era demande, visto de ese modo la educacin deber contribuir, no slo en el conocimiento de las disciplinas, sino tambin el desarrollo de habilidades, competencias de desempeo y la madurez de hbitos mentales y de conducta relacionados con los valores universales; es decir, se deber garantizar la formacin integral para la sociedad en que se vive. Es justamente el enfoque de una educacin basada en competencias, el que permite una nueva orientacin educativa que pretende dar respuestas a la Sociedad de la informacin, dicho enfoque ha sido abordado por las nuevas teoras cognitivo-constructivistas, considerando como ncleo central de las competencias, los saberes de ejecucin como una integralidad.

Las competencias en educacin El trmino de competencia, hasta el da de hoy, ha causado diversas controversias, por el origen del mismo, ya que ste concepto deviene del contexto empresarial, sin embargo, las investigaciones hechas en torno a las competencias en educacin ponen de relieve un marco conceptual que considera no slo formas de hacer, sino tambin conocimientos, habilidades y valores.

A continuacin se presentan tres definiciones que permiten realizar un anlisis en torno a dicho concepto. En un documento de la ANUIES (2006:4) se definen las competencias como:
Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto especficas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formacin profesional en general (competencias genricas) o con un rea de conocimiento (especficas de un campo de estudio)

Otra definicin importante es la que establece el proyecto DeSeCo de la OCDE (2002), citado por Coll (2007)
Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea [...] Cada competencia reposa sobre una combinacin de habilidades prcticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tcito), motivacin, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz

Una ltima definicin relevante, es la de Perrenoud (2004:11), que considera la competencia como la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones, considerando dentro de sta, cuatro aspectos fundamentales: 1) Las competencias no son en s mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.

2) Esta movilizacin slo resulta pertinente en situacin, y cada situacin es nica, aunque se la pueda tratar por analoga con otras; ya conocidas. 3) El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento los cuales permiten determinar (ms o menos de un modo consciente y rpido) y realizar (ms o menos de un modo eficaz) una accin relativamente adaptada a la situacin. 4) Las competencias profesionales se crean, en formacin, pero tambin a merced de la navegacin cotidiana del practicante, de una situacin de trabajo.

Considerando las tres aportaciones, se puede decir, que las competencias, no son slo la adquisicin de conocimiento, ya que stos por s mismos no son lo ms importantes sino el uso que se hace de ellos en diversas situaciones de la vida, tanto personal, como social y profesional; en este sentido, la competencia se concreta en la actuacin eficaz en situaciones determinadas, que se apoyan en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos, donde se pone de relieve la importancia del proceso de aprendizaje ms que la cantidad de datos memorizados

De acuerdo con Zabala (2007: 40), las caractersticas de una competencia se pueden describir de la siguiente manera: Son acciones eficaces ante situaciones y problemas de distinto tipo que obligan a utilizar los recursos de que se dispone. Para dar respuesta a los problemas que plantean estas situaciones es necesario estar dispuestos a resolverlos con una intencin definida, o sea, con unas actitudes determinadas. Una vez mostrada la disposicin y el sentido para la resolucin de los problemas planteados, con unas actitudes determinadas, es necesario dominar los procedimientos, habilidades y destrezas que implica la accin que se debe llevar a cabo.

 Para que estas habilidades lleguen a buen fin, deben realizarse sobre unos objetos de conocimiento, o sea, unos hechos, unos conceptos y unos sistemas conceptuales. Y que todo ello se realice de forma interrelacionada, es decir, la accin implica una integracin de actitudes, procedimientos y conocimientos. El enfoque en educacin por competencias implica el aprendizaje a travs de la vida por procesos de apropiacin, de manera tal que el alumno pueda ir aprendiendo poco a poco diferentes niveles de complejidad, y sobre todo sea capaz de procesar el conocimiento, utilizarlo y buscarlo.

Es por ello que las competencias forman parte de la construccin de cada persona, forman parte del proyecto de vida, de lo que se quiere realizar; por lo tanto la construccin de las mismas, debe estar vinculada a la comunidad especfica, respondiendo a las necesidades de la misma, dentro del marco conceptual de la institucin y sostenida por las teoras cognitivas.

Existen tres tipos de competencias a saber, y que se describen a continuacin:

Competencias bsicas: Son consideradas como las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesin en las que se encuentran incluidas las competencias cognitivas, tcnicas y metodolgicas, en stas se encuentran el uso del lenguaje oral, escrito y matemtico.

Competencias genricas: Constituyen la base comn de de la profesin, se refieren a las situaciones concretas de la prctica profesional, que requieren de respuestas complejas.

Competencias especficas: En stas encontramos las que constituyen la base particular del ejercicio profesional y estn vinculadas a condiciones especficas de ejecucin.

A su vez, dichas competencias, se encuentran desglosadas en pequeas unidades de competencias que responden a un acto especfico o representan

un producto esperado de la ejecucin, en suma, son consideradas como los propsitos a alcanzar, sin embargo tienen un significado global, ya que no hacen referencia solamente a las acciones o ejecuciones, sino que su diseo incluye criterios y evidencias de desempeo Conclusiones: A pesar de que el enfoque basado en competencias, ha tenido sus grandes aciertos, y actualmente se encuentra nutriendo diferentes espacios, cabe sealar, que la eficacia de este modelo depende en gran medida de las condiciones en que se establezca y de las interpretaciones que se hagan del mismo. Se puede decir que el planteamiento de las competencias es aceptable en la medida en que se considera que se educa partiendo de la realidad y con el fin de tratar de incidir en ella, planteando el inters compartido y comn de la sociedad, as como la transformacin y el bien de la misma. El enfoque por competencias, debe observarse como el desarrollo de una nueva cultura acadmica, en la que se promuevan procesos educativos congruentes con la nueva sociedad y que respondan a las demandas de

informacin tecnolgica y el desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes, que no slo respondan a la institucin educativa, sino que, a su vez, apoyen el desarrollo de la misma sociedad de la informacin. Por consecuencia, al desarrollar los modelos por competencias deben considerarse los procedimientos de diseo de objetivos educativos, las concepciones pedaggicas que orientan las prcticas de enseanza, los criterios y procedimientos de evaluacin, as como identificar las unidades de competencia que se suscriben a la competencia general.

Referencias COLL, Csar (2007) Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que un remedio, en Aula de innovacin Educativa, N 161, pp. 34-39

DE ALLENDE, Carlos; Morones Daz, Guillermo. (2006) Glosario de trminos vinculados con la cooperacin acadmica. Mxico: ANUIES. Consultado en: http://www.anuies.mx/c_nacional/pdf/glosariocoopnal2-jul06.pdf (Mayo 2009)

PERRENOUD, Philippe (2007). Diez nuevas competencias para ensear. Invitacin al viaje. Barcelona: Gra pp. 11

ZABALA, Antoni; Arnau, Laia. (2007) La enseanza de las competencias, en Aula de innovacin Educativa, N 161, pp. 40-46

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