Negara yang menguasai Teknologi Naklumat

akan menguasai dunia"

Kenichi Omae
Dunia kini menghadapi gelombang ke3
dalam era peradaban dunia"
Alvin Toffler
DALAN DALAN
PENCA]ARAN PENCA]ARAN
DAN DAN
PENBELA]ARAN PENBELA]ARAN
DALAN DALAN
PENCA]ARAN PENCA]ARAN
DAN DAN
PENBELA]ARAN PENBELA]ARAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT TEKNOLOGI MAKLUMAT
DAN KOMUNIKASI DAN KOMUNIKASI
Apakah Apakah TMK? TMK? Apakah Apakah TMK? TMK?
Suatu Suatu sistcm sistcm
bagi mcmudahkan bagi mcmudahkan
manusia mcmcnuhi manusia mcmcnuhi
kcpcrluannya kcpcrluannya
Data yang Data yang
tcrsusun tcrsusun
Prnscs saling Prnscs saling
mcnghantar mcnghantar
dan mcncrima dan mcncrima
maklumat maklumat
Information & Communication Technology Information & Communication Technology
TeknoIogi MakIumat dan Komunikasi TeknoIogi MakIumat dan Komunikasi
Komputer Komputer
TeknoIogi
MakIumat
TeknoIogi
MakIumat
TeknoIogi
MakIumat &
Komunikasi
TeknoIogi
MakIumat &
Komunikasi
Apakah Apakah
TMK? TMK?
Apakah Apakah
TMK? TMK?
Konsep penggunaan TNK dalam PSP Konsep penggunaan TNK dalam PSP Konsep penggunaan TNK dalam PSP Konsep penggunaan TNK dalam PSP
!enggunaan TMK daIam !&! !enggunaan TMK daIam !&!
bermaksud menggunakan TMK secara bermaksud menggunakan TMK secara
terancang terancang, , bersesuaian bersesuaian, dan , dan berfikrah berfikrah
untuk meningkatkan kecekapan proses untuk meningkatkan kecekapan proses
dan keberkesanan !&! dan keberkesanan !&!
!enggunaan TMK daIam !&! !enggunaan TMK daIam !&!
bermaksud menggunakan TMK secara bermaksud menggunakan TMK secara
terancang terancang, , bersesuaian bersesuaian, dan , dan berfikrah berfikrah
untuk meningkatkan kecekapan proses untuk meningkatkan kecekapan proses
dan keberkesanan !&! dan keberkesanan !&!
Guru perlu memberi pertimbangan yang Guru perlu memberi pertimbangan yang
teliti dari aspek: teliti dari aspek:
Guru perlu memberi pertimbangan yang Guru perlu memberi pertimbangan yang
teliti dari aspek: teliti dari aspek:
Penggunaan TNK dalam PSP Secara Terancang Penggunaan TNK dalam PSP Secara Terancang Penggunaan TNK dalam PSP Secara Terancang Penggunaan TNK dalam PSP Secara Terancang
Keaeauaian (maaa, aIat, Keaeauaian (maaa, aIat,
periaian) periaian)
Kemudahan (hardware Kemudahan (hardware
dan aoftware) dan aoftware)
KeperIuan menggunakan KeperIuan menggunakan
pendekatan ini pendekatan ini
(membantu dan (membantu dan
memberi manfaat memberi manfaat) )
Keaeauaian (maaa, aIat, Keaeauaian (maaa, aIat,
periaian) periaian)
Kemudahan (hardware Kemudahan (hardware
dan aoftware) dan aoftware)
KeperIuan menggunakan KeperIuan menggunakan
pendekatan ini pendekatan ini
(membantu dan (membantu dan
memberi manfaat memberi manfaat) )
TMK untuk TMK untuk
pembeIajaran tutoran pembeIajaran tutoran
TMK untuk TMK untuk
pembeIajaran pembeIajaran
penerokaan penerokaan
TMK sebagai apIikasi TMK sebagai apIikasi
TMK sebagai pemudah TMK sebagai pemudah
komunikasi komunikasi
TMK untuk TMK untuk
pembeIajaran tutoran pembeIajaran tutoran
TMK untuk TMK untuk
pembeIajaran pembeIajaran
penerokaan penerokaan
TMK sebagai apIikasi TMK sebagai apIikasi
TMK sebagai pemudah TMK sebagai pemudah
komunikasi komunikasi
Adapted from Barbara Means classifications of technology use in learning, 1994
Kategori pengintegrasian TMK Kategori pengintegrasian TMK daIam daIam
!engajaran dan !embeIajaran !engajaran dan !embeIajaran
Kategori pengintegrasian TMK Kategori pengintegrasian TMK daIam daIam
!engajaran dan !embeIajaran !engajaran dan !embeIajaran
Pendekatan Penggunaan TNK dalam PSP Pendekatan Penggunaan TNK dalam PSP Pendekatan Penggunaan TNK dalam PSP Pendekatan Penggunaan TNK dalam PSP
tmnet.lnk
%MK %MK dikatakan untuk dikatakan untuk pembelajaran pembelajaran
tutorial tutorial apabila digunakan untuk apabila digunakan untuk
menyampaikan kandungan pelajaran menyampaikan kandungan pelajaran
berdasarkan urutan yang telah ditetapkan. berdasarkan urutan yang telah ditetapkan.
Pembelajaran tutoran ini merangkumi: Pembelajaran tutoran ini merangkumi:
Pembela]aran eksposiIori Pembela]aran eksposiIori
pen]elasan Ierperinci pen]elasan Ierperinci
DemonsIrasi sesuaIu fenomena DemonsIrasi sesuaIu fenomena
yang diIun]ukkan dan dikawal yang diIun]ukkan dan dikawal
uruIan babaknya oleh sisIem uruIan babaknya oleh sisIem
LaIihan aIau laIih Iubi yang LaIihan aIau laIih Iubi yang
disampaikan dan dikawal oleh sisIem disampaikan dan dikawal oleh sisIem
%MK %MK dikatakan untuk dikatakan untuk pembelajaran pembelajaran
tutorial tutorial apabila digunakan untuk apabila digunakan untuk
menyampaikan kandungan pelajaran menyampaikan kandungan pelajaran
berdasarkan urutan yang telah ditetapkan. berdasarkan urutan yang telah ditetapkan.
Pembelajaran tutoran ini merangkumi: Pembelajaran tutoran ini merangkumi:
Pembela]aran eksposiIori Pembela]aran eksposiIori
pen]elasan Ierperinci pen]elasan Ierperinci
DemonsIrasi sesuaIu fenomena DemonsIrasi sesuaIu fenomena
yang diIun]ukkan dan dikawal yang diIun]ukkan dan dikawal
uruIan babaknya oleh sisIem uruIan babaknya oleh sisIem
LaIihan aIau laIih Iubi yang LaIihan aIau laIih Iubi yang
disampaikan dan dikawal oleh sisIem disampaikan dan dikawal oleh sisIem
TNK untuk Tutoran TNK untuk Tutoran TNK untuk Tutoran TNK untuk Tutoran
Penggunaan TNK untuk Penggunaan TNK untuk pembelajaran penerokaan pembelajaran penerokaan
berlaku apabila TNK digunakan sebagai medium berlaku apabila TNK digunakan sebagai medium
untuk: untuk:
mencari dan mengakses maklumaI mencari dan mengakses maklumaI
daripada CD daripada CD ROM, InIerneI, gerbang ROM, InIerneI, gerbang
maklumaI dll. maklumaI dll.
mengalami, mempela]ari dan mengalami, mempela]ari dan
mengka]i sesuaIu fenomena mengka]i sesuaIu fenomena
secara simulasi secara simulasi
melihaI demonIrasi sesuaIu melihaI demonIrasi sesuaIu
ke]adian yang uruIan babaknya ke]adian yang uruIan babaknya
boleh dikawal oleh murid boleh dikawal oleh murid
Penggunaan TNK untuk Penggunaan TNK untuk pembelajaran penerokaan pembelajaran penerokaan
berlaku apabila TNK digunakan sebagai medium berlaku apabila TNK digunakan sebagai medium
untuk: untuk:
mencari dan mengakses maklumaI mencari dan mengakses maklumaI
daripada CD daripada CD ROM, InIerneI, gerbang ROM, InIerneI, gerbang
maklumaI dll. maklumaI dll.
mengalami, mempela]ari dan mengalami, mempela]ari dan
mengka]i sesuaIu fenomena mengka]i sesuaIu fenomena
secara simulasi secara simulasi
melihaI demonIrasi sesuaIu melihaI demonIrasi sesuaIu
ke]adian yang uruIan babaknya ke]adian yang uruIan babaknya
boleh dikawal oleh murid boleh dikawal oleh murid
TNK untuk Penerokaan TNK untuk Penerokaan TNK untuk Penerokaan TNK untuk Penerokaan
internet explorer.lnk
adan eruniform
adanbadan beruniform berikut bertujuan membentuk pelajarpelajar
yang berdisiplin : BRGED PUTERA. PENGAKAP. PANDU PUTER. KADET
http://www.geocities.com/Athens/Agora/8378/badan_beruniform.htm
More Results From: www.geocities.com
adan eruniform
Kesatria Negara, Kesatria Brass Band . Kesatria Brass Band . Kadet
Bomba . Kadet Bomba . Kesatria Kembara . Kesatria Kembara .
http://www.uitm.edu.my/hep/beruniform.htm
More Results From: www.uitm.edu.my
adan eruniform
adan eruniform. Kamu Johor. Klik untuk membaca Senarai:
Persatuan/Kelab.
Sukan/Permainan. adan eruniform. Jadual Kegiatan. Gambar Sukan.
Search ResuIts
20 Of 3 Next Page 20 Of 3 Next Page
Search
TNK dikatakan diguna TNK dikatakan diguna
sebagai alat aplikasi sebagai alat aplikasi
apabila membantu murid apabila membantu murid
melaksanakan tugasan melaksanakan tugasan
pembelajaran, bukan pembelajaran, bukan
sebagai mekanisma sebagai mekanisma
penyaluran maklumat pSp penyaluran maklumat pSp. .
TNK dikatakan diguna TNK dikatakan diguna
sebagai alat aplikasi sebagai alat aplikasi
apabila membantu murid apabila membantu murid
melaksanakan tugasan melaksanakan tugasan
pembelajaran, bukan pembelajaran, bukan
sebagai mekanisma sebagai mekanisma
penyaluran maklumat pSp penyaluran maklumat pSp. .
TNK sebagai Aplikasi TNK sebagai Aplikasi TNK sebagai Aplikasi TNK sebagai Aplikasi
TMK sebagai !emudah Komunikasi TMK sebagai !emudah Komunikasi TMK sebagai !emudah Komunikasi TMK sebagai !emudah Komunikasi
TMK Jikatakan selagai alat pemuJah TMK Jikatakan selagai alat pemuJah
komunikasi apalila Jigunakan untuk komunikasi apalila Jigunakan untuk
memlolehkan muriJ Jan guru memlolehkan muriJ Jan guru
JaripaJa lokasi yang lerleta JaripaJa lokasi yang lerleta
menghantar, menerima dan menghantar, menerima dan
lerIongsi maIIumat lerIongsi maIIumat yang yang
pellagai lentuk. pellagai lentuk.
TMK Jikatakan selagai alat pemuJah TMK Jikatakan selagai alat pemuJah
komunikasi apalila Jigunakan untuk komunikasi apalila Jigunakan untuk
memlolehkan muriJ Jan guru memlolehkan muriJ Jan guru
JaripaJa lokasi yang lerleta JaripaJa lokasi yang lerleta
menghantar, menerima dan menghantar, menerima dan
lerIongsi maIIumat lerIongsi maIIumat yang yang
pellagai lentuk. pellagai lentuk.
tmnet.lnk
anIaat enggunaan T daIam P&P anIaat enggunaan T daIam P&P anIaat enggunaan T daIam P&P anIaat enggunaan T daIam P&P
McnIngkatkan kcfahaman tcrhadap pc!ajaran McnIngkatkan kcfahaman tcrhadap pc!ajaran
McmbcrI pc!uang pcmbc!ajaran yang sama McmbcrI pc!uang pcmbc!ajaran yang sama
McnIngkatkan mntIvasI McnIngkatkan mntIvasI
Mcmbn!chkan pcmbc!ajaran kcndIrI Mcmbn!chkan pcmbc!ajaran kcndIrI
Mcngakscs mak!umat yang sukar dIpcrn!chI Mcngakscs mak!umat yang sukar dIpcrn!chI
Mcwujudkan suasana pcmbc!ajaran scrnnnk dan Mcwujudkan suasana pcmbc!ajaran scrnnnk dan
mcncabar mcncabar
Mc!aksanakan ckspcrImcn yang maha!, mustahI! Mc!aksanakan ckspcrImcn yang maha!, mustahI!
dan bahaya dan bahaya
McnIngkatkan krcatIvItI dan ImagInasI McnIngkatkan krcatIvItI dan ImagInasI
Pcmbc!ajaran bcrkcsan dcngan bImbIngan Pcmbc!ajaran bcrkcsan dcngan bImbIngan
mInImum mInImum
McnIngkatkan kcmahIran TMK McnIngkatkan kcmahIran TMK
McnIngkatkan kcfahaman tcrhadap pc!ajaran McnIngkatkan kcfahaman tcrhadap pc!ajaran
McmbcrI pc!uang pcmbc!ajaran yang sama McmbcrI pc!uang pcmbc!ajaran yang sama
McnIngkatkan mntIvasI McnIngkatkan mntIvasI
Mcmbn!chkan pcmbc!ajaran kcndIrI Mcmbn!chkan pcmbc!ajaran kcndIrI
Mcngakscs mak!umat yang sukar dIpcrn!chI Mcngakscs mak!umat yang sukar dIpcrn!chI
Mcwujudkan suasana pcmbc!ajaran scrnnnk dan Mcwujudkan suasana pcmbc!ajaran scrnnnk dan
mcncabar mcncabar
Mc!aksanakan ckspcrImcn yang maha!, mustahI! Mc!aksanakan ckspcrImcn yang maha!, mustahI!
dan bahaya dan bahaya
McnIngkatkan krcatIvItI dan ImagInasI McnIngkatkan krcatIvItI dan ImagInasI
Pcmbc!ajaran bcrkcsan dcngan bImbIngan Pcmbc!ajaran bcrkcsan dcngan bImbIngan
mInImum mInImum
McnIngkatkan kcmahIran TMK McnIngkatkan kcmahIran TMK
.. .. -. .. .. -. .. .. -. .. .. -.
Prinsip penggunaan TMK Prinsip penggunaan TMK
ialah supaya pembela]aran ialah supaya pembela]aran
yang opIimum berlaku yang opIimum berlaku
secara secara Ierancang Ierancang, , sesuai sesuai
dan dan berfikrah berfikrah
BerganIung kepada BerganIung kepada
infrasIukIur infrasIukIur, , perkakasan perkakasan
dan dan perisian perisian yang ada yang ada
Prinsip penggunaan TMK Prinsip penggunaan TMK
ialah supaya pembela]aran ialah supaya pembela]aran
yang opIimum berlaku yang opIimum berlaku
secara secara Ierancang Ierancang, , sesuai sesuai
dan dan berfikrah berfikrah
BerganIung kepada BerganIung kepada
infrasIukIur infrasIukIur, , perkakasan perkakasan
dan dan perisian perisian yang ada yang ada
ardware ardware
Tekno1og1 Tekno1og1
mak1umaf dan mak1umaf dan
komun1kas1 komun1kas1
alam alam
Pengajaran dan Pengajaran dan
Pembelajaran Pembelajaran
Bahasa Nelayu Bahasa Nelayu
alam alam
Pengajaran dan Pengajaran dan
Pembelajaran Pembelajaran
Bahasa Nelayu Bahasa Nelayu
T T
RAAA RAAA
MEAJAR MEAJAR
BAA5A BAA5A
MELAYU MELAYU
TIKATA TIKATA
LIMA LIMA
Tingkutun Tingkutun Limu Limu
Musu Musu 0 minit 0 minit
idung idung MukIumut MukIumut
Tuguk Tuguk kurungun Formut Wuwuncuru kurungun Formut Wuwuncuru
SeguIu SosiuI di kuIungun Remugu, SeguIu SosiuI di kuIungun Remugu,
Obgektif Obgektif Murid duput: Murid duput:
i, i, Membinu 10 souIun wuwuncuru untuk Membinu 10 souIun wuwuncuru untuk
menduputkun mukIumut, menduputkun mukIumut,
ii, ii, Mengemukukun souIun dengun menggunukun Mengemukukun souIun dengun menggunukun
nudu dun intonusi yung betuI, nudu dun intonusi yung betuI,
iii, iii, Menyenuruikun isi penting untuk tuguun Menyenuruikun isi penting untuk tuguun
penuIisun penuIisun kurungun genis wuwuncuru, kurungun genis wuwuncuru,
HusiI PembeIugurun HusiI PembeIugurun
Utumu Utumu 7,0 Menduput mukIumut duripudu peIbugui 7,0 Menduput mukIumut duripudu peIbugui
sumber yung didengur dibucu dun ditonton, sumber yung didengur dibucu dun ditonton,
HusiI PembeIugurun HusiI PembeIugurun
khusus khusus 7,4 7,4 Membucu puntus securu imbusun dun Iuncurun Membucu puntus securu imbusun dun Iuncurun
untuk untuk membuut rugukun peIbugui buhun bercetuk membuut rugukun peIbugui buhun bercetuk
dun buhun eIektronik {Fokus} dun buhun eIektronik {Fokus}
HusiI PembeIugurun Utumu HusiI PembeIugurun Utumu
1,0 1,0 erinteruksi untuk menguIin dun erinteruksi untuk menguIin dun
mempererut hubungun mesru mempererut hubungun mesru
HusiI PembeIugurun khusus HusiI PembeIugurun khusus
1,4 1,4 ersouI guwub securu bertutususiIu ersouI guwub securu bertutususiIu
tentung sesuutu tentung sesuutu perkuru dengun perkuru dengun
menggunukun peIbugui souIun, menggunukun peIbugui souIun,
Arus Z Arus Z
i, erkongsi ideu yung bernus dengun i, erkongsi ideu yung bernus dengun
menokok tumbuh dun mengukuhkun menokok tumbuh dun mengukuhkun
ideu dengun menggunukun vuriusi uyut ideu dengun menggunukun vuriusi uyut
yung grumutis dun geIus muksudnyu, yung grumutis dun geIus muksudnyu,
Huroion HosiI Huroion HosiI PembeIojoron PembeIojoron
Aros I Aros I
iii. Membino don mengojukon sooIon bercopoh iii. Membino don mengojukon sooIon bercopoh
oros oros rendoh don finggi unfuk mendopof rendoh don finggi unfuk mendopof
penjeIoson Ionjuf. penjeIoson Ionjuf.
Aros Z Aros Z
iii. Membondingkon penyofoon, fokfo don iii. Membondingkon penyofoon, fokfo don
pondongon pondongon unfuk mendopofkon unfuk mendopofkon
mokIumof yong fepof fenfong mokIumof yong fepof fenfong sesuofu sesuofu
perkoro don isu. perkoro don isu.
Aros 3 Aros 3
i. MengonoIisis don menjeIoskon mokno i. MengonoIisis don menjeIoskon mokno
diksi, isfiIoh diksi, isfiIoh don oyof doIom feks don oyof doIom feks
peIbogoi Ioros. peIbogoi Ioros.
Sistem buhusu Sistem buhusu IstiIuh dun kotu kutu IstiIuh dun kotu kutu
Pengisiun kurikuIum Pengisiun kurikuIum
W W idung iImu idung iImu kemusyurukutun kemusyurukutun
W W Sosiobuduyu Sosiobuduyu Hubungun duIum musyurukut Hubungun duIum musyurukut
W W kemuhirun kemuhirun erniIui erniIui
Tumbuh Tumbuh TMk kkk TMk kkk
W W NiIui NiIui Prihutin kusih Suyung Prihutin kusih Suyung
ISI !ELAJARAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN ISI !ELAJARAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN
DAN !EMELAJARAN DAN !EMELAJARAN
ISI !ELAJARAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN ISI !ELAJARAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN
DAN !EMELAJARAN DAN !EMELAJARAN
!erIakuan jenayah !erIakuan jenayah
di kaIangan remaja di kaIangan remaja
vandaIisme vandaIisme
gangsterisme gangsterisme
dadah dadah
maksiat maksiat
mencuri mencuri
membunuh membunuh
Set Induksi {3 minit} Set Induksi {3 minit}
Murid dimintu menyutukun Murid dimintu menyutukun
Iimu perIukuun genuyuh di Iimu perIukuun genuyuh di
kuIungun remugu kuIungun remugu
Suru menguitkun guwupun Suru menguitkun guwupun
peIugur dengun tuguk dun peIugur dengun tuguk dun
Iungkuh peIugurun Iungkuh peIugurun
seterusnyu seterusnyu
ISI !ELAJARAN AKTIVITI !&! ISI !ELAJARAN AKTIVITI !&!
CATATAN CATATAN
ISI !ELAJARAN AKTIVITI !&! ISI !ELAJARAN AKTIVITI !&!
CATATAN CATATAN
8oa|an: 8oa|an:
W W5akah 5akah faktor faktor yang yang
menyebabkan menyebabkan geja|a geja|a
sos|a| sos|a| men|ngkat? men|ngkat?
W W5akah 5akah kesan kesan
dar|5ada dar|5ada 5en|ngkatan 5en|ngkatan
geja|a geja|a sos|a|? sos|a|?
W W5akah 5akah |angkah-|angkah |angkah-|angkah
untuk untuk mengatas|nya? mengatas|nya?
Lanqkah 1 (15 m|n|t} Lanqkah 1 (15 m|n|t}
W W Hur|d berb|ncang da|am kum5u|an Hur|d berb|ncang da|am kum5u|an
5 orang bag| memb|na 10 soa|an 5 orang bag| memb|na 10 soa|an
untuk mewawancara seorang untuk mewawancara seorang
akt|v|s masyarakat. akt|v|s masyarakat.
W W Curu dan mur|d menyar|ng Curu dan mur|d menyar|ng
soa|an soa|an--soa|an yang te|ah d|b|na. soa|an yang te|ah d|b|na.
Pen||a|an (L|san} Pen||a|an (L|san}
Hur|d mengemukakan bebera5a Hur|d mengemukakan bebera5a
soa|an dengan menggunakan nada soa|an dengan menggunakan nada
dan |ntonas| yang betu| untuk d|n||a| dan |ntonas| yang betu| untuk d|n||a|
o|eh guru. o|eh guru.
Aras
LPC -
Lampiran A
! !
Tu!Is sna!an anda bcrdasarkan Isu dI atas Tu!Is sna!an anda bcrdasarkan Isu dI atas
OE]ALA 8O8IAL REMA]A OE]ALA 8O8IAL REMA]A
Soalan Soalan 1 1
Soalan 4 Soalan 4
Soalan 2 Soalan 2
Soalan 3 Soalan 3
Soalan 5 Soalan 5
Lampiran A
KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN
DAN !EMELAJARAN DAN !EMELAJARAN
KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN
DAN !EMELAJARAN DAN !EMELAJARAN
8oa|an 8oa|an--soa|an berka|tan soa|an berka|tan
geja|a sos|a| d| ka|angan geja|a sos|a| d| ka|angan
remaja remaja
W W Hak|umat tentang geja|a Hak|umat tentang geja|a
sos|a| sos|a|
W WKosa kata sukar Kosa kata sukar
Langkah 2 (20 m|n|t} Langkah 2 (20 m|n|t}
W W Hur|d da|am kum5u|an (yang Hur|d da|am kum5u|an (yang
ber5eranan sebaga| akt|v|s masyarakat} ber5eranan sebaga| akt|v|s masyarakat}
me|ayar| |aman web mencar| mak|umat me|ayar| |aman web mencar| mak|umat
untuk menjawab soa|an tentang geja|a untuk menjawab soa|an tentang geja|a
sos|a| d| ka|angan remaja. sos|a| d| ka|angan remaja.
W W Hur|d mencatatkan 5 |st||ah atau kosa Hur|d mencatatkan 5 |st||ah atau kosa
kata sukar yang d|5ero|eh me|a|u| kata sukar yang d|5ero|eh me|a|u|
mak|umat yang d|ter|ma mak|umat yang d|ter|ma
Langkah 3 (10 m|n|t} Langkah 3 (10 m|n|t}
W W Curu dan mur|d berb|ncang tentang Curu dan mur|d berb|ncang tentang
makna |st||ah dan 5erkataan yang sukar makna |st||ah dan 5erkataan yang sukar
|tu. |tu.
W W Hur|d mengemukakan soa|an ke5ada Hur|d mengemukakan soa|an ke5ada
akt|v|s masyarakat. akt|v|s masyarakat.
W W Hur|d mencatat mak|umart 5ent|ng Hur|d mencatat mak|umart 5ent|ng
dar|5ada jawa5an akt|v|s tersebut. dar|5ada jawa5an akt|v|s tersebut.
Aras 2) Aras 2)
TNK TNK
Nelayari Nelayari
laman Web laman Web
Ha|n Peranan Ha|n Peranan
LPC LPC --
Lampiran B Lampiran B
Wawancara Wawancara
dengan aktivis dengan aktivis
masyarakat masyarakat
dalam kelas. dalam kelas.
8|stem ahasa 8|stem ahasa
LPC LPC-- Lam5|ran 6 Lam5|ran 6
!stilah dan !stilah dan
kosa kata kosa kata
8oa| jawab ||san 8oa| jawab ||san
Menduputkun Lumun Web meIuIui Engin Pencuri Menduputkun Lumun Web meIuIui Engin Pencuri
MSN MSN- -Seurch Seurch
1 ( I 1 ( I -- (onon !0nvnvvn (onon !0nvnvvn
&earch the web for
Remaja Remaja
I. I. Iojion Pemojo Iojion Pemojo
www,dph,gov,my/AIDS/PROSTAR/kugiun - remugu,htm,
Z. Seminor Pemojo Z. Seminor Pemojo
www,itm,edu,my/ucuctr/pkib/remugu,htm
3. Tindokon mosyorokof Terhodop Pemojo 8ermosoIoh 3. Tindokon mosyorokof Terhodop Pemojo 8ermosoIoh
www,cIh,com,my/sekoIuh/Teum11/tindukun_-musyurukut_
terhudup_rem,htm
Results of about 288 containing 'remaja'
Pengena|an : Keruntuhan kh|ak Remaja Pada Hasa K|n| Pengena|an : Keruntuhan kh|ak Remaja Pada Hasa K|n|
Faktor Faktor--faktor Keruntuhan kh|ak Remaja Hasa K|n| faktor Keruntuhan kh|ak Remaja Hasa K|n|
Pengaruh rakan Pengaruh rakan
J|ka seseorang remaja bergau| dengan rakan yang jahat, mereka akan meng|kut sega|a kemahuan J|ka seseorang remaja bergau| dengan rakan yang jahat, mereka akan meng|kut sega|a kemahuan
rakan. k|batnya, mereka akan menjad| seorang remaja yang t|dak suka untuk be|ajar, mereka rakan. k|batnya, mereka akan menjad| seorang remaja yang t|dak suka untuk be|ajar, mereka
hanya merayau hanya merayau--rayau d| 5usat be|| rayau d| 5usat be||--be|ah. Kes jenayah juga akan ber|aku j|ka keadaan |n| be|ah. Kes jenayah juga akan ber|aku j|ka keadaan |n|
berterusan. berterusan.
Hasa|ah ke|uarga Hasa|ah ke|uarga
Pada masa k|n|, |bu ba5a ser|ng ke|uar bekerja dan mencar| keuntungan untuk menyara Pada masa k|n|, |bu ba5a ser|ng ke|uar bekerja dan mencar| keuntungan untuk menyara
keh|du5an seke|uarga. 8ecara t|dak |angsung, t|ndakan mereka te|ah menyebabkan anak mereka keh|du5an seke|uarga. 8ecara t|dak |angsung, t|ndakan mereka te|ah menyebabkan anak mereka
t|dak berasa suny| a5ab||a mereka berada d| rumah. Hereka akan mencar| sega|a akt|v|t| yang t|dak berasa suny| a5ab||a mereka berada d| rumah. Hereka akan mencar| sega|a akt|v|t| yang
menyeronokkan untuk meng|s| masa |a5ang mereka. |bu ba5a yang te|ah bercera| juga menyeronokkan untuk meng|s| masa |a5ang mereka. |bu ba5a yang te|ah bercera| juga
meru5akan sa|ah satu 5unca masa|ah keruntuhan akh|ak remaja. Hereka yang te|ah bercera| te|ah meru5akan sa|ah satu 5unca masa|ah keruntuhan akh|ak remaja. Hereka yang te|ah bercera| te|ah
member| kesan yang agak buruk ke5ada anak mereka. member| kesan yang agak buruk ke5ada anak mereka.
Hasa|ah 5ersek|taran Hasa|ah 5ersek|taran
J|ka seseorang remaja t|ngga| d| kawasan yang t|dak senonoh, mereka akan ter5engaruh o|eh J|ka seseorang remaja t|ngga| d| kawasan yang t|dak senonoh, mereka akan ter5engaruh o|eh
keadaan kawasan 5ersek|taran. 8ebaga| contoh, j|ka seseorang remaja t|ngga| d| kawasan yang keadaan kawasan 5ersek|taran. 8ebaga| contoh, j|ka seseorang remaja t|ngga| d| kawasan yang
berdekatan d|sko, mereka akan ter5engaruh o|eh 5ersek|taran kawasan. berdekatan d|sko, mereka akan ter5engaruh o|eh 5ersek|taran kawasan.
udaya barat udaya barat
"!T" NAKLUNAT YA!C !PER"LE AR!PAA LANA! WEB "!T" NAKLUNAT YA!C !PER"LE AR!PAA LANA! WEB
www.clh.com.my/sekolah/ www.clh.com.my/sekolah/Team264/pengenalan.html Team264/pengenalan.html
KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN
DAN !EMELAJARAN DAN !EMELAJARAN
KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN
DAN !EMELAJARAN DAN !EMELAJARAN
ras 3 ras 3
Punca Punca
Kurang kas|h sayang Kurang kas|h sayang
Persek|taran Persek|taran
Kesan Kesan
Pe|ajaran merosot Pe|ajaran merosot
Caga| da|am Caga| da|am
5e5er|ksaan 5e5er|ksaan
6ara Hengatas| 6ara Hengatas|
Perhat|an |bu bas5a Perhat|an |bu bas5a
Pend|d|kan Pend|d|kan
gama gama
Pen||a|an Pen||a|an
Hur|d Hur|d d|m|nta member| ||ma mak|umat
5ent|ng yang d|5ero|eh dar|5ada ses|
wawancara untuk d|n||a| o|eh guru
secara ||san
Langkah 4 (15 m|n|t} Langkah 4 (15 m|n|t}
Hur|d mencatat mak|umat 5ent|ng Hur|d mencatat mak|umat 5ent|ng
da|am bentuk 5eta m|nda tentang da|am bentuk 5eta m|nda tentang
5unca dan kesan geja|a sos|a| d| 5unca dan kesan geja|a sos|a| d|
ka|angan remaja bag| menu||s ka|angan remaja bag| menu||s
karangan format wawancara karangan format wawancara
Pen||a|an Pen||a|an
wak|| kum5u|an membaca mak|umat wak|| kum5u|an membaca mak|umat
5ent|ng yang te|ah d|catat untuk d|n||a| 5ent|ng yang te|ah d|catat untuk d|n||a|
o|eh guru o|eh guru
Pen||a|an ||san Pen||a|an ||san
KKK KKK
Peta m|nda Peta m|nda
LPC LPC
-- Lam5|ran 0 Lam5|ran 0
Tugasan Tugasan
erkum5u|an erkum5u|an
KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN
DAN !EMELAJARAN DAN !EMELAJARAN
KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN KANDUNGAN AKTIVITI !ENGAJARAN CATATAN
DAN !EMELAJARAN DAN !EMELAJARAN
Penutu5 (5 m|n|t} Penutu5 (5 m|n|t}
Curu merumus |s| 5e|ajaran dan Curu merumus |s| 5e|ajaran dan
menga|tkan dengan n||a| 5r|hat|n menga|tkan dengan n||a| 5r|hat|n
dan kas|h sayang dan kas|h sayang
Hur|d menu||s karangan format Hur|d menu||s karangan format
wawancara bertajuk wawancara bertajuk
"wawancara dengan 8eorang "wawancara dengan 8eorang
kt|v|s Hasyarakat tentang kt|v|s Hasyarakat tentang
Ceja|a 8os|a| d| Ka|angan Ceja|a 8os|a| d| Ka|angan
Remaja" sebaga| kerja rumah. Remaja" sebaga| kerja rumah.
N||a| N||a|
Pr|hart|n Pr|hart|n
Kas|h sayang Kas|h sayang
|s| Karangan |s| Karangan
Konse5 Konse5
Punca Punca
Kesan Kesan
6ara atas| 6ara atas|
THK THK
Karangan d|ta|5 Karangan d|ta|5
dengan dengan
menggunakan menggunakan
5em5rosesan 5em5rosesan
5erkataan dan 5erkataan dan
d|k|r|m me|a|u| d|k|r|m me|a|u|
e e--me| ke5ada me| ke5ada
guru. guru.
! !
OE]ALA 8O8IAL REMA]A OE]ALA 8O8IAL REMA]A
B!L B!L. S"ALA! S"ALA! AWAPA! AWAPA!
Lampiran B
! !
O8A ATA 80AR O8A ATA 80AR
Lampiran C
! ! !0v ^invv !0v ^invv
CEJALA CEJALA
S0SIAL S0SIAL
kEMAJA kEMAJA
puncu puncu
konsep konsep
kesun kesun
Curu Curu
utusi utusi
Lampiran D
TERIMA TERIMA
KASIH... KASIH...
TERIMA TERIMA
KASIH... KASIH...
KONTEK