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LA DISLEXIA

Raquel Blanco Ana Quintanar


2 E. Infantil

QU ES?
Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal o de palabras. 1975: aparece por primera vez el trmino dislexia.

Organizacin Mundial de la Salud (OMS): desorden especfico de la lectura

Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el clculo, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinacin motora y la atencin, pero no de la inteligencia

Dificultades para descomponer las palabras en los sonidos que las constituyen por lo que los dislxicos no asocian, por lo general, los sonidos con las letras correspondientes que les permitiran reconocer y leer palabras.

La dislexia est asociada a deficiencias de la memoria a corto plazo y las personas que la padecen suelen tener problemas de coordinacin y organizacin

Problema de aprendizaje

Personalidad caracterstica en el aula:


Inhibicin y el retraimiento Conductas disruptivas

POR QU?
Hiptesis neuropsicolgica:
del hemisferio izquierdo desarrollo madurativo tardo capacidades lectoras retrasadas
No est demostrado que todos los nios dislxicos presenten dicha lesin Corriente perceptivo-sensorial: deficiencia en los rganos

sensoriales o en la memoria auditiva.

Teoras cognitivas: alteracin

en el proceso de informacin como causa de la dificultad en el aprendizaje de la lecto-escritura

Factores neurofisiolgicos
(maduracin ms lenta del sistema nervioso)

Conflictos psquicos
(presiones y tensiones)

DISLEXIA
Trastornos asociados
Mala lateralizacin Desorientacin espacio-temporal El mayor nmero de casos dislxicos se da en los nios que no tienen un predominio lateral definido. La lateralidad influye en Alteraciones de la psicomotricidad El nio que no distinga tal modo que un nio con dificultades para la motricidad, de bien arriba-abajo tendr una lateralidad mal Trastornos perceptivos diferenciar las suele ser torpe yala la , hora de ritmo, el trabajos definida letras como la u Inmadurez psico-motriz: n la b yde p, etc, de no falta la realizar que An sinmanuales auditiva no discrimina los sonidos descoordinados. con otros prdida y sus trazos la tendrsuelen ser y confunde unos conozca derecha-izquierda grficos en reconocer letras con formas del esquema sueleequilibrio, dconocimiento deficiente producir tambin confundir preferentemente etc, y see pueden palabras fonticamente simtricas como y b, p y q, sonidos incluso parecidas. Pone telota por pelota; p, que unen ambos llena de nios por corporal, confusiones mixtas como b y q, d y la biblioteca est tipos de llena de libros.Sin ningn trastorno ocular mdicamente apreciable tienen desorientacin. una dificultad de percepcin visual, que se manifiesta en la confusin de colores, formas y tamaos.

TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA
Sin problema perceptivo, son incapaces de reconocer las palabras. Existen algunos signos como patrones irregulares en el electroencefalograma (EEG), reflejos anormales, o dificultades en la coordinacin y orientacin mano-ojo, por ejemplo.

DISLEXIA DE DESARROLLO
Pudo haber un atraso en algn aspecto del desarrollo, alguna deficiencia en la maduracin neuronal, que ocasionado las dificultades del nio. A diferencia de la dislexia adquirida, la dislexia del desarrollo, la mayora de las veces, no muestra signos de dao cerebral

Fonolgica Superficial Semntica Profunda Auditiva


Visual

Evolutiva

Profunda

CARACTERSTICAS DEL NIO DISLEXICO


COMPORTAMENTALES
Falta de atencin Desinters por el estudio Inadaptacin personal

FISIOLGICAS
Falta de asimetra Mayor tamao de la masa de sustancia blanca El Planum Temporale mayor en H. Izq. Simetra en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas C.I.normal e incluso muchas veces alto

CARACTERSTICAS MS RELEVANTES
Tarda mucho en hacer los deberes
En una hora de trabajo rinde 10 minutos Tiene una pobre comprensin lectora Prefiere leer en voz alta para entender Inventa palabras al leer Baja autoestima

Poca coordinacin motriz y falta de equilibrio


No le gusta la escuela, leer,.. Aprende mejor haciendo cosas con las manos

Velocidad lectora inadecuada para su edad


Tiene mala ortografa o caligrafa Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

Ms habilidad para exmenes orales que escritos Es imaginativo y creativo Le cuesta prestar atencin No controla el transcurso del tiempo

RECUPERACIN DE LA DISLEXIA 1 DIAGNSTICO PRECOZ 2 UNA CORRECCIN TEMPRANA


3 PEDAGOGA DE MANTENIMIENTO

PRINCIPIOS GENERALES El mtodo de lectura del mira y di debe ser reemplazado, tratndose de dislxicos, por un sistema fontico o analticosinttico. El paso de las tareas sencillas a las ms complicadas debe hacerse lenta y gradualmente. El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras formas de conocimiento sensorial.

El material de escritura elegido para el aprendizaje deber ser interesante y estimulante para el joven lector, de modo que se refuerce la motivacin a medida que se contina la tarea.

Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se incluyan letras y palabras, como una especie de terapia ldica auxiliar. La enseanza debe ser personal e intensiva; pero todas las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no deben exceder los treinta minutos. Se pueden emplear algunos medios mecnicos para ayudar al lector a conocer bien su situacin en el texto impreso, usando un marcador o apuntando con el dedo ndice, por ejemplo.

La recuperacin de la dislexia depende de muchsimos factores


Nivel intelectual Fecha de reconocimiento Fuerza del yo Actitud de los padre, hermanos y profesores

Disponibilidad de instruccin experta

Hay que tener claro que

AL NIO DISLXICO SE LE PUEDE ENSEAR A LEER

PLANES DE RECUPERACIN
Si bien la correccin debe empezar ya en la etapa preescolar, es en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran nios con secuelas de una dislexia mal corregida.
Nivel de iniciacin : ejercicios preventivos en el mbito del lenguaje y la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones expresin de hechos, picado y recortado, etc. Nivel escolar : ejercicios de lectura y escritura, en conexin con el lenguaje, prestando una atencin especial a las slabas inversas y compuestas; reconocimiento de slabas, descripcin de objetos, dictados sencillos, etc. Nivel de afianzamiento: ejercicios destinados a erradicar las posibles secuelas de la dislexia en sta ltima etapa; definicin de trminos abstractos, clculo de distancias, redacciones, crucigramas sencillos, etc.

EJEMPLOS DE EJERCICIOS

DISLEXIA: EL DON

Einstein

Leonardo da Vinci

Edison

Debido a que piensan con imgenes y no con las palabras, muchas veces les es muy difcil entender las letras, los smbolos y las palabras escritas. Las personas con el estilo dislxico de aprender son predominantemente visuales y piensan de una manera multidimensional. Son intuitivos, altamente creativos y aprenden mejor cuando utilizan las manos.

Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia : Todos los dislxicos tienen ciertos talentos, que son compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia y que son considerados genios. Estos son :

Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o crear percepciones


Estn muy conscientes del medio que los rodea

Son ms curiosos que la mayora Piensan primordialmente en imgenes en lugar de palabras Son muy intuitivos y perspicaces
Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos los sentidos. Pueden experimentar el pensamiento como realidad

Tienen imgenes vvidas

Si estas ocho habilidades bsicas no son suprimidas, anuladas o destruidas por los padres o el proceso educativo, darn como resultado dos caractersticas:

Inteligencia Mas Alta Que La Normal.


Extraordinarias Habilidades Creativas.
En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council

Propone un mtodo para rentabilizar los dones innatos que la dislexia ofrece y as es como desarroll un tipo de enseanza basada en imgenes

Significado palabras escritas

CREATIVIDAD

FIN