G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E

E G E T S U - M I

P L A N

2 0 0 4

Gua para el sustentante Examen General para el Egreso de Tcnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial EGETSU-MI

CENTRO NACIONAL DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN SUPERIOR, A.C.

Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de Tcnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial. La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los miembros de las comunidades acadmicas del Sistema de Universidades Tecnolgicas, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del rea de Procesos Industriales. El Ceneval y el Consejo Tcnico agradecern todos los comentarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a: Unidad de Informacin y Atencin al Usuario, Camino al Desierto de los Leones 19 (Altavista) Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C. P. 01000, Mxico, D.F., Tel. (01 55) 53.22.92.00, exts. 2011 a 2015, Fax (01 55) 53.22.92.00, ext. 2018, Larga distancia sin costo 01 800 06.23.63.825, o bien enviar un correo electrnico a las siguientes direcciones: informacion@ceneval.edu.mx o egetsu@ceneval.edu.mx http://www.ceneval.edu.mx

GUA PARA EL SUSTENTANTE EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL (EGETSU-MI)

Direccin General: Mtro. Rafael Vidal Uribe Direccin General Adjunta de Programas Especiales: Dra. Roco Llarena de Thierry Direccin de Evaluaciones para Subsistemas Educativos: Mtra. Sonia Rivera Leonides Direccin General Adjunta de Difusin: Lic. Javier Daz de la Serna Braojos

D. R. 2009 Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) Tercera edicin

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E

E G E T S U - M I

P L A N

2 0 0 4

NDICE

Pg. PRESENTACIN QU ES EL EGETSU-MI OBJETIVOS BENEFICIOS QUE APORTA QUIN LO PRESENTA CMO ES EL EGETSU-MI 4 5 5 6 7 9

QU EVALA MARCO DE REFERENCIA ESTRUCTURA Y TEMAS. PERFIL REFERENCIAL DE VALIDEZ QU HACER EL DIA DEL EXAMEN CONDICIONES DE INICIO DE LA APLICACIN INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA REALIZACIN DEL EXAMEN MATERIALES QUE PUEDEN SER CONSULTADOS REGLAS BSICAS DURANTE LA SESIN DEL EXAMEN ASPECTOS QUE DEBE ATENDER CMO SE ENTREGAN LOS RESULTADOS PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIN DEL EGETSU INFORME DE RESULTADOS PARA EL SUSTENTANTE CORRECCIN O DUPLICADO DE LA CONSTANCIA DE RESULTADOS TESTIMONIOS DE DESEMPEO EN EL EXAMEN REVISIN DE RESULTADOS QU HACER PARA PREPARARSE TIPO DE PREGUNTAS EN EL EXAMEN EJEMPLO DE REACTIVOS DEL REA TCNICA ESPECFICA ESTUDIO Y REPASO: ALGUNAS RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA

10 10 12 15 15 16 17 17 18 19 19 20 20 21 22 22 22 32 44 48

PRESENTACIN Esta publicacin tiene el propsito de ofrecer informacin til e importante a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de Tcnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial (EGETSU-MI). Permite conocer las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas (reactivos) que lo integran, la manera en que deben proceder durante la sesin de examen y otros aspectos de inters. Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su ptimo desempeo en la solucin del examen. La lectura cuidadosa de esta Gua le permitir familiarizarse con los procedimientos y as disminuir las probabilidades de incurrir en equivocaciones y errores que perturben su participacin. La Gua est organizada en siete captulos, que desarrollan en orden lgico diferentes aspectos del proceso de evaluacin en que se lleva a cabo el EGETSU. El primero muestra la importancia de esta evaluacin, sus objetivos y sus beneficios. El segundo indica quines deben presentarlo y el procedimiento para registrarse. Los captulos 3 y 4 corresponden a la descripcin del examen: cmo es, cules son sus contenidos y los temas que aborda. El captulo 5 describe aspectos sobre la manera en que se desarrolla la sesin y las instrucciones que se debern seguir. El captulo 6 aborda el tema de la calificacin, los resultados, los informes individuales y los testimonios de desempeo. El captulo 7 ofrece elementos para enfrentar el examen: el tipo de reactivos y la tarea que requieren, y ofrece los reactivos de ejemplo, con su razonamiento de solucin, adems de algunas otras recomendaciones generales para prepararse para el examen. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento la Gua completa, orientar la revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y recurrir a ella de manera constante durante su preparacin y ante cualquier duda respecto a los aspectos acadmicos, administrativos o logsticos acerca de su participacin en la realizacin del EGETSU. Le agradeceremos nos enve sus sugerencias y comentarios para mejorar esta Gua.

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

QU ES EL EGETSU-MI El EGETSU es un instrumento de evaluacin que responde a la necesidad de conocer los resultados de los programas educativos de las Universidades Tecnolgicas (UUTT) y el nivel de logro de sus alumnos, para la realizacin de procesos de evaluacin que permitan establecer balances de los resultados de la formacin, con la finalidad de asegurar que las caractersticas del egresado responden a las exigencias del perfil del Tcnico Superior Universitario acordes a nuestro sistema educativo, laboral y social. El EGETSU es un instrumento de evaluacin externo a las UUTT que les permite obtener parmetros y referencias para guiar los esfuerzos de mejoramiento educativo. El EGETSU-MI es un examen que evala el rendimiento de los sustentantes con respecto a los conocimientos y habilidades considerados bsicos y necesarios al egreso de la carrera; es decir, evala el dominio que poseen respecto a las reas del conocimiento fundamentales de la formacin universitaria e indispensables para el desempeo profesional. El diseo de este examen se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV), cuyo marco es el perfil general de egreso para la carrera, establecido por el Sistema de Universidades Tecnolgicas (SUT). Es desarrollado por el Consejo Tcnico del rea Econmico-Administrativa de los EGETSU constituido por representantes de las Universidades Tecnolgicas designados por los Rectores de las mismas, con la participacin de la Coordinacin General de Universidades Tecnolgicas (CGUT). Los profesores de las UUTT son los responsables de elaborar los reactivos, que son sometidos a pruebas psicomtricas. El Ceneval es responsable de construir y aplicar el examen, as como de calificar y emitir los resultados de cada EGETSU entregndolos a la CGUT. El EGETSU es un instrumento vlido, confiable y vigente. Objetivos Sus objetivos son: Conocer de los egresados de las universidades tecnolgicas del pas, quines, cuntos y cmo se acercan al perfil referencial de validez de las distintas carreras de TSU. Proporcionar al sustentante informacin acerca del nivel de su formacin respecto al perfil definido como deseable, que le permita identificar los conocimientos y habilidades necesarios para ejercer una prctica profesional de buena calidad en todas las regiones geogrficas del pas. Favorecer el logro de un nivel de calidad profesional acorde con las necesidades de los servicios profesionales en todo el pas. Promover el reconocimiento social de los servicios profesionales ofrecidos por los tcnicos superiores universitarios. Informar a la sociedad acerca de la calidad de la formacin acadmica de los alumnos y egresados de las UUTT. Contribuir a la evaluacin de la calidad de la educacin tcnica superior y proporcionar informacin til para mejorarla.

Beneficios que aporta La realizacin del EGETSU y el cumplimiento de estos objetivos trae consigo beneficios diversos tanto para el sustentante como para las instituciones formadoras y los organismos empleadores. Los beneficios para el sustentante son: Conocer las caractersticas y alcance de su formacin, en relacin con el perfil referencial de validez del TSU. Obtener una constancia de su nivel de dominio de los conocimientos y habilidades medidos. Obtener el Testimonio de Desempeo Sobresaliente en el examen (TDSS) o el Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS), otorgados por el CENEVAL, en caso de satisfacer los requisitos establecidos por el Consejo Tcnico del examen. Contar con un ndice objetivo de sus niveles de conocimientos y habilidades. Esto les permite diagnosticar las fortalezas y debilidades particulares en relacin con el rendimiento esperado por parte de las UUTT.

Para las Universidades Tecnolgicas: Disponer de informacin confiable y directa que les permita tomar acciones tendientes a mejorar la formacin acadmica. Integrar un elemento que pueda servir de parmetro de la calidad de sus procesos educativos, con el fin de orientar acciones para mejorar la formacin profesional. Contar con elementos de juicio para sustentar y apoyar la planeacin y evaluacin curricular orientando las acciones para mejorar la formacin acadmica. Contar con informacin comparativa acerca del estado que guardan los sustentantes, respecto de los estndares mnimos considerados deseables, as como de la situacin de la poblacin nacional que realiza el examen. Conocer los resultados de las acciones nacionales tendientes a la armonizacin del nivel acadmico alcanzado por los egresados de las diferentes UUTT del pas.

Para los empleadores: Conocer con mayor precisin el perfil profesional de sus candidatos a emplear. Conocer e incorporar elementos para valorar la calidad acadmica de los recin egresados que inician su ejercicio profesional. Contar con recursos humanos que, con calidad profesional, respondan a las necesidades del pas. Ampliar los elementos de juicio para la toma de decisiones en la contratacin de servicios u otras de ndole laboral.

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

QUIN LO PRESENTA El EGETSU-MI es de aplicacin general en todas las Universidades Tecnolgicas. Est dirigido a los alumnos del quinto y sexto cuatrimestres, y egresados de las carreras de las UUTT, estn o no titulados. Qu hacer para presentar el EGETSU? Para realizar el examen, adems de los trmites que establezca su institucin, deber registrarse en lnea. El costo del examen lo determina su propia institucin. Es importante, antes de intentar registrarse, notificar a su UUTT su intencin de presentar el examen y la fecha en que desea participar, de acuerdo con el calendario de su universidad. Para el registro en lnea ser necesario ingresar a la pgina del portal web del Ceneval en el sitio: www.ceneval.edu.mx

Figura 1. Portal del Ceneval

Los pasos principales son: Ubicar y seleccionar en el men la opcin EGETSU (Figura 1) Del siguiente men elija la opcin registro en lnea En la pantalla que aparece, deber llenar los espacios correspondientes con los datos solicitados: nombre (apellido paterno, materno y nombres sin abreviaturas, tal como aparecen en su acta de nacimiento), fecha de nacimiento y el tipo de examen para el cual se va a registrar (elija del men tipo de examen la opcin de Examen General para el Egreso de Tcnico Superior Universitario EGETSU). Es muy importante verificar que los datos estn correctamente escritos antes de aceptar la informacin.

 Debe seleccionar los datos de la sede y la fecha en que realizar su evaluacin. Deber responder un cuestionario de registro, es necesario que proporcione toda la informacin que se solicita. Este formulario se compone de cinco partes: Identificacin del sustentante, Escolaridad, Situacin laboral, Datos socioeconmicos y Datos sobre su escuela, que son aspectos relevantes para el Subsistema de Universidades Tecnolgicas. Todos los datos que se preguntan debern ser contestados, ya que son obligatorios para que su registro tenga validez y se emita su pase de ingreso al EGETSU. Si usted llen en su totalidad el formulario, despus de enviar el registro aparecer una pantalla que es el pase de ingreso a su examen, deber imprimirlo, firmarlo y conservarlo ya que le ser solicitado el da del examen (Figura 2).

Figura 2. Pase de ingreso al examen

Este documento es indispensable para presentar el examen

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

CMO ES EL EGETSU-MI Es un examen objetivo de opcin mltiple, que consta de 275 reactivos. El sustentante dispone de cinco horas y media para resolverlo y a lo largo de la sesin podr tomar los recesos que considere necesarios de acuerdo con los lineamientos y procedimientos indicados por el aplicador. Es un examen en lnea, se realiza en computadora, la respuesta a cada pregunta ser asentada en un archivo electrnico que se genera automticamente al responder el examen. Este archivo de respuestas ser calificado posteriormente en el Ceneval. Comprende dos reas: Tcnica Especfica y Competencias Bsicas, como lo muestra la tabla adjunta. La primera, que es ms amplia, se refiere a los campos propios de la formacin y mbitos de aplicacin del Mantenimiento Industrial. En la segunda se concentran las diversas subreas que agrupan los principales conocimientos y habilidades de la formacin de todo Tcnico Superior Universitario. El examen se lleva a cabo en todas las UUTT, en cada fecha de aplicacin nacional programada.

REAS

Subreas
Electromecnica

Nmero de reactivos

TCNICA ESPECFICA
Mantenimiento Entorno econmicosocial

175

COMPETENCIAS BSICAS

Calidad Informtica Ingls Total de reactivos*

75

250

*El examen contiene 25 reactivos adicionales en situacin piloto que no son considerados para efectos de calificacin

Durante la sesin usted recibir las instrucciones necesarias; ms adelante, en esta gua, le proporcionamos las ms importantes.
Caractersticas tcnicas

Es un examen objetivo: tiene criterios de calificacin unvocos y precisos. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin. Es un examen de ejecucin mxima: exige el mximo rendimiento en las tareas que se le piden al sustentante y tiene un tiempo lmite suficiente para poder contestar el instrumento en su totalidad. Es un examen de opcin mltiple: cada pregunta o problema se acompaa de cuatro opciones de respuesta de las cuales slo una es correcta y tres son distractores. Es un examen orientado a criterios: lo que permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con los estndares de calidad predefinidos. La presentacin del EGETSU no condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional. Para efectos de titulacin, en su caso, cada UUTT establece el nivel o resultado requerido y los trmites necesarios.

QU EVALA Marco de referencia El EGETSU-MI se desarroll tomando como referencia el perfil de egreso, los planes y programas de estudio de la carrera y los contenidos temticos del Plan 2004. Este perfil sirve de referencia ya que en l se indican el nivel de conocimientos y habilidades considerados bsicos y necesarios para ejercer su actividad profesional, que se encuentran integrados en las reas y subreas del EGETSU, establecidos por el Consejo Tcnico. El EGETSU se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV), cuyo marco es el perfil profesional, evala nicamente los conocimientos y las habilidades indispensables para el desempeo profesional y no pretende evaluar las actitudes ni los valores considerados en su formacin. El perfil profesional define que:
La actividad profesional del Tcnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial comprende el anlisis, la planeacin y la puesta en marcha de programas de mantenimiento de los equipos productivos industriales, con el fin de evitar los paros en las lneas de produccin, disminuir los costos y elevar la rentabilidad de la empresa.

En el ejercicio de sus funciones tcnicas:

Colabora con la direccin o gerencia y coordina su actividad con los dems puestos tcnicos, para el cumplimiento de los programas de produccin dentro de los montos, calidades y tiempos que se establezcan. Programa y conduce el plan de mantenimiento de los equipos mecnicos electrotrmicos, electrnicos e hidrulico-neumticos. Conduce y supervisa las operaciones de mantenimiento, la seguridad tcnica y el buen funcionamiento de los equipos.

En sus capacidades y habilidades:

El tcnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial deber ser apto y competente. Se entiende por aptitud, la posibilidad de hacerse responsable de sus funciones y obligaciones; por competente, que sea capaz de cumplirlas con bases, criterios y procedimientos vigentes, tcnica y cientficamente hablando, en su profesin.

Ser capaz de:

Adquirir compromisos con los objetivos a mediano plazo y adoptar las polticas de la empresa. Implantar modelos de mantenimiento bajo los conceptos de control estadsticos de procesos. Adoptar el concepto de JIT (Just in Time o Justo a Tiempo) como una filosofa de trabajo en el mantenimiento industrial de inventarios. Mejorar la confiabilidad, la seguridad y el uso de la energa en los equipos de produccin. Organizar e implantar los programas de mantenimiento preventivo y correctivo, estableciendo los procedimientos correspondientes en los medios de control y pruebas, as como las normas de calidad y seguridad, y el programa de suministros de materiales y refacciones, para cumplirlos. Supervisar la instalacin y el funcionamiento de mquinas y equipos que intervienen en el proceso de produccin. Poseer una visin de conjunto del campo donde labora, que recoja los requerimientos tcnicos, sus implicaciones organizativas y las capacidades con que cuentan y las que requieren los trabajadores, incorporando a la capacitacin de estos lo que resulte procedente. Adaptar su formacin a diferentes tecnologas y actividades industriales. Determinar los costos del mantenimiento y la influencia de esta funcin en los costos totales de la empresa, en la productividad y, en consecuencia, en su competitividad productiva.

10

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Analizar, generar y controlar documentacin necesaria relativa a materiales, herramientas y equipos requeridos para el cumplimiento de los programas de mantenimiento. Colaborar con los especialistas de su nivel y apoyar a la direccin o gerencia. Dirigir y coordinar las actividades funcionales de su rea de competencia. Conocer y aplicar crticamente los nuevos mtodos y lenguajes utilizados. Resolver con productividad y creatividad los problemas de su rea de competencia, proponiendo soluciones de avanzada. Saber expresarse correctamente por escrito mediante la elaboracin de escritos, reportes, proyectos, instructivos, etctera. Saber establecer controles de rendimientos para el mantenimiento preventivo. Saber expresarse oralmente para presentar ante quien proceda, los asuntos de su profesin. Presentar proyectos tcnicos en su rea de competencia.

Cualidades personales:
Las cualidades personales que la formacin educativa promueve son:

Disposicin a la iniciativa en la toma de decisiones. Atencin a los hechos, la previsin, la verificacin, la correcta aplicacin de los conocimientos y habilidades, tanto suyos como de subalternos. Responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones. Inters por la autoformacin y la superacin profesional, humana e intelectual. Hbitos de reflexin sobre la importancia, valores y las consecuencias de su ejercicio profesional, tanto en los que se refiere a su centro de trabajo, como para la localidad, la regin y el pas. Actitud de reconocimiento y autocrtica. Conducta regida por los principios de la eficiencia y la conduccin responsable de la actividad. Hbitos de conocimiento cientfico detallado y exacto de actividades de una fbrica. Poseer sentido de la realidad, el rigor en el conocimiento y la accin, as como espritu metdico.

11

Estructura y temas. Perfil referencial de validez A continuacin se presentan las definiciones de las reas y subreas que componen el EGETSUMI en trminos de los resultados de aprendizaje que se evalan a travs de este instrumento, esto es el perfil referencial de validez. stas deben ser la gua principal de su preparacin ya que definen los contenidos y el nivel de manejo que se espera de ellos y que usted debe poseer. En el rea tcnica especfica se evalan conocimientos y habilidades caractersticos de la carrera; es decir, las competencias esenciales para el ejercicio profesional. En las Competencias bsicas se evalan conocimientos y habilidades en las reas que son comunes a todas las carreras, las cuales proporcionan al TSU herramientas bsicas para su desempeo profesional. Para que usted adquiera una visin clara del examen, la siguiente tabla describe lo que se mide en cada rea de conocimiento y las subreas que incluye. Se indica el porcentaje y el nmero de reactivos. En seguida, se explica el contenido de las subreas y los temas que comprende. Lea cuidadosamente cada descripcin y observe tanto el tema que se incluir en el examen, como el nivel de aprendizaje que se le requerir. En algunos casos es fundamental el conocimiento de informacin precisa, en otros se requiere su aplicacin o manejo y en otros ms su uso en la valoracin de su utilidad para problemas especficos. Otro aspecto importante: en muchas ocasiones, el conocimiento requerido no es aislado o de un tema especfico, sino que implica la integracin de diversos campos para abordar una situacin particular. Por esta razn se insiste en que al revisar los temas los conciba de manera integral.

Estructura del EGETSU-MI Plan 2004

Porcentaje Nmero de reactivos

REA TCNICA ESPECFICA

Subrea

70%

175

Mide la capacidad del sustentante para coordinar, planear, programar, ejecutar, dirigir y supervisar los recursos financieros Electromecnica y materiales para la programacin en mantenimiento de los Mantenimiento equipos productivos de cualquier empresa. Asimismo, mide la capacidad para disear, planear, administrar y ejecutar programas preventivos y correctivos en los equipos industriales, con fines de calidad y eficiencia. Esta compuesta por dos subreas y representa el 70% del examen.

42.28 57.71

74 101

12

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Subreas ELECTROMECNICA Mide la capacidad para solucionar problemas mediante el conocimiento, la seleccin y la aplicacin de instrumentos de medicin y la elaboracin de dibujos tcnicos; dispositivos de electrnica bsica; el diseo, implementacin y mantenimiento de sistemas digitales de control e interfaces de potencia; los principios y leyes fundamentales de electricidad, electromagnetismo y termodinmica y el funcionamiento de elementos mecnicos y la resistencia de materiales slidos.

TEMAS

Metrologa Electricidad y magnetismo Teora de mquinas y mecanismos Electrnica Termodinmica Electrnica industrial Resistencia de materiales

MANTENIMIENTO Mide la aplicacin de conceptos, conocimientos y procesos relacionados con la metodologa de trabajo en la distribucin de la planta, la administracin para el diseo e implantacin de programas, el anlisis de las condiciones de trabajo y la economa aplicada a procesos productivos y proyectos de inversin.
Introduccin al mantenimiento Mtodos y sistemas de trabajo Administracin del mantenimiento Ingeniera econmica

13

Porcentaje

REA COMPETENCIAS BSICAS

Subrea

30% Entorno econmicosocial Calidad Informtica Ingls

8.40 8.83 4.80 7.97

Mide la capacidad del sustentante para conocer, comprender y aplicar los contenidos y las habilidades que son comunes a todas las carreras del subsistema de Universidades Tecnolgicas. Los tcnicos superiores universitarios deben poseer estas herramientas bsicas para un adecuado desempeo profesional. Est compuesta por cuatro subreas y representa el 30% del examen (75 reactivos). Subrea
ENTORNO ECONMICO SOCIAL Evala el conocimiento de los elementos bsicos de la tica y los valores aplicados al desarrollo industrial en equilibrio con el medio ambiente. Adems, mide los conocimientos de tcnicas y estrategias para observar y modificar las actividades y roles de los miembros de los equipos de trabajo para mejorar las relaciones interpersonales; el conocimiento de los principios de la cultura empresarial y laboral para la conformacin de conductas creativas y asertivas; y los conocimientos para identificar el marco legislativo que sustenta las condiciones laborales en las empresas. Mide la capacidad para comprender el proceso de la comunicacin humana y el impacto de los medios masivos. Asimismo, evala el manejo de la clasificacin y seleccin de las fuentes documentales idneas para la elaboracin de trabajos acadmicos. CALIDAD Mide el dominio sobre el manejo de los conceptos y filosofas de la calidad aplicados a la administracin empresarial, particularmente en la calidad total y mejora continua. Evala el uso de las herramientas gerenciales bsicas y de control estadstico del proceso para la deteccin de errores, fallas y retrasos, con el propsito de apoyar la seleccin y aplicacin de procedimientos de solucin efectivos. INFORMTICA Evala el conocimiento del software bsico en ambiente de Windows y la utilizacin de la computadora como una herramienta para agilizar el desarrollo de las actividades administrativas. Mide la capacidad para conocer la arquitectura de una computadora y la operacin de sus equipos perifricos. Evala el manejo de la informacin a travs de bases de datos, la utilizacin de internet y su transmisin por medio de redes.

TEMAS

Formacin sociocultural Comunicacin

Sistemas de gestin de la calidad Bases de control estadstico del proceso

Paquetera bsica Bases de hardware Sistemas de informacin

14

Nmero de reactivos

75
22 12 20

21

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Subrea INGLS
Mide el conocimiento bsico y la aplicacin de las principales reglas gramaticales del idioma. Evala la comprensin de textos sencillos con diferentes tiempos verbales. Mide la capacidad para utilizar diferentes herramientas y estrategias orientadas a mejorar el uso prctico del idioma extranjero.

TEMAS

Gramtica Comprensin de textos Uso del idioma

QU HACER EL DA DEL EXAMEN En este apartado se describen aspectos que es importante que usted conozca acerca de las condiciones en que se desarrolla la sesin del examen, las principales instrucciones que se le van a dar, ciertas reglas que debe cumplir y algunas recomendaciones que le pueden ser de utilidad para ese da. El EGETSU-MI se realiza de la siguiente forma: ACTIVIDAD
Registro de asistencia y entrega de contraseas a los sustentantes e instrucciones Examen
TIEMPO 30 minutos

5 horas y 30 minutos

La sesin es conducida y coordinada por personal designado por el SUT y el Ceneval, identificados como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de dar las instrucciones necesarias y solucionar cualquier situacin.
Condiciones de inicio de la aplicacin

Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar el Pase de Ingreso al Examen; este es la impresin de su registro en lnea, junto con una identificacin con fotografa y firma, con objeto de verificar su identidad. Se realizar un Registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es importante que verifique que su nombre est bien escrito y firme su ingreso en el espacio que corresponde a la nica sesin que presenta. Con base en el Registro de asistencia, se le informar el lugar fsico que se le ha designado, lugar que ocupar durante todo el examen, y se le proporcionara una contrasea. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre el inicio y la terminacin del examen y otras instrucciones importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir la sesin de examen y orientar a los sustentantes. Por favor aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su examen. Es importante que no trate de adelantarse pues debe entender claramente el funcionamiento del software del examen.

15

Instrucciones generales para la realizacin del examen

Para la realizacin del examen se le darn diversas indicaciones en forma oral. A continuacin se presentan las instrucciones ms importantes para que se familiarice con ellas:
1. 2. Escuche con atencin las instrucciones del aplicador. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones: no haga suposiciones; pregunte al aplicador lo que no sea claro. Anote su nmero de folio y la contrasea que se le asign en el registro, en los recuadros correspondientes. Al terminar debe aceptar para continuar (clic en Aceptar con el apuntador del mouse). Seleccione la sesin que va a responder dando clic en el nmero correspondiente (slo aparecer una sesin). En ese momento se despliega en la pantalla la primera pregunta y sus opciones de respuesta. Usted puede elegir una opcin de respuesta y marcarla dando clic en el lugar de la letra correspondiente. Para continuar haga clic en la opcin de Siguiente pregunta; puede regresar a preguntas anteriores con la opcin Pregunta anterior. Observe en la parte superior derecha el listado de los nmeros de preguntas, el cual despliega desde la pregunta nmero uno hasta la 275, este listado le permite seleccionar alguna pregunta en particular, independientemente de las opciones de Siguiente pregunta o Pregunta anterior. Cuando responda una pregunta, el nmero de la misma ubicado en la parte superior derecha de la pantalla cambiar a color gris, indicando que ya fue respondida. En caso de no estar seguro de la respuesta de una pregunta, podr marcarla como duda en el espacio indicado para ello y el nmero de la pregunta se marcar en color amarillo; puede marcarla para contestarla ms tarde. En todo momento podr regresar o adelantar una pregunta. Una vez que empiece el examen, lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D) y slo una es la correcta.

3. 4. 5.

6. 7.

8. 9.

10. Marque la opcin considerada como correcta en el lugar destinado para ello y asegrese de que queda marcada su opcin elegida. 11. Si quiere cambiar alguna respuesta desplcese hasta ella, marque su nueva eleccin y verifique que est en color gris. 12. Hay preguntas que tienen asociado un planteamiento a partir del cual se deben responder; para verlo deber dar clic en la opcin Caso, en ese momento se despliega una pantalla, que deber cerrar una vez ledo su contenido. Deber realizar este procedimiento cada vez que aparezca la opcin Caso, lo que indica que debe leer el planteamiento para poder responder la pregunta, ste puede ser el mismo para varias preguntas. 13. Si necesita hacer clculos, diagramas o anotaciones, hgalos en las hojas que le proporcionar el aplicador. Todas las hojas que le sean entregadas deber regresarlas para su salida, no debe usar ningn otro material para hacer anotaciones. 14. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo: a) b) c) d) No se detenga demasiado en las preguntas que sienta particularmente difciles. Contine con el examen, mrquelas y regrese despus a ellas. El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil, no es capciosa! es fcil! Respndala y contine el examen. No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas. Procure contestar todas las preguntas.

15. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas sern sancionadas.

16

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

16. En caso de que requiera salir del espacio destinado para la aplicacin del examen (por cualquier motivo), deber levantar la mano para solicitar autorizacin al aplicador, quien deber dar autorizacin y clic en el botn Interrumpir. Cabe sealar que podr tomar cuantos recesos considere necesarios a lo largo de la sesin del examen. 17. Al regresar el aplicador deber ingresar su clave para autorizar que contine con el examen. 18. Durante la sesin de examen puede consultar libros. Puede usar calculadora. Recuerde que no est permitido prestarse libros o materiales entre los sustentantes ni usar fotocopias ni manuscritos 19. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas sobre el contenido o interpretacin del examen. 20. Mientras contesta el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atencin en el contenido. En tanto se distraiga menos y se concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo. 21. Diez minutos antes de terminar el tiempo destinado a la sesin aparecer una pantalla indicando que le quedan 10 minutos y posteriormente 5 minutos para finalizar. 22. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, deber salir ordenadamente y entregar las hojas que le fueron proporcionadas para trabajar.

Para que su examen tenga validez, deber terminar debidamente la sesin del examen dando clic en el botn Terminar Materiales que pueden ser consultados Puede consultar manuales, libros, impresos, empastados y engargolados. Se prohbe el uso de cuadernos de apuntes; hojas sueltas y cualquier material manuscrito. La calculadora de la computadora. No est permitido prestarse entre los sustentantes ningn material como calculadora, libros o manuales. No se permite el uso de celulares, computadoras porttiles, agendas electrnicas, palms, radio-localizadores.
Reglas bsicas durante la sesin de examen

Sea puntual, procure llegar con 30 minutos de anticipacin, no se permitir el acceso a ningn sustentante una vez iniciada la sesin. Deber presentar una identificacin oficial. Se debern apagar los telfonos celulares, radio-localizadores y desactivar alarmas sonoras de relojes y calculadoras. Est prohibido utilizar telfonos celulares, palms o agendas electrnicas en sustitucin de calculadoras. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde se est resolviendo el examen. Se le recomienda no tardar ms de 15 minutos en sus recesos o salidas, pues el horario es fijo y su tiempo para resolver el examen es limitado y por lo tanto no podr recuperarlo. Por ningn motivo se permitir la salida simultnea de dos o ms alumnos. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el aplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento ni materiales que se estn empleando para la realizacin del examen. Debe avisar al aplicador ya que para

17

continuar con el examen deber entrar nuevamente con su clave y con la del aplicador. Si tiene algn problema con el examen, debe indicarlo levantando la mano y el aplicador acudir inmediatamente. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar la inmediata suspensin del examen.

LA EXTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIER CONTENIDO DEL EGETSU O LA FALTA DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS, ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIERA OTRA SANCIN DERIVADA DE LAS LEYES APLICABLES DE LA INSTITUCIN DE LA QUE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA FEDERACIN.

Aspectos que debe atender Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que durante la aplicacin del examen requerira de algn acondicionamiento de espacio o consideracin particular, por favor entregue un escrito al momento de su registro, dirigido a la Unidad Operativa del Ceneval, a fin de tomar, en la medida de lo posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicacin. Descanse bien la vspera del examen. Ingiera alimentos saludables y suficientes. El da del examen llegue puntualmente de acuerdo con el turno asignado por su institucin; una vez iniciado no se le permitir el acceso. Porte un reloj. No olvide su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es indispensable. Use ropa cmoda. Asegrese de llevar el comprobante de registro que debi imprimir en el momento de terminar su registro en lnea. Asegrese de llevar el material que considere necesario para la resolucin del examen. Recuerde que est permitido utilizar nicamente los materiales de apoyo sealados en las pginas anteriores. Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.

18

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

CMO SE ENTREGAN LOS RESULTADOS Procedimiento de calificacin del EGETSU El examen es respondido en lnea y durante la realizacin del examen se genera de manera automtica su archivo de respuestas identificado debidamente por su nmero de folio. El conjunto de sustentantes es calificado posteriormente en el Ceneval, mediante procesos computarizados. El programa de calificacin identifica las respuestas correctas e incorrectas; realiza el conteo de aciertos por rea y subrea y obtiene su calificacin, ya que cada una de ellas es calificada independientemente. Como resultado se ubica a cada sustentante en un nivel de dominio o habilidad en la subrea. Dado que todos los resultados que emite el Ceneval estn expresados en una escala especial denominada ndice Ceneval, se realiza la conversin y asignacin de puntajes 1 a la escala del ndice Ceneval tanto global como por rea y subrea . Una vez realizado el proceso de calificacin, el Ceneval emite los informes de resultados individuales e institucionales. En ellos se presentan los resultados de cada sustentante tanto global como por reas y subreas del examen. Todos los resultados que emite el Ceneval estn expresados en una escala especial llamada ndice Ceneval (CNE) que va de 700 puntos como mnimo a 1,300 puntos como mximo:
Desempeo Satisfactorio Desempeo Sobresaliente

700

1000

1150

1300

Los resultados en ndice Ceneval no son equivalentes a otras escalas de calificaciones escolares, como por ejemplo la escala del 1 a 10 o el porcentaje de crditos de 1 a 100. Los espacios entre los puntos de corte en la escala Ceneval representan niveles de dominio de conocimiento y no corresponden a un porcentaje de respuestas correctas. Los puntos de corte en el examen para otorgar testimonios de desempeo satisfactorio o sobresaliente se establecen de acuerdo con las caractersticas de una evaluacin referida a criterio. Esto significa que el sustentante debe dominar un nivel mnimo de conocimientos y habilidades en cada una de las reas del examen; este nivel es determinado previamente por el Consejo Tcnico del examen. Por lo tanto, el puntaje que obtiene cada sustentante no se afecta por el desempeo de otros sustentantes que hayan presentado el examen. El resultado global no es el promedio o la suma de las partes, por el contrario, representa el nivel de dominio considerando el examen como un todo. A su vez, el puntaje en cada seccin o rea corresponde a su dominio en esa parte del examen considerando cada rea como una parte independiente, por lo que la escala arriba descrita se construye tambin por cada rea del examen. Es necesario que el sustentante cubra un mnimo de conocimientos en cada rea para obtener alguno de los testimonios (vea la seccin de testimonios).
1 El proceso de calificacin se realiza con un programa especial de lectura de respuestas, conversin, clculo y elaboracin de reportes.

19

Informe de resultados para el sustentante El Ceneval enva a la CGUT los reportes de resultados individuales e institucionales, as como los testimonios de desempeo satisfactorio que correspondan, 25 das hbiles despus de la fecha del examen. Esta es la instancia responsable del envo a cada UUTT. Tambin puede consultar sus resultados en el portal del Ceneval (http://www.ceneval.edu.mx) con su nmero de folio y fecha del examen. A cada persona que sustenta el EGETSU se le entrega una constancia de resultados individual como la que se muestra a manera de ejemplo. Mediante sta se precisan sus resultados; dado que no existen calificaciones aprobatorias o reprobatorias, por tratarse de un examen orientado a criterio, el resultado que se presenta debe interpretarse en relacin con el desempeo: suficiente o sobresaliente. El encabezado incluye, adems de la identificacin del Ceneval, el nmero de folio nico que se asigna a cada examinado (66384432-05 por ejemplo), el nombre del sustentante, la identificacin del EGETSU que present y la fecha de sustentacin del examen. Como se observa, primero se informa el resultado global del sustentante: ndice CENEVAL Global; luego, los ndices para cada una de las reas y Subreas del EGETSU. Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y las autoridades de la UUTT de procedencia tienen acceso a estos resultados. Correccin o duplicado de la constancia de resultados En caso de error en el nombre que aparece en su constancia de resultados puede tramitar la correccin a travs de una solicitud dirigida a la Unidad de Informacin y Atencin al Usuario (informacion@ceneval.edu.mx), indicando sus datos completos: nombre correcto, nmero de folio, fecha y sede donde present el examen, telfono, correo electrnico y domicilio; anexe copia de una identificacin oficial. Por otra parte, en caso de que lo necesite, tambin puede solicitar un duplicado de sus resultados a travs de esta Unidad, donde le proporcionarn mayor informacin respecto al costo, nmero de cuenta y tiempo de entrega.

20

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Testimonios de desempeo en el examen El Ceneval otorga reconocimientos al desempeo de los sustentantes que obtienen resultados suficientes en el examen, de acuerdo con lo establecido por el Consejo Tcnico: El Consejo Tcnico del EGETSU-MI aprob otorgar el Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) a los sustentantes que obtengan de 1000 a 1149 puntos en ndice Ceneval, tanto en el resultado global como en las reas Tcnica especfica y de Competencias bsicas del examen. El Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS) se otorga a los sustentantes que obtengan de 1150 a 1300 puntos en ndice Ceneval, tanto en el resultado global como en las dos reas del examen.

Ejemplo de testimonios

El Ceneval enva los TDS con las constancias de resultados, a travs de la CGUT. Los TDSS se envan 45 das hbiles despus de la fecha del examen. Los TDSS se envan 45 das hbiles despus de la fecha del examen.

21

Revisin de resultados Los sustentantes estn en posibilidad de solicitar revisin de resultados. Aunque es poco probable que ocurra un error al calificar, se tiene previsto un procedimiento para esta revisin. El sustentante debe enviar una solicitud dirigida a la Unidad del EGETSU del Ceneval (egetsu@ceneval.edu.mx), en un plazo mximo de 3 meses a partir de la fecha de aplicacin del examen, en la cual expondr los motivos por los que solicita la revisin e incluir sus datos completos: nmero de folio, fecha y sede donde present el examen, telfono, correo electrnico y domicilio. El proceso de revisin se inicia una vez que el Ceneval recibe la solicitud por parte del sustentante y el pago correspondiente de acuerdo con las tarifas vigentes establecidas; e implica la realizacin de una doble lectura y calificacin en presencia de dos jueces asignados. El proceso de revisin del examen se lleva a cabo en las instalaciones del Ceneval con o sin la presencia del sustentante; en el segundo caso, se invita a que un miembro de la coordinacin del examen respectivo o un representante legal del sustentante acuda a verificar que el examen en cuestin fue calificado de acuerdo con el cdigo de respuestas correcto. Una vez realizado el proceso, los participantes elaboran y firman el acta de revisin de resultados del examen, en la que se confirma o, si es el caso, se corrige el resultado obtenido. ste se le informa al sustentante en un plazo no mayor de 30 das hbiles a partir de la fecha de la solicitud. En caso de que fuera corregido por causas imputables al Ceneval, se reembolsa al solicitante el monto del pago de la revisin correspondiente. QU HACER PARA PREPARARSE Este captulo desarrolla dos temas que esperamos le sean tiles para afrontar con mejores posibilidades de xito el EGETSU. Uno est relacionado con el tipo de preguntas que encontrar y ejemplos similares a los del examen. Otro con algunas recomendaciones generales para prepararse. Tipo de preguntas en el examen El EGETSU es un examen de opcin mltiple y la forma de preguntar es similar a la de otros exmenes que usted ha presentado en su vida escolar. Para medir las habilidades y los conocimientos, las preguntas se formulan con diferentes niveles de complejidad de orden intelectual, en funcin de los procesos cognitivos que se requieren para contestar. Cada pregunta, denominada tambin reactivo, se puede presentar en diferentes formatos. En todas sus modalidades, la instruccin de lo que hay que hacer y la informacin necesaria se encuentra contenida en el reactivo, seguido de las opciones de respuesta. Se requiere que usted elija la respuesta correcta de entre las cuatro opciones propuestas: A), B), C) o D). Es importante recordar que slo una es correcta. Usted encontrar preguntas de respuesta corta, completamiento, ordenamiento o jerarquizacin, relacin o correspondencia, eleccin de elementos y caso o multirreactivo. Ahora observe sus caractersticas y lo que ha de hacer para responder:

22

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Respuesta corta o cuestionamiento directo Respuesta corta. Es el planeamiento de un cuestionamiento o problema de manera directa. Puede presentarse en forma interrogativa o imperativa. Estos reactivos presentan el formato ms sencillo de los utilizados en el examen, requieren, para su solucin, que usted atienda el enunciado interrogativo, la afirmacin o la frase incompleta que aparece en la pregunta y seleccione la opcin que considere correcta a partir del conocimiento, actividad o criterio solicitado. En general, estas preguntas exploran directamente el inventario de conocimientos. Ejemplos de pregunta en forma interrogativa: En qu siglo se produjo la llegada de Coln a Amrica? A) XI B) XV C) XVII D) XIX Cul es el resultado de 13.823? A) 1904.48 B) 144.164 C) 26395.14 D) 2639.51 Con qu tipo de seales funcionan los telfonos celulares? A) Ondas de radio B) Cargas electrostticas C) Seales de radar D) Impulsos celulares Las respuestas son: el Siglo XV con la opcin (B), 2,639.51 con la (D) y las ondas de radio con la (A). Estas preguntas son relativamente simples: se posee el conocimiento o no. Si usted sabe la respuesta, localcela entre las opciones y contine su examen. Muchas veces, aunque no se tenga la plena certeza, se puede aproximar a la respuesta si logra eliminar lo patentemente errneo. Por ejemplo, si sabemos que el viaje fue hace ms o menos quinientos aos y por ello eliminamos los siglos ms recientes y los ms lejanos, o si nos tomamos la molestia de hacer una operacin sencilla como sera elevar 13 o 14 al cubo, sin decimales, y descubrimos que el resultado correcto tiene que estar entre 2,200 y 2,700. Tambin, si recordamos que las cargas electrostticas no viajan, que los impulsos celulares son vitales, y que el radar se aplica para rastrear, se eliminan varias de las opciones y se centra el razonamiento en una o dos posibilidades.

23

Un ejemplo de completar un enunciado afirmativo imperativo: La ley que establece que la aceleracin de un cuerpo se incrementar en forma proporcional y directa al incremento de la fuerza que se le aplique es conocida como: A) Segunda Ley de Mendel B) Primera Ley de Newton C) Ley de Coulomb D) Segunda Ley de Newton Si usted entiende el enunciado, reconoce que est dicha en palabras la expresin f = ma, que es la segunda ley de Newton. En este tipo de reactivos la pregunta termina, como en este ejemplo, con dos puntos (:), aunque tambin puede terminar con puntos suspensivos (...) o con un punto y aparte (.). Completamiento Completamiento. Es un enunciado en el que se deben completar espacios en blanco de una afirmacin incompleta con las palabras o frases correctas para integrar una expresin completa. Ayudan a medir la habilidad y los conocimientos para identificar las relaciones que guardan diferentes elementos. La lgica de la oracin es, sin duda, el aspecto crucial en las preguntas de completamiento. En este tipo de preguntas se muestra un texto en el que se han omitido una o ms palabras. Lo que se pide es completarlo de tal manera que forme un todo armnico, coherente y, sobre todo, lgico y correcto. El completamiento exige del sustentante algo ms que la mera comprensin de lo que significan los trminos de las opciones, requiere que tenga una idea de su uso dentro del contexto del enunciado. Cada enunciado contiene la informacin y los indicadores gramaticales necesarios para que se pueda identificar la opcin correcta. En muchos casos las instrucciones se presentan de manera abreviada: Complete la siguiente afirmacin, por ejemplo, o simplemente se dan por implcitas en la forma en que se presenta el reactivo. La ______________ es la accin coordinada de dos o ms causas que juntas producen un efecto mayor que las de los efectos individuales. A) asertividad B) entropa C) empata D) sinergia Si usted sabe que el enunciado presenta la definicin del concepto de sinergia, sabe que la respuesta correcta es la opcin D). La asertividad es la habilidad para expresar su punto de vista, por lo que la opcin A), no sera la correspondiente a lo planteado en la base.

24

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

La opcin B), es la capacidad de un sistema para cambiar por lo que no responde correctamente a la pregunta. Por ltimo, la empata es un sentimiento de comprensin hacia otra persona, no es una accin como lo requiere el enunciado. Los componentes de una computadora se pueden dividir en duros (hardware) y blandos (software). El _______________ es un ejemplo de software. A) teclado B) disco flexible C) sistema operativo D) monitor La respuesta correcta es la opcin C), el sistema operativo. Usted debe saber que el sistema operativo es un programa que se carga en la computadora para administrar la informacin, entre otras funciones. Los dems son componentes del hardware, tambin conocidos como duros o tangibles. En este ejemplo requiere poseer el conocimiento preciso de la terminologa empleada en relacin con los componentes de la computadora, ya que el aspecto gramatical de la construccin del enunciado no le ofrece pistas.

Trabajar y perseverar son ____________ que permiten al hombre conseguir lo que se propone. A) funciones B) actividades C) actitudes D) potencialidades Aunque pareciera que cualquier opcin es buena, aqu la clave est en el significado preciso que las palabras contenidas en la base y en las opciones van tomando segn el contexto. Aunque en diversos contextos se pudiera decir que tanto el trabajo como la perseverancia son potencialidades humanas, difcilmente la opcin (D) puede aplicarse en la frase, que est construida con dos verbos. Las opciones (A) y (B), actividades o funciones, parecen referirse ms al primero de los trminos, trabajo, que al segundo; mientras que slo (C), en su abstraccin, hace pleno sentido. Aunque en otros contextos trabajar o perseverar no parezcan necesariamente actitudes, la frase equivale a afirmar que quien valora ntimamente una actitud de trabajo y perseverancia es quien la va a ejercer y sostener con xito. Algunas recomendaciones que ayudan a resolver este tipo de preguntas son las siguientes: Lea toda la oracin detenidamente y trate de captar la(s) idea(s) que contiene. Incluso trate de expresarla(s) de otra forma. Identifique las funciones gramaticales de las palabras en la redaccin, ya que esto le facilitar la eleccin de la opcin correcta. Procure no elegir una opcin slo porque parece usual o rima sonoramente.

25

Cuando haya elegido una opcin, integre las palabras a la oracin y verifique que todos los trminos tengan coherencia lgica y gramatical e informativa. Elimine las incorrectas, pruebe cada opcin y analice el sentido de la afirmacin del enunciado. Ordenamiento o jerarquizacin Ordenamiento o jerarquizacin. Se caracteriza por ofrecer un conjunto de elementos o datos, a los cuales se debe dar un orden de acuerdo con un criterio dado en las instrucciones, puede ser: alfabtico, cronolgico, geogrfico, evolutivo, de fenmenos, de procesos, de conceptos o de ideas. Requiere elegir la opcin que contiene el ordenamiento o secuencia correcta de los diversos elementos. Es til para medir habilidades de razonamiento, de aplicacin de los conocimientos o procesos. Consiste en presentar palabras o enunciados de forma desordenada y solicitar su ordenamiento. En estos reactivos tambin se pueden presentar una serie de hechos, fenmenos, partes o etapas de un proceso que se debe ordenar de acuerdo con el criterio especificado en la instruccin del reactivo. En la presentacin de este tipo de cuestiones, las palabras o frases inician todas con mayscula y se omiten los signos de puntuacin que pudieran separar una de otra. Aunque a veces es obvio cul es la inicial, conviene siempre leerlas segn las combinaciones que aparecen como opciones. De esa manera, es relativamente fcil identificar la opcin correcta. He aqu un par de ejemplos: Lea con atencin: 1. Diagnstico 2. Iniciacin 3. Plan de accin 4. Puesta en prctica 5. Terminacin Seleccione la opcin que ordena correctamente el proceso de consultora. A) 1, 2, 5, 4, 3 B) 2, 1, 3, 4, 5 C) 3, 4, 5, 2, 1 D) 4, 3, 1, 5, 2 El trabajo que requiere el reactivo es nicamente ordenar correctamente las diferentes etapas del proceso de consultora, no es necesario identificarlas o seleccionarlas pues ya estn expuestas ah. Es cuestin de recordar el orden correcto en el que estn clasificadas. La opcin correcta es la B), que corresponde al orden correcto del proceso de consultora.

26

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Escoja la opcin que ordena cronolgicamente las siguientes culturas del Mxico prehispnico: 1. Maya, 2. Olmeca, 3. Teotihuacana A) 1, 2, 3 B) 2, 1, 3 C) 3, 2, 1 D) 3, 1, 2 Si usted sabe la respuesta slo dirija su atencin a localizarla entre las opciones. Si reconoce el lugar que ocupa alguno de los elementos, por ejemplo el que va necesariamente en primer lugar, analice slo las opciones que presentan ese dato que usted tiene por seguro. Eleccin de elementos Eleccin de elementos. Estos reactivos se caracterizan por contener indicaciones para seleccionar de entre las opciones, aquel o aquellos elementos que cumplan con la condicin especificada en las instrucciones. Sus variantes son: de clasificacin o agrupamiento o de seleccin en una imagen o grfico. Presentan una serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos que el sustentante debe clasificar, de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base del reactivo. O la seleccin de un elemento en una figura, imagen, grfico, etctera. Observe la siguiente figura que representa una hoja de Excel:

1 2 3 4 5

A OBSERVACIN Mnima 1 Mnima 2 Mnima 3

B TEMPERATURA 7.90 7.68 7.63

Para calcular la suma de cuadrados de los datos de la lista en B5, la frmula es: A) SUMA.CUADRADOS=(B2:B4) B) SUMA.CUADRADOS=(B2:B4)^2 C) =SUMA.CUADRADOS(B2:B4) D) =SUMA.CUADRADOS(B2:B4^2) Lea atentamente las instrucciones para tener claramente presente lo que se requiere. Del reactivo, elija la opcin que corresponda para llenar la tabla de Excel.

27

Lea en su totalidad la informacin que contiene el reactivo antes de responder. La opcin A) no empieza con =, smbolo con el que deben iniciar todas las operaciones en una hoja de Excel. La opcin B) tampoco empieza con el signo de igual y ^2 est fuera del parntesis lo que implica que no estara dentro de la operacin, por lo que es una opcin incorrecta. En D), la potencia que se indica ^2, ya no tendra caso, es innecesaria, pues ya se est dando la instruccin SUMA.CUADRADOS. En consecuencia, la opcin correcta es la C). El signo = est al inicio, luego se ubica la instruccin de la funcin suma.cuadrados, que es la que se solicita ejecutar al programa, y las filas 2 a 4 de la columna B son las que contienen los valores a los que se quiere obtener el dato de suma de cuadrados. Escoja el elemento que debe ir en quinto lugar: ?

A)

C)

B)

D)

En este ejemplo, el elemento debe ser localizado por consideraciones de ndole visual, pero apoyadas en el razonamiento de la lgica o criterio que sigue la secuencia de las figuras. En este caso, se observa que el sector oscuro se va reduciendo, pero adems lleva la secuencia de las fracciones: 1/2,1/3,1/4,... as se llega a la conclusin de que la opcin A) es la correcta. Relacin Relacin o correspondencia. Consiste en dos columnas o una matriz, en la que se pide el establecimiento de vnculos entre los elementos de grupos o series. Estos vnculos responden a una instruccin o criterio de relacin. Los elementos que aparecen en una columna se deben vincular con los de otra; o bien, localizar los elementos correspondientes a espacios en blanco de las celdas de la matriz.

28

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

En este tipo de reactivos presentan generalmente dos columnas, cada una con contenidos distintos, que se deben relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo. Lea con atencin: Descripcin 1. Designa un ser, una cosa o una idea 2. Indica el sexo que se atribuye a las personas o cosas 3.Palabra que en una oracin sustituye al nombre Elementos sintcticos a) Adjetivo b) Artculo c) Gnero d) Pronombre e) Sustantivo Seleccione la opcin que relaciona correctamente ambas columnas: A) 1a, 2e, 3b B) 1b, 2b, 3d C) 1e, 2b, 3a D) 1e, 2c, 3d La tarea es, como se indica, identificar cada elemento con su correspondiente en la otra columna. A veces las instrucciones indican el criterio de relacin o vnculo que prevalece en la informacin, en otras ocasiones es parte el esfuerzo de razonamiento que es necesario realizar. En este caso, la relacin de columnas vincula la descripcin con los elementos sintcticos. En consecuencia, la opcin correcta es la D). En la opcin A) ninguna relacin es correcta. En la opcin B) slo la 3d es correcta; en la relacin 1b el adjetivo no designa un ser, una cosa o una idea y la 2b tampoco es correcta. La opcin C) muestra a 1e que es correcta, pero 2b es una relacin incorrecta debido a que el artculo no indica sexo que se atribuye a personas o cosas, mientras que en 3a el adjetivo no es una palabra que en una oracin sustituya al nombre. Es recomendable observar y leer completamente ambas columnas para poder responder acertadamente. Enlace en primer lugar las que son obvias, busque entre las opciones de respuesta las que contienen esos enlaces y compare el resto de las relaciones. Casos o multirreactivos Caso o multirreactivo. Son reactivos que cuentan con un planteamiento inicial del cual se desprenden varios cuestionamientos relacionados con l. Permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados, a partir de una temtica comn. El planteamiento inicial puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo. Los cuestionamientos que se proponen a partir de la presentacin inicial, que puede ser un caso,

29

pueden ser de comprensin, aplicacin de procedimientos o la solucin de problemas para los cuales debe considerar la informacin presentada. Con base en el planteamiento, responda las siguientes tres preguntas. Usted est manejando la siguiente informacin en una hoja de clculo de Excel.
Nombre: _____________________ Domicilio: ___________________ A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Cdigo A1 B2 B3 B4 C3 Producto Huaraches No. 26D Cinturn piel PPA. Cinturn piel 221 Cinturn piel 2001 Cartera piel JA RFC: _________________ Fecha: _______________ C D Cantidad 120 25 20 20 10 Precio unitario $150.00 $65.00 $75.00 $115.00 $230.00 Subtotal Descuento 20% Subtotal IVA (15%) Total Total $18,000 $1,625 $1,500 $2,300 2,300 $25,725 $5,145 $20,580 $3,087 $23,667 E

Qu frmula se debe utilizar para calcular el total del producto cinturn piel PPA, en la sintaxis del software? A) 25 x $65.00 B) =C2 x D2 C) Total = cantidad x precio unitario D) = C3 x D3 D) Es la respuesta correcta ya que multiplica el precio unitario por la cantidad total del producto, el resultado es el total por este tipo de cinturn. La opcin A), aunque puede ser opcin para resolver el problema, no expresa la sintaxis correcta para el programa en el que se est manejando la informacin, al igual que la C). La opcin B), hace referencia a otro producto.

30

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Qu frmula se debe utilizar para calcular el descuento? A) =E7 (20/100) B) =(25.725) 20(100) C) =E7 20(100) D) =E7 E8 A) Es la respuesta correcta ya que se divide 20 entre 100 y se multiplica por el total para calcular el 20% de descuento. En el resto de las opciones los datos del clculo son errneos, ninguna funciona para esta operacin. La frmula para calcular el impuesto al valor agregado es: A) =20,580 x .15 B) =E9 x E10 C) =E9*(15/100) D) =23,667 (15/100) C) Es la respuesta correcta ya que se divide 15 entre 100 y se multiplica por el total para calcular el 15% del impuesto al valor agregado. La frmula de la opcin A), aunque s calcula el 15% de la cantidad no corresponde a la sintaxis de funcin de Excel. En la opcin B), la frmula da como resultado una referencia circular errnea. En D), la frmula no es correcta pues ya se est dando el impuesto sobre el total de la venta. Una sugerencia en este tipo de reactivos es leer las preguntas para que al leer el texto busque la informacin que se solicita. ALGUNOS CONSEJOS GENERALES: Leer y comprender las instrucciones. Buena parte del xito depende de la atencin que se ponga, la comprensin de lo que se lee y del seguimiento de las instrucciones. Tomar en cuenta el tiempo. Tenga conciencia del nmero de reactivos y la distribucin del tiempo disponible. Intentar responder. Debe hacer todo lo que est en sus manos para conseguir dar con la respuesta correcta.

31

En cualquier examen, no pierda la oportunidad de hacer un dibujo o esquema si ste le va a ayudar a comprender la pregunta o averiguar la respuesta. Si la pregunta tiene algo que ver con la relacin causa y efecto y hay varios pasos en la misma, dibuje o escriba dichos pasos; esto podr ayudarle a ver las partes que faltan, a comprender las relaciones entre las partes y por lo tanto a seleccionar la respuesta correcta. Lea todas las opciones de respuesta, a menos que sepa la correcta sin lugar a dudas.

EJEMPLO DE REACTIVOS DEL REA TCNICA ESPECFICA A continuacin se presentan algunos ejemplos de reactivos que se usan en el examen, con el propsito de que se familiarice con ellos. Junto con cada ejemplo encontrar el razonamiento de la respuesta correcta. 1. De las siguientes frmulas, cul es la correcta para medir tensin aplicando la Ley de Ohms? A) B) C) D) V= I R V = PI V= IR V= R I

Razonamiento

La respuesta correcta es C), porque de acuerdo con la Ley de Ohms el voltaje es directamente proporcional a la corriente por la resistencia. A), B) y D) no corresponden a las unidades e incgnitas para medir voltaje.

32

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

2.

Qu tipo de mantenimiento se refiere al que se realiza mediante la planeacin y programacin en periodos establecidos? A) B) C) D) Autnomo Correctivo Preventivo Predictivo

Razonamiento La respuesta correcta es C), dado que el mantenimiento preventivo se basa en la planeacin y programacin de los trabajos a los equipos segn un calendario establecido. La opcin A) es incorrecta, porque el mantenimiento autnomo no es planeado porque el operador del equipo realiza composturas segn la magnitud y conforme aparecen. La opcin B) es incorrecta, porque el mantenimiento correctivo se basa en reparaciones fortuitas. La opcin D) refiere al mantenimiento predictivo y ste se basa en grficas que generen historiales de fallas y se propone un mantenimiento futuro, por tanto es incorrecta. 3. Todos son parte del torno de control numrico computarizado, excepto: A) B) C) D) servomotores PLC mesa rotatoria torreta de herramientas

Razonamiento La respuesta correcta es C), porque la mesa rotatoria es parte de una fresadora no del torno de CNC. La opcin A) es incorrecta, porque los servomotores dan el movimiento de la torreta de herramientas del torno CNC. La opcin B) es incorrecta, porque el PLC se encarga de controlar todos los movimientos de la mquina. La opcin D) se refiere a la parte que se encarga de los cambios automticos de las herramientas.

33

4.

El sensor _____________ se utiliza especialmente para detectar piezas metlicas. A) B) C) D) fotoelctrico ultrasnico capacitivo inductivo

Razonamiento La respuesta correcta es D), porque el sensor inductivo se utiliza especialmente para la deteccin de piezas metlicas. La opcin A) es incorrecta, porque el sensor fotoelctrico se utiliza para detectar piezas que reflejen la luz y tambin para conteo. La opcin B) es incorrecta, porque el sensor ultrasnico sirve para detectar ausencia o presencia de objetos. La opcin C) refiere al sensor capacitivo que sirve para detectar piezas no metlicas (cermicas, madera). 5. Una organizacin hizo un prstamo que se pagar en 10 aos, a una tasa de inters de 6% anual. Cunto dinero prest, si en el ltimo ao le dieron $700,000.00, en el sexto ao le dieron $175,000.00, en el cuarto ao $380,000.00 y en el segundo ao $100,000.00? A) B) C) D) $904,253.00 $907,540.00 $910,759.00 $850,890.00

Razonamiento La respuesta correcta es A), por que la frmula para encontrar un valor presente dado un futuro es: P = F{[1/(1+i)^n]}, y para solucionar el problema la frmula es: P = F{[1/(1+i)^10]} + F{[1/(1+i)^6]} + F{[1/(1+i)^4]} +F {[1/(1+i)^2]} y esto es igual a P = $904,253.00 Por lo tanto, A), C) y D) son clculos incorrectos.

34

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

6.

La perspectiva ___________ es una proyeccin oblicua del objeto sobre un plano paralelo a su proyeccin principal y las proyectantes son todas paralelas a una direccin dada. A) B) C) D) isomtrica caballera trimtrica diamtrica corriente

Razonamiento: La opcin correcta es B), porque corresponde con una proyeccin oblicua. La opcin B) es incorrecta, porque la proyeccin Isomtrica se considera como proyeccin ortogonal. Asimismo las opciones C) y D) son incorrectas, porque estas perspectivas corresponden a la clasificacin de proyecciones axonomtricas.

7.

Cul de los siguientes elementos pertenece a la clasificacin de acoplamientos rgidos? A) B) C) D) Junta cardnica Engranes Estrella Manguito

Razonamiento: La opcin correcta es D), porque este acoplamiento rgido se utiliza en flechas con buena alineacin y debe instalarse con cuidado. La opcin A) es incorrecta, porque este acoplamiento universal se utiliza cuando los ejes son diseados con un desplazamiento angular. Las opciones B) y C) son incorrectas, porque estos acoplamientos son flexibles y se utilizan para absorber cierto desalineamiento entre flechas.

35

8.

Segn la configuracin del multivibrador estable del temporizador 555, cul es el resultado del clculo del valor de las resistencias RA y RB? Siendo la capacitancia del condensador de 1 F, el tiempo en alto de 30.1 ms y el tiempo en bajo de 23.1 ms. A) B) C) D) 1K y 330 y 22 y 33 K y 3.3 K

100 K 10 K 4.7 K

Razonamiento: La opcin correcta es C), porque RB = Tbajo/(0.7*Capacitancia) = 23.1 ms/(0.7*1 F) = 33K y RA = (Talto/(0.7*Capacitancia))-RB = (30.1/(0.7*1 F)-33 K ) = 10 K . El resto de las opciones no cumplen con los clculos para poder conocer a RA y RB. 9. Lea con atencin: 1. Diagrama de recorrido 2. Anlisis de mtodos 3. Carta de proceso 4. Medicin del trabajo 5. Medicin de tiempos De las siguientes opciones, cul contiene los dos pilares que sostienen el diseo de los sistemas de trabajo? A) B) C) D) 1, 2 3, 4 5, 1 2, 4

Razonamiento: La opcin correcta es D), porque se eligen los dos pilares que sostienen el diseo de los sistemas de trabajo. La opcin A) es incorrecta, porque se considera el diagrama de recorrido como un pilar, la cual no es correcta. La opcin B) tambin es incorrecta, porque la carta de proceso anula totalmente la veracidad de la respuesta. Por ltimo, la opcin C) es incorrecta porque el diagrama de recorrido no es parte de los pilares, ni tampoco el estudio de tiempos.

36

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

10.

Lea con atencin: 1. Anlisis de la situacin actual 2. Definicin de poltica de mantenimiento 3. Procesamiento de informacin 4. Anlisis de resultados 5. Readaptacin del sistema 6. Mejora continua 7. Ampliacin de gestin o grupo Las etapas enlistadas constituyen la implementacin de la filosofa... A) B) C) D) TPM Crculo de calidad Mejora continua Planeacin estratgica

Razonamiento: La opcin correcta es A), porque stas son las etapas que constituyen la implementacin de la filosofa del TPM. Por lo tanto, B), C) y D) son incorrectas.

37

Observe con atencin:

Un contador ascendente de cuatro bits (0 a 15) es implementado por la EPROM 2732A y cuatro Flip-Flops tipo D; las entradas de direccionamiento son representadas por la letra A y las salidas por la letra O. Con base en este diagrama, responda las cinco preguntas vinculadas. 11. Cul es el nmero mximo de bytes que puede almacenar la EPROM? A) B) C) D) 32,768 4,096 32,687 524,288

Razonamiento: La respuesta correcta es B), ya que el mximo nmero de direcciones se obtiene al elevar 2 a la potencia del nmero de entradas A: 2^12 = 4,096, en cada direccin se pueden almacenar 8 bits lo que corresponde a 1 byte, por lo tanto: se tienen 4,096 bytes. Las opciones A), C) y D) son incorrectas.

38

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

12.

Cul es la matriz de programacin de la EPROM en cdigo hexadecimal, considerando que se trabaja sobre el software del programador universal?

A)

39

B)

C)

40

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

D) Razonamiento: La opcin correcta es C), dado que en la direccin 000 debe encontrarse el valor 01, en el 001 el valor 02 y as sucesivamente: 002 > 03, 003 > 04, 004 > 05, 005 > 06, 006 > 07, 007 > 08, 008 > 09, 009 > 0A, 00A > 0B, 00B > 0C, 00C > 0D, 00D > 0E, 00E > 0F y 00F > 00. Por ello, A), B) y D) son incorrectas.

41

13.

Qu inconveniente presenta este diseo, si la frecuencia de reloj es ajustada a 12 MHz? A) B) C) D) La memoria puede borrarse al alcanzar dicha frecuencia Se tendrn problemas de direccionamiento por defasamiento entre los bits de entrada de direccin An La memoria se reprogramar a s misma, almacenando en cada direccin la secuencia del contador de cuatro bits Los Flip-Flops tipo D no respondern a esta frecuencia de reloj

Razonamiento La opcin correcta es B), ya que el retardo de propagacin y de direccionamiento dentro de la memoria est limitado a un tiempo de respuesta de 250 nseg correspondiente la frecuencia de reloj mxima de 4 MHz. La opcin A) es incorrecta, porque esta memoria slo puede borrarse al exponerse a la luz UV durante 1 hora. Tambin es incorrecta la opcin C), dado que una memoria no puede reprogramarse sin antes borrarse la informacin que contiene originalmente. D) es incorrecta, porque los Flip-Flops tipo D pueden responder hasta frecuencias por encima de los 20 MHz. 14. Cul es el voltaje aproximado de programacin que debe ser colocado en el pin 20 OE/Vpp de esta EPROM (en voltios)? A) B) C) D) 5 12.75 8 21

Razonamiento: La opcin correcta es D), porque la mayora de las EPROM UV se programan a 21 voltios; slo las EPROM flash se programan a 12.75 voltios. Por lo tanto, A), B) y C) son incorrectas.

42

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

15.

Si el Flip-Flop del bit menos significativo se daara, dando siempre una salida de 1 lgico, que sucedera con el sistema cuando est trabajando a una frecuencia de 1 KHz? A) B) C) D) Contara del cdigo 1000 al 1111 en lazo cerrado a una frecuencia de 1 KHz Contara del cdigo 0000 al 0111 en lazo cerrado a una frecuencia de 1 KHz Contara del cdigo 1000 al 1111 en lazo cerrado a una frecuencia de 500 Hz Realizara el ciclo ignorando los pares en sistema decimal a una frecuencia de 500 Hz

Razonamiento: La opcin correcta es D), porque el bit menos significativo cambia el valor ascendente del contador de uno en uno al tener un valor alternado entre 0 y 1 lgico; sin embargo, al mantenerse en 1 lgico el sistema mostrar un incremento de dos en dos mostrando los nones. Las opciones A) y C) son incorrectas, porque el ciclo de 1000 a 1111 corresponde a un dao ocurrido en el bit ms significativo, adems de que seguira trabajando a 1 Khz de frecuencia. Asimismo, es incorrecta la opcin B), porque el ciclo de 0000 a 0111 corresponde a un dao en el bit ms significativo conservando un valor de 0 lgico.

43

Estudio y repaso: algunas recomendaciones Las actividades de estudio y repaso son fundamentales para preparar la presentacin del EGETSU. Usted puede disear su propia estrategia de preparacin, utilizando diversas tcnicas y actividades. Es necesario aplicarlas de manera activa, esforzada, dinmica y reflexiva; lograr un buen resultado requiere que les dedique el tiempo y esfuerzo suficientes. Aqu le presentamos algunas sugerencias. Analice las reas incluidas en el EGETSU y concentre su empeo en las que considere deficiente su preparacin. Recuerde que el examen est basado en los programas de estudio que usted curs durante su carrera y que las preguntas son elaboradas por profesores de las Universidades Tecnolgicas, por lo que los temas del EGETSU se refieren a temas que usted ya conoce y slo debe repasarlos. Organice el tiempo que dedicar a estudiar para el examen considerando las dems actividades que usted realiza. Recuerde que para estudiar se requiere tener disposicin, compromiso y constancia. Organice el material de estudio. Consulte sus apuntes escolares, la bibliografa recomendada en sus programas de estudio, revistas tcnicas y cientficas, as como pginas en internet relacionadas con los temas. Elabore resmenes, esquemas, informes, diagramas, cuadros sinpticos, etctera. Seleccione la informacin que debe revisar Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen, de lo que debe revisar y seleccione lo ms til. Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales, en la bibliografa sugerida en la gua, y lo que deber consultar en otros medios (biblioteca, internet, etctera)

Es importante que reconozca si le hace falta algo y que tenga ubicada la informacin para no tener contratiempos por la ausencia de los recursos necesarios. Esto incluye tener a la mano los implementos y recursos para trabajar las lecturas y otro tipo de informacin. Haga una lectura y revisin efectiva Lectura rpida: para encontrar lo bsico del mensaje. Lectura selectiva: para encontrar conceptos particulares que interesan en un momento dado. Lectura con subrayado: que selecciona informacin importante. Mientras lee y revisa materiales, procure elaborar esquemas, mapas conceptuales y otras ayudas de ndole similar (o utilizar los ya presentes en la informacin que est revisando), que le permitan construir y reforzar un marco de trabajo intelectual del tema.
Algunas estrategias para analizar los contenidos

Elaboracin de ejemplos A partir de la experiencia personal construya ejemplos de lo que est revisado para apoyar su comprensin, o bien resuelva los ejercicios propuestos en los propios materiales.

44

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Elaboracin de conclusiones Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar directamente al corazn del asunto. Una manera de aproximarse a sta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qu es lo que est diciendo el autor", "qu idea, asunto o punto est tratando de exponer". La conclusin es mejor cuando se escribe en forma precisa y exacta. Repase sus notas y lecturas tratando de expresar, oralmente y por escrito, una misma idea con otras palabras o en forma distinta. Organizacin de los contenidos A continuacin se presentan algunas formas de organizacin de la informacin y contenidos en forma de fichas de trabajo.
Organizacin de conceptos, principios o reglas. Se recomienda: Localizar las definiciones de los conceptos y los principios ms generales (los de nivel conceptual ms general), y escribir su definicin. Localizar y describir las caractersticas de los conceptos, o bien, los ejemplos y aplicaciones. Elaborar un diagrama que los interrelacione, segn sea el caso.

Seriacin Pueden ser secuencias de nombres, fechas, periodos, etctera, que obedecen a una lgica o razn de la seriacin. La elaboracin requiere la identificacin de los requisitos de la serie. Se recomienda: Identificar qu es lo que define o el criterio de la serie, Identificar si el orden de seriacin es creciente o decreciente; alfabtico, etc. Identificar el nmero de elementos que se tienen que ordenar; Identificar si un mismo lugar puede ser ocupado por dos o ms miembros; y Ordenar la serie correctamente. Patrn de estructuras Contiene los siguientes elementos: Nombres de las partes Propiedades de las partes Localizacin de las partes Funcin de las partes Ejemplo:

Usualmente estn acompaados de diagramas. En ellos se nombran las partes y se muestra su localizacin. Sin embargo, es posible que la descripcin de sus propiedades y sus funciones no se muestre en los diagramas. Se recomienda:

Localizar y aprenderse los nombres de las

partes;

Relacionar las propiedades de las partes con

sus funciones y, en su caso, construir el diagrama necesario con la descripcin de las propiedades de las partes y sus funciones. Las partes principales, su funcin y su relacin

45

Secuencias de acciones para procedimientos, tcnicas, o instrumentacin. Las secuencias de acciones se constituyen, en primera instancia, identificando los pasos que los componen, de manera tal que se fomente la precisin de la habilidad que se est adquiriendo y, en la segunda etapa, por la composicin de varios pasos en un nmero ms reducido, lo que fomenta ganar en velocidad, sin perder precisin. A partir de su comprensin usted puede utilizar los mecanismos de descomposicin y composicin en lo que necesite.

Ejemplo: Obtencin de la desviacin estndar en una poblacin completa 1. Obtener a partir de los valores dados la puntuacin media. Para calcular la media: a) se suman todos los valores dados que cada sujeto de la poblacin y b) se divide el resultado entre el nmero de sujetos de la poblacin. 2. A cada uno de los valores dados se le resta la media obtenida y el resultado se eleva al cuadrado. 3. Se obtiene la sumatoria (suma) de los resultados anteriores y se divide entre el nmero de sujetos que componen la poblacin. 4. Finalmente, se obtiene la raz cuadrada del resultado del paso anterior.
Sujetos Valores (x) Valor-media Valormedia al cuadrado 21.16 0.36 11.56 57.76 88.36

1 2 3 4 5

18 22 26 15 32

18 22.6= -4.6 22 22.6= -0.6 26 22.6= 3.4 15 22.6= -7.6 32 22.6= 9.4

179.2/5= 35.84

35.84=5.986

La desviacin es 5.986 Ejemplo: Diagrama del proceso de diseo-fabricacin, y descripcin de los aspectos esenciales.
CONCEPTO DE DISEO

Procesos Describen o explican transformaciones y cambios secuenciales en un lapso determinado. Los elementos que los conforman son: El estado o forma del objeto, situacin o fenmeno en diferentes etapas; Las propiedades y estructura del objeto, situacin o fenmeno; Las etapas, pasos o cambios en el tiempo; La causa que provoca el cambio, la modificacin o la transformacin; El lugar del cambio, y El instrumento o agente del cambio. El patrn de procesos puede ser aplicado a diversos mbitos. Este tipo de estructura vara considerablemente y es potencialmente complejo si se combinan elementos de otro tipo de estructuras. Se recomienda: Localizar las diferentes etapas y estados del objeto, situacin o fenmeno; Asignar un agente o causa del cambio, e Identificar las transformaciones que ocurren. Con un buen subrayado se puede dirigir la atencin y localizar las etapas y estados de las transformaciones. Con la interrelacin entre estos elementos se va construyendo un diagrama de flujo con nodos y flechas que indiquen la direccin del proceso.

DISEO DEL PROTOTIPO

FABRICACIN DEL PROTOTIPO

DESARROLLO DEL PROCESO

REVISIN Y APROBACIN PRELIMINAR DEL DISEO

FABRICACIN DE PREPRODUCCIN

DISEO Y FABRICACIN DE HERRAMIENTAS

REVISIN Y APROBACIN DEL DISEO

UNIDADES DE PRODUCCIN

46

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Elaboracin de esquemas de llaves Distribuya las ideas del material, segn su relacin de pertenencia y jerarqua. La ms general, regularmente, es el ttulo. Se pone a la izquierda y a continuacin, a la derecha, las partes en las que se divide la idea general. Es muy til y se aplica a la mayora de las materias. El esquema puede incorporar o incluir frases breves de descripcin o explicacin de la informacin, concepto, etctera. Creacin de resmenes Las siguientes son reglas para crear un resumen. Tachar o borrar del material lo innecesario o trivial, as como la informacin que es importante pero redundante. Sustitucin de una lista de conceptos y acciones por un trmino integrador, es decir, un trmino de mayor nivel. Igualmente se puede sustituir una accin subordinada por una lista de subcomponentes de esa accin. Seleccionar o inventar una oracin tema adecuada. As, el texto del resumen debe ser breve, claro y puntual; no incluir ni ms ni menos de lo necesario para transmitir adecuadamente el desarrollo y la relacin de las ideas principales. Cmo seleccionar la bibliografa Existen dos momentos principales en que conviene hacer una reflexin acerca de la bibliografa que se utiliza. I) Seleccin de los materiales para estudiar o repasar. Es importante recordar que aunque se dedique tiempo suficiente para la preparacin del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que no se ha ledo en aos. Es ms conveniente tener a la mano diversos materiales y consultar en ellos los contenidos que es necesario. La seleccin de estos materiales est determinada por los temas del examen, los materiales que usted conoce (recomendados por sus profesores durante su formacin) y la bibliografa sugerida en esta gua.

Puede tener por lo menos uno de carcter general o que integre varios de los temas del rea, y uno especializado de los que usualmente abordan a profundidad un aspecto o campo de conocimiento especial. II) Seleccin de los materiales bibliogrficos que ha de llevar el da del examen.

En este caso, debe considerar: Primero, que es limitado el nmero de libros de consulta. Segundo, que el tiempo del examen es limitado y por lo tanto es limitado el tiempo que puede destinar a buscar informacin en sus libros. Tercero, que las instrucciones de aplicacin condicionan el tipo de material, y Cuarto, escoja el libro de carcter general o especializado que incluya los datos, procedimientos o teoras que usted considere son los de mayor dificultad para que usted los maneje. O bien elija el material que contenga la mayor cantidad de informacin de los temas del examen y que le pueda ser de utilidad rpida y directa; por ejemplo, que tenga las frmulas para que a la vista las recuerde y las resuelva.

47

BIBLIOGRAFA La bibliografa aqu incluida no es exhaustiva ni agota los materiales de estudio, ha sido tomada de manera textual de los programas de estudio que son idnticos para todas las Universidades Tecnolgicas. Estas referencias fueron tomadas de los programas de estudio de su carrera y los libros forman parte del acervo de la biblioteca de su Universidad. Si requiere mayor informacin sobre la bibliografa de los programas o bibliografa adicional, acuda con su director de carrera.
REA TCNICA ESPECFICA ELECTROMECNICA ALEXANDER-SADIKU (2000). Fundamentos de Circuitos Elctricos. McGraw-Hill, Mxico. ALONSO, J. M. (2004).Electromecnica de Vehculos. Paraninfo. Espaa.3a. Ed. ASKELAND, D. R. (2006).La ciencia e ingeniera de los materiales. Internacional Thomson Editores. Mxico. 4ta. Ed. BEER, FERDINAND, P. (2004). Mecnica de materiales .McGraw-Hill. Colombia.3a.Ed. BOYLESTAD, R. (1998). Anlisis introductorio de circuitos .Trillas. Mxico.8a. Ed. BOYLESTAD, R., NASHELSKY, L. (2003). Electrnica teora de circuitos. Pearson Educacin. Mxico.8a. Ed. CRAIG, J. (2006). Robtica. Prentice Hall. Mxico.3a. Ed. CHEVALIER. (2002). Dibujo tcnico. Limusa. Mxico.4ta. Ed. DEUTSCHMAN, A. et al. (2001). Diseo de mquinas, Teora y prctica. CECSA, Mxico. ERDMAN, A. (2007).Diseo de Mecanismos, Anlisis y Sntesis, con CD. Prentice Hall/Pearson. Mxico. GELLER, D.A. (2000).Programmable Controllers Using The Allen-Bradley SLC-500 Family. Prentice-Hall.USA. GERE, JAMES, G. (1998). Mecnica de materiales. International Thomson. Mxico. 5a. Ed. GONZLEZ, C. (2002).Metrologa. McGraw-Hill. Mxico. 2da. Ed. GUILLEN S.A. (1999). Introduccin a la neumtica. Alfaomega. Colombia. HACKWORTH, J., HACKWORTH, J. (2004).Programmable Logic Controllers. Prentice-Hall. USA. HARPER, ENRIQUEZ. (2002).Curso de transformadores y motores de induccin. Limusa. Mxico.4ta. Ed. HARPER, ENRIQUEZ. (2001). Manual de instalaciones elctricas residenciales e industriales. Limusa. Mxico. 2da. Ed. LEVENSPIEL OCTAVE. (1997). Fundamentos de termodinmica.-- Mxico: Prentice Hall. LUZADDER, WARREN, J. (1994). Fundamentos de dibujo en ingeniera. Prentice-Hall. Mxico. MALVINO, A. P. (1994).Principios de electrnica. McGraw-Hill. Espaa. 6ta. Ed. MALVINO, A. P. (2000). Principios de electrnica. McGraw-Hill. Espaa. 8a. Ed. McGraw-Hill. (1992). Flujo de fluidos en vlvulas, accesorios y tuberas; Vlvulas: seleccin, uso y mantenimiento; Compresores: seleccin, uso y mantenimiento; Bombas: seleccin, uso y mantenimiento. -- Mxico: McGraw-Hill. NORTON, ROBERT, L. (2007). Diseo de Maquinaria con CD. McGraw-Hill. Mxico. RUSSELL, ADEBIYI. (2002). Termodinmica clsica. Pearson Educacin. Mxico.6a. Ed. SHIGLEY, J. E. (1999). Teora de mquinas y mecanismos. McGraw-Hill. Mxico. SMITH, WILLIAM F., HASHEMI, J. (2004). Fundamentos de la ciencia e ingeniera de materiales. McGraw-Hill. Mxico.4ta. Ed. TOCCI, RONALD, J. (1996). Sistemas digitales: principios y aplicaciones. Prentice Hall. Mxico.6ta.Ed. VALKENBURGH, V. (1991). Electricidad bsica .Cecsa. Mxico. WITHMAN, WILLIAM, C. (1998). Tecnologa de refrigeracin y aire acondicionado. Marcombo. Mxico. MANTENIMIENTO AMERICAN WELDING SOCIETY. (1996). Manual de soldadura. Prentice Hall. Mxico. BACA URBINA, G. (2003). Fundamentos de Ingeniera Econmica. McGraw-Hill. Mxico.3a. Ed. COSS BU, R. (2004). Anlisis y Evaluacin de Proyectos de Inversin. Limusa. Mxico. 2a. Ed. DEMING, E. (1989). Calidad Productividad y Competitividad. Daz de Santos. Mxico. DOUNCE VILLANUEVA, E. (2000) La productividad en el mantenimiento. CECSA, Mxico. DOUNCE VILLANUEVA, E., DOUNCE PREZ-TAGLE, J. F. (2000), La productividad en el mantenimiento industrial. Compaa de Editores Continental, Mxico. FEIGENBAUM, A. (1994). Control total de la calidad Cecsa. Mxico.3a. Ed. GMEZ, G. (2000) Planeacin y organizacin de empresas. McGraw-Hill. Mxico. HODSON, WILLIAM K. MAYNARD. (1996). Manual del Ingeniero Industrial: maynard's industrial engineering handbook. McGraw-Hill. USA. 4a. Ed. MORROW, L. C. (1984). Manual de mantenimiento industrial. Continental. Mxico. NEWBROUGH, E.T. (1974). Administracin de mantenimiento industrial: organizacin, motivacin y control en el mantenimiento industrial. Diana. Mxico. PROKOPENKO, J. (1991). La gestin de la productividad: manual prctico. Limusa. Mxico. ROSALER, R. (1993).Manual de mantenimiento industrial. McGraw-Hill. Mxico. ROSALES, R. C. (1998). Manual de ingeniera de planta I. McGraw-Hill. Mxico.2da. Ed. TORRES SALINAS, A. (2002). Contabilidad de Costos: Anlisis para la toma de decisiones. McGraw-Hill. Mxico. 2da. Ed. WHITE CASE PRATT AGEE. (2001).Ingeniera Econmica. Limusa. Mxico.2a. Ed.

48

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

REA COMPETENCIAS BSICAS ENTORNO ECONMICO SOCIAL ALCARAZ RODRGUEZ, R. (2001). El Emprendedor de xito. Gua de Planes de Negocios. McGraw-Hill. Mxico, 2a. ed. ALEGRA DE LA COLINA, M. (2003). Manual de Gneros Discursivos. FCE, Mxico. ARIAS GALICIA, F. (1980). Actitudes Opiniones y Creencias. Trillas, Mxico. AYALA, L. (2002). Lengua y Comunicacin Oral y Escrita. Organizacin Editorial Nuevo Siglo-IPN, Mxico. BERLO, D. K. (1998). El Proceso de la Comunicacin: introduccin a la teora y la prctica. Ateneo, Mxico, 6a. ed. BONINI, C. E., HAUSMAN, W. H. Y BIERMAN, H. (2000). Anlisis cuantitativo para los negocios. McGraw-Hill Interamericana, Santaf de Bogot, Colombia, 9a. ed. CAMPOS, A. (2002). Redaccin Avanzada. Esfinge, Mxico. CARTWRIGHT, D Y ZANDER, A. (1989). Dinmica de grupos. Trillas, Mxico, 11a. reimp. CAZARES HERNNDEZ, L. et al. (1997). Tcnicas actuales de investigacin documental. UAM-Trillas, Mxico. COHEN, S. (1998). Redaccin sin dolor: aprenda a escribir con claridad y precisin. Planeta Mexicana, Mxico, 3a. ed., corr. y aum. CORTINA, A. (1999). tica de la empresa. Edit. Trota, Espaa. COSS BU, R. (2000). Anlisis y evaluacin de proyectos de inversin. Limusa, Mxico 2a. ed. SICHIAVENATO, I. (1993). Iniciacin a la administracin general. McGraw-Hill, Mxico. DECKER, B. (1992). El arte de la comunicacin. Iberoamrica, Mxico. Desarrollo Empresarial de Monterrey, A. C. (1991). Desarrollo de Emprendedores. McGraw-Hill, Mxico. FONSECA YERENA, S. (2002). Comunicacin Oral. Fundamentos y Prctica Estratgica. Prentice Hall, Mxico. FRITZEN SILVINO, J. (1988). 70 ejercicios prcticos de dinmica de grupo. Sal Terrae, Santander, 6a. ed. GONZLEZ ALONSO, C. (1990). Principios bsicos de la comunicacin. Trillas. Mxico. HODGETTS R. M. (1989). Comportamiento en las organizaciones. McGraw-Hill, Mxico. IVANOVICH, M. et al. (1997). Administracin, Calidad y Competitividad. McGraw-Hill, Mxico. KOONTZ, H. Y WEIBRICH, H. (1991). Elementos de Administracin. McGraw-Hill, Mxico. KOTLER, P. (1992). Principios de Mercadotecnia. Prentice Hall Hispanoamericana. Mxico. KURNITZKY, H. (1998). Vertiginosa Inmovilidad. Los cambios globales de la vida social. Edit. Blanco y Negro, Mxico. LASTRA LASTRA, J. M. (2001). Fundamentos de Derecho. Porra, Mxico. MARN IBAEZ, R. (1998). La creatividad: diagnstico, evaluacin e investigacin. Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Madrid. MATEOS, A. (2000). Ejercicios Ortogrficos. Ed. Esfinge, Mxico, 26a. ed. MCENTEE DE MADERO, E. (1995). Comunicacin oral: el arte y ciencia de hablar en pblico: gua para el estudiante. Alhambra Mexicana, Mxico, 3a. ed. MCENTEE DE MADERO, E. (2000). Comunicacin oral para el liderazgo en el mundo moderno. McGraw-Hill, Mxico, ed. act. MNDEZ, J. (1997). Sociologa de las organizaciones. McGraw-Hill Interamericana, Mxico. NICKELS, W. G. (1997). Introduccin a los negocios. McGraw-Hill, Madrid, 3a. ed. NOTSHINE, W. L. (1992). Cmo influir en los dems. Iberamrica, Mxico. OCONNOR, J. (1997). El Lenguaje Corporal. Plaza y Janes, Barcelona. OLLE, MONSERRAT, PLANELLAS, M. et al. (1997). El Plan de la Empresa. Marcombo, Barcelona, Espaa. RACHMAN, D. J. et al. (1996). Introduccin a los negocios: enfoque mexicano. McGraw-Hill, Mxico. RICCI BITTI , P. E. Y ZANI, B. (1996). El Proceso de la Comunicacin [La comunicacin como proceso social] Grijalbo, Mxico. RYE, D. E. (1996). El Juego Empresarial. McGraw-Hill, Mxico. SAAD, A. M. (1999). Redaccin (desde cuestiones gramaticales hasta el informe formal extenso). CECSA, Mxico. SNCHEZ, A. Y CANT, H. (1993). El Plan de Negocios del Emprendedor. McGraw-Hill, Mxico SOTTON, B. Y HARMON, P. (1987). Fundamentos de Ecologa. Limusa, Mxico. VELZQUEZ, M. G. (2000). tica en los negocios. Pearson Educacin, Mxico. VILLORO, L. (1998). El Poder y el Valor. FCE, Mxico. CALIDAD DEMING W. E. (1989). Calidad, Productividad y Competitividad. Daz de Santos, Espaa GOETSH, D. L. (1997). Introduction To Total Quality: Quality Manaegement For Production, Processing And Services. The Quality Institute, Estados Unidos. GUTIRREZ PULIDO, H. (1997). Calidad total y productividad. McGraw-Hill, Mxico. MILLS, D. (2000). Manual de Auditoria de la Calidad. Gestin. Barcelona. ROTHERY, B. (1996). ISO-9000. Panorama, Mxico. SCHMELKES, C. (1998). Manual para la presentacin de Anteproyectos e Informes de Investigacin. Oxford University, Mxico, 2a. ed. SEN, A. K. (1989). Sobre tica y economa. Alianza, Madrid. Vollmann, T. E., Berry, W. L. D. y Whybark, C. (1994). Sistemas de planificacin y control de la fabricacin. McGrawHill/Irwin, Santaf de Bogot. INFORMTICA

49

BOBOLA, D. (1995). Word para Windows 95 fcil. Prentice Hall, Mxico. Contreras Alarcn, J. M. (1997). Internet. Paraninfo: International Thomson, Madrid. DE MIGUEL, A., PIATTINNI, M. Y MARCOS, E. (2000) Diseo de Bases de Datos Relacionales. Alfa Omega RaMa, Espaa. FERREYRA CORTS, G. (1998). Internet Grfico: herramientas del World Wide Web. Alfaomega, Mxico. HALVORSON, M. Y YOUNG, M. 2001. Microsoft Office XP inside out. Redmond. Washington. HERNNDEZ JIMNEZ, R. (1994). Administracin de la Funcin Informtica. Trillas. Mxico, 4. ed. HONEYCUTT, J. (1996). Internet para Windows 95 Paso A Paso. Prentice- Hall, Mxico. JENKINS, NEIL (1996). Redes de rea local (lan). Prentice-Hall Hispanoamericana, Mxico. JONES, E. (1990). Aplique excel en pc. Osborne-McGraw-Hill, Madrid; Mxico. LEVINE GUTIRREZ, G. (2001). Computacin y programacin moderna: perspectiva integral de la informtica. Pearson Educacin. Mxico. MARTINS CARRIZO, M. B. (1996). Todo el Powerpoint para Windows 95 versin 7 en un solo libro. Trillas, Mxico, 2a. ed. NORTON, P. (2001). Introduccin a la Computacin. McGraw-Hill. Mxico. PASCUAL GONZLEZ, F. (c2002). Domine Microsoft Office Xp Professional. Alfaomega, Mxico, ed. esp. PASCUAL GONZLEZ, F. (2001). Domine Microsoft Office 2000 profesional. Alfa Omega Ra-Ma. Mxico, 2a. ed. PREZ LPEZ, C. (c2003). Domine Microsoft Access 2002/2000. Alfa Omega Ra-Ma, Madrid. PERSON, R. Y ROSE, K. (1996). Word para Windows 95. Prentice-Hall Hispanoamrica, Madrid, ed. especial. SNCHEZ PRIETO, S. (1999). Unix y Linux: gua prctica. Alfa Omega Ra-Ma, Mxico. SAUDERS, D. H. (1990). Informtica Presente y Futuro. McGraw-Hill, Mxico, 2a. ed. SCHULLER, ULRICH (1996). Ampliar y reparar su PC. Alfa Omega. Mxico. UREA LPEZ, L. A. et al. (1999). Fundamentos de informtica. Alfaomega, Mxico. WALKER, D.W. (1996). Sistemas de Informacin para la Administracin. Alfa Omega, Mxico. INGLS DIXSON, R. J (1999). Essential Idioms In English. Prentice Hall Regents, Englewood Cliffs. JONES, L Y ALEXANDER, R. (1989). New International Business English (Students Book and Workbook. Cambridge University Press. UK. LEWIS, J. P. (1992). Proyect Planning, Scheduling & Control: A Hands On Guide To Bring Project In On Budget. Probus Publishing, Estados Unidos MAPLE, ROBERT (1991). New Wave 1. Longman Inc., Estados Unidos. MAPLE, ROBERT (1991). New Wave 2. Longman Inc., Estados Unidos. MAPLE, ROBERT (1991). New Wave 3. Longman Inc., Estados Unidos MCCARTHY, M. Y ODELL, F. Essential English Grammar in Use, Intermediate English Grammar in Use, Advanced English Grammar in Use, Basic English Vocabulary in Use, Basic English Vocabulary in Use, Intermediate English Vocabulary in Use y Advanced English Vocabulary in Use. Cambridge University Press. USA. PARNWELL, E. C. (2000). The New Oxford Picture Dictionary. Oxford University Press. UK. MURPHY RAYMOND. (1994). Basic Grammar in use. Cambridge University Press. UK RICHARDS, J. C. New Interchange 1 Student's Book. University of Auckland. Estados Unidos. RICHARDS, J. C. New Interchange 2 Student's Book. University of Auckland. Estados Unidos. RICHARDS, J. C. New Interchange 3 Student's Book. University of Auckland. Estados Unidos. DIXSON, R. J. (1983). Elementary Reader In English, Prentice Hall Regents, Englewood Cliffs.

50

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Es importante que previo a la fecha del examen, verifique la sede de aplicacin que le corresponde en la fecha programada para la presentacin del examen. Para ello puede consultar el portal del Ceneval en www.ceneval.edu.mx o preguntar en la institucin en la que realiz su registro. Cualquier duda, relacionada con la sustentacin de su examen, favor de dirigirse a la Unidad de Informacin y Atencin al Usuario: informacion@ceneval.edu.mx o a la Coordinacin de este EGETSU: egetsu@ceneval.edu.mx Si usted requiere ms informacin, consulte el portal del Ceneval y en el vnculo de EXMENES, localice el EGETSU y posteriormente MI. Ah encontrar los datos necesarios para el registro y otros ms acerca del examen.

51

Consejo Tcnico del rea Procesos Industriales

Consejero
Ing. Jos Porfirio Mendoza Olveda Q.I. Roberto Barrera Uribe Lic. Javier Mendieta Aznar Ing. Gustavo Felipe Sotelo Monroy Ing. Felipe Ramrez Arredondo Lic. Gloria Rivero Escalante Ing. Margarita Corona Gamio Ing. Pablo Sal Espinoza Aguirre Mtro. Fidencio Daz Mndez Ing. Guillermo Esquivel Cruz Ing. Judith Tovar Carrizales Ing. Rubn Romero Rodrguez Mtro. Ramn Alejandro Garca Maldonado

EGETSU
PP PT AG MI PP AG PT MI SGC PP PT PP MI

Universidad Tecnolgica de procedencia

Coahuila Emiliano Zapata Fidel Velzquez Fidel Velzquez Len Metropolitana Morelia Quertaro San Juan del Ro Tecamachalco Tlaxcala Torren Tula Tepeji

Actualizado en julio de 2009

52

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Comit Acadmico de Elaboracin

Elaborador
Jos Manuel Snchez Guerra David Magaa Gonzlez Javier Resndiz Hidalgo Jos Luis Ocampo Casados Luis Fernando Gonzlez Badillo Marcela Castillo Jurez Aldo Gonzlez Zaraza Luis Martn Dibene Arriola Gustavo Curiel Flores Alejandro del Ro Osorio Antonio Domnguez Snchez Ral Oln Que William Torres Hernndez Gerardo Fuster Lpez Nicols Heredia Pacheco Gerardo Augusto Escarpn Ramos Miguel ngel Huerta Prez Luis Ricardo Len Martnez Gonzalo Malagn Gonzlez Miguel Moreno Scoffi Jos Enrique Guzmn Navas Luis Enrique Muoz Lpez Mario Rubn Cano Chew

Universidad Tecnolgica de procedencia

Aguascalientes Altamira Altamira Altamira Altamira Altamira Altamira Baha de banderas Baha de banderas Campeche Campeche Campeche Campeche Cancn Cancn Centro de Veracruz Centro de Veracruz Centro de Veracruz Centro de Veracruz Centro de Veracruz Chihuahua Chihuahua Chihuahua

53

Elaborador
Rosalio Ernesto Mendoza Ortz Sandra Luz Rosas Alatorre Hugo Fernndez Monsivis Jorge Elas Aldrette Soria Jos Jaime Torres Gutirrez Enrique Contreras Caldern Abel Chirez Ramrez Juan Jos Gloria Puente Flor Ramrez Torres Jos Alberto Germn Celaya Hugo Fernando Aguilar Orozco Jos Francisco Rodrguez vila Daniel Tristn Esquivel Vctor Mata Rodrguez Jos Luis Urgier Trujillo Diego Manuel Medina Carril Manuel Ren Loria Martnez Aldo Jaime Pureco Nio Oscar Pola Garca Vctor Hugo Zalapa Medina Pedro Gallegos Nolasco Abel Alonso Santa Cruz Andrade Nora Anabel Lpez Aguirre Alejandro Villarreal Ortiz Hctor Manuel Snchez Estrada

Universidad Tecnolgica de procedencia

Chihuahua Ciudad Jurez Coahuila Coahuila Costa Grande de Guerrero Emiliano Zapata Estado de Zacatecas General Mariano Escobedo Hermosillo Hermosillo Jalisco Jalisco Len Len Matamoros Metropolitana Metropolitana Morelia Morelia Morelia Nayarit Nogales Nogales Norte de Aguascalientes Norte de Aguascalientes

54

G U A

P A R A

E L

S U S T E N T A N T E E G E T S U

P P - 2 0 0 4

Elaborador
Antonio Rivera Montalvo Ral Uranga Cruz Ruperto Romn Rangel Martn Cruz Arellano Gilberto Vzquez Rincn Aldo Gonzlez Zaraza Elsa Beltrn Gonzlez Francisco Javier Martnez Falcn Pedro Humberto Iglesias lvarez Carlos Uriel Flores Prince Indalecio Medina Hernndez Juan Manuel Campos Acosta Luz Violeta Onofre Cifuentes Mara de la Luz Trasfi Mosqueda Misael Zavala Silva Set Vjar Ruiz Guillermo Nava Trejo Javier Martnez Olgun Vctor Lucino Padilla Estrada Francisco Javier Rodrguez Galindo Adiel Basurgto Guerrero Armando Mendoza Belloc Juan Carlos Pichardo Gonzlez Juan Antonio Zamora Rodrguez

Universidad Tecnolgica de procedencia

Norte de Coahuila Norte de Coahuila Norte de Coahuila Nuevo Laredo Puebla Regin Centro de Coahuila Regin Centro de Coahuila Regin Centro de Coahuila Sureste de Veracruz Torren Torren Torren Torren Torren Torren Torren Tula Tepeji Tula Tepeji Tula Tepeji Tula Tepeji Tula Tepeji Valle de Toluca Valle de Toluca Xicotepec de Jurez

Actualizado en julio de 2009

55

Comit Acadmico de Validacin

Nombre
Hctor Javier Gutirrez Arenas Rosalio Ernesto Mendoza Ortiz Claudia Vernica Ruiz Salazar Hugo Fernndez Monsivis Jess Elizondo Mora Juan Alfonso Martnez Fraustro Oscar Mendoza Gamboa Pedro Lauro Marines Garca Enrique Contreras Caldern Abel Chirez Ramrez Roberto Rodrguez Muoz Csar Luviano Gipio Jos Manuel Romero Rosales Juan Jos Gloria Puente Enrique Leyva Torres Mireya Lpez Laguna Daniel Tristn Santellana Felipe de Jess Bonilla Aguilar Fidel Enriquez Ruiz Reyes Javier Martnez Jess Gerardo Vega Rodrguez Jos Antonio Caldern

Universidad Tecnolgica de procedencia

Aguascalientes Chihuahua Coahuila Coahuila Coahuila Coahuila Coahuila Coahuila Emiliano Zapata Estado de Zacatecas Estado de Zacatecas Fidel Velzquez Fidel Velzquez General Mariano Escobedo General Mariano Escobedo Jalisco Len Len Len Len Len Len

Nombre
Juan Antonio Prez Lpez Juvencio Sereno Garca Mario Crispn Garca Crdoba Vctor Mata Rodrguez Alejandro Villareal Ortiz Alejandro Villareal Ortiz Gilberto Vzquez Rincn Jos Luis Gallardo Navarro Mayola Claudia Calixto Tejeda Hugo Fragoso Puga Miguel ngel Vega Martnez Luis Manuel Velsquez de Len Gabriel Rodrguez Lpez Juan M. Olivares Ramrez Ricardo Valdepeas Surez del Real Jaime Arguello Lpez Jos Sacramento Leyva Mendoza Alfredo A. Nava Morales Marco Antonio Parra Flores Alfonso Miramontes Ayala Carlos Csar Urbina G. Carlos Uriel Flores Prince Luz Violeta Onofre Cifuentes Mara de la Luz Trasfi Mosqueda Misael Zavala Silva

Universidad Tecnolgica de procedencia

Len Len Len Len Norte de Aguascalientes Norte de Aguascalientes Puebla Puebla Puebla Quertaro Quertaro Regin Centro de Coahuila San Juan del Ro San Juan del Ro Santa Catarina Santa Catarina Tecmac Tlaxcala Tlaxcala Torren Torren Torren Torren Torren Torren

Nombre
Set Vejar Ruiz Javier Martnez Olgun Rubn Daro Cruz Cabrera Armando Mendoza Belloc

Universidad Tecnolgica de procedencia

Torren Tula-Tepeji Xicotepec de Jurez Valle de Toluca

Actualizado en julio de 2009

58

CENEVAL, A.C. CAMINO AL DESIERTO LOS LEONES (ALTAVISTA) #19 COL. SAN NGEL DEL. LVARO OBREGN C.P. 01000 MXICO, D.F. TELFONO 01 (55) 5322.92.00 Ext. 2020 FAX 01 (55) 5322.92.00 Ext. 2026 http: //www.ceneval.edu.mx

El Centro Nacional Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines lucro que qued formalmente constituida el 28 abril 1994, como consta en la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rganos gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes que les corresponden en la toma decisiones: Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociacin Nacional Universidades e Instituciones Educacin Superior, A.C. (ANUIES); Federacin Instituciones Mexicanas Particulares Educacin Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y Estudios Superiores Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado Mxico (UAEM); Universidad Autnoma San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma Yucatn (UADY); Universidad Popular Autnoma del Estado Puebla (UPAEP); Universidad Tecnolgica Mxico (UNITEC) Asociaciones y colegios profesionales (20%): Barra Mexicana, Colegio Abogados, A.C.; Colegio Nacional Actuarios, A.C.; Colegio Nacional Psiclogos, A.C.; Federacin Colegios y Asociaciones Mdicos Veterinarios y Zootecnistas Mxico, A.C.; Instituto Mexicano Contadores Pblicos, A.C. Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana Ciencias, A.C.; Academia Nacional Medicina, A.C.; Fundacin ICA Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretara Educacin Pblica. Actualmente el Ceneval est: Inscrito en el Registro Nacional Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo Nacional Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 marzo 1995.

Asimismo el Ceneval es: Organismo Certificador acreditado por el Consejo Normalizacin y Certificacin Competencia Laboral (CONOCER) (1998). Donatario autorizado por la Secretara Hacienda y Crdito Pblico, Registro Federal Contribuyentes: CNE940509K59. Miembro la International Association for Educational Assessment (enero, 1996). Miembro la European Association of Institutional Research (2002). Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration (2002). Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE (2002).

Ceneval, A. C. , EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 julio 1994. EGEL, con el nmero 628837 del 1 julio 1999, y EXANIIII, con el nmero 628839 del 1 julio 1999.