Resumo sobre Concepes liberais do sculo XX

A escola no passado tinha em vista transmitir a maior quantidade possvel do conhecimento acumulado, valorizando um ensino totalmente intelectualista e livresco. Conforme a sociedade se industrializava, a educao exigia reformas radicais, expressas em muitas teorias pedaggicas e experincias escolares. O legado da escola tradicional Na relao professor e aluno, a educao tradicional magistrocntrica, ou seja, centrada no professor e na transmisso dos conhecimentos. O mestre detm o saber e a autoridade, guia um processo de aprendizagem e ainda um modelo a ser seguido. J a metodologia, valoriza a aula expositiva, centrada no professor, com exerccios de fixao leituras repetidas e cpias. Com horrios e currculos severos. O contedo selecionado visa aquisio de noes, destaque no esforo intelectual de assimilao dos conhecimentos. Da sai o carter abstrato do saber, o verbalismo e a preocupao em transmitir o saber acumulado. O exagero desses aspectos leva a um distanciamento com relao vida e aos problemas cotidianos e atuais. A avaliao mostra o alcance de conhecimentos transmitidos, o valor de memria e a capacidade de restituir o que foi assimilado. Do ponto de vista epistemolgico, a escola tradicional privilegia a posio empirista, que d nfase assimilao do conhecimento que externo, por parte do aluno e que deve ser adquirido por meio de transmisso, sem exigncia de elaboraes pessoais. No ponto de vista antropolgico, predomina a concepo a qual o professor tem em mente um modelo universal de ser humano a ser alcanado. Sob o aspecto axiolgico, a institucionalizao da escola surgiu sob o signo da hierarquia a da vigilncia. As normas garantem a submisso do aluno para quem a obedincia a primeira virtude. E a disciplina por meio do castigo corporal, mantm a ordem pela intimidao, que a pouco tempo era considerado normal. A Escola Nova As crticas escola acadmica surgiram devido impossibilidade de se continuar pensando em modelos em um mundo marcado por transformao sociais polticas e econmicas to intensas. O indivduo devia se preparar para uma sociedade dinmica e precisava aprender a aprender, indo alm da fixao de contedos predeterminados. Tambm, aspirava-se ao acesso de todos ao saber, o que teria uma maior democratizao do ensino, e por conseqncia a mobilidade social. A Escola Nova surgiu para propor novos caminhos educao, em descompasso com o mundo na qual

estava. Representa a superao da pedagogia da essncia pela pedagogia da existncia. A pedagogia da existncia volta-se para a problemtica do indivduo nico, diferenciado que vive e interage em um mundo dinmico, a criana ocupa o centro do processo, e no o professor. Diferente da pedagogia da essncia, que submete a pessoa a valores e dogmas tradicionais e nem de educ-la para realizao de sua essncia verdadeira. Caractersticas gerais da Escola Nova Relao professor aluno: o aluno o centro do processo e o professor se esfora para despertar a ateno e a curiosidade da criana. O professor apenas um facilitado da aprendizagem. Contedo: o professor no transmite noes gerais, pois a abstrao deve resultar da experincia do prprio aluno. O contedo precisa ser compreendido e, no decorado. Por isso a crtica escola acadmica e livresca privilegia a transmisso de contedos, no processo de descoberta do conhecimento. Metodologia: tem por princpio o aprender fazendo. A pessoa constituda no s de razo, mas de sentimentos emoes e ao. A atividade mental da criana, primeiramente sensrio-motora, depois predomina a intuitiva o que exige maior ateno aos movimentos e a estimulao da percepo. Avaliao: um processo vlido para o prprio aluno, no para o professor. No afere apenas os aspectos intelectuais, mas tambm as atitudes e adquirir habilidades. Disciplina: o afrouxamento das normas rgidas tem por objetivo educar a responsabilidade e a capacidade de crtica, por isso so estimuladas discusses que permitem a compreenso do significado e a necessidade das normas coletivas.

Escola Nova e pragmatismo A Escola Nova tpica representante da pedagogia liberal. Com o fortalecimento do capitalismo, realaram-se valores como a livre concorrncia, a competio, a liberdade de pensamento. Com industrializao rpida da sociedade, exigia-se a ampliao da rede escolar, uma escola que preparasse para o novo, alm do mais, as esperanas de superao das desigualdades sociais encontravam na adequada escolarizao uma promessa de mobilidade social. O pensamento de Rousseau influenciou Basedow, Pestalozzi e Froebel, mas foi no final do sculo XIX e no comeo do sculo XX que se esquematizaram na Europa e nos EUA as principais teorias, que em parte nasceram do ideal iluminista e outra parte a ele se contrapuseram. Dentre tendncias que se opuseram ao idealismo, recusando o conhecimento contemplativo para afirmar uma postura que privilegia a prtica e a experincia se destaca por sua influncia na educao, a corrente do pragmatismo.

O pragmatismo recusa os sistemas fechados, com pretenses ao absoluto, voltando-se para os fatos, para a ao. As teorias deixam de ser respostas definitivas aos problemas humanos, e passando a ser a verdade que no rigidamente estabelecida de uma s vez e para sempre, mas muda est sempre se fazendo. Logo, uma proposio verdadeira quando funciona. O pragmatismo critica o intelectualismo e a nfase na memorizao da escola tradicional. A vida, experincia e aprendizagem no se separam, por isso cabe a escola promover pela educao a retomada dos contedos vitais. A educao progressiva d condies para que criana tenha controle sobre a prpria vida. Da, as atividades manuais e fsicas, bem como o estmulo ao esprito de iniciativa e a independncia do aluno. O escolanovismo no Brasil Um manifesto muito importante na pedagogia brasileira foi no manifesto dos pioneiros da educao nova representou a tomada de conscincia da defasagem entre a educao e as exigncias do desenvolvimento. E surgiu no conflito entre escola renovada e os catlicos conservadores, que detinham o monoplio da educao elitista e tradicional. No perodo do Estado Novo, o movimento renovador entrou em recesso e ressurgiu na dcada de 50. Embora ainda existisse polmica entre os defensores da escola leiga e da confessional, alguns colgios religiosos abandonaram os mtodos tradicionais e aderiram ao escolanovismo. Ansio Teixeira preferia usar a expresso escola progressiva a Escola Nova. Se para ele positiva a necessidade de nos apropriarmos dos conhecimentos cientficos e dos valores construdos pela sociedade, crtica, mas a maneira que esse processo ocorre na escola tradicional, por meio de memorizao e repetio de um saber acabado. Ao contrario preciso dar condies para que o aluno desenvolva uma atitude cientfica. A escola deveria ser o lugar da elaborao de projetos, que exigem reflexo, e que levam a conquista da autonomia e da responsabilidade do educando. As crianas e jovens deveriam freqentar a escola primaria e secundria com finalidades culturais e cientficas. No secundrio, todos, continuariam recebendo essa formao integral, complementada com prticas de diversas profisses, de forma flexvel e variada, para atender os vrios interesses e capacidades dos alunos. Desta forma, superaria a tradio do dualismo escolar, onde a elite proporcionada a educao profissional e aos pobres o ensino profissional, o que reproduz as desigualdades sociais. A sociedade justa e democrtica depende da renovao cultural de todos os seus segmentos, que seria atingido por meio da educao unitria. As iluses da Escola Nova A sociedade no colocada em questo em momento algum; A contribuio para uma elitizao do ensino;

 A supervalorizao da criana e a conseqente depreciao do adulto; A m assimilao dos princpios da Escola Nova so alguns exemplos. A tendncia tecnicista A partir da dcada de 60 surgiram propostas de inspirao tecnicista, certos que a escola se tornaria eficaz se adotasse o modelo empresarial, se fosse aplicado na escola o modelo de racionalizao, caracterstico do sistema de produo capitalista. Caractersticas do tecnicismo Objetivo: adequar educao as exigncias da sociedade industrial e tecnolgicas. Destaque para a preparao de mo-de-obra qualificada para indstria. Contedo: informaes objetivas proporcionem a adequada adaptao do indivduo ao trabalho. E a preocupao com a assimilao do saber cientfico exigido pela tecnologia. Mtodo: o taylorista, que prope a diviso de tarefas entre os diversos tcnicos de ensino encarregados do planejamento racional do trabalho educacional, cabendo ao professor executar em sala o que foi projetado. As utilizaes de filmes, slides, ensino a distncia, computadores. O professor um tcnico que transmite um conhecimento tcnico e objetivo. A relao entre professor e aluno exige distanciamento afetivo. O tecnicismo no Brasil A partir da dcada de 50 com a implantao da indstria de base, o Brasil sofreu industrializao acelerada, com o conseqente crescimento do setor de servios. Porm, o sistema educacional no tinha condies de oferecer os recursos exigidos pelo progresso econmico. Da a crise que se por toda a dcada de 60, provocando movimentos estudantis que pressionavam o governo por mais vagas nas escolas. No entanto, nunca houve de fato, plena implantao da reforma porque os professores continuaram convictos da tendncia tradicional ou das idias escolanovistas. Tiveram que adotar muitas imposies feitas pelos decretos-lei, e os alunos sofreram as conseqncias das mutilaes a que o currculo foi submetido, no fracasso de reformula as disciplinas. A complicao do ensino foi intensificada, afogando os professores em papis quais deviam detalhar os objetivos de cada passo do programa. O professor tornouse simples executor de ordens vindas do setor de planejamento. Nesse perodo, a educao elementar esteve abandonada, e pretendia reforma o 2 grau, a implantao do ensino profissionalizante, mas foi um fracasso. A incluso de disciplinas tcnicas no currculo diminuiu a carga horria de geografia e histria,

por exemplo, e eliminao de outras, como a filosofia. A queda do nvel de ensino repercutiu de forma drstica na escola pblica, que foi obrigada a atender as exigncias ao p da letra, porm as escolas particulares contornavam a lei, adotando apenas os nomes dos cursos, mas mantendo os contedos tradicionais. Isso aumentou a seletividade de nossa educao, o ensino superior estava sendo destinado aos filhos da elite. Quanto escola pblica, foi formada mo-de-obra barata, no-qualificada, trabalhadores disponveis para empregos de baixa remunerao.

Licenciatura em Qumica Disciplina de FFHSE

Resumos

Aluna: Raphaela Souza Prof : Cleide Medeiros