CABARAN DAN USAHA MEMARTABATKAN PROFESION PERGURUAN

SEMPENA SAMBUTAN HARI GURU 2008

OLEH:
RUZAIN SYUKUR B MANSOR
ruzainsyukur_mansor@yahoo.com
wacanasyukur.wordpress.com
akademipenuIisbebas.wordpress.com
B.A. Hons Pengajian IImu Wahyu UIAM

Tanggal 16 Mei setiap tahun merupakan hari istimewa buat semua warga
guru.Bukannya mengejar dan mengharapkan pengiktirafan serta sanjungan melambung
, namun sambutan Hari Guru biasanya dilaksanakan dengan penuh simbolik bagi
menghargai jasa dan pengorbanan pendidik yang setia membangun jiwa memacu
kecemerlangan modal insan.

Kita masing-masing pastinya mempunyai seribu satu nostalgia indah bagaimana insan
guru diraikan dengan cara tersendiri.Menyingkap memori lama, pasti kita teringat
bagaimana sajak-sajak dibacakan untuk mereka, bingkisan dan hadiah dititipkan
untuknya walaupun ianya tidak dapat membalas segala pengorbanan yang telah
ditaburkan.Bayangkan dunia ini tanpa guru yang mengajar kita membaca dan menulis?
Mampukah kita menongkah arus membangun diri?

Cabaran
da relevannya mengapa guru Malaysia harus diberi pengiktirafan.Guru kini diasak
dengan cabaran yang pelbagai memerlukan mereka terus kekal di dalam arus
globalisasi.Konsep langit terbuka banyak mendedahkan pelajar masakini dengan
pelbagai perkara samada yang membawa kebaikan ataupun keburukan.Rela atau tidak,
guru bertindak sedaya upaya untuk menyeimbangkan keperluan perkembangan minda
pelajar agar kekal mengamalkan nilai dan jatidiri serta mengamalkan tatasusila mulia
adab ketimuran .

Di tengah-tengah kesibukan menjalankan tugas asasi merancang dan melaksanakan
sesi pengajaran dan pembelajaran , janganlah dilupakan ada insan guru yang
bersengkang mata menelaah pelajaran demi mengejar segulung ijazah untuk
meningkatkan kerjaya di bidang perguruan.Begitulah tabahnya guru-guru yang gigih
berusaha menyambung pelajaran ke peringkat jazah pendidikan , malah ada di
kalangan mereka yang kini bergelar calon sarjana dan Phd.

ni tidak termasuk dengan pengorbanan masa guru menjalankan aktiviti
pengembangan bakat dan potensi pelajar melalui pengendalian kejohanan sukan,
syarahan, karnival pendidikan di peringkat sekolah sehinggalah
kebangsaan.Segalanya demi ingin melihat modal insan yang dilahirkan seimbang dari
segi ilmu, kemahiran dan sikap yang positif serta potensi yang mampu melonjak
kecemerlangan diri.Pengorbanan tersebut menuntut komitmen masa, wang ringgit dan
tenaga yang tidak ternilai di samping tidak meminggirkan tugas asasi mereka di bilik
darjah.

Ketika berada di sekolah, merekalah ibu dan bapa kepada anak-anak kita.Mengajar,
mengendalikan aktiviti, membawa pelajar menyertai aktiviti kokurikulum ke sekolah
berhampiran malah menghantar pelajar ke klinik apabila berhadapan dengan saat-saat
kecemasan.Begitulah erti keperihatan seorang guru.

palagi berhadapan dengan seribu satu karenah anak murid yang kini tampil dengan
pelbagai keadaan.su-isu disiplin dan salah laku pelajar seperti buli umpamanya
membuatkan guru kini lebih tertekan dan sentiasa menghadapi risiko kecederaan murid
akibat amarah remaja yang tidak ketentuan.Mampukah guru untuk memperhatikan
setiap perlakuan anak-anak kita bagi setiap saat dan detik?.tulah sebabnya timbul
cadangan pemasangan CCTV di sekolah bagi memantau pergerakan para
pelajar.Namun persoalannya selesakah kita berada di bawah pengawasan 24 jam
CCTV? .a nyata menghilangkan privacy dan hak individu untuk bebas hidup tanpa
dikawal dan diperhatikan.

Begitulah sedikit sebanyak daripada rentetan cabaran guru-guru di alaf
baru.dakalanya mereka mengeluh akibat pengorbanan yang sering disalah erti oleh
pihak-pihak tertentu.dakalanya juga mereka berdepan dengan risiko prasangka pihak
tertentu.Justeru, tema Perayaan hari Guru kali ini 'Guru Cemerlang Negara Terbilang'
memberikan semangat baru dengan pengiktirafan jasa guru membangun modal insan
ke tahap cemerlang lantas menyumbang kepada negara terbilang.

Memartabatkan Profesion Perguruan

Warga guru juga pasti berasa bertuah kerana agenda memartabatkan profesion
perguruan menjadi salah satu dari teras Pelan nduk Pembangunan Pendidikan (PPP
2006-2010) Kementerian Pelajaran Malaysia.Usaha ini membawa kepada naik taraf
maktab perguruan kepada nstitut Pendidikan Guru (PG) dimana institusi yang
melahirkan guru berkualiti ini melahirkan guru berijazah melalui Program Khas
Pensiswazahan Guru (PKPG), Program jazah Sarjana Muda Perguruan (PSMP),
Program Berkembar Praperkhidmatan (B.Ed TESL) dan Program Bahasa-Bahasa
ntarabangsa.

Merujuk kepada PPP, teras Memartabatkan Profesion Perguruan ini, menggariskan
usaha pemantapan latihan perguruan, memantapkan kerjaya guru, penambahbaikan
persekitaran kerja dan kebajikan serta pemantapan perancangan dan pengurusan
sumber manusia sebagai strategi memperkasakan kerjaya perguruan.

Di bidang latihan perguruan, pemantapan profesionalisme keguruan dengan memberi
latihan dalam aspek pedagogi, kokurikulum, CT, penyelidikan amat-amat diperlukan
bagi memastikan kelangsungan profesionalisme seorang guru cemerlang.

Manakala Menambah baik penjawatan guru serta peluasan kenaikan pangkat untuk
Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah di Kementerian Pelajaran Malaysia /
Jabatan Pendidikan Negeri / Pejabat Pelajaran Daerah merupakan strategi usaha
mengembangkan kerjaya perguruan .Sekurang-kurangnya guru-guru mampu untuk
melonjakkan kecemerlangan diri dengan peluang peluasan kerjaya yang disediakan.

Manakala bagi memantapkan perancangan dan pengurusan sumber manusia,
beberapa strategi dirancang melalui PPP iaitu:
O Mewujudkan kerjasama dengan PT tentang latihan guru
O Memantapkan mekanisme unjuran guru
O Menambahbaik sistem maklumat guru

Kelancaran sistem pengurusan sumber manusia mampu melancarkan usaha
memartabatkan profesion perguruan .Manakala pengurusan maklumat dan sistem
pengkalan data yang mesra pelanggan dan efektif akan memudahkan segala urusan
pengurusan profil dan rekod serta pembangunan kerjaya guru-guru.

Namun, walau apapun usaha kementerian Pelajaran untuk memartabatkan profesion
perguruan, individu insan gurulah terlebih dahulu yang harus melonjakkan dirinya
menuju ke arah kecemerlangan .Perancangan pengembangan diri dan kerjaya yang
dirancang mengikut kemampuan mampu melonjakkan insan guru ke arah
kecemerlangan dan kerjaya seterusnya membangun masyarakat menuju ke arah
negara yang terbilang.

SeIamat hari Guru
'Guru CemerIang Negara TerbiIang

PROFESIONALISME PERGURUAN
Posted on pril 27, 2011 by Surambi
PROFESNOLSME GURU,PERNN DN CR MENNGKTKNNY
PENDHULUN -'--`' ` -'~' ~-~' ~'~ -'
Sejak akhir-akhir ini perbincangan tentang ulama atau guru, peranan dan sumbangnya semakin
rancak diperbincangkan. Banyak pihak cuba memberikan definasi ulama, masing-masing
mengikut presfektif mereka. llahyarham Prof Dr Mahmood Saedon,1995
Ulama adalah satu perkataan agung dan mulia dalam slam, kerana ia difirmankan dan
ditujukan oleh llah kepada orang-orang yang berilmu, dan NabiNya Shallallahu 'alaihi
wassalam pula menyebut orang-orang ini sebagai pewaris para Nabi, pelita dunia dan cahaya
akhirat. YB Pehin Datu Seri Maharaja Dao Paduka Seri Setia Ustaz Hj wg bdul ziz bin
Juned, 2005
Kalau mengikut bahasa ulama bererti orang yang berilmu dan sering kali juga dipanggil guru,
mereka ini mustahak diberi peluang dan terlibat langsung dalam pengurusan pendidikan. Jika
dikatakan orang yang berilmu bererti seseorang itu memiliki kepakaran dalam sesuatu bidang,
manakala menurut presfektif islam mengikut bnu Mas'ud Radhiallahu 'anhu katanya:
-' -~= ' '~ - -- ~= ' ` ' -
Maksudnya:
lmu bukanlah dengan banyak hadith atau cakap, tetapi ilmu itu membawa takut kepada llah.
Dr. hmad dalam az-Zuhd,185
PENGERTN GURU
Menurut Kamus Dewan, guru bermaksud pengajar, pendidik atau pengasuh .( Syed smail Bin
syed Mustapa. hmad Subki Bim Miskon: Julai 2010: m.s; 5 ).
Guru adalah merupakan sumber kepada keberkesanan pendidikan. Walaupun sesuatu sistem
pendidikan itu baik, sekiranya egen yang menyampaikan itu tidak efektif maka maksud yang
ingin disampaikan tidak akan tercapai matlamatnya.
Kejayaan dan keberkesanan pendidikan adalah berhubung rapat dengan kesedaran para guru
terhadap tanggungjawab, kelengkapan keilmuan dan keluruhan peribadi, adalah merupakan
criteria peribadi pendidik yang tidak boleh dipisahkan, sebaliknya boleh dijadikan contoh yang
berkesan.
Guru atau pendidik ialah _ ~ ,-~~ . ~ atau ULMK. slam juga memberi penghormatan
yang amat tinggi kepada ahli ilmu. Mereka berfungsi bukan sahaja untuk memberi kesedaran
pada diri sendiri malah juga untuk masyarakat tentang perhubungan, komitmen dan
hubungannya dengan hukum llah. ( Guru, ilmu dan pendidikan dalam perspektif slam:m.s: 4 )
-' ~ ' - ~ ' = ~ - ' _~=- ' ~ -
Maksudnya: " Sesungguhnya yang takut kepada llah diantara hamba-hamba-Nya ialah
ulamak
( Surah Fatir, ayat 28 )
SPKH D YNG LYK MENJD GURU
Sebelum seseorang itu diakui sebagai seorang guru, mereka haruslah di akui mempunyai
pengetahuan atau kemahiran dalam bidang yang diceburinya itu. Pengetahuan dan kamahiran
tersebut boleh mereka perolehi melalui pembelajaran teori dan latihan amali dalam suatu
tempoh masa yang panjang. Seseorang bakal guru perlu menerima latihan dalam bidang
perguruan untuk menjadi seorang guru yang bertauliah.
Pada asasnya tugas utama guru di sekolah adalah untuk mengajar dan mendidik murid agar
menjadi insan yang syumul. Guru juga mesti mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang
mata pelajaran yang hendak diajarnya dan mengetahui kaedah atau cara penyampaian dalam
pengajarannya supaya murid-murid dapat memahami apa yang disampaikan olehnya.
Sebenarnya tanggungjawab mendidik anak bangsa bukanlah sesuatu perkara yang mudah.
pabila guru menandatangani perjanjian sebagai seorang pendidik, jatuh bangun sesuatu
bangsa terletak di atas bahu guru. ( Syed smail Bin syed Mustapa. hmad Subki Bim Miskon:
Julai 2010 : m.s:5-6 )
Untuk menyempurnakan tanggungjawab pendidikan yang meliputi usaha-usaha pembentukkan
peribadi manusia sebagaimana yang dalam falsafah pendidikan juga untuk melaksanakan
kewajiban-kewajiban sebagai seorang guru yang bertanggungjawab maka bakal guru harus
mempunyai kelayakan yang cukup dari segi akal fikiran, ilmu pengetahuan, kesihatan tubuh
badan, gaya dan rupa, akhlak dan budi pekerti.
1. Dari segi akal fikiran:
Kelayakan dari segi akal fikiran dan pengetahuan ialah sempurna akal dengan ertikata akil
baligh, sihat berfikir, mempunyai ingatan yang waras, pandangan yang jauh, pengetahuan dan
pelajaran yang banyak dalam perkara pengajaran dan pendidikan serta gemar membaca buku-
buku pengetahuan khususnya buku-buku yang ada hubungannya dengan mata-mata pelajaran
yang diajar olehnya.
2. Dari segi tubuh badan:
Kelayakan dari segi kesihatan badan ialah kesempurnaan anggota dan kesejahteraan
pancainderanya, cergas bergerak dan bekerja dan sebaik-baiknya mempunyai rupa yang
menarik serta bergaya senantiasa menjaga kebersihan dan kesegaran badan, pandai
mengawal pakaian dan kekemasannya, tetapi tidak mesti mempunyai kebolehan-kebolehan
yang tertentu dalam lapangan olahraga kecuali jika hendak menjadi guru dalam lapangan.
3. Dari segi khlak:
Kelayakan dari segi akhlak dan budi pekerti ialah berbudi mulia dan tinggi, tidak suka
mengeluarkan kata-kata kotor dan membuat perkara-perkara yang luar batas kesopanan,
percaya kepada kebolehan sendiri, berjiwa jujur dan ikhlas, tetap pendirian, ceka[ dan tegas
ketika membuat sesuatu, bersifat pengasih dan penyayang, luas dada, sanggup menerima
keritik dengan tenang, tidak cepat marah, senantiasa meriah dan riah hati, rajin dan tekun
menjalani kewajipan, pandai menggalakkan murid-murid atas kebolehan dan kemajuan dalam
pelajaran, permainan dan akhlak, samaada galakkan atau pemberangsang itu berupa hadiah-
hadiah atau kata-kata ucapan yang boleh menambahkan semangat dan mengembelingkan
tenaga yang dinamis mereka. (Guru, ilmu dan pendidikan dalam perspektif slam Guru, m.s: 2-4
)
GURU SEBG PROFESON TU KERJY
Ketika negara-negara di dunia begitu sibuk mengatur strategi untuk berhadapan dengan
pelbagai cabaran dalam era wayarles dan globalisasi, kedengaran juga suara-suara sinis yang
masih mempersoalkan peranan dan fungsi yang dapat dimainkan oleh insan guru yang
dianggap mulia ini. ( Mohd Yusof bdullah et al: 2009: m.s : 149 ).
Martabat profesion keguruaan sehingga kini masih dipertikaikan oleh sesetengah pihak dan
dalam keadaan tertentu masih kurang diyakini oleh para pendidik itu sendiri. ni amat jelas
apabila dalam perbualan seharian, masih terdapat guru yang meragui kategori jawatan yang di
sandang oleh mereka sebagai satu profesion. Pratte et al. ( 1993 ) dalam karya mereka yang
berjudul Teachers, Profesionalisme and Craft menggolongkan guru dalam kategori profesion
pekerjaan yang seharusnya dibezakan dengan kumpulan profesion kepakaran yang lain.
Berdasarkan hakikat ini, mereka berpendapat apa yang harus dilakukan adalah dengan
membandingkan pengetahuan yang wujud dalam profesion yang telah diiktiraf seperti
kedoktoran dan perundangan dengan apa yang terdapat dalam profesion pekerjaan.
Pandangan seperti ini mungkin dapat membantu kita untuk menerangkan keraguan sesetengah
guru mengenai fenomena yang dinyatakan di atas. ( Foo Say Fooi : 2007: m.s: 85 )
Sesungguhnya, peranan guru dapat dianggap sebagai angkubah terpenting dalam usaha
sesebuah negara mencapai kecemerlangan pendidikannya. Dapatan kajian-kajian terdahulu
telah banyak membuktikan bahawa wujud korelasi positif yang tinggi di antara pencapaian
akademik pelajar dengan peranan guru di bilik-bilik darjah. Justeru, perhatian yang istimewa
wajar diberikan kepada guru-guru kerana sumbangan dan pengaruhnya yang begitu besar
terhadap pencapaian pelajar di bilik-bilik darjah, di samping kemampuan mereka membentuk
rupa dan wajah generasi masa hadapan sesebuah negara. Malah, usaha proaktif juga perlu
dilkukan segera kea rah pencapaian taraf professional dalam kalangan guru di negara ini.(
Mohd Yusof bdullah et al: 2009: m.s : 149 ).
Pendapat Liberman, 1956, Profesion merujuk kepada suatu pekerjaan yang melaksanakan
fungsi social yang penting. Untuk mencapai fungsi tersebut, tahap kemahiran tertentu dan suatu
pengalaman pengetahuan sistematik berasaskan teori yang dipegang oleh seseorang individu
diperlukan. Suatu profesion ialah suatu bidang yang mempunyai ciri-ciri seperti kepentingan
kemahiran intelek, latihan ikhtisas yang mencukupi, khidmat yang diperlukan oleh masyarakat,
menikmati autonomi individu dan kumpulan, mementingkan mutu perkhidmatan, mempunyai
tatasusila perkhidmatan atau kod etika dan mempunyai organisasi tersendiri untuk
menguruskan hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan. ( Noriati .Rashid, Boon Pong Ying,
Wong Kiet Wah, 2010,M.s: 2-3 ).
Menurut Kamus Dewan ( 2005 ), ' profesion' ialah suatu bidang pekerjaan khasnya yang
memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan yang khas.
Profesion keguruan merupakan profesion yang tertua di dunia dan kini memasuki satu lagi era
baharu. Peranan guru pada masa dahulu hanya tertumpu sebagai penyampai ilmu. Berbanding
sistem pemudah pendidikan kini, guru lebih banyak berperanan sebagai pemudah cara
pengetahuan yang seharusnya lebih bersedia dan peka dalam melahirkan dan menggunakan
situasi-situasi pembelajaran secara cekap dan berkesan. Selaras dengan perubahan peranan
pendidik , guru harus lebih inovatif, kreatif dan efektif dalam penyampaiannya serta sentiasa
memikirkan pendekatan baharu untuk mengadaptasikan amalan mereka dengan kehendak
pelajar sebagai " knowledge worker dalam era revolusi maklumat abad ke-21.
spek keguruan dianggap sebagai satu profesion apabila guru memperoleh pengetahuan atau
kemahiran melalui latihan dalam suatu tempoh masa yang panjang, meningkatkan
profesionalisme, komited kepada klien dan mempunyai kuasa autonomi dalam membuat
keputusan. . (Noriati .Rashid, Boon Pong Ying, Wong Kiet Wah, 2010,M.s: 2-4)
ndividu yang mempunyai kemahiran dan kepakaran dalam bidang yang diceburinya .
Seseorang yang memiliki kemahiran professional mampu melaksanakan tugasnya tanpa timbul
banyak masalah. Bagi seseorang profesional, beliau bukan hanya mahir dalam bidang yang
diceburinya, malah juga mempunyai pengetahuan dalam bidang-bidang lain. Dalam konteks
profesion keguruan, guru yang professional haruslah mempunyai tiga ciri kemahiran profesional
guru iaitu:
i. Mempunyai ilmu pengetahuan dalam kemahiran yang tinggi
ii. Bertanggungjawab dan memberikan perkhidmatan yang bermutu tinggi
iii. Terlatih dan mahir dalam tugas-tugas mengajar dan membimbing murid-murid.
Di samping itu sebagai seorang guru yang professional, mereka juga harus mempunyai sahsiah
yang baik dan dapat dihormati serta dicontohi oleh murid. Sahsiah ini termasuklah tingkah laku
dan sikap yang elok, bersabar, bermurah hati dan sentiasa bersifat tenang walau dalam apa
keadaan sekalipun.
Seorang guru yang professional juga seharusnya berupaya membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah serta berfikiran kritis dan kreatif. Profesion keguruan sememangnya
bidang kerjaya yang bukan sahaja mengajar atau mendidik anak bangsa, malah lebih daripada
itu. ndividu yang terlibat dalam profesion keguruan sebenarnya akan terlibat sebagai pentadbir,
pengurus, perancang, pelaksana, penilai, penyelia, pengawal dan sebagainya.
Guru yang professional juga perlulah menguasai kemahiran untuk menggunakan teknologi
maklumat. ni kerana bidang pendidikan sentiasa berkembang dan mengalami perubahan
mengikut tuntutan zaman, perkembangan pesat percantuman teknologi-teknologi
telekomunikasi dan internet serta globalisasi dunia telah banyak membawa pelbagai cabaran
kepada kerjaya perguruan. lmu dan kemahiran dalam teknologi dan info komunikasi yang
dikuasai guru dapat digunakan sebagai pemangkin kearah menghasilkan pendidikan yang
cemerlang dan berkualiti
Profesionalisme perguruan seterusnya memerlukan seorang guru berpengetahuan dan berdaya
fikir serta berakhlak. Guru dalam profesion keguruan ini perlu menjadi seorang tokoh yang
serba tahu, khususnya setiap aspek yang berkaitan dengan sistem pendidikan. Guru
diharapkan dapat membawa isu-isu semasa untuk perbincangan dan mencari penyelesaiannya
bersama-sama murid di dalam kelas.
Guru juga dapat menggunakan kebijaksanaan dan inisiatif sendiri sewaktu menggunakan isu-
isu semasa sebagai bahan kajian dan perbincangan dengan murid. Sewaktu menangani
perubahan sistem pendidikan yang semakin mencabar ini, profesion keguruan juga perlu
menyediakan diri dengan amalan nilai dan akhlak yang terpuji. (Syed smail Bin syed Mustapa.
hmad Subki Bim Miskon: Julai 2010: m.s:6-8 )
CR-CR GURU YNG PROFESONL
Berdasarkan penelitian tentang profesionalisme guru, kita dapat merumuskan bahawa guru
yang professional perlu berilmu, berkemahiran dan berketerampilan dan pengetahuan pedagogi
serta pengetahuan kandungan pedagogi dalam pengajaran dan pembelajaran.
Selaras dengan guru yang profesional: ciri-ciri guru yang berkesan seperti mana berikut:
Bersikap professional
Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori
Kaya dengan ilmu
Bertindak atas landasan etika dan tatasusila
Bermoral teguh
Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran
Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa
Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid-murid
Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa
Menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia dan berwawasan sebagai pendidik
unggul pada setiap masa
Memastikan situasi guru mengajar murid belajar wujud di dalam kelas
Berupaya melahirkan persekolahan berwatak supaya pelajar mempunuyai kekuatan ilmu,
berpersonaliti sihat dan serba boleh
Berupaya membina minda pelajar yang cemerlang akademik
Berupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri ( bermoral,
berakhlak mulia, berketerampilan dan pandai menyesuaikan diri dengan situasi tertentu ).
Taat dan setia terhadap perkhidmatannya serta mempertahankan martabat profesionnya
Menunjukkan kesetiaan kepada kerjaaan, bebas pendirian dan tidak berbelah bahagi
Profesional dan menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Secara keseluruhannya, guru yang berkesan menampilkan ciri-ciri guru yang professional.
Sejauh manakah masyarakat menganggap guru sebagai seorang professional? Tidak dapat
dinafikan bahawa peranan guru amat penting dalam membawa pelbagai perubahan dan inovasi
dalam system pendidikan Negara akibat daripada era perkembangan teknologi yang kian pesat.
(Noriati .Rashid, Boon Pong Ying, Wong Kiet Wah, 2010,M.s: 6, 7 & 10 )
PERNN GURU DLM PENDDKN-pecahan kepada tiga individu, keluarga dan Negara
Mungkin ada orang berkata bahawa tugas guru adalah semata-mata untuk mengajar, mencurah
dan memindahkan ilmu pengetahuan. Jika ini peranan seorang guru maka ianya terlalu sempit,
ertinya seorang guru tidak menjadi seorang pendidik tetapi hanya seorang pengajar.
Sedangkan pendidik bukan sahaja menyampai ilmu pengetahuan tetapi juga mendidik,
mengasuh bakat yang baik, mengembangkan bakat tersebut, memberi ilmu pengetahuan dan
membentuk ilmu pengetahuan dan membentuk akhlak, menjadikannya seorang yang akan
menunaikan kewajipannya sebagai hamba llah dan dalam masa yang sama sebagai Khalifah
llah di bumi .
Guru ialah seorang yang mengajar ilmu pengetahuan yang memberi manfaat, mendidik murid,
membentuk budi pekerti dan peribadi agar murid berakhlak mulia, menunjukkan jalan yang
benar yang diredhai oleh llah. Guru menjadi contoh yang berkesan, ikutan yang berpengaruh,
membimbing murid-muridnya agar dapat membuat penilaian yang betul mengenai bnuruk dan
baik, batil dan haq. nilah sebabnya guru di dalam slam bukan hanya menjadi pengajar tetapi
pendidik, contoh dan ikutan. Demikian secara ringkas pandangan slam mengenai guru dan
peranannya. ( Peranan Guru dalam Pendidikan menurut perspektif slam: 23 September 2002:
M.s: 2 )
Seseorang guru mempunyai peranan yang diharapkan oleh masyarakat dan dalam memainkan
peranan ini, guru mempunyai tanggungjawab. Guru diharapkan bukan sahaja setakat mengajar
atau memberikan ilmu pengetahuan tetapi juga mendidik, iaitu membentuk sikap, nilai dan
akhlak manusia: memberikan contoh yang boleh menjadi ikutan segala lapisan masyarakat:
membawa pandangan-pandangan baharu yang boleh membawa kepada perubahan dan
kemajuan atau dengan lain perkataan menjadi agen perubahan.
Oleh sebab pentingnya tugas guru dan besarnya harapan rakyat mereka, maka amatlah perlu
penyediaan guru dilakukan dengan teratur dan bersistematik. da orang mengatakan bahawa
sifat guru itu dilahirkan, bukannya dipelajari. Pendapat ini mengutarakan seolah-olah sifat-sifat
guru itu sedia ada semenjak seseorang yang menjadi guru itu dilahirkan dan bukan dipelajari
dengan cara-cara yang tertentu. Pendapat ini ada benar dan ada salahnya. Sifat-sifat sahsiah
yang sesuai atau sebaliknya untuk menjadi guru yang baik mungkin telah diwarisi tetapi
seseorang guru yang berkesan, disamping mempunyai sahsiah yang sesuai sebagai seorang
guru, perlu juga mempunyai sikap yang sesuai, mempunyai ilmu pengetahuan yang luas dan
mendalam tentang bidang ilmu pengetahuan yang hendak diajarkannya dan mempunyai
pengetahuan tentang murid-murid yang hendak dibimbingnya di dalam pelajaran. ( tan Long :
1980: M.s: 1-2 )
Kaum guru merupakan anggota sekolah yang melibatkan diri secara langsung dalam
pelaksanaan kurikulum dan program pendidikan di sekolah. Peranan yang dimainkan oleh
seseorang guru dalam sebuah sekolah tidak kurang pentingnya, malah amat penting dari segi
aspirasi dan matlamat sekolah. ntara peranan-peranan guru ialah:
1. Sebagai tenaga pengajar dengan merancang aktiviti pengajaran berdasarkan sukatan
pelajaran dan melaksanakannya dalam bilik darjah mengikut strategi pengajaran yang sesuai.
2. Sebagai penggerak pembelajaran dengan membimbing murid-murid supaya mereka
berusaha belajar secara individu atau berkumpulan.
3. Sebagai pengurus bilik darjah seperti mengurus rutin bilik darjah, menentukan corak
penyusunan meja-kerusi dan peralatan untuk mewujudkan suasana pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai.
4. Sebagai ibu bapa kepada murid-murid, demi menjaga keselamatan dan kebajikan mereka.
Peranan ini akan membantu murid-murid menyesuaikan diri dalam sekolah sebagai sebahagian
keluarga mereka.
5. Sebagai pendisiplin yang bertanggungjawab menjaga disiplin murid-murid serta membantu
mereka membentuk sahsiah dan kelakuan yang sejajar dengan nilai dan norma masyarat.
6. Sebagai contoh model hidup di mana tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada
murid. Nilai-nilai murni yang ditonjolkan oeh guru di sekolah dapat diterapkan dalam jiwa murid.
7. Sebagai pembimbing dan kaunselor dengan memberi nasihat dan bantuan kepada murid
yang menghadapi masalah dalam proses pembelajaran atau masalah peribadi.
8. Sebagai penasihat dalam aktiviti kokorikulum dengan membimbing mereka menjalankan
aktiviti sekolah.
9. Sebagai pemeriksa dan penilai seperti memeriksa buku kerja murid , kertas ujian dan
peperiksaan, dan berdasarkan hasil pemeriksaan, menilai prestasi murid serta mengenal pasti
kelemahan yang terdapat dalam pembelajaran mereka. Berdasarkan punca kelemahan yang
telah dikenal pasti, guru dapat merancang aktiviti pemulihan untuk membantu murid mengatasi
masalah pembelajaran yang dihadapi.
10. Sebagai kerani seperti melakukan kerja-kerja menaip kertas-kertas soalan yang disediakan,
merekod markah-markah ujian, mengisi keputusan peperiksaan dalam buku kemajuan, menulis
surat kepada ibu bapa dan kerja-kerja kerani yang lain.
11. Sebagai pelajar dengan mengikuti kursus peningkatan keilmuan profesionalisme keguruan
dari semasa ke semasa untuk meningkatkan mutu pengajaran.
12. Sebagai pembantu pentadbir sekolah menjalankan tugas-tugas yang diagihkan oleh Guru
Besar.
13. Sebagai pegawai perhubungan di antara Guru Besar dengan murid, dan diantara pihak
sekolah dengan ibu bapa. ( Mok Soon Sang : 1993: M.s: 158-159 )
Guru akan menstrukturkan pelajaran untuk mencabar persepsi murid, menggalakkan mereka
membuat tugasan berbentuk penyelesaian, menganalisis, meramal, meneroka dan membuat
hipotesis. Murid juga digalakkan untuk menerangkan lebih lanjut jawapan mereka. Selain itu,
murid digalakkan untuk membuat penemuan melalui sesi soal jawab, dialog atau perbincangan
dengan mengemukakan soalan-soalan yang bercapah. Untuk melakukan aktiviti tersebut murid
perlu dikawal berdasarkan peruntukan masa yang cukup agar mereka dapat membuat
perkaitan idea-idea yang telah dijanakan. khirnya guru perlu mengetahui cara melaksanakan
pembelajaran koperatif dalam menjalankan tugasan dan membimbing murid untuk
mendapatkan jawapan yang tepat. ( Mohd Yusof bdullah et al : 2009: M.s: 18 )
Peranan dan fungsi guru ini dilihat begitu penting dan mampu membangunkan anak-anak
bangsa sebaris dengan bangsa-bangsa lain di dunia. Oleh itu, profesion keguruan di semua
negara tidak harus ketinggalan di belakang dan menjadi obsolete dalam membantu negara
mengejar arus pembangunan. (Mohd Yusof bdullah et al: 2009: m.s: 153-154 ).
Bidang perguruan merupakan bidang yang unik kerana ia membawa pengertian moral. Guru
seharusnya memainkan peranan sebagai ejen moral di sekolah. Dengan demikian, kewajipan
mereka bukan sekadar menyampaikan pengetahuan agar pelajar mereka lulus peperiksaan
dengan cemerlang. Tugas mereka adalah untuk mendidik kanak-kanak dan membantu
melahirkan insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Tugas mendidik menuntut agar guru-guru mementingkan perkembangan pelajar secara holistic.
Domain yang diutamakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran termasuk komunikasi,
kognitif, afektif dan social. Elemen-elemen pengetahuan yang perlu diterapkan dalam kurikulum
di sekolah pula adalah pelbagai seperti pengetahuan kandungan, pengetahuan penyelesaian
masalah , pengetahuan epistemic, dan pengetahuan inkuiri. Guru yang dianggap sebagai
fasilitator telah diamanahkan untuk memastikan semua perkara ini berjalan lancar seperti yang
dirancang. Hakikat ini membawa implikasi bahjawa keupayaan dan kebolehan intelektual guru
semasa menjalankan tugas mereka merupakan factor penting untuk menentukan keberkesanan
proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. ( Foo Say Fooi: 2007: m.s: 100 )
Sesungguhnya para guru berkhidmat kepada seluruh manusia. Mereka meninggalkan bekas
mereka di setiap lingkungan yang mereka terjuni. Sebagaimana pengaruh mereka terhadap
kehidupan masa depan beberapa orang yang akan terus berlangsung bersama orang orang
tersebut bertahun-tahun bahkan boleh menjadi hayat dikandung badan. Para guru itu
berperanan besar dalam mencetak kehidupan setiap orang yang pernah mengecap bangku
sekolah.
langkah tinggi derajat yang digapai oleh seorang guru, hingga llah Subhanahu Wata'ala
berselawat kepadanya, begitu juga Malaikat-malaikat yang tidak pernah bermaksiat kepada
llah terhadap apa yang diperintahkan kepada mereka. ( Dr. Muhammad bdullah d-Duweisy:
2008: M.s: 9 & 11 )
GURU SEBG PEMMPN buku jejak2 MS 103 Metodologi Kepimpinan
Yang kita maksudkan dengan kepimpinan ialah bagaimana seseorang itu berjaya diterima oleh
orang lain untuk memimpin, dengan kelebihan yang ada padanya itu sehingga ianya dijadikan
ketua yang boleh mempengaruhi orang yang dipimpinnya sehingga orang yang mengikutnya
melakukan sesuatu mengikut arahan dan kehendaknya.
Rasulullah ialah pemimpin umat slam dalam erti kata umat slam mengakui Baginda sebagai
Nabi, Rasul yang memimpin mereka di mana arahan dan perintah Baginda dipatuhi dan
dihormati, golongan yang dipimpin oleh Baginda iaitu orang-orang yang mengakui kenabian dan
kerasulan Baginda atau golongan mukmin. Matlamat daripada adanya kepimpinan Rasulullah
Sallallahu 'laihi Wassalam ini iaitu kepimpinan slam ialah keredhaan llah Subhanahu
Wat'ala.
Secara umumnya pemimpin ialah seorang individu dalam sesuatu kumpulan yang diberi
tanggungjawab mengarah dan menyelaraskan aktiviti-aktiviti untuk mencapai matlamat
kumpulan. Sesetengah orang menganggap pemimpin itu seseorang yang agung dan
mendorong pengikut untuk bekerja kuat, menghasilkan sesuatu yang agung dan orang yang
membantu lebih daripada orang yang menaikkan semangat atau mengarah. Walau apa pun
pandangan, pada asasnya pemimpin adalah gabungan sebagai pengarah, pendorong dan
pemikir.( Syed smail Bin syed Mustapa. hmad Subki Bim Miskon: 2010: m.s: 205 ). Pada
abad ini, peranan guru sebagai pemimpin dalam pendidikan amat ketara kerana pengaruh
mereka tidak terbatas di dalam bilik darjah sahaja. Mereka ingin menyumbang kepakaran
mengajar kepada golongan pelajar yang lebih luas, diluar ruang lingkungan pelajar yang diajar
oleh mereka. (Noriati .Rashid, Boon Pong Ying, Wong Kiet Wah, 2010,M.s: 109 )
Seorang pemimpin seharusnya mempunyai pengikut. Pemimpin juga mempengaruhi pelakuan
pekerja dengan pelbagai cara untuk mencapai matlamat. Manusia patut digalakkan untuk
menanam kigigihan, keazaman dan keyakinan untuk bekerja. Pemimpin patut meletakkan diri di
hadapan kumpulan sambil memajukan dan mengilhamkan ahli-ahli kumpulan untuk mencapai
matlamat organisasi. ( Syed smail Bin syed Mustapa. hmad Subki Bim Miskon: 2010: m.s:
207 ).
Dalam teori kepimpinan slam, pemimpin bukan hanya merupakan orang yang dipatuhi arahan
dan perintah-Nya tetapi ianya juga merupakan orang yang diikut tingkah laku dan
perbuatannya. ni bermakna bukan setakat 'qiadah' atau pemimpin tetapi ianya juga merupakan
'qudwah' iaitu ikutan dan juga contoh tauladan iaitu 'uswah'. ni jelas dinyatakan oleh l-Quran
dalam beberapa ayat dan hadith yang memerintahkan kita taat dan patuh untuk melaksanakan
perintah dan arahan Baginda Rasulullah, tidak mencabul tegahan Baginda, lebih jauh daripada
itu hendaklah kita menjadikan Baginda sebagai qudwan dan uswah hasanah.
llah Subhanahu Wata'ala berfirman maksudnya:
Wahai orang-orang yang beriman, mengapa kamu memperkatakan apa yang kamu tidak
melakukannya. mat besar kebenfiannya di sisi llah Subhanahu Wat'ala, kamu
memperkatakan sesuatu yang kamu tidak melakukannya ( l-Saff, yat 2-3 )
yat ini dengan jelas dan tegas menyatakan bahawa perkataan hendaklah sesuai dengan
perbuatan, perintah, sesuai dengan amalan orang yang mengeluarkan perintah tersebut.
Pemimpin hendaklah yakin dan iltizam dengan arahan perintah-Nya, pertindihan di antara
perkataan dengan tindakan hendaklah serasi. Sikap 'double standard' adalah dikutuk oleh llah
Subhanahu Wata'ala. Sikap seperti ini jika diamalkan akan menghancurkan kepercayaan
terhadap kepimpinan. Dalam ayat yang lain llah Subhanahu Wata'ala berfirman maksudnya:
Patutkah kamu menyuruh manusia supaya berbuat kebaikan sedangkan kamu lupa akan diri
kamu sendiri, padahal kamu semua membaca kitab llah Subhanahu Wata'ala tidaklah kamu
berakal ( l-Baqarah, ayat 44 ).
yat ini dengan jelas menempelak golongan yang hanya pandai memerintah, mengarah dan
memberi nasihat kepada orang lain untuk berbuat kebaikan sedang ianya tidak mengamalkan
apa yang dikatakannya itu. Pemimpin menurut slam seorang pemimpin itu hendaklah iltizam
dan mengamalkan apa yang diteori ,diarah dan dikatakannnya terlebihn dahulu.
Selain apa yang telah disebutkan di atas, seseorang pemimpin itu hendaklah bersifat dengan
sifat terpuji seperti sabar, tegas, berani, dedikasi, bertanggungjawab, berdisiplin, tawaduk,
wara', berilmu, berkeupayaan, amanah, adil, mengutamakan kepentingan orang yang dipimpin,
jujur, ikhlas pemurah tetapi tidak boros sentiasa berusaha untuk mempertajamkan bakat
pimpinannya, mengamalkan prinsip syura, senantiasa berfikir dan berusaha kearah yang lebih
baik dan sempurna, tidak kasih kepada dunia, dan menjadikan keredhaan llah Subhanahu
Wata'ala sebagai matlamat kepimpinannya. Dalam masa yang sama hendaklah meninggalkan
sifat-sifat yang negatif. ( Jejak-jejak: 2003: m.s.103 104 )
GURU MENGKUT PERSPEKTF SLM
Guru di dalam slam mempunyai peranan yang besar dan penting di dalam mentarbiyyah murid-
muridnya agar mengenal baik dan buruk, dosa dan pahala, tahu halal dan haram. Guru terus
berperanan memimpin mereka untuk mendapat keredaan llah, masuk ke syurga dan bahagia
di dunia dan akhirat.
Menurut slam, ilmu yang diajarkan oleh guru-guru itu hendaklah ilmu yang bermanfaat, ilmu
tersebut sama ada berbentuk ilmu fardhu ain atau ilmu fardhu kifayah. lmu ini bermakna ilmu
yang boleh mendorong seseorang itu berfikiran matang, berpengetahuan dan berpandangan
jauh yang mana ilmu tadi mendatangkan kebajikan kepada manusia dan alam seluruhnya dan
boleh mendekatkan dirinya kepada llah dan Rasulnya.
Hasrat dan cita-cita almarhum Kebawah Duli Yang Maha Mulia Maulana lmarhum Sultan
Omar li Saifuddien Sa'adul Khairi Waddein diteruskan dan dipertingkatkan oleh Kebawah Duli
Yang Maha Mulia Paduka Seri Baginda Sultan Haji Hassanal Bolkiah Mu'izzaddin Waddaulah,
Sultan dan Yang Di-Pertuan Negara Brunei Darussalam dengan membina Sekolah-sekolah
agama khas, disemua daerah di Negara ini, serta berkenan meninigkatkan taraf guru-guru
agama tempatan sebanding dengan guru-guru agama dari luar negeri iaitu, dengan
menubuhkan pusat latihan perguruan Ugama dinamakan sebagai Maktab Perguruan Ugama
Seri Begawan.( Dipetik dari: kata aluan-aluan Yang Berhormat Pehin Jawatan Luar Pekerma
Raja Dato Seri Utama Dr. Ustaz wang Haji Mohd Zain bin Hj Serudin Menteri Hal Ehwal
Ugama dalam buku ' Perkembangan Persekolah gama Di Negara Brunei Darussalam Dari
tahun 1956-1984' yang dirulis oleh Dato Seri Setia wang Haji bdul Hamid bin Mohd. Daud )
Dengan tertubuhnya institusi latihan perguruan dan penaikan tafar institusi tersebut pada
menjadi sebuah Kolej univedrsiti dengan nama Kolej Universiti Perguruan Ugama Seri
Begawan dan juga agensi-agensi pengajian slam, Jabatan Masjid, Pusat Da'wah slamiah dan
Jabatan Mufti disamping institusi-institusi lain yang mempunyai maksud visi, misi dan matlamat
yangh sama dalam mendidik masyarakat Brunei. ni bererti peluang untuk masyarakat
mendapatkan didikan agama adalah terbuka luas. ( Kertas Kerja Usataz Mazne Bin Hj Othman
).
Guru adalah melaksanakan tugas yang berat tetapi mulia. Menjadi guru bererti mengajar dan
mencurahkan ilmu yang bermanfaat, di samping mendidik dan mentarbiyyah murid-murid agar
berakhlak mulia. Tugas ini sebenarnya tugas yang telah dipikul oleh Nabi-nabi dan Rasul-rasul
sebelum ini.
Firman llah Subhanahu Wataa'la bermaksud:
" Wahai Tuhan Kami!. Utuslah kepada mereka seorang Rasul dari kalangan mereka sendiri,
yang akan membacakan kepada mereka ayat-ayat (firman) serta hikmah kebajikansanaan, dan
membersihkan (hati dan jiwa) mereka (dari syirik dan maksiat). Sesungguhnya Engkaulah yang
Maha Kuasa lagi Maha Bijaksana
yat di atas adalah doa Nabi brahim laihis salam bagi negeri Mekah l-Mukaramah dan
penduduknya. Baginda telah berdoa agar llah Subhanahu Wataa'ala mengutus dari kalangan
mereka seorang Rasulullah yang akan membacakan kepada mereka ayat-ayat llah, mengajar
isi kandungan l-Quran, al-hikmah dan membersihkan jiwa mereka serta mentazkiah diri
mereka. ( Peranan Guru dalam Pendidikan menurut perspektif slam: 23 September 2002: M.s:
10 11 )
Sebagai pendidik, guru memerlukan sikap kehidupan dan pembawaan yang jelas. ntara sifat-
sifat harus dimiliki oleh guru ialah:
1. Sifat Zuhud
Sifat zuhud iaitu mendidik semata-mata kerana mencari keredaan llah.
Bertolak dari kewajipan sebagai penyampai ilmu, para guru perlu disemai dengan sifat-sifat
zuhud dalam dirinya. Bersifat zuhud bermakna menyampaikan pelajaran bukan kerana balasan
kebendaan atau penghormatan masyarakat, tetapi kerana mencari keredaan llah. Namun
demikian ini bukan bermakna kita tidak boleh menerima ganjaran dari usaha itu tetapi,
kemuncak matlamat kerja yang dilakukan itu seharusnya tidak diukur dengan pencapaian
kebendaan, kerana itu akan membahayakan peningkatan diri dan pencapaian orang yang
berada di bawah didikannya.
2. Kebersihan Diri.
Guru sebagai pendidik hendaklah berjiwa bersih dari segala kekotoran adat atau syarak iaitu
mempunyai kebersihan lahiriah yang jelas dan peribadi yang tinggi, tidak bersifat angkuh, riak,
pemarah atau mempunyai sifat-sifat lain yang keji.
3. Keikhlasan Dalam Bekerja.
Dalam urusan pekerjaan, sifat keikhlasan adalah suatu unsure penting yang menbdorong
kearah kejayaan satu-satu perkhidmatan atau pelajaran, bagi seorang guru, antara cirri-ciri
keikhlasan yang perlu wujud dalam dirinya ialah:
i. Guru mesti melaksanakan setiap janji yang dibuat.
ii. Tingkah laku seorang guru tidak boleh bercanggah dengan ilmu yang diajar.
iii. manah hidupnya semata-mata untuk ilmu yang dibawa.
iv. Tidak segan untuk mengakui sesuatu yang tidak diketahuinya.
v. Cuba mencari dan mendalami lagi sesuatu bidang yang tidak diketahuinya.
hli ilmu yang sebenar sentiasa merasa dirinya berada dalam kekurangan dan akan berterusan
berusaha untuk menambahkan ilmu. Dalam hubungan ini, guru itu akan merasa dirinya sebagai
murid yang sedang mencari kebenaran.
Dalam slam ahli ilmu diberi kebebasan dalam mengkaji dan mempertingkatkan diri dalam
bidang keilmuan. Tidak ada petak-petak tertentu yang dibataskan dalam kajian ilmu. Hal ini
terletak kepada kemampuan individu untuk mendalaminya. Disiplin keilmuan tidak mengikatnya
dalam ruang dan batas yang sempit. Pengkhususan bidang bukan menjadi penghalang kepada
bidang-bidang yang lain.
4. Mempunyai Sifat Helem.
Guru mestilah mempunyai sifat lemah lembut dan sopan santun disamping boleh menguasai
diri dan dapat melayani muridnya dengan penuh perhatian dan sabar. Seorang guru juga tidak
mudah marah atau berang dengan perkara-perkara kesilapan yang kecil.
5. Guru Perlu Menjaga Kehebatan Dan Kehormatan Diri.
Guru hendaklah mempunyai kehebatan diri pada pandangan murid. ni boleh dilakukan dengan
menjaga peribadi, mempunyai sifat rendah diri serta pandai melayani hati orang dalam
pergaulan. Guru juga tidak boleh melibatkan diri dengan suasana yang boleh menjatuhkan
peribadi dan maruahnya, samada dari segi pakaian, perbuatan atau percakapan.
6. Guru Sebagai Bapa Dalam Menghadapi Setiap Muridnya.
Guru mesti mempunyai perasaan kasih terhadap setiap murid sebagaimana ia kasih kepada
anaknya sendiri. Untuk itu ia perlu memahami latar belakang muridnya supaya ia dapat
melayan mereka dengan sebaik-baiknya terutama bagi pelajar-pelajar yang dating dari keluarga
yang miskin. Dengan layanan sedemikian, sekurang-kurangnya dapat menimbulkan rasa saying
dan hormat gulungan murid kepada guru. Kesemua ini akan memudahkan lagi bagi guru untuk
memberi pendidikan dan bimbingan kepada mereka kerana ikatan mesra telah terjalin erat.
7. Guru Mesti Memahami Tabiat Muridnya.
Guru hendaklah memahami dengan jelas akn latar belakang dan kemampuan muridnya.
Dengan berbuat demikian ia bukan sahaja dapat menyesuaikan bahan dan cara penyampaian
kepada murid-murid malah dapat juga melayani mereka dengan sebaik-baiknya.
8. Kemampuan Dalam Keilmuan.
Guru hendaklah mempunyai persediaan yang cukup dalam bidang ilmu yang diajar kepada
muridnya. Dia hendaklah sentiasa membaca dan mengkaji supaya apa yang disampaikan itu
tidak dirasakan beku atau mendatar. Dengan kemampuan yang baik dikalangan guru-guru
maka akan lahirlah kepercayaan kepada murid dan ibu bapa. ( Guru, lmu dan pendidkan dalam
Perspektif slam: 1997 : m.s: 6 12 )
CBRN GURU- novasi dan perubahan dalam pendidikan di dalam buku Guru dan
Cabaran Semasa
Ketibaan abad ke-21 membawa bersama perubahan yang serba canggih serta menjanjikan
satu zaman yang penuh dengan cabaran. Oleh itu, beberapa elemen utama perlu diambil kira
misalnya kadar literasi masyarakat yang semakin meningkat, kemajuan teknologi maklumat dan
komputer yang semakin canggih, serta dapatan terkini dalam kajian tingkah laku manusia.
Semakin ramai pekerja hari ini mempunyai tahap pendidikan yang lebih tinggi serta kemahiran
yang lebih spesifik berbanding dengan dua dekad yang lepas. Peranan pemimpin kini menjadi
semakin rumit dan harus mengambil pendekatan yang lebih relevan agar keberkesanan
kepemimpinan dapat dikekalkan.
Setiap pemimpin guru harus bersifat dinamik serta mampu menyesuaikan diri dengan
kemahiran untuk menguruskan perubahan dan inovasi yang berlaku dari semasa ke semasa.
Corak kepemimpinan teragih, pengupayaan dan keputusan kolektif lebih mendapat sambutan
dan penerimaaan dalam kalangan organisasi masa kini. Pemimpin yang rigid dan tidak mampu
menyesuaikan diri untuk menghadapi cabaran baharu akan menemukan kegagalan.
Keterbukaan kepada idea baharu, kesediaan mengubahsuai corak dan gaya kepemimpinan
dan kerelaan mempelajari semula ilmu pengetahuan untuk bekerja dalam persekitaran yang
berpandukan teknologi canggih merupakan antara cabaran yang perlu ditangani dan diatasi
untuk memastikan keberkesanan kepemimpinan terus berkekalan. ( Noriati .Rashid, Boon
Pong Ying, Wong Kiet Wah, 2010,M.s: 111 )
Pembelajaran pada abad ke-21 ini bukanlah hanya memerlukan seseorang guru itu meluahkan
semula segala isi pelajaran yang terdapat dalam sukatan pelajaran. Jika ini berlaku maka murid
yang dilahirkan akan bersifat statik di mana mindanya dipenuhi dengan segala bentuk fakta
tanpa dapat diaplikasikan dalam kehidupan yang sebenar. Sistem pendidikan pada masa kini
memerlukan guru menjadi pembimbing kepada murid supaya mereka mempunyai kemahiran
berfikir, menyelesaikan masalah, berkomunikasi dan berkolaborasi. ( Syed smail Bin Syed
Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 227 )
Seseorang guru yang dipertanggungjawabkan untuk mengajar dalam sesuatu mata pelajaran
haruslah membuat persiapan yang rapi untuk dijadikan sebagai rancangan semester, mingguan
dan harian. Perkara ini dititikberatkan kerana asasnya fungsi sesuatu pengajaran itu adalah
untuk menyamoaikan ilmu dan kemahiran secara efektif serta menyeronokkan sehingga
berlakunya suatu perubahan diri murid tersebut.
Pada peringkat perancangan, seseorang guru harus mengambilkira aspek hasilan
pembelajaran. Hasil pembelajaran ialah bentuk perubahan yang dikehendaki dalam sesuatu
pengajaran sama ada perubahan dari segi ilmu, kemahiran yang dijelmakan melalui tingkah
atau minda murid. Penentuan ini dapat menjadikan pengajaran guru lebih berfokus, menepati
masa serta memudahkan guru memilih bahan pengajaran yang bersesuaian dengan
pengajaran. spek perancangan ini akan membantu guru untuk memilih strategi yang inovatif
dalam pengajaran yang bakal dilaksanakan kelak.
Guru yang inovatif dan kreatif sentiasa bersedia mengubah gaya pengajarannya seperti kita
menukar-nukar fesyen pakaian supaya sentiasa kelihatan tampan, segak, kacak dan kemaskini.
Perubahan ' fesyen ' dalam pendidikan nampaknya semakin menjurus kepada pembelajaran
berpusatkan murid. Untuk mencapai hasrat tersebut, seseorang guru seharusnya berupaya
mengahadpi cabaran secara positif dengan mengambil langkah menimba ilmu dan kemahiran
untuk penyuburan dan pemantapan diri dalam usaha mengaplikasikan pelbagai kemahiran
dengan menggunakan strategi
novatif dalam pengajaran di dalam bilik darjah. Oleh yang demikian, setiap guru harus
berusaha untuk menimbulkan keseronokan belajar kepada murid. ( Syed smail Bin Syed
Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 228 )
Guru sebagai agen perubahan perlu dijadikan agenda penting iaitu mempunyai ciri-ciri
kepimpinan bilik darjah yang berkesan dan mengamalkannya dalam proses pengajaran dan
pembelajaran supaya kualiti dan keberkesanan sekolah dapat ditingkatkan. Drath dan Palus (
dlm, Yukl, 2002 ) mengatakan kepimpinan adalah proses menerima apa yang orang lain
lakukan secara bersama dengan itu orang akan faham dan menjadi komited. Bagi House et al, (
dlm Yukl, 2002 ) kepimpinan adalah keupayaan seseorang individu untuk mempengaruhi,
memotivasikan, dan membolehkan orang lain menyumbang kearah keberkesanan dan
kejayaan organisasi. Berdasarkan semua definisi-definisi tersebut, kepimpinan bolehkan
dimaksudkan sebagai seni atau proses mempengaruhi kegiatan manusia yang berkaitan
dengan tugas mereka, supaya mereka rela terlibat dan berusaha kearah keberkesanan dan
pencapaian matlamat organisasi. Namun begitu cabaran yang perlu dihadapi oleh guru adalah
setakat mana guru boleh bertindak untuk mempengaruhi murid supaya boleh belajar dan
berubah? Murid boleh mudah terpengaruh dengan rakan sebaya berbanding dengan bimbingan
guru. ( Syed smail Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 240 )
Perkembangan semasa menjadikan guru perlu melakukan perubahan dalam gaya pengajaran
mereka di bilik darjah supaya disesuaikan dengan gaya pembelajaran murid, tetapi amalan para
pendidik masih lagi tidak berubah. Sementara itu, guru didesak untuk menggalakkan inisiatif
murid dan memberinya peluang untuk menyumbang dalam pembelajaran diri. Guru sering
meluahkan kekecewaan atas sikap pasif murid menerima pengajaran mereka tanpa memikirkan
bahawa murid juga mungkin kecewa dengan gaya pengajaran guru. Raiff ( 1992 ) menyatakan,
memahami gaya pembelajaran seseorang murid dengan cara yang terbaik akan membantu
guru mengurangkan kekecewaannya dan kecewaan murid tersebut.
Dalam konteks memahami sifat murid, gaya pembelajaran menjadi indicator bagaimana
seseorang murid belajar dan cara belajar yang digemarinya. Gaya pembelajaran juga dianggap
sebagai strategi pengajaran kerana pemahaman mengenai gaya pembelajaran seseorang
murid memberikan maklumat tentang kognisi konteks dan kandungan pembelajaran.
Dalam pembelajaran individu, ngham ( 1992 ) dan Wan Zahid ( 1993 ) mengesyorkan agar
para guru, murid dan ibu bapa memahami gaya pembelajaran murid dan mengaggap
perbezaan yang ada pada diri seseorang murid itu merupakan satu keistimewaan dan mereka
dapat menggunakan keistimewaan itu secara berkesan dalam pembelajaran mereka. Satu
perancangan yang teliti dan sistematik amat diperlukan memandangkan gaya belajar individu
merupakan satu aspek yang begitu penting dalam pendidikan masa kini dan akan datang.
pabila kaedah, sumber dan program disesuaikan dengan gaya belajar murid, pencapaian
akademik dan sikap murid akan meningkat. Gaya belajar seseorang adalah berbeza antara
satu dengan lain tanpa mengambil kira umur, status sosioekonomi atau Q. Selari dengan
pendapat tersebut Wan Zahid ( 1993 ) menyarankan agar pengajaran dan pembelajaran
disesuaikan dengan gaya belajar individu.
Biar apa sahaja persepsi orang terhadap profesion perguruan tetapi sebagai seorang guru,
tugas dan tanggungjawab adalah terletak kepada kemahiran mendidik anak-anak. Biar setinggi
mana ijazah yang dimiliki tetapi jika seseorang guru tidak memiliki kemahiran yang sewajaranya
maka perkataan seperti ' pengajaran cikgu membosankan' akan keluar dari mulut murid-murid
yang mungkin memberi gambaran bahawa pengajaran guru tersebut tidak berkualiti bukan
hanya dari aspek isi pengajaran atau perancangan tetapi dari aspek strategi sistem
penyampaian.
Bagi menangani masalah ini seseorang guru terutamanya bagi mereka yang baru dalam bidang
profesion perguruan ini harus mempunyai beberapa kemahiran sebagai nilai tambah dalam
proses mewujudkan pengajaran yang berkesan. Dick & Reiser ( 1990 ) pernah mendefinisikan
pengajaran berkesan iaitu selain daripada kemampuan menerapkan pengetahuan, kemahiran
dan sikap, guru juga harus mampu mewujudkan keseronokan belajar dalam kalangan murid.
Keseronokan belajar para murid akan lebih mudah diwujudkan jika guru berjaya menjadi
seorang guru yang inovatif.
( Syed smail Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 224-226 )
Satu perkara lagi yang mencabar guru ialah teori kepelbagaian kecerdasan ( multiple
intelligence theory ) oleh Howard Gardner ( 1983 ) yang berkaitan dengan kecerdasan spatial,
kinestetik, linguistik, muzikal, logik, interpersonal, intrapersonal dan kecerdasan yang pelbagai.
Kita tidak menafikan banyak kesulitan yang akan dialami pada peringkat awal. Sebagai guru
yang hendak mengubah gaya pengajarannya, apakah salahnya kalau guru mencuba sesuatu
interaksi pembelajaran yang benar-benar berasaskan gaya pembelajaran murid? ( Syed smail
Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 232 )
Perkembangan semasa menunjukkan bahawa peranan guru sebagai pemimpin pengajaran
memerlukan kecekapan teknik pendidikan dan juga visi peribadi kecemerlangan akademik yang
boleh dilaksanakan dalam bentuk strategi-strategi yang berkesan. Oleh kerana pelbagai aspek
pendidikan seringkali berubah-ubah seperti program pendidikan yang bertambah kompleks,
peningkatan profesionalisme dan pengkhususuan guru, pengenalan teknologi pendidikan
sebagai satu sumber kaedah pengajaran dan pembelajran, harapan komuniti dan ibu bapa dan
kurikulum yang sering berubah. ni semua akan mewujudkan kepimpinan pengajaran. Namun
begitu adalah menjadi cabaran yang sangat besar kepada guru untuk menghadapi perubahan
yang berlaku secara berterusan ini. Kadang-kadang kita dapati kebanyakkan guru di sekolah
sering merungut kerana terpaksa brhadapan dengan pelbagai tugas sampingan dan dalam
masa yang sama perlu mengikuti kursus dalaman bagi mendapatkan input mengenai
perubahan dalam pendidikan. ( Syed smail Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai
2010 : M.s: 241 )
Guru juga menghadapi cabaran untuk membangunkan ' rapport' bersama murid. Masalah ini
akan lebih ketara bagi guru permulaan. Perhubungan antara guru dengan murid di dalam bilik
darjah perlu diwujudkan supaya pembelajaran berkesan dapat dipraktikkan. Situasi ini akan
mendorong seseorang guru mengamalkan tingkah laku yang efektif dan berkualiti. Fenomena
ini memerlukan kemahiran, keupayaan dan komitmen yang tinggi. Selain dari itu, terdapat
percubaan guru untuk memasuki dunia murid dengan hasrat memperngaruhi dan memimpin
mereka. Kejayaan memasuki dunia murid dapat menghasilkan persefahaman dengan murid
khususnya pada taraf emosi yang mesra. Namun begitu cabaran yang dihadapi oleh guru
adalah untuk membina hubungan yang dimaksudkan itu. Bukan semua guru dapat
melaksanakannnya. Jika guru berjaya mengatasi cabaran tersebut, akhirnya dua pihak yang
terlibat akan saling bersedia serta sanggup berkongsi pengalaman dan saling bekerjasama. (
Syed smail Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 242-243 )
Perkembangan teknologi semasa juga memberi kesan kepada penggunaan teknologi dalam
bidang pendidikan. Kesedaran terhadap kepentingan teknologi telah mendorong kepada
perkembangan konsep-konsep baru dalam pendidikan seperti on-line learning, e-learning,
virtual learning dan sebagainya telah mula diperkenalkan. Teknologi Pendidikan juga boleh
digunakan untuk keperluan perkembangan professional guru. Menurut Grant ( 1999 ),
perkembangan profesionalisme dalam bidang teknologi pendidikan mestilah dapat membantu
guru menjadi lebih produktif, professional dan memberi mereka kepercayaan bahawa teknologi
berkenaan akan membawa manfaat kepada mereka khususnya dalam pengajaran.
Penggunaan teknologi seharusnya dapat meningkatkan kualiti profesion mereka. ( Syed smail
Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 234 )
Killion ( 1999 ) kemudiannya menjelaskan bahawa guru mestilah perpengetahuan serta
berkemahiran menggunakan CT dan mengintegrasikannya di dalam pengajaran dan
pembelajaran untuk diaplikasikan di bilik darjah. Namun begitu Cuban ( 1995 ) pula
menjelaskan bahawa apa yang menjadi masalahnya adalah sebab kurang penggunaan CT di
sekolah ialah ketidaksediaan guru untuk menggunakannya di dalam pengajaran mereka.
Sepatutnya guru harus bersedia untuk menggunakan teknologi sebagai sebahagian daripada
proses dan aktiviti yang direkabentuk untuk meningkatkan dan menambahbaik pengetahuan,
kemahiran dan minat murid terhadap pembelajaran mereka. ( Syed smail Bin Syed Mustapa,
hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 236 )
Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaran dapat membantu murid secara individu dan secara
berkumpulan. ni dapat dijalankan denan menggunakan komputer melalui rahan Program.
Murid boleh belajar mengikut kadar dan tahap yang boleh diterima oleh mereka., ni adalah
penting supaya murid tidak tercicir dan putus asa. Merujuk kepada sistem pendidikan
konvensional, kesemua murid terpaksa mengikuti sistem yang berlangsung tanpa mengambil
kira sama ada mereka dapat mengikuti pelajaran tersebut. Justeru itu, arahan program dapat
memberi peluang terutamanya kepada golongan murid 'lemah' untuk membaiki kelemahan dam
pembelajaran mereka. ( Syed smail Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 :
M.s: 237 )
Penggunaan multimedia dalam pengajaran juga banyak membantu guru untuk mencapai
objektif pembelajaran yang telah dirancang. Penggunaan teknologi ini membolehkan guru
menjalankan pengajaran dengan menggunakan kaedah tutorial. Kaedah tutorial boleh
disampaikan oleh guru atau tutor, komputer atau bahan cetak. Dalam kaedah ini, tutor akan
mempersembahkan maklumat, mengemukakan soalan atau masalah, meminta tindak balas
daripada murid, menganalisis maklum balas, memberi maklum balas yang sesuai dan
menyediakan latihan sehingga murid dapat menunjukkan suatu peringkat penguasaan yang
telah ditetapkan. Kaedah ini nyata lebih mesra murid dan merupakan satu pembelajaran yang
lebih interaktif bagi semua murid. ( Syed smail Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon :
Julai 2010 : M.s: 238-239 )
Perkembangan dalam bidang teknologi maklumat dengan adanya penggunaan komputer dalam
bidang pendidikan menjadikan ilmu lebih mudah diakses, disebar dan disimpan. Manakala
kecanggihan serta kemampuannya menyampaikan sesuatu maklumat secara cepat, tepat dan
menarik dalam bentuk multimedia menjadikannya sebagai satu daya tarikan ke arah
mewujudkan satu senario belajar yang lebih menyeronokkan.
Dalam hal ini profesion perguruan di alaf baru ini haruslah mampu menguasai dan
menggabungkan kemahiran-kemahiran yang berkaitan untuk melahirkan satu bentuk
pendidikan yang lebih bermakna dan bestari. Kebestarian sesuatu pengajaran itu bergantung
kepada sejauh manakah seseorang guru dapat mengintegrasikan aspek pedagogi, psikologi
dan teknologi dalam proses penyampaian ilmu ke arah melahirkan seorang murid berfikiran
kritis dan kreatif, seimbang dari segi intelek, rohani dan jasmani serta hidup dalam keadaan
yang harmonis yang berpegang teguh pada agama dan kepercayaan pada Tuhan. ( Syed
smail Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 246 )
CR MENNGKTKNNY
Setiap individu yang memilih profesion keguruan ini sebagai kerjaya pilihan yang utama harus
meningkatkan kualiti profesion keguruan ini di mata masyarakat. Mereka perlu bekerja keras
bagi memastikan objektif setiap pengajaran yang dilakukan adalah untuk meningkatkan tahap
pendidikan murid di bawah jagaannya dan sekaligus mendapat pengiktirafan masyarakat. (
Syed smail Bin Syed Mustapa, hmad Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 141 )
Keberkesanan sesuatu pengajaran terletak kepada berlaku atau tidaknya pemindahan
pelajaran. Pemindahan pelajaran ialah suatu proses pembelajaran tentang perkara-perkara
yang telah dipelajari pada suatu keadaan yang dapat digunakan dalam keadaan yang lain.
Pemindahan pembelajaran ini ada yang bercorak positif dan ada yang bercorak negatif.
Pemindahan pembelajaran yang bercorak positif berlaku apabila pengetahuan atau kemahiran
yang diperolehi dapat membantu atau memudahkan pembelajaran yang lain dan dapat
memberi manfaat secara keseluruhan kepada orang perseorangan misalnya kemahiran
matematik dapat membantu dalam pembelajaran ilmu perdagangan. Pemindahan negatif pula
berlaku apabila pembelajaran asal menganggu atau menghalang pembelajaran seterusnya.
Misalnya pengetahuan bahasa Malaysia mungkin menganggu pelajaran bahasa nggeris.
Keberkesanan pembelajaran juga bergantung kepada pengolahan teknik yang berkesan,
kesesuaian bahan serta alat bantu yang dapat merancang dan menggalakkan murid-murid
berfikir, berkomunikasi dan berinteraksi.
Guru berkesan tidak mengajar mengikut satu cara sahaja tetapi mereka mempunyai pelbagai
teknik, tingkah laku mengajar dan kemahiran mengajar yang bergantung kepada keperluan
pelajar, bentuk mata pelajaran dan kompleksiti hasil pembelajaran. ntara komponen dalam
keberkesanan pengajaran termasuklah kebolehan berkomunikasi dan kemahiran mengajar
yang perlu seperti kemahiran merancang dan menyediakan pelajaran, menerangkan dengan
jelas, mewujudkan persekitaran kondusif, mengurus bilik darjah dengan menggunakan masa
secara optimum, menangani konflik dan menilai prestasi mengajar sendiri. . ( Noriati .Rashid,
Boon Pong Ying, Wong Kiet Wah, 2010,M.s: 9 )
Keberkesanan banyak bergantung kepada faktor guru. Guru harus cekap, bermotivasi,
mempunyai sifat-sifat kepimpinan, rajin dan sentiasa berusaha memperbaiki diri. Sesuatu
pengajaran tidak akan memberi kesan sekiranya tidak ada kesediaan pengajaran, kurangnya
galakkan dari guru terhadap murid-murid, tidak ada ganjaran atau denda yang digunakan,
kurangnya interaksi antara guru dengan murid dan sebab-sebab yang lain. (( Guru, lmu dan
pendidkan dalam Perspektif slam: 1997 : m.s: 19 20 )
Sebagai seorang pendidik yang bertanggungjawab, guru perlu menyedari bahawa tugas dan
amanah yang diberikan itu adalah untuk mendidik generasi yang akan menerajui negara dan
umat ini. Oleh itu kemahiran dan pengetahuan mengenai metod-metod pendidikan secara
berkesan dan berhikmah harus diperrkemaskinikan dari semasa ke semasa. Untuk menghadapi
cabaran dan tuntutan daripada perubahan-perubahan kurikulum berkenaan, guru hendaklah
berusaha melengkapkan diri dengan strategi-strategi pengajaran dan pembelajaran di dalam
bilik darjah dengan progresif dan inovatif. ( Kertas Kerja oleh Ustazah Hajah Zaliha Binti Haji
brahim. M.s: 16 )
Menurut Sufean hussin 1993, guru yang berkesan akan melibatkan diri secara menyeluruh
terhadap perkembangan pembelarajan murid, sekolah dan masyarakat. Justeru itu, mereka
akan memberikan sepenuh komitmen terhadap kerjayanya memandangkan sebahagian besar
masa seorang guru dihabiskan untuk memikir, merancang dan aktiviti-aktiviti yang berkaitan
dengan pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas. ( Syed smail Bin Syed Mustapa, hmad
Subki Bin Miskon : Julai 2010 : M.s: 147 )
Model Slavin ( 1989 ) menyarankan bahawa terdapat empat unsur utama mempengaruhi
pengajaran yang berkesan, iaitu kualiti pengajaran ( pelbagai kaedah pengajaran dan pelbagai
bahan bantuan mengajar), kesesuaian aras pengajaran ( pengemaskinian kandungan dan
sistem penilaian serta mingikut aras kebolehan pelajar ), insentif ( perancangan isi pengajaran
serta memberikan motivasi sama ada ganjaran atau dendaan) dan masa ( engaged time dan
time on task ). ( Noriati .Rashid, Boon Pong Ying, Wong Kiet Wah, 2010,M.s: 9 )
The National Board of Professional Teacher Standards ( 1993 ) di merika Syarikat telah
mengenal pasti lima domain yang wajib dimiliki oleh guru-guru, iaitu:
1. Guru perlu komited terhadap pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
2. Guru cukup berkemahiran dalam bidang masing-masing dan tahu cara untuk menyampaikan
kepada pelajaranya.
3. Guru bertanggungjawab untuk mengurus dan memantau pemnbelajarn pelajarnya.
4. Guru berfikir secara sistematik semasa menjalankan tugasnya dan sentiasa mempelajari
daripada pengalaman masing-masing.
5. Guru sentiasa mengambil bahagian dalam situasi pembelajaran sesebuah komuniti. ( Mohd
Yusof bdullah et al.: 2009: m.s: 157 )
KESMPULN.
Pada akhirnya kita dapat mengatakan bahaa kekuatan falsafah pendidikan Negara kita adalah
kerana ia berpijak di bumi nyata berdasarkan reality kehidupan kita sebagai umat slam yang
mendukung al-quran al-karim dan as-Sunnah dan mengikuti aliran hli Sunnah Waljama'ah
yang sederhana. Falsafah pendidikan Negara kita ini bukan tercipta di awing-awangasn atau di
alam khayalan, sebaliknya adalah pancaran dari perlembagaan Negara Brunei Darussalam,
dari Watiqah Permasyhuran Kemerdekaan Negara kita, dari falsafah Negara kita, dari sikap dan
pandangan raja kita Kebawah Duli Yang Maha Mulia Paduka Seri Baginda Sultan Haji Hassanal
Bolkiah dan ayahanda baginda iaitu al-Marhum Sultan Haji Omar 'li Saifuddien.
Falsafah pendidikan Negara kita ini jika dihayati dan di implemintasikan sepenuhnya insya allah
akan dapat menyelamatkan agama kita, bangsa kita, raja kita dan Negara kita dari sebarang
anasir negative yang tidak diingini sebaliknya akan memacu kita ke hadapan dan membangun
dalam segala bidang kehidupan dan lapangan ekonomi, sains, kejuruteraan, perhubungan,
pembinaan dan lain-lainnya kerana falsafah itu tidak sedikitpun menghalang kemajuan duniawi
juga tidak menghalang untuk kita menunaikan kewajipan ukhrawi sebagaimana kata-kata
hikmat ada mnyatakan: Bekerjalah kamu bersungguh-sungguh untuk mencapai kecemerlangan
bagi dunia kamu seolah-olah kamu akan hidup selama-lamanya dan beribadatlah kamu bagi
akhirat kamu seolah-olah kamu akan mati esok hari. ni bermakna duniawi dan ukhrawi itu tidak
terpisah atau tidak boleh dipisahkan sama sekali. Buktinya adalah jelas bahawa kejayaan umat
slam pada zaman kegemilangannya dahulu adalah kerana mereka mahu cemerlang di dunia
dan di akhirat kerana itu mereka kuat bekerja, kuat beribadat dan tidak takut menghadapi
seberang risiko. Tetapi apabila kecintaan mereka lebih kepada nikmat dunia semata-mata itulah
yang membawa mereka lemah dan akhirnya ditelan oleh bangsa lain. ( Pendidikan &
profesionalisme: 2006: m.s: 85-86 ).
Bagi kita pemimpin teragung contoh dan ikutan utama ialah Baginda Rasulullah Sallahu laihi
Wassalam insan kamil, ulama dan pewaris mereka. Menjadikan slam sebagai hidup dan l-
Din, merupakan tuntutan syara' daripada itu kita hendaklah berusaha kea rah itu, dengan
demikian peranan ulama adalah penting dalam kepimpinan semua bidang.
Kelesuan dan kelemahan ulama untuk berfungsi seperti yang sewajarnya dan menjalankan
tugas mereka sebagai pewaris para Nabi dan Rasul adalah natijah daripada beberapa factor
luaran dan dalaman ummah dan ulama itu sendiri.
Kita hendaklah berusaha ke arah mengatasi kelemahan dan kelesuan ulama agar mereka
berfungsi dan berperanan seperti yang sewajarnya. Di antara cara berkesan untuk mengatasi
kelemahan tersebut ialah dengan mewujudkan sistem pendidikan yang bersepadu, diantara
wahyu dengan akal, ilmu, iman dengan amal, rohani, akli, jasmani dengan akhlak, agama
dengan sains, ilmu Fardu in dengan ilmu Fardu Kifayah dan penekanan tugas manusia
sebagai khalifah dan dalam masa yang sama sebagai ' abd ' yang salih.
Penekanan kepada penguasaan bahasa rab hendaklah dipentingkan untuk membolehkan
ulama merujuk kepada sumber asal dan asas slam dan slamisasi ilmu hendaklah dilakukan
dengan segera dan dengan lebih berkesan. ( Jejak-jejak ; 203: M.s; 105 )

CABARAN PENDIDIKAN GURU , CABARAN BIDANG KEGURUAN

Cabaran Pertama:

Selepas tahun 2000, cabaran profesionalisme pendidikan guru semakin hebat apabila kerajaan
memutuskan mata pelajaran Matematik dan Sains perlu diajar dalam bahasa nggeris untuk
tahun Satu, Tingkatan Satu dan Tingkatan Enam Rendah. Dengan perubahan ini, struktur
kurikulum diubahkan sedikit dan guru-guru yang terlibat terpaksa mengajar dalam bahasa
nggeris. Jadi pelaksanaan ini dilaksanakan sepenuhnya pada tahun 2003.

Bukan mudah untuk memastikan pelajaran ini dijalankan secara berkesan. Dalam pengajaran
ini khasnya Tahun Satu, guru-guru sekolah rendah diberikan kemudahan peralatan komputer
untuk memudahkan teknik pengajaran. Sementara itu guru-guru yang sedang mengikuti
program Diploma Pendidikan di maktab perguruan dan Sarjana Pendidikan di PT perlu
menjalani kaedah pengajaran dalam bahasa nggeris dan pensyarah juga perlu menggunakan
bahan rujukan bahasa nggeris dalam kursus-kursus tertentu. Dalam latihan pratikum, guru-
guru pelatih perlu mengajar dalam bahasa nggeris untuk matapelajaran Matematik dan Sains
dan bukan lagi bahasa Melayu sebagaimana diamalkan sebelum itu.

Dengan pelaksanaan kaedah ini kerajaan mengharapkan pelajar-pelajar yang didedah dengan
kemahiran pengajaran bahasa nggeris dalam merentasi kurikulum Matematik dan Sains dapat
menguasai bahasa nggeris dengan lebih berkesan sama ada dalam penulisan mahu pun
pertuturan. Sebagaimana yang kita tahu, banyak sumber dan ilmu dalam matapelajaran ini
boleh diterokai melalui buku bahasa nggeris.


Cabaran Kedua

Dalam sistem pembelajaran pada hari ini boleh dikatakan semua dunia menggunakan sistem
peperiksaan sebagai ciri-ciri asas untuk mengukur keupayaan dan kebolehan seseorang. Di
Malaysia peperiksaan yang penting bagi peringkat sekolah rendah dan menengah ialah PMR,
SPM dan STPM. Ketiga peperiksaan ini kesemuanya dianggap penting. Dengan kata lain ia
dianggap too exam-orinted. Dengan pengkaedahan ini, semua murid atau pelajar diperlukan
banyak mengingat sesuatu fakta, berkebolehan dalam menganalisis dan menyelesaikan
sesuatu masalah untuk lulus sesuatu peperiksaan sama ada dalam SPM mahu pun STPM.

Secara terperinci bukan bermakna dengan sistem ini semua pelajar terpaksa mengingati
kesemuanya tetapi ada tajuk-tajuk tertentu dalam sesuatu mata pelajaran memerlukan
ketajaman, kecekapan otak serta kreativiti dalam menyelesaikan masalah. Dalam
matapelajaran bahasa nggeris dan bahasa Malaysia, sebagai contoh, keperluan dalam
kebolehan mengeluarkan idea juga diutamakan. Boleh jadi pada masa hadapan kebanyakan
sistem peperiksaan yang ada akan dinilai juga melalui penilaian dalam kerja-kerja kursus
sebagaimana yang banyak dilakukan di sekolah-sekolah menengah US. Dengan cara ini
mungkin pelajar tidak terasa tertekan sangat di mana mereka terpaksa mengharapkan kepada
penilaian dalam satu peperiksaan akhir sahaja.

Walau bagaiamanapun oleh sebab amalan terhadap pendekatan peperiksaan sudah lama
dilaksanakan di Malaysia nampaknya ia sukar diubah dengan serta merta. Kajian yang
mendalam perlu dibuat dengan berhati-hati. Tambahan lagi penilaian yang bergantung kepada
kerja kursus mungkin dari segi pemberian markah tidak berapa tepat dan kemungkinan guru-
guru suka memberi markah yang lebih tinggi kepada pelajar yang mereka sukai. Seterusnya
untuk menilai kerja-kerja kursus, sekolah-sekolah memerlukan kemudahan komputer yang
lengkap bagi membolehkan pelajar dapat membuat tugasan atau kerja kursus dengan baik.
Sekiranya sekolah-sekolah di luar bandar masih lagi kurang kemudahan tersebut kemungkinan
pelajar menghadapi masalah. Dengan pelajar yang begitu ramai setiap buah sekolah
kemungkinan juga guru-guru yang terlibat dalam penilaian kerja-kerja kursus tidak mempunyai
masa yang cukup untuk menilai kecekapan pelajar.

Sebelum kita menerima atau melalui satu dasar baru penilaian dalam sistem peperiksaan, kita
seharusnya menerima dahulu hakikat bahawa sistem peperiksaan yang ada sekarang.
Pelaksanaan atau pendekatan peperiksaan adalah satu pendekatan yang terbaik untuk melatih
pelajar mendisiplinkan diri dengan latihan, hafalan, pembacaan dan juga perbincangan dengan
kawan-kawan. Tanpa sistem peperiksaan yang dianggap formal mungkin pelajar tidak
bersungguh-sungguh untuk belajar.

Jadi, tanpa penilaian melalui sistem peperiksaan teratur, kita tidak dapat menilai dengan tepat,
kebolehan dan ketajaman otak pelajar. Jadi kebolehan pelajar yang berbeza-beza di seluruh
Malaysia ini membolehkan pihak kerajaan mengagihkan mereka ke jurusan tertentu dengan adil
berdasarkan pencapaian dalam peperiksaan. Dengan kata lain, kalau mereka mahu memasuki
jurusan perubatan, tunjukkan bukti bahawa mereka berupaya dalam beberapa penyelesaian
masalah dalam soalan Matematik Tambahan dan juga Sains yang dikeluarkan di dalam kertas
peperiksaan SPM dan juga STPM



Cabaran Ketiga:

Cabaran ketiga ialah berkaitan pelaksanaan sistem meritokrasi.Jadi dalam perkembangan
profesionalisme pendidikan guru pada masa kini memang guru-guru perlu bekerja keras untuk
memastikan semua pelajar akan dapat mencapai keputusan yang cemerlang, kalau tidak
pelajar tidak akan pergi melanjutkkan pelajaran ke mana-mana. Semenjak dasar meritokrasi
yang diperkenalkan tahun 2002, pelajar terpaksa belajar bersungguh-sunguh khasnya semasa
berada di Tingkatan Enam. a juga memberi cabaran kepada guru-guru, pihak sekolah dan ibu
bapa juga sentiasa mengharapkan guru-guru yang berkualiti. Sebenarnya bukan senang bagi
setiap orang pelajar mendapat peringkat Perincipal /B untuk setiap mata pelajaran yang
diambil. Begitu juga pelajar yang belajar di kelas Metrikulasi. Sebenarnya idea meritokrasi
ditimbulkan oleh Perdana Menteri Datuk Seri Dr, Mahathir pada awal bulan Ogos 2001 bagi
memastikan semua pelajar yang berkelayakan atau berkauliti sahaja diterima masuk ke PT
(Mohd Salleh Lebar).

Dengan pelaksanaan meritokrasi selama dua musim menyaksikan setiap buah sekolah yang
mempunyai Tingkatan Enam memerlukan guru-guru yang berkualiti dalam semua
matapelajaran yang diajar. Pihak pengetua juga terpaksa menyediakan kemudahan yang cukup
bagi memastikan semua pelajar Tingkatan Enam tidak menghadapi masalah dari segi
pembelajaran. Jadi apa yang kita lihat selama dua tahun, menunjukkan kebanyakan pelajar
yang diterima masuk adalah pelajar-pelajar yang mempunyai semangat belajar yang tinggi dan
ada semangat bertanding yang kuat di kalangan pelbagai kaum. Tanpa semangat bertanding
dalam semua lapangan, negara kita tidak akan maju. Jadi semangat inilah yang perlu disemai
di kalangan pelajar dan peranan guru adalah amat penting. Jadi tugas ini bukan sahaja dipukul
oleh guru-guru tetapi juga pensyarah di maktab perguruan khasnya yang menyediakan KPL
dan PT yang ada menyediakan jazah Sarjana Muda dengan Pendidikan.

Bagi guru-guru yang mengajar di Tingkatan Enam memang menghadapi cabaran yang kuat
kerana pada peringkat ini kebanyakan pelajar adalah golongan remaja dan mereka terpaksa
membentukkan sikap positif di kalangan pelajar. Mungkin ramai pelajar Tingkatan Enam,
pencapaian mereka kurang baik sedikit daripada yang dapat memasuki ke kelas Matrikulasi.
Pelajar Melayu yang dapat memasuki ke kelas Matrikulasi adalah pelajar yang terpilih dan
mempunyai pencapaian yang tinggi khasnya dalam matapelajaran Sains, Matematik
Tambahan, Perakauanan dan juga bahasa nggeris. Sedangkan pelajar Melayu yang belajar di
kelas Tingkatkan Enam, pencapaiannya adalah sederhana. Bagi sesetengah sekolah pula,
terdapat kekurangan guru-guru Fizik dan juga Metamatik Tambahan. Sebenarnya apabila
berlaku sebarang pertukaran di kalangan guru-guru Matematik dan Sains maka proses
pergantiannya mengambil masa sedikit.

cabaran guru
Pepatah Melayu menganalogikan guru sebagai lilin membakar diri bagi menerangi orang lain
masih relevan dalam era globalisasi. pa tidaknya, ramai kalangan guru kekal pada takuk lama
kerana rutin kerja yang diamanahkan pihak 'stake-holder', demi melahirkan generasi cemerlang
dari segi budaya, agama, sahsiah dan pemikiran.Namun, golongan guru boleh menguntum
senyuman kerana jasa mereka terpapar pada kejayaan dikecapi, bukan saja murid diajar
bahkan pada setiap pelosok pembangunan. nilah lilin yang membakar diri demi kebahagiaan
orang lain.
Profesion keguruan yang merupakan profesion tertua di dunia, kini memasuki satu lagi era
baru. Dulu peranan utama guru ialah sebagai penyampai pengetahuan. Gurulah yang banyak
bercakap dan menyoal. Bagaimanapun kini, peranan guru lebih penting sebagai pemudah cara
dalam proses pembelajaran. Sebagai pemudah cara, guru perlu lebih sedia dan peka melahir
dan menggunakan situasi-situasi pembelajaran secara cekap dan berkesan. Murid perlu selalu
digerak untuk berfikir secara kreatif dan kritikal. Malahan, murid dijangka dapat menyoal guru
serta membantu guru membuka luas pintu pembelajarannya. Dahulu, punca pengetahuan
adalah dalam bentuk bertulis. Sekarang, lebih banyak bilik darjah ditukar menjadi bilik darjah
bestari yang membolehkan pelajar menggunakan komputer untuk mencari lebih banyak
pengetahuan dan maklumat. Bagaimanapun, kehadiran guru penting untuk membimbing pelajar
membuat pilihan ilmu dan maklumat yang betul.

Betul kata pujangga Usman wang yang menulis bait keramat bahawa setiap kejayaan dicapai
manusia, titik pangkalnya bermula daripada guru.Meskipun guru tidak boleh bermegah dengan
kejayaan anak didik mereka, guru harus bangkit daripada kesibukan bagi memberi didikan
kepada anak bangsa untuk mencapai kejayaan cemerlang. nilah satu lagi peranan guru -
sebagai seorang pembangun negara. ni kerana di bawah jagaannya adalah sekumpulan
manusia muda yang akan diasuh dan dididik supaya menjadi anggota masyarakat yang
bertanggungjawab dan berguna. Justeru, fokus guru adalah lebih daripada pembelajaran. a
melibatkan pendidikan meliputi segala aspek meliputi pembangunan mental, fizikal, emosi,
sosial dan psikologi. Guru harus berperanan untuk mengenal pasti dan membangunkan potensi
diri pelajar. Peranan guru ini amat penting dalam menentukan corak pembangunan sesebuah
negara. Kita perlu sedar, kejayaan negara sehingga kini, sebahagian besar adalah hasil
sumbangan kerjaya keguruan. ni kerana persediaan bagi pengeluaran tenaga kerja negara di
semua sektor bermula dari sekolah yang sudah pastinya memerlukan khidmat dan jasa guru.
Guru juga adalah model manusia berkelakuan baik. Guru mesti bebas daripada bersikap negatif
dan sempit daripada aspek bangsa, kelas, sosial, kedaerahan dan politik.

Seorang ahli psikologi Barat pernah menganalogikan seorang guru yang pintar ibarat 'walking
dictionary' kerana peranannya memberi arah kepada orang yang ingin bertanya sesuatu.Pun
begitu, seorang guru yang proaktif dan berfikiran terbuka lebih mesra dengan sikap
keterbukaan dan kesediaannya untuk meningkatkan tahap profesionalisme masing-
masing.Seorang pelajar di merika Syarikat pernah dipetik sebagai berkata bahawa guru yang
baik ialah guru yang mengajar muridnya seperti mana dia mahukan anak murid mengajarnya.
Malah guru yang berpendirian profesional dalam tingkah lakunya dengan memegang kepada
nilai-nilai akhlak dan etika yang positif berkemungkinan mampu mempengaruhi pelajarnya
daripada ibu bapa mereka sendiri. Bagi memantapkan profesionalismenya, adalah penting guru
menjalani latihan sebelum perkhidmatan. Pendedahan awal ini mendedahkan guru dengan
pelbagai kaedah dan kemahiran pengajaran yang perlu seorang guru miliki. Bagaimanapun,
latihan tidak terhad kepada sebelum perkhidmatan semata-mata. Dalam semua aspek
keguruan, ilmu pengetahuan adalah lebih luas dan mendalam hasil usaha penyelidikan dan
diskusi guru-guru pengetahuan.

Selain itu, kelayakan akademik juga adalah satu lagi perkara yang perlu ditimbangkan. ni
kerana profesionalisme guru itu adalah berpusatkan kepada pengetahuan. Maka, adalah wajar
diramalkan, seiringan dengan kejayaan Malaysia meningkatkan kadar pembangunannya, guru-
guru ijazah akan bertugas sehingga ke sekolah rendah. Memandangkan guru memainkan
peranan penting dalam pembangunan negara, sifat kerja guru yang begitu khusus memerlukan
guru mempunyai kelayakan akademik minimum dan menghadiri program-program latihan
sebelum dan semasa perkhidmatan. Justeru langkah Kementerian Pelajaran Malaysia
menggalakkan guru meningkatkan kelayakan akademik melalui pelbagai program dan galakan
termasuklah kursus dalam perkhidmatan, galakan guru bukan siswazah melanjutkan pelajaran
di peringkat ijazah, pensiswazahan Guru Besar, anugerah biasiswa melanjutkan pelajaran di
peringkat sarjana dan ijazah kedoktoran merupakan manifestasi untuk membangunkan kerjaya
guru. Bagaimanapun dorongan ini perlu selari dengan insentif untuk terus menyuburkan minat
dan kompetensi guru dengan menyediakan Hadiah Pergerakan Gaji umpamanya bagi guru
yang mempunyai kelayakan akademik yang lebih tinggi seperti sarjana, Phd dan sebagainya.

Di samping itu, cabaran kini, guru juga perlu mempunyai dan mengamalkan sifat-sifat tingkah
laku yang positif. Di samping memperakui akan kepentingan guru, penganugerahan status ini
akan dapat menarik calon-calon yang lebih terpelajar dan lebih berkelayakan memohon menjadi
guru dan seterusnya akan membantu negara memperoleh kejayaan yang lebih besar.
Benarlah slam meletakkan profesion guru itu tinggi darjatnya. Hakikat ini ditunjukkan sendiri
mam Shafie ketika beliau pada saat-saat hampir menghembuskan nafas terakhir, meminta
anak muridnya mengajar sesuatu kepadanya. Beliau tahu betapa tingginya martabat orang
yang mengajar, begitu juga orang yang belajar di sisi Tuhan. Dalam menghadapi krisis
pendidikan dalam era globalisasi ini, guru boleh berfikir sejenak terhadap tugas dan tanggung
jawab yang harus dipikul bagi memenuhi tuntutan semasa.

Cabaran guru masa depan lebih hebat. Guru harus berfikiran glokal dengan mengadunkan
aspek tempatan dengan kepelbagaian entiti dunia yang berlaku begitu pantas dengan pelbagai
karenah yang harus dibendung secara lebih bijak dan berhati-hati. Guru masa kini harus
melihat kurikulum pendidikan secara dinamik. Guru harus bijak mentafsir kurikulum yang
menjadi wahana penyampaian ilmunya. Bagi rakyat, kurikulum yang menjadi intipati kemajuan
dan perpaduan ialah integrasi antara kaum.Bentuk kurikulum yang usang dan difikirkan kurang
menyumbang kepada kemajuan negara bangsa harus diberi nafas baru atau digubal semula
agar penampilannya lebih segar sebagai agen kemajuan dan pembangunan 2020

1.0PENGENLN
Perguruan adalah satu profesion yang bermatlamatkan pembentukaninsan dan ihsan manusia
yang sempurna agar manusia itu memahami tentangperanan dan tanggungjawab guru
terhadap diri sendiri, masyarakat dan alamsekeliling yang mereka diami serta terhadap keesaan
Yang Maha Pencipta. Darisegi konsep, profesionalisme didefinisikan sebagai kepakaran tinggi
dalampekerjaan seseorang. Profesionalisme meliputi beberapa nilai kerja sepertikeberkesanan,
produktiviti, kecekapan dan bertanggungjawab.Profesionalisme seseorang guru berkait rapat
dengan mutu pendidikandari beberapa segi contohnya sikap dan nilai guru dalam pengajaran
yang akanmempengaruhi minat, sikap dan dan nilai pelajar. Mutu pendidikan dilihatmenerusi
keberkesanan dalam penggunaan sumber pengajaran secukupnyayang turut mempengaruhi
minat, kefahaman, penyertaan serta pencapaianpelajar dalam pembelajaran. a juga berhubung
dengan personaliti guru yangakan menentukan iklim pembelajaran pelajar.Sistem pendidikan
negara Malaysia mengalami perubahan yang sangatpesat. Perkembangan pendidikan pada
hari ini adalah berasaskan pencapaiantertentu. ni dapat dilihat melalui pengurusannya yang
bercorakkan budayakorporat dan pengurusan bisnes di mana ia mementingkan kawalan
mutumenyeluruh dan pengurusannya pula adalah menuju ke arah mewujudkankeadaan tanpa
cacat atau lebih dikenali sebagai zero defect.
ntara faktor utama yang yang menentukan perubahan dalam sistempendidikan hari ini
ialah impak globalisasi dan usaha sama antarabangsaterutama sekali di bidang ekonomi dan
politik. Globalisasi meninggalkan pelbagaikesan dalam kehidupan warga Malaysia secara
langsung dan tidak langsung. nidapat dibuktikan apabila stail hidup, sistem nilai dan amalan
hidup yang berubahdengan ketara. ntara yang dapat dilihat adalah ciri ciri individualisma
yangsemakin menular di mana kekayaan material sangat penting malah keutamaantujuan hidup
bermasyarakat adalah kejayaan hidup seseorang yang dilihat darisegi kekayaan yang
diperolehi.Dalam bidang pendidikan, impak globalisasi meninggalkan kesan kesanseperti
berikut :a) Pengajaran sains dan teknologi menjadi semakin pentingb) Perubahan merupakan
prasyarat kemajuanc) novasi dan kreativiti penting di peringkat pelaksanaan dan
konseppendidikan mahupun di peringkat output atau pengeluaranpendidikan
d)
Kurikulum sekolah perlu mengambil kira perkembangan yangberlaku di persekitaran. Subjek
subjek seperti kajian alam sekitar,sains dan politik, serta bahasa bahasa asing seperti
Bahasanggeris, Jepun dan Perancis juga penting untuk diajar olehpendidik.

2.0CBRN CBRN PROFESONLSME KEGURUN
Malaysia boleh berbangga kerana sistem pendidikan pada hari inimempunyai falsafahnya
sendiri. Tujuan utama adalah untuk menyediakanpeluang peluang pendidikan kepada semua
warga dan memupuk potensisetiap murid. Sistem pendidikan negara kita mempunyai matlamat
dalam jangkamasa pendek iaitu 5 tahun mahupun dalam jangka masa panjang iaitu untuk
20tahun akan datang. ni jelas termaktub dalam dokumen dokumen rasmikerajaan seperti
dalam Rancangan Malaysia Ketujuh. Namun begitu, pendidikandi Malaysia masih menghadapi
banyak cabaran untuk dihadapi. ni termasuklah :1. Cabaran penambahan bilangan murid
murid terutama pelajar pelajar di institusi pendidikan2. Pengekalan kualiti sistem pendidikan3.
Keperluan model atau mod mod baru dalam sistem mengajar danbelajar 4. mej dan usaha
gigih guru guru dan pengajar atau pendidik5. Orientasi dan tujuan pendidikan yang
dijalaniKesemua cabaran - cabaran ini diperincikan bagi memberi gambaran yang jelaskepada
golongan yang terlibat dengan pendidikan khususnya sistem pendidikandi negara kita.
2.1. Cabaran penambahan bilangan murid murid terutama pelajar pelajar di institusi
pendidikan
Hal ini dapat dilihat melalui bilangan murid atau pelajar sudah pastibertambah selari dengan
pertabahan atau populasi negara. Dari segidemografi, tidak salah jika dikatakan bahawa
masyarakat di Malaysia hariini lebih cenderung digelar sebagai masyarakat muda. Lebih
ramaipenduduk terdiri daripada golongan muda daripada golongan tua, iaituboleh dikatakan
berumur 40 tahun ke atas.Bilangan murid semakin besar jika kita menerima cadanganbahawa
pendidikan pra sekolah harus diberi kepada semua warga tanpamengira latar belakang
keluarga dan tempat kediaman. Bilangan pelajar membesar lagi sekiranya mod atau saluran
pendidikan secara jarak jauh,luar kampus atau program program kembar (francais) diambil
kira.Berasaskan penekanan yang diberi oleh kerajaan bahawa masyarakatharus belajar seumur
hidup serta menjadikan umur bukan kriteria penentuuntuk seseorang itu terus belajar, maka isu
kuantiti pendidikan menjadisemakin runcing. Pelbagai aspek harus diberi perhatian
sewajarnyaseperti ruang, alat alat dan tempat pendidikan.
2.2 Pengekalan kualiti sistem pendidikan
Cabaran kedua melibatkan usaha membaiki selisihan yang wujuddalam sistem pendidikan
sama ada pada peringkat makro mahupun padaperingkat mikro. Selisihan makro mencakupi
ketidakseimbangan pada peruntukan kewangan,infrastruktur dan guna tenaga pada
peringkatnegeri, daerah, jenis sekolah, peringkat pendidikan (rendah, menengah,tertiar) dan
pada peringkat perancangan (bagi matlamat sosial danekonomi). Selisihan mikro pula
merangkumi komponen lembut sistempendidikan seperti kurikulum dan proses pengajaran dan
pembelajaran.Hal ini meliputi aspek peningkatan prestasi, nilai, sikap, motivasi
terhadappelajaran pada pelajar, terhadap pengajaran pada guru serta terhadapkeberkesanan
organisasi pada kakitangan pengurusan.Kedua dua jenis selisihan ini perlu dihalusi
martabatnya. Kajiandan analisis harus dijalankan bagi mengesan kelas dan
tahapketidakimbangan dalam sistem pendidikan agar langkah diimbangi semuladan alternatif
dapat dirumuskan serta dilaksanakan sebaik mungkin.Secara terperincinya, istilah kualiti atau
mutu pendidikan tidak asinglagi bagi kita. a merangkumi standard atau taraf
pembelajaran,keberkesanan pengajaran, kelicinan pengurusan, kepuasan kerja dikalangan
guru guru dan murid murid, kesesuaian dan kebergunaan ilmudan kemahiran yang
diperolehi daripada sekolah dan institusi institusipengajian tinggi, perasaan yakin diri untuk
bertanding, perasaan banggakannegara, bangsa dan budaya, megahkan pencapaian negara
termasukpengiktirafan yang diperolehi oleh pemimpin pemimpin negara dansebagainya.
Pendek kata aspek kuantiti perlulah selari denganpembangunan dari segi kualiti pendidikan.


2.3 Keperluan model atau mod mod baru dalam sistem mengajar danbelajar
Sebuah negara yang maju adalah negara yang mempunyai sistempendidikan yang boleh
mengadaptasi dan merubah perjalanan sistempengajaran dan pembelajarannya. novasi, reka
cipta atau kreativiti bukanlagi merupakan istilah janggal dalam proses mengajar dan
belajar.Jangkaan hidup pada zaman moden, kepesatan perkembanganteknologi dan
perkembangan ilmu dalam pelbagai bidang memerlukanformulasi falsafah, matlamat, objektif
dan prosedur yang baru supayakesemua ini dapat memperkukuhkan lagi apa yang sudah
terasas.Merevolusasikan seluruh sistem pendidikan; bukan sebahagian kecilsahaja selepas
sesuatu tempoh jangka masa panjang amat perlu bagimembasmi seluruh penyakit dan
kelemahan yang wujud danmencengkam sistem itu.Pembaharuan perlu melibatkan komponen
struktur, infrastruktur,agihan tenaga kerja, prosedur, proses dan penekanan agar
dapatmelahirkan satu sistem baru yang mampu bertahan dalam sesuatutempoh jangka masa
panjang yang akan datang. Keenggananmembaharui atau kadangkala melihat keperluan bagi
membuatpembaharuan merupakan satu sikap ortodoks yang merugikan.Pembaharuan penting
supaya sistem menjadi relevan dan tidaklapuk, serta ketinggalan zaman. novasi juga adalah
sinonim denganglobalisasi. Jika dianalisis secara rapi, semua aspek sistem pendidikan, semua
aspek sistem pendidikan perlu dubah atau diinovasikan. spek aspek ini termasuklah sistem
disiplin murid, kepimpinan guru besar,bahan alat mengajar, corak pengukuran dan penilaian
serta carapemikiran dan pemerhatian guru, murid dan pihak pengurusan.Perubahan paradigma
dan 'mind set' guru dan pihak pentadbir amatlahdiperlukan kerana ia merupakan penggerak
utama sesuatu idea baru daninovasi tersebut. Guru guru dan pihak pentadbir/pengurus perlu
bersikaplebih terbuka, bersedia mendengar dan berganding bahu untuk cubakeluar daripada
amalan atau garis bertindak paradigma yang lama.wal tahun 1997, Kementerian Pendidikan
Malaysia (sekarangdikenali sebagai Kementerian Pelajaran Malaysia) telah
mempopularkankonsep sekolah bestari atau 'smart school' iaitu satu konsep persekolahanyang
inovatif. ni selari dengan perkembangan di negara negara majuyang lain. Namun begitu,
konsep ini kekal tercatat di dalam dokumen dokumen rasmi jika ia tidak dioperasikan. Tanpa
pelaksanaan danperubahan amalan, ia tidak dapat memberi sebarang kesan positif sertatidak
menimbulkan apa apa perubahan kepada sistem pendidikan diMalaysia.
2.4 mej dan usaha gigih guru guru dan pengajar atau pendidik
Guru guru merupakan tonggak kejayaan murid murid dan parapensyarah di institusi
institusi pengajian tinggi serta berpengaruh dalammelahirkan golongan intelektual dan
profesional yang diperlukan oleh negara. Namun, status dan penghormatan masyarakat
terhadap golonganpendidik tidak mencerminkan kepentingan peranan yang merekamainkan. ni
dapat dilihat apabila guru dianggap berada di hirarkipekerjaan yang paling rendah, sedangkan
pensyarah di institusi institusipengajian tinggi pula, terutama bagi bidang bidang kritikal
seperti bidangperubaan dan kejuruteraan, rata rata merasakan khidmat mereka tidakdinilai
setimpal dengan penghargaan dan penilaian yang diberikan olehpihak swasta.Faktor masa
persekolahan harian merupakan faktor utama yangmendesak penglibatan murid murid dan
guru. Penampalan
superficial
keatas sebahagian kecil daripada sistem, misalnya kepada komponenlembut seperti kurikulum
sahaja, tidak akan memberikan ganjaran yangdiharapkan kerana sebahagian besar daripada
sistem itu masih padabentuk dan identiti yang lain.malan persekolahan dua sesi, sesi pagi dan
petang, yang telahberjalan sejak lebih daripada 25 tahun yang lalu,
sememangnyamemendekkan masa persekolahan harian. kibatnya murid murid danguru
terlalu sedar akan kesuntukan masa belajar atau berinteraksi dalambilik darjah dan sekolah.
Keberatan masalah ini ditambah oleh skopbidang pelajaran yang luas. Fenomena kekangan
masa dan sindrom
exam oriented
merupakan antara sebab utama kekakuan dalampembelajaran murid murid dalam pengajaran
guru serta dalamperancangan skop bidang pelajaran.

Sindrom
exam oriented
menekan murid murid dalam prosespembelajaran kerana mereka belajar untuk mendapatkan
kredit yang baikdalam peperiksaan. kibatnya murid murid tidak mempunyai semangat'belajar
untuk menimba ilmu dan menjadi orang yang terdidik'.Seterusnya, murid murid kurang
motivasi, minat, dedikasi dan inovasisemasa mereka belajar di sekolah. Pelajaran dipelajari
secara hafalandan sikap positif dalam mencari ilmu seperti sikap suka membaca kianpupus
mengikut masa di mana semakin lama mereka bersekolah semakinlemah keyakinan mereka
terhadap matlamat pembelajaran danpersekolahan.Selain daripada ganjaran material,
kepuasan dan motivasi kerja dikalangan guru juga tidak berada di tahap optimum atau
maksimum.Ramai guru yang berasa kecewa dengan berleluasanya gejala sosial dikalangan
remaja dan yang menyedihkan sebahagian daripada merekamasih berada di bangku sekolah
lagi. Mereka lebih tertekan apabilamasyarakat menudung jari dan mempersalahkan para guru
yang silapmemberi didikan formal kepada anak anak muda zaman sekarang.Sungguhpun
begitu, para guru harus berfikir sejauh mana mereka akanterus kekal berkidmat cemerlang dan
penuh iltizam serta dedikasi dibidang perguruan seandainya status dan imej mereka
dipertingkatkan.
2.5 Orientasi dan objektif / tujuan pendidikan yang dijalani
Secara umumnya, masyarakat yang pesat membangun adalahmasyarakat yang produktif dan
cemerlang. Dalam proses pendidikan,produktiviti dan kecemerlangan ini diukur melalui mutu
dan bilangan muridyang dihasilkan oleh sistem persekolahan. Ukuran ini hanyalah
ukuransementara dan kurang tepat. Ukuran terakhir sesuatu hasil pendidikanadalah perubahan
dan pembentukan sahsiah, pesonaliti dan identitiindividu.Seperti yang diketahui umum, semua
murid mempunyai potensidan bakat keindividuan yang perlu digalak serta dipupuk Secara
unggul.Hasil dari didikan di sekolah, murid murid menjadi individu yang bukansahaja
berkembang mindanya dan terasah kemahiran vokasinya,malahan turut yakin pada diri, tahu
berfikir secara rasional melihat alamsekeliling secara positif dan optimis serta bangga dengan
warisan yangdipusakai. nilah ujian yang paling getir bagi sistem pendidikan diMalaysia.Dengan
banyaknya gejala anti disiplin dalam tingkah laku, tindakantidak bermoral, gejala punk, tidak
bersopan santun dan sebagainya,matlamat pendidikan negara terus dipersoalkan. Cabaran ini
menjadipenting untuk dihadapi kerana ia menyentuh isu tamadun dan jati diri ataumaruah
bangsa. Oleh itu, sistem pendidikan negara perlu dikaji semula selaras dengan perkembangan
sosial dan ekonomi semasa. ntara isuyang sering dibangkitkan diringkaskan seperti berikut :

Permintaan sosial yang tinggi terhadap sistem pendidikannegara

Fenomena pengangguran siswazah yang meruncing akibatkemelesetan ekonomi dunia dan
negara

Perkembangan teknologi moden yang memerlukan tenagakerja profesional dalam bidang
teknologi tinggi, khususnyadalam bidang perindustrian

spirasi masyarakat untuk melahirkan siswa siswi generasiakan datang yang bukan sahaja
berpengetahuan tetapi jugaterdidik dalam soal soal estetika, moral, agama
dankemasyarakatan
3.0 KESMPULN
Dalam era globalisasi, pembangunan sistem pendidikan bergantungkepada pembangunan
barisan pengurusnya. Mereka inilah yangbertanggungjawab menggubal, melaksana, merubah
dan mengubahsuai dasar pendidikan. Pentadbir yang memahami sepenuhnya matlamat
wawasan negara,bersikap proaktif dan terbuka sahaja yang boleh menentukan sistem
pendidikanini tidak ketinggalan zaman. Strategi strategi utama termasuklahmenstrukturkan
semula sistem pengurusan di semua tahap kerja, memupukbudaya kerja moden,
memperbanyakkan program latihan dan meluaskan kajiandi bidang yang berkenaan.Dalam hal
ini, peranan dan keberkesanan pendidikan adalah persoalanutama di kalangan ibu bapa dan
masyarakat. Oleh kerana terdapat pertalianantara pembangunan baik dari sektor ekonomi,
politik dan sosial dengan institusipendidikan, maka tumpuan diberi terhadap usaha usaha
untuk menilai semula,mengadaptasi dan menginovasi sistem serta proses pendidikan. Tujuan
utamausaha usaha ini ialah untuk menentukan agar sistem pendidikan itu relevandengan
kehendak semasa, bekesan dan licin, cemerlang serta berupayamenimbulkan pembaharuan.
Langkah langkah untuk menangani yang diterapkan pula menentukan inovasi dan adaptasi
dalam gaya pengurusan,pendekatan pengajaran serta penilaian sistem pendidikan.Justeru itu,
sistem pendidikan negara memikul satu tanggungjawab yangamat berat, iaitu membangunkan
dan memajukan masyarakat dalam pelbagaibidang kehidupan bersesuaian dengan peredaran
zaman dan perkembanganilmu. Untuk itu, pelaburan dalam bidang pendidikan perlu mengambil
prioritipaling utama walaupun kadar pulangan hasil jangka pendeknya tidak jelas.Perancangan
dan penilaian kolektif harus dipergiatkan bagi memperkemas danmempertingkat keberkesanan
fungsi setiap komponen dalam sistem pendidikannegara.
4.0 RUJUKN
Mok Soon Sang. 2003.
lmu Pendidikan Untuk KPL Sekolah Rendah(Komponen 1 & 2)
. Subang Jaya, Selangor : Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.Mok Soon Sang. 2003.
lmu Pendidikan Untuk KPL (Komponen 3)
. SubangJaya, Selangor : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.Mohd. Saleh Lebar. 1988.
Perubahan dan Kemajuan Pendidikan di Malaysia.
Kuala Lumpur : Nurin Enterprise.Kementerian Pendidikan Malaysia. 1979.
Laporan Kabinet Mengkaji SemulaPelaksanaan Dasar Pelajaran
. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa danPustaka.
Penyata Jawatan-Kuasa Pelajaran.
1956. Kuala Lumpur : Caxton Press Ltd.
Wan Mohd. Zahid Mohd. Noordin. 1991. "Reformasi Pendidikan dan KurikulumBersepadu
Sekolah Menengah : su dan Cabaran. Dalam dris Jauzi (Ed.)
Reformasi Pendidikan di Malaysia.
Kuala Lumpur : Nurin Enterprise.Wan Mohd. Zahid Mohd. Noordin. 1993.
Wawasan Pendidikan gendaPengisian.
Kuala Lumpur : Nurin Enterprise.bd. Rahim Selamat. 2000.
Pengurusan Sekolah Bestari.
Johor Bahru : BadanCemerlang Sdn Bhd.Cooper, P. 1995.
Communication for the Classroom Teacher.
rizona : GorsucScarisbrick.Chang, R.Y. & Kelly, P.K. 1993.
Step By Step Problem Solving.
London :Kogan Page
CPP (context, input, process, product). Menurut Renzulli (1975a), CPP adalah
satu pendekatan umum yang dimajukan bagi menilai pelbagai aspek program penilaian.