Anda di halaman 1dari 57

Rahmah Z

PEN!LA!AN KELAS PEN!LA!AN KELAS


Ruhmuh ZuIuihu
Rahmah Z
Proses pengumpuIan informasi oIeh guru tentang
perkembangan dan pencapaian pembeIajaran yang
diIakukan anak didik meIaIui berbagai teknik
yang mampu mengungkapkan, membuktikan, atau
menunjukkan secara tepat bahwa tujuan
pembeIajaran dan kemampuan (kompetensi) teIah
benar-benar dikuasai dan dicapai
PENCERT!AN PEN!LA!AN KELAS OTENT!K PENCERT!AN PEN!LA!AN KELAS OTENT!K
( (AUTHENT!C ASSESSNENT AUTHENT!C ASSESSNENT) )
Rahmah Z
10l08 Fl8lll8 kll$ 10l08 Fl8lll8 kll$
%ujuan peniIaian di keIas oIeh guru hendaknya
diarahkan pada empat (4) tujuan berikut:
(Chittenden, 1991).
PenyimpuIan ($:22ing-:5)
Pencarian (inding-o:t)
Pengecekan (Checking-:5)
PeneIusuran (ee5ing
track)
Rahmah Z
PENELUSURAN (KEEPING %RACK)
Untuk meneIusuri agar proses
pembeIajaran anak didik tetap sesuai
dengan rencana. Guru mengumpuIkan
informasi sepanjang semester dan tahun
peIajaran meIaIui berbagai bentuk
peniIaian keIas agar memperoIeh
gambaran pencapaian kompetensi oIeh
siswa.
Rahmah Z
PENGECEKAN (CHECKING-UP)
Untuk mengecek adakah keIemahan yang
diaIami anak didik daIam proses
pembeIajaran. MeIaIui peniIaian keIas, guru
meIakukan pengecekan kemampuan apa
yang siswa teIah kuasai dan apa yang beIum
dikuasai.
Rahmah Z
PENCARIAN (FINDING-OU%)
Untuk mencari dan menemukan haI-haI yang
menyebabkan terjadinya keIemahan/
kesaIahan daIam proses pembeIajaran.
Guru harus seIaIu menganaIisis dan
merefIeksikan hasiI peniIaian keIas dan
mencari haI-haI yang menyebabkan proses
pembeIajaran tidak berjaIan secara efektif
Rahmah Z
PENYIMPULAN (SUMMING-UP)
Untuk menyimpuIkan apakah anak didik teIah
menguasai seIuruh kompetensi yang
ditetapkan daIam kurikuIum atau beIum.
PenyimpuIan sangat penting saat guru
diminta meIaporkan hasiI kemajuan beIajar
anak kepada orangtua, sekoIah, atau pihak
Iain.
Rahmah Z
086$l Fl8lll8 kll$ 086$l Fl8lll8 kll$
Fungsi Belajar Tuntas
Penilaian kelas yang disusun secara terencana dan
sistematis oleh guru memiliki:
Fungsi Motivasi
Fungsi sebagai Indikator Efektivitas
Pengajaran
Fungsi Umpan balik
Rahmah Z
UNCS! NOT!vAS!
PeniIaian di keIas harus mendorong motivasi siswa
untuk beIajar.
Bentuk Iatihan dII. harus dirancang dengan baik
sehingga siswa terdorong untuk terus beIajar dan
merasa kegiatan tsb. menyenangkan dan menjadi
kebutuhannya.
Dengan mengerjakan tugas, siswa memperoIeh
gambaran apa saja yang sudah/beIum dikuasai. Jika
siswa merasa ada yang beIum dikuasai, ia terdorong
untuk mempeIajari Iagi.
Rahmah Z
UNCS! BELA]AR TUNTAS
PeniIaian di keIas harus diarahkan untuk memantau
ketuntasan beIajar siswa.
Pertanyaan yang seIaIu diajukan guru:
Ketuntasan beIajar menjadi fokus daIam merancang
materi yang diniIai. Rencana peniIaian disusun sesuai
dengan target kemampuan yang harus dikuasai siswa
pada setiap semester dan keIas
Apakah siswa sudah menguasai kemampuan yang
diharapkan?
Siapa saja yang beIum menguasai?
%indakan apa yang harus diIakukan?
Rahmah Z
UNCS! !ND!KATOR EEKT!v!TAS
PENCA]ARAN
PeniIaian di keIas digunakan untuk meIihat seberapa
jauh proses beIajar mengajar teIah berhasiI.
Jika sebagian besar atau semua siswa teIah
menguasai sebagian besar atau semua
kemampuan yang diajarkan, maka dapat
disimpuIkan proses beIajar mengajar teIah
berhasiI.
Jika hanya sebagian saja yang menguasai
kemampuan yang ditargetkan, guru harus
menganaIisis dan merefIeksi mengapa haI ini
terjadi dan apa tindakan guru untuk meningkatkan
efektivitas pengajaran.
Rahmah Z
UNCS! UNPAN BAL!K
HasiI peniIaian harus dianaIisis guru sebagai
bahan umpan baIik bagi siswa dan guru itu
sendiri.
SISWA --- mengetahui keIemahannya, diminta
meIakukan Iatihan atau pengayaan
baik secara individu atau keIompok
GURU --- meIihat apa-apa yang perIu
diperhatikan secara serius daIam
proses beIajar-mengajar. KesaIahan
yang umum diIakukan siswa daIam
memahami konsep tertentu menjadi
umpan baIik bagi guru daIam
meIakukan perbaikan proses
mengajar-beIajar.
Rahmah Z
PRINSIP PENILAIAN KELAS PRINSIP PENILAIAN KELAS
Melihat yang benar dan yang salah
Mengacu ke Kemampuan
(.4250903.7010703.0/
Menggali Informasi
Didaktis
Berkelanjutan (4393:4:8
Rahmah Z
NENCACU KE KENANPUAN
(CONPETENCY REERENCED)
Materi peniIaian keIas harus terkait secara Iangsung
dengan indikator pencapaian kemampuan tersebut.
Ruang Iingkup materi peniIaian disesuaikan dengan
tahapan materi yang teIah diajarkan serta pengaIaman
siswa yang diberikan.
Materi esensiaI yang perIu dicakup daIam peniIaian di
keIas
PeniIaian keIas harus disusun dan dirancang untuk
mengukur apakah siswa teIah menguasai kemampuan
sesuai dengan target yang ditetapkan daIam kurikuIum
Rahmah Z
BERKELAN]UTAN (CONT!NUOUS)
PeniIaian yang diIakukan guru harus merupakan proses
yang berkeIanjutan daIam rangkaian rencana mengajar
guru seIama satu semester/tahun ajaran.
Rangkaian aktivitas peniIaian keIas (tugas, PR, uIangan
harian, uIangan semester, akhir tahun) merupakan
proses yang berkesinambungan dan berkeIanjutan
seIama satu ajaran
Rahmah Z
D!DAKT!S
AIat yang digunakan daIam peniIaian (tes,
nontes) harus dirancang secara kreatif dan
menarik, baik isi, format, tataIetak maupun
tampiIannya agar siswa menyenangi dan
menikmati kegiatan peniIaian dan mendorong
siswa untuk menyeIesaikan tugas peniIaian
dengan penuh antusias dan menyenangkan. AIat
peniIaian seperti ini dapat menumbuhkan rasa
keingintahuan siswa Iebih daIam dan dorongan
beIajar Iebih kuat.
Rahmah Z
NENCCAL! !NORNAS!
Acuan sederhana yang dapat digunakan guru adaIah
prinsip "sedikit tapi banyak" (Iess-is-more).
PeniIaian yang baik harus dapat memberikan informasi
yang cukup bagi guru untuk mengambiI keputusan dan
umpan baIik.
PemiIihan metoda, teknik, dan aIat peniIaian yang tepat
sangat menentukan jenis informasi yang ingin digaIi
SoaI PG dianjurkan untuk materi yang Iuas dan
komprehensif (uIangan semester dan akhir tahun).
Guru meIakukan peniIaian dengan cakupan materi dan
kemampuan yang tidak terIaIu banyak tetapi informasi
yang diperoIeh sangat daIam dan Iuas.
SoaI uraian dan pemecahan masaIah sangat dianjurkan
untuk uIangan harian yang disiapkan guru.
Rahmah Z
Guru hendaknya meIakukan anaIisis terhadap
hasiI peniIaian dan kerja siswa secara seksama
untuk meIihat adanya kesaIahan umum siswa
(membantu memperbaiki dan menyesuaikan program
beIajar mengajar) dan meIihat haI-haI positif yang
diberikan siswa (jawaban yang di Iuar perkiraan guru)
AnaIisis terhadap kesaIahan jawaban sangat berguna
untuk menghindari terjadinya miskonsepsi dan
ketidakjeIasan daIam proses pembeIajaran.
Guru hendaknya memberi penekakan terhadap
kesaIahan yang bersifat umum tersebut.
NEL!HAT YANC BENAR DAN YANC SALAH
Rahmah Z
KA!TAN PEN!LA!AN KELAS DAN KA!TAN PEN!LA!AN KELAS DAN
PROSES BELA]AR NENCA]AR (PBN) PROSES BELA]AR NENCA]AR (PBN)
RENCANA
NENCA]AR
RENCANA
NENCA]AR
PROSES
BELA]AR NENCA]AR
PROSES
BELA]AR NENCA]AR
ANAL!S!S S
UNPAN BAL!K
ANAL!S!S S
UNPAN BAL!K
PEN!LA!AN
KELAS
PEN!LA!AN
KELAS
Rahmah Z
Penilaian merupakan bagian integral dari
PBM. Kegiatan penilaian harus dipahami
sebagai kegiatan untuk mengefektifkan proses
belajar mengajar agar sesuai dengan yang
diharapkan.
KA!TAN PEN!LA!AN KELAS DAN PBN KA!TAN PEN!LA!AN KELAS DAN PBN
Penilaian kelas yang baik mempersyaratkan
adanya keterkaitan langsung dengan aktivitas
proses belajar mengajar. PBM akan berjalan
efektif bila didukung penilaian kelas yang
efektif
Rahmah Z
S!KLUS PENBELA]ARAN
Guru menyusun rencana mengajar.
HaI-haI yang harus dipertimbangkan:
rincian kompetensi yang harus dicapai siswa
cakupan dan kedaIaman materi
Indikator pencapaian kompetensi pengaIaman
beIajar yang harus diaIami siswa
sarana beIajar yang diperIukan
prosedur dan metoda untuk meniIai
ketercapaian kompetensi
Rahmah Z
KEC!ATAN BELA]AR NENCA]AR
HaI-haI yang harus diperhatikan:
Adanya interaksi yang efektif antara guru,
siswa, dan sumber beIajar sehingga menjamin
terjadinya pengaIaman beIajar yang mengarah
ke penguasaan kompetensi oIeh siswa.
Rahmah Z
evelo52ental
Rekaman perkembangan belajar dan psikososial anak
$howcase
Catatan prestasi khusus yang dicapai siswa
Co25rehensive
Catatan menyeluruh kegiatan belajar siswa dari awal
sampai akhir
Exit
Kumpulan tentang kompetensi yang telah dikuasai
anak secara kumulatif
Rahmah Z
PROSEDUR S NETODE PEN!LA!AN KELAS PROSEDUR S NETODE PEN!LA!AN KELAS
PeniIaian kinerja (5erfor2ance test)
PeniIaian produk
PeniIaian proyek
PeniIaian sikap
PeniIaian portofoIio
PeniIaian tertuIis (5a5er-5encil test)
Rahmah Z
Penilaian kinerja merupakan penilaian yang
dilakukan dengan mengamati kegiatan siswa dalam
melakukan sesuatu.
PEN!LA!AN K!NER]A
Penilaian ini tepat dilakukan untuk menilai
ketercapaian kompetensi yang menuntut siswa
menunjukkan kinerjanya.
Rahmah Z
Dalam penilaian kinerja perlu dipertimbangkan
hal-hal berikut:
Identifikasi langkah-langkah kinerja yang diharapkan
sesuai dengan tuntutan kompetensi
Kemampuan yang dinilai diurutkan berdasarkan urutan
yang diamati.
Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai
dalam kinerja tersebut.
Upayakan kemampuan yang dinilai tidak terlalu
banyak agar dapat diamati.
Rahmah Z
ontoh soal Fisika
Topik : menentukan jumlah bayangan pada beberapa cermin datar
Alat dan bahan : dua cermin datar ukuran 10 cm x 10 cm, dua papan triplek
ukuran 10 cm x 10 cm dengan ketebalan 2 cm, satu busur derajat,
dan lem
Langkah-langkah mengerjakannya:
1. Tempelkan salah satu sisi cermin dengan lem pada papan tripleks membentuk
sudut o tertentu (misalnya 30
0
, , dengan menggunakan busur derajat .
2. Letakkan tegak di atas meja dengan bidang pemantulannya saling berhadapan
3. Letakkan sebuah benda kecil (misalnya paku, karet penghapus dll di depan
gabungan cermin tersebut. Hitung bayangan yang terbentuk pada kedua cermin
(n, catat ke dalam tabel !
4. Ulangi langkah b dan c dengan mengubah sudut o ( 45
0
, 60
0
, 90
0
, catat
hasilnya dalam tabel berikut :
Sudut o n (bayangan yang terbentuk
30
0
45
0
60
0
90
0
Rahmah Z
5. Laporkan hasil percobaanmu dalam bentuk laporan lengkap yang berisi:
Pendahuluan : latar belakang masalah, tujuan penelitian
Metode : Alat dan bahan, waktu dan tempat penelitian, prosedur penelitian
Pembahasan
Kesimpulan dan Saran
Rahmah Z
Kegiatan No Aspek Yang Dinilai
Skor
1umlah
Skor
Nilai
0 1 2 3
Persiapan 1. Kelengkapan alat-alat dan bahan
Pelaksanaan 1. Menggunakan alat-alat dan bahan dengan
benar
2. Melakukan percobaan sesuai prosedur
3. Menjaga kerapihan dan kebersihan tempat
percobaan
Hasil
Laporan
1. Pendahuluan : latar belakang, tujuan
penelitian
2. Metode : Alat dan bahan, waktu dan
tempat penelitian, prosedur penelitian
3. Penyajian data lengkap
4. Pembahasan
5. Kesimpulan dan saran
6. Laporan ditulis rapi sesuai urutan aturan
penulisan ilmiah
7. Disajikan dalam bahasa yang komunikatiI
Jumlah
Kriteria Penskoran:
3 baik
2 cukup
1 kurang
0 jika tidak mengerjakan
Rahmah Z
No Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir
1. PERSIAPAN
1. Kelengkapan bahan dan alat-alat
0-3 20 Skor Perolehan x Bobot
Skor max.
Skor max 3
2. PELAKSANAAN
1 .Menggunakan alat-alat dan bahan dengan
benar
2. Melakukan percobaan sesuai prosedur
3. Menjaga kerapihan dan kebersihan tempat
percobaan
4. Mengisi data pada tabel hubungan antara
sudut sudut u dengan jumlah bayangan
0-3
0-3
0-3
0-3
50 Skor Perolehan x Bobot
Skor max.
Skor max 12
3. HASIL LAPORAN
1. Pendahuluan : latar belakang, tujuan
penelitian
2. Metode : Alat dan bahan, waktu dan tempat
penelitian, prosedur penelitian
3. Penyajian data lengkap
4. Pembahasan
5. Kesimpulan dan saran
6 Laporan ditulis rapi sesuai urutan aturan
penulisan ilmiah
7. Disajikan dalam bahasa yang komunikatiI
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
30 Skor Perolehan x Bobot
Skor max.
Skor max 21
Rahmah Z
Contoh 2 :
Indikator : Siswa dapat menceritakan gambar dengan cerita yang berbentuk narasi.
Soal : Now please look at the six pictures below. I'd like you to tell me the story
that the pictures show, starting with picture number 1 and going through
picture number 6. Please take one minute to look at the pictures and think
about the story. Do not begin the story until you are told to do so.
Rahmah Z
No. Aspek yang dinilai Skor
1. Grammar dan Vocabulary (Leksikogramatika)
O Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang
terkadang kurang tepat, tetapi tidak
mempengaruhi makna.
O Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang
kurang tepat dan mempengaruhi makna.
O Menggunakan tata bahasa yang benar dan kosa
kata yang tepat.
O Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang
sulit/tidak dapat dimengerti.
O Sulit memproduksi kata-kata /diam.
4
3
2
1
0
2. Manajemen Wacana Monolog
O Menata gagasan sesuai dengan struktur teks
yang maksimal dalam genre yang dipilih.
O Menata gagasan sesuai dengan struktur teks
minimal dalam genre yang dipilih.
O Gagasan ditata dengan struktur yang kurang
jelas dan mempengaruhi kejelasan makna.
O Gagasan dan susunannya sulit dipahami.
O Gagasan dan susunannya tidak masuk akal.
4
3
2
1
0
Rahmah Z
No. Aspek yang dinilai Skor
3. Ucapan dan Intonasi
OUcapan dan intonasi sangat jelas mendekati penutur asli.
OUcapan dan intonasi jelas meskipun terdapat aksen
bahasa pertama.
OUcapan dan intonasi kurang jelas dan mempengaruhi
makna.
OUcapan dan intonasi tidak jelas dan menghilangkan
sejumlah makna.
OUcapan dan intonasi tidak mampu mengungkapkan
makna.
4
3
2
1
0
4. Komunikasi InteraktiI
OPercaya diri dan lancar dalam mengambil giliran
berbicara dan mampu mengoreksi diri jika membuat
kesalahan.
OPercaya diri meskipun terkadang minta pengulangan dan
menunjukkan keraguan.
OLebih banyak merespon daripada berinisiatiI.
OSulit diajak bicara meskipun sudah dipancing.
OTidak mampu merespon inisiatiI.
4
3
2
1
0
Rahmah Z
ontoh soal Bahasa Indonesia:
Bacalah teks pidato dengan suara nyaring! (Skor 28
No Aspek yang dinilai Skor
1. LaIal dan intonasi (3tepat, 2cukup, 1kurang) 0-3
2. Ketepatan batas sintaksis /jeda untuk bernapas
(3tepat, 2cukup, 1kurang)
0-3
3 Penyampaiannya
(3komunikatiI, 2 cukup, 1kurang)
0-3
4. Penghayatan, ekspresi, gerak-gerik, mimik
(3sesuai, 2cukup, 1kurang)
0-3
5. Kelengkapan isi yang dibaca
(3lengkap, 2cukup, 1kurang)
0-3
6. Kelancaran (3lancar, 2cukup, 1kurang) 0-3
7. Kejelasan/ suara
(3jelas/keras, 2cukup, 1kurang)
0-3
8. Sikap membaca
-posisi duduk/berdiri tepat
-jarak antara mata dan objek tepat (30 cm)
-memegang objek dengan benar
-membuka lembaran/buku dengan urutan yang benar
0-4
9. Sopan (3sopan, 2cukup, 1kurang sopan) 0-3
Skor maksimum 28
Rahmah Z
ontoh soal Matematika
Gambarlah hasil pencerminan bangun datar ABDEFG di bawah ini dan
bayangannya diberi nama A`B``D`E`F`G`. Pergunakanlah alat-alat berikut ini!
a. Penggaris
b. Penggaris segitiga siku-siku
c. Busur derajat
d. Pensil
Langkah-langkah mengerjakannya:
1. Buat garis melalui titik A yang tegak lurus cermin dan teruskan hingga memotong
cermin.
2. Ukur jarak garis tersebut mulai dari titik A sampai cermin.
3. Ukur jarak garis tersebut dari cermin ke titik A` sehingga jaraknya sama dengan
jarak titk A ke cermin.
4. Ulangi langkah 1 - 3 untuk titik B, , D, E, F, dan G.
5. Hubungkan titik A`, B`, `, D`, D`, E`, F`, dan G`.
Rahmah Z
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
No Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir
1. PERSIAPAN
Kelengkapan alat-alat
1-3
O3 lengkap
O2 kurang lengkap
O1 tidak ada
20
2. PELAKSANAAN
1.Menggunakan alat-alat dengan benar
1-3
O3 benar
O2 kurang benar
O1 tidak benar
50
2. Membuat garis melalui titik sudut
(ABCDEFG) yang tegak lurus dgn
cermin dgn benar
0-7
OSetiap garis yang benar
diskor 1
3. Mengukur garis/jarak dari titik sudut
(ABCDEFG) ke cermin sama dgn jarak
dari cermin ke bayangan
(A`B`C`D`E`F`G`)
0-7
OSetiap jarak yang benar
diskor 1
4. Menghubungkan titik-titik sudut
bayangan (A`B`C`D`E`F`G`) dgn benar
1
3. HASIL
1. Ketepatan bayangan (A`B`C`D`E`F`G`)
1-3
O3 tepat
O2 kurang tepat
O1 tidak tepat
30
2. Kerapihan gambar 1-3
O3 rapi
O2 kurang rapi
O1 tidak rapi
Rahmah Z
20 20
3
3
L
7 , 41 50
18
15
L
25 30
6
5
L
No Kegiatan Skor
Maksimum
Skor
Perolehan
Bobot Nilai Akhir
1. PERSIAPAN
Kelengkapan alat-alat
3 3 20
1umlah 3 3
2. PELAKSANAAN
1.Menggunakan alat-alat dengan benar
3 3
50
2. Membuat garis melalui titik sudut
(ABCDEFG) yang tegak lurus dgn
cermin dgn benar
7 4
3. Mengukur garis/jarak dari titik sudut
(ABCDEFG) ke cermin sama dgn
jarak dari cermin ke bayangan
(A`B`C`D`E`F`G`)
7 7
4. Menghubungkan titik-titik sudut
bayangan (A`B`C`D`E`F`G`) dgn
benar
1 1
1umlah 18 15
3. HASIL
1. Ketepatan bayangan
(A`B`C`D`E`F`G`)
3 2
30
2. Kerapihan gambar 3 3
1umlah 6 5
Nilai Akhir Fikri 20 41,7 25 86,7
Rahmah Z
20 20
3
3
L
7 , 41 50
18
15
L
25 30
6
5
L
No. Nama
Persiapan Pelaksanaan Hasil
Nilai Akhir
1
Skor3
Nilai
1
Skor3
2
Skor7
3
Skor7
4
Skor1
Nilai
1
Skor3
2
Skor3
Nilai
1.
Fikri
3 3 4 7 1 2 3 86,7
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Rahmah Z
PENILAIAN PRODUK
!enilaian kelas terhadap penguasaan keterampilan siswa
dalam membuat suatu produk (proses) dan penilaian
kulaitas hasil kerja siswa (produk) tertentu
Ada dua konsep peniIaian:
!emilihan, cara menggunakan alat, dan prosedur kerja
Kualitas teknis dan estetik suatu karya/produk
Rahmah Z
ontoh soal Biologi: Membuat Tempe
Sediakan bahan-bahan dan alat yang diperlukan dalam pembuatan tempe!
Buatlah tempe dengan menggunakan bahan-bahan yang tersedia!
Tunjukkanlah hasilnya!
No. Kegiatan Rentang skor Bobot
1. Persiapan
a. Pemilihan bahan .............................................................................
b. Kelengkapan alat ............................................................................
c. Penyusunan alat dan bahan .............................................................
0 4
0 - 4
0 - 3
20
Skor Maks 11
2. Pembuatan produk
a.Ketepatan penggunaan alat ..............................................................
b.Merendam dan membersihkan kedelai ............................................
c.Merebus, mencuci, mengupas, dan meniriskan kedelai ...................
d.Menebarkan kedelai di atas tampah, menaburkan ragi secara merata
e.Membungkus kedelai .......................................................................
I.Menyimpan di tempat hangat dan lembab selama 2 hari .................
0-3
0-4
0-4
0-3
0-3
40
Skor Maks 15
3. Hasil
a. Kepadatan ......................
b. Kerapihan ..................................................................................
c. Tekstur .......................................................................................
0-3
0-3
0-3
40
Skor Maks 9
Rahmah Z
ontoh soal Geografi
Buatkan bentuk tiruan atau model daerah aliran sungai dan berikan nama dari daerah
aliran sungai tersebut!
Bahan dan alat:
Bubur kertas/dedak/gergajian, kanji, papan, paku
No Kriteria penskoran Skor
1 Penampakan relieI DAS 0 3
2 Ada aliran sungai utama 0 3
3 Ada cabang (anak) sungai 0 3
4 Ada muara sungai 0 3
5 Pemberian warna yang tepat 0 3
6 Ada nama sungai utama 0 3
7 Ada nama cabang/anak sungai 0 3
8 Ada nama bentuk muka bumi di DAS 0 3
9 Kebersihan hasil pekerjakan 0 3
10 Kualitas hasil pekerjaan baik 0 3
11 Penempatan nama pada bentuk muka bumi sesuai 0 3
12 KreatiIitas (keanekaan) bentuk muka bumi dalam DAS 0 3
13 Mengkomunikasikan/presentasi hasil pekerjaan 0 3
Skor maksimum 39
Rahmah Z
KOMPETENSI DASAR:
Menentukan siIat dan unsur bangun ruang, menentukan
kesimetrian bangun datar serta menggunakannya dalam
pemecahan soal
Buatlah model balok dari selembar karton dengan panjang 20 cm,
lebar 15 cm, dan tinggi 10 cm. Sebelumnya gambarlah jaring-
jaringnya! Bahan-bahan yang diperlukan adalah:
a. Karton
b. Penggaris
c. Gunting
d. Lem
Rahmah Z
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
No Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir
1. PERSIAPAN
Kelengkapan bahan dan
alat-alat
1-3
O3 lengkap
O2 kurang lengkap
O1 tidak ada
20
Skor maks 3
2. PELAKSANAAN
1.Menggunakan alat-alat dan
bahan dengan benar
1-3
O3 benar
O2 kurang benar
O1 tidak benar
30
2. Menjaga kerapihan dan
kebersihan tempat pengerjaan
karya
1-3
O3 rapi
O2 kurang rapi
O1 tidak rapi
3. Menyelesaikan model sesuai
waktu yang ditentukan
1
Skor maks 7
3. HASIL
1. Model balok sesuai dengan
ukuran yang ditentukan
1-3
O3 sesuai
O2 kurang sesuai
O1 tidak sesuai
50
2. Kerapihan hasil karya 1-3
O3 rapi
O2 kurang rapi
O1 tidak rapi
Skor maks 6
Rahmah Z
20 20
3
3
L
7 , 25 30
7
6
L
7 , 41 50
6
5
L
No Kegiatan
Skor
Maksimum
Skor
Perolehan
Bobot Nilai Akhir
1. PERSIAPAN
Kelengkapan bahan
dan alat-alat
3 3
20
1umlah 3 3
2. PELAKSANAAN
1. Menggunakan alat-
alat dan bahan dengan
benar
3 3
30
2. Menjaga kerapihan
dan kebersihan tempat
pengerjaan karya
3 2
3. Menyelesaikan model
sesuai waktu yang
ditentukan
1 1
1umlah 7 6
3. HASIL
1. Model balok sesuai
dengan ukuran yang
ditentukan
3 3
50
2. Kerapihan hasil karya 3 2
1umlah 6 5
Nilai Akhir Maula 20 25,7 41,7 87,4
Rahmah Z
PENILAIAN PROJEK
PeniIaian keIas terhadap tugas yang harus diseIesaikan
daIam periode/waktu tertentu.
Projek berupa investigasi sejak dari pengumpuIan,
pengorganisasian, pengevaIuasian, sampai pada
penyajian data.
Projek akan memberikan informasi tentang pemahaman
dan pengetahuan siswa pada pembeIajaran tertentu,
tentang kemampuan siswa daIam mengapIikasikan
pengetahuan, dan kemampuan siswa daIam
mengkomunikasikan informasi.
Rahmah Z
Petunjuk:
Lakukanlah penelitian tentang perkembangan jumlah penduduk di RT mu selama 5 tahun terakhir
dan Iaktor yang mempengaruhinya.
1. Rancanglah penelitian tersebut dengan mengikuti langkah-langkah berikut:
Tentukan sasaran/objek dan lokasi yang akan kamu teliti.
Catat waktu pelaksanaan.
Tentukan langkah kerja atau prosedur yang akan kamu tempuh untuk memperoleh data yang
kamu perlukan.
Tentukan cara menganalisis data atau mengolah data yang sudah kamu peroleh.
Pergilah ke perpustakaan untuk melengkapi inIormasi yang kamu perlukan dalam membahas
dan mendiskusikan hasil yang sudah kamu peroleh.
2. Lakukanlah penelitian tersebut sesuai dengan rencana yang telah dibuat.
3. Kumpulkanlah data berdasarkan apa yang sudah kamu tentukan.
4. Analisislah data tersebut.
5. Buatlah laporan berdasarkan hasil analisis terhadap data yang diperoleh.
Laporan berisi:
Pendahuluan, meliputi: latar belakang, masalah, dan tujuan
Tinjauan Pustaka, meliputi segala inIormasi yang terkait dengan judul penelitian
Metode Penelitian, meliputi: sasaran/obyek penelitian, waktu dan tempat, langkah kerja atau
prosedur pelaksanaan penelitian, pengumpulan data, dan cara menganalisis data.
Pembahasan, meliputi analisis data dan interpretasi dari hasil analisis
Kesimpulan dan Saran
DaIpar Pustaka
Rahmah Z
No. Kriteria Penilaian Skor Bobot
1. Perencanaan penelitian
a. Penentuan sasaran/objek, lokasi dan waktu
b. Penentuan langkah kerja atau prosedur untuk memperoleh
data
c. Penentuan cara menganalisis data atau mengolah data
0-3
0-3
0-3
30
Skor maks9
2. Pelaksanaan penelitian
a. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
b. Menemui sasaran/objek yang sudah ditentukan
c. Mencatat hasil pengamatan
d. Menganalisis data
0-3
0-5
0-5
0-5
30
Skor maks18
3. Pembuatan laporan
a. Pendahuluan: latar belakang, masalah, dan tujuan
b. Tinjauan Pustaka
c. Metode: sasaran/objek, waktu dan tempat, prosedur
pelaksanaan penelitian, cara pengumpulan data, cara
analisis data
d. Pembahasan: analisis dan interpretasi data
e. Kesimpulan dan Saran
I. DaItar Pustaka
0-3
0-2
0-6
0-4
0-2
0-1
40
Skor Maks18
Rahmah Z
Andaikan kamu ingin mengetahui mata pencarian kepala keluarga di wilayahmu. oba
tanyakan kepada Bapak RT tentang pekerjaan kepala keluarga di RTmu.
a. Tulis/catat dalam tabel berikut.
No. Nama Kepala Keluarga Pekerjaan
1.
2.
3.
4.
.
.
.
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
b. Buatlah tabel yang menyatakan banyak kepala keluarga berdasarkan pekerjaannya!
c. Hitung banyak jenis pekerjaan dengan cara mentally dan catatlah frekuensinya!
Pekerjaan Tally Frekuensi
.................
.................
.................
.................
.................
.................
.................
.................
.................
d. Buatlah diagram batangnya!
e. Buatlah kesimpulan tentang pekerjaan kepala keluarga di RTmu!
Rahmah Z
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
No Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir
1. Mencatat &
mengelompokkan
pekerjaan kepala
keluarga
1-3
O3 lengkap
O2 kurang lengkap
O1 tidak ada
30
2. Membuat tally 1-3
O3 lengkap
O2 kurang lengkap
O1 tidak ada
10
3. Menghitung Irekuensi 1-3
O3 lengkap
O2 kurang lengkap
O1 tidak ada
10
4. Membuat diagram
batang
1-3
O3 lengkap dan benar
O2 kurang lengkap
O1 tidak ada
20
5. Membuat kesimpulan 1-3
O3 lengkap dan benar
O2 kurang lengkap
O1 tidak ada
30
1umlah 15 100
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
bobot
um skormaksim
perolehan skor
L
Rahmah Z
20 30
3
2
L
10 10
3
3
L
10 10
3
3
L
20 20
3
3
L
20 30
3
2
L
No Kegiatan
Skor
Maksimum
Skor
Perolehan
Bobot Nilai Akhir
1. Mencatat &
mengelompokkan
pekerjaan kepala
keluarga
3 2 30
2. Membuat tally
3 3 10
3. Menghitung
Irekuensi
3 3 10
4. Membuat diagram
batang
3 3 20
5. Membuat
kesimpulan
3 2 30
Nilai Akhir Rayhan 15 100 20 + 10 + 10 + 20 + 20 80
Rahmah Z
!enilaian kelas terhadap suatu konsep psikologi
yang kompleks. !enilaian sikap dalam berbagai
mata pelajaran secara umum dapat dilakukan
berkaitan dengan berbagai objek.
Sikap terhadap mata pelajaran, guru, proses
pembelajaran, materi pembelajaran dll.
Sikap berhubungan dengan nilai-nilai yang ingin
ditanamkan dalam diri siswa melalui materi
tertentu
Pengukuran sikap dilakukan dengan cara:
observasi perilaku, pertanyaan langsung, laporan
pribadi, penggunaan skala sikap
PENILAIAN SIKAP
Rahmah Z
No. Pernyataan Pilihan sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Saya senang mengikuti pelajaran matematika
Pelajaran matematika merupakan pelajaran yang
membosankan
Saya merasa mempelajari matematika banyak manIaatnya
Saya mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru tepat
waktu
Untuk lebih memahami matematika lebih banyak, saya
berusaha mencari buku sumber lainnya di perpustakaan
Pembelajaran matematika membuat saya ngantuk
dan seterusnya ....
SS S N TS STS
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Keterangan :
SS Sangat Setuju, N Netral, STS Sangat Tidak Setuju, S Setuju, TS Tidak Setuju
Penskoran untuk skala ini dapat dilakukan sebagai berikut :
untuk pernyataan positiI SS 5; S 4; N 3; TS 2; STS 1
untuk pernyataan negatiI SS 1; S 2; N 3; TS 4; STS 5
Skor yang dicapai oleh siswa adalah jumlah dari seluruh angka untuk seluruh
pernyataan yang direspon atau diberi lingkaran. Perbedaan jumlah angka yang
dicapai para siswa dapat ditafsirkan sebagai perbedaan sikap positif atau negatif
atau netral terhadap sesuatu.
ontoh penilaian sikap pelajaran Matematika
Rahmah Z
PENILAIAN POR%OFOLIO
PeniIaian terhadap sekumpuIan karya siswa
yang tersusun secara sistematis dan
terorganisasi yang diambiI seIama proses
pembeIajaran, digunakan guru dan siswa
untuk memantau perkembangan pengetahuan,
keterampiIan, dan sikap siswa daIam mata
peIajaran tertentu.
Rahmah Z
Nama Siswa : ...........
Kelas : ...........
Indikutor HusiI eIugur
TungguI
Pencupuiun
6. Menentukan hasil operasi hitung perkalian bilangan bulat
5. Menentukan hasil operasi hitung penjgurangan bilangan bulat
4. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan bilangan bulat
3. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan
2. Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan
bilangan negatiI
1. Memberi contoh bilangan bulat
Rahmah Z
Kompetensi Dasar
Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar
Nama : .... Kelas : .......
Tanggal : .........
Hasil Belajar
Siswa mampu menyelesaikan operasi hitung
penjumlahan. pengurangan, perkalian, dan pembagian
pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan
suku dua.
PENILAIAN
Kurang
baik
Baik Baik Sekali
Indikator
Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan pecahan
bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan dua
Menyelesaikan operasi hitung pengurangan pecahan
bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan dua
Menyelesaikan operasi hitung perkalian pecahan
bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan dua
Menyelesaikan operasi hitung pembagian pecahan
bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan dua
Dicapai melalui: Komentar Guru:
Pertolongan guru
Seluruh kelas
Kelompok kecil
Sendiri
Rahmah Z
Nama Siswa : ...........
Kelas : ...........
KOMENTAR GURU:
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
ILANSAN ALJAAR SEOMETRI STATISTIkA
PEMAHAMAN
kONSEP
PENALARAN DAN
kOMUNIkASI
PEMECAHAN
MASALAH
Rahmah Z
PENILAIAN %ER%ULIS
AIat peniIaian keIas yang penyajian maupun
penggunaannya daIam bentuk tertuIis.
Pengerjaan oIeh siswa dapat berupa jawaban
atas pertanyaan maupun tanggapan atas
pertanyaan atau tugas yang diberikan.