Ruhmuh ZuIuihu Rahmah Z Proses pengumpuIan informasi oIeh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembeIajaran yang diIakukan anak didik meIaIui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan, atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembeIajaran dan kemampuan (kompetensi) teIah benar-benar dikuasai dan dicapai PENCERT!AN PEN!LA!AN KELAS OTENT!K PENCERT!AN PEN!LA!AN KELAS OTENT!K ( (AUTHENT!C ASSESSNENT AUTHENT!C ASSESSNENT) ) Rahmah Z 10l08 Fl8lll8 kll$ 10l08 Fl8lll8 kll$ %ujuan peniIaian di keIas oIeh guru hendaknya diarahkan pada empat (4) tujuan berikut: (Chittenden, 1991). PenyimpuIan ($:22ing-:5) Pencarian (inding-o:t) Pengecekan (Checking-:5) PeneIusuran (ee5ing track) Rahmah Z PENELUSURAN (KEEPING %RACK) Untuk meneIusuri agar proses pembeIajaran anak didik tetap sesuai dengan rencana. Guru mengumpuIkan informasi sepanjang semester dan tahun peIajaran meIaIui berbagai bentuk peniIaian keIas agar memperoIeh gambaran pencapaian kompetensi oIeh siswa. Rahmah Z PENGECEKAN (CHECKING-UP) Untuk mengecek adakah keIemahan yang diaIami anak didik daIam proses pembeIajaran. MeIaIui peniIaian keIas, guru meIakukan pengecekan kemampuan apa yang siswa teIah kuasai dan apa yang beIum dikuasai. Rahmah Z PENCARIAN (FINDING-OU%) Untuk mencari dan menemukan haI-haI yang menyebabkan terjadinya keIemahan/ kesaIahan daIam proses pembeIajaran. Guru harus seIaIu menganaIisis dan merefIeksikan hasiI peniIaian keIas dan mencari haI-haI yang menyebabkan proses pembeIajaran tidak berjaIan secara efektif Rahmah Z PENYIMPULAN (SUMMING-UP) Untuk menyimpuIkan apakah anak didik teIah menguasai seIuruh kompetensi yang ditetapkan daIam kurikuIum atau beIum. PenyimpuIan sangat penting saat guru diminta meIaporkan hasiI kemajuan beIajar anak kepada orangtua, sekoIah, atau pihak Iain. Rahmah Z 086$l Fl8lll8 kll$ 086$l Fl8lll8 kll$ Fungsi Belajar Tuntas Penilaian kelas yang disusun secara terencana dan sistematis oleh guru memiliki: Fungsi Motivasi Fungsi sebagai Indikator Efektivitas Pengajaran Fungsi Umpan balik Rahmah Z UNCS! NOT!vAS! PeniIaian di keIas harus mendorong motivasi siswa untuk beIajar. Bentuk Iatihan dII. harus dirancang dengan baik sehingga siswa terdorong untuk terus beIajar dan merasa kegiatan tsb. menyenangkan dan menjadi kebutuhannya. Dengan mengerjakan tugas, siswa memperoIeh gambaran apa saja yang sudah/beIum dikuasai. Jika siswa merasa ada yang beIum dikuasai, ia terdorong untuk mempeIajari Iagi. Rahmah Z UNCS! BELA]AR TUNTAS PeniIaian di keIas harus diarahkan untuk memantau ketuntasan beIajar siswa. Pertanyaan yang seIaIu diajukan guru: Ketuntasan beIajar menjadi fokus daIam merancang materi yang diniIai. Rencana peniIaian disusun sesuai dengan target kemampuan yang harus dikuasai siswa pada setiap semester dan keIas Apakah siswa sudah menguasai kemampuan yang diharapkan? Siapa saja yang beIum menguasai? %indakan apa yang harus diIakukan? Rahmah Z UNCS! !ND!KATOR EEKT!v!TAS PENCA]ARAN PeniIaian di keIas digunakan untuk meIihat seberapa jauh proses beIajar mengajar teIah berhasiI. Jika sebagian besar atau semua siswa teIah menguasai sebagian besar atau semua kemampuan yang diajarkan, maka dapat disimpuIkan proses beIajar mengajar teIah berhasiI. Jika hanya sebagian saja yang menguasai kemampuan yang ditargetkan, guru harus menganaIisis dan merefIeksi mengapa haI ini terjadi dan apa tindakan guru untuk meningkatkan efektivitas pengajaran. Rahmah Z UNCS! UNPAN BAL!K HasiI peniIaian harus dianaIisis guru sebagai bahan umpan baIik bagi siswa dan guru itu sendiri. SISWA --- mengetahui keIemahannya, diminta meIakukan Iatihan atau pengayaan baik secara individu atau keIompok GURU --- meIihat apa-apa yang perIu diperhatikan secara serius daIam proses beIajar-mengajar. KesaIahan yang umum diIakukan siswa daIam memahami konsep tertentu menjadi umpan baIik bagi guru daIam meIakukan perbaikan proses mengajar-beIajar. Rahmah Z PRINSIP PENILAIAN KELAS PRINSIP PENILAIAN KELAS Melihat yang benar dan yang salah Mengacu ke Kemampuan (.4250903.7010703.0/ Menggali Informasi Didaktis Berkelanjutan (4393:4:8 Rahmah Z NENCACU KE KENANPUAN (CONPETENCY REERENCED) Materi peniIaian keIas harus terkait secara Iangsung dengan indikator pencapaian kemampuan tersebut. Ruang Iingkup materi peniIaian disesuaikan dengan tahapan materi yang teIah diajarkan serta pengaIaman siswa yang diberikan. Materi esensiaI yang perIu dicakup daIam peniIaian di keIas PeniIaian keIas harus disusun dan dirancang untuk mengukur apakah siswa teIah menguasai kemampuan sesuai dengan target yang ditetapkan daIam kurikuIum Rahmah Z BERKELAN]UTAN (CONT!NUOUS) PeniIaian yang diIakukan guru harus merupakan proses yang berkeIanjutan daIam rangkaian rencana mengajar guru seIama satu semester/tahun ajaran. Rangkaian aktivitas peniIaian keIas (tugas, PR, uIangan harian, uIangan semester, akhir tahun) merupakan proses yang berkesinambungan dan berkeIanjutan seIama satu ajaran Rahmah Z D!DAKT!S AIat yang digunakan daIam peniIaian (tes, nontes) harus dirancang secara kreatif dan menarik, baik isi, format, tataIetak maupun tampiIannya agar siswa menyenangi dan menikmati kegiatan peniIaian dan mendorong siswa untuk menyeIesaikan tugas peniIaian dengan penuh antusias dan menyenangkan. AIat peniIaian seperti ini dapat menumbuhkan rasa keingintahuan siswa Iebih daIam dan dorongan beIajar Iebih kuat. Rahmah Z NENCCAL! !NORNAS! Acuan sederhana yang dapat digunakan guru adaIah prinsip "sedikit tapi banyak" (Iess-is-more). PeniIaian yang baik harus dapat memberikan informasi yang cukup bagi guru untuk mengambiI keputusan dan umpan baIik. PemiIihan metoda, teknik, dan aIat peniIaian yang tepat sangat menentukan jenis informasi yang ingin digaIi SoaI PG dianjurkan untuk materi yang Iuas dan komprehensif (uIangan semester dan akhir tahun). Guru meIakukan peniIaian dengan cakupan materi dan kemampuan yang tidak terIaIu banyak tetapi informasi yang diperoIeh sangat daIam dan Iuas. SoaI uraian dan pemecahan masaIah sangat dianjurkan untuk uIangan harian yang disiapkan guru. Rahmah Z Guru hendaknya meIakukan anaIisis terhadap hasiI peniIaian dan kerja siswa secara seksama untuk meIihat adanya kesaIahan umum siswa (membantu memperbaiki dan menyesuaikan program beIajar mengajar) dan meIihat haI-haI positif yang diberikan siswa (jawaban yang di Iuar perkiraan guru) AnaIisis terhadap kesaIahan jawaban sangat berguna untuk menghindari terjadinya miskonsepsi dan ketidakjeIasan daIam proses pembeIajaran. Guru hendaknya memberi penekakan terhadap kesaIahan yang bersifat umum tersebut. NEL!HAT YANC BENAR DAN YANC SALAH Rahmah Z KA!TAN PEN!LA!AN KELAS DAN KA!TAN PEN!LA!AN KELAS DAN PROSES BELA]AR NENCA]AR (PBN) PROSES BELA]AR NENCA]AR (PBN) RENCANA NENCA]AR RENCANA NENCA]AR PROSES BELA]AR NENCA]AR PROSES BELA]AR NENCA]AR ANAL!S!S S UNPAN BAL!K ANAL!S!S S UNPAN BAL!K PEN!LA!AN KELAS PEN!LA!AN KELAS Rahmah Z Penilaian merupakan bagian integral dari PBM. Kegiatan penilaian harus dipahami sebagai kegiatan untuk mengefektifkan proses belajar mengajar agar sesuai dengan yang diharapkan. KA!TAN PEN!LA!AN KELAS DAN PBN KA!TAN PEN!LA!AN KELAS DAN PBN Penilaian kelas yang baik mempersyaratkan adanya keterkaitan langsung dengan aktivitas proses belajar mengajar. PBM akan berjalan efektif bila didukung penilaian kelas yang efektif Rahmah Z S!KLUS PENBELA]ARAN Guru menyusun rencana mengajar. HaI-haI yang harus dipertimbangkan: rincian kompetensi yang harus dicapai siswa cakupan dan kedaIaman materi Indikator pencapaian kompetensi pengaIaman beIajar yang harus diaIami siswa sarana beIajar yang diperIukan prosedur dan metoda untuk meniIai ketercapaian kompetensi Rahmah Z KEC!ATAN BELA]AR NENCA]AR HaI-haI yang harus diperhatikan: Adanya interaksi yang efektif antara guru, siswa, dan sumber beIajar sehingga menjamin terjadinya pengaIaman beIajar yang mengarah ke penguasaan kompetensi oIeh siswa. Rahmah Z evelo52ental Rekaman perkembangan belajar dan psikososial anak $howcase Catatan prestasi khusus yang dicapai siswa Co25rehensive Catatan menyeluruh kegiatan belajar siswa dari awal sampai akhir Exit Kumpulan tentang kompetensi yang telah dikuasai anak secara kumulatif Rahmah Z PROSEDUR S NETODE PEN!LA!AN KELAS PROSEDUR S NETODE PEN!LA!AN KELAS PeniIaian kinerja (5erfor2ance test) PeniIaian produk PeniIaian proyek PeniIaian sikap PeniIaian portofoIio PeniIaian tertuIis (5a5er-5encil test) Rahmah Z Penilaian kinerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan siswa dalam melakukan sesuatu. PEN!LA!AN K!NER]A Penilaian ini tepat dilakukan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut siswa menunjukkan kinerjanya. Rahmah Z Dalam penilaian kinerja perlu dipertimbangkan hal-hal berikut: Identifikasi langkah-langkah kinerja yang diharapkan sesuai dengan tuntutan kompetensi Kemampuan yang dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang diamati. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut. Upayakan kemampuan yang dinilai tidak terlalu banyak agar dapat diamati. Rahmah Z ontoh soal Fisika Topik : menentukan jumlah bayangan pada beberapa cermin datar Alat dan bahan : dua cermin datar ukuran 10 cm x 10 cm, dua papan triplek ukuran 10 cm x 10 cm dengan ketebalan 2 cm, satu busur derajat, dan lem Langkah-langkah mengerjakannya: 1. Tempelkan salah satu sisi cermin dengan lem pada papan tripleks membentuk sudut o tertentu (misalnya 30 0 , , dengan menggunakan busur derajat . 2. Letakkan tegak di atas meja dengan bidang pemantulannya saling berhadapan 3. Letakkan sebuah benda kecil (misalnya paku, karet penghapus dll di depan gabungan cermin tersebut. Hitung bayangan yang terbentuk pada kedua cermin (n, catat ke dalam tabel ! 4. Ulangi langkah b dan c dengan mengubah sudut o ( 45 0 , 60 0 , 90 0 , catat hasilnya dalam tabel berikut : Sudut o n (bayangan yang terbentuk 30 0 45 0 60 0 90 0 Rahmah Z 5. Laporkan hasil percobaanmu dalam bentuk laporan lengkap yang berisi: Pendahuluan : latar belakang masalah, tujuan penelitian Metode : Alat dan bahan, waktu dan tempat penelitian, prosedur penelitian Pembahasan Kesimpulan dan Saran Rahmah Z Kegiatan No Aspek Yang Dinilai Skor 1umlah Skor Nilai 0 1 2 3 Persiapan 1. Kelengkapan alat-alat dan bahan Pelaksanaan 1. Menggunakan alat-alat dan bahan dengan benar 2. Melakukan percobaan sesuai prosedur 3. Menjaga kerapihan dan kebersihan tempat percobaan Hasil Laporan 1. Pendahuluan : latar belakang, tujuan penelitian 2. Metode : Alat dan bahan, waktu dan tempat penelitian, prosedur penelitian 3. Penyajian data lengkap 4. Pembahasan 5. Kesimpulan dan saran 6. Laporan ditulis rapi sesuai urutan aturan penulisan ilmiah 7. Disajikan dalam bahasa yang komunikatiI Jumlah Kriteria Penskoran: 3 baik 2 cukup 1 kurang 0 jika tidak mengerjakan Rahmah Z No Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir 1. PERSIAPAN 1. Kelengkapan bahan dan alat-alat 0-3 20 Skor Perolehan x Bobot Skor max. Skor max 3 2. PELAKSANAAN 1 .Menggunakan alat-alat dan bahan dengan benar 2. Melakukan percobaan sesuai prosedur 3. Menjaga kerapihan dan kebersihan tempat percobaan 4. Mengisi data pada tabel hubungan antara sudut sudut u dengan jumlah bayangan 0-3 0-3 0-3 0-3 50 Skor Perolehan x Bobot Skor max. Skor max 12 3. HASIL LAPORAN 1. Pendahuluan : latar belakang, tujuan penelitian 2. Metode : Alat dan bahan, waktu dan tempat penelitian, prosedur penelitian 3. Penyajian data lengkap 4. Pembahasan 5. Kesimpulan dan saran 6 Laporan ditulis rapi sesuai urutan aturan penulisan ilmiah 7. Disajikan dalam bahasa yang komunikatiI 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 0-3 30 Skor Perolehan x Bobot Skor max. Skor max 21 Rahmah Z Contoh 2 : Indikator : Siswa dapat menceritakan gambar dengan cerita yang berbentuk narasi. Soal : Now please look at the six pictures below. I'd like you to tell me the story that the pictures show, starting with picture number 1 and going through picture number 6. Please take one minute to look at the pictures and think about the story. Do not begin the story until you are told to do so. Rahmah Z No. Aspek yang dinilai Skor 1. Grammar dan Vocabulary (Leksikogramatika) O Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang terkadang kurang tepat, tetapi tidak mempengaruhi makna. O Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang kurang tepat dan mempengaruhi makna. O Menggunakan tata bahasa yang benar dan kosa kata yang tepat. O Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang sulit/tidak dapat dimengerti. O Sulit memproduksi kata-kata /diam. 4 3 2 1 0 2. Manajemen Wacana Monolog O Menata gagasan sesuai dengan struktur teks yang maksimal dalam genre yang dipilih. O Menata gagasan sesuai dengan struktur teks minimal dalam genre yang dipilih. O Gagasan ditata dengan struktur yang kurang jelas dan mempengaruhi kejelasan makna. O Gagasan dan susunannya sulit dipahami. O Gagasan dan susunannya tidak masuk akal. 4 3 2 1 0 Rahmah Z No. Aspek yang dinilai Skor 3. Ucapan dan Intonasi OUcapan dan intonasi sangat jelas mendekati penutur asli. OUcapan dan intonasi jelas meskipun terdapat aksen bahasa pertama. OUcapan dan intonasi kurang jelas dan mempengaruhi makna. OUcapan dan intonasi tidak jelas dan menghilangkan sejumlah makna. OUcapan dan intonasi tidak mampu mengungkapkan makna. 4 3 2 1 0 4. Komunikasi InteraktiI OPercaya diri dan lancar dalam mengambil giliran berbicara dan mampu mengoreksi diri jika membuat kesalahan. OPercaya diri meskipun terkadang minta pengulangan dan menunjukkan keraguan. OLebih banyak merespon daripada berinisiatiI. OSulit diajak bicara meskipun sudah dipancing. OTidak mampu merespon inisiatiI. 4 3 2 1 0 Rahmah Z ontoh soal Bahasa Indonesia: Bacalah teks pidato dengan suara nyaring! (Skor 28 No Aspek yang dinilai Skor 1. LaIal dan intonasi (3tepat, 2cukup, 1kurang) 0-3 2. Ketepatan batas sintaksis /jeda untuk bernapas (3tepat, 2cukup, 1kurang) 0-3 3 Penyampaiannya (3komunikatiI, 2 cukup, 1kurang) 0-3 4. Penghayatan, ekspresi, gerak-gerik, mimik (3sesuai, 2cukup, 1kurang) 0-3 5. Kelengkapan isi yang dibaca (3lengkap, 2cukup, 1kurang) 0-3 6. Kelancaran (3lancar, 2cukup, 1kurang) 0-3 7. Kejelasan/ suara (3jelas/keras, 2cukup, 1kurang) 0-3 8. Sikap membaca -posisi duduk/berdiri tepat -jarak antara mata dan objek tepat (30 cm) -memegang objek dengan benar -membuka lembaran/buku dengan urutan yang benar 0-4 9. Sopan (3sopan, 2cukup, 1kurang sopan) 0-3 Skor maksimum 28 Rahmah Z ontoh soal Matematika Gambarlah hasil pencerminan bangun datar ABDEFG di bawah ini dan bayangannya diberi nama A`B``D`E`F`G`. Pergunakanlah alat-alat berikut ini! a. Penggaris b. Penggaris segitiga siku-siku c. Busur derajat d. Pensil Langkah-langkah mengerjakannya: 1. Buat garis melalui titik A yang tegak lurus cermin dan teruskan hingga memotong cermin. 2. Ukur jarak garis tersebut mulai dari titik A sampai cermin. 3. Ukur jarak garis tersebut dari cermin ke titik A` sehingga jaraknya sama dengan jarak titk A ke cermin. 4. Ulangi langkah 1 - 3 untuk titik B, , D, E, F, dan G. 5. Hubungkan titik A`, B`, `, D`, D`, E`, F`, dan G`. Rahmah Z bobot um skormaksim perolehan skor L bobot um skormaksim perolehan skor L bobot um skormaksim perolehan skor L No Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir 1. PERSIAPAN Kelengkapan alat-alat 1-3 O3 lengkap O2 kurang lengkap O1 tidak ada 20 2. PELAKSANAAN 1.Menggunakan alat-alat dengan benar 1-3 O3 benar O2 kurang benar O1 tidak benar 50 2. Membuat garis melalui titik sudut (ABCDEFG) yang tegak lurus dgn cermin dgn benar 0-7 OSetiap garis yang benar diskor 1 3. Mengukur garis/jarak dari titik sudut (ABCDEFG) ke cermin sama dgn jarak dari cermin ke bayangan (A`B`C`D`E`F`G`) 0-7 OSetiap jarak yang benar diskor 1 4. Menghubungkan titik-titik sudut bayangan (A`B`C`D`E`F`G`) dgn benar 1 3. HASIL 1. Ketepatan bayangan (A`B`C`D`E`F`G`) 1-3 O3 tepat O2 kurang tepat O1 tidak tepat 30 2. Kerapihan gambar 1-3 O3 rapi O2 kurang rapi O1 tidak rapi Rahmah Z 20 20 3 3 L 7 , 41 50 18 15 L 25 30 6 5 L No Kegiatan Skor Maksimum Skor Perolehan Bobot Nilai Akhir 1. PERSIAPAN Kelengkapan alat-alat 3 3 20 1umlah 3 3 2. PELAKSANAAN 1.Menggunakan alat-alat dengan benar 3 3 50 2. Membuat garis melalui titik sudut (ABCDEFG) yang tegak lurus dgn cermin dgn benar 7 4 3. Mengukur garis/jarak dari titik sudut (ABCDEFG) ke cermin sama dgn jarak dari cermin ke bayangan (A`B`C`D`E`F`G`) 7 7 4. Menghubungkan titik-titik sudut bayangan (A`B`C`D`E`F`G`) dgn benar 1 1 1umlah 18 15 3. HASIL 1. Ketepatan bayangan (A`B`C`D`E`F`G`) 3 2 30 2. Kerapihan gambar 3 3 1umlah 6 5 Nilai Akhir Fikri 20 41,7 25 86,7 Rahmah Z 20 20 3 3 L 7 , 41 50 18 15 L 25 30 6 5 L No. Nama Persiapan Pelaksanaan Hasil Nilai Akhir 1 Skor3 Nilai 1 Skor3 2 Skor7 3 Skor7 4 Skor1 Nilai 1 Skor3 2 Skor3 Nilai 1. Fikri 3 3 4 7 1 2 3 86,7 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Rahmah Z PENILAIAN PRODUK !enilaian kelas terhadap penguasaan keterampilan siswa dalam membuat suatu produk (proses) dan penilaian kulaitas hasil kerja siswa (produk) tertentu Ada dua konsep peniIaian: !emilihan, cara menggunakan alat, dan prosedur kerja Kualitas teknis dan estetik suatu karya/produk Rahmah Z ontoh soal Biologi: Membuat Tempe Sediakan bahan-bahan dan alat yang diperlukan dalam pembuatan tempe! Buatlah tempe dengan menggunakan bahan-bahan yang tersedia! Tunjukkanlah hasilnya! No. Kegiatan Rentang skor Bobot 1. Persiapan a. Pemilihan bahan ............................................................................. b. Kelengkapan alat ............................................................................ c. Penyusunan alat dan bahan ............................................................. 0 4 0 - 4 0 - 3 20 Skor Maks 11 2. Pembuatan produk a.Ketepatan penggunaan alat .............................................................. b.Merendam dan membersihkan kedelai ............................................ c.Merebus, mencuci, mengupas, dan meniriskan kedelai ................... d.Menebarkan kedelai di atas tampah, menaburkan ragi secara merata e.Membungkus kedelai ....................................................................... I.Menyimpan di tempat hangat dan lembab selama 2 hari ................. 0-3 0-4 0-4 0-3 0-3 40 Skor Maks 15 3. Hasil a. Kepadatan ...................... b. Kerapihan .................................................................................. c. Tekstur ....................................................................................... 0-3 0-3 0-3 40 Skor Maks 9 Rahmah Z ontoh soal Geografi Buatkan bentuk tiruan atau model daerah aliran sungai dan berikan nama dari daerah aliran sungai tersebut! Bahan dan alat: Bubur kertas/dedak/gergajian, kanji, papan, paku No Kriteria penskoran Skor 1 Penampakan relieI DAS 0 3 2 Ada aliran sungai utama 0 3 3 Ada cabang (anak) sungai 0 3 4 Ada muara sungai 0 3 5 Pemberian warna yang tepat 0 3 6 Ada nama sungai utama 0 3 7 Ada nama cabang/anak sungai 0 3 8 Ada nama bentuk muka bumi di DAS 0 3 9 Kebersihan hasil pekerjakan 0 3 10 Kualitas hasil pekerjaan baik 0 3 11 Penempatan nama pada bentuk muka bumi sesuai 0 3 12 KreatiIitas (keanekaan) bentuk muka bumi dalam DAS 0 3 13 Mengkomunikasikan/presentasi hasil pekerjaan 0 3 Skor maksimum 39 Rahmah Z KOMPETENSI DASAR: Menentukan siIat dan unsur bangun ruang, menentukan kesimetrian bangun datar serta menggunakannya dalam pemecahan soal Buatlah model balok dari selembar karton dengan panjang 20 cm, lebar 15 cm, dan tinggi 10 cm. Sebelumnya gambarlah jaring- jaringnya! Bahan-bahan yang diperlukan adalah: a. Karton b. Penggaris c. Gunting d. Lem Rahmah Z bobot um skormaksim perolehan skor L bobot um skormaksim perolehan skor L bobot um skormaksim perolehan skor L No Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir 1. PERSIAPAN Kelengkapan bahan dan alat-alat 1-3 O3 lengkap O2 kurang lengkap O1 tidak ada 20 Skor maks 3 2. PELAKSANAAN 1.Menggunakan alat-alat dan bahan dengan benar 1-3 O3 benar O2 kurang benar O1 tidak benar 30 2. Menjaga kerapihan dan kebersihan tempat pengerjaan karya 1-3 O3 rapi O2 kurang rapi O1 tidak rapi 3. Menyelesaikan model sesuai waktu yang ditentukan 1 Skor maks 7 3. HASIL 1. Model balok sesuai dengan ukuran yang ditentukan 1-3 O3 sesuai O2 kurang sesuai O1 tidak sesuai 50 2. Kerapihan hasil karya 1-3 O3 rapi O2 kurang rapi O1 tidak rapi Skor maks 6 Rahmah Z 20 20 3 3 L 7 , 25 30 7 6 L 7 , 41 50 6 5 L No Kegiatan Skor Maksimum Skor Perolehan Bobot Nilai Akhir 1. PERSIAPAN Kelengkapan bahan dan alat-alat 3 3 20 1umlah 3 3 2. PELAKSANAAN 1. Menggunakan alat- alat dan bahan dengan benar 3 3 30 2. Menjaga kerapihan dan kebersihan tempat pengerjaan karya 3 2 3. Menyelesaikan model sesuai waktu yang ditentukan 1 1 1umlah 7 6 3. HASIL 1. Model balok sesuai dengan ukuran yang ditentukan 3 3 50 2. Kerapihan hasil karya 3 2 1umlah 6 5 Nilai Akhir Maula 20 25,7 41,7 87,4 Rahmah Z PENILAIAN PROJEK PeniIaian keIas terhadap tugas yang harus diseIesaikan daIam periode/waktu tertentu. Projek berupa investigasi sejak dari pengumpuIan, pengorganisasian, pengevaIuasian, sampai pada penyajian data. Projek akan memberikan informasi tentang pemahaman dan pengetahuan siswa pada pembeIajaran tertentu, tentang kemampuan siswa daIam mengapIikasikan pengetahuan, dan kemampuan siswa daIam mengkomunikasikan informasi. Rahmah Z Petunjuk: Lakukanlah penelitian tentang perkembangan jumlah penduduk di RT mu selama 5 tahun terakhir dan Iaktor yang mempengaruhinya. 1. Rancanglah penelitian tersebut dengan mengikuti langkah-langkah berikut: Tentukan sasaran/objek dan lokasi yang akan kamu teliti. Catat waktu pelaksanaan. Tentukan langkah kerja atau prosedur yang akan kamu tempuh untuk memperoleh data yang kamu perlukan. Tentukan cara menganalisis data atau mengolah data yang sudah kamu peroleh. Pergilah ke perpustakaan untuk melengkapi inIormasi yang kamu perlukan dalam membahas dan mendiskusikan hasil yang sudah kamu peroleh. 2. Lakukanlah penelitian tersebut sesuai dengan rencana yang telah dibuat. 3. Kumpulkanlah data berdasarkan apa yang sudah kamu tentukan. 4. Analisislah data tersebut. 5. Buatlah laporan berdasarkan hasil analisis terhadap data yang diperoleh. Laporan berisi: Pendahuluan, meliputi: latar belakang, masalah, dan tujuan Tinjauan Pustaka, meliputi segala inIormasi yang terkait dengan judul penelitian Metode Penelitian, meliputi: sasaran/obyek penelitian, waktu dan tempat, langkah kerja atau prosedur pelaksanaan penelitian, pengumpulan data, dan cara menganalisis data. Pembahasan, meliputi analisis data dan interpretasi dari hasil analisis Kesimpulan dan Saran DaIpar Pustaka Rahmah Z No. Kriteria Penilaian Skor Bobot 1. Perencanaan penelitian a. Penentuan sasaran/objek, lokasi dan waktu b. Penentuan langkah kerja atau prosedur untuk memperoleh data c. Penentuan cara menganalisis data atau mengolah data 0-3 0-3 0-3 30 Skor maks9 2. Pelaksanaan penelitian a. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan b. Menemui sasaran/objek yang sudah ditentukan c. Mencatat hasil pengamatan d. Menganalisis data 0-3 0-5 0-5 0-5 30 Skor maks18 3. Pembuatan laporan a. Pendahuluan: latar belakang, masalah, dan tujuan b. Tinjauan Pustaka c. Metode: sasaran/objek, waktu dan tempat, prosedur pelaksanaan penelitian, cara pengumpulan data, cara analisis data d. Pembahasan: analisis dan interpretasi data e. Kesimpulan dan Saran I. DaItar Pustaka 0-3 0-2 0-6 0-4 0-2 0-1 40 Skor Maks18 Rahmah Z Andaikan kamu ingin mengetahui mata pencarian kepala keluarga di wilayahmu. oba tanyakan kepada Bapak RT tentang pekerjaan kepala keluarga di RTmu. a. Tulis/catat dalam tabel berikut. No. Nama Kepala Keluarga Pekerjaan 1. 2. 3. 4. . . . ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... b. Buatlah tabel yang menyatakan banyak kepala keluarga berdasarkan pekerjaannya! c. Hitung banyak jenis pekerjaan dengan cara mentally dan catatlah frekuensinya! Pekerjaan Tally Frekuensi ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. d. Buatlah diagram batangnya! e. Buatlah kesimpulan tentang pekerjaan kepala keluarga di RTmu! Rahmah Z bobot um skormaksim perolehan skor L No Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir 1. Mencatat & mengelompokkan pekerjaan kepala keluarga 1-3 O3 lengkap O2 kurang lengkap O1 tidak ada 30 2. Membuat tally 1-3 O3 lengkap O2 kurang lengkap O1 tidak ada 10 3. Menghitung Irekuensi 1-3 O3 lengkap O2 kurang lengkap O1 tidak ada 10 4. Membuat diagram batang 1-3 O3 lengkap dan benar O2 kurang lengkap O1 tidak ada 20 5. Membuat kesimpulan 1-3 O3 lengkap dan benar O2 kurang lengkap O1 tidak ada 30 1umlah 15 100 bobot um skormaksim perolehan skor L bobot um skormaksim perolehan skor L bobot um skormaksim perolehan skor L bobot um skormaksim perolehan skor L Rahmah Z 20 30 3 2 L 10 10 3 3 L 10 10 3 3 L 20 20 3 3 L 20 30 3 2 L No Kegiatan Skor Maksimum Skor Perolehan Bobot Nilai Akhir 1. Mencatat & mengelompokkan pekerjaan kepala keluarga 3 2 30 2. Membuat tally 3 3 10 3. Menghitung Irekuensi 3 3 10 4. Membuat diagram batang 3 3 20 5. Membuat kesimpulan 3 2 30 Nilai Akhir Rayhan 15 100 20 + 10 + 10 + 20 + 20 80 Rahmah Z !enilaian kelas terhadap suatu konsep psikologi yang kompleks. !enilaian sikap dalam berbagai mata pelajaran secara umum dapat dilakukan berkaitan dengan berbagai objek. Sikap terhadap mata pelajaran, guru, proses pembelajaran, materi pembelajaran dll. Sikap berhubungan dengan nilai-nilai yang ingin ditanamkan dalam diri siswa melalui materi tertentu Pengukuran sikap dilakukan dengan cara: observasi perilaku, pertanyaan langsung, laporan pribadi, penggunaan skala sikap PENILAIAN SIKAP Rahmah Z No. Pernyataan Pilihan sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Saya senang mengikuti pelajaran matematika Pelajaran matematika merupakan pelajaran yang membosankan Saya merasa mempelajari matematika banyak manIaatnya Saya mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru tepat waktu Untuk lebih memahami matematika lebih banyak, saya berusaha mencari buku sumber lainnya di perpustakaan Pembelajaran matematika membuat saya ngantuk dan seterusnya .... SS S N TS STS 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Keterangan : SS Sangat Setuju, N Netral, STS Sangat Tidak Setuju, S Setuju, TS Tidak Setuju Penskoran untuk skala ini dapat dilakukan sebagai berikut : untuk pernyataan positiI SS 5; S 4; N 3; TS 2; STS 1 untuk pernyataan negatiI SS 1; S 2; N 3; TS 4; STS 5 Skor yang dicapai oleh siswa adalah jumlah dari seluruh angka untuk seluruh pernyataan yang direspon atau diberi lingkaran. Perbedaan jumlah angka yang dicapai para siswa dapat ditafsirkan sebagai perbedaan sikap positif atau negatif atau netral terhadap sesuatu. ontoh penilaian sikap pelajaran Matematika Rahmah Z PENILAIAN POR%OFOLIO PeniIaian terhadap sekumpuIan karya siswa yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang diambiI seIama proses pembeIajaran, digunakan guru dan siswa untuk memantau perkembangan pengetahuan, keterampiIan, dan sikap siswa daIam mata peIajaran tertentu. Rahmah Z Nama Siswa : ........... Kelas : ........... Indikutor HusiI eIugur TungguI Pencupuiun 6. Menentukan hasil operasi hitung perkalian bilangan bulat 5. Menentukan hasil operasi hitung penjgurangan bilangan bulat 4. Menentukan hasil operasi hitung penjumlahan bilangan bulat 3. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan 2. Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatiI 1. Memberi contoh bilangan bulat Rahmah Z Kompetensi Dasar Menyelesaikan operasi pecahan bentuk aljabar Nama : .... Kelas : ....... Tanggal : ......... Hasil Belajar Siswa mampu menyelesaikan operasi hitung penjumlahan. pengurangan, perkalian, dan pembagian pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan suku dua. PENILAIAN Kurang baik Baik Baik Sekali Indikator Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan dua Menyelesaikan operasi hitung pengurangan pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan dua Menyelesaikan operasi hitung perkalian pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan dua Menyelesaikan operasi hitung pembagian pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu dan dua Dicapai melalui: Komentar Guru: Pertolongan guru Seluruh kelas Kelompok kecil Sendiri Rahmah Z Nama Siswa : ........... Kelas : ........... KOMENTAR GURU: ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ILANSAN ALJAAR SEOMETRI STATISTIkA PEMAHAMAN kONSEP PENALARAN DAN kOMUNIkASI PEMECAHAN MASALAH Rahmah Z PENILAIAN %ER%ULIS AIat peniIaian keIas yang penyajian maupun penggunaannya daIam bentuk tertuIis. Pengerjaan oIeh siswa dapat berupa jawaban atas pertanyaan maupun tanggapan atas pertanyaan atau tugas yang diberikan.