Prin activitile extracurriculare mi-am propus sa conirioui ia ezvoltarea unor atitudini i comportamente democratice la elevi, stimulnd piritul de ntrajutorare

i solidaritatea de grup, spiritul critic, capacitatea de rgumentare, de a aciona i rezolva probleme n mod responsabil. . n organizarea activitile extracolare, am beneficiat i de prijinul prinilor. Unii dintre acetia au fost prezeni alturi de copiii lor n xcursii i drumeii.La serbri, spectacole i concursuri ale elevilor, prezena rinilor este susinut. Ca urmare, crete substanial implicarea lor stematic n viaa colii, n interesul educrii integrale i integratoare a levilor. Prezena i sprijinul acestora au fost stimulate i datorit faptului c n pornit derularea unui proiect de parteneriat desfurat pe o perioad de 3 ii (sept.2006-iunie 2009), n care fiecare printe, atunci cnd dorete i are or rezervat, poate propune i organiza o activitate de genul: - Vizit la locul lui de munc; realizarea unor obiecte de decor, icrii (la ora de abiliti practice printele iniiator, sub ndemnul Mam, tu poi!" a participat la realizarea obiectelor respective); pregtirea unor eparate culinare; prezentarea unui hobby; drumeie, .a. Constatarea pe care am fcut-o, ca urmare a finalitilor: tivitilor desfurate n acest prim an, este faptul c elevii au devenit mai sponsabili, mai respectuoi unii cu alii, ncep s se cunoasc i prin isma prinilor, sunt mai implicai i mai ambiioi. Am nceput s descopr talente^multiple n rndul elevilor mei n uite domenii. Am obinut premiul al II-lea la Concursul naional de pictur Trciunul-miracol n culoare" (dec.2006), au fost publicate poezii ale evilor n revista Doxi", fapt ce i-a ambiionat i am realizat o colecie de: rsuri ale elevilor clasei a Il-a intitulat Copilrie n rime", crticic ce iprinde poezii care debordeaz de ingenuitate i plcere de a se descoperi n east inedit postur, de a se cunoate prin creaie. Prin organizarea programelor artistice deosebite n care copiii, c din clasa I, pe lng scenete, cntece i poezii, au prezentat dansuri xierne (1 Iunie), tematice (lat, vine Mo Crciun), populare (Ana- igojana), programe prezentate la ntrunirile cu prinii, la activitile ganizate n cadrul colii, n cadrul Cenaclului literar amintit, la Casa de iltur, elevii au fost atrai de acestea i acum sunt n proporie de 50 % icrii n formaiile de dansuri populare de la Casa de Cultur. Aceste activiti i-au determinat s fie dezinvoli, s aib ocupri comune, i-au unit, i-au ajutat s formeze un grup omogen, pentru ei i acord sprijin, se ajut unii pe alii pentru a reui i pentru ca regul colectiv s fie apreciat. Ca activitate extracurricular, excursia permite o abordare erdisciplinar, fcnd apel la mai multe discipline: limba romn, ografie, istorie, educaie ecologic, educaie plastic, educaie muzical, ucaie religioas. Am pregtit i organizat mai multe excursii tematice, rare, istorice, culturale. Am s exemplific aspectele privitoare la >iectarea i organizarea excursiei organizate cu clasa pe itinerariul Igneti-Olt - Piteti Cmpulung - Rucr - Cheile Dmbovicioarei - >tera Dmbovicioarei. Tema activitii - Valori culturale romneti Tipul activitii - Practic-aplicativ n preziua deplasrii le-am reamintit elevilor traseul, obiectivele e vor fi vizitate, normele de conduit ce vor trebui respectate. Le-am dat turi privind mbrcmintea, hrana, igiena necesare pentru cele dou zile excursie, am anunat ora exact a plecrii, punctualitatea fiind absolut igatorie pentru toi. Elevii au fost mprii n grupe de experi" pe baza riei inteligenelor multiple, li s-au distribuit fie de lucru, n care au notat rmaiile culese pe tot parcursul excursiei n funcie de sarcinile stabilite: rupa ecologitilor jrupa pictorilor jrupa sanitarilor jrupa fotografilor Pe parcursul excursiei i-am ndrumat i i-am sprijinit pe membrii pelor n realizarea sarcinilor stabilite. Rezultatele excursiei s-au sintetizat n realizarea temelor pentru Tofoliu: grupa ecologitilor: un poster S ajutm Pmntul" > grupa pictorilor: un desen Mnstirea Nmieti" sau Mausoleul Teia" grupa fotografilor: un album al excursiei. n clasele mai mari aceste sarcini se pot multiplica n funcie de eriile studiate (grupa lingvitilor, grupa istoricilor, grupa geografilor) Realizarea obiectivelor urmrite n activitile extracurriculare inde de talentul nvtorului, de dragostea sa pentru copii, de modul itor de abordare a temelor prin punerea n valoare a posibilitilor i irselor de care dispune clasa de elevi. BIBLIOGRAFIE: Nicola Ioan (1994) - Pedagogie"- Editura Didactic i Pedagogic, ureti

PARTICULARITI ALE FORMRII REPREZENTRILOR I NOIUNILOR DESPRE MEDIU Educatoare Mogldea Mihaela Gradinia PP11 Iai Optimizarea procesului de nvmnt este reflectat n urmtorii parametri: eficiena, exprimat n rezultatele obinute de elevi la nvtur i nivelul lor de educaie i dezvoltare; calitatea, exprimat n gradul de coresponden a acestor rezultate ca posibilitate maxim a fiecrui elev ntr-o anumit perioad; consumul de timp i de efort depus de cadrele didactice i de elevi n raport cu normele de igien colar. Pe baza analizrii sistematice a acestor elemente i a corelrii coninutului nvmntului cu obiectivele instructiv educative, se impune alegerea de ctre cadrele didactice a celor mai adecvate metode i procedee de instruire, a celor mai bune variante ale formelor de activitate didactic care s asigure obinerea unei eficiene maxime. n vederea realizrii caracterului optimal al procesului de nvmnt este necesar s se utilizeze un ansamblu de metode de predare nvare care s pun elevii ntr-o situaie de nvare dirijat n vederea descoperirii adevrurilor tiinifice i raportarea acestora la necesitile practice ale vieii. Aceasta presupune selectarea acelor metode care antreneaz n mod deosebit pe elevi n activitatea de observare i de aplicare a cunotinelor. n acest sens, n procesul de predare nvare a cunotinelor despre mediu, metodele trebuie astfel combinate, nct s constituie strategii de nvare, instrumente de munc ale elevilor n procesul de cunoatere i de dobndire de noi cunotine. De aceea este necesar s se reduc ponderea metodelor verbale i descriptive, iar atunci cnd ele sunt utilizate s li se imprime un pronunat caracter activ. De exemplu, o expunere poate deveni activ atunci cnd n cadrul ei nvtorul realizeaz o comunicare vie cu elevii, solicitndu-le n permanen capacitile psihice prin: - formularea unor ntrebri la care elevii trebuie s gseasc ei nii rspunsul potrivit; - sublinierea ideilor principale n jurul crora s-i poat structura datele i faptele expuse; - utilizarea unor scheme, grafice, diagrame i a mijloacelor de nvmnt adecvate, care nvioreaz expunerea i o fac mai accesibil. n predarea nvarea cunotinelor despre mediu, metodele i procedeele didactice nu se folosesc izolat ci ntotdeauna integrate ntr-un sistem metodic. ntr-o lecie devine preponderent o metod didactic sau alta n funcie de clasa la care se desfoar, de obiectivele urmrite, de specificul coninutului temei. Specificul coninutului acestui obiect, precum i particularitile psihice ale elevilor din nvmntul primar impun ns pe scar mai larg a unor metode ca: observaia, demonstraia, conversaia, jocul didactic, exerciiul, modelarea, problematizarea, descoperirea. Observaia este o metod prin care elevii percep direct, activ i sistematic obiectele i fenomenele lumii din realitatea nconjurtoare, n scopul cunoaterii unor trsturi eseniale ale acestora. n predarea cunotinelor despre mediu, aceast metod se folosete n special n dou variante: observaia de scurt durat i observaia de lung durat. Observaia de scurt durat are ca scop observarea direct, imediat pe materialul biologic (viu sau conservat) a caracteristicilor unor vieuitoare ntr-o anumit etap a dezvoltrii lor. n funcie de acestea, ea se efectueaz cu ochiul liber sau cu ajutorul unor instrumente optice. Observaia de lung durat are ca scop observarea transformrilor mai importante care au loc n nfiarea i modul de via al vieuitoarelor (plante sau animale) n raport cu anumii factori ai mediului nconjurtor. Eficiena acestei metode este determinat de respectarea urmtoarelor reguli: - precizarea cu claritate a scopului urmrit; - stabilirea criteriilor de observaie; - stabilirea unei succesiuni logice a etapelor observaiei pe baza unui plan de aciune; - stabilirea materialului care se va folosi pentru efectuarea observaiei; - folosirea unor procedee didactice care s mobilizeze gndirea (analiza, 9 comparaia, analogia, sinteza); - elaborarea unor fie pe care s fie nscrise sarcinile de lucru i care s permit n acelai timp i consemnarea rezultatelor obinute; - prezentarea ntr-o form oral sau scris, a rezultatelor i concluziilor la care s-a ajuns;

247